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Informe /valoraciรณn del curso escolar 2016 Lar Sรฃo Jerรณnimo, de los Padres Somascos [Inhamizua, Beira (Mozambique)] [julio de 2017]
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LAR SÃO JERÓNIMO – Somascos, Beira [Mozambique]
INFORME 2016 Programa: “Acogida, manutención, educación y asistencia para el desarrollo integral de niños de la calle y afectos de SIDA”. Objetivo: Mejorar la calidad de vida de menores carentes de apoyo familiar o en riesgo de exclusión o por abandono de su familia o por enfermedad. 1.- Destinatarios del “Programa”
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a) Edades: el gráfico sirve para que nos hagamos una idea de las edades de los muchachos. Se observa claramente cómo la edad media de los residentes va ascendiendo a medida que pasan los años, precisamente como consecuencia de las pocas salidas/entradas de chicos en el LSJ. El grupo de los “oficialmente” mayores de edad también es numeroso, porque mientras no encuentran una forma de vida que les permita independizarse, siguen a cargo de la que es su casa y su familia.
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b) Escolarización: esta tabla refleja la situación escolar de los muchachos.
curso
nº
Alfabetização 1º 2º 3º Ensino geral 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª Agropecuária 1º 3º Formação Prof.
Universidade
sin escolarizar
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2 1 1 2-1 2-6-2 2 5-1 4-4-1 1-2 1-1 3-1 1-1-1-1 3-2 1-1-1 1-4 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2
escola
E. Prim. MATADOURO – outros Centros E. Prim. MATADOURO - Julius NYERERE (Alfabetização) – outros Centros E. Prim. MATADOURO E. Prim. MATADOURO – outros Centros E. Prim. MATADOURO - MISSÃO DE ESTAQUINHA – outros Centros MISSÃO DE ESTAQUINHA – outros Centros Esc. JOÃO XXIII – E. ADVENTISTA da CHAMBA Esc. JOÃO XXIII – outros Centros Esc. JOÃO XXIII – E. Sec. Nª Sª DA PAZ - MISSÃO DE GORONGOSA – outros Centros Esc. JOÃO XXIII – outros Centros Esc. JOÃO XXIII – MISSÃO DE GORONGOSA – outros Centros MISSÃO DE ESTAQUINHA – MISSÃO DE GORONGOSA MISSÃO DE GORONGOSA Práticas 1º Inform. e telecom. Electricidade 1º Enfermagem 1º Enfermagem 1º Direito 2º Planejamento… 2º Informática 2º Enfermagem
Hay que recordar que la escolarización, de momento, no se corresponde al 100 por 100 con la edad de los muchachos, dado que muchos de ellos, como consecuencia de la “calle” y del abandono sufrido en su infancia, tienen grandes lagunas escolares o incluso estaban totalmente desescolarizados, por lo que los estudios se les ponen muy cuesta arriba. Sin embargo, y en general, el balance que hace el equipo educativo del LSJ respecto del último curso escolar es bastante positivo, con sólo tres suspensos [o sea, que no superan el nivel de su curso]; y, en alguno de los casos por motivos de fuerza mayor [uno de los tres, por ejemplo, al final del año, ha estado bastante mal de salud por culpa de la malaria, incluso estuvo ingresado en el hospital una temporada; la fragilidad del sistema inmunológico de su cuerpo hizo más lenta la recuperación, y aunque podría haber superado el curso con los resultados obtenidos, la preparación de última hora para superar con éxito el examen de fin de ciclo –que como ya sabemos de
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informes anteriores, es una especie de reválida, un examen de Estado al terminar la Educación Primaria, que no admite “repesca”– no fue suficiente]. c) Situación de la habitabilidad: TOTAL acogidos –75; en el LSJ: – 40 en Misiones [10 en Gorongosa y 6 en Estaquinha]: – 16 en proceso de reinserción familiar: – 8 en situaciones varias [residentes temporales LSJ, en casas alquiladas, con familiares en situación no estable...]: – 11 Este curso tan solo han ingresado, y de urgencia, 2 menores, por falta de capacidad del LSJ para más.
