Fülöp József rektori pályázata - MOME, 2019 by fulopjo

Moholy-Nagy Művészeti Egyetem

Rektori pályázat Rektor, egyetemi tanári munkakörben ellátva.

Pályázati adatbázisban szereplő azonosító szám: 2141/2019/FIRFIN

Fülöp József 2019. március 28.

1. Rektori Program

Látkép Az egyetemről Alapvetések Kihívások és lehetőségek  MOME 2.0 _Új campus - három pillér

_Három pillér - egy egyetem

_Márkaérték

_Modellváltás

Hármas küldetés - oktatás, kutatás, társadalmi szerepvállalás Oktatás és képzés _Tartalom és forma

_Minőség

_Nemzetközi jelenlét

_Alapképzés

_Mesterképzés, egyetemi szakirányú továbbképzés  _Doktori Iskola _Rövid idejű képzések

_Moduláris, mátrix rendszerek

Kutatás-Fejlesztés-Innováció _Innovációs Központ

Társadalmi, kulturális szerepvállalás _Kulturális szerep

_Társadalmi aktivitás _Piaci jelenlét

Kilátások _Értékeink

Látkép A Moholy-Nagy Művészeti Egyetem tevékenysége kezdetektől fogva alkotói energiák találkozása társadalmi igényekkel, technológiai lehetőségekkel, gazdasági és környezeti adottságokkal. Ennek mentén alakult az a személyes és közösségi felelősségvállalás egymásra épülő rendszere, amely aktív szereplővé tesz bennünket az emberi lét minőségének alakításában.

A mi iskolánk nem más, mint kreatív készségekkel, képességekkel, humán tudással felvértezett, javítani, cselekedni kész alkotók, tervezők, tanárok, különféle szakemberek együttműködése, oktatókként, kutatókként és hallgatókként. Közösség, melynek célja feltérképezni, megérteni a világot, melyben létezünk, s melynek változó dimenziói jövőnket határozzák meg. Feladatunk az így szerzett tudást alkotások, megoldások, ismeretek formájában felkínálni, hogy az életünket szolgálja személyes és közösségi tevékenységekben egyaránt. Segítse természetes környezetünket fenntartani, emberi mivoltunkat megőrizni, civilizációnk fejlődését abban a tartományban tartani, melyben a jövő is óvható.

Az alapítástól eltelt majd másfél évszázad alatt egyetemünk tevékenysége mellé a kiválóság került fokmérőként. Ezt mindenkori hallgatóink, oktatóink teljesítménye, az alkotói és elméleti produktumok - nemzetközi mércével is elismert - minősége eredményezte. Büszkék vagyunk erre. Szeretnénk továbbra is így érezni és ennek érdekében szükséges az intézményt folyamatos fejlődési pályán tartanunk.

Ez nyitott, környezetét formáló közösségi létet, mintaadó tevékenységek sorát, az egyetemes kultúra ápolását jelenti. Ebben szeretnénk továbbra is kiválóak maradni, emiatt kell időről-időre nekünk is megújulnunk.

Szándékainkat kihívások és lehetőségek halmazával szembesíti a 21. század.

Az emberi befogadó- és alkalmazkodó képesség természetes ritmusát jóval meghaladó tempójú technológiai változásokból, illetve természeti környezetünk válságos helyzetéből adódóan, hosszan sorolható az egész civilizációt kritikus mértékben befolyásoló jelenségek sora. Minderre csak úgy adható jó válasz, ha az az attitűd válik gyakorlattá, melyet MoholyNagy László is megfogalmazott; a tudomány és művészetek együttműködését hirdetve. Mára utolértük az ő vízióit. A design táguló fogalomköre, növekvő cselekvési hatósugárral párosul, így egyre nagyobb a jelentősége is. Klasszikus értelmezése és megjelenése mellett gazdaságot szervező, élénkítő, társadalmi helyzeteket fejlesztő tevékenysége egyre erőteljesebb szerepet játszik együttműködve más diszciplínák képviselőivel.

Ez számunkra nagy lehetőséget, kitörési pontot jelent. Hazánkban és a minket körülvevő régióban az elsők között lehetünk, akik ezt az új szemléletet a gyakorlatban is megvalósítják. Oktatva, kutatva az ezzel együtt járó jelenségeket, tevékenységeket. Mindez hozzásegít minket

ahhoz is, hogy a globális felsőoktatási piacon megerősödve, egyre jobb pozícióban lehessünk jelen. Ez nagyon fontos célkitűzés, hiszen kiválóságunk egyik alapköve, hogy a kimagaslóan tehetséges hallgatók továbbra is minket válasszanak.

Ennek mentén alakítjuk, fejlesztjük tevékenységi köreinket, amihez megújuló zugligeti

campusunk a fizikai adottságokat is biztosítja: oktatási, kutatási lehetőségeinket egy egészen más minőségi tartományba emeli.

Azon intézmények sorába lépünk, ahol a kiemelkedően maga szintű művészeti- és design oktatás, és az ahhoz természetes módon tartozó alapkutatások mellett, azonos minőségi elvárásokat teljesítő célzott kutatásokat is folytatnak. Fejlesztő tevékenységünk további humán-, és környezettudatos innovációval kiegészülve alapozza meg egyetemünk gazdasági stabilitását is, s egyben képessé válik társadalmi hasznosítási folyamatok menedzselésére is.

Célunk szellemi termékeket, szabadalmakat, innovatív megoldásokat, magas minőségű tartalmakat, prototípusokat piacosítani. Lehetőségeink adottak erre, hiszen gyakorlat alapú képzéseink automatikusan eredményeznek továbbgondolásra, fejlesztésre alkalmas kezdeményezéseket, amelyekkel érdemes az oktatáson túl is foglalkozni. Ennek érdekében szélesítjük partnerhálózatunkat, megszólítva a kutatási- és versenyszféra szereplőit. Bevételeinket oly módon szeretnénk növelni, hogy az oktatási tevékenységünket ne veszélyeztesse a hallgatói létszám többszörözése, és az azzal áró minőséget veszélyeztető kompromisszumok sora.

Erre a koncepcióra alapozva kívánunk mindenkori hallgatónk, oktatónk, munkatársunk tehetségéhez és teljesítményéhez méltó feltételeket teremteni. Ennek része a versenyképes jövedelem elérése, hogy ne csupán megtartani, de gyarapítani is tudjuk szellemi tőkénket képező közösségünket. Lehetőséget fogunk teremteni a folyamatos önfejlesztésre, mert a pedagógiai és szakmai továbbképzés is természetes része kell legyen egyetemünk fejlesztésének.

Bővülő forrásainkból arra is fordítani kívánunk, hogy az a minőség, amely munkánkat jellemzi, nemzetközi szinten is látható és felismerhető legyen. Hallgatóink kimagasló teljesítménye mellett az oktatók, a kutatók kiválóságának is látható teret kell adnunk.

Hallgatóinknak a megújhodott oktatási és alkotási feltételek mellett, új alapokra szervezett, modulárisan egymáshoz illeszthető kurzusrendszert kínálunk. Ebben egyre több lehetőségük lesz egyéni tanulási utak választására, saját curriculumuk tervezésére. Inkubációs tevékenységet is indítunk, hogy hallgatóink pályakezdését segítsük, és együttműködésünk folytatódhasson a diploma megszerzése után is.

A fentiekben megfogalmazott célok elérését a következőképpen szeretnénk

elősegíteni.

Az új campust annak belakása után is folyamatosan fejlesztjük. Szándékunk, hogy az első próbaév után, egy valóban nyitott, minél jobban tervezett és kivitelezett szolgáltatásaival, okos megoldásaival példát mutató egyetemi közeg jöjjön létre.

Kutatási, fejlesztési, innovációs (K+F+I) tevékenységeinket felfuttatjuk, hogy ezzel teremtsünk biztos alapot gazdálkodásunkhoz, gyarapodásunkhoz. Mindezt úgy tesszük, hogy az oktatás és az alapkutatások szabadságfokát megőrizzük, hiszen a kettő egymás mellett, egymást erősítve lehet igazán sikeres.

Szervezetfejlesztéssel segítjük elő az egyetem pilléreinek, különböző feladatköreinek együttműködését. Az oktatás, alkotás, kutatás, az innováció és a technológia tevékenységek összehangolása, egymáshoz illesztése speciális, kreatív ipari ökoszisztéma működtetésére ad lehetőséget. A megszerzett többletbevételekkel szolidárisan bánunk, az egyetem egészének, minden egyes részének fejlesztését, fejlődését szem előtt tartva.

A MOME a tevékenységeihez 2020-tól hatványozottan jobb fizikai körülményeket kínál, mint bármilyen korábbi időszakában. Fontos, hogy működési kereteinket, az azokat meghatározó szabályzókat, adminisztratív elvárásokat is lehetőségeinkhez, feladatainkhoz illesszük, optimalizáljuk. Meghatározó, hogy olyan működési modellt találjunk, mely képes rugalmasan alkalmazkodni környezetünk változó elvárásaihoz, s amelyben saját felelősséget vállalva, önállóan gazdálkodhatunk. Ez biztosítja, hogy napi tevékenységeink során nem kerülünk hátrányos helyzetbe csak azért, mert államilag fenntartott vagy finanszírozott intézmény vagyunk.

