Öğrenciler için siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemi hikayeleri

IO1 – ENTELEKTÜEL ÇIKTI

ÖĞRENCILER IÇIN SIBER ZORBALIK VE ÇEVRIMIÇI NEFRET SÖYLEMI HIKAYELERI Project: „Awareness and Preventions Skills on Cyberbullying and Online Hate Speech for shools children“ (CYBERAWARE, No. 2020-1-LT01-KA201-077819)

PARTNERS:

Ortaklardan gelen katkılar: Vaida Martyšienė Silva Blažulionienė Robertas Kavolius Giedrė Petrošienė Silvija Simpukienė PhD Irina -Elena Macovei Halil Yavuz Raşit Araz Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva

2021 M.

Bu materyalin içeriği, yazarların münhasır sorumluluğunu temsil eder ve Ulusal Ajans veya Avrupa Komisyonu, bilgilerin içeriğinin kullanılma şeklinden sorumlu tutulamaz.

İçerik 4-Tanıtım 5-Siber zorbalık biçimleri 6-Öğrenciler için hikayeler 7-Siber uzayda hakaret (Irma'nın hikayesi) 9-Siber uzayda hakaret (Marius hikayesi) 10-Kimliğe bürünme ve kişinin itibarına zarar verme (Ieva'nın hikayesi) 11-Kimliğe bürünme ve kişinin itibarına zarar verme (Danute hikayesi) 12-Siber uzayda hakaret (Thoma'nın hikayesi 13-Bir Facebook kabusu (Clara'nın hikayesi) 15-Sen “şişman, aptal ve çirkinsin” (Diana'nın hikayesi) 17-"Sen bir pisliksin. Umarım ölürsün!” (Cristian'ın hikayesi) 19-Ben epilepsili kızım” (Claudia'nın hikayesi) 21-"Bu bir şaka ve biz sadece eğleniyoruz" (Iris'in hikayesi) 24-Size nasıl davranılmasını istiyorsanız öyle davranın (Saulė'nin hikayesi) 28-Kişisel verilerin korunması 30-İçerik paylaşmanın güvenliği (Antanas'ın hikayesi) 33-Kamusal alanda yorum yazma 36-Neyin duyurulacağını kontrol edin (Sigita'nın hikayesi) 40-Hepimiz farklıyız ama eşitiz 44-Ben hırsız değiliM 50-Nefret etme- Arkadaşım ol 57-GÜÇLÜ OL 65-Ben neysem oyum 71-Anne, Tanrı ile olmak için ne kadar zamanım kaldı?

73-Bu durum ne zaman sona erecek?

76-Bir super kahraman hikayesi 78-Martin'in davası 80-Koizora, aşk dolu bir drama 82-Litvanya'daki çocuklar için faydalı bilgiler 83-İspanya'daki çocuklar için faydalı bilgiler 84-Türkiye'deki çocuklar için faydalı bilgiler 85-Romanya'daki çocuklar için faydalı bilgiler 86-Referanslar.

Bu materyalin içeriği, yazarların münhasır sorumluluğunu temsil eder ve Ulusal Ajans veya Avrupa Komisyonu, bilgileri içeriğinin kullanılma şeklinden sorumlu tutulamaz.

Tanıtım Siber zorbalık, zorbalık türlerinden biridir. Bu siber uzayda saldırgan,

kasıtlı

bir

davranıştır.

Suçluların

eylemlerini

açıklarken kötü bir şey istemediklerini veya sadece şaka yaptıklarını söylediklerine sıklıkla rastlanır, ancak zorbalık mizah ile aynı şey değildir. Bununla dalga geçmek istediğinizde, herkes için eğlencelidir, alay etmek - bir çocuk için hatta birkaçı için acı verici ve üzücüdür. Siber zorbalık durumunda kuvvetlerin baskınlığı fark edilebilir. Gerçek hayatta, güçlerin üstünlüğü, fiziksel üstünlük gibi istismarcıların avantajı olarak anlaşılır ve siber uzayda, istismarcı herhangi biri, hatta fiziksel olarak zayıf veya sevilmeyen bir çocuk bile olabilir. Sanal dünyada, anonim kalma ve zorbalık izleyen büyük bir izleyici kitlesinin avantajını elde eder. 30 sınıf arkadaşı sınıfta zorbalığı görüyor ve örneğin Facebook'ta 300 veya daha fazla kişi tarafından izlenebiliyor.

Siber zorbalık, e-postalar, sohbet sitelerindeki mesajlar, sosyal ağlar şeklinde olabilir. Siber zorbalık, cep telefonlarının kullanımı yoluyla da gerçekleşir. Doğrudan ve dolaylı siber zorbalık biçimleri vardır. Doğrudan siber zorbalıkta, istismarcı kurbanına kendisi saldırır ve dolaylı olanlarda, anonim kalırken diğer insanları onun için "siyah" işler yapmak için kullanır.

Dolaylı siber zorbalık, istismarcının bu oturum açma verilerini kullanarak başka biri gibi davrandığı durumlar olarak da tanımlanabilir. Bu durumda kişisel verileri kullanılan kişi, elektronik olmayabilir.

zorbalığa

katkıda

bulunduğundan

haberdar

Siber zorbalık biçimleri: Bir çocuğun başkalarını görerek veya duyarak toplum içinde hakarete uğradığı sanal bir alanda hakaret. Örneğin, bir sosyal ağ profili çeşitli küfürler içeriyor ve çocuğa herkesin lakabı takılıyor.

Başka birinin kimliğine bürünme ve itibarına zarar verme. Siber uzayda, anonim kalmak ve kimliğinizi gizlemek kolaydır ve ayrıca gerçekte olmadığınız gibi davranabilirsiniz. Örneğin, yedinci sınıf öğrencisi sınıf arkadaşıyla dalga geçiyormuş gibi yapar ve sınıftaki diğer kızlara onun adına çeşitli çirkin kelimelerle lakap takarak kısa mesajlar yazar.

Kişisel bilgileri sahtekarlıkla elde etmek ve başkalarına ifşa etmek.

Bunlar, çocuğun başkalarıyla paylaşmak istemediği kişisel fotoğraflar, videolar, giriş bilgileri ve diğer önemli bilgiler olabilir.

Sohbet odalarında, sosyal ağlarda, örneğin bir sınıftaki öğrencilerden bir grup arkadaşı reddetme ve kabul etmeme, sınıf arkadaşlarından birini anlaşma ile arkadaş listesinden siler.

Bir çocuk veya bir grup çocuk hakkında söylentiler yayıldığında internette karalama. Örneğin, kızlar sınıf arkadaşlarından ikisine "çift" diyerek diğer sınıf arkadaşlarına mesaj ve e-posta göndererek yanlış bilgi yayarlar.

Taciz, örneğin dayak veya bir çocuğun gizlice izlendiğini iddia etmek gibi bir şekilde zarar verme tehdidi olduğunda. Şiddet eylemlerini çevrimiçi olarak filme almak, yüklemek ve dağıtmak. "Mutlu tokat" veya "mutlu tokat" olarak adlandırılan olgudan bahsetmek önemlidir.

Bu fenomen İngiltere'de, gençlerin genellikle rastgele bir kişiye kasıtlı olarak vurduğu ve böyle bir saldırıyı cep telefonları gibi amatör kameralarla filme aldığı ve daha sonra çevrimiçi bir kayıt yayınladığı zaman

ortaya

çıktı.

Bu

saldırının

en

önemli

kısmı,

kurbanın

beklenmedik bir harekete tepki vermesidir. İzleyicilere ve daha sonra izleyicilere gülünç geliyor. Gittikçe daha fazla gencin bu tür 'eğlence ve formlar' ile meşgul olması dikkat çekicidir.of violence they are choosing are becoming more and more brutal.

Öğrenciler için hikayeler

Siber uzayda hakaret (Irma'nın hikayesi) HİKAYE TANI TIMI

ÖĞRENCI YAŞI

KENDINI YANSITMA SORULARI

Irma: İsimsiz biri sürekli bana yazıyor ve benim için en tatsız olan şey, bu mesajların çok alaycı olması, ör. "Peki ne yapıyorsun şişko domuz?"

12 YAŞINDA 1. Hiçbir kimseye email adresinizi, telefon numaranızı, veya adresinizi vermeyin.

Bu yalan söylemek sadece okulda değil, aynı zamanda okul dışında, siber uzayda da gerçekleşebilir. Örneğin, hoş olmayan, rahatsız edici mesajlar, tehditler veya talepler cep telefonları tarafından gönderilebilir. Kişisel bilgilerinizi sadece iyi arkadaşlarınızla paylaşın, bu sizi bu tür rahatsızlıklardan koruyacaktır.

2. Müdahale etmeyi amaçlayan veya dikkat gerektiren herhangi bir iletişim girişimine (mesajlar, aramalar, e-postalar) yanıt vermeyin. Cevap, odak, zorbalığın devam etmesini teşvik eder.

3. Mesajları silmeyin. Mesajların alay edilmek, korkutulmak, saldırıya uğramak amaçlı olduğunu tespit ederseniz, saklayın ve daha sonra kanıt sunun. Mesajların okunmasına gerek yoktur.

4. Göndereni engelleyin. Gelen mesajları veya aramaları aldığınız telefon numarasını engelleyebilirsiniz. Sosyal ağlar gibi web siteleri de gizlilik ayarlarını değiştirerek sizi rahatsız eden birini engelleyebilir.

5. Yardımcı olabilecek kişi veya kuruluşlara kötüye kullanımı bildirin. Web sitesi yöneticisine veya yardım hattına (www.draugiskasinternetas.lt) başvurabilirsiniz. Yardım hattı personelinden yanıt almak istiyorsanız, lütfen iletişim bilgilerinizi giriniz. Siber zorbalığa maruz kalırsanız, polise 112 genel numarasından veya e-postadan da ulaşabilirsiniz. info@policija.lt adresine eposta gönderin.

6. Suçlularla tanışabileceğiniz siber uzay alanlarından kaçının. Örneğin, çevrimiçi bir oyun oynarken tacize uğruyorsanız, o oyunu oynamak için başka bir yer veya yol bulmaya çalışın.

7. Güvendiğiniz insanlarla konuşun. Ebeveynler, arkadaşlar, öğretmenler ve diğer insanlarla konuşmak, bir sorunu çözmeye başlamanın harika bir yoludur.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

1. Kendinize iltifat edin. Öğretmen öğrencilere bir görev verdi: kendinize üç iltifat edin.

Bu etkinlik öğrencilerin kendilerine saygı duymalarını ve kendilerini sevmelerini sağlayacak, özgüvenlerini artıracaktır. Öğretmen öğrencilerle tartıştıktan sonra: Zor muydu? Niye ya? Kendinize iltifat dedikten sonra nasıl hissediyorsunuz?

2. mum Herkes bir daire içinde oturur. Mum yakılır. Mumu tutan kişi, gruba daire şeklinde oturan bir kişinin iltifat ettiğini söyler ancak adını söylemez. Bitirdiğinde, mumu bahsettiği kişiye verir. Aynı şeyi yapıyor.

Görev, herkes iki kez selamlandığında tamamlanır. Bir rehber olarak, öğretmen ilk önce grupta belki de en az değer verilen kişilerden bahsetmelidir.

3. Arkadaşa iltifat Öğretmenler öğrencileri çiftlere ayırır. Her bir çift öğrenci bir çok çubuğa bir elma yapıştırıyor. Öğrenciler bir elmadan bir çubuk çıkarır ve partnerlerine iltifat ederler. Görev sırasında hissedilen duyguları tartıştıktan sonra. Daha fazla çubuk, daha fazla iltifat söylenmelidir. Övgüler tekrarlanamaz.

Siber uzayda hakaret (Marius hikayesi) HİKAYE TANI TIMI

ÖĞRENCI YAŞI

Marius: Okulda ve Facebook'ta çillerim olduğu için sürekli kötü yorumlar alıyorum... Sınıf arkadaşlarım adımı neredeyse unuttular, sadece "ryžasnukis (kahverengi burun)" diyorlar. Çilleri nasıl yok edeceğinizi biliyor musunuz? ”

12 YAŞINDA

KENDINI YANSITMA SORULARI

Öğretmen öğrencilere: Zorbalığa uğrayan bir çocukla arkadaş olun. Ona neler olduğunu gördüğünü ve umursadığını göster. Mümkünse, onunla daha sık birlikte olmaya çalışın - yalnız olmadığında zorbaların onunla dalga geçmesi daha zor olacaktır. Öğretmen tartışmayı yönetir: Birbirimizden nasıl farklıyız? İnsanlar arasındaki dış farklılıklar tartışılmalıdır. Sorular: Tüm insanlar dışarıdan aynı olsaydı ne olurdu? İnsanlar neden aynı kişiyi farklı görür? "Çilli Yaz" filminin izlenmesi ve filmin kahramanının sevgisinin neden dış farklılıklar tarafından engellenmediğini tartışmanız önerilir.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Her insan, zorbalığı önlemek istiyorsa, onu durdurmanın neden önemli olduğunu bilmelidir. Muhtemelen her öğrenci daha önce zorbalık yaşamıştır veya başkaları tarafından zorbalığa uğramıştır. Konuşarak ve bu zararlı duyguları bırakarak başkalarıyla ve sorunlarıyla daha iyi empati kurabilecekler. Bu nedenle, öğrencilerin kendi içlerinde daha derine inecekleri, kendi içlerinde neyi değiştirmek istediklerini ve kurban olmanın ne demek olduğunu keşfedecekleri bir kendini keşfetme seansı yapabilirsiniz. Öğrenciler zorbalıkla ilgili kişisel hikayelerini anlatacakları kendi kostümlerini "Sahte yüz yok" boyayacaklar. Eylem sırasında, duyguları serbest bırakmaya yardımcı olacak müzikler çalacaktır. Ondan sonra hepsi o kostümleri giyecek ve tartışacağız.

Kimliğe bürünme ve kişinin itibarına zarar verme (Ieva'nın hikayesi) HİKAYE TANI TIMI

ÖĞRENCI YAŞI

Ieva'nın telefonu ve e-posta adresi, kızın "en gizli arzularını yerine getirebilecek seksi bir piliç" olarak sunulduğu bir tanışma sitesine yerleştirildi. Kız her türlü cinsel içerikli mesaj ve öneri almaya başlar.

13 YAŞINDA

KENDINI YANSITMA SORULARI

Bu suç nedir?

Bu bilgileri web sitesinden kaldırmak için ne yapabilirim?

Tartışmalar: Web sitesi yöneticisi ile iletişimin özellikleri. Öğrencilere yöneticiye resmi bir rapor hazırlamayı öğretin, öğrencileri isteklerini yazılı olarak ifade etmeleri için eğitin.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Son sınıf öğrencileri siber uzayın güvenliği hakkında bilgi aramaya, sunum yapmaya ve öğrencilere İnternet'in tehlikeleri ve bunlardan nasıl kaçınılacağı hakkında dersler vermeye davet edin. Çoğu zaman, yaşıtlarından veya daha büyük çocuklardan duyulan bilgiler, bir yetişkinin sunduğundan daha ilginç, açık ve öğrenciler için erişilebilir görünebilir.

Kimliğe bürünme ve kişinin itibarına zarar verme (Danute hikayesi) HİKAYE TANI TIMI

ÖĞRENCI YAŞI

KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Bir "arkadaş"a kızdım... Ve Facebook üzerinden benden intikam aldı...

Sahte bir profil oluşturdu. Onun olduğunu nasıl anlarım? Zaten 2 sahte profili var ve şimdi benden önce kullandığı bir tane daha var. Fotoğrafımı paylaşıyor ve ardından 'Maymun', 'canavar', aşağılık çöp' gibi yorumlar yazıyor..."

12 YAŞINDA Öğretmen bu durumu iki açıdan analiz edebilir: 1. Bir insan neden başka biri gibi davranır? Ne tür bir kişilik bu tür faaliyetlere kendini adayabilir? Böyle birine güvenmek mümkün mü?

Hedefler neler? Topluma ve özellikle köleleştirilmiş kişiliğe ne zararı var?

Böyle bir eylemin sorumluluğu nedir?

2. Bir kişi soyulduğunda nasıl hisseder? Tur hırsızlığı, entelektüel hırsızlık ve kişilik hırsızlığı bu bizi nasıl etkileyebilir? Mağdur ve toplum arasındaki ilişki nedir? Bu bağlantı neden dalgalanıyor ve sonuçları nelerdir? Yardım için nereye bakmalı?

Güç genellikle şiddetle ilişkilendirilir. Bu aktivite, siber uzayda şiddet konularını ve şiddet sorunlarını çözmenin yollarını ele almak için yaratıcı grup çalışmasını kullanır. Bu faaliyet, 1. Kişinin güvenlik hakkı gibi hakları içerir. 2. Zorbalığa uğramama hakkı. 3. Özel hayatın gizliliği ve onur ve itibarın korunması hakkı.

Katılımcılar bir elektrik santrali yapmak zorunda kalacaklar - pozitif ve yaratıcı enerji (zihin) üretecekler. Etkinlik iki bölüme ayrılmıştır: birinci bölüm, şiddet ifadelerinin beyin fırtınası (on dakika) ve 2. bölüm, elektrik santralinde çalışma (altmış dakika). Daha sonra tüm sınıf siber zorbalık hakkında mini bir tartışma yapacak.

Siber uzayda hakaret (Thoma'nın hikayesi) HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Sınıf arkadaşları Thomas'ı tuvalete işerken filme aldı ve videoyu soc'a yükledi. ağ, çocuğu “etiketleyin” ve ardından herkes görebilir, yorum yapabilir, dalga geçebilir.

12 YAŞINDA Çocuklar neden halka açık olmayan bilgilerle ve insan eylemleriyle ilgileniyor? Bu neden Tom'a oldu?

Thomas nasıl hissediyor?

Kendisi hakkında ne düşünüyor?

Onunla dalga geçen çocuklar hakkında ne düşünmeli?

Okulda ona yardım edebilecek arkadaşları var mı? Öğretmenlerine, ebeveynlerine neler olup bittiğini hiç anlattı mı?

Forum tiyatrosu Siber zorbalığı önlemek için en önemli şeylerden biri, zorbalığa uğrayan kişilerin nasıl ve ne hissettiklerini veya neden böyle davrandıklarını anlamak, ayrıca bunu fark etmek ve durdurmaktır. Öğrenciler gruplara ayrılacak ve her grup kısa sürede anlatılan duruma göre küçük bir rol oyunu hazırlayacaktır. Oyunu gösterdikten sonra aynı durumu tekrar edecekler. Bu sefer seyircideki her kişi oyunu durdurabilir ve bir aktörün yerini alabilir ve durumu olumlu yönde değiştirebilir. Bu yöntemin, öğrencilerin suçlu, mağdur ve savunucu rolüyle empati kurmalarına yardımcı olacağına inanıyoruz. Çizim oturumu Zorbalığın ortaya çıkmasının nedenlerinden biri, empati ve samimiyet eksikliği ve başka bir kişiyi anlama isteksizliğidir. Öğrencileri başka bir kişiye karşı daha dikkatli olmaları için eğitmek için, bir öğretmen çizim seansını birlikte düzenleyebilir. İki katılımcının sadece bir fırça ve bir el kullanarak bir çizim oluşturması gerekecektir. Aktiviteden sonra bir tartışma yapabilirsiniz.

Bir Facebook kabusu (Clara'nın hikayesi) HİKAYE TANIMI

Benim adım Clara ve size anlattığım hikaye 2 yıl önce ben 16 yaşındayken oldu. Bazı fotoğrafların bana ne kadar zarar verebileceğini hayal bile edemezdim.

Her şey Facebook'ta bir çocukla tanışmamla başladı. Bana 18 yaşında olduğunu söyledi ve ben onunla her gün konuştum. Beni iyi hissettirdi, beni anladı ve bir ay boyunca benim desteğim oldu. Onun yanında kendimi özel hissettim. O zamana kadar, bir erkekle hiç böyle bir deneyimim olmamıştı.

Hiç yüz yüze görüşmedik, sadece Facebook üzerinden yazılı mesaj ve sesli konuştuk. Onu görüntülü aramak istediğimde hep bir şeyler icat etti.

Garip görünüyordu, ama sonra bu beni fazla düşündürmedi ve buna dikkat etmedim.

Bir süre sonra, kendisine iç çamaşırlarımla ve soyunmuş fotoğraflarımı göndermemi istedi. Başta istemedim, yanlış geldi ama beni ikna etti. Bana güzel olduğumu ve beni daha yakından tanımak istediğini söyledi.

Endişelenecek bir şeyim olmadığını, yakında birbirimizi göreceğimizi ve her şeyin yoluna gireceğini söyledi. Güvenimi kazandı ve sonunda kabul ettim. Şu andan itibaren kabusum başladı. Bana kendimi özel hissettiren o anlayışlı ve sevgi dolu çocuk değildi artık, daha çok fotoğraf istiyordu.

Onu reddedip ayrılmak istediğimde tehditler başladı.

Bana tüm resimleri porno sitelerinde yayınlayacağını ve onları aileme, meslektaşlarıma ve okuduğum okulun müdürüne göndereceğini söyledi.

Ve eğer birine bizden bahsedersem, daha da kötü olacak. Çok korkmuştum ve ne yapacağımı bilmiyordum. Bir hafta boyunca ağladım, ailemin öğrenmesinden çok korktum. Kendimi çok kötü hissettim ve utandım. Ayrıca tüm meslektaşlarımın ve öğretmenlerimin nasıl öğrendiğini ve okuldan atıldığımı hayal ettim.

Tehditler her gün tekrarlandı. Onu Facebook'ta engelledim ama yine de sahte hesaplar buldu. O olduğunu biliyordum. Çaresizdim ve Facebook hesabımı sildim. Arkadaşlarım bana neler olduğunu sordular ama ben aptalca bahaneler uydurdum. Notlarım da düşmeye başladı. Başka bir şey düşünemedim.

Ailem de iyi olmadığımı fark etti ama onlara sadece okuldan dolayı stresli olduğumu söyledim. İyi uyuyamadım, yemek yiyemedim. Birkaç ay sonra sakinleştim. Facebook hesabımı kapatmıştım ve onun hakkında hiçbir şey duymadım. 6 aydan fazla zaman geçti ve hesabımı yeniden açmaya karar verdim. Beni unuttuğunu düşündüm. Sınıfta Facebook ve Instagram hesabı olmayan tek kişi bendim. Ama huzurum uzun sürmedi.

Bana yine aynı tehditlerle, başka bir isimle sahte hesap açarak yaklaştı.

Yine panikledim. Ne yapacağımı bilmiyordum ve çaresizdim. Okul psikoloğuyla konuşmaya zar zor karar verdim. Ona başıma gelen her şeyi anlattım. Orada anlayış ve çözümler buldum. Bana onun söylediği kişi olmayabileceğini ve polise şikayette bulunmanın bile iyi olacağını söyledi. Bu, ailemin öğrendiği anlamına geliyordu. Bundan çok korktum!

Ama ben Facebook'ta bir şikayette bulunarak başladım. Psikologla birlikte yazdım. Sonra sevdiklerimden, ailemden ve arkadaşlarımdan destek ve yardım almanın daha iyi olduğunu kabul etmeme yardımcı oldu.

Tüm utançla, onlara söyledim. Ve beklenmedik bir şekilde tepki verdiler, bana destek oldular ve sonunda polise şikayette bulundum. Şimdi, olanlardan bir yıldan fazla bir süre sonra sakinleşmeyi başardım.

Facebook hesabımı yeniden açtım ama kiminle konuştuğuma ve ne paylaştığıma dikkat etmeyi öğrendim. Ne kadar ısrar ederlerse etsinler bu tür fotoğrafları kimseye göndermem.

ÖĞRENCİ YAŞI YANSIMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

14-16 YAŞINDA 1. Clara'nın hikayesinde ne tür bir siber zorbalık tanımlıyorsunuz?

2. Clara'nın bu resimleri göndermeyi kabul etmesinin nedeninin ne olduğunu düşünüyorsun?

3. Biriyle sadece internet üzerinden arkadaşlık kurduğunuz benzer deneyimleriniz oldu mu?

4. Siber zorbalığın Clara üzerinde ne gibi etkileri oldu? Ne düşündü? O nasıl hissetti? Bunun yerine nasıl tepki verirdiniz?

5. Tüm bu olumsuz etkilerden kaçınmak için Clara'nın yerinde olsaydınız ve şantaj yapsaydınız nasıl farklı tepki verirdiniz?

6. Hiç tanımadığınız kişiler tarafından kendinizle ilgili bilgi veya fotoğraf istendi mi? Bu durumda ne yapardınız?

Yaklaşık. 14-16 yaş arası 25-30 öğrenci Gerekli malzemeler: flipchart kağıdı, farklı renklerde keçeli kalemler, post-it, kalemler.

Süre: 45-50 dakika 1. Öğretmen öğrencileri 3-4 küçük gruba ayırır (4-5 öğrenciye) ve onlara siber zorbalığın Clara'nın hikayesi üzerindeki etkilerini tanımladıkları şekliyle göstermeleri için 15 dakika verir. Bu etkileri göstermek istedikleri şekilde bir poster oluşturmaları gerekiyor.

2. 15 dakikadan sonra her grup bir öğrenciyi 5 dakika (toplam 15-20 dakika) boyunca fikirlerini sunması için görevlendirir.

3. Etkinliğin ikinci bölümünde, bir öğretmen her öğrenciden bir post-it üzerine Clara için cesaret verici veya ilham verici bir mesaj yazmasını ve posterlere yapıştırmasını ister (5 dakika).

4. Öğretmen öğrencilerle birlikte post-itleri okuyup yorumlayacaktır.

Yorumlar ayrıca siber zorbalığa karşı uygun tepkiler ve önlemlere ve Clara'nın durumunda olduğu gibi bu tür siber zorbalığı önlemeye yönelik yöntemlere atıfta bulunabilir. (10 dakika).

