CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Projecte Educatiu de Centre
CEIP Galileo Galilei 1
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
ÍNDEX Núm. de pàgina PRESENTACIÓ
1
MARC NORMATIU
2
I.-ANÀLISIS DE L’ ENTORN
3
1.La comunitat educativa
5
2.Els processos socials i culturals
6
3.Canvis produïts al sistema educatiu
8
4.Recursos educatius de l’ entorn
10
II.-CARACTERÍSTIQUES I TRETS D’ IDENTITAT
12
A. QÜESTIONS IDEOLÒGIQUES I VALORS FONAMENTALS
12
1.Confessionalitat
12
2.Coeducació
13
3.Tractament de la diversitat
13
4.Pluralisme i valors democràtics
14
5.Identitat cultural
15
6.Educació actitudinal
15
7.Educació del medi ambient
16
8.Educació per la salut
16
B. PROJECTE LINGÜÍSTIC
17
C. LÍNIA PEDAGÒGICA DEL CENTRE
17
2
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
D. MODALITAT DE GESTIÓ
20
III.-OBJECTIUS GENERALS
22
A. ÀMBIT PEDAGÒGIC
22
1.Opció metodològica
22
2. Continguts
24
3. Funcions pedagògiques de l’ equip de mestres
27
4. Tractament de la diversitat
29
5. Pla d’ acollida
33
6. Biblioteca
37
7. Sortides i colònies
37
8. Festes
38
9.Setmana Cultural
39
10. Projectes d’ innovació
41
B. ÀMBIT DE GESTIÓ ECONÒMICO-ADMINISTRATIVA
41
C. ÀMBIT HUMÀ
44
D. ÀMBIT DE L’ ENTORN
47
E. ÀMBIT DE SERVEIS
48
F. AVALUACIÓ INTERNA
50
IV.-ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DEL CENTRE
53
A. GENERALITATS
53
B. ESTRUCTURES ORGANITZATIVES I DE PARTICIPACIÓ
53
3
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
V.-DE L’ APLICACIÓ I REVISIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE
57
MATERIAL CONSULTAT
58
ANNEXOS
ÍNDEX ANNEXOS Núm. de pàgina I.-
PRESENTACIÓ El Projecte Educatiu de Centre (PEC) és el “document marc en que es defineix el tipus d’ ensenyament que es vol fer i que explicita les directrius i les aspiracions comunes, tot considerant les característiques i les peculiaritats del medi social, cultural i econòmic que envolta el centre escolar” (Serafí Antúnez) És un document marc, que s’ elabora a partir d’ uns principis ideològics. Una base ampla que defineix els principals acords consensuats per la comunitat escolar en relació als principis pedagògics, els objectius i l’ estructura organitzativa del centre.
4
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
A la vegada, ha de ser un document viu, que respongui a la realitat canviant de l’ escola i dels seus integrants, que reculli la seva línia educativa i la faci explícita. “Una escola que es projecta en el futur a partir del seu projecte educatiu és una escola que aprèn i que esdevé també capaç d’ influir en el seu entorn i modificar-lo partint del posicionament crític que ella mateixa s’ aplica” (P. Vilarrubias) En la realitat quotidiana, les declaracions de principis són objecte de transformació. Ha de ser un instrument assumit pel conjunt de la comunitat educativa, per tal de garantir que la intervenció pedagògica sigui coherent, coordinada i estructurada.
MARC NORMATIU I.
Ley General de Educación y Ley de derecho a la educació, de 1970
II.
Constitució Espanyola de 1978, articles 27 i 149.1
III. Estatut d’ Autonomia de 1979, art. 15 IV. LODE, Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol. BOE 4-7-85 V.
LOGSE, Llei Orgànica 1/1990, de 3 d’ octubre.
BOE 4-
10-90 VI. Decrets 75, 94, 95, 96 i 223/1992 d’ ordenació general dels diferents tipus d’ Ensenyament
5
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
VII. Decret 57/1993 de reestructuració del Departament d’ Ensenyament VIII. LOPAGSE, Llei Orgànica 9/1995, de 20 de novembre. BOE 21-11-95 IX. Decret 198/1996, de Reglament Orgànic de Centres (ROC) de 12 de juny. DOGC 14-6-96 X.
Llei de normalització Lingüística
XI. Llei de qualitat de l’ educació, de 24-11-2002 XII. LOE, Llei Orgànica d’ Educació, 2/2006, de 3 de maig. BOE 4-5-06 XIII. Decret 142/2007, de 26 de juny. DOGC 29-6-07
1. ANÀLISIS DE L’ ENTORN El curs 1986-1987 entrà en funcionament el CP Galileo Galilei, absorbint en la seva totalitat a l’ alumnat i al professorat del CP Bertran i Serra (4 unitats de Preescolar i 16 d’ EGB) ubicat fins aleshores en “barracons” al pati del CP Pompeu Fabra. Es va inaugurar l’ actual edifici, i es va canviar el nom del centre. Quan es va elaborar l’anterior PEC, l’ any 1988, a l’ escola hi havia 4 grups de Preescolar (P4 i P5), amb una ràtio de 34 i 32 alumnes/aula; 16 grups d’ EGB, amb una ràtio de 35
6
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
alumnes/aula. La plantilla estava formada per 20 tutors/es, una mestra de suport (EE) i dues mestres de català. Com la resta de centres va viure grans canvis: la immersió, el pas de l’ EGB a la primària, la implantació de la sisena hora, etc. Tot un curs escolar va compartir l’ edifici amb l’ IES Ribera Baixa, mentre construïen el nou centre de secundària. Molts exalumnes, ja porten els seus fills al Galileo.
El centre està situat en el barri Ribera Baixa de El Prat de Llobregat. Envoltat d’un polígon industrial, i situat en un extrem de la ciutat, el desenvolupament urbanístic de la zona, els darrers anys, ha produït canvis importants a l’ escola. Als 90 els nens i les nenes de parvulari miraven passar ramats d’ ovelles tocant la tanca dels patis. La zona que anava des de l’escola fins a la piscina, era “terra de ningú”. Encara no s’ havia iniciat “l’èxode” de les famílies del barri St. Cosme vers les escoles que estàvem més enllà de l’ Avda. 11 de setembre. El tancament d’ escoles i de línies, va afectar al centre. Per una part, es vam rebre molts alumnes de centres tancats, o de St. Cosme. Però també ens vam veure afectats per la disminució de la matrícula i la por a la pèrdua d’ una línia.
7
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Actualment l’ escola està situada en un barri en el que s’ han instal·lat famílies joves, amb un parc i
un entorn força
agradable. El fenomen de la immigració no és tan fort com a d’ altres zones o comarques, però també és un factor a tenir en compte als centres. Des del curs 2002/2003 es produeix una recuperació de la matrícula, per la pujada de la natalitat i per la població immigrant. Com un símptoma més de l’ actual estructura mundial, hi ha una inestabilitat que provoca molts moviments migratoris, entre pobles de Catalunya, d’ Espanya i del món. L’ anomenada “matrícula viva” és un fenomen dels darrers anys i que ja està incorporada com una realitat més del nostre àmbit educatiu. També les característiques de les famílies han anat canviant. En general corresponen a classe treballadora, amb dos fills. Els conflictes que es deriven de situacions de separacions, divorcis, …, etc., són un factor important en aquests nuclis. El percentatge d’ alumnes que han fet el primer cicle de l’ educació infantil és molt alt. El número de nens i nenes que, per necessitat de cobrir l’ horari laboral dels seus pares, resten al centre a l’ horari del “Bon dia” (de 8 a 9), al menjador i a les activitats extraescolars (fins les 6:30), és cada vegada més important.
