Portfolio upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów programu LLP by Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji

www.frse.org.pl/portfolio

pojęcia

analizy Statystyki „Statistics for all”

EST

brosz ury ulotki

EVE bazy stron y inte rneto w

źródła

Linki kontakty

porad niki Wydawnictwa FRSE wydawnictwa sektorowe

zeszyty tematyczne

Upowszechnianie i wykorzystywanie rezultatów projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

trafność

start!

or i t f ol

wymagania

wyzwanie seminaria Upowszechnienie sieci współpracy łączenie z innymi

c Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

monitoring

Raport końcowy

cechy standard

nie

Oczekiwania i wymagania stawiane beneficjentom i realizatorom projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

Google+ facebook Portale społecznościowe twitter Linkedin You Tube

konferencje Działania beneficjentów

Wniosek wartości

ewaluacja

sta

inspiracje

zy kor

konkurs

oczekiwania

upowszechnienie

skype

motywacja wpływ

cele projektu

TIK

mailing

EDUinspiracje

strony internetowe

Wzmocnienie wartości osiąganych rezultatów poprzez ich upowszechnienie oraz wykorzystanie i wprowadzenie na trwałe do praktyki edukacyjnej

dobra praktyka

blogi odbiorcy

bazy danych

kategorie

Dobre Praktyki w Polsce

Serwisy internetowe

Istota

strategie

działania

szkolenia

Konferencje

definicje

zasoby

rozwój narzędzi i metod

projekty międzyagencyjne

Wydarzenia

Glosariusz

wzmacnianie wartości rezultaty Cele produkty materialne promocja wykorzystywanie multiplikacja pojęcia upowszechnianie świadoma realizacja zność c e t u sk Cele trwałość wzmacnianie wartości

analizy

Narodowa agencja raporty

prezentacje

motywacja

metody

Adam

dane

synergia czynniki sukcesu

wnioski

terminy

wartość

Dobra praktyka

oczekiwania jakość

d Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

kontynuacja

kryteria

E Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

Szanowni Państwo,

Portfolio zostało podzielone na pięć części:

Jednym z najważniejszych wyzwań w programie „Uczenie się przez całe życie”

A Istota, czyli wzmocnienie wartości osiąganych rezultatów poprzez

jest upowszechnianie i wykorzystywanie rezultatów projektów tak, aby doro-

ich upowszechnienie oraz wykorzystanie i wprowadzenie na trwałe do praktyki

bek pracy projektowej wielu osób i instytucji został dostrzeżony, uznany i był

edukacyjnej.

wykorzystywany przez innych.

b Oczekiwania i wymagania stawiane beneficjentom i realiza-

kliknij

aby przenieść się do wybranego rozdziału Gdziekolwiek jesteś w portfolio!

Jasno określonym celem programu jest spowodowanie, aby nowatorskie i twór-

torom projektów programu „Uczenie się przez całe życie”.

cze rozwiązania edukacyjne, które powstają w wyniku realizowanych projektów, (indywidualnych i instytucjonalnych) stawały się nieodłącznym elementem systemu edukacyjnego w Polsce. Proces, który określany jest przez Komisję Eu-

c Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów.

ropejską angielskim słowem mainstreaming, czyli upowszechnianie i włączanie rezultatów do głównego nurtu polityki, ma za zadanie spowodować dwie rzeczy. Z jednej strony realizacja projektów ma być inspiracją dla innych instytucji

d Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców.

oraz władz edukacyjnych na poziomach lokalnym, regionalnym lub krajowym prowadzącą do wykorzystania ich rezultatów na szerszą skalę. Z drugiej strony

E Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym

– przykłady dobrej praktyki płynące ze zrealizowanych projektów mogą pomóc

działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyj-

decydentom we wdrażaniu określonej polityki edukacyjnej. Wyzwania, które

nych UE.

stają się potrzebą i priorytetem edukacyjnym w skali kraju, jak chociażby ob-



– to jest link

Ten symbol informuje, że w danym miejscu jest materiał do ściągnięcia lub odniesienie do treści zewnętrznych zamieszczonych w Internecie.

niżanie wieku obowiązkowej edukacji, w tym edukacji językowej, czy też przy-

Portfolio jest skierowane do wszystkich wnioskodawców oraz osób i instytucji,

gotowywanie uczniów i studentów do funkcjonowania na rynku pracy, zawsze

które realizowały bądź realizują projekty programu „Uczenie się przez całe ży-

wcześniej są podejmowane lokalnie. Stąd w wielu miejscach w Polsce można

cie”. Ma pomóc we właściwym zdefiniowaniu istoty oraz zrozumieniu procesów

znaleźć ciekawe rozwiązania, które mogą wspierać wdrażanie reform. To również

upowszechniania i wykorzystywania rezultatów. Ponieważ nie da się przekazać

próba pokazania wspierającej roli, którą program „Uczenie się przez całe życie”

jednego wzoru postępowania, w publikacji znajdą Państwo ważne pytania, na

może odgrywać w podnoszeniu jakości edukacji w Polsce.

które muszą znaleźć odpowiedzi sami, korzystając z inspiracji i źródeł wiedzy zawartych w portfolio. Elementem wyróżniającym portfolio jest jego interak-

Portfolio upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programu „Uczenie

tywność. Wersja elektroniczna to aktywny PDF, który kieruje odbiorcę do in-

się przez całe życie”, które przekazujemy w Państwa ręce, jest podsumowaniem

formacji i wiedzy dostępnej w Internecie.

doświadczenia zebranego w zeszytach tematycznych prezentujących dobre praktyki. Publikacje te od 2008 r. opracowuje i wydaje Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji - Narodowa Agencja Programu "Uczenie się przez całe życie".

Zespół Upowszechniania i Wykorzystywania Rezultatów Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu „Uczenie się przez całe życie”

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

istota Wzmocnienie wartości osiąganych rezultatów poprzez ich upowszechnienie oraz wykorzystanie i wprowadzenie na trwałe do praktyki edukacyjnej

Upowszechnianie i wykorzystywanie rezultatów

jest wzmocnieniem wartości efektów osiąganych w projektach czy w programach poprzez upowszechnianie oraz aktywne ich wykorzystywanie i wprowadzanie na trwałe do polityki i praktyki na poziomach lokalnym, regionalnym, krajowym, a także europejskim. 3

powszechnianie i wykorzystywanie rezultatów jest jednym z naj-

nych na poziomach lokalnym, regionalnym lub krajowym do wykorzystania

ważniejszych zadań podczas realizacji programu „Uczenie się

ich na szerszą skalę. Po drugie, przykłady dobrej praktyki wypływające ze

przez całe życie”. Wynika z potrzeby określenia osiąganych wartości.

zrealizowanych projektów mogą pomóc decydentom we wdrażaniu okre-

Ważne jest, aby dorobek pracy projektowej wielu osób i instytucji został

ślonej polityki edukacyjnej.

dostrzeżony, uznany i był wykorzystywany przez innych. Wyzwania, które stają się potrzebą i priorytetem edukacyjnym w skali kraju, Potrzeba i obowiązek zostały określone w decyzji Parlamentu Europejskiego

jak chociażby rozwijanie u uczniów i studentów kompetencji kluczowych,

i Rady ustanawiającej program (Decyzja nr 1720/2006/WE Parlamentu

obniżanie wieku obowiązkowej edukacji szkolnej i językowej oraz tworzenie

Europejskiego i Rady z dnia 15 listopada 2006 r. ustanawiająca program

lepszych warunków edukacji na wszystkich poziomach czy też przygoto-

działań w zakresie uczenia się przez całe życie:  [dostęp z dnia: 3 stycznia

wywanie uczniów i studentów do funkcjonowania na rynku pracy, zawsze

2013 r.] oraz decyzja Parlamentu Europejskiego i Rady nr 1357/2008/WE

najpierw podejmowane są na szczeblu lokalnym. Stąd w wielu miejscach

z dnia 16 grudnia 2008 r. zmieniająca decyzję nr 1720/2006/WE:  [do-

w Polsce można znaleźć ciekawe rozwiązania wypracowane w programie

stęp z dnia: 3 stycznia 2013 r.) w art. 1 pkt. 3. Program „Uczenie się przez

„Uczenie się przez całe życie”, które mogą przyczyniać się do podnoszenia

Rezultaty

całe życie” realizuje następujące cele szczegółowe: zachęcanie do jak najlep-

jakości edukacji i wspierać wdrażanie reform w Polsce.

Dobra praktyka

do wymiany dobrych praktyk w dziedzinach objętych programem „Uczenie

Podejście Cele

Pojęcia Czynniki sukcesu

szego wykorzystywania wyników, innowacyjnych produktów i procesów oraz się przez całe życie” w celu poprawy jakości edukacji i szkoleń. Za cel postawiono nam, aby nowatorskie i twórcze rozwiązania edukacyjne, będące efektem realizowanych projektów, stawały się nieodłącznym elementem systemu edukacji w Polsce i w Europie. Proces włączania rezultatów do głównego nurtu polityki jest określany przez Komisję Europejską angielskim słowem mainstreaming i ma za zadanie spowodować dwie rzeczy. Po pierwsze, ma być inspiracją dla innych instytucji oraz władz edukacyj-

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

Upowszechnianie i wykorzystywanie rezultatów

istota Wzmocnienie wartości osiąganych rezultatów poprzez ich upowszechnienie oraz wykorzystanie i wprowadzenie na trwałe do praktyki edukacyjnej

Podejście Cele

Pojęcia Czynniki sukcesu

wzbogacenie możliwości upowszechniania rezultatów projektów LLP poprzez wskazanie narzędzi i metod upowszechniania zorientowanych do właściwych grup odbiorców,

promocja istniejących narzędzi upowszechniania (bazy ADAM, EST, EVE, czasopisma, biuletyny, dokumenty itp.),

rozwój produktów projektów o międzysektorowym charakterze, które mogą być zastosowane w skali europejskiej niezależnie od źródeł finansowania,

Rezultaty

promocja polskich i europejskich portali informacji i wymiany doświadczeń w zakresie upowszechniania i wykorzystywania rezultatów pro-

Dobra praktyka

gramu,

inicjowanie i wzmacnianie sieci współpracy polskich beneficjentów programu „Uczenie się przez całe życie” poprzez poprawę relacji i wymianę doświadczeń w obrębie sieci.

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

Upowszechnianie i wykorzystywanie rezultatów

istota Wzmocnienie wartości osiąganych rezultatów poprzez ich upowszechnienie oraz wykorzystanie i wprowadzenie na trwałe do praktyki edukacyjnej

Podejście Cele

by zrozumieć istotę procesu upowszechniania i wykorzystywa-

ykorzystywanie rezultatów rozumieć należy jako współistnie-

nia rezultatów, należy ustalić najważniejszy zakres pojęciowy.

jące ze sobą procesy:

Do podstawowych pojęć zaliczają się:

multiplikacji – dzięki której rezultaty programów i inicjatyw stają się dobrem użytkowników końcowych,

promocja i podnoszenie świadomości,

upowszechnianie,

upowszechniania i włączania rezultatów do głównego nurtu polityki (mainstreaming) – przez co mają one bezpośredni wpływ na prak-

wykorzystywanie rezultatów.

tykę i politykę. Obejmuje on określenie najważniejszych, innowacyjnych

elementów i podejścia zapewniającego osiągnięcie rezultatów, wyjaśnie-

Pojęcia

Promocja i podnoszenie świadomości zostały określone jako podstawowe

nie, dlaczego tak się stało, oraz ich upowszechnianie, walidację i transfer.

pojęcia w kontekście nadania rozgłosu istniejącym projektom, programom

Definiuje również sposób, w jaki inne zaangażowane strony uwzględniają

Czynniki sukcesu

i inicjatywom, a ich cele ogólne i operacyjne, zakres działania i formy oraz

opracowane rezultaty, podejścia.

Rezultaty Dobra praktyka

dostępność środków na dane cele były znane potencjalnym beneficjentom. Taka definicja nie obejmuje rozpowszechnienia informacji o wynikach, rezultatach programu.

powszechnianie to planowy proces mający na celu przekazywanie informacji na temat rezultatów programów i inicjatyw aktywnym uczestnikom systemu pod względem ich:

jakości,

znaczenia,

skuteczności.

Istota

źródła portfolio

był skuteczny, należy skupić się na potrzebach użytkowników końcowych już w momencie planowania projektu, a osiągane produkty i rezultaty projektów analizować pod kątem możliwości ich wykorzystania.

inspiracje

Aby proces upowszechniania i wykorzystywania rezultatów

oczekiwania

działania

istota Wzmocnienie wartości osiąganych rezultatów poprzez ich upowszechnienie oraz wykorzystanie i wprowadzenie na trwałe do praktyki edukacyjnej

Podejście Cele

6 erminy upowszechnianie i wykorzystywanie rezultatów projektów są, co prawda, odrębnymi pojęciami, ale pozostającymi w bardzo ścisłej, wzajemnej relacji. Biorąc pod uwagę logikę interwencji programu „Uczenie się przez całe życie” w obszar edukacji, kluczowymi czynnikami

wykorzystania różnych zasobów: komunikacyjnych, kapitału ludzkiego, materialnych, osiągania najwyższego poziomu motywacji do podejmowania wyzwań.

sukcesu tego procesu są:

przedstawianie rezultatów projektu/programu/inicjatywy w taki sposób, aby zaspokoić potrzeby prowadzących i tworzących politykę edukacyj-

roces upowszechniania i wykorzystywania rezultatów polega

ną, a w końcowym efekcie potrzeby społeczne i gospodarcze (na poziomie

projektów, wymianie dobrych praktyk w dziedzinach objętych progra-

Europy, kraju, regionu);

mem „Uczenie się przez całe życie” w celu poprawy jakości edukacji

na wdrożeniu strategii identyfikacji i gromadzenia rezultatów

i szkoleń poprzez transfer, wdrożenia, zastosowania.

Pojęcia

zapewnienie bezpośredniego zastosowania efektywnych mechanizmów upowszechniania i wykorzystywania rezultatów poprzez skierowanie ich do

Obrazując, można to ująć jako zwrot poniesionych nakładów dzięki wyko-

Czynniki sukcesu

właściwej grupy odbiorców w formie i czasie umożliwiającym ich wykorzy-

rzystaniu rezultatów projektów (zwrot + wartość dodana). Proces zakłada:

Rezultaty Dobra praktyka

stywanie; przejrzystą podstawę i uzasadnienie celów działań upowszechniających

synergia w realizacji projektów programu „Uczenie się przez całe życie” w następstwie:

i wykorzystujących rezultaty projektów, strategię identyfikacji rezultatów projektów i ich grup odbiorców, które mają być objęte działaniami upowszechniającymi,

łączenia kompetencji podmiotów realizujących projekt – jednoczesna współpraca na różnych poziomach (instytucji, kraju, Europy), współpracy różnych instytucji z obszaru edukacji formalnej i pozaformalnej, jednoczenia przedmiotów nauczania i dziedzin nauki – wielodyscyplinarność,

ustalenie podejścia organizacyjnego do różnych grup zainteresowanych wraz z podziałem odpowiedzialności i zasobów.

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

Rezultat projektu

w postaci konkretnego produktu lub wymiany doświadczeń czy inicjowania nowych działań może być wykorzystywany w całości lub częściowo (np. moduły szkoleniowe, wnioski, materiały edukacyjne itp.). Definicja ta może być dopasowywana do specyficznego charakteru rezultatów i produktów każdego programu wspólnotowego. 7

istota Wzmocnienie wartości osiąganych rezultatów poprzez ich upowszechnienie oraz wykorzystanie i wprowadzenie na trwałe do praktyki edukacyjnej

Podejście Cele

padku działań edukacyjnych nastawionych na wynik w długiej

Doświadczenie jest najbardziej nieuchwytnym i być może, najbardziej nietrwałym produktem w porównaniu z produktami material-

perspektywie czasowej jest częstym zjawiskiem. Rezultaty projektów

nymi. Jest jednak niezwykle cenne w rozwoju jednostki i całych instytucji.

można ująć w pięciu kategoriach, z których pierwsze trzy to rezultaty

Wyróżnia się doświadczenia uzyskane: w zarządzaniu międzynarodowym

bezpośrednie, osiągane w wyniku realizacji projektu, a pozostałe dwie

projektem partnerskim, przez indywidualne osoby w trakcie wymian za-

stanowią rezultaty pośrednie programu lub inicjatywy (Zob.: Evaluation

granicznych, np.: w programach Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci

of mechanisms for the dissemination... – A final report to the Directorate-

i Grundtvig, dzięki wymianie najlepszych praktyk za pomocą tworzenia sieci

General for Education and culture (DGEAC) of the European Commis-

współpracy, takich jak np. „monitoring tematyczny”, w trakcie spotkań,

sion – ECOTEC Research & Consulting Limited, March 2006  ).

konferencji, seminariów i innych wydarzeń międzynarodowych.

ezultaty mogą mieć wymiar materialny i niematerialny, co w wy-

Pojęcia

Produkty materialne są namacalnym wynikiem realizacji projektu. Należą do nich m.in.: raporty i studia porównawcze, tradycyjne modele

Wnioski do wykorzystania przy tworzeniu polityki zazwyczaj są formułowane na podstawie ogólnych/całkowitych/suma-

Czynniki sukcesu

dydaktyczne, takie jak: podręczniki, przewodniki służące nauczaniu, innowacje

rycznych doświadczeń z projektów wewnątrz programu (czy grup programów)

pedagogiczne, nowe programy lub opisy kwalifikacji, materiały, poradniki obej-

lub na podstawie indywidualnych projektów szczególnie innowacyjnych

mujące swym zakresem nowe podejścia dydaktyczne lub metodologie, materiały

i efektywnych. Są one odpowiednie dla szerokiego poziomu/systemu edukacji.

