El proyecto canaima como herramienta pedagógica tecnológica en la educación venezolana

TECNOLOGÍA EDUCATIVA Revista Educativa, 1ª Edición Junio 2014

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TECNOLOGÌA EDUCATIVA REVISTA UNIVERSITARIA DE INNOVACIONES TECNOLÓGICAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO 1ª Edición Junio de 2014

ÍNDICE DE ARTÍCULOS POR AUTORES CARRILLO H. FRANYELY El Proyecto Canaima como herramienta pedagógica tecnológica en la educación venezolana 3

ALBERTO GODOY Innovación y matriarcado en nuestras vidas.

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MARIANA HAZIM El USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE 18

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EL

PROYECTO

CANAIMA

COMO

HERRAMIENTA

PEDAGÓGICA

TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN VENEZOLANA Msc. Franyely G. Carrillo H. Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” franyelycarrillo@gmail.com

RESUMEN En la actualidad las nuevas tecnologías de la comunicación e información constituyen una herramienta fundamental de aprendizaje en el mundo, puesto que permiten el acceso a una gran cantidad de información y el intercambio de saberes entre personas de diferentes culturas e ideologías sin importar la ubicación geográfica en que se encuentren, rompiendo de este modo las barreras de la enseñanza tradicional en las Instituciones Educativas, concibiendo el aprendizaje como un proceso complejo, creativo y dinámico de interacción entre todos los actores involucrados en el aprendizaje, en los que se conjugan diversos factores tales como los conocimientos previos del estudiante, los recursos educativos utilizados y la metodología empleada para el logro de objetivos o metas que conlleven a la construcción de nuevos saberes y conocimientos a través de aprendizajes significativos, que transformen la realidad existente, en este sentido el propósito de este artículo es analizar la importancia del Proyecto Canaima Educativo como herramienta pedagógica tecnológica en la Educación venezolana.

Palabras Claves: Proyecto, Canaima, Tecnología, Herramienta Pedagógica.

SUMMARY At the present time the new technologies of the communication and information constitute a fundamental tool of learning in the world, since they allow to the access to a great amount of information and the interchange of saberes between people of different cultures and ideologies without concerning the geographic location in which they are, breaking in this way the barriers of traditional education in the Educative Institutions, conceiving the learning like a complex, creative and dynamic process of interaction between all the actors involved in the learning, in which diverse factors are conjugated such as the previous knowledge of the student, the educative resources used and the methodology used for the profit of objectives or goals that entail to the construction of new saberes and knowledge through significant learnings, that they transform the existing reality, in this sense the intention of this article is to analyze the importance of Educative the Canaima Project like technological pedagogical tool in the Venezuelan Education.

Key words: Project, Canaima, technology and educational Tool

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INTRODUCCIÓN La aparición de las tecnologías digitales es considerada por Areas (2009) como la “tercera revolución industrial de los países desarrollados que no solo influyen para mejorar las relaciones sociales, sino también para el desarrollo político y social de un país”, asimismo intervienen en la forma de vida, educación y cultura de los ciudadanos.

Tomando en cuenta lo expuesto, el Sistema Educativo Venezolano no está excento de los cambios generados por los avances tecnológicos en el mundo, para lo cual el Ministerio del Poder Popular para la Educación ha realizado importantes adelantos en materia tecnológica con la finalidad de proporcionar a niños, niñas y adolescentes una educación de calidad acorde a las exigencias de la sociedad actual, entre ellos podemos nombrar: Uso del computador como herramienta didáctica de aprendizaje, a través de la dotación gratuita de computadoras portátiles conocidas como canaimitas, que contienen programas educativos a estudiantes de Educación Primaria, Media General y en la actualidad el proyecto se extiende a jóvenes de las Universidades públicas del país.

Acceso y uso gratuito de internet en las aulas de clase, por medio de la dotación a las instituciones educativas de un servidor para internet.

Creación de Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CEBIT) Creación de Unidades Móviles integrales de Educación Bolivariana (UMIEB).

En este sentido, la UNESCO (1998) indica que en Venezuela se ha venido transformando el Sistema Educativo a través de las TIC en aras de mejorar la Calidad Educativa a través de la implementación de programas y proyectos que conlleven a la creación de estrategias pedagógicas innovadoras, creativas, dinámicas que incentiven la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje, tomando en consideración que éste se da en la medida en que el estudiante se siente involucrado, sin embargo es importante señalar que las tecnologías no desarrollan aprendizajes solo proporcionan información pero es de hacer notar que el uso didáctico de ellas como herramientas pedagógicas facilitan 4

el proceso, por tal motivo en este artículo se estudiara el Proyecto Canaima en la educación en Venezuela.

PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO El Proyecto Canaima es el primer paso de un nuevo modelo educativo que empieza a surgir en Venezuela, para promover el uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información en niños y niñas desde temprana edad, el cual comenzó a aplicarse en escuelas primarias con la dotación de canaimitas, contentivas de programas educativos de acuerdo al nivel del estudiante, luego a las escuelas secundarias y ahora se extiende hasta la Educación Universitaria, en la que los estudiantes tienen la oportunidad de convertirse en exploradores del conocimiento. El modelo educativo que se pretende es uno donde los estudiantes comparten experiencias significativas en el aula de clases con sus compañeros y docentes quienes intervienen como mediadores de ese intercambio de saberes.

