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NUÑEZ
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA B O G O TA C O L O M B I A 2019
I N F O R M A C I Ó N D E C O N T A C T O Gina Paola Quintero Nuñez ginapquinteron@gmail.com 313-561-4058 Bogotá, Colombia
S O B R E
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GINA QUINTERO
Me considero una persona creativa y apasionada. Soy muy positiva y alegre, por lo que hago un buen trabajo en equipo y me adapto rápido a diferentes condiciones de trabajo. Me preocupo mucho por mi entorno, el contexto, las personas; soy muy detallista. Además, soy muy dinámica y trato de buscar una solución a cualquier obstáculo que se me presenta por muy difícil que pueda parecer. Por otro lado, soy una entusiasta del arte, me gusta mucho apreciarlo yendo a museos o exposiciones y me desenvuelvo bien en la pintura y expresándome a través de ella.
h a b i l i d a d e s AUTOCAD
I D I O M A S Español – Ingles
SKETCHUP ARCHICAD REVIT
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
Pregrado Arquitectura Cuarto Semestre Bogotá, Colombia
2017 - Presente
colegio Británico de montería
Preescolar - Primaria - Bachillerato Montería - Córdoba 2001 - 2017
F O R M A C I Ó N
PHOTOSHOP INDESIGN
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1 . P R O Y E C TO I 2 . P R O Y E C TO I I 3 . P R O Y E C TO I I I 4 . P R O Y E C TO I V
E X P R E S I Ó N 1. EXPRESION ARQUITECTONICA 2. BOCETACION Y TECNICAS DE EXPRESION 3. MODELADO DIGITAL 4. EXPRESION DIGITAL AVANZADA
C O N S T R U C C I Ó N
1. INTRODUCCION A LA CONSTRUCCION 2. PROCESOS ARQUITECTONICOS 3. REDES E INSTALACIONES 4. ACABADOS ARQUITECTONICOS
G E O M E T R Í A 1. GEOMETRIA PL ANA Y DEL ESPACIO
2. GEOMETRIA DESCRIPTIVA
E S T R U C T U R A S 1. FUNDAMETACION ESTRUCTURAL 2. ARQUITECTURA EN CONCRETO 3. ARQUITECTURA METALICA 4. ESTRUCTURAS ESPECIALES
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1. ARQUITECTURA ANTIGUA Y CLASICA 2. ARQUITECTURA MEDIEVAL 3. ARQUITECTURA HISPANOAMERICANA 4. ARQUITECTURA MODERNA
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1. TEORIA I
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2. TEORIA II
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3. TEORIA
III
4. TEORIA IV
F I L O S O F Í 1.
.
CONSTRUIR
A S
Y
FABRICAR
T E O L O G Í 1.
ARTE
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ESPIRITUALIDAD
2.
.
VIDA
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HORIZONTES
E L E C T I V A S 1.
MAQUETAS
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MODELOS
2.
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ESTRUCTURA
HUMANA
F U N D A M E N T O S 1. FUNDAMENTACION DE LA EXPRESION 2. FUNDAMENTACION DE LA INVESTIGACION
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1 . P R O Y E C TO I 2 . P R O Y E C TO I I 3 . P R O Y E C TO I I I 4 . P R O Y E C TO I V
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En la asignatura proyecto I se manejan los principios básicos de la arquitectura desde varios aspectos mientras se hace un acercamiento a la forma, contexto, usuario y funcionalidad. En primer lugar, se trabajan las composiciones desde donde comprendemos todo lo relacionado a forma, espacio y orden, tomando como referente el libro de Francis D.K. Ching, donde a través de diferentes maquetas hicimos énfasis en los diferentes planos (plano base, plano con base elevada, plano con base deprimida y plano
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elevado), así como también los grados de cerramiento, el concepto de luz, las relaciones espaciales (espacio interior a otro, espacios conexos, espacios contiguos, espacios vinculados por otro común) y todo lo referente a organización espacial, teniendo en cuenta las centralizadas, lineales, radiales, agrupadas o en trama. Las maquetas que aquí muestro responden a todos estos temas, bajo unos temas que son, modulo, solidos y cavidades, recorrido y proporción y escala respectivamente.
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Posteriormente, hicimos una intervención dentro de la universidad como laboratorio espacial con la intención de tener nuestro primer acercamiento a la construcción a escala 1.1, este fue situado en la facultad de arquitectura y diseño y para su construcción se tuvo en cuenta la naturaleza de los alrededores, como la gran variedad que se encuentra en la facultad, como los cerros, de manera que los elementos utilizados para el cerramiento permitieran
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aberturas que lograran el contacto visual con estos medios. El laboratorio espacial fue un trabajo de una semana, donde nosotros mismos diseñamos y construimos el espacio, utilizamos como materiales tablas de madera que unimos por medio de zunchos formando módulos individuales que luego iríamos uniendo para formar toda una trama espacial en conjunto, dejando espacios de estar para el goce de todos los estudiantes que ahí se acercaran.
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En cuanto a arquitectura y paisaje, hicimos un proyecto para el cual elegimos un usuario con alguna característica especifica personal alejada de una profesión o trabajo. En mi caso el cliente al que diseñaría el proyecto se trataba de un narcisista, quien hipotéticamente pretendía que construyera su casa en lo alto de una montaña, siendo imponente y rechazando toda la naturaleza que se encontraba a su alrededor. Contrariando esto, decidí que mi proyecto es-
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taría hecho de espejos, donde el usuario pudiera ver su imagen, pero al mismo tiempo toda la naturaleza de alrededor desde el interior, dándose cuenta de lo pequeño que es ante ella, mientras que en el exterior, se logra mimetizar la gran estructura dentro de lo natural debido a los reflejos que la naturaleza crea en la fachada. A través de este ejercicio, logre mantener las características del entorno, respetarlo y resaltarlo, mientras cumplía con las necesidades del cliente.
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Finalmente, trabajamos sobre Equipamientos Urbanos, donde hicimos una aproximación y creamos bases sobre este tema. Para dar inicio a este, se nos asignó un programa y un lote dentro de la ciudad de Bogotá para la elaboración de un centro cultural que respondiera a las necesidades del contexto en el que se encontraba. A partir de esto hicimos un análisis básico de movilidad y usos del suelo colindantes para en base a esto jugar con la forma, los accesos y la distribución espacial del proyecto. En mi caso, me ubicaba frente a la Avenida Caracas en toda la localidad de Teusaquillo, tenien-
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do en cuenta el flujo vehicular y peatonal de la zona, y el quiebre que esta importante carrera crea en la ciudad, decidí que mi proyecto tenia que comunicar de alguna u otra forma ambos lados de esta, convirtiéndose en un sendero peatonal que facilitaría la movilidad y de paso invitaría a entrar el proyecto. Dispuse una serie de rampas y accesos en lugares específicos, visuales que direccionaban a los cerros y a puntos naturales importantes, y un recorrido que hacia un acercamiento tanto físico como visual a lo que es el rio arzobispo que atravesaba mi lote.
