Scholasmemoria by La Macula

IV Congreso Mundial de Scholas Ocurrentes ENCUENTROS Y OLIVOS POR LA PAZ MEMORIA ITALIA-ESPAÑA

Febrero, 2015

IV Congreso Mundial de Scholas Ocurrentes ENCUENTROS Y OLIVOS POR LA PAZ

MEMORIA ITALIA-ESPAÑA

Febrero, 2015

SCHOLAS

Es precisamente la necesidad de motivar en la ‘cultura del encuentro’ por lo que nace Scholas; porque el modelo educativo tiene que ser renovado. La educación debe recuperar la perspectiva del ser humano y de sus valores esenciales, así como incidir positivamente en todas las circunstancias que los menores enfrenten. Todos tenemos nuestro lugar en esta propuesta iniciativa: médicos, policías, artistas, personas sin hogar. La visión, en palabras de José María Del Corral quien junto a Enrique Palmeyro conducen como directores mundiales a Scholas es “transformar el mundo en un sitio más integrado y una sociedad en paz”.

Valores Scholas Paz

Cooperación Honestidad

Diversidad Participación Cuidado del ambiente

cholas es una entidad educativa promovida por el Santo Padre Francisco, cuyo objetivo es alentar la integración social y la cultura del encuentro a través de la tecnología, el arte y el deporte.

Esta entidad educativa mundial se desarrolla bajo la tutela de la Academia Pontificia para las Ciencias, cuyo titular Mons. Marcelo Sánchez Sorondo, es el Obispo Canciller para el Pontificio Consejo de Scholas. Del 2 al 5 de febrero del 2015, todos los miembros de Scholas y todas las asociaciones, escuelas, colectivos, empresas, fundaciones, movimientos y corporativos afiliadas y comprometidas a los ideales de Scholas celebraron su IV Congreso Mundial con sede en la Ciudad del Vaticano. Antes de llegar al encuentro, más de 400,000 centros estaban ya afiliados a esta plataforma. Durante la primera mitad del mes, directivos, secretarios y líderes de Scholas hicieron crecer la iniciativa mediante encuentros, campañas, celebraciones de encuentros deportivos y la tradicional siembra del olivo de la paz que es el símbolo de las alianzas con Scholas Ocurrentes.

IV Congreso Mundial Educativo Scholas Ocurrentes Encuentros, Celebraciones Y Olivos

Sala Sinodal de la Santa Sede. Roma. Del 2 al 5 de febrero Lema: Responsabilidad social educativa, un compromiso de todos los actores Hechos: Participaron destacados expertos en educación y responsabilidad social, de credos y culturas distintas, y delegaciones de instituciones deportivas; también representantes de los ámbitos cultural y artístico, junto a otros de empresas de tecnología.

Milán-Turín. Italia. Del 8 al 10 de febrero Hechos: Representantes de Scholas Ocurrentes sostuvieron encuentros con líderes y representantes regionales en la educación, el deporte, la religión y la cultura para promover la iniciativa. Siembra del Olivo de la Paz.

Madrid-Santander Barcelona. España. Del 11 al 15 de febrero

Hechos: Directivos de Scholas Ocurrentes sostuvieron encuentros con líderes y representantes regionales en la educación, el deporte, la religión y la cultura para promover la iniciativa. Siembra del Olivo de la Paz.

Ciudad del Vaticano 2 de febrero de 2015

Día 1

Agenda: Presentación inicial: “La propuesta pedagógica del Aprendizaje-servicio”. • Colegio Padre Jacobo (España) Proyecto Aulas Hermanadas • The Catholic University of Eastern Africa (Nairobi, Kenya) Proyecto Kuwinda Slums • Colegio Concepción (Concepción, Chile) Proyecto Aprender sirviendo • Colegio Nuestra Señora del Rosario (Catamayo, Loja, Ecuador) Proyecto únete y ayúdanos a cuidar nuestro paraíso • Presentación de libro “El crimen de la guerra”

Inauguración:

cholas Ocurrentes, la obra revolucionaria educativa originalmente inspirada de Escuelas Vecinas en Buenos Aires, Argentina, pero que el Papa Francisco ha lanzado a todos los rincones del planeta con una amplia convocatoria en el 2013, inició este lunes su IV Congreso Mundial en las instalaciones de la Santa Sede y con el saludo del titular de la Academia Pontificia de las Ciencias, Monseñor Marcelo Sánchez Sorondo; y el delegado de la Congregación para la Educación Católica, Monseñor Vincenzo Zani. En la inauguración, José María del Corral y Enrique Palmeyro, directores mundiales de Scholas, agradecieron a las autoridades vaticanas por la cercanía y el entusiasmo para caminar junto a esa obra educativa. En el Sala Paolo VI inició la campaña: “Tu mano por la paz”, la cual también contó con la participación del Papa Francisco. Del Corral recordó que la iniciativa “había nacido modestamente en la diócesis de Buenos Aires pero que gracias al apoyo de la Academia Pontificia de las Ciencias y la Congregación para la Educación Católica, hemos colaborado para transformar la escuela, la educación en general en estos tiempos de desafíos”. Recordó la confianza que han recibido por parte de las organizaciones y luego de reconocer que existe un gran reto para avanzar en el “salvataje” de los jóvenes y adolescentes a través de la educación y el deporte, concluyó: “Esperamos en Scholas no fracasar en semejante expectativa”. En perspectiva, la obra Scholas Ocurrentes ha convocado en año y medio de existencia a más de 400,000 escuelas públicas y privadas de más de 70 países en el mundo para compartir los esfuerzos educativos integradores. Algo que felicitó Sánchez Sorondo por ser parte de la defensa del derecho educativo universal. Su antecedente más próximo, Escuelas Vecinas logró 14 reformas en la legislación argentina para la protección de la juventud, la promoción de la participación social y la vinculación entre procesos educativos integrales. El entonces cardenal Jorge Mario Bergoglio fue uno de los principales promotores y como primer motivador de la fundación de Scholas Ocurrentes ha participado en las campañas de concientización en torno a la emergencia educativa contemporánea.

Mons. Marcelo Sánchez Sorondo, Titular de la Academia Pontificia de las Ciencias:

“Naturalmente estoy unido a Scholas porque el Papa quería este proyecto. Lo ha dicho muy claro: ¡No quiero chicos en la calle, todos deben tener educación! Ese es un derecho primario de cada niño, no podíamos dejar de ver este proyecto”.

Mons. Vincenzo Zani,

Delegado de la Congregación para la Educación Católica de la Santa Sede: “He visto que el proyecto es muy importante y que coindice con el trabajo del Dicasterio. Su punto de convergencia es el empeño en el campo de la educación. El Concilio Vaticano II define a la educación como la respuesta a un derecho fundamental que tiene una persona de madurar, crecer y realizar la propia identidad. Es la respuesta a un derecho de quien nace en una familia rica o pobre, de tener instrumentos para su educación. Pero no basta. Educar es acompañar a una persona porque puede construir relaciones con otras personas, a hacerse maduro, responsable y que contribuya a construir la paz y la solidaridad”.

Enrique Palmeyro, Director Mundial de Scholas: “Estamos en una encrucijada en la humanidad, existen todos los servicios para que todos tengan comida, un lugar donde dormir y recursos para curarse cuando se enferma; y, sin embargo, esto no sucede y por eso tenemos un camino para superar estas diferencias. El igualitarismo no es el camino, no somos iguales, el Papa Francisco propone el encuentro, donde lo diverso nos enriquece. No es gente que solo requiere ser auxiliada sino que tenemos que integrar nuestras riquezas y potencialidades”.

Carina Rossa, Coordinadora de Alta Formación en Educación al Encuentro y Solidaridad en LUMSA.

“

Se puede estar todos juntos en el aula tratando de hacer bien la tarea personal o se puede hacer un trabajo cooperativo. Se puede hacer el dibujo de un árbol o reforestar un bosque. En los tiempos actuales tenemos que aplicar modelos pedagógicos de Aprendizaje-Servicio para una real formación de las personas. Dibujar la cancha en el pizarrón no es lo mismo que salir a jugar. Por eso necesitamos saber cómo ir del pizarrón a las periferias y viceversa. No olvidar que el hacer prácticas solidarias, no siempre son experiencias educativas”. Por ello, el modelo de aprendizaje-servicio considera precisamente oportunidades y riesgos y tenemos que enfatizar los esquemas que ayudan a una formación efectiva de los estudiantes”.

PRESENTACIÓN INICIAL

a sociedad contemporánea no debe olvidar que en el mundo aún hay muchos espacios donde se lucha continuamente por el derecho a la educación, inició la presentación de apertura la especialista en ciencias psicopedagógicas, Carina Rossa.