2.- Jornada tipo en el LSJ
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a) Horario general: Al ser un centro con grupos muy heterogéneos, no podemos hablar de un horario común. Los distintos horarios tratan de tener en cuenta esa diversidad de grupos y de amoldarse a las necesidades de cada uno de ellos. — Entre semana Grupo de clase a primera hora de la mañana 5:00 - 5:30 – Levantarse. Aseo personal. Desayuno 6:15 – Salida para clase [7:00 en A Baixa, en la zona centro de la ciudad; van en furgoneta, o de estar estropeada, a las 5:30 en transporte público]. 6:30 – Clase en Escola Primária de Matadouro. Van andando; terminan a las 11:00 6:40 – Salida para clase alumnos de Escola João XXIII [de 7:00 a 11:55]; van en coche. Grupo de clase a mediodía y primera hora de la tarde 6:30 - 7:30 – Levantarse. Aseo personal. Desayuno 8:30 – Limpieza de la casa [grupo que va más lejos a la escuela] 9:30 – Tiempo de estudio y juego [algunos estudian por su cuenta, otros cuentan con refuerzo de algún educador]. 11:15– Limpieza de la casa [grupo de la Escola Primária de Matadouro] 11:15 – Tiempo de ducha para los que tienen clase por la tarde. 11:40 – Comida para los que empiezan las clases a las 12:3 12:00 – Comida alumnos de la Escola Primária de Matadouro [tanto en horario de mañana como de tarde] 12:40 - 13:15 – Comida alumnos de la Escola João XXIII El tiempo de comida se prolonga hasta las 15:00, a medida que van llegando, según los días y las actividades o el lugar de estudio. 14:00 – Clase Escola Primária de Matadouro. Van andando; terminan a las 17:00 14:00 a 16:00 Disponibilidad de los educadores para el refuerzo escolar. 14:00 - 15:00 Tiempo de estudio, juego y televisión. 18:30 – Ducha 19:00 – Cena [ a las 20:30/flexible, según vayan llegando, para el grupo de la Universidad y de Formación Profesional]. 19:40 – Limpieza de vajilla y preparar para el desayuno; tiempo de juego, internet y televisión o estudio para los más mayores [ellos mismos se organizan su tiempo]. 20:00 – [martes y jueves]: Catequesis para los que lo desean. 21:00 – Aseo y acostarse [los más pequeños]. Los mayores aprovechan para terminar de-
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beres, hacer trabajos, consultas en internet…; algunos se acuestan, libremente, algo más tarde. — Fin de semana Los fines de semana el horario se unifica y es común para todos: 7:00 – Levantarse. Aseo personal. Desayuno 8:00 – Limpiezas. 8:30 – Sábado: Trabajos de la casa y juegos Domingo: Misa para quien quiera participar; paseo, televisión. 12:00 – Comida Tarde libre: descanso, estudio, paseo, juegos, televisión… 19:00 – Cena Tiempo de juego, internet y televisión [Los mayores disponen los viernes y sábados de un tiempo para salir con los amigos]. 21:30 – Viernes y sábados: Aseo y acostarse [los más pequeños] 23:30 – Viernes y sábados: Hora para estar todos en casa. 21:00 – Domingos: Aseo y acostarse. b) la relación con los que no están en el Lar Evidentemente, los que están en las Misiones tienen su propio horario y actividades; y la vida allí es mucho más organizada, en gran parte por tratarse de grupos muy numerosos y más homogéneos. Teniendo en cuenta esta diversidad, también es diferente el seguimiento que se les hace y el contacto con cada uno de ellos. Generalmente, tanto al inicio y al final del curso como de los periodos vacacionales, se les lleva y se les trae. Suele haber visitas esporádicas por parte del Director y Educadores; y se les suele acompañar o hacer acto de presencia en diversas situaciones. Con los que están en integración familiar, en la mayoría de los casos el contacto es puntual y personalizado. Con los que están fuera, con alguno de ellos el contacto es casi diario, pasan, comen con nosotros; en otros casos, nos visitan o llaman cuando tienen alguna necesidad concreta, especialmente de tipo económico. Pero saben que pueden contar con nosotros y somos para ellos un punto de referencia.
