Estimada Educadora: Este cuaderno es para ti, con él pretendemos facilitarte la programación y planeación de nuestro método CIME de Matemáticas Constructivas para pre-‐first. Dentro de esta planeación encontrarás tres columnas: Sugerencias de actividades, es la primera columna que corresponden a las sugerencias de actividades del Manual de la educadora, por lo que te sugerimos que lo consultes cada vez que vayas a planear tus situaciones de aprendizaje. Aprendizajes esperados, aparecen en esta segunda columna con los iconos que representan a cada una de las competencias del Programa de Preescolar versión 2011 (PEP 2011). A la derecha de cada icono se pusieron los números que corresponden a los Aprendizajes esperados. En el programa no vienen numerados, pero nosotros nos permitimos numerarlos para que su localización sea más fácil para ti. Páginas del Cuaderno, es la tercera columna en la que encontrarás las páginas correspondientes de nuestro libro. Abajo vienen las partes de una sesión de clases y los días de la semana para que en ellos, puedas distribuir tu trabajo. Nuestros libros están pensados para que tú puedas integrar sus páginas a la forma de planeación y de trabajo que tengas en tu escuela: sea por situaciones de aprendizaje, por proyectos o si tu escuela sigue el sistema High Scope. Lo que nosotros te proponemos aquí, es únicamente una sugerencia que puedes tomar si la consideras de utilidad. Es importante que a la hora de hacer tu planeación tomes en cuenta siempre, las actividades que se sugieren en el Manual de la educadora, y que están organizadas de acuerdo a las Competencias y Aprendizajes esperados del PEP, lo que te permite buscar en tu manual, las actividades con regletas y geoplano que necesitas hacer con tus alumnos, antes de pasar al libro. La dosificación está de acuerdo al orden del Cuaderno, pero tú puedes programar tu trabajo de acuerdo al avance de tu grupo y al trabajo previo con tus niños. También puedes agrupar las páginas de acuerdo a los aspectos que vas a favorecer. Por ejemplo, Conteo: puedes buscar en la planeación o en el libro, algunas páginas que favorecen principalmente el conteo. Si pretendes trabajar seriaciones o patrones, puedes escoger dos o tres páginas que favorecen estos aspectos. Si estás trabajando algún proyecto, también puedes buscar las páginas del libro que sean afines a tu proyecto. Para facilitarte la programación de tu trabajo, ahora los Aprendizajes Esperados están dentro de este Cuaderno de planeación, aparecen ya con los iconos de acuerdo al PEP 2011. A continuación encontrarás una copia de las competencias y los aprendizajes esperados tal como vienen en el nuevo programa de preescolar, a la que le agregamos los iconos y los números respectivamente.
Competencias y aprendizajes esperados de acuerdo al Programa de Educación Preescolar 2011.
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Actividades sugeridas Semana de familiarización y establecimiento de acuerdos para el uso de los materiales.
Páginas del libro
Conoce y usa sus materiales respetando las normas acordadas en su grupo.
Tiempo de evaluación diagnóstica.
Los niños construyen trenes del mismo largo con sus regletas, cada tren de un color diferente.
1, 2, 3 y 4;
2, 3 y 4
Trenes de colores Libro página 5
2, 3 y 4
Trenes de colores Libro página 6
1, 2, 3 y 4;
CONSIDERAR Organización del grupo Lugar: Tiempo:
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Por parejas
Por parejas
Aula
Aula
35 minutos
35 minutos
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
Quién puede construir pares de trenes del mismo largo pero de diferente color cada tren.
Haz un par de trenes de diferente color cada uno, pero con la misma cantidad de regletas.
Lunes
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver • Regletas • Geoplano • Otro
Martes
Regletas
Miércoles
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Jueves
Regletas
Viernes
.
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
Quién puede construir un par de trenes del mismo largo pero de diferente color cada uno. ¿De qué color son sus trenes? ¿Tienen el mismo largo? Cuántas regletas tiene su primer tren, cuántas tiene su segundo tren. ¿Por qué si son del mismo largo tienen diferente cantidad de regletas? Cada equipo va a leer su tren y todos vamos a hacer los trenes de cada equipo.
Quién puede construir un par de trenes de diferente color pero con igual número de regletas. Cuántas regletas tienen tus trenes. ¿Son del mismo tamaño? ¿Cuál es más largo y cuál es más corto. ¿Por qué si tienen la misma cantidad de regletas, sus largos son diferentes? Cómo podemos hacer un par de trenes que tengan el mismo largo y la misma cantidad de regletas. ¿Será posible hacer un par de trenes de diferente color que tengan el mismo largo y la misma cantidad de regletas?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
Por parejas, los niños ensayan con sus regletas hasta que logren armar sus trenes. Leen sus trenes por color o número. Se le pide al resto del grupo que armen los trenes que leen sus compañeros. Verbalizan por qué si son del mismo largo uno tiene más regletas que el otro.
Cada niño arma su par de trenes, los leen por color o por número. Verbalizan por qué son de diferente largo si tienen la misma cantidad de regletas. Arman un par de trenes que tengan el mismo largo y la misma cantidad de regletas. Verbalizan si es posible hacer un par de trenes de diferente color y con el mismo largo y el mismo número de regletas.
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
Pág. 5
Pág. 6
Evaluación diagnóstica: Observar la respuesta de los niños a las diferentes situaciones problemáticas presentadas.
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
Evaluación diagnóstica: Observar la respuesta de los niños sobre por qué, si son del mismo largo sus trenes, tienen diferente cantidad de regletas y la facilidad o dificultad para formar sus trenes.
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Actividades sugeridas
1,2,3
Páginas del libro Descubre y continua el patrón
2,3
Cuaderno pág. 7
Suben los pasajeros
1, 2, 3, 9 y 11
Cuaderno pág. 8
CONSIDERAR Organización del grupo Lugar: Tiempo:
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Todo el grupo
Todo el grupo
Equipos de 3 o 4 niños
Aula
Aula
40 minutos
40 minutos
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión) Partir de un problema, cuento o canción
¿Quién puede inventar un patrón con 5 regletas de diferente color?
Quién puede inventar un patrón en el lado circular de su geoplano.
Juego de “La sopa”, con la escalera, o “El Rey pide” para repasar el valor de las regletas o “Regletas de colores del 1 al 10.
