ESPACIO DE APRENDIZAJE: HABILIDADES DIGITALES Y ENTORNOS DE APRENDIZAJE MTRO. DAVID NOE FIGUEROA ALUMNA: FRANCISCA PEREZ AZCONA. AUTOBIOGRAFIA
Mi nombre es Francisca Pérez Azcona
Nací el 30 de septiembre de 1976 en la Ciudad de Agua Dulce Veracruz
Soy la hija número trece hijos y la última integrante de la familia Pérez Azcona, mi padre Sr. Cirilo Pérez Pacheco y mi madre Sra. Francisca Azcona
Montero (+), originarios del Istmo de Tehuantepec Oaxaca, a los 10 años de casados deciden radicar en la Cd. de Agua Dulce Veracruz debido a que mi padre trabajo 45 años en Petróleos Mexicanos y mi madre siempre fue comerciante, ellos lucharon porque la mayoría de sus hijos tuviéramos una profesión y una buena educación, por lo que la cuarta hija (Ma. del Socorro Pérez Azcona) fue la primera en migrar a la Cd. de Puebla y así los demás fuimos llegando con el objetivo de prepararnos.
Realice mis estudios de preescolar y primaria en mi ciudad natal, a la edad de once años ingresé a la secundaria “México 68” en la ciudad de Puebla, posteriormente ingrese al bachillerato pedagógico “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” del Benemérito Instituto Normal el Estado.
Llego uno de los momentos decisivos en mi vida; “ser maestra”, mis padres me recordaron que de niña me gustaba jugar a la maestra, y siempre estuve empeñada en ser maestra; entonces al concluir el bachillerato pedagógico ingresé a la normal “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”, solo estuve dos semestres, porque tuve la oportunidad de cubrir 3 interinatos en Tecamachalco, Pue. y me cambie de normal, ahora fui inscrita en el colegio “Benavente” y concluí entonces
en el colegio Benavente mi carrera profesional como Lic. en Educación Primaria.
El 01 de abril del año 2000; la secretaria de Educación Pública me otorgo la plaza como docente de grupo, en la comunidad de Zoquitlan, puebla. En la escuela “ Benito Juárez”.
En el mes de noviembre del año 2001 tuve la oportunidad, de que se otorgara el nombramiento de directora comisionada en la comunidad de Coyomeapan, Pue. en la escuela primaria “Miguel Hidalgo”, poco meses después, en el mes de septiembre del 2002, se me otorga la Dirección Técnica en la misma escuela; mi estancia en ese lugar fue muy grata porque a pesar de mi poca experiencia como docente y más aún un gran reto como
directivo;
porque
era
en
ese
entonces la más joven del personal y la directora de 14 docentes y es donde fui adquiriendo experiencia en las relaciones humanas, preparándome en lo pedagógico para
sacar
el
trabajo
adelante
conjuntamente con los docentes, además de gestionar el desayunador de esa escuela. Permanecí en esa comunidad 5 años; a los dos meses de haber llegado a la comunidad de Coyomeapan conocí a mi esposo Juan Rodríguez Marrero mi fiel compañero, que me apoya en todos los proyectos que emprendo, mi esposo es profesor de telesecundaria, hemos formado una bonita familia trayendo al mundo dos hermosas hijas Nayeli Donajhi Rodríguez Pérez que actualmente cuenta con 12 años de edad y cursa el primer grado de telesecundaria en la comunidad de Ajalpan Pue. y Jhoana Paolett Rodríguez Pérez de 8 años que cursa el tercer grado de primaria en la comunidad de san Gabriel Chilac, actualmente radicamos
en la comunidad de Altepexi, Pue.
Comunidad natal de mi esposo. Mi esposo y yo hemos luchado por mejorar
trayendo al mundo dos hermosas hijas Nayeli Donajhi Rodríguez Pérez que actualmente cuenta con 12 años de edad
y cursa el primer grado de
telesecundaria en la comunidad de Ajalpan Pue. y Jhoana Paolett Rodríguez Pérez de 8 años que cursa el tercer grado de primaria en la comunidad de san Gabriel Chilac, actualmente radicamos
en la comunidad de Altepexi, Pue.