En este sentido es pertinente resaltar que el proyecto Canaima en la Educación venezolana, dota de herramientas tecnológicas necesarias para la innovación de estrategias didácticas en el aula que despierten el interés y la creatividad de los estudiantes, y surge como respuesta a los planes estratégicos de la Nación y a las políticas que dé el mismo se derivan, tal como se plantea en el art. 110 de la Constitución (1999) : “El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley….”

Partiendo de los supuestos anteriores, el Proyecto Canaima Educativo tiene como propósitos los siguientes: El aprendizaje social y colaborativo, que incentive el intercambio de saberes y la construcción de aprendizajes significativos.

La autonomía cognitiva, para que el estudiante asuma su compromiso y responsabilidad en su proceso de aprendizaje.

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La mediación pedagógica centrada en la práctica acción-reflexión, en la que el rol del docente es facilitar, mediar y orientar al estudiante a la construcción de nuevos conocimientos, a través de la comprensión, reflexión e interpretación de la realidad con la finalidad de mejorarla o transformarla.

Innovación y transformación social de la mano con las tecnologías que impulsan el desarrollo del país.

Transformar la praxis docente con el uso crítico y reflexivo de las Tecnologías de la Comunicación e Información.

PERFIL TECNOLÓGICO DEL DOCENTE PARA IMPULSAR EL PROYECTO CANAIMA Para obtener los propósitos planteados por el proyecto Educativo Canaima es necesario que el docente se forme con respecto a la utilización de estas tecnologías en los espacios de aprendizaje y de esta manera introduzcan modificaciones en sus asignaturas correspondientes, para adecuarlos a las necesidades, intereses y el contexto específico de los estudiantes a través de métodos y técnicas, elaboración de materiales didácticos complementarios, reorganización del tiempo y espacio educativo, y el empleo de los software educativos diseñados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

En este sentido, la función del docente debe: Incorporar la ciencia y la tecnología para facilitar la atención total de los y las estudiantes según sus necesidades y diferencias.

Promover el uso de las TIC como factor de desarrollo humano y social sin perjuicio del ambiente.

Utilizar las TIC como aliadas para el logro de los proyectos de vida de los estudiantes.

Incentivar una cultura tecnológica en los estudiantes, para que sean responsables en cuanto a la utilización educativa y formativa de estos medios de aprendizaje.

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Incorporar

efectivamente

recursos

audiovisuales

y

herramientas

tecnológicas en los espacios de interacción para los aprendizajes.

Desarrollar estrategias didácticas innovadoras que generen una educación de calidad.

Generar materiales educativos actualizados acorde a las necesidades e intereses de los estudiantes.

Partiendo de los supuestos anteriores, al incorporar las Tecnologías de Información Libres en la función docente de las instituciones públicas de Educación Primaria y secundaria del país, se puede fomentar la enseñanza y aprendizaje de niñas, niños y adolescentes, mediante el uso de computadoras portátiles, al tiempo que permite a los docentes crear, mejorar y modificar contenidos que promuevan el pensamiento humanista, ambientalista, tecnológico, científico y social, necesario para el desarrollo de nuestra Nación, para tal efecto la creatividad del docente es un factor importante para propiciar los cambios y transformaciones necesarias en el contexto educativo actual.

BENEFICIOS DEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO Sistema Operativo de origen venezolano, que por ser Software Libre permite su estudio, mejoramiento y distribución.

Impulsa el desarrollo de potencialidades en Tecnologías de Información Libres para el apoyo a los procesos educativos en pro de la independencia tecnológica.

Promueve y fortalece aprendizajes integrales.

Consolida innumerables áreas de conocimiento.

Fomenta actitudes críticas, creativas e investigativas en docentes y estudiantes.

Promueve la formación colaborativa de docentes.

Garantiza el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y apropiación de las Tecnologías de Información.

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Permite el desarrollo de estrategias didácticas innovadoras, creativas y dinámicas para el intercambio de saberes en el aula.

Permite el desarrollo del sentido de pertenencia del estudiante respecto a su región y país ya que contienen software educativos con contenidos netamente venezolanos que resaltan nuestra cultura, ambiente, recursos energéticos entre otras potencialidades de nuestro país.

Permite la inclusión de niños y niñas desde temprana edad en la utilización de

tecnologías

de

información

libres

como

instrumento

para

su

autoaprendizaje.

