Novembre 2009 n°17
contact: gabrielle@viescolaire.org
VOUS REPRENDREZ BIEN UN PEU DE CETTE CAGNOTTE?
Une cagnotte contre l’absentéisme Payés pour aller en cours (TF1.fr) Lycée, qui veut gagner des euros? (Europe1) Absentéisme: un cagnotte pour motiver les lycéens (Le Figaro) Créteil innove avec la cagnotte collective contre l’absentéisme (L’Express)
Les Echos, « La cagnotte » pointe les limites de la lutte contre l’absentéisme» : http:// www.lesechos.fr/info/france/ 020162779450-la-cagnottepointe-les-limites-de-la-luttecontre-l-absenteisme.htm
Libération, « Absentéisme: «La classe va finir l’année avec dix euros»: http:// www.liberation.fr/societe/ 0101595250-la-classe-va-finir-lannee-avec-dix-euros#
DANS LA PR
ESSE
Dans le Parisien, Philippe Meirieu, «Une pente
pédagogique» : http:// www.cahiers-pedagogiques.com/ spip.php?article6432
dangereuse»: http:// www.leparisien.fr/societe/unepentedangereuse-02-10-2009-659221.p hp
Dans les Cahiers pédagogiques, « Cagnotte contre absentéisme, la pauvreté de la pensée
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La cagnotte a fait le «buzz» dans les médias au
de succès, être étendue à d’autres lycées
moins la première quinzaine d’octobre,
professionnels de l’académie de Créteil.
chacun traduisant à sa façon une expérience qui est menée dans trois lycées professionnels de l’académie de Créteil depuis le 5 octobre. Est-il question pour autant de « payer » les élèves en récompense de leur assiduité? Le Figaro explique: « Il ne s’agit pas de distribuer des chèques
Assiduité: la cagnotte ou des places pour l’OM? Philippe Watrelot résume parfaitement ce que nous sommes nombreux à éprouver: « Certes l’absentéisme scolaire est un vrai problème. Mais à cette situation complexe
aux élèves ayant fait l’effort de se lever
on ne peut apporter une réponse simpliste et aux effets pervers dévastateurs. On peut
toute l’année, mais tout de même, la
en effet s’interroger sur le paradoxe : alors
méthode ne manquera pas d’en surprendre
que l’école est gratuite, il faudrait payer les
certains. Dans une nouvelle tentative pour
élèves pour qu’ils y viennent ? Ce que dit
enrayer l’absentéisme important frappant
d’ailleurs Philippe Meirieu interrogé par Le
les établissements professionnels, le
Parisien “Ce qu’on devrait faire entendre
rectorat de Créteil propose à six classes de
aux élèves, c’est qu’ils ont la chance de
CAP et de Bac pro de financer un projet
pouvoir faire des études et que la
commun, s’ils respectent collectivement
collectivité paie pour cela. ”.
des objectifs d’assiduité et de sérieux fixés
…
en début d’année. »
Cela pose enfin une question pédagogique que
Le projet commun à la classe peut consister en des cours de code ou un voyage scolaire, ou encore en achat de matériel informatique. La mise de départ, 2000 euros, pourra grimper jusqu’à 10 000 euros en fin d’année si la classe atteint ses objectifs:
résume très bien Philippe Meirieu : “Payer pour obliger les élèves à aller en cours, c’est exonérer l’école de son travail d’intéresser les élèves. ”. «Pour finir sur ce sujet en prenant un peu de hauteur, rappelons enfin que dans le même temps où dans certains pays développés
« Dans l’une des deux classes de première
comme la France où la Grande Bretagne on
concernées au lycée Alfred-Costes de
débat de cette question, dans le monde 75
Bobigny, ceux-ci ont été fixés à moins de 5%
millions d’enfants n’ont jamais été à l’école, et
d’absents (contre 10,9% habituellement
224 millions de jeunes qui devraient être dans
dans les lycées pros selon le ministère de
le secondaire n’en ont jamais eu la
l’Education) et 11/20 de moyenne pour
possibilité. » (revue de presse éducation du 2
75% des élèves. » (Le Figaro)
octobre)
L’expérience est financée par le Haut Commissariat à la jeunesse et pourrait, en cas
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Nous ne sommes pourtant pas au bout de nos surprises. Du côté de Marseille, on annonce un genre analogue d’ «innovation » en matière de lutte contre l’absentéisme. Pas une cagnotte qui financerait un « projet éducatif » de la classe ayant atteint ses objectifs, mais de quoi rester au ras de la pelouse: des places pour l’OM dans un lycée pro de Marseille. La Provence explique: « Dans cet établissement de 600 élèves, la plupart venant des quartiers Nord, formant aux métiers de l’automobile, du secrétariat et de la comptabilité, le proviseur, Pierre Glutron, a décidé
DANS LA PRESSE Le Figaro, « une cagn
otte pour motiver le
lycéens» : http://www
.lefigaro.fr/actualite
