Universidad del Valle de Guatemala Facultad de Educación Teorías Educativas Y Sistema De Educación Nacional Licda. Debbie Agatha Michelle Alvarez Mendoza
LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL
Nombre: Gersom Vinicio Ortiz Donis Carne 12958 Guatemala 22 de Noviembre de 2013
ÍNDICE
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INTRODUCCIÓN Parte fundamental de la formación de un docente, es tener los principios o nociones básicas del sistema de educación nacional. El presente trabajo describe esas definiciones, muestra esquemas y simplifica el aprendizaje entre educación y pedagogía. Se abarcan temas
desde los diferentes tipos de educación hasta las
características de la nueva escuela, sin olvidar una adecuación curricular y los diferentes procesos que involucran al estudiante. El lector encontrará interesante la lectura a medida que su objetividad sea comprender los diferentes procesos que adquieren los jóvenes en la educación superior, como lo es analizar los diferente cambios en la educación y como adaptar la nueva pedagogía del siglo XXI. Sin duda para comprender todo este proceso es necesario contar los conceptos básicos que trata éste libro.
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Educación Y Pedagogía
Educación y Pedagogía El ser humano voluntaria o involuntariamente está inmerso en el proceso de educación, que se va desarrollando a lo largo de nuestras vidas desde el momento de la concepción y hasta la muerte . Platón define la educación como un proceso de perfeccionamiento y embellecimiento del cuerpo y el alma. Este filósofo se encarga de destacar las tres funciones principales de la educación: • • •
Formación del ciudadano Formación del hombre virtuoso Preparación para una profesión
La educación en el individuo, tiene dos grandes motores: Hewlett-Packard 3
HETEROEDUCACIÓ
AUTOEDUCACIÓN
N Proceso educativo
El individuo busca tomar la
impuesto, en el que el
información e integrarla a
individuo es formado.
su cúmulo de
conocimientos. Deben estar complementados para que la educación sea un proceso que le dé al individuo las herramientas, medios e instrumentos necesarios para la configuración de conocimientos. La Educación tiene por finalidad llevar a la persona a realizar su propia personalidad, dado que es todo aquello que contribuye a proyectar las habilidades, aptitudes y posibilidades del individuo, y a crear, corregir y ordenar sus ideas, hábitos y tendencias. Una Administración Educativa moderna, eficaz, necesita incluir órganos consultivos que aporten la voz de la familia, de la sociedad, de los sectores económicos, e incluir en la composición de su personal educadores de los distintos niveles y modalidades de enseñanza, economistas, sociólogos, psicólogos, especialistas en planeamiento y administración, supervisión, orientación, elaboración de planes de estudio y de programas, investigación y evaluación, entre otros.
El proceso educativo es bastante largo y complejo, en el que pasamos básicamente por tres fases: • La educación como desarrollo • La educación como disciplina • La educación como formación
El educador impulsa los cambios en el Hewlett-Packard 4
El educador
El aprendizaje se
busca trasmitir
guía para
conocimientos y
controlarlo y
orientaciones. Ese es el sentido de la Pedagogía, en tanto disciplina. Para ello, considera diversos niveles. A saber: 1. Un nivel fenomenológico, que tiene como objeto la descripción de las distintas manifestaciones de los hechos educativos. 2. Un nivel analítico, que expone la expresión cuantitativa –matemática- y cualitativa –lingüística- de las distintas manifestaciones de la educación. 3. Un nivel comprensivo -filosófico-, en el cual se tratará de encontrar el sentido que la educación tiene en orden a la realidad y a la vida humana. El punto más importante del proceso educativo es la voluntad del individuo, para que sea capaz de tomar resoluciones libres, regidas por las normas y valores éticos y morales.
Términos Significativos 1. Aptitud: Característica psicológica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carácter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idónea para una función determinada. 2. Educación: Proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. 3. Habilidad: Capacidad de una persona para hacer una cosa bien y fácilmente. Hewlett-Packard 5
4. Pedagogía: Ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart. 5. Proceso: Conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) bajo ciertas circunstancias en un determinado lapso de tiempo.