Lunes
Martes
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
Regletas y geoplano Hoja para registrar sus patrones de diferente forma.
• •
•
Regletas Geoplano Otro
Miércoles
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Jueves
Geoplano
Viernes
Regletas, dados.
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
Quién me puede dictar el patrón que inventó. Recuerden dictarlo completo con la posición de las regletas para que sus compañeros lo puedan hacer. Quién más dicta su patrón. Quién puede pasar al pizarrón y registrar su patrón como quiera. Quién puede dictar su patrón con números, de acuerdo al valor de las regletas. Vamos a registrarlos por números.
Quién puede hacer un patrón en el pizarrón de geoplano, del lado circular. Lo vamos a copiar en el lado circular de su geoplano de plástico con sus regletas. Quién puede leer el patrón. Cada quién va a inventar un patrón con sus regletas en su geoplano de plástico. Quién dicta su patrón, y quién pasa a registrar en el pizarrón de geoplano el patrón dictado.
Juego “Regletas de colores del 1 al 10”. Por equipos de 4. Cada jugador toma una regleta de cada color. Por turnos, cada niño tira dos dados y tiene que guardar la regleta que vale lo que indican los dados. Si los dados caen en 11 o 12, ese jugador pierde su turno. Si al tirar los dados, el jugador ya no tiene la regleta que marcan los dados, tiene que sacar otra de castigo. Gana el jugador que se queda primero sin regletas. Los niños que pierden tienen que sumar el valor de las regletas que les quedaron sin guardar.
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Inventan sus patrones en el pizarrón de geoplano. Copian los patrones en su geoplano de plástico. Los leen. Inventan sus patrones en su geoplano de plástico y los leen.
Juegan cualquiera de los juegos propuestos.
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
Inventan patrones. Los leen por color y posición Los leen por valor. Los escriben con número.
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
El registro con número de los patrones
Cuaderno pág. 7
Cuaderno pág. 8 Tarea: traer para el lunes cajas de cartón pequeñas de: medicinas, alimentos, etc.
Evaluación diagnóstica: Observar si los niños saben el valor de las regletas, si respetan las reglas del juego. Si hay dificultad para sumar las regletas que sobran.
EVALUACIÓN
• ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
Evaluación diagnóstica: Observar la complejidad de los patrones, el registro que hacen de ellos, y el dictado.
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Actividades sugeridas
2, 3 y 4
2, 3 y 4
Páginas del libro
Contando pivotes Cuaderno pág. 9
1 y 2 El orden de los números con la escalera 1 y 2
Cuaderno pág. 10
CONSIDERAR
Lunes Lunes Organización del grupo Lugar: Tiempo:
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Todo el grupo
Por equipos de 4
Por equipos de 4
Por equipos de 4
Aula
Aula
Aula
Aula
45 minutos
35 minutos
35 minutos
35 minutos
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión) Partir de un problema, cuento o canción
Adivina a cuál cuerpo geométrico se parecen.
Quién puede hacer más grande esta figura sin que cambie su forma.
Jugar a “El rey pide”
Hagamos escaleras con cartas
Adivina a cuál cuerpo geométrico se parecen.
Lunes
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
Cajas grandes de diferentes formas: prismas rectangulares, pirámides, cilindros, conos, cubos, etc. Cajas pequeñas de diferentes formas. Geoplano.
• •
•
Regletas Geoplano Otro
Martes
Miércoles
REPRESENTACIÓN CONCRETA Geoplano
Jueves
Viernes
Regletas
Naipes con todos los mazos
Vamos a jugar al “Rey pide” con su escalera. El rey pide la regleta que vale uno más que el 5, la que vale uno menos que el 5, la que vale 2 más que el 7, la que vale 2 menos que el 7. Se puede trabajar con 3 más o tres menos. Si quiero formar el 12 cómo lo puedo formar y el 11, etc.
Se reparten, previamente barajadas, todas las cartas del 1 al 10. Los niños que tengan los ases de cada figura, las ponen al centro. Los jugadores por turnos, bajan una carta y la acomodan en la fila que corresponda de acuerdo al mazo (picas, corazones, diamantes y tréboles) y al orden de la escalera. El niño que no tiene carta para bajar, pasa. El primer jugador que use todas sus cartas, gana.
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
Observen estas cajas ¿A cuál cuerpo geométrico se parecen? ¿cuántas caras tiene, cuántas uniones o aristas tiene? ¿Qué forma geométrica tiene esta cara…, y ésta… Tomen una caja de las que trajeron de su casa, la vamos a desbaratar con mucho cuidado. Vamos a remarcar, por dentro de la caja, la línea de los dobleces, los que sean del mismo largo van de un color. Cuántas líneas rojas tienes, cuántas de otro color, etc. Vamos a recortar nuestras cajas por las líneas de colores. Qué figuras geométricas tienen. Qué cosas del salón de clases se parecen a este cuerpo geométrico.
Hagan una figura pequeña en su geoplano. Qué figura es, toquen sus lados, toquen sus ángulos cuántos lados tiene, cuantas esquinas o ángulos tiene. Cuenten los pivotes que toca la liga. Cuenten los pivotes que no toca la liga. Quién pasa al pizarrón de geoplano a copiar su figura. Quién la puede hacer más grande sin que cambie su forma. Se repiten las preguntas anteriores para que los niños ensayen diferentes figuras.
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Juegan al “El rey pide” con su escalera. Leen la escalera por valor de regletas, de manera ascendente y descendente. Muestran las regletas que valen 1, 2, 3, más o menos que la regleta que menciona la maestra.
Juegan a “La escalera con naipes”
Viernes
ACTIVIDADES ¿Qué van a hacer los niños?
Exploran los cuerpos geométricos. Verbalizan el nombre, el número de caras, el de aristas, la forma geométrica de las caras. Buscan, en el mobiliario del salón, cosas que se parezcan a diferentes cuerpos geométricos y verbalizan las semejanzas y diferencias. En las cajas que trajeron de tarea, remarcan con color los lados largos, con otro color, los lados cortos. Los clasifican por forma, número de lados, tamaños.
Hacen sus figuras en el geoplano. Verbalizan el nombre de las figuras, el número de lados y ángulos. Agrandan y reducen sus figuras. Cuentan el número de lados y ángulos, los pivotes que toca la liga y los que no toca la liga.
