Klimabuch »Klima.Leben« - Klasse 4

Klima . Leben

Was wir für die Erde tun können Forschungsbuch Klasse 4

Die vier Klimakids Klasse 4

Die vier Klimakinder in Klima.Leben forschen weiter Du kennst vielleicht die Kinder Ellist, Youlaf, Mo und Steva schon aus den anderen Schuljahren. In den eBooks stellen sie viele Fragen, diskutieren miteinander und vermitteln euch einige Klimafakten. Sie sind wie du älter geworden. Immer noch beschäftigen sie sich intensiv mit Fragen des Klimawandels. Manchmal gehen sie sogar gemeinsam zu Demonstrationen für den Klimaschutz. Sie haben zwischenzeitlich vieles gelernt und einige Klimawissenschaftlerinnen und -wissenschaftler kennengelernt.

Die vier Klimakids Klasse 4

Ellist, 9 Jahre

Ellist kümmert sich immer noch gern um alle. Er fragt sich, wie es allen Menschen auf der Erde gut gehen kann. Vor allem die Fragen, wie seine Freunde und Freundinnen jetzt und zukünftig gut miteinander leben können, beschäftigen ihn. Wichtig ist ihm, wie man in Streitsituationen zu gemeinsamen Lösungenkommen kann, bei denen niemand benachteiligt wird.

Er hat sich wie die Wirtschaftswissenschaftlerin Elinor Ostrom die Frage gestellt, wie man knapper werdende Ressourcen gerecht verteilt. Frau Ostrom hat 2009 den �� Nobelpreis für ihre Forschungen in Fischerdörfern bekommen.

Erinnerst du dich an das Fischerspiel in Klasse 2?

Da geht es um die Regeln, die Frau Ostrom empfiehlt!

Ellist mag Tiere und Natur immer noch sehr. Er isst hin und wieder Fleisch und trägt ganz selbstverständlich seine

Sneaker. Seine Schuhsammlung wird immer größer.

Darüber muss er nachdenken, weil er das eigentlich nicht o. k. findet. Braucht man mehr als ein Paar Schuhe?

Ellist hat Ideen, wie er diese Zwickmühle den anderen erklären kann. Das gibt regelmäßig lange Diskussionen mit seinen Freundinnen und Freunden.

Die vier Klimakids Klasse 4

Mo, 8 Jahre

Mo redet nach wie vor leidenschaftlich gern.

Sie möchte ihre Gedanken und ihr Wissen sofort den anderen mitteilen. Sie hat allerdings gelernt, den anderen erst zuzuhören.

Mo stellt immer noch viele Fragen. Naturwissenschaftliche Fragen und Probleme begeistern sie. Ihr großes Vorbild ist die Klimaforscherin Friederike Otto. Den Titel des Buches „Wütendes Wetter“ findet Mo grandios. Frau Otto kann außerdem schwierige Klimazusammenhänge sehr gut erklären. So verstehen viele Menschen die Ursachen des Klimawandels. Ob sie dann auch etwas dagegen tun?

Wenn sie Mo reden hören, denken ihre Freunde und Freundinnen ebenso an den �� Kommunikationsdirektor Carel Mohn.Herr Mohn leitet die Internetplattform �� Klimafakten.de Dort werden alle Informationen zum Klima so geschrieben, dass möglichst viele Menschen sie verstehen können. Herr Mohn redet gern mit denen, die Zweifel an dem Klimawandel haben. Er bleibt auch bei hitzigen Diskussionen entspannt.

Mo findet es sehr beeindruckend, wie er etwas für den Klimaschutz tut und viele Menschen erreicht. Das kann er, weil er das Denken der Menschen nachvollziehen kann. In diesem eBook wirst du ihn näher kennenlernen!

Die vier Klimakids Klasse 4

Youlaf, 9 Jahre

Youlaf ist nach wie vor ein aufmerksamer Beobachter und Zuhörer.

Manchmal glauben die anderen Kinder, dass er ihnen schon wieder nicht zuhört, was aber nicht stimmt. Youlaf überlegt sich, wie Menschen, Mitwelt und alles andere auf der Welt gut miteinander in Frieden leben könnten. Wichtig ist ihm dabei die Frage der Gerechtigkeit. Youlaf bewundert Malala Yousafzai. Sie hat als 11-jähriges Mädchen in Pakistan begonnen, sich für die Rechte von Mädchen

Als sie 13 Jahre alt war, wurde sie von den �� Taliban durch Schüsse in Kopf und Hals schwer verletzt. Malala hat für ihren Mut und ihren Einsatz für Mädchenrechte in ihrem Land viele Preise bekommen. 2013 bekam sie sogar den Friedensnobelpreis in Oslo. Youlafs Großeltern sind in Somalia geboren. Er selbst kam in Deutschland zur Welt.

Youlaf hat immer noch den Wunsch, seine Großeltern in Somalia zu besuchen, und hofft, dass dies bald möglich sein wird. Er ist sich sicher, dass in allen Ländern sofort etwas für das Klima getan werden muss. Das meint auch der Meteorologe und Klimaforscher Mojib Latif. Mojibs Eltern sind aus Pakistan, er ist in Hamburg geboren und aufgewachsen. Herr Latif forscht seit vielen Jahren zur Erderwärmung. Er kritisiert, dass die Energiewende in vielen Ländern der Welt im Schneckentempo vorangeht.

Youlaf möchte, dass auch all seine Freunde und Freundinnen etwas für den Klimaschutz tun. Er hat angeregt, dass alle gemeinsam mit seinen Eltern und seinen zwei Schwestern an Klima-demonstrationen teilnehmen.

Die vier Klimakids Klasse 4

Stewa, 8 Jahre

Stewa hat immer noch sehr viel mehr Fragen als Antworten. Niemand ist vor ihren Fragen sicher. Stewa gibt sich nicht mit einfachen Antworten zufrieden. Sie zweifelt an, ob immer alles so ist, wie andere behaupten. Das bedeutet lange, interessante Diskussionen. Stewas Lieblingsforscher ist Stephen Hawking, der weltberühmte Astrophysiker. Er hat sich zeitlebens mit der Erforschung von H immelserscheinungen beschäftigt. Zusammen mit seiner Tochter Lucy hat er zwei Kinderbücher über den Kosmos geschrieben. Wie Stewa musste Herr Hawking ab seinem 26. Lebensjahr einen Rollstuhl nutzen. Er verlor dann mehr und mehr seine Bewegungsfähigkeit - aber nicht seine hervorragende Denkfähigkeit!

