La Tecnología como recurso didáctico
Introducción En la sociedad del conocimiento se observa, no solo un incremento de la información, sino que, a la misma velocidad con que evoluciona la información, ésta envejece. Ante esta oferta es necesario desarrollar estrategias para encontrar y
seleccionar la información que se requiere.
Función de los recursos tecnológicos No todos los recursos tecnológicos y de la comunicación cumplen la función de recurso didáctico. Tampoco todos estos recursos son adecuados para los mismos objetivos. Cada recurso tecnológico, ya se
trate de un vídeo, diapositiva o computador, tiene su propia función en el proceso didáctico.
Selección y uso de recursos tecnológicos No se trata de descubrir cuál es el mejor recurso tecnológico, sino cuál es el mejor recurso para determinado objetivo con un contenido de aprendizaje específico y para cierto grupo de estudiantes (Lowyck, 1995).
Las fases de la didáctica y el papel de los recursos tecnológicos
Fase preliminar
Función de los recursos tecnológicos
1. Motivar y orientar la atención
• Mostrar qué se espera lograr al término de la clase (o serie de clases) con el conocimiento y las habilidades aprendidas.
2. Guardar relación con el conocimiento previo
• Visualizar los conocimientos previos de la persona estudiante. • Traer a la memoria lo aprendido en clases anteriores. • Recordar la terminología más importante del conocimiento previo.
Fase preliminar 3. Aclarar los objetivos
Función de los recursos tecnológicos • Formular claramente los objetivos. • Analizar lo formulado para comprender los objetivos.
• Descubrir la importancia de los objetivos.
Fases de la ejecución:
Adquirir e contenido de la materia
Procesar el contenido de la materia
Practicar y retroalimentar
Fase de regulación y evaluación: El apoyo: Promover la confianza en sí mismo y regular las emociones y las frustraciones. El control y la retroalimentación: Controlar si participa la comprensión, la memoria, si integra y aplica el conocimiento. Resolver pruebas, responder preguntas y retroalimentar. Controlar el tiempo, la concentración y la dedicación.
Factores que influyen en la elección y uso de los recursos tecnológicos
Los objetivos y el contenido: Se escogerá un medio como recurso, con base a la pregunta: ¿En qué medida este medio puede ayudar al logro de los objetivos? El tipo de objetivo influirá en la elección del recurso. Ejemplo, los medios de comunicación impresos no son los más indicados para trabajar objetivos afectivos, pero pueden ser muy apropiados para lograr objetivos cognitivos.
Estilo de comunicación y uso de los recursos tecnológicos Palabra impresa: Libros, instrucciones programadas, mapas, láminas, pizarra, pósteres, listas de preguntas. Palabra hablada: la persona docente y estudiante, grabadora, material de audio, radio. Imágenes estáticas + palabra hablada: Exposición, láminas, fotos, dispositivas, dibujos, palabra. Imágenes en movimiento: Película, televisión, presentación de una película de dibujos animados, títeres, videos.
Persona estudiante estudiante Las diferencias individuales.
El tiempo de atención. El tamaño del grupo. La discapacidad (sensorial o física).
Persona docente En primer lugar, la elección la hará el docente según sus criterios sobre cómo se aprende y cómo se enseña. Cuando su estilo es transferir conocimientos,
prestando poca atención al desarrollo de habilidades y al trabajo autónomo y crítico, entonces los recursos serán utilizados para beneficio del propio docente,
como un medio de enseñanza.
La utilidad
Frecuencia en el uso de los recursos. Cantidad suficiente. Cuántos estudiantes pueden usarlos.
Hay variedad de recursos. Son los contenidos variados, apropiados, de interés para los estudiantes Los costos son aceptables en proporción a su uso.
El tiempo Se debe establecer prioridades de modo que los recursos tecnológicos más efectivos puedan ser aprovechados por las mayorías.