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
Pegan sus formas geométricas por el número de lados.
Cuaderno pág. 9
Pegan sus formas geométricas por el número de lados.
Cuaderno pág. 10
EVALUACIÓN
• ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
Verbalizan: número de lados, ángulos y nombres de las figuras. Los clasifican
Agrandan y reducen sus figuras sin que éstas cambien su forma. Verbalizan el nombre geométrico de las figuras.
Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Iniciar con el reto: ¿Quién puede hacer el mosaico del 10?
Páginas del libro
1,2,3
Un velero de colores Cuaderno, pág. 12
3
¿Qué pasó aquí? Cuaderno pág. 11
CONSIDERAR Organización del grupo Lugar: Tiempo:
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Todo el grupo
Todo el grupo
Todo el grupo
Todo el grupo
Aula
Aula
Aula
Aula
35 minutos
40 minutos
40 minutos
25 minutos
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión) Partir de un problema, cuento o canción
Quién puede hacer el tapete de la regleta del 10
Quién puede hacer el mosaico del 10 con las escaleras.
Quién puede hacer el mosaico del 7.
Cuento inventado por los niños: “El barquito de papel”
Lunes
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Martes
Regletas
Miércoles
REPRESENTACIÓN CONCRETA Regletas
Jueves
Viernes
Regletas
Regletas
Vamos a hacer el mosaico del 7. ¿Será más grande o más pequeño que el del 10? ¿Qué escalera tenemos que poner? Lo van a hacer ustedes solos. Leamos el mosaico. Si al 7 le quito uno, cuánto me queda, si al 7 le quito 2, 3, 4, etc., cuánto me queda. Juguemos a “La sopa” con el tapete del 7. Quién pasa al pizarrón a escribir un tren del mosaico y quién lo quiere dictar.
Vamos a inventar un cuento que se llama “El barquito de papel” ¿Quién empieza? ¿Quién quiere continuar?, etc. Vamos a formar nuestro barquito con nuestras regletas en la pág. 12 de nuestro cuaderno. Cuáles son las partes de un barco. Vamos a colocar nuestras regletas de forma horizontal. La “quilla” la vamos a formar con una regleta naranja y una de otro color. La vela derecha vamos a formarla con tres regletas en cada renglón. La vela izquierda con 2 regletas en cada renglón. Cómo leemos el renglón de hasta arriba de la “quilla” ¿Cuánto suma ese renglón? ¿Cómo se lee y cuánto suma el siguiente?, etc.
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
Quién puede hacer el tapete de la regleta del 10. Quién puede encontrar más trenes. ¿Cuántos trenes has encontrado? ¿Quién ha encontrado más, que su compañero? Quién lee uno de sus trenes con el valor de las regletas que lo forman, quién pasa al pizarrón a escribir el tren que dicte el compañero. Quién lo quiere leer, quién lo agrega a su tapete. Quién más.
Armemos una escalera del 1 al 10 Ahora aumenten una regleta al 9 para completar el 10. Al 8 aumenten una regleta para que complete el 10. Qué regleta aumenté. Qué regleta aumento para que el 7 me de diez, etc. ¿Cuántos trenes forman el mosaico. Leamos el mosaico. Si al 10 le quito uno, cuánto me queda, si al 10 le quito 2, 3, 4, etc., cuánto me queda. Juguemos a “La sopa” con el tapete del diez.
Quién puede hacer el tapete de la regleta del 10. Quién puede encontrar más trenes. ¿Cuántos trenes has encontrado? ¿Quién ha encontrado más, que su compañero? Quién lee uno de sus trenes con el valor de las regletas que lo forman, quién pasa al pizarrón a escribir el tren que dicte el compañero. Quién lo quiere leer, quién lo agrega a su tapete. Quién más.
Cómo se lee y cuánto suma el renglón de hasta abajo de la vela derecha, etc. ¿Cómo se lee y cuánto suma el renglón de debajo de la vela izquierda?, etc.
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Los niños arman su escalera del 1 al 7. La leen, van aumentando una regleta de manera que les quede el mosaico, completo. Leen el mosaico como sumas y como restas. Juegan a “La sopa” y cada vez que arman su mosaico, lo leen Pasan al pizarrón y cada niño, escribe un tren que les dicta un compañero.
Los niños arman el cuento entre todos. Llenan su barco respetando las consignas. Leen los reglones que solicita la maestra y obtienen el resultado de la suma. Pueden escribir algunos trenes.
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
Hacen su tapete y cuentan los trenes que encontraron. Pasan al pizarrón a escribir sus trenes. Leen los trenes del pizarrón.
CIERRE O PRODUCTO
Los niños arman su escalera del 1 al 10. La leen, van aumentando una regleta de manera que les quede el mosaico, completo. Leen el mosaico como sumas y como restas. Juegan a “La sopa” y cada vez que arman su mosaico, lo leen Pasan al pizarrón y cada niño, escribe un tren que les dicta un compañero.
Páginas del libro que se trabajarán
Cuántos trenes armaste. Cuántos escribiste.
Cuaderno pág. 11 (Unicamente el mosaico del 10.
Cuaderno pág. 11
Cuaderno pág. 12
Cuántos trenes armaste. Cuántos escribiste.
EVALUACIÓN
• ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
Los niños pueden armar 7, 10 o más trenes del tapete. Los pueden leer. Los pueden escribir.
Los niños leen sin dificultad su mosaico. Escriben en el pizarrón cada tren del mosaico.
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes de trabajar en el cuaderno pida a los niños registrar todos los días al llegar, las actividades que hicieron el día anterior en la tarde, con un dibujo en la pág. 13. Al final de la semana recuperan la información de las dos partes de la página. ¿Cuántas veces hicieron las distintas actividades registradas? La resolución de problemas en un proceso complejo. Los niños los resuelven primero con material concreto, que pueden ser objetos o regletas blancas, después con dibujos. Usted puede inventar problemas con cantidades pequeñas pero complejos en cuanto al razonamiento. Ver en el Manual de la Educadora, pág. 69, 70 y 71, en el apartado “Los problemas en preescolar” Juegue con los niños “Pares que sumen…8 o 10 o 12 o 15, etc.” Se reparte a cada jugador 5 cartas previamente barajadas (si es al 8, carta del 2 al 6; si es al 10, del 3 al 7; si es al 12, del 6 al 10, si es la 15, se hacen tarjetas del 11, 12, 13 o se ponen números al joto, la quina y el rey) El resto de las cartas se ponen bocabajo en el pozo. El primer jugador saca la primera carta del pozo y trata de formar un par que sume la cantidad acordada. Si lo logra se queda con el par, si no, toma su turno el siguiente jugador. Gana el que al final obtuvo más pares.
