TIC´s Aplicadas a la Educación
Information and Communication Technology in Information UNESCO, 2002.
Resumen elaborado por: Karla Isabel Colín González María Cristinas Dávila Avendaño Marisol Luna Rizo Las TICs Aplicadas en la Educación -
La estructura consta de: 32,140 palabras en declaraciones agrupadas en 6 apartados: el primero sobre Introducción de la visión común de los principios fundamentales (con 3 consignas), el segundo objetivos y metas (con 4 consignas), el tercero Líneas de acción (con 11 consignas), el cuarto es la agenda de solidaridad digital (con 2 consignas), el quinto seguimiento y evaluación, y el sexto se trata de la siguiente fase de la CMSI.
I.- TICS Y EDUCACION Las tecnologías de Información y comunicación (TICS) se han convertido, en muy poco tiempo, en una de las bases de estructura dentro de la sociedad moderna. Muchos países ahora están comprendiendo al respecto y adquiriendo las habilidades básicas y conceptos referentes al empleo de las TICS como parte de la base de la educación, en conjunto a la lectura, escritura y la capacidad para calcular. Este libro trata de las TICS en las escuelas secundarias, y con las capacidades requeridas que se deben adquirir tanto en estudiantes como en profesores si desean desempeñarse con eficacia en la sociedad de hoy. Especifica un plan de estudios de TICS para escuelas secundarias, y el bosquejo de un programa que acompaña el desarrollo del profesor para poner en marcha tal plan de estudios. Objetivos y Propósitos Los objetivos de la UNESCO para asegurarse de que todos los países, se conviertan o se que se hayan convertido, tengan acceso a las mejores instalaciones educativas necesarias para preparar a la gente joven para desempeñar papeles completos en la sociedad moderna y para contribuir a una nación plena en conocimiento. Debido a la fundamental importancia de las TICS dentro de las labores de las escuelas en la actualidad, La UNESCO ha publicado previamente los libros (títulos en inglés) en esta área como los medios prácticos de ayudar a los Estados miembro: Informatics for Secondary Education: A Curriculum for Schools (1994) and Informatics for Primary Education (2000). Aunque el rápido desarrollo en el área de TICS ahora demanda un nuevo documento completamente nuevo para reemplazar a las primeras publicaciones.
TIC´s Aplicadas a la Educación Estos libros tienen dos principales propósitos, el primero es especificar los requerimientos para de TICS para las escuelas secundarias que es lo que la tendencia internacional actual refiere. El segundo propósito es delinear un programa de desarrollo profesional para los profesores ya que es necesario para ejecutar con éxito el plan de estudios específico de TICS. El principal objetivo de los gobiernos es el de proveer el programa de educación más comprensible posible para sus ciudadanos, ajustándose a sus finanzas disponibles para dicho fin. El currículo está diseñado para que se fácilmente implementado a través del mundo para todos los estudiantes en edad de escuelas secundarias. Tecnologías de la Información y Comunicación TICS Las TICS impregnan el ambiente de negocios, sostienen el éxito de corporaciones modernas, y provee a los gobiernos una infraestructura eficiente. Al mismo tiempo, las TICS agregan valor a los procesos de aprendizaje así como en la organización y administración de instituciones dedicadas al aprendizaje. El desarrollo tecnológico ha permitido manejar los cambios en el mundo y los cambios en la organización de trabajo, y requiere desarrollar competencias que poco a poco han cambiado. Las competencias que han ganado importancia son: 1. Pensamiento crítico 2. Amplias