ATIVIDADE: Aquecimento e relaxamento corporal e vocal Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Movimento corporal
Colocar uma musica (ex: Jimba Jimba). Propor às crianças movimentar-se no ritmo da musica.
Radio e CD ou Teclado
Fazer exercícios de relaxamento facial e vocalizes (ex.: patati/patata (segunda ascendente e descendente; ia-ba-da-ba-du = sol fa mi re do, etc; ioio-io-io-io = do re mi re do.)
Voz
Vocalizes Percepção rítmica Articulação vocal
Observações
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Espaço amplo
Reflexão
ATIVIDADE: Canção “Vento Frio” Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção
Ensinar a letra da canção, trabalhando a repetição de varias formas: grave e agudo, etc. Ensinar a melodia e depois juntar letra e melodia. Quando estiver bem seguro, separar em dois grupos e fazer um cânone.
Teclado
Cânone Memorização
Observações
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Voz
Reflexão
ATIVIDADE: Confecção de violão e caixinha de percussão Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Reflexão
Praxia fina
Violão: Riscar um circulo na tampa da caixa de sapato, com auxilio da tampa de plástico; em seguida cortar o circulo com estilete. Passar alguns elásticos pela caixa, no sentido do comprimento. Na parte de baixo da caixa, juntar um pouco os elásticos. Na parte de cima, colocar em cada uma das duas extremidades da caixa um lápis, passando por baixo dos elásticos.
1 caixa de sapato Elásticos 2 lápis 1 tampa de plástico redonda Estilete 1 caixa de fósforos vazia 1 fósforo
Através desta atividade pode-se trabalhar a questão de preservação do meio ambiente através do reaproveitamento de materiais recicláveis.
Manipulação de material Vibração sonora Afetividade Ritmo
Caixinha de percussão: passar um elástico varias vezes em volta da caixa de fósforos; em seguida prender o palito de fósforo pelo elástico, deixando o lado maior para fora.
Criatividade Pulsação Estética/ fazer musical
Observações
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Em seguida cantar musicas com os alunos envolvendo os instrumentos recém construídos, explorando também a rítmica de cada musica.
ATIVIDADE: Vivência “Fantasia nº 4 para flauta” (Telleman) Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Praxia global
Pedir que as crianças sentem no chão, em seguida deitem e fechem os olhos. Contar uma historia, como por exemplo de uma arvore da montanha, com muitas folhinhas. Pedir que cada um imagine que é uma folhinha da árvore, e que o vento vai passar, e cada folhinha vai se mexer ao vento. Em seguida, pedir que se sentem e se movimentem ao som da musica. Depois, propor que fiquem em pé e andem ao ritmo da musica pelo ambiente. Pode-se sugerir que ao terminar a musica todos caiam.
CD1 – faixa 27
Percepção auditiva Plasticidade Estética Leveza Criatividade Orientação espacial Coordenação Lateralidade
Observações
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Radio Espaço amplo
Reflexão
ATIVIDADE: Carimbó Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Pergunta/Resposta
Em primeiro momento declamar a letra da musica para que as crianças percebam as divisões de frases, pergunta e resposta. Em seguida cantar em roda, convidar os alunos a irem ao meio da roda para serem “dona Maria” e “seu José”.
CD e rádio ou teclado
Desinibição Movimento corporal Atenção Lateralização
Observações
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Espaço
Reflexão
ATIVIDADE: Parlenda (Atividade Rítmica) Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção rítmica
Espaço
Praxia fina
Declamar a parlenda em frases para que os alunos memorizem, em seguida colocar o ritmo corporal. Em primeiro momento a criança deve fazer a atividade no próprio corpo, em seguida fazer com o ambiente para, posteriormente, fazer junto com um amigo.
Praxia global
Parlenda:
Concentração
Pila, pila, pila pilão Milho debulhado, arroz com camarão Rei, capitão, soldado, ladrão Criança bonita do meu coração.
Socialização
Memorização
Observações
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Corpo e voz
Reflexão
ATIVIDADE: Parâmetros sonoros Grave e Agudo Objetivo Percepção
Mediações/Estratégias
Desenhar três linhas bem compridas no chão, de forma que caibam todos os alunos um ao lado do outro. Em Parâmetros sonoros primeiro momento questionar para que eles acham que Grave e Agudo servem essas três linhas; sugerir que andem nas linhas ao ouvir uma musica e nos espaços ao ouvir outra. Atenção/Concentração Em seguida pedir que fiquem todos em frente a primeira linha, um ao lado do outro; falar para eles aleatoriamente Freio inibitório “linha de baixo, do meio, de cima” para que se movimentem de acordo com o anunciado. Praxia global Em seguida tocar no teclado sons médios graves e agudos para que façam da mesma forma. Preparação para Após esse processo, distribuir pratos ou outro objeto para construção e leitura de que os movimentem sobre as linhas ditadas. Em seguida pauta fazer o mesmo processo com os objetos sendo movidos sobre linhas desenhadas na lousa.
