ESTUDIAR A DISTANCIA Ser un estudiante activo, construyendo tu conocimiento
Educación Presencial y Educación a Distancia
Presencial
A Distancia
Estudiante
Receptor de los contenidos dados por el profesor
Rol activo, gestionador de su conocimiento
Profesor
Transmite los contenidos frente al grupo
Asesor, facilitador y orientador del proceso de aprendizaje de los estudiantes Espacios diversos
Aula
Universidad, Escuela, Institución, etc.
Virtual (vía computadora y plataformas tecnológicas educativas)
Tecnología o Medio de Instrucción
Estrategias didácticas y herramientas de aula (pizarrón, borrador, marcador, proyector)
Computadora, Internet, plataformas educativas, foros, correo electrónico, chats.
Modelo o Método
Conductista, cognitivista, constructivista
Conocimiento autónomo y autorregulado por parte del estudiante
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Antes de iniciar el camino de estudiar a distancia ‌
Reflexiones previas... Es importante pensar en lo siguiente, antes de comenzar sus estudios a distancia:
¿Ha establecido los objetivos que quiere alcanzar y estos coinciden con los del programa de estudios que le interesa?
¿Al afrontar una tarea nueva pone en práctica el conocimiento previo y habilidades de que dispone?
¿Ha definido con claridad los motivos por los cuales desea estudiar determinado curso?
¿Cuándo ha finalizado alguna tarea o proyecto evalúa su rendimiento y logros obtenidos?
Los factores que influyeron en su decisión son motivos internos o externos:
¿Acostumbra usted planificar su tiempo conforme a las actividades laborales y personales que debe realizar?
- Motivos internos: intereses, metas, temas de investigación, proyectos a futuro. - Motivos externos: promoción laboral, requisito en el trabajo.
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¿Es una de sus prioridades el mantener un proceso de aprendizaje permanente?
La Educación a Distancia y el Aprendizaje Autorregulado
En el campo de la enseñanza a distancia una de los principales conceptos que se manejan es el de aprendizaje autorregulado que se define como:
• “Un proceso activo y constructivo por el cual el estudiante establece sus propios objvetivos de aprendizaje, procurando monitorizar, regular y controlar sus pensamientos, su motivación y su comportamiento de acuerdo a dichos objetivos” (Handbook of self regulation, Printich, 2000) 1
Qué implica el aprendizaje autorregulado: Es el hecho de que el estudiante gestione su propio proceso de aprendizaje. nuevos de la UNED,2005)
Está formado por 4 fases: - Fase de planificación y preparación - Fase de ejecución - Fase de evaluación - Fase de retroalimentación
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2
(Guía para alumnos
Ciclo del aprendizaje autorregulado
Retroalimentaciรณn
Evaluaciรณn
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Preparaciรณn y planificaciรณn
Ejecuciรณn
Fase de Planificación y Preparación
Recomendaciones:
Para realizar una buena planificación es importante obtener, revisar y leer toda la documentación referente al curso a distancia escogido. Se deben revisar documentos como: - Guía general del Sistema de Educación a Distancia de la Institución. - Guía general del curso. - Guía didáctica de la asignatura que cursará primero. - Guía de navegación en el portal.
Conocer los servicios digitales que la Institución le ofrece (clave de identificación, contraseña de acceso, correo electrónico interno del portal) Consultar algunas direcciones web relativas al tema de las asignaturas y del curso en general.
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Planificación y organización del Tiempo
Uno de los factores decisivos por el que una persona escoge la modalidad a distancia para continuar sus estudios, es el tiempo, refiriéndonos a que probablemente tienen responsabilidades laborales y personales que día a día deben llevar a cabo. ¿Cómo organizar su tiempo entre las actividades de estudio, las del trabajo y las personales? En una primera instancia, haga una relación de todas las actividades que debe realizar por períodos. Elabore un cronograma en función de sus horarios de trabajo, responsabilidades familiares, tiempo de estudio y tiempo de ocio. De ser posible intente establecer las estrategias de actuación y de aprendizaje a emplear en cada tarea. Esta manera de organización, le llevará a un reparto de tiempo adecuado a sus necesidades.