Conclusiones • La educación y la pedagogía trabajan de forma simultánea en la formación del individuo a lo largo de su vida; donde una complementa a la otra, dando como resultado una persona íntegra y capaz de desenvolverse en un ámbito laboral, social y académico. • La educación no se adquiere solamente en una institución o centro educativo, ésta se empieza a recibir desde el hogar dando normas, hábitos y formas de comportamiento presentándose de forma voluntaria o involuntaria. Donde se interactúa con personas familiares que actúan como agentes educadores.
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Tipos de Educación
LOS TIPOS DE EDUCACIÓN La educación se refiere a todo el proceso desarrollado socialmente por el individuo. El proceso de aprendizaje que adquiere el individuo lo hace a través de diferentes fuentes como: medios de comunicación, en la calle, los amigos, en la escuela, de la lectura de libros, etc. La formación y los saberes los recibe de tres fuentes:
Institución Educativa Educación Formal Educación Informal TIPO DE EDUCACIÓN FORMAL
Del resto de la
De la sociedad complementadas con
sociedad Educación No Formal
la escuela
LUGAR EN QUE SE REALIZA Escuelas, Colegio, Universidades
CARACTERÍSTICAS • Acredita a los educandos con títulos y certificaciones. • Es formativa. Hewlett-Packard
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NO FORMAL
Cursos, seminarios, diplomados, congresos.
INFORMAL
Televisión, calle, amigos, iglesia, parques, discotecas.
A L U M N O P R O F E S O R
• Tiene paradigmas educativos. • Posee ambientes de aprendizaje. • Es complemento de la educación formal. • Tiene espacios para la interacción profesional. • Facilita la interrelación entre el desarrollo científico y las necesidades sociales. • Se tienen experiencias significativas buenas y malas. • No hay participación de agente educativo. • El currículo es la vida misma. • La concepción de la vida es tomada de los hábitos y costumbres de sus semejantes.
PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Es el actor principal del proceso de aprendizaje, donde debe asumir un papel activo y responsable. • Adquiere dos posturas: 1. Constructivista: Transformar y estructurar la nueva información. 2. Interraccionista: Relaciona los materiales de estudio y la información exterior. • Es la persona que enseña una ciencia o un arte. • Orienta y coordina el proceso de enseñanza – aprendizaje. • Posee los siguientes atributos: 1. Competencia científica: Experto en la materia que ha de enseñar. 2. Competencia didáctica: Poder trasmitir conocimientos, usando técnicas y métodos de enseñanza. 3. Competencia psicológica: Capta y orienta los sentimientos de los demás. Hewlett-Packard
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• Es un espacio destinado a la enseñanza. • Se deben considerar los siguientes factores: atmósfera, cohesión grupal, participación, democracia, normas, papeles, relaciones, evaluación y equilibrio.
A U L A SALÓN DE CÓMPUTO
• Es el lugar donde desarrolla sus prácticas en el tiempo disponible. • Asisten los estudiantes en horarios libres. • Cuentan con apoyo práctico que incluye materiales didácticos. • Tiene apoyo por parte del personal del salón que proporciona asesoría.
LIBRO DE TEXTO
• Utilizado como recurso didáctico por el docente. • Posee una estructura pedagógica. • Ayudan a organizar y unificar la enseñanza.
Términos Significativos 1. Aprendizaje: Proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. 2. Aprendizaje Significativo: Tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. 3. Cohesión: Unión íntima o estrecha entre los elementos de algo. 4. Currículo: Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio.
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5. Didáctica: Disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas
Conclusiones • El aprendizaje no puede llevarse a cabo por sí solo, necesita de elementos que lo complementan y hacen de éste una herramienta para la vida diaria. Al mismo tiempo los elementos externos como un salón de clases o un libro de texto ayudan a formar efectivamente un aprendizaje. • Los modelos de aprendizaje han ejemplificado las diversas forma que se posee y se tienen al alcance para poseer un aprendizaje, de acuerdo al tipo de contexto donde se desenvuelve el ser humano.