8
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
La llengua dominant en l’ àmbit familiar continua sent el castellà, si bé cada vegada hi ha més famílies que parlen en català, i un 98 % l’ entenen. A l’ escola tenim pocs alumnes immigrants de fora de l’ Estat, i d’ ètnia gitana. Aquests i molts altres factors, han anat definint canvis, noves estratègies, per treballar en un projecte educatiu que no resti al marge de la realitat del seu context.
1.
La comunitat educativa
Si bé el nucli de la comunitat educativa del col·legi són els i les mestres, les famílies i els i les alumnes, des de fa molts anys es treballa per la participació de tots els sectors que d’ un manera o altra, aporten coses al centre. Les monitores de menjador i d’ activitats extraescolars, els auxiliars d’ Educació Especial, personal d’ administració, tècnica d’ EI, substituts i substitutes, logopedes, educador/a de carrer, professionals de l’ EAP, conserge, personal de neteja, etc. L’ Associació de Mares i Pares d’ Alumnes, té un paper molt important en el projecte d’ escola i han desenvolupat una dinàmica quotidiana de participació, engrescadora, vers la resta de les famílies. Com van expressar diferents sectors de la comunitat educativa, “al Galileo hi ha un clima especial”. Malgrat això, i al igual que en el conjunt de les escoles, la participació de les famílies continua sent baixa. Les eleccions 9
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
de representants al Consell Escolar, malgrat tots els esforços que es fan amb l’ AMPA, conserge, etc., no pugem del 27 %. L’ assistència a les reunions disminueix a mesura que els fills i les filles es fan més grans. En general continua sent una feina de les mares. En temes relatius a l’ educació integral dels infants, es delega molt en l’ escola. La figura del mestre, de la mestra, sovint es qüestiona i es tendeix a “sobreprotegir” als infants.
2.
Els processos culturals i socials
Però, l’ entorn immediat ja no és l’únic referent. Els nens i les nenes reben informació d’ Internet, dels mitjans de comunicació de masses, etc. En el procés d’ aprendre poden “observar” les plantes del pati de l’ escola, com els ecosistemes de Mèxic. El desenvolupament tecnològic també ens afecta. Quan s’ explica quines són les fruites de l’ hivern, també s’ ha d’ explicar com és que als supermercats podem trobar fruits tropicals tot l’ any. El Projecte d’ escola ha de tenir en compte les característiques essencials dels canvis en la societat: • La incorporació de la dona al món laboral i els canvis en les estructures i en els models familiars. • Irrupció de les TIC i les TAC
10
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
• Importància creixent dels mitjans de comunicació de masses. • Globalitzacions dels processos culturals. • Canvis en la cultura i en els models de comportament de la infància i la joventut. • Multiplicació i dispersió d’ entitats i institucions que tenen una tasca o una funció educativa. • Etc. Observem elements en l’ actualitat que ens aporten una perspectiva diferent de l’ alumnat: 9 Nous valors que tendeixen a homogeneïtzar conductes: còmics, jocs d’ ordinador, dibuixos animats, sèries de televisió, vídeo-jocs; introdueixen nous valors en els hàbits de comportament. 9 Desvalorització del rol social de l’ escola. 9 Nous
llenguatges
expressions
que
dominen
plàstiques,
visuals,
el
món
actual:
iconogràfiques,
multimèdia, etc. En tan que, la cultura escrita continua sent la dominant a l’escola. 9 Excés d’ estímuls relacionats amb el consum. 9 Tendència general a sobreprotegir els infants, moltes vegades
com a “compensació” per la desatenció que
determina l’ horari laboral de les famílies.
11
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
9 Creixent demanda per a que l’ escola doni resposta a molts temes socials i culturals: educació vial, violència de gènere, no a les drogues, etc. 9 Certa desvalorització del coneixement acadèmic. Abans el que donava credibilitat era “ho ha dit el mestre”; ara passa a ser substituït per “ha sortit a la televisió”. Les demandes són cada vegada més complexes i les diferents funcions estan en continua revisió, a causa, precisament, dels canvis profunds i ràpids de la mateixa societat. L’ atenció a la diversitat es converteix en l’ eix vertebrador del centre.
3.
Canvis produïts al sistema educatiu
Els darrers anys s’ han donat canvis que han portat conseqüències en l’ educació dels 3 als 12 anys. • Incorporació d’ infants de 3 anys a les escoles. Comportà moltes dificultats, tant des del punt de vista curricular, com de recursos. • Divisió del tram de l’ ensenyament obligatori en dos tipus de centres;
necessitat
de
coordinació
pedagògica
i
administrativa amb els IES. En el nostre centre, especialment amb el Ribera Baixa i el Baldiri Guilera. • Autonomia pedagògica
en entre
les les
decisions diferents
curriculars:
coherència
pràctiques
educatives,
necessitat de temps i més responsabilitat en la programació. 12
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
• No titulació al final de l’ etapa. Pèrdua del poder dels processos avaluatius. Nous codis d’ avaluació. Replantejar l’ avaluació, transmetre-ho a les famílies, recerca de nous estímuls per a l’ alumnat,… • Formació permanent del professorat. Afavorir la detecció de les necessitats dels centre. • Avaluació del sistema educatiu: interna, externa, etc. Convertir l’ avaluació en un procés de reflexió. • Canvis en les plantilles, incorporació d’ especialistes, redistribució dels recursos personals, necessitat d’ establir una coordinació horitzontal i vertical. • Canvis en el model de gestió. Nous mecanismes de participació. Identificació en el propi projecte. Els alumnes perden la participació en el CEC i fem funcionar l’ Assemblea de delegats i delegades de CM i CS. • Incorporació de la sisena hora a l’ educació primària i reducció horària amb alumnes, dels i de les mestres.
4.
Recursos educatius de l’ entorn
L’ Ajuntament dóna suport a moltes iniciatives proposades per les escoles. El Consell Escolar Municipal, és, a diferència d’ altres poblacions, un òrgan viu, de debat i de participació de molts sectors. Són recursos educatius del nostre entorn, entre d’ altres: Biblioteca pública 13
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Cinema Capri Teatre Modern Les Cases d’ en Puig Torre Balcells Esplais: El Globus, El Lloro, Fundació catalana de l’ esplai,… Polisportius: Sagnier,… Associació esportiva pratenc Centre Cívic St. Jordi-Ribera Baixa Equipament cívic Delta del Llobregat El Prat ràdio Policia local … Organismes i serveis UBASP (Unitats bàsiques d’ atenció social primària) CSMIJ (Centre de salut mental infantil i juvenil) CREDA (Centre de recursos educatius per a deficients auditius) EAP (Equip d’ assessorament psicopedagògic) CRP (Centre de recursos pedagògics) DEGAIA (Direcció general d’ atenció a la infància) SAO (Serveis d’ atenció i orientació) CDIAP (Centre de desenvolupament infantil i d’ atenció precoç) …
14
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
II. CARACTERÍSTIQUES I TRETS D’ IDENTITAT Ensenyem a sumar, a escriure, a dibuixar, a saltar, a cantar, però també ensenyem a riure, a conviure, a jugar, a parlar, a buscar, a investigar, a estimar. I en aquesta tasca sabem que influeix molt la nostra referència com a adults.
a)
Qüestions
ideològiques
i
valors
fonamentals 5.