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En la asignatura proyecto II se trabaja la comprensión del hecho espacial en la arquitectura, se acalara la relacion entre las ideas que sustentan el proyecto arquitectónico, los elementos que componen la forma, la organización espacial y demás a través de los sistemas de composición. Entonces, basados en la arquitectura de vivienda, estudiamos los diferentes sistemas arquitectónicos, sus aplicaciones dentro de un proyecto y como pueden todos relacionarse bajo un mismo concepto. En una primera aproximación trabajamos el Sistema Estructural partiendo de un cubo de 12 aristas, las cuales podíamos transformar y moldear a nuestra forma para construir un modelo abstracto del que partiríamos para la creación del proyecto. Luego, para trabajar el sistema de pieles, empezamos a
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encontrar algunas superficies dentro de esa estructura sin tener una gravedad específica, por donde fuimos acomodando aleatoriamente las diferentes pieles desde las más solidas a las más traslúcidas. Con esto, procedimos al sistema espacial generado por las pieles dispuestas en la estructura, y empezamos a entender el espacio no como un plano sino como una tridimensionalidad, tangible al igual que no tangible. Finalmente le dimos una gravedad a nuestro proyecto, lo metimos en un contexto acorde a las pieles y espacios generados para luego a través del sistema de circulación, plantear esta dentro y fuera del proyecto, desde accesibilidad exterior y formas de acercarse al proyecto como la distribución de espacios dentro del mismo.
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Continuando con la misma me- concepto y anclarlo a lo artesatodología, hicimos la descom- no, colonial y rural, por lo que posición de una casa colonial mi materialidad fueron troncos por medio de diferentes con- naturales y telas tejidas. Seguiceptos, dentro de los que se do a esto y juntando estos dos encontraba el de ¨cubierto pero elementos, elaboramos una viabierto¨ bajo el cual di forma a vienda familiar, dentro de un mi siguiente proyecto. Presen- contexto que se adaptara a sus tamos primero una forma que características, y manteniendo diera alusión al concepto, a la los diferentes sistemas expuescual posteriormente le añadi- tos anteriormente bajo la mismos materialidad, donde bus- ma lógica del concepto elegido. camos mantener el origen del
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La asignatura proyecto III establece los elementos de comprensión y actuación que utiliza el hombre para la transformación habitable del entorno, por lo que a este proyecto lo llamamos Arquitectura y Lugar. Bajo esta lógica, definimos antes de hacer un proyecto arquitectónico, las condicionantes y determinantes del lugar en el que se encuentra ya que estos aspectos son los que realmente le terminan dando concepto, forma y función a un proyecto arquitectónico. Como una primera aproximación, trabajamos sobre el parque nacional el cual visitamos para hacer un análisis a través de los sentidos de este. Con esta información, desarrollamos diferentes collages donde evidenciamos lo que nuestros sentidos captaron a la hora de la visita para así analizar la situación
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actual del lugar y contrastarla con la situación ideal. A partir de esto, elegimos un sector y empezamos a dar los primeros pasos formales para la consolidación de nuestro proyecto a partir de la asignación de un uso especifico para este. En mi caso, trabaje en un sector que se encuentra bordeado por calles principales, pero que, al encontrarse sumergido debido a la topografía, crea un ambiente de escape y lejanía a la realidad bogotana, donde se rodea de naturaleza y lo atraviesa el rio arzobispo. Con todas estas condiciones definidas, diseñé u pabellón de lectura, llamado Makondo, inspirado en el realismo mágico de Gabriel García Márquez, el cual se refleja en todos los sistemas, tanto estructural, como pieles, circulación y espacialidad.
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Partiendo de un profundo análisis a Teusaquillo, el lugar a intervenir, llegamos a una idea de qué queremos que nuestro proyecto logre en este sector. En mi caso, a nivel urbano, quiero definir y promover el uso del espacio publico existente, entendido como zonas verdes y parques, basándome principalmente en el eje del rio arzobispo el cual considero, al igual que la caracas, rupturas materiales e inmateriales del sector. Además, quisiera integrar socialmente a la población del sitio por medio de estos espacios, incentivar en la localidad el uso de la bicicleta, ya que entendemos que es un medio de transporte alternativo fundamental para el planeta, el medio ambiente, y sobretodo para una ciudad como Bogotá en la que el promedio de velocidad en automóviles es de 14km/h y finalmente darle aun mas importancia a los artistas del sector para así resaltar este carácter que considero único en este lugar. Por otro lado, en cuanto a lo metropolitano, este eje natural del que hablo, se convertirá en un parque lineal que unirá las zonas verdes mas importantes de la ciudad, como lo son, por ejemplo, el parque Simón Bolívar y el jardín botánico. Para esto, decidí ubicarme entre
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la diagonal y calle 40ª con caracas, justo sobre el eje del rio arzobispo, que facilitará que mi proyecto sirva de anclaje al parque lineal que propongo; junto a una actual ciclo vía, que servirá para meterse a este parque; cerca de dos estaciones de trasmilenio, de las que atraeré a todas las personas que lleguen y les brindaré un espacio de permanencia con el que actualmente no cuentan; y finalmente al lado de un nodo vial, que facilitará el acceso y me garantizará el flujo de personas constante en mi proyecto.
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dales, baños, vestieres y lockers para así complementar la experiencia y brindarle un espacio de permanencia a todas las personas que constantemente se mueven en las zonas circundantes.
Formalmente, mi proyecto se adapta a las características del terreno, se abre hacia el parque para invitar a las personas a integrarse a este, se ordena según factores dados por sus alrededores como la ciclovia, las estaciones y el nodo vial y se compone de formas asimétricas que se adaptan al concepto de agiTeniendo en cuenta lo anterior, lidad, celeridad y dinamismo mi proyecto sería un “Centro de que caracteriza la actividad física movilidad alternativa y fablab”, en creada a través de las bicicletas. el cual se distribuirán espacios de talleres para el diseño, creación, En cuanto al sistema de pieles, construcción y personalización mi proyecto cuenta con pieles de bicicletas, donde se le brin- solidas, permeables y semiperdará un espacio a todos estos meables, las cuales se organizan artistas del sector de explotar sus geométricamente según las vihabilidades y compartirlas con los suales que se puedan dar por visitantes. Además, contará con el espacios, como el parque, el rio servicio de alquiler de bicicletas y y los cerros en cuanto a exterior todos sus accesorios para la mo- y talleres en cuanto a interior, y vilidad en el sector y sobre el par- también para hacer un juego con que lineal. Por otro lado, habrán la luz y la sombra que se pueda espacios de comercio relaciona- generar a las diferentes horas del dos con temas de la movilidad dia para asi crear una experienalternativa, donde además se cia diferente en cada espacio y le brindará un espacio a los pe- darle movimiento al proyecto. queños comerciantes artistas del sector para hacer uso de estos. Fi- Por otro lado, el sistema de circunalmente, el edificio brindará ser- lación está conformado por cirvicios de cafetería, salas multimo- culación vertical y horizontal. La circulación vertical se compone
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de escaleras principales escultóricas y distribuidas de forma aleatoria para crear así un juego visual activo, una escalera cubierta para casos de emergencia, y dos amplios ascensores que funcionan para la movilidad de materiales y maquinaria entre los diferentes talleres, y finalmente rampas que se adaptan a una circulación casi en espiral por las que se dará el flujo de bicicletas creando un único recorrido lineal de los salones de creación. En cuanto a las circulaciones horizontales, estas abrazan los diferentes espacios y juegan con la geometría para crear una experiencia que juegue con el programa. La estructura esta compuesta de vigas, viguetas y riostras trianguladas, amarradas a dos puntos fijos creando así independencia entre los diferentes niveles y permitiendo crear grandes voladizos, todo esto con el fin de darle fluidez y energía al proyecto
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PROGRAMA ESPACIOS
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FUNDAMENTAL
COMPLEMENTAL
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MEDIDAS ESTANDAR b
h
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3
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LOBBY
2
TALLER
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10
8
.