2,3,4,5,6 1,2
2
2,3,4,9
Páginas del libro Anoto mis actividades de la semana Cuaderno pág. 13 Sumando con dibujos Cuaderno pág. 14
1,2
CONSIDERAR Organización del grupo Lugar: Tiempo:
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados
Antes de pasar a esta página: Juegue con los niños a “Quién forma más camiones”. Por parejas o tres niños, por turno cada niño tira dos dados y sacan dos regletas con el valor de cada dado. Las juntan y buscan una regleta que sume las dos primeras. Si los dados suman más de 10, pierden su turno y pasan los dados a su compañero. Al final gana el niño que haya formado más camiones Pida a los niños diseñar paraguas en sus geoplanos. Comparan sus diseños con los de sus compañeros, nombran las figuras geométricas que aparecen en su diseño, los lados que tienen estas figuras, los ángulos, cuantas figuras tienen el mismo número de lados, etc. Estimule a los niños para variar sus diseños. Juegue a “Adivina de qué cuerpo geométrico es…”: se le reparte a cada equipo de 4, cuatro cajas en forma de: prisma rectangular, pirámide cuadrangular, cubo, prisma de base triangular; cuatro hojas de papel blanco, lápiz. Se les pide que usen una cara del cuerpo y tracen el rededor de una cara de cada prisma. Se intercambian las producciones entre los equipos y se les pide identifiquen a qué cuerpo pertenecen. Se comentan las producciones y se sacan conclusiones.
2,3,4
1
Páginas del libro Qué regletas caben en cada camión. Cuaderno pág. 15
Para la lluvia. Cuaderno pág. 16
2,3,4,6
2,3,4,6
CONSIDERAR Organización del grupo Lugar: Tiempo:
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión) Partir de un problema, cuento o canción
Lunes
Martes
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Miércoles
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Jueves
Viernes
.
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN
-‐
Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
.
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN
• ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados
Antes de pasar a esta página: Pida a los niños inventar patrones de colores con sus regletas, los leen por colores, posición y valores de las regletas. Ponga usted un patrón que tenga un error, que los niños lo lean para que lo encuentren y lo corrijan. Antes de hacer la página 18: Juegue a “Reparto con dados”. Por equipos de 4 niños. Cada niño tira 2 dados y saca la cantidad de regletas blancas que marquen los dados. Tiene que anticipar cuántas regletas blancas le tocan a cada compañero de equipo. Las reparte y si acierta se anota un punto. Gana el niño que tenga más puntos anotados. Proponga a los niños diversos problemas de reparto con diferentes cantidades: puede ser con su material de trabajo, con regletas blancas, con alimentos, etc. Los resuelven solos o por equipos y verbalizan cómo lo hicieron.
1,2,3
Páginas del libro
Patrones de colores con regletas Cuaderno pág. 17
2 -‐-‐-‐-‐
1,2,4
Reparte la misma cantidad a cada niño Cuaderno pág. 18
CONSIDERAR Organización del grupo Lugar: Tiempo:
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión) Partir de un problema, cuento o canción
Lunes
Martes
Miércoles
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Jueves
Viernes
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados
Páginas del libro
Antes de contestar esta página: Juegue a “Quita y pon” con camiones o trenes de regletas. Se les dicta a los niños un tren de regletas por colores, lo forman y lo leen por valores, dicen cuánto vale su tren. Pero si a su tren le quito la regleta que vale 3, ahora cuánto vale, y si pongo la 3 y le quito la que vale 4 ahora cuánto vale; y si le pongo la 4 pero quito la que vale 2 ahora cuánto vale, y si aumento una que valga 4, etc. Antes de trabajar esta página: Pedir a los niños hacer un diseño libre en cualquier cara de su geoplano y contar cuántos triángulos aparecen en su diseño, si todos están en la misma posición. También se puede copiar el diseño más complejo en el pizarrón de geoplano y retar a los niños a ver quién encuentra más triángulos, rectángulos, cuadrados, rombos, trapecios, etc. Juegue al “Monstruo come cajas”. Con las caras de las cajas que recortaron, se reparten 4 o 5 figuras geométricas diferentes, los niños con los ojos cerrados tienen que recorrer las figuras y decir de cuál se trata. Todas las que se adivinan se ponen en una caja con una ranura pues se las come el monstruo come cajas.
Sumando con dibujos Cuaderno pág. 19
1,2,4
Dos naves espaciales Cuaderno pág. 20
2,3,4,6
2,3,4,6
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes de pasar a esta página: Juegue con los niños a “Quién forma más camiones”. Por parejas o tres niños, por turno cada niño tira dos dados y sacan dos regletas con el valor de cada dado. Las juntan y buscan una regleta que sume las dos primeras. Si los dados suman más de 10, pierden su turno y pasan los dados a su compañero. Al final gana el niño que haya formado más camiones. Antes de hacer la página siguiente: Los niños inventan un cuento con cualquier personaje de su elección. En su pizarrón de geoplano dibuje un recorrido del personaje principal hacia algún punto importante sacado del cuento. Los niños colocan las regletas que marcan el recorrido y entre todos ponen la dirección que se va siguiendo en el recorrido. Antes de hacer esta página: Invite a los niños a pasar al pizarrón de geoplano a poner un recorrido, inventado por ellos, para que sus compañeros los copien con sus regletas en su geoplano.