s
-france/ 2009/10/02/01016-2 0091002ARTFIG0054 0absenteisme-une-cagn otte-pour-motiver-leslyceens-.php
Dans le Monde, Phili
Galvauder la notion
ppe Meirieu, «
de présence et de projets » : http://www.le
monde.fr/archives/a rticle/ 2009/10/03/galvaud er-la-notion-de-presen ceetdeprojets_1248872_0.h tml
Communiqué de la FC
PE: http:// b_pages/a/actualite-fc
www.fcpe.asso.fr/ew
pe-2319.php
FCPE-Hérault, « Eco
le : Hirsch invente le Revenu Minimum d’ Assiduité» : http://
www.fcpe34.org/+Ecol e-Hirsch-invente-le-Re venu
+.html
de récompenser, tous les mois, la classe ayant le taux le plus faible d’absentéisme (et bientôt aussi la classe qui progresse le plus en assiduité), en donnant aux élèves concernés des places pour aller voir l’OM au Vélodrome.« Le proviseur est satisfait , même s’il reconnaît: « Ça motive les élèves qui doivent jouer collectif pour se classer premiers… C’est un peu dommage d’en arriver là, reconnaît-il, surtout que dans d’autres pays, comme au Vietnam, les enfants rêvent d’aller à l’école mais ne peuvent pas car c’est payant. Mais ce qui compte, c’est le résultat. »
La Provence, « À Marseille, les élèves les plus assidus ont des places pour l’OM» : http:// www.laprovence.com/articles/2009/10/03/928008-A-la-une-A-Marseille-les-eleves-les-plus-assidus-ont-des-placespour-l-OM.php
Le Figaro, « Absentéisme : des places de foot pour motiver les élèves» : http://www.lefigaro.fr/ actualite-france/2009/10/03/01016-20091003ARTFIG00604-absenteisme-des-places-de-foot-pour-motiver-leseleves-.php
Le Parisien, « Absentéisme au lycée : après la cagnotte, des places pour l’OM ! »: http:// www.leparisien.fr/societe/absenteisme-au-lycee-apres-la-cagnotte-des-places-pour-l-om-03-10-2009-661489.php#
OMplanete, « L’OM motive les lycéens» : http://www.omplanete.com/news-9050/l-om-motive-leslyceens.html
Cagnotte ou places de foot, les
projets« : http://www.lemonde.fr/archives/article/
expérimentations pour lutter contre
2009/10/03/galvauder-la-notion-de-presence-et-deprojets_1248872_0.html
l’absentéisme dans les lycées professionnels font furieusement débat. Syndicats enseignants et associations de
Communiqué de la FCPE: http:// www.fcpe.asso.fr/ewb_pages/a/actualite-fcpe-2319.php
parents d’élèves s’élèvent contre cette «innovation»: la FCPE dénonce une «Drôle de conception d’une société où même les élèves seraient à vendre »
« L’affaire » de la cagnotte devait forcément donner lieu à un sondage, c’est chose faite avec l’institut LH2 . Selon ce sondage (réalisé par téléphone les 9
La PEEP exprime un désaccord analogue «On
et 10 octobre auprès d’un échantillon de
ne veut pas que l’argent soit le levier pour
1.062 personnes, représentatif de la
motiver les élèves» en liant l’absentéisme des lycées professionnels par une orientation
population française âgée de 15 ans et plus, selon la méthode des quotas), les Français
subie: «Pour ces élèves, l’école n’est pas un
apparaissent partagés sur la question: 48%
lieu agréable. Ont-ils été bien orientés ? Ne
favorables, 48% opposés avec de fortes
se trouvent-ils pas là par défaut, se demandant à quoi les mènent leurs études,
variations selon l’âge et le niveau d’études
ne voyant pas de projet au bout qui les motive?« Les associations de parents d’élèves ont été rejointes par les syndicats enseignants (Snuep, Snes et Snep): « Comment motiver des élèves qui arrivent après la rentrée dans des sections non choisies? Avec une prime! C’est déraisonnable et c’est présenter aux jeunes une société où l’argent est roi »
des personnes interrogées. Si 56% des personnes âgées de 65 ans y sont opposés, les 18-24 ans y sont favorables à 76%. D’autres sont farouchement opposés à ce type d’expérimentation: dans une lettre ouverte au président, les syndicats FSU accompagnés de la FCPE de Seine et Marne et du Val de Marne et de l’UNL de Créteil protestent: « Nous ne sommes pas des cobayes, monsieur le président, et le
Quant à Philippe Meirieu, interrogé par le
service public d’éducation mérite à Créteil
Monde et Le Parisien, il s’est dit
comme ailleurs, une autre attention de
«viscéralement horrifié» par cette mesure:
l’Etat. » Les personnels et élèves signataires
“Ce qu’on devrait faire entendre aux
relèvent qu’à côté d’un « foisonnement
élèves, c’est qu’ils ont la chance de pouvoir faire des études et que la collectivité paie
d’initiatives » non discutées avec les
pour cela.”
principaux intéressés, « En cette rentrée, des milliers d’élèves de
Dans le Parisien, Philippe Meirieu, «Une
plus de 16 ans n’ont pas d’affectation.