3
CAFETERIA
X
5
3
0
4
TERRAZA
X
.
.
.
5
CAFÉ
9
10
.
6
TRANSPORTES
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1.25
.
7
ADMIN
X
7.5
3
.
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ATENCION AL CLIENTE
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2
3
.
BANOS
X
6
3
.
X X
VESTIERES
X
4
2
.
LOCKERS
X
1
0.3
1.8
CENTRO DE MOVILIDAD ALTERNATIVA - FABLAB FAB LAB - es un taller de fabricación digital, es decir, un espacio de producción de objetos físicos a escala personal o local. Su particularidad reside en su tamaño y en su fuerte vinculación con la sociedad más que con la industria.
PARQUE LINEAL
Ÿ RESALTAR EL EJE NATURAL DEL
SECTOR Ÿ APROVECHAR LOS MEDIOS DE
T R A N S P O R T E M E T R O P O L I TA N O S P A R A ATRAER MAS PERSONAS PLANTA DE ESPACIO URBANO TUNEL A TRAVES DE LA CARACAS PROPUESTA PARA LA RUPTURA FISICA QUE ESTA CREA
Ÿ CONVERTIR UN NODO URBANO
EN NUCLEO
Ÿ PROMOVER EL USO DE LA
BICICLETA EN LA CIUDAD
Ÿ CONECTAR EL SECTOR CON
PARQUES Y ZONAS VERDES IMPORTANTES DE LA CIUDAD Ÿ INTEGRAR SOCIALMENTE A LAS
PERSONAS DEL SECTOR
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En la asignatura proyecto IV manejamos todos los conceptos básicos del urbanismo, donde partiendo de un análisis metropolitano de la sabana de Bogotá presentamos propuestas para la Bogotá del 2049, teniendo en cuenta las condiciones y necesidades de una sociedad del futuro, su expansión espacial, población y todo lo referente al medio ambiente.
En base a esto, propusimos nuevos sistemas de movilidad intermunicipales en conjunto a un centro expandido de la ciudad, donde las funciones se repartirían homogéneamente dentro de la ciudad y sus conturbaciones. Además, tuvimos en cuenta la disminución del uso del vehículo particular por lo que creamos unas mega manzanas que buscaban mezclar los usos de vivienda y comercio con espacios públicos creados a partir de los varios urbanos que dejarían las vías. Esto con el fin de disminuir la movilidad excesiva y tener a un menor alcance servicios y lugares que pudieran proveer necesidades básicas.
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Siguiendo esto, nos enfocamos en crear una propuesta urbana a partir de un taller de experimentación espacial, donde a través del volumen, la línea y los planos buscamos las diferentes espacialidades que se permitían teniendo en cuenta la multiescalaridad. A partir de la exploración de planos, creamos un código binario que definiera la distribución y característica de cada espacio, lo que después traducimos en un código genético que nos dio las primeras pautas para el proyecto urbano. Con este código genético, creamos una maquina genética, donde unimos todo lo experimentado anteriormente en un modulo con usos específicos, el cual tenía como función alterar el espacio urbano actual, y consolidad uno nuevo por medio de la fractalidad. Al cruzar estas dos informaciones, la maquina genética muta y se transforma en el espacio, creando un proyecto urbano sobre el cual seguimos trabajando actualmente.
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1. EXPRESION ARQUITECTONICA 2. BOCETACION Y TECNICAS DE EXPRESION 3. MODELADO DIGITAL 4. EXPRESION DIGITAL AVANZADA
2
E X P R E S I Ó N La asignatura expresión arquitectónica es de gran importancia ya que nos introduce en el saber mostrar, explicar y dar forma a proyectos desde diferentes perspectivas del lenguaje arquitectónico, teniendo en cuenta forma y espacios representados en las diferentes dimensiones. Esta nos introdujo manejando formas básicas, mostrándolas desde diferentes ángulos teniendo en cuenta los parámetros de axonometrías y perspectivas, teniendo en cuenta sus tipos y técnicas específicas. Mas adelante, con el diseño de un proyecto muy básico, ini-
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ciamos a construir planos de pisos, cubiertas, localización, al igual que alzados, cortes, fachadas, alternando entre el dibujo técnico de reglas y escuadras, con la mano alzada, ya que se vuelve una herramienta primordial para un arquitecto. En conjunto a esto, revisamos las diferentes formas de expresión para detalles arquitectónicos y estructurales dentro de cada plano, así como elementos externos como el cielo, los árboles, letras y rótulos, variando las diferentes técnicas como el grafito, los colores, el rapidógrafo e incluso las pinturas.
A R Q U I T E C T Ó N I C A
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B O C E T A C I Ó N La asignatura bocetación y técnicas de expresión tuvo como objetivo enseñarnos a visualizar los espacios arquitectónicos y analizarlos al punto de lograr en poco tiempo un dibujo de boceto lo suficientemente detallado y proporcionado para mostrar e interpretar el lugar. En este caso, trabajamos experimentando diferentes técnicas, entre las secas; el carboncillo, el grafito, los colores, rapidógrafo, esferos, pasteles. Y entre las húmedas; las acuarelas y la tinta china, sobre materiales como papel craft, durex, cartulina negra o de colores, papel acuarela, propalcotes y demás. La clase inicio trabajando sobre
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la proporción y el dibujo rápido de diferentes objetos que se pudieran encontrar en la casa o en el salón de clases como sillas, mesas, parlantes, vasos, entre otros, para luego pasar a hacer un trabajo de campo por todo el campus de la Universidad Javeriana, mostrando los diferentes espacios que ofrecen los edificios tanto en fachadas como en el interior. Por último el curso finaliza con una entrega basada en la mezcla de técnica y material sobre temas de fachada, corredores, modulación de puertas y ventanas, espacio interior y escaleras, teniendo un edificio específico que fue la actual facultad de artes de la universidad.
Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN
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La asignatura modelado digital nos introduce en el manejo de herramientas digitales para la expresión de proyectos arquitectónicos de forma técnica. Nos abre además, la gran posibilidad de exploración por medio de estos sistemas de representación que nos ofrece el desarrollo de la tecnología para aplicarlo en nuestra cotidianidad y futuro como arquitectos. Iniciamos manejando un programa de modelado para volúmenes y formas básicas llamado skecthup, en el que vimos todas las posibilidades que nos ofrece para dar forma y volumen a una idea. Seguido a esto, trabajamos el resto del semestre el programa Archicad, el cual es un software de modelado de
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información de construcción por sus siglas en inglés (BIM), que permite realizar un diseño paramétrico teniendo en cuenta todos los ciclos y detalles que conlleva una obra desde el concepto hasta la materialización del edificio. Con el conocimiento que adquirimos sobre esta herramienta modelamos un diseño de casa básica, desde la cimentación y su estructura hasta el más mínimo detalle arquitectónico de acabados de pisos, muros, cielos rasos, cubiertas y mobiliario, para a partir de esta información realizar planos y alzados técnicos que fueran capaces de dar toda la información necesaria para la construcción, como cotas, niveles, referencias de materiales y detalles.