PAPEL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO EFECTIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA Las Instituciones Educativas deben transformar en primera instancia el modelo de enseñanza centrado en la repetición de cosas sabidas, reproducción y consumo de información por el de una educación en la que el estudiante sea sujeto activo y responsable en la construcción de nuevos conocimientos, de la mano con tecnologías innovadoras que permitan tales fines, en este sentido Areas (2009) plantea: “El papel de la escuela, debiera ser ayudar a formar ciudadanos más cultos, responsables y críticos ya que el conocimiento (en este caso sobre el potencial y los mecanismos de seducción y concienciación de las nuevas tecnologías de la comunicación) es una condición necesaria para el ejercicio consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia”.

De acuerdo a los antes citado, las Instituciones Educativas deben romper con las barreras de lo imposible y adentrarse al mundo tecnológico en aras de formar ciudadanos conscientes, responsables, capaces de seleccionar la información recibida a través de tecnologías digitales, para identificar intereses y valores presentes en los medios tecnológicos, asimismo deben velar el cumplimiento de las políticas educativas emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación como órgano rector garante del desarrollo y formación integral de los niños, niñas y adolescentes, en función de la calidad educativa necesaria para la transformación de la sociedad y la Nación en general.

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Conclusiones y Recomendaciones El Proyecto Canaima es un recurso para que el maestro potencie las cualidades de sus estudiantes en el proceso de formación, utilizando las tecnologías de la información y comunicación como una herramienta de trabajo más válida para el aprendizaje, puesto que permite la utilización de una gran variedad de estrategias pedagógicas audiovisuales creativas, dinámicas e interactivas que propician la inclusión de los estudiantes sin importar el estilo de aprendizaje, ya que combina imágenes, sonidos e información que resultan atractivas, con métodos de aprendizaje que rompen con lo tradicional. En este sentido resulta interesante seguir los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la Educación con respecto al proyecto Canaima, ya que busca el desarrollo tecnológico de la Nación a través de la Educación de nuestros niños, niñas y adolescentes que son el presente y futuro de la patria, incentivando en ellas una cultura tecnológica responsable en cuanto al uso de la tecnología para que esta sea usada con fines educativos y formativos en aras de su desarrollo integral en respuesta a las exigencias y necesidades del mundo actual.

Referencias Bibliográficas Area, M (2009) Manual Electrónico. Introducción a la Tecnología Educativa.

Editorial Pirámide.La laguna, España.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Publicada en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre. N° 36.860 Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de República. http: www.cnt.gob.ve. (consulta: 20 de junio de 2014) http: www.canaimaeducativo.gob.ve . (consulta: 20 de junio de 2014) UNESCO (1998) Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI. Visión y acción. Conferencia mundial sobre la educación superior en París. www.unesco.com (consulta: 07 de mayo 2012

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Innovación y matriarcado en nuestras vidas.

Alberto Godoy ajgg07@gmail.com RESUMEN El presente estudio tuvo como propósito develar la perspectiva actual de la innovación en la vida de los seres humanos, así como también el impacto que han generado los modelos culturales tradicionales durante los siglos pasados, sobre las formas de pensar, actuar de las generaciones en el presente, es determinante el papel que juega la tecnología de la información y las telecomunicaciones en la vida del hombre, ellas han roto con la brecha comunicacional rompiendo fronteras y acercando las distancias, creando puerta abierta al servicio del conocimiento universal, aminorando las distancias y ventajas de una clase social en relación con la otra en cuanto al conocimiento y actividad comercial entre otros, por citar algunos de los tantos que fueron revolucionados en el contexto actual.

Cabe decir que, encontrar el punto de equilibrio de todos los elementos antes mencionados, es el propósito del nuevo modelo cultural pues en ella, se estereotipan modelos que revolucionarán las nuevas formas de pensar, actuar, interactuar, relacionarse y convivir de las nuevas generaciones, impregnado en una forma de ver, actuar para cambiar el deterioro de la vida planetaria, hacia el pensamiento sistémico, integral, holístico, colaborativo, cooperativo y sobre todo ecológico, que permitirá el desarrollo de una forma de vida más armónica, cabal, libre, solidaria, con seres humanos más sensibles, capaces de amar y ser amados abiertos a los cambios cíclicos y perennes, con capacidad para entender y ser entendidos que entienden que forman parte de ecosistema de vida del planeta.

Planteando el resurgimiento del modelo matriarcal, quien pregona sus bases en los ritmos de los cambios, transformaciones, innovaciones y las formas de aprender, se cree representarán la piedra filosofal del nuevo modelo cultural que regirá al mundo en los próximos años.

Palabras claves: Cultura, formas de vida, Innovación, Matriarcado ABSTRACT the present study aim was to reveal the current perspective of innovation in the life of human beings, as well as also the impact that have generated the cultural traditional models during the last centuries, on ways of thinking, acting in the present generations, is determining the role played by the information technology and telecommunications in the life of the manthey have broken the communication gap breaking frontiers and closer distances, creating open door to the service of universal knowledge, slowing distances and advantages of one social class in relation to the other in terms of knowledge and commercial activity among others, to name a few of the many that were revolutionized in the current context. It must be said that, finding a balance of all the elements mentioned above, it is the purpose of the new cultural model in it, are stereotyped models that will revolutionize the new ways of thinking, acting, interact, relate and live of the new generations, impregnated in a form view, acting to change the deterioration of the planetary life, towards systems thinking, comprehensive, holistic, collaborative, cooperative and above all ecological, that will allow the development of a way of life more harmonic, full, free, solidarity, with 10

humans most sensitive, able to love and be loved open to changes in cyclic and perennialability to understand and be understood who understand that they are part of the ecosystem of life on the planet. Considering the revival of matriarchal model, who proclaims their bases in the rhythms of the changes, transformations, innovations and forms of learning, it is believed represent the philosopher's stone of the new cultural model which will govern the world in the coming years.