pente dangereuse»: http://www.leparisien.fr/
Plusieurs dizaines, peut-être plusieurs
societe/une-pentedangereuse-02-10-2009-659221.php#
centaines, d’élèves de moins de 16 ans ne sont pas scolarisés. Des centaines de
Dans le Monde, Philippe Meirieu, « Galvauder la notion de présence et de
classes n’ont pu suivre tous leurs cours, faute d’enseignants titulaires et de
Les petites phrases:
remplaçants disponibles. Vous avez, le 13 octobre, martelé votre attachement à
Luc Chatel, le 5 octobre: « Le
l’enseignement des langues vivantes. Savez-vous qu’en Espagnol, en Anglais, pour ne citer que ces disciplines, le Rectorat de Créteil n’est même plus en mesure de recruter des contractuels ? Savez-vous combien les services administratifs des collèges, des lycées, des inspections d’académie, et même du Rectorat, manquent de personnels ? » Seront-ils entendus par un président qui exprime sa « grande réticence » face à l’idée d’une cagnotte: « Je ne peux accepter qu’on puisse récompenser des élèves simplement parce qu’ils vont à l’école. » LePoint.fr (14 octobre), « les Français sont partagés, les jeunes sont pour la cagnotte
gouvernement a engagé la guerre contre l’absen téisme et le décrochage scolaire. On fai t des expérimentations et la cagnot te est une expérimentation »
La FIDL, le 5 octobre: « cela ris
que de créer un esprit de concurrence, monta nt les lycéens les uns contre les aut res, classes contre classes »
Frédéric Lefevbre, porte-par
ole de l’UMP, le 5 octobre: « Si des efforts ont été faits par la communauté éducative, par la classe toute entière, et qu’on obtien t des résultats avec moins d’absenté isme, je ne trouve pas ça absurde que l’on récompense une classe »
scolaire »: http://www.lepoint.fr/actualites-politique/ Martin Hirsch, le 6 oct obre: « Nous ne payons 2009-10-14/sondage-les-francais-sont-partages-lespas les élèves, il n’y a rien d’i mmoral » jeunes-sont-pour-la-cagnotte/917/0/385664 mais un soutien à « des projet s collectifs « Nous ne sommes pas des cobayes« , Lettre lorsqu’il y a des engagements collectifs. » ouverte FSU-FCPE-UNL de l’académie de Martin Hirsch, le 8 octobre: « C e retour des Créteil: http://93.snuipp.fr/spip.php?article1045 procès en sorcellerie est à la fois fascinant, méprisant et même méprisable envers ceux qui ont une connai ssance intime de ces sujets. » Jean-Luc Mélenchon, présiden t du Parti de gauche (PG), le 11 octobre: »I l faut arrêter de traiter ces jeunes gen s comme des animaux. M. Martin Hirsch est en train de transformer ce pays en une assemblée de mendiants, qui , paraît-il, ne seraient motivés qu’une fois qu’on leur remplit le creux de la main. C’e st une vision qui est absolument ins upportable.»
TICE ET EDUCATION Les guides, mémos et aides se multiplient pour nous aider à surfer intelligemment sur le Net, c’est-à-dire sans danger et en exploitant aussi les chemins de traverse plutôt que les voies rapides qui mènent toutes au même lieu. Cela vaut pour nous autres adultes, mais aussi pour les plus jeunes, en nous positionnant nous-mêmes comme guides. Image d’origine: ici
Internet, un peu comme le vélo, demande un peu de pratique, un peu de protection, surtout du bon sens et une série de cartes roulées dans le sac à dos: on peut enfourcher un BMX, un VTT, VTC ou préférer le mini-vélo sur lequel on mouline comme le lapin Duracell, jeter son dévolu sur la parfaite combinaison du Tour de France et se transformer en homme-sandwich ou préférer le short en coton, dépoussiérer les trois plateaux, bref… préparer son tour!
Et vous, êtes-vous finalement plutôt PC ou Mac, cheval de Troie ou cheval de bataille? clé USB bourrée de shareware qui circule de main
A lire Action innocence:
http:// www.actioninnocence.ch/ suisse/Web/ telecharger_guide_prevent i on_59_.html#
en main, opensource ou micro-propriétaire, avec une longue-vue marquée Google ou la besace remplie de cartes IGN, plutôt Streetview
EPN de Wallonie, “Les jeunes et
ou GR de France?
Internet, guide pédagogique et
En un mot, êtes-vous aussi raisonnables et conscients que ce que vous exigez de vos enfants?
Action Innocence est une ONG à but non lucratif fondée en Suisse par Valérie Wertheimer en 1999 en Suisse, et en 2003 en France. Elle est présente aussi en Belgique et à Monaco. Elle met en ligne un guide à l’usage des parents pour les aider à accompagner les jeunes face à l’écran: fiches pratiques sur les réseaux sociaux, les achats, l’utilisation de la webcam avec à chaque fois, les côtés « + » et « - » de l’usage.