Rezultaty Dobra praktyka

interaktywne na platformach elektronicznych (e-learning), wydarzenia, takie jak: konferencje, seminaria, warsztaty, wydarzenia kulturalne, publiczne kampanie podnoszące świadomość w danym zakresie, publiczne debaty lub sympozja.

Współpraca europejska, rozumiana jako podnoszenie świadomości o Unii Europejskiej i poprawa jej widoczności, a także wzmocnienie działań na poziomie europejskim, obejmować powinna: nowe lub

Metody obejmują: podniesienie poziomu wiedzy uczestników projektu w pewnych obszarach i tematach, współpracę w zakresie procesów

poszerzone europejskie partnerstwa, dzielenie się doświadczeniami i najlep-

i metodologii, zarządzanie wiedzą i transfer procesu „wiedzieć jak”, wymianę

i kooperację pomiędzy krajami Unii Europejskiej, a także starania o nowy

pomysłów i dobrych praktyk.

dialog i partnerstwa z krajami trzecimi.

szymi praktykami na poziomie międzynarodowym, międzykulturowy dialog

Istota

źródła portfolio

Dobra praktyka

oczekiwania

działania inspiracje

w programie „Uczenie się przez całe życie” to godny naśladowania projekt, uwzględniający rezultaty lub procesy, który ma pozytywny wpływ na systemy i praktyki, obejmując szerokie spektrum działań i rezultatów. Dobre praktyki powinny być przekazywane i wykorzystywane w różnych kontekstach i środowiskach przez nowych użytkowników lub nowe podmioty.

istota

obra praktyka to projekt mający odpowiednie cechy i spełnia-

Wzmocnienie wartości osiąganych rezultatów poprzez ich upowszechnienie oraz wykorzystanie i wprowadzenie na trwałe do praktyki edukacyjnej

jący w największym stopniu kryteria ewaluacji.

Jaka jest ocena możliwości wykorzystywania rezultatów po zakończeniu projektu? Czy jest zapewnione utrzymanie wpływu w dłuższym okresie czasu? Transfer, zastosowanie, przeniesienie – Trwałość

Cechy: kompleksowy charakter, służenie wprowadzaniu zmian, monito-

efektów instytucji, szerokiej grupy odbiorców, systemu, czyli w jakim stop-

rowanie i prowadzenie ewaluacji, skutkujące innowacyjnym i kreatywnym

niu korzyści beneficjenta miały wpływ na większą grupę ludzi/instytucji?

działaniem.

– trwałości efektów – Czy jest zapewnione utrzymanie wpływu w dłuższym okresie, np.: transfer wiedzy, zastosowanie lub przeniesienie

Kryteria, które powinien spełniać projekt dobrej praktyki:

Podejście

doświadczeń do praktyki? Jakie jest wykorzystanie rezultatów po zakończeniu projektu?

Cele

Czy jest ważny? – trafność i istota – Czy projekt był ważny i odpowiadał potrzebom beneficjenta?

Pojęcia

praktyk:

Czynniki sukcesu

Rezultaty

Czy jest opłacalny? Jaki jest stosunek nakładów do efektów? – efektywność – Czy był opłacalny (efektywność ekonomiczna oraz satysfakcja)? Czy miał dodatni stosunek nakładów do efektów?

Dobra praktyka

1 z 2

lementy, które należy wziąć pod uwagę przy wyborze dobrych



W jakim stopniu cele zostały osiągnięte? – skuteczność – W jakim stopniu cele mobilności zostały osiągnięte?

jakość działań i wpływ na uczestników, organizację, środowiska lokalne, regionalne, kraju, Europy,

rozwiązania godne upowszechniania oraz strategię upowszechniania, trwałość rezultatów,

Jaki jest związek pomiędzy celem projektu a celami ogólnymi: instytucji, szerokiej grupy odbiorców, systemu, czyli w jakim stopniu korzyści benefi-

ponadstandardowe rezultaty i efekty (coś co zachwyca),

cjenta miały wpływ na większą grupę ludzi/instytucji? – oddziaływanie

szerokie i aktywne zaangażowanie uczniów, słuchaczy, kadry itp.

i wpływ – Jaki jest związek pomiędzy celami projektu a celami ogólnymi?

Istota

źródła portfolio

Dobra praktyka

oczekiwania

działania inspiracje

istota Wzmocnienie wartości osiąganych rezultatów poprzez ich upowszechnienie oraz wykorzystanie i wprowadzenie na trwałe do praktyki edukacyjnej

Podejście Cele

Pojęcia

laczego upowszechniamy dobre praktyki w programie „Uczenie się przez całe życie”? Jak należy wykorzystywać i dzielić się dobry-

Dobra praktyka



2 z 2

dostarczanie danych władzy krajowej dotyczących przykładów współpracy z różnymi krajami,

mi praktykami? Jakie korzyści można odnieść, efektywnie upowszechniając dobrej jakości rezultaty naszych projektów? Czemu służą dobre praktyki?

Dobre praktyki pozwalają na: 1

wykorzystanie ich do promocji – materiały przekazywane mediom, wsparcie upowszechnienia projektu,

użycie ich na potrzeby konferencyjne i szkoleniowe, przy organizacji monitoringów tematycznych,

Czynniki sukcesu

Rezultaty

promocję projektu poprzez ich umieszczenie w bazach: Dobre Praktyki w Polsce oraz EST, Adam, EVE,

przygotowanie raportów, zeszytów tematycznych, ulotek, broszur, wydawnictw,

zamieszczenie materiałów na stronach internetowych i działania wykorzystujące TIK,

spełnienie wymagań i oczekiwań zapisanych w politykach Komisji Europejskiej i krajów UE,

zaspokajanie potrzeb lokalnych i regionalnych w zakresie podnoszenia jakości w edukacji,

pokazywanie wartości i wpływu naszej pracy na system edukacji w Polsce,

10 wzbudzanie synergii z innymi programami.

Istota

źródła portfolio

Oczekiwania i wymagania*

oczekiwania

działania

od beneficjentów programu „Uczenie się przez całe życie” w kontekście upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektu

inspiracje

 Ważne linki 

Oczekiwania Oczekiwania i wymagania stawiane beneficjentom i realizatorom projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

Cele Wniosek

Raport końcowy Dobra praktyka

Pojęcia

Strona programu LLP Zaproszenie do składania wniosków na rok 2013

Dokumenty KE General Call for Proposals

oza wymaganiami formalnymi – wnioskami, raportami, doku-

Na poziomie koordynatora projektu działania te obejmują opracowanie

mentami, fakturami – towarzyszącymi każdej realizacji projek-

planów upowszechniania i wykorzystywania przed rozpoczęciem realizacji

tu współpracy i projektu mobilności, wymaganiem najistotniejszym jest

projektu, a następnie regularną ich aktualizację. By były skuteczne, muszą

osiąganie celów działania.

być stworzone na podstawie diagnozy potrzeb, przeprowadzonej na wczesnym etapie planowania projektu (na etapie pisania wniosku). Należy rów-

Aby zrealizować zakładane cele każdego projektu, a także całego programu,

nież zapewnić aktywny udział potencjalnych użytkowników końcowych,

Fundacja oczekuje od beneficjentów świadomej, otwartej na zmianę, pełne-

do których kierujemy nasze działania, w opracowywaniu projektu celem

go zaangażowania w projekt. Wymaga, aby rezultaty były upowszechniane

zapewnienia skutecznego wykorzystania jego rezultatów.

i wykorzystywane w skali lokalnej, krajowej i europejskiej w celu poprawy jakości edukacji i szkoleń. które mogą być przykładami dobrej praktyki. Działania w danym projekcie, jak również w całym programie, powinny sku-

* Szczegółowe wymagania przed wypełnieniem i wysłaniem wniosku należy sprawdzić w oficjalnych dokumentach zamieszczonych na stronie internetowej programu lub w Narodowej Agencji.

tecznie wykorzystywać wszystkie dostępne kanały informacji i promocji, włączając w ten proces wszystkie osoby i podmioty zaangażowane (stakeholders). Wskazanym działaniem jest tworzenie sieci czy platform współpracy. Istotne

www.llp.org.pl

jest również włączanie decydentów politycznych (edukacyjnych) – organy prowadzące dla danej instytucji oraz partnerów społecznych, których celem jest promocja polityki odpowiadającej na potrzeby i oczekiwania społeczne.

http://ec.europa.eu/education/llp/official-documents-on-the-llp_en.htm

Istota

źródła portfolio

Oczekiwania i wymagania*

oczekiwania

od beneficjentów programu „Uczenie się przez całe życie”

działania

na etapie wnioskowania

inspiracje

Oczekiwania Oczekiwania i wymagania stawiane beneficjentom i realizatorom projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

rudno jednoznacznie wyznaczyć oraz zapisać oczekiwania

i wymagania, które będą definiowały wzór do powielania. Każdy projekt, poza celami ogólnymi programu, realizuje własne cele szczegółowe. Najlepszą drogą do osiągania wysokiej jakości rezultatów

czy cele szczegółowe odpowiadają naszym potrzebom?

czy projekt odpowiada priorytetom określonym w programie „Uczenie się przez całe życie”?

w kontekście upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektu jest działanie odpowiadające potrzebom beneficjenta i odbiorców rezultatów planowanego projektu. Wsparciem w procesie planowania działań projektowych przyszłych beneficjentów mogą być pytania pomocnicze,

Cele

które powinien sobie zadać przyszły beneficjent, odpowiednio do kate-

Wniosek

gorii pytań i obszarów objętych wnioskiem. Są to:

Raport końcowy

Wpływ i wartość dodana projektu: 1

Dobra praktyka

Pojęcia

1 z 2

Motywacja i uzasadnienie działania: 

* Szczegółowe wymagania przed wypełnieniem i wysłaniem wniosku należy sprawdzić w oficjalnych dokumentach zamieszczonych na stronie internetowej programu lub w Narodowej Agencji.

dlaczego składamy wniosek?

dlaczego jest to ważne dla mnie, dla nas, naszej instytucji, rozwoju lokalnego systemu edukacji, regionalnej polityki edukacyjnej?

czy planowane działanie będzie ważne z punktu widzenia rozwoju osobistego i zawodowego osób zaangażowanych?

jakie mamy oczekiwania, z czego one wypływają? (motywy działania),

co planowane działania zmienią w naszej instytucji i jaki będzie ich wpływ na grupę docelową do której kierujemy projekt?,

jak będziemy mierzyć ten wpływ? (monitoring i ewaluacja),

czy planowany projekt ma cele zgodne z celami programu „Uczenie się przez całe życie”?,

czy projekt ma wymiar europejski, w jaki sposób będzie promować współpracę międzynarodową?.

Istota

źródła portfolio

Oczekiwania i wymagania*

oczekiwania

od beneficjentów programu „Uczenie się przez całe życie”

działania

na etapie wnioskowania

inspiracje

Oczekiwania Oczekiwania i wymagania stawiane beneficjentom i realizatorom projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

upowszechnianie i wykorzystanie rezultatów projektu:

co zrobimy ze zdobytymi informacjami, doświadczeniem, dobrymi praktykami, innymi rezultatami?

Wniosek

Raport końcowy



2 z 2

* Szczegółowe wymagania przed wypełnieniem i wysłaniem wniosku należy sprawdzić w oficjalnych dokumentach zamieszczonych na stronie internetowej programu lub w Narodowej Agencji.

jak to zrobimy? Jakich użyjemy form i narzędzi upowszechniania?,

do kogo kierujemy działania? (określenie grup odbiorców w uczestniczących regionach – na poziomie europejskim, krajowym, regionalnym),

Dobra praktyka

Pojęcia

jakie są nasze oczekiwania dotyczące przyszłej współpracy w ramach partnerstwa?

2 Cele

Trwałość:

jak będziemy współpracować z organami prowadzącymi?

jak dotrzemy do zakładanych grup odbiorców? Czy są to istotne grupy dla naszej instytucji?

6 7

czy są to istotne rezultaty w programie „Uczenie się przez całe życie”?

czy wypracowane przez nas rezultaty będą możliwe do zastosowania przez innych?

jak wyobrażamy sobie wykorzystanie wypracowanych w projekcie dobrych praktyk i dalszy rozwój nowych narzędzi i metod?,

jak będzie budowane poparcie i zwiększany zakres oddziaływania naszego projektu?

4 5

jakie działania będą wdrożone w celu zapewnienie trwałości działań?

czy zamierzamy kontynuować współpracę europejską po zakończeniu × projektu?

Istota

źródła portfolio

Oczekiwania i wymagania*

oczekiwania

od beneficjentów programu „Uczenie się przez całe życie”

działania

na etapie raportowania

inspiracje

Oczekiwania Oczekiwania i wymagania stawiane beneficjentom i realizatorom projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

ymagania związane z przygotowaniem raportu określane są w umowie z beneficjentem. Pytania pomocnicze przygotowane odpowiednio do obszarów wymagań, mogą pomóc uporządkować

Wniosek

Raport końcowy

mi władzami w celu efektywnego upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektu?

nasze osiągnięcia przed złożeniem raportu końcowego. Są to: czy osiągnęliśmy rezultaty lub produkty projektu, które mogłyby zostać

Cele projektu – skuteczność ich realizacji: Cele

czy wykorzystaliśmy współpracę z organami prowadzącymi, lokalny-

wykorzystane przez inne osoby, szkoły, instytucje, organizacje? czy jest planowana kontynuacja współpracy pomiędzy zagranicznymi

w jakim stopniu cele projektu zostały osiągnięte (w poszczególnych

i lokalnymi partnerami?

obszarach projektu)? czy znaleźliśmy poparcie dla realizowanego projektu w naszym otoczeniu, wśród naszych partnerów i edukacyjnych decydentów?

w jaki sposób projekt wywarł wpływ na:

Dobra praktyka

Pojęcia

Wykorzystanie, upowszechnianie i zapewnienie trwałości rezultatów projektu:

rozwój indywidualny, rozwój zawodowy, wymiar europejski, upowszechnienie i wykorzystanie rezultatów.

w jaki sposób upowszechniane były rezultaty projektu na poziomach lokalnym, regionalnym i narodowym?

w jaki sposób jest przygotowana prezentacja rezultatów projektu?

Wymagania do raportów z realizacji projektu są określane szczegółowo w umowie z beneficjentem.

jak funkcjonowały kanały przekazywania informacji o rezultatach pro-

ewaluacja i monitoring: jakie są główne konkluzje oraz konsekwencje płynące dla realizacji

jektu – podczas wydarzeń, w mediach, w Internecie?

i samych realizatorów projektu z monitoringu i ewaluacji?

Istota

źródła portfolio

DOBRA PRAKTYKA

oczekiwania

działania

w programie „Uczenie się przez całe życie” to godny naśladowania projekt, uwzględniający rezultaty lub procesy, które mają pozytywny wpływ na systemy i praktykę działania.

inspiracje

Oczekiwania Oczekiwania i wymagania stawiane beneficjentom i realizatorom projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

Cele

to przykład godny naśladowania, uwzględniający rezultaty lub procesy, które mają pozytywny wpływ na systemy i praktykę dzia-

beneficjenta miały wpływ na większą grupę ludzi/instytucji? – oddziały-

łania. Dobre praktyki powinny być przekazywane i wykorzystywane

wanie/wpływ

w różnych kontekstach i środowiskach przez nowych użytkowników lub nowe podmioty.

Cechy projektu określanego jako dobra praktyka:

Wniosek

Raport końcowy

kompleksowy charakter,

Dobra praktyka

monitorowanie i prowadzenie ewaluacji.

służenie wprowadzaniu zmian, podejmowanie działań innowacyjnych.

