Ebook talleres workshops iearn2014 by Fundacion Evolucion

SERIE DE PUBLICACIONES iEARN | Fundaci贸n Evoluci贸n 2014

e-book: TALLERES

SERIES OF PUBLICATIONS iEARN | Fundaci贸n Evoluci贸n 2014

e-book:

WORKSHOPS #iEARN2014

www.iearn2014.org

www.fundacionevolucion.org.ar

Talleres iEARN 2014 / María Ximena García Tellería ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Fundación Evolución, 2014. E-Book. ISBN 978-987-20237-4-4

1. Ciencias de la Educación. 2. Pedagogía. I. García Tellería, María Ximena CDD 370.15 Fecha de catalogación: 01/10/2014

Cómo citar este e-book en español: Fundación Evolución (2014). Talleres. Serie de publicaciones XXI Conferencia Internacional de Docentes y XVIII Encuentro de Jóvenes iEARN 2014 . Buenos Aires: Fundación Evolución. How to cite this e-book in English: Fundación Evolución (2014). Workshops. Series of Publications 21st International iEARN 2014 Conference and 18th Youth Summit. Buenos Aires: Fundación Evolución.

Estas publicaciones se realizaron gracias al apoyo de Microsoft. These publications were done thanks to the support of Microsoft.

SERIE DE PUBLICACIONES iEARN | Fundaci贸n Evoluci贸n 2014

e-book: TALLERES

Versi贸n en espa帽ol

ESP

TALLERES

Índice

Presentación

1. Introducción

2. Talleres sobre creatividad

3. Talleres sobre innovación

4. Talleres sobre aprendizaje global

5. Talleres TIC y educación

6. Talleres para jóvenes

TALLERES

ESP

Presentación Este e-book forma parte de la serie de publicaciones iEARN-Fundación Evolución 2014. La serie se compone de 6 e-books: Conferencias, Análisis de Casos y Tributo a los fundadores de la red , Pósters, Proyectos, Recursos, Talleres y Trastienda.

  

Conferencias, análisis de casos y tributo a los fundadores de la red global iEARN: Incluye una síntesis de las presentaciones preparadas por los especialistas invitados y una reseña del tributo a los fundadores de iEARN. Pósters iEARN 2014: Incluye fotografías y síntesis del contenido de los pósters presentados. Proyectos iEARN 2014: Incluye una síntesis del relato de las experiencias de implementación de los proyectos de iEARN en diferentes países del mundo. Recursos: Incluye recursos recomendados sobre los tres tópicos que componen el lema de la conferencia: creatividad, innovación y aprendizaje global. Talleres iEARN 2014: Incluye la ficha técnica de los talleres. Trastienda de la Conferencia Internacional iEARN 2014: Incluye las prácticas y procedimientos seguidos por Fundación Evolución para planificar, implementar y monitorear el desarrollo de la conferencia junto con recomendaciones útiles para futuros eventos internacionales.

Esta publicación corresponde al e-book: Trastienda de la Conferencia Internacional iEARN 2014 ¿Cómo leer esta serie? La serie está disponible en inglés y en español, idiomas oficiales de la conferencia iEARN 2014. Para facilitar su lectura se indica el idioma del texto en el extremo superior derecho de cada página. Los íconos utilizados para identificar el idioma son los siguientes:

ESP

Texto en español.

ENG

Texto en inglés.

ENG

Texto en español e inglés.

ESP

TALLERES

ESP

iEARN 2014 iEARN (Red Internacional de Educación y Recursos – www.iearn.org) es una organización sin fines de lucro compuesta por más de 30.000 escuelas y organizaciones juveniles en 140 países. iEARN ayuda a docentes y jóvenes a trabajar juntos online utilizando Internet y otras tecnologías de la comunicación. Más de 2 millones de estudiantes participan cada día en proyectos colaborativos a través de iEARN en todo el mundo. El lema de esta red es: “Aprendiendo con el mundo, no sólo acerca de él” (hacer clic aquí para ver el video institucional de iEARN). Esta gran red tiene redes asociadas en cada país. En Argentina, la red TELAR es el capítulo nacional de iEARN y está formada por docentes y estudiantes de todo el país, sostenida y coordinada por la Fundación Evolución (FE). Fundación Evolución (www.fundacionevolucion.org.ar) organizó en 2014 la XXI Conferencia Internacional de Docentes y XVIII Encuentro de Jóvenes de la Red iEARN en la ciudad de Puerto Madryn, provincia del Chubut, Argentina. Veinte años atrás, en 1994, el Primer Encuentro Internacional de Docentes de la red fue organizado también por el centro iEARN Argentina en la misma localidad. El lema de la Conferencia Internacional iEARN 2014 fue “Creatividad, innovación y aprendizaje global”. Asistieron 265 jóvenes y docentes de 22 países: Argentina, Australia, Brasil, Camerun, Canadá, Ecuador, Egipto, España, EE.UU., Holanda, Irán, Israel, Japón, Palestina, Perú, Puerto Rico, Qatar, República Dominicana, Rusia, Sudáfrica, Surinam y Taiwán. De Argentina estuvieron presentes delegaciones de: Buenos Aires, Ciudad de Buenos Aires, Chubut, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, Río Negro, San Juan, San Luis, Santa Fe, Santiago del Estero y Tucumán. Se realizaron 4 conferencias, 30 talleres, 3 paneles de análisis de casos, 1 festival de medios y 1 acto homenaje a los fundadores de la red. Se presentaron 17 proyectos de iEARN en 2 paneles y se expusieron 17 pósters .

Video de la Conferencia Internacional iEARN 2014. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=pFbK8xLxURI

ESP

TALLERES

1. Introducción La propuesta de talleres de la XXI Conferencia Internacional de Docentes de la red global iEARN se desarrolló el lunes 30 de junio de 2014, abordando contenidos desde la perspectiva de la creatividad en 6 talleres, el martes 1 de julio se realizaron desde la innovación tecnológica y didáctica 4 talleres y el jueves 3 de julio 5 talleres enfocaron los tópicos en articulación con aprendizaje global. El viernes 4 de julio se realizaron 15 talleres sobre una variedad de temas actuales y de alto interés para los educadores de todos los niveles del sistema educativo que vinculan la educación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Los talleristas de esta última jornada se desempeñaron en representación de las siguientes instituciones: ClayssCentro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario [http://www.clayss.org.ar], Asociación Chicos.net [www.chicos.net], e-ABC [http://www.e-abclearning.com] educ.ar Portal del Ministerio de Educación de Argentina [www.educ.ar], Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés [http://www.udesa.edu.ar/Unidades-Academicas/departamentos-y-escuelas/Escuela-deeducacion], Fundación Evolución [www.fundacionevolucion.org.ar], Fundación Telefónica [http://www.fundacion.telefonica.com.ar], iEARN Internacional [http://www.iearn.org], iEARN Pangea [http://www.iearn.cat], Libres de bullying [http://libresdebullying.wordpress.com], Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) [http://www.oei.org.ar], Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) [http://www.relpe.org/]. Se incluye también en este e-book información sobre los talleres que fueran coordinados por Cristina Bosio Ferrer y Diego Zanfagnini en los que participaron estudiantes de Argentina, Holanda, Irán, Surinam, Taiwan y Yemen en el marco del XVIII Encuentro de Jóvenes de iEARN.

ESP

TALLERES

2. Talleres sobre creatividad N°

Título

Talleristas

Institución

Drawing en el aula

Daniel Finquelievich

Fundación Evolución

Diseño de conferencias web

María Ximena García Tellería & Ana Laura Rossaro

Fundación Evolución

iEARN- Creatividad y colaboración: Chris Baer torbellino de ideas para el diseño de nuevos proyectos colaborativos en las aulas

iEARN

Repensar la creatividad en la enseñanza

Ana Hernández, Carina Balladares, María Paredes, Rosy Águila, Mariana Jones ISFD Nº 808 & Kristin Brown

iEARN

iEARN- Voces de los Jóvenes: Pensamos, discutimos y creamos juntos

Liudmila Sukhanova & Tatiana Kosenkova

iEARN

IEARN- Contando historias digitales: Construyendo la cultura, fomentando la empatía

Christine McCaleb. YES alumnus (TBD)

iEARN

TALLERES

Taller 1 Título: Drawing en el aula Tallerista: Daniel Finquielevich

Objetivos

Descripción

Recursos TIC

Enlaces

  

Desarrollar técnicas y dinámicas de producción audiovisual dentro del aula. Incluir herramientas de edición de audio y video en el aula. Desarrollar actividades colaborativas y de pensamiento divergente en el aula.

En el taller Drawing en el aula se trabajar en la inclusión de producciones audiovisuales en el aula a partir de la técnica de drawing. Se identifican las etapas de la producción multimedial, la generación de proyectos audiovisuales dentro del aula y la generación práctica de este tipo de producciones a partir de la utilización del software y dispositivos necesarios.    

PC portátil. Dispositivo para captura de video. Dispositivo para captura de audio. Software para edición audiovisual.

educ.ar - Producción multimedia: http://www.educ.ar/sitios/educar/seccion/?ir=xespecial_producmult Usa tu net - Movie Maker: http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=116821

ESP

TALLERES

Taller 2 Título: Diseño de conferencias web Talleristas: María Ximena García Tellería & Ana Laura Rossaro

 Objetivos  

Descripción

Recursos TIC

Explorar entornos de conferencias web y ofrecer recomendaciones generales de implementación. Conocer diversos usos y dinámicas de conferencias web y analizar casos de implementación. Diseñar de forma colaborativa una propuesta educativa que incluya la implementación de conferencias web.

El taller consiste en una aproximación general al uso de entornos de conferencias web en propuestas educativas. El taller constará de 4 momentos: 1)Introducción, 2)Exploración de entornos y recomendaciones generales, 3) Análisis de usos, dinámicas y casos de implementación, 4) Diseño de una propuesta. En el último momento del taller los participantes se reunirán en grupos formados por representantes de instituciones de diversos contextos y diseñarán una propuesta educativa que incluya la implementación de una o varias conferencias web.    

Proyector Pantalla Netbooks y/o dispositivos portátiles Internet

ESP

TALLERES

Enlaces

Andrada, C. (2008). 10 claves para mejorar tu oratoria. Disponible en: http://www.slideshare.net/candrada08/10-claves-para-mejorar-tu-oratoria Conferencias web en Wormhole: http://www.wormholeit.com/es/ Google Hangouts: https://www.google.com/intl/es/+/learnmore/hangouts/ Gross, M. (2012). Videoconferencias: 15 consejos y 4 errores para tus quedadas o hangouts. Disponible en: http://manuelgross.bligoo.com/20121102-videoconferencias-15-consejos-y-4errores-para-tus-quedadas-o-hangouts

Presentable. es. Cuánto debe durar una presentación – manejo de la atención del público. Disponible en: http://www.presentable.es/consejos-practicos/cuantodebe-durar-una-presentacion/

Bibliografía

INTEL & Fundación Evolución (2012). Nuevas modalidades de formación docente: Dinámicas para conferencias web. Disponible en: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wpcontent/uploads/2013/03/Formacion_Docente.-Conferencias_Web.pdf

Wormhole & Fundación Evolución (2014). Estrategias de diseño e implementación de eventos online. Disponible en: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2014/03/Estrategiasde-diseno-e-implementacion-de-eventos-online.pdf Wormhole & Fundación Evolución (2014). Estrategias de diseño e implementación de clases en vivo. Disponible en: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2014/02/E-bookEstrategias-de-diseno-e-implementacion-de-clases-en-vivo.pdf

ESP

TALLERES

Taller 3 Título: iEARN- Creatividad y colaboración: torbellino de ideas para el diseño de nuevos proyectos colaborativos en las aulas Tallerista: Chris Baer

Objetivos

 



Descripción

Discutir sobre la naturaleza de la creatividad. Estudiar una gran variedad de proyectos colaborativos pertenecientes a iEARN y otros, de los cuales algunos serán nuevos y otros antiguos, evaluados y no evaluados. Aportar para inventar nuevas y frescas ideas para los proyectos colaborativos internacionales de iEARN con el propósito de conectar aulas.

¡Aportemos ideas! En este taller estudiaremos una gran variedad de proyectos colaborativos de iEARN y otros proyectos, nuevos y antiguos, evaluados y no evaluados. Se incluirán algunos proyectos de iEARN existentes, como así también aventuras, experimentos e ideas utilizando Skype, Facebook, Postcrossing, emails, exámenes, videos, intercambios físicos, y otros medios y plataformas que conlleven un trabajo colaborativo a través de fronteras y transversal a diferentes áreas. ¿Qué funciona? ¿Cómo las tecnologías y nuestros jóvenes cambian? ¿Cuáles son tendencias y predicciones en el trabajo de red social entre los jóvenes-adultos y los adolescentes? ¿Qué nuevos proyectos podrían funcionar?

ESP

TALLERES

Luego, aportaremos nuevas y frescas ideas en forma, conjunto para nuevos proyectos internacionales colaborativos de iEARN para futuras clases. Ofreceremos tantas ideas descabelladas como sea posible, y luego utilizaremos el resto del tiempo en un trabajo por pequeños grupos para elaborar ideas aún más descabelladas, como así también ideas y planes, y quizás algunos nuevos compañeros colaborativos que puedan unirse al trabajo. Recursos TIC

Todas las plataformas colaborativas y creativas en las cuales se pueda pensar.

Taller 4 Título: Repensar la creatividad en la enseñanza Talleristas: Ana Hernández, Carina Balladares, María Paredes, Rosy Águila, Vanina Baksic, Mariana Jones ISFD Nº 808 & Kristin Brown  Objetivos 



Explorar cómo los docentes pueden priorizar la creatividad en la enseñanza y el aprendizaje. Conocer nuevas estrategias y herramientas para el desarrollo de sus contenidos curriculares, que permitan fomentar en sus alumnos la adquisición de habilidades para el siglo XXI. Visualizar cómo desarrollar sus contenidos curriculares a través de diferentes proyectos colaborativos.

ESP

TALLERES

Descripción

Este taller retomará la discusión sobre la creatividad desde una perspectiva amplia para involucrar a los alumnos desde su imaginación, intelecto e identidad. Se describirá un marco metodológico creativo (fase descriptiva, personal interpretativa, crítica/multicultural y creativa) con ejemplos y estrategias para incluir a la audiencia. Los participantes se involucrarán en discusiones y actividades que luego llevarán a sus escuelas para compartir, adaptar y/o aplicar en proyectos colaborativos de diferentes áreas de contenido. La sesión comenzará con una visión de nuestra red y analizará de manera crítica el tema de la creatividad, el crear comunidad y el contenido. Se compartirán estrategias para: a) ayudar a los participantes en un proyecto colaborativo a que se conozcan y construyan un sentido de comunidad; b) analizar áreas de contenido y temas para proyectos colaborativos desde una perspectiva crítica y multicultural; c) plantear preguntas profundas para la reflexión que conduzcan a ideas para que los alumnos se involucren, de manera creativa, en acciones concretas en su escuela, comunidad y el mundo que los rodea. Apelaremos al conocimiento colectivo de la audiencia para repensar las posibilidades que brinda la creatividad dentro de nuestra comunidad y fuera de ella.

Recursos TIC

Wiki, Foros, PowerPoint, Prezi, Padlet, Movie Maker, YouTube, Skype.

Enlaces

Futuros Docentes – KOSKO (Conociendo a nuestros estudiantes, conociéndonos a nosotros mismos). http://collaborate.iearn.org/space-10/group-77 De Orilla a Orilla: http://www.orillas.org/theorys.html

Bibliografía

Ada, A.F. & Campoy, F.I. (in press). Authors in the Classroom (Spanish language version). Freire, P. (1994). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI.

ESP

TALLERES

Cummins, J., Brown. K. & Sayers. D. (2007) Literacy, Diversity, and Technology: Teaching for Success in Changing Times. Boston: Allyn & Bacon. Cummins, J. & Sayers. D (1995) Brave New Schools: Challenging Cultural Illiteracy Through Global Learning Networks. New York: St. Martin's Press. Perrenoud, P. (1999). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

Taller 5 Título: iEARN- Las voces de los Jóvenes (Adobe Youth Voices): Pensamos, discutimos y creamos juntos Talleristas: Liudmila Sukhanova y Tatiana Kosenkova  Objetivos  

Descripción

Mostrar cómo “Las voces de los jóvenes” puede colaborar con el trabajo en proyectos de docentes y estudiantes. Mostrar el rol del docente en la realización de productos multimediales creados por los alumnos. Realizar una breve capacitación creativa con los docentes.

El programa “Las voces de los jóvenes” brinda a los estudiantes la posibilidad de explorar sus problemas y expresar sus opiniones con la ayuda de las nuevas tecnologías.

ESP

TALLERES

El docente lidera y apoya a los alumnos en la planificación, realización e introducción de los productos multimedia. Se ofrecen cursos especiales para docentes los cuales presentan distintos tipos de organización del proceso educativo. Éstos promueven la filosofía del programa y planean los resultados. Al trabajar en este programa, los alumnos y docentes aprenden distintas propuestas multimedia que permitirán a los jóvenes realizar sus propias creaciones. Muchos de los docentes se capacitaron con los cursos online del programa. Estos maestros y profesores enseñan distintas materias (computación, biología, inglés, japonés, alemán, etc.) en distintos niveles (escuela primaria y secundaria). Ayudan a sus alumnos a analizar los problemas cercanos a ellos, a investigar y a expresar sus opiniones. Las opiniones pueden expresarse en diferentes formas multimedia (video, animación, fotografía y posters). El trabajo tiene un profundo efecto en la gente involucrada en él y logra jóvenes autores exitosos en el fututo. La capacitación que ofrecemos a nuestros invitados muestra cómo las bases (tablero de relatos) de futuros productos multimediales pueden ser creadas utilizando métodos simples.

Recursos TIC

Computadora, proyector digital, pantalla, parlantes.