Quant au Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie, il met en ligne « Les jeunes et Internet, guide pédagogique et ludique”, un guide qu’il présente en ces termes: « ce guide vise à initier
ludique”: http:// www.epn-ressources.be/ les-jeunes-et-internetguide-pedagogique-etludique Etude Action Innocence / Unaf,
« Les adolescents,
leur téléphone portable et l’Internet
mobile« , par TNS-
Sofres, octobre 2009:
http:// www.actioninnocence.org/ france/web/ presentation.aspx? page=224
les élèves à un usage critique, citoyen et responsable de l’Internet avec une base ludique et invite les jeunes à réfléchir aux pratiques du Web sous un angle d’opportunités et de risques, de permettre des usages diversifiés de l’Internet sans pour autant les diaboliser tout en s’intéressant à l’acquisition de compétences numériques ». Le document téléchargeable par chapitre a été réalisé par deux équipes des Facultés Universitaires Notre-Dame de la Paix de Namur et financé par la Police Fédérale de Belgique.
cyberharcèlement, Transactions sur Internet. Ces fiches sont déclinées en deux versions : une version détaillée destinée aux enseignants, une version simplifiée et ludique destinée aux élèves.”
Twitter, mon beau Twitter Au début des vacances, j’ai eu le plaisir de rencontrer Sébastien Reinders, de Technofutur TIC, une « asbl » (association pour nous les Français) chargée par la Région wallonne de la mise en œuvre d’un projet de sensibilisation, d’information et de formation
Trois parties dans ce « guide pédagogique et ludique »:
•
Le jeu des portraits, à faire idéalement en début d’activité. Il permet de préciser les profils et usages des élèves,
de haut niveau dans le domaine des TIC. Le site adossé au projet, Pedago-Tic, avait son stand au Salon de l’Education de Namur. Trouver des applications pédagogiques au réseau social Twitter? S’en servir autrement que pour faire de la veille personnelle ou maintenir le contact? C’est possible à travers quelques exemples que Sébastien a présentés
•
•
Les fiches d’usages : Recherche d’information, Messageries instantanées, Blogs, Réseaux sociaux, Jeux en ligne, Téléchargement et Commerce en ligne. Ces fiches s’adressent aux enseignants en priorité et proposent du matériel de cours et des activités pédagogiques. Pour chaque fiche usage, une indication sur les fiches juridiques à lire en priorité est donnée, Les fiches juridiques : Vie privée et protection des données à caractère personnel, Droit à l’image, Droit d’auteur, Les contenus illicites et préjudiciables pour les jeunes, Droit à la tranquillité et
en diaporama. Avec Twitter utilisé en pédagogie, c’est comme faire entrer le monde dans votre classe!
Un exemple parmi les 10 proposés: collecter les données et infos sur un sujet en se servant des « hashtags »
Le site: http://www.pedago-tic.be/
Et ma vie privée?
Cet e-book s’intéresse au
Quand on parle de protéger
phénomène Twitter et
sa vie privée sur un réseau
donne les clés d’une
social, de quoi parle-t-on?
utilisation efficace du service pour les
Vie privée et réseaux sociaux
entreprises et les
sont-ils solubles? Comment le site utilise-t-il les données renseignées pour son ciblage publicitaire? ces
particuliers. Plus d’infos et liste des contributeurs : http:// moderateur.blog.regionsjob.com/index.php/post/Ebook-:-Tirer-le-meilleur-parti-de-Twitter
données sont-elles cédées à des tiers? Après la fermeture
Une quinzaine d’auteurs ont travaillé à cet ebook
d’un compte, les données
sur Twitter?
personnelles sont-elles effacées? Un rapport récemment rendu public compare la politique dite de confidentialité de 6 réseaux sociaux à travers quelques items: Renseignements relatifs à l’inscription, identités
depuis une idée lancée en août dernier. Encore un guide Non, car celui-ci est le premier à passer l’ensemble du monde Twitter en revue: du service de base, en passant par les centaines voire milliers d’applications qui permettent d’en faire une utilisation personnalisée à l’extrême, après un détour par Twitter sur mobile et son rôle dans les événements majeurs (élection de Barack Obama, Iran etc), ce guide presque ultime posera les dernières questions que se posent les geeks: rachat? monétisation de Twitter?
réelles et pseudonymes, mesures de protection de la vie privée, marquage de photos, accessibilité aux renseignements des membres, publicité, conservation des données, fermeture de compte, applications tierces, collecte des renseignements personnels des nonmembres: chacun des réseaux est interrogé, Facebook, Hi5, Linkedin, Myspace, Skyrock et LiveJournal. Rapport du Commissariat à la protection de la vie privée du Canada: http://www.priv.gc.ca/ information/pub/sub_comp_200901_f.pdf (via le centre de ressources des EPN de Wallonie)
Ecole et handicap Continuité de l’accompagnement scolaire des élèves handicapés La circulaire parue dans le BO du 22 octobre décrit le désengagement de l’Etat en matière d’accompagnement des enfants handicapés à l’école. Le réémploi des AVS arrivés en fin de contrat est rendu possible, mais en passant par l’appui d’associations conventionnées avec l’Etat, ceci dans des cas bien précis: « lorsque la nature du handicap de l’élève et les compétences spécifiques de l’accompagnant le justifient« .