Comunidad natal de mi esposo. Mi esposo y yo hemos luchado por mejorar nuestro patrimonio pero sobre todo nuestra vida profesional preparándonos constantemente y gozar de mejores logros y ver cumplido nuestros sueños.
JHOANA NAYE
El 6 de septiembre del 2007 se me otorgo el cambio de escuela, en la comunidad de san Gabriel Chilac, Pue. En la escuela primaria “Gral. Rafael Ávila Camacho” en su turno matutino al igual que en las anteriores escuelas mi estancia ha sido muy grata en todos los sentidos. Es un orgullo para mi ser directora de esta escuela que tiene más de 57 años de existencia y cada vez más el trabajo con mis compañeros docentes es compartido y juntos hemos sacado adelante varios proyectos y hemos alcanzado muchas metas.
A lo largo de los 7 años que ya llevo en esta escuela; he sido apreciada por los docentes, los padres, los alumnos; me gusta actuar con honestidad, respeto y afortunadamente están contentos con el trabajo que día a día emprendo; además de que han visto que la escuela poco a poco va contando con los servicios necesarios que la van haciendo digna de una escuela de calidad; porque afortunadamente he gestionado una sala de computo bien equipada, una biblioteca, barda perimetral, piso firme y actualmente la escuela está siendo remodelada en su totalidad;nos encontramos laborando en un ex convento de la comunidad de san Gabriel Chilac ( San Juan XXIII ).
En
la actualidad a mis 38 años de edad, me encuentro en una etapa muy importante de mi vida, estudiando la maestría en Gestión Educativa que gracias al Centro de Investigación Científica y Posgrados orgullosamente CICAP, me han otorgado la oportunidad de ser mejor a través de las experiencias de conocimiento que nos han compartido y seguirán compartiendo los catedráticos que nos han asesorado: Dr. Adolfo Martínez Hernández (Filosofía de la Educación),Llic. David Noé Figueroa (habilidades digitales y entorno de aprendizaje), Lic. Arturo García (coach), Psicólogo Clínico Osvaldo Ferro (Psicología Educativa), Mtra. Regina Jiménez (Retos Socioeducativos Globales), Mtro. Andrés Paredes Hernández (Gestión Estratégica Institucional)., Dra. Leticia Hassei (Procesos Matemáticos). Mtra. Norma Nava Ramírez (Teorías Pedagógicas Alternativas), Dr. José Luis Caudillo Vargas (Modelos de Calidad en la Educación), Dr. Fernando Matamoros (Tendencias de la Política Educativa en México) y nuevamente el Lic. David NoéFigueroa(Habilidades Digitales y Entornos de Aprendizaje ó Metodología de la Planeación Institucional) a todos
ellos, pero en especial a Ud. Lic David por enseñarnos a descubrir mejores herramientas digitales para mejorar mi practica docente, mis más sincero reconocimiento y agradecimiento y también al equipo de CICAP, mis compañeros maestrantes que juntos hemos emprendido grandes retos. Con todo este cumulo de conocimientos y a través de casi 15 años de servicio, hoy en día he mejorado mi práctica, logando mejores competencias como directivo siendo una líder emprendedora y comprometida con la comunidad educativa a mi cargo, mostrando un espíritu de servicio, observando las fortalezas y debilidades que enfrento y tratando de brindar mejor Calidad al Servicio de la comunidad escolar, animando al personal a mi cargo que juntos enfrentemos grandes retos de compromiso y responsabilidad siendo empáticos y sobre todo, logrando que la mayoría de comunidad en general, sean competentes, pero sobre todo líderes que brindan buenas relaciones a través de un respeto mutuo y logrando mejores beneficios, considerando las mejores decisiones, mejorando continuamente en pro de la Calidad Educativa en medio de tantas arbitrariedades que estamos viviendo en la sociedad actual; porque un docente y un alumno que se prepara constantemente sabrá enfrentar cualquier situación o reformas que se nos proponga, aportando la mejor solución que más convenga, dispuestos en emprender proyectos y programas que la Secretaria de Educación Pública nos encomiende y más aun lo que nos demande la Sociedad.
