Prefeitura Municipal de Santos ESTÂNCIA BALNEÁRIA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
Subsídios para implementação do Plano de Curso de Educação Artística Ensino Fundamental Educação de Jovens e Adultos Ciclo II
Professora responsável: Sandra França Galluzzi
Santos 2003
“Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado”. Rubem Alves
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Caracterização da Área de Arte Na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais, Arte tem uma função tão importante quanto a dos outros conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. A área está relacionada com as demais áreas e tem suas especificidades. A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar à experiência humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas. Esta área também favorece ao aluno relacionar-se criadoramente com as outras disciplinas do currículo. Por exemplo, o aluno que conhece arte pode estabelecer relações mais amplas quando estuda um determinado período histórico. Um aluno que exercita continuamente sua imaginação estará mais habilitado a construir um texto, a desenvolver estratégias pessoais para resolver um problema matemático. Conhecendo a arte de outras culturas, o aluno poderá compreender a relatividade dos valores que estão enraizados nos seus modos de pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para a valorização do que lhe é próprio e favorecer abertura à riqueza e à diversidade da imaginação humana. Além disso, torna-se capaz de perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo objetos e formas que estão à sua volta, no exercício de uma observação crítica do que existe na sua cultura, podendo criar condições para uma qualidade de vida melhor. Uma função igualmente importante que o ensino da arte tem a cumprir diz respeito à dimensão social das manifestações artísticas. A arte de cada cultura revela o modo de perceber, sentir e articular significados e valores que governam os diferentes tipos de relações entre os indivíduos na sociedade. A arte solicita a visão, a escuta e os demais sentidos como portas de entrada para uma compreensão mais significativa das questões sociais. Essa forma de comunicação é rápida e eficaz, pois atinge o interlocutor por meio de uma síntese ausente na explicação dos fatos. A arte também está presente na sociedade em profissões que são exercidas nos mais diferentes ramos de atividade: o conhecimento em artes é necessário no mundo do trabalho e faz parte do desenvolvimento profissional dos cidadãos. O conhecimento da arte abre perspectiva para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a dimensão poética esteja presente: a arte ensina que é possível transformar continuamente a existência, que é preciso mudar referências a cada momento, ser flexível. Isso quer dizer que criar e conhecer são indissociáveis e a flexibilidade é condição fundamental para aprender. O ser humano que não conhecer arte tem uma experiência de aprendizagem limitada, escapa-lhe a dimensão do sonho, da força comunicativa dos objetos à sua volta, da sonoridade instigante da poesia, das criações musicais, das cores e formas, dos gestos e luzes que buscam o sentido da vida. Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais
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5ª Série - Termo 1
Conteúdo: • • • •
Linguagem Artística – visão geral: teatro, música, arquitetura, pintura, escultura e etc. Elementos da linguagem visual: ponto, linha e plano Formas – abstratas, concretas, geométricas e etc. Textura – gráfica, orgânica e etc.
Sugestões para História da Arte: •
Abstracionismo (verifique o texto enviado para contextualização e análise crítica). O aluno, em sua produção, poderá colocar em prática os conhecimentos adquiridos em linha, formas e texturas.
Sugestões - Projeto Leitura: • •
Jogos dramáticos (consulte o texto “Brincando de ser outra pessoa” ) Explorar materiais expressivos, verificando as possibilidades de forma, textura, volume, cor e etc, para a criação de cenários e adereços na montagem de uma performance de uma cena do livro escolhido.
Fonte: Viver feliz com muita arte – Autores: Valdemar Vello, Mônica Colucci e Paula Ariane Editora: Scipione
Fonte: Aprendendo Arte Autores: Cﾃｩsar Cole e Ana Teberosky Editora: ﾃ》ica
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6ª Série – Termo 2
Sugestões – Projeto de Leitura:
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Criar painéis, apropriando-se de técnicas de desenho e pintura para ilustrar cenas do livro escolhido, utilizando materiais diversos ( papel pardo, guache, giz de cera e outros ). Produzir uma história em quadrinhos, tendo como tema o livro escolhido.
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7ª Série – Termo 3
Sugestões – Projeto de Leitura
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Explorar materiais expressivos na confecção de cenários para performance, tendo como tema o livro escolhido no bimestre. Propor que, nesta apresentação, não seja utilizada a expressão oral, apenas a corporal e a plástica, explorando técnicas de mímica. (Verifique o texto enviado para contextualização). Produção Artística Visual – Conhecer as técnicas para a criação de um grafite, utilizando o livro do bimestre como tema. O grafite poderá ser confeccionado em folhas de papel pardo e tinta guache.
Fonte: Revista Lição de Casa (semanal) Jornal Estadão
Fonte: Viver Feliz com muita arte Autores: Valdemar Vello, M么nica Colucci e Paula Ariane Editora: Scipione Grafismo Ind铆gena
Grafismo IndĂgena
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8ª Série – Termo 4
Sugestões – Projeto de Leitura • •
Criar painéis utilizando técnicas de colagem para ilustrar cenas do livro escolhido no bimestre. Confeccionar maquetes que retratem cenários descritos no livro escolhido, utilizando materiais variados. A sugestão é que essas maquetes sejam feitas em caixa de sapato e que a atividade seja feita em grupo.