Observações Outros comentários
Recursos Teclado Corpo e voz Pratos ou outros objetos Lousa
Reflexão
ATIVIDADE: Cânone Objetivo
Mediações/Estratégias
Ensinar para as crianças as musicas “Marcha Soldado” e “Atirei o pau no gato”. Cânone Quando estiverem bem seguras, começar dividindo em dois grupos, cada um cantando uma das musicas Atenção/Concentração escolhidas em cânone, em seguida dividir em três grupos para que cada um cante uma das três musicas em cânone. Percepção
Observações
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Recursos Voz Teclado
Reflexão
ATIVIDADE: Pulsação Objetivo Pulsação
Mediações/Estratégias
O (a) professor (a) marca uma pulsação e propõe aos alunos um „tema‟ sobre o qual devem falar palavras Atenção/Concentração relacionadas (ex. nome, cor, comida, programa de TV, etc.). Prontidão Os alunos devem falar a palavra dentro da pulsação e no momento em que a professora apontar para cada um.
Observações
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Recursos Espaço Voz
Reflexão
ATIVIDADE: Leitura rítmica Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção rítmica
Relembrar e cantar com os alunos a canção “Jimba Jimba”.
Voz
Leitura rítmica
Lousa ou cartaz Em seguida colocar na lousa o desenho rítmico da canção para as crianças lerem na linguagem do “Ta” e “Ta-Ti”.
Observações
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Reflexão
ATIVIDADE: Canção “Da Noruega” Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção rítmica
Ensinar para as crianças a musica, contando com elas as sequencias numéricas.
Teclado ou Radio e CD
Em seguida ensinar o ritmo, criando um ostinato. Quando estiverem bem seguros juntar ritmo e melodia.
Espaço
Percepção melódica Ostinato
Para o ritmo colocar os gestos (ex.: joelho, palma, estalo / joelho, palma, polegar apontando para trás (quando cantar cuco).
Observações
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Reflexão
ATIVIDADE: Movimentação com palitos Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Reflexão
Movimentação
Distribuir um palito para cada aluno. Em seguida colocar uma musica para que os alunos se movimentem e dancem segurando o palito com as palmas das mãos esticadas.
Teclado ou Radio e CD
Nessa atividade trabalha-se “corpovareta”; “eu-amigovareta”; “eu-amigovareta se movimentando pelo ambiente”.
Lateralidade
Palitos Praxia fina e global
Observações
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Em seguida formam-se pares, e enquanto um segura o palito e se movimenta, o outro acompanha batendo a pulsação e/ou o ritmo no palito que o par está segurando.
Espaço
ATIVIDADE: Construção da pauta musical Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Pauta musical
Distribuir uma folha para cada um, régua, lápis e borracha. Ensiná-los a desenhar a pauta, fazendo linha por linha. Ensinar como numerar as linhas e espaços.
Folhas de papel
Em seguida distribuir bolinhas de E.V.A. para que façam leitura relativa com Dó móvel.
Régua
Percepção auditiva Leitura na pauta Atenção
Observações
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Lápis e borracha
Bolinhas de E.V.A.
Reflexão
ATIVIDADE: Canções Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção auditiva
Cantar as canções “Do Re Mi Fa Sol” (Carmem Mª Mettig Rocha), “Digo sim com a cabeça” e “Sai Piaba”.
Teclado
Movimentação
Voz Propor gestos para as canções.
Praxia global
Observações
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Espaço
Reflexão
ATIVIDADE: Vivência “Animais de Orelhas Pontiagudas” AUTOR: Saint-Säens Objetivo Percepção
Mediações/Estratégias
Colocar a musica para as crianças ouvirem. Em seguida propor que quando ouvirem o som diferente fazem algum Atenção/Concentração gesto. Contar que é um animal e dizer qual é o animal Prontidão
Observações
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Recursos Radio e CD Espaço
Reflexão
ATIVIDADE: Leitura Rítmica de cartões binários Objetivo
Mediações/Estratégias
Percepção Rítmica
Apresentar para os alunos os cartões binários com as figuras musicais, como por exemplo semínimas, colcheias e semicolcheias.
Observações
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Recursos
Reflexão
ATIVIDADE: Canção “Zum Gali” Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção
Ensinar a canção para as crianças a canção. Em seguida ensinar os gestos corporais e a movimentação.