Auch bei Stewa funktioniert das Tüfteln und Experimentieren im Rollstuhl. Die anderen Kinder mussten lernen, mit einem Talker zu kommunizieren, weil Stewa nur so sprechen kann. Das funktioniert aber richtig gut. Stewa interessiert sich brennend für den Weltraum. Sie hat gehört, dass sich die erste Frau im Weltall, Walentina Wladimirowna Tereschkowa, ein Leben auf einem anderen Planeten sehr gut vorstellen kann. Jetzt überlegt Stewa, ob das nicht die Lösung unserer Probleme auf der Welt sein könnte - da s Leben auf einem anderen Planeten. Sie fragt sich: Wie gehen wir dann dort mit den Ressourcen um? Und würde es uns helfen, das von den Menschen verursachte Klimaproblem auf der Erde zu lösen?

Inhaltsverzeichnis

Was tut der Wald für das Klima, was Straßen nicht schaffen?

Ergebnistabelle Klimafaktoren

Sinneswahrnehmungen

Tabelle: Zusammenfassung

Wetter und Klima

Was tut der Wald für das Klima, was Straßen nicht schaffen?

Wir untersuchen Klimafaktoren im Wald und auf Parkplätzen

Wenn ihr die folgenden Untersuchungen macht, ist es gut, wenn es sehr windig ist. Die Temperatur ist egal, es kann kalt oder warm sein. Macht zuerst „Testmessungen“ auf dem Schulhof. Erst dann geht es, nach Absprache mit der Lehrkraft, auf einen Parkplatz in der Nähe. Wenn ihr dort alle Messungen gemacht habt, könnt ihr in Absprache in den Wald oder einen Park gehen, um die Messungen zu machen.

Zuerst macht ihr die Messungen und tragt die Ergebnisse in die Tabelle ein. Außer den Messungen gibt es weitere Aufgaben, die im Anschluss an die Tabelle steht. Bevor ihr zur nächsten Station geht, lest bitte alle Aufgaben durch. Tauscht euch über eure Sinnesempfindungen aus und beantwortet die Fragen! Ihr müsst nicht einer Meinung sein!

Die Stationen sind im eBook beschrieben. Ihr findet sie noch einmal im Forschungsbuch auf den Seiten 9-11.

Hilfsmittel, mit deren Hilfe die Klimafaktoren geschätzt werden können.

• Es ist relativ warm, wenn es draußen wärmer ist als im Klassenzimmer

• Es ist relativ kalt, wenn es draußen kälter ist als in eurem Klassenzimmer

• Es ist relativ windig, wenn die Blätter an den Bäumen sich im Wind hin- und her bewegen. Wenn ein Kind mit langen Haaren in der Klasse ist, schaut, ob sich die Haare im Luftzug deutlich sichtbar hin- und her bewegen.

• Wenn die Sonne scheint und es viel Licht gibt, ist es hell.

• Wenn es sehr schattig ist und die Sonne kaum durchscheint, ist es eher dunkel.

Wetter und Klima Klasse 4

Kinder in meiner Gruppe:

Datum:

Klimafaktoren

heute warm windig kalt windstill

Testmessung Parkplatz Wald/ Park

Temperatur in Grad Celsius [°C]

Material: Thermometer, Maßband (oder Zollstock)

Aufgabe: Temperatur mit dem Thermometer messen

• Knapp über dem Boden

• in einem Meter Höhe

Versickerung in Sekunden [s]

Material: Wasser (2 Liter), Messbecher, Stoppuhr

Aufgaben: Beobachtung: Was passiert mit Wasser, das an eine Stelle des Bodens gegossen wird?

Windstärke

Messung: Wie lange dauert es, bis kein Wasser mehr an der Oberfläche zu sehen ist?

Material: Tischtennisballwindmesser

Aufgaben: Beobachtung: Was passiert mit deinem Messgerät, wenn du es in verschiedenen Richtungen drehst?

Messung: Welche höchste Windgeschwindigkeit wird an der Messstelle gemessen?

Vermutung: Aus welcher Himmelsrichtung kommt der Wind?

Klasse 4

Helligkeit

Wetter und Klima

hell etwas dunkel hell etwas dunkel hell etwas dunkel

Material: selbsttönende Brillengläser oder Tablet mit Lichtmesser-App

Aufgabe: Beobachtung: Wie hell oder dunkel ist es an dem jeweiligen Ort? Wie stark blendet die Sonne?

Luftfeuchte [in%]

Material: Haarhygrometer

Aufgabe: Luftfeuchtigkeit mit dem Hygrometer messen.

CO2 Speicher

Das haben meine Sinne wahrgenommen:

So riecht es für mich:

an der Straße im Wald/Park

Das höre ich und ich empfinde dann: an der Straße im Wald/Park

Das fühle und empfinde ich:

an der Straße im Wald/Park

Welche Elemente oder Gegenstände, die als Luftfilter funktionieren könnten, kannst du entdecken?

an der Straße im Wald/Park

Klasse 4

Wetter und Klima

Welche Lebewesen, Tiere und Pflanzen gibt es an dem jeweiligen Ort? Schreibe alle entdeckten Lebewesen auf!

an der Straße

im Wald/Park

Du hast nun einige Klimafakten gemessen – das heißt, du hast objektive Ergebnisse bekommen. Das bedeutet, dass diese Daten nicht von deinen Gefühlen bestimmt sind. Die anderen Kinder werden (fast) gleich gemessen haben.

Vergleiche die gemessenen Daten an den verschiedenen Orten. Wie unterscheiden sie sich? Begründe, warum das so ist!

Die Temperatur im Wald/Park

Das Wasser

Der Wind

Die Helligkeit

Die Luftfeuchtigkeit

Co2 wird

Der Mensch fühlt sich bei bestimmten klimatischen Verhältnissen unterschiedlich gut. Wie hast du dich an den bestimmten Orten gefühlt? Versuche, dein Gefühl zu beschreiben und nenne Gründe dafür!

