Gilda Paniagua Gonzรกlez
CONCEPTOS • Son estrategias para aprender, recordar y usar la información • Son acciones específicas del estudiante, para facilitar el aprendizaje, que sea rápido, disfrutable, autodirigido y trasferible a nuevas situaciones. • Comprender el plan diseñado para alcanzar una meta, por un conjunto de acciones ejecutadas de manera controlada. • Procesos de toma de decisiones para complementar una demanda. • Procedimientos o recursos utilizados por quien enseña, para promover aprendizajes significativos •
Deben ser diseñadas para estimular a la observación, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir conocimientos por sí mismos
• La habilidad, el arte para dirigir un asunto •
Conjunto de elementos teorico-practico y actitudinales donde se concretan acciones para el proceso educativo.
•
Objetivos o propósitos = generación de expectativas.
•
Resumen = síntesis y abstracción, enfatiza concepto clave, principios, términos y argumentos central.
•
Organizado previo = información de tipo introductivo y contextual. Tiende un puente congnitivo entre la información nueva y la previa.
•
Ilustraciones = representación visual, fotografías, dibujos, esquemasgráficos, dramatizaciones, videos.
•
Analogías = indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo) pueden servir para acercar los conceptos
En las estrategias pueden incluirse: •
Antes = preinstruccionales. Objetivos y organizador previo.
•
Durante
=
coinstruccionales.
Ilustraciones,
redes
semánticas, mapas concpetuales •
Después = posinstruccionales. pregutnas intercaladas, resúmenes conceptuales
finales,
redes
semánticas,
mapas
Necesidad
de
conocimientos.
distinguir
entre
varios
tipos
de
Los intentos de adaptar la enseñanza a las posibilidades y ritmos del estudiante, han dado paso, en la actualidad a mayores exigencias motivadas por los volúmenes de información a que se está sometida la sociedad y los avances de la ciencia y la técnica se hace necesario introducir
dentro
autónomos, que aprender”.
del
curriculum,
permitan
alcanzar
estrategias el objetico
de
aprendizaje
de “aprender
a
• ESTRATEGIAS DE APOYO. BELTRAN (1995) o
Mejoran el autoconcepto
o Desarrollo de actitudes o Potenciar la motivación • ESTRATEGIAS DE PROCESAMIEN TO o Preguntas y respuestas o Destacar lo importante o Selección de lo fundamental o Resumiendo o Subrayando o Esquemaslógicos o Mapas conceptuales o Búsquedade analogías o Planteamiento del problema • ESTRATEGIAS DE PERSONALIZACION o
Pensamiento crítico reflexivo
o Fluidez de ideas, o Originalidad y flexibilidad de pensamiento o Creatividad para nuevas ideas o Nuevos enfoques • ESTRATEGIAS DE METACOGNIC IO N o
Proporcionan conocimiento sobre las tareas, qué es y qué se sabe de ella
• ESTRATEGIAS DE RAZONAMIEN TO Y ARGUMENTAC ION o
Se entiende por argumentación, el razonamiento que se emplea para demostrar una proposición o para convencer a otro de aquello que se
afirma o niega, por lo tanto implica que existen diferentes puntos de vista sobre un tema. Argumentar es la presentación de una postura, con la convicción que existe una opinión diferente a la propia. En el aula, la confrontación de ideas es posible si el profesor también da su opinión, mantiene diferentes opciones. Favorece que los estudiantes reflexionen sobre las ideas, las analicen y las confronten.
RAZONAMIENTOINDUCTIVO
RAZONAMIENTODEDUCTIVO
ARGUMENTACION
•
Analizar casosparticulares
•
Compara y establece relaciones
•
Anticipa resultados
•
Elabora conjeturas
•
Formula hipótesis
•
Comprobar hipótesis
•
Predice fenómenos o resultados
•
Partir de modelos
•
Identificar datos
•
Diferenciar hechos y explicaciones teóricas
•
Compara modelos teóricos y situación física real
•
Identifica razones
•
Elabora razones
•
Elabora explicaciones
•
Formula conclusiones
•
Evalúa hipótesis
•
Justifica respuestas
•
Realiza criticas
•
Da argumentos y contraargumentos
•
Usa lenguaje científico
•
Resuelve conflicto negociación social
•
Evalúa alternativas
•
Reflexiona acerca de la evidencia
•
Evalúa conclusiones
•
Buscar coherencias
mediante
Las estrategias cambian en función de los objetivos, los contenidos y el contexto de realización, la importancia de estimular a los estudiantes, y recursos que se disponen.
Hoy más que nunca el éxito de la educación depende cada vez mas de su capacidad para hacer cambios y orientar su actividad en sentido correcto.
Las universidades que se destacan por sus resultados, muestran un rasgo común: todas orientan sus trabajos mediante estrategias didácticas de enseñanza- aprendizaje
cuidadosamente elaboradas., a partir de las metas que se desean alcanzar para logar sus objetivos.