050407 65 ппдп by Mike Platonov

СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения ............................................................................................ 4 1.1. Основная образовательная программа ...................................................... 4 1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО специалитета по направлению подготовки 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» ................................................................................... 4 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования ................................... 5 1.4. Требования к абитуриенту ......................................................................... 6 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП специалитета по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» ......................................... 7 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника ........................... 7 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника .......................... 7 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника ................................ 7 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника .............................. 8 3. Компетенции выпускника ООП по направлению подготовки (специальности), формируемые в результате освоения данной ООП ВПО ........................................................................................................... 12 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО по направлению подготовки (специализации) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» .................................................................................... 21 4.1. Календарный учебный график ................................................................. 21 4.2. Учебный план ........................................................................................... 21 4.4. Программы учебных и производственной практик ................................ 22 5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по направлению подготовки (специалитета) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» .................................................................................... 24 5.1. Кадровое и учебно-методическое обеспечение ООП ............................. 24 5.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ... 25 6. Характеристики среды института, обеспечивающие развитие 2

общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников ......... 26 6.1. Развитие социокультурной среды института .......................................... 26 6.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности .................................................................................................... 29 6.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов ......................................................................................................... 30 7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП по направлению подготовки (специалитета) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» .......................................................................................................... 32 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся ..................................... 36 9. Возможности продолжения образования...................................................... 38 Приложение 1. Календарный учебный график................................................. 39 Приложение 2. План учебного процесса .......................................................... 40

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа Основная образовательная программа (далее по тексту ООП) специалиста, реализуемая в Санкт-Петербургском государственном институте психологии и социальной работы по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки (специальности) «Педагогика и психология девиантного поведения». ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие её реализацию. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО специалитета по направлению подготовки 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» Нормативную правовую базу разработки ООП специалитета составляют: ▪ Федеральный закон Российской Федерации: «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 N 273-ФЗ); ▪ Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе); ▪ Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» высшего профессионального образования (ВПО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2062. ▪ Нормативно-методические документы Минобрнауки России; ▪ Устав Санкт-Петербургского института психологии и социальной работы. 4

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования 1.3.1. Цель (миссия) ООП по направлению подготовки (специалитета) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» Программа подготовки специалистов отвечает потребностям современной общественной практики. Психология и педагогика девиантного (отклоняющегося) поведения по своему предмету носит междисциплинарный характер, охватывающий широкий спектр молодёжный социальных проблем. Данная программа направлена на подготовку специалистов, которые способны осуществлять практическую деятельность по социальнопедагогической, правовой и психологической поддержке семьи, детей и подростков, защите их прав и законных интересов, социальному оздоровлению семьи, координации взаимодействия в этой области специализированных учреждений и организаций специалистов, а также обеспечение качества подготовки отвечающих потребностям регионального рынка труда с учётом достижений отечественной и зарубежной системы высшего профессионального образования. Основная образовательная программа (ООП) ориентирована на реализацию следующих принципов: ▪ приоритет практико-ориентированных знаний выпускника; ▪ формирование готовности принимать решения и профессионально действовать в нестандартных ситуациях; ▪ формирование потребности к постоянному развитию и инновационной деятельности в профессиональной сфере; ▪ фундаментальность – теоретико-методологическая основательность и качество общепрофессиональной подготовки. ▪ интегративность – междисциплинарное объединение научных исследований и учебных предметов учебного процесса в целом. ▪ вариативность – гибкое сочетание базовых учебных курсов и дисциплин регионального и вузовского компонентов, разнообразие образовательных технологий, адекватных индивидуальным возможностям и особенностям обучаемых. Цель программы: подготовка по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» для решения комплексных задач в области психологосоциальной работы и социально-педагогической деятельности. Ожидаемые результаты:

▪ подготовка студентов к эффективной профессиональной деятельности в системе межличностных отношений; ▪ достижение общественного признания специализированного образования, полученного в институте и обеспечение имиджа выпускника требованиям ФГОС ВПО по специальности 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения». 1.3.2. Срок освоения ООП специалитета по направлению подготовки 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» Нормативный срок освоения ООП составляет 5 лет. 1.3.3. Трудоемкость ООП по направлению подготовки (специальности) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» Трудоемкость освоения студентом ООП включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП. По очной форме обучения за учебный год она равна 60 зачетным единицам; общая трудоемкость её освоения – 300 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент, поступающий на основную образовательную программу по специальности 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения», должен иметь документ государственного образца о полном среднем (общем профессиональном) образовании и в соответствии с Правилами приёма в Санкт-Петербургский институт психологии и социальной работы сдать необходимые вступительные испытания и/или представить сертификат о сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Правила приёма ежегодно устанавливаются решением Учёного совета института. Список вступительных испытаний и необходимых документов определён Правилами приёма в СПбГИПСР.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТИ) 050407.65 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ» 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности специалистов включает решение комплексных задач в сфере психолого-педагогической работы с проблемами девиантного поведения, сопровождения детей, подростков, взрослых, профилактики девиантного поведения, сопровождения детей и подростков групп риска, коррекции и реабилитации детей и подростков, взрослых с девиантным поведением, психолого-педагогической экспертизы и прогнозирования, психолого-педагогическое обеспечение социальной работы по защите прав и законных интересов детей и подростков, социальному оздоровлению семьи, предупреждению безнадзорности, беспризорности, девиантного поведения детей и подростков, профилактике правонарушений несовершеннолетних в системе учреждений образования, социальной защиты населения, правоохранительных органов и других организаций, работающих с детьми, подростками и взрослыми с проблемами в поведении; психологопедагогическое образование.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности специалистов являются: ▪ общественные отношения в сфере воспитания детей и подростков, защиты их прав и законных интересов, профилактики социального неблагополучия семьи, правонарушений несовершеннолетних; ▪ изучение процессов социализации и развития личности; ▪ изучение психических процессов, свойств, состояний человека, их проявления в условиях девиантного поведения личности, межличностных и социально-педагогических взаимодействий; ▪ изучение факторов, способствующих возникновению девиантного поведения и противодействующих его развитию на индивидуальном, семейном, групповом и общесоциальном уровнях.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Специалист по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» готовится к следующим видам профессиональной деятельности: 7