Enlaces

Las voces de los jóvenes. “Las voces de los jóvenes” brinda experiencias de aprendizaje innovadoras utilizando videos, multimedia, arte digital, web, animación y herramientas de audio que permiten a los jóvenes explorar y expresarse sobre su realidad. Adobe ha desarrollado “Las voces de los jóvenes” con al apoyo de organizaciones líderes en multimedia y campos de desarrollo para jóvenes. A continuación se detallan los socios fundadores del programa. Arts Engine, Inc. Arts Engine, Inc. apoya, produce y distribuye multimedia independiente que genera consecuencias positivas y alienta su uso por parte de defensores, educadores y público en general.

ESP

TALLERES

Educational Video Center (EVC) (Video centro educativo) EVC es una organización ganadora del premio Emmy, dedicada a la enseñanza de la producción de documentales sociales a jóvenes en riesgo y a sus docentes como forma de desarrollar la alfabetización de los alumnos y las habilidades para el relato mientras se alimenta su idealismo y compromiso para marcar una diferencia en la comunidad. Listen Up! (Escucha!) Listen Up! es una red multimedia que conecta a jóvenes productores de videos y a sus aliados con los recursos, apoyo y proyectos para desarrollar sus áreas de trabajo y lograr una auténtica voz joven en los medios de comunicación. What Kids Can Do (Lo que pueden hacer los niños) What Kids Can Do (WKCD) es una organización nacional sin fines de lucro fundada en enero de 2001. Mediante el uso de Internet, medios impresos y de radiodifusión. WKCD muestra a la mayor audiencia posible lo que pueden lograr los jóvenes cuando se les da la oportunidad y cuánto pueden contribuir cuando tomamos sus voces seriamente. Otros recursos multimedia para jóvenes : The People Speak (La gente habla) Habla. Cambia el mundo.

Adobe Digital School Collection (Colección escolar digital de Adobe) Recursos para los educadores que incluyen la integración de la tecnología a la currícula e ideas para proyectos. MediaRights Launchpad (Plataforma de lanzamiento de los derechos de los medios de comunicación). MediaRights launchpad resalta historias de y para los jóvenes. Cuenta con herramientas, recursos y multimedia que exploran lo que se necesita para lanzar, promover y distribuir sus trabajos. BAVC: Es una organización de multimedios ubicada en California con excelentes recursos y programas de estudio on line.

ESP

TALLERES

theoneminutesJR Es una colección de videos de 60 segundos realizados por jóvenes. Young Digital Creators (Jóvenes creadores digitales)

Es un recurso de la UNESCO creado para gente joven de distintas culturas. Alienta a los jóvenes a trabajar colaborativamente para desarrollar un mayor entendimiento entre ellos. Just Think (Solo piensa)

Enseña a los jóvenes a llevar una vida saludable, responsable e independiente en una cultura con alto impacto de los medios de comunicación. Radio Diaries (Diarios de radio) Trabaja para que adolescentes, gente mayor, presos y otras voces que rara vez son escuchadas puedan relatar sus propias vidas para la radio pública. Radio Diaries permite a los participantes contar sus historias con sus propias palabras creando así documentales que son conmovedores, sorprendentes, íntimos y atemporales. Global Action Project (Proyecto de acción global) Global Action Project (G.A.P.) brinda a los jóvenes el conocimiento, las herramientas y las relaciones que necesitan para crear artículos que lleven a la reflexión sobre temas locales e internacionales que les preocupan y a usar los medios como un catalizador para el diálogo y el cambio social.

Youth Communication (Comunicación joven) Ayuda a los adolescentes a desarrollar sus habilidades para la escritura y lectura de manera que puedan obtener la información necesaria para hacer buenas elecciones en sus vidas.

ESP

TALLERES

Taller 6 Título: IEARN- Contando historias digitales: Construyendo la cultura, fomentando la empatía Tallerista: Christine McCaleb, YES alumnus (TBD)

Objetivos

  

Descripción

Los seres humanos han utilizado historias por más de 25000 años para definir, compartir y preservar la cultura. Actualmente el medio ambiente de multimedial, el activismo y el servicio comunitario requieren un rango de comunicación y habilidades sobre multimedia. El cuento digital ha sido elogiado por las oportunidades interdisciplinarias de aprendizaje y diversas aplicaciones para promover las habilidades del siglo XXI, y la alfabetización digital, pero es raramente referenciada por su contribución al desarrollo psicosocial o la construcción de la comunidad. El aprendizaje para poder contar la historia a otro puede ser un ejercicio transformador que requiere de empatia, trabajo en equipo y encontrar el valor en el "otro". Combinado esto con la creatividad de la multimedia, la comunicación interpersonal florecerá.

Descubrir los beneficios del cuento digital para construir cultura y empatía. Explorar los usos del cuento digital para diferentes proyectos de la red iEARN. Expandir el conocimiento de los participantes en lo concerniente a habilidades y técnicas sobre el cuento digital.

ESP

TALLERES

En el taller se exploran técnicas sobre cuentos, utilizando herramientas de multimedia a lo largo de la discusión sobre los impactos desarrollados sobre el cuento digital. Los participantes descubren en sus múltiples caminos, que el cuento digital puede incrementar los proyectos del Centro de Colaboración de iEARN, pueden profundizar el entendimiento entre culturas y puede desarrollar la empatía entre los estudiantes. Los Participantes producen un pequeño proyecto de cuentos digitales. Este taller fue realizado anteriormente con jóvenes de Ghana, Qatar y Turquía.

Recursos TIC

Dispositivos móviles

Enlaces

iEARN Digital Storytelling Workshop http://youtu.be/HZxowAu8LKQ Kennedy-Lugar YES Program http://www.youtube.com/user/YESProgramsTV

BIbliografía

Winerman, L. (October, 2005) “The minds mirror.” Monitor on Psychology, Vol. 36 (9): http://www.apa.org/monitor/oct05/mirror.aspx Murphy Paul, A.(March, 2012) “Your brain on fiction.” The New York Times: http://www.nytimes.com/2012/03/18/opinion/sunday/the-neuroscience-of-yourbrain-on-fiction.html?pagewanted=all&_r=0 Rogers, C. (1961) On Becoming a Person, Boston: Houghton Mifflin. pages 283-84.

ESP

TALLERES

3. Talleres sobre innovación N° 7

Título

Talleristas

Institución

Comprendiendo la innovación a través de la Margaret Riel, Eliane investigación- acción Metni, Cathy Healy, Linda Giesen & Katherine Korte

iEARN

Aprendizaje móvil- Itinerarios educativos geolocalizados

Pau Vives, Toni Casserras & Mariela Williams

iEARN

ABP+ Dispositivos móviles en el aula

Cristina Velázquez & Laura Golubovic

Fundación Evolución

Educar con Códigos QR

Ricardo López Orozco & Manuel Cardozo

Fundación Evolución

TALLERES

Taller 7 Título: Comprendiendo la innovación a través de la investigación- acción Talleristas: Margaret Riel, Eliane Metni, Cathy Healy, Linda Giesen & Katherine Korte

Objetivos

   

Descripción

Discutir el proceso de Investigación-Acción. Proveer un nutrido set de recursos técnicos para realizar la investigación acción y ejemplos de proyectos. Ayudar a los profesores a comenzar sus proyectos de Investigación-Acción. Conectar la Investigación Acción a la red – a través de círculos de aprendizaje.

Investigación-acción es un proceso de búsqueda y preguntas en nuestras prácticas con dos objetivos interrelacionados. El primero, el personal, el cual enmarca el querer mejorar las practicas a través de innovaciones en un contexto social. El segundo es el compromiso de ayudar a aquellos que se encuentran involucrados a ganar un entendimiento profundo del proceso de cambio. Si los educadores del iEARN se involucraran en la investigación- acción al mismo tiempo que planificaran sus proyectos para los estudiantes, estarían moldeando un aprendizaje permanente, como así también recolectar información sobre sus experiencias para compartir con otros educadores de iEARN.

ESP

TALLERES El estudio intencional del propio proceso de aprendizaje de los docentes mientras facilitan proyectos de iEARN, ayudará a los mismos a compartir sus resultados con las comunidades de iEARN de sus países y a través de la red. Estas acciones de Investigación narradas podrán ser posteadas en el Sitio Web y presentada en las conferencias de iEARN.Esta sesión será de exploración del paradigma de investigación- acción y ayudar a respaldar a los participantes en sus esfuerzos de investigación- acción. Esta sesión comenzará con una discusión interactiva sobre investigación-acción y el compartir de los recursos (tutoriales gratis en línea) disponibles para apoyar el proceso de conducción de la investigación-acción. A esto le seguirá una discusión planteada por Eliane Metni y Cathy Healy sobre sus experiencias en el trabajar en equipo a medida que se involucraban en la investigación acción.

Recursos TIC

Enlaces

     

Tutorial de Investigación acción (ccar.wikispaces.com/AR+tutorial) Google Docs drive.google.com Videos de Google - Hangouts (para reuniones virtuales) Etherpads Google Sites (sites.google.com) Etherpads (TitanPadSync.inWritely y otras aplicaciones similares)

El Centro Colaborativo de Investigación Acción cadres.pepperdine.edu/ccar ccar.wikispaces.com ccar.wikispaces.com/AR+tutorial Circulos de aprendizaje: onlinelearningcircles.org www.iearn.org/circles Organizaciones de Investigación- Acción Red de Investigación Acción de las Americas www.arnaconnect.org (Sitios en Inglés y Español) Asociación Americana de Investigación Educativa Grupo de interés de Investigación- acción SIGA: http://Bit.ly/aeraarsig

ESP

TALLERES

Bibliografía

McNiff, J. (2013) Value and Virtue in Practice Based Research Actualmente puede ser descargado desde September Books. http://s3.spanglefish.com/s/15340/documents/books/value%20and%20virtue/val ue_and_virtue_online.pdf McNiff, J., & Whitehead, J. (2010) Usted y su proyecto de investigación-acción. (3ra Edición). Abingdon: Routledge. Riel, M. (2010). Understanding Action Research, Center For Collaborative Action Research, Pepperdine University (Comprensión de la Investigación Acción, Centro de colaboración para la Investigación acción (última revisión septiembre, 2013). Se accede en línea el 15 de abril del 2014 desde http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html Más recursos pueden ser encontrados para cada uno de los tópicos, en la sesión de tutoriales de investigación acción en: http://ccar.wikispaces.com/ar+tutorial

Taller 8 Título: Aprendizaje móvil: Itinerarios educativos geolocalizados Talleristas: Pau Vives, Toni Casserras y Mariela Williams

Objetivos



Dar a conocer el potencial del aprendizaje basado en la geolocalización de forma práctica y vinculada al conocimiento del medio natural y social.

ESP

TALLERES

 

Descripción

Recursos TIC

Utilizar la plataforma web y las apps de eduloc para desarrollar proyectos en el territorio (barrio, pueblo, ciudad, campo...) Promover un proyecto de Aprendizaje servicio con teléfonos móviles para que cada docente lo pueda desarrollar con sus alumnos cuando regrese a su país.

Taller práctico que incorpora tablets o smartphones con GPS para trabajar en proyectos basados en la localización. Se trabaja sobre un tramo del itinerario creado por alumnos de una escuela de Puerto Madryn y que asistieron al taller para que cuenten cómo lo han hecho y qué han aprendido. Se comparten también una gran variedad de proyectos educativos que se han creado utilizando la plataforma de geolocalización y las apps de Eduloc, relacionados con distintas áreas del currículum. Se enseña también el funcionamiento de la plataforma eduloc y se proporcionan tutoriales para que docentes y alumnos puedan geolocalizar información para mostrarla en las tablets o smartphones. El proyecto eduloc utiliza el aprendizaje experimental basado en la pedagogía constructivista junto al conocimiento e interés por la tecnología para desarrollar habilidades (científicas, tecnológicas, de ingeniería y matemática). Los alumnos identifican los temas o aspectos más singulares del lugar en el que viven y crean itinerarios basados en la localización que pueden ser experimentados por usuarios con teléfono móvil con GPS mientras desarrollan habilidades sobre empatía, trabajo cooperativo y emprendeduría social, y aprenden contenidos curriculares.

Computadora / Laptop, Tablet o teléfono móvil con GPS (iPhone o Android)

ESP

TALLERES

Enlaces

Eduloc: aprendizaje basado en la localización http://www.eduloc.net/ Amat Piniella: un proyecto que nos acerca a Mauthausen http://laboratorios.fundaciontelefonica.com/blog/2013/08/05/amat-piniella-unproyecto-que-nos-acerca-a-mauthausen/ Proyecto itinerarios: https://sites.google.com/site/proyectoconeduloc/home

Bibliografía

Mi móvil al servicio de la comunidad: aprender y compartir más allá del aula: http://laboratorios.fundaciontelefonica.com/blog/2014/03/04/mi-movil-alservicio-de-la-comunidad-un-libro-que-recoge-la-experiencia/

Taller 9 Título: ABP+ Dispositivos móviles en el aula Talleristas: Cristina Velázquez & Laura Golubovic

Objetivos



Comprender la utilidad de los dispositivos móviles, las herramientas informáticas y los recursos de la Web 2.0 para construir y socializar conocimiento en forma colectiva.

ESP

TALLERES



Descripción

Recursos TIC

Enlaces

Experimentar una forma de trabajo colaborativa con educadores de otras regiones geográficas, similar a la que desarrollan los estudiantes que participan de iniciativas de las mismas características. Promover la interculturalidad a través de la comunicación y el intercambio de información.

A través de este taller los docentes participantes tienen la posibilidad de vivenciar una experiencia colaborativa similar a la que desarrollarían sus estudiantes al trabajar en el marco de los proyectos telecolaborativos, contando con dispositivos móviles en el aula (netbooks, notebooks, tablets, telefonía celular). Dentro del marco del proyecto “Celebraciones en la Red” (perteneciente a la Red TELAR-iEARN), los docentes desarrollan en forma colaborativa, una propuesta lúdica denominada "Encuentra celebraciones en el mundo": un juego virtual de ingenio y búsqueda de información en Internet, que luego es abierto a toda la comunidad y cuyo eje central son las celebraciones en todo el mundo. Los participantes diseñan material multimedia utilizando diferentes recursos incluidos en sus dispositivos móviles que luego socializan en tiempo real en un blog en el que tienen acceso de edición a través de cuentas especialmente creadas para la ocasión. Finalmente, se seleccionan al azar algunos de los acertijos creados en el taller, que se suman a otros creados con anterioridad, y se desarrolla una competencia entre los grupos participantes. Editores de texto, editores de presentaciones, editores de publicaciones, editores de video y audio, recursos de la Web 2.0 (blogs y otros). Proyecto "Celebraciones en la Red" - 2014 http://proyectocelebraciones2014.blogspot.com.ar/p/el-proyecto.html Encuentra celebraciones en el mundo http://encuentracelebracionesenelmundo.blogspot.com.ar/

ESP

TALLERES

Taller 10 Título: Educar con Códigos QR Talleristas: Ricardo López Orozco & Manuel Cardozo

Objetivos

  

Descripción

¿Qué son los códigos QR y qué nos ofrecen en el ámbito educativo? Los QR son una nueva forma de comunicación que está en expansión debido al gran crecimiento dentro de la telefonía móvil. La gran ventaja de los códigos QR es que permiten almacenar muchos más caracteres que su antecesor, el código de barras, por lo que no es necesario ningún organismo que regule el significado de la codificación dado que la información se lee directamente. El código QR es de forma cuadrada y es fácilmente identificado por los cuadrados oscuros y claros que se encuentran en tres de sus esquinas. Entre sus características se destacan la posibilidad de codificar todos los caracteres ASCII y las ventajas de ser leído en cualquier posición por un teléfono móvil sin la necesidad de disponer de un dispositivo especialmente diseñado para ello. Para su lectura, el teléfono móvil debe poseer una cámara de fotos y tener instalada una aplicación para la lectura del código QR.

Explorar la utilidad de los Códigos QR. Insertar al teléfono móvil como herramienta educativa. Brindar tips o para diseñar QR propios.

ESP

TALLERES Los códigos QR son el eslabón que permite incorporar al teléfono móvil como una potente herramienta para utilizar en el ámbito educativo, tanto dentro como fuera del aula. El único límite es la imaginación del docente.

Recursos TIC

Lector para Android con Portapapeles https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.zxing.client.android&h l=es_419 Lector para distintos sistemas operativos http://www.i-nigma.com/Downloadi-nigmaReader.html Lector para PC http://www.jaxo-systems.com/download/?lang=en_US Lector para PC http://www.quickmark.cn/En/basic/downloadMain.asp Generador de códigos QR de buena definición http://goqr.me/ Generador de códigos QR variado http://www.qrstuff.com/ Generador de enlaces cortos y código QR con contador de visitas. goo.gl/ Generador de pronunciación en mp3 http://qrvoice.net/

ESP

TALLERES

4. Talleres sobre aprendizaje global N° 11

Título Talleristas Aprendizaje global a través de los Círculos Margaret Riel de Aprendizaje de iEARN 2014

Institución iEARN

Mi héroe- Kit de herramientas y portafolios Daniel Chavez multimedial de narraciones digitales

iEARN

Desarrollo y planificación para el ahorro de Ling-Hsuan, Hsieh energía y la reducción de las emisiones de carbono. Escenarios de aprendizaje diversificados para estudiantes de secundaria.

iEARN

Aprendizaje global y derechos de los niños

Bob Hofman, Elaine Metni & Manon van Herwijnen

iEARN

Barriletes parlantes

Ruty Hotzen, Bridget Stout, Karine Welsh, César Chavez & Cathy Healy

iEARN

TALLERES

Taller 11 Título: Aprendizaje global a través de los Círculos de Aprendizaje de iEARN 2014 Tallerista: Margaret Riel

Objetivos

Descripción

El objetivo fundamental de este taller es presentar el progreso actual del proyecto iEARN Círculos de Aprendizaje Global a la comunidad de educadores iEARN. Se proveerá información detallada acerca de la metodología Círculos de Aprendizaje para promover el aprendizaje por proyectos telecolaborativos. El taller está diseñado para introducir el concepto de Círculos de Aprendizaje a los nuevos participantes y mostrarles formas de ofrecer oportunidades de aprendizaje global a sus alumnos. Otro objetivo del taller es informar a los participantes que tienen experiencia la dirección que tomarán los Círculos de Aprendizaje en el futuro y discutir el uso de nuevas tecnologías que actualmente se utilizan para mejorar la experiencia de aprendizaje colaborativo online. Los Círculos de Aprendizaje Global iEARN son asociaciones por proyecto altamente interactivas entre escuelas localizadas alrededor del mundo. Un círculo de aprendizaje es una estructura para organizar el trabajo en grupo altamente interactiva y participativa. El objetivo es crear, compartir y expresar conocimiento a través de un proceso de diálogo abierto y reflexión profunda sobre temas o problemáticas, en busca de una solución conjunta.