Működési modellünktől függetlenül, nemzeti intézményként megőrizzük hagyományainkat, értékeinket, a nemzeti kultúrában betöltött szerepünket.

Számunkra kiemelt fontosságú a társadalmi mobilitás, amely ebben az összefüggésben annyit jelent, hogy nem anyagi javakban mérjük a belépési küszöbértéket, hanem tehetségben, valamint kezdeményező, felelősséget vállaló alkotói és értelmiségi magatartás iránti igényben.

Működésünk átalakítása azon változtatási irányok egyike, mely az egyetemi campus fejlesztésével azonos időben vált feladatunkká. Ez is egy eszköz annak érdekében, hogy az említett, iskolánk fontos ismérvévé vált kiválóságot megőrizzük. Mindeközben erős közösséget alkotunk, ahol szellemi műhelyekben folyik a munka, és képesek vagyunk az egyetemi létet jövőformáló, magas társadalmi megbecsülést kivívó módon gyakorolni. Erre van ma szűksége a Moholy-Nagy Művészeti Egyetemnek és az országnak is.

Az egyetemről Az egyetemi lét nem lehet megmerevedett konstrukció, saját működésére is kritikusan reflektálni képes közegnek kell lennie. Fejlődőképes közösség, mely változik, és másokat is változáshoz segít, az alakuló társadalmi körülményeket és szükségleteket előrelátóan kezelve. Alapvetések A MOME társadalmi befektetés a jövő érdekében, melyet nem veszélyeztethet rövid távú, profitorientált szemlélet. Mindehhez meg kell teremteni azt a stabil működési modellt, mely tudást, kiművelt értelmiséget, alkotó, kreatív, felelősséget vállaló és proaktív polgárokat kínál a társadalomnak, szoros együttműködésben a kulturális-, a tudományos- és a versenyszféra szereplőivel.

Kiemelt fontosságú az oktatás magas minőségének a fenntartása, fejlesztése.

Ezért erősítenünk kell a társadalmi mobilitás rendszerét is. A MOME és kínálata a tehetségek számára szociális és földrajzi körülményektől függetlenül jól láthatónak és elérhetőnek kell lennie. Ennek érdekében tennünk kell a térítésmentes oktatás stabil rendszeréért, a hallgatók szociális hátteréhez illeszkedő lakhatási segítségnyújtásért, a mentális támogatás széles körű eléréséért.

Nyitott egyetemet építünk, ahol együtt gondolkodunk és tevékenykedünk társadalmi szerepet vállaló civil kezdeményezésekkel, az állam és az önkormányzatok képviselőivel és a piac szereplőivel is.

Ez az a hely, ahol minden korosztály találhat a maga számára érvényes, életpályájának továbbépítéséhez hasznos tudást és gyakorlatot kínáló képzéseket.

Tradíció és progresszió ezen az egyetemen együtt kell, hogy hasson. Tovább él az a majd 140 éves hagyomány, melyben mindig találkozott a múlt és jelen. Klasszikus értékeket gondozunk az iparművészettől a művészeti pedagógusok képzésén át a mesterségbeli tudás műveléséig. Ehhez kapcsolódik a kortárs szemlélet, a design dinamikusan változó lehetőségeinek kutatása, oktatása és alkalmazása, az alkotás mindezeket szintetizáló gyakorlatának erősítése.

Történetünk a hazai kulturális és művészeti élet egyik kiemelkedő képviselőjévé tette az egyetemet. Feladatunk a MOME pozíciójának erősítése ebben, hogy a mindenkori magyar közélet nemzeti intézményként tekintsen egyetemünkre, mely tőkesúlyt képez, és érvényes támpontként szolgál a jelen és jövő változásai közepette is.

Kihívások és lehetőségek Egy komplex, gyorsan változó világban a jövő egyetemének nyitottnak, rugalmasnak és versenyképesnek kell lennie.

A 21. század a felsőoktatást világszerte kihívások elé állította. Jellemző a gyorsan

változó, hektikus környezet, melynek egyik előidézője a technológiai fejlődés által indukált digitális transzformáció, mely a társadalom és a gazdaság minden szegmensét folyamatosan alakítja.

Mindehhez hozzájárul természetes környezetünket negatívan érintő hatások kritikus tömege

és a demográfiai helyzet alakulása. Utóbbi kapcsán leginkább az a jelenség húsbavágó, mely alapvető kulturális különbségeket jelenít meg a felsőoktatásba érkező digitális bennszülött generációk és az oktatásban tevékenykedők között.

További kihívás a globális felsőoktatási piac kialakulása, melyben a hagyományos oktatási gyakorlatok és keretek mellett a különböző online képzési metódusok is élesítik a hallgatók megszerzésért folytatott versenyt, melyből a MOME sem vonhatja ki magát.

Általános kérdés: miképpen tudják ebben a közegben az egyetemek megőrizni társadalmi pozíciójukat, hogyan képesek oktatási tevékenységüket, tudományos szerepüket a folyamatos változások mentén erősíteni, hitelesíteni?

A változási folyamban erősen dominál és számunkra kedvező hatással bír az a

tendencia, amely a tudásalapú társadalom gyakorlati megvalósulásához vezet.

Kultúra, művészet, technológia, egymásra hatva, új viszonyrendszerek mentén alakítanak társadalmi összefüggéseket, helyzeteket. A Bauhaus indulásakor megfogalmazott gondolat, mely különböző diszciplínák, így a tudomány és a művészet konvergenciáját társadalmi szükségletként vázolta fel, 100 év után, a napi realitás szintjén jelentkezik.

Így a design is jóval nagyobb jelentőséggel bír, dinamikus fejlődési pályán mozog. A klasszikus alkalmazási területek mellett egyre fontosabb szerepet játszik üzleti és innovációs folyamatok alakításában, technológiai újítások társadalmi és gazdasági hasznosításában.

A design korunk horizontálisan alkalmazható eszközrendszere, mára jóval nagyobb hatósugárral, mint a klasszikus tér-, tárgy- és képalkotás. A digitális technológiák emberközpontú alkalmazásai, települések élhetőbbé tétele, az életminőség megemelése nem oldhatók meg nélküle. Nagy társadalmi rendszerek - közoktatás, egészségügy – hatékony működtetése, javítása, a természetes környezet megóvása is a design aktivitását igényli. Ennek oktatása, kutatása és gyakorlása a MOME küldetése.

MOME 2.0 A 21. század elején felértékelődött a design szerepe, és kiemelt hangsúlyt kap a szakterületek közötti kooperáció. Ennek mentén a hagyományos egyetemi értékek megtartása mellett alakítjuk és bővítjük feladatköreinket: K+F+I, tudástranszfer, inkubáció, hálózatosodás, új tematikák fejlesztése. A MOME 2020-2025 között Közép-Európa egyik meghatározó, progresszív, kreatív oktatási és kutatási központjává kíván válni, amely versenyképes a világ élvonalbeli design egyetemeivel.

A design szerepét tekintve abban is változások tapasztalhatók, hogy melyek azok a

területek, ahol a designerek hitelesen vállalhatnak szerepet, azokban miképpen kamatoztathatják készségeiket, tudásukat. A klasszikus szereposztás, melyben elsődleges volt, hogy környezetünk, tárgyaink használhatósága esztétikai minőséggel párosuljon, már régen nem az egyetlen és leginkább jellemző szempont.

Ebben a kontextusban értelmezhető az, hogy az Egyetem új campusán nem csupán egy oktatási intézmény feladatait látjuk el. Tevékenységi köreinket bővítve, hatékonyabb szervezeti struktúrát alakítva, a kutatás és a fejlesztések, az innováció területén is erősítjük szerepvállalásunkat, gazdagítva ezzel az intézmény vonzerejét és teljesítményét, s nem utolsó sorban a hallgatóinknak és oktatóinknak kínált szakmai lehetőségeket.

Az a tradicionális egyetemi modell, mely a kutatást és az oktatást egymást erősítő, egymásba fonódó folyamatokba szervezi, egy művészeti egyetem esetében is működtethető rendszer. Nálunk elsősorban a design és művészet alapú kutatás játszik kiemelkedő szerepet, melyhez minden szükséges feltétel magas színvonalon áll majd rendelkezésünkre.

Az oktatáshoz továbbra is természetes módon kötődnek az alapkutatást megjelenítő tevékenységek. A célzott kutatások és fejlesztések menedzselésére létrehozott új szervezeti egység az oktatással szoros együttműködésben lesz képes olyan eredményelvárásoknak megfelelni, amely az alkalmazott kutatásokra jellemző. Ezáltal reális eséllyel jelennek meg eredmények, produktumok, melyek a társadalmi hasznosítást szolgálják.