La especialista explicó ante expositores de diversas partes del mundo que los nuevos modelos de educación deben caminar hacia una integración e interrelación más personal. La vinculación de los niños y adolescentes estudiantes con actividades sociales y culturales en las que participan por ejemplo los padres de familia y adultos mayores genera un aprendizaje necesario sobre el tema de la convivencia y la solidaridad. La escuela no basta para enseñar a los estudiantes, es importante generar una agenda de “aprendizaje-servicio” que lo relacione directamente con su entorno, su comunidad y su realidad social y cultural, dijo. Se trata de acompañar a los estudiantes en procesos formativos mientras son ellos los protagonistas de los cambios sociales que sus comunidades necesitan. La especialista destacó que el Aprendizaje-Servicio es una experiencia donde los jóvenes son los protagonistas de su desarrollo formativo; y en el cual, además de permanecer vinculados a un seguimiento curricular y académico, ofrecen su empeño en atender las necesidades de sus comunidades. Es una experiencia más cercana al voluntariado que a la consigna de un logro curricular, donde los jóvenes no solo buscan los mínimos de una calificación sino que se involucran en el desarrollo de sus aptitudes y habilidades en el servicio concreto. Es de esta manera como verdaderamente se aprende a imple-

“Hay espacios que aún luchan por el derecho a la educación”

mentar las bases de su formación profesional o académica en medio de su realidad. Este modelo pedagógico de “Aprendizaje-Servicio” es el que promueven las diferentes obras vinculadas a Scholas Ocurrentes. La integración de los jóvenes educandos en la proximidad de la comunidad pues es allí donde hay oportunidad de desarrollar sus intereses y su compromiso con esferas específicas de atención. “Hablamos de un derecho a la educación, porque la damos por descontado, pero que en otros espacios son un entorno de lucha. Esto nos pone la pregunta sobre la finalidad por la que estudiamos. “¿Es para obtener un título o para ofrecer un servicio a la comunidad? Creo que ambas, puesto que no son divergentes, son complementarias. Para emerger no se hace solo, se necesita trabajar en equipo. Y las competencias de la escuela no son suficientes, se requieren otras competencias para el mundo del trabajo. Es así que la responsabilidad social educativa tiene doble intencionalidad: la del aprendizaje y la del Servicio Solidario”, externó Rossa. La exponente planteó que este modelo educativo combina dos elementos: el servicio solidario, usualmente destinado a atender las necesidades reales y sentidas de la comunidad, y el protagonismo activo por parte de los estudiantes, que no se separa de la necesidad de la evaluación. El encuentro fue conducido por el prestigioso animador televisivo chileno Mario Kreutzberger, conocido como don Francisco, impulsor de cruzadas solidarias a favor de niños con necesidades especiales.

PROYECTOS Y EXPERIENCIAS “No Hay Discapacidad Ni Desastre Natural Que No Puedan Enfrentar Positivamente Los Alumnos”

o importa el país donde se encuentren, los estudiantes pueden ser protagonistas del cambio de su contexto y realidad. Dos escuelas latinoamericanas, una en Chile y otra en Ecuador, de las 400,000 vinculadas a Scholas Ocurrentes, presentaron los alcances que sus proyectos de responsabilidad social han logrado desde su implementación. Uno, mediante la construcción de bienes útiles para la comunidad vecina y necesitada y, el otro, bajo la coparticipación organizada y consciente frente a los desafíos ambientales. En Chile, una de las doce asignaturas obligatorias en el sistema es la Educación Tecnológica cuyo propósito es la capacitación en el trabajo; sin embargo, los efectos de la currícula obligatoria generaba ‘proyectos basura’, realizados exclusivamente para alcanzar una calificación académica. Fue así que el Colegio Concepción, en la región del Bio-Bio, desarrolló un proyecto de Aprendizaje-Servicio en el cual los estudiantes se comprometen en la elaboración de materiales, bienes y servicios destinados a necesidades inmediatas y cuyo compromiso es

verificado con evaluación académica. Desde el 2006, los estudiantes han cooperado con iniciativas como el Teletón o una asociación de auxilio a débiles visuales. También han auxiliado activamente tras desastres naturales como huracanes, inundaciones o incendios en la construcción de comunidades escolares, la edificación de casas para la gente sin hogar y centros sociales para el empoderamiento económico de mujeres. En el mismo subcontinente americano, el Colegio de Nuestra Señora del Rosario, en Cantón Catamayo; Loja, Ecuador, ha integrado a los alumnos en procesos ambientales responsables a través del proyecto: “Únete y ayúdanos a cuidar nuestro paraíso”. Estas experiencias fueron explicadas durante la primera jornada matutina de los trabajos del IV Congreso Mundial de Scholas Ocurrentes, el proyecto internacional que se ha trazado como objetivo primario el rescate de los jóvenes y adolescentes a partir de la promoción de una cultura del encuentro, basado esencialmente en la educación, el deporte y la tecnología.

Proyecto Aprender sirviendo Eugenia Cerna Hinojosa, líder proyecto Educación Tecnológica Colegio Concepción de Chile. “Soy profesora y por mis manos pasí podíamos cooperar para elaborar san más de 500 alumnos al año en la cosas útiles y participar en las necurrícula de Educación Tecnológica. cesidades de nuestra comunidad. Quienes pasaban por esa asignatuMarcamos la diferencia entre lograr ra no estaban entusiasmados. Lueuna buena calificación escolar y sugo, de los proyectos que elaborábamar esfuerzas escolares a favor de mos en clase, el material se tiraba a nuestra propia comunidad, lo que la basura, los niños no se llevaban a hizo ver a los estudiantes involucrasu casa los proyectos. Solo querían dos con la sociedad. Esta es una la calificación. Entonces vimos que manera diferente de aprender”.

Proyecto Únete y ayúdanos a cuidar nuestro paraíso Élida Jiménez García, Coordinadora del proyecto Únete y Ayúdanos a cuidar nuestro paraíso. “Nuestro proyecto es trabajar a través de la biodiversidad de Ecuador porque es enorme su flora y fauna. Es un proyecto que interesa a todo nivel, en el que hemos visto la participación del gobierno a través de la protección del medio ambiente y el cuidado de la salud para que formemos una ciudadanía en democracia con valores universales y planetarios para el buen vivir”.

MODELO DE EDUCACIÓN QUE REFUERZA VALORES

alores como la solidaridad, la inclusión, el amor, la integración, el compañerismo, la responsabilidad y la amistad se refuerzan en el proyecto Aulas Hermanadas, a través del cual alumnos del colegio español Padre Jacobo cuentan con otro alumno de distinta edad como hermano mayor o menor, señaló el director de la institución, Miguel Cristóbal Rueda Román. El proyecto que ha coadyuvado no sólo a reforzar los lazos familiares, sino a mejor las condiciones sociales del barrio en el que se encuentra en la Ciudad de Málaga. Desde 1946 el colegio es conocido por su carácter fa-

miliar. Sin embargo desde el 2014 pusieron en marcha el programa del hermanamiento especialmente entre los alumnos de 6 y 16 años. A los primeros les facilita la adaptación en sus primeros años de vida escolar, mientras que a los mayores les hace inolvidable su último año de graduación. Rueda Román aseveró que se involucra a los padres de familia y maestros, durante diversas actividades, sobre todo en la feria del libro, lo que refleja la convicción en el Colegio de que la familia es un lugar privilegiado, por lo que hizo votos porque el proyecto inspire la labor que tienen los colegios católicos de todo el mundo de educar en familia.

Proyecto Aulas hermanadas Miguel Cristóbal Rueda Román, director del Colegio Padre Jacobo. “Con el modelo de escuelas hermanadas se busca profundizar en virtudes como la amistad, la solidaridad, el amor y el compañerismo. Es un proyecto entrañable y enriquecedor en el que cada alumno cuenta con otro alumno de distinta edad como un hermano mayor o menor. Un apoyo que les acompaña en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Especialmente se pone en marcha entre alumnos de 6 y 16 años, pues facilita en gran medida la adaptación de a los primero a sus primeros

años de su vida y para los mayores hace inolvidable su último año de graduación. El proyecto refuerza la solidaridad, la amistad y el esfuerzo por ayudar a los más pequeños. Sobre todo busca la responsabilidad y el esfuerzo del hermano mayor de ser ejemplo para su hermano pequeño, porque la familia es un lugar precioso y privilegiado para transmitir la fe. Esperamos que el proyecto inspire la labor que tienen los colegios católicos en todo el mundo de educar en familia”.

EDUCACIÓN QUE AUXILIA A LOS MENOS FAVORECIDOS

omo una respuesta para erradicar la pobreza y el hambre, así como promover la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres, la Universidad Católica del Este de África, en Nairobi Kenya inició el proyecto Kuwinda Slums que busca el rescate de los jóvenes en condiciones de vulnerabilidad a través de la educación y el deporte, señaló vía telefónica Kimberly Nita Mwoira.

son diversos y comprenden una amplia variedad de adquisición de habilidades las cuales tienen como resultado el empoderamiento socioeconómico,” subrayó Kimberly

La motivación de dicho proyecto, realizado por la Universidad Católica del Este de África a través de la facultad de artes y Ciencias Sociales, ha sido promover la educación, la capacitación, la mejora socioeconómica, así como avances en nutrición y salud.