ESP

TALLERES Los círculos de aprendizaje global aprovechan las herramientas de redes sociales para coordinar un trabajo colaborativo a distancia siguiendo un cronograma desde el comienzo hasta el final del círculo. Los círculos concluyen con un proyecto final que recolecta el conocimiento compartido que se generó durante las interacciones. Este popular proyecto ayuda a los docentes a telecolaborar en proyectos online desde 1995. El taller presentará información sobre la metodología Círculos de Aprendizaje para promover el aprendizaje telecolaborativo por proyectos. Este programa es para nuevos participantes interesados en comenzar y para participantes con experiencia que quieran compartir sus vivencias. Los participantes tendrán la oportunidad de dialogar con y hacer preguntas a los participantes que ya hay utilizado la metodología Círculos de Aprendizaje.

Recursos TIC

Enlaces

Bibliografía

El modelo: http://onlinelearningcircles.org/Home/learning-circles-defined Comunidad: http://onlinelearningcircles.org/Home/about-us Círculos de aprendizaje global: iearn.org/circles Guía para docentes: www.iearn.org/circles/lcguide/ Únete a los Círculos de Aprendizaje Global: http://collaborate.iearn.org/space17/join

Proyectos Círculos de Aprendizaje Global Septiembre 2013-Enero 2014 http://iearn.org/circles/2013session2/ Proyecto Adolescente Global: http://www.globalteenager.org/ Círculos de Aprendizaje Mi Héroe: http://onlinelearningcircles.org/Home/learning-circles-in-schools/myherolc

Collaborative Knowledge Building (El Modelo Círculos de Aprendizaje: Construcción de Conocimiento Colaborativo) https://sites.google.com/site/onlinelearningcircles/Home/learning-circles-defined

ESP

TALLERES

Taller 12 Título: Mi héroe- Kit de herramientas y portafolios multimedial de narraciones digitales Tallerista: Daniel Chávez

Objetivos

Descripción

Poder lograr que cada participante comprenda como utilizar las herramientas digitales gratuitas para alfabetización y expresión multimedial y que cada participante pueda realizar entradas en el sitio "MI HÉROE". El taller del proyecto "MI HÉROE" demuestra el kit de herramientas de la historia digital, archivo de las historias de "el héroe", y los recursos disponibles del portafolio en www.myhero.com. Explica su misión y su impacto global. Provee la oportunidad a los participantes de registrarse en una cuenta gratuita de MI HÉROE y luego guía a los mismos para que puedan construir una página web, publicar un trabajo de arte, un audio y/o un pequeño corto. Los participantes navegan la sala de Profesores para registrarse como educadores y aprender a realizar una página organizadora, la cual podrán utilizar como vidriera para el trabajo de clase. El presentador de "MI HÉROE" explica a los educadores como pueden contribuir con planes de clase en la sala de profesores. MI HÉROE también invita a los participantes a unirse a las redes sociales de MI HÉROE tales como Facebook, Twitter, entre otros.

ESP

TALLERES

Recursos TIC

Enlaces

My Hero: www.myhero.com www.myhero.com/TeachersRoom www.myhero.com/gallery www.myhero.com/start www.myhero.com/audio www.myhero.com/newswire

My Hero: http://myhero.com/Stories, http://myhero.com/Book, http://myhero.com/MediaArts, http://myhero.com/Tutorials

Taller 13 Título: Desarrollo y planificación para el ahorro de energía y la reducción de las emisiones de carbono. Escenarios de aprendizaje diversificados para estudiantes de secundaria. Talleristas: Ling-Hsuan, Hsieh

Objetivos



La concientización sobre el calentamiento global entre la población taiwanesa demuestra que cerca del 90% de los taiwaneses están preocupados por el calentamiento global y el cambio climático, y que creen que ambos problemas son severos. Este porcentaje es marcadamente superior que el de los Estados Unidos, el cual es del 56%. ( Mei Ling Hsu, Delta Electronics Foundation)

ESP

TALLERES 



Descripción

Dado que los estudiantes de los últimos años del secundario disponen de tiempo limitado debido a la presión de sus tareas escolares, sus opciones de estudio con respecto a la tecnología energética y el ESCR (ahorro de energía y reducción de las emisiones de carbono) son limitadas. Por esto, es aconsejable desarrollar métodos para promover la concientización de los estudiantes secundarios avanzados respecto del efecto invernadero y la escasez de energía, y su interés en la investigación y desarrollo de la tecnología energética. Este taller se basa en un programa de investigación sobre el ahorro de energía y reducción de las emisiones de carbono propuesto por el Consejo Nacional de Ciencia de Taiwán. Se examina y analiza estrategias relacionadas con la planificación y construcción de diversos escenarios de aprendizaje para estudiantes secundarios de 2 escuelas. Se reunieron los estudiantes de la Escuela Secundaria de la Universidad Nacional de Kaohsiung y de la Escuela Secundaria Nacional Feng-Hsin. Además de presentar las estrategias y el proceso del programa, se facilita la realización práctica de un recurso pedagógico sobre energía renovable. Los participantes reunidos en grupos de 2-4 completan un interesante recurso didáctico en 20 minutos y comprenden la teoría energética.

Para promover la concientización de los jóvenes acerca de temas relacionados con el medio ambiente y su interés por la investigación, desarrollo y aplicación de tecnologías energéticas, numerosas instituciones educativas y académicas taiwanesas han desarrollado cursos formales y no formales con el objetivo de mejorar el conocimiento y actitud de los estudiantes acerca del ahorro de energía y la reducción de las emisiones de carbono. Este taller se basa en un programa de investigación sobre ahorro de energía y reducción de las emisiones de carbono del Consejo Nacional de Ciencia de Taiwán; los investigadores han examinado y analizado estrategias sobre planificación y construcción de diversos entornos de aprendizaje sobre ahorro de energía y reducción de las emisiones de carbono para estudiantes secundarios. El programa fue creado colaborativamente por la Universidad Normal Nacional Kaohsiung y el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología.

ESP

TALLERES Numerosos entornos de aprendizaje diversificados que comprendían investigación independiente y pasantías fueron desarrollados combinando las especialidades de docentes de escuela secundaria y recursos relevantes y complementarios de la educación formal y no formal. Posteriormente, este programa fue integrado a la currícula de la Escuela Secundaria de la Universidad Nacional de Kaohsiung y de la Escuela Secundaria Nacional Feng-Hsin. Ya que el sistema educativo taiwanés está basado en exámenes y el tiempo del que disponen los estudiantes secundarios para cursos no formales es limitado, los investigadores usaron el conocimiento sobre ahorro de energía y reducción de emisiones de carbono, actitudes e intereses de los propios estudiantes como indicadores primarios para planificar varios entornos de aprendizaje. El programa fue implementado durante un período de 3 años e incluyó 5 entornos de aprendizaje diversificados comprendiendo investigación independiente y pasantías. 191 estudiantes participaron en tareas de investigación sobre ahorro de energía y reducción de las emisiones de carbono y actividades de promoción. Además, para potenciar la influencia de este programa y el aprendizaje de los estudiantes, los investigadores incorporaron la colaboración internacional a los entornos de aprendizaje diversificados.

Bibliografía

Chen, K. L., Huang, S. H., & Liu, S. Y. (2013). Devising a framework for energy education in Taiwán using the analytic hierarchy process. Energy Policy, 55, 396403. Liu, X., Niu, D. J., Bao, C. K., Suk, S., & Sudo, K. (2013). Awareness and acceptability of companies on market-based instruments for energy saving: a survey study in Taicang, China. Journal of Cleaner Production, 39, 231-241. Ou, T.-Y., & Huang, C.-K. (2012). The Influence of Students' Attitudes on Their Participation in Living Technology Education and Service-Learning. Journal of Chang Gung Institute of Technology (16), 71-81. Tsai, T.-C., Chu, Y.-M., Wu, T.-L., & Chang, M.-C. (2013, March 1~3). A New Approach for Enhancing High School Students’ Energy Literacy and Awareness of Carbon Reduction Paper presented at The First International Conference on Green Computing, Technology and Innovation (ICGCTI2013), Kuala Lumpur,Malaysia. Hsu Li-Ling, Kao, H.-C.; Hsieh, S.-I. (2012). A Study on the Efficacy of LOHAS / LowCarbon Lifestyles THE JOURNAL OF HEALTH SCIENCE, 14(1), 44-56.

ESP

TALLERES

Huang, W.-L., Chen, K.-N., Yeh, J.-S., & Wang, E.-R. (2012). The study of Energy conservation and Carbon Reduction promotion by using Lego block for teenager. Journal of Engineering Technology and Education, 9(4), 510-517. Tsai, T-C, Chu, Y-M, & Wu, T-L. (2012). The Learning Effects of Energy conservation and Carbon Reduction Workshop for Senior High School Students. Technology Museum Review, 16(2), 111-133.

Taller 14 Título: Aprendizaje global y derechos de los niños Talleristas: Bob Hofman, Eliane Metni & Manon van Herwijnen

Objetivos

  

Compartir los resultados del nuevo concepto de los Círculos de Aprendizaje "Círculos basados en desafíos" Compartir los resultados de investigación que demuestran el valor de la evaluación entre pares dentro de la metodología del círculo. Compartir cómo los proyectos iEARN pueden contribuir a dar el paso de "Evaluar el aprendizaje" a "Evaluar para mejorar el aprendizaje”.

ESP

TALLERES

Descripción

Enlaces

Más de 80 escuelas de 16 países aprenden y trabajan juntos a través de la metodología Círculos de Aprendizaje (iEARN) sobre la Convención UNICEF de los Derechos de los Niños, facilitado por el Proyecto Adolescente Global (Global Teenager Project). Círculos de Aprendizaje ofrece un proceso educativo de 12 semanas interactivo, impulsado por desafíos, que aporta contenido curricular en un contexto pleno de competencias del siglo XXI. La evaluación de las Competencias del Siglo XXI dentro del proyecto está respaldada por peerScholar/ Cogneeto. La inclusión de esta herramienta permite que alumnos de alrededor del mundo vean, critiquen, evalúen y aprendan del trabajo de cada uno en el proyecto, también haciéndose cargo de su propio aprendizaje. Finalmente, después de 25 años de Aprendizaje Global iEARN, podemos demostrar y mostrar que nuestro enfoque frente al aprendizaje transmite el contenido curricular y la adquisición de competencias mejor y de una manera más significativa.

www.pbworks.com, www.globalteenager.org, www.globalteenager.org, www.peerscholar.eu, www.lotroos.nl

Taller 15 Título: Barriletes parlantes Talleristas: Ruty Hotzen, Bridget Stout, Karine Welsh, César Chavez & Cathy Healy

ESP

TALLERES

Objetivos

Se muestra como usar el proyecto popular de iEARN Barriletes parlantes para que los estudiantes disfruten haciendo y volando barriletes al mismo tiempo que desarrollan las habilidades académicas de oralidad y escritura al intercambiar con otros voladores de cometas:  Comparando, contrastando y discutiendo los deseos de alumnos de otras culturas con las propias  Considerando más deseos de paz investigando y deliberando sobre genocidios y guerras en el pasado reciente y, sus causas e impacto sobre los niños.

Descripción

Cada equinoccio de marzo, en un día cuando todos los lugares están iguales, los alumnos de iEARN vuelan barriletes con mensajes de sus propios deseos para un mundo mejor. Participan en este proyecto todos, sin tener en cuenta la edad o su habilidad, incluyendo padres y demás personas de la comunidad. Inspirados en Janusz Korczak, un físico polaco y famoso autor para niños, quien fuera una de las personas dedicadas a los derechos de los niños ya en el siglo XIX. Korczak y los chicos y el personal de su orfanato murieron en un campo de concentración nazi. Las actividades están diseñadas tanto para profundizar el entendimiento de los estudiantes con respecto a los deseos de otros como también para que los docentes incorporen el proyecto al currículo académico para que puedan trabajarlo durante las horas de clase. Las interacciones incluirán el foro del proyecto Barriletes parlantes, Google Hangout y un diagrama de Venn para comparar y contrastar mensajes y exhibiciones.

Recursos TIC

Computadoras - Proyector con pantalla

Enlaces

Talking Kites Around the World | http://collaborate.iearn.org/space-2/group-95 Foro de Barriletes parlantes http://collaborate.iearn.org/login?return=c3BhY2UtMiUyRmdyb3VwLTk1JTJGZm9 ydW0=&return=c3BhY2UtMiUyRmdyb3VwLTk1JTJGZm9ydW0

ESP

TALLERES Janusz Korczak (Wikipedia) http://es.wikipedia.org/wiki/Janusz_Korczak Declaraci贸n de los Derechos del Ni帽o de Korczak http://www.bamah.org/merkaz/jomer_on_line/shoa_derechos_nino.pdf http://korczak.com/Biography/kap-38.htm

ESP

TALLERES

5. Talleres sobre TIC y educación N° 16

Título Herramientas 2.0 para el desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio

Talleristas María Rosa Tapia

La revolución audiovisual. Su productividad en espacios de enseñanza y aprendizaje

Carlos Carpintero

Institución Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (Clayss) Fundación Telefónica

Conceptos básicos para líderes de iEARN

Virginia King

iEARN

El Mundial de los datos: manejar información cuantitativa y global, una competencia del siglo XXI Ciencilandia

Cecilia Sagol

Educ.ar

Sonia Hurtado & Joan Calvo

iEARN Pangea

Enseñando y aprendiendo ciencias naturales con TIC digitales

Cristián Rizzi

Videojuegos en la educación (y educación en los videojuegos)

Daniel Franca

Mi primer Pecha Kucha

Toni Casserras & Sonia Hurtado

Universidad de San Andrés- Escuela de Educación Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) iEARN Pangea

El proyecto Ositos de Peluche según pasan los años

María Ridao & Adriana Aguinaga

Fundación Evolución

ESP

TALLERES 25

Adobe Youth Voices: Animación Stop Motion

Mali Bickley, Jim Carleton & Lisa Jobson

iEARN

Cómo diseñar aulas virtuales

Yamila Ribba & Carlos Biscay

e-ABC

iEARN: sitio web iEARN (Centro de Colaboración) - Nuevas funcionalidades y nueva aplicación para iPhoneAdobe Youth Voices: Animación Stop Motion

Deepti Pulavarthi

iEARN

Mali Bickley, Jim Carleton & Lisa Jobson

iEARN

Amigos conectados

Shirli Aufgang

Chicos.net

Cómo prevenir el cyberbullying

María Zysman

Libres de Bullying

TALLERES

Taller 16 Título: Herramientas 2.0 para el desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio. Tallerista: María Rosa Tapia

 Objetivos  

Descripción

Identificar el potencial de las TIC en el marco de proyectos de aprendizajeservicio. Explorar el uso de las distintas herramientas 2.0 en las diferentes etapas de los proyectos. Compartir experiencias de integración de las TIC en proyectos educativos solidarios.

En el taller se presentó un espacio desarrollado en Moodle donde se introduce la propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio y se detallan cada una de las etapas de los proyectos. Trabajando en grupos, se presentan diferentes experiencias donde los participantes proponen la integración de herramientas 2.0 en cada una de las etapas, para potenciar el aprendizaje de los estudiantes y el servicio solidario que los mismos podrían brindar. Recorriendo el “itinerario” de un proyecto, se proponen las herramientas identificadas por los grupos para cada etapa. Este itinerario de herramientas será la producción para ser exhibida en el sitio web del evento. La puesta en común se realiza mediante la publicación en el foro del espacio virtual de la propuesta de integración de las TIC en cada una de las experiencias de aprendizaje-servicio.

ESP

TALLERES Para finalizar, se invita a los participantes que quieran compartir sus experiencias personales a que lo hagan a través del espacio virtual disponible para todos los asistentes al taller.

Recursos TIC

Computadora conectada a Internet con proyector Notebooks/netbooks con conexión a internet

Enlaces

http://www.clayss.org.ar/

Bibliografía

Buckingham, D.(2008) Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires: Manantial. Natura - CLAYSS (2013) Manual para docentes y estudiantes solidarios. http://www.clayss.org.ar/04_publicaciones/Natura2013.pdf

Taller 17 Título: La revolución audiovisual. Su productividad en espacios de enseñanza y aprendizaje Tallerista: Carlos Carpintero

ESP

TALLERES

Objetivos



 

Posibilitar el diseño de estrategias didácticas que vinculen el uso de tecnologías vinculadas al registro, la edición y la publicación de material audiovisual con otras formas de comunicación, dentro del área específica de cada cursante. Identificar recursos e instrumentos orientados a la concreción de ideas en audio, texto e imágenes en movimiento, a través de una práctica sistemática, planificada y organizada. Organizar una experiencia que permita contribuir a la reflexión sobre el producto audiovisual como espacio significante en relaciones de enseñanza y aprendizaje.

Descripción

En el taller proponemos a los docentes participar activamente como productores y críticos de conocimientos basados en el universo audiovisual, fijando un nivel inicial introductorio en el que se desarrolla el léxico y lógica del problema, para luego abordar posibles recursos vinculados al tema que nos convoca. Desde metáforas cotidianas nos iremos aproximando a diversos aspectos del problema. La cotidianidad en el vínculo con las imágenes digitales y el universo multimedia que en general tienen los estudiantes puede ampliar la asimetría con el docente, condicionando el sistema didáctico. Muchos estudiantes son nativos digitales, o desde temprana edad están habituados a producir, editar y publicar imágenes desde los más diversos artefactos tecnológicos (cámaras fotográficas, teléfonos celulares, ordenadores, etc.). La optimización de las competencias de los docentes en este tema facilitará la interacción en sus relaciones de enseñanza y aprendizaje.

Recursos TIC

Avidemux, VirtualDubMod, Blender, Audacity, Movie Maker, Goggle Fonts, Google Drive , Vimeo, YouTube, Prezi.