Pojęcia

1 z 2



Jaki jest związek pomiędzy celem projektu a celami ogólnymi – instytucji, szerokiej grupy odbiorców, systemu, czyli w jakim stopniu korzyści

obra praktyka w programie „Uczenie się przez całe życie”

Kryteria ewaluacji, które powinien wypełnić projekt dobrej praktyki:

Jaka jest ocena możliwości wykorzystywania rezultatów po zakończeniu projektu? Czy jest zapewnione utrzymanie wpływu w dłuższym okresie czasu – transfer, zastosowanie, przeniesienie? – trwałość efektów

Istotne elementy, które są brane pod uwagę przy wyborze dobrych praktyk, to: 1

wpływ na uczestników, organizację, środowiska lokalne, regionalne, krajów, Europy,

rozwiązania godne upowszechniania (oraz plan upowszechniania, trwałość rezultatów),

Czy jest ważny? – trafność, istotność

jakość zapisów,

Jaki jest stosunek nakładów do efektów? – efektywność

ponadstandardowe rezultaty i efekty (coś co zachwyca),

W jakim stopniu cele zostały osiągnięte? – skuteczność

szerokie i aktywne zaangażowanie uczniów, słuchaczy, kadry itp.

Istota

źródła portfolio

Typ i charakter projektu:

Cechy charakteryzujące dobrą praktykę:

oczekiwania

działania

Projekty współpracy

inspiracje

dobrej jakości wniosek, dobre partnerstwo (relacje, profil, komunikacja wewnętrzna),

to projekty realizowane przez polskie instytucje koordynujące lub partner-

wyróżnienie na tle innych/innowacyjność/nietypowe podejście,

skie w akcjach zdecentralizowanych i scentralizowanych programu „Ucze-

widoczne zaangażowanie instytucji/pracowników/słuchaczy,

nie się przez całe życie” w programach sektorowych (Comenius, Erasmus,

spełnienie standardów w odniesieniu do celu,

Oczekiwania

Leonardo da Vinci, Grundtvig oraz Wizyty Studyjne).

wyjątkowość produktów/rezultatów,

Oczekiwania i wymagania stawiane beneficjentom i realizatorom projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

Beneficjenci instytucjonalni to wszystkie uprawnione instytucje takie jak:

upowszechnianie, wpływ na grupę docelową,

szkoły, organy prowadzące i nadzorujące szkoły, instytucje kształcenia i do-

innowacyjność,

skonalenia nauczycieli, uczelnie wyższe, instytucje publiczne i niepubliczne

współpraca z NA,

oraz firmy biorące udział w projektach współpracy bilateralnej i wielostronnej.

charyzmatyczny lider,

jakość zakładanych rezultatów,

dobra ewaluacja/monitoring, wartość dodana.

Cele Wniosek

Raport końcowy

Projekty mobilności

dobrej jakości wniosek, wpływ na kompetencje uczestnika – wzmocnienie tych kompetencji,

to projekty realizowane przez beneficjentów korzystających z indywidu-

wpływ na instytucję i partnerów,

Dobra praktyka

alnego dofinansowania w programie „Uczenie się przez całe życie”. Są to

entuzjazm i zaangażowanie uczestnika i beneficjenta w przygotowanie

Pojęcia

edukacji, a także projekty wykładowców, pracowników szkół wyższych, in-

jakość przekazu i wyczerpująca informacja o rezultatach projektu,

stytucji oraz firm. Obejmują kursy, szkolenia, wizyty studyjne, wymiany oraz

liczba mobilności zrealizowana w stosunku do zakładanej,

badania, wyjazdy na studia, staże, praktyki, warsztaty, wykłady oraz zajęcia

przyrost umiejętności i kompetencji uczestników,

dydaktyczne. Innymi słowy – wszystkie działania umożliwiające rozwijanie

korzyści dla instytucji – prestiż,

kluczowych kompetencji, zdobywanie wiedzy i podnoszenie kwalifikacji na-

odpowiednie partnerstwo,

bywanych dzięki uczeniu się od siebie nawzajem czy wymianie doświadczeń.

zarządzanie projektem,



2 z 2

działania uczniów, studentów, nauczycieli i kadry zarządzającej w systemie

raportu oraz ich oddziaływanie na późniejszą ocenę raportu,

szerokie upowszechnianie, dobry kontakt z beneficjentem, dodatkowe rezultaty.

Istota

źródła portfolio

pojęcia „Jakość – wartość – standard”

oczekiwania

działania inspiracje

w kontekście wyboru dobrej praktyki w programie „Uczenie się przez całe życie”

Oczekiwania Oczekiwania i wymagania stawiane beneficjentom i realizatorom projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

pojęcie: Jakość

Zakres w kontekście wyboru dobrej praktyki: stopień spełnienia określonych celów i założeń projektu (standardów), to, co zadowala i zachwyca, wzór do naśladowania (wysoka jakość), ocena jakości służy różnicowaniu i doskonaleniu.

Cele Wniosek

Standard

spełnienie określonych wymogów (np. odnoszących się do celów programu, wymagań wniosku, umowy),

Raport końcowy

cecha uznana przez wszystkich (w tym przez określającego standard),

Dobra praktyka

Pojęcia

spełnienie minimalnych wymogów i normy,

wyznacznik jakości, wartości oraz funkcjonalności.

Wartość

cenność (wymiar materialny, niematerialny, prestiż), wyjątkowość połączona z jakością, korzyści, trwałość, ponadczasowość, istotność, sensowność, adekwatność do potrzeb, subiektywność, uniwersalność, konieczne kryteria i punkty odniesienia (relatywna względność), potencjał na rozwój, coś, co podlega ocenie, kontekstowość, stosunek efektów do nakładów.

Up ow s ze chnie nie  W Y Z WANI A Up ow s ze chnie nie  Ł Ą C ZNO Ś Ć Z IN N Y MI Up ow s ze chnie nie  R A DO Ś Ć

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

Upowszechnienie jest…

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów



Cele Działania beneficjentów

Narzędzia TIK

dissemination:

Media społecz.

Wskazówki

1 z 4



Istota

źródła portfolio

WYZWANIA

oczekiwania

Jednym z najważniejszych wyzwań w programie „Uczenie się przez całe życie” jest upowszechnianie i wykorzystywanie rezultatów projektów tak, aby dorobek pracy projektowej wielu osób i instytucji został dostrzeżony, uznany i był wykorzystywany przez innych.

działania inspiracje

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

Strategie upowszechniania obejmują: pokazywanie rezultatów projektu w aspekcie użyteczności dla innych,

w jaki sposób udostępniać rezultaty projektu?

planowanie i strategię dotarcia do potencjalnych odbiorców,

jak promować wypracowane rezultaty i zapewnić im trwałość?

wdrażanie planu efektywnego upowszechniania potencjalnym grupom docelowym,

Działania beneficjentów

Narzędzia TIK

wprowadzanie najlepszych rozwiązań na różnych poziomach zarządzania,

pracę z mediami (w tym mediami elektronicznymi), które pomogą sprawnie komunikować się z zainteresowanymi.

Media społecz.

2 z 4

Mechanizmy wykorzystania rezultatów projektów Wykorzystanie rezultatów projektów oznacza zastosowanie ich w celu odniesienia możliwie największych korzyści. Potrzeby związane z wykorzystaniem określają mechanizmy, które mogą uczynić rezultaty atrakcyjniejszymi dla grupy docelowej. Obejmują one:

Wskazówki



jak prawdopodobnie będą wykorzystane rezultaty?

Cele



Kluczowymi pytaniami do naszej strategii upowszechniania są: 1

co jest wynikiem projektu?

kto może być nim zainteresowany?

kto go potrzebuje i komu może to przynieść pożytek?

dostosowanie rezultatów do potrzeb określonych grup docelowych, sektorów lub organizacji,

transfer rezultatów, które mogą zostać wykorzystane przez kolejne grupy docelowe lub sektory,

zapewnienie trwałego korzystania z rezultatów,

wpływ i zmianę dominującej praktyki i polityki.

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

cele

Jasno określonym celem programu jest spowodowanie, aby nowatorskie i twórcze rozwiązania edukacyjne, które powstają w wyniku realizowanych projektów, zarówno indywidualnych, jak i instytucjonalnych, stawały się nieodłącznym elementem systemu edukacyjnego w Polsce. 19

Kontynuacja działań

Wpływ

Działania w projekcie zakończonym pod względem administracyjnym po-

Wpływ to oddziaływanie projektu i jego rezultatów na poszczególne syste-

winny być kontynuowane. Służy to zapewnieniu trwałości i dalszego korzy-

my i praktyki. Projekt wpływowy to taki, który ma swój wkład w realizację

stania z jego wyników. Kontynuacja działań może polegać na:

celów programu i przyczynia się do rozwoju poszczególnych kierunków polityki Unii Europejskiej. Skuteczny transfer i wykorzystanie rezultatów

Cele

Działania beneficjentów

Narzędzia TIK

angażowaniu osób odpowiedzialnych za tworzenie polityki i wykorzystaniu rezultatów projektów, transferze i wykorzystaniu rezultatów w innych sektorach/grupach docelowych/środowiskach,

Wskazówki

pozytywny wpływ.

Komercjalizacja Komercjalizacja to proces wprowadzania na rynek wyników projektu bez względu na to, czy zostały one zmodyfikowane, czy też nie. Działanie takie może być ukierunkowane na:

5 3 z 4

wraz z usprawnieniem systemów dzięki wprowadzeniu innowacji mają

uznaniu lub certyfikacji rezultatów,

Media społecz.



aktualizacji rezultatów po zakończeniu projektu,



komercjalizacji rezultatów projektu.

innowacyjne rezultaty

zwrot kosztów związanych z opracowaniem produktu,

zysk wypracowany dzięki wykorzystaniu produktu projektu.

Innowacyjne rezultaty to te mające nowe, wyraziste cechy, wyróżniające

Komercjalizacja jest narzędziem umożliwiającym trwałe korzystanie

je wśród innych o podobnej charakterystyce i zapewniające nową wartość

z wyników projektu po jego zakończeniu.

dodaną w odniesieniu do konwencjonalnych rozwiązań.

Istota

źródła portfolio

Działania

oczekiwania

działania

Realizacja projektów edukacyjnych ma być inspiracją dla innych instytucji oraz władz edukacyjnych na poziomie lokalnym, regionalnym lub krajowym do wykorzystania ich na szerszą skalę.

inspiracje

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

Istota działania realizatorów projektów przejawia się poprzez: 1

wzbogacanie posiadanej wiedzy w dziedzinie upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektu,

poszukiwanie informacji dotyczących metod oraz narzędzi upowszechniania w kontekście wymagań programu i systemu edukacji,

Cele Działania beneficjentów

Narzędzia TIK

uczestnictwo w warsztatach, seminariach i konferencjach poświęconych upowszechnianiu projektów,

Media społecz.

promocję własnych rezultatów projektu oraz organizowane wydarzenia, które są z nimi powiązane,

Wskazówki



wymianę rezultatów swojego projektu z innymi realizatorami z całej Europy, co zapewnia dostęp do wielu cennych informacji, wskazówek, ma-

4 z 4

w rozdziale c wykorzystano materiały z: C.E.N.T.E.R.:

Upowszechnieniem NIE jest: 1

wyprodukowanie różnych materiałów, broszur informacyjnych i raportów,

przekazanie partnerom odbitek materiałów i raportów z przekonaniem, że to wystarczy,

wysłanie materiałów do sieci partnerów stowarzyszonych z prośbą, aby przekazali dalej, trzymając kciuki, aby to zrobili,

umieszczenie czegokolwiek na stronie internetowej, wierząc, że użytkownicy jakoś dowiedzą się, że to można na niej znaleźć,

wypracowanie własnych metod oraz możliwych rozwiązań upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektu,

wysłanie informacji prasowej do mediów z nadzieją, że zostanie wykorzystana w przekazie medialnym,

The Daphne Toolkit: 

starania, aby projekt był uznany przez Narodową Agencję programu za dobrą praktykę.

teriałów i inicjatyw,

 

poszukiwanie wsparcia i współpracy dla własnych projektów od ekspertów w kraju i Europie,

wydrukowanie raportu w dużym nakładzie z założeniem, że ludzie sami × przyjdą i będą pytać o niego.

Istota

źródła portfolio

inspiracje

Aktywność beneficjentów

oczekiwania

działania

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

programu „Uczenie sie przez całe życie” poprzez dzielnie się informacją i wiedzą oraz budowanie wizerunku w sieci stało się nieodzownym elementem istnienia w środowisku wirtualnym. 21

działania własne beneficjentów programu „Uczenie się przez całe życie”

Możliwe działania beneficjentów przy użyciu TIK „Jeśli czegoś nie ma w Google, to znaczy, że nie istnieje” – to popularne

W dotychczasowych działaniach beneficjentów programu dominują tra-

stwierdzenie podsumowuje współczesne wyznaczniki funkcjonowania promo-

dycyjne formy organizacyjne. Są to: organizacja i udział w spotkaniach,

cji. Informacja, której nie zindeksowały wyszukiwarki, w tym przede wszyst-

konferencjach, seminariach, wystawach, na których były prezentowane osią-

kim Google, nie istnieje. Budowanie wizerunku w sieci stało się nieodzownym

gnięcia projektu. Beneficjenci tradycyjnie przygotowują i drukują ulotki,

elementem istnienia w środowisku wirtualnym. Wielu internautów, np. przed

Cele

broszury i inne opracowania związane z projektem. Powszechną praktyką

podjęciem decyzji o wyborze szkoły czy uczelni, poszukuje informacji w wy-

Działania beneficjentów

jest także stworzenie strony internetowej projektu lub zamieszczanie infor-

szukiwarkach internetowych. Co znajdzie rodzic, uczeń czy też student, kiedy

macji na stronie beneficjenta. Częstym problemem jest brak aktualizacji oraz

w okno wyszukiwania wpisze nazwę naszej szkoły?

Narzędzia TIK

znikanie stron tuż po zakończeniu projektu. Warto podkreślić, że wszystkie tradycyjne metody są obecnie beneficjentom bardzo dobrze znane i przez

Podobnie nauczyciele, trenerzy czy inni pracownicy w sektorze edukacji szu-

Media społecz.

nich realizowane.

kają ofert doskonalenia i rozwoju zawodowego. Obecnie w Polsce jest ponad

Wskazówki

17 mln internautów, co oznacza, że 57% Polaków powyżej 15. roku życia Aby dzielenie się wiedzą i doświadczeniem zdobytymi podczas realizacji

korzystało z Internetu w II kwartale 2012 r. Odzwierciedla to siłę oddziały-

projektu oraz wypracowanymi rezultatami projektu nie ograniczało się

wania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych. Jak więc

do stosunkowo wąskiej grupy odbiorców, warto zapoznać się z możli-

zacząć stawiać pierwsze kroki w budowaniu wizerunku w sieci?

wościami, które niesie ze sobą zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK).

Istota

źródła portfolio

inspiracje

Aktywność beneficjentów

oczekiwania

działania

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

programu „Uczenie sie przez całe życie” poprzez dzielnie się informacją i wiedzą oraz budowanie wizerunku w sieci stało się nieodzownym elementem istnienia w środowisku wirtualnym. 22

Mailing

Platforma Moodle (Modular Object-Oriented

– poczta elektroniczna, najszybszy sposób komu-

rozszerzać, a także włączać do niej nowe narzędzia zbierania oraz przekazu informacji, np.: http://www.etwinning.pl/kursy-internetowe

Dynamic Learning Environment)

nikacji z partnerami w projekcie, a także przekazania wszystkim informacji.

Środowisko nauczania zdalnego za pomocą sieci teleinformatycznych, dostępne przez przeglądarkę

Komunikatory

internetową. Można je uruchomić w systemach

Cele Działania beneficjentów

Narzędzia TIK

– redagowanie i wydawanie materiałów informa-

Wskazówki

Skype – http://www.skype.com/intl/pl/home

NetWare 6. Jest rozprowadzany za darmo jako oprogramowanie open source zgodnie z licencją

Program do darmowych rozmów telefonicznych,

GNU GPL.

czatu i rozmów wideo (w tym wypadku niezbęd-

cyjnych w formie elektronicznej, np.:

Media społecz.

1 z 4

Newsletter

operacyjnych Linux, MS Windows, Mac OS X,

ne są słuchawki i mikrofon). Za niewielką opłatą Na platformie e-learningowej Moodle wystę-

możliwa jest rozmowa telefoniczna ze znajomymi

www.frse.org.pl/category/newsletter/newsletter-

pują trzy rodzaje odbiorców: administrator,

w całej Europie i na świecie.