Entre sus proyectos se encuentran la fabricación de diversos artículos artesanales y otros productos como distintos tipos de jabón líquido, y se les continúa capacitando para que adicionalmente a la producción de productos empecemos a enseñarles la forma de comercializarlos.

Todo ello ha sido a través del esfuerzo para contribuir a la promoción de la educación y la capacitación para las mujeres, los niños y los jóvenes menos favorecidos, fortaleciendo sus capacidades en todos los sentidos, dijo la responsable del proyecto, Kuwinda Slums, quien tuvo su intervención en la sesión matutina del primer día de trabajos que se llevan a cabo en la Aula Sinodal de la Santa Sede.

Entre sus metas se encuentra la de resolver los retos haciendo que los proyectos sean más amplios de lo que originalmente habían sido diseñados involucrando a todas las facultades de la Universidad y hacer sostenibles dichos proyectos permitiendo que cada quién escoja aquellos en los que quieran participar, y haciendo asociaciones con ONGs existentes e involucrando a todas las partes interesadas, expresó la académica universitaria, al subrayar la importancia de hacer que los estudiantes aprendan y se relacionen con su comunidad.

“Lo que ha significado el concepto de Aprendizaje-Servicio para nosotros es una manera de adquirir habilidades y al mismo tiempo ser capaces de proveer servicios a los menos afortunados en la sociedad, por ello nuestros proyectos

Como resultado del mismo en un año de operación han entrenado a 30 mujeres quienes a su vez han entrenado a más de 400 niños de la calle y de los cuales esperan que inviten a sus amigos para continuar con el crecimiento del proyecto y de esta manera pasar a su segundo año del desarrollo.

Proyecto Slotmob Kimberly Nita Mwoira. Líder del proyecto en Universidad Católica en África del Este (Nairobi, Kenya) La campaña Slotmob nació en Julio del 2013, promovida por varios exponentes de la Sociedad Civil, escuelas y universidades para combatir el problema de los juegos de azar legalizados que se está esparciendo en Italia. El negocio del juego es enorme: en el 2012 en Italia se jugaron más de 80 millones de euros. Los costos sociales relacionados con este negocio no son menores: más de 800.000 personas a riesgo de dependencia (JAP, Juego de azar patológico), familias destruidas, numerosos casos de suicidio por las deudas, sin contar las infiltraciones mafiosas que reciclan el dinero a través de las salas Slot y por los casos de usura siempre en aumento. La idea de la actividad es premiar como consumidores a los bares que eligieron renunciar a las máquinas tragamonedas desayunando en ese bar en forma masiva. Los chicos o jóvenes hacen una movilización tratando de llevar el mensaje de consumir en los bares sin máquinas tragamo-

nedas. De hecho, si así fuera, los baristas no ofrecerían un producto que ninguno pide. Ésta es una puesta en práctica de una teoría del mercado que los estudiantes tratan de verificar. A esto se agrega el juego, cualquier juego, mientras sea sano y que conlleve relación con los demás en contra del Slot que te aísla y crea dependencia. Por eso, los estudiantes organizan torneos de metegol. Después, con todos los presentes se reflexiona y debate sobre el tema de la dependencia. En la LUMSA la catedra de “Economía empresarial y bancaria” promueve el proyecto Slotmob. Los estudiantes se forman sobre las causas de la pobreza y mecanismos empresariales. El curso invita a las Asociaciones que promueven Slotmob: Asociación Economía y Felicidad, Libera: Associazione, nomi e numeri contra la mafia, y se realiza un debate de sensibilización. Los estudiantes luego organizan su propia actividad de Slotmob involucrando a sus amigos.

Proyecto Kuwinda Slums Kimberly Nita Mwoira. Líder del proyecto en Universidad Católica en África del Este (Nairobi, Kenya) “Aprendizaje-Servicio para nosotros es una manera de adquirir habilidades y al mismo tiempo ser capaces de proveer servicios a los menos afortunados en la sociedad. La meta es erradicar la pobreza y el hambre, así como promover la igualdad de género y el empode-

ramiento de las mujeres. Una vez que empezamos debemos ampliar nuestros proyectos involucrando a más jugadores de la sociedad en los mismos. Enseñar habilidades no solo para producir, sino también comercializar de manera que sean autosustentables”.

ARTE E INCLUSIÓN

RED LATINOAMERICANA DE ARTE PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL

CULTURA VIVA Y ESPACIOS DE CULTURA

Inés Sanguinetti, bailarina y coreógrafa. Completó la carrera de sociología en la Universidad del Salvador en el año 1982 y el pos- título en Actualización académica en Nuevos Desafíos de la docencia en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Inés es presidenta de Crear vale la pena y desarrolla programas de formación de formadores en arte, bienestar y creatividad para artistas, trabajadores sociales, docentes, animadores socioculturales, promotores de la salud y talleres de Creatividad para equipos profesionales de fundaciones, empresas y asociaciones profesionales. Es consultora de programas de gobierno en cultura, inclusión social y políticas de juventud para los gobiernos de Ciudad de Buenos Aires, Santa Fe y Pehuajó. Diseñó y coordina actualmente la implementación en 16 escuelas y centros comunitarios de un programa piloto de arte y creatividad aplicado al mejoramiento de la enseñanza formal y la cohesión social en asociación.

Celio Turino de Miranda habló de “Cultura viva y espacios de cultura. Capacidad y afecto en el servicio del bien común”. Como maestro en historia y responsable de Cultura, Política y Ciudades, ha sido secretario de programas y proyectos culturales del Ministerio de Cultura. Allí desarrolló la coordinación del Programa Nacional de Cultura, Educación y Ciudadanía; así como la coordinación del Programa Viva Sao Paulo. Tiene diferentes publicaciones sobre el tema.

SCHOLAS LABS. MUSEO VIRTUAL El Museo Virtual es un medio tecnológico para que las escuelas de la Red y sus alumnos puedan compartir sus expresiones artísticas y especialmente, a través de ellas, sus vivencias, sentimientos y experiencias culturales como también los de sus comunidades. El objetivo del museo es estimular el desarrollo de estas obras, el respeto a la diversidad y el encuentro a través del arte. El museo funciona como un simulador, como aquellos que los niños están acostumbrados a usar en sus juegos. Dispone de varios pisos, cada uno con una o más salas de exposiciones con paredes, en las que Scholas espera incorporar numerosas obras. “Esperamos que esta herramienta entusiasme a todos como entusiasmo a quienes la ideamos y que sea disparadora de otras iniciativas en las que podamos colaborar unos con otros”.

“Existen en Latinoamérica más de 120.000 experiencias de organizaciones sociales de base territorial que trabajan en torno a la producción y distribución de bienes culturales en sus comunidades, sin fines lucrativos e inscriptas en procesos de democratización y desarrollo local. Centros culturales, bibliotecas populares, agrupaciones de hip-hop, colectivos de muralismo, plástica en general, producción audiovisual, grupos de teatro comunitario, arte callejero, circo, radios comunitarias y otras experiencias de comunicación popular, rescate de prácticas ancestrales y culturales, etc. movilizan a cerca de 200 millones de personas anualmente en eventos, procesos sociales y festividades de carácter barrial y comunal. Se trata de un fenómeno social y político que ha experimentado, en las últimas décadas, un crecimiento exponencial, dando origen a una tipología especifica de iniciativas comunitarias signada por algunas características fundamentales y un ideario que basa sus acciones en la Cultura de Paz, el trabajo en Red, la Democracia Deliberativa, Participativa y Comunitaria y el cuidado de nuestro ambiente natural y bienes comunes. Con una predisposición positiva hacia la creación de estéticas del mestizaje y la pluralidad cultural. De una vocación de transformación territorial a través de la intervención en ámbitos políticos locales y movimientos sociales y ciudadanos. Estas iniciativas están hoy en articulación con gobiernos locales y nacionales en el impulso de políticas de estado regionales sostenidas desde estrategias colectivas sin fronteras”.

Ciudad del Vaticano 3 de febrero de 2015

Día 2 Agenda: Presentación inicial: “Una nueva pedagogía realista”. • Rondine, Ciudad de la Paz (Abruzzo, Italia) Proyecto Rondine • Colegio Santa Cruz Mislata (España) Proyecto Refugiados, experiencias y emociones

EDUCACIÓN AL SERVICIO DE LOS DESPOJADOS Y DESTERRADOS DEL MUNDO

• Escuela Secundaria Técnica ORT (Argentina) Proyecto H2.0 • Colegio Americano Rowand (Egipto) Proyecto Pen Pal • St. Pius Complex (India) Proyecto Udisha • Asociación Persona Down (Italia) Proyecto El Mercado del Saber

na jornada llena de testimonios de formadores y estudiantes que se comprometen en el servicio solidario pro-social; para que ellos sean los protagonistas de su realidad mientras cumplen con los requisitos de una evaluación curricular.