Teclado ou Radio e CD
Ostinato
Espaço Movimentação e gestos corporais
Observações
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Reflexão
ATIVIDADE: Automatismo de base com as figuras musicais Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Reflexão
Pulsação
Primeiro bate-se a pulsação com os pés alternados. Nessa mesma pulsação a professora fala e os alunos repetem a sequencia das figuras musicais (semibreve-mínimasemínima-colcheia-semicolcheia-fusa-semifusa).
Espaço
Na musica Adoleta, quando cantar “Puxa o rabo do tatu, que, saiu foi tu”, não sai nenhum aluno da roda.
Apropriação da silabação das figuras musicais Praxia global e fina Atenção/concentração
Bola de tênis Em outro momento, faz-se uma roda com os alunos, cada uma coloca a mão direita encima da mão esquerda do amigo ao lado. Passa-se uma bola de tênis de um por um sempre na pulsação, cada vez que passa a bola fala-se o nome da figura que vem na sequencia. Pode-se também fazer o mesmo processo cantando adoleta ou outras musicas. Em seguida usa-se uma bola maior e mais leve, jogando um para o outro e falando a sequencia das figuras, sempre olhando para quem vai jogar. Em outra etapa, enquanto a bolinha de tênis vai passando de mão em mão, joga-se a bola maior, cuidando para não jogar para quem está com a bolinha menor.
Observações:
Outros comentários
Voz
Bola grande e leve Quando for fazer a atividade com as duas bolas, podese propor não falar nada.
ATIVIDADE: Automatismo de base e apropriação da silabação das figuras musicais Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Reflexão
Pulsação
Passar/jogar uma almofada pequena uns para os outros em uma pulsação, falando o nome das figuras musicais, um em cada tempo. Pode-se utilizar a bola também.
Espaço
Para crianças pequenas é importante o processo de jogar a almofada (olhando nos olhos dos colegas) para que ela desenvolva a praxia fina, global e noção de tônus.
Apropriação da silabação das figuras musicais Praxia global e fina Atenção/concentração
Voz Almofada
Explicar as partes da figura musical, e construir junto com a criança todas as figuras.
Bola
Observações: Na primeira etapa, apenas passa a almofada para o colega ao lado. Em seguida joga-a aleatoriamente para qualquer colega. Outros comentários
ATIVIDADE: 8 7 6 5 4 3 2 1
AUTOR: Telma Chan
Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Pulsação
Coloca-se na lousa a sequencia descendente dos números de 1 a 8 (8-7-6-5-4-3-2-1), na frente de cada um desenham-se figuras na quantidade correspondente a cada numero:
Rádio e CD
Percepção melódica
Espaço
Atenção/concentração
Lousa
Movimento
Voz
Lateralidade
Conta-se o numero de figuras duas vezes cada um na sequencia; primeiro falando, depois sem falar, apenas movendo a boca. Dizer que os números pularam para a musica. Colocar a musica e demonstrar andando e parando na primeira contagem. Na segunda para-se e conta batendo na cabeça ou palmas movendo a boca).
Observações: Deixar que as crianças escolham as figuras a serem desenhadas.
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Reflexão
ATIVIDADE: Jogo do Chama Cartas e Jogo do Tapinha Objetivo
Mediações/Estratégias
Memorização
CHAMA-CARTAS: Ensinar cada aluno a confeccionar seu Sulfite e giz de cera próprio baralho de cartas, fazendo passo a passo: dobrar a folha ao meio até que fique marcada da seguinte forma Régua
Atenção Praxia fina
, em seguida cortar seguindo as dobras até obter oito cartões
, em cada um vai uma figura musical
.
Para o jogo, primeiro coloca-se apenas a semibreve até colcheia, acrescenta-se as outras conforme forem se apropriando da atividade. Pede-se que os alunos embaralhem as cartas. Fala-se o nome de uma figura, as crianças procuram e escondem “no coração”; conta-se 43-2-1 e todos mostram a carta certa. TAPINHA: Todos embaralham o jogo de cartas e deixam as figuras voltadas para baixo. Um aluno por vez vai falando o nome da figura que vem na sequencia.
Recursos
Reflexão
É importante que o professor construa com os alunos os baralhos, para que Baralhos com 8 cada um cartões, cada um com desenvolva a uma figura desenhada. coordenação motora e fixem o nome das notas.
ATIVIDADE: Vivência – Jogos Rítmicos
AUTOR: Emile Jaques-Dalcroze
Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Audição Freio inibitório Pulso Ritmo Atenção/Concentração
Brincar de “siga o mestre”, batendo as mãos alternadamente nas pernas, num determinado andamento. Acelerar e diminuir o andamento.