Páginas del libro ¿Qué cajas caben en este camión? Cuaderno pág. 21
2, 3 y 4
7 y 8
La rana juguetona. ¿Cuáles pivotes tienen regletas Cuaderno pág. 22
7 y 8
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes de pasar a esta página los niños forman camiones con 2 regletas del mismo color y de los colores del blanco al amarillo, o al negro o café, o bien todos los colores. Dicen cuánto vale cada camión verbalizando: 5 más 5 igual a 10; 7+7= 14, etc. Para los camiones mayores al 10, si los niños tienen dificultad para encontrar el resultado, se miden con una regleta naranja y el resto blancas, o una de color. Juegue a “Formando pares”, equipos de 4 niños. Se reparte a los niños 5 cartas, previamente barajadas, el resto de la baraja se pone al centro formando el pozo. Por turnos, cada niño toma una carta del pozo y trata de formar un par con la carta que abrió, si lo logra, toma el par lo muestra y tiene que decir cuánto vale su par. Si acierta se queda con el par, si no, pone la baraja que abrió hasta abajo del pozo y continúa el compañero. Gana el que al final tiene más pares. Antes de hacer esta página: Los niños forman dos o tres mosaicos con diferentes escaleras (del 1 al 3, del 1 al 4, del 1 al 5, etc.) Juegan a “La sopa” y cada vez que arman su mosaico, lo leen. Pasan al pizarrón y cada niño, escribe un tren que les dicta un compañero.
Páginas del libro ¿Cuántas veces cabe? Cuaderno pág. 23
2, 3 y 4
1 2, 3 y 4
Mosaico de colores Cuaderno pág. 24
2, 3 y 4;
9; 1 y 3
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes de hacer esta página: Pedir a los niños hacer un diseño en su geoplano (puede sugerir: un árbol, una casa, una mariposa, un helado, etc.). Pedirles que en su diseño encuentren diferentes figuras: triángulos, rectángulos, rombos, cuadrados, etc. Pedirles que giren su figura a la derecha y vean a qué se parece girada, otra vez la giran a hacia abajo… y ahora a qué se parece. Los niños hacen diferentes figuras y las giran, se comentan y se les pone nombre. Antes de hacer esta página: Ponga a los niños problemas similares.
Páginas del libro Girando figuras Cuaderno pág. 25.
2, 3, 4 y 6
Registra y responde Cuaderno pág. 26.
2 y 4 ;
Cada vez que se anote algo importante para los niños, en el calendario del salón, es aconsejable, que se lean los días de la semana, se platique sobre en qué orden van, cómo se escriben, cuáles llevan acento, etc. Hacer tarjetas con los nombres de los días de la semana, para que los niños las ordenen. Jugar a disfrazarse de diferentes días de la semana: Vamos a platicar cómo es el domingo. Si nos tuviéramos que disfrazar de domingo, ¿cómo sería nuestro disfraz? Y cómo es el lunes, etc. Pida a los niños que se disfracen de algún día de la semana. Platique con los niños, sobre algunos meses del año, qué sucede en cada uno de ellos, qué fechas importantes hay, cómo es el clima, etc. Por equipos, hagan dramatizaciones sobre algunos eventos de esos meses, por ejemplo: las fechas de inicio de las estaciones del año.]
9
6
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN
Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Escojan entre todos un mes del año y escriban el nombre en esta página del libro, los niños escriben los números colocando cada fecha en el día correspondiente. Cuentan las semanas completas, los días que tiene el mes, lo comparan con otros meses que tienen menos días. Señalan en qué día de la semana inicia y termina el mes. Dicen el orden de los días en la semana, etc. Antes de trabajar esta página: Juegue a “Quita y pon” con camiones. Ejemplo: Los niños toman una regleta del 9 y buscan 2 o 3 regletas (usted da la consigna) que sean del tamaño de la del 9. Si a 9 le quito la regleta del 3 cuánto me queda, si le aumento 3 cuánto vale ahora mi camión. Si a 9 le quito la regleta del 4, ahora cuánto vale mi camión; si vuelvo a poner el 4, cuánto vale mi camión. Si a 9 le quito 2, cuánto vale, etc. Jugar con varios camiones diferentes.
Páginas del libro Un mes del año Cuaderno pág. 27
6 9 y 11
Busca cuál caja se cayó del camión Cuaderno pág. 28
1; 2, 3 y 4
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Se puede jugar al “Tesoro escondido”, antes de pasar a esta página. Los niños han inventado recorridos en el geoplano del pizarrón, todos los han copiado en su geoplano de plástico con sus regletas. Antes de pasar a esta página, usted y/o los niños leen recorridos dibujados en el pizarrón de geoplano. Verbalice: Una rana sale de esta piedra, y da tres saltos a la derecha de su geoplano y llega aquí, da un salto hacia abajo y llega a esta piedra, y tres hacia arriba y a dónde llega. Etc. Antes de hacer esta página: Los niños forman dos o tres mosaicos con diferentes escaleras (del 1 al 3, del 1 al 4, del 1 al 5, etc.) Juegan a “La sopa” y cada vez que arman su mosaico, lo leen. Pasan al pizarrón y cada niño, escribe un tren que les dicta un compañero.
Páginas del libro La hortaliza del conejo. Un grillo salta por el jardín. Cuaderno pág. 29
9
Mosaico de colores. Cuaderno pág. 30
9 y 10; 1 y 3; 2
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Ver en el Manual de la educadora, pág. 61, apartado, “La numeración escrita” y trabajar esta página de acuerdo a lo recomendado ahí. Plantee problemas a los niños con diferente grado de dificultad, no sólo en las cantidades, también en el planteamiento. Ver Manual de la Educadora, págs. 70 y 71, apartado “Planteamiento de problemas” Ahí encontrará ejemplo de diversos tipos de problemas. Pregunte a los niños, cómo llegaron a sus respuestas.
Páginas del libro Juguemos a contar números Cuaderno pág. 31
11
En la taquería Cuaderno pág. 32
1, 2, 3, 4 y 5;
2
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes: Los niños han llevado registros sobre: el clima, la asistencia a clases o cualquier otro asunto en el calendario del salón. Después han recuperado la información: Cuántos días llovió este mes, cuántos hizo sol, cuántos estuvieron nublados. Cuántas asistencias o faltas hubo este mes. Antes: Entre todos inventan un cuento titulado “El laberinto del dragón” Los niños diseñan el laberinto con sus regletas, de acuerdo a lo inventado en el cuento. Se comparan los diferentes laberintos.
Páginas del libro ¿Cuántos goles llevamos? Cuaderno pág. 33
2, 4, 5 y 6; 9;
2 y 5
Laberinto Cuaderno pág. 34
7, 8 y 9
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes: Los niños resuelven varios problemas de reparto con objetos, material del salón, alimentos y regletas blancas. Antes: Jugar con los niños a “El cajero sólo tiene regletas rojas” y El cajero sólo tiene regletas rojas y sólo puede dar una blanca”. Esta página es antecedente de multiplicación y división.