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Modelos Educativos
MODELOS EDUCATIVOS Toda organización del sistema escolar, de sus centros, su curriculum, etc., está fundamentada en un determinado modelo educativo. El modelo de formación de profesores está, igualmente, subordinado al modelo educativo y curricular del sistema de enseñanza en que se inscribe. A su vez, todo modelo educativo tiene detrás una teoría de la enseñanza que pretende explicar la naturaleza de la educación, el acto didáctico, sus elementos y sus procesos. Los tres modelos educativos de gran influencia son: 1. MODELO TRANSMISOR Hewlett-Packard 11
Ha prevalecido durante mayor tiempo y se le ha tachado de no servir al progreso humano, sino a la reproducción del sistema social establecido por el poder. Siguiendo a TONUCCI (1983), este modelo de escuela se basa en tres supuestos:
El niño “no sabe”, y va a la escuela para aprender. El maestro “sabe”, y su función es enseñarle a los que no saben. La inteligencia es un “vacío”, que hay que llenar con la acumulación 2. MODELO TRANSFORMADOR Éste modelo se basa en un mayor desarrollo personal y autonomía, por medio del conocimiento e interpretación de la realidad. En una escuela para el cambio, los tres supuestos básicos son:
El niño sabe cosas. El maestro garantiza que cada uno avance en el conocimiento. La inteligencia es una estructura que se 3. MODELO SOCIALISTA Se trata de un tipo de escuela única, correspondiente a una situación socioeconómico- modifica por medio de la política que tiene como fin educar al nuevo hombre marxista en el trabajo productivo, principio filosófico-pedagógico orientador de toda la actividad escolar. VENTAJAS • Se mentaliza hacia el trabajo productivo. • Se organiza en forma de comuna escolar. • Es sujeta a una disciplina
DESVENTAJAS • Es considerado pedagógicamente neutro, ya que sólo tiene valor educativo por el hecho de que sea productivo. • Se olvida del funcionamiento y Hewlett-Packard
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consciente.
organización escolares. • El trabajo productivo y enseñanza van perdiendo conexión.
4. ESCUELA TRADICIONAL Es el movimiento que dio origen a una práctica educativa con las siguientes características: metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista. El aprendizaje era considerado un proceso repetitivo y la enseñanza una trasmisión cultural. La meta era brindar información. Juannes Amos Comenius creía que la enseñanza debía ser fácil, sólida y rápida. El plan de escolar lo dividió en etapas o fases, las cuales son: Escuela Maternal
Escuela Elemental
Escuela Latina de los Estudios Clásicos
Academia o Escuela superior Universitaria
• Corresponde a la infancia (0-6 años) • La madre es la que enseña. • Los conocimientos se imparten en el hogar. • Se cultivan los sentidos externos. • Corresponde a la niñez (7-13 años) • Se da instrucción a las cosas que son de utilidad para la vida: lectura, escritura, aritmética, canto, historia, geografía, moral y religión. • Corresponde a la adolescencia. • Se da instrucción en el conocimiento de las cuatro lenguas y base en todas las ciencias y artes. • Corresponde a la juventud. • Se debe proveer el estudio de cada una de las ramas del conocimiento humano. • Se enseña a cultivar la voluntad.
Términos Significativos 1. Autonomía: Capacidad de tomar decisiones sin intervención ajena. Capacidad que se desarrolla para organizar un propio proceso. 2. Desarrollo: Proceso pausado y ordenado para lleva algo específico a su finalidad. Hewlett-Packard 13
3. Magistrocéntrica: Todas las actividades giran en torno al docente, quien hace de la exposición su principal recurso didáctico, imponiendo ritmos y secuencias de trabajo unilateralmente. 4. Marxista: Se emplea el término socialismo marxista para referirse a las ideas y propuestas específicas del marxismo dentro del marco del socialismo. El objetivo que se propone el marxismo es lograr una sociedad sin clases sociales donde todos vivan con dignidad compartiendo los bienes producidos socialmente, sin que exista propiedad privada sobre los medios de producción porque supone que ésta es el origen y la raíz de la división de la sociedad en clases sociales. 5. Subordinación: Dependencia de una persona o una cosa respecto de otra o de otras, por las que está regida o a las que está sometida
Conclusiones • En la realidad guatemalteca existen varios modelos educativos, sin embargo, los maestros siguen enseñando como a ellos se les fue enseñado y en muchos aún persiste el temor e ignorancia hacia innovar en la educación. • Un modelo educativo contiene los lineamientos básicos para llevar a cabo un aprendizaje efectivo de acuerdo a la edad y etapa de los educandos, depende del profesor la proyección y orientación que le dé a cada uno para cumplir con la competencia.