competencias generales 3. Excelentes capacidades sobre TICS, permitiendo el trabajo experto, 4. Toma de decisiones 5. Dirección de situaciones dinámicas, 6. Trabajar como miembro de un equipo 7. Comunicarse con eficacia. Desafortunadamente la tecnología rápidamente se vuelve obsoleta requiriendo nuevas habilidades y conocimientos para ser adquiridos frecuentemente. La adaptación solamente es posible cuando se entiende perfectamente los principios y conceptos de las TICS. Currículo y desarrollo del Profesor. Conservar el paso con el desarrollo tecnológico y las capacidades requeridas que cambian de ambos estudiantes y de sus profesores requiere un plan de estudios avanzado y del desarrollo apropiado del profesor. Plan de estudios avanzado Este plan de estudios ofrece a las escuelas y a los países en donde los planes de estudios de TICS se están desarrollando, avanzar rápidamente. Muchas nuevas oportunidades vienen de la inclusión de las TICS al plan de estudios, el libro procura facilitar el uso fructífero de estas oportunidades. Plan de estudios Modular El plan está diseñado en forma de módulos, aspa las autoridades en educación pueden seleccionar los elementos apropiados para obtener sus propios objetivos en la fase de desarrollo en cada uno de sus países. Está suficientemente detallada la descripción de cada objetivo que se proporciona así las personas que elaboran o diseñan los libros pueden producir materiales para cursos que se adapten a las necesidades culturales, y se
TIC´s Aplicadas a la Educación desarrollen dentro de sus mismas circunstancias. En forma alternativa, materiales de alta calidad educativa han sido desarrolladas por países que ya los adaptaron a sus circunstancias locales. Desarrollo profesional de los profesores. Los profesores necesitan ser preparados en forma adecuada para implementar un plan de estudios avanzado, pero para esto ellos deben estar debidamente capacitados. Los estudios de investigación sobre educación muestran que hay programas de desarrollo profesional que pueden ser más efectivos si se dirige el desarrollo de las TICS desde la escuela. Las implicaciones de estos resultados, son que el desarrollo del profesor está concebido lo mejor posible como un proceso con muchas actividades profesionales de desarrollo conducidas en escuelas.
CIRCUNSTANCIAS QUE VARIAN A TRAVES DE LOS DIFERENTES PAISES Muchas circunstancias y recursos varían en forma marcada entre los diferentes países, donde la mayoría de ellos impactan sobre la implementación de cada nuevo plan con TICS y pueden afectar como los sistemas educacionales pueden ir cambiando. Circunstancias locales. Estas circunstancias que varían entre los diferentes países, diferentes escuelas y en el país, así como los factores que permiten su implementación, se toman en cuenta cuando se diseñan los planes de estudios que implican TICS en el mismo. Las escuelas y los países pueden construir su actualización en el plan de estudios para proveer en el proceso dentro de sus mismas necesidades, restricciones con respecto a sus recursos y otras circunstancias locales que se toman en cuenta. El plan de estudios permite a los diseñadores de libros educativos y a quiénes los publiquen, el producir materiales educativos dentro de las tradiciones culturales de ese país. Informática (Ciencias de la computación) La UNESCO define la informática como la ciencia que se ocupa del diseño, realización, evaluación, uso, y mantenimiento de los sistemas de la tratamiento de la información, incluyendo el hardware, software, aspectos de organización, recursos humanos, empresariales, publicidad, implicaciones gubernamentales y políticas de éstos.