Confessionalitat
Aconfessiona El l
nostre
centre
aconfessional,
i
es
es
defineix
manifesta
com
a
pluralista,
tolerant i respectuós amb la diversitat religiosa en el marc de la legislació vigent
Dret i
Tanmateix,
considerem
un
dret
i
una
responsabilit responsabilitat de les famílies prendre l’ opció i at
donar la formació religiosa que creguin
Tradicions
Activitats tradicionals com les festes, les
oportuna per als seus fills i filles.
cançons populars, etc., inclouran elements religiosos només des del seu vessant de
15
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
tradició cultural, tot defugint l’ adoctrinament. 6.
Coeducació
No
El nostre centre potencia una educació integral
discriminaci
de l’ alumnat sense discriminació per raó de
ó per raó de sexe. sexe
Vetllem per la superació dels rols tradicionals d’ home i dona, proporcionant a l’ alumnat imatges diversificades i no convencionals d’ un i altre sexe.
7.
Tractament de la diversitat
Diversitat
Considerem la diversitat (cultural, religiosa,
com
social, econòmica,…) com un fet enriquidor per
a riquesa
a la totalitat de la comunitat educativa
Necessitats
Ens proposem donar resposta, en la mesura
diverses
dels
(alumnes, mestres, famílies,…)
nostres
mitjans,
a
les
necessitats
educatives de tots els alumnes i les alumnes.
Ritmes
També respectarem i considerem enriquidors
diversos
els diferents ritmes d’ aprenentatge dels alumnes.
16
CEIP GALILEO GALILEI
8.
PEC
Pluralisme i valors democràtics
Solidaritat i
L’ educació i la convivència es desenvoluparan
tolerància
en un marc de tolerància i respecte a la llibertat de cadascú, a la seva personalitat i conviccions. Entenem que el sentit de la llibertat va lligat al de la responsabilitat i al respecte envers els altres i a un mateix.
Llibertat
El centre garantirà la llibertat d’ expressió a
d’ expressió
tots els membres de la Comunitat Educativa, sempre respectant els canals habituals de l’ escola, i dins un marc democràtic.
Pluralisme i
Considerem que s’ ha de fomentar en els i les
democràcia
alumnes actituds de diàleg i de tolerància davant les diferents manifestacions socials. Defugint
de
postures
d’
adoctrinament,
sectarisme i proselitisme i procurant fomentar una actitud crítica i responsable davant de la societat, en defensa de la pau, la igualtat de drets, la solidaritat i l’ actitud de participació i cooperació.
17
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Identitat cultural
9.
Coneixement L’ escola pretén donar a conèixer als nens i a ,
respecte
i les nenes la societat i nacionalitat catalanes, i
estima
despertar en ells i elles el respecte i l’ estima,
Diversitat
En un marc de diàleg i de convivència, es
cultural
fomentarà l’ educació intercultural, basada en
des d’ una perspectiva humanística i universal.
la igualtat, la solidaritat i el respecte a la diversitat de llengües i cultures.
Contacte amb L’ escola potenciarà contactes amb el medi, el medi
fent conèixer a l’ alumnat la realitat lingüística, cultural, històrica i geogràfica que configura el país on viu.
10.
Educació actitudinal
Educació
L’ escola considera essencial l’ educació
integral
integral de l’ individu, tot fomentant valors i actituds que es concretin en hàbits i pautes de comportament, tal com estan especificats en el Reglament de Règim Intern.
18
CEIP GALILEO GALILEI 11.
PEC
Educació del medi ambient
Preservació
Eduquem els i les nostres alumnes per tal que
del medi
adquireixen
consciència
i
valorin
la
preservació del seu medi, tot disposant dels coneixements, els valors, les destreses, l’ experiència i també la determinació que els capaciti, de l’ estima al medi ambient, a fer-se responsables, individual i col·lectivament, en la
resolució
dels
problemes
ambientals
presents i futurs.
12.
Educació per la salut
Entorn
L’ escola ha de ser un entorn que afavoreixi la
saludable
salut física, psíquica, afectiva i social de les persones. Es vetllarà per tal que l’ alumnat adquireixi estils de vida saludables.
Informació i
El centre aportarà informació i estimularà
prevenció
conductes de prevenció davant els riscos greus i freqüents per a la salut individual i col·lectiva.
19
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
b) Projecte lingüístic EL Projecte lingüístic del centre garanteix un tractament de les llengües que dona resposta a la situació sociolingüística de l’ alumnat.
El
català, La llengua catalana serà la llengua de
llengua
comunicació i d’ aprenentatge, en tots els
vehicular
òrgans i àmbits de la comunitat educativa. Serà d’ ús habitual, tant a nivell oral com escrit.
Plurilingüe
El català, com a eix vertebrador, s’ articularà de manera coherent amb l’ ensenyament de les altres llengües i àrees.
c) Línia pedagògica del centre L’ Informe Delors menciona els quatre grans pilars sobre els quals s’ assenta l’ educació: Aprendre a conèixer, és a dir, adquirir les eines de la comprensió. Aprendre a fer, per poder actuar sobre l’ entorn. Aprendre a viure junts, per participar i cooperar amb els altres en totes les activitats humanes. Aprendre a ser, progressió essencial que participa dels tres aprenentatges anteriors. 20
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
L’ escola com L’ aprenentatge és part del desenvolupament a lloc d’
natural de l’ alumne/a, que aprèn com a
aprenentatge subjecte actiu a partir del conjunt d’
experiències i en relació a una gran diversitat d’ estímuls en relació amb l’ entorn. El mestre, la mestra, tenen un paper orientador i dinamitzador
d’
aquest
desenvolupament
natural.
Aprenentatge Dins del marc de la societat on vivim, l’ escola en diversitat
la fomentarà el respecte a la diversitat individual i cultural de tots els seus integrants.
Aprenentatge L’ aprenentatge és un procés que implica la integral
totalitat de la persona, en el qual es desenvolupa una gran diversitat de capacitats: socials,
intel·lectuals,
procedimentals,
emocionals, actitudinals, …
Aprenentatge Entenem l’ aprenentatge també com a crític
intercanvi en discussió constructiva i raonada. Afavorirem la consciència crítica, la iniciativa i la
presa
de
decisions,
tot
defugint
el
conformisme i la passivitat en els alumnes i les alumnes.
Dedicarem
especial
atenció
a
compensar la forta influència dels mitjans de
21
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
comunicació en els valors dels infants.