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La nueva Escuela
LA ESCUELA NUEVA La idea de que la educación debía ser transformada, en 1963 publicó Locke “La educación de los niños”, obra en la que se ataca la pedagogía libresca y se aconseja a los maestros utilizar métodos que pongan a los niños en contacto con la vida. Estos métodos han ido utilizándose, casi de manera coetánea, en distintos países, por ejemplo: Hewlett-Packard 15
En Estados Unidos, John Dewey creó en 1891 su escuela “laboratorio” o “escuela experimental”
centrándose en las
necesidades e interés de cada edad. Trató de dar una educación intelectual adecuada y una forma moral para la autonomía.
En Italia, Montessorri trabajaba con niños atrasados, descubre una seria de principios que utiliza con alumnos normales. Plantea la libertad de los alumnos, no sólo les permite ser espontáneos, sino que se alienta y estimula la espontaneidad.
En Bélgica, Decrocly, trabaja en su escuela del Ermitage. Su objetivo es triple: formar hombres para el mundo de hoy, y del mañana. Expansionar todas las virtudes sanas del niño. Y poner el , espíritu del niño en contacto con la moral humana.
Los éxitos en educación dependen, en gran parte, de los métodos pedagógicos empleados; también debe ser evidente que las mejoras en las planificaciones tendrán un éxito solo relativo, si es que no implican un replanteamiento metodológico y teleológico. Ninguna metodología educativa puede perder de vista el carácter interdisciplinario de la investigación de la ciencia, de las materias escolares.
CONSTRUCTIVISMO Como teoría psicopedagógica, el constructivismo hace énfasis en la capacidad creadora del ser humano, en la necesidad de “aprender a Hewlett-Packard 16
aprender” más que memorizar o repetir información. Esto se debe a la creciente cantidad de información que se maneja hoy en día, lo cual hace necesario seleccionar y priorizar lo que se necesita saber. Es por esto que el estudiante debe aprender a investigar, a seleccionar la información que necesita. Es indispensable que la escuela forme el pensamiento crítico en el alumno, de manera que no se limite a un rol pasivo sino que aprenda a discernir, a formar su propio criterio y a emitir opiniones fundamentadas sobre los mensajes que recibe. Son varias las teorías constructivistas, sin embargo son tres las que han hecho mayores aportes a esta corriente:
JEAN PIAGET
El afirmó que la adquisición de conocimientos se efectúa a través de dos procesos complementarios: la acomodación que consiste en que el sujeto se acomoda a las condiciones externas; y la asimilación que implica la incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras cognitivas del sujeto
LEV VYGOTSKY
Afirmaba que el conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen a través de la interacción social.
Propuso la llamada “teoría del aprendizaje significativo” que en su esencia contrapone el aprendizaje “significativo” al aprendizaje memorístico de la escuela tradicional. Para que el DAVID AUSUBEL aprendizaje sea significativo debe tenderse una especie de puente que conecte el nuevo conocimiento a la estructura cognoscitiva del estudiante de manera que funcione como un ancla Hewlett-Packard 17
Términos Significativos 1. Coetánea: Condición a través de la cual dos o más sujetos u objetos tienen la misma edad, o que, cumpliendo o no la premisa anterior, coinciden en una misma época. 2. Discernir: Distinguir y diferenciar por medio de los sentidos o de la inteligencia una cosa de otra u otras, especialmente el bien del mal. 3. Espontaneidad: Conjunto comportamiento humano.
de
acciones
irrazonadas
presente
en
el
4. Interdisciplinario: Campo de estudio que cruza los límites tradicionales entre varias disciplinas académicas o entre varias escuelas de pensamiento, por el surgimiento de nuevas necesidades o la elección de nuevas profesiones. 5. Método: Es el procedimiento utilizado para llegar a un fin.
