Cuadro Sinóptico Es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo genera a lo particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves. Se realiza de la siguiente forma: 1. 2. 3. 4.
Se identifican los conceptos generales o inclusivos Se derivan los conceptos secundarios o subordinados Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía Se utilizan llaves para señalar las relaciones
Un cuadro sinóptico nos permite:
Establecer relaciones entre conceptos Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías Organizar el pensamiento Facilitar la comprensión de un tema
Cuadro Comparativo Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó. Se realiza de la siguiente forma: 1. 2. 3. 4.
Se identifican los elementos que se desean comparar Se marcan los parámetros a comparar Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.
Un cuadro comparativo:
Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor. Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información. Ayuda a organizar el pensamiento.
Matriz de clasificación Es una estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información específica. El objetivo es formar conjuntos o clases. Se realiza de la siguiente forma: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Se identifican los elementos que se desean clasificar y se hace un listado Se organizan los elementos en grupos iniciales Se determinan los elementos y las categorías que se van a clasificar Se identifican las características que hacen a cada categoría distinta de otra Se verifica si las características de los elementos cubren las necesidades de las categorías Se da una conclusión de los resultados de la clasificación de los elementos
Una matriz de clasificación nos permite:
Llega a determinar detalles que a simple vista no podríamos determinar Agrupar en clases determinadas o no, dependiendo del interés del trabajo que estemos desarrollando. Si para una clasificación, tenemos las categorías a priori, entonces las utilizamos; de lo contrario, primero realizamos el agrupamiento, y después hacemos emerger las categorías. Es muy útil en el análisis de datos cualitativos (hermenéutica)
Correlación Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema. Se realiza de la siguiente forma: 1. 2. 3. 4.
La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos En el círculo central marcado se anota el tema o concepto principal En los círculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados al tema principal En los círculos de la parte superior se anotan los conceptos supraordenados
Una correlación nos permite:
Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos Interpretar y comprender la lectura realizada Promover el pensamiento lógico Establecer relaciones de subordinación e interrelación Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento Indagar conocimientos previos Organizar el pensamiento Llevar a cabo un estudio eficaz
Analogía Es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan semejanza Se realiza de la siguiente forma: 1. Se eligen los elementos que se desea relacionar 2. Se define cada elemento 3. Se buscan elementos o situaciones de la vida diaria con los cuales se puede efectuar la relación para que sea más fácil su comprensión Una analogía nos permite:
Comprender contenidos complejos y abstractos Relacionar conocimientos aprendidos con los nuevos Desarrollar el pensamiento complejo: analizar y sintetizar
DIAGRAMAS Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un documento, sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico.
Diagrama Radial Se realiza de la siguiente forma: Se parte de un concepto o título, el cual se coloca en la parte central; lo rodean frases o palabras clave que tengan relación con él. A la vez, tales frases pueden rodearse de otros componentes particulares. Su orden no es jerárquico. Los conceptos se unen al título mediante líneas.
Diagrama de árbol Se realiza de la siguiente forma: 1. No posee una estructura jerárquica; más bien, parte de un centro y se extiende hacia los extremos. 2. Hay un concepto inicial (la raíz del árbol que corresponde al título del tema). 3. El concepto inicial está relacionado con otros conceptos subordinados, y cada concepto está unido a un solo y único predecesor. 4. Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los “descendientes” o derivados de un mismo concepto.
Diagrama de causa-efecto Este diagrama (Rué, 2009) es una estrategia que permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a través de un diagrama en forma de pez. Se organiza en tres grandes ejes:
El de las 4M (métodos, máquinas, materiales y mano de obra). El de las 4P (lugares, procedimientos, personas y actuaciones), que corresponden a las palabras en inglés places, procedures, persons y performances. El de las 4S (suministradores, sistemas, habilidades y entornos), que corresponden a las palabras en inglés suppliers, systems, skills y surroundings.
Dichos ejes se utilizan sobre todo en áreas de administración; sin embargo, se pueden utilizar en cualquier otro ámbito o para elaborar una clasificación acorde con el contexto del problema.
El docente debe utilizar la estrategia modelando su uso para que los estudiantes puedan aplicar en situaciones simuladas o en contextos reales. Se realiza de la siguiente forma: 1. Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar. 2. En la parte superior de las espinas del pez, se colocan las categorías acordes al problema considerando los tres ejes y su clasificación. Con dicha categorización se pueden identificar más fácilmente las áreas sobre las que recae el problema. 3. Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles causas, las cuales se ubican en las categorías que corresponda. 4. En cada categoría o espina del pez se pueden agregar subcausas o causas secundarias. 5. Se presenta y se discute el diagrama. Este diagrama permite:
Desarrollar la capacidad de análisis en relación con un problema Desarrollar la capacidad de solucionar problemas Identificar las causas y los efectos de un problema Diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos.
Diagrama de flujo Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso; tiene una simbología específica para una adecuada lectura. Simbología
Óvalo – inicio y término del proceso Rectángulo – actividad o procedimientos Rombo – decisión, formula una pregunta o cuestión Círculo – conector, es el enlace de actividades dentro de un procedimiento Flechas – indican la direccionalidad del proceso.
Se realiza de la siguiente forma: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Se identifica el proceso a ilustrar Se elabora una lista de pasos, actividades o subprocesos que conforman el proceso Se establece qué se espera del proceso Se formulan preguntas clave de los subprocesos Se elabora el diagrama de flujo con base en la simbología predeterminada Se verifica el proceso
Este diagrama permite:
Esquematizar procesos que requieren una serie de actividades, subprocesos o pasos definidos y sobre los cuales hay que tomar decisiones Analizar un proceso Plantear hipótesis Enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas; en esa labor auxilia al profesor y al estudiante Redefinir proceso de acuerdo con los resultados de haberlo implementado.
MAPA Los mapas son organizadores gráficos avanzados que permiten la presentación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama.
Sirven para organización de cualquier contenido escolar Auxilian al estudiante a enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas Ayudan al educando a construir significados más precisos Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos
Mapa Mental (Buzan, 1996) Es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas.
Sus características son: 1. El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central 2. Los principales temas del asunto o conceptos se desprenden de la imagen central de forma radial o ramificada 3. Las ramas tienen una imagen y/o una palabra clave impresa sobre la línea asociada 4. Los aspectos menos importantes también se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior 5. Las ramas formas una estructura conectada
Se realiza de la siguiente forma: a) Hay que dar énfasis; para ello, se recomienda: Utilizar siempre una imagen central Usar imágenes en toda la extensión del mapa Utilizar tres o más colores para cada imagen central Emplear la tercera dimensión en imágenes o palabras Variar el tamaño de las letras, líneas e imágenes Organizar bien el espacio
b) Es necesario destacar las relaciones de asociación entre los elementos. Para ello, es conveniente: Utilizar flechas para conectar diferentes secciones del mapa Emplear colores y códigos Las ideas más importantes van más cerca del centro Incluye imágenes visuales (el centro debe ser una de ellas) Cada grupo de ideas parte del centro diferenciado por un color Usa palabras clave tales como sustantivos, verbos o adjetivos Emplea flechas cuando quieras establecer conexiones