Aprenentatge A l’ escola fomentarem la curiositat i la actiu
investigació, implicant l’ alumne, l’ alumna activament en el seu procés i evitant un rol de receptor/a passiu/va de la informació. Les activitats de descobriment, recerca i treball de camp, tindran un paper important.
Aprenentatge Entenem l’ aprenentatge com un progrés constructivist individual de l’ alumne/a, que parteix de les a
seves capacitats i fomenta l’ assoliment de noves capacitats. L’
ensenyament
interdisciplinari.
serà Tindrà
significatiu en
compte
i els
coneixements previs i els interessos dels alumnes i les alumnes, i també el seu ritme personal de progrés.
Aprenentatge Afavorirem la integració responsable de l’ responsable alumne/a en l’ entorn cultural, social i ecològic, a partir del més proper: família, escola, poble. Fomentarem la implicació responsable
dels
alumnes i les alumnes en el seu aprenentatge.
22
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Aprenentatge L’ escola vetllarà per l’ assoliment de les competent
competències
bàsiques,
entenent-les
fonamental-ment com a eines per a integrar-se adequadament en un món complex i canviant. Es fomentarà l’ ús de les noves tecnologies d’ aprenentatge del coneixement.
d) Modalitat de gestió “La participación es un valor en la comunidad educativa. Porque
encierra
en
su
misma
naturaleza
dimensiones
democráticas, posibilidades de aprendizaje y vivencias de comunicación. Participar es aportar conocimiento a la tarea compartida de construir y reconstruir los saberes, intervenir en las
decisiones,
controlar
lo
procesos,
intercambiar
experiencias…” Miguel Angel Santos Guerra
Participativa L’ escola promou una
gestió participativa,
democràtica i efectiva en tots els òrgans que la composen, per mitjà dels i de les representants elegits/des per cada un d’ ells.
Implicació i
L’
escola
treballa
amb
propostes
per
23
CEIP GALILEO GALILEI
compromís
PEC
rendibilitzar i organitzar els recursos existents, facilitant l’ autonomia i el treball individual dels mestres, la discussió i la reflexió comunes i la participació en la presa de decisions. L’ impuls del treball en equip, col·legiat, es combina amb la importància de la feina individual de cada mestre/a. Per tant es potencia també les capacitats de cadascú dels membres de l’equip.
Vies de
El col·legi crea vies de participació per
participació
aconseguir una unitat de tots els membres que intervenen mestres,
en
els
famílies,
seu
desenvolupament:
alumnes,
personal
no
docent, i personal d’ administració i serveis.
Sense lucre
L’ escola com a servei de la comunitat, no pretén ni ha pretès mai el lucre, però estarà oberta a diverses vies de finançament que afavoreixen l’ aprenentatge i la formació integral dels alumnes i les alumnes.
Comunicació El
centre
dóna
gran
importància
als
procediments i vies de comunicació interna i externa que garanteixen un ús democràtic de la informació i una participació responsable. 24
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
III. OBJECTIUS GENERALS a) Àmbit pedagògic Cal una mirada introspectiva, avaluativa, en el funcionament de les escoles de primària que ens permeti descobrir on són els problemes, què pot millorar o canviar, com podem aplicar noves mesures que ajudin a pal·liar o disminuir les diferències de partida o els contextos desfavorables que les alumnes i els alumnes aporten en el seu bagatge personal quan s’ incorporen a l’ escola i que els provoquen dificultats en el seu creixement personal, emocional, acadèmic i intel·lectual.
1.
Opció metodològica
Tal i com queda establert en les línies ideològica i pedagògica del centre, els principals objectius relatius a la nostra opció metodològica són: • Ensenyament actiu • Ensenyament integral • Ensenyament en la diversitat • Ensenyament significatiu • Ensenyament competent • Ensenyament crític • Ensenyament en la responsabilitat
25
CEIP GALILEO GALILEI
Recursos
PEC
Els recursos metodològics seran variats i creatius, fomentant l’ ús de materials diversos en diversitat de situacions, dins de les possibilitats de l’ escola. La participació en projectes pedagògics i d’ innovació tindrà com un dels seus objectius la recerca de noves eines i materials de treball.
Avaluació
L’ avaluació entesa com un procés que ajudi a regular constantment la feina de l’ alumne i de l’ ensenyant per tal d’ adequar-la a les necessitats individuals. La seva funció és orientadora i reguladora del procés d’ ensenyament-aprenentatge, que ha de permetre conèixer quin és l’ estat de la qüestió en cada moment per tal de poder-hi reflexionar i poder-hi actuar per millorar-lo. L’ avaluació s’ aplica als diferents aspectes i àmbits de l’ escola: avaluació de l’ alumnat, del currículum, de les pràctiques i metodologies que s’ apliquen a l’ escola, del centre i el seu funcionament intern.
26
CEIP GALILEO GALILEI
2.
PEC
Continguts
Des del punt de vista del currículum, treballem en la concepció en la qual els diferents objectius de les tres etapes (infantil, primària i secundària) es complementin, de manera que el conjunt de capacitats es puguin començar a treballar en una etapa i s’ asseguri la continuïtat i l’ aprofundiment en la següent. L’ itinerari educatiu ha d’ atendre la diversitat tenint presents el ritme d’ aprenentatge diferent propi de cada alumne/a, el seu punt de partida i les seves circumstàncies personals i ambientals.
Currículum
El Currículum del centre comprèn els objectius, les competències bàsiques, els continguts, els mètodes pedagògics i els criteris d’ avaluació, d’ acord amb el currículum establert per les lleis i decrets corresponents. Els elements que el conformen s’ ordenen i es determinen tenint present els principis de comprensivitat, diversitat i autonomia de centre.
Competències
Les competències bàsiques generals que els
bàsiques
nens i les nenes han ‘ adquirir, han de contribuir: 27
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
• Al desenvolupament personal de l’ alumnat • A la practica de la ciutadania activa • A l’ arrelament al país • A la incorporació a la vida adulta de manera satisfactòria • Al desenvolupament de l’ aprenentatge al llarg de la vida.
Procediments
Partint de la nostra opció metodològica, donem especial rellevància a allò que el nen o la nena ha de saber fer per assolir uns coneixements, que li permetin assimilar el volum i la varietat d’ informació canviant del nostre món actual i disposar d’ eines per a la seva utilització. Proporcionem als alumnes instruments d’ anàlisis
i
fomentem
les
capacitats
d’
observació i l’ adquisició d’ hàbits de treball. Fomentem l’ argumentació i el pensament raonat. En definitiva, l’ escola facilitarà que l’ alumne/a “aprengui a aprendre”.
Conceptes
Fomentem que els aprenentatges no siguin repetitius, sinó que a partir de l’ observació, 28
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
l’ anàlisi, la reflexió individual i compartida de les diferents propietats o característiques de l’ element o l’ objecte d’ estudi, els alumnes puguin arribar a la generalització que donarà pas a la definició del concepte.