Las condiciones esenciales Las condiciones esenciales que tienen un papel en esta elección. Éstas pueden ser de tipo administrativo, organizador o económico. ¿Los recursos funcionan como se espera? ¿Les afectan la temperatura, la humedad, el transporte, etc.? ¿El entorno (condiciones del lugar, el ruido)? ¿Son resistentes al uso de los niños más pequeños? ¿Tienen una vida útil razonable? ¿Resulta su mantenimiento costoso para la escuela? ¿Son asequibles los repuestos
Otros recursos didácticos
El video/dvd: Con el videograbador los programas se pueden grabar, borrar, reproducir, bobinar y rebobinar o poner en pausa rápidamente de forma analógica. También se puede dejar la imagen inmóvil o reproducirla a cámara lenta. Los programas grabados se pueden guardar y transmitir en los momentos adecuados. Esto crea enormes posibilidades didácticas.
Las TIC El computador se ha convertido en el recurso preferido para seleccionar, ordenar y cuestionar cualquier tipo de información. El docente ya no es quien transmite la información, su función cambia a administrador de la misma. El uso de este recurso tecnológico en el aula lo convierte en un material instruccional activo, mediante el cual estudiante y docente desarrollan un nuevo método de trabajo.
El Cd-room
En el computador se ofrecen programas de ejercicios para desarrollar habilidades que requieren práctica diaria o estrategias para la resolución de
problemas. Ejemplo de uso: es útil para la enseñanza de la ortografía, las operaciones básicas de matemática, aprender datos, clasificaciones, fórmulas, etcétera
El Internet Puede servir, tanto al estudiante como al docente. Se trata de un
excelente recurso educativo. Esta aplicación no está vinculada a un único contenido de materia.
Habilidades para navegar en el internet: Responder a las preguntas: ¿Cuál es el problema que se me plantea? ¿Qué información necesito buscar? ¿De qué fuentes de información dispongo y en qué orden tengo que consultarlas? ¿Cómo encuentro y selecciono la información? ¿De qué manera tengo que juntar y presentar la información? ¿Se resolvió el problema de una forma eficiente?
¿Cómo aprender a buscar y seleccionar la vasta oferta informativa del internet? Para ello hay que escribir el requerimiento a los canales de búsqueda. Por ejemplo: si se desea conocer los museos en París, no se escribirá: Francia, sino: Francia-París-Museo. Los buscadores en Internet difieren en el tamaño del banco de datos, la fuerza y la velocidad.
¿Cómo evaluar la calidad de la información encontrada? ¿Quién es el autor de la página web? ¿La
información
es
actual,
objetiva,
completa,
estructurada? ¿A qué público se destina la información? ¿Cuenta con respaldo ético, fuentes bibliográficas?
está
bien
¿Qué es un entorno de aprendizaje electrónico? Es un ambiente virtual cuyo propósito es el aprendizaje. El uso de un entorno de aprendizaje electrónico posibilita aprender independientemente, más allá del tiempo y del lugar (D’Haese & Valcke, 2005). • El docente puede ubicar, dar a conocer su plan y los contenidos de estudio de manera inmediata y estructurada. • Favorece la comunicación entre el docente y los estudiantes, más allá del ámbito del aula. • Permite un sistema de seguimiento y retroalimentación a los estudiantes.
¿Qué es un portafolio electrónico?
Una carpeta virtual en la cual el estudiante guarda todos los documentos,
archivos y productos que tienen relación con su proyecto de trabajo, permitiendo el desarrollo de las competencias de su especialidad.
Ventajas: • Elaborar y guardar sus propios trabajos electrónicos.
• Organizar los documentos. • Aportar en los foros en línea.
•
Trabajar con enlaces y revisar o corregir su producción.
Software libre Sistema de acceso a información a través de códigos que sus creadores ponen a la disposición de los usuarios para proteger sus derechos, compartir , transferir conocimiento, la reflexión crítica, la cooperación, el respeto para las creación y la opinión de los otros. Aún cuando existe mucho software libre disponible, su oferta es limitada y está condicionada a requerimientos que impone el autor.
Límites de las TIC Éticamente, influye en las prácticas sociales, en la formación de los valores y de
las normas, sean estas orientadas al trabajo individual o a las formas colaborativas; sea que convierta el espacio de aprendizaje en ambientes de
alienación o aislamiento social, o en ambientes activos y cooperativos.
Los programas informáticos se adaptarán mejor a los estilos cognoscitivos de un sujeto dispuesto y motivado a aprender. La tecnología, tendrá que ser adaptada,
de manera que constituya un medio de aprendizaje que se acomode a las necesidades y estilos de sus usuarios.