La lecture de certains passages de la circulaire laisse au mieux muet, au pire très en colère. Evoquant les non-reconductions de certains contrats et le renouvellement régulier des accompagnants auprès des élèves, la circulaire expose doctement: « - le changement d’accompagnateur, d’une année sur l’autre, contribue au développement de l’autonomie et de la capacité d’adaptation de l’élève handicapé ;« Évidemment, en plus de devoir s’adapter à des locaux non-adaptés, à des cours non-adaptés, en s’adaptant à la lenteur administrative à le doter de l’ordinateur commandé quelques mois avant, en s’adaptant aux cars non-adaptés commandés pour les sorties scolaires, l’élève handicapé s’adaptera aussi à la valse des AVS qui se succéderont auprès de lui, surtout quand ceux-ci, peu adaptés au marché de l’emploi, n’auront décroché qu’un contrat aidé non-pérenne pour l’accompagner dans sa scolarité. Ce n’est pas cette circulaire en effet, qui reconnaît la spécificité des tâches confiées aux AVS: « - les besoins d’accompagnement de la grande majorité des élèves handicapés ne nécessitent pas de recourir à des personnels spécialisés, leurs fonctions se limitant à une aide aux déplacements, à une assistance aux gestes de la vie quotidienne et à une aide à la réalisation des tâches scolaires.» Circulaire n° 2009-135 du 5 octobre 2009, « Continuité de l’accompagnement scolaire des élèves handicapés »: http://www.education.gouv.fr/cid49300/mene0922380c.html A lire aussi, les demandes anciennes et argumentées des associations: Pour la création d’un véritable métier d’accompagnant de vie scolaire et sociale (FNASEPH) : http://www.fnaseph.org/ACTU/AVS2008/R-f-rentiel_AVSs_25-01-08.html Document de présentation et de réflexion sur le métier d’accompagnant à la vie scolaire et périscolaire (UNAISSE): http://unaisse.free.fr/docs/Reflexion_metier_UNAISSE_08_09.pdf
Finalement, combien d’AVS repris par les associations? L’information est brutale : seuls 23 AVS ont été embauchés par les trois associations de personnes handicapées en lieu et place des 1000 à 1500 attendus.
France-Soir, « Les auxiliaires de vie scolaire – Le Pour rappel, fin août 2009,
oui-mais des associations »: http://www.francesoir.fr/
l’Unapei, la FGPEP et la Fnaseph ont signé avec l’Etat une
social/2009/10/28/auxiliaire-vie-scolaire.html
convention-cadre qui devait permettre de réengager, en fonction de critères spécifiques de 1000 à 1500 accompagnateurs
Circulaire n° 2009-135 du 5 octobre 2009, « Continuité de l’accompagnement scolaire des élèves handicapés »: http://www.education.gouv.fr/ cid49300/mene0922380c.html
d’enfants handicapés à l’école sur les 5000 dont les contrats aidés ne
personne ou de « compétences spécifiques » de
pouvaient plus être renouvelés fin août 2009. l’accompagnant.
Le bilan est inquiétant, au 23 octobre la Fnaseph n’a embauché aucun AVS, l’Unapei en a repris 7 et la FGPEP 16 ! Pourquoi un tel
Mais le problème latent et peut-être principal
désastre au niveau de ce bilan ?
réside dans le fait que les subventions apportées par l’Etat pour la reprise de ces
Les associations rejettent la faute
personnels restent insuffisantes, ce qui pourrait encore freiner le développement du
sur le retard de
dispositif voire tout compromettre.
publication de la circulaire
Si le retard de publication de la circulaire
d’application du
n’était pas nécessairement prévisible, on
dispositif ( paru au BO seulement le 22 octobre 2009 ), ce qui ne
pourrait sans doute croire que les associations ont très mal évalué l’impact
les aurait pas incitées à engager des AVS.
financier d’un tel montage.
Cette circulaire permet aux inspecteurs
Pour rappel l’APF, avait refusé de signer la
d’académie d’établir des listes départementales des personnels qui peuvent être repris par les associations, en fonction du besoin de l’enfant d’être suivi par la même
convention cadre, y voyant un réel désengagement de la part de l’Etat.