Entre los proyectos destacó Rondine, la Ciudadela de la Paz, ubicada en la provincia de Arezzo en Italia, y donde jóvenes universitarios provenientes de las principales zonas de conflicto comparten dos años de convivencia cotidiana intentando desterrar la palabra ‘enemigo’ de sus vocabularios. Es un proyecto de integración cultural. Franco Vaccari, presidente de Rondine, destacó: “Es posible salir de la condena histórica de ser enemigos del otro”.

“Descubrimos una realidad trágica donde millones de jóvenes nacen en culturas que alimentan la idea del enemigo en su propio territorio; pero en Rondine sabemos que es posible encontrar a la persona en la imagen del enemigo, que es posible un modelo educativo que no fomente la tentación del enemigo. La convivencia es posible porque podamos resolverla, porque desde hace 17 años hemos declarado la guerra a la palabra enemigo”, aclara Vaccari. A miles de kilómetros de allí, en la Comunidad de Valencia, España, los jóvenes de cuarto año de educación secundaria salieron de su colegio en el Barrio Santa Cruz de Mislata para ir al encuentro de la realidad de su localidad: los inmigrantes y refugiados.

En Mislata se encuentra uno de los cuatro Centros de Acogida a Refugiados (CAR) que el estado Español mantiene para dar servicio a quienes sufren persecución en sus países de origen. “Somos un centro de acción educativo singular cuyo objetivo es atender necesidades de compensación educativa, en su comunidad un gran número de vecinos provienen de zonas de conflicto y están en calidad de refugiados. Nuestro barrio es una población inmigrante principalmente. Por ello se han vinculado al CAR. Nuestra experiencia de

aprendizaje-servicio inició con un análisis del centro educativo respecto a la perspectiva que se tiene de los refugiados, se realizó un trabajo con los alumnos. Los estudiantes realizaron un documental para presentar las realidades de los refugiados en el CAR; y estas actividades se integraron en el día mundial del refugiado. La ciudadanía de Mislata son los principales destinatarios y el impacto se ha visto en el reflejo con los medios de comunicación”, explicó Miguel Ruiz Collados, director de estudios.

Proyecto Rondine. Ciudad de la Paz Franco Vaccari. Presidente Rondine.

“Es posible salir de la condena histórica de ser enemigos del otro. Es posible encontrar a la persona, al ser humano, en la imagen del enemigo; que es posible un modelo educativo que no fomente la tentación del enemigo”.

Proyecto Refugiados, Experiencias Y Emociones

Miquel Ruiz. Director de Estudios Colegio Santa Cruz Mislata “Nuestra experiencia de aprendizaje-servicio inició con un análisis del centro educativo respecto a la perspectiva que se tiene de los refugiados, se realizó un trabajo con los alumnos”.

Proyecto H2.0

Julio Nieva Moreno, Natalia Nieva Moreno, María Alejandra Medolla, Lautaro Kremenchuzky La escuela técnica ORT en Buenos Aires, Argentina, tiene un proyecto curricular en el programa de educación en responsabilidad social el cual involucra a todos sus estudiantes, maestros y directivos. El proyecto cubre todas las áreas académicas y busca que el modelo del Aprendizaje-servicio fomente una cultura institucional de responsabilidad social. La experiencia con H2.0 apunta resolver un problema: “Más del 70% de la superficie de la Tierra es agua pero solo el 1,5% es accesible al consumo humano; sin embargo, mucha de esa agua está contaminada. La contaminación puede provocar enfermedades o intoxicación”. El objetivo es que los estudiantes de la ORT puedan compartir con otros estudantes de otras escuelas sus conocimientos acerca de la importancia del agua y su cuidado, los riesgos del agua contaminada y técnicas de purificación. El proyecto se realiza con los estudiantes del cuarto año del programa de química. Al momento, cerca de 500 alumnos han tomado parte en el proyecto desde que inició. El programa ha sido desarrollado en la ciudad de Buenos Aires y en Londres.

Proyecto Pen Pal (Living Peace)

Carlos Palma. Colegio Americano Rowand (El Cairo, Egipto) “Se planifica todos los años un intercambio epistolar vía email con niños de otros colegios que viven el mismo proyecto de la Fundación Living Peace, siempre bajo la coordinación del responsable del proyecto en el colegio. Este proyecto Pen Pal incluye varias disciplinas al mismo tiempo (Inglés, Ciencias Sociales, Computación) y forma parte del programa académico del año”.

Proyecto Udisha

Jason Almeida. Complejo Pastoral Focolarino San Pío (Mumbai, India) “El proyecto Udisha fue lanzado en 1997 con el deseo de ayudan a algunas familias pobres que viven en uno los barrios pobres de Mumbai. A través de los años, este proyecto creció en tamaño y actividades. Actualmente hay cerca de 120 niños y jóvenes que asisten al proyecto. Su edad varía entre 4 y 22 años y pertenecen a diferentes religiones. Las actividades que se realizan están orientadas a la educación, nutrición, cuidado médico con la atención a aspectos interculturales y de formación humana. Promover, a través de acciones de una “cultura de dar y reciprocidad”. El primer objetivo del proyecto es ayudar a estos niños en su educación, desde la escuela primaria hasta la obtención de un título o diploma en un curso profesional. Se presta especial atención a los niños con dificultades de aprendizaje a través de sesiones de asesoramiento y ayudándoles en la admisión a las escuelas de educación especial. Cada año contribuimos al pago de las cuotas escolares de estudiantes, materiales de enseñanza y uniformes escolares. El espacio de sus casas y extremadamente pequeño y lleno de gente, los problemas familiares crean un tensión que afecta a su capacidad de aprender. El proyecto se inició para ofrecer asistencia y apoyo en un ambiente sereno donde estudiar. Actualmente son 45 los niños que diariamente asisten a estos cursos”.

Proyecto El Mercado Del Saber

Francesco Cadelaro, Georgia Scivola. Asociación Persona Down y LUMSA(Roma, Italia) Un proyecto de la Asociación italiana persona Down, financiado por el Ministerio del trabajo y las políticas sociales, coordinado como experiencia de aprendizaje servicio por la Universidad LUMSA. “En el Mercado del Saber las personas ancianas y las personas con síndrome de Down se encuentran y se intercambian cosas que saben hacer, es decir lo que en este mercado llamamos “saberes”. Todos pueden tener necesidades de algo y todos pueden ofrecer algo útil a los demás. También las personas ancianas y las personas con síndrome de Down pueden ofrecer algo. Las personas que participan al mercado del saber pueden enseñar algo que hacen todos los días, por ejemplo cocinar mermelada, usar el celular, ajustar cosas rotas... Ayudar a hacer las cosas que se hacen todos los días, por ejemplo hacer las compras, pagar las facturas, hacer la limpieza de la casa... Recibir en cambio lo que desean”.

DEPORTE Y RESPONSABILIDAD SOCIAL

l deseo de paz y de integración social reside en el corazón de asociaciones tan diversas como FC Barcelona, Persona Down en Italia, el canal de deportes TyC en Argentina o un proyecto educativo en Mumbai, India, pero su compromiso para vincular y unirse a la plataforma mundial de Scholas los convocó al seno de la Santa Sede para presentar los alcances de sus servicios. En materia deportiva, destacó la ratificación que el Club de Futbol Barcelona hizo de su compromiso junto a Scholas para promover el deporte y la educación. Jugadores y directivos participarán a través de campañas y partidos de futbol promotores de la paz, la concordia, la educación y la integración. “El Barça es un club deportivo que se define a partir de sus miles de propietarios; de tal modo que estamos conscientes de que el deporte es algo más, somos un ambiente educativo y Scholas es un motor educativo transformador de los niños”, aseguró Gustavo de Lio. En ese mismo marco, la campeona Luciana Aymar recibió el “Olivo de la Paz” la distinción máxima que Scholas da a los personajes más comprometidos con el proyecto educativo a través de los valores del deporte, la tecnología y el arte. “El deporte es una escuela paralela a la escuela normal y me parece grandioso que los chicos puedan tener interacción en el deporte pues transmite muchos valores”.

MÚSICA PARA CAMBIAR EL MUNDO

uis Quinelli, director General de Canzion: “El arte es un vehículo poderoso para transmitir la palabra de Dios. Hoy en día los medios de comunicación son parte de la educación de los jóvenes, y es dentro de estos medios que nace Canzion en 1987 en Durango, México con la finalidad de edificar y difundir el cristianismo desde la necesidad del arte. Hay que redimir el arte, el arte es creación de Dios”. Canzion, Fundación Vitae y Scholas Ocurrentes se unieron para crear la primera red de centros arte en el mundo, con los cuales se disponen a compartir su experiencia para implementar escuelas de música a lo largo del mundo, el desarrollo de producción discográfica y audiovisual para así lograr su objetivo, cambiar el mundo.