"Şişman, aptal ve çirkinsin" (Diana'nın hikayesi)) HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİ YAŞI

Hikayem ben daha küçükken başlıyor ama son iki yılda yoğunlaştı.

Benim yaşımdaki çocuklardan her zaman biraz daha dolgun oldum. Bana kötü bakan ya da biraz şişman olduğumu söyleyen meslektaşlarım vardı, ama bu nadirdi. İki yıl önce ortaokula gittim ve yeni meslektaşlarımla bir sınıfa girdim. İlk başta birbirlerine mesaj atıyorlardı ve bana gülüyorlardı ve bu beni üzdü ama ne yazdıklarını bilmiyordum.

Sonra Whatsapp'tan bana "şişman, aptal ve çirkin" olduğumu söyleyen mesajlar göndermeye başladılar. Facebook'tan çektiğim fotoğraflarla sınıfın Whatsapp grubuna mesaj atıp karikatür yaptılar; "inek" gibi olduğumu, "balina" gibi olduğumu söylediler. Beni asla ismimle çağırmadılar, sadece "şişman", "balina", "domuz yavrusu".

Her gün oldu. Çaresizdim ama anlatacak kimsem yoktu. Ailemin veya öğretmenlerimin bilmesini istemedim. Hatta şişman olduğum için kendimi çirkin ve aptal görmeye ve inanmaya başladım. O yüzden elimden geldiğince yemek yememeye başladım. Ya da yersem tuvalete gidip kusacaktım. Kilo vermeyi başardım, ailem gerçekten sorunumun ne olduğunu merak etti ama onlara istediğimin bu olduğunu söyledim.

Ancak internetten gelen mesajlar görünmeye devam etti. Ve yemek yemediğim için iyi konsantre olamadım, notlarım düştü.

Kendimi hiç iyi hissetmiyordum, başım dönüyordu, çok üzgün hissediyordum ve ağlıyordum. Bir şekilde yardım için bağırmak istedim ama başıma gelenleri kimseye anlatacak gücüm yoktu. Bazen doğmamış olmayı ya da ölmeyi diledim ki başkalarına yük olmayayım. Birkaç ay önce bir kriz geçirdim, kalsiyum düşüşüm olduğu söylendi ve hastaneye gittim. Doktorları aileme şiddetli anemim olduğunu ve depresyonda olduğumu ve bulimiadan muzdarip olduğumu söyledi. Ben baygınken ablam telefonumdaki mesajları fark etti ve aileme gösterdi.

Annem babam ve ablam bana çok yardımcı oldular ve sevildiğimi hissettim, çok destek oldular. Öğretmenlerimle de görüştüler ve okuldan bu durumda olan bir tek ben olmadığımı öğrendim. Artık hepimiz siber zorbalıkla ilgili derslere katılıyoruz, öğretmenlerimiz bize böyle durumlarda nasıl tepki vereceğimizi ve ne yapacağımızı söylüyor.

Ayrıca bir psikoterapi programına başladım ve kendimi olduğum gibi kabul etmeyi öğrendim. Ve oldukça iyi anlaştığım bazı meslektaşlarımı keşfettim. Keşke bana ne olduğunu daha önce söyleseydim.

12 YAŞINDA

KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

1. Diana neden siber zorbalığın kurbanı olmaya karşı savunmasızdı?

Obezite ile mücadele eden meslektaşlarınız var mı? Sizce bu durumda kimler siber zorbalığın kurbanı olmaya daha fazla maruz kalıyor: erkekler mi kızlar mı? Niye ya?

2. Siber zorbalığın Diana üzerindeki etkileri nelerdi?

3. Diana nasıl tepki verdi? Farklı olarak ne yapmak isterdin?

4. Bir meslektaşınız veya arkadaşınız Diana'nınkine benzer bir deneyim yaşasaydı nasıl tepki verirdiniz?

5. Diana için açlığın sonuçları nelerdi?

Yaklaşık. 12-16 yaşında 25-30 öğrenci Gerekli Malzemeler: Post-it, tükenmez kalem, flipchart Süre: 50 dakika Hikayeyi birlikte okuduktan sonra talimatlar: 1. Öğretmen öğrencilere şu görevi verecektir: Kendinizi Diana için bir destek grubunun üyeleri olarak düşünün. Lütfen 5 dakika düşünün ve bir post-it üzerine onun için bir teşvik mesajı yazın.

2. Her öğrenci post-it'i kağıt tahtasına veya tahtaya koyacaktır (5 dakika).

3. Öğretmen en az 10 mesajı okuyacak ve öğrencileri Diana'yı destekleme çabalarından dolayı tebrik edecektir. (8 dakika).

4. Ardından öğretmen, iki gönüllüden birinin Diana, diğerinin ise onu destekleyen bir meslektaş olduğu bir rolü oynamasını isteyecektir.

Destekleyici, post-itlerden cesaretlendirme mesajlarını seçebilir. 5 dakika boyunca oyun rolünü oynayacaklar ve ardından diğer 5 dakika için rolleri değiştirecekler.

5. Tartışmalar, “aktörlerin” her bir rolde nasıl hissettiklerini ve diğer öğrencilerin gözlemlerini dikkate alacaktır (10 dakika).

6. Öğrencilerle tartışılacak nihai sonuçlar: obezitenin siber zorbalık için nasıl bir risk faktörü olabileceğinin altını çizmek, erken tepki vermenin önemi, mağduru desteklemek için arkadaş ve/veya meslektaş olarak müdahale etmenin önemi, bu durumlarda teşviklerin etkileri ( 12 dakika).

"Sen bir pisliksin. Umarım ölürsün!”

(Cristian'ın hikayesi)

HİKAYE TANITIM

ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

Ben Hristiyanım ve iki yıl önce başıma gelen siber zorbalık hikayesini sizinle paylaşmak istiyorum. Küçüklüğümden beri farklı olduğumu biliyordum. Uzun bir süre bende bir şeylerin yanlış olduğu izlenimini edindim. Ama iki yıl önce sırrımı daha fazla tutamadım ve en yakın arkadaşıma eşcinsel olduğumu söyledim. İlk başta, beni anlıyor gibiydi ve ben de ona söylemek konusunda kendimi iyi hissettim. Ancak bir hafta sonra Whatsapp'tan beni tehdit eden ve bana "kaltak", "pislik", "aptal" ve başka bir isimle hitap eden isimsiz mesajlar gönderildi. Korktum ve çok üzüldüm. Arkadaşımın birisine anlattığını sandım ama ona sorduğumda endişelenecek bir şeyim olmadığını söyleyerek inkar etti. Daha sonra sınıf arkadaşlarımın bir parti düzenlediğini keşfettim ve özel bir Facebook grubu oluşturdum. Beni davet etmemişlerdi. Sırrımı bildiklerini o zaman öğrendim, çok gücendiğim mesajlar vardı ve 'geylerin bizimle alakası yok' dediler. Ve en iyi arkadaşım beni karalayanlar arasındaydı ve dersten atılmamı istediğini söyledi. Çok üzüldüm ve bana bir açıklama yapmak için ne bulduğumu ona göstermeye çalıştım ama onu evde bulamadım, bu yüzden ona öfkeli bir mesaj gönderdim. Sonra birdenbire yine korkunç bir isimsiz mesaj aldım “Sen bir pisliksin. Umarım ölürsün!” Kendimi yalnız, terk edilmiş ve ihanete uğramış hissettim. Kimse ne yaşadığımı anlayamazdı. Aileme söylemek istemedim çünkü eşcinsel olduğumu bilmiyorlardı ve tepkilerinden korkuyordum. Ayrıca notlarımın düşük olduğunu, artık hiçbir şey yapmak istemediğimi ve hiç arkadaşım olmadığını fark etmişlerdi ama onlara söyleyecek bir şeyim yoktu.

Beni her zaman öğrenebilecekleri ya da başıma kötü bir şey gelebileceği konusunda tehdit edilmiş hissettim. Umutsuz aramamda, siber zorbalık mağdurlarıyla çalışan bir STK'nın telefon numarasını buldum. Aramaya karar verdim ve orada yardım aldım. Benim için orada olan, bana neler olduğunu anlayan ve kararlarımı hiç zorlamayan insanları keşfettim.

14-16 YAŞINDA 1. Christian neden siber zorbalığa uğradı?

2. Eşcinsel olan arkadaşlarınız var mı? Size hiç çevrimiçi alanlarda zorbalığa maruz kaldıklarını söylediler mi?

3. Siber zorbalığın kurbanı olabilecek en savunmasız kişiler kimlerdir?

4. Christian'ın arkadaşı olsaydınız ve bu olaylara tanık olsaydınız ne yapardınız?

5. Bölgenizde siber zorbalık mağdurlarıyla ilgilenen herhangi bir kuruluş tanıyor musunuz?

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Yaklaşık. 14-16 yaşında 25-30 öğrenci Süre: 55 dakika Hikayeyi birlikte okuduktan sonra talimatlar: 1. Öğretmen, 25-30 kişilik öğrenci grubunu ikişer kişilik ikişer kişilik gruplara ayırır (2 dakika).

2. Öğretmen onlara 5 dakika konuşmalarını ve ardından bir rol yapmalarını söyler: her öğrenci sırayla Christian'ın rolünü oynayacak ve olup bitenlere tanık olacak bir arkadaş. Öğrencilerin görevi, bu durumda nasıl tepki vereceklerini vurgulayarak Christian'ı desteklemek için çözümler bulabilecekleri bir diyalog oluşturmaktır. Rol oynama toplamda 10 dakika sürecektir.

3. Öğretmen, kendi seçtikleri üç çifti büyük grubun önünde rol yapma oyununu oynamaya davet eder (15 dakika).

4. Her ikiliden sonra, rolü oynayan öğrenciler kendilerini nasıl hissettiklerini, bu deneyimin nasıl geçtiğini ve önemli hissettikleri herhangi bir şeyi yorumlayacaklardır. Ayrıca, büyük gruptan öğrenci gözlemlerini paylaşmaya teşvik edilecektir (toplam 12 dakika).

5. Öğrencilerle yapılan son tartışmalar, siber zorbalığın kurbanı olabilecek savunmasız insan kategorilerine, çeşitliliği kabul etmeye, siber zorbalığa tanık olduklarında ne gibi çözümlere sahip olduklarına, siber zorbalığı önlemenin yollarına değinecektir (11 dakika).

"Ben epilepsili kızım" (Claudia'nın hikayesi)) HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

Merhaba! Benim adım Claudia, 16 yaşındayım. Siber zorbalıkla ilgili deneyimimin bununla karşı karşıya kalanlar için çok yararlı olabileceğini düşünüyorum. Birkaç ay önce oldu. Baştan söyleyeyim “Ben epilepsili kızım”. Bu, iş arkadaşlarımın bana Facebook grubumuzda verdiği en kolay takma ad. Birkaç ay önce yeni bir şehre taşındık ve okul değiştirmek zorunda kaldık. Yeni meslektaşlarım diğerleri gibi değildi. Sınıfta bir arkadaş edindim, Alina ve her şeyin yolunda olduğunu düşündüm. Ona o kadar güvenmiştim ki, bazen başıma kötü bir şey gelmesinden korksam da epilepsi hastası olduğumu ve onunla yaşadığımı söyledim.

Aynı gün tüm sınıf, Alina'nın sınıfın Facebook grubuna benim hakkımda çok çirkin bir yorum yazdığını öğrendi. Tüm meslektaşlarım benim "gördükleri en tuhaf varlık" olduğumu, artık onlara yaklaşmamı istemediklerini, başıma kötü bir şey gelmesini umduklarını söylemeye başladılar. Ve hatırlamak bile istemediğim birçok çirkin şey. Onları görünce ağlamaya başladım. Kendimi o kadar çaresiz ve aptal hissettim ki Alina'ya güvendim.

Ertesi gün, Alina'ya bu yorumu neden paylaştığını sordum ve ona nasıl hissettiğimi söyledim. Bana çok hassas olduğumu ve bunun özel bir şey olmadığını söyledi.

Buna alışmalıyım. İlerleyen günlerde, meslektaşlarımın artık beni sınıflarında görmek istemedikleri tehditleriyle bile mesajlar devam etti. Ve epilepsimden dolayı bir şey olmazsa, bana bir şey yapacaklarını. Çok korktum ve anneme yaşadıklarımı anlattım. Annem okula gitti, müdürle konuştu ve durumu açıklamak için tek tek meslektaşlarımı aradı.

Alina ve tehditler gönderen üç meslektaşım birkaç gün uzaklaştırıldı.

Daha sonra müdür okulda bir siber zorbalık önleme programı başlattı. Bu derslerden sonra Alina bana geldi ve özür diledi. Kendisinden de yaşlı meslektaşları tarafından zorbalığa uğradığını ve aptalca bir şekilde benden intikam aldığını bana itiraf etti.

Onu affetmeye karar verdim ve böyle bir deneyimi olduğu için üzüldüm. Bu derslerde öğrendiğim gibi, siber zorbalar genellikle kendilerini hüsrana uğramış ve çaresiz hissederler ve kendilerinden daha zayıf görünenlerden intikam alırlar.

14-16 YŞINDA

1. Claudia neden siber zorbalığa karşı savunmasızdı? Öğrencilerin siber zorbalığa uğramasının diğer yaygın “nedenlerini” biliyor musunuz?

2. Claudia, Facebook grubundan gelen ilk mesajları keşfettikten sonra nasıl hissetti? Hiç bir arkadaşınız tarafından ihanete uğradığınızı hissettiniz mi?

3. İnternette hiç küçük düşürüldünüz mü? Ne yaptın? Claudia yerine ne yapardın?

4. Alina'nın davranışının açıklaması neydi? Bu durumda olan birini tanıyor musun?

5. Alina gibi birini tanısaydın ne yapardın? Nasıl tepki verirsin?

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Yaklaşık. 14-16 yaş arası 25-30 öğrenci.

Malzemeler: flipchart kağıdı, keçeli kalemler Süre: 50 dakika Hikayeyi birlikte okuduktan sonra talimatlar: 1. Öğretmen, öğrencileri Alina'nın arkadaşları olduklarını hayal etme ve siber zorbalığı önlemek için çözümler bulma görevi ile 5 küçük gruba ayırır. Çözümleri flipchart kağıdına yazacaklar (15 dakika).

2. Her grup, en önemli çözümleri 5 dakikada (25 dakika) vurgulayacak bir sunucu atayacaktır.

3. Öğretmen en ilginç çözümleri bir flipchart kağıdına yazacak ve şu sonuca varacaktır: Siber zorbalığa uğradığında arkadaşların sosyal destek olarak rolü, siber zorbalığa karşı savunmasız kategoriler, birinin siber zorbalığa dönüşmesinin nedenleri ve bunun nasıl önleneceği (10 dakika).

"Bu bir şaka ve biz sadece eğleniyoruz" (Iris'in hikayesi) HİKAYE TANITIMI

Benim adım Iris, lisedeyim ve sosyal ağlarda “basit” bir gönderiyle ilgili tatsız ve travmatik bir deneyimle ilgili hikayemi paylaşıyorum.

Geçen yıl Ocak ayında, Bükreş'in ünlü bir yerinde, sınıfımdan birçok kız ve erkeğin gittiği büyük bir parti düzenlendi. Ben de gitmeyi çok istiyordum ama o gece için başka planlarım vardı. O kadar üzülmüştüm ki gidemedim, Instagram hesabıma bu partiye giden bazı meslektaşlarıma hitaben bencil ve incitici bir yazı yazdım.

Gidemeyeceğimi kabul etmek yerine, gitmek istemiyormuş gibi yaptım.

Birkaç hafta sonra sınıfımdan bir kız bu gönderiyi diğer meslektaşlarıyla paylaştı. Sonra meslektaşlarım ve okuldaki diğer çocuklar benim hakkımda korkunç şeyler söylemeye başladılar. Bunu duyunca, gönderiye hitap ettiğim kızlardan hemen özür diledim ve işleri düzeltmek için elimden geleni yaptım. Hepsi anladıklarını ve artık kötü niyetli yorum yapmayacaklarını söylediler.

Yaklaşık yarım yıl sonra Instagram'da "Hayat güzeldir"den bahsettiğim bir fotoğraf paylaştım. Daha önce ilişki yaşadığım bir çocuk da dahil olmak üzere birçok insan bu gönderiye hakkımda gerçekten kaba ve kaba yorumlarla saldırdı. O kadar üzüldüm ki, bu yorumları yapan kıza neden bu çirkin şeyleri yazdığını soran özel mesaj attım ve "şaka ve biz sadece eğleniyoruz" diyerek cevap verdi. Sonra benim hakkımda daha da küçük şeyler yazmaya devam etti ve ben de görebileyim diye Instagram hesabında benim hakkımda bir paylaşım yaptı.

Beni tehdit etti ve "Bunu hak ettim" dedi ve beni inciteceğini ve başkalarının izlemesi için canlı yayınlayacağını söyledi. Arkadaşım olduğunu düşündüğüm bazı meslektaşlarım onun ne kadar komik ve ne kadar sinir bozucu olduğumu yorumladıklarında korktum ve yıkıldım. Bu hikayeye tanımadığım başka okullardan çocuklar da katıldı! Saldırıya uğramış ve yalnız hissettim. Yakın arkadaşlarım beni teselli etmeye çalıştı ama kimse beni sosyal medyada savunmaya cesaret edemedi. İçimde korkunç bir çaresizlik, utanç ve yalnızlık duygusu vardı ve herkesin benden nefret ettiği ve arkamdan benim hakkımda konuştuğu hissine kapıldım. Bazı arkadaşlarım kendileri hakkında böyle şeyler yazsa "kendilerini asacaklarını" yazdılar. Kafam o kadar karışık ve üzgündüm ki anneme ve aileme söylemeye karar verdim. Annem, tüm okulların, tüm öğrencilerin dikkate alması gereken bir siber zorbalık bölümünü içeren bir davranış kuralları olduğunu hatırlatan okul danışmanımla iletişime geçti.

Sonra yaz tatili geldi ve 3 hafta boyunca telefonsuz, internete ve sosyal ağlara girmeden kampa gittim ve bu ağların zehirli dünyasından kurtuldum. Döndüğümde okul müdürümüzün benim için bu tatsız ve son derece travmatik durumu başlatan bu kızın annesiyle iletişime geçtiğini öğrendim. Ocak ayında yazdığım orijinal yazının ekran görüntüsünü göstererek eylemlerini savundu. Fark etmesem de yazdıklarım gözümün önüne geldi, kız bu yüzden sosyal medyada benim hakkımda o tatsız şeyleri yazmaya karar verdiğini söyledi.

Bunu uzun zamandır düşünüyordum ve şimdi internette yazdıklarınıza dikkat etmenin ne kadar önemli olduğunu anlıyorum. İnsanlar affedip unutsalar da, bazı şeylerin internette sonsuza kadar kaldığını ve daha sonraki yaşamınızda size musallat olmak için geri gelebileceğini öğrendim. Umarım hikayem başkalarının kendilerini masum kurbanlar gibi hissetsek bile hikayenin her zaman iki kısmı olduğunu anlamalarına yardımcı olur. İnternet kesinlikle bir kişiye veya duruma karşı olumsuz duygu ve duygularınızı ifade edebileceğiniz bir yer değildir.

Bu deneyimden çok incindim ve dahil olan diğer insanların çoğunun da incindiğini ve üzüldüğünü biliyorum. Geçenlerde, benim hakkımda tüm bunları yazan kızla tanıştım. Gönderdiği şeyler için özür diledi ve biz de devam etmeye, bu olayları unutmak için elimizden gelenin en iyisini yapmaya ve sadece iyi şeyleri sosyal medyada paylaşmaya karar verdik.

Bunu yaşayan herkes için, yalnız olmadığınızı unutmayın. Yardım istemekten ve hikayenizi paylaşmaktan korkmayın, kendi hareketlerinize bakın ve internette olumsuz şeyler söylemeyin.

ÖĞRENCİ YAŞI

14-16 YAŞINDA

KENDİNİ YANSITMA SORULARI

1. Siber zorbalığı başlatan Iris'in hatası neydi? İnternette hiç kızgın mesajlar yayınladınız mı? Sonuçlar nelerdi?

2. İlk mesajlar alındıktan sonra Iris'in yerinde tepkiniz ne kadar farklı olurdu?

3. Siber zorbalığın Iris üzerindeki etkileri nelerdi?

4. Sence aynı şekilde hisseder miydin? Hangi önlemleri alırdınız?

5. Sizce okul psikolojik danışmanı veya müdürü siber zorbalığı nasıl önleyebilirdi?

6. Iris'in son sözlerine katılıyor musunuz: “Yardım istemekten ve hikayenizi paylaşmaktan korkmayın, kendi hareketlerinize bakın ve internette olumsuz şeyler söylemeyin.”? Niye ya?

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Yaklaşık. 14-16 yaş arası 25-30 öğrenci.

Malzemeler: flipchart kağıdı, keçeli kalemler, tükenmez kalemler, renkli boya kalemleri Süre: 55 dakika

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Hikayeyi birlikte okuduktan sonra talimatlar: 1. Öğretmen öğrencileri 5-6 kişilik küçük gruplara ayırır ve 15 dakika boyunca tartışmalarını ve siber zorbalığı önlemek için ne kadar ipucu verebileceklerini bir flipchart kağıdına sunmalarını ister.

2. Her grup bir konuşmacı tasarlayarak ipuçlarının temsilini sunacaktır (her biri 5 dakika – toplam 25 dakika).

3. Öğretmen, siber zorbalığı önlemenin yollarını bulma konusundaki katılımları için tüm öğrencilere teşekkür edecek ve öğrenciler için en uygun olduğunu düşündüğü bazı ipuçlarını seçerek bitirecektir (5 dakika).

4. Sonunda öğrenciler bir daire içinde toplanacak ve öğretmen her öğrenciden bu etkinlikten duygu, bilgi, düşünce vb. 10 dakika).

Size nasıl davranılmasını istiyorsanız öyle davranın (Saulė'nin hikayesi) HİKAYE TANITIMI

Saulė okulda değildi. Öğrencinin ailesi okulla iletişime geçerek kızlarının okula gitmeyi reddettiğini bildirdi. Sınıftaki öğrencilerin ondan hoşlanmadığını söylüyor. Önceki okulda da aynıydı, artık istemiyor.

Sınıf lideri sakinleşti ve olanları anlatacağına dair güvence verdi ve onu işbirliği yapmaya ve bir sosyal eğitimcinin yardımıyla mevcut durumu ele almaya davet etti.

Bilgiler sınıf öğrencilerinden ve branş öğretmenlerinden toplanmıştır. Öğretmenler Saulė'nin iyi bir öğrenci olduğunu, konulara ilgi duyduğunu düşünüyor, ancak Saulė'nin genellikle dikkatinin dağıldığını, unutulduğunu, dersler sırasında yüksek sesle tekrar ettiğini, daha yüksek sonuçlara ulaşmak için daha fazla çaba sarf etmesi gerektiğini fark ediyor.

Sınıf öğrencileri, Saulė'nin derslerde yüksek sesle konuştuğunu ve bunun da konsantre olmalarını engellediğini söylüyorlar. Onların sözlerine öfkeyle tepki verir. Sınıftaki öğrenciler, görevleri veya sınıf yaşamıyla ilgili diğer şeyleri paylaşmak için bir Messenger grubuna sahiptir. Saulė, Messenger grubunda sık sık şu veya bu konuda ne sorulduğunu sorar.

O zamana kadar önemsediği cevapları almıştı. Bir gün, Saulė birkaç sınıf arkadaşıyla bir Messenger tartışmasına katıldı. Diğer öğrencileri rahatsız eden fikrini dile getirdi. Saulė'un kendisinin de söylediği gibi, yazı saçma ve öğrenme olduğu için bıkmış durumdalar. Açıkça Saulė, kirli ve saçının yağlı olduğu yanıtını hemen aldı. Bu olaydan sonra sınıf arkadaşları ondan kaçınmaya başladı. Saulė değişiklikleri fark etti, tepki gösterdi, gruptan ayrıldı, kızgın olmaya devam etti ve intikam planları yaptı.

Sohbet sırasında, Saulė sınıf arkadaşlarına kızdı, "zamanını veren" birçok arkadaşı olduğunu ve onun fikrini kabul etmeyen arkadaşlara ihtiyacı olmadığını söyledi. Sınıfta birine yardım ettiğinde, ödevini yaptığında ve onu Messenger'a koyduğunda her şeyi hatırladı ve çok minnettar oldular. Sınıftaki öğrencilerin cezalandırılmasını istiyor. Anne ve babasının bu duruma müdahale etmesi ve okula gelmesi konusunda çok isteksizdir. Ebeveynlerin durumu çözmeye dahil olduğu önceki bir okuldan deneyime sahip oldukları için, sınıf arkadaşları daha da gülünçtü. Dayanacağımı ve her şeyin geçeceğini söylüyor. Öğrencinin iletişim tarzını belirlemek, anlamak, kabul etmek, sadece fikirlerini değil başkalarını da dinlemeye çalışmak için çeşitli istişareler yapıldı.

Bütün taraflar dinlendi, birbirlerinin konuşmalarını dinlediler. Zorbalık ve şiddete ilişkin kurallar yinelendi ve güncellendi. Saulė o yılı Messenger sınıf grubuna katılmadan bitirdi, ancak yaz tatilinden sonra sınıf grubuna katıldı. Kişiliğinin farklı yönlerini gösterebildiği genel sınıf okul etkinliklerinde aktif olarak yer aldı.

14-15 YAŞINDA

KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

1. Sizce Saulė'nin davranışını ne etkiledi? Daha ayrıntılı olarak açıklayın ve örnekler verin.

2. Saulė'nin ne tür davranışlarını kabul edilebilir buluyorsunuz, hangilerini kabul etmiyorsunuz? Niye ya?

3. Sınıf lideri nasıl davrandı/yapabilirdi? öğrencinin anne babası? okul uzmanı?

4. Sınıf lideri, sınıf mikro iklimi ile çalışırken hangi yolları kullanabilir?

14-15 yaş civarında 30 genç.