Key words: culture, ways of life, innovation, Matriarchy MARCO TEÓRICO En la perspectiva actual, mirar la innovación y el cambio es hablar de tecnología e información, que en cada momento están generando nuevas realidades en la vida del llamado hombre moderno, donde ser innovador y desarrollar las habilidades para el aprendizaje constante, marcan la pauta de la realidad circundante, todo es una danza de interpretaciones que canta y baila en virtud de interacciones permanentes en las diferentes redes sociales que se manifiestan en el conglomerado social y en sus diferentes contextos de vidas. Tal como lo referencia Maturana: Los aspectos puramente patriarcales de la manera de vivir de la cultura patriarcal europea a la cual pertenece gran parte de la humanidad moderna y que no escapa la sociedad occidental, ”cultura patriarcal, un modo de coexistencia que valora la guerra, la competencia, las jerarquías, la autoridad, el poder, la procreación, el crecimiento, la apropiación de los recursos, y la justificación racional del control y de la dominación de los otros a través de la apropiación de la verdad”.

Es importante recalcar, que durante siglos, nuestra cultura, nos ha impuesto centrarnos en lo estático, en lo supuestamente complejo pero que su propósito más íntimo es el miedo a la novedad al cambio colectivo en beneficio de una minoría (individualidad),por ello el docente y los actores que participan del hecho educativo para concebir nuestras escuelas como centros de aprendizaje integral; necesitan desde el querer, romper con la zona de confort y asumir con la corresponsabilidad inherente, el desarrollo de proyectos socio- educativos que permitan hacer billar las ideas contenidas en esta loable misión; cuyo arte principal está en la construcción de verdaderos espacios para el compartir y crear múltiples aprendizajes, desde el respeto por la diversidad de criterios, así como lo menciona Faulborn: 11

“Cuando el maestro se convierte en artista ha encontrado la poesía del conocimiento. Es, o se convierte en artista porque diseña su enseñanza como una obra de arte, diseña su aprendizaje como la preparación de la materia prima de un escultor, para luego ver su obra realizada” Lo anteriormente expuesto, significa hablar de cambio, creatividad, logros, la idea interpretada con búsqueda de forma al servicio del colectivo, para el bien de toda la humanidad planetaria .Por lo que todo proceso innovador, requiere de ser estudiado por la educación para su aplicabilidad, ya que la educación en el sentido amplio de la palabra, necesita estar a la vanguardia de los cambios sociales, por lo tanto ha de ser el reflejo de la sociedad en un momento y espacio determinado al servicio del conglomerado social.

En virtud a esto dice: "Un maestro como artista es también un poeta, porque por medio del lenguaje puede expresar la poesía que se encuentra oculta en el acto de aprender. Es el bailarín, porque su cuerpo puede transmitir el movimiento para transformar la expresión corporal en ejemplo inyectado de emociones”.

Siendo estos algunos de los criterios que deben estar presente, desde el espacio de lo disponible, desde el querer en los actores del hecho educativo, que permitan en el mismo, la innovación constante y cíclica propia de los procesos interactivos, de los interaprendizaje de la educación que constantemente está evaluando y meta evaluando para atender sus diversos procesos y mantener la apertura al cambio social.

De igual manera, se hace necesario referir al cambio, creatividad, logros, compromisos,

relaciones

con

acción

constante

y

cíclica,

a

proyectos

socioeducativos, desarrollo de las inteligencias múltiples de los educandos, transformación de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente legitimada y para que sea analizada a la luz de criterios de eficacia, funcionalidad, calidad libertad social. Por lo tanto, en las escuelas e instituciones, se debe tomar en cuenta la corresponsabilidad de todos quienes hacen vida del hecho educativo; para establecer compromisos que permitan a los actores del proceso, crear las nuevas estructuras culturales y de igual manera encontrar respuestas a las siguientes interrogantes: ¿qué se entiende por 12

aprender y Cómo se aprende? ¿Cuáles serán los espacios de aprendizaje más idóneos o recomendables para la construcción del conocimiento? ¿Cómo podemos mejorar las oportunidades de aprendizaje de nuestros niños y jóvenes? ¿Qué tipo de enseñanza, aprendizaje necesitan los niños y los jóvenes?, pero también sus familias, los profesionales de la actualidad para que sea de manera efectiva integral y holística?