A korábban már meghonosodott projektalapú képzés mellett bevezetjük azokat a kiegészítő tevékenységeket, melyek segítségével koncentrált módon tudunk innovatív folyamatokat generálni. Az alkotás, tanulás, kísérletezés egymást folyamatosan megújító közegét hozzuk létre és működtetjük úgy, hogy kiegészítjük az inkubáció, a termékfejlesztés, a produkciós menedzsment eddig hiányzó aktivitásával.

Ebben a rendszerben is fenntartjuk alapvető megközelítésünket, melyre hagyományos területek ápolása mellett új területek felfedezése, megjelenítése és képviselete

jellemző. Hisszük, hogy ez közvetlen hatással, fejlesztő, előremutató dinamikával hat hallgatóinkra és a munkáikat befogadó környezetre.

A különböző diszciplínák közötti együttműködés, az átjárás természetessége,

határterületek felfedezése érdekében kezdtük meg oktatási és kutatási metódusunk átalakítását. Rugalmas, gyorsan reagáló, naprakész szemléletet és gyakorlatot honosítunk meg, melynek fontos része a partnerkapcsolatok bővítése, hazai és nemzetközi szinten egyaránt.

Mindennek része egy kreatív, inspiráló közeg kialakítása, hallgatóink, oktatóink, kutatóink, munkatársaink, az alumni és partnereink számára, melyben a megújult campus korábban nem létező lehetőségeket kínál számunkra. Mindezzel már sokkal jobb feltételek mentén tudjuk felvenni a versenyt a globális felsőoktatási piacon.

Ezzel értékelőnyt kínálunk nemzetközi szinten is, így növelhetjük azon tehetségek számát, akik külföldről azért érkeznek egyetemünkre, hogy a MOME által kínált képzésekkel, kapcsolódási pontokkal, karriert segítő lehetőségekkel élve alapozzák meg pályájukat.

Hisszük, hogy középtávon olyan pozíciót tudunk kialakítani Budapest vonzerejét is kiaknázva, mely a MOME-n végzetteket a nemzetközi pályán is érvényesíthető előnyökhöz juttatja.

Az egyetem identitásának, szellemiségének a zugligeti campus kiemelt jelentőségű

szimbóluma. De a jövő tervezését illetően szükséges új lokációkban, új földrajzi hangsúlyok kialakításában is gondolkodnunk. Ennek több megközelítése is érvényes lehet, annak megfelelően, ahogy az egyetem oktatási, kutatási tevékenységei is bővülnek. Így újabb MOME-bázisok alakulhatnak az alábbiak mentén:

• közneveléssel kapcsolatos aktivitásunk,

• diplomázott hallgatóink részére tervezett mester iskola,

• külföldi pályázók részére artist residency lehetőségek,

• inkubációs programok Budapesten és az ország más pontjain,

• K+F+I tevékenységek különböző tudományos-parkokban.

Hosszabb távon pedig felmerül az országhatáron túli, MOME zászló alatt működő, kulturális, oktatási és innovatív helyszínek működési lehetőségének feltérképezése is.

_Új campus – három pillér

A zugligeti campus fejlesztésének megkezdésekor alapvető elvárás volt, hogy nyitott,

fejleszthető és élhető közeg jöjjön létre. Olyan egyetemi struktúra, mely szerethető környezetet biztosít polgárai számára, az oktatás, tanulás, alkotás, kutatás művelése közben. Közösségépítő, kooperációt elősegítő fizikai környezetet alakítunk ki, mely befogadó és társadalmi környezetének is élményt kínál.

Campusunk magas színvonalú technológiai kapacitással kiegészülve valósul meg,

ami a kísérletezés és a kivitelezés széles skáláját biztosítja hallgatóinknak, oktatóinknak, kutatóinknak.

Visszaköltözésünk után olyan inspiráló környezetben működhet az Egyetem, mely a tanulás,

a kutatás, a munka mellett egyaránt alkalmat ad a regenerálódásra, a közösségi életre, ugyanakkor a csendet és az elmélyült koncentrációt kívánó tevékenységeket is támogatja. Általában véve célunk, hogy a MOME új campusa minden ott folyó aktivitáshoz otthonos érzést kínáljon, megfelelő módon kiszolgálva azokat. A mindennapi életet érintő változásoknak említendő része az is, hogy a kiszélesedett tevékenységi körökhöz megfelelő környezetet teremtünk. Kis túlzással, a campus képes lesz a nap 24 órájában kiszolgálni az ott folyó munkát, az étkezéstől a rekreációs tevékenységekig, az eddigiekhez képest sok új lehetőséget kínálva.

Az épített környezet ennek megfelelően három pillér mentén szerveződik.

Klasszikus oktatási tevékenységeink a megújult és újonnan épülő akadémiai épületekben folynak majd, ezzel képezve az első számú pillért. Az építészeti megoldások kapcsán fontos kiemelni, hogy korszerű oktatási metódusok, közösségi ismeretszerzés és tudásmegosztás elvárásainak mentén alakultak ezen épületek belső terei is.

A második pillér oktatásunk produkciós igényeit kiszolgáló Technológiai Park.

Ez egy műhelyeket, stúdiókat, műtermeket magába foglaló épületegyüttes. Sajátossága, hogy a tradicionális kézműves tevékenységektől a digitális eszközök segítségével létrejövő virtuális tartalmak előállításáig, különböző modellező és kivitelező tevékenységeknek ad otthont.

A campus a harmadik pillére egy, a szintén újonnan kialakított épületben helyet kapó Innovációs Központ, mely helyszíne lesz kutatási felületeknek, a kísérletezésnek, illetve segíti, koordinálja a társadalmi és gazdasági hasznosításhoz közvetlenül köthető tevékenységeinket. Ebben az épületben lel új otthonra a MOME könyvtára, a Doktori Iskola is, és a különböző területeken, rövidebb-hosszabb távon aktív kutató közösségek is itt folytathatják elmélyült tevékenységüket. ldőszakos kezdeményezések, rezidens programok szereplői is itt találnak befogadó közegre, és itt szeretnénk az együttműködő piaci szereplők számára is állandó bázist kínálni. Ez a pillér épp azáltal válik izgalmassá, előremutatóvá, hogy a sokféleséget egy felületre hozza össze, és kapcsolódásokat ösztönöz közöttük.

A fent említett három pillérre épülő struktúrában megjelenített tevékenységek egymást erősítő, szinergikus hatásokat alakítanak és képesek modellezni egy kreatív ipari ökoszisztéma működését.

_Három pillér - egy egyetem

Az új infrastruktúra, a funkciók hatékonyabb kezelése is szükségessé teszi az egyetem

működésének három központba szervezését. Ez a három pillér veszi fel az oktatás, képzés, alkotás, kutatás, fejlesztés, innováció, produkciós aktivitás, kísérletezés és gyártás feladatköreit, azokat egymás közt megosztva, egymással kooperálva. Önálló vezetési struktúrával, az egyetem központi irányítása alatt működnek majd. Ez a szerkezeti kialakítás egymásra ható folyamatok mentén kívánja erősíteni azt a szemlélet- és kultúraváltást, amely versenyképesebb, gazdaságilag stabilabb működést, valamint fenntartható fejlődést eredményez.

Mindezek mentén megoldandó feladat a bürokrácia csökkentése, a digitális ügyvitel lehetőségeinek beemelése a gyakorlatba. Kiépítjük a teljesítmény menedzsment átlátható és ösztönző rendszerének gyakorlatát. Elengedhetetlen e szisztémában az új típusú, a versenyszférával is kompatibilis HR-tevékenység bevezetése, mely elősegíti a közösség fejleszthetőségét, és támogatja az egyéni fejlődést, a személyes pályakép alakítását is.

_Márkaérték Ha a MOME kapcsán szeretnénk a kezdetektől meglévő, a szemléletünket meghatározó alapállást említeni, akkor a társadalmi mozgásokra és technológiai változásokra reagáló, kreatív, alkotói magatartást nevezném meg.

Ez jellemző volt már a 19. századi intézményalapításkor is, és azóta is folyamatosan jelenlevő attitűdként kíséri tevékenységünket. Aktualitása jelen korunkban fontosabb, mint valaha.

Erre alapozva szükséges a kommunikációs stratégiát kialakítani, melyhez adódik a névadó Moholy-Nagy László ismertsége, munkásságának magas presztízse. Mindezt alkalmazva kínálkozik korunk kérdéseihez jól illeszthető értékajánlat, és annak hirdetése.

Az új márkaérték mentén alakítandó aktivitás egyik elemét szeretném külön hangsúlyozni, mely nem más, mint az egyetem, a nemzetközi szakmai szereplők (kulturális- és tudományos intézmények vezetői, szakmai sajtó fontos műhelyei, kurátorok, fesztiválvezetők, stb.) felé irányuló kommunikációja. Jóleső érzéssel tapasztalhatjuk azt, hogy azok az egyetemi közegben létrejövő munkák, melyek a projekt alapú képzésnek köszönhetően évrőlévre nagy számban jelennek meg, jó szakmai fogadtatást élveznek idehaza és külföldön egyaránt. Ezt számos díj, fesztiválsiker és egyéb elismerés bizonyítja. A sikerek mentén, azokra alapozva, szükséges, hogy az egyetem márkáját, imidzsét tudatosan tegyük még láthatóbbá és ismertté azon szakmai körök számára, melyek elsődlegesen meghatározzák a nemzetközi láthatóság és elismertség ranglistáit. Erre alapozva tudjuk a hazai és nemzetközi hallgatói bevonó készségünket is növelni, valamint egy nemzetközileg is ismert erős márkát létrehozni.

