1 E/F com digitali Galilei by Paolo Aghemo

Formazione Docenti  TEMA 1F   Argomento:   Competenze digitali degli studenti, imprenditorialità e lavoro parte 1 Competenze digitali Data inizio 7 aprile Istituto Galilei Civitavecchia Docente Paolo Aghemo Tutor Beatrice Partouche materiale a cura di Francesca Lazzari e Paolo Aghemo

Cosa faremo " 7 aprile: Competenze digitali degli studenti, imprenditorialità e lavoro, compiti di realtà; " 11 aprile: Internet of Things (IoT), team building; " 12 aprile: Registro elettronico, Alfabetizzazione civica. " ….: " ……:

Ambienti per la didattica integrata e per la collaborazione, Biblioteche digitali, Didattica attiva e collaborativa

Come lavoreremo " Cooperative Learning "

Learning by doing

" Costruttivismo sociale " AttivitĂ laboratoriali "

Peer education

Presentiamoci

1F |Competenze digitali degli studenti, imprenditorialitĂ e lavoro â&#x20AC;¨ (#14, #16, #19, #20, #21)

Perché parlare di tutto ciò?

Attività di brainstorming

Perché parlare di tutto ciò? " Da sempre, il compito della scuola è formare dei cittadini che possano rispondere alle richieste della società e apportarvi miglioramenti grazie alle loro idee e alle loro azioni. " Questo è ancora il mandato educativo che ha la scuola, solamente che la società cui deve fare riferimento è in continua evoluzione. " Ne segue che, per prestare fede al proprio compito formativo, la scuola deve passare attraverso un profondo rinnovamento.

Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)

The skills needed in the 21st century " Per prosperare in un'economia orientata all'innovazione, i lavoratori futuri (oggi nostri studenti), hanno bisogno di un diverso mix di competenze rispetto al passato. " Oltre alle competenze fondamentali come il saper scrivere, leggere e far di conto (alfabetizzazione di base), hanno bisogno ulteriori competenze come quelle trasversali che mettono in gioco la collaborazione, la creativitĂ e il problem-solving, nonchĂŠ sollecitano qualitĂ caratteriali come la persistenza, la curiositĂ e l'iniziativa.

Le competenze| Definizioni " L'Isfol utilizza una definizione di competenza legata alle caratteristiche della persona: “...la competenza risiede, in ultima analisi, nella capacità, da parte del soggetto, di porre in atto, gestire, coordinare e monitorare le attività comprese in una area di attività (ADA)”. " Dove per ADA si intende “...un insieme significativo di attività omogenee ed integrate, orientate alla produzione di un risultato ed identificabili all'interno di uno specifico processo.”

Le competenze| Definizioni La competenza, cosĂŹ definita, viene articolata in tre macro categorie: " competenze di base, cioĂ¨ quelle che garantiscono alla persona la cittadinanza e sono ritenute fondamentali per la sua occupabilitĂ ; sono il sapere minimo, il prerequisito per l'accesso alla formazione;

Le competenze| Definizioni " competenze trasversali, riguardano sempre la persona e la sua “...modalità di funzionamento (cognitivo; affettivo; motorio)”, non connesse ad una attività specifica, ma entrano in gioco in tutte le situazioni; consentono alla persona comportamenti professionali e sono cruciali per la trasferibilità delle competenze in attività differenti;

Le competenze| Definizioni " competenze tecnico-professionali, cioè “...l'insieme di conoscenze e capacità connesse all'esercizio efficace di determinate attività professionali nei diversi comparti/ settori”; queste competenze sono desunte dalle caratteristiche e dal contenuto del lavoro.

Le competenze| Definizioni I tre tipi di competenza: di base, trasversali e tecnico professionali vengono individuati e descritti attraverso tre distinte metodologie di analisi. " Per le competenze di base si studiano, nell'ambito della cultura del lavoro espressa dalla societĂ attuale, i â&#x20AC;&#x153;requisiti per l'occupabilitĂ â&#x20AC;? considerati essenziali per accedere alla formazione e al lavoro.

Le competenze di base Esse rappresentano la base di competenza “minima” per collocarsi positivamente in un posto di lavoro e assumono diverse valenze: " hanno carattere di “trasversalità”, perché non sono definite a partire da una attività specifica, ma dalle dimensioni e dalle componenti fondamentali di saperi come quelli organizzativi, legislativi, economici, linguistici, che risultano appunto trasversali ai diversi contesti lavorativi;

Le competenze di base "

hanno un carattere di “trasferibilità”: sono potenzialmente utilizzabili dal soggetto in diversi contesti;

" hanno un carattere di “incrementabilità”, in quanto competenze sviluppabili a diversi livelli.

Le competenze trasversali " Per le competenze trasversali si analizza “...il comportamento lavorativo degli individui e delle variabili che sono in grado di influire in modo significativo sulle sue azioni...”, indipendentemente dalle caratteristiche del lavoro “in sé”. " L'introduzione di questo tipo di competenze nasce dalla convinzione che il livello di successo sul lavoro nel prossimo futuro non sarà dato tanto dal tipo di professione intrapresa ma dalla maturazione nei singoli di una nuova cultura e doti relative sul “lavoro”.

Le competenze trasversali " Doti e cultura che possono avere una lunga elencazione, ma sostanzialmente sono relative ad una continua capacitĂ di creativitĂ ed innovazione nel gestire la propria attivitĂ professionale, di problem solving, di comprensione del complesso, dei vari linguaggi, di comunicazione, di negoziazione ed adattabilitĂ .

Le competenze nel lavoro Due diverse esigenze da conciliare: " la prima Ă¨ quella di fornire competenze specialistiche approfondite nell'area disciplinare di riferimento e mettere in grado la persona di mantenerle aggiornate; " la seconda riguarda il bisogno di interagire con la complessitĂ tecnico- organizzativa, di convivere con l'incertezza, l'indeterminatezza e la turbolenza dell'ambiente.

Tecnologie e competenze " In questo quadro, le tecnologie digitali intervengono a supporto di tutte le dimensioni delle competenze trasversali (cognitiva, operativa, relazionale, metacognitiva). " Ma si inseriscono anche verticalmente, in quanto parte dellâ&#x20AC;&#x2122;alfabetizzazione del nostro tempo e fondamentali competenze per una cittadinanza piena, attiva e informata.

The skills needed in the 21st century " Negli ultimi 50 anni, l'economia degli Stati Uniti ha assistito ad un costante calo dei posti di lavoro che coinvolgono i cosiddetti "lavori di routineâ&#x20AC;&#x153;, mentre stanno vivendo un corrispettivo aumento di richiesta quei lavori che richiedono capacitĂ di analisi e di team working. " Numerose sono le forze che hanno contribuito a queste tendenza, tra cui l'accelerazione, l'automazione e la digitalizzazione di alcuni processi di lavoro.

The skills needed in the 21st century " Lo spostamento della domanda di lavoratori in possesso di determinate skills ha portato alla luce un problema in offerta di competenze: piĂš di un terzo delle aziende globali segnala difficoltĂ a chiudere le posizioni aperte a causa della carenza di persone con competenze chiave [1]. " Ma quali sono le competenze necessarie nel 21Â° secolo?

[1] The Talent Shortage Continues: How the Ever Changing Role of HR Can Bridge the Gap. Manpower Group. 2014. Note: Manpower Group interviewed more than 37,000 employers in 42 countries in the first quarter of 2014 and found that on average 36% reported having difficulty filling jobs, the highest proportion in seven years.

Un framework comune per le competenze digitali

Linee Guida