Conclusiones • El aprendizaje que persiste a lo largo de la vida es aquel que ha sido construido en base a la experiencia que se posee y con la orientación de un profesional, éste es el principal objetivo de la nueva escuela, dejar atrás métodos poco didácticos a través de la innovación, creatividad y espontaneidad de los alumnos y maestros.
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• En la nueva escuela se ha tomado como referencia las teorĂas de grandes pedagogos como Piaget, Vigostsky, Ausebel donde se divide a los educando en las distintas etapas de desarrollo para que cada uno de acuerdo a su nivel cognoscitivo conjuntamente con sus pares puedan crear su propio aprendizaje.
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Paradigma Educativo
EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Dentro de la Transformación Curricular se busca un cambio profundo en el proceso de aprendizaje, fundamentado en una nueva concepción educativa, en la visión de la nación y de los ciudadanos y ciudadanas que se necesitan, por lo que se requiere de “un nuevo paradigma educativo”, que fortalezca el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. Organizado de otra manera: VIEJO PARADIGMA EDUCATIVO • Memorístico y atomizado • Centrado en la enseñanza • Despersonalizado • Descontextualizado • Alejado de la realidad
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO • Relevante e integrador • Centrado en la persona y su aprendizaje. • Fortalece la participación y la ciudadanía • Contextualizado • Pertinente
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En Guatemala, dentro del nuevo paradigma curricular se resaltan los siguientes criterios: 1. Incorporarse a un equipo de trabajo es difícil, como también que respetemos o nos respeten en nuestra individualidad. 2. La sola memorización no es aprendizaje; se requiere vincular los conocimientos previos con los nuevos conocimientos. 3. Cuando el conocimiento se desvincula de la realidad, nos convierte en academicistas pero nos separa de la realidad. 4. La competencia lingüística ayuda a la formación del pensamiento lógico. 5. La evaluación o equivocarse no debe verse como sinónimo de desaprobación ni estigmatización.
EL NUEVO CURRÍCULO Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden a cada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional.
El nuevo currículo tiene fundamentos, que son la base para su desarrollo, en los cuales tenemos: Fundamento
Fundamento
Fundamento
Filosófico
Antropológico
Sociológico
El ser humano es el
Construye
Centro del proceso
identidad
educativo, como ser
creador y heredero de
humano:
social que posee Fundamento identidad propia. Psicobiológico
cultura, a través de
comunidad, país, etc.
lenguaje. Fundamento
Y la convivencia en
Responde procesos
a
los de
su como
al
y
desarrollo integral de
físico,
la persona, la hace
menta, emocional y 21 configura una
competente y permite
crecimiento desarrollo
transformar
escenarios
del
ser
familia,
interdependencia, con
Pedagógico Contribuye
Tiene en cuenta los
su
personalidad
realidad y mejorar su
integrada,
calidad de vida.
responsabilidad, solidaridad y respeto.
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Las competencias facilitan la formación de personas con capacidad para: • • • • • • • • • •
Ejercer sus derechos civiles y democráticos. Participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos. Generar una educación autónoma y permanente. Buscar y manejar información. Resolver problemas. Aplicar los conocimientos en un contexto específico. Vivir los valores. Desempeñarse en distintos ámbitos. Analizar y tomar decisiones libre y responsablemente. Asumir una actitud crítica ante cada situación.
Términos Significativos
1. Academicistas: Actitud o técnica que se ajusta o sigue las normas clásicas o las que dicta una academia. 2. Concepción: Formación en la mente de una idea, una opinión o un proyecto. 3. Estigmatización: Dejar a una persona marcada al hacerle una imputación por la que pierde o se pone en duda su honra y buena fama. 4. Memorístico: Método que se basa en la utilización de la memoria como forma de aprendizaje. 5. Paradigma: Indica el concepto de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías.