DANS LE BO Le socle du brevet Une note de service du 13 juillet dernier enfin publiée dans le BO explique comment l’acquisition du socle commun sera validée pour l’obtention du brevet. « L’attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun accompagne chaque élève au cours de sa scolarité en collège. Elle est renseignée dès la classe de 4ème par les professeurs principaux après concertation avec les équipes pédagogiques lors d’un conseil de classe ou à tout autre moment approprié en cours d’année. En 3ème, lors du conseil de classe du troisième trimestre, le chef d’établissement valide ou non l’acquisition du socle commun. L’organisation de la concertation entre les professeurs des différentes disciplines est donc primordiale tant au niveau de la classe qu’entre les coordinateurs des différentes disciplines. Elle peut s’effectuer au sein du conseil pédagogique. Les informations portées sur l’attestation sont communiquées aux familles et remises à ces dernières en fin de scolarité obligatoire. » La prise en compte de l’acquisition du socle commun pour l’obtention du brevet ne fonctionnera qu’à compter de la session 2011: « Dispositions particulières prévues pour la session 2010 Afin de permettre aux enseignants de s’approprier dans des conditions sereines la mise en œuvre du socle commun, les dispositions relatives à sa prise en compte pour l’obtention du diplôme national du brevet ne s’appliqueront qu’à compter de la session 2011. Une note en précisera les modalités. Pour la session 2010, seuls le niveau A2 dans une langue vivante étrangère étudiée dans l’établissement et choisie par le candidat et le brevet informatique et internet (B.2.i.) seront nécessaires pour l’obtention du diplôme national du brevet. En revanche, la tenue du document attestant la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun sera obligatoire dès la rentrée scolaire 2009. » Note de service n° 2009-128 du 13 juillet 2009: http://www.education.gouv.fr/cid49357/ mene0900819n.html#
Eduquer au développement et à la solidarité La note de service n° 2009-131 du 29 septembre 2009 rappelle que l’éducation au développement et à la solidarité s’inscrit complètement dans le socle commun des connaissances et compétences: « Dans le socle commun de connaissances et de compétences, la connaissance de la mondialisation, des inégalités et des interdépendances dans le monde est un des éléments de compréhension de l’unité et de la complexité du monde. Au sein des compétences sociales
et civiques, la solidarité et la prise en compte des personnes en difficulté, en France et dans le monde, sont mentionnées parmi les attitudes qui fondent la vie en société.» Les partenaires et initiatives ne manquent pas: les membres de la plate-forme française d’éducation au développement et à la solidarité internationale (Éducasol), le réseau RITIMO, le Comité français pour l’UNICEF, le réseau des écoles associées à l’UNESCO… La prochaine Semaine de la solidarité internationale vivra sa 12ème édition du 14 au 22 novembre 2009, moment fort pour promouvoir des actions éducatives et initier un mouvement de réflexion. Note de service n° 2009-131 du 29-9-2009, Éducation au développement et à la solidarité internationale: http://www.education.gouv.fr/cid49122/mene0900812n.html Le site de la Semaine de solidarité internationale: http://www.lasemaine.org/
Grippe H1N1 et voyages scolaires « - assurer au préalable l’information des parents sur la situation sanitaire du pays de destination ; - respecter les recommandations émises par les autorités sanitaires locales ; - rappeler les règles d’hygiène aux voyageurs ; - rédiger avant le départ un protocole de traitement de la survenue d’un cas de grippe A/ H1N1 ou d’apparition de symptômes grippaux durant le déplacement ; - avertir les postes diplomatiques concernés avant le départ via les rectorats.» Les voyages scolaires à l’étranger ne sont pas interdits mais une circulaire parue dans le BO donne quelques recommandations aux organisateurs. La circulaire « Déplacements à l’étranger dans le contexte d’épidémie de grippe A/H1N1 » du 30 septembre 2009: http://www.education.gouv.fr/cid49123/mene0921827c.html
image originale ici
JUSTE POUR RIRE (JAUNE) Surgé: le retour! La lecture m’en avait quelque peu échappé il y a trois semaines, trop occupée que j’étais à préparer la visite de l’IPR vie scolaire dans mon établissement, « pour une visite d’EPLE », qui m’a fait me nourrir de mes dernières phalanges.
Question de Jean-Marc Roubaud: http:// questions.assembleenationale.fr/ q13/13-60489QE.htm Question de JeanFrançois Chossy: http:// questions.assembleenationale.fr/ q13/13-60488QE.htm
J’ai pu donc me replonger dans la saine lecture des questions écrites déposées à
cours de civisme ; exclusion de l’élève
l’Assemblée nationale le mardi. Elles sont
définitivement à la troisième infraction
mises en ligne par un webmestre insomniaque grave au règlement intérieur ; supprimer la moins de 24 heures après. réintégration automatique après exclusion Deux intitulés de questions attirent mon attention: « enseignement – établissements – violence. lutte et prévention » par Jean-Marc Roubaud et Jean-François Chossy Je saute et sursaute en lisant: (Jean-Marc Roubaud) « Toutes les solutions doivent être
d’un établissement scolaire ; restaurer les internats spécialisés ; rétablir prix et récompenses pour les élèves méritants. En conséquence, il lui demande de lui faire connaître s’il entend mettre ces mesures de bon sens en oeuvre et dans quel délai. » (c’est moi qui souligne, mais j’aurais pu tout souligner…)
envisagées pour protéger les élèves et les
Et Jean-François Chossy enfonce le clou, au
enseignants face à la montée de violences
cas où tout le monde n’aurait pas compris: le
au sein des établissements scolaires, de
texte de la question est quasi-identique mise à
plus en plus fréquentes depuis le début de
part une petite explication de texte pour les
cette année 2009. Aussi, sont préconisées
« moins de 20 ans » (et encore) et une
les mesures suivantes afin de mettre un
indication sur ceux par qui arrive la question.