Malzemeler: oda, yazı gereçleri - çarşaflar, kalemler kum saati / “Zamanlayıcı“: https://online-timer.lt.downloadastro.com/tools/ Süre: 1 veya 2 akademik saat. Öğretmen için - insan davranışı ve duygularının bağlantıları ve ifadesi hakkında bilgi sahibi olmak.

Grubu selamlama, ısınma egzersizi: Katılımcılar yerlerine otururlar. 1-30 arasında saymak için kelimeleri yoktur (o sırada grupta kaç katılımcı vardır).

Ben zaman: bir anlaşma olmadan, saymak için bir girişimde bulunulur.

II zaman: Müzakere etmesine izin verildi, bir strateji geliştirdi.

III zaman: neyin yardımcı olduğunu, neyin engellediğini tartışmak, son bir kez deneyin.

Zamanla rekabet etmek mümkündür - ilk seferin ne kadar sürdüğü; ikinci seferde ne kadar ve üçüncü seferde ne kadar.

Düşünme: Nasıl gitti, liderliği kim aldı? Bir adamın liderliği ele geçirmesi gerçeğiyle nasıl başa çıktınız? belki şaşıran biri olmuştur? Belki biri liderlik etmek istedi ama cesaret edemedi? günlük durumlarda nasıl davranılır? Davranışlarımız ne gösteriyor?

Adler'in teorisine göre 4 suistimal hedefi: Odaklanma - Güç - İntikam - İktidarsızlık.

Davranışlarımız şu veya bu şekilde diğer insanlarla ilgilidir. "Sana nasıl davranılmasını istiyorsan öyle davran" sözü. Bize ne söylüyor? Gençlere soruyor muyuz? Biriyle aynı fikirde olmadığınızda, birinden hoşlanmadığınızda vb. ne yapmalısınız?

Gençler adalet kavramını idealize ediyor. Bu sözlerimin kesinlikle doğru olduğunu kim söyleyebilir? başka yöntemler araştıran ve bunun farklı olduğunu iddia edebilecek bilim adamları var. Bu felsefi bir akıl yürütmedir. Daha az çeşitliliğe sahip, kapsamlı yaşam deneyimleri olan gençler için, bireyin veya yakın çevresinin gerçeği en kesin ve tartışılmaz gibi görünüyor. Örneğin: Alıştırma: tek kelimelik algı "Arkadaş". Katılımcılardan kağıda "Arkadaş" kelimesini yazmaları istenir - arkadaşlarının nasıl olduğunu hayal ettiklerini, nasıl görünmesi gerektiğini, hangi davranışları kabul edeceklerini, hoş görebileceklerini ve nelerin kabul edilemez olacağını yazmaları. Mümkünse sınıfta sunulur, birden fazla ders ise ödev ve

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

başka bir ders sunun. Katılımcılar örneğin 5 kişilik gruplara ayrılabilir. açıklamanızı sunun ve grubun ana özelliklerini seçin. Grubun gözlemlerini daha sonra sunun.

Düşünme: Arkadaşı tanımlayan kaç kelime duydunuz? Hangisi daha ilginç, daha iyi, daha güzel? Hangi takımın en doğru tanımı var? Gerçek, bir kişinin bakış açısından kendi bakış açısıdır. Tıpkı dünyaya değer verdiği gibi, hangi değerleri algılar, vb.

"Doğru mu Cesaret mi" oyunu Oyun çiftler halinde oynanabilir, ancak ne kadar çok oyuncu o kadar ilginç olur. Oynamadan önce, tüm oyuncular masanın etrafında daire şeklinde veya fırsatlar elverdiği ölçüde otururlar. Oyuncular rahatça oturmalı ve hakikati/cesareti gerçekten oynamak istediklerinden emin olmalıdırlar. Oyunu oynamak istemeyen insanlar, birilerinin sizi izlemesini istemediğiniz için odadan çıkmalı mı? Kuralları kısaca açıklamak ve oyuna başlamak önemlidir. Bazı görevlerin tamamlanması zor olabilir veya bir kişinin inançlarıyla çelişebilir, bir kişiyi istemiyorsa bir görevi yapmaya zorlamayın, yapılmayan görev için derhal bir ceza verilmesi tavsiye edilir, örn. evin etrafında bir maymun gibi "muzlarım nerede? muz istiyorum? veya başka bir ceza varsa, oynamadan önce tüm oyuncuların cezayı kabul etmesi önemlidir.

Oyuncuların iki seçeneğe sahip olduğu "Doğru mu Cesaret mi" oyunu: hangisini yanıtlayacağınızı seçin. Soldaki ilk oyuncu "doğruluk mu cesaret mi" der. Gerçeği seçerseniz, verilen soruyu cevaplamanız gerekecek, cesareti seçerseniz - önerilen/hayal edilen meydan okumayı gerçekleştirmeye cesaret etmeniz gerekecek.

Hikaye okuma, tartışma. Metni okuduktan sonra sorular: Sizce Saulė'nin davranışını ne etkiledi? Kendi örneğinizle daha ayrıntılı olarak açıklayın.

Saulė'nin hangi davranışını kabul edilebilir buluyorsunuz, hangisini kabul etmiyorsunuz? Niye ya?

Sınıf lideri nasıl davrandı/yapabilirdi? öğrencinin anne babası? okul uzmanı?

Sınıf lideri olsaydınız neyi değiştirirdiniz? İki kutu hazırlayın: biri yazılı sorularla, diğeri zorluklarla. Sırayla, her katılımcı seçilen kutudan (gözleri kapalı olarak) bir görev veya soru içeren bir sayfa alır. Katılımcının bir soruyu cevaplaması veya bir meydan okumayı tamamlaması gerekecektir. Sorular ve meydan okumalar önceden ortaya çıkabilir, oyun sırasında ortaya çıkarak söylenebilir. Daha eğlenceli hale getirmek için, her katılımcının aynı sayıda zorluk ve soru seçmesi gereken bir kural koyabilirsiniz. Şunları oynamak da mümkündür: Doğruluk veya Meydan okuma, Doğruluk veya Küskünlük, Doğruluk veya Sonuç, Doğruluk veya Eylem.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Sorular: Yasak zevkiniz nedir? İnternette aradığınız en tuhaf şey nedir?

Hâlâ yaptığın en çocukça şey nedir?

Neyi hiç kimseye söylemedin?

Herhangi bir şekilde çalışacak bir uzaktan kumandanız olsaydı, neyi kontrol ederdiniz?

En iğrenç alışkanlıklar nelerdir?

Ailenizin asla bilmemesini istediğiniz şey nedir?

Ailenizin bilgisi olmadan delice ne yaptınız?

Ne yaptın ve kimse bilmiyor mu?

Hiç güvenilmez oldun mu?

Hâlâ iyi cevap verdiğin en aptalca şey nedir? Çocukken yaptığınız bir şeyi yapabilseydiniz, bu ne olurdu?

Katılımcılardan hangisinin en güzel gözleri var?

Buradan kiminle çıkacaksın?

Ne tür bir ünlüyü öpmek istersin?

Adada üç gün geçirmek zorunda kalsaydın sana ne olurdu?

Bir gün görünmez olsaydınız ne yapardınız?

Banyo/duş olmadan geçirilen en uzun süre nedir?

En tuhaf yeteneğiniz nedir?

Söylediğin veya söylediğin en aptalca yalan nedir?

Vücudunuzun hangi kısmı daha çekici?

Bir milyon dolar için ne yapmak istersin?

Böyle bir imkanınız olsa hangi ülkede yaşamak isterdiniz?

Yediğiniz en egzotik yemek nedir?

En sevdiğin kişi kim ve neden?

Bu oyun sırasında yalan mı söyledin? Neydi ve neden?

En büyük korkun nedir?

Hayatındaki en kötü şeye ne oldu?

Bir süper kahraman olabilseydin, gücün ne olurdu?

Hayatında yapabilseydin hangi filmi seçerdin? Özel yeteneğin nedir?

En iyi test edilmiş yiyecek nedir?

En sevdiğiniz Disney filmi hangisi ve neden?

Piyangoyu kazansaydınız milyonlarca dolarla ne yapardınız?

Satın aldığınız ve hiç kullanmadığınız 10 eşyanın listesi.

En büyük utancınız neydi?

Değiştirmek istediğiniz kişisel özelliğiniz nedir?

Kişisel verilerin korunması HİKAYE TANITIMI

ÖĞRNCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Spor salonunda tüm öğrencilerin üniforma giyme kararı vardır. Ancak öğrenciler her zaman anlaşmalara uymak istemezler. Spor salonundaki bir kız öğrencileri izliyor ve kimin üniforma giyip kimin giymediğini yakalamak için fotoğraflarını çekiyordu. Fotoğraflar Facebook hesabına yüklendi. Öğrencilerden kendisi için poz vermelerini istedi ancak hangi amaçla fotoğraf çektiğini ve fotoğrafların nerede kullanılacağını açıklamadı. Öğrenciler fotoğraflarının halka açık bir alana yüklendiğini fark ettiklerinde, mahremiyetleri konusunda endişelenmeye başladılar ve bir sosyal eğitimciden bu öğrencinin davranışının uygun olup olmadığını öğrenmesini istediler. Sosyal eğitimci bir kızla konuştu. Öğrenci, sadece diğer öğrencilere üniforma giymeyerek spor salonu anlaşmalarına uymadıklarını göstermek istediğini söyledi. Başkalarının fotoğraflarını izinleri olmadan yayınlayamayacağını bile düşünmedi. Spor salonu, eylemlerini ve fikirlerini okul yönetimi ile koordine etmesini, spor salonu parlamentosuna ve fotoğraf kulübüne kaydolmasını teklif etti. Sonuçta, etkinlikler sırasında önemli anları başarıyla yakaladı ve bu fotoğraflardan herkes yararlanabildi.

14 - 15 YAŞINDA 1. Bu kızın karakterini ve davranışının diğer öğrencileri nasıl etkileyeceğini açıklayın? Bu kız nasıl davranıyor? Sebebi neydi?

2. Bu hikayenin karakteri nasıl hissediyor ve daha sonra ona ne olabilir?

3. Ne duydun, burada sorun ne?

4. Bir hikaye anlatabilir misiniz, o zaman benzer eylemlerde bulunmanız gerekiyordu?

5. İnsanlar sosyal medyada yayınlanan fotoğrafları gördüklerinde ne yapılmalıydı ya da nasıl davranabilirdi?

6. Sosyal medyada fotoğrafı yayınlanan biri olsaydınız ne yapardınız?

7. Birini internette engellemek veya birinin suistimalini bildirmek hangi durumda uygun olur?

8. Bu durumu tartıştıktan sonra davranışınız değişecek mi? Evet ise, nasıl olduğunu söyleyebilir misiniz?

Amaç: Kişisel verilerin ne olduğunu anlamak ve sosyal medyada yayınlanan bilgilerin anlaşılmasını derinleştirmek. Başkalarının resimlerini kullanarak düşüncelerinizi paylaşmanın gücünü değerlendirin. İmkanlar: her katılımcı için oda, durum, kağıt veya basılı sayfalar (saat, ek 1 No.lu), kalemler, profil fotoğraf kartları (ekranda gösterilebilir, yazdırılabilir, Ek 3 no.lu), öğrenciler için öneriler ek no. . 2, saat veya Zamanlayıcı https://online-timer.lt.downloadastro.com/tools/

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Yöntemler: Bilginin gözden geçirilmesi, vaka/durum okuması, analiz ve tartışma, pratik etkinlikler, grup içinde tartışma, yansıtma. Bu oturum katılımcıların katılımını gerektirir: ~ 14-15 yaşındaki gençlerden 30'u.

Süre: 1-2 akademik saat.

Hikayelerin analizi: Katılımcılar 4-5 kişilik gruplara ayrılır. Her grup yazılı bir hikaye içeren bir sayfa alır. Her grup, bir hikaye okuyacak ve tüm katılımcıların cevaplanan sorular hakkındaki düşüncelerini yazacak bir okuyucu ve yazar seçer.

Grubu selamlama, ısınma egzersizi: Alıştırma I. Katılımcıları daire şeklinde oturmaya davet edin. Birbirlerini iyi görmeleri gerekiyor. Oturumun konusunu sunun: tahtaya bir harf yazın ve katılımcıların o harften kelimeleri tahmin etmelerine izin verin. Örneğin. UZAY (çevrimiçi alan ve kişisel veriler).

E - sınav, kartal...; R - yağmur, yarış…; D - gün, hasar…; V - video, kurban…; S - şarkı, sessizlik…

Google Meet uygulamasını kullanarak bir beyaz tahta seçin ve katılımcıların sözlerini yazın. Ekranı onlarla paylaşın. Tartışma: tüm katılımcı kelimeleri özetleyin ve konuyla nasıl ilişkili olabileceklerini düşünün. Katılımcılara sorun: Bu konu ne kadar önemli? Onlar için kişisel olarak önemli olan nedir?

Egzersiz II. “Eğer bir adım atın” Kurallar: tüm katılımcılar bir daire içinde durur. Lider önce başlar ve ilk cümleyi “Bu hafta çatışma yaşayanlar bir adım atsın lütfen…” demelidir.

Belirli bir konuyu tutmak istiyorsanız, cümleler hazırlayabilir ve günümüz konusuna uyarlayabilirsiniz.

Katılımcılar ne söyleyeceklerini bilmiyorlarsa, hatırlatıyoruz, teşvik ediyoruz. Bunun yeterli olduğuna karar verdiğinizde egzersizi bitirin. Katılımcıların bu aktivite için uygun olduklarından ve hangi durumları adlandırdıklarından emin olun.

Seanstan sonra neyi sevdiklerini, onları neyin şaşırttığını, katılımcıların nasıl hissettiklerini tartıştılar.

İçerik paylaşmanın güvenliği (Antanas'ın hikayesi)) HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Antanas, internette birçok arkadaşı olan sosyal olarak aktif bir genç çocuk. Genellikle okuldan, spor salonundan vb. arkadaşları olur. Boş zamanlarını internette sosyalleşerek geçirmeyi tercih ediyor… Ve son zamanlarda kendisini arkadaşı olarak tanımlayan bir adamdan çok fazla ilgi görüyor. Antanas bu gizemli adamdan etkilendi ve sohbete devam etti. Çok çabuk kaynaştılar, şakalar yaptılar ve eğlendiler. Çok geçmeden Antanas yeni arkadaşına tamamen güvendi ve özçekimler gönderme konusunda rahattı. Birkaç ay geçti ve Antanas, fotoğraflarının internette alay edildiğini ve yüzünün teniyle alay edildiğini fark etti. Gizemli arkadaşına gönderdiği bu resimleri çabucak fark ederek onunla iletişime geçti. Ancak bu sefer, tamamen güvendiği arkadaşı tarafından ihmal edildiği ve alay konusu olduğu için sıcak bir karşılama olmadı. İlk başta kafası karıştı, bunun gerçek olduğuna inanmak istemedi, spam'den gelen mesajları silip engellemeye çalıştı. Siber zorbalık birkaç hafta sürdükçe, nefret yorumlarını durdurmak için yalvarmaya başladı ama faydasızdı.

Sonunda, bu tehditle başa çıkmanın son yolu olarak, aldığı mesajların aynısını göndererek sözlü olarak ona saldırmaya başladı. Bu da anlamsızdı ve hatta moralini bozdu çünkü ona hakaret eden nefret yorumları ve özel mesajlar çoğaldı ve hayatı için tehditlere dönüştü.

14 - 15 YAŞINDA 1. Antanas bu durumda nasıl hissediyor?

2. Sizce ona ne olacak?

3. Bu hikayedeki ana sorun nedir?

4. Antanas bu durumda ne yapmalıdır?

5. Benzer bir hikaye yaşadınız mı veya duydunuz mu? Nasıl bitti?

6. Bundan ne öğrenebiliriz? Bu hikayenin ana yönleri nelerdir?

Amaç: Çevrimiçi karşılaşılan sorunları tartışmak (kötü amaçlı içeriğin paylaşılması, "sexting" terimi) Materyaller: oda, durum, kağıt, kalem, öğrencilere tavsiyeler Yöntemler: materyalin teorik olarak gözden geçirilmesi, vaka/durum okuması ve tartışma, grup tartışması, yansıtma. Bu oturum, katılımcıların katılımını gerektirir. ~ 14-15 yaş arası 30 genç, 1 veya 2 akademik saat.

Gönderilen hikayelerin analizi: Katılımcılar 4-6 gruba ayrılır. Her gruba yazılı bir hikaye içeren bir kağıt verilir. Gruplarda katılımcılar seçilir: verilen hikayeyi okuyan ve katılımcıların cevaplanan sorular hakkındaki düşüncelerini yazan (okuyucu, katip).

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Grubu selamlama, ısınma egzersizi: Mentimetre - mini anket nasıl hissediyorum? Sonuçların özeti, duygular konusunda tartışma ve katılımcıların düşüncelerinin tartışılması. https://www.mentimetre.com/ Görev testi: "İnternet kullanırken eleştirel düşünüyor muyum?". https://www.prisijungusi.lt/ar-mastote-kritskai/. Öğrenciler için ipuçları Alıştırma I. Katılımcı sayısı: ~ 30 Süre: 15-30 dakika Tutum, saygı ve sorumluluk. Amaç, katılımcıları tutum, sorumluluk ve saygı kavramlarını ve bunların davranış nedenleriyle olan bağlantılarını tartışmaya teşvik etmektir.

Grup tartışması Bu kavramlar sizin için ne ifade ediyor: tutum, saygı ve sorumluluk?

Tartışma için sorular: • İnsan tutumunun ne olduğunu nasıl anlıyorsunuz?

• Nasıl oluşur?

• Başkaları sizin bakış açınızı nasıl öğrenebilir?

• İnsanlar görüşlerini nasıl ifade ediyor, başkaları nasıl biliyor, tutumlarını görüyor?

Düşünmek: • Bir kişinin benzersiz bir tutuma sahip olması ne kadar önemlidir?

• Kimin ihtiyacı var?

• Saygı kelimesini nasıl anlıyoruz?

• Sürekli pozitif olacak birini tanıyor musunuz?

• İstismarcı insanlara karşı tavrınız nedir?

• Sevdiğiniz kişi bir suç işlemiş olsaydı nasıl tepki verirdiniz?

• Sevdikleriniz sizi yasa dışı içeriklerin görüntülerini izlediğini görse nasıl tepki verirsiniz?

"Sorumluluk" kelimesini tartışın: • Evde veya sınıfta olduğu gibi bir şeyden sorumlu musunuz?

• Herhangi bir taahhüdünüz veya sorumluluğunuz var mı? (Örnek: Yatağınız her sabah yapılmalı, sınıfta bilgiden sorumlu yaşlı sizsiniz vb.)

• Kendinize ne gibi taahhütlerde bulunuyorsunuz? (Örnekler: çalışma, egzersiz, sağlık vb.)

• Çevrimiçi etik davranış söz konusu olduğunda kendinize ne gibi taahhütlerde bulunuyorsunuz? (Örnekler: zamanı planlamak, kontrolü kaybetmemek, dalga geçmemek, başkalarıyla iyi ilişkiler sürdürmek vb.)

• Kendinize, anne babanıza karşı ne gibi yükümlülükleriniz var? (Örnekler: beklentilerini karşılamak, dalga geçmemek vb.)

Tartışma: Katılımcılar tarafından ifade edilen düşünceleri özetleriz.

Gençlere sorun: Bu konu günümüz gençliği için ne kadar önemli? Kişisel olarak önemli olan nedir?

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Alıştırma II: Tutum Termometresi Katılımcı sayısı: ~ 30. Süre: 15-30 dakika Oda iki bölüme ayrılmıştır, zeminde yapışkan bant veya diğer işaretler olabilir. Odanın bir tarafında soruya/ifadeye “Evet”, diğer tarafında ise “Hayır” şeklinde cevap veren katılımcılar olacaktır. Kolaylaştırıcı daha sonra ilk ifadeyi okur ve tüm katılımcılar hangi cevaba katılıyorlarsa odada dururlar. Herkes durduğunda, kolaylaştırıcı neden bir görüşü ya da diğerini seçtiklerini sorabilir. Katılımcıların birbirlerinin görüşlerini eleştirmek yerine seçimleri hakkında konuşmaları ve onları haklı çıkarmaları önemlidir. Yeterli katılımcı olduğunda bakış açılarını paylaşırsanız, kolaylaştırıcı başka bir soru sorabilir.

Tartışma için önerilen sorular: Başkalarına karşı tutumumuz, ebeveynlerimizin ve arkadaşlarımızın tutumundan gelir; Hoşgörü ve saygı aynıdır; Çevreyi hoşgörülü kılmaktan sorumluyum; Şehirlerde insanlar ilçelere göre daha hoşgörülü; Tatlı içecekler içmek böyle bir şey değildir; Yabancılarla çevrimiçi olarak iyi iletişim kurun; Bir tehdit mesajı aldığınızda, bir yabancıyla tanışın ve öğrenin.

Tartışma: Neyin ilginç olduğunu sorun, başkalarıyla konuşmaktan hoşlanıp hoşlanmadığınızı, şaşırmış olan içgörülerinizi paylaşmalarını isteyin. İsteyenler veya isteyenler kendi takdirine göre cevaplayabilirler.

Google Meet uygulamasını kullanma - bir katılımcı, kendi takdirine bağlı olarak yanıtlar ve kelimeyi diğerine iletir.

Kamusal alanda yorum yazmak HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Okul personelinin iki üyesi arasında bir çatışma çıktı. Her iki taraf da sorunu özel olarak çözemediğinde, bunu herkese açık olarak ele almaya karar verdiler. Yerel gazeteler hikayeyi aldı ve yayınlamaya karar verdi. Öğrencilerden biri, adı Tom, bu hikayeyi internette buldu ve konuyla ilgili bir yorum yazdı. Yeterince hızlı bir şekilde, genel okul etkinliği hakkında alaycı ve çoğunlukla yanlış yorumlanan daha da şok edici haberleri ortaya çıkaran yorumlara dahil oldu. Ama okulun bütünlüğünü alenen olumsuz etkiledi. Empatik bir şekilde, sadece kendisi hakkında değil, aynı zamanda tüm okul topluluğunu karalayan şeyler hakkında da şeyler yazdı.

Okul topluluğu üyeleri arasında kişilerarası bir olay yaşandı. Çatışmayı birbirleriyle çözememek, çatışmayı ilişkinin halka açık bir yorumuna dönüştürdü. Medyada olayla ilgili bir bilgi mesajı çıktı. İnsanlar durumu çeşitli şekillerde yorumladılar. Bir okul öğrencisi Tom, medyada bir mesajı okuduktan sonra tepki gösterdi ve bir yorum yazdı. Tom, yorumcunun konuşmasına sızdı ve okuldaki diğer öğrencilerin uygunsuz/suçlu davranışlarını ortaya çıkaran çeşitli şeyler yazdı.

Empatik bir şekilde, sadece kendisi hakkında değil, aynı zamanda tüm okul topluluğunu karalayan şeyler hakkında da şeyler yazdı. Yorum, olaya katılanlar için alaycı ve hoşgörüsüzdü. Okul sosyal pedagogu yorumları fark etti ve kişinin kimliğini öğrendi. Bu tür davranışlar hakkında bir konuşma yapılan okuldaki öğrencilerden biriydi.

14-15 YAŞINDA

1. Bu hikayedeki endişe nedir?

2. Sizce bu hikayenin kahramanına ne deniyordu?

3. Bu hikayede Tom'un bu davranışı ne kadar özel/önemlidir?

4. Böyle bir durumda nasıl davranırdınız?

5. Ya internette hoşgörüsüz davranışlar fark ederseniz?

6. Belki de olaylar geliştikçe benzer bir durumu yaşamak, görmek, duymak zorunda kaldım? Çözüldü, dikkat edilmedi mi?

7. Böyle bir hikayeden ne öğrenebiliriz?

Amaç: kamusal alanda saygılı iletişimin kim/ne olduğunu bulmak.

Araçlar: oda, durum, kağıt, kalemler, öğrenciler için öneriler.

Yöntemler: teorik materyal, vaka çalışması, oturum, tartışma.

Bu oturum, katılımcıların katılımını gerektirir. ~14-15 yaş arası 30 genç. yaş. 1 veya 2 akademik saat

Gönderilen hikayelerin analizi: Katılımcılar 4-6 gruba ayrılır. Her grup yazılı bir hikaye içeren bir sayfa alır. Katılımcılar gruplar halinde seçilir: (okuyucu, katip), verilen hikayeyi okuyan ve katılımcıların soruların cevapları hakkındaki düşüncelerini yazan: Grubu selamlama, ısınma egzersizi: Alıştırma I: “Merhaba, nasıl hissediyorsun?”. Google Slido uygulamasının yardımıyla, şu anda nasıl hissettiğinizi yazmanız isteniyor mu? Amaç, duyguları tanımlayan kelimelerin kelime dağarcığını genişletmektir.

Tartışma, ortak duyguların bağlantıları ve grubun genel refahı. Birkaç katılımcıya ayrı ayrı soru sormak mümkündür:…? üzülüyorum çünkü...

Filmler - 6.12 dk "Siber uzayda güvenle iletişim kurun!" https://www.youtube.com/watch?v=Hf_4YNxoZmY Film incelemesi sonrası tartışma: Katılımcıları 4-5 kişilik gruplara ayırıyoruz. Grup tartışmasında, katılımcılar soruları yanıtlayarak konuşurlar. Düşünceler bir kağıda yazılır ve sonra herkese sunulur.

Sizce hangi nedenlerle bir yabancıya güvenip samimi fotoğraflar gönderiyoruz?