Ciudad del Vaticano 4 de febrero de 2015

Día 3 Agenda: Presentación inicial: “El Egoísmo Como La Mayor Dificultad”. • Fundación Banco Provincia (Argentina) Programa Envión • FIRJAN (Brasil) Proyecto SESI Ciudadanía

INCLUSIÓN SOCIAL Y EMPODERAMIENTO CIUDADANO, CLAVES PARA EL DESARROLLO El reto, dijeron los expositores, es que en este momento cuando prevalece la tentación de algunos gobiernos por tener un absoluto control social, se empodere a la sociedad para lograr una visión compartida de Estado-sociedad, expusieron en el bloque Scholas y Políticas Públicas, el historiador Celio Turino y el especialista Luis Vitullo. Estos conceptos los tienen claros los miembros de la Federación de Empresarios de Río de Janeiro, Brasil, cuyos afiliados desarrollan el Proyecto FIRJAM en Ciudadanía y construcción solidaria.

mpoderar a la sociedad civil ayuda a generar planes y programas en beneficio directo, pero sobre todo fortalece la inclusión social que hace que las personas adquieran su rol de personas y no de mercancía.

En el tercer día de actividades del Congreso educativo fueron dadas a conocer las iniciativas que en Argentina, Italia y Brasil ya fructifican orientando políticas públicas e inversiones industriales, todo ello orientado a movilizar a las personas sobre proyectos de beneficio propio y comunitario.

María Lucía Telles, directora del Sistema FIJAN, explicó que tras la recuperación de las favelas cariocas del control de grupos criminales y narcotraficantes fue necesario un proyecto que mejorara la condición de vida de los habitantes. “Persistían los problemas de la ciudad de Río, para combatir el crimen organizado. La entrada en favelas por parte de las Unidades Policiales de Pacificación no podían solo eliminar las actividades delictivas sino desarrollar servicios y desarrollo”. Ahora, más de 104 organizaciones labora-

les mantienen una red de servicios que van desde el favorecimiento de la educación y la cultura, hasta el deporte y el entretenimiento. Las diez mil compañías asociadas auxilian a 200 mil estudiantes en 41 comunidades pacificadas. “Damos más de un millón 127 de atenciones concretas ya sea en infraestructura, agua, drenaje, basura, gas, propiedad, impuestos, y asistencia jurídica, educación, básica y profesional, prevención de salud, cultura, deporte y desarrollo económico microempresas”.

El Sistema FIJAN es un modelo pionero desde la iniciativa privada que involucra políticas para que las empresas extiendan sus políticas de responsabilidad y vinculación social. Las más de 10 mil compañías asociadas, atienden a 20 mil estudiantes en las comunidades recientemente liberadas del narcotráfico en las favelas. Las iniciativas presentadas en el congreso fueron celebradas por el decano de estudios de la Universidad de LUMSA, Italo Fiorin, puesto que “el reto de la educación es que la escuela está frente a una sociedad cambiante, hay un desafío al modelo mismo porque el que progreso científico y tecnológico no auxilia los desafíos de la pobreza o la injusticia”. Fiorin aseguró que los desafíos educativos son entrar en la lógica de la globalidad, el mercado, los medios y las transformaciones pero sin perder la mirada de la responsabilidad social, de lo contrario “acudiríamos a un doble riego, el de la masificación y el de la pérdida de la identidad, porque la persona es reducida a ser de consumo”. Finalmente, Alessandra Minnicelli, presidenta del Observatorio de Responsabilidad Social (FORS) llamó a que se logre la conciliación de lo económico con la naturaleza y con las personas: “porque si no se armoniza corre el riesgo de perjudicar a los otros, la tarea que toca es armonizar los objetivos de rentabilidad con los de desarrollo y ecología”.

Proyecto FIRJAM

María Lucía Telles, directora del Sistema FIJAN, “Persistían los problemas de la ciudad de Río, para combatir el crimen organizado. La entrada en favelas por parte de las Unidades Policiales de Pacificación no podían solo eliminar las actividades delictivas sino desarrollar servicios y desarrollo”.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

plicaciones para tabletas o teléfonos inteligentes, plataformas web y herramientas de asistencia y financiamiento horizontal en la mediación tecnológica son parte de los objetivos que promueve Scholas para innovar proyectos educativos y de transformación social en medio de los problemas más apremiantes del ser humano. Durante la sesión de Tecnologías e Inclusión del tercer día en el IV Congreso Mundial, Scholas ratificó su objetivo de fomentar la inclusión a través de la innovación, para construir el aula global de la cultura del encuentro hacia un mundo en paz. En la misma línea de responsabilidad social, fundaciones financieras como Banco Provincia de Buenos Aires o tecnológicas como la de IBM, presentaron sus proyectos solidarios junto a Scholas para cambiar el modelo educativo y vincular a los miembros de las comunidades en la misión transformadora de la realidad.

En esto trabaja también la Iglesia del Brasil. Paolo Fossati, presidente de la Asociación Nacional de Educación Católica de Brasil, adelantó que han logrado que 430 instancias patrocinadoras de la escuela atiendan a 2,500 centros de educación básica y 130 institutos de educación superior: “Son 2 millones 500 mil alumnos del Brasil sobre los que presentamos tres grandes ejes donde concentramos nuestros esfuerzos: representación política, apoyo a la gestión de las asociaciones y asesorías a los asociados. No solo es vincular centros educativos sino promover la acción transformadora social desde las escuelas a través de las herramientas tecnológicas como la plataforma web Futurum”. En la misma nación, el Instituto Crecer para la Ciudadanía es una fundación que orienta sus trabajos en la formación de profesores y gestores en tecnologías digitales de aprendizaje, desarrollo comunitario y formación profesional para que asuman su responsabilidad ciudadana. Luciana Allan explica que a lo largo y ancho de Brasil (ade-

más de contar con presencia en Omán, Mozambique y Malasia), Crecer participa en toda la cadena productiva de la ejecución de proyectos educativos. Su misión en realizar diagnóstico, monitoreo, evaluación, producción de materiales y gestión de programas en red de formación profesional con eventos comunitarios o talleres educativos, deportivos o culturales. Ángelo Failla, por IBM, aseguró que su proyecto de responsabilidad social es incorporar el tema de la ciudadanía e inclusión en el centro de su filosofía laboral para los servicios educativos: con el aprendizaje móvil, sistemas pedagógicos siempre accesibles, cercanos y de entretenimiento. Todo orientado a un nuevo aprendizaje personal, la redefinición de los espacios de enseñanza y el contacto cercano con los profesores. “Nuestros ejes es promover la inmersión tecnológica, los caminos de autoaprendizaje, de habilidades de conocimiento y de integración global”, explicó Failla.

La tecnología, sin embargo, siempre va un paso adelante, Francisco Michref presentó el proyecto DANE: una iniciativa para alcanzar software y aplicaciones para personas con necesidades especiales. Con más de 30.000 descargas en el 2014, para este año se espera que lancen más aplicaciones orientadas a personas con autismo, síndrome de Down y afasia. El proyecto está integrado a la Comisión de Inclusión de la Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos de Argentina (CESSI). “En concreto, -sintetizó Santiago Carmuega, de Scholas Labs- se trata de construir el bien común apoyados con las nuevas tecnologías”. El empoderamiento de la sociedad comprometida con su entorno, coadyuva a impulsar políticas públicas que fortalezcan la infraestructura educativa, la inclusión y la tecno-

logía, lo que a su vez repercute en una mejora de las comunidades y de sus habitantes coincidieron aquí empresarios, académicos y funcionarios públicos que participan en el IV Congreso Mundial de Scholas “Responsabilidad Social Educativa, un compromiso de todos los actores”. En las jornadas del tercer día de trabajos se expusieron las iniciativas que en Argentina, Italia y Brasil ya fructifican orientando políticas públicas e inversiones industriales. El reto, dijeron, es que en este momento cuando prevalece la tentación de algunos gobiernos por tener un absoluto control social, se empodere a la sociedad para lograr una visión compartida de Estadosociedad, expusieron en el bloque Scholas y Políticas Públicas, el historiador Celio Turino y el especialista Luis Vitullo.

Ciudad del Vaticano 5 de febrero de 2015

Agenda: • Firma de convenios con Scholas • Conferencia de Prensa. Lanzamiento Scholas Labs. Scholas ciudadanía • Hang-out del Papa Francisco con escuelas vinculadas a Scholas

Día 4

ACUERDOS PARA UN FUTURO MEJOR

cholas concretó la firma de convenios con una docena de empresas, organismos e instituciones dedicadas a la promoción del deporte, el arte, la comunicación y la tecnología, orientados al rescate y promoción de la educación, la integración y la responsabilidad social como valores comunes. Bajo el amparo de la colosal escultura de ‘La Resurrección’, en la sala Paulo VI de la Santa Sede, Marcelo Sánchez So-

rondo, canciller de la Academia de la Ciencias de la Santa Sede; José María del Corral y Enrique Palmeyro, directores mundiales de Scholas, testificaron los compromisos que empresas del mundo firmaron en favor de la educación, la tecnología y la integración social. “Hoy iniciamos este compromiso con los empresarios y líderes emprendedores para iniciar el trabajo Scholas sin fronteras”.