ESPACIO DE APRENDIZAJE: HABILIDADES DIGITALES Y ENTORNOS DE APRENDIZAJE MTRO. DAVID NOE FIGUEROA ACTIVIDADES MAESTRANTES:
LILIANA LADINO MORENO.
FRANCISCA PEREZ AZCONA ENERO DE 2015
ESPACIO DE APRENDIZAJE: HABILIDADES DIGITALES Y ENTORNOS DE APRENDIZAJE MTRO. DAVID NOE FIGUEROA ACTIVIDADES
MAESTRANTES: LILIANA LADINO MORENO. FRANCISCA PEREZ AZCONA ENERO DE 2015
SINTESIS DE LAS DECLARACIONES A LOS HECHOS: LAS DIFICULTADES DE LAS REFORMAS DE SEGUNDA GENERACION Siempre hemos escuchado la frase que para mejorar hay que cambiar y en el campo de la educación es una necesidad primordial romper paradigmas tradicionales para lograr una calidad educativa y de esta forma dar respuesta a las necesidades de la sociedad. En la actualidad nos enfrentamos a una era denominada sociedad del conocimiento, la cual tiene virtudes intrínsecamente democráticas, en las que el conocimiento es infinitamente ampliable y su producción exige creatividad, libertad de circulación, intercambios, críticas constructivas y diálogo, por lo que al perfilarse como una forma social se debe garantizar igualdad de oportunidades. Por tanto la educación frente al futuro debe generar dos condiciones básicas el conocimiento y los valores para participar en una sociedad competitiva y solidaria, pues como lo menciona Inés Aguerrondo el conocimiento resguarda la competividad y los valores resguardan la integración. Han surgido innumerables reformas a la educación pero la transformación económica, la globalización y la cultura han influido para no abrirse paso; debiéndose en gran medida a sostener una mirada retrospectiva más que inventar una propuesta prospectiva; así las reformas educativas se esfuerzan por respetar el modelo clásico escolar introduciendo nuevos elementos que al no formar parte del modelo original no tienen la suficiente fuerza para transformarlo, por lo que deben sentarse las bases de un paradigma lo suficientemente sólidos y en consideración de los principios vertebradores y estructurales; en el nivel político-ideológico, pedagógico y organizacional.
Es de esta forma en el que se plantea como el nuevo paradigma educativo una Educación Para Todos, con Calidad, con equidad y más costo eficiente, cuyas características más destacadas es pasar del conocimiento o saberes a las competencias, el reconocimiento del docente como alma del proceso enseñanza y el cambio de rol del docente que no sea más el capitán del equipo sino el director técnico, la aplicación de metodologías más eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre otras. Ante los grandes retos que enfrentamos en la actualidad el docente comprometido no puede estar ajeno a emprender grandes cambios ante la Reforma
Educativa, siendo competente mostrando un espíritu de servicio a
través de observar las fortalezas y debilidades que enfrentamos y tratar de brindar el
mejor servicio de calidad
a la comunidad; cuando compartimos
nuestras experiencias juntos enfrentaremos grandes retos de compromiso y responsabilidad siendo empáticos y sobre todo, logrando contribuir ante la sociedad del conocimiento, siendo competentes, pero sobre todo líderes que brindan buenas relaciones mediante
un respeto mutuo y logrando mejores
beneficios, considerando buenas decisiones, mejorando continuamente en pro de la Calidad Educativa en medio de tantas arbitrariedades que estamos viviendo en la sociedad actual; porque un supervisor, directivo, docente y un alumno que se prepara constantemente sabrá enfrentar cualquier situación o Reformas que se nos proponga, aportando la mejor solución que más convenga, dispuestos a emprender proyectos y programas desde donde se desempeñe o nos encomiende la Secretaria de Educación Pública y más aun lo que nos demande la sociedad.