Enlaces

http://www.slideshare.net/balea/tutorial-de-avidemux http://virtualdubmod.softonic.com http://nodocreativo.blogspot.com.ar/2008/03/como-hacer-un-stopmotion.html

ESP

TALLERES

http://www.blender.org/features/ http://blender-tutoriales.blogspot.com.ar http://vimeo.com/tag:pixelation https://prezi.zendesk.com/entries/26255075-Cómo-insertar-archivosdev%C3%ADdeo-incluso-desde-YouTube http://freemusicarchive.org https://soundcloud.com http://windows.microsoft.com/es-ar/windows-live/movie-maker#t1=overview http://vivero.educared.org/group/iearn2014-la-revolucion-audiovisual-suproductivid?xg_source=activity

Bibliografía

De Moraes, D. (compilador) (2010). Cultura tecnológica, innovación y mercantilización en Mutaciones de lo visible. Barcelona: Paidós. Doueihi, M. (2010). La gran conversión digital. México: Fondo de Cultura Económica.

Taller 18 Título: Conceptos básicos para líderes de iEARN Talleristas: Virginia King & Toni Casserras

ESP

TALLERES

Objetivos

Descripción

Reunir a líderes de iEARN para compartir información y plantear asuntos relevantes. Este taller está dirigido a líderes de iEARN o sus representantes. El taller aborda temas como: Organización de iEARN Internacional (Asamblea, Comité Ejecutivo, Oficina Internacional, Representante Juvenil); Reglas y procedimientos de iEARN Internacional (dónde se encuentra y cómo son compiladas); Herramientas (Centro de colaboración). Este taller le dará la oportunidad al participante líder de evacuar dudas, hacer preguntas y plantear ideas y temas. Se recomienda especialmente a todos los líderes de iEARN o sus representantes.

Recursos TIC

Computadora con acceso a Internet - Acceso a Adobe Connect

Enlaces

http://collaborate.iearn.org/space-10/group-314

Bibliografía

Anexos de los informes anuales.

Taller 19 Título: El mundial de los datos: manejar información cuantitativa y global, una competencia del siglo XXI Tallerista: Cecilia Sagol

ESP

TALLERES

Objetivos

 



Mostrar las potencialidades del trabajo con datos en el aula en un mundo global Incluir herramientas del mundo digital en secuencias didácticas para alcanzar objetivos curriculares Reflexionar sobre diferentes posibilidades didácticas de uso de entornos TIC en el aula y en la escuela.

Descripción

El mundial de los datos es una herramienta que conjuga la información sobre diversos países del mundo a partir de la situación del Mundial de Fútbol 2014. A través de la herramienta, es posible reproducir la secuencia de partidos del campeonato mundial, los grupos y las diversas fases, pero enfrentando países por otras variables. El docente puede utilizarlo en clases de Ciencias Sociales, Matemática, Historia, Ciudadanía, Geografía, Economía, para llevar a cabo diversas actividades relacionadas con las prácticas escolares, los núcleos de aprendizajes prioritarios y la habilidades del siglo XXI definidas por diversos organismos internacionales.

Recursos TIC

El mundial de los datos http://mundialdedatos.educ.ar

Mis Contenidos www.educ.ar

Enlaces

Gap MInder education http://www.gapminder.org/tag/education/ Conferencia TED de Tim Berners Lee, el creador de la World Wide Web sobre el tema de los datos en internet, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=MEjRFXbqjLc Consorcio habilidades indispensables para el siglo XXI. http://www.p21.org/ TPACK http://www.tpack.org/

ESP

TALLERES

Taller 20 Título: Ciencilandia Talleristas: Sonia Hurtado & Joan Calvo

Descripción

Ciencilandia es un proyecto telemático dirigido a alumnos de 3 a 8 años. Este proyecto pretende poner en contacto a los niños y niñas con la ciencia, de modo que mediante distintas experiencias puedan entender mejor el mundo que les rodea. Se pretende potenciar la competencia “aprender a aprender”, iniciando a los niños y niñas en un concepto científico y siendo capaz de continuarlo de manera autónoma, capaces de repetir las experiencias expuestas y adaptarlas a su vida diaria y nuevas experiencias, cuando sea necesario. Mediante un cuento se presentan al niño/a los conceptos a trabajar. El cuento puede ser tanto leído por el profesor/a como visionado mediante un vídeo. Una vez introducido el concepto se pasa a la parte de experimentación, en las que el niño va a desarrollar hipótesis, extraer conclusiones y comparará lo predicho con lo que sucede. Las actividades se realizan tanto en el aula como fuera de ella, dependiendo del tipo de ejercicio. El docente dispone de un material complementario para profundizar en los conceptos tratados.

ESP

TALLERES Tipos de actividades que se llevan a cabo en Ciencilandia:  actividades manipulativas, de observación y experimentación  para realizar individualmente o en grupo  con el ordenador/computadora.  mediante PDI  con iPAD

Enlaces

https://twitter.com/Ciencilandia http://prezi.com/6x6l_qp7vmhh/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc= ex0share

Taller 21 Título: Enseñando y aprendiendo Ciencias Naturales con TIC digitales Tallerista: Cristián Rizzi

Objetivos



 

Conocer los desafíos y oportunidades que ofrecen las TIC para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales. Comprender la potencialidad de ciertos recursos TIC como plataformas digitales de aprendizaje, sensores y modelos de simulación interactivos. Experimentar con una secuencia didáctica en modo alumno a través de un modelo de simulación interactiva en una plataforma digital de aprendizaje

ESP

TALLERES

Descripción

En un contexto donde se hacen cada vez más necesarias estrategias innovadoras y concretas para incluir las TIC digitales a la enseñanza, el presente taller analiza algunos de los desafíos y oportunidades que ofrecen las TIC como los modelos de simulación interactivos, las plataformas digitales de aprendizaje y los sensores conectados a dispositivos móviles e interfaces gráficas.Las plataformas digitales de aprendizaje (PDA) ofrecen recursos TIC para integrar secuencias didácticas con herramientas de de gestión de clase y de evaluación. La universidad de San Andrés, a través de la Escuela de Educación viene trabajando desde agosto del 2013 en la implementación de una PDA en tres escuelas secundarias en contextos de alta vulnerabilidad social. Durante el taller los participantes experimentan con una secuencia didáctica y reflexionan sobre la potencialidad de la misma y de los recursos que se pueden integrar a ella como modelos de simulación interactivos y sensores, analizando datos, planteando y comprobando hipótesis y extrayendo conclusiones.

Recursos TIC

http://wiser.berkeley.edu http://phet.colorado.edu http://www.pasco.com/sparkvue/ http://www.algodoo.com

Enlaces

http://www.eduteka.org/Editorial19.php http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/intel-education.html

Bibliografía

Coll, C. (2011). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades, en: Carneiro, R.; Toscano, J.C.; Díaz, T. Coord. (2011). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Colección Metas Educativas 2021. OEI y Fundación Santillana. Dede, C. (2012). Digital teaching platforms. New York: Teachers College Press. Rizzi, C. (2012). Actividades escolares de modelización con TIC. En: Actividades escolares con TIC [Pérez, P., & Libedinsky, M. & Garzón, M. & Tellería, X. & López, N.] (2012). Buenos Aires: Novedades Educativas.

ESP

TALLERES

Taller 22 Título: Videojuegos en la educación (y educación en los videojuegos) Tallerista: Daniel Franca

Objetivos

Descripción

Recursos TIC

  

Presentar aproximaciones sobre el uso de videojuegos en el aula. Analizar diferentes formas de implementación de los contenidos. Relevar experiencias exitosas en el campo.

La aparición del videojuego como recurso educativo abre un terreno todavía ampliamente inexplorado en el campo de la enseñanza. Como toda nueva tendencia, los debates se imponen rápidamente: juegos educativos o serious games, uso en el aula o fuera de ella, aplicación de contenidos transversales o búsqueda de espacios específicos La idea de este espacio es aproximarse un poco a estas perspectivas, en pos de comenzar a buscar una respuesta, customizada. Entre las opiniones encontradas y la revisión de algunos casos exitosos se intenta comenzar a armar la receta personal para el uso de los videojuegos en el aula.

http://es.freeciv.wikia.com/wiki/Portada http://www.mundo-minecraft.com/ http://play0ad.com/ http://osgameclones.com/

ESP

TALLERES

Enlaces

Bibliografía

http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=120481 http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=114252 http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=121324 http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familiaslectoras/flash/coleccion/resources/cariboost_files/cuaderno09.pdf http://www.relpe.org/ultimasnoticias/gamnificacion-el-uso-de-minecraft-en-laescuela/, http://wwwhatsnew.com/2013/01/11/gamificacion-nueva-arma-delucha-contra-el-fracaso-escolar/ http://docente2punto0.blogspot.com.ar/2013/05/mundos-virtuales-videojuegosy-escuela.html , http://www.ecampusnews.com/top-news/experts-push-gamingas-a-serious-element-of-higher-education/ http://www.ticbeat.com/tecnologias/juegos-aula-infografia/ Newman, J.(2006) “Videogames” Poole, S. (2000) “Trigger Happy: videogames and the entertainment revolution” Jenkins, H. (2009) “Fans, blogueros y videojuegos: la cultura de la colaboración” Pérez Latorre, O. (2012) “El lenguaje videolúdico: análisis de la significación del videojuego”

Taller 23 Título: Mi primer Pecha Kucha Talleristas: Toni Casserras & Sonia Hurtado

ESP

TALLERES

Objetivos

Descripción

Recursos TIC

Enlaces

  

Comprender en qué consiste el formato Pecha Kucha. Revisar ejemplos del uso docente de dicho formato Crear el primer Pecha Kucha.

Pecha Kucha es un formato de presentación cada vez más presente y que es muy interesante tanto para usarlo como docente como para enseñarlo a los alumnos. En el taller se expone en qué consiste dicho formato de presentación, para qué sirve, cómo se puede usar en el entorno docente, se aprenden los pasos para crearlos y se ponen en práctica creando un primer Pecha Kucha. Tablet, netbook o netbook Software de presentaciones multimediales. http://www.presentastico.com/2011/02/05/12-consejos-para-futuros-ponentesen-pecha-kucha/ http://www.pechakucha.org http://prezi.com/9n0kfoua4jpv/mi-primer-pecha-kucha/

Taller 24 Título: El proyecto Ositos de Peluche según pasan los años Talleristas: María Ridao y Adriana Aguinaga

ESP

TALLERES

Objetivos

 

Historizar el Proyecto “Ositos de Peluche” haciendo foco en sus inicios, objetivos,intencionalidad pedagógica e innovaciones que se fueron dando hasta la actualidad. Conocer, explorar y vivenciar las dos primeras actividades de la Guía para Docentes “Ositos de Peluche”. Reflexionar sobre el desafío, la creatividad y las decisiones didácticas que implica la participación en este proyecto colaborativo. Analizar la selección adecuada y pertinente de recursos TIC de acuerdo con la intencionalidad pedagógica, los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el contexto en el que se hallan insertas las escuelas hermanadas.

Descripción

El taller comienza con una breve historización del proyecto “Ositos” desde sus inicios hasta la actualidad. Seguidamente se realizan actividades propuestas en la guía para docentes. Se realiza un cierre que invita a reflexionar a los participantes combinando objetos que han estado presentes en distintos momentos históricos en los procesos comunicativos y de esta manera volver a poner el eje en la historización del proyecto.

Recursos TIC

Correo electrónico, Foro iEARN, editor de fotografía digital Blog, editor de audio digital, Twitter, Glogster, Facebook, Skype.

Enlaces

Bibliografía

http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/osito_de_peluche/ http://nuestrosositosdepeluche.blogspot.com.ar/ www.misalitaamarilla-sanluis.blogspot.com.ar www.ositosdepeluche-sanluis.blogspot.com.ar http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/tag/proyectos-colaborativosinterescolares/

Fundación Evolución (2005) REDAL (Redes Escolares de América Latina): Una investigación de las mejores prácticas. Disponible en: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wpcontent/uploads/2013/07/Resumen_Redal.pdf

ESP

TALLERES Orrego, C.y Ochoa, P. (2002) “Aprendizaje basado en proyectos telemáticos colaborativos” en Coloquios de informática educativa. pp. 1-6. Disponible en: http://www.informaticaeducativa.com/coloquios/mesas/uno/crescencio/proyect os.html Stone Wiske, M. (2000) La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica Buenos Aires: Paidós. UNESCO (2008) “Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes”. Disponible en: http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Taller 25 Título: Adobe Youth Voices: Animación Stop Motion Talleristas: Mali Bickley, Jim Carleton & Lisa Jobson

Objetivos

Ofrecer a los participantes una experiencia práctica creando un video corto con animación stop-motion utilizando Adobe Premiere Elements.

Descripción

Taller práctico y colaborativo en el que se descubre cómo involucrar a los alumnos en actividades de medios digitales integrando y creando historias digitales con animación stop motion.

ESP

TALLERES

Las técnicas de Animación Stop Motion y Claymation (animación con plastilina) se pueden integrar a todas las áreas del currículum: ciencias sociales, ciencias naturales, lengua, matemática y alfabetización mediática. Esta atractiva actividad educativa puede ser una herramienta para que los alumnos elaboren un producto que demuestre su conocimiento de las distintas áreas. La animación stop motion se puede usar para motivar e involucrar a alumnos en situación de riesgo en el aprendizaje y revisión de contenidos. Durante este taller, los participantes colaboran en pequeños grupos para planificar y crear un video animado corto, guiados a través del proceso de producción de narración digital con foco en el uso de técnicas de animación y stop motion. Los participantes experimentan una situación similar al aula en la cual propondrán ideas, planificarán, producirán, comentarán, revisarán y mostrarán sus videos. Se proveen todos los materiales para los personajes y escenografías y las cámaras web para el uso de los participantes. Se aprende a usar Adobe Premiere Elements a lo largo del taller. Este taller se presenta como parte la de asociación entre iEARN y el Programa Adobe- Las voces de los Jóvenes. Los participantes pueden registrarse y acceder a materiales didácticos gratuitos en http://youthvoices.adobe.com/community

Recursos TIC

Computadoras Cámaras web Trípode (opcional) Software de edición de video (Adobe Premiere Elements, etc.)

Enlaces

http://youthvoices.adobe.com/community http://us.iearn.org/programs/adobe-youth-voices, http://www.youtube.com/iearnayv

ESP

TALLERES

Taller 26 Título: Cómo diseñar aulas virtuales Talleristas: Yamila Ribba y Carlos Biscay

Objetivos

  



Descripción

Brindar orientaciones didácticas que faciliten el compromiso con las nuevas prácticas pedagógicas. Identificar el rol docente-tutor en entornos virtuales. Reflexionar acerca de las concepciones teóricas metodológicas que están detrás de la toma de decisiones para definir una propuesta metodológica, sea cual sea, la plataforma y versión a utilizar. Aplicar herramientas de Moodle

Se brindan herramientas para que los docentes puedan realizar prácticas pedagógicas innovadoras haciendo uso de las nuevas tecnologías en el entorno y posibilidades que ofrece Moodle. Se pretende abordar un enfoque didáctico a través de tópicos como los que siguen. La educación virtual: el diseño de una propuesta pedagógica en línea. Se delimita un marco teórico específico para trabajar con TIC. Desde el constructivismo pensamos que el diseño debe ser flexible y adaptado a las necesidades individuales de aprendizaje.

ESP

TALLERES

Explicar sencillamente como la enseñanza en línea pone el acento en el aprendizaje mediado por nuevas tecnologías y cómo trabajar con modelos como el TPACK. La programación didáctica. Este tema incluye todos los niveles de la programación - diseño, estructura, implementación, etc… para determinar cómo trabajar con la planificación, objetivo, metodologías, etc… desde una propuesta mediada por tecnología. El foco en el aprendizaje colaborativo: como potenciar las actividades y recursos de Moodle. Desarrollar el concepto de aprendizaje colaborativo, importante en todos los niveles y responsable de la complejidad con la que uno “toma decisiones” y utiliza la herramienta. Mencionar algunas de las actividades y recursos en Moodle, mostrando variantes de trabajo, haciendo foco en aquellas que promueven cooperación y elaboración de conocimiento en conjunto. Evaluación y propuesta del e-portfolio. Se presenta una propuesta evaluativa virtual, que usando Moodle como plataforma, utiliza diferentes herramientas (los recursos cuestionario, calificaciones, escalas) y luego se trabaja con el concepto de e-portfolio.

Enlaces

Moodle:

https://moodle.org/

Bibliografía

Herramientas de Moodle para profesores: http://es.scribd.com/doc/34585998/Moodle-Tool-Guide-for-Teachers-July2010Span http://es.scribd.com/doc/84552674/Moodle-2-Resource-Tool-Guide-forInstructors

ESP

TALLERES

Taller 27 Título: iEARN: sitio web iEARN (Centro de Colaboración) - Nuevas funcionalidades y nueva aplicación para iPhone Tallerista: Deepti Pulavarthi

Objetivos

Presentar las nuevas funcionalidades del centro de colaboración y la nueva app para iphone.

Descripción

En este taller conversamos sobre las nuevas e interesantes funcionalidades del centro de colaboración de iEARN entre las que se encuentran la búsqueda a través de los proyectos, la búsqueda de mensajes de estudiantes, foros, material multimedial.

También conversamos sobre la nueva app de iEARN para iPhone lanzada en setiembre de 2014.

Enlaces

Centro de colaboración: collaborate.iearn.org

ESP

TALLERES

Taller 28 Título: iEARN: Información digital en el mundo real: Realidad Aumentada Tallerista: Carlos Javier Di Salvo

Objetivos

  

Descripción

Constantemente estamos transitando por dos mundos en paralelo, el virtual y el real. Necesitamos diferentes dispositivos, plataformas y estrategias para poder tomar lo mejor de cada uno. Muchas veces observamos diferentes tipos de objetos de forma superficial sin poder saber más de ellos dado que el medio físico no lo permite, pero con las herramientas adecuadas podamos enriquecer el contexto con más información de manera digital. La Realidad Aumentada sobreimprime datos digitales al mundo real, aporta más información, nos brinda una realidad mixta. En la actualidad se está utilizando la Realidad Aumentada en diferentes tipos de proyectos educativos, alcanzando un gran protagonismo en las clases por sus características, permitiendo un nuevo escenario para el aprendizaje.