Firmaron convenio con Scholas la Asociación Argentina de Polo a través de Sebastián Ayama, adelantó que PoloLine jugará cinco partidas benéficas a favor de Scholas durante el 2015 y se prevén que dichas partidas se realicen en Palm Beach, Nueva York, Londres, Barcelona y Salta: “El objetivo es que se llegue a 60 millones de estudiantes en la plataforma”.

El canal de deportes argentino TyC sports, se comprometió a presentar quince programas mostrando el trabajo de Scholas, aseguró su gerente general, Carlos Fridman. El Club de Fútbol Barcelona, a través de su presidente Josep Maria Bartomeu, se comprometió a producir y promover juntos videos que transmitan los valores del encuentro y la integración. También el reto de formar en escuelas que Scholas decida. Los directivos recordaron que Scholas plantará el olivo del Papa francisco el próximo 15 de febrero en el parido Barcelona- Málaga. Bartomeu regaló Playera del Barça fichada con Scholas al canciller Sánchez Sorondo. En materia de arte, la Galería Virtual signó el convenio donde los alumnos de 400 escuelas de la red pueden presentar sus obras artísticas en su plataforma virtual. La galería actualmente muestra una colección de arte ofrecida por Vaticano.

Néstor Nosseti, vicepresidente y cofundador de Globant, junto a Juan José Preciado, unirán fuerzas para difundir la plataforma web para llegar a todos los escolares. En el mismo compromiso se sumaron Google, de la mano de Carlos Nazario Diondo; el Grupo Telecomm, representado por Mariano Cornejo; The Papaya Group, de Norberto Chio; y HSBC, donde Gabriel Martino, presidente y director de HSBC Argentina, firmó lso compromisos con Scholas. En materia de comunicación y difusión de los valores promovidos por Scholas. Se reunió a una decena de empresas de medios de América Latina como Prensa Libre de Guatemala, diario Milenio de México, El Tiempo de Colombia, El País de Uruguay, el Diario del Salvador, El Universo de Ecuador, El Comercio de Lima y Nicaragua.

TECNOLOGÍA PARA LA INTEGRACIÓN

Scholas Labs. Aceleradora de P ro y e c t o s

n la Sala Marconi de Radio Vaticano, Scholas anunció el lanzamiento de Scholas Labs, un programa para acelerar proyectos educativos y apoyar emprendedores tecnológicos comprometidos con la innovación y la educación, con el propósito de fomentar la integración. En conferencia de prensa, realizada en Radio Vaticano y presidida por el Padre Federico Lombardi S.J. director de la oficina de prensa de la Santa Sede y José María Corral, Director mundial de Scholas, se dieron a conocer los detalles de este programa que involucra innovación y tecnología a favor de la educación con responsabilidad social.

“En estos días hay muchos eventos en el Vaticano, pero en este momento y para el congreso de Scholas me parece significativo por dos motivos en particular; el primero es por lo que representa Scholas en sí mismo como proyecto mundial y el segundo es por el interés que el Papa Francisco ha demostrado desde sus inicios por Scholas, señalo el Padre Lombardi ante representantes de medios de comunicación. Por su parte José María del Corral dijo que entre las actividades del IV Congreso Mundial Educativo de Scholas, el Papa Francisco utilizará la tecnología como herramienta para comunicarse con cinco chicos alrededor del mundo sin ningún tipo de barreras.

Scholas Labs estará abierto para que personas y startups del mundo postulen sus proyectos relacionados con educación y tecnología. Un comité de expertos reconocidos a nivel mundial evaluará cada proyecto y, si es seleccionado, entrará en la etapa de “Aceleración”: durante 4 meses, se acompañará al proyecto brindándole mentoría, financiamiento, visibilidad, networking y otras herramientas que permitirán transformar la idea en una solución concreta. La iniciativa de Scholas está integrada por las Compañías de tecnología más destacadas: Globant, Google, Grupo Telecom Argentina, Microsoft, Line64 y The Papaya Group.

EL PAPA FRANCISCO JUNTO A SCHOLAS Campaña “Tu mano por la paz”

l igual que hicieron todos los expositores, ponentes, participantes y aliados de Scholas al inicio de las jornadas de su IV Congreso Mundial, el Papa Francisco imprimió sus manos en el corazón de la campaña “Tu mano por la paz” que lanzó Scholas como un gesto visible de la transformación educativa y cultural que se propone esta entidad.

HANG-OUT DEL PAPA

l papa Francisco clausuró el IV Congreso Mundial de Scholas sosteniendo un encuentro en tiempo real con niños y jóvenes de diferentes países que, a través de las plataformas tecnológicas, pueden auxiliarse en sus procesos educativos a pesar de las discapacidades que padecen. “Este clic es un signo de esperanza para la humanidad, para creyentes y no creyentes”, afirmó José María del Corral, en la antesala del hang-out que el pontífice sostuvo con estudiantes de España, India, Estados Unidos y Brasil. Dicho encuentro para ‘vencer los muros de la discapacidad’ hizo eco del llamado de Francisco a “tender puentes”. “Por ello, en la comunicación de esta tarde vamos a mostrar a chicos de todo el mundo que generan esos puentes y nos van a contar cómo la tecnología los ayuda a estudiar, jugar y aprender”. Isalah y Tenyor (Estados Unidos), Isabel, Bautista, Alicia y Elvira (España), Manoj (India) y Pedro (Brasil) charlaron con el Santo Padre a través de una videoconferencia grupal. Todos los chicos explicaron cómo y con qué tecnologías se sirven para aprender, jugar y entretenerse.

Isabel, una niña española con discapacidad visual, mostró el teclado que le sirve para leer, escribir y producir las tareas de su clase. Alicia y Elvira realizan cortos de cine y los comparten con sus amigos. Manoj explicó que no conocía las computadoras pero que ahora sigue los videos de su 34 héroe karateca por la web. Bauti toma fotos y hace

collages por medio de su tableta electrónica. Posteriormente, el Papa se comunicó con un colegio en Mozambique donde se realizan procesos de integración a través de inversión en tecnología; y testificó el compromiso que la Universidad de Lumsa, de Roma, realizó para promover la educación integradora y de responsabilidad social. Italo Fiorin dio lectura al Manifiesto sobre la Responsabilidad Social y Educativa realizado con el apoyo de la Escuela en Alta Formación. Al concluir el encuentro, Francisco dirigió un mensaje a los participantes del Congreso. Advirtió que en la sociedad el pacto educativo “está roto” y aseguró es un error delegar toda la educación a los docentes. “Muchos de ellos mal pagados… y luego les recriminan. Pero nadie recriminan a los otros”. Que también educan y deben ser responsables, pidió el pontífice. Francisco sugirió que toda la sociedad ‘armonice’ sus intenciones para favorecer la formación de los niños y los jóvenes: “Si todos los responsables nos armonizamos, podrá cambiar la educación”. “No basta armonizar el lenguaje de la cabeza, también la del corazón y las manos. Hay que hacer que el chico sienta lo que hace y dice; diga lo que piensa y hace; haga lo que siente y dice”, concluyó. Finalmente, el papa Francisco destinó un espacio para saludar a todos los miembros de Scholas y los participantes del IV Congreso Mundial.

DIÁLOGO ÍNTEGRO

sabel Vera, una niña ciega, del colegio de Fuenlabrada de la Once. “Buenas tardes, Isabel, ¿cómo estás? ¿Qué me quieres contar?”

“¿Cuándo empezaste a manejarte con este ordenador? ¿Te gusta?” “Es muy útil” “Me dijeron que te gusta correr, que eres atleta” “Sí, me encanta” “¿Algún mensaje para darme?” “Que la gente con discapacidad no se rinda” “¿Qué le quieres decir a toda esta gente que nos ayuda?” “Que me parece una iniciativa muy buena y que espero que funcione bien” “Te deseamos lo mejor, que sigas progresando, corriendo y trabajando con tu ordenador. Que Dios te bendiga”

“Hola Papa Francisco. Soy Alicia. Te quiero enseñar la cámara con la que hago cine. Y me encanta trabajar en equipo. Es muy divertido, en serio” “¿Te gusta mucho? “Sí, pero a veces cansa” “¿Y qué haces cuando estás cansada?” “Pienso” “Buen consejo: antes de actuar, pensar” “Quería hacerte una pregunta: ¿Te gusta hacerte fotos y descargarla en le ordenador” “Soy un tronco con la máquina. No se manejar el ordenador. ¡Qué vergüenza!” Elvira, España “Hola Papa Francisco me llamo Elvira. Yo también me lo paso muy bien, igual que Alicia” “¿Te gusta cantar?”

El siguiente chaval es Pedro, desde Sao Paulo.

“¿Cuál es tu canción favorita?”