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Conclusiones
Podemos destacar la adaptación y la integración que rompe con las barrera de una secuencia tradicionalista, memorística y aburrida. Rompe los escamas para convertirla en integradora y dinámica Tiene en cuenta los escenarios del ser humano: familia, comunidad, país, etc. Y la convivencia en interdependencia, con responsabilidad, solidaridad y respeto.
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La educación Superior
LA EDUCACIÓN MEDIA EN GUATEMALA
L
a importancia del Nivel Medio en el sistema Educativo Guatemalteco radica en que se le adjudica la preparación de los alumnos para su inserción en el mercado de trabajo o el ingreso a la educación superior, especialmente al Ciclo Diversificado. El debate por la reforma de educación secundaria ha girado ligado principalmente a la temática de la formación docente. Sin embargo, la reforma educativa establece en sus objetivos el “Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo." Lo que permite un alcance más general de esta transformación. Es importante considerar que las Hewlett-Packard 24
escuelas Normales del Sector Oficial solamente representan el 3% de la matrícula total del Ciclo Diversificado. Desde el año 1965, el Nivel Medio está dividido en dos ciclos: básico y diversificado, la ley de Educación de 1991 lo señala como el cuarto del sistema educativo guatemalteco. El avance en la educación media se puede ejemplicar así: 2007 El Ministerio de Educación elabora la propuesta para la transformación para la Formación del Ciclo de Nivel Diversificado del Nivel Medio. 2008 Se emiten normas de transición para las promociones de estudiantes de la carrera de formación inicial de docentes del nivel primario. 2009 El ciclo diversificado está en proceso de transformación, el Acuerdo Ministerial 178-2009 específica la implementación gradual del Currículum Nacional Base del nivel básico, organizado a través de competencias marco. El proceso de restructuración del Nivel Medio debería considerar el panorama completo de ambos Ciclos, para que las estrategias consideradas incidan en la mayor cantidad de estudiantes y permitan mejorar el acceso y calidad de la educación de los jóvenes. Como se especifica en el documento LINEAMIENTOS DE POLÍTICA ECONÓMICA, SOCIAL Y DE SEGURIDAD PARA GUATEMALA 2011-202: “Actualmente no existe evidencia de un vínculo estrecho entre el sector educativo y el sector laboral. La calidad en el sistema educativo es deficiente, especialmente del Ciclo Diversificado. Los resultados en las pruebas nacionales, indican que los guatemaltecos no se están formando adecuadamente para lo que demanda el mundo laboral del siglo XXI”. El sistema educativo debiera ser capaz de brindar a los estudiantes de competencias para la vida y el trabajo. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN GUATEMALA El marco regulador tiene su base en la Constitución Política de la Republica de Guatemala. Se integra con tres leyes aplicables: la Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, la Ley de Universidades Privadas y la Ley de Colegiación Profesional. En la Sección Quinta de la Carta Magna — Universidades— se enuncian los argumentos jurídicos fundamentales de los cuales se derivan las leyes específicas supra citadas. Del artículo 82 al 84 se define a la institución que le da cumplimiento a la política educativa del Estado; reconoce a la Universidad de San Carlos de Guatemala —USAC— como la única publica, autónoma, rectora de la educación superior del Estado, capaz de dictar sus propias normas y reglamentos Hewlett-Packard 25
Cobertura Geográfica
Oferta Académica
El sistema de universidades en Guatemala tiene presencia en todos los departamentos del interior del país, siendo la Universidad de San Carlos la que mas sedes distribuye. Cuenta con dos campus en la ciudad capital, 18 Centros Universitarios en departamentos del interior, así como secciones departamentales de varias facultades, entre ellas la más difundida es la de Humanidades Cada una de las 13 universidades autorizadas ofrecen los programas formadores que se detallan, haciendo una oferta global para el país de 320 carreras de pregrado, 409 de grado, 301 programas de maestrías, 31 especialidades y 25 doctorados, en total 1,086 programas formadores en los que los guatemaltecos pueden escoger para profesionalizarse. De acuerdo con Alarcón y Luna (2008) para el año 2000 en Guatemala se ofrecían 490 carreras. En 10 años se ha crecido 2.2 veces en cuanto a posibilidades.