Fark ettiğimizde, müstehcen görüntüler aldığımızda ve başkalarına ilettiğimizde/dağıttığımızda düzgün davranıyor muyuz? Mahrem içeriğin bir görüntüsünü/fotoğrafını veya diğer insanlardan gelen mesajları fark ettiğimizde/aldığımızda ne yapabiliriz?

Mahrem fotoğrafları veya diğer son derece özel bilgileri kamuya açık alanın dışında tutmak için her birimiz ne yapabiliriz?

Tartışmayı özetlemek için öğretmenin şunları belirtmesi önemlidir: Seks yapma durumları genellikle elektronik zorbalığa yol açar (cinsel tacizi, sömürüyü tetikleyebilir). Çeşitli nedenlerle, gençler, sonuçlarını düşünmeden, kendi veya diğer mahrem içeriklerin fotoğraflarını yayınlar.

Fotoğraflarını gönderirken bazen kendilerini göstermek, etki bırakmak için, bazen de başkalarının fotoğraflarını gönderirken intikam almak, dalga geçmek için yapıyorlar.

Cinsel içerikli mesajlaşma gibi bir kavram (olgu) ülkemiz mevzuatında tanımlanmamıştır. Ancak, bir çocuğun görüntüsünün (fotoğrafının) kendisinin ve ebeveynlerinin rızası olmadan kullanılması kanunen yasaktır. Ayrıca, erotik, pornografik bilgilerin dağıtımı Litvanya yasalarına göre yasa dışıdır.

Kişisel bilgiler çevrimiçi olarak herkese açık olmamalıdır. Sosyal ağda güvenli gizlilik ayarlarına sahip olmak önemlidir.

Yalnızca ebeveynler veya öğretmenler tarafından görülmekten korkmayan çevrimiçi birine bilgi (ve fotoğraf) gönderebileceğimizi veya gönderebileceğimizi unutmayın.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP Alıştırma II: "Özgüven Ölçeği" ÇALIŞMALARI Katılımcı grubu iki gruba ayrılır (çift sayıda gruba ayrılır). Her gruba farklı başlıklara sahip bir kağıt verilir. Kendinden emin ve kendine güvenen bir kişinin özelliklerini sayfalara yazın.

1. Kendine tamamen güvensiz bir kişi (tamamen kendine güvensiz bir kişinin özellikleri ve belirtileri); 2. Kendine çok güvenen bir kişi (kendine güvenen bir kişinin özellikleri ve belirtileri).

Daha büyük bir kağıda, 0'dan 10'a kadar dereceli bir ölçek çizilir.

Gruplar halinde tartıştıktan ve özellikleri listeledikten sonra, ölçekteki grup temsilcileri 0'da tamamen kendine güvenen bir kişinin özelliklerini ve 10'da sıralar. ölçek (tartının yanlarında). Listelenen özellikler hakkında kısa bir tartışmadan sonra, lütfen kendinizi kendi kriterlerinize göre değerlendirin ve adınız veya seçtiğiniz sembolün bulunduğu renkli bir broşürü istediğiniz sayıda ölçeğin altına yapıştırın. Öz değerlendirmenin mümkün olduğunca doğru olması için acele etmemek ve farklı durumlar hakkında dikkatlice düşünmek tavsiye edilir. Levhaları terazinin bir tarafına (üstüne veya altına) yapıştırmanız önerilir, ardından diğer tarafa yapıştırmak ve değişimi değerlendirmek mümkün olacaktır.

Yansıma "7W yöntemi". Soruları kısaca cevaplayarak gerçekleşen etkinlikleri açıklayın: Kim? Niye ya? Ne yapıyorsun? Nereye? Ne zaman? Niye ya? Nasıl? Sonra tüm cevaplardan bir cümle ekleyin. Yazarlar cümleleri okurken, diğerleri tüm soruların cevaplandığını görmek için izler.

Neyi yayınlayacağınızı kontrol edin (Sigita'nın hikayesi) HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİYAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Sigita adında bir kız spor salonunda okuyor, okuldan sonra arkadaşlarıyla iletişim kurarak vakit geçiriyor. Aktif ve sevimli bir kızdır.

Eski arkadaşları ona popüler bir arkadaşlık sitesi gösterdi. Web sitesinin kullanıcıları kullanıcı olabilir - 18 yaş ve üstü. Kızlar merak etti, bu yüzden Sigita doğum tarihini değiştirdi ve bu sitede bir profil oluşturdu. Profil resmi olarak Sigita, yaz aylarında plajda mayoyla çekilmiş bir resmini yükledi. Sitedeki profili popülerdi ve çok sayıda mesaj aldı.

Hayranlarından biri ondan çok daha yaşlı bir adam oldu. Sigita, bu kadar popüler olmaktan mutlu olduğu için hayranlarının gönderilerinin/yorumlarının tuzağına düştü. Ve birçok erkek arasından seçim yapabilir. Çevrimiçi hayranlarla yazışmalar aylardır devam ediyor. Bunca zaman sonra kendini güvende ve tanışabilecek durumda hissetti. Bir akşam bir yabancıyla buluşma ayarlamış. Buluşmayı dört gözle beklerken, en iyi arkadaşına tüm hikayeyi anlattı ve hayranıyla tanışma konusunda ciddi olduğunu söyledi. Hayal kırıklığına uğradığı bir adamla yaptığı görüşmede, adamın oldukça yaşlı olduğunu ve web sitesindeki fotoğraflardaki gibi pek iyi görünmediğini gördü. Başarısız toplantıdan sonra kız, sosyal ağlarda siber zorbalık ve nefret söylemi yaşadı.

14 - 15 YAŞINDA 1. O kıza nasıl benziyorsun? O nerede yaşıyor? O nasıl? arkadaşların var mı 2. Bu hikayede önemli olan nedir? asıl sorun nedir 3. Bu hikayeyi duyduğunuzda ana duygu nedir?

4.

Hikaye karakterinin ne tür davranışları size kabul edilebilir görünüyor, hangisi değil? daha ayrıntılı açıklayın, örnekler verin.

5. Kız arkadaşlar bunu nasıl yapabilir?

6. Sizce hikayenin sonu ne olacak? modeli.

7. İlişki sona erdikten sonra aşk sona erdiğinde ve erotik görüntüler halka açıldığında ne olur?

8. "Oyunlar" ile seks yapmak ne zaman suç olabilir?

9. Mağdurlarla nasıl başa çıkılır ve yardım için nereye gidilir?

10. Başka ne gibi gözlemleriniz var?

11. Böyle bir hikayeden ne öğrenebiliriz?

Amaç: Daha dikkatli olmak, verilen bilgileri eleştirel olarak değerlendirmek, kişisel veri güvenliği konularının daha iyi anlaşılmasını sağlamak. Çevrimiçi kişisel veri güvenliği önlemleri hakkında bilgi vermek.

Kişisel bilgilerin çevrimiçi analizini ve çevrimiçi olarak yayınlanabilecek ve yayımlanmaması daha iyi olan verilerin seçilmesini teşvik edin.

Araçlar: oda, durum, kağıt, kalemler, öğrenciler için öneriler Yöntemler: teorik materyal, vaka çalışması, oturum, tartışmalar. Test Çevrimiçi güvende misiniz? http://testas.draugiskasinternetas.lt/

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

~14-15 yaş arası 30 genç. yaş. 1 veya 2 akademik saat.

Oda, yazı gereçleri - çarşaflar, kalemler kum saati/"Zamanlayıcı" https://online-timer.lt.downloadastro.com/tools/ https://www.online-stopwatch.com/candle-timer/full-screen/ Bu oturum, katılımcıların katılımını gerektirir. ~14-15 yaş arası 30 genç. yaş. 1 veya 2 akademik saat.

Gönderilen hikayelerin analizi: Katılımcılar 4-6 gruba ayrılır. Her grup yazılı bir hikaye içeren bir sayfa alır. Gruplarda katılımcılar seçilir: (okuyucu, katip), verilen hikayeyi okuyan ve katılımcıların cevaplanan sorular hakkındaki düşüncelerini yazan: Grubu selamlama, ısınma egzersizi: Katılımcılar bu toplantıya nasıl geldiklerini anlatırlar. Mutlu hissediyorum çünkü…

Bir insan için hangi rengin, hayvanın, sesin, hareketin önemli olduğunu sorabilirsiniz, bu renk onun için hangi hayvandır, hareket… kiminle ilgili olduğu anlamına gelir.

Tartışma: grup katılımcıları tarafından ifade edilen genel görüş özetlenir. Grupta nasıl bir duygu var, duygularınızı adlandırmayı nasıl başardınız? Bir kişinin duygularını ve neden böyle hissettiğini adlandırması önemlidir. davranışlarımız da nasıl hissettiğimize bağlıdır.

Alıştırma I: GAZETECİ ÇALIŞMASI Öğrencilere çalışma kağıtları verilir ve isimlerini yazmaları istenir.

Yapraklar katlanır ve bir "büyü" kutusuna veya şapkaya yerleştirilir. Öğretmen, “Çok Gizli bir gazeteci olduğunuzu hayal edin. Yakında adını çıkaracağınız biri hakkında bir makale oluşturmanız gerekecek. Gerekli!

Hakkında yazdığınız kişi, onun hakkında bilgi topladığınızı hiçbir şekilde öğrenmemelidir. Buradaki tüm insanlarla konuşabilir, o kişi hakkında fikirlerini sorabilir, onun hakkında ilginç bilgiler toplayabilirsiniz. Grubun neredeyse tüm üyeleri için ortak olanı (genellikle "arkadaşça", "iletişimsel" sıfatları) atlayarak, kahramanınızı özel kılan bir şey öğrenmeye çalışın. Bir makale yazarken o kişinin adını, soyadını ve hatta cinsiyetini metinde vermeyin. "O kişi", "kişi", "kişilik" vb. terimlerini kullanın. T.). Gazetecilik araştırmanız için 15 dakika ve makale için 10 dakika sürer. İyi şanlar!" Öğretmen bir daire içinde bir kutu büyü taşır ve öğrenciler makalelerinin kahramanının adını çıkarır. Adını çıkarırsan, tekrar çekmen gerekir. 15 dakika boyunca öğrenciler bilgi toplar, grup üyeleriyle sohbet eder ve kahramanlarının sunumunu hazırlamak için kullanacakları fikirleri belirlerler. 10 dakika içinde öğrenciler toplanan bilgileri, karakterlerinin sunumunu özetleyerek özetlerler.

Grubun tüm üyeleri bir daire içinde otururlar. Biri (öğretmenin veya gönüllünün isteği üzerine) makalesinin kahramanını sunmaya başlar.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Çok dikkatli dinlerim ve grubun hangi üyesi hakkında konuşulduğunu belirlemeye çalışırım. Tanıdığında, yüksek sesle söylemek için acelesi yok, kahramanın kendisinden bahsedildiğini anlamasını bekliyor. Daha sonra elini kaldırır ve sunulan gerçekleri onaylar veya reddeder, karakter özelliklerinin yanlış adlandırılmasına itiraz edebilir, ancak uzun tartışmalara izin verilemez. Grubun kendini tanıyan üyesi, kendisi tarafından tarif edildiği gibi başka bir kahramanı tanıtır.

Sonuçta, öğrenciler sınıf (veya grup) üyelerinin kendileri hakkındaki görüşlerini duydular, bir tartışma yapıldı.

Aynı görevi gerçekleştirmek için diğer seçenekler (görev başka nasıl organize edilir). Tartışma yerine öğrencilerden öğretmenin sorularını yazılı olarak cevaplamaları istenebilir. Görevin bu şekilde tamamlanması daha derin düşünmeyi teşvik eder ve özellikle öğrenciler her dersi bir defterde özetlediklerinde kullanışlıdır.

Tartışma: Kişinin kendisi hakkında duyduğu her bilginin nesnelliği vurgulanır.

Diye sordu: 1. Kendiniz hakkında ne gibi yeni ve beklenmedik şeyler öğrendiniz?

2. Hiçbir gazeteci görüşmeci sizin hakkınızda hangi önemli şeyi söylemedi?

3. Kamuoyunda hangi ayrıntıları tartışmak istemezsiniz?

Alıştırma II: "Özgüven Ölçeği" Katılımcılar iki gruba ayrılır (grupta daha fazla katılımcı varsa, çift sayıda gruba bölünür). Her grup, farklı başlıklara sahip bir kağıt alır: 1. Tamamen kendine güvenen bir kişi (tamamen kendine güvenen bir kişinin özellikleri ve belirtileri); 2. Kendine çok güvenen bir kişi (kendine güvenen bir kişinin özellikleri ve belirtileri).

Kağıtlara, katılımcılar kendine güvenen ve kendine güvenen bir kişinin özelliklerini yazmalıdır. Süpervizör, çizilmiş ölçekli (0'dan 10'a kadar derecelendirilmiş) A3 formatında bir sayfa hazırlamıştır. 0 ölçeğinde, grupların temsilcileri tamamen kendine güvenen bir kişinin özelliklerini ve 10'da - çok kendine güvenen bir kişinin özelliklerini listeler.

Katılımcılar, kendi kriterlerine göre birkaç dakika içinde kendilerini değerlendirir ve ölçeğin alt kısmına adları veya seçtikleri sembolün bulunduğu renkli bir levhayı uygun sayıda yapıştırır. Katılımcıların, öz değerlendirmeyi olabildiğince doğru yapmak için acele etmemeleri ve hayatlarından farklı durumlar hakkında dikkatlice düşünmeleri teşvik edilir.

Katılımcılardan broşürleri ölçeğin bir tarafına (üstüne veya altına) yapıştırmaları istenir. Daha sonra sor ve nasıl olmasını istersin? ikinci kez katılımcılar diğer tarafta kalacak ve değişimi değerlendirebilecekler.

Yansıma "7W yöntemi". Faaliyetleri tanımlayın

soruları kısaca cevaplayarak gerçekleşti: Kim? Niye ya? Ne yapıyorsun? Nereye? Ne zaman? Niye ya? Nasıl? Sonra tüm cevaplardan bir cümle ekleyin. Yazarlar cümleleri okurken, diğerleri tüm soruların cevaplandığını görmek için izler. Sonra tüm cevaplardan güzel bir cümleyi bir araya getirin.

Hepimiz farklıyız ama eşitiz HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

Okulumda muhtemelen birinci sınıftan itibaren etnik kökenim (Romani), fiziksel görünüşüm, yediğim yemek, konuşma şeklim vs. Gerek online ortamlarda gerekse sosyal ağlarda ve yüz yüze birçok nedenden dolayı zorbalığa ve ayrımcılığa uğradım. İnsanlar her zaman bende eleştirecek bir şeyler bulurlar. Bizim okulumuzda hiç konuşacak arkadaşım olmadı çünkü sosyal etkileşimin tek şekli okulumuzdaki yaşıtlarımdan gelen sözlerdi ve Roman olduğum için tek iletişim bana zarar veriyordu.

“Nefret söylemi” artık alıştığım bir şey. Bazı insanlar benim bir tür aşağı yaşam türü olduğumu düşünüyor. Maalesef sadece onlar değil çevremizde de böyle düşünenler var. Bana Roman olduğumu ve sokakları temizlemek, evlenmek ve doğurmak kaderimin yazılı olduğunu söylüyorlar. Ayrıca bana neden okula gittiğimi bile anlamadıklarını söylüyorlar.

14 - 15 YAŞINDA Öğretmenler, öğrencilerle vakayı/hikayeyi analiz ederken bu soruları kullanacaklardır: aslında öğretmenler, öğrencileri nasıl tepki vereceklerini, karakterin ne hissettiğini, böyle bir olaya tanık olurlarsa ne gibi önlemler alacaklarını vb. düşünmeye davet eder.

1 - Roman gençlerin Romanlara karşı ön yargılarını kırmak için aldıkları eğitim ne kadar önemlidir? Öğrencilerimiz ayrıca, Romanların durumunu iyileştirmek için eğitimin şart olduğunu, ancak yerel bağlamda da gerçek bir değişiklik yapmak için kapsamlı bir yaklaşıma ihtiyaç olduğunu kaydetti. Romanların çoğunluğunun mesleki ağlarından yoksun olmaları nedeniyle okula gitmeleri ve bu okullardan mezun olmaları yeterli olmamaktadır ve her zaman ayrımcılığa uğrama riskiyle karşı karşıya olduklarının bilincindedirler.

2 - Romanlara karşı önyargıların ortadan kaldırılmasında yerel toplumun, ebeveynlerin ve STK'ların rolleri nelerdir? Öğrencilerimiz ayrıca velilerin önemli rolüne ek olarak öğretmenlerin, diğer öğrencilerin ve çocukların çoğunluğunun velilerinin de çok önemli olduğunu belirtmişlerdir. Roman topluluğu üyelerini ve gençleri yerel ağlara, STK'lara dahil etmenin, yerel topluluklar hakkında olumlu görüşlere sahip olmanın ve ayrımcılığı ortadan kaldırmanın olumlu etkileri olacağı konusunda anlaştılar.

3 - Böyle bir olaya tanık olsanız nasıl tepki verirdiniz, karakter ne hisseder, ne gibi önlemler alırdınız? Bu siber zorba öğrencinin yerinde ben olsam kendimi bu siber zorbalara karşı savunurdum. Bu ön yargıları kırmak için kendimi daha iyi ifade etmek istiyorum. Onları ailem ve arkadaşlarımla bir araya getireceğimi bilmelerini sağlardım.

Bu sayede bizi daha iyi tanımaya ve onların bana ve bize karşı olan ön yargılarını kırmaya çalışırdım.

ETKİNLİK-1: Nasıl hissediyorsunuz?

Egzersizin hedefleri: YAYGIN ÖĞRENME GRUP İnsanların sadece beden dillerine ve yüz ifadelerine bakarak ne ÇALIŞMALARI hissettiklerini yanlış anlamanın ne kadar kolay olduğunu ve gerçek duyguları gizlemenin ne kadar kolay olabileceğini göstermek.

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: herhangi Egzersizin süresi: 20 dakika Malzemeler: Büyük kavanoz veya kap, keçeli kalemler, kağıtlar Adım adım Katılımcılardan hem olumlu hem de olumsuz duygu ve duyguları tanımlayan olabildiğince çok kelime düşünmelerini isteyin.

Kelimeleri ayrı ayrı kağıt parçalarına kesin ve kavanoza veya kaba koyun.

Katılımcılardan kavanozdan seçmelerini ve kağıda kelimeyi taklit etmelerini isteyin. Grup daha sonra hangi duygunun veya duygunun taklit edildiğini tahmin etmelidir.

Bilgilendirme : Duyguyu veya duyguyu tahmin etmek sizin için zor oldu mu?

Birinin sadece vücut diline bakarak duygularını kolayca tahmin edebileceğinizi mi düşünüyorsunuz?

Duygularınızı gizlemek sizin için kolay mı/zor mu?

Neden genellikle duygularınızı diğer insanlardan saklamaya çalışırsınız?

ETKİNLİK-2: Geraldona'nın “gerçek” hikayesi Tatbikatın hedefleri: çatışma çözümü; Katılımcılara meslektaşlarından veya arkadaşlarından aldıkları bazı bilgileri göreceli hale getirmeyi öğretin, çünkü gerçeklerin çarpıtılması kasıtlı bile olsa gerçekleşir.

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: 10 ila 15 Egzersizin süresi: 30 dakika Malzemeler: Geraldona'nın hikayesini içeren bir kağıt parçası Adım adım Başlangıçta, monitör 7 kişiden bu aktivitede gönüllü olarak işbirliği yapmasını ister. Geri kalanlar gözlemci. Altı gönüllü odadan çıkar ve tekrar gelmeleri söylenene kadar bekler.

Odadaki gönüllü, hikayeyi grubun geri kalanına okur. Sonra dışarıdaki ilk kişiyi arar ve hikâyeyi ona anlatır. Sessizce dinler. Şimdi sıra, dışarıda bekleyen bir sonraki gönüllüyü arama ve hikayeyi hatırladığı gibi ona anlatma sırası. Son gönüllü odaya girene kadar işlem tekrarlanır.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Sonunda, son gönüllü hikayeyi tüm grup için okur. Hikâyenin çarpıtılma sürecini içeride kalan grup sessiz kalmalı ve hikâyeyi anlatan kişiye unuttuğunda veya bir yer değiştirdiğinde yardım etmemelidir. Ayrıca, hikayeyi odaya yeni giren gönüllüye anlatan gönüllünün, kendisine bir hikaye dinleyeceğini anlatması ve ardından bir sonrakine anlatması önemlidir.

Geraldona'nın Hikayesi Bir zamanlar çok güzel bir kız varmış. Adı Geraldona'ydı. Geraldona her çocuk gibi oynamayı severdi. Bir ormana çok yakın yaşıyordu.

Geraldona'nın büyükbabası ve büyükannesi ormanda yaşıyordu. Bir gün Geraldona, büyükannesi ve büyükbabasından güzel bir elbise aldı. Bu elbisenin rengi yeşildi. Geraldona çok beğendi ama elbise çok dardı ve onu bir başkasıyla değiştirmeye karar verdi. Mağazaya geldiğinde birçok renk gördü: mavi, yeşil, menekşe, sarı… Ama kırmızı olanı istedi. Ve Geraldona bu elbiseyi o kadar çok giydi ki “İnatçı Geraldona” lakabını aldı. İnatçı olarak anılmaktan rahatsız oldu ve annesine şikayet etti, o da belediye başkanına şikayet etmeye gitti. Bu yüzden, insanların ona inatçı demelerini yasaklayan yeni bir yasa yazdı.

Diğer ilgili bölümler olmadan büyüdü. Evlendi, 2 oğlu ve 1 kızı oldu ama bir ay önce çiftlikte sahip olduğu 6 inekle birlikte uzaylılar tarafından kaçırıldı. Kocası Boniface, çocukları artık annesiz ve sütsüz olduğu için çok endişeli.

Bilgilendirme: Bu aktivitenin sonuçları nelerdir?

Sence her duyduğumuza inanmalı mıyız?

Bozulmalar neden oluşur? Örneğin, doğru olmayabilecek ve tanıdığımız insanları içeren bir hikaye duyduğumuzda tavrımız ne olmalıdır?

Bildirilen gerçeklerin çarpıtılmasının bir sonucu olarak ortaya çıkan bir çatışmaya hiç karışan oldu mu?

ETKİNLİK-3: Medyada şiddet/zorbalık Etkinliğin Hedefleri: Katılımcılara duygu ve düşüncelerini ifade etmenin farklı yolları olduğunu göstermek Katılımcıların yaşı: 13 yıl + Katılımcı sayısı: herhangi Egzersizin süresi: 40 dakika Materyaller: dergi/gazeteler, kağıt tahtası, makas, yapıştırıcı, keçeli kalemler Adım adım Katılımcıları daha küçük gruplara ayırın.

Onlara bir dizi dergi, günlük gazete verin ve dergilerde gördükleri resimlerden veya kelimelerden şiddete karşı şiddet içermeyen bir kolaj yapmalarını isteyin.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Tüm gruplar görevi bitirdiğinde, kolajlarını ve anlamını sunmalarını isteyin.

Bilgilendirme: Sonuçta kolajlar sunuluyor, medyanın şiddeti/zorbalığı nasıl sunduğuna dair bir tartışma açın.

Medyada şiddet/zorbalık çok sık yer alıyor mu? Ne tür şiddet sunuyorlar?

Nasıl çözüleceği/hedefleneceği konusunda bilgi veriyorlar mı?

Medya sorunu nasıl ele almalı ve çocuklara veya gençlere bu konuda nasıl yardımcı olmalıdır?

ETKİNLİK-4: Zorbalık Egzersizin amacı: Zorbalık eylemlerinin ciddiyeti konusunda gençleri bilinçlendirmek ve bu tür bir durumla karşılaştıklarında sorunu nasıl çözebilecekleri konusunda düşünmelerini sağlamak.

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: herhangi Süre: 1 saat Materyaller: katılımcılar yaratıcı olabilir ve sınıftaki materyalleri kullanabilir Adım adım Katılımcıların görevi, okuldaki günlük yaşamlarından bir zorbalık durumu sunmaktır.

Gruplara ayrılarak karşılaştıkları veya gördükleri zorbalık durumları hakkında kısa bir tiyatro oyunu yapmaları ve bu sorunu çözmede şiddete başvurmadan bu sorunu çözmeleri gerekir.

Tüm katılımcılar bu alıştırmaya katılır ve okullarında meydana gelen en yaygın zorbalık durumunu göstermeleri gerekir.

Bu alıştırmadan verilen mesaj, duruma diğer taraftan bakmak ve gözlemci olmak, aynı zamanda bu durumlarda harekete geçen bir kişi olmaktır.

Katılımcılar, yaratıcılıklarını ve hayal güçlerini kullanarak tiyatro oyununu oluşturmalıdır.

Her tiyatro oyunundan sonra diğer grupların çözüm üretmelerine fırsat verin.

Bilgilendirme: Bu egzersizi yaparken nasıl hissettiler?

Bu tür durumları sunmak sizin için ne kadar zordu?

Sorunu çözmek için harekete geçerken nasıl hissettiniz? Duruma tepki vermek sizin için kolay mı/zor oldu mu?

Tiyatrodan rollerinden çıkacakları bir enerji vericiye sahip olarak egzersizi bitirin.

Ben hırsız değilim HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

“Siber zorbalığın ne olduğunu daha yeni öğrendim. Sırf Roman olduğum için Facebook'ta taciz edilmeye o kadar alıştım ki, bunun normal olduğunu düşündüm. Çok sık rastgele insanlar beni Facebook'a ekler ve sonra rahatsız edici yorumlar bırakmaya ve bana isimler takmaya başlarlar. “Bence siber zorbalık, yetişkin olmayan ve azınlık bir grubun üyesi olan birinin başına gelebilecek en kötü şeylerden biri. Nasıl düzgün davranacağımı bilmiyordum, ne olduğunu bile bilmiyordum. İki kez zorbalığa uğradım. İlk olay 2 yıl önce Facebook'ta yaşandı.

