Γιώργος Μαγγόπουλος, Δάσκαλος – Κοινωνιολόγος (M.Ed., Ph.D.)
Κριτήρια αξιολόγησης Προϊσταμένων Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης
Γιώργος Μαγγόπουλος, Δάσκαλος – Κοινωνιολόγος (M.Ed., Ph.D.)
Κριτήρια1 αξιολόγησης προϊσταμένων επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης «με μια ματιά» Κατηγορίες Κριτήρια-Υποκριτήρια κριτηρίων διοικητικού και 1. Άσκηση Άσκηση διοικητικού και οργανωτικού έργου που σχετίζεται με την οργάνωση και στήριξη του οργανωτικού έργου. έργου των Σχολικών Συμβούλων έλεγχος και 2. Άσκηση του έργου Εποπτεία, Σχολικών της εποπτείας και της αξιολόγηση της οικείας αξιολόγησης των Συμβούλων περιφερειακής διεύθυνσης. Σχολικών Συμβούλων. οπτική στην 3. Παιδαγωγική Παιδαγωγική οπτική στην άσκηση άσκηση διοικητικού έργου σε διοικητικού έργου σε εκπαιδευτική δομή εκπαιδευτική δομή. προσόντα και 4. Επιστημονική και 1. Τυπικά επιστημονική ανάπτυξη. επαγγελματική ανάπτυξη του 2. Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικού.
Συν/τής Βαρύτητας 1,5
Αξιολογητής Περιφερειακός διευθυντής εκπαίδευσης
1,5
Πρόεδρος ΙΕΠ
1
Πρόεδρος ΙΕΠ
1
Πρόεδρος ΙΕΠ
Σύμφωνα με το άρθρο 4 του Π.Δ. αξιολογητές των Προϊσταμένων Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης είναι ο Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης για τα κριτήρια της κατηγορίας Ι και ο Πρόεδρος του ΙΕΠ για τα κριτήρια των υπολοίπων κατηγοριών.
Περιγραφική και ποσοτική αποτύπωση των βαθμίδων κατάταξης Περιγραφική αποτίμηση Ελλιπής Επαρκής Πολύ καλός Εξαιρετικός
1
Ποσοτική αποτίμηση 0-30 31-60 61-80 81-100
Οι πίνακες που ακολουθούν βασίζονται στο Ματσαγγούρας, Η., Γιαλούρης Π. & Κουλουμπαρίτσι Α. (2014): Προκαταρτικές ενέργειες για την εφαρμογή συστήματος αξιολόγησης: επιμορφωτικό υλικό για την αξιολόγηση στελεχών και εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ΠΔ 152/2013). Αθήνα: Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Γιώργος Μαγγόπουλος, Δάσκαλος – Κοινωνιολόγος (M.Ed., Ph.D.) 1ο Κριτήριο: Άσκηση διοικητικού και οργανωτικού έργου Συντελεστής Βαρύτητας:1,5 Άσκηση διοικητικού και οργανωτικού έργου που σχετίζεται με την οργάνωση και στήριξη του έργου των Σχολικών Συμβούλων Αξιολογητής: Ο αξιολογητής (Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης, με βάση την καθημερινή συνεργασία με τον Προϊστάμενο ΕΠΚ, και την ολιστική αξιολογική εικόνα που έχει σχηματίσει κατατάσσει τον αξιολογούμενο προϊστάμενο στην ανάλογη κατηγορία και ανάλογα βαθμολογεί Γενική περιγραφή του κριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης εφόσον δεν φροντίζει επαρκώς και έγκαιρα για την οργάνωση, την επικοινωνία, την Ε Λ Περιγραφή υποστήριξη και την παρακολούθηση του έργου των σχολικών συμβούλων και ανταποκρίνεται πλημμελώς στις ανάγκες που ανακύπτουν στο έργο των σχολικών Λ συμβούλων. Ι Π Έλλειψη τακτικής επικοινωνίας με τους Σχολικούς Συμβούλους. Πλημμελής εποπτεία Η του έργου των Σχολικών Συμβούλων. Πλημμελής υποστήριξη των Σχολικών Δείκτες Σ Συμβούλων. εφόσον οργανώνει, παρακολουθεί και ενισχύει το έργο των σχολικών συμβούλων, Ε επικοινωνεί συχνά, φροντίζει να ανταποκρίνεται άμεσα και αποτελεσματικά στις Π ανάγκες των σχολικών συμβούλων, μεριμνά