Conocer la Realidad Aumentada, sus distintos tipos y niveles. Reflexionar sobre la incorporación de esta tecnología en las aulas. Experimentar distintas aplicaciones de Realidad Aumentada pensando en proyectos educativos.

ESP

TALLERES

Además su utilización se está propagando cada vez más debido al uso masivo de los dispositivos móviles por parte de la población y en especial de los estudiantes. Esto acompañado por un gran número de aplicaciones para descargar, permite pensar en una tecnología propicia para ser aprovechada en las instituciones educativas para distintos fines. Por sus particularidades la Realidad Aumentada es uno de los recursos de mayor proyección.

Recursos TIC

Notebook Dispositivos móviles (Smartphone, tablets, etc.) Software:

    

Enlaces

Aurasma: http://www.aurasma.com/ Aumentaty: http://www.aumentaty.com/ Layar: https://www.layar.com/ Junaio: http://www.junaio.com/ Augment http://augmentedev.com/

10 videos que explican la realidad aumentada: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/videos-que-explican-la-realidadaumentada/?_tmc=Hob3f01jtN-3Q4ZyfRo_4KplKkboAaRaFwwscNay6dk Realidad Aumentada: http://recursos.educ.ar/aprendizajeabierto/realidadaumentada/ Uso de Códigos QR en educación - Un proyecto de 4º de primaria / C. P. San Félix: http://creactivos.net/arboles/ Realidad Aumentada: la educación del futuro ya está presente: http://blog.tiching.com/realidad-aumentada-la-educacion-del-futuro-ya-estapresente/#.UtlQRrS3CHN Realidad Aumentada, realidad disruptiva en las aulas: http://scopeo.usal.es/realidad-aumentada-realidad-disruptiva-en-las-aulas/ Realidad aumentada en educación: http://blogfolio-cjdisalvo.blogspot.com.ar/2014/07/realidad-aumentada-eneducacion.html

ESP

TALLERES

Bibliografía

Javier Fombona Cadavieco, María Ángeles Pascual Sevillano, María Filomena Madeira Ferreira Amador, 2012, Realidad Aumentada, Una Evolución de las Aplicaciones de los Dispositivos Móviles, Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, Univ. Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad Abierta Lisboa, acceso en: http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p41/15.pdf

Roberto Gallego Delgado, Nerea Saura Parra, Pedro Miguel Núñez Trujillo, ARLearning: libro interactivo basado en realidad aumentada con aplicación a la enseñanza, 2012, acceso: http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/artic ulos/mon08/07.pdf Realidad Aumentada: una nueva lente para ver el mundo, 2011, acceso: http://www.fundacion.telefonica.com/es/que_hacemos/media/publicaciones/Re alidad_Aumentada_Completo.pdf

Taller 29 Título: Amigos conectados Tallerista: Shirli Aufgang

ESP

TALLERES

Objetivos

Brindar a directivos, docentes de nivel primario (recomendado especialmente para segundo ciclo: 4°, 5° y 6° grado) y otros educadores materiales y herramientas de trabajo concretas para:  Difundir con sus alumnos hábitos de convivencia y comportamiento responsable en el uso de las TIC.  Promover buenos usos de la tecnología y facilitar el acceso a contenidos entretenidos y educativos.

Descripción

Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) comienzan a configurarse como escenarios en donde se desarrollan intereses diversos, relaciones entre personas, entidades públicas y privadas, información, conflictos, construcción de identidades. Cada vez más, los niños habitan las redes sociales, no conocen prácticamente otra fuente de información donde acudir, mucho de su vida social pasa por allí y forman su identidad en la interacción con sus pares en estos entornos. Jugar, estudiar, conocer nueva música, ver series y videos, todas estas actividades son parte de su vida cotidiana y existen desde que ellos nacieron. En este contexto, se vuelve necesaria la formación de criterios de uso responsable: ¿Qué merece ser publicado? ¿Qué puedo compartir y con quién? ¿Qué información es valiosa? ¿Cuándo se vulneran los derechos de los demás? ¿Qué lugar darle al uso de Internet en la escuela? ¿Cómo intervenir en los problemas de convivencia, maltrato o discriminación que se dan en las redes sociales? ¿Cómo ayudar a los chicos y jóvenes en la construcción de criterios preventivos, cuando se trata muchas veces, de ámbitos en los que ellos se manejan con más naturalidad que nosotros? Todas estas preguntas merecen la construcción de una ética digital basada en las normas de convivencia que conocemos y adaptada a las características de las redes. Precisamente por eso, porque los entornos digitales son espacios que se habitan, es que hablamos de ciudadanía digital, como un concepto con el cual trabajar el reconocimiento de derechos y deberes que todos tenemos en las redes. Este taller constituye una invitación a reflexionar juntos acerca de los usos, los riesgos, las posibilidades, las certezas y las preguntas que estas nuevas prácticas conllevan.

ESP

TALLERES

Recursos TIC

PCs o notebooks conectadas a Internet Proyector

Enlaces

http://www.chicos.net/ http://amigosconectados.disneylatino.com/esp/ https://www.youtube.com/watch?v=4-uMcF1Msms&feature=youtu.be http://www.rednatic.org/

Taller 30 Título: Cómo prevenir el ciberbullying Tallerista: María Zysman

Objetivos

   

Esclarecer el concepto de ciberbullying Ofrecer estrategias de prevención y abordaje de situaciones de ciberbullying. Compartir vivencias relacionadas a la temática. Reflexionar acerca de los recursos disponibles para afrontar la aparición de estas dinámicas en las aulas.

ESP

TALLERES

Descripción

Mediante una charla expositiva se aborda la temática propuesta. Se ofrece un espacio de intercambio con los asistentes, diálogo y participación. Si en el momento se considera oportuno, pueden desarrollarse dramatizaciones de escenas escolares.

Recursos TIC

Canal Libres de Bullying en YouTube http://www.youtube.com/channel/UCoJ9oQQxWx-zVBEzExx1xXA

Enlaces

Libres de bullying www.libresdebullying.wordpress.com Pantallas amigas www.pantallasamigas.com

Bibliografía

Balaguer, R. (2014). Hiperconectados. Guía para la educación de nativos digitales Buenos Aires: Noveduc. Calvo, Á.l y Ballester, F. (2007). Acoso escolar, procedimientos de intervención. Madrid: Editorial EOS. Kowalski, R., Limber; S. y Agatston, P.(2010). Cyber Bullying. Barcelona: Editorial Desclée de Brouwer. Serrano, Á. (2006). Acoso y violencia en las escuelas Barcelona: Ariel. Sullivan, K., Cleary, M.y Sullivan, G. (2005). Bullying en la enseñanza secundaria. Barcelona: CEAC. Zysman, M. (2014) Bullying. Cómo prevenir e intervenir en situaciones de acoso escolar. Buenos Aires: Paidós.

ESP

TALLERES

6. Taller para jóvenes Título: Creatividad e innovación en un aprendizaje global Talleristas: Cristina Bosio Ferrer & Diego Zanfagnini

Objetivos

Descripción

Unir a los jóvenes en actividades que los lleven a:  Reflexionar sobre valores comunes a todas las culturas: respeto por las diferencias, participación cívica, tolerancia, lucha por los derechos humanos, cuidado del medio ambiente, amor por la paz, entre otros.  Organizar proyectos colaborativos que aporten un cambio favorable al Planeta.  Tomar conciencia de que el conocimiento es un bien para compartir y que las nuevas tecnologías son una herramienta ideal para ello.  Obrar compasivamente a favor de causas que ayuden a otros jóvenes del mundo.  Trabajar por un futuro que haga del planeta un lugar digno para todos. Como actividad previa al encuentro, se organizó un video musical colaborativo entre escuelas de Argentina, aquí su link: https://www.youtube.com/watch?v=UcwqhCVDkY0&feature=youtu.be

ESP

TALLERES

Los jóvenes tuvieron una participación destacada. Fueron divididos en cinco grupos de diferentes geografías y culturas. Las actividades desarrolladas tuvieron tres momentos: a) Actividad de presentación y reconocimiento del otro: su lengua, sus costumbres, su lugar de origen. Se realizó también una actividad deportiva entre los participantes al Congreso y jóvenes de Puerto Madryn. b) Creación de un mural con las letras IEARN. Cada grupo trabajó una letra con técnicas plásticas mixtas que daría origen a una palabra; ésta debía ser un valor o algo, que ellos como jóvenes quisieran cambiar en la sociedad c) Creación de un video de un minuto a partir de las palabras expresando por medio de imágenes y sonidos sus mensajes. Los cinco cortos integraron un trabajo final de 5 (cinco) minutos I= INTEGRATION E= ENGAGEMENT A= ATTITUDE R=RESPECT N=NON-VIOLENCE En el siguiente enlace se puede ver el trabajo final: http://youtu.be/3qoMvk4_ack?list=UUa3usVL8lDKpa2HmlPEFmKw

ESP

TALLERES

Recursos TIC

Fotografía y edición de videos con cámaras digitales, Notebooks y/o celulares, edición en Movie Maker, Premiere u otro editor de vídeos.

Enlaces

http://www.iearn2014.org/es/encuentro-de-jovenes/ http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/noticias/18%C2%BA-encuentro-dejovenes-de-iearn/

Bibliografía

Gardner, H. (1993) Arte, mente y cerebro. Barcelona: Paidós. Gardner, H. (1994) Educación artística y desarrollo humano. Barcelona : Paidós. Edwards, B. (2001) Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro . Buenos Aires: Editorial Urano. Read, H. (1982) Educación por el arte. Barcelona: Paidos.

Países representados por los jóvenes: Argentina, Israel, Irán, Holanda, Suriname, Taiwan, Yemen.

ESP

TALLERES

Los j贸venes realizando las actividades:

ESP

TALLERES

Los jóvenes participantes del Encuentro revisan la producción final de sus actividades: el vídeo que es suma de los cinco vídeos desarrollados por cada equipo durante esta semana y que cada uno inicia con las letras de IEARN.

Presentación del trabajo realizado por los jóvenes

ESP

SERIES OF PUBLICATIONS iEARN | Fundaci贸n Evoluci贸n 2014

e-book:

WORKSHOPS

English version

ENG

WORKSHOPS

Index

Presentation

1. Introduction

2. Creativity Workshops

3. Innovation Workshops

4. Global Learning Workshops

103

5. ICT & Education Workshops

114

6. Workshops for Youth

140

WORKSHOPS

Presentation This e-book corresponds to a series of publications of the International Conference iEARN-Fundación Evolución 2014. The series is composed by six e-books: Backstage, Posters, Presentations and Case Studies, Projects, Resources, Workshops. Every paper is available in English and Spanish.

  

Backstage of the International iEARN Conference 2014: It describes the steps and procedures followed by Fundación Evolución to plan, implement and monitor the development of the conference, together with some useful advice for future international events. Posters iEARN 2014: It shows photographs of the posters and a summary of their contents. Conferences, case studies and a tribute to the iEARN founders: It includes summaries of the presentations done by the specialists and the tribute to the iEARN founders. Projects iEARN 2014: It describes the experiences gathered during the implementation of iEARN projects around the world. Resources: “Creativity, Innovation and Global Learning” was the motto of iEARN 2014. The document includes recommended resources about these three topics. Workshops iEARN 2014: It includes a brief description of each workshop.

This publication corresponds to the e-book Backstage of the International iEARN Conference 2014. How to read this series ? This series is available in English and Spanish, the official languages of the 2014 iEARN Conference. Click the chosen language at the right top of your screen. The icons used to identify the languages are:

ESP

Text in Spanish.

ENG

Text in English.

ENG

Text in Spanish and English.

ENG

WORKSHOPS

iEARN 2014 iEARN (International Education and Resource Network) is a non-profit organization made up of over 30,000 schools and youth organizations in more than 140 countries. iEARN empowers teachers and young people to work together online using the Internet and other new communication technologies. To find out more about this network, watch iEARN's video: “Learning with the world, not just about it!” This big network has associated networks in each country. In Argentina, Red TELAR is the iEARN national associate and it is composed by teachers and students from the whole country, supported and coordinated by Fundación Evolución (FE). In 2014, Fundación Evolución (www.fundacionevolucion.org.ar) organized the 21st iEARN Conference and 18th Youth Summit in Puerto Madryn, Chubut Province, Argentina. Twenty years before, in 1994, the 1st iEARN Conference was also held by iEARN Argentina in the same place. The iEARN 2014 International Conference motto was “Creativity, innovation and global learning”. Teachers and 265 youngsters from 22 countries attended the conference: Argentina, Australia, Brazil, Cameroon, Canada, Dominican Republic, Ecuador, Egypt, Iran, Israel, Japan, Netherlands, Palestine, Peru, Puerto Rico, Qatar, Russia, South Africa, Spain, Suriname, Taiwan and USA. Delegations coming from Argentinian provinces were also present: Buenos Aires, Ciudad de Buenos Aires, Chubut, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, Río Negro, San Juan, San Luis, Santa Fe, Santiago del Estero, Tucumán. The activities included: 4 conferences, 30 workshops, 3 case studies panels, 1 media festival,1 tribute, the presentation of 17 iEARN projects in 2 panels and the exhibition of 17 posters.

Video: iEARN 2014 International Conference. Available in: https://www.youtube.com/watch?v=pFbK8xLxURI

ENG

WORKSHOPS

1. Introduction During the 21st iEARN Conference six Workshops on Creativity were held on June, 30th; on July, 1st four workshops dealt with Technological and Didactic Innovation and on July, 3rd there were five workshops on Global Learning. On July, 4th fifteen workshops developed current issues of high interest for teachers of all levels who integrate ICTs and education. Those presenters represented the following institutions: Clayss Latin American Center of Learning and Solidarity Service [http://www.clayss.org.ar], Chicos.net Association [www.chicos.net], e-ABC [http://www.e-abclearning.com] educ.ar, Portal of the Argentinean Ministry of Education [www.educ.ar], School of Education of Universidad de San Andrés [http://www.udesa.edu.ar/Unidades-Academicas/departamentos-y-escuelas/Escuela-deeducacion], Fundación Evolución [www.fundacionevolucion.org.ar], Fundación Telefónica [http://www.fundacion.telefonica.com.ar], iEARN International [http://www.iearn.org], iEARN Pangea [http://www.iearn.cat], Libres de bullying [http://libresdebullying.wordpress.com], Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) [http://www.oei.org.ar], Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) [http://www.relpe.org]. This e-book includes information of the workshops coordinated by Cristina Bosio Ferrer and Diego Zanfagnini in which students from Argentina, Iran, Netherlands, Suriname, Taiwan and Yemen worked together in the framework of the 21st iEARN Youth Summit.

ENG

WORKSHOPS

2. Creativity Workshops N°

Title

Presenters

Institution

Drawing in the classroom

Daniel Finquelievich

Fundación Evolución

How to design web conferences

Fundación Evolución

iEARN- Creativity and Collaboration: Brainstorming New Collaborative Classroom Projects

María Ximena García Tellería & Ana Laura Rossaro Chris Baer

iEARN- Rethinking creativity in our teaching Ana Hernández, Carina Balladares, María Paredes, Rosy Águila, Vanina Baksic, Mariana Jones ISFD Nº 808 & Kristin Brown

iEARN

Adobe Youth Voices: We Think, We Discuss and We Create Together

Liudmila Sukhanova & Tatiana Kosenkova

iEARN

Digital Storytelling: Building Culture, Nurturing Empathy

Christine McCaleb, YES alumnus (TBD)

iEARN

WORKSHOPS

Workshop 1 Title: Drawing in the classroom Presenter: Daniel Finquielevich

Objetives

Summary

ICT Resources

Links

  

Develop techniques and dynamics of media production in the classroom. Include edition tools of audio and videos in the classroom. Develop collaborative tools and divergent thinking in the classroom.

In the workshop “Drawing” in the classroom, the inclusion of media productions will be worked using the Drawing Technique. We will identify the steps of media productions, the generation of media projects in the classroom and the practice generation of these types of productions by the usage of software and necessary devices.    

PC Device to capture video Device to capture audio Software for audio-visual edition

educ.ar – Media production: http://www.educ.ar/sitios/educar/seccion/?ir=xespecial_producmult Use your net - Movie Maker: http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=116821

ENG

WORKSHOPS

Workshop 2 Title: How to design web conferences Presenters: María Ximena García Tellería & Ana Laura Rossaro

 Objetives  

Summary

ICT Resources

Explore web conferences environments and offer general recommendations of implementation. Learn about diverse uses and dynamics of web conference and analyze cases of implementation. Design in a collaborative way an educational proposal which would include the implementation of web conferences.

The workshop consists of a general approximation to the use of web conferences environments: 1) Introduction; 2) Exploration of environments and general recommendations; 3) Analysis of usage, dynamics and cases of implementation; 4) Design of a proposal In the last part of the workshop the participants will get together in groups formed by people who belong to diverse contexts so as to design an educative proposal which include the implementation of one or various web conferences.    