Espaço
Bater o pulso com as clavas enquanto os alunos batem as mãos nas pernas seguindo o andamento do professor.
CD Jogos Ritmicos fx7
Rádio
Corpo Colocar a musica e seguir a pulsação da musica batendo as mãos nos joelhos, atentos às variações de andamento. Movimentar-se pelo ambiente seguindo o andamento e suas variações. Em roda, passar a bola grande e/ou a pequena seguindo o ritmo e a pulsação da musica.
Observações
Outros comentários
Reflexão
ATIVIDADE: Ditado Rítmico Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção Rítmica
Distribuir recortes de semínima, colcheia e pausa de semínima.
Cartões rítmicos
Pulso Atenção
Fazer leitura dos cartões rítmicos e pedir para os alunos organizarem as figuras iguais as dos cartões. Ditar o ritmo e pedir para „escreverem‟ com as figuras distribuídas. Em seguida pedir para lerem o que acabaram de „escrever‟.
Observações
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Recortes de semínima, colcheia e pausa de semínima
Reflexão
ATIVIDADE: Automatismo de base e apropriação da silabação das notas musicais Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Pulsação
Fazer leitura ascendente e descendente partindo de uma nota e chegando a sua „oitava‟. Partir de todas as notas. Contar às crianças que as notas moram em um edifício.
Voz
Apropriação da silabação das notas musicais Praxia global e fina Atenção/concentração
Fazer a leitura linear, seguindo da mesma forma da leitura vertical. Contar às crianças que as notas mudaram para um condomínio.
Fazer a leitura circular das notas partindo da nota escolhida e chegando até sua „oitava‟. Contar às crianças que as notas foram na roda-gigante.
Observações
Lousa ou cartaz para montar a escala
Reflexão
ATIVIDADE: Vivência corporal – Jogos Rítmicos
AUTOR: Dalcroze
Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção rítmica
Ouvir a musica e fazer movimentos corporais (balançar os braços para frente e para trás, flexionando os joelhos) no ritmo dela, em roda.
Espaço
Distribuir duas varetas com fita na ponta para cada aluno. Pedir que movimentem as varetas, uma em cada mão, seguindo o ritmo da musica.
CD Jogos Rítmicos fx2
Pulso constante com paradas Atenção Praxia fina e global Audição Movimento Freio inibitório Flexibilidade
Observações
Outros comentários
Pode também passar uma bola na pulsação, atentos às paradas da musica.
Radio
Varetas com fita na ponta (cores variadas) Bola
Reflexão
ATIVIDADE: Baralho das notas musicais – apropriação da silabação viso-motora Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Reflexão
Automatismo de base
Em roda jogar uma almofada uns para os outros, quem pega fala o nome da nota (seguindo a sequencia) da sua vez.
Papel sulfite e giz de cera
É importante que o professor construa com os alunos os baralhos, para que cada um desenvolva a coordenação motora e fixem o nome das notas.
Prontidão Concentração
Ensinar cada aluno a confeccionar seu próprio baralho de cartas, fazendo passo a passo: dobrar a folha ao meio até
Memorização Percepção melódica
que fique marcada da seguinte forma , em seguida cortar seguindo as dobras até obter oito cartões
, em cada um vai uma figura musical
.
Cada um monta seu prédio de andares, e faz a leitura, sempre partindo de uma nota e fazendo sua escala. Cantar subindo e descendo. Escolher uma nota e pedir para o aluno encontrar o vizinho de cima ou o de baixo, depois pede ambos.
Observações
Outros comentários
Baralho com cartões contendo o nome das notas
ATIVIDADE: Elefantes/Galos e Galinhas – Carnaval dos animais - AUTOR: Saint-Säens Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção
Ouvir a musica.
Espaço
Atenção
Em círculo, fazer aquilo que o corpo “pede”. Movimentarse lentamente imitando a tromba dos elefantes, como se estivesse andando como um. Em seguida movimentar-se ligeiramente imitando movimento de galos e galinhas.
Rádio
Pulso Andamento Movimento Grave/Agudo
Observações
Outros comentários
Dividir em dois grupos. Cada grupo pega um instrumento. Ao ouvir a musica do seu personagem movimenta-se pelo ambiente tocando seu instrumento. Ao ouvir a musica do outro grupo, para no lugar.
CD 1 –Fx 28
Reflexão
ATIVIDADE: Vivência Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Lateralidade
Ouvir a musica.