ώστε να τηρούνται τα χρονοδιαγράμματα Α Ρ Περιγραφή παροχής υπηρεσιών και υλοποιεί με επιτυχή τρόπο την εκπαιδευτική πολιτική. Κ Τυπική εκπλήρωση των καθηκόντων. Τυπική επικοινωνία και απλή εποπτεία. Έλεγχος Η Δείκτες χρονοδιαγραμμάτων Σ εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης, στηρίζει Π εμπράκτως μέσω του συντονισμού των Σχολικών Συμβούλων τις θεσμοθετημένες Ο Λ Περιγραφή εκπαιδευτικές καινοτομίες, προβλέπει και προλαβαίνει εντάσεις και δυσλειτουργίες και διαμεσολαβεί με οξύνοια, αποφασιστικότητα και αποτελεσματικότητα και παρέχει Υ πλαίσιο για ανάπτυξη πρωτοβουλιών. Κ Συστηματικός συντονισμός δράσεων Σχολικών Συμβούλων. Προώθηση καινοτομιών. Α Δημιουργία κλίματος συνεργασίας μεταξύ Σχολικών Συμβούλων. Δείκτες Λ Ο Σ Εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων των δύο προηγουμένων υποπεριπτώσεων, Ε δημιουργούν εξαιρετικό οργανωτικό κλίμα, ενώ παράλληλα, εισηγούνται καινοτόμες Ξ Α Περιγραφή και εκπαιδευτικά σημαντικές και εφαρμόσιμες ιδέες και προτείνουν στους ανωτέρους τους τρόπους για τη βέλτιστη υλοποίησή τους. Ι Ρ Ε Τ Ανάληψη πρωτοβουλιών στον τομέα ευθύνης του. Υποβολή τεκμηριωμένων Ι προτάσεων. Ανάδειξη στοιχείων ηγετικής προσωπικότητας μέσα από την άσκηση των Κ καθηκόντων του. Δείκτες Ο Σ
Γιώργος Μαγγόπουλος, Δάσκαλος – Κοινωνιολόγος (M.Ed., Ph.D.) 2ο Κριτήριο: Άσκηση του έργου της εποπτείας και της αξιολόγησης
Συντελεστής Βαρύτητας:1,5
των Σχολικών Συμβούλων. Άσκηση του έργου της εποπτείας και της αξιολόγησης των Σχολικών Συμβούλων.
Αξιολογητής: Ο αξιολογητής (Πρόεδρος του ΙΕΠ), με βάση το φάκελο του αξιολογούμενου και τη συζήτηση μαζί του, κατατάσσει τον Προϊστάμενο Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης στην ανάλογη κατηγορία και ανάλογα βαθμολογεί.. Γενική περιγραφή του κριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης Εφόσον δεν εποπτεύει επαρκώς και έγκαιρα και αξιοποιεί πλημμελώς και χωρίς Ε τεκμηρίωση τις κείμενες διατάξεις για την αξιολόγηση των σχολικών συμβούλων της Λ Λ Περιγραφή περιφέρειάς του. Ι Π Ανεπαρκής εποπτεία. Πλημμελής άσκηση αξιολογικού ρόλου. Ατεκμηρίωτες ή και Η λανθασμένες αξιολογικές εκθέσεις. Δείκτες Σ Εφόσον εποπτεύει, συντονίζει, ανατροφοδοτεί και στηρίζει ανάλογα και αξιολογεί τους Ε σχολικούς συμβούλους της Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με Π αποτελεσματικό τρόπο και με τη χρήση τεκμηρίων, από τον φάκελο που προσκομίζει ο Α Ρ Περιγραφή αξιολογούμενος και από άλλες πρόσφορες υπηρεσιακές πηγές (πρακτικά, έγγραφα, εισηγήσεις κ.λπ.), σύμφωνα με τις διαδικασίες και τα κριτήρια που απορρέουν από τον Κ ρόλο και τις αρμοδιότητές του και προβλέπονται στις κείμενες διατάξεις. Η Σ Επαρκής άσκηση του αξιολογικού ρόλου. Τεκμηρίωση των αξιολογικών εκθέσεων. Δείκτες Παροχή κατάλληλων ανατροφοδοτικών οδηγιών στους αξιολογούμενους. Εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης, προβλέπει και Π Ο Περιγραφή προλαβαίνει τυχόν δυσλειτουργίες του συστήματος εποπτείας και αξιολόγησης και διαμεσολαβεί με οξύνοια, αποφασιστικότητα και αποτελεσματικότητα για να τις Λ διευθετήσει. Υ Εντοπισμός τυχόν αδυναμιών των αξιολογικών διαδικασιών. Έγκαιρη εφαρμογή Κ μέτρων πρόληψης