Projector Screen for the Projector Netbooks and/or portable devices Connectivity and Internet

ENG

WORKSHOPS

Links

Andrada, C. (2008). 0 keys to improve your speech. Available at: http://www.slideshare.net/candrada08/10-claves-para-mejorar-tu-oratoria Web Conferences at Wormhole:http://www.wormholeit.com/es/ Google Hangouts: https://www.google.com/intl/es/+/learnmore/hangouts/ Gross, Manuel (2012) Video conferences: 15 pieces of advice and 4 errors for your hangouts. Available at: http://manuelgross.bligoo.com/20121102-videoconferencias-15-consejos-y-4errores-para-tus-quedadas-o-hangouts How long does a presentation should take? Management of the audience interest. Available at: http://www.presentable.es/consejos-practicos/cuantodebe-durar-una-presentacion/ Ted. Speaker Manual. Available at: http://storage.ted.com/tedx/manuals/TEDx_Manual_del_Orador.pdf

Bibliography

INTEL & Fundación Evolución (2012). New ways of Teacher training: Dynamics for Web Conferencess. Available at: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wpcontent/uploads/2013/03/Formacion_Docente.-Conferencias_Web.pdf

Wormhole & Fundación Evolución (2014) Strategies for the design and implementation of Online Events: Available at: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2014/03/Estrategiasde-diseno-e-implementacion-de-eventos-online.pdf Wormhole & Fundación Evolución (2014) Strategies of design and implementation of Live Classrooms. Available at: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2014/02/E-bookEstrategias-de-diseno-e-implementacion-de-clases-en-vivo.pdf Wormhole & Fundación Evolución (2014) Strategies of design and implementation of online Courses. Available at: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2013/12/Estrategiasde-dise%C3%B1o-e-implementaci%C3%B3n-de-cursos-online-Fundaci%C3%B3nEvoluci%C3%B3n-Wormhole.pdf

ENG

WORKSHOPS

Workshop 3 Titel: iEARN - Creativity and Collaboration: Brainstorming New Collaborative Classroom Projects Presenter: Chris Baer

Objetives

After briefly discussing the nature of creativity, we will survey a wide variety of iEARN and other collaborative classroom projects, new and old, tested and untested. Then, we will brainstorm together to invent some fresh, new ideas for international collaborative iEARN projects to connect your future classrooms.

Summary

Let's brainstorm! In this workshop we'll survey a wide variety of iEARN and other collaborative classroom projects, new and old, tested and untested, including some existing iEARN projects as well as adventures, experiments and ideas using Skype, Facebook, Postcrossing, email, DNA tests, video, physical exchanges, and other media and platforms for collaborating across international borders as well as across subject areas. What works? How are technologies and youth cultures changing? What are the trends and forecasts in social networking among older children and teenagers? What new projects might work? Then, we will brainstorm together to invent some fresh ideas for new international collaborative iEARN projects for your future classrooms.

ENG

WORKSHOPS

We'll offer up as many wild ideas as we can, and then spend the remainder of our time working in small groups to concoct even wilder ideas as well as workable plans. Attendees will leave the workshop with a list of collaborative project ideas and plans, and perhaps even some new collaboration partners. ICT Resources

Every collaborative and creative platform you can think of!

Workshop 4 Title: iEARN- Rethinking creativity in our teaching Presenters: Ana Hernández, Carina Balladares, María Paredes, Rosy Águila, Vanina Baksic, Mariana Jones ISFD Nº 808 & Kristin Brown

Objetives

  

Explore how educators can prioritize creativity in teaching and learning. Learn new strategies and tools for developing their curriculum in ways that enhance students' acquisition of 21st century skills. Envision how to develop and deepen their curriculum through collaborative project-based learning.

ENG

WORKSHOPS

Summary

This session will continue the discussion of creativity by envisioning a broader perspective for engaging studentsâ&#x20AC;&#x2122; imagination, intellect and identity. Presenters will describe a creative methodology framework (descriptive, personal interpretative, critical/multicultural and creative phases) with examples and strategies to include audience participation. Participants will engage in dialogue and activities that they will take back to their schools to share, adapt and/or apply to collaborative projects in a variety of content areas. The session begins with a vision for our network and critically examines the strand that relates to creativity and creating community and content. Strategies will be shared for: a) helping participants in collaborative projects get to know one another and build a sense of community; b) examining content area knowledge and topics for collaborative projects from a multicultural and critical perspective; and c) raising critical questions for reflection leading to ideas for students to take creative social action in their school, community or the world around them. We will tap on the collective knowledge of the audience to rethink the possibilities of creativity within our communities and beyond.

ICT Resources

Wiki, Forums, PowerPoint, Prezi, Padlet, Movie Maker and YouTube, Skype

Links

Future Teachers â&#x20AC;&#x201C; Knowing Our Students; Knowing Ourselves: http://collaborate.iearn.org/space-10/group-77 De Orilla a Orilla: http://www.orillas.org/welcomee.html

Bibliography

Ada, A.F. & Campoy, F.I. (in press) Authors in the Classroom (Spanish language version). Freire, P. (1994) Letters to someone who wants to Teach. Mexico: Siglo XXI.

ENG

WORKSHOPS

Cummins, J., Brown. K. & Sayers. D. (2007) Literacy, Diversity, and Technology: Teaching for Success in Changing Times. Boston: Allyn & Bacon. Cummins, J. & Sayers. D (1995) Brave New Schools: Challenging Cultural Illiteracy Through Global Learning Networks. New York: St. Martin's Press Perrenoud, P. (1999) Ten New Competences to Teach. Barcelona: Graó.

Workshop 5 Title: Adobe Youth Voices: We Think, We Discuss and We Create Together Presenters: Liudmila Sukhanova y Tatiana Kosenkova

Objetives

 



Summary

To show how AYV can help teachers in their project work with Youth. To show the teacher’s role in creating media products, which are made by youth. To make a short creative training with teachers.

This program AYV gives Youth a chance to explore their problems with the help of modern technologies and to express their opinions. The teacher leads and supports youth in planning, making and introducing media products.

ENG

WORKSHOPS

There are special AYV courses for teachers which presents different ways of organization of educational process. They promote philosophy of the program, and planned results. Working in this program teachers and students get to know different media forms in which youth media can be created. Many of our school teachers were trained in online courses AYV. They teach different subjects (computer science, biology, English, Japanese, German, etc.) at different levels (elementary, middle and high school). They help their students to analyze the problem around them, to make a research and to express their opinions. Opinions can be represented in different media forms (video, animation, photography and poster) with help of the AYV program. It has a profound effect on the people around and it makes young authors successful in the future. Training which we offer to our guests will show how a foundation (storyboard) of the future media products can be created using simple methods.

ICT Resources

Computer, digital projector, screen, loudspeakers for computer.

Links

Adobe Youth Voices Adobe Youth Voices provides breakthrough-learning experiences using video, multimedia, digital art, web, animation, and audio tools that enable youth to explore and comment on their world. Adobe has developed AYV with the support of leading organizations in the youth media and youth development fields. Below are the Founding Partners of the Program. Arts Engine, Inc. Arts Engine, Inc., supports, produces, and distributes independent media of consequence and promotes the use of independent media by advocates, educators, and the general public.

ENG

WORKSHOPS

Educational Video Center (EVC) EVC is an Emmy award winning organization dedicated to teaching social documentary production to at-risk youth and their teachers as a means to develop students' literacy and storytelling skills while nurturing their idealism and commitment to making a difference in their community. Listen Up! Listen Up! is a youth media network that connects young video producers and their allies to resources, support, and projects to develop the field and achieve an authentic youth voice in the mass media.

What Kids Can Do What Kids Can Do (WKCD) is a national nonprofit founded in January 2001. Using the Internet, print, and broadcast media, WKCD shows the broadest audience possible what young people can accomplish when given the opportunity and what they can contribute when we take their voices seriously. Additional Youth Media Resources The People Speak Speak Up. Change the World. Adobe Digital School Collection Educator resources that include technology integration curriculum and project ideas. MediaRights Launchpad MediaRights launchpad highlights stories by and for young people. It features tools, resources and media, exploring what it takes to launch, promote and distribute their work. BAVC A California-based media organization with excellent online resources and curriculum.

ENG

WORKSHOPS

theoneminutesJR A collection of 60-second videos made by youth. Young Digital Creators A UNESCO resource created for young people of different cultures to collaboratively work on developing a deeper understanding of each other's cultural perspectives on global issues. Just Think Teaches young people how to lead healthy, responsible, independent lives in a culture highly impacted by media. Radio Diaries

Works with people to document their own lives for public radio: teenagers, seniors, prison inmates and others whose voices are rarely heard. Radio Diaries help people share their stories and their lives in their own words, creating documentaries that are powerful, surprising, intimate and timeless. Global Action Project Global Action Project (G.A.P.) provides youth with the knowledge, tools, and relationships they need to create powerful, thought-provoking media on local and international issues that concern them, and to use their media as a catalyst for dialogue and social change.

Youth Communication Helps teenagers develop their reading and writing skills so they can acquire the information they need to make thoughtful choices about their lives.

ENG

WORKSHOPS

Workshop 6 Title: Digital Storytelling: Building Culture, Nurturing Empathy Presenter: Christine McCaleb, YES alumnus (TBD)

Objetives

  

Summary

To discover the benefits of digital storytelling for building culture and empathy. To explore the uses of digital storytelling for various iEARN projects. To enhance participants’ knowledge of digital storytelling techniques and skills

Humans have been using stories for over 25,000 years to define, share and preserve their culture. In today’s multimedia environment, activism and community service require a range of communication and media skills. Digital storytelling has been praised for its inter-disciplinary learning opportunities and diverse applications to promote 21st century skills and technology literacy, but it is rarely referenced for its contributions to psycho-social development or community building. Learning to tell the story of another can be a transformative exercise that requires empathy, team work, understanding and finding value in the "other". Combine this with the creativity of multimedia, interpersonal communication blossoms.

ENG

WORKSHOPS

This will be a hands-on workshop that explores time-tested storytelling techniques using multimedia tools alongside a discussion about the developmental impacts of digital storytelling. Participants will discover the myriad of ways that digital storytelling can enhance iEARN Collaboration Centre projects, can deepen the understanding between cultures, and can develop empathy in students. Participants will produce a short digital storytelling project. This workshop has been conducted in three countries with youth from the region, including Ghana, Qatar and Turkey.

ICT Resources

Mobile devices

Links

iEARN Digital Storytelling Workshop http://youtu.be/HZxowAu8LKQ Kennedy-Lugar YES Program http://www.youtube.com/user/YESProgramsTV

Bibliography

ENG

WORKSHOPS

3. Innovation Workshops N° 7

Title Understanding Innovation through Action Research

Presenters Margaret Riel, Eliane Metni, Cathy Healy, Linda Giesen & Katherine Korte

Geolocalized itineraries

Pau Vives, Toni Caserras iEARN & Mariela Williams

PBL + Mobile Devices in the Classroom

Cristina Velázquez & Laura Golubovic

Fundación Evolución

Teaching with QR Codes.

Ricardo López Orozco & Manuel Cardozo

Fundación Evolución

Institution iEARN

WORKSHOPS

Workshop 7 Title: Understanding Innovation through Action Research Presenters: Margaret Riel, Eliane Metni, Cathy Healy, Linda Giesen & Katherine Korte

Objetives

    

Summary

To discuss the process of action research. To provide a rich set of technical resources for doing action research and examples of projects. To help teachers set up their action research projects. To connect action researchers to a network through learning circles. The goal will be to encourage participants to think and work within the action research framework.

Action Research is a process of inquiry into one’s practice with two intertwined goals. The first, personal, involves improving one’s practice through innovations in a social context. The second is a commitment to help those involved gain a deeper understanding of the change process. If iEARN educators were engaged in action research as they organize projects for their students they would model lifelong learning process as well as collect data about their experiences to share with other iEARN educators.

ENG

WORKSHOPS The intentional study of teachers’ own learning process as they facilitate iEARN projects will help them share their outcomes with the iEARN communities in their country and across the network. These action research narratives could be posted on the website and presented at iEARN conferences. This session will be to explore the action research approach and to help support the participants in their action research efforts. The session will start with an interactive discussion of action research and the sharing of the resources (free online tutorial) available to support the process of conduction action research. This will be followed by a discussion by Eliane Metni and Cathy Healy about their experiences in working together as they engaged in action research.

ICT Resources

Links

     

Action Research Tutorial (ccar.wikispaces.com/AR+tutorial) Google Docs (drive.google.com) Google video hangouts (for online meetings)’’ Etherpads Google Sites (sites.google.com) Etherpads ( TitanPad, Sync.in, Writely and other similar applications)

The Center for Collaborative Action Researcher cadres.pepperdine.edu/ccar ccar.wikispaces.com ccar.wikispaces.com/AR+tutorial Learning Circles onlinelearningcircles.org www.iearn.org/circles Action Research Organizations: Action Research Network of the Americas www.arnaconnect.org (English and Spanish sites) American Educational Research Association Action Research Special Interest Group SIG http://Bit.ly/aeraarsig

ENG

WORKSHOPS

Bibliography

McNiff, J. Value and Virtue in Practice Based Research. (2013) Currently can be downloaded from September Books. McNiff, J., & Whitehead, J. (2010) You and your action research project. (3rd Edition). Abingdon:Routledge. Riel, M. (2010). Understanding Action Research, Center For Collaborative Action Research, Pepperdine University (Last revision Sep, 2013). Accessed Online on April 15, 2014 from http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html. More resources can be found for each of the topics in the online action research Tutorial on http://ccar.wikispaces.com/ar+tutorial

Workshop 8 Title: Geolocalized itineraries Presenters: Pau Vives, Toni Casserras y Mariela Williams

Objetives

ď&#x201A;§

To increase awareness of the potential for learning based on geolocalization in a practical way, linked to the knowledge of natural and social environments.

ENG

WORKSHOPS

ď&#x201A;§ ď&#x201A;§

To use Eduloc's web platform and apps in order to develop local projects (in the neighborhood, town, city...) To promote a learning project including mobile phones that each teacher can carry out with his students back in their home country.

Summary

Practical workshop involving tablets or smartphones with GPS technology in order to work on projects based on localization. We will follow part of the itinerary created by students from a school in Puerto Madryn and we will invite them to the workshop to tell us what they did and what they learned. We will also share a great variety of educational projects that have been developed using Eduloc's geolocalization platform and Apps in relation to different areas of the curriculum. We will also show how Eduloc's platform works and we will provide tutorials so that students and teachers can geolocalize information in order to share it on tablets or smartphones. Eduloc Project uses experimental learning based on the constructivist pedagogy along with knowledge and interest for technology in order to develop scientific, technological, engineering, and mathematical abilities. It is especially intended for young people in risk of academic failure through a program that gives them back an interest for learning and rewards them with the local community's recognition, thanks to the impact of their work on the local sphere. Students identify the most singular aspects or themes of the place where they live and create itineraries based on localization that can be experienced by users with mobile phones with GPS technology and develop abilities related to empathy, cooperative work, social entrepreneurship, while they learn curricular content.

ICT Resources

Computer / Laptop Tablet or mobile phone with GPS technology (iPhone or Android)

ENG

WORKSHOPS

Links

Bibliography

Eduloc, Learning based on Geolocalization http://www.eduloc.net/ Amat Piniella: A Project that brings us closer to Mauthausen http://laboratorios.fundaciontelefonica.com/blog/2013/08/05/amat-piniella-unproyecto-que-nos-acerca-a-mauthausen/ Proyecto Itinerarios: https://sites.google.com/site/proyectoconeduloc/home

My mobile at the service of the community: learning and sharing beyond the classroom: http://laboratorios.fundaciontelefonica.com/blog/2014/03/04/mimovil-al-servicio-de-la-comunidad-un-libro-que-recoge-la-experiencia/

Workshop 9 Title: PBL + Mobile Devices in the Classroom Presenters: Cristina VelĂĄzquez & Laura Golubovic

Objetives

ď&#x201A;§

To understand how useful mobile devices, technological tools, and Web 2.0 resources can be in creating and sharing knowledge collectively.

ENG

WORKSHOPS

 

To experience collaborative work with teachers from other regions as students do. To promote cultural interchange using communications and exchanging information.

Summary

Teachers will have the opportunity to live a collaborative experience like the one their students would have when working in collaborative on line projects using mobile devices in class (laptops, tablets, mobile phones). Within the framework of the project “Online Celebrations “ (Red Telar- iEARN), teachers will collaboratively work on "Find celebrations around the world": a virtual game where they have to search for information online which will then be available for the community. Celebrations around the world are its central focus. Participants will design multimedia material using different resources available on their mobile devices. They will later share the material on a blog that can be edited by participants using accounts especially created for the occasion. Finally, some of the riddles created during the workshop will be randomly selected and added to others, and there will be a competition between the participating teams.

ICT Resources

Text editors, presentation editors, publication editors, video and audio editors, Web 2.0 resources (blogs, among others).

Links

Celebrations Project: http://proyectocelebraciones2014.blogspot.com.ar/p/el-proyecto.html http://encuentracelebracionesenelmundo.blogspot.com.ar/

100

ENG

WORKSHOPS

Workshop 10 Title: Teaching with QR Codes Presenters: Ricardo López Orozco & Manuel Cardozo

Objetives

  

Summary

What are QR codes and what do they offer to the teaching environment? QR codes are a new way of communicating that is rapidly expanding due to the growth of the mobile phone industry. The biggest advantage of QR codes is their storage capacity, which is much higher than their predecessor, the bar code. That's why it isn't necessary for any organization to regulate the meaning of the codes: the information can be directly read. The QR code has a square shape and can easily be identified by the dark and white squares on three of its corners. It can code all ASCII characters and can be read in any direction by a mobile phone without requiring another specific device. Mobile phones must only have a photo camera and an app that can read QR codes. QR codes are the link that allows us to include mobile phones as a potent tool in teaching environments, inside and outside the classroom. The only limit is the teacher's imagination.

Raise awareness on the usefulness of QR Codes. Mobile phones as teaching tools. Give tips to design new QR codes.