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E X P R E S I Ó N La asignatura expresión digital avanzada, continuando con los conceptos básicos de modelado digital, nos presenta los medios de concepción, creación y comunicación de proyectos arquitectónicos. A través de esta, estudiamos diferentes herramientas digitales para representar proyectos arquitectónicos con un mayor detalle, especificación y realidad, para lo cual manejamos la mezcla de diferentes programas, precisamente para la creación fotografica casi real de los proyectos a representar. En este caso, manejamos el software Revit que también hace parte del grupo BIM, para todo el tema de modelado, creación de planos, análisis de cantidad de materiales de obras y renders básicos, para luego juntarlo con Enscape y lograr una realidad y detalle mayor en la interpreta-
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ción y representación del espacio. La clase inicio con conceptos básicos de estructura de un proyecto existente, desde cimentación, columnas, vigas y viguetas en diferentes materiales y formas de representación, para finalmente darle el detalle arquitectónico necesario desde materiales de pisos, muros, cielo raso, cubierta, escaleras, rampas, junto a otros detalles más técnicos como ductos. Con toda esta información, aprendimos a representar planos y alzados en digital con todo el detalle y expresión correspondiente. A partir de esto, creamos renders dentro del software, donde jugamos con las diferentes configuraciones que este nos ofrece, para luego pasarlos al programa Enscape y lograr panoramicas y fotografías únicas.
DIGITAL
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AVANZADA
1. INTRODUCCION A LA CONSTRUCCION 2. PROCESOS ARQUITECTONICOS 3. REDES E INSTALACIONES 4. ACABADOS ARQUITECTONICOS
3
I N T R O D U C C I Ó N
estatigrafia
La asignatura introducción a la construcción, es un abrebocas sobre todos los temas referidos a la construcción de proyectos arquitectónicos como procesos, instalaciones y acabados. Abarca todos los conceptos básicos desde el proceso de diseño y creación hasta la ejecución, bajo los criterios de seguridad, habitabilidad, confort, medio ambiente y legalidad. Se manejan temas de administración y planificación de obra, quiénes hacen parte de esta, qué documentos se debe tener antes de iniciar una obra, cuáles son los factores que condicionan el proceso de edificación, qué dificultades se pueden presentar a la hora de organizar una obra, qué requisitos se deben
fachada
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cumplir para instalar un campamento de obra, entre otros. En cuanto al proceso de construcción, se trabajan temas de topografía, estratificación, manejo del suelo, preparación del terreno, cimentación, estructura, tuberías, instalaciones, detalles, acabados, equipamiento, materiales y mano de obra. Durante esta clase analizamos todos los temas mencionados anteriormente sobre una construcción actual en fase de cimentación para hacer salidas de campo y así presenciar, observar y analizar lo visto en clase. Con esto, realizábamos informes de obra sobre diferentes temas, alternándolo con quizes y talleres en clase sobre lo mismo.
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C O N S T R U C C I Ó N
LOCALIZACION
M3 M2
M1
DIRECCIÓN TRANSVERSAL 6A No. 3 - 86 USO: VIVIENDA
ESTRATO: 2
10.954,80 M2
AREA BRUTA DEL LOTE: M4
AFECTACIONES: VIALES
Transversal 6A Via Tipo V-6
Transversal 6A Via Tipo V-9
310,75
62,60
ÁREA CESIÓN TIPO A: Por
Compensación
TOTAL AFECTACIONES
373,35 10.581,45 M2
ÁREA NETA URBANIZABLE:
2.116,29
20%
CUADRO DE EQUIPAMENTO COMUNAL CESION TIPO B EXIGIDO 10% del Area Neta Urbanizable
TOTAL 1.058,15
% 100 %
83,05 21,62 30,69
7,84 2,04 2,90
21,50
2,03
2.749,24
259,81
2.906,10
274.62
CESION TIPO C
M5
EXIGIDO
TOTAL
%
5% del Area Neta Urbanizable
529,07
100 %
833,18 1.089,64
M8
1.922,82
25%
topografia
AFECTACION LINDERO
363.43 6.877,94
ÁREA UTIL:
CONVENCIONES
157,48 205,95 3.703,51
TOTAL CESIONES TIPO A + B + C
1.719,49
corte transversal casa tipo
MOJON
PROYECTO
LA CALERA - La Casita del Agua
CONTIENE URBANISMO
DISEÑO
ALVARO GIRALDO MAT. No 8756
ARQ. COLABORADOR
ANA ECHEVERRI
ESCALA 0
MAT. No 257003758 Cnd
RAFAEL ECHEVERRI
FECHA
1
PLANCHA
1:350
ALERO Abril 2014
S. A .S.
A01-01
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planta arquitectonica piso tipo
redes de suministro de agua
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ubicacion de camillas sobre planta
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Esta asignatura busca mostrarnos los procesos constructivos de las actividades de obra, además de las diferentes formas de llegar a una solución especifica teniendo en cuenta las diferentes tecnologías y requerimientos que presenta un proyecto arquitectónico. Además, se trabaja mucho en desarrollar la capacidad para realizar listados de obra, sacar cantidades de los materiales, rendimientos de estos y de la mano de obra, con el fin de realizar análisis de precios unitarios y parciales sobre un proceso especi-
formaleta
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fico y sobre la obra en general. A lo largo de la clase trabajamos los temas de actividades previas teniendo en cuenta permisos, planos, contratos y demás; preliminares, donde trabajamos todo lo referente a descapote, campamento y cerramiento de obra, seguridad y topografía; cimentación y estructura; muros y recubrimientos para finalizar con una generalización en acabados. Todo esto en paralelo con visitas de obra, y un trabajo de APU y explicación de procesos sobre una obra de vivienta unifamiliar de menos de 5 pisos.
A R Q U I T E C T Ó N I C O S
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D En la asignatura redes e ins-
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S
espe-cifico para mostrar la varie-
talaciones, vimos todo lo re- dad de posibilidades y formas ferente a los sistemas para in-
que se presentan en las zonas
fraestructu-ras de servicio en especfi-cas. Nos ubicamos en proyectos arquitectónicos, esto Bogota en el estrato 1, buscancon el fin de poder dimensio-
do la economía y el máximo
nar en un proyec-to real cada aprovecha-miento del espacio, uno de estos y su funciona-
dando como resultado aparta-
miento para tenerlo en cuenta mentos entre los 70 y 100m2, a la hora de hacer un dise-ño. sobre Realizamos el diseño de un edi-
los
cuales
crearíamos
todo el sistema de redes de
ficio familiar de 5 o 6 pisos te- agua, gas, electricidad y demás. niendo en cuenta un estrato planta piso tipo
zoom apto 1
corte electrico
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corte gas
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I N S TA L AC I O N E S
planta aguas residuales
planta cubierta apantallamiento
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planta cubierta aguas lluvias
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planta piso 1
paleta de colores
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B
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La clase de acabados arquitectónicos nos muestra como adquirir un mejor lenguaje estético de un objeto arquitectónico a partir de los materiales de acabados según su uso, durabilidad, calidad y ecología. Esto con el fin de lograr espacios confortables y coherentes con el concepto e idea del proyecto. Durante todo el semestre trabajamos sobre un proyecto de oficinas de WeWork, para el cual tuvimos que estudiar al cliente, sus usuarios, necesidades y características actuales para seguidamente proponer un concepto e idea innovadora y diferente a lo existente. En base a esto, en mi grupo tuvimos como concepto “discon-
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S
nect to reconnect”, el cual nos guiaría en todos los pasos para la materialización del proyecto, pues consideramos que este es un lugar en el que las personas van a trabajar desprendiéndose de toda formalidad y egoísmo, para conectarse con las otras personas, con ellos mismos, con sus ideas, y por supuesto que los espacios creados y sus acabados debían reflejar esto. Realizamos un look and feel y una maqueta de materiales para mostrar una primera aproximación a la idea que teníamos del proyecto, al igual que la paleta de colores y algunos espacios, para ya finalmente especificar materiales, definir costos y detalles del proyecto en general.