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Al mo m algun ento de e reflex a tarea co mpezar n i mom one en q creta, u e mejo nto se en é r pre cuen p realiz t arla, arado par ra rendi e n fu a m dema iento pe nción de s r n nivel das de l sonal, las u a mis de di ma y ficult ad. el
Fase de Ejecución
En esta fase se llevan a cabo las tareas/actividades que se han planificado, se ponen en marcha las estrategias, se inicia un proceso de automonitoreo y autobservación de su desarrollo a lo largo del curso a distancia. Recomendaciones:
Hacer uso de los recursos en-línea disponibles para ampliar la información sobre cierto tema, a manera de apoyo en su proceso de aprendizaje. Valore el nivel de comprensión que tiene de los contenidos y de las actividades realizadas. Pregunte a su tutor cualquier duda, confusión o inquietud que tenga con el fin de tener claros los conceptos de cada unidad. Las estrategias de aprendizaje son parte muy importante en esta fase, no sólo poner en práctica aquellas pensadas en la fase de planeación, sino conocer nuevas para un desempeño académico más efectivo.
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Estrategias de Aprendizaje
Con el fin de lograr una construcción de conocimiento efectiva, es determinante utilizar estrategias de aprendizaje que estructuren su proceso de selección, organización e integración de la información. Las estrategias se suelen clasificar en función de las actividades cognitivas a realizar, sus categorías son:3 (Esteban, M. y Zapata, M. 2008, Enero)
Asociativas - Tienen como propósito un conocimiento declarativo que debe aprenderse al pie de la letra, no toman en cuenta los aprendizajes previos. Ejemplo: • La memorización de información • El repaso, consiste en recitar o nombrar los conceptos una y otra vez, mientras se da sentido al repetirlos.
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Estrategias de Aprendizaje 2
De elaboración - Consisten en buscar una relación, un referente o un significado a los conceptos que se deben aprender. •
Destacar conceptos más importantes en un documento y realizar un escrito.
•Realizar un escrito manteniendo la esencia de la información y relacionándola con información previamente aprendida.
De organización - Implican una clasificación jerárquica u organización semántica de los conceptos, es la forma más sofisticada de aprender un material, al mismo tiempo la más eficaz cuando este material está explícito o implícitamente organizado. • Mapas conceptuales
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Fase de Evaluación
Aunque la evaluación del curso por parte de la Institución se da principalmente a través de la calificación que dan los tutores a las tareas/actividades o con la entrega de un trabajo final. En esta fase nos enfocaremos más a la autoevaluación, aquella que el estudiante hace acerca de su desempeño a lo largo del curso, de su adaptación al sistema y de la concreción de los objetivos que se planteó en un inicio.
Recomendaciones:
Reflexione de forma crítica sobre su desempeño a lo largo de sus estudios (cumplimiento, responsabilidad, compromiso, comprensión y asimiliación de los contenidos) En caso de no haber alcanzado los objetivos trazados, es importante que determine las razones por las que se debió y buscar medidas para corregir las posibles fallas. Entre las medidas a adoptar pueden ser: comentar con el tutor la manera de buscar una mejor calificación, hacer un trabajo compensatorio, pedir asesoría adicional y en última instancia la repetición de la asignatura.
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Fase de Retroalimentación
El ciclo se completa con la información o retroalimentación sobre el alcance o no de los objetivos propuestos al inicio, que conlleva un proceso de reorganización de su dinámica de estudio y una reestructuración de los procesos que no dieron los resultados esperados, en favor de la mejora de su consecuente desempeño acádemico a distancia. Recomendaciones: En una primera instancia, en caso de no haber cumplido los objetivos establecidos, no atribuya el fracaso a falta de capacidad o habilidad, mejor, haga un recuento de los procesos que llevó y no llevó a cabo y saque conjeturas en torno a estos datos. La reflexión será la herramienta clave para esta fase, buscando repensar los procesos que no se realizaron adecuadamente o aquellos que no resultaron como se tenía pensado. - Revisión de motivos
- Realización y entrega de tareas
- Definción de objetivos
- Utilización de estrategias de
- Organización del tiempo
aprendizaje.
- Comprensión de contenidos
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Trabajo Colaborativo
Hemos hecho enfásis en el aprendizaje autorregulado pero en educación a distancia, existe una estrategia de enseñanza-aprendizaje llamada “Trabajo Colaborativo”, que es una dinámica en la cual todos los estudiantes de un determinado curso participan para el logro de metas comunes, es una forma de trabajar en grupo que contribuye a superar aislamiento. La UNESCO lo define como: -
“Es cuando los estudiantes trabajan en grupos en una misma tarea de forma simultánea, considerando juntos peticiones o exigencias y abordando dificultades. La colaboración es vista como un acto de creación compartida y/o descubrimiento. En el contexto de la comunicación electrónica, el aprendizaje colaborativo puede tener lugar sin que los miembros del grupo estén físicamente en el mismo lugar” 4 (UNESCO, Technology and Learning Portfolio,1998)
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Trabajo Colaborativo Principios
El Trabajo Colaborativo debe basarse en una serie de principios fundamentales, que harán posible la evolución del grupo, para despertar el interés y motivación de todos los participantes por igual y generar así una serie de beneficios para su proceso de aprendizaje. Los principios son: - Coordinación
Es fundamental que exista coordinación entre los miembros del grupo para la realización de las tareas de una forma ordenada.