“Estoy muy feliz por conocerlo. Espero que la tecnología me ayude a poder montar en bici”

“La de Violeta”

“¿Te gusta el fútbol? ¿Con qué número juegas?” “De portero. Me siento muy feliz, por estar con mis amigos”

“Que sigas cantando bien” “Vale”

“Pedro nos está dando una lección: lo que importa no es ganar, sino jugar y estar con los amigos” Alicia, desde España:

Isalah y Tenyor desde Nebraska. Uno de ellos le pregunta qué hace el Papa ante la dificultad. “Primero no enojarme, estar tranquilo. Después, buscar la manera de superarla. Y si no la puedo superar, aguantarla, hasta que se dé la posibilidad de superarla. No hay que asustarse nunca con las dificultades. Somos capaces de superarlas todas. Sólo necesitamos tiempo para comprender, inteligencia para andar el camino y coraje para andar adelante. Pero nunca asustarse”

Manoj, de India Respuesta del Papa: “Gracias por todo lo que me dijiste. ¿Cómo puede ayudarles Scholas? Tendiendo puentes, comunicándolos a ustedes. Cuando se comunican dan lo mejor que tienen dentro y reciben lo mejor. Eso es muy importante. Cuando no nos comunicamos nos quedamos solos. Lo más importante es dar y recibir y eso nos hace bien. Scholas les puede ayudar en la comunicación” Bauti, España: “Tengo 14 años, soy de Buenos Aires. Estoy contento y emocionado de hablar contigo. Me gustaría ir a Roma a visitarte” “Muchas gracias” “¿Te gusta mucho tu tablet?” “¿Es difícil?” “¿Tienes una tablet?” “No, no tengo”

MENSAJE DEL PAPA PARA LOS NIÑOS

“

Todos ustedes tienen un cofre y dentro hay un tesoro. Su trabajo es abrir la caja, sacar el tesoro, hacerlo crecer y darlo a los demás y recibir de ellos su tesoro. Cada uno de nosotros tiene un tesoro dentro. Si lo encerramos, se queda ahí. Si lo compartimos, se multiplica. No escondan el tesoro que cada uno tiene. A veces, se encuentra enseguida. Otras veces, no. Pero una vez que lo encontraste, compartidlo. Adelante. Lo que ustedes hacen desde el sitio en que están nos ayuda también a todos nosotros. La vida es un lindo tesoro que sólo tiene sentido si la damos. Muchas gracias”.

SCHOLAS LLEGA A ÁFRICA CON MOZAMBIQUE

l Papa Francisco clausuró el IV Congreso Mundial de Scholas con una videoconferencia con el continente africano para inaugurar la nueva sede de Scholas en Mozambique, África, donde se está trabajando en educación y tecnología. Desde el Aula del Sínodo, y ante la presencia de numerosos invitados y educadores de 40 países, el Papa habló con los alumnos y con el Director del centro. “Como primera acción de Scholas Mozambique se estableció la conectividad de internet que nos está ayudando mucho y por lo que estamos pro-

fundamente agradecidos” le comentó uno de los alumnos de la escuela. Con esta nueva iniciativa Scholas trabaja para llevar adelante procesos de integración a través de inversión en tecnología. Los primeros Centros Scholas serán implementados en Mangundze-Mozambique, desde donde se desarrollarán las líneas de acción, sociales y educativas de Scholas. El centro se proyecta para albergar hasta 20 madres y 20 niños/as menores de cinco años durante su tratamiento, personal sanitario y de mantenimiento y voluntarios que colaboren con la entidad. Además se logró que más de 800 alumnos de la única escuela secundaria de Mangundze, se conecten

por primera vez a Internet. Luego de lanzar Scholas en África, el Papa Francisco se comunicó además en vivo y en directo con niños y jóvenes discapacitados de España, Estados Unidos, India y Brasil, demostrando que la tecnología sirve para tender puentes y acortar distancias: “Scholas los puede ayudar en la comunicación: Cuando ustedes se comunican dan lo mejor que tienen dentro y reciben de los demás lo mejor que tienen dentro. Cuando no nos comunicamos nos quedamos solos con nuestras limitaciones. Lo más importante en la comunicación es el dar y el recibir”, fue el mensaje con el cual el Papa se dirigió a los jóvenes.

Diálogo Íntegro

l Papa Francisco, José María del Corral y Enrique Palmeyro se comunican con Mozambique, donde se está creando una escuela de Scholas ocurrentes.

dezco. Sé que no estás bien de salud y sigue trabajando ahí”.

“Estoy acá, con este proyecto hecho realidad la primera parte. Centro de acceso a la tecnología y al conocimiento. Los alumnos muy contentos con esta primera obra de Scholas. Los chicos te querían hacer una preguntas”

El director de la escuela también quiere agradecer: “Saludar al Papa y que algún día venga a visitarnos. Con estos ordenadores la escuela está en una nueva era, porque tiene acceso a las nuevas tecnologías de la información. Estarán conectados con otras escuelas del mundo y con otros niños. Estamos muy contentos y agradecidos por este regalo. No sólo va a servir para los niños, sino también para los niños de la comunidad. Será un centro para adquirir conocimientos para nuestra comunidad”

“Cómo no Juan Gabriel”

“Te esperan por Mozambique”

“Antes 50 alumnos con un sólo ordenador. Ahora es mucho más fácil”

“Por ahora, les mandé a Don Julio. Muchas gracias, señor director por su trabajo”.

“Gracias por los ordenadores”

“Gracias, pero pedimos a Dios que un día pueda venir a vernos”

“Hola Francisco, buenas tardes”

“¿Cómo te va Juan Gabriel?”

“Me alegra que hayan logrado esto y gracias a todas las personas que los hicieron posible. Y a vos también te agra-

“Ojalá pueda ir”

PALABRAS DE CLAUSURA DEL PAPA

racias por las ayudas. Me preocupa mucho el lograr armonías, que no es solo compromisos y arreglos. Armonía es crear entendimiento de diferencias. Aceptar las diferencias y valorarlas y dejar que se armonicen, que no se fragmenten. No vamos a cambiar el mundo, si no cambiamos la educación. El pacto educativo está desarmonizado. Se da entre la familia, la escuela, la patria, la cultura y está roto, muy roto. Y no se puede pegar. El pacto educativo roto significa que la sociedad, la familia y las instituciones delegan la educación en los docentes, que, generalmente, mal pagados, tiene que cargar con esta responsabilidad. Y si no lo consiguen, se los recrimina. Pero nadie recrimina a las instituciones que han claudicado y delegado el pacto educativo Quiero rendir homenaje a los docentes, que se encontraron con esta papa caliente en la mano. Scholas quiere reintegrar el esfuerzo de todos por la educación. Rehacer armónicamente el pacto educativo. Solo así podrá cambiar la educación. Y para eso, Scholas busca la cultura, el deporte, la ciencia. Busca los puentes. Hoy día maneja ya en todos los continentes este entendimiento. Además, lo que busca Scholas es armonizar la educación en la persona del chico, del educando. No basta el lenguaje de la cabeza. Quiere armoniza rel lenguaje de la cabeza, con el del corazón y con el de las manos. Esa armonía en el educando y esa armonía universal. Sacamos de esta crisis de civilización

que nos toca vivir y damos el paso que nos exige. Cada pueblo tiene que buscar en su tradición histórica y popular las cosas fundacionales. Las cosas fundacionales de la patria y de la nación, y, desde ahí, sacar la universalidad que armoniza. La cultura italiana no puede renegar de Dante como fundacional. La argentina no puede renegar de Martin Fierro. ¿Cuántos argentinos han meditado el Martin Fierro? Volver a la cultura que nos dio sentido y la primera unidad de la cultura nacional de los pueblos. Recuperar lo que es más nuestro y compartirlo con los demás. Hay que ir a buscar lo fundacional de la persona: la capacidad lúdica y creativa del juego. Dios jugaba, dice el libro de la Sabiduría. El juego como camino educativo. Educación no es sólo información, es creatividad en el juego. Crecer en la creatividad y en el trabajo en conjunto. Finalmente, buscar en cada uno de nosotros y de nuestros pueblos la belleza, la belleza que nos funda, con nuestro arte, nuestra música, nuestra escultura, nuestra literatura. Lo bello. Educar en la belleza. No podemos lograr la armonía sin la belleza. Les agradezco todo lo que hacen y cómo colaboran en este desafío creativo. Éste es el desafío. Hay muchos problemas que solucionar. Estamos tentados. Toda obra que empieza es tentada de frenarse, de corromperse. Trabajo conjunto y vigilancia, para que esta chispa que nació siga extendiéndose en un fuego que ayude a reconstruir el pacto educativo. Decir chicos es decir futuro.