-fundacji-rozwoju-systemu-edukacji

nauczyciele prowadzący kursy i ich uczestnicy. Popularnymi narzędziami są ćwiczenia, fora,



GG (Gadu-Gadu) – http://www.gadu-gadu.pl/

czaty, moduły uczenia się, platforma umożliwia

Forum internetowe – http://forum.comenius.org.pl/

także dzielenie się plikami wszelkiego rodzaju:

Najpopularniejszy, szczególnie wśród młodzieży,

od tekstowych po multimedialne. Webinary,

polski komunikator internetowy. GG to program,

webcasty, wiki, blogi, communities of practice

umożliwiający bezpośrednią komunikację w Inter-

(społeczności w działaniu, społeczności prak-

necie. Ponadto pozwala na wysyłanie wiadomości

tyków) to tylko niektóre narzędzia oferowane

SMS na telefony komórkowe wszystkich polskich

przez e-learning firmom, które chcą szkolić pra-

sieci komórkowych. Program przeznaczony do pra-

cowników. Platformę można w dużym zakresie

cy pod systemem Windows.

Istota

źródła portfolio

inspiracje

Aktywność beneficjentów

oczekiwania

działania

programu „Uczenie sie przez całe życie” poprzez dzielnie się informacją i wiedzą oraz budowanie wizerunku w sieci stało się nieodzownym elementem istnienia w środowisku wirtualnym. 23

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

Cele

Typ serwisu internetowego, w którym treść moż-

Platforma umożliwiająca prezentację dokumen-

na tworzyć i zmieniać w prosty i szybki sposób,

tów PDF w przystępnej i atrakcyjnej formie.

z poziomu przeglądarki internetowej, za po-

Powstała z myślą o różnych rodzajach dokumen-

publikując je na Facebooku,

mocą prostego języka znaczników lub edytora

tów: książkach, artykułach, raportach, albumach,

załączając link do dokumentów w wysyła-

WYSIWYG.

czasopismach itp. Pozwala w łatwy sposób udostępnić publikację na stronie internetowej, Face-

Działania beneficjentów

Nazwa „Wiki” pochodzi od hawajskiego wyra-

booku lub aplikacji przeznaczonej na urządzenia

Narzędzia TIK

żenia wiki wiki, oznaczającego bardzo szybko.

mobilne. Darmowa wersja konta całkowicie wy-

Strony Wiki, ze względu na swoją specyfikę, są

starczy do stworzenia ciekawego portfolio z wła-

przede wszystkim wykorzystywane do pracy nad

snym adresem URL.

Media społecz.

wspólnymi projektami, takimi jak repozytoria

Wskazówki



2 z 4

Dokumenty na Issuu promować można:

nych materiałach do prasy, zachęcając ludzi do ściągania opublikowanych materiałów, zachęcając ludzi do dzielenia się nimi wśród znajomych. Przykład promocji:

wiedzy na wybrany temat lub projekty różnych

Przykład wykorzystania:

http://issuu.com/frse/docs/gwiazdy_comeniusa/1

grup społecznych.

http://issuu.com/frse/docs/raport_llp_2010/1

http://waloryzacja.llp.org.pl/sites/waloryzacja.llp. org.pl/files/www_frse_eduinspiracje_2012.pdf



Innym sposobem wirtualnego portfolio jest Blurb (http://fotoblogia.pl/2010/04/22/blurb-wirtualne-portfolio). Jest to rozwiązanie przeznaczone przede wszystkim dla osób zainteresowanych stworzeniem w przyszłości swojej fotoksiążki. www.wikispaces.com

http://issuu.com

Istota

źródła portfolio

inspiracje

Aktywność beneficjentów

oczekiwania

działania

programu „Uczenie sie przez całe życie” poprzez dzielnie się informacją i wiedzą oraz budowanie wizerunku w sieci stało się nieodzownym elementem istnienia w środowisku wirtualnym. 24

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

ściach:

Narzędzia TIK Media społecz.

Wskazówki

3 z 4



i urządzeń mobilnych,

Picasa Web Albums – serwis internetowy uruchomiony przez Google Inc., umożliwiający pu-

dodawanie interesujących zdjęć w wysokiej rozdzielczości,

necie zarówno z poziomu komputerów, jak

Działania beneficjentów

Promocja zdjęć na Flickr odbywa się poprzez:

cie. Jego funkcjonalność kryje się w możliwo-

publikowania i udostępniania zdjęć w Inter-

Cele



Serwis służący do publikacji zdjęć w Interne-

blikację w Internecie albumów zdjęć cyfrowych bezpośrednio z programu Picasa lub z poziomu

dokładne opisy zdjęć,

przeglądarki. Domyślnie każdy użytkownik ma

przypinanie interesujących tagów, po któ-

1 GB przestrzeni dyskowej, lecz możliwe jest

rych zdjęcie może być wyszukane,

szczegółowego opisywania zdjęć i albumów

udostępnianie zdjęć za odpowiednim przy-

poprzez dodawanie tytułów, nazw, tagów

zwoleniem, aby inni mogli się nimi dzielić

i geotagowaniu,

i dalej je promować,

odpłatne powiększenie pojemności. Dla każdego albumu dostępny jest kanał RSS zawierający wszystkie znajdujące się tam zdjęcia.

tworzenia profilu użytkownika, budowania

połączenie zakładki Flickr z fanpage’em na

Platforma służy przechowywaniu i dzieleniu

sieci kontaktów oraz tworzenia przynależno-

Facebooku (np. korzystając z aplikacji In-

się zdjęciami oraz materiałami graficznymi.

ści do grup tematycznych,

volver).

Możliwe korzyści:

prowadzenia dyskusji. zwiększenie widoczności naszego projektu, zarządzanie zbiorami zdjęć, dzielenie się informacjami o naszej pracy i sukcesach, zwiększanie popularności strony www.

www.flickr.com

www.picasa.google.com/

Istota

źródła portfolio

inspiracje

Aktywność beneficjentów

oczekiwania

działania

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

programu „Uczenie sie przez całe życie” poprzez dzielnie się informacją i wiedzą oraz budowanie wizerunku w sieci stało się nieodzownym elementem istnienia w środowisku wirtualnym. 25

Blog

Kanały RSS

Rodzaj strony internetowej zawierającej odrębne,

RSS – (Really Simple Syndication – bardzo prosta

uporządkowane chronologicznie wpisy, często

syndykacja).

przybierające formę dziennika internetowego. Blogi umożliwiają zazwyczaj archiwizację oraz ka-

Aby przeglądać kanał RSS, należy skorzystać

tegoryzację, jak również tagowanie wpisów, a ich

ze specjalnego programu (tzw. czytnika RSS).

czytelnikom pozwalają na ich komentowanie.

Można użyć do tego osobnego czytnika RSS lub

Ogół blogów traktowany jako medium komuni-

wtyczki do przeglądarki internetowej. Zaletą ka-

Działania beneficjentów

kacyjne nosi nazwę blogosfery.

nałów RSS jest możliwość oglądania w jednym

Narzędzia TIK

Bloga od wielu innych stron internetowych od-

jednocześnie. Czytnik RSS pozwala na szybkie

różnia rodzaj zawartości oraz bardziej personalny

dotarcie do najświeższych informacji z różnych

charakter treści: częściej stosowana jest narracja

źródeł zebranych w jednym miejscu. Kanały in-

pierwszoosobowa, a fakty nierzadko przeplatają

formacyjne RSS wykorzystywane są również przy

się z opiniami autora. Ponadto, blog może być

przesyłaniu informacji między serwisami interne-

także wykorzystywany jako sposób komuni-

towymi. Zaletami RSS-ów są:

Cele

Media społecz.

Wskazówki



4 z 4

miejscu nagłówków wiadomości z wielu źródeł

kacji. Dzieli się je na różne typy, np.: eksperckie – wypełnione publikacjami tematycznymi, firmowe – sfokusowane na działalności danej

zebranie w jednym miejscu informacji z wielu źródeł na interesujące tematy,

instytucji czy też blogi skupione wokół projektu lub projektów. Dobrym przykładem takiego

omijanie reklam i spamu.

zastosowania jest blog Asystentury Comeniusa http://asystentura.comenius.org.pl/.

www.rss.lostsite.pl/index.php?page=czytniki

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

Media społecznościowe

to narzędzia wspomagające komunikację z grupami docelowymi, które ułatwiają użytkownikom sieci kontakt za pomocą Internetu w celu wymiany informacji lub zdjęć, tekstów, filmów itp. Są bardzo popularne wśród internautów i mogą przynieść instytucji realizującej projekty bardzo wiele korzyści. 26

Media społecznościowe Media społecznościowe to narzędzia wspomaga-

Zalety korzystania z mediów społecznościo-

Najpopularniejszy serwis społecznościowy, po-

jące komunikację z grupami docelowymi, które

wych:

zwalający komunikować się ze znajomymi z pra-

ułatwiają użytkownikom sieci kontakt za pomocą Internetu w celu wymiany informacji lub zdjęć, tekstów, filmów itp. Są bardzo popularne wśród internautów i mogą przynieść instytucji realizu-

Cele

jącej projekty bardzo wiele korzyści. Dobrym

Działania beneficjentów

pomysłem na promocję, np. szkoły, jest założe-

Narzędzia TIK

serwisie społecznościowym, czyli na Facebooku.

nie fanpage’u na najpopularniejszym na świecie

cy, szkoły i nie tylko. Dzięki niemu można być szybka, bezpośrednia komunikacja, niewymagająca nakładów finansowych, rosnąca siła oddziaływania, szczególnie na młodych odbiorców, budowanie społeczności wokół marki pro możliwość wprowadzania natychmiastowych mniej formalny, sprzyjający zaciskaniu więzi, sposób komunikacji.

Wskazówki

łożenie fanpage'u szkoły na Facebooku pozwala na dotarcie z informacjami o placówce do dużego grona odbiorców. Aktywność na portalu umożliwia:

duktu naszego projektu, zmian, podawania nowych informacji itp.,

Media społecz.

w kontakcie z odbiorcami naszego projektu. Za-

budowanie społeczności wokół marki projektu, podtrzymanie kontaktu z grupa docelową, pozyskanie nowych partnerów, promocję osiągnięć,

1 z 5



Wady korzystania z mediów społecznościowych:

dzielenie się informacjami o pracy i sukcesach, tworzenie wydarzeń związanych z projektem,

konieczność ciągłej opieki, moderowania, uaktualniania, uatrakcyjniania treści.

zwiększanie popularności i ruchu na stronie internetowej projektu.

www.facebook.com

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

Media społecznościowe

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

jest: (znany także jako Google Plus lub G+)

Darmowy serwis społecznościowy z usługą mikroblogowania umożliwiającą użytkownikom

budowanie relacji z naszymi odbiorcami,

Serwis społecznościowy firmy Google. Posiada

wysyłanie oraz odczytywanie tzw. tweetów, czyli

zwiększenie grupy naszych odbiorców,

dedykowane aplikacje na mobilny system opera-

krótkich, nieprzekraczających 140 znaków wia-

zwiększenie popularności i widoczności

cyjny Android oraz iOS. Google+ łączy w sobie

domości tekstowych, wyświetlanych na stronie

dostępne już usługi społecznościowe Google, ta-

użytkownika oraz dostarczanych pozostałym

kie jak konto na Gmailu i Picasa Web Albums,

użytkownikom, obserwującym dany profil.

Działania beneficjentów

oraz udostępnia nowe funkcje, jak kręgi zna-

Użytkownicy mogą dodawać krótkie wiadomości

Narzędzia TIK

jomych, wideospotkania itp. Dzięki integracji

do swojego profilu z poziomu strony głównej ser-

z kontaktami konta pocztowego Google możli-

wisu, wysyłając wiadomości SMS lub korzystając

we jest szybkie odnalezienie znajomych. Niestety

z zewnętrznych aplikacji. Polecany tym, którym

z powodu wciąż małej popularności Google+ nie

zależy na szybkiej wymianie informacji w obrębie

Serwis umożliwiający zaprezentowanie informacji

jest szeroko stosowanym rozwiązaniem służącym

pewnej grupy osób, np. relacji z wydarzeń.

o naszej instytucji szerokiemu gronu odbiorców

Cele

Media społecz.

Wskazówki



2 z 5



naszych działań, prowadzenie relacji z organizowanych wydarzeń.

promocji i na tym polu pozostaje daleko w tyle

dzięki umieszczaniu w łatwy sposób wideofil-

za Facebookiem (dane za ostatni kwartał roku

mów dotyczących swojej działalności na stronach

2012).

internetowych czy Faceobooku. YouTube można potraktować także jako archiwum materiałów dydaktycznych. Przykład wykorzystania: http://www.youtube.com/user/FRSEtv.

https://plus.google.com/

www.twitter.com

www.youtube.com

Istota

źródła portfolio

Praktyczne wskazówki

oczekiwania

działania inspiracje

korzystania z mediów społecznościowych

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

Pierwsze kroki: 1

zaproszenie ludzi do polubienia naszej strony,

stworzenie przyjaznego adresu swojego fanpage’a (możliwe po zdobyciu odpowiedniej liczby fanów),

zadbać o regularność publikowanych postów,

prosić o wyrażanie opinii,

zadawać im pytania, starać się zachęcać ich do dokończenia zdania, np. Najbardziej potrzebuję…,

Cele

zaprezentowanie innym swojego adresu do strony na Facebooku, Twitterze, Google+ (wykorzystanie go na wizytówkach, papeterii, stopce e-mail,

pisać o interesujących i aktualnych rzeczach,

Działania beneficjentów

w elementach drukowanych),

używać lokalizacji, tam, gdzie to możliwe,

Narzędzia TIK Media społecz.

Wskazówki



3 z 5

promocja swojej strony,

zachęcać ich do udostępniania treści,

rozmowy ze swoimi fanami,

zrezygnować z narzędzi do automatycznego publikowania postów.

artykuły i notki prasowe wysłane do popularnych serwisów.



by zaangażować fanów, warto:

Trzeba się zastanowić: kogo zamierzamy przyciągnąć? kim są nasi odbiorcy?

1 2

publikować zwięzłe treści,

czego wymagamy od przekazywanych treści?

dodawać atrakcyjne zdjęcia i pliki wideo,

gdzie zamierzamy publikować treści?

kiedy zamierzamy utworzyć treści i jakiego rodzaju mają one być?

Istota

źródła portfolio

dobre praktyki

oczekiwania

działania inspiracje

tworzenia angażujących treści

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

Cele

badań Facebooka wynika, że lepszą interakcję (ok. 60% więcej

Jeżeli nie trzeba, nie dodawajmy w postach skróconych linków (np. Tiny-

komentarzy i wciśnięć przycisku „Lubię to”) wywołują posty,

URL). Jeżeli decydujemy się z nich korzystać, ustalmy przyjazną końcówkę.

nie dłuższe niż 100–250 znaków.

z normalnymi linkami, a użytkownicy wolą już w nazwie linku dostrzec Posty, które zawierają album ze zdjęciami, zdjęcie lub film, angażują bardziej

Warto zachęcać fanów do kliknięcia przycisku „Udostępnij” pod naszym Posty dodawane regularnie przynoszą oczekiwane efekty – jeżeli mamy wiele

wpisem. Dzięki temu znajomi naszych fanów dowiedzą się, o czym piszemy,

interesujących treści do przekazania, warto robić to codziennie, ewentualnie

i możliwe, że także i oni dołączą do grona osób lubiących naszą stronę.

3–4 razy w tygodniu.

Narzędzia TIK

Każdy administrator strony wie, kiedy publikowane na danej stronie treści docierają do największej liczby osób, warto zatem to sprawdzić i wykorzystać, publikując posty w tych godzinach. Z badań nad polskim Facebookiem wynika, że najlepiej dodawać posty przed godz. 9, ok. 13 oraz między

Wskazówki

20 a 21.



4 z 5



sugestię, gdzie zostaną przekierowani po kliknięciu linku.

niż posty bez tych elementów.

Działania beneficjentów

Media społecz.

Badania wskazują, że zaangażowanie jest trzykrotnie wyższe pod postami

Dzięki zadawaniu pytań możemy m.in. poprosić fanów o pomysł na produkt lub zebrać podpowiedzi, jak go ulepszyć. Fani mogą wybierać z proponowanych przez nas opcji. Po odpowiedzi na pytanie na profilu użytkownika ukazuje się informacja o tym, że wziął udział w ankiecie, co z jednej strony może zachęcić jego znajomych do udzielenia odpowiedzi, ale z drugiej – może zniechęcić samego odpowiadającego, pragnącego np. większej anonimowości. Dlatego też nie należy przesadzać z narzędziami, które automatycznie generują treści na profilach ludzi wchodzących z nimi w interakcję.