Tecnología Informática Se define como las aplicaciones tecnológicas (objetos o artefactos para dicho fin) y la informática en la sociedad. II. MODELANDO EL DESARROLLO DE LAS TICS Se presentan dos modelos de desarrollo a manera de enmarque para los temas siguientes. El primer modelo concibe el desarrollo de las TICS como una serie continua la cual que va a lo largo de un sistema educativo o una escuela individual puede establecer claramente el acercamiento que se relaciona con el crecimiento de TICS para su contexto particular. Este modelo se refiere como una serie continua de acercamientos al desarrollo de TICS. El segundo modelo representa diversas etapas de la manera en que están la mayoría más implicados del uso de ICT en escuelas – estudiantes y profesores- como descubren, aprenden al respecto, entienden y se especializan en el uso de TICS, empleando las
TIC´s Aplicadas a la Educación herramientas, Este segundo modelo se refiere a las etapas de aprendizaje y educación que se dan a través de las TICS. Los dos modelos proveen el marco para que el plan de estudios de TICS sea expuesto para el desarrollo profesional de los maestros. UNA SERIE CONTINUA DE ACERCAMIENTOS Los estudios sobre el desarrollo de TICS en países desarrollados y en desarrollo identifica por lo menos cuatro amplios acercamientos con los sistemas educativos a través de los sistemas educativos y en las escuelas en el proceso de adopción y empleo de las TICS. Estos 4 acercamientos básicos son: llamado o emerger, aplicación, infusión, y el transformar, represente una serie continua representada como el modelo en el cuadro. EMERGER
APLICACIÓN
INFUSION
TRANSFORMACION
El acercamiento que emerge Las escuelas en sus primeros estadios de TICS, demuestran un inicio o emerger en este rubro. Algunas escuelas compran o les donan equipo de cómputo o software. En este punto inicial los administradores y maestros están empezando a explorar las posibilidades y consecuencias de emplear TICS en la administración de la escuela e ir incluyendo las TICS en el plan de estudios. Estas escuelas están firmemente en el plan de estudios tradicional con la instrucción basada en el maestro. El acercamiento de aplicación En esta segunda fase los administradores y maestros emplean las TICS dentro de sus tareas y los maestros dominan bien el entorno de las TICS. Las escuelas en esta fase adaptan el plan de estudios para incrementar el uso de las TICS en varios temas con herramientas específicas y software. Este plan de estudios promueve al siguiente estadio. El acercamiento de infusión. Los maestros exploran nuevas maneras en que las TICS pueden hacer más productiva y profesional su práctica profesional. El plan de estudios empieza a emerger en otras áreas donde empieza a reflejas aplicaciones del mundo real. El acercamiento de transformación Las escuelas que emplean el uso de TICS piensan en modificar y renovar la organización de la escuela en forma creativa y funcional. Las TICS se convierten en una parte integral a través de la productividad personal y profesional. Se enfoca el plan de estudios en el estudiante y no en el maestro y en las aplicaciones del mundo real. TICS se concibe dentro del área vocacional del maestro. Las escuelas se convierten en centros de aprendizaje para sus comunidades.
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ETAPAS DE INSTRUCCIÓN Y APRENDIZAJE La enseñanza y el aprendizaje son el mejor ejemplo de actividades separadas e independientes, pero algo como los dos lados de la misma moneda, están interconectados y correlacionados.
TIC´s Aplicadas a la Educación El plan de estudios para escuelas secundarias. En este modelo se propone una estructura de adopción tanto para estudiantes como para maestros en donde pueden ir mejorando sus habilidades en TICS. Está diseñado de acuerdo a 4 áreas de evolución y del progreso que puede ocurrir en la escuela.
Se propone ante todo que el maestro sea quien promueva un auto desarrollo en el estudiante y que vaya adquiriendo habilidades en TICS que serán de utilidad en su vida profesional futura. La mejor manera de aprender es con el sistema de estudios basado en el estudiante y que este conozca problemas reales y le puede dar soluciones reales dentro de su entorno. Transformación de la enseñanza mediante TICS El énfasis que se hace del aprendizaje centrado en el sujeto, los estudiantes en conjunto con los estudiantes esperan cambios continuos en el aprendizaje de acuerdo a la metodología propuesta y los objetivos de aprendizaje individuales. III. DESARROLLO DE LAS TICS EN EL NIVEL EDUCATIVO
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Aprobación del desarrollo de las TICS. Los avances den la tecnología es una forma de ir incorporándolo a un proceso dinámico. Cada escuela debe trabajar dentro del contexto que sus propias oportunidades pueda atribuirle. Como ya vimos anteriormente las fases de acercamiento no haremos tanto hincapié en este rubro y sugerimos ver el mapa conceptual que se expone:
CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE TICS Cómo se ha podido apreciar las características de las escuelas o los aspectos de liderazgo de ciertas de ellas están relacionadas con el desarrollo de TICS.