Desde tiempos remotos el cambio y la innovación, han sido la perturbación de los esquemas estáticos de la sociedad, me pregunto por qué? Vamos a reflexionar el por qué, de la novedad cómo extrañeza? ¿Cómo las nuevas tecnologías de la comunicación e información son vistas desde estas ópticas y por qué? ¿Cuáles son sus beneficios? " desde la perspectiva de " innovación y Tecnología Educativa" Sera una dificultad cultural? y de serlo que pasa con el patriarcado como forma de predominio cultural en nuestra sociedad? Sera que con estos cambios e innovaciones está el resurgir de la cultura matriarcal como punto de equilibrio para nuestra cultura actual. Que es definida con Maturana como: la red de conversaciones que definía a la cultura matrística no puede haber consistido en conversaciones de guerra, lucha, negación mutua en la competencia. Al contrario, las conversaciones de dicha red tienen que haber sido conversaciones de participación, inclusión, colaboración, comprensión, acuerdo y respeto.

Es de hacer notar, que esta situación antes propuesta; ha caracterizado la sociedad la sociedad llamada robótica o autómata, mercantilista, materialista que en los últimos siglos ha marcado pauta en el desarrollo cultural de las generaciones de los diferentes periodos que preceden la realidad humana , con su devenir

histórico,

una

sociedad

marcada

por

las

continuas

guerras

y

desigualdades sociales, con la erradicación del hombre por el hombre en beneficio de un grupo privilegiado de élites, monárquicas, religiosas, comerciales, academicistas entre otras.

Ante tal situación, es determinante el papel que juega la tecnología de la información y las telecomunicaciones en la vida del hombre, ellas han roto con la brecha comunicacional rompiendo fronteras y acercando las distancias, creando 13

puerta abierta al servicio del conocimiento universal, aminorando las distancias y ventajas de una clase social en relación con la otra en cuanto al conocimiento y actividad comercial entre otros, por citar algunos de los tantos que fueron revolucionados en el contexto actual.

En las mismas circunstancias, entender la vida, los cambios, innovaciones, información, interacción, comunicación es hacer referencia al surgimiento de un nuevo modelo cultural, que no es nuevo sino que fue desplazado por la cultura actual, es decir se está planteando el resurgimiento del modelo matriarcal, quien pregona sus bases en los ritmos de los cambios , transformaciones, innovaciones y las formas de aprender, se cree representarán la piedra filosofal del nuevo modelo cultural que regirá al mundo en los próximos años, estudiar esta situación, será el propósito y objetivo del ser humano, más aún de la educación como generadora de los cabios sociales y culturales.

Cabe decir que, encontrar el punto de equilibrio de todos los elementos antes mencionados, es el propósito del nuevo modelo cultural pues en ella, se estereotipan modelos que revolucionarán las nuevas formas de pensar, actuar, interactuar, relacionarse y convivir de las nuevas generaciones, impregnado en una forma de ver, actuar para cambiar el deterioro de la vida planetaria, hacia el pensamiento sistémico, integral, holístico, colaborativo, cooperativo y sobre todo ecológico, que permitirá el desarrollo de una forma de vida más armónica, cabal, libre, solidaria, con seres humanos más sensibles, capaces de amar y ser amados abiertos a los cambios cíclicos y perennes, con capacidad para entender y ser entendidos, que entienden que forman parte del ecosistema de vida del planeta, no que son los dueños, sino que están marcados por relaciones de convivencias mutuas, donde la falla de uno de los elementos, es la falla de todo el sistema.

Por lo tanto, es necesario comprender y recomendar el buen manejo que se requiere dar a las tecnologías de las comunicaciones, entender que forman parte de la vida cotidiana, que están para darle uso, ser utilizadas, no para permitirles que se adueñen de la vida y el creador se transforme en un esclavo de su creación, por lo que, se hace necesario entender y comprender, el papel de las tecnologías; quienes bien utilizadas hacia los verdadero servicios del hombre, 14

ofrecerán excelentes resultados en el devenir de una historia llena de muchas expectativas como dice: Gramsci, cuando hay algo que está muriendo pero no termina de morir y al mismo tiempo hay algo que está naciendo pero tampoco termina de nacer “ Desde esta óptica se ha de permitir el cambio rompiendo con toda remanencia del pasado que seguramente permitirá el del nuevo ser humano anclado en los valores de la naturaleza como la madre tierra.

Es de hacer notar, tal situación aunque bastante positiva desde la perspectiva previamente mencionada, ha planteado nuevas realidades que deben ser atendidas en el contexto actual, pues el llamado hombre moderno, está anclado en su propia creación, por un lado la ciencia mal aplicada o utilizada en virtud de ciertos intereses personales, por otro lado los nuevos hábitos de los internautas, quienes en la nueva interacción social están clasificados como los aldeanos o seres individuales para su contexto de social de vida, pues estos grupos están más relacionados con otros de distancias comunicacionales fronterizas que con sus vecinos inmediatos, siendo estos algunos de los detalles que se buscan establecer mediante el llamado punto de equilibrio o con la teoría de consenso.