Istota

źródła portfolio

dobre praktyki

oczekiwania

działania inspiracje

tworzenia angażujących treści

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

Powody, dla których użytkownicy powrócą na naszą stronę:

Działania beneficjentów

zadawaniu pytań związanych z aktualną sytuacją w projekcie,

rozważeniu wprowadzenia dodatkowych zakładek z informacjami,

prezentowaną treść uważają za ważną i interesującą (warto śledzić, co jest aktualnie popularne, wykorzystując np. czytnik Google, alerty Google, czytając interesujące blogi),

Cele

możliwość wymiany poglądów w komentarzach na forum jest dla nich cenna,

szybkim udzielaniu odpowiedzi na posty osób, które komentują nasze wpisy,

upublicznianiu zdjęcia z wydarzeń, spotkań również z części nieoficjalnych,

Narzędzia TIK

rola ekspertów i możliwość udzielania pomocy innym odpowiada im,

weryfikacji i czyszczeniu niektórych głosów we wpisach na tablicy,

Media społecz.

chcą być postrzegani jako członkowie określonej społeczności.

dbałości o długość postów – zbyt długie nie zachęcają do interakcji,

zachęcaniu osób, które są na zdjęciach, do oznaczania się na nich,

Wskazówki



5 z 5

Korzystając z mediów społecznościowych, warto pamiętać o: 1

uatrakcyjnianiu postów merytorycznych, by były choć trochę popularne – czasami wystarczy ciekawe zdjęcie,

jak najczęstszym linkowaniu w postach do swoich stron lub stron partnerów,

10 zamieszczaniu postów również w weekendy.

Istota

źródła portfolio

Praktyczne wskazówki

oczekiwania

działania inspiracje

dla redaktora serwisu internetowego*

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

nternet jest medium jedynym w swoim rodzaju, odmiennym

powitał. Wszelkiego rodzaju przepisy, regulaminy, podstawy prawne staraj-

od prasy i rządzącym się swoimi prawami. Warto zapoznać się

my się zamieszczać w załącznikach lub na osobnych podstronach i linkować

z tymi prawidłami, zanim rozpoczną się prace nad tworzeniem serwisu.

do nich. Nie oznacza to, że mamy utrudniać do nich dostęp – ten musi być bardzo intuicyjny. Nie mogą to być jednak pierwsze treści, na które natknie

Internet ma innego odbiorcę niż tradycyjne media.

Ogromną część internautów stanowią ludzie młodzi. Mimo że grupy wie-

się internauta, wchodząc na nasze strony, gdyż szybko z nich wyjdzie.

Internet jest ogromny, pełny treści, które ze sobą konkurują.

Cele

kowe coraz częściej zaczynają się równoważyć, to jednak reprezentacja osób

Działania beneficjentów

powyżej 50. roku życia jest wśród użytkowników sieci wciąż nieliczna w po-

Strony internetowe nie są czytane od A do Z jak (przynajmniej w założeniu)

równaniu z ludźmi młodszymi. Dlatego, tworząc treści niezrozumiałe lub

gazety, za które ludzie płacą. Internauci wybierają tylko to, co ich intere-

Narzędzia TIK

nieatrakcyjne dla ludzi młodych, jedynie odstraszymy ich od naszych stron.

suje, dlatego w publikacjach internetowych należy jak najczęściej odsyłać

Nie oznacza to, że należy infantylizować język – wystarczy zrezygnować

do innych tematów, które mogą zainteresować odbiorcę.

Media społecz.

z prób nadawania mu urzędowego tonu oraz utartych frazesów, np. „Wy-

Wskazówki

1 z 2

chodząc naprzeciw Państwa oczekiwaniom”. Warto również pamiętać o tym,

Ta cecha Internetu prowadzi ponownie do wniosku, iż tworzone przez nas

że nawet jeśli próbujemy dotrzeć do ludzi starszych, można przypuszczać, że

teksty powinny być jak najkrótsze. W pełnym ciekawostek Internecie po-

w wielu wypadkach zostaną oni pokierowani na nasze strony przez młodzież.

winniśmy się starać zainteresować, a nie zanudzać naszego czytelnika.

 2

Teksty w Internecie są czytane na ekranie komputera.

Czytanie na ekranie komputera jest niewygodne, internauci nie czytają

Opracowane na podstawie: Praktyczne wskazówki dla redaktora serwisu internetowego (M. Całka, Wademekum redaktora internetowego, FRSE, Warszawa, 2011, FRSE druk wew.)

znaczymy jakikolwiek tekst do publikacji w sieci, należy zastanowić się, czy

zatem długich artykułów – od tego są tradycyjne publikacje. Zanim przenie warto go skrócić. W większości artykułów będzie to możliwe, np. pisząc relację z konferencji, zrezygnujmy z opisu, kto kogo i w jakiej kolejności

Istota

źródła portfolio

Praktyczne wskazówki

oczekiwania

działania inspiracje

dla redaktora serwisu internetowego*

Inspiracje Inspiracje dla beneficjentów – czyli co jest ważne oraz jak dobrze, nowocześnie i ciekawie upowszechniać rezultaty swoich projektów

Źródłem większości wejść na strony internetowe są wyszukiwarki, a przede wszystkim jedna z nich – Google.

słych haseł, gdyż stoi za nimi ryzyko odebrania naszego języka jako nowomowy, która szczęśliwie przeminęła wraz z poprzednią epoką w historii Polski. Warto ponownie sczytać także teksty tłumaczone z języków obcych na rodzimy,

Pisanie w sposób przyjazny Google’owi zapewni nam ruch na stronach. Musimy budować krótkie zdania w stronie czynnej, w miarę często powtarzać

by tłumaczenie było dla czytelników zrozumiałe i przystępne.

W rozdziale c Wykorzystano materiały z:

słowa kluczowe, nadawać tytuły, zdradzające, o czym będzie treść, pisać krótkie interesujące leady, zachęcające do zapoznania się z tekstem. Już pierwsze

Edyta Figura, Facebook nie tylko dla uczniów, zob. http://www.edunews.pl

Cele

zdanie naszego tekstu powinno odpowiadać na pytanie, o czym będzie tekst

[dostęp z dnia: 12 sierpnia 2012 r.].

Działania beneficjentów

wyszukiwarki, sformułują je raczej: „jak dostać dofinansowanie na wyjazd

Magdalena Brewczyńska, Wykorzystanie internetu w promocji szkoły, [w:] „Dy-

Narzędzia TIK

za granicę”, a nie „jak stać się beneficjentem programu »X«”. Pisząc pod

rektor Szkoły” 2012, nr 7.

Media społecz.

pytanie w wyszukiwarce” i takich zwrotów używać w tekście. Trzymanie

Wskazówki

i dla kogo jest przeznaczony. Internauci bowiem, wpisując zapytanie do

Google’a, należy zadać sobie pytanie: „jak sam(a) sformułował(a)bym zawww.oswiata.abc.com.pl

się wytycznych dostosowanych do wyszukiwarki Google sprawi, że będzie częściej i chętniej odsyłała internautów na naszą stronę.

C.E.N.T.E.R.: http://www.c.enter-network.eu/index.php?id=262; www.c.enter-network.eu



2 z 2

* Opracowane na podstawie: Praktyczne wskazówki dla redaktora serwisu internetowego (M. Całka, Wademekum redaktora internetowego, FRSE, Warszawa, 2011, FRSE druk wew.)

Internet preferuje prosty język.

The Daphne Toolkit:

Ta zasada ściśle wiąże się z poprzednimi. Warto zapamiętać, że język urzędowy,

http://ec.europa.eu/justice_home/daphnetoolkit/html/planning_dissemination/

często sprawiający wrażenie bardziej odpowiedniego do tematyki, w kręgu któ-

dpt_planning_dissemination_03_en.html

rej poruszamy się podczas realizacji projektów, nie jest dobrym wyborem. Wręcz

http://ec.europa.eu/justice_home/daphnetoolkit/html/planning_dissemination/

przeciwnie – jest odmianą języka, której należy unikać, nie tylko w Internecie.

dpt_planning_dissemination_02_en.html

Brzmi śmiesznie, ale silenie się na pisanie językiem urzędowym zazwyczaj nie

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/valorisation/why_en.htm

przynosi oczekiwanych efektów. Starajmy się też unikać górnolotności i wznio-

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/valorisation/index_en.htm

Istota

źródła portfolio

polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez całe życie” w zakresie upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów z perspektywy właściwych grup odbiorców.

inspiracje

Działania

oczekiwania

działania

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

ednym z celów programu jest zachęcanie do jak najlepszego

stywanie rezultatów oznacza organizowanie konferencji tematycznych dla

wykorzystywania wyników, innowacyjnych produktów i pro-

beneficjentów programu i osób realizujących projekty zdecentralizowane,

cesów oraz do wymiany dobrych praktyk w dziedzinach objętych pro-

monitorowanie projektów krajowych i planów ich upowszechniania oraz

gramem „Uczenie się przez całe życie”, by poprawić jakość edukacji

wykorzystywania, a także prowadzenie baz danych na temat zakończonych

i szkoleń. Realizacja tego dążenia nakłada obowiązek upowszechniania

projektów.

i wykorzystywania rezultatów projektów wśród odbiorców końcowych danych działań oraz wśród osób i instytucji zainteresowanych. Został

Pamiętać należy o tym, że ogólne wnioski nie wypływają z rezultatów jed-

on zapisany w decyzji ustanawiającej program (Decyzja nr 1720/2006/

nostkowego projektu. Dopiero suma doświadczeń realizowanych projektów

WE Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 15 listopada 2006 r. usta-

w programie czy inicjatywie, zebrana, podlegająca monitoringowi i ocenie

nawiająca program działań w zakresie uczenia się przez całe życie 

np. przez Narodową Agencję lub zespół ekspertów, może dać ten efekt.

Wydarzenia

[dostęp z dnia: 3 grudnia 2012 r.] oraz decyzja Parlamentu Europej-

Na wnioski składają się również doświadczenia sieci współpracy w zakresie

skiego i Rady nr 1357/2008/WE z dnia 16 grudnia 2008 r. zmienia-

stosowanych podejść czy dobrych praktyk, podsumowujące efekty kooperacji

Pr. międzyagencyjne

jąca decyzję nr 1720/2006/WE:  [dostęp z dnia: 3 grudnia 2012 r.])

wielu projektów i przyczyniające się do formułowania ogólnych wniosków. Po

„Uczenie się przez całe życie” oraz we wszystkich dokumentach opera-

zapewnieniu sprawnego przepływu informacji beneficjenci, partnerzy społecz-

cyjnych programu.

ni w projektach, wszystkie podmioty zaangażowane i włączone w realizację

Narodowa Agencja Wydawnictwa FRSE

EDUinspiracje

projektów dążą do osiągnięcia zakładanego rezultatu. Kluczową rolę w osią-

Serwisy www

1 z 3



Proces upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów może

ganiu rezultatów najwyższej jakości odgrywają upowszechnianie i wykorzy-

zachodzić albo na poziomie mikro, zaspokajając szczególne wymagania danej

stywanie rezultatów projektów. Informacja powinna zapewnić, że działania

instytucji lub organizacji, albo na poziomie makro, czyli w skali lokalnej,

w projektach są włączone do głównego nurtu polityki (mainstreaming). Dzia-

regionalnej, sektorowej, krajowej czy europejskiej. Nadrzędnym celem upo-

łania w danym projekcie, jak również w całym programie, powinny skutecznie

wszechniania i wykorzystywania jest pełne i trwałe wprowadzenie rezultatów

wykorzystywać wszystkie dostępne kanały informacji i promocji, włączając

i produktów projektów na wszystkich tych poziomach.

w ten proces wszystkie osoby i podmioty zaangażowane (stakeholders). Aktywnością szczególnie zalecaną jest tworzenie sieci czy platform współpracy.

Dla Narodowej Agencji i władz krajowych upowszechnianie i wykorzy-

Istota

źródła portfolio

Działania

oczekiwania

działania

polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez całe życie” w zakresie upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów z perspektywy właściwych grup odbiorców.

inspiracje

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

strategia upowszechniania w polskiej Narodowej Agencji uwzględnia:

Celem działań jest: 1

zapewnienie trwałości rezultatów projektów,

identyfikowanie przykładów dobrej praktyki na poziomie programu sektorowego,

wzmocnienie wpływu finansowanych przez UE programów i projektów na poziomie systemowym,

Narodowa Agencja Wydawnictwa FRSE

Wydarzenia Pr. międzyagencyjne

EDUinspiracje

2 z 3

przekazywanie rezultatów programu celem wykorzystania w polityce i praktyce edukacyjnej w Polsce,



zapobieganie ponownemu „odkrywaniu Ameryki”,

przełożenie rezultatów na rozwiązania systemowe,

skrócenie czasu potrzebnego na wdrażanie innowacji,

wzbogacanie procesu wdrażania rezultatów projektów.

współpracę z Komisją Europejską, innymi Narodowymi Agencjami, instytucjami i organizacjami, (koordynatorzy i trenerzy regionalni, punkty kontaktowe).

Serwisy www



upowszechnianie rezultatów wybranych projektów z wykorzystaniem mediów, konferencji, publikacji i serwisów internetowych,

Istota

źródła portfolio

Działania

oczekiwania

działania

polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez całe życie” w zakresie upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów z perspektywy właściwych grup odbiorców.

inspiracje

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

ziałania FRSE – Narodowej Agencji programu "Uczenie się

realizacja programów międzyagencyjnych

organizacja konkursu „EDUinspiracje”na najlepsze projekty programu

przez całe życie" odpowiadające wymaganiom Komisji Europejskiej, władzy krajowej oraz oczekiwaniom beneficjentów:

„Uczenie się przez całe życie”,

przygotowanie dorocznego raportu programu „Uczenie się przez całe życie”,

rozwijanie działań przy użyciu TIK - aktywność FRSE w portalach

społecznościowych,

Narodowa Agencja Wydawnictwa FRSE

Wydarzenia

opracowanie i publikacja zeszytów tematycznych, czasopism, biuletynów i materiałów informacyjnych,

Serwisy www



3 z 3

monitorowanie i ewaluacja efektów tych działań oraz tworzenie syner-

gii z innymi programami.

organizację dorocznych konferencji, seminariów tematycznych – sek-

torowych i cross-sektorowych,

Pr. międzyagencyjne

EDUinspiracje

ważne wydarzenia 2012 roku,

kluczowe wydarzenia zrealizowane podczas prezydencji Polski w Radzie Unii Europejskiej,

inne ważne wydarzenia upowszechniające rezultaty programu w wybranych obszarach tematycznych,

Istota

źródła portfolio

Działania

oczekiwania

działania

polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez całe życie” w zakresie upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów z perspektywy właściwych grup odbiorców

inspiracje

Działania

projektów, realizowany głównie przy pomocy

Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

otwierania się sektorów edukacyjnych na wspól-

szkoleń i konsultacji, która przyczynia się do ne działania, np. z sektora szkolnictwa wyższego z instytucjami kształcenia ogólnego i zawodowego, oraz podkreśla rolę kształcenia językowego jako 

Narodowa Agencja Wydawnictwa FRSE

Wydarzenia Pr. międzyagencyjne

EDUinspiracje



jednego z podstawowych narzędzi wspierania mobilności edukacyjnej.

doroczny raport LLP

Fundacja wypracowała własne sieci współpracy To najważniejsza coroczna publikacja przybli-

wych i niejednokrotnie innowacyjnych efektach

z partnerami strategicznymi w regionach – np.