Páginas del libro La caja de sorpresas Cuaderno pág. 35
1, 2 y 4
Sumando con trenes Cuaderno pág. 36
2;
2, 3 y 4;
2
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Los niños forman dos o tres mosaicos con diferentes escaleras (del 1 al 6, del 1 al 7, del 1 al 8, etc.) Juegan a “La sopa” y cada vez que arman su mosaico, lo leen. Pasan al pizarrón y cada niño, escribe un tren que les dicta un compañero.
Páginas del libro
9 y 10;
Juegue “Quita y pon” con trenes.
1, 2 y 4;
1 y 3;
2, 3, 4;
2
2
Tapetes de colores Cuaderno pág. 37
Forma tus trenes Cuaderno pág. 38
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes: Pedir a los niños hacer un diseño libre en la cara rectangular del geoplano. Nombrar las figuras geométricas que reconocen, el número de lados de cada una, el número de ángulos, el largo de los lados, etc. Pedir a los niños diseñar una casa o cualquier otro objeto; comparar los diseños, encontrar las diferencias y semejanzas entre los propios y los de sus compañeros. Los niños sacan una regleta de cada color. Plantee: cuántos 3 caben, en el camión del 7, del 9, del 5. Cuántos 5 caben en el camión del 6, del 10, del 8, del 9, cuánto sobra, etc. Procure que, los niños anticipen su respuesta y luego comprueben, colocando sus regletas sobre el camión.
Páginas del libro ¿Cuál te gusta más? Cuaderno pág. 39
1, 2, 3, 4
¿Cuántos 4 caben en cada camión y cuánto sobra? Cuaderno pág. 40
2, 4; 2, 3 y 4
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
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Lunes
Martes
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Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes: Juegue a “Quita y pon” con 2, 3 o más regletas. Pida que los niños lean sus trenes antes de escribirlos. Antes: Pida a los niños hacer un diseño de una figura en su geoplano, con tres rectángulos y un cuadrado, con 3 cuadrados y 2 rectángulos. Qué hagan una figura y, después con sus ligas, que la dividan en cuadrados o en rectángulos o en triángulos. Comparan los largos de los lados de las figuras.
Páginas del libro Forma tus trenes Cuaderno pág. 41
2;
2, 3 y 4;
2
Busca y encuentra Cuaderno pág. 42
1, 2, 3 y 4
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Permita que los niños resuelvan sus problemas sin la ayuda de usted, que expliquen cómo lo hicieron y que comparen sus resultados con sus compañeros. Antes de pasar a esta página, los niños juegan con regletas blancas: A cada equipo se le dan tarjetas con números del 10 al 20. Muestre una tarjeta con un número mayor a 10, ellos cuentan sus regletas de acuerdo al número, usted pide que quiten 3 y le muestren una tarjeta con el número que corresponda al resultado; ahora pide que aumenten 5 y le muestren la tarjeta con el nuevo resultado, etc. El que muestren el número, le permite ver rápidamente si alguien se equivocó. Se trabaja igual.
Páginas del libro Quita o pon para contestar… Cuaderno pág. 43
1, 2, 3, 4, 5 y 9; 2
Quita o pon para tener… Cuaderno pág. 44
1, 2, 3, 4, 5 y 9;
2;
1, 2 y 4
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
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Tiempo:
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Trabájelo con regletas. Puede ser el juego de “Quita y pon” pero en un ritmo rápido y cada vez aumente la velocidad de acuerdo al avance de los niños. Antes: Entre todos inventan un cuento “El laberinto de la princesa encantada” u otro título que los niños propongan. Los niños diseñan un laberinto con sus regletas y se escogen los 3 más difíciles.
Páginas del libro
4
¿Qué puedes hacer…? Cuaderno pág. 45
7
Laberinto Cuaderno pág. 46
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
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Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Juegue a “Quita y pon” con esta escalera o a “La sopa”. Los niños arman su escalera con dos regletas, una naranja y una de color. También puede hacer los mismos juegos pero con 3 regleta o 4, dependiendo del avance del grupo. Antes: Los niños anticipan cuáles regletas forman cada tren y luego comprueban colocando sus regletas sobre el esquema.
Páginas del libro Escalera del 11 al 20 Cuaderno pág. 47
9, 10 y 11
Cuánto vale tu tren Cuaderno pág. 48
2;
2
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes: Los niños anticipan cuáles regletas forman cada tren y luego comprueban colocando sus regletas sobre el esquema. Hacer cuadrados y rectángulos de papel, doblarlos por la mitad y en la cara del frente hacer la mitad de una figura simétrica. Repartir a cada niño un papel, ellos lo recortan doblado, abren su papel, observan la figura, verbalizan lo qué observan, pintan con color el eje de simetría. Lo recortan con cuidado y sobreponen una mitad en otra. Mencionar que esas figuras se llaman simétricas.
Páginas del libro Acortando trenes Cuaderno pág. 49
1, 2, 3;
2;
9
Animales que vuelan Cuaderno pág. 50
2, 3, 4, 6 y 7
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
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Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes de hacer esta página los niños forman sus camiones con sus regletas del 1 al 10 y los mayores a 10 con una regleta naranja y una de color. Acomodan sus cajas y verbalizan cuántos tres caben en sus camiones y si sobra espacio o falta. Los niños sacan una regleta de cada color. Plantee: cuántos 5 caben, en el camión del 7, del 9, del 10, del 12, del 15, etc. Y pregunte cuánto sobra o falta para llenar el camión. Esta actividad es antecedente de división y multiplicación.