Términos Significativos 1. Adjudicar: Conceder o dar una cosa a la que aspiran varias personas o entidades. Atribuir una cosa a alguien o declarar que le corresponde. 2. Educación Superior: Se refiere al proceso y a los centros o instituciones educativas en donde, después de haber cursado la educación preparatoria o educación media superior, se estudia una carrera profesional y se obtiene una titulación superior. 3. Inserción: Inclusión o introducción de una cosa en otra.
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4. Matrícula: Registro o inscripción de los alumnos que van a realizar sus estudios en un centro de enseñanza. 5. Panorama: Aspecto general que presenta un asunto o una situación.
Conclusiones
Se necesita del compromiso por parte de los docentes para cambiar la educación en Guatemala, la preparación y formación de cada institución involucrada. El proceso de restructuración del Nivel Medio debería considerar el panorama completo de ambos Ciclos, para que las estrategias consideradas incidan en la mayor cantidad de estudiantes y permitan mejorar el acceso y calidad de la educación de los jóvenes
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Educación Especial
NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES Las
políticas educativas relacionadas con esta población no son suficientes, como por ejemplo los parámetros de número de estudiantes por maestro (que reduce la cantidad de estudiantes regulares para que el docente cuente con mayor tiempo para dedicarle a los procesos de los niños con NEE que tienen un ritmo diferente en su aprendizaje. Hacen falta otras condiciones para atender eficientemente esta población. Las instituciones educativas necesitan orientaciones pedagógicas concretas para que los maestros hagan adecuaciones curriculares, desarrollen didácticas adecuadas, establezcan criterios de evaluación diferenciales, de manera que las acciones no dependan de la buena disposición, voluntad y creatividad de los docentes para interpretar lo que se puede hacer, y no suceda, como se encuentra en muchos casos, que los niños se dejan de lado, se ignoran o simplemente se les da un trato generalizado al grupo, olvidando o no sabiendo interpretar las reiteradas “diferencias individuales” ancladas en la concepción de “proceso de aprendizaje”, términos predominantes en los discursos de los docentes. La atención requiere las siguientes etapas: Se realiza por parte del padre o del Etapa de Identificación
profesor cuando observa un desempeño académico y/o comportamental diferente a los demás estudiantes y que interfiere en
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su desempeño personal y en ocasiones en el de los demás compañeros de clase.
Etapa de valoración y
El padre de familia debe garantizar que su hijo sea valorado integralmente y una vez conocido el diagnóstico darlo a conocer a la institución para buscar los mecanismos de apoyo dentro del aula a través de unos acuerdos establecidos con el conocimiento de la dificultad del niño y atendiendo a las sugerencias que hagan los profesionales que emitieron el diagnóstico.
Etapa de apoyo institucional y
El diagnóstico debe ser dado a conocer a los profesores del niño por parte de la directora de grupo y en compañía de orientación escolar, si se cuenta con el servicio, con quien se empezará a hacer las adaptaciones en los procesos de valoración y evaluación del niño.
diagnóstico
familiar
LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES Guatemala es un país en vías de desarrollo y como tal, dentro de su legislación ha sentado las bases jurídicas y políticas para la promoción y protección de las personas con capacidades especiales; sin embargo, debido a la importancia que tiene el campo educativo en el desarrollo y evolución de las personas que, a causa de sus capacidades especiales, tienen necesidades educativas especiales se hace necesario crear un instrumento jurídico para la regulación de este derecho. En ejercicio de las atribuciones que le confiere el artículo 171 literal a) de la Constitución Política de la República, CAPITULO I
CAPITULO II
Ámbito de aplicación y
Definiciones
objeto CAPITULO III Disposiciones Generales CAPITULO IV Educación Especial 30
CAPITULO V Implementación del Hewlett-Packard Sistema
Términos Significativos 1. Atribución: Interpretación o explicación que se hace acerca de las causas, motivos y razones de algún suceso 2. (incluyendo creencias, actitudes y comportamientos) ya sea en otros o en el individuo que la hace. 3. Diagnóstico: Análisis que se realiza para determinar cualquier situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando. 4. Evolución: Es el conjunto de transformaciones o cambios a través del tiempo que ha originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado común. 5. Jurídico: Conductas dirigidas a la observancia de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos intersubjetivos. 6. Parámetro: Función definida sobre valores numéricos que caracteriza una población o un modelo.