żająca beneficjentom, sympatykom programu

projektów Fundacja nie wykorzysta w pełni moż-

kuratoriami oświaty czy izbami rzemieślniczy-

i decydentom w obszarze edukacji najważniejsze

liwości ich wdrożenia na szerszą skalę lub choćby

mi. FRSE współdziała z grupami trenerów, któ-

obszary aktywności Fundacji Rozwoju Systemu

inspiracji do dalszego podnoszenia atrakcyjności

rzy przyczyniają się do systematycznej poprawy

Edukacji (FRSE). W publikacji prezentowane

działań edukacyjnych.

jakości składanych wniosków i coraz szerszego

są zarówno efekty działań profesjonalnego zespo-

Serwisy www

1 z 3





upowszechniania metody pracy projektowej wśród

łu Fundacji, jak również kierunki rozwoju pro-

Prezentowane w kolejnych raportach przykłady

instytucji edukacyjnych. Coroczny raport jest rów-

gramu i jego funkcjonowania w kolejnych latach

dobrych praktyk pokazują, że program oferuje

nież zaproszeniem do aktywnego włączenia się

w Unii Europejskiej i w Polsce.

instytucjom edukacyjnym szeroki wachlarz na-

w proces uczenia się przez całe życie, który może

rzędzi do internacjonalizacji działań i doskona-

stać się także dla wszystkich zainteresowanych

FRSE jako instytucja wdrażająca pogram nie

lenia jakości ich oferty edukacyjnej. Rozległe

przygodą, inspiracją i wartościowym elementem

tylko prowadzi szeroko zakrojone działania

spektrum projektów zrealizowanych przez róż-

rozwoju osobistego i zawodowego.

informacyjne i promocyjne, ale także upowszech-

norodne instytucje pokazuje potencjał, pomy-

nia rezultaty projektów już zrealizowanych. Bez

słowość i energię ich autorów. Wart szczególne-

skutecznego upowszechniania informacji o cieka-

go podkreślenia jest obszar pracy nad jakością

Istota

źródła portfolio

Publikacje

oczekiwania

działania inspiracje

zeszyty tematyczne, czasopisma, biuletyny

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców



Narodowa Agencja

Wydawnictwa FRSE



ramach polityki upowszechniania FRSE wydaje serię zeszytów tema-

Warto zwrócić uwagę na publikację z serii poradników programu Leonardo

tycznych zawierających wybór bardzo dobrych projektów realizowa-

da Vinci. Przeznaczony jest ona głównie dla wnioskodawców, jednak może

nych w programie ,,Uczenie się przez całe życie”. Niektóre z zeszytów

także być przydatna tym, którzy już realizują projekty edukacyjne. Stanowi

obejmują także przykłady z programu ,,Młodzież w działaniu”.

pomoc we właściwym zdefiniowaniu rezultatów projektów oraz w zrozu-

Wydarzenia

mieniu sensu i celu ich upowszechniania. Pierwsza część poradnika dotyczy

Pr. międzyagencyjne

EDUinspiracje Serwisy www

2 z 3





Zeszyty tematyczne stawiają sobie za cel upowszechnianie wartościowych

specyfiki projektów mobilności, w których identyfikacja rezultatów często

rezultatów osiąganych w pracy w projekcie do ich dalszego wykorzystania na

bywa problematyczna, zaś ich upowszechnianie i wykorzystanie sprawia

szerszą skalę, a więc zapewnienie trwałości efektów programów. Pokazują je

wiele trudności wnioskodawcom i beneficjentom. Druga obejmuje zagad-

poprzez realizację projektów w programach europejskich. Co ważne, podej-

nienia upowszechniania i wykorzystania rezultatów projektów współpracy

mują najistotniejsze dla polskiego systemu edukacji tematy, tj. zwiększanie

wielostronnej. Poradnik zawiera także praktyczne wskazówki, jak przedsta-

szans edukacyjnych przeciwdziałających ubóstwu i wykluczeniu społecz-

wiać działania związane z upowszechnianiem i wykorzystaniem rezultatów

nemu, rozwijanie kompetencji społecznych i obywatelskich, kształtowanie

we wnioskach o dofinansowanie. Prezentuje też działania upowszechniające

kompetencji matematycznych oraz podstawowych kompetencji naukowych

prowadzone przez Komisję Europejską i podległe jej instytucje.

i technicznych, kreatywność i innowacje, dialog międzykulturowy, uczenie się i nauczanie języków obcych czy rozwój przedsiębiorczości.

Więcej publikacji na: www.frse.org.pl/publikacje oraz www.issuu.com/frse

Istota

źródła portfolio

Publikacje

oczekiwania

działania inspiracje

zeszyty tematyczne, czasopisma, biuletyny

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców



„Europa dla aktywnych”

„Języki obce w szkole”

Wydawnictwa FRSE

To kwartalnik FRSE. Jest połączeniem dziennika informacyjnego, porad-

To czasopismo dla nauczycieli języków obcych wydawane przez FRSE. Jest

Wydarzenia

nika i gazety opiniotwórczej. Porusza problematykę związaną z polityką

bezpłatnie dostępne na stronie www.jows.pl. Subskrypcja newslettera jows

młodzieżową Unii Europejskiej, edukacją międzykulturową, programami

dostarcza informacji o ciekawych wydarzeniach językowych w Polsce i zagra-

edukacyjnymi i informacją młodzieżową. Informuje o ciekawych inicjaty-

nicą, publikacjach oraz działaniach promujących wielojęzyczność. Odnaleźć

wach, pomaga w tworzeniu dobrych projektów. Gazeta jest uzupełnieniem

w niej można również linki do portali internetowych poświęconych nauce

i wzmocnieniem działań informacyjnych FRSE – stron internetowych, pu-

języków.

Narodowa Agencja

Pr. międzyagencyjne

EDUinspiracje Serwisy www

blikacji czy wydarzeń (konferencji, seminariów, szkoleń). „Europa dla aktywnych” jest tytułem bezpłatnym, przeznaczonym dla organizacji i instytucji. Otrzymuje ją ponad 2000 odbiorców. Pozostała część pięciotysięcznego



3 z 3

nakładu dostępna jest w regionalnych i lokalnych punktach.

www.eurodesk.pl/eda

www.jows.pl

Istota

źródła portfolio

Ważne wydarzenia 2012 r.

oczekiwania

działania inspiracje

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

W roku 2012 najważniejszymi wydarzeniami w obszarze upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programu realizowanymi przez FRSE były konferencje:

Cykliczne konferencje/ /seminaria tematyczne (sektorowe i cross-sektorowe)

1 „Nowe technologie i media społecznościowe

„Synergia upowszechniania

w edukacji językowej”

i wykorzystywania rezultatów projektów

FRSE – Narodowa Agencja corocznie organizuje szereg wydarzeń upowszechniających rezultaty

zdecentralizowanych oraz centralnych http://konferencje.frse.org.pl/jows

programu. Wydarzeniom towarzyszą wydawnic-

Narodowa Agencja

twa – zeszyty tematyczne. Poza odniesieniem się

2 http://konferencje.frse.org.pl/synergia/lang:pl

do tematu konferencji zawierają opisy projektów partnerskich będących przykładami dobrych

„Nowe technologie i media społecznościowe w edukacji językowej”

Wydarzenia

praktyk i rozwijającymi kluczowe kompetencje w uczeniu się przez całe życie, zawartymi w europejskich ramach odniesienia. Wszystkie aktual-

http://konferencje.frse.org.pl/edj2012

nie organizowane konferencje i seminaria, a także archiwum konferencji, można znaleźć na stronie:

EDUinspiracje

5 „Technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK) w rozwijaniu kompetencji

zawodowych i społecznych osób z mniejszymi szansami”

Serwisy www

„Kompetencja »Umiejętność uczenia się« w kontekście Europejskiego Roku

1 z 3

w polskiej edycji programu »Uczenie się przez całe życie«”

Wydawnictwa FRSE

Pr. międzyagencyjne

http://konferencje.frse.org.pl/TIK/index/lang:pl

Aktywności Osób Starszych i Solidarności



Międzypokoleniowej” oraz gala konkursu

„EDUinspiracje 2012” „Obchody 25-lecia programu Erasmus” http://konferencje.frse.org.pl/strona-glowna/ index/lang:pl

http://konferencje.frse.org.pl/eduinspiracje http://konferencje.frse.org.pl/erasmus25

Istota

źródła portfolio

kluczowe wydarzenia zrealizowane przez frse

oczekiwania

działania inspiracje

podczas prezydencji polski w Radzie Unii Europejskiej

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

Narodowa Agencja Wydawnictwa FRSE

Wydarzenia

EDUinspiracje Serwisy www

2 z 3



„Kompetencje językowe podstawą sukcesu

„Rozwijanie współpracy pomiędzy

„Mobilność sposobem zdobywania

zawodowego i społecznego w Europie”

kształceniem zawodowym, szkolnictwem

i rozwijania kompetencji – od juniora do

wyższym i uczeniem się dorosłych

seniora”

http://konferencje.frse.org.pl/multilingualism

w odpowiedzi na wyzwania uczenia się przez całe życie”

Pr. międzyagencyjne



http://konferencje.frse.org.pl/Presidencymobility/index/lang:pl

http://konferencje.frse.org.pl/cooperation

Istota

źródła portfolio

inne ważne wydarzenia

oczekiwania

działania inspiracje

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

upowszechniające rezultaty programu w wybranych obszarach tematycznych

„Rozwijanie kompetencji matematycznych

„Rozwijanie kompetencji społecznych

„Zwiększanie szans edukacyjnych poprzez

oraz podstawowych kompetencji naukowych

i obywatelskich”

realizację projektów w programach

i technicznych w projektach współpracy europejskiej”

»Uczenie się przez całe życie« i »Młodzież http://waloryzacja.llp.org.pl/content/

w działaniu«”

konferencja-rozwijanie-kompetencji-spo-

Narodowa Agencja Wydawnictwa FRSE

Wydarzenia

http://waloryzacja.llp.org.pl/content/

ecznych-i-obywatelskich-25-maja-2011-r

rozwijanie-kompetencji-matematycznych-ipodstawowych-kompetencji-naukowych-itechnicznych--0

Pr. międzyagencyjne

EDUinspiracje Serwisy www



3 z 3

Seminarium dotyczące projektów

„Synergia upowszechniania

scentralizowanych programu „Uczenie się

i wykorzystywania rezultatów projektów

przez całe życie” realizowanych w Polsce

zdecentralizowanych oraz centralnych w polskiej edycji programu

http://waloryzacja.llp.org.pl/content/

»Uczenie się przez całe życie«”

seminarium-dotycz-ce-projekt-wscentralizowanych-llp-realizowanych-w-polsce

http://konferencje.frse.org.pl/synergia/lang:pl

http://waloryzacja.llp.org.pl/node/458

Istota

źródła portfolio

projekty międzynagencyjne

oczekiwania

działania inspiracje

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

Narodowa Agencja Wydawnictwa FRSE

Wydarzenia Pr. międzyagencyjne

EDUinspiracje Serwisy www

Projekty Międzyagencyjne Komisja Europejska okresowo ogłasza konkurs

QALLL

www.qalll.eu

CITY-M

www.city-m.eu

dla Agencji Narodowych Programu „Uczenie się przez całe życie” na realizację projektów miedzy-

Sieć Tematyczna Qalll – Stands For „Quality As-

Creative, Innovative And Transferable Methods

agencyjnych. Fundacja Rozwoju Systemu Eduka-

surance In Lifelong Learning With A Focus On

in The Training of Teachers and Training Staff

cji – Narodowa Agencja Programu „Uczenie się

Vocational Education And Training And Adult

(„Twórcze, Innowacyjne i Możliwe do Przeno-

przez całe życie” uczestniczy jako partner strate-

Education” („Zapewnianie Jakości w Uczeniu

szenia Metody w Zakresie Szkoleń Nauczycieli

giczny lub wspierający w kilku takich projektach.

Się Przez Całe Życie ze Szczególnym Uwzględ-

i Pracowników Dydaktycznych”)

nieniem Kształcenia Zawodowego i Edukacji Działania te są realizowane zarówno w progra-

Dorosłych”)

NET ECVET

mach sektorowych, jak i aktywności międzysek-

www.netecvet.com

torowej. Projekty odpowiadają na ważne pytania stawiane przez Komisję Europejską odnośnie do

Net Ecvet: Working Together To Understand

wyzwań związanych z realizacją idei uczenia się

And Implement Ecvet („Net Ecvet: Sieć Współ-

przez całe życie. Jednymi z celów są upowszech-

pracy na Rzecz Zrozumienia i Wdrożenia Syste-

nianie dobrych praktyk i narzędzi zapewniania

INCLUSION

www.llpinclusion.eu

jakości w obszarze uczenia się przez całe życie

mu Transferu Punktów Kredytowych w Kształceniu Zawodowym”)

oraz wspólne wypracowanie rekomendacji dla

Inclusion – Supporting The Participation Of

szerokiego kręgu beneficjentów programu „Ucze-

Under-Represented Groups In The Lifelong Le-

nie się przez całe życie” oraz władz krajowych.

arning Programme („Wspieranie Udziału Grup

Tworzą europejskie sieci współpracy wszystkich

Zagrożonych Wykluczeniem Społecznym i Za-

Narodowych Agencji.

wodowym w Programie »Uczenie się przez całe

Projekt Eniqab – European Initiative For Quality Assu-

życie«”)

rance And Development In Vocational Training

ENIQAB

Istota

źródła portfolio

W konkursie EDUinspiracje

oczekiwania

działania

oceniamy aktywności, które przekładają sie na wymierne i trwałe rezultaty wraz z ich zastosowaniem w praktyce, użytecznością czy dostępnością dla innych osób oraz instytucji.

inspiracje

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców 

Narodowa Agencja Wydawnictwa FRSE



Konkurs LLP – „EDUinspiracje” Konkurs służy również ukazaniu znaczenia klu-

na ukazanie znaczenia umiejętności uczenia się

czowych kompetencji w uczeniu się przez całe ży-

w procesie nabywania wiedzy na wszystkich eta-

EDUinspiracje to inicjatywa podejmowana corocz-

cie – europejskie ramy odniesienia. Odnosi się do

pach życia: od ucznia, studenta, pracownika, ka-

nie przez Fundację Rozwoju Systemu Edukacji –

doświadczeń beneficjentów na wszystkich etapach

drę kierowniczą aż po seniorów.

Narodową Agencję programu „Uczenie się przez

życia: począwszy od ucznia, przez studenta, pra-

całe życie”. Ma ona służyć upowszechnianiu i szer-

cownika, kadrę kierowniczą, aż po osoby starsze.

Idea konkursu

Wydarzenia Pr. międzyagencyjne

EDUinspiracje Serwisy www

szemu wykorzystaniu efektów programu „Uczenie

W 2013 r. konkursowi „EDUinspiracje” przyświecać będzie hasło „Historie sukcesu” polskich

się przez całe życie”. Pokazuje przykłady. Pokazuje

Pierwsza edycja konkursu (2011 r.) została zre-

uczniów, młodzieży, studentów, nauczycieli, szkół,

dobre praktyki i najwyższej jakości rezultaty pro-

alizowana pod hasłem „Mobilność od juniora

uczelni i instytucji biorących udział w programach

jektów. Pokazuje przykłady. Pokazuje dobre prak-

do seniora”. W konkursie istotne było ukazanie

edukacyjnych Unii Europejskiej „Uczenie się przez

tyki i najwyższej jakości rezultaty projektów osią-

znaczenia mobilności w procesie uczenia się na

całe życie”, „Młodzież w działaniu” i „eTwinning”.

ganych przez wszystkie programy sektorowe akcji

wszystkich etapach życia. Rok później Fundacja

zdecentralizowanych i centralnych: Comenius,

ogłosiła konkurs na najlepszy projekt w zakresie

Więcej informacji na temat konkursu EDU

Erasmus, Leonardo da Vinci, Grundtvig oraz pro-

rozwijania kompetencji kluczowej umiejętność

inspiracje na stronie: www.eduinspiracje.pl

gramy międzysektorowe, w tym Wizyty Studyjne.

uczenia się. Nacisk położono przede wszystkim

Istota

źródła portfolio

Portale społecznościowe FRSE

oczekiwania

działania inspiracje

Działania Działania polskiej Narodowej Agencji Programu „Uczenie się przez cale życie” z perspektywy właściwych grup odbiorców

44 RSE jest obecne w świecie dużych portali społecznościowych. Dla wszystkich beneficjentów i sympatyków programów realizowanych przez FRSE uruchomione zostały profile na YouTube i Facebooku, założony został kanał na Issuu (biblioteczka FRSE) oraz portal Flickr.