Actituds, valors normes
Tenim especial cura alhora de desenvolupar
i la capacitat de prendre posicions i decisions davant dels fets de la pròpia vida i de l’
entorn, des d’ uns actitud crítica i alhora oberta i dialogant, responsable i solidària. Les
actituds
solidàries,
cooperatives
i
democràtiques no s’ interioritzen amb el tractament
puntual
o
amb
la
reflexió
focalitzada, sinó a través de l’ exemple i l’ exercitació més la reflexió posterior.
Transversalitat Donem rellevància a la interrelació coherent entre els diferents continguts, que tindrà en compte la transversalitat de molts d’ ells. Fomenten activitats que funcionin com a eixos transversals: festes, tallers, Setmanes culturals, l’ elaboració de projectes interdisciplinaris, etc .
29
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
“Tothom, infant, adolescent, persona adulta, ha de poder gaudir d’ una formació concebuda per donar resposta a les seves
necessitats
educatives
fonamentals.
Aquestes
necessitats fan referència tant a les eines essencials d’ aprenentatge (lectura, escriptura, expressió oral, càlcul, resolució de problemes) com als continguts educatius fonamentals (coneixements, aptituds, valors, actituds) que l’ ésser humà necessita per viure i treballar dignament, per participar plenament en el desenvolupament, per millorar la qualitat de la seva existència, per prendre decisions pensades i per continuar aprenent.”
3.
Delors
Funcions pedagògiques
de l’equip de
mestres Dinamitzador,
El docent no és un simple transmissor de
dinamitzadora
coneixements, sinó que té un paper clau en la planificació i organització de dinàmiques del grup classe. Treballem en la línia del rol de l’ ensenyant mediador i dinamitzador, que: • Proporciona
situacions
d’
aprenentatge favorables, adequades, funcionals
i
significatives,
per
descobriment autònom, dirigit o
30
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
guiat per l’ acció de la mestra o el mestre. • Permet
que
l’
escolar
prengui
iniciatives i mantingui una actitud creativa. • Possibilita l’ infant que adopti les normes
que
necessàries
es
considerin
per
viure
en
convivència. • Facilita que l’ escolar planifiqui les seves
pròpies
estratègies
d’
aprenentatge i afavoreix que s’ inicií en la presa de decisions. • Facilita l’ autoavaluació i l’ anàlisis dels
errors
com
a
font
d’
aprenentatge. Provoca estímuls i aprofita la motivació intrínseca. • Organitza entorns diferents per facilitar
l’
aprenentatge
per
descobriment. • Escolta el seu alumnat i ho fa servir com a base de construcció del coneixement. • Adequa les tasques a cada realitat individual,
que
parteix
dels
31
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
coneixements previs particulars. • Aconsegueix coneixements de tipus pràctic i unes actituds de treball fàcilment transferibles a uns altres aprenentatges. • Manté un contacte amb el seu entorn, tot implicant les famílies. Tot això dins d’ un entorn ric i variat en estímuls i situacions d’ ensenyamentaprenentatge.
Tutor, tutora.
Els mestres i les mestres faran el seguiment
Mestres
del procés d’ aprenentatge de l’ alumne/a, l’
especialistes
adaptaran en la mesura de les seves possibilitats a les característiques de cada nen i nena, i habilitaran els recursos possibles per a optimitzar-lo i compensar possibles dificultats. L’ acció tutorial contribuirà a crear una dinàmica positiva en el grup classe.
Comunicació amb famílies
Tots els docents fomentaran la comunicació
les amb les famílies, assegurant la informació sobre
el
procés
d’
aprenentatge
dels
alumnes i de les alumnes i afavorint la col·laboració família-escola. 32
CEIP GALILEO GALILEI
4.
PEC
Tractament de la diversitat
“Parlar de diversitat a l’ aula és acceptar les petites i grans diferències que ens particularitzen a cada un de nosaltres i que ens fan actuar de maneres diverses amb paràmetres desiguals. Educar en la diversitat és acceptar-la com un valor que enriqueix tot l’ alumnat. La diversitat és un bé de la humanitat. Sense diversitat és impossible el creixement i la superació de dificultats en tots els àmbits de la nostra vida.” J. Domènech i S. Arànega Considerem cada alumne/a com a individu diferenciat que requereix una atenció el més adaptada possible a les seves característiques personals. Cada nen, cada nena planteja un repte diferent quant a interessos, necessitats i ritme evolutiu. L’ escola es proposa donar resposta a aquestes diferències en la mesura de les seves possibilitats.
Recursos
Els recursos educatius que dediquem a l’
organitzatius atenció a la diversitat, es poden classificar en quatre tipus: • Atenció més individualitzada a través de: 33
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
mestres
de
reforç,
grups
reduïts
i
desdoblaments. • Atenció als nens i les nenes amb Necessitats Educatives Especials de diferent tipologia. • Atenció especialitzada per part de l’ EAP • Atenció especialitzada amb el suport d’ altres organismes de caràcter social i/o educatiu.
Modalitats d’ • Adaptació del currículum: adaptacions
adaptar els continguts en cada disciplina o bé reorganitzar-los de manera diferent de la que assenyala el currículum de l’ escola. Prioritzar uns tipus de continguts o uns altres, més procedimentals i/o actitudinals. Adequar els objectius de manera individualitzada. • Adaptació de les maneres d’ actuar: Regular les actuacions per a cada nen d’ acord amb el tipus d’ ajuda que necessita, dins o fora de l’ aula. Regular el treball a l’ aula per tal d’ afavorir un clima adequat que faciliti l’ adquisició de l’ autoestima personal, que fomenti l’ autonomia i l’ autoregulación dels aprenentatges. • Adaptació del tipus d’ organització:
34
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
L’ escola, el cicle i/o l’ aula es poden organitzar per tal que les agrupacions diferencials aportin unes maneres de fer i de compartir unes estratègies
que poden beneficiar a tot l’
alumnat. • Adaptació dels materials: Utilització d’ altres materials, a més a més del llibre de text, que siguin adequats als interessos i a les competències dels infants. • Adaptació de les activitats: Adaptar activitats fent que responguin als objectius i als interessos de l’ alumnat i que afavoreixen que aquest/a
hi participi
activament, tant en la seva elaboració com en la seva resolució; d’ aquesta manera s’ iniciarà en la presa de decisions, facilitant-li que en la seqüència de les activitats pugui planificar i avaluar el seu treball per tal d’ ajudar a regular els seus aprenentatges. Proposta
d’
activitats
diverses
que
desenvolupin totes les capacitats. • Adaptació del temps: Combinar el temps biològic i el temps de desenvolupament de tasques, el temps d’ atenció i el temps de producció i el temps lliure. 35
CEIP GALILEO GALILEI
La tutoria
PEC
La tutoria i l’ orientació de l’ alumnat són recursos a través dels quals es pot atendre la diversitat i faciliten una guia personalitzada amb aquells infants que tenen certes dificultats per prendre decisions, per relacionar-se amb altres, etc. Les entrevistes personals, les assemblees de classe i d’ escola, entre d’ altres, són recursos que poden facilitar en l’ alumne/a unes actituds vers el grup i la comunicació molt diferents de la que pot obtenir a través d’ activitats totalment acadèmiques.