Forrásbevonó képességünk is nő ezáltal, hiszen ahogy nagy világmárkák egyetemekkel partnerséget kereső tevékenységében mi is láthatóvá, kívánatossá tudunk válni, úgy a kutatási pályázatokat célzó nemzetközi konzorciumok tagsága is könnyebben elérhető lesz számunkra.

Hangsúlyozandó eleme ennek a koncepciónak az is, hogy így az a vonzerő is növelhető, mely tehetséges külföldi hallgatók számára képes értékajánlatot közvetíteni. El kell érnünk, hogy azoknak is, akik a világ jó és legjobb művészeti egyetemi között válogathatnak, jelenjen meg a MOME - és ezzel együtt Magyarország - is a kínálati a horizontján.

_Modellváltás

A campusfejlesztés megkezdésével egyidőben indult gondolkodás arról, hogy a

teljesen megújuló fizikai környezethez és a 21. századi egyetemek létét befolyásoló változó lehetőség- és elvárás rendszerekhez milyen működési modell lenne a leginkább megfelelő.

A gondolkodás motivációs rendszerét erősítette sok inspiráló külföldi példán túl az is, hogy Magyarországon az állami fenntartású egyetemek működését sok szempontból versenyképtelenné, kontraproduktívvá teszik a jelenlegi szabályozási és törvényi keretek. Nyilvánvalóvá vált, hogy az egyetem fizikai átalakítása mellé kell illeszteni egy olyan szervezetfejlesztési, változtatási folyamatot is, amely kiteljesíti az építkezéssel megkezdett munkát. Ez lehetőséget teremt mindannak a potenciális fejlődési dinamikának, mellyel a MOME élni tud, ha nagyobb önállósággal, gazdálkodási jogosítvánnyal, és az állami háztartási törvény hivatalokra szabott működéséből kilépve képes tevékenykedni. A modellváltás fő indoka az, hogy erős eszköze legyen az egyetem hosszú távú, fenntartható fejlődésének. Célkitűzéseink eléréséhez elengedhetetlen kiváló szakembereink megtartása és új kollégák kötése a MOME-hoz. Ha nem tudunk vonzó karrierpályát megjelenítve versenyképes béreket kínálni az egyetem munkavállalóinak, lassan kiürül az egyetemi szféra, hiszen egzisztenciális ellehetetlenüléssel fenyeget az állami felsőoktatásban kínált bértábla.

Olyan önállóan és felelősségteljesen gazdálkodó intézményt szeretnénk a modellváltás révén kialakítani, melyben a következők jellemzik a működést:

• a tulajdonosi szemlélet megjelenik a szervezeti kultúrában,

• mindenki a teljesítménye szerint részesül versenyképes javadalmazásban,

• a szabályozási környezet könnyen értelmezhető, átlátható,

• a munkatársakat ösztönző, és motiváló működési protokollok segítik, és nem értelmetlen, bürokratikus szabályozók fogják vissza a teljesítményüket,

• a működési feltételek figyelembe veszik az egyetem oktatási feladatai mellett gyakorolt egyéb tevékenységeit is,

• ahol a szellemi termékek létrehozása, azok társadalmasítása fontos szempontok,

• a működése tudományos- és gazdasági szféra szereplőivel támogatott,

• a társadalmi szerepvállalás feltételrendszeréhez szabva, azt támogatva alakulnak ki az egyetem működési feltételei,

• melyet az állam közszolgálati tevékenységein keresztül finanszíroz, de nem hivatalként irányít,

• mely képes konkurálni a piaci versenytársakkal, és saját erőforrásaival felelősen gazdálkodva üzleti stratégiával rendelkezhet,

• melyben a MOME, nemzeti intézményként, a magyar kulturális élet egyik meghatározó szereplője,

• a tradicionális egyetemi értékek kiteljesedését szolgálja, mely értékek a társadalom épülését, a nemzeti kultúra gazdagítását és a nemzetközi kiválóság elérését szolgálják.

Minderre különböző megoldások lehetségesek. Az előttünk álló időszakban a fenntartóval folytatott párbeszéd, az egyetem érdekeinek megfogalmazása és képviselete mentén alakulnak a tényleges megvalósításhoz vezető lépések.   Ezek alapvető kritériumrendszerét képezi, hogy egyetemként, nemzeti intézményként, az alapértékeinket megtartva, de nagyobb felelősségvállalással és saját hatáskörrel kívánunk működni.

Hármas küldetés - oktatás, kutatás, társadalmi szerepvállalás A MOME bővülő tevékenységi körei a felsőoktatás hármas küldetése mentén illeszthető az egyetemek tradicionális működési- és értékrendjébe.

Oktatás és képzés A MOME olyan tudatosan cselekvő emberek képzését látja el, akik alkotásaikkal, a technológia és a design értő alkalmazása révén különböző élethelyzetek, társadalmi rendszerek újítóiként és javítóiként képesek fellépni a digitális korban.

_Tartalom és forma

A MOME oktatási gyakorlata folyamatos fejlesztéseken ment keresztül, és az elmúlt

évek előkészítő munkáinak köszönhetően, 2019 szeptemberétől nagy jelentőségű változtatások lépnek életbe oktatási rendszerünkben. A tervezett szerkezeti átalakítással, az ismeretszerzés és a tudásépítés minél szabadabb, hatékonyabb támogatása a célunk. A kiscsoportos, projektalapú képzési hagyományaink megtartása mellett nagy hangsúlyt fektetünk a statikus és hierarchiára alapozott oktatási helyzetek felváltására, kooperatív, együttműködő megoldások bevezetésével.

A szellemi és szakmai nyitottság elérése érdekében elősegítjük a határterületek bejárását, a kísérletezés gyakorlatának eredményorientált megjelenítését. A szakmai és az általános elméleti ismeretek oktatása mellett kutatás alapú, valós problémákra fókuszáló kurzusokat indítunk.

Az oktatási infrastruktúra fejlesztése mellett fontos a generációs jellemzők

változását is kezelő metódusok és a technológiai fejlődés kínálta oktatási és tanulási lehetőségek alkalmazása. Az új campuson mindezek érdekében terveztük a hallgatói, oktatói, kutatói terek újszerű kialakítását, mely több interakcióra, közösségi élményre ad lehetőséget.

Az új infokommunikációs eszközök segítségével a tanulás, az ismeretszerzés terei

egyaránt lehetnek valóságosak és virtuálisak, az egyetemek falain belül és azokon túl is.

Az általános tendencia mindennek köszönhetően az, hogy egyre több alternatív tanulási, gyakorlási metódus jelenik meg az oktatási piacon, lehetővé téve egyéni módszerek kialakítását, a hallgatók személyes igényeihez igazodva. Szokásostól eltérő interakciók alakulnak ki oktatók és hallgatók között. Ebben az új oktatási ökoszisztémában a tanulást, gyakorlást, kísérletezést és az alkotást segítő és hozzáadott értéket generáló folyamatok egyre inkább döntő szerepet játszanak. Így azok a felsőoktatási intézmények, amelyek nem tudják integrálni saját értékkínálatukba az új IT lehetőségeket, hátrányban lesznek más

egyetemekkel vagy egyéb képzőhelyekkel szemben, amelyek a digitális bennszülött hallgatók számára kézenfekvő ismeretszerzési lehetőségeket kínálnak.

Oktatási tevékenységünk fejlesztése kapcsán párhuzamosan fordítunk figyelmet a fentiekben említett új oktatási formák, metódusok gyakorlatának fejlesztésére és a tartalmak megújítására.

Hagyományos tudástárunkban ehhez szinte minden szükséges adalék rendelkezésre áll; pedagógiai ismeretek és jó gyakorlatok, mozgóképes és adatvizualizációs készségek.

Mindezt tegyük nemzetközi közegben is elismerésre igényt tartó, kiemelkedő minőséggel.

Törekednünk kell arra, hogy a létező gyakorlatok tapasztalatait összegyűjtsük, értelmezzük saját működésünk, mi több, tágabb környezetünk javára is. Adottságaink lehetővé teszik, hogy Magyarországon a MOME legyen az egyik kulcsszereplője olyan oktatási technológiák és tartalmak fejlesztésének, melyek a köznevelés, a felsőoktatás, illetve a felnőttképzés különböző szintjein alkalmazható AR, VR és egyéb emergens médiát hasznosító oktatási rendszereket jelenítenek meg.

Új oktatási témák és képzési programok fejlesztési irányait pásztázva, a határterületek,

poszt-, multi és interdiszciplináris elmozdulások dinamikája mentén érdemes tevékenykednünk. Példaként említem az emergens médiát, mely olyan digitális eszközrendszert vonultat fel, amely a MOME hagyományos területeit új tervezési, megjelenítési, modellezési lehetőségekkel látja el, az építészettől a tárgytervezésig. A virtuális ergonómia, a kiterjesztett valóság és egyéb IT megoldások egészen új távlatokat nyitnak az általunk művelt összes kreatív területen.