IDEAS PRINCIPALES
• El documento llamado “¿Qué son las reformas de segunda generación?”
fue presentado por Moisés Naim, ex Secretario de Hacienda de su país, Venezuela, y hoy parte del Carnegie Endowment, un equipo de pensadores (think tank) financiado por la Fundación Carnegie. Presenta cuatro tesis.
• El cambio institucional (de las instituciones)
eslabón perdido de las
reformas económicas: retomar el problema del subdesarrollo y la importancia del sector público.
• Pasar del shock macroeconómico a la quimioterapia institucional: etapa
más lenta, más imprevisible y en general más difícil, de creación y rehabilitación de las instituciones sociales.Los gobiernos tendrán que concentrarse en el desarrollo de la infraestructura organizativa del Estado para modernizar el financiamiento, la producción y la distribución de los servicios públicos en muchas áreas: educación, sanidad, transporte, justicia y seguridad ciudadana, por nombrar solo las más evidentes.
• Las exigencias en cuanto a capacidad gubernamental, habilidad política y
talento administrativo para estas reformas de segunda fase son mucho mayores;por la menor experiencia y mayor complejidad de estos cambios, hay mucho menos acuerdo entre los especialistas sobre qué es lo que sedebe hacer.
• Tanto los gobiernos como los organismos de financiamiento internacional
deberán destinar recursos para realizar las reformas de segunda generación rescatando a las instituciones. Estos recursos deberán ser equivalentes a los que se invierten en las reformas macroeconómicas.
PREGUNTAS
1. ¿Cuál fue el documentado presentado por Moisés Naim, ex secretario de
hacienda de Venezuela durante el seminario llamado “Argentine Week. – Second? R= ¿Qué son las Reformas de Segunda Generación? 2. ¿Cuáles son sus tesis principales? R= 1. El cambio institucional, 2. pasar
del shock macroeconómico a la quimioterapia institucional, 3. mayor exigencia en la capacidad gubernamental, 4. Habilidad política y talento administrativo; tanto los gobiernos de financiamiento 3. ¿Cuáles son los principales cambios que necesitan de acuerdo a las
Reformas de la Segunda Generación? R= Cambiar los modelos de organización de las escuelas tendiendo a modelos de “círculos de calidad” y redefinir la tarea de los docentes, sus roles, etc.
CONCLUSION De acuerdo a la lectura “ las reformas de segunda generación” nos permite reflexionar que hay una gran necesidad de cambio para lograr la calidad educativa, las cuales deben
abandonar
las declaraciones y esmerados
discursos, las viejas prácticas y proyectarse en las acciones para tal objetivo, por lo que analizando desde nuestra función reconocemos que nuestra intervención no será de manera macro pero si incidir en nuestras instituciones,
iniciando con un cambio de actitud, retomando nuestro compromiso profesional y promoviendo el trabajo colaborativo a fin de poder enfrentar los desafíos en la sociedad del conocimiento.
BIBLIOGRAFIA AGUERRONDO, Inés: “De las declaraciones a los hechos: las dificultades de las reformas de segunda generación”, El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo XXI, Buenos Aires 1999.
Inés Aguerrondo nos propone que para lograr estos cambios es urgente cambiar lo que se enseña, como se enseña, donde se enseña, quien lo enseña, en fin que decisiones se consideran al contratar al personal, como se manejan los recursos. Darle sentido al verdadero valor del Docente.
CONCLUSION
Esto me lleva a reflexionar que como directivo tengo que tener mayores competencias que el personal que dirijo y estar en constante práctica y dominar los siete lenguajes de la modernidad, mejorar y asesorar a los docentes acerca de cómo enseñan, que enseñan, pero sobre todo que deben de enseñar y como deben de enseñar, porque es urgente cambiar dejando viejas prácticas e innovar para poder lograr una verdadera escuela de calidad.
BIBLIOGRAFIA
AGUERRONDO, Inés: Para la Nación, Buenos Aires marzo 1999.
PRESENTACIĂ“N PREZI
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