Personal de
A més a més dels mestres i les mestres, segons
suport
les necessitats dels alumnes, intervenen altres especialistes per reforçar l’ acció docent: auxiliars d’ Educació Especial, Tècnic/a d’ EI, etc. L’ EAP proporciona professionals segons la demanda del centre, com ara: psicopedagog/a, logopeda, fisioterapeuta, etc.
36
CEIP GALILEO GALILEI
5.
PEC
Pla d’ acollida
Ens proposem garantir la integració escolar i social de tot l’ alumnat, amb independència de la llengua, cultura, condició social i origen.
Acollida a P3 L’ escola acull als nens i nenes que inicien la seva
escolaritat,
amb
una
programació
específica, per tal de: • Crear un ambient acollidor des del primer moment • Poder
atendre
d’
una
forma
més
personalitzada els nens i les nenes en el seu primer contacte amb el món escolar. • Facilitar l’ adaptació al ritme i l’ ambient de l’ escola i la coneixença de l’ adult. • Adaptar progressivament i d’ una forma estable l’ horari definitiu i les pautes organitzatives del grup classe. • Establir un contacte significatiu amb les famílies.
Noves
El centre té establerts protocols específics,
incorporacio recollits al nostre Pla d’ acollida, per a l’ ns
alumnat nouvingut, per tal d’ oferir una
37
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
resposta educativa coherent, a partir de l’ avaluació de les necessitats de l’ alumne/a i una planificació dels recursos necessaris per garantir la igualtat d’ oportunitats en la consecució de l’ èxit escolar. El Pla d’ acollida és un conjunt d’ actuacions que, com a centre educatiu, posem en marxa per tal de facilitar l’ adaptació de l’ alumnat que s’ incorpora al centre, que prové d’ altres països i d’altres autonomies i que ha de portar a terme un procés d’ adaptació escolar i d’ aprenentatge de la llengua. Tenim present el fet que no tots els alumnes han
tingut
una
escolarització
prèvia
i
continuada, i també que les pautes culturals i les expectatives que tenen dipositades en l’ escola poden ser molt diferents. Molt sovint el que considerem manca de participació o despreocupació no és altra cosa que desconeixement, de vegades por, respecte al context escolar.
Objectius del Assumir com a centre els canvis que comporta Pla d’
la interacció cultural amb alumnes procedents d’altres països o autonomies. 38
CEIP GALILEO GALILEI
acollida
PEC
Aconseguir que l’ alumne nou, l’ alumna nova, comprengui el funcionament del centre, la manera de fer, i s’ hi integri els més aviat possible. Facilitar-li
l’
adquisició
dels
nous
coneixements, d’ acord amb la seva edat, propis del nostre país: la llengua, les festes, la geografia, la història, etc. La relació entre la família i el centre serà més fluida si els pares i mares perceben una actitud d’ ajuda i col·laboració. La informació que donem durant els primers contactes ha de ser bàsica i entenedora. El desconeixement de la llengua, dels rols i conceptes que representen, costums, codis d’ actituds i comportaments, els gestos moltes vegades
amb
significats
diferents,
dades
relatives a la realitat social, històrica i geogràfica del país, requereixen un esforç molt gran per part del nen i la nena. A tot aquest desconeixement s’ afegeix l’ estat anímic que representa l’ abandó de la seva terra, família, amics,… Els nous codis de comunicació i les normes de 39
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
funcionament costen d’ adquirir i d’ assolir. Haurem de partir del fet que l’ alumne/a “sap” coses i que està capacitat per aprendre més continguts dels que de vegades pressuposem.
6.
Biblioteca
La biblioteca escolar és part integrant del procés educatiu
Objectius
• Crear i fomentar en els infants l’ hàbit i el gust de llegir, d’ aprendre i d’ utilitzar les biblioteques al llarg de la seva vida. • Difondre la lectura així com també els recursos i els serveis de la biblioteca escolar dins i fora de la comunitat educativa • Oferir oportunitats de crear i utilitzar la informació
per
adquirir
i
comprendre
coneixements, desenvolupar la imaginació i entretenir-se.
Organització El desplegament de les activitats de biblioteca, es decideix als equips de treball docent que formulen la proposta al Consell Escolar del Centre, dins del Pla Anual.
40
CEIP GALILEO GALILEI
7.
PEC
Sortides i colònies
Paper
Les sortides i altres activitats de relació amb l’
pedagògic
entorn formen part essencial de la metodologia de l’ escola. Constitueixen un valuós complement del treball a l’ aula, i els seus objectius estan vinculats amb els de les àrees corresponents.
Planificació
Seguint els diferents nivells de gestió -nivell, cicle, equip de coordinació, claustre i Consell escolar-, es fa una planificació acurada d’ aquestes activitats, a nivell curricular i de distribució temporal. Es porta una registre de les sortides fetes per cada grup classe al llarg de l’ escolaritat.
Colònies
Les colònies s’ organitzen atenent a la planificació escolar i a la demanda de les famílies. Tenen
un
convivència
caire i
pedagògic
i
també
desenvolupament
de
de l’
autonomia personal, i en general els continguts d’ actituds, valors i normes. La programació de les sortides i les colònies estarà plasmat al Pla Anual de centre. 41
CEIP GALILEO GALILEI
8.
PEC
Festes L’ escola inclou dins del seu calendari la celebració de les festes més destacades: Castanyada, Halloween, Nadal, Carnaval, Sant Jordi, fi de curs,…
Objectius
• Vincular l’ escola amb l’ entorn social i cultural, tot arrelant-la en les tradicions populars. • Afavorir el desenvolupament de la identitat social i cultural dels infants. • Establir períodes en la vida quotidiana, relacionats amb els mesos i les estacions de l’ any. • Afavorir la interrelació de tota la comunitat educativa, en un marc alhora pedagògic i lúdic. • Establir
situacions
significatives
per
canalitzar activitats curriculars.
Organització A partir dels diferents òrgans de gestió s’ organitza el desplegament de cada festa, tenint en compte les característiques pròpies de cada nivell i cicle. L’ AMPA participa activament en aquestes activitats. El desenvolupament de les festes estarà plasmat al Pla Anual de centre.
42
CEIP GALILEO GALILEI
9.
PEC
Setmana cultural
Cada dos cursos escolars l’ escola programa i organitza la SC. El tema escollit es treballa a les dues etapes, adaptant els continguts i la metodologia segons les característiques dels infants.
Objectius
• Treballar un conjunt d’ aspectes transversals a l’ ensenyament infantil i primari, que cal que tots els alumnes assoleixin. • l’ Aportar elements d’ innovació a les dues etapes que acollim. • Afavorir intercanvi d’ alumnes per donar una perspectiva diferent al tractament de la diversitat de l’ alumnat. • Promoure
la
reflexió
compartida,
l’
adequació del treball personal en una tasca de grup, la planificació i organització dels treballs, els espais i el temps. • Treballar
un tema i unes activitats de
manera diferent i tenint molt present la relació amb la realitat socio-cultural de l’ entorn. • Enfortir els vincles i la identitat del centre com part del nostre Currículum ocult: una manera de fer, una manera de ser.
43
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Organització El desplegament d’ aquestes activitats es decideix als equips de treball docent que formulen la proposta al Consell Escolar del Centre, dins del Pla Anual.