Ugyanígy indokolt és legalább annyira izgalmas a MOME oktatási portfóliójának fejlesztése kapcsán a kreatív ipar területeihez köthető, de nem művészeti, hanem üzleti, informatikai, bölcsészeti témák beemelése az általunk művelt területek körébe.

Láthatóak azok a fejlődési irányok, melyek mentén elengedhetetlen az együttműködés ezek között a területek között. Mesterséges intelligencia, ember-gép kommunikáció, transzhumán fejlesztések, és még hosszan lehetne sorolni, hogy mi-minden válik hamarosan hétköznapjaink részévé. Alkalmazkodó, befogadó képességünknek önmagában már az a tempó is nagy kihívást jelent, ahogy a technológia által vezérelt világ változik, és minket, azaz az embert is változásra kényszerít.

Így a kérdés az, hogy miképpen tudunk ebben az új világban embernek megmaradni, hogyan tudjuk a környezetünket olyannak megtartani, ami további generációk számára is élhető és éltető közeget jelent? Mindez olyan összetettségű problémákat, kérdéseket vet fel, amelyekre korábban nem jellemző holisztikus szemlélettel, az együttműködés igényével kereshetünk csak választ - kooperációban különböző diszciplínák képviselőivel, mérnökök, tudósok, bölcsészek, üzletemberek és designerek között. Olyan, eddig ismeretlen szakmai tevékenységek jelennek

meg, melyeknek művelését, kialakítását, társadalmi rendszerekbe illesztését ma nehezen lehetne klasszikus foglalkozások mentén megnevezni.

Ilyen kontextusban tervezzük, hogy a design és az informatika határterületén indítsunk

képzési programokat, fejlesszünk curriculomot. Szükség van az IT szektorban a humáncentrikus fejlesztői attitűdre! Eme koncepció analógiát mutat az építészet területén az építőművészek és építészmérnökök együttes jelenlétével. Az építészek utánpótlását biztosító felsőoktatásban már sok évtizeddel ezelőtt kialakult ez a kettős, egymást jól kiegészítő szemlélet, melynek létét a gyakorlat is igazolta.

Másik lehetséges téma a gazdasági, pénzügyi, befektetői üzleti szféra és a kreatív ipar

területei közötti szorosabb kapcsolódás, az együttműködés elősegítése. Ennek érdekében olyan szakemberek képzése, akik mindkét terület nyelvét beszélik, folyamatokat képesek menedzselni.

Az üzleti élet is erősen determinált a fintech dinamikus fejlődése miatt. Digitális megoldások, új fizikai és virtuális interakciók mentén alakulnak termékek, melyek kialakításakor, validálásakor alapvetéssé vált a design gondolkodás, mint felhasználóbarát segédeszköz használata. Így lép be a design kapcsán a kreatív ipar erre a területre is.

Ugyanakkor a befektetési alapok, különböző üzleti potentátok látják, milyen gazdasági lehetőséget képvisel a kreatív ipar maga is, ezért abba szívesen fektetnének be. Mindennek sikeres kimenetelét veszélyezteti, hogy a kreatív ipart ismerő, az azt érintő befektetéseket, üzleteket menedzselő szakemberből hiány van. Érdemes ennek megfelelő képzéseket indítanunk, hogy valóban értékalapú és fenntartható módon alakuljanak üzleti modellek, befektetések, egyszerre kezelve az üzleti környezet és az alkotói folyamatok sajátosságait.

_Minőség

Oktatásunk minősége, értéke és értékelhetősége egyre fontosabb szerepet játszik

működésünkben. Ehhez kapcsolódik a felsőoktatás változó helyzete; globális verseny, társadalmi elfogadottság, hallgatói elégedettség informális, de annál erőteljesebb értékformáló szerepe. Ezek, más hatásokkal együtt, kikényszerítik, hogy új szemlélettel és új eszközökkel indítsunk programot működésünk minőségének mérésére, annak megfelelő kezelésére.

Ennek érdekében az elmúlt két évben kezdtünk egy új rendszert kiépíteni, melyben a kötelező előírások megtartásán túl, nagy szerepet fordítunk a különböző informális, de az egyéni karaktereket kezelő, a személyes motivációt növelő, hosszabb távon eredményeket garantáló megoldások fejlesztésébe. Oktatók saját maguk és a hallgatók által lefolytatott értékelése, a kurzusok értékmérése kap így új kereteket.

Az oktatás gyakorlatának és a képzési programok tartalmi és kimeneti mutatóinak vizsgálata is terítéken volt, így minőségbiztosítási szempontból is újraértelmeztük ezeket. Szándékaink

szerint régi rutinokat felváltó és értékálló megoldások kerülnek be így a gyakorlatba. Folytatjuk ezt a tevékenységet, a szenátus elé kerülnek még a tavaszi szemeszterben az új folyamatokat, konstrukciókat eredményező változások.

További célunk működésünk értékének meghatározása, kifejezése szempontjából a

hallgatók karrier lehetőségeinek, pályakezdésük, elhelyezkedésük, szakmai aktivitásuk figyelembevétele. Számunkra nyílván nem a diplomázók számának emelése jelenti azt, hogy sikeresebben vagy értékesebben végezzük munkánkat. De arra szükségünk van, hogy az alumni tevékenységünket oly módon is fejlesszük, hogy lássuk és láttassuk, mire viszik mindazok, akik a MOME-n szereznek diplomát.

_Nemzetközi jelenlét

A MOME oktatásának nemzetközivé tétele már több mint évtizedes szándék, és bár

vannak e téren eredményeink, tennivalónk is bőségesen adódik még. Azt is kijelenthetjük, hogy ma már csakis a régió és Európa oktatási piacának dinamikáját, fejlődési irányait is figyelembe véve, idegen nyelvű oktatást is kínálva, indulhat graduális képzések fejlesztése a MOME-n.

Mindennek középtávon a mesterképzés kínál kézenfekvő felületet, nemzetközi konzorciumok, Európai Uniós támogatások lehetőségeinek figyelembevételével.

A következő években kiemelt figyelmet kell fordítanunk különböző táv-, online-,

kevert oktatási metódusok fejlesztésére, mindezt angol nyelven, olyan tematikák, tartalmak kínálatával, mely saját legjobb gyakorlataink és kortárs, aktuális kérdések közös halmazából adódik. Így egyszerre leszünk hiteles és értékes ismeretek kínálói. További előnye ezen rendszerek kialakításának, hogy ezáltal saját graduális hallgatóink számára is szabadon választható, vagy kiegészítő ismereteket, speciális témák elsajátításának lehetőségét nyújtjuk.

Ezek a távoktatást, vagy csupán online megjelenést feltételező programok jelenthetik, földrajzi távolságtól függetlenül, az egyetemhez virtuálisan csatlakozó új, térítéses hallgatók megjelenését.

Oktatásunk nemzetközivé tételében egyik új eszközünk lesz a nyári egyetemek

rendszere. Néhány témában már korábban is volt gyakorlat erre, a social designtól, a bábfilmek készítéséig szerveztünk külföldiek számára is elérhető oktatási, közösségépítő lehetőségeket. 2020 nyarától mindezt emelt minőségű kiszerelésben tervezzük indítani, az új campus erre ideális közegét, technikai, technológiai lehetőségeit kihasználva.

Nyári egyetemek működtetésével több célunk megvalósítását is szolgálhatjuk.

Növeljük láthatóságunkat, erősítjük a MOME márkát, továbbá más képzési lehetőségeink, termékeink számára kínál promóciót. Forrásbevonás is elérhető a hallgatói részvételi díjakból, másrészt célzott, ezirányú tevékenységet támogató pályázati forrásokból.

A stabil működési környezet kidolgozása érdekében együttműködést kezdeményezünk más, elsősorban tengeren túli oktatási intézményekkel, amelyek keresik azokat az izgalmas oktatási tartalmakat, melyek nyáron érhetőek el hallgatóik számára. A sikeres projekt mentén további közös aktivitás, kutatási vagy oktatási kooperáció alakítható ki.

A nyári egyetem működéséhez elengedhetetlen egy olyan modellt kidolgozunk, mely figyelembe veszi az oktatói terhelések megfelelő elosztását, valamint a „harmadik oktatási időszak” speciális igényeit.

_Alapképzés

Alapképzéseink jelentőségét nem szükséges magyarázni.

Pontosan tudjuk, érzékeljük, ahogy a hazai és a nemzetközi köznevelési dinamikák változnak, hogy mekkora szükség van egy szakmai és szellemi felkészültséget megalapozó bachelor képzésre. Évtizedes tapasztalataink vannak ezen a területen, ezért érdemes néhány alapvető fejlesztési, változtatási irányt megfogalmazni.

A MOME fő hallgatói vonzáskörzete jelenleg a főváros és vonzáskörzete, az ország közepe.