paleta de colores
look and feel
ARQUITECTÓNICOS
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1. GEOMETRIA PL ANA Y DEL ESPACIO
2. GEOMETRIA DESCRIPTIVA
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G E O M E T R Í A La asignatura geometría plana y del espacio nos hace una introducción a temas fundamentales desde el punto de vista matemático aplicables en la arquitectura, haciendo una constante mezcla entre ambas disciplinas para entender más la aplicación de una sobre otra. Trabajamos temas de punto y línea principalmente, ángulos, triángulos, polígonos, circunferencias, proporciones, áreas, volúmenes y teselados. Durante la clase desarrollamos diversas actividades, desde talleres en clase y qui-
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zes a dibujos y maquetas. Teniendo en cuenta conceptos básicos de áreas y formas, se nos dio una casa que debíamos descomponer en 3 para armar un cuadrado, también presentamos un taller con la circunferencia de los nueve puntos donde tuvimos en cuenta todos los aspectos constructivos que tiene, además, realizamos la planta arquitectónica de una vivienda teniendo en cuenta la proporción aurea y también realizamos una maqueta de dos volúmenes que juntos conforman un rectángulo en planta.
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G E O M E T R Í A La asignatura geometría des-
acercamiento a los temas desde
criptiva nos muestra toda la lo digital a través de sketchup. técnica respectiva a representar La clase fue incrementando el un objeto tridimensional sobre nivel de dificultad, empezando una superficie bidimensional, con formas y proyecciones básiteniendo en cuenta las diferen- cas, como el punto, la línea y el tes proyecciones dadas según el plano y sus formas de intersecplano en el que se encuentre. tarse, para luego pasar a una acTodo esto por medio del dibu- tividad espacial proyectando aljo con diferentes instrumentos zados y plantas en perspectivas, técnicos. Además, tuvimos un axonometrías y cortes fugados.
interseccion de dos planos
interseccion de linea y plano
interseccion de dos lineas
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proyecciones basicas
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proyecciones auxiliares solidos
proyecciones auxiliares linea y plano
posiciones basicas plano
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posiciones basicas linea
1. FUNDAMETACION ESTRUCTURAL 2. ARQUITECTURA EN CONCRETO 3. ARQUITECTURA METALICA 4. ESTRUCTURAS ESPECIALES
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F U N DA M E N TAC I Ó N La asignatura fundamentación les que de alguna u otra forma estructural, nos introduce en afectan externamente a las esel lenguaje y conceptos refe- tructuras, y por otro lado, vimos rentes a los fenómenos físicos los esfuerzos de tracción, comque rigen el comportamien-
presión, tensión, torsion, flexión,
to de las estructuras y sus ele- cortante en paralelo a sus dementos,
su
funcionamiento formaciones . Además, estu-
y razonamiento teniendo en diamos las cargas que afectan cuenta la relevancia que tiene a una estructura y las formas dentrodelproyectoarquitectónico. junto con las consecuencias En esta clase vimos conceptos que pueden presentar algunos básicos como fuerza, gravedad elementos como esbeltez, riy estática como temas genera-
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gidez, elasticidad y plasticidad.
E S T R U C T U R A L traccion
compresion
flexion
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corte
torsion
A R Q U I T E C T U R A Esta asignatura trabaja específicamente todo lo referido a las estructuras en concreto reforzado, considerado un material muy importante ya que es el mas empleado en la construcción alrededor del mundo, incluyendo nuestro contexto cercano; Colombia. La intención fue aprender todo con respecto a los cálculos y dimensiones promedio para entender el funcionamiento de estas estructuras, teniendo en cuenta la innovación al momento de buscar soluciones a diferentes problemáticas de diseño o funcionamiento presentadas al momento de utilizar este material. Además, la clase busca desarro-
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llar en nosotros la capacidad de entender y responder sobre el funcionamiento de las estructuras aun siendo arquitectos, y como garantizar que este material tan antiguo siga vigente en el futuro desarrollando nuevas tecnologías de implementación. Hicimos un trabajo de cálculos sobre columnas y vigas de un edificio, sobre los cuales solucionamos dimensiones, requerimiento de materiales, tamaño de agregados, cantidades de hierros, para finalmente experimentar por medio de la creación de lozas reforzadas y sin reforzar, la diferencia de resistencias y de proceso de construcción.
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A R Q U I T E C T U R A Esta asignatura hace énfasis en el funcionamiento, diseño y análisis de estructuras con materiales metálicos en proyectos arquitectónicos. En esta analizamos la transmisión de fuerzas desde los elementos mas pequeños a los mas grandes que conforman la estructura, teniendo en cuenta los esfuerzos de compresión y tracción que se presentan. Además calculamos las dimensiones necesarias según el uso y las cargas, para así entender la
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proporción que debe tener un elemento según el punto en el que se ubica en una estructura. Para esta clase, realizamos el diseño de un colegio infantil para el cual calculamos las dimensiones de columnas, vigas y viguetas, teniendo en cuenta las cargas requeridas por espacios y la resistencia del material a utilizar. Con estos datos realizamos una maqueta estructural y una arquitectónica, al igual que un modelado del proyecto con renders.
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E S T R U C T U R A S La asignatura estructuras es- to de las diferentes estructuras peciales
resume
mas teniendo en cuenta el soporte,
con
complejidad todo lo referen-
analizando bles, fluidos a presión u otros.
te
a
el
comportamiento
cos,
estructuras, membranas,
bien fuera por sistema de ca-
ar-
A lo largo del semestre fuimos
estructu-
practicando cada tipo de es-
de
ras neumáticas e hidráulicas. tructura vista, por medio de En este caso, la forma y los modelos desde las escalas mas trans-
pequeñas en maquetas has-
misión adecuada de las car-
ta escalas 1:1 para así poder ex-
gas para el correcto funciona-
perimentar
materiales
definen
la
el
funcionamien-
miento de todo el conjunto. to real de las estructuras por Analizamos el funcionamien-
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medio de los materiales reales.