10. Projectes d’ innovació En el camí de la millora de la qualitat i amb la finalitat d’ incrementar els resultats educatius i la cohesió social al centre, optem per la participació en convocatòries d’ innovació educativa ofertes per les diferents administracions. La participació en Projectes d’ innovació es decideix després del seu estudi i valoració als diferents òrgans de treball del centre, i es fan constar a la Programació Anual.
b)
Àmbit
de
gestió
econòmico-
administrativa Gestió
La gestió econòmica, tant de l’ escola com
econòmica
de les aules, es gestiona de manera centralitzada. La Comissió Econòmica del CEC és qui porta el control de les despeses i ingressos anuals i les propostes de pressupost que posteriorment hauran de ser ratificades al Consell Escolar. L’ Equip de Gestió Econòmica està integrat
44
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
per la direcció i el personal administratiu del
centre,
i
els/les
responsables
d’
economia de cada cicle.
Recursos
Tenim l’ objectiu d’ optimitzar els recursos de l’ escola, tant a nivell general com a cada cicle i classe en particular. La participació en projectes promoguts des de les diferents administracions, afavorirà la recerca de nous materials i eines d’ aprenentatge.
Documents
La
documentació
referida
a
les
justificacions econòmiques, es mantindran, segons les disposicions legals vigents, a la direcció del centre. A partir d’ un sistema de recopilació de dades, es facilitarà l’ accés al seguiment i control dels diferents àmbits econòmics.
Gestió
Es gestiona i és responsabilitat de la
administrativa
direcció del centre. Les tasques més importants que es porten cada curs escolar són: • Moviments de matrícula • Altes, baixes i actualitzacions al sistema 45
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
informàtic, dels alumnes. • Sol·licitud de la documentació acadèmica • Tramesa de la documentació acadèmica • Alta, baixa i seguiment dels/de les mestres del centre i dels/de les substituts/tes. • Còpies de seguretat dels fitxers de l’ escola. • Registre de sortides escolars. • Registre d’ absències del professorat. • Validar les dotacions i inventari del centre. • Concreció d’ actuacions contemplades al Pla d’ Emergència del Centre i protocol de Riscos laborals. • Sol·licituds, instàncies, impresos. • Gestió de sol·licituds d’ ajuts de les famílies. • Actualitzar els sistemes d’ avaluació dels alumnes i d’ informació a les famílies. • Anys parells: documentació referida al procés de renovació parcial dels membres del CEC. • Registre de correspondència. • Declaració anual d’ operacions amb
46
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
tercers: Hisenda. • Manteniment i control dels arxius. • Etc.
c) Àmbit humà Comunitat educativa
• Aconseguir un ambient de respecte i de diàleg per a totes les persones que es relacionen amb l’ escola, tant si hi treballen com si són usuaris. • Aconseguir la implantació, el respecte i el compliment
del
Reglament
de
Règim
Interior. • Fer partícips de la dinàmica de l’escola a tota la comunitat educativa.
Mestres
• Fomentar la participació i el treball en equip en tots els àmbits de la vida del centre. • Afavorir
unes
relacions
interpersonals
cordials entre els mestres i les mestres i entre aquests i la resta de la comunitat educativa.
que
facin
possible
la
col·laboració en el treball i la implicació de tots/es PEC
en el desenvolupament
i de
del
tots els projectes i línies de
treball que s’ impulsin al centre. • Fomentar
i
afavorir
les
activitats
de
47
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
reciclatge, d’ actualització de continguts i metodologies dels professionals del centre, tot prioritzant l’ interès de l’ escola. • Vetllar per la salut laboral dels mestres.
Altre
La tasca educativa requereix el treball d’ altres
personal
treballadors/es. Auxiliars d’ educació especial,
de suport
Tècnica
d’
educació
infantil,
etc.,
són
professionals adscrits a la plantilla del centre. D’ altres especialistes són necessaris/es per atendre casos específics i són treballadors/es d’ equips externs: logopeda, fisioterapeuta, etc. • Fomentar la participació i el treball en equip en tots els àmbits de la vida del centre. • Afavorir
unes
relacions
interpersonals
cordials entre tots els treballadors i amb la resta de la comunitat educativa. que facin possible la col·laboració en el treball i la implicació
de
desenvolupament
tots/es del PEC
en i de
el
tots els
projectes i línies de treball que s’ impulsin al centre. • Fomentar
i
afavorir
les
activitats
de
reciclatge, d’ actualització de continguts i metodologies dels professionals del centre, tot prioritzant l’ interès de l’ escola. 48
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Vetllar per la salut laboral de tots els/les treballadors/es del centre.
Alumnes
• Promoure el compliment de les normes escolars per part dels alumnes, a nivell individual i grupal. • Potenciar el diàleg com a via de resolució de conflictes. • Tenir cura de la salut i de la seguretat dels nens i nenes en totes les activitats del centre. • Aconseguir una relació satisfactòria entre el professorat i altres membres de la comunitat educativa, i l’ alumnat.
Famílies
• Establir unes relacions sistemàtiques entre les famílies i l’ escola i vetllar pel seu desenvolupament i millora. • Mantenir a les famílies informades de la línia de l’ escola i de les possibles modificacions i tenir en compte les seves aportacions. • Mantenir
als
pares/mares/tutors-es
informats de l’ evolució que segueixen els seus fills, les seves filles.
49
CEIP GALILEO GALILEI
Personal de serveis
PEC
• Afavorir
unes
relacions
interpersonals
cordials entre tots els treballadors i amb la resta de la comunitat educativa. que facin possible la col·laboració en el treball i la implicació
de
desenvolupament
tots/es del PEC
en i de
el
tots els
projectes i línies de treball que s’ impulsin al centre. Vetllar per la salut laboral de tots els/les treballadors/es del centre.
d) Àmbit de l’ entorn Integració
L’ escola ha de ser un element actiu dins la vida del poble i afavorir el sentiment de pertinència a la seva comunitat, dels alumnes.
Diferents àmbits
• Impulsar l’ establiment de relacions i convenis amb altres centres i amb l’ Ajuntament. • Participar
en
activitats
culturals
i
educatives, en general, proposades per institucions (entitats culturals, Centre de
50
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Recursos,
associacions,
biblioteca,...),
sempre que siguin coherents amb el PEC i el PAC, i hi puguin tenir cabuda. • Potenciar la participació dels alumnes en la celebració de les festes populars i en manifestacions culturals i esportives del nostre poble i país. • Potenciar la relació amb l’ entorn social i natural (visites, excursions, colònies,...). • Potenciar l’ actitud de respecte envers l’ entorn,
afavorint
aquelles
accions
medioambientals enfocades a millorar-lo.
e) Àmbit de serveis En general, cal assegurar un bon funcionament dels serveis que ofereix l’ escola i una connexió permanent entre aquests serveis i les necessitats dels nens i les nenes.
Menjador
Orientar l’ organització i funcionament del menjador com un servei que, a més de l’ alimentació, possibiliti l’ adquisició d’ hàbits personals i socials.