Az alapképzés rendszerébe egymástól eltérő felkészültségű, érettségű fiatalok kerülnek be. Ezért is fontos, hogy egyre nagyobb hangsúlyt fektessünk az egyéni tanulási lehetőségek, az egyedi ismeretszerzés gyakorlatára. Ezen túlmenően pedig a jelentkezők körét tudatosabb, nagyobb merítést biztosító beiskolázási stratégiával kívánjuk már a közeljövőben bővíteni.

Ennek mentén kialakítható a vertikális integráció az alapképzés évei alatt, mely leginkább úgy értelmezhető, hogy a tanuló-, vagy alkotócsoportok egymáshoz tudásban, motivációban jól illeszthető tagokból álljanak, ahelyett, hogy az ilyen csapatokat automatikusan az évfolyamok alapján szervezzük. A korábban is gyakorolt csoportos és egyéni tanulási modellek, illetve a projekt alapú képzések mentén megoldható ez az új gyakorlat, és az új campus fizikai adottságai támogatják ezt a törekvést.

További fejlesztési cél, hogy átfogó, intézeteket is integráló, a digitális eszközrendszereket és a hagyományos gyakorlatokat jól ötvöző alapismereteket nyújtó képzéssel induljon a BA oktatás.

Itt is hangsúlyozom az egyéni tanulás lehetőségének a kialakítását, melyet éppen a kötelezően választható metódussal lehet ebben az alapozó periódusban megvalósítani. Felmerül annak is az igénye, hogy mindezt egy plusz évben lehetne a legideálisabb megvalósítani, mellyel az alapképzés időtartama négy évre (1+3) növekedne.

Itt érdemes rögzíteni, hogy indokolt szakmai és gazdasági, piaci igények megléte esetén a MOME gyakorlatába és kínálatába illesztendő a FOSZK, azaz a Felsőoktatási Szakképzés.

A szenátus már elfogadta egy ilyen képzés megalapítását, mely képes a MOME vonzáskörébe becsatornázni azokat a jelentkezőket, akik nem tudnak bejutni az alapképzésbe, de motiváltak, és képességeik alapján kiváló szereplőivé, szakembereivé válhatnak egy-egy, a MOME által is ápolt kreatív iparági szektornak.

_Mesterképzés, egyetemi szakirányú képzések

A meglévő MA szakstruktúra kapcsán fontos kijelenteni, hogy a hallgatók számára a

szakterületek közötti horizontális integráció felé mozdulunk el. Tesszük ezt azért, hogy MA oktatásunk minél inkább legyen egyéni témafelvetések, probléma érzékeny, önálló hallgatói kezdeményezések mentén értelmezhető tanulási, kutatási, alkotási folyamat, melynekvégén összetett diplomatémák és akár csoportosan együtt diplomázó hallgatók jelenhetnek meg.

Ennek érdekében alakítjuk az oktatás gyakorlatát oly módon, hogy a hallgatók számára minél nagyobb átjárhatóságot, minél több választható, dinamikus tematikát kínáljunk fel. Reméljük, hogy ennek a folyamatnak is köszönhetően mesterképzési szakjaink nagyobb vonzerővel rendelkeznek majd, akár saját alapképzős, akár más egyetemeken végzett hallgatók számára.

A mesterképzésekhez kapcsolódóan, érdemes azt a lehetőséget is megvizsgálni, hogy

mennyire hatékony lehet határterületek, hiányzó képzési formák lefedésére a szakirányú továbbképzések rendszere. Van már erre jó példa a MOME működésében, de érdemes lenne erre nagyobb figyelmet fordítani, hiszen egy-egy ilyen képzést angol nyelven is kínálva, újfent nemzetközi elismertségünket lehetne fokozni, költségtérítéses formában pluszforrást teremtve.

_Doktori képzés

A Doktori Iskola is nagy szerkezeti és szemléletbeli átalakuláson esett át az elmúlt

években. A szabályozási körülmények változása mentén három év helyett négy éves (2+2) lett a képzés, megjelent félidőben a komplex vizsga, mely az időkereteket, a tanulmány sikeres befejezését új felelősségi rendszerbe helyezte, ami az egyetem számára is a korábbitól eltérő szerepvállalást ír elő.

Ezzel párhuzamosan kezdődött meg a MOME doktori képzésének átalakítása, melynek legfőbb ismérve a hangsúly áthelyezése az alkotói tehetséggondozásról az új tudást, közösségi értékeket is megjelenítő kutatás orientált tevékenységekre. Ebben az alkotás, illetve a művészet- és design-alapú kutatás összefüggésrendszere a korábbitól eltérő, kiemelt hangsúlyt kap. Mindez az egyetem új tevékenységeihez jól illeszthető szerkezetet alkot, mellyel a Doktori Iskola a MOME K+F+I tevékenységének egyik legfontosabb szereplőjeként, nemzetközi figyelmet érdemlő tagjaként jelenhet meg a közeljövőben. Ezeket segíti, hogy a campus új innovációs épületében talál otthonra az iskola, a szükséges menedzsmenten, és az

oktatást kiszolgáló tereken túl közösségi műtermek, kutatásra és alkotásra lehetőséget adó felületek állnak majd a doktoranduszok rendelkezésére.

_Rövid idejű képzések

A MOME oktatási tevékenységét gazdagító, sok esetben progresszív

megközelítések, újító törekvések koncepciózusan fejlesztett platformja lett a rövid idejű képzések rendszere, melyet a MOME Open márkanévvel láttunk el. Ez egy sikeres vállalása az egyetemnek, saját menedzsmenti irányítással, melyet a jövőben tovább kívánunk fejleszteni, hiszen ez is azon tevékenységek sorát tömöríti, melyek gyakorlása több szinten jár szellemi, szakmai és anyagi bevétellel.

• Módszertani kísérletek folyhatnak egy-egy tanfolyam kialakítása és futtatása közben, melyek pozitív tapasztalatait a graduális képzésben is kamatoztathatjuk.

• Ezen a platformon képzések kialakításával gyorsan reagálhatunk új igényekre, melyek társadalmi szükségletekből, piaci helyzetekből vagy az életminőséget javítandó, segítő szándékkal bukkannak fel.

• A rövid idejű képzések rendszere egyúttal az oktatói utánpótlásunk egyik lehetséges terepe, hiszen fiatal pályakezdőket, vagy tapasztalt szakembereket, akik korábban nem vettek részt egyetemi oktatásban, e keretek között közelebb tudjuk hozni a területhez és intézményünkhöz.

• Egy-egy képzés továbbgondolásra érdemes megoldások felvetésére is képes lehet, melyek társadalmasítása közvetlen és közvetett hasznokkal járhatnak.

A nyitott egyetem koncepciója a rövidtávú képzések mentén is több formában

értelmezhető. Nyitunk új témák felé, új partnerségi rendszereket építhetünk korábban nem kezelt területekre lépve. A teljes felnőtt társadalom felé kínálunk ismeret-, és gyakorlat szerzésére lehetőséget. Ezáltal már nem csupán a pályájukat elkezdő fiatalok számára szolgáltat életpálya-alakító lehetőségeket a MOME. Fontos szerepet játszhatunk bizonyos területeken megjelenő piaci igények kielégítésében, vagy pályát váltók szakmai felkészítésében is.

A MOME Open forrásbevonó képessége szintén említésre méltó: egyszerre több

szinten fejti ki pozitív hatását.

• Az egyetem központi költségvetése számára számottevő az így szerzett többletbevétel,

• A tanszékek, intézetek is többletforráshoz juthatnak,

• Az oktatók jövedelemkiegészítő tevékenysége nem az egyetemen túl, adott esetben konkurens intézményekben realizálódik, hanem intézményünkön belül.

A MOME Open tevékenységének infrastrukturális lehetőségei is fontos kérdéskört mutatnak, hiszen ez az egyik olyan aktivitásunk, melyet biztosan nem csupán az új campuson, hanem a

főváros és esetleg vidéki helyszíneken is folytatunk majd. Így a rövidtávú képzések rendszere az egyik olyan tevékenységünk, amelynek bizonyos szegmenseit a BME Z épületében szeretnénk tartani a jövőben is, kiszolgálva a piaci igényeket.

_Moduláris, mátrix rendszerek

Képzéseink lehetőségeit, kapcsolódási pontjait, a rendelkezésre álló idő- és kapacitási

keretek jellemzőit figyelembe véve, megfelelő rugalmasságú, gyorsan alkalmazkodó és fejleszthető szisztémát szükséges kialakítani és működtetni.   Ennek egyik előfeltétele, hogy a három graduális képzési szint, a posztgraduális képzések (pl.: egyetemi szakirányú továbbképzések), és a különböző rövid idejű tanfolyamok módszertani, tematikus és lebonyolítási rendszerét, egy mátrixként kezelve, együtt gondozzuk.