Milán-Turín Italia ENCUENTROS, CELEBRACIONES Y OLIVOS

Partida Juvenil Por La Paz: Escuela de Futbol Cimiano de Milán Agostino Malavasi, Presiente del Club Ciamino Pierino Prati, Exjugador del A.C. Milan Murad Gattufi, Representante de la Comunidad Islámica de Milán Emanuel Dela Crode, Pastor Evangelista Alejandro Lamberti, Secretario de Relaciones Institucionales de Scholas

l mensaje de paz y la invitación de ‘hacer equipo’ que el Papa Francisco ha encomendado a Scholas ha llegado al centro de las canchas de formación del A.C. Milán, en Italia. Tras el mensaje videograbado que el pontífice había enviado para el partido de las estrellas del Olímpico de Roma en septiembre del 2014, se disputó un breve torneo juvenil por la paz: “Para este partido que es tan simbólico, pido la unión de los equipos, de los que participan como espectadores, el deseo de todos, que es la paz. Es un partido donde nadie juega la propia ni la del otro, sino la de todos. Ahí, cada uno se multiplica, es más persona, más gente, se engrandece. Al jugar en equipo, la competencia en lugar de ser guerra es semilla de paz. Por eso el símbolo del partido es el olivo”, recordaba el Papa. Este compromiso quedó testificado con tres juegos sub-13 de fútbol y la siembra del “Olivo de la Paz”; el olivar 2,748 bendecido por el Papa Francisco y cuya siembra ha sido el gesto simbólico con el que Scholas ha invitado y afiliado a más de 400,000 escuelas y a millones de personas de buena voluntad que se han integrado a esta plataforma participativa. Scholas continúa creciendo en miembros afiliados cuya convicción es la de trabajar en conjunto para sembrar en el corazón de los jóvenes los valores humanos que el Papa Francisco promueve; el Scholas irradia y genera vínculos a través de una Red Mundial de Escuelas para el Encuentro, con campañas y programas a favor de valores humanos y solidarios de integración comunitaria y convivencia mundial.

La ‘Partida Juvenil por la Paz’ se realizó en el centro de formación deportiva de la Asociación de Futbol del Milan, la escuela “Mario Casadio”, como sede para que tres escuadras sub-13 representativas disputaran el arranque del torneo por la paz. Los equipos Cimiano y Aldini, representativos del A.C. Milán; así como el Enotria, del Inter de Milán, asumieron dicho compromiso tal como lo hicieron sus ídolos: Diego Maradona, Javier Mascherano, Ezequiel Lavezzi, Diego Simeoney, David Trezeguet, Gianluigi Buffon, Andrea Pirlo, Andriy Shevchenko, Mesut Ozil, Yugo Nagatomo y Roberto Baggio. La justa deportiva se realizó gracias al apoyo del presidente de la Escuela de Futbol, Agostino Malavasi quien aseguró que conoció Scholas

a través de internet y que a partir de allí decidió involucrarse junto a su centro deportivo de 350 jóvenes en el esfuerzo de promover una educación de integración mediante la cultura, la tecnología y el deporte. De esta manera se prolongó el camino del olivo con el deporte, comenzada en 2013 cuando Francisco lanzó Scholas en el mundo desde el Vaticano junto a Leonel Messi y Gianluigi Bufon, capitanes de las selecciones nacionales de Argentina e Italia. Con este gesto, la escuela de futbol profesional se suma a Scholas. “Me enviaron un correo electrónico en diciembre pasado, luego he encontrado en el Internet todo lo que está haciendo y promoviendo Scholas, así que decidimos entrar”, aseguró el presidente Malvasi.

Participaron además, de la siembra del olivo de la esperanza y la paz, exjugadores del A.C. Milán y líderes de las principales expresiones religiosas en Milán. Pierino Prati, representante del A.C. Milany exjugador; Murad Gattufi, representante de la comunidad Islámica en Milán; Emanuel Dela Crode, pastor evangelista; y Alejandro Lamberti, secretario de relaciones institucionales de Scholas, en representación de los directores mundiales, José María del Corral y Enrique Palmeyro En el “Partido Juvenil Intereligioso por la Paz” jóvenes pertenecientes al A.C. Milán de diversas religiones participaron de un triangular por la paz, donde se plantó el olivo del Papa, junto a directivos del Club Milán, del Club Cimiano y representantes locales de las religiones Hebrea, Islámica, y cristiana, tal como se hiciera en septiembre de 2014 en el Estadio Olímpico de Roma. El papa Francisco envió un mensaje especial a los chicos que participaron de este torneo, resaltando la importancia de jugar en equipo: “El deporte es una escuela que nos enseña a construir la paz. Ciertamente el fútbol suscita valores y actitudes que han demostrado ser importantes no sólo en el campo, sino también en todos los aspectos de la vida, especialmente en la construcción de la paz”. Con este gesto se establece el compromiso de trabajar en conjunto para sembrar en el corazón de los jóvenes los valores humanos fundamentales y la cultura del encuentro que promueve el Papa a través de Scholas.

REUNIONES DE INTRODUCCIÓN

omo parte de la presencia de Scholas en el continente europeo, delegados y representantes de Scholas Ocurrentes sostuvieron encuentros privados con funcionarios, directivos y líderes sociales para acrecentar las alianzas que Scholas mantiene con el mundo del deporte, el arte, la cultura y la tecnología al servicio de la educación.

Casa Milan(Oficinas Centrales del A.C. Milano) Fabio Pansa, responsable del área juvenil del A. C. Milan Alejandro Lamberti, secretario de Relaciones Institucionales de Scholas Pablo Treijo Jorge Papanicolau Damiana Lanusse Palacio de la Región de Lombardía (Milán) Emanuel Piona, secretario particular y asesor de la Oficina de Instrucción, Formación y Trabajo Claudia Moneta, directora del Sistema Educativo y Derecho a la Educación Alejandro Lamberti, secretario de Relaciones Institucionales de Scholas Pablo Teijo Damiana Lanusse Palacio de la Región de Piamonte (Turín) Luciano Conterno, jefe de Gabinete del Gobierno de la Región de Piamonte

Madrid-Santander Barcelona España SIEMBRA DEL OLIVO DE LA PAZ

Madrid (Arzobispo Carlos Osoro y alcaldesa Ana Botello) Fundación Gil y Gayarre de Pozuelo (Alcaldesa de Pozuelos, Paloma Adrados Gautier) Santander (Alcalde Íñigo de la Serna; vicario general Manuel Herrero Fernández)

Del 11 al 16 de febrero

REUNIONES DE INTRODUCCIÓN Fundación FC Barcelona Josep Bartomeu, presidente FC Barcelona Ramón Cierco, vicepresidente José María del Corral, director mundial Scholas

CONCLUSIONES

cholas Ocurrentes es un esfuerzo compartido en favor de una educación integral, fruto y esperanza de muchas voluntades que no concluye tras este congreso; por el contrario, crece en propuestas, espacios y retos.

En palabras de José María del Corral, director mundial de Scholas, esta es una muestra de que “el ámbito educativo no está solo, que el mundo se está poniendo de acuerdo. No podemos seguir encerrando a los jóvenes y a los niños en las paredes de una clase, ellos nacieron sin paredes. Ellos aprenden de la vida y ustedes ya forman parte de esa vida”. “No es el docente el único responsable de educar. No son las paredes de un aula el único ambiente educativo. Recuperemos el saber con sabor. Recuperemos la sabiduría. Recuperemos el aprender a vivir. Si estamos mucho mejor y nos matamos, estamos peor. Si tenemos muchísimos títulos y somos brutos, no aprendimos. La excelencia está en el cielo, está en la felicidad. La excelencia, está en la paz”. “Todos somos educadores por lo que somos y a pesar de nosotros, por lo que decimos y por lo que callamos, por lo que hacemos y por lo que ocultamos. Todos somos educadores. El que crea que es educador, en Scholas tiene un lugar, no importa su fe, su nación ni su historia”. “¿Cuál es la mayor dificultad? Es el egoísmo. Ese desafío de lograr un aula que integre a todos, hace necesario que todos puedan vencer ese protagonismo individual.

Es en el otro, en la alteridad, donde se puede lograr la unidad; lo otro es uniformidad por decreto”. “Me alegra que podamos vivir esto no como un sueño o un deseo del Papa o como el grito de millones de alumnos sino como una realidad en el que el ámbito educativo no está solo, que el mundo se está poniendo de acuerdo” Enrique Palmeyro, director mundial de Scholas, “El modelo de educación del estado se encuentra en crisis y deteriorado, las escuelas deben plantear una nueva pedagogía realista, una educación que no nazca en papeles ni documentos sino mirando la realidad”. El Santo Padre Francisco también nos da una guía y orientación para continuar en esta petición que él hace al mundo y que particularmente nos encomienda a Scholas para incentivar y animar con todos los que comparten nuestra ilusión de cambiar al mundo: “No vamos a cambiar el mundo, si no cambiamos la educación […] Les agradezco todo lo que hacen y cómo colaboran en este desafío creativo. Éste es el desafío. Hay muchos problemas que solucionar. Estamos tentados. Toda obra que empieza es tentada de frenarse, de corromperse. Trabajo conjunto y vigilancia, para que esta chispa que nació siga extendiéndose en un fuego que ayude a reconstruir el pacto educativo… Decir chicos es decir futuro”. --oo0oo--

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