Δείκτες Α Λ Ο Σ Εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων των δύο προηγουμένων υποπεριπτώσεων, προβαίνει Ε σε μετα−αξιολογικές αναλύσεις των διαδικασιών εποπτείας και αξιολόγησης, αναζητεί Ξ Α Περιγραφή και εισηγείται στους ανωτέρους του πιο αποτελεσματικές ή καινοτόμες μεθόδους για την καλύτερη υλοποίησή της. Ι Ρ Ε Τ Μεταξιολογική διαδικασία με : Ι Μελέτη των αξιολογικών διαδικασιών. Κ Τεκμηριωμένες εισηγήσεις για τη βελτίωση τυχόν αδυναμιών Δείκτες Ο Σ
Γιώργος Μαγγόπουλος, Δάσκαλος – Κοινωνιολόγος (M.Ed., Ph.D.) 3ο Κριτήριο: Παιδαγωγική οπτική στην άσκηση διοικητικού Συντελεστής Βαρύτητας:1 έργου σε εκπαιδευτική δομή Παιδαγωγική οπτική στην άσκηση διοικητικού έργου σε εκπαιδευτική δομή Αξιολογητής: Ο αξιολογητής (Πρόεδρος ΙΕΠ), με βάση τη συνεργασία και το φάκελο του αξιολογούμενου, κατατάσσει τον Προϊστάμενο στην ανάλογη κατηγορία και ανάλογα βαθμολογεί Γενική περιγραφή του κριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης Εφόσον δεν αντιλαμβάνονται τις παιδαγωγικές προεκτάσεις των διοικητικών πράξεων Ε Περιγραφή και, επιπλέον, δεν φροντίζουν επαρκώς και αποτελεσματικά για την καλλιέργεια συνεργατικού − παιδαγωγικού κλίματος, δεν ενθαρρύνουν τους διευθυντές Λ Διευθύνσεων και τους λοιπούς προϊσταμένους εκπαιδευτικών δομών της Περιφέρειας, Λ τους διοικητικούς υπαλλήλους στο να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και να υλοποιούν Ι καινοτομίες ή δεν προλαμβάνουν ή δεν αμβλύνουν εντάσεις στις εποπτευόμενες Π μονάδες και διοικητικές δομές. Η Σ Έλλειψη αντίληψης της παιδαγωγικής διάστασης των διοικητικών πράξεων. Έλλειψη Δείκτες συνεργατικού και παιδαγωγικού κλίματος μεταξύ των εποπτευόμενων φορέων. Ασφυκτική διοίκηση, χωρίς περιθώρια ανάληψης πρωτοβουλιών από τους Σχολικούς Συμβούλους. εφόσον συνυπολογίζουν στις διοικητικές του πράξεις και τις παιδαγωγικές προεκτάσεις Ε Περιγραφή και, επιπλέον, φροντίζουν επαρκώς και αποτελεσματικά για την καλλιέργεια συνεργατικού – παιδαγωγικού κλίματος, ενθαρρύνουν τους Διευθυντές Διευθύνσεων Π και τους λοιπούς προϊσταμένους εκπαιδευτικών δομών της διεύθυνσης και διοικητικούς Α υπαλλήλους στο να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και καινοτομίες και δημιουργούν ή Ρ προλαμβάνουν ή αμβλύνουν εντάσεις στις εποπτευόμενες μονάδες και διοικητικές Κ δομές. Η Σ Παιδαγωγική θεώρηση κατά τη λήψη των διοικητικών αποφάσεων. Καλλιέργεια κλίματος συνεργασίας. Ενθάρρυνση ανάληψης πρωτοβουλιών. Δείκτες Π Ο Λ Υ Κ Α Λ Ο Σ Ε Ξ Α Ι Ρ Ε Τ Ι Κ Ο Σ
Δείκτες
εφόσον πλέον των προϋποθέσεων της ανωτέρω υποπερίπτωσης προσδίδουν όραμα, υψηλές προσδοκίες και ιδιαίτερη ταυτότητα καινοτομίας στις εποπτευόμενες εκπαιδευτικές και διοικητικές δομές και ενθαρρύνουν την παιδαγωγική οπτική των θεμάτων και στηρίζουν διοικητικά και οργανωτικά τις θεσμοθετημένες και εκπαιδευτικές καινοτομίες Άσκηση διοίκησης με ηγετικά χαρακτηριστικά. Προώθηση καινοτομιών. Εξομάλυνση εντάσεων
Περιγραφή
εφόσον πλέον των προϋποθέσεων των δύο ανωτέρω υπο−περιπτώσεων, στηρίζουν τις εποπτευόμενες εκπαιδευτικές και διοικητικές δομές και διασφαλίζουν τη γενικότερη αποτελεσματικότητά τους σε τομείς αιχμής της ασκούμενης εκπαιδευτικής πολιτικής.