Klasse 4

Zusammenfassung:

Wetter und Klima

Du hast wichtige Klimafakten über bebaute Flächen und Vegetation herausgefunden. In der Tabelle kannst du durch Ankreuzen die wichtigsten Ergebnisse festhalten:

Im Wohngebiet/ auf dem Parkplatz

Im Wald/ im Park

... riecht es eher gut.

... riecht es eher schlecht.

... ist es eher kühl.

... ist es eher warm.

... ist es eher windig.

... ist es eher weniger windig

... ist es eher hell.

... ist es eher dunkel.

... versickert Wasser eher schlecht.

... versickert Wasser eher gut.

An welchem Ort ist nach deinen Erkenntnissen aus den Messungen und Untersuchungen das Klima am ausgeglichensten und angenehmsten?

Begründe!

Inhaltsverzeichnis

Ist der Klimawandel mehr als ein heißer Sommer?

Meine Geschichte - Die Welt im Jahr 2080

Ist der Klimawandel mehr als ein heißer Sommer?

Der Einfluss des Klimawandels ist schon heute deutlich zu spüren. Klimaforscherinnen und Klimaforscher gehen davon aus, dass Folgen des Klimawandels in Zukunft noch zunehmen werden. Das betrifft unterschiedliche Bereiche in Sachsen und der ganzen Welt.

Welche Folgen hat der Klimawandel für Sachsen?

Zusammen mit bearbeite ich den Bereich

Zu erkennen sind diese Klimafolgen auf dem Bild Nr.

Bearbeite die folgenden Aufgaben. Sie helfen dir, die Informationen für das Lapbook auszuwählen.

Welche Folgen hat der Klimawandel in deinem gewählten Bereich?

• Nenne drei konkrete Folgen!

• Beschreibe ausführlich eine der Folgen. Was passiert und welche Folgen hat dies.

• Was sind die Ursachen für das Ereignis?

• Beschreibe die Anpassungsmöglichkeiten an den Klimawandel für die Gegenwart und die Zukunft!

• Zusatzaufgabe: Wo auf der Erde können Klimafolgen wie in deinem gewählten Bereich noch eine Rolle spielen? Recherchiere!

• Zusatzaufgabe: Gibt es Klimazonen, die von Klimafolgen besonders stark betroffen sein könnten? Warum denkst du das?

• Zusatzaufgabe: Recherchiere nach weiteren Bildern und Informationen zu deinem Thema!

Meine Geschichte - Die Welt im Jahr 2080

Die Welt im Jahr 2080

Die Welt im Jahr 2080

Zukunftswerkstatt

Das ist meine Lerngruppe:

Wir haben das folgende Ziel:

Wir wollen Wege und Mittel zu folgender Aufgabe finden: So können sich alle Menschen, so kann sich die Natur an die zukünftigen Folgen des Klimawandels anpassen!

Dies sind unsere Beschwerden und unsere Kritik zu dem Klimawandel:

Dies sind unsere Träume, Fantasien und Ideen für die Lösungen der Klimakrise und der Anpassungen an veränderte Lebenswelten:

Dieses sind unsere wichtigsten Ideen für eine Anpassung der Menschen, der Natur und des Lebens an die Folgen der Klimaerwärmung:

So wollen wir andere Menschen von unseren Ideen überzeugen:

Inhaltsverzeichnis

Wie lange reichen unsere Energievorräte?

Erneuerbare Energien im Klassenzimmer

Elektrische Energie im Alltag

Energiemengen messen und berechnen

Energie an unserer Schule

Ein Plakat zum Energiesparen gestalten

Alles über Batterien

Wie lange reichen unsere Energievorräte?

Ich untersuche, wo in meiner Umgebung elektrische Energie benötigt wird:

Ort und Art des Energiegerätes Elektr. Energie Wärmeenergie

Erforderliche Rohstoffe:

CO2 Freisetzung: ++ (sehr viel) + (viel) – (weniger viel)

Erneuerbare Energien im Klassenzimmer

Coole Sache – die Energieträger!

Die Ergebnisse unserer Diskussion über Vor- und Nachteile der Energieträger:

Energieträger

Vorteile

Versuchsergebnisse zu meiner Solaranlage

Position des Solarmoduls zur Sonne

Verschattung des Solarmoduls

halb/ voll / gar nicht

Rotorbewegung

Nachteile

Versuchsaufbau 1:

Stromerzeugung

Kennzeichne die Stellung, in der am meisten Strom erzeugt wird, mit einem

Versuchsaufbau 2: Ich vertausche die Kabel der Anschlüsse. Was passiert?

Meine Vermutungen:

Meine Beobachtung: Elektrische Energie im Alltag

Spurensuche: Elektrische Geräte in unserer Wohnung

Diese Geräte wurden bei uns in der Wohnung am _______________________ (Datum) eingeschaltet.

Gerätename Nutzung Häufigkeit Sinnvoll

Uhrzeit Dauer oft selten eher ja eher nein

Ich berechne die Energiemenge von elektrischen Geräten:

Der Wasserkocher ist mit einer Leistung von 1800 Watt angegeben. Es braucht 5 Minuten, bis das Wasser kocht.

Eine Energiemenge berechnet sich aus:

Leistungsbedarf des Gerätes-[W] x Zeitdauer[h]

Für den Wasserkocher bedeutet dies:

1800 W x 0,08 h = 144 Wh

144 Wh = 0, 14 kWh

Der Energiebedarf, um mit dem Wasserkocher in 5 Minuten das Wasser zum Kochen zu bringen, beträgt 0.14 kWh.

Berechne den Energiebedarf von drei Geräten, die in eurer Wohnung genutzt werden.

• Berechne ein Gerät, das häufig genutzt wird.

• Berechne ein Gerät, das eher nicht sinnvoll ist.

• Berechne ein Gerät deiner Wahl.

Du musst zuerst schauen, welche Leistung das Gerät benötigt. Diese Angaben findest du an einem Typenschild, das am Gerät befestigt ist. In der Tabelle findest du einige Richtwerte.