Páginas del libro Camiones y trenes con cajas verdes Cuaderno pág. 51
7 y 9; 2, 3 y 4;
2
2;
Buscando el 5 escondido Cuaderno pág. 52
2
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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Miércoles
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¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Actividades sugeridas Aprendizajes esperados Antes de pasar a esta página, los niños juegan con regletas blancas: A cada equipo se le dan tarjetas con números del 10 al 20. Muestre una tarjeta con un número mayor a 10, ellos cuentan sus regletas de acuerdo al número, usted pide que quiten 3 y le muestren una tarjeta con el número que corresponda al resultado; ahora pide que aumenten 5 y le muestren la tarjeta con el nuevo resultado, etc. El que muestren el número, le permite ver rápidamente si alguien se equivocó. Antes: En el patio formar equipos de 8 niños. Un equipo se toma, con las manos cruzadas al frente, y se coloca el primer niño de la cadena, a un lado de una cruz. Al ritmo de un tambor clave o pandero van girando alrededor de la cruz. El resto de los equipos observan en lo que esperan su turno. Verbalice, ahorita vemos a sus compañeros de frente, ahora cómo vemos a sus compañeros, y ahora. ¿Hacia dónde giran? Unos equipos giran a la derecha y otros a la izquierda, se marca en el piso la dirección del giro. Antes: pedir a los niños hacer una figura geométrica en su geoplano, la que ellos quieran; girarla a la derecha, para que quede acostada, girarla nuevamente para que quede de cabeza, girarla por tercera, para que quede acostada pero del lado opuesto. Marcar cada giro, para ver qué pasa con la figura. Copiar algunos giros en el pizarrón del geoplano marcando con flechas la dirección del giro.
Páginas del libro Quita o pon para tener Cuaderno pág. 53
2, 3, 4, 9; 1, 2, 4, 5;
2
5, 8
Girando figuras Cuaderno pág. 54
5
8
CONSIDERAR Organización del grupo Lugar:
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Ver Manual de la Educadora, págs. 59 y 60, apartado “Los números del 11 al 20”
Páginas del libro Escalera del 11 al 20 Cuaderno pág. 55
9, 10, 11¸ 1 ,2, 3.
Antecedente de esta página son: el trabajo con la numeración de la pared, y el juego de “El cajero sólo tiene regletas naranjas” y los niños tienen que cambiar las blancas por naranjas.
2;
2, 3, 4, 9;
Juguemos al banco Cuaderno pág. 56
2
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Recuerde jugar a “Quita y pon” con estos trenes.
Páginas del libro Aumenta la regleta que falta Cuaderno pág. 57 Girando figuras sobre líneas punteadas Cuaderno pág. 58
2, 3, 4 y 9;
Antes: Dividir el geoplano cuadriculado en 4 cuadrantes iguales. Pedir a los niños hacer una figura geométrica en su geoplano, la que ellos quieran; girarla a la derecha, para que quede acostada, girarla nuevamente para que quede de cabeza, girarla por tercera vez, para que quede acostada pero del lado opuesto. Marcar cada giro, para ver qué pasa con la figura. Copiar algunos giros en el pizarrón del geoplano marcando con flechas la dirección del giro.
2
3, 6, 7 8
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Páginas del libro Jugando con los trenes Cuaderno pág. 59
2, 3, 4 y 9;
Observe qué niños tienen alguna dificultad para resolver estos trenes, los puede ayudar con el juego “Quita y pon”
1 y 2;
9 y 10;
2
Acortando trenes Cuaderno pág. 60
2 y 3
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
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Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Observe qué niños tienen alguna dificultad para resolver estos trenes, los puede ayudar con el juego “Quita y pon”. Esta página puede funcionar como evaluación. Procure realizar las sugerencias que vienen al pie de la página.
Páginas del libro Aumenta la regleta que falta Cuaderno pág. 61
2, 3, 4 y 9,
2,
2
Buscando dieces Cuaderno pág. 62
2, 3, 4 y 9,
2,
2
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Al finalizar la página, y una vez que los niños hayan coloreado el diseño, de acuerdo al color de las regletas que usaron, pedirles que formen diferentes trenes y sumen y resten con ellos. Antes de hacer la página siguiente, juegue con los niños, 2 o 3 días a “La tiendita” con monedas reales o réplicas. Los niños llevan envases de alimentos, les ponen precios, hacen las tarjetas con los precios y juegan a vender y comprar.
Páginas del libro Rompecabezas de colores Cuaderno pág. 63
1, 2, 3 y 4
2 y 3;
2, 3, 4, 9;
2
Juguemos al banco con monedas Cuaderno pág. 64
2 y 3
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
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Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
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Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Recuerde realizar las actividades sugeridas a pie de página.
Páginas del libro Trenes de un color Cuaderno pág. 65
1, 2 y 4
2, 3, 4, 9
¿Quién tiene la razón’ Cuaderno pág. 66
2, 3 y 4 Los niños escriben sus trenes en el pizarrón o en la misma página del cuaderno.
Inventa tus propios trenes Cuaderno pág. 67
1, 2 y 4
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Con cajas que los niños lleven, juegue los juegos sugeridos en el Manual de la Educadora, pág. 34, números, 2, 3 y 4.
Páginas del libro Forma con tus regletas estos cuerpos geométricos Cuaderno pág. 68 Una caja para repartir Cuaderno pág. 69
2, 3, 4 y 5
Antes de pasar a esta página. Plantear a los niños problemas de reparto y pedirles que anticipen su respuesta antes de resolver sus problemas. Pregunte cuántos le tocan a cada uno y si sobra algo, cuánto sobra. Antes de pasar a esta página: Pida a los niños hacer diseños diferentes con una figura que tenga el mayor número de lados, contarlos y contar también los espacios entre pivotes. Tomar algunas figuras de los niños y copiarlas en el pizarrón de geoplano, para analizarla.
1,2,4, y 5 Contando espacios entre pivotes Cuaderno pág. 70
1, 2 y 3
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
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Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
9, 10 y 11; 9 y 11;
Antes de trabajar con la siguiente página del Cuaderno: Buscar diferentes calendarios, o pedir a los niños que traigan uno. Por equipos de 4 niños, se les reparte un calendario y se les pide recortar los meses del año, leer o identificar los nombres, ordenarlos de acuerdo al lugar que ocupan en el año; observar los diferentes meses del año, la cantidad de días y semanas que tienen. Buscan qué meses tienen 31 días y cuáles 30, se observa el mes de febrero e investigan en su casa qué pasa con ese mes.
Páginas del libro Contando de 2 en 2 Cuaderno pág. 71
1, 2, 3.
¿Cuánto tengo? Cuaderno pág. 72
3
6;
11;
2, 3, 4, 5
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
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Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
•
Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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Miércoles
Jueves
Viernes
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¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Por equipos de 4 niños y con un calendario recortado por equipo, jugar a “La sopa” con los meses del año.