En otras palabras, se asume la propuesta con mucha atención, cuidado y reflexión del cambio cultural centrado en la integración de todo el conocimiento universal planetario, pues este planteamiento contiene grandes posibilidades y potencialidades, también enfrenta diversas dificultades, las cuales pueden ser superadas en la medida que investiguemos, evaluemos, las potencialidades de cada sujeto, como individuo, pero también como parte esencial de un colectivo, de una comunidad altamente compleja, donde concurre una heterogeneidad de actores y factores socioculturales propias, que tiene que ver directamente con la vida de cada persona, con el mundo socio comunitario, pero también con la existencia y vida de los demás seres vivos y elementos de la naturaleza que contribuyen al mantenimiento de las dinámicas socio naturales.

En este sentido es necesario recordar a Héller cuando dice: al adecuar para enfrentar el presente cotidiano, se está dedicando esfuerzos para vivir y ayudar a vivir, para ilustrar la necesidad de nuevos paradigmas, como un proceso vital que 15

tiene lugar en cada segundo de la existencia, que apunta a la persona como totalidad; como seres humanos en permanente transformación, así, además de pensar

en

ello,

se

asume

como

una

verdad,

seguro

nos

conducirá

obligatoriamente a un cambio de paradigma, que permitirá la forma de organización horizontal que aniquilara con la vertical y univectorial, agotemos nuestro tiempo a educar en el presente y para el presente.

De igual manera, referir a Buscaglia, quien nos plantea una vida centrada en la esperanza, optimismo, curiosidad sorpresa y amor, al respecto dice: “como la araña, hay personas que nos negamos a dejar de tejer, aun cuando pudiera ser más sofisticado vivir sin esperanza” asimismo plantea : “Nuestra cuerda, aunque frágil, puede aún tejerse con optimismo, curiosidad, sorpresa, amor y el sincero deseo de compartir un viaje a las estrellas. Nuestra meta bien vale el esfuerzo, porque en este caso, la estrella a la que aspiramos es la humanidad plena para todos”. Siendo estos algunos de los principios que se reflejan en el matriarcado como sistema universal de vida, solo para ser posible es necesario creer, desde la voluntad de todos, desde el querer, en la creencia de que un mundo multipolar es posible y realizable…

BIBLIOGRAFÍA. Buscaglia, l. (1998). El arte de ser personas, Editorial Diana.

Castells, M. (2001). Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado de la Universidad Oberta de Cataluña.

(Documento en línea).

Disponible: http://www.uoc.es/web/esp/articles/castells/print.html.

Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza.

Barcelona, España: Paidós.

Héller, M. (1998). El arte de enseñar con todo el cerebro. Editorial estudios. Caracas.

Maturana, H; y Sima N. (1997). Formación humana y capacitación. Segunda edición. Dolmen. Chile.

Peleteiro, I. (1995). Cómo educar e investigar fuera del aula. FEDUPEL. Caracas. Pineda, L. (2009). Cómo planear la estratégicamente la vida. Editorial. San Pablo. Bogotá. Programa Kalide XXI. (2002). Una mirada para crear juntos una nueva educación. Caracas.

Robert Maggiori y Dominique Grisoni, “Leer a Gramsci”, Editorial Zero, Madrid 1974

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El USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” Msc. Mariana Hazzim marianaghazim@hotmail.com RESUMEN La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy en día no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del aprendizaje. Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y aprender.

Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico.

En el caso de nuestro país, tenemos grandes fallas para hacer que los estudiantes se formen en la escuela y puedan acceder a tecnología de última generación, puesto que la escuela aún no se moderniza, todavía seguimos haciendo uso de los computadores que dio el programa de gobierno llamado computadores para educar, recordemos que estos computadores cuando llegaron a las escuelas ya estaban descontinuados y realmente no servían. Esto implica un problema grande en educación, pues la escuela no está formando los jóvenes para enfrentarse a los retos que le trae el mercado laboral que exige muchos conocimientos en informática y tecnología. Esto sumado a que en nuestro país no se hace investigación en temas relacionados con creación de nuevas tecnologías.

PALABRAS CLAVES: TECNOLOGIA-APRENDIZAJE ABSTRACT Technology is present in everything around us, from our work, our community, our family, to our home, so everything about daily life. However, in the education sector, we see that many schools today do not have the resources to integrate technology into the learning environment. Many are beginning to explore the big potential of technology to educate and learn. With proper use, the technology helps students acquire the skills necessary to survive in a society focused on technological knowledge.

In the case of our country, we have major flaws to get students to form in the school and they can access the latest technology, since the school is not yet upgraded, we are still using computers that gave the program Government called to educate computer, I remember that these computers when they came to school already discontinued and really did not serve. This implies a big problem in education because the school is not forming young people to meet the challenges that brings the labor market that requires a lot of knowledge in computing and technology. This plus the fact that in our country no research on issues related to creation of new technologies is made.