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IV PLAN DE ESTUDIOS PARA ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Instrucción de TICS: Esta diseñado para que los estudiantes puedan descubrir las herramientas y las principales funciones y usos. El módulo comprende 9 unidades: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Conceptos básicos de las TICS Utilizando la computadora y manejando los archivos Procesador de Textos Trabajando con Hojas de cálculo Trabajando con Bases de datos Preparando documentos y presentaciones Información y comunicaciones Efectos sociales y éticos Trabajos y/con TICS
APLICACIONES DE LAS TICS EN DIFERENTES AREAS En este modulo esta diseñado para que los estudiantes aprendan a utilizar las TICS y sus herramientas en los temas estudiados en la escuela secundaria. Se dividen en tres grandes grupos de unidades que se dividen así: TICS en lenguaje TICS en ciencias naturales TICS en Matemáticas TICS en Ciencias Sociales TICS en Arte Los cuales se subdividen en diferentes unidades dentro de cada área de competencia. Ejemplo matemáticas: En mediciones, modelos y simulaciones, robots y objetos de retroalimentación, estadísticas, creación de gráficas, y música. El tercer grupo es una extensión de segundo por ejemplo: diseño de hojas de cálculo y bases de datos. INFUSION El tercer estadio es como las TICS influyen en el plan de estudios y los involucran en problemas reales de su entorno. Depende del entorno real para que se incluyan temas de discusión con el empleo de las TICS. Ejemplo en México pudiera ser de interés el proceso electoral y que los estudiantes en los siguientes 5 días posteriores al proceso de selección presidencial puedan monitorear los resultados de los comicios e ir haciendo gráficas donde muestre el posible vencedor y los resultados relacionados fecha, hora, porcentaje. ESPECIALIZACION En la última etapa está diseñada para los estudiantes que planean incursionar profesionalmente en el uso de las TICS, es sentar las bases si desean seguir formación a nivel licenciatura de: Ingeniería, negocios, y ciencias computacionales
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V. DESARROLLO PROFESIONAL DE MAESTROS En el capitulo 2 se hace un amplio bosquejo de los requerimientos se manifiesta en el mapa conceptual: .
OTROS PUNTOS A CONSIDERAR
En un punto inicial pudiera haber resistencia al cambio y quizás no estar facultados los maestros en el empleo de las TICS la capacitación va de la mano de la confidencia. Necesitamos maestros competentes psicológicamente dispuestos a aceptar el cambio como algo positivo. A los maestros les inquieta el tiempo que dedican en casa para elaborar el material, promover las TICS como una manera de optimizar dicho tiempo. Necesidad de capacitación y nuevas oportunidades de desarrollo dentro de la misma Institución para que sea un motor de cambio y mejoras por el bien común. A algunos maestros también pueden tener serios problemas motores al momento de manejar una computadora, se hacen “bolas” con tantas teclas o la sensibilidad del mouse y sus botones. Implementar la auto capacitación como una forma de tener más confianza y autoestima.
INFUNDIR DESEOS DE MEJORAR EL APRENDIZAJE
TIC´s Aplicadas a la Educación El principal propósito es mejorar todo el proceso de aprendizaje en sí, aprovechar propios recursos humanos y físicos de la institución, distinguiendo la capacidad del maestro como un experto en su área.