FRSE na YouTube

FRSE na Facebooku

smus. Jednocześnie pełni funkcję fo-

FRSE na Flickr

rum wymiany doświadczeń pomięProfil dostępny jest pod adresami:

Dzięki wykorzystaniu YouTube

Strona FRSE na Facebooku zrze-

dzy byłymi, obecnymi i przyszłymi

materiały filmowe, informacyjne

sza dużą grupę osób, m.in. mło-

stypendystami oraz skrzynki pierw-

i promocyjne Fundacji są dostępne

dzieży, nauczycieli, pracowników

szego kontaktu dla młodych ludzi

Wydawnictwa FRSE

szerszej grupie odbiorców, szczegól-

uczelni, działaczy organizacji po-

szukających odpowiedzi na nurtują-

Wydarzenia

nie tym, którzy nigdy nie korzystali

zarządowych, które systematycznie

ce ich pytania związane z wyjazdem

ze stron internetowych Fundacji i jej

korzystają z zamieszczanych infor-

zagranicę na studia lub praktykę.

programów. Profil Fundacji dostępny

macji o wydarzeniach organizowa-

jest pod adresem:

nych przez FRSE. Profil Fundacji

Adres profilu: http://pl-pl.facebo-

dostępny jest pod adresem:

ok.com/erasmuspolska

www.flickr.com/photos/frse_en

http://www.facebook.com/FRSE.fb

eTwinning na Facebooku

W najbliższym czasie planowane

Narodowa Agencja

Pr. międzyagencyjne

EDUinspiracje Serwisy www

Wersja polska: www.flickr.com/photos/frse_pl Wersja angielska:

http://www.youtube.com/FRSEtv jest rozszerzenie wersji podstawo-

Na kanale FRSEtv można przeglądać filmy o programach koordynowanych

Profil Erasmusa

przez Fundację, jak również o kon-

eTwinning to łączenie i współpraca

wej portalu do wersji Flickr Pro,

szkół w Europie za pośrednictwem

używanej przez wiele instytucji pu-

kretnych projektach zrealizowanych

Profil Erasmusa stanowi narzędzie

mediów elektronicznych i promo-

blicznych. Pozwoli to na nielimito-

w ramach tych programów.

informowania studentów z całej

wanie szkolenia nauczycieli.

wane wgrywanie zdjęć, odtwarzanie

Polski o wydarzeniach związanych z obchodami 25-lecia programu Era-

filmów wideo w jakości HD oraz www.facebook.com/eTwinningPolska

obserwowanie statystyk.

Istota

źródła portfolio

Linki

oczekiwania

Korzystając z poniższych źródeł, należy pamiętać, że świat Internetu to świat żywy, zmieniający się. Należy również wziąć pod uwagę to, że lista źródeł, które można znaleźć w Internecie, jest niedokończona i niepoliczalna. Warto zatem śledzić zmiany, zapisywać i dzielić się własnymi źródłami informacji.

działania inspiracje

źródła Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

Linki Bazy

Glosariusz

Serwisy www Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji European Language Label Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji

www.ell.org.pl

www.frse.org.pl Europass

www.europass.org.pl

Upowszechnianie i Wykorzystywanie Rezultatów Programu „Uczenie się przez całe życie” w Polsce Program „Młodzież w działaniu”

http://waloryzacja.llp.org.pl/ www.mlodziez.org.pl

Eurydice – Europejska Sieć Informacji o Edukacji www.eurydice.org.pl Eurypedia

https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/

index.php/Polska:Wprowadzenie Program „Uczenie się przez całe życie”

www.llp.org.pl

Program Comenius

http://eurydice.org.pl/node/97

www.comenius.org.pl; http://asystentura.comenius.org.pl

https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/ index.php/Main_Page

Program Erasmus

www.erasmus.org.pl Wizyty Przygotowawcze w programie LLP

Program Leonardo da Vinci

www.leonardo.org.pl Języki Obce w Szkole

Wizyty Studyjne

www.jows.pl

www.sv.org.pl EDUinspiracje

Eksperci Bolońscy

www.pv.org.pl

www.eduinspiracje.pl

www.ekspercibolonscy.org.pl Higher Education in Poland

Program Grundtvig

www.grundtvig.org.pl

Program eTwinning

www.etwinning.pl

www.highereducationinpoland.org.pl

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

źródła Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

Materiały pokonferencyjne

zawierają informacje poszerzające i pogłębiające poruszane tematy, ważne dla przybliżenia idei uczenia się przez całe życie. Mogą być dokumentami pomocnymi w budowaniu i realizacji własnych planów upowszechniania i wykorzystywania rezultatów. 46

Materiały pokonferencyjne, dokumenty i materiały pomocnicze 1

„Kompetencje językowe podstawą sukce su zawodowego i społecznego w Europie”

„Rozwijanie kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji naukowych i tech-

Seminarium poświęcone upowszechnia niu i wykorzystywaniu rezultatów programu

nicznych w projektach współpracy europejskiej”

„Uczenie się przez całe życie w Polsce”

http://waloryzacja.llp.org.pl/content/rozwijanie-

http://waloryzacja.llp.org.pl/content/seminariu-

kompetencji-matematycznych-i-podstawowych-

m-dotycz-ce-projekt-w-scentralizowanych-llp-

kompetencji-naukowych-i-technicznych--0

realizowanych-w-polsce

http://konferencje.frse.org.pl/multilingualism

Linki

„Rozwijanie kompetencji społecznych i obywatelskich”

„Wykorzystywanie rezultatów programu »Uczenie się przez całe życie« w rozwoju poli-

Bazy

„Rozwijanie współpracy pomiędzy kształ ceniem zawodowym, szkolnictwem wyższym

Glosariusz

i uczeniem się dorosłych w odpowiedzi na wy-

http://waloryzacja.llp.org.pl/content/konferen-

zwania uczenia się przez całe życie”

cja-rozwijanie-kompetencji-spo-ecznych-i-

http://waloryzacja.llp.org.pl/sites/waloryzacja.llp.

obywatelskich-25-maja-2011-r

org.pl/files/Przyklady_dobrej_praktyki_vol_4.pdf

1 z 3



tyki i praktyki edukacyjnej w Polsce”

http://konferencje.frse.org.pl/cooperation

„Mobilność sposobem zdobywania i roz wijania kompetencji – od juniora do seniora” http://konferencje.frse.org.pl/Presidency-mobility/index/lang:pl

„Zwiększanie szans edukacyjnych poprzez realizację projektów w programach »Uczenie się

„Gwiazdy Comeniusa”

przez całe życie« i »Młodzież w działaniu«”

http://issuu.com/frse/docs/gwiazdy_comeniusa/1

http://waloryzacja.llp.org.pl/node/458

10 M-Tool – narzędzia do wykorzystania

podczas wizyt monitoringowych u beneficjenta

http://waloryzacja.llp.org.pl/sites/waloryzacja.llp. org.pl/files/m_tool_pl.pdf

Istota

źródła portfolio

oczekiwania

działania inspiracje

Bazy upowszechniające

rezultaty projektów programu „Uczenie sie przez całe życie” c

źródła

Baza EST

Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

Program „Uczenie się przez całe życie” w wykresach i mapach Strona poświęcona statystykom, mapom i projektom finansowanym w pro-

Bazy

baza EVE Platforma elektroniczna EVE zbiera produkty projektów zrealizowanych w obszarach edukacji, szkolenia, kultury, młodzieży i obywatelstwa.

Glosariusz



w ramach programów Comenius, Leonardo da Vinci i Grundtvig. www.europeansharedtreasure.eu

gramie „Uczenie się przez całe życie” od edycji z 2008 r.

Linki

(European Shared Treasure) zawiera opisy i rezultaty projektów realizowanych

2 z 3

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/eve/about_en.htm



Baza – Dobre Praktyki w Polsce

baza adam

W bazie można znaleźć wybór przykładów dobrych praktyk w programie

Baza Adam dedykowana jest projektom realizowanym w ramach

„Uczenie się przez całe życie”. Zamieszczone są tu wartościowe projekty

programu Leonardo da Vinci.

odnoszące się do tematów leżących w centrum zainteresowania inicjatyw w obszarze współpracy europejskiej. Wyszukiwarka pomaga znaleźć przykła-

http://www.adam-europe.eu/adam/homepageView.htm

dy dobrych praktyk według podziału na programy sektorowe, adresowane do określonej grupy odbiorców oraz przykłady programu międzysektoro-

Mapa projektów partnerskich Comenius i eTwinning

wegooraz przykłady programu międzysektorowego Wizyty Studyjne a także nagrodzone w konkursie European Language Label.

http://www.comeniusmaps.eu/en/pub/index.htm

Istota

źródła portfolio

Przydatne linki

oczekiwania

działania inspiracje

źródła Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

Executive Agency – Education, Audiovisual & Culture

ReferNet – europejska sieć danych i ekspertyz – polskie Konsor cjum Sieci ReferNet

http://eacea.ec.europa.eu http://www.refernet.pl/pl

Komisja Europejska – Dyrekcja Generalna ds. Edukacji i Kultury

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/index_en.htm

Ministerstwo Edukacji Narodowej

http://www.men.gov.pl/

Linki

Komisja Europejska – Dyrekcja Generalna ds. Edukacji i Kultury – upowszechnianie i wykorzystywanie rezultatów

Bazy

Glosariusz



3 z 3

DG Education and Culture – Dissemination and Exploitation of Results http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/valorisation/index_en.htm

Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego

http://www.nauka.gov.pl/

Glosariusz terminów używanych w europejskich programach współpracy w dziedzinie edukacji

Program „Uczenie sie przez całe życie” – Agencje Narodowe pro gramu

Słownik tematyczny adresowany do uczelni, placówek edukacyjnychi osób, które uczestniczą lub zamierzają uczestniczyć

Lifelong Learning Programme – National agencies in all European countries

w programach UE oraz innych programach współpracy międzynarodowej. Zawiera ponad 4000 haseł leksykalnych i opisowych dotyczących m.in.

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc1208_

współpracy europejskiej w dziedzinie edukacji, programów UE, najważniej-

en.htm

szych instytucji międzynarodowych, których działalność obejmuje edukację. Pełna wersja publikacji jest dostępna na stronie FRSE. http://www.frse.org. pl/publikacje.

Istota

źródła portfolio

Glosariusz terminów

oczekiwania

działania

związanych z procesem upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programów i projektów edukacyjnych Unii Europejskiej.

inspiracje

źródła

losariusz stanowi niewyczerpującą się listę terminów, które czę-

Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

sto pojawiają się podczas pracy nad zagadnieniami upowszech-

Beneficjent

nienia i wykorzystania rezultatów programów i działań realizowanych

Beneficjenci to osoby lub organizacje (użytkownicy na dowolnym poziomie,

przez Dyrekcję Generalną Edukacji i Kultury. Glosariusz jest narzę-

pośrednicy/osoby odpowiedzialne za rozpowszechnianie informacji, przed-

dziem, które ma pomóc osobom realizującym programy europejskie

stawiciele, tzn. stowarzyszenia, władze regionalne), które na różny sposób

w dziedzinie uczenia się przez całe życie, kultury, zagadnień związanych

odnoszą korzyści z realizacji projektów. W programach europejskich sformu-

z młodzieżą, postawami obywatelskimi i sportem, lepiej zrozumieć ter-

łowanie to oznacza jednostki otrzymujące dofinansowanie. (Patrz również

Linki

minologię dotyczącą tych materii. Więcej informacji na:

beneficjent końcowy).

Bazy

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/valorisation/why_en.htm

Glosariusz

1 z 8

http://waloryzacja.llp.org.pl/glosariusz

Pośrednictwo (brokerage)

Pośrednictwo oznacza dopasowanie osiągniętych wyników do popytu, np. potrzeb użytkowników, dla których przeznaczone są wyniki. Celem upowszech-



niania i wykorzystania wyników jest ułatwienie pośrednictwa oraz zapewnienie, że projekt odpowiada potrzebom grupy docelowej. Na giełdzie, pośrednik (broker) jest osobą, która pośredniczy pomiędzy kupującym a sprzedawcą.

! Rozwinięcie wszystkich terminów można znaleźć w wersji elektronicznej lub na stronie http://waloryzacja.llp. org.pl/glosariusz

Ocena porównawcza (benchmarking)

Czerpanie korzyści z nakładów (capitalize on investments)

(1.) Znormalizowana metoda zbierania i informowania o krytycznych da-

Czerpanie korzyści z nakładów oznacza czerpanie korzyści ze środków

nych operacyjnych w sposób, który umożliwia porównanie wyników po-

zainwestowanych w projekt (zwrot z inwestycji). Termin ten dotyczy za-

szczególnych organizacji lub programów, często celem ustanowienia dobrej

równo wymiernych, jak i niewymiernych rezultatów projektu, które mogą

praktyki. (2.) Oczekiwany poziom dokonań, względem którego mierzymy

zostać wykorzystane, przekazane nowym użytkownikom i dalej rozwijane

własne osiągnięcia (  )

(= bazować na osiągnięciach).

Istota

źródła portfolio

Glosariusz terminów

oczekiwania

działania

związanych z procesem upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programów i projektów edukacyjnych Unii Europejskiej.

inspiracje

50 kim są końcowi lub potencjalni użytkownicy lub beneficjenci wyników

źródła

Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

Linki Bazy

Komercjalizacja

Komercjalizacja to proces wprowadzania na rynek wyników projektu, bez

2 z 8

może być skierowane na:

Ponadto plan upowszechniania i wykorzystania musi określać: typy działań związanych z upowszechnianiem i wykorzystaniem (co?), najodpowiedniejsze środki (jak to osiągnąć?),

zwrot kosztów zwiazanych z opracowaniem produktu,

najodpowiedniejszy i najbardziej skuteczny kalendarz (kiedy?),

zysk wypracowany dzieki wykorzystaniu produktu projektu.

dostępne zasoby – ludzkie i finansowe.

projektu po jego zakończeniu.



projektu? (wykorzystanie i trwałość rezultatów).

względu na to, czy zostały one zmodyfikowane, czy też nie. Działanie takie

Komercjalizacja to narzędzie umożliwiające trwałe korzystanie z wyników

Glosariusz



Plan upowszechniania i wykorzystania

Upowszechnianie i wykorzystanie rezultatów związanych z mo bilnością Upowszechnianie i wykorzystanie rezultatów wynikających z mobilności dotyczy rezultatów projektów mobilności. Rezultaty te są zwykle niewymierne, ponieważ

Plan upowszechniania i wykorzystania oznacza te działania, które zostaną

przybierają formę doświadczeń, umiejętności i wiedzy zdobytych przez uczest-

zrealizowane w okresie trwania projektu. Plan musi zostać sporządzony na

ników lub beneficjentów. Bardziej wymierne rezultaty to zmiany wprowadzone

samym początku projektu (często na etapie składania wniosku) i musi obej-

w systemach, organizacjach lub firmach zaangażowanych w projekty mobilności.

mować działania, które będą stale realizowane do końca trwania projektu

Mobilność może dotyczyć osób indywidualnych jak również organizacji. W tym

(i możliwie po jego zakończeniu). Aby opracować wysokiej jakości plan

znaczeniu, definicja upowszechniania i wykorzystania rezultatów musi zostać

upowszechniania i wykorzystania, promotorzy (lub koordynatorzy) powinni

dostosowana do danego typu projektu i jego wyników. Upowszechnianie i wy-

odpowiedzieć na następujące pytania:

korzystanie rezultatów projektów mobilności można określić jako:

jakie są przewidywane rezultaty projektu? (przewidywanie rezultatów) jakim potrzebom odpowiada projekt? (analiza potrzeb ex-ante)

mierzenie zmian wprowadzonych przez osoby indywidualne oraz instytucje/organizacje, jak również na poziomie zawodowym, systemowym

Istota

źródła portfolio

Glosariusz terminów

oczekiwania

działania

związanych z procesem upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programów i projektów edukacyjnych Unii Europejskiej.

inspiracje

źródła

i sektorowym,

Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

podniesienie jakości projektów mobilności,

Glosariusz

3 z 8

podniesienie jakości rezultatów,

czątku projektu. Opiera się na analizie potrzeb ex-ante grupy docelowej, na

promowanie najlepszych praktyk, które mogą zostać wykorzystane

rzecz której realizowany jest projekt i obejmuje wzajemne relacje pomiędzy

w nowych projektach i zachęcają do szerszego udziału w projektach

zainteresowanymi stronami a promotorami (lub koordynatorami) podczas

mobilności (czerpanie korzyści z nakładów),

trwania projektu. Proces ten zapewnia większy wpływ i trwałe korzystanie



Upowszechnianie i wykorzystanie ex-ante

Obejmuje planowanie, upowszechnianie i wykorzystanie rezultatów od po-

noszenie świadomości).

Bazy

podniesienie jakości praktyk i wymian,

upowszechnianie i promocja projektów mobilności i ich wyników (pod-

Linki



Ewaluacja

z wyników projektu (patrz również plan upowszechniania i wykorzystania, który opiera się na koncepcji upowszechniania i wykorzystania ex-ante).

Upowszechnianie i wykorzystanie ex-post

Ewaluacja (na poziomie projektu) stanowi najważniejszy etap projektów,

Upowszechnianie i wykorzystanie ex-post ma związek z linearnym modelem

ponieważ umożliwia przegląd oraz ilościową i jakościową ocenę:

innowacji. Obejmuje upowszechnianie i wykorzystanie wyników projektu po jego zakończeniu tam, gdzie rezultaty zostały opracowane i możliwe jest

poziomu realizacji celów (w odniesieniu do działań/produktów), które

ich wykorzystanie. Ogólnie, późne upowszechnianie i wykorzystanie rezul-

mają wpływ na dofinansowanie, jeżeli rezultaty są nie do przyjęcia lub

tatów zmniejsza szanse na to, że projekt będzie miał znaczący wpływ. Jedną

są bardzo niskiej jakości,

z form upowszechniania i wykorzystania ex-post jest transfer innowacji.