Páginas del libro
6
Antes de hacer la página 73. Hacer tarjetas con los nombres de los días de la semana y jugar con ellos a “La sopa”.
Observa este calendario Cuaderno pág. 73
6
Antes de trabajar la página: En el pizarrón de geoplano, trazar una línea punteada vertical y una horizontal, que divida el geoplano en cuatro cuadrantes. Pedir a los niños hacer una figura en el geoplano, copiarla en el pizarrón de geoplano, de manera que un lado de la figura quede en la línea vertical que divide al geoplano en los cuadrantes de arriba, pedir a los niños girar el geoplano a la derecha para que quede acostada, señalar en el pizarrón la dirección del giro, volver a girar para que la figura quede hacia abajo, poner la dirección del giro en el pizarrón de geoplano, sin borrar la anterior. Girar la figura hacia la izquierda, de manera que quede acostada pero hacia la izquierda, y volver a poner la dirección del giro en el pizarrón. Repetir esto con diferentes figuras.
Descubre el truco Cuaderno pág. 74
2, 3, 4, 6 y 7
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
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Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
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Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN
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Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Páginas del libro Buscando dieces Cuaderno pág. 75
9 y 10;
Antes de hacer esta página: Entre todos, relaten el cuento de “Ricitos de Oro”. Los niños inventan trayectorias en su geoplano de plástico y las dictan a la maestra quien las dibuja en el pizarrón usando signos de direccionalidad. Procure que los niños verbalicen, 2 para la izquierda, 3 para arriba, etc., contando los espacios entre pivotes, NO LOS PIVOTES. Procure que antes de contestar los problemas los niños anticipen su respuesta y luego lo comprueben con regletas blancas.
2, 5
Por dónde camina “Ricitos de oro” Cuaderno pág. 76
2, 3, 6, 7, 8 y 9;
3
Una caja para repartir Cuaderno pág. 77
1,2 y 4;
2
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
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Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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Miércoles
Jueves
Viernes
ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
.
Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Antes de pasar a la página: Los niños juegan al banco con monedas.
Páginas del libro Juguemos al banco con monedas Cuaderno pág. 78
1, 2, 4 y 5
Antes de pasar a la página: Los niños hacen diferentes figuras en su geoplano, cuentan los lados, los ángulos, los pivotes que toca la liga; agrandan la misma figura, sin que pierda su forma y vuelven a contar los pivotes; reducen la figura y vuelven a contar los pivotes. Hacer varias figuras para propiciar varias experiencias al respecto. Procure también leer la numeración descendente
Contando pivotes que toca la liga Cuaderno pág. 79
4
La caja de las sorpresas Cuaderno pág. 80
3, 4, 6
CONSIDERAR
Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
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Martes
Miércoles
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Los niños forman la escalera del 11 al 20 con regletas del 10 y una regleta de color. Plantee: cuántos 5 caben, en el escalón que vale 17, en el que vale 15, el del 12, del 20, etc. Y pregunte cuánto sobra o falta para llenar el escalón. Los niños acomodan sus regletas del 5 encima o arriba de cada escalón y leen 5+5 (10)+5 =15; 5+5(10)+5(15)+2=17, etc. Esta actividad es antecedente de división y multiplicación. Es muy importante que los niños lean sus trenes dando los resultados parciales. Las líneas punteadas de la parte de arriba de la página son para que los niños armen ahí sus trenes.
Páginas del libro Buscando el 5 escondido Cuaderno pág. 81
9;
2
Buscando el 5 escondido Cuaderno pág. 82
2
Antecedente de esta página son los juegos de encontrar figuras geométricas en sus diseños libres. Ver quién encuentra más triángulos, más cuadrados, rombos, etc.
Contemos triángulos Cuaderno pág. 83
1, 2 y 3;
4
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
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Martes
Miércoles
Jueves
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REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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Jueves
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¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Actividades sugeridas
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Páginas del libro Contando de 3 en 3 Cuaderno pág. 84
9, 10 y 11
Jugando con los números Cuaderno pág. 85
3 y 9 Antes de hacer esta página: Los niños hicieron esto en el pizarrón de geoplano y en el de plástico con regletas. Recuerde que se cuentan los espacios entre pivotes, no los pivotes.
El parque Cuaderno pág. 86
2, 3, 5, 6, 7, 8 y 9;
4 y 5
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
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Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Páginas del libro Girando figuras Cuaderno pág. 87 Descubre los dieces Cuaderno pág. 88
3, 5, 6 y 7
3 y 9;
2
Cuál vale más Cuaderno pág. 89
3 y 9;
2
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
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Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
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ACTIVIDADES
¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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Actividades sugeridas
Grupo: ________ Semana del ____ al ____ de _____________ Aprendizajes esperados
Páginas del libro Busca los dieces Cuaderno pág. 90
3 y 9;
Vea en el Manual de la Educadora, pág. 70 y 71, apartado “Planteamiento de problemas” ahí podrá encontrar diversos tipos de problemas que le pueden servir de ejemplo para plantearlos a los niños. Vea en el Manual de la Educadora, pág. 70 y 71, apartado “Planteamiento de problemas” ahí podrá encontrar diversos tipos de problemas que le pueden servir de ejemplo para plantearlos a los niños.
2
1, 2, 3, 4 y 5;
2
En la frutería Cuaderno pág. 91
2
En la papelería Cuaderno pág. 92
1, 2, 3, 4 y 5;
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Lunes Lunes
Martes Martes
Miércoles Miércoles
Jueves Jueves
Viernes Viernes
Organización del grupo
Lugar:
Tiempo:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
REALIDAD CONCRETA (Inicio de la sesión)
Partir de un problema, cuento o canción
REPRESENTACIÓN CONCRETA
Recursos didácticos que permitirán a los niños hacer tangible el problema o situación a resolver
• •
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Regletas Geoplano Otro
VERBALIZACIÓN Consignas, cuestionamientos, conceptos que se van a proponer durante la sesión
-‐
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Jueves
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¿Qué van a hacer los niños?
CIERRE O PRODUCTO Páginas del libro que se trabajarán
EVALUACIÓN • ¿Qué aprendieron? • ¿En dónde se puede aplicar lo aprendido? • ¿Se logró el aprendizaje esperado?
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