Bir kişi beni tanıdığını ve otobüste cüzdanını çaldığımı iddia eden bir mesaj gönderdi. Ve beni bulup ısıracağını. İlk başta kendimi savunuyordum ve biz Romanların da iyi, kibar ve çalışkan olduğumuzu anlatıyordum. Ama aldığım tek şey mesajlardı. Yanlış olduğunu açıklamaya çalıştım ama beni dinlemek istemedi ve devam etti. Çok korktum ve aileme bir şey söylemek istemedim, bu yüzden hesabımı devre dışı bıraktım.

Evden çıkmaya, arkadaş edinmeye, telefonu açmaya korkuyordum. Çok uzun süre korku içinde yaşadım. Kavga aradıklarını biliyordum ve onlara bir tane vermeyi reddettim, bu yüzden bilinen tüm çevrimiçi varlıkları sildim ve Facebook hesabımı devre dışı bıraktım. Hala sokaktayken omzumun arkasına bakıyorum.” İkinci olay ise Facebook hesabımı tekrar aktif hale getirdiğimde oldu.

"En iyi arkadaşlarım" olarak kabul ettiğim kişiler, görünüşüm hakkında sık sık benimle dalga geçme eğilimindeydiler. Bu alay, sonunda Facebook üzerinden sert sözler alışverişine yol açtı ve bu da bir ay içinde siber zorbalıkla sonuçlandı. Onları engellediğimde zorbalık sona erdi.

15 YAŞINDA Öğretmenler, öğrencilerle vakayı/hikayeyi analiz ederken bu soruları kullanacaklardır: aslında öğretmenler, öğrencileri nasıl tepki vereceklerini, karakterin ne hissettiğini, böyle bir olaya tanık olurlarsa ne gibi önlemler alacaklarını vb. düşünmeye davet eder.

Siber Zorbalıkla Karşılaşsanız Nasıl Tepki Verirsiniz?

'Siber Zorbalık' ile karşı karşıya kalsaydım, bir cevabım olmazdı. Bu siber zorba kişiye yanıt vermek ve tepki vermek ve iletişimi sürdürmek bu zorbaları giderek daha fazla teşvik edebilir.

Basılı kopya olarak aldığım zorbalık mesajlarının kaydını tutardım.

Bu mesajları aileme, hatta polise ve yetişkinlere, ne olduğunu doğrulamak için daha kolay olabilecek mesajları gösterebilirim.

KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

üzerinde ve zorba kimdi. Siber zorbalıkla başa çıkmama yardım edeceklerdi. Güvendiğim arkadaşlarımla da konuşurum.

Zorbaları siteden atabilecekleri web sitesi yöneticisine (Facebook ve Youtube vb.) bildirirdim.

Akıllı telefonumu ve çevrimiçi sosyal medya sitelerimi ve hesaplarımı güvenli bir şifre ile korur, şifremi sık sık değiştirirdim. Ayrıca kişisel bilgilerimi veya görünmesini istemediğim fotoğrafları/videoları paylaşmadan da çok iyi düşünürdüm. Fotoğraflarımdan veya kişisel bilgilerimden herhangi birini gönderirken daha dikkatli olurdum.

Siber Zorbalığın Sonuçları Nelerdir?

Siber zorbalık, biz gençler arasında uzun süreli ciddi sorunlara yol açabilir. Sürekli bir üzüntü veya korku halinde olmanın stresi, ruh hali, enerji seviyesi, uyku ve iştah ile ilgili sorunlara yol açabilir. Aynı zamanda gergin, endişeli veya üzgün hissetmemize neden olabilir.

ETKİNLİK-1: Kağıt ezme Egzersizin hedefleri: Katılımcıların zorbalığın zararlı etkilerini anlamalarına yardımcı olmak.

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: herhangi Egzersizin süresi: 15 dakika Malzemeler: keçeli kalemler, kağıt parçaları Adım adım Her katılımcının bir parça kağıda hızlı bir resmini çizmesini sağlayın.

Katılımcılardan fotoğraflarını başka bir katılımcıyla değiştirmelerini isteyin.

Katılımcıların kendilerine verilen resmi buruşturmasını sağlayın. Bir hata yaptığınızı farz edin ve katılımcılardan her bir kağıt parçasını düzeltmelerini ve kırışıklıklardan kurtulmalarını isteyin. Kağıt parçalarının içinde hala kırışıklıklar olacak. Bu, zorbalığın birine ne yaptığını temsil ediyor Bilgilendirme: bu oyun hakkında ne düşünüyorsun?

Arkasındaki anlam nedir? Bunu zorbalıkla nasıl ilişkilendirebiliriz?

Zorbalığın insanları nasıl etkileyebileceği hakkında konuşun – zorbalığı geri alamazsınız ve özür dilemek zorbalık davranışının etkisini ortadan kaldırmaz.

ETKİNLİK-2: Şiddeti/zorbalığı şekillendirmek Egzersizin hedefleri: Ele almak istediğiniz konu hakkında katılımcılar arasında farkındalık yaratın.

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: herhangi Egzersizin Süresi: En az 40 dakika Malzemeler: açık alan

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Adım adım Katılımcıları birlikte çalışmak istedikleri kişilerle gruplara ayırın (grupların aynı sayıda olması gerekmez) ve onlara zorbalık/ şiddet/ayrımcılık (belirtmek istediğiniz herhangi bir konu) hakkında tartışmaları için bir görev verin. konuyu temsil eden mevcut durumlar (belirli bir şiddet türünü sunmalarını söyleyebilirsiniz veya birini seçebilirler).

Tüm gruplar hazır olduğunda, tüm katılımcıların görebileceği bir sahne gibi bir alan yaratın ve onlara heykelleri sunmaları için bir sahne verin.

Tüm katılımcıların onları iyi görebilmesi için heykellerden birkaç dakika kalmasını isteyin.

Bilgilendirme: Birkaç dakika sonra, diğer gruplara ve sunum yapanlara heykel hakkında soru soran bir tartışma açın: ne görüyorsunuz? Bu durumda zorba kim? Şiddet nedir? Sorunun bir çözümü var mı? Cevabınız evet ise, insanlardan bazı heykelleri değiştirmelerini veya heykelin görünümünü değiştirmelerini isteyin.

Heykellere daha fazla insan eklemek istiyorlarsa serbest bırakın. Ama aynı zamanda onlara yeni heykelin ne sunduğunu ve sundukları çözümün ne olduğunu da sorun.

Katılımcılara egzersizden nasıl keyif aldıklarını sorun. Heykelleri görmeleri ve onlara tepki vermeleri zor olsaydı?

Sonunda onlara, tacize/zorbalığa maruz kalan insanlara yardım etmek için ne sıklıkla inisiyatif aldıklarını ve nasıl yardımcı olduklarını sorun.

ETKİNLİK-3: Hakaret ölçeği Egzersizin Hedefleri: Duyguları ve algıları sınıfta tartışmak Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: 10 - 20 Egzersizin süresi: 45-90 dakika Malzemeler: kalemler, hurda kağıt, A3 sayfa veya duvar kağıdı, kara tahta, çıkartma noktaları Adım adım Her katılımcıya bir kağıt verilir ve hepsinden kendilerini kişisel olarak rahatsız eden, kızdıran veya saldırganlaştıran hakaret ve ifadeler yazmaları istenir. Bireysel çalışma için yaklaşık 5 dakikaları vardır.

Herkes, tartışılan küfürlerin ciddi ve muhtemelen çok kişisel olacağının farkında olmalıdır. Yaklaşım ne kadar açık ve “bilimsel” olursa, egzersiz o kadar iyi sonuç verir.

Sayfalar toplanır, yüksek sesle okunur ve tüm hakaretler tahtaya yazılır (muhtemelen kaç kez kullanıldığını işaretler).

Ardından, en çok bahsedilen 10 farklı hakareti seçeceksiniz. Grup içindeki anlamlarını netleştirmek için bunlar tartışılmalıdır. Katılımcılara bu kelimeler hakkında ne hissettiklerini de sorabilirsiniz.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Ardından oylama yapılır. Her katılımcı, en kötü olduğunu düşündüğü 10 hakaretten 4'ünü seçmelidir. Oylama gizli olmalıdır (sırayla alma, tahtayı çevirme vb.).

Nispeten hızlı bir şekilde, sınıfın görüşü tahtada görünür hale gelir.

Oylamadan sonra, katılımcılarla artık sınıfta ilk üç kelimeyi kullanmamaları için bir anlaşma yapabilirsiniz. Sözler ayrı bir A3 kağıda yazılır ve görünür şekilde gösterilir, sınıf bunları kullanmanın cezası üzerinde anlaşmaya varır ve anlaşma tüm katılımcılar tarafından imzalanır.

Oylama sırasında katılımcılar ayrıca daha önce kişisel olarak hakarete uğradıkları ifadeleri de işaretleyebildiler. Bu, farklı geçmişlere ve yaşam hikayelerine bağlı olabilecek, kelimelere verilen farklı tepkilerin tartışılmasına yol açabilir.

Bilgilendirme: Değerlendirme oturumunda, katılımcılar alıştırmadan ne kadar keyif aldıklarını yansıtabilir, yeni bulgular formüle edebilir ve yeni konular bulabilirler.

Sınıf bir anlaşma yaptıysa, kesinlikle buna bağlı kalmaları gerekir. Sınıf temsilcileri bu göreve katılabilir.

Bu egzersizden nasıl zevk aldınız?

Bu hakaretler ve ifadeler sizi neden rahatsız ediyor?

Kişisel olarak rahatsız edici bulduğunuz bazı kelimeler var mı, diğerleri değil mi? Evet ise, arkasındaki sebep nedir?

Bazen farkında olmadan insanlara hakaret ettiğimize inanıyor musunuz?

Bunu nasıl değiştirebiliriz?

ETKİNLİK-4: Katılıyorum veya katılmıyorum?

Egzersizin hedefleri: Katılımcıların zorbalığa nasıl baktıklarını incelemelerini, düşüncelerine meydan okumalarını ve tartışmayı teşvik etmelerini sağlamak.

Katılımcıların yaşı: 14+ Katılımcı sayısı: herhangi Egzersizin süresi: 30 dakika Materyaller: Bir ip veya sınır veya sınır koyabilecek herhangi bir şey, örnek ifadeler listesi, 2 kağıt Adım adım Yere gerçek veya sanal bir çizgi çizin ve bir uca KATILMAK ve diğer uca KATILMAK kelimelerini yerleştirin.

Gruba bir dizi ifade okuyun ve katılımcılardan ifadeye katılıp katılmamalarına bağlı olarak kendilerini çizgide konumlandırmalarını isteyin.

Katılımcılardan seçimlerinin nedenlerini gönüllü olarak yapmalarını isteyin; diğer insanların fikirlerine ikna edilirlerse, çizgi boyunca hareket etmelerine izin verilir.

Katılımcılara yanlış cevap olmadığını ve başkalarının görüşlerine saygı duymanın önemli olduğunu hatırlatın.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Aşağıda önerilen bazı ifadeler yer almaktadır veya kendi ortamınıza uyacak veya belirli sorunları ele almak için kendinizinkini geliştirebilirsiniz: Birisi hakkında söylentiler yaymak zorbalıktır.

Zorbalığa uğramak büyümenin doğal bir parçasıdır; karakter inşasıdır.

Grubumda/okulumda zorbalık olmaz. İnsanları üzen resimleri veya metinleri iletmek zorbalıktır.

Her zaman birinin saçıyla dalga geçmek şakadan başka bir şey değildir.

Kendileri için ayağa kalkmamaları onların suçu.

Farklı bir katılımcı grubu, herkesin aynı olduğu bir gruptan daha ilginç ve hayatı öğrenmek için daha iyidir.

Katılımcıların sıklıkla lakap takma, ırkçı veya cinsiyetçi hakaretler ve/veya kişisel hakaretler kullanan diğer katılımcılara meydan okumasının bir anlamı yoktur.

Bilgilendirme: Başkalarının görüşlerini dinledikten sonra kendinizinkini mi değiştirdiniz? Evet ise, neden?

Fikrini değiştirmek senin için kolay mı?

Zorbalığın çevrenizde çok sık olan bir şey olduğunu düşünüyor musunuz? Cevabınız evet ise, bunu değiştirmek için bir şeyler yapabileceğinizi düşünüyor musunuz?

AKTİVİTE 5: Hakaret skalası Egzersizin Hedefleri: Duyguları ve algıları sınıfta tartışmak Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: 20 Egzersizin süresi: 45-90 dakika Malzemeler: kalemler, hurda kağıt, A3 sayfa veya duvar kağıdı, kara tahta, çıkartma noktaları Adım adım Her katılımcıya bir kağıt verilir ve hepsinden kendilerini kişisel olarak rahatsız eden, kızdıran veya saldırganlaştıran hakaret ve ifadeler yazmaları istenir. Bireysel çalışma için yaklaşık 5 dakikaları vardır.

Herkes, tartışılan küfürlerin ciddi ve muhtemelen çok kişisel olacağının farkında olmalıdır. Yaklaşım ne kadar net ve “bilimsel” olursa, egzersiz o kadar iyi sonuç verir.

Sayfalar toplanır, yüksek sesle okunur ve tüm hakaretler tahtaya yazılır (muhtemelen kaç kez kullanıldığını işaretler).

Ardından, en çok bahsedilen 10 farklı hakareti seçeceksiniz. Grup içindeki anlamlarını netleştirmek için bunlar tartışılmalıdır. Katılımcılara bu kelimeler hakkında ne hissettiklerini de sorabilirsiniz.

Ardından oylama yapılır. Her katılımcı, en kötü olduğunu düşündüğü 10 hakaretten 4'ünü seçmelidir. Oylama gizli olmalıdır (sırayla alma, tahtayı çevirme vb.).

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Nispeten hızlı bir şekilde, sınıfın görüşü tahtada görünür hale gelir.

Oylamadan sonra, katılımcılarla artık sınıfta ilk üç kelimeyi kullanmamaları için bir anlaşma yapabilirsiniz. Sözler ayrı bir A3 kağıda yazılır ve görünür şekilde gösterilir, sınıf bunları kullanmanın cezası üzerinde anlaşmaya varır ve anlaşma tüm katılımcılar tarafından imzalanır.

Oylama sırasında katılımcılar ayrıca daha önce kişisel olarak hakarete uğradıkları ifadeleri de işaretleyebildiler. Bu, farklı geçmişlere ve yaşam hikayelerine bağlı olabilecek, kelimelere verilen farklı tepkilerin tartışılmasına yol açabilir.

Bilgilendirme: Değerlendirme oturumunda, katılımcılar alıştırmadan ne kadar keyif aldıklarını yansıtabilir, yeni bulgular formüle edebilir ve yeni konular bulabilirler. Sınıf bir anlaşma yaptıysa, kesinlikle buna bağlı kalmaları gerekir. Sınıf temsilcileri bu göreve katılabilir.

Bu egzersizden nasıl zevk aldınız?

Bu hakaretler ve ifadeler sizi neden rahatsız ediyor?

Kişisel olarak rahatsız edici bulduğunuz bazı kelimeler var mı, diğerleri değil mi? Evet ise, arkasındaki sebep nedir?

Bazen farkında olmadan insanlara hakaret ettiğimize inanıyor musunuz?

Bunu nasıl değiştirebiliriz?

ARKADAŞIM OLUN NEFRET ETMEYİN HİKAYE TANITIMI

Ben ve ailem Suriye'deki iç savaştan bizim için güvenli bir ülke olan Türkiye'ye kaçtık. İlk olarak Türkiye'nin Güneydoğusuna geldik Hatay'daki mülteci kamplarında yer alan mülteciler. Bu kampta 6 ay kaldık. Suriyeli çocuklara eğitim ve rehberlik sağladıkları bu kamplarda bize çok iyi davrandılar. Barınak, sağlıklı yiyecekler ve günlük olarak ihtiyacımız olan şeyleri sağladılar. Sonra iş bulmak için güzel bir şehir olan Antalya'ya geldik. Babam bir iş bulduktan sonra yeni okuluma kaydoldum. Geldiğim bu yeni okulda pek arkadaşım yoktu ya da hiç yoktu. Sınıfta ve öğle yemeğinde biraz zaman ve mekan paylaştığım bir grup öğrenciyle sosyalleşmeye çalıştım. Dil engelim olduğu ve Türkçeyi iyi konuşamadığım için yeni duruma alışmam biraz zaman aldı. Yeni bir okulda yeni arkadaşlar edinmeye çalıştım. Okulda benim gibi birkaç Suriyeli mülteci öğrenci vardı ve ben de bu öğrencilerle vakit geçiriyordum. Bu dil engeli nedeniyle sınıfımın geri kalanıyla iletişim kurmakta zorluk çekiyordum. Üstelik çok ince, çok kırılgan bir görünüme sahiptim ve yaşıma göre diğer öğrencilerden daha genç görünüyordum.

Bu bariz sebeplerden dolayı öğrencilerle anlaşamıyordum. Okulumuzda 5-6 kişilik bir grup bana karşı tavır aldı ve Facebook hesaplarında beni taciz etmeye ve alay etmeye başladı. Bazen Suriye'deki savaşın bazı resimlerini ve benim resmimin yanında paylaşıyorum. O zamanlar, bu öğrencilerin bana karşı ne yaptıklarından ya da yapmadıklarından emin değildim. Emin olduğum tek şey, hiçbir şekilde düzgün bir savunmamın olmadığıydı ve bu öğrencilerin bana yönelik saldırganlığı, bakışları ve tehditleri devam ediyordu. Ne yazık ki şiddet, okuluma olan sevgimi durdurdu ve okula gitmek istemedim. Okul kafeteryasında öğle yemeği vakti, bu zorbalığa uğrayan öğrencilerden biri, bazılarıyla bir kez daha bana güldü. Bu alaycı cümleleri duyunca çığlık atarak zorbalığa uğrayan öğrencilere doğru koşmaya başladım. Bu sırada yemekhanede bir öğretmen beni engelledi ve ne olduğunu anlamaya çalıştı. Hıçkırıklardan ağlıyordum, olanları anlatamıyordum ve kendimi ifade edemiyordum. Öğretmenim beni yemekhaneden çıkarıp okul müdürünün odasına götürdü. Beni biraz sakinleştirdikten sonra ne olduğunu anlatmamı istediler. Daha sonra müdür psikolog danışman hocamızı odasına ve okulumuza davet etti ve olanları kendisine anlatmamı istedi. Okula geldiğim ilk günden itibaren 5-6 öğrencinin beni sürekli olarak zorbalığa uğrattığını, aşağıladığını, fiziksel şiddet kullandığını anlattım.

Daha sonra okul müdürü öğrencileri odasına çağırdı ve bu öğrencilere yaptıkları iyi bir davranış değil, bu okulda ve Türkiye'de misafir olduğumu ve bana misafirperverliklerini ve ilgilerini göstermeleri gerektiğini anlattı. Bu öğrencilere empati kurmalarını söyledi. Onlardan, yabancı bir ülkede olmaları ve aynı ayrımcılığa veya zorbalığa maruz kalmaları durumunda nasıl hissedebileceklerini düşünmelerini istedi. Bu öğrencilere benden özür dilemelerini, arkadaş olmalarını ve birbirlerini daha iyi tanımalarını söyledi. Bu öğrenciler müdürümüzün konuşmasından sonra çok utandılar ve benden özür dilediler. Yaptıkları hatayı anladılar.

Sonraki günlerde bana zorbalık yapan öğrenciler bana çok iyi davrandılar ve benimle arkadaş olmaya çalışarak bana yardım etmeye çalıştılar. Beni okul dışındaki arkadaş grubu toplantılarına davet ettiler.

Bu gruplara katılmak benim için büyük bir fırsattı çünkü yaşıtlarımla Türkçe konuşarak Türkçe pratiğimi geliştirme fırsatı buldum ve Türkçeyi daha akıcı konuşmaya başladım. Bu kendime olan güvenimi çok artırdı ve bu da okuluma ve Türkiye'ye dahil olmamı sağladı.

Bu zorbalığı bitirdiğim için çok mutlu oldum çünkü okulumu ve öğretmenlerimi seviyorum. Ve üzerimdeki zorbalığı öğretmenlerime ve okul müdürüne söylemediğim için kendimi biraz suçlu hissettim. Sonra bazı derslere davet edildim. okulumuzda Suriyeli mültecilerin hikayelerini ve bir mülteci kampındaki deneyimlerini anlatmak. Bu, okulumuz öğrencileri ve öğretmenleri ile velilerin yanı sıra Türkiye'deki 4 milyondan fazla mülteciyi, karşılaştıkları zorluklar ve yaşamları, umutları hakkında bilgi edinmeleri için iyi bir fırsattı. Bu sınıf ziyaretlerinde öğretmenler ve öğrenciler benim katıldığım sınıflardaki mültecilerin hikayelerini benimle söyleyip anlattılar ve bu öğrenciler ve öğretmenler bu mültecilerin hikayelerini dinlediler. ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

17 YAŞINDA Öğretmenler, öğrencilerle vakayı/hikayeyi analiz ederken bu soruları kullanacaklardır: aslında öğretmenler, öğrencileri nasıl tepki vereceklerini, karakterin ne hissettiğini, böyle bir olaya tanık olurlarsa ne gibi önlemler alacaklarını vb. düşünmeye davet eder.

1-Zorbalığa karşı nasıl korunabiliriz?

Zorbalık, takip eden ve uzun vadeli problemler yaratan ve bizim (Ebeveynler, Öğretmenler ve öğrenciler) tarafından oldukça hafife alınan bir konudur. İlgili kişiler arasında çok daha fazla iletişim gerektirir.

Okullar, öğrencilerin öğrendiği yerdir. Dolayısıyla, öğrenciler olarak, insan iletişimi hakkında daha çok şey öğrenmeliyiz.Her türlü olumsuz durum, ayrımcılık, zorbalık karşısında kendine güvenmeli, bu olumsuz durumu okul yöneticileri ve velilerle paylaşmalı, kendimize zorbalık yapanlara karşı sessiz kalmamalı ve direnmeliyiz.

Öğretmenler, öğrencilerle vakayı/hikayeyi analiz ederken bu soruları kullanacaklardır: aslında öğretmenler, öğrencileri nasıl tepki vereceklerini, karakterin ne hissettiğini, böyle bir olaya tanık olurlarsa ne gibi önlemler alacaklarını vb. düşünmeye davet eder.

2-Zorbalığa karşı nasıl korunabiliriz?

Zorbalık, takip eden ve uzun vadeli problemler yaratan ve bizim (Ebeveynler, Öğretmenler ve öğrenciler) tarafından oldukça hafife alınan bir konudur. İlgili kişiler arasında çok daha fazla iletişim gerektirir.

Okullar, öğrencilerin öğrendiği yerdir. Dolayısıyla, öğrenciler olarak, insan iletişimi hakkında daha çok şey öğrenmeliyiz.Her türlü olumsuz durum, ayrımcılık, zorbalık karşısında kendine güvenmeli, bu olumsuz durumu okul yöneticileri ve velilerle paylaşmalı, kendimize zorbalık yapanlara karşı sessiz kalmamalı ve direnmeliyiz.

3- Zorbalıkla nasıl başa çıkarsınız?

Zorbalığın zararlı etkilerini öğretmek için bu zorbalığın sonuçlarını ortaya çıkarabiliriz. Öğrenciler arasında empati veya öğrenmeyi içeren sonuçlar, okullarımızda gelecekteki zorbalığı önlemeye yardımcı olabilir. Ayrıca, Okul personeli öğretmenleri, sonuçları geliştirirken ve disiplin kurallarını uygularken öğrenci davranış kuralları ve diğer politikalarda yönergeler uygulamalıdır. Örneğin zorbalık yapan çocuklara gerekli danışmanlık desteği verilebilir.

Nasıl iyi bir arkadaş olunacağına dair bir sınıf tartışması yapabiliriz; Zorbalığın etkileri veya ekip çalışmasının faydaları hakkında bir hikaye yazın; Başkalarına saygı duymanın önemi, dedikodunun olumsuz etkileri veya nasıl işbirliği yapılacağı hakkında bir senaryo oynayın veya bir sunum yapın; Haklarımız ve zorbalık konusunda proje yapabiliriz; Zorbalık hakkında bir kitap okuyup tartışabiliriz; Okul için siber zorbalık ve akıllı davranışlar hakkında çevrimiçi posterler yapabiliriz.

4-Aileler zorbalığın önlenmesine nasıl katkıda bulunabilir?

Okulumuz, anlamlı veli ve öğrenci katılımı için zemin hazırlayabilir.

Ebeveynlere uzmanlıklarına katkıda bulunmaları için fırsatlar verilmelidir.

Ebeveynlerin katılımını sürdürmek için okullar onlara anlamlı roller sağlayabilir. Veliler, veliler derneği, gönüllülük ve okul geliştirme etkinlikleri aracılığıyla olumlu bir okul iklimine katkıda bulunabilirler. Okul müdürleri ve personel velileri bilgilendirebilir, onları hoş karşılayabilir ve onlara ortak olarak davranabilir.

5-Okullarımızda nasıl güvenli bir ortam oluşturabiliriz?

Başta okul yöneticileri olmak üzere tüm öğretmenler, öğrenciler ve veliler, güvenli ve destekleyici bir okul oluşturarak olası zorbalığı önlemeye yardımcı olabilir.

okullarımızdaki tüm öğrenciler için ortam. Okula girdiğimizde güvenlik önce başlamalıdır. Öğrenciler ayrıca okullarımızda kendilerini güvende ve güvende hissetmelidir: kafeteryada, kütüphanede, dinlenme odalarında, otobüste ve oyun alanında.

KENDİNİ YANSITMA SORULARI YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

ETKİNLİK-1: Farklılıklara Saygı Duymak Egzersizin amacı: Diğer kişinin farklılıklarını göstermek ve katılımcılara onlara saygı duymayı öğretmek.