środków zastosowanych w celu osiągnięcia tych rezultatów w odniesieniu do budżetu określonego umową, ewaluacji (na poziomie programu): ewaluacja w Komisji jest definiowana jako ocena interwencji pod względem ich rezultatów, wpływu

W wypadku linearnego modelu upowszechnianie i wykorzystanie rezultatów wynika z układu chronologicznego i ma miejsce jedynie pod koniec realizacji projektu, a nawet po jego zakończeniu.

i potrzeb, na które mają odpowiadać.

Mechanizmy wykorzystania

Istota

źródła portfolio

Glosariusz terminów

oczekiwania

działania

związanych z procesem upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programów i projektów edukacyjnych Unii Europejskiej.

inspiracje

źródła

Wykorzystanie oznacza zastosowanie rezultatów projektów w celu odniesie-

Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

nia możliwie największych korzyści. Potrzeby związane z wykorzystaniem określają mechanizmy, które mogą uczynić rezultaty atrakcyjniejszymi dla grupy docelowej. Obejmują one: dostosowanie rezultatów do potrzeb określonych grup docelowych, sektorów lub organizacji; transfer rezultatów,

angażowanie osób odpowiedzialnych za tworzenie polityki i wykorzystanie rezultatów projektów, transfer i wykorzystanie rezultatów w innych sektorach/grupach docelowych/środowiskach, komercjalizację rezultatów projektu.

które mogą zostać wykorzystane przez kolejne grupy docelowe lub sektory; zapewnienie trwałego korzystania z rezultatów, wpływ i zmianę dominującej praktyki i polityki.

Linki

Dobra praktyka

Przykład dobrej praktyki to godny naśladowania projekt (z uwzględnieniem

Bazy

Glosariusz



4 z 8



Beneficjent końcowy

rezultatów lub procesów), który ma pozytywny wpływ na systemy i praktyki i obejmuje szerokie spektrum działań i rezultatów. W konsekwencji dobre

Beneficjent końcowy to osoby lub organizacje, na które wyniki projektu

praktyki powinny być przekazywane i wykorzystywane w różnych kontek-

mają bezpośredni pozytywny wpływ. Beneficjent, który niekoniecznie musi

stach i środowiskach przez nowych użytkowników lub nowe podmioty.

otrzymać dofinansowanie lub nawet nie jest bezpośrednio zaangażowany w projekt, może wykorzystać wyniki projektu do swoich własnych celów.

Kontynuacja działań

Wpływ (impact)

Wpływ to oddziaływanie projektu i jego rezultatów na poszczególne systemy i praktyki. Projekt, który ma wpływ, ma swój wkład w realizację celów pro-

Zazwyczaj kontynuacja ma miejsce, gdy projekt zostanie zakończony

gramu i przyczynia się do rozwoju poszczególnych kierunków polityki unii

pod względem administracyjnym. Ma ona na celu zapewnienie trwałości

europejskiej. Skuteczny transfer i wykorzystanie rezultatów, wraz z uspraw-

i dalszego korzystania z wyników projektu. Kontynuacja może oznaczać:

nieniem systemów dzięki wprowadzeniu innowacji, mają pozytywny wpływ. Na podstawie: Zarządzanie cyklem projektu, metody przekazywania pomocy,

aktualizację rezultatów po zakończeniu projektu, uznanie/certyfikację rezultatów,

marzec 2004.

Istota

źródła portfolio

Glosariusz terminów

oczekiwania

działania

związanych z procesem upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programów i projektów edukacyjnych Unii Europejskiej.

inspiracje

53 z upowszechnianiem i wykorzystaniem muszą być starannie kontrolowane,

źródła

Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

Linki

Informowanie i komunikacja

weryfikowane oraz, jeżeli jest to wymagane, zmodyfikowane i dostosowane do potrzeb. Na podstawie: Grundtvig learning partnership navigator, str. 40.

Na poziomie projektu, informowanie i komunikacja dotyczą zbierania i przedstawiania potencjalnym użytkownikom informacji nt. działań realizowanych w ramach projektu, zgromadzonych doświadczeń, rezultatów i mają na celu

Upowszechnianie i włączanie rezultatów do głównego nurtu poli tyki (mainstreaming)

poszerzenie wiedzy na temat projektów. W procesie tym wykorzystywane są wielorakie narzędzia: publikacje, komunikaty prasowe, dokumentacja, strony

Mainstreaming jest procesem, który sprawia, że podejmowane działania

internetowe, wystawy, konferencje, prezentacje wideo i notatki dla prasy.

mogą mieć wpływ na politykę i praktykę. Proces ten obejmuje określenie najważniejszych innowacyjnych elementów i podejść, dzięki którym osią-

Bazy

Glosariusz



5 z 8



Innowacje

gnięto rezultaty. Wyjaśnia również, dlaczego tak się stało, oraz zapewnia upowszechnianie rezultatów projektów, ich walidację i transfer. Upowszech-

Innowacyjne rezultaty to takie, które posiadają nowe, charakterystyczne cechy

nianie i włączanie rezultatów do głównego nurtu polityki definiuje rów-

wyróżniające je wśród innych o podobnej charakterystyce i zapewniające nową

nież etap transferu i sposób, w jaki inne zaangażowane strony uwzględniają

wartość dodaną w odniesieniu do konwencjonalnych rozwiązań. Na podstawie:

opracowane rezultaty, podejścia i kluczowe elementy. Na podstawie: defi-

Making change possible. A practical guide to mainstreaming under equal, str. 53.

nicji upowszechniania i włączania rezultatów do głównego nurtu polityki stosowanej w programie equal.

Monitorowanie – na poziomie projektu (monitoring)

Proces ten obejmuje ciągłą i systematyczną kontrolę nad postępami projek-

Analiza potrzeb

tu. Jego celem jest usunięcie wszelkich odstępstw od celów operacyjnych

Analiza potrzeb to najważniejszy punkt wyjścia w procesie upowszechnia-

i tym samym usprawnienie działania. Aby odnieść sukces, należy monito-

nia i wykorzystania rezultatów. Najskuteczniejsza jest analiza prowadzona

rować każdy projekt. Monitowanie obejmuje nadzór nad realizacją działań,

na etapie planowania, przed rozpoczęciem realizacji projektu (analiza po-

porównanie z planem pracy i wykorzystanie uzyskanych informacji do ce-

trzeb ex-ante). Głównym celem jest określenie potrzeb grupy docelowej

lów udoskonalenia projektu. W procesie monitorowania, działania związane

(przyszli beneficjenci i użytkownicy rezultatów projektu) oraz lepsze zo-

Istota

źródła portfolio

Glosariusz terminów

oczekiwania

działania

związanych z procesem upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programów i projektów edukacyjnych Unii Europejskiej.

inspiracje

źródła

Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

kajanie tych potrzeb. Projekt zaprojektowany i zaplanowany na podstawie

Produkty to wymierne i trwałe wyniki projektów w formie nowych materiałów edukacyjnych, programów nauczania, kwalifikacji, wideo,

analizy potrzeb:

itd. Obejmują one:

rientowanie działań realizowanych w ramach projektu na skuteczne zaspo-

zagwarantuje większą wartość dodaną,

raporty i badania (porównawcze),

z większym prawdopodobieństwem zapewni użyteczne i trwałe rezul-

tradycyjne moduły edukacyjne i szkoleniowe, takie jak podręczniki

taty, które będą miały pozytywny wpływ.

i inne narzędzia szkoleniowe, innowacyjne moduły edukacyjne i szkoleniowe,

Linki

Bazy

Glosariusz



6 z 8



nowe programy nauczania i kwalifikacje,

Ponowne odkrywanie Ameryki (re-invent the wheel)

materiały instrukcyjne dot. nowych podejść i metodologii,

Skuteczne upowszechnianie i wykorzystanie rezultatów pomaga promo-

materiały edukacyjne i szkoleniowe online (e-learning),

torom (lub koordynatorom) projektu uniknąć ponownego odkrywania

wydarzenia, takie jak: konferencje, wydarzenia kulturalne, zebrania

Ameryki. Oznacza to, że dzięki możliwości poszerzenia wiedzy, ponownego

młodzieży, kampanie społeczne, seminaria, debaty i sympozja.

wykorzystania, transferu i dostosowania rezultatów poszczególnych sfinalizowanych projektów, promotorzy nowych przedsięwzięć mogą udoskonalić

i rozwinąć istniejące wyniki, zapewniając jednocześnie ich zrównoważony rozwój.

Rezultat (lub wynik projektu)

Metody obejmują: poszerzenie wiedzy uczestników w danej dziedzinie i na dany temat,

→

procesy współpracy i metodologie,

zdobytą wiedzę na temat zarządzania i know-how, wymianę pomysłów i przykładów dobrej praktyki.

Rezultaty projektu mogą być wymierne i niewymierne. Ma to wpływ na dobór narzędzi stosowanych do zbierania, upowszechniania i wykorzystania rezultatów projektów.

Doświadczenia są niewymierne i być może mniej trwałe niż produkty i metody. Obejmują one:

Istota

źródła portfolio

Glosariusz terminów

oczekiwania

działania

związanych z procesem upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programów i projektów edukacyjnych Unii Europejskiej.

inspiracje

55 doświadczenia zdobyte przez partnerów projektu w zarządzaniu i orga-

źródła

nizacji (międzynarodowych) projektów partnerskich; doświadczenia zdobyte przez osoby indywidualne, doświadczenia zdo-

Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

Linki

ona:

jak również wymian lub projektów wolontariatu realizowanych w ra-

nowe lub rozszerzone europejskie projekty partnerskie,

mach programu „Młodzież”/„Młodzież w Działaniu”;

międzynarodową wymianę doświadczeń i najlepszych praktyk,

wymiana doświadczeń i najlepszych praktyk dzięki ustanowionym sieciom, takim jak: sieci tematyczne w ramach programu Leonardo lub sieci w ramach

programu Comenius, doświadczenia zdobyte podczas współpracy miast partnerskich,

dialog i współpracę międzykulturową, nowy dialog i projekty partnerskie pomiędzy członkami UE i krajami spoza UE. Na podstawie: Education and culture external evaluation on dissemination and exploitation mechanisms

imprez kulturalnych itd.

Glosariusz

7 z 8

Przyczynia się również do wzmocnienia działań na poziomie UE. Obejmuje

byte podczas mobilności w ramach programów Erasmus lub Leonardo

Bazy



niesieniu poziomu świadomości nt. Unii Europejskiej i promocji projektu.



Nieprzewidziane efekty

Wnioski do wykorzystania przy tworzeniu polityki zazwyczaj wynikają z ogólnych doświadczeń związanych z realizacją

Nieprzewidziane efekty mogą pojawiać się na różnych etapach cyklu życia

projektów w ramach programu lub inicjatywy (lub grupy programów lub

projektu i zazwyczaj bierze się je pod uwagę podczas ewaluacji projektu ex-post.

inicjatyw). Mogą również być konsekwencjami z wdrażania indywidualnych projektów, które są szczególnie innowacyjne lub skuteczne. Są one szerzej stosowane przez osoby i instytucje odpowiedzialne za rozpowszechniane

Trwałość (rozwój zrównoważony)

informacji na poziomie „systemów”. Zbieranie wniosków dotyczących for-

Trwałość to możliwość przedłużenia życia projektu po jego zakończeniu.

mułowania polityki zwykle nie jest najważniejszym zadaniem promotorów

Oznacza to, że rezultaty projektu mogą być stale wykorzystywane. Trwałość

lub koordynatorów projektu (i partnerów). Nie stanowi również przyczyny

rezultatów oznacza ich wykorzystywanie w perspektywie długoterminowej.

ich zaangażowania w dany program lub inicjatywę Unii Europejskiej.

Współpraca europejska jest to środek częściowo służący pod-

Zainteresowane strony/podmioty zaangażowane (stakeholders)

Istota

źródła portfolio

Glosariusz terminów

oczekiwania

działania

związanych z procesem upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programów i projektów edukacyjnych Unii Europejskiej.

inspiracje

źródła Źródła informacji, inspiracji, wskazówek i pomocy podejmującym działania upowszechniania i wykorzystywania rezultatów projektów edukacyjnych UE

56 Osoby lub instytucje, które mogą mieć bezpośredni lub pośredni, pozytywny

Celem procesu transferu innowacji jest dostosowanie i/lub dalszy rozwój inno-

lub negatywny wpływ na projekt i/lub program, lub które pozostają w kręgu

wacyjnych rezultatów projektu, ich przeniesienie, pilotaż i integrację z systema-

oddziaływania projektu i/lub programu. Przykładowe zainteresowane strony za-

mi publicznymi i/lub prywatnymi, spółkami, organizacji na poziomie lokal-

angażowane w działania w obszarze edukacji i kultury to: osoby odpowiedzialne

nym, regionalnym, krajowym i/lub wspólnoty. Proces ma na celu zaspokojenie

za podejmowanie decyzji, partnerzy społeczni, organizacje sektorowe itd.

potrzeb nowych grup docelowych i użytkowników. Osoby, które mogą być zaangażowane w transfer innowacji, to: użytkownicy na dowolnym poziomie,

Warsztaty tematyczne/monitoring tematyczny

pośrednicy/osoby odpowiedzialne za rozpowszechnianie informacji, osoby odpowiedzialne za podejmowanie decyzji itd. Proces transferu innowacyjnych tre-

Linki

Warsztaty tematyczne (lub monitorowanie tematyczne projektów) mają na

Bazy

pracujących nad podobnymi zagadnieniami. Wymiana doświadczeń i wie-

określenie i analiza wymogów docelowych użytkowników,

dzy pomiędzy partnerami projektów europejskich w danym obszarze ma

wybór i analiza innowacyjnych treści spełniających takie wymagania

celu stworzenie forum wymiany doświadczeń dla koordynatorów projektu

Glosariusz



ści przebiega na kilku etapach, które wychodzą poza zwykłe upowszechnianie:

8 z 8

ogromne znaczenie dla skutecznego transferu innowacji i tworzenia synergii.



Narodowe agencje, eksperci i zainteresowane osoby/potencjalni użytkownicy rezultatów często angażują się w tego typu działania tematyczne, aby zapewnić aktywniejszą wymianę pomiędzy twórcami rezultatów (projektów) i osobami, które mogłyby potencjalnie wykorzystać takie rezultaty (użytkownicy/zainteresowane strony).

oraz analiza możliwości realizacji transferu, dostosowanie do kultury, potrzeb i wymogów potencjalnych użytkowników (aktualizacja produktów, tłumaczenia, itd.), transfer treści do nowych kontekstów społeczno-kulturowych i językowych (grupy docelowe, sektory, itd.), korzystanie z nich w nowych sektorach, przez nowe grupy docelowe, z uwzględnieniem ich pilotażu w strukturach publicznych lub prywatnych,

Grupa docelowa

włączanie (lub certyfikacja) do systemów i praktyk regionalnych, krajowych, europejskich i/lub sektorowych.

Grupa docelowa to osoby, na które działania i rezultaty projektu będą miały bezpośredni pozytywny wpływ. (Patrz również beneficjent końcowy)

Transfer innowacji

Użytkownik

Użytkownik to osoba lub organizacja, która korzysta lub czerpie inspirację z rezultatów projektu w celu realizacji kolejnych działań.

 wróć

Tytuł:

Wydawca

Portfolio Upowszechniania i Wykorzystywania Rezultatów Projektów programu „Uczenie się przez całe życie”

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu „Uczenie się przez całe życie” ul. Mokotowska 43 00-551 Warszawa www.frse.org.pl

Opracowanie i redakcja Tadeusz Wojciechowski

Współpraca wydawnicza

Opracowanie graficzne, skład, łamanie

www.llp.org.pl

TAKE MEDIA / www.take-media.pl

Korekta ISBN 978-83-62634-86-6

Zespół Upowszechniania i Wykorzystania Rezultatów:

TAKE MEDIA / Agnieszka Markiewicz

Małgorzata Piekarska, Ewa Koźbiał, Konrad Romaniuk

Publikacja sfinansowana z funduszy Komisji Europejskiej w ramach programu „Uczenie się przez całe życie”. Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za treść umieszczoną w publikacji.

Redakcja rozdziału INSPIRACJE Michał Całka

Druk Wydawnictwo Diecezjalne i Drukarnia w Sandomierzu