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3.- Aspectos relevantes en el proceso de crecimiento y desarrollo de los muchachos a) salud y desarrollo físico [alimentación, seguimiento sanitario] Aunque no hay datos estadísticos precisos respecto de la salud [somos una familia, no una institución], hemos comprobado que, a lo largo de los años de nuestra intervención aquí, en el LSJ
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han ido disminuyendo las enfermedades que podríamos llamar “de tratamiento hospitalario”, principalmente la malaria [debido también a que su tratamiento está más controlado y regularizado]; últimamente ha habido un único caso de un muchacho al que hubo que ingresar, y al que ya nos hemos referido, con complicaciones derivadas de la falta de abastecimiento de medicinas en el hospital [se pudo solucionar sin mayor problema, aunque hemos tenido que contactar directamente incluso con la Directora Provincial de Sanidad, que agilizó la solución; en toda esta zona sanitaria, se trataba del único caso cuyo tratamiento prescribía ese tipo de medicamentos... que no había]. Actualmente hay dos casos de menores con medicación crónica de antirretrovirales; un educador se encarga de acompañarlos al hospital cuando tienen consulta o extracción de sangre, además de ir a recoger los medicamentos que se les prescribe cada mes. En caso de enfermedad, el procedimiento es, en un primer momento, llevarles al puesto médico cercano; si son mayores van ellos solos, a los pequeños les acompaña algún educador. Del seguimiento de la medicación se encargan dos educadores, uno de día, que es quien se encarga de acompañarles al centro médico u hospital, y otro, que duerme en el Centro, por la tarde/noche, y al levantarse. Si la cosas es de mayor gravedad, se les lleva al hospital. Como se hace en cualquier familia. Sigue habiendo, naturalmente, dolores de oído, de dientes... y aquellas enfermedades relacionadas con el crecimiento y desarrollo natural de los muchachos. Aunque cada vez son también menos los casos de heridas por caídas o cortes. Respecto de la alimentación, desde el inicio el menú que ofrecemos es equilibrado y variado, siguiendo las indicaciones generales dadas por un médico que trabajó muchos años aquí. Se combinan, además de los distintos grupos de alimentos: verdura, fruta, pastas, pescado, carne, lácteos…, la cocina más tradicional con otras variantes culinarias más modernas, que se alternan con platos de corte más internacional y globalizado.
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En cuanto a la higiene, se cuida bastante. La ducha es frecuente, mínimo un par de veces al día; en cualquier caso, los que tienen clase por la tarde, después de toda la mañana de trabajo y juego, pasan siempre por la ducha. Y el tema de los dientes, el lavado de manos antes de comer, el corte de pelo, el cambio de ropa… La ropa se lava con frecuencia, todo a mano, con detergente y, si es necesario, con otros productos adecuados; generalmente, los mismos muchachos suelen hacerlo, a excepción de los más pequeños, a los que se la lavan, o se está con ellos para que vayan aprendiendo a lavar.
