PRÁCTICA B ANÁLISIS DE CASOS DE USO DE LAS TIC
Por: (GABRIEL CASTRO) DEYCY CARDENAS VILLEGAS MONICA MARIA OLARTE MUÑOZ OLGA LUCIA SANCHEZ VALENCIA FRANCISCO LUIS RAMIREZ RÍOS GUILLERMINA ZAPATA RIVERA ALBA LUCIA SANCHEZ ALZATE MÓNICA PATRICIA GÓMEZ ARROYAVE VICTOR HUGO GÓMEZ VALDÉS
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Formadore CIER: (ROSA HELENA GÓMEZ GUERRA)
RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE MEN – CIER: CREATIC
CENTRO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA REGIONAL (Medellín, Junio 9-2015)
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PARTICIPACIÓN EN EL FORO DE LA PRÁCTICA B
1. ¿Cuáles estrategias de apoyo se les brinda a los estudiantes, para incentivar su
aprendizaje o realizar mejoras en su proceso académico? Mediante la implementación de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación TIC se pueden virtualmente realizar una gran cantidad de acciones. Hacer cómputos en sistema numérico, transformar un sistema de representación en otro, cambiar la orientación de un objeto visual o cambiar de objeto, enviar mensajes, buscar información, chequear un resultado, registrar acciones para uso posterior, presentar pasos intermedios de un procedimiento, entre otros. Agenda semanal con las guías didácticas y documentos de apoyo. Lectura de documentos de base de datos válidos como Redaly, Dianel, ebsco, Blogs, presentaciones, videos y wikis relacionados con los contenidos propios del área, creaciòn de guías y presentación de estrategias relacionadas con las TIC, búsqueda bibliográfica de referentes sobre pedagogos e investigadores, presentaciones en Prezzi (líneas del tiempo), photo story, Emaze. Presentación de exposiciones creativas empleando diferentes tipo de material didáctico, participación en talleres, plenarias, mesas redondas, debates, juegos interactivos, diseño y aplicación de guías interactivas de investigación social cualitativa, motivación por correos y revisión de trabajos.
Exploración de software educativos como cmap tool y min map Diseño de fichas de conceptualizaciòn, bibliográficas Exposiciones, carruseles y micro prácticas de aplicación en el aula con los niños de la básica primaria y básica secundaria. 2. ¿El desarrollo común de las clases, permite alcanzar los objetivos de aprendizajes
propuestos? Depende del modelo con el que se enfoque las situaciones de aprendizaje, los chicos y las chicas en el momento necesitan propuestas innovadoras incluyentes y diversas. En algunos momentos el desarrollo común de las clases, donde solo se usa tiza y tablero no permite a todos los estudiantes alcanzar los objetivos propuestos, sobre todo cuando las clases se convierten en un espacio de neta instrucción y no de construcción de saberes. Los diferentes recursos que nos ofrece la web permite responder a los diferentes estilos y formas de aprender de nuestros estudiantes. Generalmente dependiendo de las estrategias que se implementen en las distintas situaciones de aprendizaje, situaciones contextuales, contenidos, ritmos y estilos de aprendizaje, intensidad horaria y competencias pedagògicas previstas para cada espacio de conceptualizaciòn.
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3. ¿El contexto de los estudiantes es apropiado para la construcción de los contenidos de
aprendizaje a través de tics? Si, porque ellos y ellas son nativos digitales, necesitan es la dimensión pedagógica y somos nosotros los llamados a hacerla vigente en los ambientes educativos. Nuestros maestros y maestras en formación aportan continuamente elementos novedosos y didácticos que pueden dar respuesta a los intereses y necesidades de nuestros educandos. Se requiere mejorar y ampliar la red de internet, permitiendo con ello a los y las estudiantes el uso de la plataforma con wifi para que usen sus dispositivos móviles en el momento que así lo necesiten. El contexto si es apropiado, máxime si la mayoría cuenta con acceso a internet y recursos como tablet, dispositivos móviles de alta gama, tv smartphone y siempre estan conectados a las distintas redes sociales. 4. ¿Cuáles herramientas tic crees que se pueden implementar en el desarrollo de una clase? El celular, las tablets, los computadores, las bibliotecas virtuales, las redes sociales, los software educativos, las plataformas virtuales, los portales educativos, youtube, los periódicos digitales, presentaciones online como en prezzi, amaze, mapas mentales, mapas conceptuales, los blogs… entre otros 5. ¿Las actividades de aprendizajes tales como discusión en grupo, presentación,
investigación y generación de la información, son llevadas a cabo en las clases? Si, en las clases interactivas se pueden realizar una gran cantidad de acciones que hacen más productivo nuestro quehacer pedagógico. Ejemplo de ellas son Periódico Mural, plenarias o puestas en común. Ademàs es importante que se realice un trabajo colaborativo y cooperativo en el que se pueda hablar de comunidad acadèmica, por ejemplo definir a nivel institucional paquetes de herramientas virtuales que puedan ser utilizados en forma àgil y significativa en la mediaciòn pedagògica que se desarrolla; lo anterior permite mejorar la comunicaciòn acertiva entre los miembros de la comunidad educativa. En los distintos espacios de conceptualizaciòn se abordan lectura de textos a partir de los cuales se pueden generar posteriormente debates, plenarias,sociales, estrategias como seminario, comunidad de indagaciòn.
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PROPIA. De acuerdo a los e-módulos reflexiono sobre mi propia práctica:
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COMPONENTES DEL APRENDIZAJE ASPECTOS DESARROLLO
Modelo de Aprendizaje
Estrategias
Actividades
Herramientas
Recursos Digitales
Modelo Desarrollista, social-crítico con enfoque constructivista Desde el modelo asumido por la instituciòn se asumen de manera particular configuraciones didàcticas: proyectos aulas, enseñanza para la comprensiòn, enseñanza problèmica, secuencias didàcticas, guìas didàcticas. Seminario taller,, trabajo colaborativos, juegos cooperativos, trabajo por proyectos pedagógicos, microprácticas, cine foros,. Estrategias lùdico artìsticas, , juegos de roles, carruseles, micropràcticas , correo electrònico, magazines, pàginas web. Indagación de saberes previos, construcción colectiva de saberes, conferencias, exposiciones, juegos de roles, dramatizaciones, conversatorios, lecturas de contexto, corrillos, mapas mentales y conceptuales, presentaciones online, video-conferencias, audios, cuadernia ,lìneas del tiempo
Software educativo, internet, bibliotecas virtuales, portales educativos, otros recursos didàcticos :carteles, carteleras, uso de material del medio, materiales concretos( marcadores, vinilos, uso de papeles de diferente clase. Tv, textos, revistas, prensa.
Computadoras, tablets, celulares, salas de internet, video beam, televisores, grabadoras, bafles.
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REFERENCIAS
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