Περιγραφή
Άσκηση διοίκησης με εμφανή ηγετικά χαρακτηριστικά και αποτελεσματικότητα. Δείκτες
Γιώργος Μαγγόπουλος, Δάσκαλος – Κοινωνιολόγος (M.Ed., Ph.D.) 4ο Κριτήριο: Επιστημονική και Επαγγελματική Ανάπτυξη του Συντελεστής Βαρύτητας:1 Εκπαιδευτικού 1ο Υποκριτήριο: Τυπικά προσόντα και επιστημονική ανάπτυξη Αξιολογητής: Ο αξιολογητής Πρόεδρος του ΙΕΠ, μελετά το βιογραφικό του εκπαιδευτικού και αξιολογεί το φάκελο με τα παραστατικά στοιχεία που υποβάλει ο περιφερειακός διευθυντής ή συντονιστής εκπαίδευσης Γενική περιγραφή του 1ου υποκριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης Ε Λ Περιγραφή Δεν υπάρχει εκπαιδευτικός που να χαρακτηρίζεται ελλιπής Λ Ι Π ----Η Δείκτες Σ Κάθε εκπαιδευτικός κατατάσσεται τουλάχιστον στην κατηγορία «επαρκής», δεδομένου Ε ότι είχε όλα τα εκ του νόμου απαιτούμενα προσόντα για διορισμό, βάσει των οποίων Π και διορίστηκε. Α Ρ Περιγραφή Κ Η Βασικό πτυχίο διορισμού Σ Δείκτες Π Ο Λ Υ Κ Α Λ Ο Σ Ε Ξ Α Ι Ρ Ε Τ Ι Κ Ο Σ
Περιγραφή
Δείκτες
Περιγραφή
Εφόσον συντρέχουν στο πρόσωπό του δύο (2) τουλάχιστον, από τις κάτωθι προϋποθέσεις: i) έχει δεύτερο ή και τρίτο πτυχίο Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι. ή αναγνωρισμένο πτυχίο αλλοδαπής. ii) έχει πτυχίο Μετεκπαίδευσης Διδασκαλείου Δημοτικής Εκπαίδευσης. iii) είναι κάτοχος διπλώματος σπουδών από αναγνωρισμένο δημόσιο φορέα σε αντικείμενα που αφορούν στην τέχνη, τον πολιτισμό, το περιβάλλον, την επιστήμη ή την τεχνολογία. iv) διαθέτει πιστοποίηση στις Τ.Π.Ε. οποιουδήποτε επιπέδου. v) γνωρίζει μία ξένη γλώσσα σε επίπεδο Β2, σύμφωνα με την παράγραφο 2 του άρθρου 1 του ν. 2740/1999. Στοιχειώδης προσπάθεια επιστημονικής ανάπτυξης επιπλέον της βασικής εφόσον, συντρέχουν στο πρόσωπό του α) δύο (2), τουλάχιστον, από τις προϋποθέσεις της προηγούμενης υποπερίπτωσης και επιπλέον είναι κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου ή β) είναι κάτοχος διδακτορικού διπλώματος με εμφανή τη συνεχή παρακολούθηση των επιστημονικών εξελίξεων μέσω συνεδρίων, εισηγήσεων, δημοσιεύσεων κ.λπ. Υψηλή επιστημονική βελτίωση