Katılımcıların yaşı: 14-17 yaşında Katılımcı sayısı: 10 ve üzeri Egzersizin süresi: 30 dakika Malzemeler: kağıt ve kalem Adım adım Katılımcıları çiftlere ayırın. Her çiftin, eşinden birkaç farkı yazmak ve diğerinin bu farklılıklara nasıl tepki verdiği hakkında konuşmak gibi bir görevi vardır.

Daha fazlasını tartışmak ve keşfetmek onlar için önemli olduğundan, katılımcılara ihtiyaç duydukları kadar zaman verin.

Daha sonra tüm çiftler grup önünde farklılıklarını sunar ve farklılıkları nasıl kabul ettiklerini ve bunları nasıl yönettiklerini paylaşırlar.

Eğitmenler, dünyanın her yerinde, her yanımızda var olan farklılıkların anlamını göstermek için harekete geçmelidir.

Bilgilendirme: Farklılıkların önemli olduğunu düşünüyor musunuz? Niye ya?

Farklılıkları kolayca kabul ediyor musunuz?

Arkadaşlarınızın sizden farklı olması önemli mi?

Biriyle arkadaş olmanızı engelleyebilecek bazı farklılıklar var mı? Evet ise hangileri ve neden?

ETKİNLİK-2: En Büyük Kahraman Egzersizin hedefleri: Zorbalıkta görgü tanığının rolünü ve zorbalığı önlemeye nasıl yardımcı olabileceğinizi keşfetmek; seyirci olmanın ne demek olduğunu anlamak; başkaları tarafından deneyimlendiğinde zorbalığı önlemenin yollarını öğrenmek Katılımcıların yaşı: 14+ Katılımcı sayısı: 16+ Egzersizin süresi: 40 dakika Malzemeler: (işaret kalemleri, tükenmez kalemler, kurşun kalemler, boya kalemleri, çıkartmalar, parıltı ve yapıştırıcı) gibi çeşitli sanat ve zanaat malzemeleri. Grup başına 1 veya 2 kağıt tahtası.

Adım adım Bölüm A (5 dakika) Daha büyük bir grupta (veya her grupta bir lider olacak şekilde daha küçük gruplara bölünerek) aşağıdaki soruları tartışma için sunun. seyirci nedir?

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Başkalarının zorbalığa uğradığını gördüklerinde seyircilerin tarafsız olabileceğini düşünüyor musunuz?

Başkalarının zorbalığa uğradığını gördüğünüzde ne hissediyorsunuz?

Genelde ne yapıyorsun?

Seyirciler okullarında zorbalığı durdurmak için ne yapabilir?

B Kısmı (25 dakika) Katılımcıları 8-12 kişilik gruplara ayırın. Her gruba bir kutu sanat ve el işi malzemeleri ve 1 veya 2 kağıt tahtası verin. Onlara işlerinin “En Büyük Kahraman”ı ya da “TEK BİR BÖLÜMDE ZORBALIĞI DURDURabilecek birini” çizmek olduğunu söyleyin. Sanat ve el sanatları malzemelerini kullanarak, yaklaşık olarak gerçek boyutta bir insan çizmeli (eğer biri kağıda sığarsa etraflarını takip edebilir) ve zorbalığa karşı kendi süper kahramanlarını yaratmalıdırlar.

Kişi için bir isim bulmalı ve neye benzeyeceğini çizmelidirler. Yan tarafta, bu kişiyi bir zorbaya karşı koyabilecek şeyler gibi süper kahramanın “istatistiklerini” listeleyin.

Zaman kalırsa, her gruptan kahramanlarını ve bazı özelliklerini sunmalarını isteyin. (mümkünse posterleri sınıfın duvarına yapıştırın ve/veya öğretmenden etkinliği takip etmesini isteyin).

Bilgilendirme: Grubun görüşlerini ifade etmesine izin vermek için aşağıdaki sorulardan bazılarını sorarak etkinliğinizi işleyin.

Bugün zorbalık konusu hakkında ne öğrendiniz?

Hayatınızda sizin veya tanıdığınız birinin zorbalığa uğradığı zamanları düşünebiliyor musunuz?

Sizce zorbalığa uğramak insanları nasıl hissettiriyor?

Siz veya tanıdığınız biri zorbalığa maruz kalıyorsa, onlara yardım etmek veya zorbalığı durdurmak için yapabilecekleri şeyler nelerdir?

Biri size zorbalık etmeye başlasa, durum hakkında kiminle konuşursunuz? Sana yardım edecek kişiler kimler?

Seyirci olmak ne anlama geliyor? (İçeri girmeden veya yardım almadan birinin zorbalığa maruz kaldığını izlemek.) İş zorbalık olduğunda neden bazı insanlar seyirci kalıyor? Seyirci olmaktan duruma yardım eden birine nasıl geçebilirsin?

Artık zorbalık hakkında daha fazla bilgi sahibi olduğunuza göre, okulda bir fark yaratmak için ne yapabileceğinizi düşünüyorsunuz?

Zorbalığa uğrayan birine hangi yollarla yardım edebilirsiniz?

ETKİNLİK-3: Duygu Fotoğrafları Egzersizin amacı: Farklı duygu veya tepkiler göstermek Katılımcıların yaşı: 14-17 yaşında Katılımcı sayısı: 10 ve üzeri Egzersizin süresi: 30 dakika Materyaller: Cep telefonu, Kamera, kağıt, kalem

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Adım adım: Öğrenciler gruplar halinde çalışarak zorbalığa uğrayan bir çocuğun kalemle resimlerini çeker veya zorbalık sırasındaki duygularını gösterir: Korkmuş / Üzgün / Endişeli / Korkmuş / Endişeli / Sinirli / Kızgın / Depresif / Utanmış / Üzgün / Kızgın.

Siber Zorbalığa maruz kalan bir çocuğun duygu ve tepkilerini gösteren fotoğraf veya çizimlerden oluşan bir sergi açılacaktır. Gerekirse bir fotoğraf albümü de oluşturulabilir.

Bilgilendirme : Bu duyguyu taklit ettiğinizde nasıl hissettiniz?

Bir arkadaşınızın bu duyguyu gösterdiğini görseniz ne tepki verirsiniz?

Bu duyguyu harekete geçirirken ne hissettiniz?

ETKİNLİK-4: Zorbalık Termometresi Egzersizin amaçları: Pek çok zorbalık türü vardır. Hangisinin daha kötü veya daha zararlı olduğuna nasıl karar veriyorsunuz?

Bu alıştırma zorbalık davranışlarını araştırır ve katılımcıları bunları, anlamlarını ve etkilerini tartışmaya teşvik eder.

Farklı zorbalık davranışlarını öğrenin, zorbalığın etkisini tartışın, farklılıkların (cinsiyet, kuşak, sosyal) zorbalık davranışları algısını nasıl etkileyebileceğini tartışın.

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: 20 + Egzersizin süresi: 40 dakika Adım adım Bölüm A (5 dakika) Daha büyük bir grupta, kolaylaştırıcı aşağıdaki soruları kullanarak KISA bir tartışma yürütmelidir. Alıştırmanın bu kısmı, katılımcıların zorbalık türleri hakkında tartışmaya başlamalarına yardımcı olmaktır.

Zorbalık türleri nelerdir?

Tüm zorbalık türleri eşit midir?

Tüm türler insanları aynı şekilde mi etkiler?

B Kısmı (25 dakika) Grubu takımlara ayırın (8-10 kişi iyi çalışır).

Her takıma bir dizi etkinlik kartı verin. Her kartın üzerinden geçmelerini ve bu zorbalık yönteminin ne anlama geldiğini tartışmalarını isteyin.

Grup olarak onlardan her kelimenin bir tanımını geliştirmelerini isteyin.

Hepsi farklı zorbalık türlerinin ne anlama geldiği konusunda hemfikir olduklarında, kartları “en havalı” türden (en az zararlı) “en sıcak” türe (en zararlı) doğru sıralayın.

Grupları kartlarının sırasını daha büyük grupla paylaşmaya davet edin.

Bilgilendirme: Grubun görüşlerini ifade etmesine izin vermek için aşağıdaki sorulardan bazılarını sorarak etkinliğinizi işleyin.

Bugün zorbalık konusu hakkında ne öğrendin??

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Sizce diğer türlere göre daha zararlı olan zorbalık türleri var mı?

Hayatınızda sizin veya tanıdığınız birinin zorbalığa uğradığı zamanları düşünebiliyor musunuz?

Sizce zorbalığa uğramak insanları nasıl hissettiriyor?

Siz veya tanıdığınız biri zorbalığa maruz kalıyorsa, onlara yardım etmek veya zorbalığı durdurmak için ne yapabilirler?

Biri size zorbalık etmeye başlasa, durum hakkında kiminle konuşursunuz? Sana kim yardım ederdi?

Artık zorbalık hakkında daha fazla bilgi sahibi olduğunuza göre, okulda bir fark yaratmak için ne yapabileceğinizi düşünüyorsunuz?

Zorbalığa uğrayan birine hangi yollarla yardım edebilirsiniz?

ETKİNLİK-5: Beklentiler Ağacı Egzersizin hedefleri: Katılımcıların çocuklara yönelik şiddet konusuna ilişkin beklenti ve korkularını göstermek. Korkunun ne olduğunu ve ne beklendiğini anlama sürecine onları dahil etmek.

Katılımcıların yaşı: 14-17 yaşında Katılımcı sayısı: 30 Egzersizin süresi: 40 dakika Malzemeler: kağıt, kurşun kalem, iki çekiç Adım adım Tüm katılımcılar iki yaprak kağıt alır.

Birincisine beklentileri, ikincisine ise şiddete ve şiddet karşıtlığına adanmış eğitimin korkularını yazarlar.

Hepsi bittiğinde, üzerinde “beklentiler” ve “korkular” yazan iki çekicin üzerine kağıtları yapıştırırlar.

Tüm kağıtlar çekiçlerin üzerine yerleştirildiğinde, tüm katılımcıların konuyla ilgili görüş ve duygularını paylaşacağı bir tartışma başlatın.

Not! Bu alıştırma, eğitmenlerin gruplarını daha iyi tanımalarına yardımcı olabilir. Katılımcıların verilen konularda kendilerini ifade ederek birbirleriyle bağlantı kurabilmeleri nedeniyle eğitimin başında yapılması da yararlıdır.

Geri bildirim örnekleri, sahte uyum, çatışma, çatışma durumlarını nasıl geçeceğimi öğrenmek, iyi davranışımdan dolayı ödüllendirilmek, öğretmenden ceza almamak, okuldaki arkadaşlarıma saygı duymak, okula korkmadan gitmek.

Bilgilendirme: Çocuğa yönelik şiddet toplumumuzda var mı?

Hiç bir çocuğa karşı şiddet içeren bir duruma tanık oldunuz mu?

Evet ise, bu konuda nasıl hissettiniz?

Bunu önlemek için ne yapabiliriz?

"Güçlü ol" HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİ YAŞI

KENDİNİ YANSITMA SORULARI

"Güçlü ol" Fiziksel görünümüm ve kilom nedeniyle okulumdaki bazı arkadaşlarım tarafından acımasızca taciz edildim ve aşağılandım. Bu zorbalık bana resmimi ve adımı kullanarak kötü şeyler iddia eden sahte bir mesaj gönderecek kadar ileri gitti. Aslında bu sahte konuşmayı herkesin görmesi için Facebook'ta ve duvarında yayınladı. Okulda kişiliğimi kararttı. Kendimi çok kötü ve zayıf hissettim.

Bu siber zorbalığı aileme açıkladım. Ailem hemen okuluma geldi ve bu çirkin siber zorbalığı okul müdürüne iletti ve bu zorbalığın sona ermesi için gerekli tedbirlerin alınmasını istedi. Okul, bu öğrencinin davranışlarını kontrol altına almak ve bu siber zorbalığı etkisiz hale getirmek için onu birkaç gün askıya aldı, ancak bu öğrenci yine de Sosyal Medya'da benim hakkımda yorumlar yayınlamaya devam etti. Bu zorbalığı Facebook'a bildirdik, bir süre Facebook sildi ve benden sürekli taciz şikayetlerini durdurdu. Bir süreliğine Facebook hesabımı kapatmak için başka bir çare buldum ve bu çirkin iftiraları görmezden geldim ve aldırmadım.

14 YAŞINDA Öğretmenler, öğrencilerle vakayı/hikayeyi analiz ederken bu soruları kullanacaklardır: aslında öğretmenler, öğrencileri nasıl tepki vereceklerini, karakterin ne hissettiğini, böyle bir olaya tanık olurlarsa ne gibi önlemler alacaklarını vb. düşünmeye davet eder.

1-Siber zorbalığın üstesinden nasıl gelinir ve böyle bir olaya tanık olsanız ne gibi önlemler alırdınız?

Bu durumda yapmamız gereken en önemli şey, hakkımızda söylenenlere ve yapılan siber zorbalıklara cevap vermemek ya da aynı zorbalığa karşılık vererek misilleme yapmaktır. Bu siber zorbalara yanıt vermek veya intikam almak için küçük düşürücü bir resim veya metin göndermek bizi daha da kötü bir duruma sokabilir ve hatta başımızı belaya sokabilir.

Siber zorbalık olabileceğini düşündüğümüz her şeyin ekran görüntüsünü almalı ve bilgisayarımıza veya telefonumuza kayıt tutmalıyız.

Bu bize siber zorbalık konusunda şikayet edebileceğimiz yetkililere kanıt olarak sunulabilir.

Bu siber zorbalıktan kurtulmanın en etkili yolu bu zorbaları önlemektir.

Sanal ortamdaki çoğu çevrimiçi platformda bu işlev vardır, bizi sanal olarak taciz eden bu kullanıcıları engellediğimizden ve siber zorbalığın gerçekleştiği sosyal medya platformlarına bildirdiğimizden emin olmalıyız.

Bu zorbalığa karşı yalnız olmadığımızı unutmamalıyız. Çevremizdeki biriyle zorbalık hakkında konuşmak sadece destek aramamıza yardımcı olmakla kalmaz ve bu zorbalık daha ciddi hale geliyorsa,

ama güvendiğimiz bir yetişkinle de konuşmalıyız. (Ebeveynlerimiz yaşlı bir aile üyesi veya okulda öğretmen olabilir.)

2- Bu duruma nasıl tepki verirsiniz?

Arkadaşlarıma en önemli tavsiyem internetten ve farklı sosyal medya kanallarından gelen bu zorbalık mesajlarına tepkisiz kalmamaları ve bu mesajları sonlandırmak için gerekli yerlere başvurmalarıdır. Ayrıca bu mesajları ciddiye almanın yanlış bir yolu olduğunu düşünüyorum. Bu farklı sanal ortamlarda zorbalık yapan bu insanları ciddiye alırsak bu insanlar kendilerini daha güçlü hissedecekler ve bu siber zorbalığa daha fazla devam edeceklerdir. Bu zorbayı ve bunu yapan kişiyi benim yaptığım gibi görmezden gelerek ve ciddiye almayarak onun ne kadar zayıf ve önemsiz olduğunu göstermeliyiz.

3- Siber zorbalığa uğradığınızda ne hissedersiniz?

Ayrıca fiziksel semptomlar yaşayabiliriz ve ayrıca bazı benzersiz sonuçlar ve olumsuz duygular yaşayabiliriz. Siber zorbalığın kurbanları olarak, genellikle güvende hissetmekte zorlanıyoruz. kendimizi savunmasız ve güçsüz hissedebiliriz çünkü siber zorbalık siber uzayda gerçekleşir, çevrimiçi zorbalık kalıcı hissettirir. Dışarıda bir şey olduğunda, her zaman orada olacağını biliyoruz, böylece maruz kalmış hissedebiliriz. Ayrıca kim olduğumuz konusunda yoğun bir memnuniyetsizlik hissedebiliriz. Sonuç olarak, çoğu zaman kendimizden şüphe etmeye başlayabiliriz. Umutsuz ve anlamsız hissedebiliriz. Sıklıkla zevk aldığımız şeylere olan ilgimizi kaybederiz ve ailelerimiz ve arkadaşlarımızla etkileşim kurmak için daha az zaman harcarız. Ayrıca okullarımıza ilgi duymayabiliriz. İnternette paylaşılan mesajlardan utandığımız ve küçük düşürüldüğümüz için okulu asıyoruz.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

ETKİNLİK-1: Zorbalık nedir?

Egzersizin hedefleri: Zorbalığı keşfetmek ve ne anlama geldiğini anlamak; başkaları tarafından deneyimlendiğinde zorbalık yöntemlerini öğrenmek Katılımcıların yaşı: 14+ Katılımcı sayısı: 16+ Egzersizin süresi: 40 dakika Malzemeler: Çeşitli sanat ve zanaat malzemeleri (işaretleyiciler, tükenmez kalemler, kurşun kalemler, boya kalemleri, çıkartmalar, parıltı ve yapıştırıcı). Grup başına 1 veya 2 kağıt tahtası.

Zorbalıkla mücadeleye giriş Bölüm A: Öğrenciler bu konuları araştırıp sunum yapıyorlar mı?

Zorbalık nedir?

Siber Zorbalığa Giriş Bu seni nasıl hissettiriyor?

Sonuçlar ne olmalı?

A-Sunum sonrası öğrenciler bu konular hakkında fikir verirler.

B-Öğrenciler yaşadıkları bazı siber zorbalık hikayelerini anlatıyor İnternet güvenliği kontrol listem: Öğrenciler bir internet güvenliği kontrol listesi hazırlar.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Egzersizin hedefleri: Öğrenciler bu listeyi, daha güvenli bir çevrimiçi deneyim yaşamalarına ve en iyi ve daha güvenli dijital dünyayı elde etmek için kendilerine olan güvenlerini geliştirmelerine yardımcı olacak pratik ipuçları olarak kullanabilir. Öğrenciler, siber koruma için bir dizi yardımcı araç ve ipucu arayacak ve bulacaktır.

Katılımcıların yaşı: 14+ Katılımcı sayısı: 16+ Egzersizin süresi: 40 dakika Malzemeler: Çeşitli sanat ve zanaat malzemeleri (işaretleyiciler, tükenmez kalemler, kurşun kalemler, boya kalemleri, çıkartmalar, parıltı ve yapıştırıcı). Grup başına 1 veya 2 kağıt tahtası.

NS: 1 - şifrelerimi kimseye verme (en yakın arkadaşlarım bile) 2 - Adresim, telefon numaram, velimin iş adresi/telefon numarası gibi kişisel bilgileri vermeyin.

3-Tanımadığım kişilere kendi fotoğrafımı paylaşmam.

4 - Başkalarının resimlerini izinsiz olarak çevrimiçi yayınlamayın.

5-Mesajlara hiçbir şekilde cevap vermemek beni rahatsız eder ve hemen engeller.

6 - Sosyal ağlarda yüksek gizlilik ayarları yaptığımdan emin olun.

7 - çevrimiçi başkalarına saygı gösterin ve yorumlarımı göndermeden önce düşünün.

8 - Müzik ve oyun indirmek için güvenli ve yasal siteleri kullanın.

9 - Ekleri indirmeden önce virüslere karşı kontrol edin.

10 - İnternet Bağlantımın Güvenli olduğundan emin olun.

11 - paylaşılan bilgisayarlardan çıkış yapın.

12 - Tanımadığım kişilerden gelen e-postaları açmamak.

13 - Sitelere, oyunlara, sohbete ve dosya paylaşımına anti-virüs, antiyazılım gibi savunma yazılımları yükleyin.

14 - çevrimiçi yırtıcılar ve siber zorbalık dahil karşılaşabileceğimiz tehlikeler hakkında beni uyar ve Gizlilik Ayarlarımı Açık tut.

Bilgilendirme: Grubun görüşlerini ifade etmesine izin vermek için aşağıdaki sorulardan bazılarını sorarak etkinliğinizi işleyin.

AKTİVİTE 2: Zorbalığa alternatifler Tatbikatın amaçları: zorbalığın nedenlerinin ve sonuçlarının anlaşılmasını kolaylaştırmak; fenomenin kontrolünü kolaylaştırmanın yollarını keşfetmek.

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: 10 ila 25 Egzersizin süresi: 90 dakika Materyaller: Zorbalık tiyatro sahneleri, her bir kağıda bir tane olmak üzere basılmıştır.

Adım adım Monitör, temayı farklı zorbalık durumlarının tanımlanması hakkında bir "beyin fırtınası" ile tanıtıyor.

Daha sonra katılımcıları 4 gruba ayırır ve her gruba zorbalıkla ilgili bir tiyatro sahnesinin senaryolarından birini verir.

Her gruba metni analiz etmeleri ve sahnenin sunumunu hazırlamaları için 15 dakika verilir. 4 dramatizasyonun sunumundan sonra, monitör bir tartışmayı teşvik eder.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP Temsil edilecek sahneler ÇALIŞMALARI Sahne 1 Bir grup kız okul tuvaletinde ve içlerinden biri, çok uzun olduğu için gelen bir okul arkadaşıyla dalga geçiyor ve kurban banyodan çok korkmuş bir şekilde kaçana kadar onu küçük düşürüyor. Kızların davranışlarından, saldırganın ve mağdurun bu tür davranışlarının zaten alışılmış olduğu açıktır. sahne 2 Birkaç 7. sınıf öğrencisi okul kafeteryasındaki öğle yemeği kuyruğuna gelir ve sıranın sonunda bir 5. sınıf öğrencisinin yanından geçer. Bir şey söylemeden ve hemen çekip gitseler de daha genç olduğu için kendisini kötü hissettiriyorlar. Sırada olan okul arkadaşları da hiçbir şey söylemeden bu durumu izliyor. sahne 3 Bir grup öğrenci, daha genç bir sınıf arkadaşına zorbalık yapan meslektaşlarıyla konuşmaya çalışır. sahne 4 Birkaç öğrenci, bir okul grubu tarafından zorbalığa uğrayan bir arkadaşı hakkında konuşmak için katılır. Arkadaşlarına yardım etmek isterler ve çeşitli olasılıkları analiz etmeye çalışırlar.

Bilgilendirme Tartışma için bazı konular: En çok neyi sevdin ve en az neyi sevdin? Niye ya?

Sahneler gerçekçi mi?

1. sahnede, kurban siz olsaydınız ne yapardınız?

2. sahnede durumu iyileştirmek için ne yapılabilir?

3. sahnede, zorbalık yapan tacizciyle konuşurken nasıl hissettiniz? Hangi tekniklerin daha olumlu/olumsuz etkileri olabilir?

4. sahneyle ilgili olarak, zorbalığa uğrayan bir kişiyle nasıl konuşulmalıdır? Mağdur için kabul edilebilir çözümleri nasıl bulabilirsiniz?

Burada hangi zorbalık biçimleri temsil edildi?

Zorbalık, bir güç dengesizliği olduğunda gerçekleşir. Bu dengesizliği temsil edilen sahnelerde nasıl görebiliriz?

Daha çok soru: Zorbalığın kurbanları ne hisseder?

Zorbalık mağduru herhangi bir şekilde şiddetten sorumlu mudur?

Zorbalık yapanlar bir şey kanıtlamaya mı çalışıyor? Zorbalık bir güç sorunu mu?

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Zorbalığa uğrayan bir kurbanın arkadaşı ne yapabilir?

Mağdurlara karşı en sık görülen önyargılar nelerdir?

Zorbalık problemini kontrol etmekten kim sorumlu olabilir?

Her birimiz bu sorunun çözümüne nasıl katkıda bulunabiliriz?

ETKİNLİK 3: Bir adım atın Egzersizin amaçları: Katılımcıların uygun ve uygun olmayan davranışları fark etmelerini sağlamak.

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: herhangi Egzersizin süresi: 20 dakika Malzemeler: bir ip veya sınır veya sınır koyabilecek herhangi bir şey, örnek ifadeler listesi Adım adım Bir şeyin "çizgiyi aşması"nın anlamını tartışın - bu, herhangi bir uygunsuz davranış, sözcük, ses tonu veya eylem anlamına gelir.

Halatı zemine yerleştirin. Katılımcılardan her iki ayağı ipin bir tarafında olacak şekilde yan yana sıraya girmelerini isteyin.

Katılımcıların görebileceği veya başkalarının yaptığını veya söylediğini duyabileceği örnek davranışları okuyacağınızı açıklayın.

Davranışın 'yanlış' olduğunu düşünürlerse, katılımcılardan ipi aşmalarını isteyin. Katılımcıların, çizgiyi aştığını düşündükleri konularda kendi seçimlerini yapabileceklerini bilmelerini sağlayın. Bir sonraki örneği okumadan önce katılımcıların orijinal konumlarına geri dönmelerini sağlayın. Örnek ifadeler: "Masamızda yer var. Buraya otur." “Üzgünüm, bu koltuk kurtarıldı ve senin için değil!” Diyerek.

“Giydiğin gömleği çok beğendim” diyerek.

"Vay canına. Gerçekten o korkunç pantolonun üstüne o çirkin gömleği mi giymek istedin?”

“Bizimle bu oyunu sadece arkadaşlarım oynayabilir” diyerek.

“Tabii ki herkes oynayabilir. Sadece sıranı beklemen gerekiyor."

Grubunuzdaki bir kız veya erkek hakkında not iletmek.

Birinin düşürdüğü bir şeyi almasına yardım etmek.

Koridorda grup arkadaşlarınızdan biri hakkında fısıldıyor.

Bir yetişkine, birinin sizi veya başka bir katılımcıyı aradığını söylemek, isimler anlamına gelir.

Spor gününde kaybeden takıma gülmek.

Bir grup arkadaşının anlattığı komik bir fıkraya gülmek.

Bilgilendirme: Biri çizgiyi aştığında nasıl hissediyorsun?

Biri çizgiyi aştığında ne yaparsın? Çizgiyi aştığınızda ne yaparsınız?

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

AKTİVİTE 4: Nasıl bir his?