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1. ARQUITECTURA ANTIGUA Y CLASICA 2. ARQUITECTURA MEDIEVAL 3. ARQUITECTURA HISPANOAMERICANA 4. ARQUITECTURA MODERNA
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A R Q U I T E C T U R A La asignatura arquitectura Antigua y Clásica nos abre el conocimiento hacia la historia de la arquitectura, teniendo en cuenta sus inicios, primeros hábitats creados por grupos nómadas o preurbanos y toda la cultura envuelta alrededor de épocas y condiciones específicas, dentro de las que se desenvuelven diferentes ámbitos como por ejemplo la agricultura. El fin de la clase se vuelve entonces, mostrarnos como el habitante sedentario en las ciudades de las culturas antiguas da solución a los problemas de habitabilidad que se presentan, específicamente hablando de las culturas de Mesopotamia, Egipto, Grecia y el imperio romano. Durante esta clase realizamos
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muchos talleres y maquetas que nos ayudaban a comprender como fue evolucionando la vivienda desde lepenskivir y la choza del hombre cromagnon a las ciudades un poco mas complejas donde ya se veían los primeros rastros de los mecanismos y formas de organización de las ciudades actuales. Esculpimos los tres tipos de columna griega de forma que tuviéramos conocimiento de todas las partes que la conforman, sus nombres y procedencias, al igual que bocetos de edificios emblemáticos e incluso para hacer cruce de información de lo aprendido con nuestra creatividad, diseñamos nuestro propio modelo de ciudad en Mesopotamia.
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A R Q U I T E C T U R A En la asignatura arquitectura medieval estudiamos toda la cultura occidental en un contexto Teo centrista donde se desarrollaron las arquitecturas paleocristianas, bizantina, militar y monástica de las cuales emergen la arquitectura románica y la gótica. En base a esto se estudia el urbanismo, la cultura, el contexto social especifico, la economía, y los factores científicos con el fin de entender en su totalidad el motivo de los peque-
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ños detalles que conforman estas arquitecturas, y además entender los motivos que fueron dando evolución a la línea de tiempo de Europa y que la condujo hacia una ideología de antropocentrismo. Durante esta clase hicimos análisis arquitectónicos de obras emblemáticas como la catedral de San Basilio, Notre Dame y Santiago de Compostela, junto con informes de lecturas sobre los temas desarrollados en la clase.
A R Q U I T E C T U R A En la asignatura arquitectura hispanoamericana vimos principalmente el momento en el que las culturas americanas se fusionan con la dominación española, donde se evidencia el contraste entre arquitectura, espacialidad, urbanismo, cultura y creencias europeas con lo preexistente, generando así la arquitectura hispánica o colonial y posteriormente su transición a la arquitectura republicana en el siglo XIX debido a
las nuevas influencias inglesas y francesas. Así entonces, esta clase nos habla de cuales fueron los efectos de los nuevos conceptos espaciales urbanos y arquitectónicos introducidos por los europeos en la transformación del espacio habitable de las culturas americanas. Durante esta, realizamos diferentes actividades, talleres y lecturas sobre los temas relacionados a toda esta parte de la historia.
HISPANOAMERICANA 87
A R Q U I T E C T U R A En la asignatura arquitectura moderna vimos cómo se planteó, construyó y habitó la ciudad moderna en el contexto internacional, al igual que la arquitectura, urbanismo, economía la política, posturas, reflexiones y planteamientos de la cultura occidental durante los siglos XIX y XX. En base a esto, logramos entender algunos aspectos formales, espaciales y constructivos de esta época, como por ejemplo con la implementación de nuevos materiales de construcción presentados en grandes obras arquitectónicas a lo largo de las diferentes exposiciones universales. Se trabajan los movimientos del art Nouveau, la Bauhaus y otros junto con ejemplos y ac-
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tividades, con el fin de entender la evolución de la época y el motivo por el que nace cada uno de estos. En el caso del art Nouveau, mi trabajo se baso en un cartel del padre de este movimiento Alfons Mucha, quien fue un famoso ilustrador que buscaba llevar este arte a la cotidianidad de todas las personas, incluso de aquellas que por motivos económicos no tenían acceso al arte tradicional. Por esto, en el caso de la ilustración que elegí la cual era para una publicidad de moet&chandon, trabaje sobre un formato de botella de licor, resaltando las características de este, como la sensualidad de la mujer, la naturaleza y las líneas curvas u orgánicas.
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1. TEORIA I
2. TEORIA II
3. TEORIA
III
4. TEORIA IV
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La asignatura teoría I da los primeros pasos en el percibir y comprender la espacialidad dentro de la arquitectura. Se muestran diferentes momentos de la expresión arquitectónica y se empieza a experimentar en conceptos y ejercicios básicos, como bocetos, lecturas y demás. Se inicia con la comprensión y relación entre cuerpo, espacio y técnica, pues a partir de esto analizamos que el hombre se construye a si mismo como construye el espacio debido a la percepción y la experiencia de habitar, lo cual nos da una
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idea del papel del hombre en relación al mundo. En cuanto a forma, se trabajan los elementos plásticos y las diferentes variables de composición, de la mano del lenguaje que este conlleva hacia la comunicación visual. Se entra también en temas de masa versus espacio, donde vimos las relaciones de tautología, proposición, falsedad y negación. Los trabajos realizados los hicimos en base a esto, teniendo en cuenta los principios compositivos, el lenguaje, la comunicación y la forma.
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La asignatura teoría II busca la comprensión del espacio arquitectónico por medio de la comprensión y manejo del mo-vimiento, a través de los conceptos de articulación y pliegue por los cuales se pretende entender como se relacionan los diferentes elementos de un espacio para volverse un todo espacial, entendiendo la articulación también como una ac-ción mas allá de la formalidad, tratándose entonces de un tema de comunicación a través de la forma y del espacio. La expresividad de la forma se construye
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por la experimentación, donde se descubre una posibilidad infinita de organiza-ción por medio de la articulación. Partiendo de esto, se pasa a hablar del pliegue, sus formas de articularse y los desplie-gues desde la materia hasta el alma, entendidos como forma y atmosfera. Para profundizar en esto, trabajamos los sistemas fractales desde el programa lyndyhop, donde llegamos a una experi-mentación formal profunda estudiando las posibilidades que se dan al replegarse y articularse infinitas veces.
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La asignatura teoría III trabaja conceptos que permiten comprender de mejor manera el espacio y contexto para la trans-formación correcta de este por parte del hombre, teniendo en cuenta el medio ambiente, lo natural y el espacio construi-do. Determinantes y condicionantes son los temas donde se encierran todos estos aspectos, y son estos los que final-mente dan forma y carácter a lo que seria el proyecto arquitectónico. Desde aquí entendemos que el contexto y sus determinantes lo son todo, se vuelve esto
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el primer insumo para determi-nar lo que será formalmente y funcionalmente un proyecto, entendiendo el espacio, desde su topografía y característi-cas físicas, hasta su esencia y atmósfera, los usos que le rodean, y quienes lo habitan. De ahí se parte a las condicionantes, el uso y el programa requerido, para finalmente desde la unión de ambos concep-tos lograr la forma ideal para poder hacer arquitectura y transmitir lo que queremos desde la atmósfera creada al usuario que lo habite.