Espaço
Pulso
Em roda, de mãos dadas, “galopar” de lado. Variar andando para um lado e depois para outro; no tema mais calmo parar e fazer algum gesto; ao retomar o tema principal, “galopar” lateralmente.
Corpo
Ritmo Movimento Atenção
Observações
Outros comentários
Rádio CD 2 – Fx 16
Reflexão
ATIVIDADE: Leitura linear Objetivo
Mediações/Estratégias
Percepção
Apresentar o quadro das “escalas” para os alunos e pedir Lousa ou cartaz que ajudem a completar a escala de cada nota, em seguida realizar a leitura linear, ascendente/descendente Folhas com exercício falada e cantada.
Apropriação da silabação Atenção
Em seguida, entregar uma folha com atividade para preencher o quadro das escalas.
Recursos
Reflexão
ATIVIDADE: De Abóbora faz Melão Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Reflexão
Lateralidade
Em roda, enquanto canta a musica os alunos giram para o lado direito no trecho “De abóbora faz melão/De melão faz melancia/De abóbora faz melão/De melão faz melancia/Faz doce sinhá/Faz doce sinhá/Faz doce de cocadinha”; e para o lado esquerdo no trecho “Quem quiser aprender a dançar/Vai na casa do Juquinha {2x}”; no trecho “Ele pula/Ele dança/Ele faz requebradinha”, fazer os respectivos gestos.
Espaço
Nessa atividade utiliza-se a metodologia Dalcroze
Movimento Ritmo
Observações
Outros comentários
Teclado ou Radio CD 2 – fx 9
ATIVIDADE: Apropriação da silabação – equivalência de figuras Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Equivalência das figuras musicais
Confeccionar os cartões para trabalhar equivalência de figuras musicais (semibreve-minima-seminima-colcheia), ensinando os alunos passo a passo: fazer a marcação no sulfite dobrando-o e cortando até obter:
Sulfite Giz de cera
Memorização Régua Atenção/Concentração Praxia fina
Recortar as partes seguindo as marcações, e em seguida desenhar as figuras correspondentes da seguinte forma: .
Em primeiro momento mostrar a tabela montada das equivalências onde 1 semibreve = 2 mínimas; 1 mínima = 2 semínimas; 1 semínima = 2 colcheias, entre outras combinações. Em seguida pedir que os alunos montem as equivalências solicitadas colocando a 1ªfigura pedida e em cima dela a quantidade equivalente da 2ª figura pedida. Após esse processo pedir que respondam verbalmente as perguntas de equivalência sem olhar na tabela (processo de abstração); ex.: quantas semínimas cabem em uma semibreve? Quantas colcheias cabem numa mínima? Contar para a criança que existem 7 notas musicais, 7 figuras e 7 claves, e que as claves são as figuras que dão nome às notas na pauta. Temos a clave de sol na segunda linha, clave de fá na quarta e quinta linhas, e clave de dó na segunda, terceira, quarta e quinta linhas.
ATIVIDADE: O balãozinho vai subir Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Percepção melódica
Em roda, cantar a musica com as crianças acompanhando a melodia com os braços, desenhando-a no ar. Em seguida pedir que as crianças desenhem numa folha de papel o movimento que fizeram com os braços, seguindo a melodia.
Teclado ou Radio e CD
Movimento corporal Praxia fina e global
Papel sulfite Giz de cera
Grave e Agudo “Balãozinho vai subir, Vai subir, Não sei onde vai parar, Vai parar, Pedirei ao Barnabé, Barnabé, Para um dia ele voltar, Pra voltar.”
Observações
Outros comentários
Espaço Corpo
Reflexão
ATIVIDADE: Jogo das cartas rítmicas Objetivo
Mediações/Estratégias
Recursos
Ritmo
Confeccionar com os alunos cartões com as figuras da Ta, Ta-Ti e Ta-Tu-Ti-Tu e pausa:
Papel sulfite
Pulsação
Giz de cera
Praxia fina
Régua
Atenção
Palitos de madeira
Métrica Em seguida, bater no tambor cada figura, uma por vez, aleatoriamente, e pedir que os alunos coloquem a carta com a figura correspondente ao ritmo batido. Seguindo a pulsação do professor, cada um fala, na sua vez a figura que colocou. Em seguida cada um cria ritmo usando três figuras menos a pausa; e um por vez, executa o que criou. Depois cria-se ritmos usando todas as figuras. Após esse processo, o professor propõe que ao ler as figuras, utilize-se Ta, Ta-Ta e Ta-Ta-Ta-Ta ao invés da silabação anterior. Distribuir palitos para as crianças e pedir que executem com os palitos, os ritmos criados por elas. Observações
Reflexão