Δείκτες
Γιώργος Μαγγόπουλος, Δάσκαλος – Κοινωνιολόγος (M.Ed., Ph.D.) 4ο Κριτήριο: Επιστημονική και Επαγγελματική Ανάπτυξη του Συντελεστής Βαρύτητας:1 Εκπαιδευτικού 2ο Υποκριτήριο: Στο υποκριτήριο της επαγγελματικής ανάπτυξης, οι αξιολογούμενοι εντάσσονται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού με βάση τα εξής (β1) υποκριτήρια επιμόρφωσης, (β2) υποκριτήρια άσκησης καθηκόντων ευθύνης και (β3) υποκριτήρια γενικής εκπαιδευτικής δράσης. Αξιολογητής: Ο αξιολογητής, Πρόεδρος του ΙΕΠ, μελετά το βιογραφικό του εκπαιδευτικού και αξιολογεί το φάκελο με τα παραστατικά στοιχεία που υποβάλει ο περιφερειακός διευθυντής ή συντονιστής εκπαίδευσης Γενική περιγραφή του 2ου υποκριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης Εφόσον έχουν κάτω των έξι (6) από τα προαναφερόμενα στοιχεία ανεξαρτήτως Ε Λ Περιγραφή υποκριτηρίου. Λ Ι Π Έλλειψη ενδιαφέροντος για επαγγελματική ανάπτυξη ανάλογη της υψηλής θέσης την Η οποία κατέχει. Δείκτες Σ Εφόσον συνολικά έχουν έξι (6) τουλάχιστον από τα προαναφερόμενα στοιχεία Ε ανεξαρτήτως υποκριτηρίου. Π Α Περιγραφή Ρ Κ Επαγγελματική ανάπτυξη στοιχειωδώς αρμόζουσα προς την υψηλή θέση την οποία Η Δείκτες κατέχει. Σ Εφόσον συνολικά έχουν επτά (7) τουλάχιστον από τα προαναφερόμενα στοιχεία Π Ο Περιγραφή προερχόμενα από δύο (2) τουλάχιστον επιμέρους υποκριτήρια ή οκτώ (8) συνολικά στοιχεία ανεξαρτήτως υποκριτηρίων, που δηλώνουν συνεχή φροντίδα για την Λ επαγγελματική ανάπτυξη. Υ Κ Α Λ Ο Σ Ε Ξ Α Ι Ρ Ε Τ Ι Κ Ο Σ
Δείκτες
Περιγραφή
Δείκτες
Πολύπλευρη επαγγελματική ανάπτυξη υψηλού επιπέδου.
Εφόσον συνολικά έχουν εννέα (9) τουλάχιστον από τα προαναφερόμενα στοιχεία προερχόμενα από τα τρία (3) επιμέρους υποκριτήρια ή δεκατρία (13) συνολικά στοιχεία ανεξαρτήτως υποκριτηρίων. Στη συνολική αξιολογική αποτίμηση λαμβάνεται υπόψη το ενδιαφέρον των αξιολογουμένων για συνεχή επαγγελματική ενημέρωση, όπως αυτό προκύπτει από το σύνολο των παραστατικών
Κορυφαία επαγγελματική ανάπτυξη.