101

ENG

WORKSHOPS

ICT Resources

QR code reader for Android https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.zxing.client.android&h l=es_419 QR code reader for several operating systems http://www.i-nigma.com/Downloadi-nigmaReader.html QR code reader for PC http://www.jaxo-systems.com/download/?lang=en_US QR code reader for PC http://www.quickmark.cn/En/basic/downloadMain.asp High-definition QR Code generator. http://goqr.me/ Varied QR Code generator http://www.qrstuff.com/ Shortened links and QR code generator with hit counter http://goo.gl/ mp3 pronounciation generator http://qrvoice.net/

102

ENG

WORKSHOPS

4. Global Learning Workshops N° 11

Title Global Learning through iEARN Global Learning Circles 2014

Presenters Margaret Riel

Institution iEARN

The MY HERO Digital Storytelling Tool Kit and Media Portfolio

Daniel Chavez

iEARN

Development and Planning of EnergyLing-Hsuan, Hsieh Saving and Carbon-Reduction. Diversified Learning Scenarios for High School Students

iEARN

Global learning & Children's Rights - Putting Bob Hofman, theories in action. Elaine Metni & Manon van Herwijnen

iEARN

Talking Kites

iEARN

Ruty Hotzen, Bridget Stout, Karine Welsh, César Chavez & Cathy Healy

103

WORKSHOPS

Workshop 11 Title: Global Learning through iEARN Global Learning Circles 2014 Presenter: Margaret Riel

Objetives

Summary

The major objective of this session is to present the current progress of the iEARN Global Learning Circles project to the iEARN community of educators. Detailed information will be provided on the Learning Circle methodology for promoting telecollaborative project-based learning. The workshop is designed to introduce Learning Circles to new participants and to show them ways they can provide global education opportunities to their students. A further objective of the workshop is to inform experienced participants on the future direction of Learning Circles and to discuss the use of new technologies that are currently being used to enhance the online collaborative learning experience.

iEARN Global Learning Circles are highly interactive, project-based partnerships among schools located throughout the world. A learning circle is a highly interactive, participatory structure for organizing group work. The goal is to build, share, and express knowledge though a process of open dialogue and deep reflection around issues or problems with a focus on a shared outcome. Online learning circles take advantage of social networking tools to manage collaborative work over distances following a timeline from the open to close of the circle.

104

ENG

WORKSHOPS

Circles have a final project which collects the shared knowledge generated during the interactions. This popular project has been helping teachers to telecollaborate on online projects since 1995. The workshop will present information on the Learning Circle methodology for promoting telecollaborative project-based learning. This program is for new participants interested in getting started and experienced participants who want to share their experiences. Attendees will further have the opportunity to dialogue and ask questions from participants who have taken part in learning circles.

ICT Resources

Links

Learning Circles The Model: http://onlinelearningcircles.org/Home/learning-circles-defined Community: http://onlinelearningcircles.org/Home/about-us Global Learning Circles: iearn.org/circles Teacher Guide: www.iearn.org/circles/lcguide/ Join Global Learning Circles: http://collaborate.iearn.org/space-17/join

Global Learning Circles Projects Sep 2013-Jan 2014 http://iearn.org/circles/2013session2/ Global Teenager Project: http://www.globalteenager.org/ My Hero Learning Circles: http://onlinelearningcircles.org/Home/learning-circlesin-schools/myherolc

Bibliography

Riel, M. (2013) The Learning Circle Model: Collaborative Knowledge Building. Available at: https://sites.google.com/site/onlinelearningcircles/Home/learning-circles-defined

105

ENG

WORKSHOPS

Workshop 12 TĂtle: The MY HERO Digital Storytelling Tool Kit and Media Portfolio Presenter: Daniel ChĂĄvez

Objetives

To have each participant understand how to use the freely available online digital tools for literacy and multimedia expression and for each participant to submit entries to the MY HERO website.

Summary

The MY HERO Project will demonstrate the digital storytelling tool kit, archive of hero stories, and media portfolio resources available at www.myhero.com. MY HERO will explain its mission and its global impact. The workshop will provide an opportunity to register for a free MY HERO account and then guide attendees to build a webpage, submit an artwork, audio piece, and/or short film. Participants will also browse the MY HERO Teachers Room to register as an educator and learn to make an organizer page, which they can use as an online showcase for classroom work. The MY HERO presenter will explain how educators can contribute lesson plans to the Teachers Room. MY HERO will also invite the participants to join MY HERO's social media outlets such as Facebook, Twitter, etc.

106

ENG

WORKSHOPS

ICT Resources

Links

My Hero: www.myhero.com www.myhero.com/TeachersRoom www.myhero.com/gallery www.myhero.com/start www.myhero.com/audio www.myhero.com/newswire

My Hero: http://myhero.com/Stories, http://myhero.com/Book, http://myhero.com/MediaArts, http://myhero.com/Tutorials

Workshop 13 Title: Development and Planning of Energy-Saving and CarbonReduction. Diversified Learning Scenarios for High School Students Presenter: Ling-Hsuan, Hsieh

Objetives

ď&#x201A;§

The global warming awareness of Taiwanese people showed that nearly 90% of Taiwanese are concerned with global warming and climate change topics, and that they believe global warming or climate change problems are severe. This percentage is markedly higher than that in the United States, which is 56%. ( Mei Ling Hsu, Delta Electronics Foundation)

107

ENG

WORKSHOPS



Summary

Given the fact that senior high students have limited time due to heavy study pressure, their learning choices regarding energy technology and ESCR are limited. Thus, it is desirable that methods should be developed for cultivating senior high school students’ awareness toward global greenhouse effects and energy shortage, and increasing their interest in energy technology research and development. This workshop is based on an Energy-Saving and Carbon-Reduction research program proposed by the National Science Council in Taiwan, we examined and analyzed strategies regarding planning and building diverse learning scenarios for high school students from 2 senior high schools-the Affiliated Senior High School of National Kaohsiung Normal University and the National Feng-Hsin Senior High School were recruited. Besides presenting the strategies and the process of the program, I will lead all the attendees to do a clean energy hands-on teaching aid. 2-4 attendees will be divided into a group, each group can not only finish an interesting teaching aid in 20 minutes but also understand the energy theory during the workshop.

To cultivate young learner awareness of environmental issues and interest in the research, development, and application of energy technologies, numerous Taiwanese educational and academic institutes have developed formal and nonformal courses that focus on improving student Energy-Saving and CarbonReduction knowledge and attitudes. This workshop is based on an Energy-Saving and Carbon-Reduction research program proposed by the National Science Council in Taiwan, researchers examined and analyzed strategies regarding planning and building diverse energysaving and carbon-reduction learning environments for high school students. The program was collaboratively planned by National Kaohsiung Normal University and the National Science and Technology Museum. Numerous diversified learning environments pertaining to independent research and service learning were developed by combining the specialties of high school teachers and relevant resources and complementary teaching resources contained in formal and nonformal education.

108

ENG

WORKSHOPS

Subsequently, this program was integrated in the curriculums of the Affiliate Senior High School of National Kaohsiung Normal University and National FengHsin Senior High School.

Because the Taiwanese education system is exam-based and the time provided to high school students for non-formal courses is limited, researchers used ES&CR knowledge, attitudes, and interests of high school students as the primary indicators for planning various learning environments. The program was implemented over a 3-year period and comprised 5 diversified learning environments regarding independent research and service learning. 191 high school students were directly involved in ES&CR research and promotional activities. In addition, to expand influence of this program and students’ learning effects, researchers incorporated international partnerships into the diversified learning environments.

Bibliography

109

ENG

WORKSHOPS

Workshop 14 Title: Global learning & Children's Rights - Putting theories in action Presenters: Bob Hofman, Eliane Metni & Manon van Herwijnen

Objetives

 



To share the results of a new Learning Circles concept " Challenge based Circles" To share the research outcome that demonstrates the value of peer assessment embedded in a circle methodology To share how iEARN projects could contribute in making the step from ' Testing Learning' towards 'Testing to improve Learning'.

110

ENG

WORKSHOPS

Summary

Facilitated by the Global Teenager Project over 80 schools from 16 countries learn and work together via the methodology of Learning Circles (iEARN) about UNICEF Convention of the Right of Children. Learning Circles offer a 12 week interactive, challenge driven learning process that provides content knowledge in a rich 21st century skills context. The assessment of 21st Century Learning skills within the project is supported by peerScholar/ Cogneeto. The inclusion of this tool enables students from around the world to view, critique, assess and learn from each otherâ&#x20AC;&#x2122;s work in the project, while taking ownership of their own learning. Finally, after 25 years of iEARN global learning, we are able to demonstrate and show that our learning approach delivers content knowledge with skills acquisition better and more meaningfully.

ICT Resources

www.pbworks.com

Links

www.iearn.org, www.globalteenager.org, www.peerscholar.eu, www.lotroos.nl

Workshop 15 Title: Talking Kites Presenters: Ruty Hotzen, Bridget Stout, Karine Welsh, CĂŠsar Chavez & Cathy Healy

111

ENG

WORKSHOPS

Objetives

Summary

We will show how to use iEARN’s popular Kite project so that students build on their joy in making and flying kites to build written and verbal academic skills with other kite-flyers by:  Comparing, contrasting and discussing the hopes of students from other cultures with their own.  Considering further the hopes for “peace” by researching and deliberating about genocides and wars in the recent past, their causes and the impact on children. Every March equinox, on a day when all places are equal, iEARN students fly kites with messages of their own hopes for a better world. Participants in this project include everyone, regardless of age and ability, including parents and others in the community. We are inspired to do this because of Janusz Korczak, a Polish physician, and famous children’s author, who was one of the first to advocate for children’s rights—even in the 19th century! Korczak and the children and staff in his orphanage died in a Nazi death camp. Workshop participants will practice various kinds of additional interactions with the Kite project. These activities are designed both to deepen students’ understanding of others’ hopes as well as to enable teachers to fit Kites into their academic curriculum so they can do the project during class time. Interactions will include Kites’ forum, Google hangout, the Venn diagram to compare and contrast messages, and displays. Also, since we can count on wind in Puerto Madryn in the winter, we’ll fly our own messages of hope during the break.

ICT Resources

  

Links

Talking Kites Around the World | http://collaborate.iearn.org/space-2/group-95 Talking Kites forum http://collaborate.iearn.org/login?return=c3BhY2UtMiUyRmdyb3VwLTk1JTJGZm9 ydW0=&return=c3BhY2UtMiUyRmdyb3VwLTk1JTJGZm9ydW0

Computer Projector Skype

112

ENG

WORKSHOPS

Janusz Korczak (Wikipedia) http://es.wikipedia.org/wiki/Janusz_Korczak Korczak’s Declaration of Children’s: http://www.bamah.org/merkaz/jomer_on_line/shoa_derechos_nino.pdf http://korczak.com/Biography/kap-38.htm

113

ENG

WORKSHOPS

5. ICT

& Education Workshops

N° 16

Title 2.0 tools for developing service-learning projects

Talleristas María Rosa Tapia

Institución/es Clayss

The audiovisual revolution

Carlos Carpintero

Fundación Telefónica

Basics for iEARN Leaders

Virginia King

iEARN

The World Cup of Data: Managing Quantitative and global information. A 21st Century skill Ciencilandia - Scienceland

Cecilia Sagol

Educ.ar

Sonia Hurtado & Joan Calvo

iEARN Pangea

Teaching and learning sciences with digital ICTs

Cristián Rizzi

Videogames in education (and education in videogames)

Daniel Franca

Universidad de San Andrés- Escuela de Educación RELPE

My first Pecha Kucha

Toni Casserras & Sonia Hurtado

iEARN Pangea

Teddy Bear Project as the years go by

María Ridao & Adriana Aguinaga

Fundación Evolución

114

ENG

WORKSHOPS 25

Adobe Youth Voices: Stop Motion Animation

Mali Bickley, Jim Carleton & Lisa Jobson

iEARN

How to design virtual classrooms

Yamila Ribba & Carlos Biscay

e-ABC

iEARN website (Collaboration Center) - New Deepti Pulavarthi features and new app for the iPhone

iEARN

Digital information in real world: Augmented Reality

Carlos Javier Di Salvo

OEI

Connected friends

Shirli Aufgang

Chicos.net

How to prevent cyberbullying

MarĂa Zysman

Libres de bullying

115

WORKSHOPS

Workshop 16 Title: 2.0 tools for developing service-learning projects Presenter: María Rosa Tapia

Objetives

  

Summary

Identify the potential of the integration of ICTs to education within the framework of in-service-learning projects. Explore the use of different 2.0 tools at different stages of the projects. Share experiences of ICTs integration in Solidarity Educational Projects.

During the workshop participants will be introduced to a space developed in Moodle where the pedagogical proposal is presented and each stage of the project is described. Different experiences will be shown while working in groups. Teachers propose the integration of 2.0 tools in each stage, so as to empower the students’ learning and the solidarity service they could provide. Following the itinerary of a project, the groups will identify the best tools for each stage. This itinerary of tools will be the production to be published on the event Web. The sharing of the experience will also be published on the integration of ICT proposal forum.

116

ENG

WORKSHOPS

Finally, participants will be invited to share their personal experiences in the virtual space available for all the people in the workshop.

ICT Resources

A computer connected to Internet with a projector. Netbooks/laptops with Internet connection for the participants.

Links

http://www.clayss.org.ar/

Bibliography

Buckingham, D.(2008) Beyond Technology. Child Learning in the Digital Era. Buenos Aires: Manantial. Natura - CLAYSS (2013) Manual para docentes y estudiantes solidarios. http://www.clayss.org.ar/04_publicaciones/Natura2013.pdf

Workshop 17 Title: The Audiovisual Revolution. Its productivity in the teachers learning processes. Presenter: Carlos Carpintero

117

ENG

WORKSHOPS

Objetives



 

Enable the possibility of designing didactic strategies to link the use of technologies connected to the register, edition and publication of audiovisual material with other means of communication, within the specific area of each participant. Identify resources and tools for the fulfillment of ideas about audio, texts and images in motion, through a systematic, planned and organized practice. Organize an experience which will focus on thinking the audiovisual product as a meaningful resource for the teaching –learning process.

Summary

We will ask teachers to participate actively as producers and critics of the knowledge based on the audiovisual universe, setting a starting level in which the lexicon and logic of the problem are developed. Then we will focus on possible resources related to the topic that concerns us. From everyday metaphors we will start getting closer to the different aspects of the problem. The everyday experience that youngsters have with digital images and multimedia can enlarge the gap between them and the teachers, conditioning the didactic system. Many students are Native Digitals or from an early age are used to producing, editing and publishing images with the most diverse digital devices (photograph cameras, mobile phones, computers, etc.) Improving teachers’ competences in this area will benefit the interaction between teaching and learning.

ICT Resources

Avidemux, VirtualDubMod, Blender, Audacity, Movie Maker, Goggle Fonts, Google Drive, Vimeo, YouTube, Prezi.

Links

http://www.slideshare.net/balea/tutorial-de-avidemux http://virtualdubmod.softonic.com http://nodocreativo.blogspot.com.ar/2008/03/como-hacer-un-stopmotion.html

118

ENG

WORKSHOPS

http://www.blender.org/features/ http://blender-tutoriales.blogspot.com.ar http://vimeo.com/tag:pixelation https://prezi.zendesk.com/entries/26255075-C贸mo-insertar-archivosdev%C3%ADdeo-incluso-desde-YouTube http://freemusicarchive.org https://soundcloud.com http://windows.microsoft.com/es-ar/windows-live/movie-maker#t1=overview http://vivero.educared.org/group/iearn2014-la-revolucion-audiovisual-suproductivid?xg_source=activity

Bibliography

De Moraes, D. (compilador) (2010). Technological Culture, Innovation and Commodification in Mutations of the Visible.Barcelona: Paid贸s. Doueihi, M. (2010). The Great Digital Conversation. M茅xico: Fondo de Cultura Econ贸mica.

Workshop 18 Title: Basics for iEARN Leaders Presenters: Virginia King & Toni Casserras

119

ENG

WORKSHOPS

Objetives

Summary

To bring together iEARN leaders to share information and raise relevant issues. This workshop is intended for iEARN leaders or their representatives. The workshop will cover:Organization of iEARN International (Assembly, Executive Council, International Office, Youth Representative); Rules and Procedures of iEARN International (where are they and how are they compiled); Our tools (Collaboration Centre, Salesforce). This workshop will also provide a time for participant leaders to raise ideas, questions and issues. It is strongly recommended that all iEARN leaders or their representatives attend.

ICT Resources

Computer with access to internet, Access to Adobe Connect or similar

Links

http://collaborate.iearn.org/space-10/group-314

Bibliography

The appendixes to iEARN Annual Reports.

Workshop 19 Title: A World of Data: make a qualitative and global use of information, a competence in the 21st Century. Presenter: Cecilia Sagol

120

ENG

WORKSHOPS

Objetives

  

Show the strength implied in working with data in a global world. Include tools from the digital World in Didactic Sequences to achieve the curricular goals. Reflect on the different didactic possibilities there are concerning the use of ICT in classroom and schools.

Summary

The World of Data is a project which deals with the information about different countries around the World on the context of the 2014 Football World Cup. Using this tool, we can reproduce the sequence of matches of the World Cup, the groups and the phases, but comparing countries through other variables. It can be worked in Social Sciences, Mathematics, History, Ethics, Geography and Economy classes, to carry out activities related to school practices, Core Learning priorities and the abilities needed in the 21st Century as defined by various international organizations.

ICT Resources

The World of data http://mundialdedatos.educ.ar My content www.educ.ar

Links

Gap MInder education http://www.gapminder.org/tag/education/ TED conference by Tim Berners Leer, the creator of the WWW, on data in Internet, available at: www.youtube.com/watch?v=MEjRFXbqjLc Skills needed for the 21st Century; http://www.p21.org/ TPACK http://www.tpack.org/

121

ENG

WORKSHOPS

Workshop 20 Title: “Scienceland” Presenters: Sonia Hurtado & Joan Calvo

Summary

Scienceland is Project for students of 3 to 8 years of age. The objective is to facilitate the contact children have with science so that they can better understand the world around them. We intent to improve the competence “learn to learn”, initiating kids in a scientific concept and training them to be able to repeat the experiences autonomously and adapt them to their daily life and new experiences. The concepts to be worked are introduced through a short story that can be read by the teacher or seen in a video. Then, we work on the experimentation phase when the children can develop hypothesis, come to conclusions and compare the concept with the results of the experience. Activities can be done in the classroom or outside, depending on the kind of exercise. Teachers have extra material to deepen the concepts.

Types o activities that are part of Scienceland:  Hand activities, observation and experimentation.  To work individually or in groups.

122

ENG

WORKSHOPS

  

Links

With the computer. Through PDI With iPAD

https://twitter.com/Ciencilandia http://prezi.com/6x6l_qp7vmhh/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc= ex0share

Workshop 21 Title: Teaching and learning sciences with digital ICTs Tallerista: Cristián Rizzi

Objetives



 

Know about the challenges and opportunities that the inclusion of ICT offers to the teaching and learning of Natural Sciences. Understand the potential of certain ICT resources such as digital learning platforms and sensors models of interactive simulations. Experiment with a didactic sequence as a student through an interactive simulation model in a digital learning platform.