Meine Energiemengenberechnungen:

mit dem Messgerät:

Energie an unserer Schule

Stand des Stromzählers in unserer Schule: Tag Zählerstand Energiemenge [kWh]

In einem Jahr braucht die Schule eine Energiemenge von ___________________ kWh Energie sparen bei der elektrischen Beleuchtung

Wir untersuchen die benötigten Energiemengen von unterschiedlichen Leuchtmitteln:

Name des Leuchtmittels

Leistung des Leuchtmittels [W] Helligkeit +++ sehr hell ++ hell + weniger hell

Dauer der Inbetriebnahme [h]

Gemessene Energiemenge [kWh]

Der Umgang mit Energie an unserer Schule

Leuchtmittel

Raum Verwendete Leuchtmittel Verbesserungsvorschlag

Elektrische Geräte

Standort / Raum Gerät Grund für Austausch Verbesserungsvorschlag

So sparen wir an der Schule viel Energie ein:

Eine Checkliste für alle Kinder und Erwachsenen:

Energieverschwendung

Energiesparen

Ein Plakat zum Energiesparen gestalten:

Du hast bestimmt schon Plakate gestaltet und weißt, worauf du achten solltest:

1. Informationen sammeln. Das hast du mit der Tabelle oben schon getan. Fällt dir noch mehr ein?

2. Bilder zu den einzelnen Themen suchen. Tipp: Nimm von jedem Bild zwei Ausführungen. So kannst du z. B. durch ein rotes X zeigen, was nicht passieren sollte.

3. Überlege dir die Bildunterschriften. Sie sollten möglichst kurz sein!

4. Schreibe groß die Überschrift auf dein Plakat. Sie soll zum Energiesparen auffordern, kann lustig sein, sollte schnell zu lesen sein und auffallen!

5. Überlege dir, wie du die Bilder auf das Plakat anordnen willst. Lege die ausgeschnittenen Bilder, auch deine eigenen Zeichnungen, so auf das Plakat, wie es die am besten gefällt. Denk daran, dass es andere Personen zum Energiesparen auffordern soll! Sie müssen die Zusammenhänge der Bilder gleich erkennen können!

Energie gewinnen ohne Treibhausgase – geht das?

Unsere Diskussionsergebnisse:

Der Energiebedarf in Deutschland,

Regenerative Energieanlagen können diese Nachteile haben

Windenergie:

Solarenergie

Wasserkraftwerke

Energie aus Biomasse

So kann der Energiebedarf gesenkt werden:

Alles über Batterien

Diese Geräte im Haushalt haben eine oder mehrere Batterien:

Gerätebezeichnung Batterieaufschrift Zeichnung der Batterie

Taschenlampe Duracell Lithium

Aus diesen Gründen sollten Batterien recycelt werden:

Die Rohstoffe der Batterien sind wertvoll, weil

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler erforschen folgende Möglichkeiten:

Das Haus der Zukunft

In deinem Haus der Zukunft wird es keinen CO2-Ausstoß geben. Strom, Heizung und Fortbewegungsmöglichkeiten bekommst du ohne fossile Brennstoffe zu verbrauchen.

Zeichne die Energieumwandlungsmöglichkeiten, die dein Haus der Zukunft nutzt, in oder an das Haus!

Was macht das Reisen mit dem Klima?

Urlaubsreisen verändern die Natur

Vier Fischer wollen ein gutes Leben!

Reiseverzicht oder anders Reisen?

Was macht das Reisen mit dem Klima?

Untersuchungsergebnisse zu den dargestellten Reiseangeboten:

Reise für alle Menschen? Ja, weil Nein, weil

Gefühle/ Erlebnisse

Typische Reisende

Besonderheit

Reiseangebot

Ich habe mir diese Urlaubsreise ausgesucht:

So komme ich zu dem Urlaubsort:

So lange dauert der Urlaub:

Am Urlaubsort nutze ich diese Verkehrsmittel

Bis zu meinem Urlaubsort sind es ca.

km. Hin – und zurück

sind es dann

Mein Verkehrsmittel

gesamte Strecke km verursacht

g CO2 pro zurückgelegten Personenkilometer. Das sind für die

g CO2 x

km = g CO2

Diese Emissionen entstehen bei den verschiedenen Verkehrsmittel pro Person:

Urlaubsreisen verändern die Natur

Wie wurde die Natur verändert?

Welche Probleme kann es durch viele Touristen geben?

Meine Ideen, wie die Probleme verhindert werden können:

Orte für den Wintersport:

Wie ist der Schnee entstanden und wie wurde er verteilt?

Das wurde in der Natur verändert:

Diese Folgen für die Natur stelle ich mir vor:

Das kann man ändern, um die Natur und das Klima zu schonen:

Gehört der Tourismus zu einem guten Leben?

Mein Fazit zu der Frage:

Kann der Tourismus für ein gutes Leben sorgen?

Mein Fazit zu der Frage:

Kann der Tourismus ein gutes Leben verhindern?

Meine Antwort auf die Frage:

Ist der Tourismus gut oder schlecht?

Wer gewinnt beim Wettreisen?

Ein gutes Ende der Geschichte:

Ein schlimmes Ende der Geschichte:

Vier Fischer wollen ein gutes Leben!

In einem Dorf lebten einmal vier Fischer, Max, Anton, August und Bert. Sie wollten alle ein gutes Leben haben. Max wollte, dass es seinen Kindern gut geht. Anton wollte, dass es immer warm und gemütlich in seinem Haus ist. August wollte gern verreisen und die weite Welt ansehen. Bert wollte gern ein besseres Fischerboot. Sie alle lebten vom Fischen in ihrem See. Also fuhren sie tagtäglich auf den See, um Fische zu fangen und sie auf dem Markt zu verkaufen. Je mehr Fische sie fingen, desto mehr konnten sie auch verkaufen. Je mehr sie verkauften, desto besser konnten sie leben.

Max konnte seinen Kindern viele Wünsche erfüllen. Anton konnte viele Dinge an seinem Haus verbessern. August konnte öfter verreisen. Bert konnte für ein besseres Fischerboot sparen.

Sie alle hatten ein gutes Leben! So könnte ihr Leben weiter gehen, denn es gab immer genügend Fische in ihrem See! Manchmal sahen sich die Fischer auf dem See und nickten sich freundlich zu.