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La asignatura teoría 4 nos da una introducción al tema del vacío urbano, teniendo en cuenta principalmente la relación con el lleno, referido como solidos duros (edificaciones) y solidos blandos (naturaleza). La clase propone un mayor entendimiento del espacio al plantear la importancia de lo no construido ya que se vuelve una conexión virtual entre las partes existentes, generando siempre una relación y articulación entre estas a pesar de estar separadas. Teniendo en cuenta todo esto, entendemos la importancia del estudio del vacío urbano y sus solidos colindantes al momento de crear un proyecto en la ciudad. Para poner en practica este tema, se nos
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asignó una actividad de crear un proyecto dentro del campus de la universidad Javeriana, con el fin de alterar un vacío urbano existente a través del cual se mejoraran las condiciones actuales y se tuviera en cuenta la relación de los sólidos conformantes del vacío. Para esto, decidimos ubicarnos en la zona de urapanes dentro de la facultad de arquitectura y diseño, donde propusimos nuevos espacios de estar a diferentes niveles, relacionando físicamente diferentes edificios de la facultad y creando pasillos alternos con el fin de disminuir el tráfico de la zona y mantener el carácter del lugar.
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1.
MAQUETAS
Y
MODELOS
2.
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ESTRUCTURA
HUMANA
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La asignatura maquetas y mo- y claros al momento de presendelos nos da las primeras bases tar un proyecto arquitectónico. en todo lo referente al detalle Diferentes técnicas de árboles, y el buen manejo de los mate- solidos platónicos, terrenos comriales con respecto a que que- pletos y vacíos, kirigamis y detaremos crear. Se manejan temas lles constructivos y estructurales generales y muchas actividades de casas fueron algunos de los que requieran de pliegues y cor- temas vistos que nos ayudaron tes para que así vayamos desa- a perfeccionar la técnica y abrir rrollando nuestras habilidades un poco mas el campo de cosobre estos temas, con el fin de nocimiento sobre esta área tan lograr modelos pulidos, limpios importante de la arquitectura.
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E S T R U C T U R A La asignatura estructura humana a pesar de ser de la carrera de diseño industrial, nos ayuda también a nosotros como arquitectos al momento de tener definida y conocer aún más la proporción de cuerpo humano, el cual constantemente tomamos de referencia con las escalas de nuestros proyectos arquitectónicos. Durante esta vimos los diferentes cánones de proporción de cuerpo femenino y masculino, entrando también
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en el detalle de manos, pies, cabeza y cara con el fin de lograr tener clara la proporción perfecta, mientras se tiene presente que realmente las proporciones varían según la persona. Luego, vimos también la relación del ser humano con el espacio en el que habitaba para una mejor comprensión tanto del espacio como del usuario, lo que fue muy útil para desarrollar más nuestras habilidades espaciales.
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1. FUNDAMENTACION DE LA EXPRESION 2. FUNDAMENTACION DE LA INVESTIGACION
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F U N D A M E N T O S La asignatura fundamentación de la expresión nos da bases y profundiza en la construcción de modelos para presentaciones de proyectos arquitectónicos, por medio de ejercicios de diagramación y expresión en cuanto a organización y coherencia visual. A través de referentes se muestran las diferentes posibilidades de comunicación de proyectos, se presenta la teoría de diferentes sistemas, modelos y técnicas de construcción de un lenguaje comunicativo bien sea visual o escrito, promoviendo siempre nuestra creatividad y habilidades alrededor de estos temas. Durante el semestre se realizaron varios trabajos sobre un campo de estudio otorgado el cual fue la Avenida Jimenez, de la cual en mi caso realice primero un análisis de los usos del
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lugar por partes y un porcentaje de la cantidad de personas que en promedio llegaban a este lugar por ese uso especifico. Luego, en mi siguiente análisis, me enfoque en los edificios y arquitecturas emblemáticas de la avenida jimenez. Como un ejercicio aparte, realizamos dos opciones de diseño sobre un mismo tema, hablando de un ámbito informal o revista, y de uno académico o libro, para lo cual utilice el tema de Teusaquillo, que realmente desarrollamos únicamente de forma visual. Y por ultimo, como entrega final, volvimos al tema de la Avenida Jimenez, sobre la cual, inspirados en la infografía “the image of Europe”, teníamos que hacer una línea de tiempo sobre cualquier tema.
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1580 SIR FRANCIS DRAKE CIRCUNNAVEGA EL MUNDO
1644 LOS MANCHÚES FUNDAN LA DINASTÍA QING
1502 PRIMER INFORME DE ESCLAVOS DE ÁFRICA EN EL NUEVO MUNDO
1891 COMIENZA LA CONSTRUCCIÓ DEL FERROCARR TRANSIBERIAN
1821 MEXICO LOGRA INDEPENDIZA RSE DE ESPANA
1776 INDEPENDENCIA ESTADOUNIDENSE
1626 LOS HOLANDESES FUNDAN NUEVA ÁMSTERDAM (NUEVA YORK)
1870 LA GUERRA FRANCOPRUSIANA LLEVA A LA FORMACIÓN DEL IMPERIO ALEMÁN
1789 REVOLUCION FRANCESA
CONVENTO DEL SANTO ECCE HOMMO 1620
CONVENTO NUESTRA SENORA DEL ROSARIO 1661 1550 PRIMERAS ORDENES RELIGIOSAS. EVANGELIZACION DE INDIGENAS
1548 Y 1549 LA REAL AUDIENCIA Y EL GOBERNADOR SE ESTABLECIÓ EN 1564, ASUMIENDO PODERES EJECUTIVOS
1557 SE PROHÍBE “LAVAR EN EL RIO Y ARROJAR INMUNDICIAS” Y SE ADVIERTE SOBRE SU MANEJO EN LOS MOLINOS.
PARAMO DE CHOACHI
RIO SAN FRANCISCO
1539
ARQUITECTURA INDIGENA las construcciones para habitar fueron hechas en guadua o madera rolliza, algunas veces recubiertas con barro y techadas en paja o palma.
EL PUENTE DE SAN MIGUEL FUE REEMPLAZADO UTILIZANDO UN ARCO GÓTICO EN PIEDRA Y SE BAUTIZARÁ PUENTE DE SAN FRANCISCO.
CONSTRUCCION DEL PUENTE SAN MIGUEL, HECHO EN MADERA Y PRIMERO SOBRE EL RIO SAN FRANCISCO
1702 SE HAN ENTERRADO MÁS DE CINCO MIL MUERTOS A CAUSA DE LA EPIDEMIA DE VIRUELA
ARQUITECTURA COLONIAL
1551
ARQUITECTURA COLONIAL En lo urbano se empleó, como pauta general, el trazado en cuadrícula de manzanas y calles con un centro espacial y simbólico en la “plaza mayor”. A este urbanismo se asociaron las obras de arquitectura religiosa, civil, militar
EDIFICIO PEDRO A. LÓPEZ
y de vivienda usualmente conocidos como “coloniales”. En ellos se distingue el patio, central o lateral, como el elemento articulador de las viviendas, conventos y edicaciones civiles. Nuevas técnicas constructivas se sumaron a las ya existentes: mampostería en adobe, ladrillo y piedra, estructuras en madera para las cubiertas en teja de barro.
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DEP HIG
SE CONSTRUYE EL PRIMER MOLINO PARA EL USO DEL AGUA DEL RIO SAN FRANCISCO MOLINO DEL CUBO
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1566
LA CR HI
EL 20 DE JULIO DE 1810 EL PAÍS DIVIDIDO EN PROVINCIAS DECLARA SU INDEPEN-DENCIA DE ESPAÑA.
SE ORDENÓ LA CONSTRUCCIÓN DEL CLAUSTRO PARA EL COLEGIO MAYOR DEL ROSARIO,PARA LAS CÁTEDRAS DE FILOSOFÍA, TEOLOGÍA, JURISPRUDENCIA Y MEDICINA.