123

ENG

WORKSHOPS

Summary

In a context where it is more and more necessary to make use of innovative and concrete strategies integrating ICT, the workshop intends to analyze some of the challenges and opportunities ICTs have to offer such as: interactive simulation models, digital learning platforms, sensors connected to mobile devices and graphic interphases. The Learning Digital Platforms offer ICT resources to integrate didactic sequences with tools that can help participants to manage and evaluate the process. Since August 2013, the University of San Andrés, through three secondary schools, has been working in the implementation of a Learning Digital Platform. These schools belong to a vulnerable social level. During the workshop the participants will have the possibility of experimenting the Didactic Sequence, as well as reflecting on the potential of the sequence and the resources it could integrate such as models of interactive simulations and sensors. There will be analysis of data, posing and checking of hypothesis and coming to conclusions.

ICT Resources

http://wiser.berkeley.edu http://phet.colorado.edu http://www.pasco.com/sparkvue/ http://www.algodoo.com

Links

http://www.eduteka.org/Editorial19.php http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/intel-education.html

Bibliography

Coll, C. (2011) Learn and teach with ICT: expectations, reality and potentials: Carneiro, R.; Toscano, J.C.; Diaz, T. Coord. (2011). The challenges of ICT for Changes in Education. Colection Educational goals 2021. OEI y Fundación Santillana. Dede, C. (2012). Digital teaching platforms. New York: Teachers College Press. Rizzi, C. (2012) School activities with ICT. Pérez, P. & Libedinsky, M. & Garzón, M. & Tellería, X, & López, N. (2012). Buenos Aires.

124

ENG

WORKSHOPS

Workshop 22 Title: Videogames in education (and education in videogames) Presenter: Daniel Franca

Objetives

  

Summary

The appearance of videogames as a teaching resource presents a new and still unexplored field in teaching. As any new trend, it arises discussion: didactic games or serious games, to use it in or outside the classroom, to be applied to transversal or specific content… The aim of this workshop is to analyze these perspectives to find a customized answer. Taking into account different opinions and reviewing some successful experiences, we will try to achieve a personal recipe for the use of videogames in the classroom.

ICT Resources

Present different approaches to the use of videogames in the classroom. Analyze several ways to implement content. Record successful experiences.

http://es.freeciv.wikia.com/wiki/Portada http://www.mundo-minecraft.com/ http://play0ad.com/ http://osgameclones.com/

125

ENG

WORKSHOPS

Links

Bibliography

http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=120481 http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=114252 http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=121324 http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familiaslectoras/flash/coleccion/resources/cariboost_files/cuaderno09.pdf http://www.relpe.org/ultimasnoticias/gamnificacion-el-uso-de-minecraft-en-laescuela/, http://wwwhatsnew.com/2013/01/11/gamificacion-nueva-arma-delucha-contra-el-fracaso-escolar/ http://docente2punto0.blogspot.com.ar/2013/05/mundos-virtuales-videojuegosy-escuela.html , http://www.ecampusnews.com/top-news/experts-push-gamingas-a-serious-element-of-higher-education/ http://www.ticbeat.com/tecnologias/juegos-aula-infografia/ Newman, J.(2006) “Videogames” Poole, S. (2000) “Trigger Happy: videogames and the entertainment revolution” Jenkins, H. (2009) “Fans , bloggers and videogames: the Collaborative Culture” Pérez Latorre, O. (2012) “Video Language: Analysis of the Meaning of Videogames”

Workshop 23 Title: My first Pecha Kucha Presenters: Toni Casserras & Sonia Hurtado

126

ENG

WORKSHOPS

Objetives

Summary

ICT Resources

Links

  

Understand what Pecha Kucha's format consists of. Check examples of usage made by teachers of with format. Create the first Pecha Kucha.

Pecha Kucha is a presentation format which is being more and more used. It is interesting to use it as a teacher or to introduce it to the students. During the workshop we will talk about this presentation format, its applications and how it can be used in a teacher environment. We will develop the steps to create a Pecha Kucha and participants will make their first one. Tablet, netbook or laptop. Presentation software or web. http://www.presentastico.com/2011/02/05/12-consejos-para-futuros-ponentesen-pecha-kucha/ http://www.pechakucha.org http://prezi.com/9n0kfoua4jpv/mi-primer-pecha-kucha/

Workshop 24 Title: Teddy Bear Project as the years go by Presenters: María Ridao y Adriana Aguinaga

127

ENG

WORKSHOPS

Objetives

 

Recount the history of the Teddy Bear Project focusing on its beginnings, goals, pedagogical aims and innovations that were introduced up to the present. Introduce, explore and experience the first two activities from the Teddy Bear Project Teacher Guide. Reflect on the challenges, creativity and pedagogical decisions the participation of this collaborative project involves. Analyze the suitable choice of ICT resources according to the pedagogical aim, student learning styles and context of each partner class.

Summary

The workshop begins with a brief historical account of the Teddy Bear Project from its beginnings to the present. Then, the activities included in the teacher guide are carried out. At the end of the workshop, participants are invited to reflect combining objectives that have been present at different historical moments of the communication processes, to finally focus on the historical development of the project.

ICT Resources

Email, iEARN Forum, digital photo editor Blog, digital audio editor, Twitter, Glogster, Facebook, Skype.

Links

Bibliography

Fundación Evolución (2005) REDAL An Investigation of the Better Practices: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wpcontent/uploads/2013/07/Resumen_Redal.pdf

128

ENG

WORKSHOPS Orrego, C.y Ochoa, P. (2002) “Learning based in collaborative online projects” in Coloquios de informática educativa. pp. 1-6. Availble at: http://www.informaticaeducativa.com/coloquios/mesas/uno/crescencio/proyect os.html Stone Wiske, M. (2000) Teaching for Understanding. Relationship between research and practice. Buenos Aires: Paidós. UNESCO (2008) UNESCO rules for teachers on ICTs competences. Availble at: http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Workshop 25 Title: Adobe Youth Voices: Stop Motion Animation Presenters: Mali Bickley, Jim Carleton & Lisa Jobson

Objetives

To provide participants with a hands-on experience creating a short stop-motion animation video using Adobe Premiere Elements.

Summary

Join this hands on, collaborative workshop and discover how integrating and creating stop motion animation digital stories can engage your students in digital media activities.

129

ENG

WORKSHOPS

Stop Motion Animation and Claymation techniques can be integrated into all curriculum areas: social studies, science, language, math and media literacy. This engaging learning activity can be a tool for students to create to demonstrate their knowledge in subject areas. Stop Motion Animation can be used to engage and motivate at risk students in learning and reviewing content. During this workshop, participants will collaborate in small groups to plan and create a short, animated video. We will guide participants through the digital storytelling production process with a focus on using stop motion and animation techniques. Participants will experience a classroom situation where they will brainstorm, plan, produce, provide feedback, revise and showcase their videos. All materials for characters, settings and web cameras will be provided in the workshop for participant use. Participants will learn how to use Adobe Premiere Elements during the course of the workshop. This session is presented as part of iEARN’s partnership in the Adobe Youth Voices Program. Participants can register and access http://youthvoices.adobe.com/community

ICT Resources

   

Links

http://youthvoices.adobe.com/community

free

classroom

Webcams Computers Tripod (optional) Video editing software (Adobe Premiere Elements, etc)

http://us.iearn.org/programs/adobe-youth-voices, http://www.youtube.com/iearnayv

130

curricula

at:

WORKSHOPS

Workshop 26 Title: How to design virtual classrooms Presenters: Yamila Ribba y Carlos Biscay

Objetives

  

Summary

It is intended to provide didactic orientation which facilitates the commitment with the new pedagogical practices. Identify the role of the tutor-teacher in virtual environments. Reflect about the methodological theoretical conceptions which would be behind the decision-making to define a pedagogical proposal in any of the platforms available. Apply Moodle tools.

It is intended to give teachers tools so as teachers could plan innovative pedagogical practices by making use of the new technologies in this environment, and the possibilities Moodle offers. It is expected to cover a didactic focus through the following topics: Virtual Education: an on line pedagogical proposal. A specific theoretical framework is limited to TIC. From a constructivist point of view we think that the design has to be flexible and adapted to the individual learning necessities. It will be explained in a simple way how teaching on line poses emphasis on the learning mediated by ICT and how it should be worked with the TPACK model.

131

ENG

WORKSHOPS

The didactic programming: this topic will cover all levels of programming – design, structure, implementation, etc… so as to determine how to work with the planning, objectives, methodologies, etc. from an ICT proposal. Focus on the collaborative learning: How to empower the activities and resources from Moodle. Develop the concept of collaborative learning, important in all levels and responsible of the complexity which we have when “make decisions” and use the tool. Mention some of the activities and resources in Moodle, showing the diversity of work it can be done, making focus the ones which promote cooperation and construction of social knowledge.

Evaluation and e-portofolio: An evaluative virtual proposal will be presented. Moodle as a platform offers different tools such as: questionnaires, grading, scales and then we will work with the concept of e-portfolio.

Links

Moodle: https://moodle.org/

Bibliography

Moodle tools for teachers: http://es.scribd.com/doc/34585998/Moodle-Tool-Guide-for-Teachers-July2010Span http://es.scribd.com/doc/84552674/Moodle-2-Resource-Tool-Guide-forInstructors

132

ENG

WORKSHOPS

Workshop 27 Title: iEARN website (Collaboration Center) - New features and new app for the iPhone Presenter: Deepti Pulavarthi

Objetives

To introduce all the new features in the collaboration center and the new iPhone app.

Summary

In this session, weâ&#x20AC;&#x2122;ll talk about exciting new features such as searching across projects, searching for student posts, forums, media and weâ&#x20AC;&#x2122;ll also talk about the new iEARN app for an iPhone that will tentatively launch in August!

Links

Colaboration center: collaborate.iearn.org

133

ENG

WORKSHOPS

Workshop 28 Title: Digital information in the real world: Augmented Reality Presenter: Carlos Javier Di Salvo

Objetives

  

Summary

We are constantly moving between two parallel worlds, virtual and real; we need different devices, platforms and strategies to take advantage of each of them. We often observe different kinds of objects superficially without being able to know more about them because we lack the necessary means. With the suitable tools we can enhance the context with more digital information. Augmented Reality adds digital data to the real world and gives more information, thus providing a mixed reality. At present, Augmented Reality is being used for different sorts of teaching projects, and it is gaining prominence in schools, where it provides a new scenario for learning. The massive use of mobile devices by people in general and students in particular, is promoting its use. This, together with a large number of downloadable applications, provides a rich technological environment for learning.

Learn about Augmented Reality, different types and levels. Reflect on the inclusion of this technology in the classroom. Explore different Augmented Reality applications suitable for teaching projects

134

ENG

WORKSHOPS

For its special features, Augmented Reality is one the resources with more educational potential.

ICT Resources

Notebook

Mobile devices (Smartphone, tablets, etc.) Software:  Aurasma: http://www.aurasma.com/  Aumentaty: http://www.aumentaty.com/  Layar: https://www.layar.com/  Junaio: http://www.junaio.com/  Augment http://augmentedev.com/

Links

10 videos about Augmented Reality: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/videos-que-explican-la-realidadaumentada/?_tmc=Hob3f01jtN-3Q4ZyfRo_4KplKkboAaRaFwwscNay6dk Augmented Reality: http://recursos.educ.ar/aprendizajeabierto/realidad-aumentada/ Use of QR Codes in Education – A Project of 4th grade / C. P. San Félix: http://creactivos.net/arboles/ Augmented Reality: the future education is already present: http://blog.tiching.com/realidad-aumentada-la-educacion-del-futuro-ya-estapresente/#.UtlQRrS3CHN Augmented Reality, disruptive reality in the classrooms: http://scopeo.usal.es/realidad-aumentada-realidad-disruptiva-en-las-aulas/

135

ENG

WORKSHOPS

Bibliography

Javier Fombona Cadavieco, María Ángeles Pascual Sevillano, María Filomena Madeira Ferreira Amador, 2012, Augmented Reality, Evolution of the Applications of Mobile Phones. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, Univ. Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad Abierta Lisboa: http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p41/15.pdf Roberto Gallego Delgado, Nerea Saura Parra, Pedro Miguel Núñez Trujillo, Learning: interactive book based on augmented reality applied to education 2012: http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/artic ulos/mon08/07.pdf Augmented Reality: a new lens to see the world, 2011: http://www.fundacion.telefonica.com/es/que_hacemos/media/publicaciones/Re alidad_Aumentada_Completo.pdf

Workshop 29 Title: Connected friends Presenter: Shirli Aufgang

136

ENG

WORKSHOPS

Objetives

Offer administrators, primary school teachers (specially recommended for 4th, 5th and 6th grade) and educators, concrete materials and tools to:  

Summary

Encourage respectful habits and responsible behavior in the use of ICT. Promote best practices with technology and access to enjoyable pedagogical content.

ICT (Information and Communication Technologies) are becoming scenarios where diverse interests, interpersonal relations, public and private organizations, information, conflicts, identity building, etc., are developed. Children are gradually becoming more and more familiar with social networks; they practically ignore other sources of information; most of their social life happens there and build their identities through the interaction with peers in these environments. Playing, learning, listening to new music, watching TV series and videos, all these activities are part of their daily life and exist since they were born. In such a context, it becomes necessary to create responsible use criteria: What deserves to be published? What can I share and with whom? What information is useful? When are other people´s rights being violated? What is the right use for the Internet at school? How can we take part in situations of disrespect, abuse or discrimination that may happen in social networks? How can we help children and adolescents to create preventive criteria in those environments where they usually behave more naturally than we do? All these questions require the construction of a digital ethics based on the behavior rules that we know and adapted to the characteristics of networks. As digital environments are places to be inhabited, we speak of digital citizenship as a concept that offers a setting for our discussion of user’s ´rights and responsibilities. This workshop provides an opportunity to reflect about the uses, risks, possibilities, certainties and questions that these new practices involve.

137

ENG

WORKSHOPS

ICT Resources

 

Links

http://www.chicos.net/ http://amigosconectados.disneylatino.com/esp/ https://www.youtube.com/watch?v=4-uMcF1Msms&feature=youtu.be http://www.rednatic.org/

PCs or notebooks connected to the Internet Projector

Workshop 30 Titulo: How to prevent cyberbullying Presenter: María Zysman

Objetives

   

Look into the concept of cyberbullying. Offer strategies of prevention and approach of cyberbullying situations. Share experiences related to this topic. Reflect about the resources available to deal with this conflict in classrooms.

138

ENG

WORKSHOPS

Summary

After a presentation talk about the topic, there will be a time for dialogue and participation. Dramatizations of school situations may also be included if considered appropriate.

ICT Resources

YouTube free channel about bullying : http://www.youtube.com/channel/UCoJ9oQQxWx-zVBEzExx1xXA

Links

Libres de bullying www.libresdebullying.wordpress.com Pantallas amigas www.pantallasamigas.com

Bibliography

Balaguer, R. (2014). Hyperconnected. A Guide for the Education of Digital Natives Buenos Aires: Noveduc. Calvo, Á.l y Ballester, F. (2007). School Harassment, intervention procedures. Madrid: Editorial EOS. Kowalski, R., Limber; S. y Agatston, P.(2010). Cyber Bullying. Barcelona: Editorial Desclée de Brouwer. Serrano, Á. (2006). School harassment and violence: Ariel. Sullivan, K., Cleary, M.y Sullivan, G. (2005).Bullying in secondary school. Barcelona: CEAC. Zysman, M. (2014) Bullying. How to prevent and act in school bullying situations. Buenos Aires: Paidós.

139

ENG

WORKSHOPS

6. Workshops for Youth Title: Creativity and Innovation in a Global Learning Presenters: Cristina Bosio Ferrer & Diego Zanfagnini

Objetives

Summary

To gather students in activities that will make them:  Reflect about common values in all cultures: respect for differences, civic participation, tolerance, human rights defense, caring for the environment, love for peace and others.  Organize collaborative projects that contribute to a better Planet.  Realize that knowledge is a gift to share and that new technologies are ideal tools for that.  Work on good causes that will help other youngsters of the world.  Work for a future with a worthy planet for all.

Before the meeting, we made a collaborative musical video with schools from Argentina: https://www.youtube.com/watch?v=UcwqhCVDkY0&feature=youtu.be

140

ENG

WORKSHOPS

Young people had a notable participation. They were divided in 5 groups with people from different cultures and places. The activities had three stages: a) Introduction and getting to know others: language, habits, places they come from. There was a sport competition between participants and youngsters from Puerto Madryn. b) Making a mural with the IEARN letters: Each group worked on a letter using different techniques. The letter would start a word representing a value they would like to change in society. c) Making a one minute video from the words, expressing their messages through images and sounds. Five short films were part of a final work of five minutes: I= INTEGRATION E= ENGAGEMENT A= ATTITUDE R=RESPECT N=NON-VIOLENCE The final work is available at: http://youtu.be/3qoMvk4_ack?list=UUa3usVL8lDKpa2HmlPEFmKw

141

ENG

WORKSHOPS

ICT Resources

Photographs and video edition with digital cameras, Netbooks and/or mobile phones, Movie Maker, Premiere or other video editors.

Links

http://www.iearn2014.org/es/encuentro-de-jovenes/ http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/noticias/18%C2%BA-encuentro-dejovenes-de-iearn/

Bibliography

Gardner, H. (1993) Art, Mind and Brain. Barcelona: Paid贸s. Gardner, H. (1994) Artistic Education and Human Development. Barcelona: Paid贸s. Edwards, B. (2001) Learning to Draw with the Right Side of the Brain. Buenos Aires: Editorial Urano. Read, H. (1982) Education for the Art. Barcelona: Paid贸s.

Countries represented in the iEARN Youth Summit: Argentina, Israel, Iran, Netherlands, Suriname, Taiwan, Yemen.

142

ENG

WORKSHOPS

Young people working:

143

ENG

WORKSHOPS

The Young participants are checking the final production of their activities: a video that sums up the five videos done by each team during the week. Each one starts with one of the letters of iEARN.

Presentaci贸n del trabajo realizado por los j贸venes Presentation of the young麓s final production.

144

ENG

TALLERES | WORKSHOPS