terme à celles-ci : faire respecter l’autorité des professeurs ; former les professeurs à l’application de la discipline ; réintroduire la fonction pleine et entière de surveillant général dans les écoles ; créer de vrais
« M. Jean-François Chossy interroge M. le ministre de l’éducation nationale sur les propositions de l’association SOS-éducation pour lutter contre la violence à l’école. Cette association propose une série de huit
mesures très radicales visant notamment à faire respecter l’autorité des professeurs : Former les professeurs à l’application de la discipline ; réintroduire la fonction pleine
Un kit à télécharger
Marc-Antoine, collègue CPE, m’a fait parvenir et entière de « surveillant général » (conseiller principal d’éducation) un document créé par ses soins pour accompagner l’élection des délégués. dans les écoles ; créer de vrais cours de civisme permettant d’enseigner dès le plus jeune âge les règles de base de la vie en société, notamment le respect ; exclure l’élève définitivement à la troisième infraction grave au règlement intérieur ; supprimer la réintégration automatique de l’élève après exclusion d’un établissement
Douze pages: comprendre pourquoi il est important de se faire représenter; les règles concernant les élections; des modèles de documents à adapter: bulletins, listes d’émargement, procès-verbal, convocation-type pour les nouveaux élus;
scolaire ; restaurer les internats spécialisés pour les élèves ayant des problèmes et un modèle de profession de foi qui peut disciplinaires ; rétablir prix et récompenses aider un candidat à réfléchir à son afin de distinguer les élèves méritants. » (c’est moi qui souligne)
engagement. http://www.viescolaire.org/info/wpcontent/plugins/downloads-manager/ upload/Election_delegues.pdf Déjà téléchargé plus de 500 fois!
image originale ici
Radicales est le mot qui convient.
A lire Les enseignants n’ont pas le moral
équipe? avec quels objectifs? Le malaise n’a pas été seul à être interrogé! Les sondeurs
« Manque de reconnaissance ont également demandé aux professionnelle» , professeurs ce qui leur
Un code de la cour contre le jeu du foulard?
Les jeux dangereux (jeux de « L’hétérogénéité des donnait des satisfactions dans non-oxygénation ou jeux élèves» , surcharge de travail: l’exercice du métier: le plaisir d’agression) questionnent les adultes depuis déjà des les enseignants n’ont pas le de transmettre? le plaisir moral et le malaise semble
d’enseigner sa discipline? le
années, sans qu’on puisse
prendre racine depuis
contact avec les élèves?
dégager une vraie politique de
quelques années. Plus d’un quart songe même à cesser
l’autonomie pédagogique?
prévention, qui informerait
d’enseigner. Les résultats d’une étude menée à la rentrée 2008 ont été publiés: « Enseigner au collège et lycée en 2008
En tout, cinq grands thèmes ont été abordés: missions des enseignants, conditions de travail, activités, temps de travail, malaise enseignant
sans inciter (c’est la grande appréhension). Car les jeux dangereux fonctionneraient pour les jeunes comme une drogue: « Ils apprécieraient les effets pseudo-
septembre-octobre 2008
Enseigner en collège et lycée hallucinatoires que l’expérience pourrait leur en 2008 , Les dossiers
auprès de 1 200 enseignants
évaluations et statistiques
provoquer -pendant que
du second degré dans les
- N°194 (octobre 2009):
leurs neurones meurent- et
collèges et lycées publics»
http://education.gouv.fr/cid49287/ enseigner-en-college-et-lyceeen-2008.html#
ignorent ou sous-estiment
Dans la presse: L’Expansion, « Le malaise
Rue89.
Interrogation réalisée en
Commandée par le MEN à la société TMO-Régions, elle avait pour objectifs de « mieux connaître les missions des enseignants, leurs
les risques auxquels ils se soumettent. » explique
des enseignants du second
degré »: http:// Le phénomène a eu sa place conditions de travail et leurs www.lexpansion.com/economie/ dans la dernière circulaire de activités autres que l’acte actualite-economique/le-malaise-desrentrée et le ministre avait enseignants-du-secondd’enseigner, notamment le annoncé en juin la mise en degre_205384.html travail en équipe et celui place dans chaque académie Les Echos, « L’inquiétante effectué au domicile.» d’un module de formation en démotivation des direction des médecins, 1200 enseignants ont été enseignants du second infirmiers, assistants de interrogés, en collège comme degré »: http://www.lesechos.fr/ en lycée et leurs réponses
info/france/020190949962.htm
service social et psychologues
analysées selon leur
scolaires, devenant en
ancienneté dans le métier ou leur poste en RAR ou pas: où
quelque sorte les personnes-
travaille-t-on le plus en
scolaires.
ressources des établissements
A lire Deux députés, Cécile Dumoulin (Yvelines) et
AUTRES PUBLICATIONS:
Patrice Verchère (Rhône) ont suggéré que soit discuté dans chaque établissement un « code de la cour » pour prévenir ces jeux dangereux. Ils préconisent également que les hébergeurs de sites web incitant à ces pratiques neutralisent les contenus incriminés. Dernière idée, et peut-être la seule pertinente: recenser les pratiques et actions éducatives locales pour prévenir les jeux dangereux. A lire: Rue89, 26 octobre, « Au jeu du foulard, que
Document de prévention conçu par les
des perdants… et parfois des morts» : http://
jeunes eux-mêmes dans le cadre du mandat
www.rue89.com/2009/10/26/au-jeu-du-foulard-que-desperdants-et-parfois-des-morts-122941
2003-2005 du Conseil général des jeunes du
Communiqué de presse du 18 juin 2009,
cgj/site/mandats_precedents/mandat_03_05.html#8
« Xavier Darcos souhaite que la lutte contre
Il existe dans une version destinées aux
les jeux dangereux et les pratiques
élèves, une autre étant destinée aux parents.