PRIMERA IGLESIA CATOLICA IGLESIA DE SAN FRANCISCO
PERIODO DE COLONIZACION
PERIODO PREHISPANICO
SE INSTALAN EN 12 BOHIOS, VIVIENDAS TIPICAS DE ESE ENTONCES
FUNDACIÓN JURÍDICA, SE TRAZAN LAS CALLES YSE REPARTEN LOS SOLARES, SE ESTABLECE EL LUGAR DE LA PLAZA MAYOR
1794 ANTONIO NARIÑO TRADUCE Y PUBLICA EN ESPAÑOL LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO
1564 SE CREA LA PRESIDENCIA DE SANTAFE DE BOGOTA
LLEGAN LOS HOMBRES DE QUESADA - FUNDACION DE BOGOTA
LA GRAN COLOMBIA SE DIVIDE EN 1830 EN AQUELLOS 3 PAÍSES QUE LA HABÍAN CONFORMADO (NUEVA GRANADA)
1653
1747 PERIODO REPUBLICANO
.ANTES DE LA COLONIZACIÓN ESTA ZONA ESTABA HABITADA POR LOS MUISCA, SU IDEOLOGÍA SE BASABA EN EL RESPETO A LA PACHAMAMA
1538
LA CATEDRAL BASILICA DE SANTA MARTA 1765
1924
ARQUITECTURA REPUBLICANA (1819) La vida republicana trajo consigo cambios importantes en los modos de habitar y de construir, especialmente después de 1850. En las antiguas plazas coloniales surgieron los parques urbanos del período republicano, en los que la recreación y el ocio tuvieron espacio en las ciudades. En las
FUNDAMENTACION DE LA EXPRESION - ENTREGA FINAL - GINA QUINTERO 2001 ATENTADO A LAS TORRES GEMELAS
1939 SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
A ÓN RIL NO 1905 GUERRA RUSOJAPONESA, EN LA QUE, POR PRIMERA VEZ, UNA POTENCIA ASIÁTICA VENCE A UNA POTENCIA EUROPEA MODERNA
EDIFCIO TORRES DEL PARQUE 1968
1961 CONSTRUYEN MURO DE BERLIN
EDIFICIO COLTEJER 1968
CONJUNTO RESIDENCIAL CALLE DEL SOL 1917
TORRE COLPATRIA 1978
PALACIO DE LA CULTURA RAFAEL URIBE URIBE 1925
1819 UN EJÉRCITO REPUBLICANO COMANDADO POR SIMÓN BOLÍVAR TOMA EL CONTROL DE LA CIUDAD.
BIBLIOTECA LUIS ANGEL ARANGO 1958
1936 SE FUNDA LA FACULTAD DE ARQUITECTURA UNAL
1934 SE FUNDA LA SOCIEDAD COLOMBIANA DE ARQUITECTOS
A LEY 30 DE 1886 REÓ LA JUNTA DE IGIENE CENTRAL Y LAS JUNTAS PARTAMENTALES DE GIENE EN BOGOTÁ
INAUGURACION AVENIDA JIMENEZ DE QUESADA
CANALIZACI ON DEL RIO SAN FRANCISCO
EDIFICIO CUBILLOS
CONSTRUCCION DEL EJE AMBIENTAL POR EL ARQUITECTO ROGELIO SALMONA.
RECUPERACIÓ N DE LA MEMORIA DEL AGUA
EDIFICIO HENRY FAUX
PALACIO DE SAN FRANCISCO
EDIFICIO MONSERRATE
EDIFICIO CAMACHO
1930
viviendas se conservaron transitoriamente los tipos y técnicas provenientes del período colonial y se sumaron gradualmente mejorías en las condiciones habitacionales que condujeron, nalmente, al surgimiento de nuevos tipos de viviendas propios ya del nal del siglo xix. Paralelamente se requirieron edicaciones para el gobierno y sus dependencias. El Capitolio Nacional es el ejemplo más representativo de esta nueva serie de edicios públicos que incluyó posteriormente los destinados a la educación y a la cultura.
1938
1933 PERIODO MODERNO
1926
1945
ARQUITECTURA MODERNA (1930) La modernidad transformó por completo los modos de habitar y de hacer ciudad y arquitectura en Colombia. Ya hacia 1930 se percibía el interés del Estado y de grupos profesionales en sintonizar sus ideas con los sucesos mundiales.
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PEATONALIZA CIÓN DE LA AVENIDA
1948
EDIFICIO CAJA COLOMBIANA DE AHORROS
Es a partir de 1950 cuando la modernización se adoptó en Colombia como señal de progreso y bienestar. Para entonces, ya se contaba con grandes rmas de arquitectos e ingenieros y un buen número de profesionales independientes que asumieron las demandas del Estado, del sector privado y de la
EDIFICIO BANCO DE LA REPUBLICA
1958
REINTRODU CCIÓN DE LA PALMA DE CERA
EDIFICIO EL TIEMPO
población misma, a las que respondieron con edicios y viviendas en las que se emplearon las nuevas técnicas constructivas del concreto, el acero y el vidrio, combinadas con espacios y formas ordenados funcionalmente y concebidos estéticamente. Es una época de grandes estructuras de aeropuertos y estadios, edicios de ocinas y conjuntos habitacionales.
2000
F U N D A M E N T O S La asignatura fundamentación de la investigación nos da herramientas y diferentes metodologías para el desarrollo de investigaciones sobre cualquier tema que nos competa. Además, nos da acompañamiento en la creación de textos coherentes, compuestos de argumentos válidos basados en fuentes confiables, basados en información veraz y paginas académicas, manteniendo siempre presente la importancia de citar y de la bibliografía para aso evitar cualquier tema referente al plagio. La primera investigación realizada se basó
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en la unión de 3 ideas o curiosidades que fueran diferentes para unirlas en un solo tema. En mi caso, tuve como curiosidades los niños, los indígenas y el urbanismo, por lo que el tema generado fue ¿cómo podríamos hacer urbanismo teniendo en cuenta y basándonos en las prácticas de nuestros ancestros indígenas para la reincorporación de la importancia de la familia y los niños en el futuro? Por lo que empezamos con un análisis de la cultura indígena a trabajar que serian los tayronas sobre un contexto cercano que seria la ciudad de Santa Marta.
DE LA INVESTIGACIÓN
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AGRADECIMIENTOS C ATA L I N A VA S Q U E Z NICOLE SPERLING JUAN MIGUEL ANZONAL MARIA ANDREA BERDUGO PAULA MARTINEZ ANA MARIA RINCON JUAN FELIPE OSPINA JORGE QUINTERO SAGRE E D N A M A R G A R I TA N U N E Z ARCADIO VIDAL JORGE DAVID QUINTERO
T O D O S L O S T R A B A J O S , I M A G E N E S , M A Q U E TA S O D I B U J O S Q U E N O E S TA N R E F E R E N C I A D O S E N E S T E P O R TA F O L I O S O N D E A U T O R I A P R O P I A . S E P R O H I B E L A C O P I A T O TA L O PA R C I A L DE ESTE DOCUMENTO O DE LOS TRABAJOS QUE SE RECOPILAN DENTRO DE EL.