DIDACTICAS DIGITALES EN LA EDUCACION A DISTANCIA Y EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Fredys Padilla Jorge Edwin Garzón Deisy Dominga Espitia Diego Fernando Medina Pedro Gabriel Saavedra Universidad Nacional Abierta y a Distancia Curso: Didacticas Digitales 2012
Resumen La didáctica es la ciencia que se ocupa de los procesos de enseñanza aprendizaje, se encarga de la producción y comunicación del conocimiento. “Saber qué es lo que se está produciendo en una situación de enseñanza es el objetivo de la didáctica”. (Kieran, 1998, p.596). El curso de Didácticas Digitales orienta hacia una reflexión profunda en torno al quehacer del maestro en la contemporaneidad, su función como organizador y estructurador del conocimiento en un contexto en el cual los paradigmas han cambiado pues las TICs juegan un papel sumamente importante y se hace necesario comprender los cambios que esto implica. El docente en la actualidad no es más definido como un repasador o transmisor de contenidos, sino como un mediador. Esta expresión, frecuente en los discursos pedagógicos, caracteriza los abordajes que se oponen a la escuela tradicional de carácter espontáneo y se traduce didácticamente en una serie de actitudes y de procedimientos didácticos. Para Masetto (2000), la mediación pedagógica es la actitud, el comportamiento del profesor que se pone como un incentivador o motivador de aprendizaje, como puente de balance entre el aprendiz y la aprendizaje, separando el diálogo, el intercambio de experiencias, la discusión y la oferta de situaciones. Aunque todavía en estudio, no se duda de que la computadora represente la posibilidad de acceder a una nueva generación de auxiliares educativos, cuya influencia puede ser muy positiva en los procesos de aprendizaje individual y colaborativo. Su potencial radica en la posibilidad de acceso diferenciado a la información, atendiendo a necesidades individuales de los sujetos y a sus particulares procesos de aprendizaje; a las facilidades para la comunicación, sincrónica y asincrónica, durante el procesos de elaboración y reelaboración de los conocimientos y a nuevas posibilidades de aplicación del conocimiento (Avila,2002)
Palabras Clave Aprendizaje, Autónomo, Colaborativo, Conectivismo, Web 2.0, Educación, Virtual, Digital, Didácticas.
Abstract Teaching is the science that deals with the teaching and learning processes, it’s responsible for the production and communication of knowledge. "To know what is happening in a teaching situation is the goal of teaching". (Kieran, 1998, p.596). The Digital
Teaching course focused on a deep reflection about the task of the teacher in nowadays world, its role as organizer and structuring knowledge in a context in which the paradigms have changed because the ICT (information and communication technologies) play a very important role and it is necessary to understand the changes that this implies. The teacher is not currently defined as the person who gives the contents, now we understand this function as a mediator. This expression, often in speeches pedagogical approaches characterized opposed to the traditional school and didactically results in a set of behaviors and teaching methods. To Masetto (2000), the pedagogical mediation is the attitude is understood as thethe behavior of the teacher that becomes a learning incentive or motivation, as bridge balance between the learner and learning, sharing dialogue, exchange of experiences, discussion and supply situations.
Keywords Learning, Autonomous, Collaborative, Connectivism, Web 2.0, Education, Virtual, Digital.
1. Introducción La El acelerado ritmo evolutivo de la humanidad, iniciado en el siglo XIX, ha generado diversos cambios que han afectado la existencia humana en todos sus ámbitos, pero los paradigmas de la educación parecen estar anquilosados, pues se han detenido en el tiempo, ignorando los cambios tecnológicos, sociales e ideológicos inmanentes a la contemporaneidad, sin embargo, el proceso de aprendizaje desarrollado a través de la experiencia en las Didácticas Digitales conlleva a un cambio en la percepción y facilita las herramientas cognitivas para la transformación de los paradigmas que han regido la educación convencional propiciando un modelo contemporáneo que realmente se adapta a las necesidades que propone un mundo en el cual la información circula a la velocidad de la luz. El desarrollo de los procesos de aprendizaje debe fortalecerse a través de diferentes estrategias que permitan el crecimiento cognitivo de los estudiantes así como la asimilación adecuada del conocimiento. En el proceso de formación como tutores virtuales es necesario comprender las diferencias existentes entre la enseñanza tradicional y la enseñanza a través de ambientes virtuales, pues si bien las dos se inscriben en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus características son radicalmente diferentes aun cuando su finalidad sea la misma, en este sentido
Las Didácticas Digitales juegan un papel trascendental pues se convierten en la comprensión del nuevo entorno de aprendizaje y a la vez, son la herramienta estructural del proceso de acercamiento al conocimiento. La enseñanza a través de ambientes virtuales implica toda una serie de herramientas y dinámicas que contribuyen al crecimiento intelectual y al fortalecimiento de las competencias tecnológicas, fomentando una interacción novedosa que fortalece los procesos metacognitivos contribuyendo así a la formación en hábitos de autodisciplina fundamentales en la formación de personas.