Ezzel egy többszintű, moduláris rendszert tudunk kialakítani, melynek működése sok szempontból jelent előnyt. A klasszikus egyetemi modell, ahol a diploma megszerzése egyfajta végpontot jelentett a tanulási folyamatban, mára elavult. Folyamatos tanulásra, az ismeretek minél hatékonyabb elérhetőségére, egyben rugalmas időkereteket kínáló rendszerekre van szükség. Így vegyíthetőek a korábban említett újszerű technológiák, a fizikai jelenléttel vegyített oktatási helyzetek különböző hosszúságú és intenzitású kurzusokkal, tanfolyamokkal együtt.

Ebben a rendszerben azokat a graduális képzésben felmerülő igényeket is ki tudjuk elégíteni, amelyek a hagyományos ismeretanyagok mellett, a szakmai horizonton folyamatosan felbukkanó, új megjelenési, tervezési, kivitelezési és egyéb újdonságok elsajátítására merülnek fel, és amelyeket a megszabott időkeretek miatt, jelenleg lehetetlen teljes mértékben lefedni. Amennyiben olyan kurzusokat, továbbképzéseket, tanfolyamokat indítunk egyéb képzési platformjainkon, amelyek ilyen témákat tárgyalnak, azokat nem csupán a piac felé, hanem saját hallgatóink számára is kínálhatjuk. Erre lehetőséget ad az az új kredit elszámolási rendszer, amelyet 2019 őszétől vezetünk be, és melyben olyan mennyiségű szabadon választandó kredit kerül, hogy ezzel a lehetőséggel bőven élhetnek hallgatóink.

Mindennek támogatására felállítunk egy, az Innovációs Központ keretei között működő módszertani központot, mely együttműködik az intézetek, tanszékek illetékes képviselőivel és a MOME Open menedzsmentjével. Ennek a központnak további fontos feladata lesz, hogy mindazt a szakmai tapasztalatot, mely a különböző képzési metódusok, rendszerek működése, fejlesztése mentén elérhetővé válik, összegezze, feldolgozza, és tudástranszfer tevékenységet folytatva terítse, az egyetem és környezete számára is elérhető módon.

Kutatás-Fejlesztés-Innováció A kutatás az egyetem szellemi, szakmai tevékenységének és kooperációinak egyik legfontosabb területe, valamint a belső értékteremtésnek és a külső forrásbevonásnak is nélkülözhetetlen eszköze. A MOME a design, a kreativitás és az innovációs gondolkodás központjává válik, ezt kutatjuk, oktatjuk, illetve tesszük érthetővé, hasznosíthatóvá a társadalom és a piac számára. Evidenciaként ismerjük el, hogy a design versenyképességet növelő érték, és érvényes tudást kínál minden gazdasági szektor számára.

_Innovációs Központ A MOME művészeti- és designkutatással, fejlesztéssel és az innováció eszközeivel válaszokat keres a 21. század kihívásaira, s ezzel új tudásokat hoz létre. Eredményeit a társadalom és a gazdaság szereplői számára hozzáférhetővé és hasznosíthatóvá teszi, ezzel erősíti és inspirálja a tudásalapú társadalmat és a kreatív gazdaságot.

Ennek érdekében létrehozzuk az egyetem Innovációs Központját, mely több, az egyetemen már korábban is létező tevékenységi kört működtet nagyobb léptékű és dinamikájú formában.

• A K+F+I tevékenységeink mentén erősítjük az interdiszciplináris együttműködéseket, fejlesztjük a kutatás módszertant.

• Új tudásterületeket fejlesztünk, diverz és széles kapcsolati rendszert építünk ki.

• Bekapcsolódunk a nemzetközi kutatási hálózatokba.

• Publikációs tevékenységet folytatunk.

• Elismertetjük a design alapú kutatás kategóriáját a hazai döntéshozói és gazdasági szinteken.

• Kutató laborokat alakítunk, melyek eredményorientált, új tudást, innovatív megoldásokat létrehozó tevékenységeket folytatnak majd. Munkájuk pályázati helyzetek, állami, önkormányzati, civil vagy piaci partnerségek mentén alakul.

• Egy-egy laborban kutatócsoportok alakulnak, munkájuk kísérletező, interdiszciplináris metódusban képzelhető el, a céljuk új tudásterületek megjelenítése, felépítése.

• A K+F+I tevékenységek másik befoglaló formája különböző megbízások, külsős finanszírozó partnerek közreműködésével létrejövő projektek, melynek során, a korábban is megszokott módon az egyetem különböző szervezeti egységei és az Innovációs Központ menedzsmentje működnek együtt.

• Kialakítunk egy rugalmas keretrendszerben működő K+F+I felület is (MOME Playground), melyben adott szemeszterre társuló oktató és kutató csapatok hallgatókkal (BA, MA, doktori hallgatók egyaránt) közösen dolgoznak egy-egy témán. Ez megtörténhet külső partner bevonásával is, alumni megszólításával multi- vagy posztdiszciplináris témákban.

Ezen tevékenységeink közös jellemzője a design-alapú kutatási, fejlesztési és innovációs tevékenység tematikus kutatási fókuszpontok mentén. A tematikák kialakítása időről-időre változhat, de a kezdeti időszakban azokat a témákat tudjuk hitelesen képviselni, melyek művelésében volt már részünk. Ilyen témakör például a social design, vagy a technológia humanizációja.

Ezek mellett az Innovációs Központban új tevékenységi körök, új funkciók is megjelennek, mint például;

• produkciós iroda,

• pályázati iroda,

• szellemi tulajdont kezelő menedzsment,

• inkubációs tevékenység.

Mindezek a funkciók az Innovációs Központ szervezetében, egymással illetve az egyetem többi pillérével szorosan együttműködve tevékenykednek majd.

Azt is fontos kiemelni, hogy az Innovációs Központ keretében zajló

tevékenységek egy része a hallgatók számára munkalehetőséget jelenthet. Egyre több hallgató szorul rá ugyanis, hogy nappali tanulmányai mellett munkát végezzen. Célunk, hogy hallgatóink erre igényt tartó része a campuson, értékes szakmai feladatok ellátásával tudjanak jövedelmet generálni maguknak.

Társadalmi és kulturális szerepvállalás Az egyetem társadalmi szerepvállalásának megőrzése, kiterjesztése csakis tudásalapú, értékorientált, progresszív és autonóm aktivitások mentén képzelhető el. Meggyőződésem, hogy a design hozzájárul az állampolgárok boldogulásához és az ország élhetőbbé tételéhez. Hiszek benne, hogy a MOME hazai viszonylatban a tradíció és progresszió együttes képviselete mellett képes közvetlen módon edukálni környezetét, és olyan életminőséget emelő tevékenységet folytatni, amely globális szinten is érzékelhető.

_Kulturális szerep

A MOME majd 140 éves történetében a művészeti képzés tradicionális

értékteremtő aktivitása mindig is jelen volt, melyből a mindenkori magyar társadalom sokat profitált. Hosszan lehetne sorolni, milyen sokszínű az a műfaji kör, amit ez az iskola teremtett, vagy honosított meg Magyarországon. Álljon itt néhány példa;

• ez az iskola lett a hazai iparművészet első számú, sokáig egyetlen szellemi műhelye,

• Zugliget lett első számú bázisa az építészetet fejlesztő, a 20. század második felétől az egész világon egyre nagyobb teret nyerő építőművész oktatásnak,

• egyetemünk a hazai textil-, forma-, és tárgyalkotás irányadó, hagyományt teremtő oktatási gyakorlatainak alakítója,

• a tervezőgrafika, az animáció, a fotográfia, és végül a média design úttörő megjelenítője a magyar művészeti felsőoktatásban,

• a vizuális művészeti nevelés pedagógus utánpótlásának kiemelkedő képzési gyakorlata,

• a hazai tárgy-, vizuális-, majd designkultúra meghatározó szellemi közege.

Nemzeti intézményként kiemelt feladatunknak tekintjük a magyar kultúra részét képező szakmai örökségünk és hagyományaink gondozását. Célunk ezen területek és a hozzájuk tartozó tevékenységek megújítása, folyamatos jelenlétük biztosítása. Örökségünk érték, erős hagyomány, ami a jövőben is megmarad. Megmarad, mert őrizzük, alapozunk rá, finomítjuk, s értelmezhetővé tesszük a jelen és a jövő nemzedékei számára.

Szerepvállalásunk az alábbiak vállalásával folyamatos;

• Tradicionális szerepünk a művészutánpótlást megvalósító elitképzés folyamatosságának biztosítása, a gondozott területek meghatározó szereplőinek képzése, pályára bocsátása.

• Feladatunk a jelen és a jövő szempontjából releváns kulturális, szakmai örökségek azonosítása, kutatása, fejlesztése.

• Kultúrát ápolunk, és a határterületek mentén felbukkanó új perspektívák láttatásával kultúrát teremtünk.

• Szellemi műhelyként gondozzuk és fejlesztjük a hazai designkultúrát.

• Szakmai kapcsolatokat építünk és ápolunk a hazai és nemzetközi kulturális intézményrendszer meghatározó szereplőivel, a kulturális, szakmai örökség fenntartásában résztvevő intézményekkel.

• Részt vállalunk ezen intézményrendszerek fejlesztésében, a digitális múzeumok programjában kutatjuk az örökség kultúrájának 21. századi reprezentációs lehetőségeit.