- Colaboración
- Confianza Resulta imprescindible que los miembros del grupo confíen los unos en los otros, ya que todos tienen la responsabilidad de enseñarse mutuamente.
- Comunicación
Cada uno debe mantener una buena relación de cooperación con los otros y estar dispuesto a dar y recibir comentarios y críticas constructivas sobre sus contribuciones.
Se deben abrir los canales apropiados de comunicación entre los participantes y a través de las herramientas que defina el grupo.
- Contribución individual y grupal Es la emisión de un punto de vista en particular o una contribución que se analiza grupalmente, de acuerdo a su pertinencia, se integra al trabajo final. No es cuestión de competir es de ayudarse entre todos.
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Trabajo Colaborativo Implementación
Para establecer una dinámica de trabajo colaborativo entre sus compañeros de curso, a continuación se anotan algunos pasos a manera de guía, que le pueden ayudar en la etapa de conformación de un grupo colaborativo a través de los foros: Los pasos son: 1. Elegir el tema a trabajar o la elaboración de una tarea específica. 2. Organizar un grupo de personas interesadas y motivadas en trabajar este tema y desarrollar una propuesta. 3. Definir los parámetros para el desarrollo de la actividad. 4. Establecer en qué Foro se hará la participación. 5. Definir los parámetros para la participación en el Foro: individual y en grupo. 6. Establecer las herramientas y canales de comunicación adicionales que se van a utilizar. 7. Elaborar un producto individual: mapa, resumen, síntesis, etc. 8. Elaborar un producto final: Propuesta, proyecto. 9. Enviar el trabajo final: Nombre del grupo, integrantes …
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Trabajo Colaborativo Herramientas
A continuación enlistamos una serie de herramientas web que pueden ayudar a implementar diferentes dinámicas de trabajo colaborativo: 1. Wiki-Site http://es.wiki-site.com/ Es una tecnología en línea que permite crear un sitio web de información colectiva en Internet.
2. VoiceThread http://voicethread.com/ Herramienta que sirve para subir documentos a la red a los que se pueden añadir comentarios de texto, en audio o en vídeo.
3. Slide Share http://www.slideshare.net/ Aplicación web donde se pueden almacenar presentaciones de diapositivas que se pueden compartir en red.
4. Netvibes http://www.netvibes.com/en Es un servicio web que actúa a modo de escritorio virtual personalizado.
5. Tinkuy http://www.tinkuy.info/recursos/ Centro de Recursos sobre temas de alfabetización digital (manuales, informes, libros, artículos, videos, páginas Web y links a blogs o foros sobre información digital y de Internet)
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Webgrafía
Sánchez-Elvira. y Santamaría M.(2005, Octubre). Guía para alumnos nuevos de la UNED I : Competencias necesarias para ser un estudiante a distancia. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Pg. 6 http://www.uned.es/madrid/recursos/guia_alumn_nuevos_1.pdf citado de: 1
Pintrich, P.(2000) The role of goal orientation in self-regulated learning. En M. Boekaerts, P.R. Pintrich and M. Zeidner (Eds.). Handbook of Self-Regulation (pp. 452-502). UK: Academic Press.
Sánchez-Elvira. y Santamaría M.(2005, Octubre). Guía para alumnos nuevos de la UNED I : Competencias necesarias para ser un estudiante a distancia. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Pg. 6. http://www.uned.es/madrid/recursos/guia_alumn_nuevos_1.pdf 2
3
Esteban, M. y Zapata, M. (2008, Enero). Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un apunte para la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje. Consideraciones para la reflexión y el debate. Introducción al estudio de las estrategias y estilos de aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia, número 19. Pgs. 7 y 8. http://revistas.um.es/red/article/view/23941
UNESCO, Technology and Learning Portfolio, Rethinking Today's Realities, 1998. http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/doc/portfolio/definitions.htm 4
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