2. La Didáctica En Entornos Virtuales De Aprendizaje El curso de Didácticas Digitales aproxima a la comprensión de la “sociedad del conocimiento”’ la cual puede entenderse como la síntesis de las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna para generar una visión del futuro en el cual el conocimiento se transforma en un bien común y por lo tanto invaluable. Por otra parte, es necesario comprender que dicha sociedad requiero de modelos didácticos innovadores que permitan desarrollar adecuadamente los procesos de enseñanza aprendizaje en los nuevos contextos educativos que presenta la modernidad. La práctica docente mediadora tiene un movimiento de coordinación y, al mismo tiempo, de descentralización. Para Veiga (2004), cabe al profesor producir y orientar actividades didácticas, necesarias de modo que los alumnos desarrollen su proceso de aprender, los asiste en la sistematización de los procesos de asimilación de conocimientos, coordinando, problematizando y estableciendo el diálogo. En ambientes virtuales de aprendizaje, la mediación ocurre por medio de los dispositivos diversos que hacen posible la comunicación, en sincronía como de manera asincrónica, haciendo posible la creación de las estrategias diversas para favorecer el diálogo y la participación activa de los estudiantes (SARTORI, ROESLER, 2005). Esto en el marco de un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje. Un modelo cuyas características son: ―una docencia centrada en el estudiante, un papel diferente del profesor, una organización de la formación orientada hacia el logro de competencias, cambios en la organización de los aprendizajes, una nueva definición del papel formativo de las universidades (la formación a lo largo de toda la vida) y, finalmente, un nuevo papel de los materiales didácticos como generadores de conocimiento y facilitadores de aprendizajes autónomos. Aún cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en fenómeno social de gran trascendencia que ha transformado la vida de millones, también se ha reconocido que su impacto en la educación dista de sus potencialidades. A pesar de las reformas curriculares de la última década que se precian de sus fundamentos en el constructivismo, por lo menos en el caso de los sistemas educativos de nuestra región, todavía prevalecen las formas de enseñanza centradas en la transmisión del conocimiento declarativo y en las evaluaciones del aprendizaje a través de exámenes de opción múltiple o de recuperación casi literal de
información puntual. En algunos estudios realizados sobre el particular (en países como Chile, México, Colombia, España) se ha concluido que los profesores y alumnos en general, emplean las TIC para hacer más eficiente lo que tradicionalmente han venido haciendo, sobre todo, para recuperar información o presentarla. Pero los usos más constructivos e innovadores vinculados con el aprendizaje complejo, la solución de problemas, la generación de conocimiento original o el trabajo colaborativo, son poco frecuentes. Asimismo, se ha encontrado que muchos profesores están experimentando una falta de seguridad técnica y didáctica en relación a la introducción de las TIC en el aula, dada la falta de programas de habilitación docente apropiados y debido a que no se han logrado crear las condiciones favorables para su uso pedagógico. Con relativa frecuencia, los profesores muestran menor seguridad y una baja percepción de competencia o autoeficacia frente a las TIC en comparación a sus estudiantes (Diaz,2008) El pensar en el desarrollo del aprendizaje a través de entornos virtuales representa la necesidad de repensar los esquemas y las estructuras tradicionales, redefinir los roles y sobretodo pensar en una didáctica acorde a la dinámica de este proceso de enseñanza aprendizaje. El desarrollo tecnológico aporta un sinfín de oportunidades y herramientas que pueden ser aprovechadas para fortalecer y mejorar significativamente el aprendizaje, sin embargo, el manejo de dichos elementos no puede ser arbitrario sino que debe obedecer a una propuesta estructural en la cual cada herramienta y oportunidad juega un rol de suma importancia en una red articulada y pensada para cumplir los objetivos trazados
3. Conclusiones El curso de Didácticas Digitales es el escenario para confrontarnos con nuestro quehacer docente, nos lleva a comprender en contexto la sociedad del conocimiento pues nos permite entender que este concepto implica un cambio total en la sociedad y no simplemente el uso de la tecnología en los procesos de aprendizaje. En este escenario también encontramos la restructuración de los modelos didácticos, un cambio en el pensamiento frente a las formas de enseñanza, el cual nos motiva a fomentar nuevas estrategias , a usar nuevas herramientas, y diseñar de una forma completamente diferente el ejercicio del aprendizaje, pues el paradigma cambia radicalmente en este punto y se pasa de la educación tradicional, de consignación de conceptos y “conocimientos” a la construcción del conocimiento mismo a través del uso y la interacción con las herramientas tecnológicas.
4. REFERENCES Muñoz, P. http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/aplicaciones% 20didacticas%20tic.pdf\ ROESLER , S (2005). Educação superior a distância Unisul. VEIGA, I. (2004). Champagnat.