Tatbikatın hedefleri: Bu aktivite, katılımcıları zorbalık davranışı hakkında daha derin düşünmeye teşvik edecektir – Buna kimler katılıyor?

Nasıl bir rol oynuyorlar? Onlar nasıl hissediyor?

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: herhangi Egzersizin süresi: 20 dakika Materyaller: zorbalık senaryosu, keçeli kalemler, kağıt tahtaları.

Adım adım Katılımcıları gruplara yerleştirin.

Hikayeyi/senaryoyu yüksek sesle okuyun.

Gruplarında, katılımcılara, görgü tanıklarının davranışlarını değiştirip zorbalığı durdurmakla sonuçlanacak iki yol bulmalarını sağlayın.

Zaman kalırsa, katılımcıların fikirlerini grubun geri kalanıyla paylaşmalarına izin verin.

Senaryo Kara ve Tai uzun yıllardır arkadaştırlar, ancak son zamanlarda Kara, Tai'nin arkadaşlarıyla organize ettiği şeylerden dışlanmış hissetti. Geçen gün Kara, Tai'ye bir nedenle ona kızgın olup olmadığını soran bir mesaj gönderdi. Cevap alamadı. O gecenin ilerleyen saatlerinde Kara, okuldan başka bir arkadaşı olan Ari ile bir proje üzerinde çalışıyordu. Ari Facebook'una giriş yaptı ve Kara haber akışında Tai'nin Kara'yı sinir bozucu bulduğu bir gönderi yaptığını gördü. Diğer arkadaşlardan yorumlar geldi. Ari hemen Facebook'unu kapattı. Kara kendi Facebook'unu kontrol ettiğinde, Tai'nin paylaşımlarını göremeyecek şekilde ayarlarını değiştirdiğini fark etti.

Notlar: Zorbalık, tekrarlanan (veya tekrarlanma potansiyeli olan), zararlı ve daha az güce sahip olduğu düşünülen gençlere yönelik davranışlar olarak tanımlanır. Bir ilişkideki güç genellikle özneldir ve sosyal ağlar, para, zeka, büyüklük ve güç gibi çeşitli kaynaklardan gelebilir. Zorbalık durumunda güç dinamiğini değiştirmek, zorbalığı azaltmanın/ortadan kaldırmanın etkili bir yoludur. Zorbalığa tanık olan katılımcılar (seyirciler) bir zorbalık durumundaki en güçlü kişiler olabilir - eylemleri, zorbalığı başlatan kişiyi cesaretlendirebilir veya cesaretini kırabilir.

Bu aktivite boyunca, katılımcılar sadece zorbalığa bir son vermekle kalmayıp, aynı zamanda iş için en uygun olabileceklerini de keşfedeceklerdir.

Bilgilendirme: Katılımcılardan senaryodaki her bir kişinin muhtemelen nasıl hissettiğini tartışmalarını isteyin – zorbalığı başlatan (Tai), zorbalığın alıcısı (Kara), arkadaşlar/seyirciler (Ari).

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

İlişkilerde güç fikrini/kavramını tartışın. Zorbalık durumundaki her kişinin belirli bir gücü vardır - zorbalığı 'zorbalık' yapan şey, başlatanın hedeften daha fazla güce sahip olmasıdır (örneğin, daha fazla arkadaş, fiziksel olarak daha büyüktür, daha akıllı olarak algılanır, vb.).

Seyircinin gücünü tartışın; Seyirciler bir zorbalık durumunda güçlü olabilir - tepkileri ve davranışları başlatıcıyı cesaretlendirebilir veya cesaretini kırabilir.

AKTİVİTE 5: Şiddet içermeyen iletişim Uygulamanın amaçları: Katılımcıları okullarında rahatsız eden veya rahatsız etmeyen iletişim yollarını belirlemek. Katılımcılara şiddet içermeyen iletişim tekniklerini öğretmek. Şiddet içermeyen iletişim becerilerini geliştirmek.

Katılımcıların yaşı: 14-17 yaşında Katılımcı sayısı: 15 ila 20 katılımcı Egzersizin süresi: 40 dakika Malzemeler: iki çekiç Adım adım İki çekici duvara yerleştirin ve birincisine “arkadaşlarımla iletişimde en çok neyi seviyorum”, ikincisine de “arkadaşlarımla iletişimde en sevmediklerim” yazın. Çekiçlerin üzerine herkes duygularını/duygularını yazmalıdır. Yazıyı bitirdikten sonra grup, eğitmenler tarafından şiddet içeren ve içermeyen iletişim, çatışma durumlarının nasıl geçileceği ve daha büyük bir hoşgörü eşiğine nasıl sahip olunacağı hakkında tartışma ve açıklamalarla devam edecek.

Not: Bu alıştırma, şiddet içeren iletişimin ortaya çıkardığı sorunları ve sebep olduğu cezaları göstermektedir. Bu alıştırmada eğitmenler arkadaşınıza saygı duymanın, farklılıklara saygı duymanın ve şiddetin gücünü kullanmamanın anlamını açıklıyor.

Katılımcıları cesaretlendirmek için duygu/düşünce örnekleri: O çok arkadaş canlısı Sabır her zaman yardım Güven Sinirli Şiddetli Gülümseyen Benimle aynı şeyleri seviyor İnatçı taşımayan dedikodu Sadık Açık sözlü

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

dinleyici İyi arkadaş Gergin Tür Saygı duymak Yalancı Mizah anlayışı Bilgilendirme: Şiddetli ve şiddet içermeyen iletişimin biçimleri veya biçimleri nelerdir?

Arkadaşınızı inciten ve şiddet kullanmasına neden olan bu iletişim şekli nedir?

Arkadaşlarınızın okulda şiddet kullanmamalarına nasıl yardımcı olabilirsiniz?

Okulda şiddet uygulayan çocukların cezası ne olmalı? İyi davranışlarla iyi bir öğrenci nasıl olunur?

Ben kimsem oyum

HİKAYE TANITIMI

ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

“Facebook'ta bir arkadaşımın bir arkadaşı bana arkadaşlık isteği gönderdi, onu tanımasam da kabul ettim, diğer arkadaşlarımdan biriyle arkadaş olsaydı sorun olmazdı. Ama bir dahaki sefere hesabıma girdiğimde bir yorum yaptığımı fark ettim. Daha önce eklediğim kızla aynı kızdı ve hiçbir sebep göstermeden resmime çirkin olduğumu söyledi. Yorumu reddettim ve onu arkadaş listemden sildim ama günün geri kalanında bu yorum beni uzun süre üzdü.

14 YAŞINDA Öğretmenler, öğrencilerle vakayı/hikayeyi analiz ederken bu soruları kullanacaklardır: aslında öğretmenler, öğrencileri nasıl tepki vereceklerini, karakterin ne hissettiğini, böyle bir olaya tanık olurlarsa ne gibi önlemler alacaklarını vb. düşünmeye davet eder.

Ebeveynler çocuklarına internette nasıl yardımcı olabilir ve onları güvende tutabilir?

Ebeveynler, çocuklarını sorumlu dijital vatandaşlar olmalarına yardımcı olarak destekleyebilir. Örneğin, başkalarını desteklemek ve değil yorum gönderme. Çocuklarına kişisel bilgilerini veya şifrelerini asla kimseyle paylaşmamalarını öğreterek tavsiyelerde bulunabilirler.

Onlarla çevrimiçi yaşamları hakkında konuşabilir ve internet kullanımlarını izleyebilirler.

ETKİNLİK-1: Siber Zorbalık: ctrl+ alt + sil Egzersizin amacı: Sorunun farklı yönlerini anlamak için siber zorbalığın ne olduğu konusunda farkındalık yaratmak; Siber zorbalığın neden olduğu bireysel sonuçları (özellikle psikolojik) deneyimlemek ve yansıtmak; Siber zorbalıkla ilgili eleştirel düşünceyi geliştirmek, farklı düzeylerde (kişisel, toplumsal, ulusal) önlemek ve karşı önlem almak.

Katılımcıların yaşı: 14+ Katılımcı sayısı: en az 5 Egzersizin süresi: en az 20 dakika Malzemeler: A4 kağıt yaprak, keçeli kalem, post-it, tükenmez kalem, makas, iplik, yapıştırıcı, dizüstü bilgisayar.

Adım adım Giriş: 5 dakika "Siber Zorbalık: Ctrl + Alt + Sil" bir rol yapma etkinliğidir. Siber zorbalıkla ilgili iki farklı hikaye var. Her hikayede bir “kurbanımız” ve en az bir “siber zorbamız” var. Kolaylaştırıcı her katılımcıya üzerinde rolün yazılı olduğu bir kağıt, adının yazılı olduğu beyaz bir kağıt verir.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

karakter (bir bilgisayar, akıllı telefon, tablet ekranını simgelediği için kağıda bir ekran çizmek daha iyi olur) ve karakterin resmi (resimler rastgele olabilir ve çevrimiçi olarak bulunabilir).

Aktivite için Rol Oynama: Durum A A. Hannah, 14 yaşında bir kızsın. Facebook'ta bazı fotoğraflar yayınladınız ve kilonuz ve ten renginiz (anneniz Hindistan'dan geliyor) hakkında alaycı yorumlar ve hakaretler aldınız.

B. Sen, 14 yaşında bir kız olan Samantha'sın. Kilosu ve ten rengi (annesi Hindistan'dan geliyor) nedeniyle Hannah'nın Facebook fotoğraflarına küfürlü yorumlar gönderdiniz.

TALİMATLAR: siz bir siber zorbasınız. Gerçek hayat senaryolarını simüle etmek için, kurbanınızla ilgili yorumlarınızı içeren post-it'leri koymanız veya mümkün olduğunca hızlı bir şekilde doğrudan önündeki kağıda yazmanız gerekir.

Prosedür: 8 dakika Katılımcılar makalelerini okurlar, ancak başkalarına göstermelerine izin verilmez. Okuduktan sonra isim yazılı kağıdı boynuna takarlar ve harekete geçerler. Siber zorbalar kurbanlarını aramalı ve post-it kullanarak (kurbanın vücuduna yapıştırarak) veya doğrudan kurbanlarının kağıdına yazarak onları çabucak taciz etmeye başlamalıdır.

Mağdurlar istedikleri gibi tepki vermekte özgürdür.

Bilgilendirme: 7 dakika Birkaç dakika sonra, kolaylaştırıcı etkinliği durdurur, katılımcıları rollerinden çıkarır ve tüm katılımcılarla bir daire oluşturarak bir yansıma grubu oluşturur. Kolaylaştırıcı, özellikle nasıl hissettiklerine, siber zorbalığın ne olduğunu düşündüklerine ve buna karşı nasıl davranabileceklerine dayalı olarak hem kurbanlar hem de zorbalar için sorular aracılığıyla tartışmaya rehberlik eder.

Bilgilendirmeyi yöneten kolaylaştırıcı, katılımcılara aşağıdaki soruları sorabilir: Nasıl hissettin?

Mağdur/zorba olmak zor muydu? Evet ise, neden?

Hayatınızda sizin veya tanıdığınız birinin siber zorbalıktan etkilendiği zamanları düşünebiliyor musunuz?

Seyirci olmak (birinin zorbalığa uğramasını durdurmak için hiçbir şey yapmadan izlemek) ne anlama gelir?

Neden bazı insanlar, seyirciler? İnsanlar neden müdahale etmemeyi tercih ediyor?

Sıradan vatandaşlar, seyirci olmak yerine siber zorbalığa karşı harekete geçmek için ne yapmalıdır?

Düşünme grubundan sonra kolaylaştırıcı, mağdurların hikayelerinin gerçek olaylardan esinlendiğini söyler ve siber zorbalığın bir tanımını verir.

AKTİVİTE-2: Geri döndürülemez Tatbikatın hedefleri: aile içi şiddetin mağdurlar üzerindeki biyoYAYGIN ÖĞRENME GRUP psikolojik etkisine ilişkin katılımcılara bir yansıma. ÇALIŞMALARI Katılımcıların yaşı: 13 ila 17 Katılımcı sayısı: 15 ila 25 Alıştırma süresi: 20 dakika (Yapılan tartışmaya göre değişebilir) Adım adım En başta tüm katılımcılara Haklar Mektubu'nun bir kopyasını verin. Çeşitli hakların katılımcılar tarafından yüksek sesle okunması isteniyor ve sonunda haklar hakkında görüş alıyoruz.

Daha sonra herkesten Mektubu mümkün olduğunca buruşturması istenir.

Herkesin kağıtları iyice buruştuğunda, onları açmaları ve ilk formata koymaya çalışmaları istenir. Şiddetin mağdurlar üzerindeki biyo-psiko-fizyolojik etkisi hakkında sorularla bir tartışmayı teşvik edin.

Hak Mektubu Kötü niyetli bir ilişki içindeyseniz, haklarınız olduğunu bilmeniz gerekir: Kendim olmaya hakkım var.

Kendimi ilk sıraya koyma hakkım var.

Güvende olmaya hakkım var.

Saygıyla muamele görme hakkım var.

Sevmeye ve sevilmeye hakkım var.

Yaptığım her şeyde mükemmel olmama hakkım var.

Herhangi biri tarafından haksız veya kötü muameleye maruz kaldığımda isyan etme ve protesto etme hakkım var. Özel hayatıma hakkım var.

Fikir sahibi olmaya, bunları ifade etmeye ve ciddiye alınmaya hakkım var.

Paramı kazanma ve kontrol etme hakkım var.

Hayatımı etkileyen her şey hakkında soru sorma hakkım var.

Hayatımı etkileyen kararlar verme hakkım var.

Büyümeye, kendimi geliştirmeye ve değişmeye hakkım var.

Hayır demeye hakkım var!

Hata yapma hakkım var.

Başkalarının sorunları için sorumluluk almama hakkına sahibim.

HAYATIMI KONTROL ETME VE HAYATIMDAN MEMNUN DEĞİLSENİZ DE DEĞİŞTİRME hakkım var!

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Bilgilendirme: İlk başta ele alınabilecek sorular (Hak Mektubu okuduktan sonra) Tüm insanlar bu haklara erişebilir mi?

Değilse, bu kadar kolay erişemedikleri haklar nelerdir?

Bu hakların kullanılmamasına ne sebep olabilir? Örnekler? İkinci anda sorulabilecek sorular Sayfayı ilk şekline geri getirdiniz mi? Niye ya?

Buruşuk kağıt aile içi şiddetle nasıl ilişkilendirilebilir?

Aile içi şiddet mağdurları maruz kaldıkları kötü muamelenin tamamen üstesinden gelmeyi başarabiliyor mu?

Aile içi şiddet mağdur için ne tür sonuçlar doğurur?

Ve çocuklar için herhangi bir sonuç var mı? Hangi?

ETKİNLİK-3: Çatışmaları ele alma Alıştırmanın amacı: Problem çözmenin farklı türlerini, bir çatışma durumunu ele almanın farklı yollarını göstermek. Gündelik hayattan örnekler aracılığıyla, katılımcılar belirli bir durumda nasıl tepki vereceklerini ve aynı zamanda diğer katılımcıların bu tepki hakkında ne düşündüklerini göstermelidir.

Katılımcıların yaşı: 14-17 yaşında Katılımcı sayısı: 18 Egzersizin süresi: 1 saat Malzemeler: hiçbiri Adım adım Grubu, her grupta 6 üye olacak şekilde 3 küçük gruba ayırın.

Her grup, içinde çatışma durumunun yazılı olduğu bir kağıt alacaktır.

Gruplar kağıt üzerinde buldukları çatışma durumuna göre tiyatro yapmalı ve daha sonra buldukları çözümü grup içinde sunmalıdırlar. Her tiyatro oyunundan sonra diğer iki grup çözümleri değerlendiriyor ve onların yerinde olsalar nasıl tepki vereceklerini paylaşıyorlar.

Sahnelerin türü zorbalık Savaş Diğer öğrencilerin önünde şaka yapmak Bilgilendirme: bu oyun hakkında ne düşünüyorsun?

Bir şey öğrendin mi? Evet ise, ne?

Grup içinde bir çözüm bulmak sizin için daha kolay oldu mu? Niye ya?

Bir çatışma durumunda, genellikle düşündüğümüz gibi tepki verir miyiz?

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

ETKİNLİK-4: Nasıl hissediyorsun?

Egzersizin amaçları: İnsanların sadece beden dillerine ve yüz ifadelerine bakarak ne hissettiklerini yanlış anlamanın ne kadar kolay olduğunu ve gerçek duyguları gizlemenin ne kadar kolay olabileceğini göstermek.

Katılımcıların yaşı: 13+ Katılımcı sayısı: herhangi Egzersizin süresi: 20 dakika Malzemeler: büyük kavanoz veya kap, keçeli kalemler, kağıtlar Adım adım Katılımcılardan hem olumlu hem de olumsuz duygu ve duyguları tanımlayan olabildiğince çok kelime düşünmelerini isteyin.

Kelimeleri ayrı ayrı kağıt parçalarına kesin ve kavanoza veya kaba koyun.

Katılımcılardan kavanozdan seçmelerini ve kağıda kelimeyi taklit etmelerini isteyin. Grup daha sonra hangi duygunun veya duygunun taklit edildiğini tahmin etmelidir.

Bilgilendirme: Duyguyu veya duyguyu tahmin etmek sizin için zor oldu mu?

Birinin sadece vücut diline bakarak duygularını kolayca tahmin edebileceğinizi mi düşünüyorsunuz?

Duygularınızı gizlemek sizin için kolay mı/zor mu?

Neden genellikle duygularınızı diğer insanlardan saklamaya çalışırsınız?

AKTİVİTE 5: Çatışmaları ele alma Alıştırmanın amacı: Problem çözmenin farklı türlerini, bir çatışma durumunu ele almanın farklı yollarını göstermek. Gündelik hayattan örnekler aracılığıyla, katılımcılar belirli bir durumda nasıl tepki vereceklerini ve aynı zamanda diğer katılımcıların bu tepki hakkında ne düşündüklerini göstermelidir.

Katılımcıların yaşı: 14-17 yaşında Katılımcı sayısı: 18 Egzersizin süresi: 1 saat Malzemeler: hiçbiri Adım adım Grubu, her grupta 6 üye olacak şekilde 3 küçük gruba ayırın.

Her grup, içinde çatışma durumunun yazılı olduğu bir kağıt alacaktır.

Gruplar kağıt üzerinde buldukları çatışma durumuna göre tiyatro yapmalı ve daha sonra buldukları çözümü grup içinde sunmalıdırlar.

Her tiyatro oyunundan sonra diğer iki grup çözümleri değerlendiriyor ve onların yerinde olsalar nasıl tepki vereceklerini paylaşıyorlar.

Sahnelerin türü zorbalık Savaş

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI S

Diğer öğrencilerin önünde şaka yapmak Bilgilendirme: bu oyun hakkında ne düşünüyorsun?

Bir şey öğrendin mi? Evet ise, ne?

Grup içinde bir çözüm bulmak sizin için daha kolay oldu mu? Niye ya?

Bir çatışma durumunda, genellikle düşündüğümüz gibi tepki verir miyiz?

Anne, Tanrı ile olmak için ne kadar zamanım kaldı?

HİKAYE TANIMI

ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

“Juan Pablo 12 yaşında ve 4 yaşından beri okulda zorbalığa uğruyor, ancak okulundaki personel, o yaştaki çocukların birine zorbalık yapmasının imkansız olduğunu söylüyor. Juan Pablo çizildi, itildi, tekmelendi, kesildi ve ısırıldı. Ayrıca bir keresinde kurşun kalemle vurdular ve dişlerinden birini kaybetti. Birkaç hafta önce annesine artık okula gitmek istemediğini çünkü dövüşmeye hazır olmadığını söyledi.

Annesi oğlunun şöyle dediğini duyunca çok üzüldü: Anne, Tanrı ile birlikte olmak için ne kadar zamanım kaldı?

Juan Pablo, sosyal medya ağlarında saldırıya uğradı ve sınıfındaki çocuklardan sürekli adını seslenen mesajlar alıyor. Okul, oğluna yardım etmek için hiçbir şey yapmadığı için annesi umutsuzca yardım bulmaya çalışıyor. Okul müdürüyle birkaç görüşme yaptı ve ayrıca oğlunun internette nasıl saldırıya uğradığını gösteren kanıtları gösterdi ama okul müdürü buna inanmadı.

Juan Pablo okula gitmek istemiyor, herhangi bir sosyal medya uygulamasına sahip olmak istemiyor çünkü onlar tarafından tehdit edileceğini ve bu onu korkutacağını biliyor.

14 YAŞINDA Öğretmenler, öğrencilerle vakayı/hikayeyi analiz ederken bu soruları kullanacaklardır: aslında öğretmenler, öğrencileri nasıl tepki vereceklerini, karakterin ne hissettiğini, böyle bir olaya tanık olurlarsa ne gibi önlemler alacaklarını vb. düşünmeye davet eder.

Juan Pablo'ya nasıl yardım edersin?

Sen onun yerinde olsan nasıl hissederdin?

Pablo'nun kendini kaybolmuş hissettiğini mi düşünüyorsun?

Okullarımızda nasıl güvenli bir ortam oluşturabiliriz? Öğretmenler olarak çocukları zorbalığa karşı harekete geçmeye nasıl teşvik edebiliriz?

Juan Pablo'nun annesine nasıl yardım edersin?

Sizce müdür neden yardım etmek istemedi?

Başlık: senin gibi hissediyorum Hedefler: Zorbalığa uğrayan çocukların nasıl hissettiklerini bilmek. Sosyal medyayı doğru kullanmamanın ne kadar tehlikeli olabileceğini anlamak için.

Juan Pablo gibi çocuklara yardımcı olabilecek çözümler bulmak.

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Yaş: 12+ Katılımcı sayısı: herhangi Süre: 30-60 dk Malzemeler: kalemler ve kağıt Uygulama: Küçük bir öğrenci grubu Juan Pablo'nun davasını temsil edecek. Öğretmen birkaç öğrenciye roller atayacak ve onlar Pablo hakkındaki hikayeyi temsil etmek zorunda kalacaklar.

Bu temsilden sonra küçük gruplar halinde gösterilen rolleri tartışacaklar ve olası çözümler bulacaklar. Bu tartışma için öğretmen onlara aşağıdaki gibi farklı sorular soracaktır: Pablo nasıl hissediyor? Pablo'nun duygularını tanımlamak için en az 5 sıfat yazın.

Siz bu okulun müdürü olsaydınız ne yapardınız? başöğretmen doğru davranıyor mu? Gerçeği biliyor mu?

Sizce Pablo annesine doğruyu söylemiyor olabilir mi?

Temsil sırasında onlardan biri olmayı nasıl hissettiniz?

Bu çözümler bir kağıda yazılacak ve grubu temsil eden bir çocuk bunları diğer öğrencilerle paylaşacaktır. Ardından en beğendikleri 5 tanesini oylayacaklar ve bunları sınıf e çözümlerinde görünür bir yere yerleştirecekler ve onların yerinde olsalar nasıl tepki vereceklerini paylaşacaklar.

Bu durum ne zaman duracak?

HİKAYE TANIMI

Pazartesi sabah 8, alarm açık ve gözlerimi açmak istemiyorum. Hafta sonu bitti ve kendimi kaybolmuş hissediyorum. 15 yaşında bir kızın neden böyle hissettiğini bilmiyorum. Aç değilim, gerginim ve annem çok zayıf olduğumu düşündüğü için beni izlediği için bir parça kek yiyorum.

Benim için daha kötü olacağı için şişman olmaktansa sıska olmayı tercih ederim. Sabah 8.45'te annemin geç kalacağımı düşündüğü için bağırdığını duyuyorum. Bunu bilerek yaptığımı bilmiyor. Sınavlarımı geçemememin sebebinin gerektiği kadar çalışmamam olduğuna ve bunun doğru olmadığına inanıyor.Bunu yap çünkü eğer iyi notlar alırsam diğer kızlardan aldığım ceza daha kötü olurdu. Evden çıkıyorum ve yürümeye başlıyorum, hava çok soğuk ve dün biraz kar yağdı.

Okuluma gelirim ve sınıfıma giderim. Herkes orada. Bana bakan birkaç kişi var ve bu beni çok rahatsız ediyor. Onlara bakmamaya çalışıyorum. İlk saat bitti, kalp atışlarım çok hızlanıyor ve kendimi felçli hissediyorum. Adriana, Marta, Fátima ve Mónica konuşuyor ve gülüyorlar, umarım benim hakkımda konuşmuyorlardır. Keşke bazı arkadaşlarım olsaydı ve onlarla da konuşabilseydim.

Tarih dersi başlıyor, bu konuyu seviyorum. Telefonum çalıyor, bu garip bir şey çünkü kimse bana mesaj atmıyor. Adriana'dan gelen metin: neden aptalca gülüyorsun? Ona bakıyorum ve arkadaşlarıyla gülüyor.

Bana doğru geliyorlar: Ne yapıyorsun? Neden metnimize cevap vermiyorsun? Alvaro, Raul'un geçen hafta sonu sana mesaj attığını söyledi. Cesur hissediyorum ve evet diyorum... ve neden seninle konuşuyor? Monica, Raúl'u çok sevdiği için çok kızgın görünüyor.

Bilmiyorum. Mesajlarına cevap vermedim. Yapma, tamam mı? Beni dinliyor musun? -dedi. Herkes gidiyor ve ben sınıfın ortasında yalnızım.

Burada olduğumu kimse bilmiyor, eskiden arkadaşım olan Laura bile.

Ağlamak istiyorum, neden böyle hissetmek zorundayım? Bu neden bana oluyor?