Eines Tages sah Max, dass Anton viel mehr Fische gefangen hatte. “Das gibt’s doch nicht!” dachte Max. “So viele Fische muss ich auch fangen! Dann wird es meinen Kindern noch besser gehen!” Also nahm er sich vor, genauso viele Fische zu fangen wie Anton.

Eines Tages sah auch August, dass Anton und Max viel mehr Fische fingen als er. “Das gibt’s doch nicht” dachte August. “Ich muss auch mehr Fische fangen! Dann kann ich nämlich noch häufiger verreisen!” Also nahm er sich vor, genauso viele Fische zu fangen wie Anton und Max.

Schließlich sah auch Bert eines Tages, wie Anton, Max und August viel mehr Fische fingen als er selbst. “Das gibt’s doch nicht” dachte auch Bert. “Warum sollte ich weniger Fische von unserem See bekommen als die anderen! Ich muss mehr Fische fangen, sonst ist es ungerecht”. Und so fingen sie alle an, mehr Fische zu fangen als vorher.

Bert konnte sich sogar bald seinen Traum erfüllen und ein besseres Fischerboot kaufen. Er war sehr stolz und freute sich.

Nun konnte er sogar noch mehr Fische fangen! Doch als Max, Anton und August dies sahen, waren sie sehr empört. „Das gibt’s doch nicht” dachte jeder für sich. “Warum sollte er mehr Fische von unserem See bekommen als ich! Das ist doch ungerecht! Ich muss auch so viele Fische fangen!”

Und so fingen sie alle an, noch mehr Fische zu fangen also vorher. Und sie konnten gut leben. Doch eines Tages merkte Anton, dass gar nicht viele Fische in seinem Netz landeten. “Was ist denn hier los? Wo sind denn heute die Fische hin?” dachte Anton. Auch Bert, August, und Max hatten an diesem Tag wenig Fische im Netz. Sie waren traurig und besorgt, denn nun konnten sie nicht viele Fische auf dem Markt verkaufen. Schließlich kam ein Tag, an dem die Fischer gar keine Fische in ihren Netzen hatten. So konnten sie auch keine Fische mehr auf dem Markt verkaufen. Max konnte seinen Kindern keine Wünsche mehr erfüllen. Anton konnte es sich nicht mehr leisten, sein Haus zu reparieren und Feuerholz für den Winter zu kaufen. August konnte nicht mehr verreisen. Bert musste sein neues Fischerboot verkaufen. Das war kein schönes Leben mehr! Aber eigentlich wollten sie doch alle nur ein gutes Leben haben! Vier Fischer wollen ein gutes Leben!

Meine Lerngruppe hat sich entschieden, sich mit diesem Urlaubsort zu beschäftigen:

Uns sind folgende Punkte besonders aufgefallen:

Diese Probleme haben wir erkannt:

Das sind unsere Fragen:

In manchen Situationen erscheint uns keine der Handlungsmöglichkeiten als „gut“. Jede von ihnen ist mit negativen Konsequenzen verbunden. Dann haben wir das Gefühl, in der „Zwickmühle“ zu sitzen und wissen keine rechte Lösung.

Welche Zwickmühlen konntet ihr feststellen?

Reiseverzicht oder anders Reisen?

Unsere Regeln und Ideen für einen sanften Tourismus:

Werbeseite „sanfter Tourismus“

Schreibe oder male hier die Ideen für eine Werbekampagne auf!

Planung der Klassenreise

Inhaltsverzeichnis

Was hat Fleischessen mit dem Klima zu tun?

Fleisch, Mitwelt und ein gutes Leben

Die Klimakinder forschen zum guten Leben

Tierisch gut leben – ohne Fleisch?

Klimagerecht essen – geht das?

Welche Ideen haben Menschen zu einer klimafreundlichen Ernährung?

Was hat Fleischessen mit dem Klima zu tun?

Der Fleischkonsum der Welt ist in den letzten 60 Jahren stark angestiegen.

Ich denke, die Menschen essen immer mehr Fleisch, weil

Am meisten wird das Fleisch von gegessen. Ich denke, die Menschen essen dieses Fleisch gern, weil

Was mir noch zum Fleischkonsum der Menschen einfällt:

So viel Fleisch benötigt meine Familie im Winter: Fleisch, Mitwelt und ein gutes Leben

So viel Fleisch benötigt meine Familie im Sommer:

Die Klimakinder forschen zum guten Leben

Ellist, Mo, Youlaf und Stewa haben nachgeforscht, warum die Fleischproduktion nicht immer gut für das Klima ist. Das haben sie herausgefunden:

Tierisch gut leben – ohne Fleisch?

Es gibt einige Alternativen zum Fleischessen. Schreibe hier die wichtigsten Fakten und die jeweiligen Vor- und Nachteile auf.

Tierische Produkte sind wichtig für die Gesundheit

Das spricht dafür:

Das spricht dagegen:

Das ist meine Meinung:

Tierische Produkte aus biologischer Landwirtschaft

Das spricht dafür:

Das ist meine Meinung:

Das spricht dagegen:

Insekten als Nahrung für die Menschen

Das spricht dafür:

Das spricht dagegen:

Das ist meine Meinung:

Fleisch aus dem Labor

Das spricht dafür:

Das spricht dagegen:

Das ist meine Meinung:

Veggieburger

Das spricht dafür:

Das spricht dagegen:

Das ist meine Meinung:

„Klimagerechtigkeit und Esskultur“ oder “Lerne Tofuwürste lieben“ von Harald Lemke (2010)

Meine Ideen und Vermutungen zu der Zeitungsüberschrift:

Welche Ideen haben Menschen zu einer klimafreundlichen Ernährung?

Vorbereitung für einen Fragebogen

Diese Fragen sind meiner Gruppe wichtig. Ich habe die Fragen nummeriert, um sie später gut ordnen zu können.

Fragen ordnen

Hier ordne ich die gesammelten Fragen Der einzelnen Spalten gebe ich einen Namen (z. B. „Wissensfrage“). In die Spalten schreibe ich die Nummer der Frage, die unter den Spaltennamen passt. Den Fragebogen gestalte ich dann so, dass alle Fragen einer Abteilung hintereinandergeschrieben werden.