AMPA
• Fomentar la participació de les persones
51
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
que conformen l’ Associació de pares i mares d’ alumnes, en les activitats del centre,
especialment
aquelles
relacionades amb les festes i les activitats lúdiques. • Establir mecanismes de consulta i de treball en comú, per tal de portar a terme els projectes del centre. • Afavorir les activitats que desenvolupa l’ associació i donar-li el suport necessari per que es puguin portar a terme.
Altres espais
Segons les demandes i les necessitats del centre, s’ establiran altres serveis, vetllant pel bon desenvolupament dels mateixos. L’
espai
d’
acollida,
les
activitats
relacionades amb el Pla d’ entorn, com ara l’ estudi assistit, són exemples de l’ oferta de serveis de l’ escola.
Dependències
Vetllar
pel
bon
estat
de
totes
les
dependències del centre, serveis i neteja.
52
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
f) Avaluació interna “Les institucions, com per exemple l’ escola, per tal de subsistir i no esdevenir obsoletes, han de poder conèixer les necessitats que es generen en el seu context en un temps determinat, per poder prendre les decisions necessàries a fi de reorientar la seva activitat o els seus serveis. Les pressions d’ un context canviant poden donar lloc al fet que les institucions necessitin revisar i redefinir la missió que la societat els ha encomanant o identificar aquells àmbits en els quals cal intervenir, i això sense deixar de considerar la seva identitat i les finalitats que donen sentit a la seva existència.” Pia Vilarrubias L’ Avaluació interna del centre es planteja com una acció de revisió continuada de la nostra tasca, tant des del punt de vista organitzatiu com especialment des del pedagògic. Aquesta revisió es realitza en diferents àmbits i amb diversos instruments, tenint en compte les instruccions oficials.
Resultats esperats
• La consideració seriosa de les pressions i dels recursos de l’ entorn • La consideració de les noves necessitats educatives en resposta a les pressions externes i internes del centre.
53
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
• L’ enfrontament del canvi mitjançant el reajustament i la reequilibració del conjunt dels elements en joc de l’ estructura del centre. • La valoració de les relacions dels individus en el si dels grups i en el de les relacions entre el grup entorn de la tasca. • La concreció de les decisions de canvi en un procés de desenvolupament en el temps. • L’ ús de procediments de gestió a la vegada flexibles i participatius. • La capacitat dels agents per organitzar-se a fi d’ intervenir en una societat concreta i modificar-la. • Obtenir millores en la qualitat educativa de l’ alumnat pel que fa als sabers: saber fer i saber ser.
Àmbits
Els àmbits de l’ avaluació són: • Àmbit d’ ensenyament aprenentatge • Àmbit organitzatiu
Instruments
L’ instrument essencial de l’ avaluació interna del centre, és el procés d’ elaboració i resultats de la Memòria de cada curs.
54
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
A més a més, cada curs escolar es passen als alumnes, un seguit de proves d’ avaluació diagnòstica, segons una programació aprovada al PAC. Es realitzen els processos avaluatius, a nivell organitzatiu i curricular, de l’ escola i dels alumnes, que prescriu l’ Administració educativa.
Planificació i Com a resultat de cada procés avaluatiu, s’ seguiment
acorden les propostes de millora pertinents per al proper període. El PAC recull les conclusions i propostes del curs
anterior
en
forma
d’
objectius,
orientacions i plans de treball
55
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
IV. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DEL CENTRE a) Generalitats El Consell Escolar del Centre. serà qui en última instància decideixi les qüestions d’ escola i qui aprovi aquest Projecte Educatiu, el Projecte Lingüístic i el Reglament de Règim Interior. El claustre de mestres és qui decideix la línia pedagògica a seguir i tindrà totes les competències en aquest sentit, sempre que no hi hagi contradiccions amb aquest Projecte Educatiu i amb la legislació vigent.
b)
Estructures
organitzatives
i
de
participació Consell Escolar de Està format per: Centre
6 representats del sector famílies 6 representants del sector de mestres 1 representant de l’ AMPA 1 representant del sector d’ Administració i Serveis 1 representant de l’ Ajuntament Secretari/a 56
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Cap d’ estudis Director/a
Claustre de
El claustre de mestres està format per tot
mestres
el personal docent del centre. Poden participar, amb veu i sense vot, el personal que participa directament en feines pedagògiques: auxiliars d’ Educació Especial, Tècnic/a d’ Educació Infantil, alumnes en pràctiques, etc.
Equip directiu
L’ Equip Directiu està format per: Director/a, Cap d’ estudis i Secretari/a
Equip de
L’ Equip de coordinació està format per:
coordinació
Cap d’ Estudis i Coordinadors/es de
Etapes i cicles
Els cicles, queden establerts segons la
cicle.
normativa actual, és a dir: Educació Infantil: P3, P4 i P5 Cicle Inicial: 1er i 2n Cicle Mitjà: 3r i 4t Cicle Superior: 5è i 6è
57
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Els cicles integren les dues etapes: Educació Infantil i Educació Primària
Assemblea d’
L’ assemblea d’ alumnes està composta
alumnes
per dos alumnes escollits delegats/es dels grups classe de 3r, 4t, 5è i 6è
Comissions de
Les comissions tindran un funcionament
treball
ad hoc. Es
constituiran,
a
proposta
de
la
direcció, amb l’ objectiu d’ estudiar, recollir dades, fer propostes al claustre, sobre temes i projectes de treball, especificats al PAC.
AMPA
L’ Associació de Mares i Pares d’ alumnes està formada pels pares i les mares de l’escola que formalitzin el seu caràcter de socis. Està gestionada per una Junta formada per: • President/a • Secretari/a • Tresorer/a • Vocals • Mares i pares col·laboradors/es
58
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Personal no
Està
format
docent
dependent
per de
tot les
el
personal, diferents
administracions, adscrites al centre: conserge, auxiliar d’ Educació Especial, administratiu/va, Tècnic/ca d’ EI, etc.
59
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
V. DE L’ APLICACIÓ I REVISIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE Procés de revisió, El seguiment del procés de reflexió de la ampliació i canvi
pròpia institució i la incorporació dels aspectes generals que es van construint al llarg de la seva pròpia història, així com els canvis obligats derivats de les normatives legals, fa
necessària una
revisió periòdica que reculli els canvis, les millores, les noves concrecions que es vagin elaborant.
Aplicació
A partir de la seva aprovació en el si de les estructures organitzatives del centre i del vist i plau de la inspecció d’ Ensenyament, el Projecte Educatiu serà el marc general de reflexió i d’ elaboració d’ altres propostes de documents, i ha de ser el marc d’ actuació de tota la comunitat educativa de l’ escola.
60
CEIP GALILEO GALILEI
PEC
Material consultat 9 Llibres de l’ editorial GRAÓ: “Viure la democràcia a l’ escola” “L’ escola entre l’ autoritat i la zitzània” “L’ autoavaluació del projecte curricular” “Aprendre junts a l’ aula” 9 Instruccions curs 2007-2008 9 Pla d’ acollida 9 Pla de biblioteca 9 Projecte lingüístic 9 D’ altres materials del centre 9 Projecte educatiu CEIP La Muntanya 9 Lleis, resolucions, decrets, etc.
61