KEYWORDS TECHNOLOGY LEARNING. 17

INTRODUCCIÓN La educación y la formación continua son uno de los pilares sobre los que se sustenta la sociedad de la información. En esta época de cambio, las transformaciones sociales y culturales están cuestionando muchos de los planteamientos educativos, al mismo tiempo que se solicita de la Educación un protagonismo indiscutible en el desarrollo de la nueva sociedad. Pero, al igual que ocurre en todos los estamentos sociales, la educación se ha embarcado también en la búsqueda de nuevas formas para adecuarse a las nuevas necesidades. Las TIC se están mostrando como un recurso educativo potente.

Estamos pasando de la era de la reproducción mecanizada a la de los sistemas cibernéticos; basándose en la capacidad de manipulación de las imágenes y sonidos que aportan técnicas como la digitalización, la infografía, la holografía etc., estamos asistiendo a unos cambios tecnológicos que producen unos efectos que inciden claramente en nuestras percepciones culturales y vivenciales. La capacidad para elaborar imágenes y documentos mediante procedimientos cada vez más sofisticados, y al mismo tiempo cada vez más asequibles, ligada a una creciente dependencia de la información está contribuyendo a una transformación de nuestra manera de concebir el mundo.

En estos últimos años estamos asistiendo a la conversión masiva de los hasta ahora caracterizados sociológicamente como receptores de los grandes fenómenos comunicacionales en sujetos emisores. La universalización de los ordenadores personales como soporte de equipos multimedia, suponen, que cada vez más personas adquieran la capacidad de crear sus propias imágenes en movimiento, sus propios mensajes audiovisuales.

Situándonos en el terreno educativo es evidente que, a semejanza con lo que está ocurriendo en el conjunto de las sociedades modernas, debemos hablar de diferentes concepciones y de distintos roles formativos a desempeñar por estas herramientas, lo que implica asignarles un mayor protagonismo en relación con lo que ha venido reflejando la tradición escolar sobre esta cuestión. Resulta fundamental que las instituciones educativas nos formen con una capacidad de criterio que nos permita discernir y aplicar valoraciones críticas sobre la información que nos llega.

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El uso pedagógico de estas nuevas herramientas en la educación requiere algo más que buenos diseños y proyectos, su finalidad real es proporcionar una enseñanza innovadora, no convirtiéndose en finalidad por sí misma, sino consecuencia de decisiones tomadas a partir de una determinada manera de concebir y llevar a la práctica la enseñanza. La progresiva incorporación de estas herramientas a la enseñanza, a partir de su propia génesis técnica, se puede aplicar globalmente como un proceso de búsqueda de alternativas que ha ido resolviendo la necesidad de presentar de forma vicaria la realidad en las aulas.

TECNOLOGIA EN EL APRENDIZAJE. Hablar del uso que realizo con las TIC en el aula no puede entenderse sin tener en cuenta un pasado que me ha ido imprimiendo una manera de trabajar y de evolucionar. Usar tecnología ha estado siempre en manos de maestros y maestras porque puede repercutir en un trabajo más creativo, mejorando la calidad de las actividades y tareas propias.

La enseñanza tradicional tenía por objetivo fundamental la adquisición de conocimientos, basándose para ello en los procesos de memorización, impartiéndose la enseñanza de forma colectiva en el que el profesor actuaba como el emisor de conocimientos y el estudiante el receptor de los mismos. Este tipo de enseñanza sigue un modelo conductista para la adquisición de conocimientos. En contraposición, en la sociedad de la información, el objetivo fundamental de la educación es posibilitar que el estudiante sea capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos, de las experiencias y de las informaciones a las que puede acceder. Es necesario distinguir, por tanto, entre información y conocimiento, la mera disponibilidad de informaciones no garantiza la adquisición de conocimientos, es necesario que el alumno, apoyado y guiado por el profesor, sea capaz de “aprender a aprender”, esto es acceder a la información, comprenderla, resaltar las ideas fundamentales, estructurarla, y tener una visión crítica sobre la misma. El alumno pasa a ser el centro del proceso de aprendizaje, es el que construye el conocimiento, a través del apoyo y guía del profesor.

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En este contexto son de gran importancia el uso de entornos y metodologías facilitadoras del aprendizaje que permitan al alumno aprender y convertir las informaciones en conocimientos. Las TIC son elementos adecuados para la creación de estos entornos por parte de los profesores, apoyando el aprendizaje constructivo, colaborativo y por descubrimiento.

La pedagogía constructivista en la que se basa el aprendizaje colaborativo, sostiene que el conocimiento no se recibe de manera pasiva, sino que es construido activamente por el sujeto. El foco no está en la transmisión de contenido, sino en la construcción del conocimiento, que a su vez, está basado en un conocimiento previo. Es por eso que el rol del docente cambia transformándose en un mediador entre el conocimiento y el alumno. Es decir, que esta teoría sostiene que el aprendizaje se da cuando los alumnos se comprometen en la construcción de un producto significativo, tal como un cuento, o una canción, por dar algunos ejemplos.