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b) estudios [dificultades más comunes, valoración de los resultados] Como ya se ha dicho, el balance general del año escolar es positivo: en un ambiente que ofrece a los muchachos estabilidad emocional y seguridad y pone a su disposición los recursos normales, los resultados académicos se van normalizando cada vez más. En general, las dificultades escolares son debidas, sobre todo a la falta de escolarización o al absentismo escolar de la etapa previa a su llegada al LSJ. Es cierto que tampoco se les exige que den pasos más largos de los que les permiten las piernas de su capacidad real; pero lo que estamos valorando es, en general, el empeño que ellos ponen allí donde les corresponde estar por sus circunstancias personales. c) convivencia [principales problemas; éxitos conseguidos; cómo se trabajan las relaciones...] El cambio del perfil de los chavales que, con el paso de los años, se ha ido produciendo inexorablemente en el LSJ, debido a los cambios de edad de los muchachos, se refleja, desde luego, en el ritmo del día a día: — son, en general, más responsables, porque están más integrados en la vida de la casa, por lo que no hay que estar tanto encima con cosas como la higiene personal, las limpiezas, el estudio…; — los horarios, sin embargo, que ya no son para nada uniformes a la hora de planear las actividades, debido a los turnos de los colegios, no lo pueden ser tampoco, pues las franjas de edad cronológica de los muchachos son variadas, con exigencias y necesidades muy distintas; sin olvidar que varios de ellos tienen derecho ya a una mayor independencia, por la edad, y eso hay que tenerlo en cuenta; — se van modificando los hábitos sociales... y ampliando las relaciones con otros chicos y chicas de fuera del entrono del LSJ, a medida que van cambiando los lugares de estudio o de prácticas de trabajo, con las complicaciones que, a veces, eso puede entrañar; — algunos, los mayores, naturalmente, ya empiezan a buscarse sus primeros trabajillos y pequeñas actividades remuneradas, que les permitan disponer de un plus para sus gastos personales: varios se han decantado por la fotografía, otros por la música, algunos por las “clases extraescolares”, otros, siguiendo la rama de la formación profesional en la que se han formado…;
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— como contrapartida, son ya más escasas las escenas donde se veía a los pequeños realizando su propios juguetes; y han cambiado también las preferencias de sus juegos: se juega menos con coches de alambres y latas y más con peonzas “artesanales” o con las canicas..., juegos que no pasan de moda y que integran a muchachos de muy diversas edades; — uno de los grandes éxitos es el sentido de responsabilidad que van asumiendo los mayores con respecto a los más pequeños: son ellos mismos quienes, en muchas ocasiones, se ocupan de seguirlos, tanto en lo que se refiere a la limpieza e higiene personal y de la ropa, como
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a horarios, la convivencia y las normas de comportamiento… [decir que ésta es una característica propia de nuestra Tradición pedagógica somasca]; — otro aspecto que denota el aumento del sentido de responsabilidad adquirido por los muchachos puede ser el uso que se hace del trasporte escolar: por razones económicas, ya no van con los medios fletados por las distintas escuelas, sino que se les lleva con la furgoneta del LSJ [en las horas punta es muy difícil encontrar transporte público libre, y eso supondría retrasos]; sin embargo, al regreso, cada uno vuelve en trasporte público, haciendo uso responsable de su autonomía [hablamos de chicos de Secundaria o nivel Preuniversitario]; — Con los mayores, sobre todo, se habla bastante, y en concreto vis a vis, para escuchar sus problemas, sus ideas y sugerencias, y para ayudarles a que ellos mismos tomen, responsablemente, el camino de sus vidas.
4.- Valoración del trabajo que se está realizando a) tres elementos positivos que resumen mejor una mejora de la vida de los muchachos: 1.- Buenos resultados académicos y estímulo por acceder a cursos superiores, que son síntoma de una situación emocional controlada y de la recuperación de la autoestima y el interés por crearse un buen futuro. 2.- Apertura a las relaciones: en general, los muchachos no son celosos de lo que tienen ni se cierran en su grupo de amigos más cercanos; suelen ser extrovertidos, con gran facilidad para relacionarse con todo tipo de personas.