Competencias de los maestros Sobre todo la experiencia previa en el área que imparte y entender como las TICS pueden hacer más productivo su desempeño profesional. Elegir objetos de estudio adecuados para sus estudiantes Enfatizar en la calidad del material sobre cantidad Planear un programa de aprendizaje de TICS cuando sea adecuado Elegir herramientas que faciliten el proceso de aprendizaje Administración: Manejar los entornos de aprendizaje que contribuyan a adquirir nuevas habilidades con el uso de las TICS Entender las diferencias entre las diferentes habilidades de los estudiantes y promover una cooperación entre ellos. Manejar las dificultades para que no minimice el objetivo claro de la materia que se desea impartir Promover el empleo de multimedia, libros virtuales y la Web en general Infusión Promover presentación creativa de proyectos y trabajos en multimedia Variar el tipo de presentaciones que se solicitan Analizar los aspectos básicos en los proyectos que sean la base de la calificación y las TICS como un Plus. Analizando los entornos de multimedia:
Utilizar medios basados en Word Wide Web y multimedia Utilizas CD ROM, Multimedia, videos, DVD Analizar las contribuciones específicas de las TICS a cada estudiante.
Proporcionar soporte a grupos de TICS en sus proyectos: Ayudar a los estudiantes a proporcionar objetivos, límites, características de los proyectos en que se emplean TICS. Ayudar a planear los proyectos establecer cronogramas Por medio de una evaluación global y auto evaluación distinguir áreas de oportunidad de mejora en los proyectos. El maestro es un orientador y quién promueve el trabajo en equipo
Soporte especializado a los estudiantes con actividades con TICS
El rol del maestro es un orientador Tendrán apoyo técnico sobre las TICS y sobre el tema que están preparando
TIC´s Aplicadas a la Educación Entiéndase como estudiantes el estudiante frente al maestro y el maestro frente a su propio capacitador. ORGANIZANDO EL DESARROLLO DEL MAESTRO Es esencial que los coordinadores de maestros y de recursos humanos puedan continuar su desarrollo profesional, esto involucra capacitación técnica en las TICS, así como es su propia área de especialización. Esto también implica seminarios de intercambio entre las distintas instituciones en el mismo nivel educativo Es de vital importancia distinguir los cursos de capacitación y de certificación al que deben ser sujetos los maestros en su formación académica.
Apéndice C Infundiendo en ICT en el currículo Contenido
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Son ocho ejemplos que demuestran y describen el uso del ICT en combinación con las áreas de las escuelas, donde el trabajo es sobre proyectos reales. El ICT ayuda a la integración de los estudiantes con las asignaturas por ejemplo: matemáticas, ciencias y arte. En esto ejemplos son largos proyectos y muchos cursos impartidos en varias escuelas utilizando el ICT como comunidad o proyectos globales. Por nombrar unos ejemplos: los currículos proveen de una guía para como planear nuestro propio proyecto. El uso del ICT ilustra los diferentes escenarios en las escuelas secundarias que se describen el Apéndice A. A continuación un resumen de los proyectos que se realizaron, se anexan las direcciones de Internet para más detalles. C1. Estudiantes escriben “su propia idea”, en de un libro recientemente leído desarrollan la capacidad y el interés de leer otros. C2. Los estudiantes estudian un tema científico. Actúan como reporteros y consultan a diferentes personas. C3. Los estudiantes realizan reportes semanales sobre expediciones y mantienen una comunicación directa con los participantes. C4. Los estudiantes crean software multimedia que sirve para aprender el lenguaje. C5. En una enorme ciudad revisan el problema del estacionamiento. C6. Los estudiantes investigan sobre los años 1920´s y actúan como reporteros, editores y publicistas. C7. Una villa (muestra) representativa en Canadá en el último siglo. El proyecto virtual de la muestra comenzó en 1987 involucrando a maestros, estudiantes C8. Los estudiantes toman la oportunidad de explorar los problemas y buscar las soluciones. La tabla C1 explica las funciones del proyecto ICT cubren diferentes temas enseñando los métodos. UNIT C1 Estimulo a la Lectura. Objetivo Ayudar a que los estudiantes y docentes tengan acceso a información científico y bibliotecas virtuales. El proyecto Los estudiantes realizan un resumen de lo que acaban de leer. Las proposiciones es motivar al estudiante para que lea libros, no solo hacen ejercicios. Estudiantes
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utilizan en el procesador de textos para preparar la información describiendo los personajes que surgen en el libro, además encontrar todas las palabras claves recabados de la biblioteca. Para complementar las actividades se le da un premio al mejor resumen del libro elegido por mes. Se crea una base de datos con todas las contribuciones de los alumnos, al finalizar este ejercicio los alumnos deciden cual va ser la mejor base de datos para consultar.