violentes soit poursuivie et amplifiée à la prochaine rentrée scolaire» : http:// www.education.gouv.fr/cid28507/poursuivre-etamplifier-la-lutte-contre-les-jeux-dangereux-et-lespratiques-violentes.html
Rhône: http://rhonedev.erasme.org/noheto/statique/
Lycée: « Un lifting qui oublie les questions importantes» « Mieux orienter, mieux accompagner, mieux s’adapter» sont les mots-clé de la « réforme » du lycée, telle qu’elle est présentée dans un document concis, téléchargeable sur
PUBLICATION DU MEN
Les jeux dangereux et les pratiques violentes: http://www.education.gouv.fr/ cid22634/college-jeuxdangereux-et-pratiquesviolentes.html
le site du MEN. (http://www.education.gouv.fr/ pid23519/la-reforme-lycee.html)
A lire Mieux orienter: « plus progressive, plus ouverte, plus juste », l’orientation ainsi conçue, ne doit plus être le couperet des 15 ans. – Une classe de seconde vraie classe de détermination, une réduction du recours au
lesdossiers/Pages/2009/ Reformelycee_LelievreElitisme.aspx
Salon de l’Education à Namur (21-25 octobre)
doublement; – Rééquilibrer le poids des séries – + de rencontres élèves/monde économique – S’appuyer sur les TICE pour renforcer l’information Mieux accompagner: mise en place d’un accompagnement personnalisé avec deux
stand du CNDP
heures par semaine et pour tous, de la seconde à la terminale, « sans alourdir l’emploi du temps des élèves» . Autres mesures proposées: « - Mettre en place des sas de complément de programmes, pendant les vacances scolaires, pour permettre les corrections de trajectoire entre les séries au cours ou à la fin de l’année – Proposer aux élèves volontaires des sas de remise à niveau durant les vacances scolaires pour réduire les redoublements» Mieux s’adapter: privilégier les langues, avec la maîtrise d’au moins deux langues, dont l’anglais; développer l’accès à la culture pour réduire les discriminations à l’entrée aux classes prépas
Stand Apple
L’Etudiant.fr, « En tournée des lycées avec Luc Chatel» : http://www.letudiant.fr/etudes/lycee/lareforme-du-lycee-decortiquee-et-commentee-17351.html
Le dossier spécial du Café pédagogique: http:// www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/ 2008/2008_Lyceelagrandereforme.aspx
Ce qu’en pense Philippe Meirieu, « Un lifting qui oublie les questions importantes» : http:// www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2009/ reforme_MeirieuUnelifting.aspx
Ce qu’en pense Claude Lelièvre, « On ne rompt donc pas avec le lycée élitiste, peut-être même au contraire« : http://www.cafepedagogique.net/
Stand PedagoTic
Violence scolaire: première EMS en poste Le Point, « Éducation Rappelez-vous: c’était au mois de mai. Le président annonçait la création
mobile de sécurité installée en Seine-Saint-
d’une « force mobile »
Denis »: http://www.lepoint.fr/
rattachée à chaque
actualites-societe/2009-10-05/ premiere-education-nationaleune-equipe-mobile-de-securiteinstallee-en/920/0/383015
recteur, prête à intervenir pour rétablir la sérénité dans les établissements en proie à la violence scolaire. La première « EMS », Equipe Mobile de Sécurité, a pris ses fonctions en Seine-SaintDenis. Une dépêche de l’AFP la décrit ainsi: « Cette EMS, composée de dix personnes, dont 5 spécialistes de la sécurité et 5 personnels de l’éducation nationale, a pour rôle d’appuyer et de rassurer les équipes pédagogiques, de prévenir les problèmes et de prendre à part des élèves perturbateurs. » De son côté, 20minutes ne fait pas dans la nuance avec un titre qui laisse songeur: « Coup d’envoi des brigades de sécurité scolaires » Qu’apprend-on par la presse? Que cette équipe est munie de talkie-walkie et d’ordinateurs et vêtue d’un blouson vert avec brassard. Cette première équipe, dirigée par un ancien officier de l’armée royale belge, compte dans ses rangs un ancien policier, un CPE, un éducateur sportif, des enseignants, un chef d’établissement et un gendarme auxiliaire. Elle est postée dans un établissement, mais est amenée à intervenir sur l’ensemble du département.
nationale : une équipe
20minutes, « Coup d’envoi des brigades de sécurité scolaires »: http://www.20minutes.fr/ article/352371/France-Coup-d-envoi-des-brigades-desecurite-scolaires.php
RTL, « Les « équipes mobiles de sécurité », des képis au milieu des cartables »: http:// www.rtl.fr/fiche/5928804916/Les-equipes-mobiles-desecurite-des-kepis-au-milieu-des-cartables.html