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3.- Una mejoría notable en lo que se refiere a la salud, junto con la adquisición de hábitos de higiene personal y un mayor cuidado de su aspecto, así como de sus cosas. b) tres elementos negativos o más difíciles de superar en el proceso educativo: 1.- Todavía hay que seguir trabajando el tema del uso y orden de las cosas comunes, así como del orden en las habitaciones: son muy receptivos a las indicaciones que se les dan, no ponen problemas cuando se les indica que hay que ordenar, pero carecen de iniciativa propia en muchos de los casos; se nota más en los pequeños. 2.- El progresivo deterioro de las instalaciones –que cuesta mucho mantener– no ayuda a cuidar de la casa, que con el paso del tiempo y el uso, está pidiendo a gritos un plus de conservación; es curioso que los más cuidadosos con las instalaciones de la casa son aquellos que llevan en ella más tiempo. 3.- Los diferentes horarios de los varios grupos, como consecuencia del horario escolar, y sobre todo en el momento de las comidas, dificulta un poco la organización de la vida del LSJ; hay que tener en cuenta, también, la poca relevancia social que en esta cultura se da los horarios y a la puntualidad. c) Valoración general La valoración que hace el equipo directivo y personal educativo del LSJ, es positiva, porque se percibe una evolución en los chavales, tanto en la asunción de responsabilidades como de hábitos de los que carecían. La Dirección entiende que, en base a todo esto, a las competencias, destrezas y habilidades conseguidas por los muchachos a lo largo de estos 10 años, al esfuerzo, voluntad e interés que le ponen, en general, se puede pensar que estos chicos nuestros estarán bastante más preparados, a corto y medio plazo, de cuanto lo están sus propios educadores. Tal como venimos describiendo en este Informe, algunos de los muchachos ya van adquiriendo un cierto grado de responsabilidad y de madurez, que hace pensar que el Proyecto educativo que los Misioneros Somascos están llevando a cabo en el LSJ de Inhamizua “progresa adecuadamente”, por usar la terminología de las evaluaciones escolares. Por eso, nos ha parecido bien dejar que sea uno de ellos quien exprese cuál es su realidad y cómo la viven ellos, después de esta experiencia de casi diez años con nosotros.
Me llamo Alberto António Waite y tengo 21 años; voy contar algo de mi vida. En 2008, cuando falleció mi tío, me quedé sin nadie que se ocupara de mí; entonces estaba en 7º de Educación Primaria, en la Escuela Primaria Completa de 2º Grado, de Marrocanhe, en la zona del Aeropuerto. Para mí la vida era dura, vivía solo, a veces pasaba hambre; y, entonces, me fui a vivir con mi madre; como me pegaba, volví a vivir solo en la casa que me dejó mi tío, y algunos días no iba a clase. Decidí ir a clase en bicicleta: ese mismo día me la robaron, y me quedé una semana sin ir a clase.
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Mis compañeros de clase quisieron saber qué me pasaba, así que se lo conté y decidieron ayudarme. Las primeras personas que me ayudaron fueron las profesoras Pear y Hezilda, y mis compañeros Bires, Siña y Alfonso; algunas veces colaboraba toda la clase. Un buen día, llegó una policía y fue a hablar con la Dirección de la Escuela; no me lo esperaba, me llamaron y fui a hablar con ella.
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Me llevó consigo, fuimos a casa de mi madre, pero ella no estaba. Después fuimos al centro de la ciudad, al barrio llamado Ponta-Gêa, llegamos a la Oficina de Atención a la Mujer y Niños Víctimas de Violencia Doméstica, donde me quedé un tiempo. Después me llevaron a un centro de Cruz Roja, donde estuve dos semanas, y entonces me trasladaron de la escuela en que estaba a la Escuela Primaria d de Ponta-Gêa, a la que solo fui dos días a clase. Por que Tía Odete, Jefa de la Oficina de Atención a la Mujer y Niños, me llamó para que conociese a los Padres: allí estaban el P. Chema y el P. J. Manuel; y ese mismo día me fui con ellos a vivir en el Lar S. Jerónimo: fue como empezar la vida de nuevo. Volví a estudiar, con mucho empeño, en la escuela del Aeropuerto, mi antigua escuela. Terminé bien y entré en la Escuela Juan