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Conclusiones
Las instituciones educativas necesitan orientaciones pedag贸gicas concretas para que los maestros hagan adecuaciones curriculares.
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Competencias Profesionales
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE
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l creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el acelerado cúmulo de información y la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el ámbito educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores. Escolano Benito (1996: 44-46), al definir la profesión docente, lo hace en torno a tres papeles básicos: Hewlett-Packard 33
Papel Técnico Permite identificar a los docentes como expertos habilitados para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a determinadas reglas metódicas de reconocida solvencia.
Papel Socializador y ético de la profesión El docente es un agente de primer orden en el proceso de socialización metódica de los menores en el tejido social. Los valores, actitudes y otras pautas de conducta que exhibe o vehicula constituyen un marco de referencia normativo para las personas en formación.
Papel para la satisfacción de las necesidades de autorrealización de los individuos en formación y de sus demandas de bienestar Este papel enlaza con algunas tradiciones bien enraizadas en el mundo pedagógico, como las que enfatizan el papel del docente como preceptor, partenaire o terapeuta.
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Se precisan nuevos profesionales del aprendizaje, con un papel y un estatus redefinidos. Los profesionales de la educación deberán reorientar sus objetivos en función de la cultura circundante, así como sus procedimientos y técnicas. Necesitan cambiar su manera de trabajar, tanto individual como grupalmente, su relación con la organización del centro y la manera de acceder a la información que se necesite. Un profesional comprometido con la educación deberá actuar, en consecuencia, preparando a las nuevas generaciones para convivir con los medios desde una formación que promueva la participación y reflexión crítica en su uso e interpretación. LAS COMPETENCIAS DOCENTES El docente del siglo XXI debe estar plenamente convencido de la relevancia y trascendencia de cada uno de sus actos y proceder en su tarea no como si se tratara de exigencias externas que debe cumplir, sino de un compromiso profesional de grandes dimensiones cuyos resultados tienen consecuencias directas e indirectas en el medio social en que el propio docentes se desenvuelve. Las competencias docentes genéricas son aquella que caracterizan al profesor enfocado en la calidad, eficiencia y eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje y de su gestión educativa, competencias, de las que no hay duda de su pertinencia, estas son:
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Competencia Académica
Competencia Dominio Competencia Didáctica Competencia Comunicativa
Competencia Integradora
Implican el dominio de su campo de ejercicio profesional, de sus herramientas de trabajo de la normatividad que sustenta su entorno y su desempeño. Dominio de habilidades, actitudes y estrategias relacionadas con la planificación, organización y ejecución y control de las acciones pedagógicas. Implica la concreción en la práctia educativa de los aspectos filosóficos, sociológicos, psicologicós y pedagógicos. Para la expresión oral, escrita y desempeñarse de manera asertiva, conciliando intereses y fomentando la expresión respetuosa de ideas, posturas, emociones e intereses. Manejo de los componentes personales y no personales del proceso grupal, acitudes flexibles hacia la diversidad.
Términos Significativos 1. Cúmulo: Coincidencia en tiempo y lugar de gran número de cosas, especialmente de hechos, circunstancias, ideas o sentimientos. 2. Dominio: Poder que se tiene sobre lo que es propio o sobre otras personas. 3. Tecnología: es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad.
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4. Transformaciones: Acción o procedimiento mediante el cual algo se modifica, altera o cambia de forma manteniendo su identidad. 5. Trascendencia: Se refiere a ir más allá de algún límite o superar las restricciones de un determinado ámbito.
Conclusiones
El docente debe promover el cambio y estar convencido de la relevancia y trascendencia de cada uno de sus actos y proceder en su tarea no como si se tratara de exigencias externas que debe cumplir
El docente es un agente de primer orden en el proceso de socialización metódica de los menores en el tejido social.
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