Γιώργος Μαγγόπουλος, Δάσκαλος – Κοινωνιολόγος (M.Ed., Ph.D.) Υποκριτήρια επιμόρφωσης σε θέματα σχετικά με την εκπαίδευση Σχολές Επιμόρφωσης Λειτουργών Δημοτικής Εκπαίδευσης (ΣΕΛΔΕ) ή Σχολές Επιμόρφωσης Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΣΕΛΜΕ). Ετήσια επιμόρφωση δημοσίου φορέα (ΑΕΙ, ΠΑΚΕ, κ.λπ.). Εξάμηνη επιμόρφωση δημοσίου φορέα. Τρίμηνη επιμόρφωση δημοσίου φορέα (ΠΕΚ, ΕΚΔΔΑ, κ.λπ.). Μείζον πρόγραμμα επιμόρφωσης. Επιμόρφωση σε πρόγραμμα δημόσιου φορέα 30 ωρών και άνω. Επιμόρφωση σε πρόγραμμα δημόσιου φορέα έως 30 ώρες. Επιμορφωτικές ημερίδες στελεχών εκπαίδευσης, αναγνωρισμένων εκπαιδευτικών φορέων, Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι., ή επιστημονικών φορέων των εκπαιδευτικών Υποκριτήρια άσκησης καθηκόντων ευθύνης. Άσκηση καθηκόντων στελέχους εκπαίδευσης. Άσκηση καθηκόντων Διευθυντή ή Υποδιευθυντή Περιφερειακού Επιμορφωτικού Κέντρου (ΠΕΚ). Άσκηση καθηκόντων μέντορα. Συμμετοχή σε προγράμματα του Υπουργείου (π.χ. ΣΕΠΠΕ). Άσκηση καθηκόντων Προϊσταμένου Εκπαιδευτικών ή Υπευθύνου μαθητικών θεμάτων. Άσκηση καθηκόντων υπευθύνου ΚΕΔΔΥ ή ΚΠΕ. Άσκηση καθηκόντων υπευθύνου προγραμμάτων (Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτισμού κ.λπ.). Άσκηση καθηκόντων ΚΕΠΛΗΝΕΤ, ή ΕΚΦΕ. Άσκηση καθηκόντων διευθύνοντος συμβούλου ή μέλους Δ.Σ. σε οργανισμούς εποπτευόμενους από το Υ.ΠΑΙ.Θ. Μέλος υπηρεσιακού Συμβουλίου ή Συμβουλίου Επιλογής προσωπικού. Μέλος Κεντρικής Επιτροπής Πανελλαδικών Εξετάσεων, ή Πρόεδρος Βαθμολογικού Κέντρου Πανελλαδικών Εξετάσεων, Μέλος Επιτροπής Βαθμολογικού ή Πρόεδρος Ειδικού Εξεταστικού Κέντρου Πανελλαδικών Εξετάσεων ή βαθμολογητής/εξεταστής, ή μέλος γραμματείας κέντρου. Συμμετοχή σε διοικητικά συμβούλια επιστημονικών σωματείων ή ενώσεων της ειδικότητάς τους. Μέλος Σχολικής Επιτροπής, Δημοτικής Επιτροπής ή Νομαρχιακής Επιτροπής Παιδείας. Υποκριτήρια γενική Επιστημονικής και εκπαιδευτικής δράσης Συμμετοχή σε δράσεις που προάγουν το σχολείο στην ευρύτερη κοινωνία ή εκπαιδευτική κοινότητα π.χ. δράσεις Αριστείας. Συμμετοχή σε δειγματικές διδασκαλίες των ΠΕΚ ή επιμορφωτικές ημερίδες δημοσίων φορέων. Συμμετοχή σε εκπαιδευτικές/επιμορφωτικές ημερίδες ως εισηγητής/επιμορφωτής. Επιμορφωτής σε εκπαιδευτικά επιμορφωτικά προγράμματα σε φορείς όπως ΑΕΙ/ΤΕΙ, ΠΕΚ, ΕΚΔΔΑ, ΠΙ, ΟΕΠΕΚ. ΙΕΠ κ.λπ. Διδασκαλία σε ΑΕΙ/ΤΕΙ (ν. 407). Συμμετοχή σε δημοσιευμένες εκπαιδευτικές έρευνες. Εισήγηση σε Επιστημονικά Συνέδρια με πρακτικά. Δημοσίευση άρθρων σε Επιστημονικά Περιοδικά με κριτές. Συμμετοχή σε ομάδες σύνταξης Προγραμμάτων Σπουδών. Μέλος οργανωτικής ή επιστημονικής επιτροπής επιστημονικών ημερίδων ή συνεδρίων οργανωμένων από Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι., επιστημονικές ενώσεις και επιμορφωτικούς φορείς. Μέλος συγγραφής Διδακτικών εγχειριδίων ή σχολικού εποπτικού υλικού. Συμμετοχή σε ομάδες κρίσης Διδακτικών εγχειριδίων ή σχολικού εποπτικού υλικού. Συγγραφέας Βιβλίου, Επιμελητής βιβλίου ή πρακτικών επιστημονικών συνεδρίων με κριτές. Συμμετοχή στην υλοποίηση ενός (1), τουλάχιστον, καινοτόμου προγράμματος σε συνεργασία ή υπό την εποπτεία ή αιγίδα ελληνικών ή διεθνών επιστημονικών φορέων