UNIT C2 ¿Puedes hacer modificaciones? El proyecto Los estudiantes consultan diferentes temas científicos. Hacen reportes y consultan a diferentes personas. En la clase presentan los resultados del tema. El profesor toma el papel como coordinador, los estudiantes trabajan en grupo. Las actividades a realizar son: - Utilizar el Internet y bibliotecas para buscar información que puede ser utilizada. - Los estudiantes aprenden a evaluar la información encontrada utilizando nuevas estrategias. UNIT C3 Antártica 2000. El proyecto En noviembre 2000, dos mujeres Ann Bancroft y Liv Ameson, emprendieron el viaje a la Antártica por 100 días, recorrieron 3,850 km en el hielo. Fueron las primeras mujeres en realizar la hazaña. Se le asigno a un grupo de estudiantes, que hicieran el reporte sobre la expedición que mantuvieran una comunicación constante, aprendieron como es la vida en el hielo y las actividades que se deben de lograr lo resultado los discutieron en la clase.
Las actividades que aprendieron: - Investigaron acerca de la salud y la nutrición. - Sobre la contaminación y el hoyo negro en la capa de ozono. - Crearon una base de datos durante la expedición sobre los fenómenos meteorológicos. - Intercambiaron sus sueños en grupo. UNIT C4 El multimedia y el lenguaje. El proyecto Los estudiantes crearon su propio software multimedia que les ayudará sobre otros lenguajes. Las actividades realizadas fueron:
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Trabajar en equipo. Estudiantes centrados en el trabajo. Aprenden el lenguaje jugando. Componen documentos y presentaciones. Trabajan en tiempo real enfrente de una pantalla.
UNIT C5 El problema del estacionamiento. El proyecto Que requieres ir al centro comercial en la más grande de las ciudades, y checas que los estacionamientos tienen cuatro opciones para estacionarse, tienes que tomar la decisión en cual estacionarte. En este ejercicio es de razonamiento matemático donde el alumno desarrollo una simulación del estacionamiento, analizaron las cuestiones económicas y aprendieron a tomar decisiones considerando el impacto futuro. UNIT C6 1920´s y los excesos El proyecto En 1920 en los Estados Unidos fue un periodo de opulencia y excesos que tuvo sus consecuencias inevitables como fue la gran depresión en 1930. Este ejercicio lo realizaron los estudiantes actuando de la misma manera que en esos años. Investigaron sobre la cuestiones de moda y jazz. Aprendieron a: - Sobre la moda, arquitectura y literatura de la época. - La cultura del jazz. - Recaban información navegando por el Internet. - Realizan un escrito sobre los años 20`s basándose en la información recaba de los artículos.
UNIT C7 La villa Prolugue Como una sociedad en Canadá en 1987, resolvería los problemas de este tiempo. Los alumnos analizan y deciden cuales son los problemas en la sociedad y sus posibles soluciones. Las actividades son: trabajo en equipo e investigar por Internet. UNIT 8 Problemas Sociales El proyecto Los problemas sociales y su impacto. Los alumnos investigan cuales son estos problemas, los comparten con sus compañeros y trabajan en equipo para encontrar las posibles soluciones.
Apéndice D La especialización ICT.
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Esta unidad describe como los estudiantes debe de planear en su ámbito cual profesional ya sea: en ingenierías, negocios y computación. La especialización por módulos Se describe la utilización de los algoritmos matemáticos para la solución de problemas. En resumen se debe de: diseñar algoritmos, traducción de programas e implementación.