Aspekty organizacyjne metody projektu edukacyjnego w szkole Na przykładzie języka angielskiego MARCIN JURKOWICZ
Realizacja projektu edukacyjnego na lekcjach języka obcego rozwija nie tylko kompetencje językowe uczniów, lecz także umiejętności komunikacji i pracy w grupie. Praca tą metodą to ogromne wyzwanie dla nauczyciela i uczniów, ponieważ nauczyciel musi dać swoim wychowankom o wiele więcej swobody niż podczas tradycyjnych lekcji, oni natomiast muszą tę swobodę twórczo wykorzystać. Działania projektowe są także okazją do zwiększenia motywacji uczniów do pracy nad ich mocnymi i słabymi stronami w nauce języka obcego.
M
etoda projektu edukacyjnego jest bardzo efektywnym sposobem nauczania języka obcego, a także nauczania w ogóle. Jest to jedna z tzw. metod aktywnych (Dzierzgowska 2004: 9–20), w których kładzie się nacisk na samodzielne zdobywanie wiedzy przez uczniów. Ponadto poprawnie wykonany na lekcjach języka projekt edukacyjny rozwija u uczniów nie tylko umiejętności językowe, lecz także te praktyczne oraz związane ze sferą wychowawczą. Spośród takich umiejętności można wymienić np. umiejętność pracy w grupie i komunikowania się, co odnosi się nie tyle do mówienia w języku obcym, ile do ogólnej umiejętności „dogadywania się” z innymi osobami, podziału pracy, wspólnego pokonywania trudności itp. Inne cenne umiejętności to na przykład organizacja pracy własnej, wykorzystywanie wielu źródeł informacji oraz łączenie informacji pochodzących z różnych źródeł, a także umiejętność oceny własnej pracy. Metoda projektu edukacyjnego jest więc godna polecenia w szkole w ogóle, nie tylko na lekcjach języka obcego. Jednak z koleżeńskich obserwacji lekcji języka angielskiego, w czasie których ta metoda była stosowana, oraz z rozmów z uczniami i nauczycielami wynika, że nie zawsze wiemy, jak należy tę metodę stosować. Często myślimy o niej jedynie jako o przyjemnej odmianie pozwalającej na „oderwanie się” od monotonii codziennych lekcji. Niejednokrotnie sprowadza się ona tylko do podzielenia klasy na grupy, przydzielenia każdej grupie tematu, ewentualnie pozwolenia uczniom na jego wybór, i przekazania ogólnych instrukcji, aby przynieść na następną lekcję arkusze papieru i inne potrzebne materiały, gdyż „będzie praca w grupach i projekt edukacyjny”. Następnie, kiedy praca jest zakończona, uczniowie otrzymują oceny, zwykle na podstawie tego, jak wygląda ich gotowy produkt – najczęściej plakat – oraz liczby błędów w opisach na tym plakacie. Wydaje się zatem, że mimo dość bogatej literatury opisującej tę metodę zasadne jest przypomnienie, na czym realizacja projektu edukacyjnego powinna polegać. Celem niniejszego artykułu jest omówienie właściwego sposobu stosowania metody projektu edukacyjnego na lekcjach języka obcego, tak aby praca i nauka uczniów była efektywna i realizowała postawione na początku cele kształcenia: praktyczne, wychowawcze i poznawcze. 5