Kendimi zayıf hissettiğimde, belki acıktığımdan, belki de korktuğumdan, yüzümü yıkamak için tuvalete gidiyorum. Hiçbir şey değişmeyecek diye vazgeçiyorum. Kendimi sakinleştirmeye çalışıyorum ama onlardan çok korktuğum için bu biraz imkansız. Banyodan çıkıyorum ve Raúl'un etrafta olduğunu görebiliyorum. Ondan gerçekten hoşlandığımı kabul etmeliyim. Ondan kaçmaya çalışıyorum ama o beni gördü. Bana bakıyor ve gülümsüyor. Bana doğru yürüyor...Merhaba Marina-diyor. Merhaba Raúl-. Nasılsınız? Cumartesi günü sana mesaj attım ama bana geri mesaj atmadın - iyiyim teşekkür ederim ve üzgünüm, bana mesaj attığını fark etmedim. Raúl bana bakarken gülümsüyor: ah merak etme, sadece hafta sonu için planların olup olmadığını bilmek istedim.

Oh hayır... Fátima orada ve bizi gördü. Başım belada... Üzgünüm Raúl, ben şimdiden planlar yaptım- Raúl: ah tamam belki başka bir gün...

WhatsApp'tan mesaj atalımdedi.

Kendimi çok aptal hissediyorum...bana vuracaklar çünkü Fátima her şeyi görmüş ve Mónica'ya anlatacak. ben sınıfa gidiyorum Oradalar, bana bakıyorlar ve çok kızgın görünüyorlar. Elbette biliyorlar. Matematik dersindeyken bana mesaj atıp isim takıyorlar. Şimdi, PE zamanı ve ben soyunma odasında yalnız olmak istemediğim için orada ilk olmak için koşuyorum. Burada oturmuş öğretmeni bekliyorum ve şimdiden bana topla vurdular. Mónica ve arkadaşları bana hakaret ediyor ve kimse bana yardım etmiyor. Her zamanki gibi kendimi çok yalnız hissediyorum. Kendimi çok hasta hissettiğim için tuvalete gidiyorum. Öğretmen orada iyi olup olmadığımı soruyor. Sanırım neler olduğunu biliyor ama ona evet demeyeceğim, iyiyim. Biraz başım dönüyor, hepsi bu.- Marina, bir şeye ihtiyacın olursa buradayım tamam mı?- Dürüst olmak gerekirse iyiyim- Tamam...kendini daha iyi hissettiğinde sınıfa dön. Bana yardım edebilecek kadar kötü hissediyorum ama ona her şeyi anlatmaktan korkuyorum...Burada kalacağım, kendimi güvende hissediyorum.

Dersten sonra Mónica ve arkadaşları tuvalete gittiler ve beni orada buldular. Beni itmeye ve çok kötü vurmaya başladı. Saçımı çekti. Beni tekmeledi ve tek yapabildiğim gözlerimi kapatıp ellerimle yüzümü korumaya çalışmak oldu. Çantamı aldı ve tüm kitaplarımı fırlattı ve kırdı.

Sonunda çantamı tuvalete koydu.

-Sen bir pisliksin ve sana söz veriyorum bunun bedelini ödeyeceksin. Bir daha Raúl'a yaklaşma.

Ağlamaya başlamam 5 dakikamı aldı. Şok olmuştum. Bu durum ne zaman sona erecek? Eminim, eve gider gitmez bana mesaj atacaklar ve Instagram'da hakkımda kötü şeyler paylaşacaklar. Bu durumdan nefret ediyorum. Bugün Pazartesi ve böyle hissettiren 4 gün daha var... ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

15 YAŞINDA Bu kızın hissettiği bazı duygulardan bahseder misiniz?

Marinar olsan ne hissederdin?

Sizce neden annesinin bilmesini istemiyor?

Böyle bir sorununuz olsa öğretmeninize söyler miydiniz?

Hiç Marina gibi yalnız hissettin mi?

Telefonunuzda, sosyal medyada vb. kötü mesajlar aldınız mı/gördünüz mü?

Onun sınıfında olsaydın ve bunu yaşadığını görsen, ona yardım eder miydin?

Başlık: Olumlu harfler Hedefler: Öğrencileri başkalarına yardım etmeye teşvik etmek.

Zorbalık belirtilerini tespit etmek için Okulda ve internette zorbalığa uğramanın etkilerini bilmek

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Gruplar halinde çalışarak iletişim becerilerini geliştirmek.

Yaş: 12+ Katılımcı sayısı: herhangi Süre: 30-60 dk Malzemeler: kalem, kağıt ve sepet Uygulama: Herkesin bu durumu düşünmek için birkaç dakikası olacak ve bu sınıftaki öğrencilerden biri gibi davranacaklar. Öğretmen onlara Marina ve durumu hakkında düşünmeleri için birkaç dakika verir ve onlar düşünürken öğretmen onlara şu sorular aracılığıyla yansıtmalarına yardımcı olur: Marina böyle davranılmayı hak ediyor mu?

Raúl ile konuşurken yanlış bir şey mi yapıyor?

Raúl'e aşık olsaydınız ve onunla konuştuğunu görseydiniz, o kızlar gibi tepki verir miydiniz?

Telefonunuza hiç tehdit aldınız mı?

Marina'yı o kızlardan korur musun? Öğretmenine söyler misin?

Kısa bir düşünmeden sonra, ona yardım teklif etmeye çalışan bu kıza bir mektup yazmaları gerekecek. Harflerin hepsini bir sepete koyacağız ve 3 tanesini seçeceğiz. Öğretmen bunları okuyacak ve “olumlu hisler” adlı bir klasöre koyacaktır.

Son olarak, tüm öğrenciler bir mektup kutusu yapacaklar ve öğrenciler sınıftan birine güzel mektuplar veya mesajlar yazma seçeneğine sahip olacaklar. Haftanın sonunda öğretmen mektubu alıcıya verir. Hepsi anonim olacak.

Bir süper kahraman hikayesi HİKAYE TANIMI

ÖĞRENCİ YAŞI: KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Javier doğduğunda üç beyin krizi geçirdi. Doktorlar, ailesine, hayatta kalamayacağından emin oldukları için en kötü duruma hazırlıklı olmaları gerektiğini söylediler. Ancak Javier kavga etti ve ailesine muhtemelen hayatının geri kalanını tekerlekli sandalyede geçireceğini söylediler.

Zor ameliyatlar geçirdi ve 4 yaşına geldiğinde yürümeye başladı ama başka bir ameliyata ihtiyacı vardı. 6 yaşındayken bir tane daha oldu ve çok kötü kanaması olduğu için hastaneye kaldırıldı. Bir özel ihtiyaçlar okuluna gidiyor ve herhangi bir özel önlem almadan gerçekten iyi notlar alıyor. Çocukken güçlüdür, eğlencelidir ve bilgisayarları sever. Hobisi aksiyon filmleri izlemek.

Bu güçlü kişiliğe sahip olmasına rağmen kötü günleri de vardır. Belki başka bir öğrenci ona isim taktığı için ya da diğerleri gibi futbol oynayamadığı için. Ailesi, oğullarının kendini daha iyi hissetmesine ve kendine daha fazla güvenmesine yardımcı olmak için AEPAE'den Enrique ile temasa geçti. Gelecekte sorunlarıyla yüzleşmek için stratejileri olmasını istediler.

Javier şimdi 12 yaşında ve ortaokula başlıyor. Aşık olmuştur ve bir aşk hayal kırıklığı yaşamıştır. Javier, çocukluğu boyunca yıllarca zorbalığa maruz kaldı. Ona her zaman isimler takarlardı ve kendini çok küçük ve yalnız hissetti. Hiç telefonu yoktu ama arkadaşlarından biri okula bir tane getirirdi ve ona üzerinde Javier'in adının ve hakaretlerin olduğu komik resimler gösterdi. Görünüşe göre, sınıfındaki öğrenciler onları diğer öğrencilere ona gülmeleri için göndermiş.

Bugün kendini her durumdan koruyabilen güçlü bir çocuk.

12 YAŞINDA Onun sınıfında olsaydın Javier'e nasıl yardım ederdin?

Javier kötü bir gün geçiriyorsa ve sen onu başkalarıyla oynayamadığı için yalnız görüyorsan? Sen ne yapardın?

Bazen ortaokul bazı öğrenciler için zor olabilir, bazıları için ise acımasız olabilir. Bir gün bir öğrencinin Javier isimleriyle seslendiğini duyarsanız tepkiniz ne olurdu? Ona yardım etmek için bir şey yapar mısın? hocaya söyler misin Başlık: Nasıl hissediyorsun?

Hedefler: İnsanların duygularını bilmek Çevrimiçi nefret söylemi hakkında bilgi edinmek için.

Onları insanlara doğru davranmaya teşvik etmek.

Gruplar halinde çalışarak iletişim becerilerini geliştirmek.

Yaş: 15+ Katılımcı sayısı: herhangi Süre: 30-60 dk Malzemeler: mesajlı kartlar, kağıt, tükenmez kalemler, kurşun kalemler, renkler...

Uygulama: Küçük gruplar halinde, telefonla gönderilen metinler gibi davranan bazı kartlara bakacaklar. Her kartın çevrimiçi nefret söylemi ve hoş mesajlarla ilgili farklı metinleri olacaktır. Öğretmen tüm öğrencilere bir tane verir. Karta bakmak ve düşünmek için birkaç dakikaları olacak.

Birlikte, böyle bir mesaj aldıklarında nasıl hissedeceklerini tartışmaları gerekecek. Öğretmen her birini kartları okumaya davet edecek ve her öğrenci mesajın kendisini nasıl hissettirdiğini açıklayan bir sıfat söyleyecektir.

Sonunda farklı gruplara yerleştirilecekler ve çevrimiçi olumsuz ve olumlu mesajlar gösteren sloganlar yapmak zorunda kalacaklar. Bu yapıldığında, diğer öğrencileri çevrimiçi konuşmanın iyi bir yolunu kullanmanın önemi konusunda teşvik etmek için onları okulun çevresine yerleştireceklerdir.

Martin davası HİKAYE TANIMI

ÖĞRENCİ YAŞI

KENDİNİ YANSITMA SORULARI

Martín küçüklüğünden beri zorbalığa maruz kalıyor. Futbol oynamayı sevmiyordu ve bu yüzden bazı çocuklar ona 'kız' derdi. Martin 13 yaşına geldiğinde farklı olduğunu düşünmeye başladı. Hayali arkadaşları vardı ve onlara anlattığında dinlendiğini hissediyordu. Martin vazgeçmeyi düşündü ve bu hayatı terk etti ama bunu ailesine yapamazdı. Ayrıca kişiliğini değiştirmeyi düşündü ve “havalı” bir çocuk olmaya başladı.

Başka bir öğrenci bir süredir Martín'i izliyor ve Martin için çok üzülmeye başladı. Başkalarının onlara nasıl hakaret ettiğini ve onları nasıl ittiğini gördü. Martin'in resimlerini diğer arkadaşlarına ona gülmeleri için göndermeye başladılar. Ayrıca Martín'e onu tehdit eden metin mesajları gönderdiler. Sınıflarından başka bir çocuk olan Jaime, okuldaki en havalı adamdır. Kendisinin en iyisi olduğunu düşünüyor ve insanlara çok kötü davranıyor, özellikle Martin. Dün Jaime ve arkadaşları ona saldırdı ve pantolonunu çıkardı. Bu öğrenci onları izlemekten bıktı ve bir şeyler yapacak. Bir gün Martin isimleriyle sesleniyorlardı ve bu öğrenci ayağa kalkıp onları durdurdu. Onlara hakaret etmeyi bıraktılar.

Martin gülümseyerek ona baktı ve kendini güvende hissetti.

Martin sadece okulda zorbalığa maruz kalmaz. Evdeki durum ona yardımcı olmuyor. Babası onun sınıfının lideri olabileceğini düşünüyor.

Okulda kabul edilemeyecek kadar zayıf ve kız gibi olduğunu düşünüyor.

Babası, onu her zaman koruyanın annesinin sorunu olduğunu düşünüyor. Onu "çok kız gibi" yaptı.

Annesi, Martin'in çok üzgün olduğunu fark eder ve bu durumu durdurmak için öğretmeniyle konuşur. Martin annesine morluklarını gösterdi ve anne onu hemen doktora götürdü. Daha sonra, öğretmenin başkanıyla konuşmak için okula gittiler. Annesi, okulun Martin'e yardım etmek için hiçbir şey yapmadığını öğrendi ve onu farklı bir okula değiştirmek için akademik yılın sonuna kadar beklemeye karar verdi.

13 YAŞINDA Martin nasıl hissediyor?

Böyle davranılması adil mi?

Benzer bir durum görseniz öğrencinin yaptığı gibi tepki verir miydiniz?

Martin'in babasının tepkisini neden düşünüyorsun?

Martin'e yardım etmek ve farklı bir okula gitmesini önlemek için öğretmeninize çözümler önerir misiniz?

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

Başlık: Bağlandık Hedefler: Öğrencilere yalnız olmadıklarını hissettirmek İlişkilerini geliştirmek için Grup olarak birlik olmalarını teşvik etmek.

Yaş: 12+ Katılımcı sayısı: herhangi Süre: 30-60 dk Malzemeler: kurşun kalemler, renkli kağıtlar, yapıştırıcı, makas Uygulama: Öğretmen onlara farklı şeritler sağlayacak ve okullarını arkadaşları için daha güvenli bir yer haline getirmek için neler yaptıklarını yazmalarını isteyecek ve ayrıca öğrencilerden kendilerini benzersiz ve kimle gurur duyduklarını gösteren bir nitelik yazmalarını isteyecektir. onlar birey olarak ve bir arkadaş olarak.

Daha sonra öğretmenin yardımıyla şeritleri bir araya getirerek ortak bir amaç için birleşmenin gücünü temsil eden uzun, birbirine bağlı bir zincir oluşturacaklar. Öğretmenler, birliği veya zinciri daha büyük ve daha güçlü hale getirmek için diğer sınıflardan şeritler ekleyebilir.

Bir mesaj olarak, öğretmenler şunları kullanabilir: -Birlikte bir fark yarattığımızda mesajımız daha güçlü.

Herkes farklı olsa da hepimiz aynı toplumun parçasıyız.

Koizora, aşk dolu bir drama HİKAYE TANIMI

Bugünlerde insanlar zorbalık hakkında çok konuşuyor ama görünüşe göre benim okulumda kimse zorbalığın ne anlama geldiğini bilmiyor.

Sınıflarımızda hiç vaka olmadığı konusunda öğretmen başkanları bile hemfikir. Bence öğretmenlerden bir şeyler saklıyorlar ve bir çocuk başkaları tarafından zorbalığa uğradığında protokolü bilmiyoruz. Bunun bir oyun olduğunu düşünüyorlar.

Geçen hafta, sınıfımda bir şeyler olduğunu fark ettim. Birbirimizi tanımak için bir oyun hazırlıyorum. Sıra Masako'daydı ve öğrencilerim arasında garip bir his olduğunu fark ettim. Masako koyu saçlı ve kahverengi gözlü güçlü bir öğrencidir. Sınıfa 2 yaşındayken Japonya'dan İspanya'ya taşındığını ve bir erkek kardeşi olduğunu anlattı. Jaime ona adının anlamını sordu ve “gerçek kızı” dedi. Japon ebeveynler bazen erkek kardeşlerine bakmaktan sorumlu olduklarını düşündükleri için bu ismi bir abla olarak seçerler. Jaime kibirli bir tonla şöyle dedi: Öyleyse iyisin, değil mi?

Birkaç gün sonra Masako'nun hep yalnız olduğunu gözlemledim. Oyun alanında arkadaşı olmadan dolaştı. Kimsenin kitabını okumadığı bir yerde otururdu. Nasıl olduğunu görmeye gittim ve sordum: Merhaba Masako, nasılsın? Ne okuyorsun? Bir aşk hikayesi hakkında Koizora adlı bir kitap okuduğunu söyledi. Aniden şöyle dedi: Burada kendimi güvende hissediyorum. Bu beni şok etti ve neden güvensiz hissettiğini sordum.

Bana 3 yıldır zorbalığa uğradığını söyledi. Adını anacakları gruplara katılmaktan korkuyordu. Söyledikleri son şey, koronavirüsü onlara geçireceği için onlara yakın olamayacağıydı. Bu konuşmadan sonra annesini arayıp onunla görüşmeye karar verdim. Kızının durumunu doğruladı ve Masako'nun ailesi okulda birkaç toplantı yaptı ve çok fazla ilgilenmediler. Öğretmenlerin başı annesine Masako'nun arkadaş edinmek için çaba göstermesi gerektiğini ve kitaplarıyla vakit geçirmeye karar vermesinin kendi kararı olduğunu söyledi. Masako diğer öğrencilerden çevrimiçi tehditler alıyordu ve onlar da sosyal medya ağlarında onun kötü resimlerini yayınladılar.

Masako'nun annesiyle o görüşmeden sonra müdürle konuşmaya gittim ve onu üzdüm. O okulda ilk yılım olduğunu ve bazı durumları görelileştirmeyi öğrenmem gerektiğini söyledi. Okulda zorbalık vakaları olmadığından emindi ve tek sorun Masako idi. Çok kızgın bir şekilde ayrıldım. Az önce söylediklerine inanamadım ve kendime bu kıza yardım etmek için her şeyi yapacağıma söz verdim.

Meslektaşım Cristina'ya her şeyi anlattım, çok iyi ve destekleyici biri.

Geçen yıl, Jaime ve arkadaşları tarafından zorbalığa uğrayan Martin adında bir öğrenci olduğunu söyledi. Artık hepsi benim öğrencim.

Ertesi gün, her öğrenciyle görüştüm ve kabul ettiler ve bana Jaime ve arkadaşları hakkında her şeyi anlattılar. Hepsinin uzun süre Masako isimleriyle anıldığını ve henüz kimsenin ona yardım etmediğini söylediler. Müdürle büyük bir tartışma yaşadım. Muhtemelen beni yarı yolda bırakacak ama onu temin ederim ki bu vakayı bildireceğim ve okul soruşturulacak. ÖĞRENCİ YAŞI KENDİNİ YANSITMA SORULARI

YAYGIN ÖĞRENME GRUP ÇALIŞMALARI

14 YAŞINDA Masako nasıl hissediyor?

Sence diğer öğrenciler Jaime ve arkadaşlarından korkuyor mu? Öğretmen nasıl hissediyor?

Okul müdürü hakkında ne düşünüyorsun? Adil ve destekleyici mi?

Sınıfınızda neler olduğunu biliyorsanız öğretmeninize söyler misiniz?

Bu sorun için olası çözümler hakkında düşünebilir misiniz?

Başlık: Nasıl hissediyorlar?

Hedefler: Yalnızca çevrimiçi arkadaşlıkların farklı türlerini karşılaştırmak ve karşılaştırmak için. Çevrimiçi nefret söylemini tespit etmek için Başkalarının duygularını bilmek Grup olarak olası çözümleri bulmak.

Yaş: 12+ Katılımcı sayısı: herhangi Süre: 30-60 dk Malzemeler: kalemler, kağıt, karakter silüetleri Uygulama: Öğrenciler 5 gruba ayrılacak ve bu hikayenin aşağıdaki karakterini analiz etmeleri gerekecek: Martin veya Öğrenci veya Jaime ve arkadaşı veya Martin'in babası veya Martin'in annesi Öğretmen sınıfın ortasına 5 silüet koyabilir (Masako, öğretmen, müdür, Jamie ve arkadaşı ve diğer öğrenciler).

Her öğrenci bu karakterleri düşünmeli ve her birini tanımlayabilecek sıfatlar yazmalıdır.

Sonunda, bu durum için bazı çözümler üzerinde anlaşmaları gerekecek ve aşağıdaki soruları kullanarak düşünecekler: Daha önce hiç onlar gibi hissettin mi?

Masako olsan ne yapardın?

Hiç Jaime ve arkadaşları gibi biriyle tanıştın mı?

Sizce Jaime neden böyle davranıyor?

Çocuklar için faydalı bilgiler Litvanya: „JAUNIMO LINIJA“

Budi savanoriai konsultantai

+370 800 28888 www.jaunimolinija.lt/internetas

„ЛИНИЯ ДОВЕРИЯ"

(parama teikiama rusų kalba) Budi savanoriai konsultantai. Pagalba skirta paaugliams ir jaunimui.

+370 800 77277

„VAIKŲ LINIJA“

PARAMOS VAIKAMS CENTRAS +370 5 271 59 80, 8 611 43567; EL. PAŠTAS: PVC@PVC.LT

CARITAS PAGALBA PROSTITUCIJOS IR PREKYBOS ŽMONĖMIS AUKOMS SOS NUMERIS +37067961617

Budi savanoriai konsultantai, profesionalai

116 111

www.vaikulinija.lt

LIETUVOS EMOCINĖS PARAMOS TARNYBŲ ASOCIACIJA (LEPTA) www.klausau.lt

LR VAIKO TEISIŲ APSAUGOS KONTROLIERIAUS ĮSTAIGA PLAČIOJI G. 10, LT-01308 VILNIUS +370 5 210 7176, NEMOKAMA LINIJA +370 800 01230

EL. PAŠTAS: VAIKAMS@LRS.LT

Çocuklar için faydalı bilgiler İspanya: INFOACOSO https://infoacoso.es/telefonos-deayuda/

AEPAE

The Spanish Association for the Prevention of School Harassment

+370 800 77277

AEPD Spanish Agency for Data Protection https://secureprivacy.ai/spanish-aepdcookie-guidelines/

SOS BULLYING +34 620 489 3327// SOSBULLYING@HOTMAIL.COM

NACE

No to School Bullying Association

https://www.noalacoso.org

ANAR Foundation (helps children and adolescents at risk) https://www.anar.org

EDUCATION DEPARTMENT +34 900 018 018 TELEGRAM: +34 600 909 073

POLICE participa@policia.es 915 889 522- 915 889 555

Çocuklar için faydalı bilgiler Türkiye:

YOUTH SUPPORT LINE

0850 455 00 70 www.geclikdestekhatti.org.tr

INTERNET HELP CENTER https://www.internetyardim.or g.tr/siber-zorbalik

EMERGENCY CALL CENTER

112

Çocuklar için faydalı bilgiler Romanya:

CHILD HELPLINE Telephone : 116 111 Email: telefonulcopilului@telefonulcopilului.ro http://www.telefonulcopilului.ro/acasa

UNICEF ROMANIA Telephone: +40 21 201 7853 Email: bucharest@unicef.org https://www.unicef.org/romania/ro

SAVE THE CHILDREN ROMANIA Telepnone: +4021.316.6176 secretariat@salvaticopiii.ro https://www.salvaticopiii.ro/

Referanslar: 1. Adapted from “Violência Doméstica: Intervenção em grupo com mulheres vítimas – Manual para Profissionais” (Matos & Machado, 2011).

2. Authorship/adaptation or source: Adapted by Associazione Culturale Strauss. Formerly adapted by Mark Mains, Extension Specialist for 4-H Youth Development, University of Kentucky from training materials supplied by Deana Reed, Extension Specialist for 4-H Youth Development, University of Kentucky.

Originally adapted from “Breaking the Code” by Kansas State University Extension.

3. Authorship/adaptation or source: Brenner, „Cool bleiben statt zuschlagen“, 2002, revised by B. Sinapius.

4. Authorship/adaptation or source: BullyingFree NZ Week 2018 Activity Pack.

5. Authorship/adaptation or source: SALTO Booklet of Project BRAVE – BUILDING RESILIENCE AGAINST VIOLENT EXTREMISM 6. Authorship/adaptation or source: unknown source, adapted by Association PEL. 7. Bullying: Don’t Suffer in Silence – an a 1. anti-bullying pack for schools. 2002.

8. Children and Young People. Queen’s Printer, 2003.

9. Dr. Antanas Valantinas “Problemos apraiškos” / Dr. Antanas Valantinas “Manifestations of the Problem”.

10.

Dr. Antanas Valantinas “Problemos apraiškos”: https://slideplayer.lt/slide/17296633/.

11. Focus on Bullying. A Prevention Program for Elementary School Communities. British Columbia, 1999.

12. Focus on Harassment and intimidation. Responding to Bullying in Secondary School Communities. British Columbia, 2001.

Referanslar: 13. Goldy C. Breaking the Cycle of Bullying. NCESD, 2002.

14. http://girlsguidetoendbullying.org/Cyber_SeeBullying.html.

15. http://www.bullying.co.uk.

16. http://www.pacerkidsagainstbullying.org.

17. https://kids.kaspersky.com/10-forms-of-cyberbullying/.

18. https://online-timer.lt.downloadastro.com/tools/.

19. https://training.talentator.com/.

20. https://www.accreditedschoolsonline.org/resources/cyberbu llying-prevention-and-support/.

21. https://www.connectsafely.org/cyberbullying/.

22. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6981789/.

23. https://www.opencolleges.edu.au/informed/features/15-stra tegies-educators-can-use-to-stop-cyberbullying/.

24. https://www.stopbullying.gov/resources/kids.

25. https://www.tamo.lt/ugdymas/sekstingas-mano-vaikas-su-tu o-nesusijes/.

26. https://www.teachthought.com/technology/7-ways-to-preve nt-cyberbullying/.

27. https://www.unicef.org/end-violence/how-to-stop-cyberbull ying.

28. https://www.verywellfamily.com/types-of-cyberbullying460549.

29. https://www.webmd.com/parenting/news/20100706/emoti onal-troubles-for-cyberbullies-and-victims#3.

30. https://www.zmogausteisiugidas.lt/en/themes/.

31. Oliver C., Candappa M. Tackling Bullying: Listening to the Views of On emotional support in dealing with cyberbullying: 32. Young people’s health in context: Health behavior in schoolaged children (HBSC) study: international report from 2001/2002 survey. World Health Organization, 2003.

IO1 – Intellectual output Cyberbullying and online hate speech stories for pupils

Project: Awareness and Preventions Skills on Cyberbullying and Online Hate Speech for shools children, CYBERAWARE, NO. 2020-1-LT01-KA201-077819

2021 M.

PARTNERS:

The content of the present material represents the exclusive responsibility of the authors and the National Agency or the European Commission will not be held responsible for the manner in which content of the information is used.