Unsere Kleidung

Wie kann man Kleidung weiterverwenden

Was man mit Kleidungsstücken machen kann

Tauschen

Teilen - Verleihen

Verkaufen

Reparieren/ Verändern Upcycling

Kleidung wiederverwenden in meinem Wohnort

Eine Klassenaktion zum nachhaltigen Umgang mit unseren Kleidungsstücken

Klasse 4

Unsere Kleidung

Wie kann man Kleidung weiterverwenden?

Manchmal wird ein Kleidungsstück zu klein – dann kann man es nicht mehr tragen.

Manchmal mag man es nicht mehr leiden – dann kann man es vielleicht verändern.

Male die folgenden Kleidungsstücke so weiter, wie du sie gut finden würdest!

Unsere Kleidung

Was man mit Kleidungsstücken machen kann.

Tauschen Das finde ich am Tauschen gut:

Das finde ich nicht so gut:

Meine Kleidung kann ich tauschen mit:

Diese Kleidungsstücke würde ich gern tauschen:

Solch ein Kleidungsstück würde ich gern bekommen:

Teilen - Verleihen

Ich habe mir ein Kleidungsstück ausgeliehen, als

Unsere Kleidung

So habe ich mich in dem geliehenen Kleidungsstück gefühlt:

Verkaufen

Ich habe schon einmal einen Flohmarkt besucht:

Ja Nein

So viel Geld würde ich dafür haben wollen:

Das würde ich mit dem Geld machen:

Reparieren/ Verändern

Dieses Kleidungsstück von mir wurde geflickt:

Ich kann mir gut vorstellen, diese Kleidungsstücke zu verkaufen:

So sah der Flicken aus:

Unsere Kleidung

So habe ich mich in dem geflickten Kleidungsstück gefühlt:

Upcycling

Das habe ich aus alten Dingen hergestellt:

So habe ich den neuen Gegenstand verwendet:

Ich fand das neue Werk:

Kleidung wiederverwenden in meinem Wohnort

Diese Einrichtungen gibt es in meinem Wohnort:

Name / Bild der Einrichtung

Ware zum Tauschen/ Verschenken/ Verkaufen

Klasse 4

Unsere Kleidung

Diese Personen haben verkauft/getauscht/verschenkt:

Diese Personen haben gekauft/getauscht/Geschenke bekommen:

Eine Klassenaktion zum nachhaltigen Umgang mit unseren Kleidungsstücken

An diesem Termin soll die Aktion stattfinden:

Sie soll von_______________bis_____________________geöffnet sein.

In diesem Raum wird die Aktion aufgebaut:

Diese Gruppen werden eingeladen:

Aufgaben

Verantwortlich: Erledigt bis:

Klasse 4 Unsere Kleidung

Aufgaben

Verantwortlich: Erledigt bis:

So sollen die Menschen von unserer Klassenaktion erfahren:

Flyer

Aushang

Plakat

Einladungen

Zeitungsartikel

Sonstiges

Klasse 4 Mensch und Klima

Inhaltsverzeichnis

Wie stellst du dir die Zukunft vor?

Das Gespräch zwischen den Jungen im Film „Cambeck“

Über Zukunft nachdenken

Meine Gedanken-Kartenwelt zur Zukunft

Kannst du die Zukunft vorhersagen?

Kann Wissenschaft die Zukunft vorhersagen?

Wie sich die Welt verändert

30 Jahre später – ein Tag im Leben eines Kindes

Zukunftsvisionen präsentieren

Eine Pressekonferenz gestalten

Eine Zukunftszeitung erstellen

Klasse 4 Mensch und Klima

Wie stellst du dir die Zukunft vor?

Fleisch, Mit welt und ein gutes Leben

Meine Gedanken zu dem Film „Cambeck“

Der Ort:

Das Gespräch:

Die Jungen:

Die gespielten Rollen:

Das Gespräch zwischen den Jungen im Film „Cambeck“:

Die vier angolanischen Jungen haben sich für diesen Film andere Namen gegeben: Dudo gibt sich den Namen Cambeck; Samule bezeichnet sich als Chido; Candinho ist Xido und Ivanio nennt sich Bubles. Der Jüngste von allen ist der Fahrer der offenen Limousine. Die beiden Jungen auf dem Rücksitz spielen reiche Erwachsene, die sich darüber unterhalten, wer von ihnen das bessere Leben haben wird. An einer Stelle bricht ein Junge mit seiner Rolle als reicher Mann und spricht von seinem eigenen Vater, der ein „gutes Leben“ in Amerika führt.

Klasse 4 Mensch und Klima

Hier das Gespräch, das die Jungen führen:

Hier kann man die Jungen nur hören und nicht sehen.

Junge 1

Junge 2

Junge 2:

Fahrer:

Junge 2:

Fahrer:

Junge 2:

Junge 1:

Junge 3:

Junge 2:

Junge 3:

Junge 2:

Junge 1:

Junge 2:

Junge 1:

Fahrer! Mach schneller! Ich werde müde!

Wartet! Ihr werdet schon sehen, wann ich anhalte!

Fahrer! Fahrer! Du sollst nicht reden, nur fahren!

Mach das andere Lied an!

Hey Fahrer!

Oh, du hörst immer noch „Milindro“? (Junge 2 singt den Anfang eines Liedes).

Komm, Fahrer. Mach dieses Lied an!

Kannst du nicht sehen, dass das Radio kaputt ist?

Du bist so dumm! Mach was dagegen! Kauf ein neues! Ich werde dir das Geld geben, damit du dir ein neues kaufen kannst. Anstatt Süßigkeiten zu kaufen, kauf ein Radio! Und wo hast du die Kekse versteckt?

Dreißig im Kofferraum und dreißig im Auto.

Mama nico!

Yeah, mama nico!

Dein Vater ist der Arzt, richtig? Doktor Mauro? Mein Vater ist gerade in den Vereinigten Staaten. Er lebt dort „das gute Leben“. In ein paar Monaten werde ich auch dort sein. Was ist mit dir? Du wirst im Slum sein.

Ich habe eine Frau in Italien.