XXIII, donde cursé los cursos de 8º a 12º. Mi llegada al Centro fue un reto; había chavales de diversas provincias, cada uno con sus costumbres, y tenía que relacionarme con gente muy diversa; pero los Padres estaban allí para enseñarme. Enseñaban que somos hermanos, nada de peleas, de robar, sobre todo nos enseñaban valores morales y culturares. Todo eso lo aprendí aquí, en el LSJ; y ahora, que ya he crecido un poco, me bauticé y confirmé aquí, en el Centro. Estoy cursando una Licenciatura de Organización Regional, Distrital y Urbanística (PRDU, sus siglas en portugués) en la facultad de Economía y Gestión en la Universidad Católica de Mozambique (UCM). En el futuro, también me gustaría hacer un master. Voy ayudando algo en el Centro, principalmente en lo que se refiere al área documental de mis compañeros, amigos y hermanos; me he encargado de las matrículas en las diferentes escuelas. También he dado una mano en el Centro en lo que ser refiere a pagos en diversas instituciones: mensualidades en las escuelas y facultades, la luz (EDM) y el agua (FIPAG) entre otras. He aprendido mucho con P. Pedro. Gracias a Dios y a los Padres Somascos estoy bien y me estoy formando. Lo agradezco de todo corazón a cuantos directa o indirectamente me ayudan. Gracias. 4 de febrero de 2017 Alberto António Waite
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Junto a esta valoración, queremos dejar constancia de las diversas personas y personalidades que han visitado y visitan nuestro Centro, tanto del ámbito eclesial como de la sociedad civil [Dna. Odete, Directora-Jefe del Departamento de Policía de Familia (Gabinete de Atendimento à Mulher e Criança Vítima de Violência Doméstica); Dtor. Nixon, Director Provincial de los Servicios Sociales (Acção Social); Directora Nacional Adjunta de los Servicios Sociales; D. Amade Chababe, esposo de la actual Gobernadora, Dna M. Helena Taipo; también nos visitó Dna. Mª da Luz Gebuza, esposa del anterior Presidente de la República y Dna. Yolanda, ex-ministra de los Servicios Sociales (Ministra da Mulher e da Acção Social). D. Felix Paulo, anterior Gobernador, acompañado de su esposa, D. Sofía, quien ya conocía bien el Centro, participó, por iniciativa personal, en una misa en nuestro Centro. Además, pasaron también por aquí altos cargos en el ámbito provincial de la Policía y Procuradoria… Del ámbito eclesiástico nombramos igualmente sólo a algunos, D. Claudio, Arzobispo de Beira; D. Edgar Peña, Nuncio en Mozambique; D. Francisco Lerma, Obispo
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de Gurué; D. Juan José Omella, ahora Cardenal Arzobispo de Barcelona, que visitó nuestro centro cuando era Consiliario Nacional de Manos Unidas, etc.]. Todos ellos valoran muy positivamente esta Obra, tanto en lo que respecta las instalaciones como el trabajo pedagógico que se está llevando a cabo con los muchachos.
5.- ¿Hay algún “sueño” pendiente?
Como parece que la situación de los muchachos está bastante estabilizada y procede con regularidad, lo que nos preocupa, en otro orden de cosas, son las instalaciones, que, después de 10 años, empiezan a reclamar nuestra atención. — En primer lugar, es urgente atender al mantenimiento de los edificios. Debido al paso de los años, a la calidad de los materiales, a las condiciones ambientales y otros de menor importancia, se hacen necesarias algunas reformas estructurales, sobre todo en tejados y canalones, sin olvidarnos de la fontanería, además de ventanas, instalación eléctrica y pintura en general. — Otros gastos que tendremos para afrontar en el 2017 son: renovación de colchones [son de espuma, por lo que tienen una vida breve], menaje de cocina, mantas, etc. — Entre los muchos “sueños” pendientes, uno sería acondicionar una sala donde los chavales puedan usar el ordenador, pues los colegios están pidiendo cada vez más trabajos e investigación en internet, y resulta complicado con un único ordenador, el del Centro, donde, además, están también los documentos y materiales de la Institución. En este mismo orden de cosas, también se hace necesaria la ampliación y reforma de la red de internet: actualmente sólo se dispone de wifi en una casa.
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