_Társadalmi aktivitás

Az egyetem fejlesztésével, a MOME átalakulásával, kibővített

tevékenységi köreivel további társadalmi szerepvállalást erősítő funkciókat gyakorolunk.

• Hisszük azt, hogy a designereknek megkerülhetetlen, pótolhatatlan szerepük van abban, hogy az ember jobban értse, átlássa természetes környezetünk és életfeltételeink változását, a technológia és az üzlet együtthatásából fakadó folyamatokat.

• A kreatívan gondolkodó és alkotó szakemberek lehetősége, a döntéshozóknak felelőssége ezek mentén felismerni az egyén és közösség érdekeit és szükségleteit.

• A design szerepe folyamatok, szolgáltatások, élethelyzetek generálása, melyek fenntartható és az életminőséget javító eredményeket hoznak.

• Szűkebb és tágabb környezetünk számára kínálunk közvetlen és közvetett módon értékes jelenlétet, tudást, aktív közreműködést.

• Fejlesztjük a köznevelést, melynek kapcsán aktív kutatói tevékenységet végzünk, jó gyakorlatok meghonosítói vagyunk és maradunk.

• Települések élhetőbbé tételének érdekében tesszük már évek óta dolgunkat: a főváros, vidéki települések, vagy eldugott falvak nyújtotta lehetőségek javítása érdekében indítottunk és a jövőben is indítunk kutatási, alkotói és fejlesztő programokat.

• A design vezérelt településfejlesztés, mely az életminőséget, annak emelését tekinti elsődleges céljának, egyik legfőbb gondolkodási és alkotási közegünket jelenti.

Abban vagyunk érdekeltek, hogy Magyarország a digitális világban ne a követő, lemaradó országok közt szerepeljen, hanem élve a lehetőségeivel, kreatív kapacitásaival, legyen progresszív, iránymutató állam. Ebből mi a kreatív ipar fejlesztő és fejleszthető kapacitásainak ápolásával vesszük ki részünket.

_Piaci jelenlét

A MOME célja, hogy tudását és eredményeit a társadalom és a gazdaság szereplői számára hozzáférhetővé és hasznosíthatóvá tegye, ezzel erősítse és inspirálja a tudásalapú társadalmat és a kreatív gazdaságot.

Szándékunk új forrásteremtő képesség kialakítása, olyan működési

modell és ehhez tartozó üzleti tervek kidolgozása, mely nem a hallgatói létszám emelésében látja az egyetem gyarapodásának kizárólagos lehetőségét.

Ez a gondolkodás segít megőrizni az oktatás magas színvonalát, valamint az egyetem fejlődőképességét erősíti. Célunk kompromisszumoktól mentesen garantálni, hogy az oktatás ne financiális szempontok mentén alakuljon, ne rövid távú haszonszerzés, hanem fenntartható, hosszú távú értékteremtés legyen az az aranytartalék, mely a mindenkori fenntartási és fejlesztési költségeket közvetlen vagy közvetett módon előteremtik.

Ezeket a célokat szolgálva fejlesztjük az Innovációs Központhoz tartozó, a versenyszférával együttműködő szervezeti kapacitást, melynek feladata:

• Új szellemi tulajdonjog keretrendszert alakítunk, mely motiválóan hat minden érintett résztvevőre, a hallgatókra, az oktatókra, a kutatókra, mindenkire, aki a szellemi termékek előállításában szerepet vállal.

• Az új szabályozás kezeli harmadik fél (piaci, befektetői, stb.) belépési lehetőségeit, aktivitásának megfelelő jogosultság-szerzési lehetőségeit. Célunk az egyetem szellemi tőkéjének minél hatékonyabb növelése.

• Létrehozunk egy projekt ügynökséget, amely professzionális szinten kezeli az egyetem üzleti alapú projektjeit.

• Nemzetközi és hazai hálózatosodási és partnerkapcsolati menedzsmentet végzünk, mely a legjobb gyakorlatokat, együttműködési lehetőségeket jeleníti meg számunkra.

• Új módszertani központunk, a külső és belső tudástranszfer, és a piaci módszertani fejlesztések kezelésében is támogatást nyújt.

Egy egyetem céljai teljesen különböznek egy piaci vállalkozás céljaitól. Ugyanakkor nagyon gyümölcsöző lehet az együttműködés piaci szereplőkkel, ha mindkét fél elfogadja a kölcsönösség elvén nyugvó, egymás érdekeit tiszteletben tartó játékszabályokat. A kutatásnak és a hallgatóknak is jót tesz a cégekkel kialakított partnerség, és a közösen létrehozott szellemi termékek értékesítése is jelentős bevételeket generálhat.

Kilátások

A digitális technológia által alapjaiban változó feltételek között a design vezető szerepet tölt be a humánus értékrend fenntartásában. A komplex, töredezetten fejlődő világban a design, a designgondolkodás (design thinking), és a kreatív innováció szerepe jelentősen felértékelődik a jövőben.

_Értékeink

A MOME fejlesztése mentén új értékajánlatot kínálunk munkatársainknak,

melyben a teljesítmény megbecsülése és elvárása átlátható rendszerben jelenik meg. Ennek a működtetése mentén a következőket érdemes felsorolni:

• biztos egzisztencia, versenyképes jövedelem,

• teljesítménymenedzsment, mely motiváló tényezőként hat az egyetem dolgozóira,

• új tevékenységek révén tovább növekvő saját bevétel szolidáris megosztása teremt kellő alapot mindenki számára,

• oktatói és kutatói pályamodellt alakítunk ki, melyet erősít az intézményi presztízs,

• a szakmai karriert HR-szolgáltatásokkal segítjük, melyben a szakmai és mentális törődés fontos szerepet kap,

• szakmai, szellemi, fizikai jólét a közösséghez tartozás velejárója,

• inspiráció, szakmai diverzitás, különféle interakciók lehetősége mindennapos és természetes lesz,

• a hazai és nemzetközi partnerkapcsolatok kiemelkedő lehetőségeket biztosítanak oktatóink, dolgozóink számára

• kiemelkedő színvonalú infrastruktúra áll rendelkezésre az oktatási, kutatási, technológiai és közösségi tevékenységekhez

• a szakmai fejlődést pedagógiai- és kutatás módszertani képzések segítik

• új tudásterületek/tematikák fejlesztése nemzetközi hálozatosodás, beágyazódás mentén történik.

Mindenkori hallgatóink részére versenyképes és naprakész tudást, magas

presztízsű diplomát kínálunk. Erősítjük bennük az interdiszciplináris és a kooperatív szemléletet. A tehetséggondozást nem csupán az oktatás helyszíneire és időtartamára tartjuk fent. Diplomavédés után is jelen kívánunk lenni, segíteni életpálya támogatással, inkubációval, alumni programokkal.

Távlati terveink között szerepel;

• mesteriskola létrehozása, mely az MA diploma után kíván segíteni az alkotói lét kiteljesedésében azoknak, akik nem, vagy csak később terveznek bekapcsolódni a doktori képzésbe,

• egyedi, egyéni tanulási módokat fejlesztünk, segítjük a hallgatók saját igényeik és lehetőségeikhez mért fejlődését,

• széles kapcsolati rendszert, ennek egyre táguló nemzetközi horizontját, kreatív, inspiráló közösségi létet nyújtunk,

• az oktatásban minél több aktuális, izgalmas, jövőt formáló témát, valós együttműködést kínálunk, mely a szellemi és szakmai fejlődést a problémák felismerésétől azok megoldásáig vezeti,

• ösztöndíjakat, szociális szolgáltatásokat (pl. lakhatási támogatás) kínálunk,

• mentális segítséget és támaszt biztosítunk, ami erősít és hittel tölt fel,

• a lehető legtöbb lehetőséget kínáljuk hallgatóinknak a gyakorlásra, kísérletezésre,

• elfogadott a tévedés, a rontás, az újrakezdés lehetősége az alkotás szabadsága, a tehetség felelőssége mentén.

A MOME átváltozása művészeti iskolából egy 21. századi egyetemmé hosszú folyamatot

ír le, és 2019-ben az egyik leglátványosabb szakaszához érkezik.

A design eszközrendszerét alkalmazva, a jövőt kutató és formáló tevékenységek centrumává kívánjuk tenni intézményünket. • Olyan egyetemmé válunk, mely tevékenységét tekintve többdimenziós és komplex.

• Olyan egyetem leszünk, amely reagál, indukál, változik és változtat.

• Olyan egyetem leszünk, amely progresszív intézményként kiemelt szerepet vállal a magyar kreatív társadalom és tudásgazdaság, valamint a közép-európai térség jövőjének alakításában.

Zárásul a sok változtatási szándék mellett szerepeljen egy állandóságot kívánó érték is;

Olyan egyetem maradunk, melynek közössége értékteremtő, szolidáris, példamutató. Pályázatommal mindehhez szeretnék hozzájárulni, erre fordítom energiáim!

Fülöp József

egyetemi tanár

Budapest, 2019. március 28.