Por lo tanto, no solamente es importante la participación, sino que es fundamental que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el sujeto que aprende tenga la posibilidad de autogestionar su propio aprendizaje. La escuela es parte fundamental de la sociedad, pues allí se forman los niños y jóvenes que a futuro serán los hombres que de una u otra forma llevaran las riendas de la sociedad. de la escuela es de donde salen los ingenieros, doctores, políticos y trabajadores en general que tendrán que enfrentarse a una vida laboral ampliamente dominada por la tecnología.es por esta razón que se hace relevante preparar a los jóvenes para que hagan un uso responsable y profesional de la tecnología.

Como lo afirma servin (2011), la tecnología tiene la potencialidad de contribuir a transformar los sistemas escolares en un mecanismo mucho más flexible y eficaz. es así como en muchas universidades del mundo se ofertan estudios de posgrados de forma virtual, o que decir de los cursos de inglés online.

De igual manera la importancia de la tecnología se puede evidenciar ya que permite que el docente sea más eficiente a la hora de preparar sus clases, ya que puede acceder a una infinidad de información y estrategias didácticas que puede poner en práctica, facilitando su trabajo que ya el tablero poco se usa, ha sido 20

cambiado por el video beam o las fotocopias. El éxito de las pizarras digitales, por ejemplo debe entenderse en este contexto de la búsqueda de soluciones que optimizan las rutinas, los contenidos y los materiales que forman parte del trabajo docente tradicional en el aula (higgins, 2010).

Sin embargo, se acentúa la necesidad de que el profesor realice una tarea como tutor, apoyando el proceso de aprendizaje, para que los alumnos realicen un aprendizaje constructivo, que les permita utilizar de una forma comprensiva y adecuada las informaciones a las que acceden, evitando el riesgo que plantea J. Sculley (en Poole, 1999) "Pienso que tenemos una sobrecarga de datos y, sin embargo, hay muy pocas personas que son capaces de utilizar la información de una forma satisfactoria" (pág.167). La ayuda del profesor, constante y flexible, para que los estudiantes desarrollen estrategias de acceso e integración de la información, de resolución de problemas complejos, de interacción con otros, etc., resultará clave en el desarrollo de estas posibilidades.

La Asociación Internacional para la Tecnología en la Educación, formada por profesionales cuyo objetivo es proporcionar apoyo a aquellos educadores que utilizan

ordenadores, sostiene

que "si lo

que

se pretende es formar

adecuadamente a los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en esta sociedad de la era de la información, es necesario que la tecnología informática sea una herramienta que tanto alumnos como profesores usen rutinariamente" (ISTE, 1992). Para ello, ISTE ha elaborado una serie de directrices curriculares, que contienen el conjunto de habilidades y nociones fundamentales en la aplicación de la tecnología informática en escenarios educativos.

La educación tiene una doble misión respecto a los medios de comunicación: saber aprovechar los recursos didácticos que ofrecen y capacitar a los alumnos para la recepción y asimilación correcta de los mensajes que dichos medios transmiten. La escuela tendría que acercarse a la realidad y ésta debe entrar en la escuela con toda la riqueza cultural y la problemática que ello conlleva. Resulta difícil comprender, orientar, ayudar al alumno de nuestros días si lo consideramos totalmente aislado del ambiente cultural en que se mueve. La escuela ha de tender a integrar a los alumnos en la cultura de su tiempo y de su 21

ambiente para, al mismo tiempo, hacerlos capaces de enriquecer esa misma cultura.

CONCLUSIÓNES El hombre, como ser social ha necesitado siempre comunicarse con sus congéneres, para ello, ha utilizado a lo largo de su historia diferentes medios o recursos, producto de su propia evolución o de las tecnologías que ha desarrollado. El componente Procesos y organización promueve la constante formación de los maestros, la promoción de observatorios de los usos de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en educación y la valoración de los impactos de la implementación de los poderes políticos y sociales utilizan la información transmitida en los medios de comunicación impresos como un medio de propaganda y estrategia. Estos medios, en bastantes países con un régimen político de carácter totalitario, están claramente controlados.

Los avances en los medios electrónicos y la digitalización, y sobre todo la confluencia de los dos, han permitido crear entornos de comunicación totalmente nuevos. Estos entornos no están sujetos a un medio físico y en ellos la información se sitúa en un espacio no real a los que muchos autores han denominado “ciberespacio” o “espacio virtual”, por lo que se dispone de posibilidades de transmisión de la información casi instantánea y a nivel global. La gran influencia de estos medios se produce por el enorme impacto que presentan en todos los órdenes sociales (políticos, económicos, etc.), pero el resultado de la implantación de estas nuevas tecnologías dependerá en gran medida de los contextos sociales en los que se produzcan, y del uso que los ciudadanos hagan de las mismas. Internet como elemento más representativo de las TIC facilita el tratamiento.

BIBLIOGRAFIA TRUJILLO W. (2013) Universidad del Tolima, La importancia de la tecnología en la escuela Montes. (2013) Aprendizaje y Mediación Pedagógicas con tecnologías Digitales Marín. (2013) ANALFABETISMO TECNOLOGICO

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