Du gehörst in den Slum.

Direkt in die Hütten. Ich werde in kürzester Zeit in einem Haus leben und du in einem Haus aus Blechbüchsen.

Genug! Fahrer, fahr!

Es sind schon sechs Stunden vergangen und wir kommen nicht voran.

Klasse 4 Mensch und Klima

Junge 2:

Junge 1:

Junge 2: Junge 1: Junge 3: Junge 2:

Junge 1: Junge 2:

Junge 3: Junge 1: Junge 2: Junge 1: Junge 2:

Junge 3 (zum Fahrer):

In Brasilien kommen die Menschen mit dem Flugzeug, es ist nicht so wie hier. Dort gibt es nicht so schäbige Autos wie dieses.

Hey schau! Die Fenster sind sehr schmutzig!

Schau dir das an!

Darüber müssen wir jetzt nicht sprechen.

Hey, sag das nicht!

Und du, bist du schon mal Zug gefahren?

Sei still, du nimmst sowieso immer den Bus.

Was? In Zügen bin ich ein VIP.

Selbst wenn du mich dafür bezahlen würdest, würde ich keinen

Fuß in einen Zug setzen.

Seitdem jemand mein Geld im Zug gestohlen hat, werde ich wahnsinnig.

Ich kämpfe mit jedem!

Komm schon, parke das Auto! Halt an! Ich schnall mich ab.

Lass es!

Ich bin gelangweilt von diesem Fahrer, er ist zu langsam!

Fass mich nicht an!

Ich trete dir in den Hintern!

Über Zukunft nachdenken

Youlaf hat einige Kinder befragt, welche Ideen und Vorstellungen sie von einem guten Leben für alle Menschen auf der Welt haben.

Die Kinder haben folgende Probleme genannt:

Klasse 4 Mensch und Klima

Schreibe in die „größere Wolke“ das Problem und in die „kleineren Wolken“ einige Lösungsvorschläge. Diese können von den Kindern und auch von dir kommen.

Mind Map zum Thema: Ein gutes Leben für alle Menschen auf der Welt: Probleme und Lösungsideen

Ein gutes Leben für alle Menschen auf der Welt

Ungleiche Behandlung

Klasse 4 Mensch und Klima

Meine Gedanken- Kartenwelt zur Zukunft

Fülle die Karten mit deinen Gedanken und Ideen. Du kannst etwas schreiben oder zeichnen! Du kannst die Karten auch ausschneiden und zusammen mit den Karten der anderen Kinder eine Kartenwelt auf einem Poster erstellen.

Klasse 4

Mensch und Klima

Klasse 4 Mensch und Klima

Beantworte (mit einem X) und begründe die folgenden Fragen zu Geschehen in der Zukunft. Am Ende der Tabelle kannst du selbst eine Frage formulieren! Kannst du die Zukunft vorhersagen?

Frage wahrscheinlich unwahrscheinlich

Wie wahrscheinlich ist es, dass du morgen zur Schule gehen wirst?

Wie wahrscheinlich ist es, dass morgen die Sonne aufgehen wird?

Wie wahrscheinlich ist es, dass du morgen perfekt Klavier spielen kannst?

Wie wahrscheinlich ist es, dass du in zwanzig Jahren perfekt Klavier spielen kannst? Du kaufst dir ein Lottoticket. Wie wahrscheinlich ist es, dass du damit einen Sechser im Lotto gewinnen wirst?

Es ist ein heißer Tag im August. Wie wahrscheinlich ist es, dass es am nächsten Tag schneien wird?

Begründung

Klasse 4 Mensch und Klima

Es ist ein regnerischer Tag im Oktober. Wie wahrscheinlich ist es, dass es am nächsten Tag auch regnen wird?

Wie wahrscheinlich ist es, dass es morgen Schokolade vom Himmel regnen wird?

Wie wahrscheinlich ist es, dass es in zehn Jahren keine Kriege mehr auf der Welt geben wird?

Wie wahrscheinlich ist es, dass alle Menschen auf der Welt in 30 Jahren ein gutes Leben führen werden?

(Deine Frage):

(Deine Frage):

Klasse 4 Mensch und Klima

Kann Wissenschaft die Zukunft voraussagen?

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler haben berechnet, wie sich das globale Klima in der Zukunft verändern könnte. Es gibt zwei Möglichkeiten:

• Die Menschen machen weiter wie bisher.

• Die Menschen verändern ihr Leben auf der Erde.

Meine begründeten Diskussionsergebnisse:

Die beiden Kurven sagen folgendes über die Zukunft der Erderwärmung aus:

Die rote Kurve:

Die blaue Kurve:

Klasse 4 Mensch und Klima

Kann die Wissenschaft eine eindeutige Voraussage für die Zukunft treffen?

Begründung:

Die Forschenden können mit Sicherheit sagen,

An den Voraussagen ist unsicher,

Die Forschenden wissen, wie sich das Klima in Zukunft verändern kann, weil

Klasse 4 Mensch und Klima

Wie sich die Welt verändert

Beschreibe, wie die Welt in dreißig Jahren aussehen könnte:

Klasse 4 Mensch und Klima

Klasse 4

Mensch und Klima

Klasse 4 Mensch und Klima

Klasse 4 Mensch und Klima

30 Jahre später - ein Tag im Leben von ________________________

Beschreibung des Kindes:

Name, Geschlecht und Alter

Das Kind lebt

Es findet wichtig:

So hat sich die Welt gegenüber heute verändert (Natur, Kleidung, Mobilität, Essen…):

Klasse 4 Mensch und Klima

Ein (Schul-) Tag im Leben von

interessiert sich und engagiert sich für

Die Zukunftsträume sind:

Diese Probleme gibt es in der Umwelt des Kindes:

Klasse 4 Mensch und Klima

Das Kind hat sich folgende Lösungen für die Probleme überlegt:

Zukunftsvisionen präsentieren

Meine Ideen, was wir Kinder gegen den Klimawandel und für ein gutes Leben tun können:

Problem

Meine Idee

CO ₂ Gase durch Autos Mit dem Fahrrad fahren

Klasse 4 Mensch und Klima

Sammelt gemeinsam in der Lerngruppe die Problembereiche und findet Oberbegriffe dafür. Du schreibst deine Lösungsvorschläge auf kleine Klebezettel, die dann auf den entsprechenden Zweig der Mind-Map geklebt werden. So könnte dann die gemeinsame Mind-Map aller Kinder aussehen:

Eine Pressekonferenz gestalten

Die Pressekonferenz soll diesen Titel (diese Überschrift) haben:

Die Pressekonferenz soll stattfinden am:

An folgendem Ort:

Die Einladungen sollen verschickt werden bis zum:

Klasse 4 Mensch und Klima

Die Lerngruppe möchte folgende Personen zu einer Pressekonferenz einladen:

Name Position (Beruf) Adresse

Tipp: Im Einladungsschreiben sollte folgendes stehen:

Kinderpressekonferenz der Lerngruppe (Klasse, Schulname und -adresse)

Titel des Pressetermins

Themen und Fragen des Pressetermins

Eure Gründe für die Pressekonferenz

Zeit und Or t

Datum der Zu- oder Absage für die Eingeladenen

Weitere Vorbereitungen:

• Referat am Beginn der Pressekonferenz. Der Vortrag kann die Ideen der Lerngruppe zu einem zukünftigen guten Leben für alle zusammenfassen.

Thema:

•Podium mit Namensschildern vorbereiten:

•Presseausweise gestalten:

Klasse 4 Mensch und Klima

Diese Fragen sollen gestellt werden:

So kann der Ablauf einer Pressekonferenz aussehen:

1. Begrüßung der Gäste/ Moderation der Konferenz

übernimmt:

2. Vorstellung der Redner/Rednerinnen übernimmt:

3. Halten des Referates

übernimmt:

übernimmt:

übernimmt:

übernimmt:

übernimmt:

übernimmt:

übernimmt:

übernimmt:

übernimmt:

4. Vorbereitete Fragen stellen: Moderation

5. Zusätzliche Fragen stellen lassen

6. Danksagung und Verabschiedung

übernimmt:

übernimmt:

Zuständig für die Vorbereitungen:

7. Verantwortlich für die Einladungen

8. Verantwortlich für Raum und Raumgestaltung

9. Verantwortlich für die Technik

10. Verantwortlich für Dokumentation (Fotografie, Flilm)

Eine Zukunftszeitung erstellen

Ich schreibe einen Text mit der Überschrift:

Klasse 4 Mensch und Klima

So soll meine Seite der Zukunftszeitung aussehen (Skizze):

Tipp: Überlege:

• Welche Bilder (ausgeschnitten, gemalt) sollen wo hin?

• Wie soll die Überschrift hervorgehoben werden?

• Wo steht der Text? Wie wird er interessant?

Klasse 4

Mensch und Klima

Super, eure Ideen zu einem guten Leben! Erzählt dies weiter! Viel mehr Kinder und Erwachsene sollten erfahren, welche Gedanken ihr euch macht!

Ja, auf jeden Fall. Und die Vorschläge, die ihr in dem Brief aufgeschrieben habt, sind großartig!

Eigentlich schade, dass die Zusammenarbeit mit dir/euch nun zu Ende ist! Wir haben im letzten Jahr so viel erfahren, gedacht und diskutiert!

Ich bin sicher, dass wir da im nächsten Jahr weitermachen werden! Es gibt immer noch viel zu erkunden und vor allem zu verändern, damit das Klima sich nicht noch weiter verändert!

IMPRESSUM

Hausausgegeben vom Sächsischen Staatsministerium für Energie, Klimaschutz, Umwelt und Landwirtschaft (SMEKUL)

Wilhelm-Buck-Straße 4

01097 Dresden

Bürgertelefon: +49 351 564-20500

E-Mail: info@smekul.sachsen.de

Die Materialien sind im Rahmen der Initiative „Klimaschulen in Sachsen“ entstanden. Das ist eine gemeinsame Initiative des Sächsischen Staatsministeriums für Energie, Klimaschutz, Umwelt und Landwirtschaft und dem Sächsischen Staatsministeriums für Kultus.

Diese Veröffentlichung wird mitfinanziert durch Steuermittel auf Grundlage des vom Sächsischen Landtag beschlossenen Haushaltes.

Konzeption, Redaktion und Gestaltung

Dr. Brunhild Landwehr (Universität Leipzig, Grundschuldidaktik (GSD) Sachunterricht) unter Mitarbeit der Autoren des eBooks Klima.Leben

E-Mail: klimaschulen@uni-leipzig.de

Wissenschaftliche Beratung [Modul Klima und Wetter]

Falk Böttcher (Deutscher Wetterdienst)

Administrative Organisation und Technische Begleitung

Karl Wollmann (Universität Leipzig, GSD Sachunterricht Naturwiss. und Technik)

Gestaltung und Satz

Cyndia Hartke, Lüneburg; Illustration und Umschlaggestaltung

Sebastian Geibel, Leipzig (Wissenschaftliche Hilfskraft Universität Leipzig); Layout

Sebastian Stingl, Leipzig (Studentische Hilfskraft Universität Leipzig); Layout

Jenny Neubauer, Leipzig (Wissenschaftliche Hilfskraft Universität Leipzig); Layout

Johanna Kastl, Leipzig (Wissenschaftliche Hilfskraft, Universität Leipzig); Korrektorat

Druck

Stoba Druck GmbH

Redaktionsschluss

01. Mai 2023

Auflagenhöhe

1.000 Exemplare, 1. Auflage

Bezug

Diese Druckschrift kann kostenfrei bezogen werden bei: Zentraler Broschürenversand der Sächsischen Staatsregierung

Hammerweg 30, 01127 Dresden

Telefon: +49 351 2103671 | Telefax: +49 351 2103681

E-Mail: publikationen@sachsen.de | www.publikationen.sachsen.de

www.klimaschulen.sachsen.de

Bildverzeichnis Klasse 4

Bilderverzeichnis Forschungsbuch Klasse 4

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Verwendete Metacom Piktogramme: METACOM Symbole © Annette Kitzinger

Illustrationen der Klimakinder: Cyndia Hartke, Lüneburg

Sonstige Illustrationen: genese Werbeagentur GmbH

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Klima . Leben