▪ воспитательная (социально-педагогическая); ▪ научно-исследовательская; ▪ правоохранительная; ▪ экпертно-консультационная; ▪ научно-исследовательская; ▪ организационно-управленческая ▪ педагогическая. Предполагаемая сфера профессиональной деятельности выпускников ООП: в образовательных учреждениях, консультант в различных специализированных социальных службах, центрах, медицинских учреждениях, муниципальных органов власти и территориальных службах по работе с населением.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Специалист по направлению подготовки 050407 Педагогика и психология девиантного поведения должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: ▪ воспитательная (социально-педагогическая) деятельность: программирование прогнозирование процессов воспитания, социализации и развития личности на основе всестороннего анализа социальнопедагогической ситуации; социально-педагогическая поддержка и решение проблем семьи, детей и подростков, контроль за кризисными ситуациями в целях защиты прав детей и подростков, предупреждение и позитивное разрешение конфликтов, оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов; координация деятельности различных учреждений, организаций и служб по защите прав и законных интересов детей и подростков, социальному оздоровлению семьи; коррекция воспитательных воздействий (в целях усиления позитивных, нейтрализации или переключения негативных), оказываемых на детей и подростков со стороны семьи и социальной среды, в том числе неформальной; формирование нравственноправовой устойчивости детей и подростков, ценностей здорового образа жизни, гармоничного развития, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей, создание условий для самореализации, развития творческого потенциала личности; разработка, реализация и мониторинг эффективности психологопедагогических профилактических программ для детей и подростков; организация досуга детей и подростков, формирование сети социальной и 8

психолого-педагогической поддержки детей и подростков группы риска; обеспечение ресоциализации несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе в процессе отбывания наказания, и последующей адаптации после освобождения из пенитенциарного учреждения или выпуска из специального учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением; ▪ диагностико-коррекционная деятельность: разработка моделей диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, выбор методов сбора первичных данных, их анализ и интерпретация; психолого-педагогическая диагностика личности несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебновоспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением, составление диагностических заключений и рекомендаций по их использованию; мониторинг личностного развития и социального поведения детей и подростков групп риска с целью профилактики девиантного поведения; установление причин отклоняющегося поведения детей и подростков, социального неблагополучия семьи; выбор и реализация адекватных форм, методов и программ коррекционных мероприятий, программ педагогического сопровождения и психологической помощи лицам, склонным к девиантному поведению, социально-психологической реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание, их адаптации к среде пенитенциарного учреждения или специального учебно-воспитательного учреждения; коррекция состояний нервно-психической дезадаптации; ▪ правоохранительная деятельность: обеспечение законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства, охрана общественного порядка; правовое обеспечение соблюдения прав и законных интересов несовершеннолетних; разработка и психолого-педагогическое обоснование программ профилактики девиантного поведения в детскоподростковом возрасте, организация системы мер по предупреждению безнадзорности, беспризорности, девиантного поведения несовершеннолетних; пресечение правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних; выявление и учет несовершеннолетних правонарушителей и родителей, отрицательно влияющих на детей; общая профилактика правонарушений несовершеннолетних, индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями, родителями, отрицательно влияющими на детей; работа с несовершеннолетними, доставленными в органы внутренних дел; 9

осуществление производства по материалам о помещении несовершеннолетних, не подлежащих уголовной ответственности, в специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа; осуществление производства по делам об административных правонарушениях, совершенных несовершеннолетними; выявление несовершеннолетних, объявленных в розыск, а также несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства; организация системы мер по оказанию социально-правовой и иной помощи семьям и детям групп социального риска; ▪ экспертно-консультационная деятельность: психологопедагогическая экспертиза личностного и социального развития детей и подростков, социальной среды, профилактических и коррекционнореабилитационных программ и мер; консультирование по проблемам прав ребенка, семейное консультирование с целью разрешения семейных конфликтов, нормализации детско-родительских отношений и снижения уровня дисфункционального поведения, консультативная помощь детям и родителям, попавшим в трудную жизненную ситуацию; психологопедагогическое консультирование в области социальной и образовательной деятельности; индивидуальное консультирование в области межличностных отношений, профориентации, личностного роста; консультирование по проблемам предупреждения и преодоления девиантного поведения, формирования в коллективах детей и подростков благоприятного моральнопсихологического климата; консультирование по проблемам детей с отклонениями или задержками в развитии с целью профилактики их дезадаптации и девиантного поведения; осуществление социальнопедагогической и психологической экспертиз нормативных актов в части охраны прав и законных интересов детей и подростков, правил и норм охраны труда несовершеннолетних; ▪ научно-исследовательская деятельность: проведение прикладных научных исследований в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности; разработка и внедрение практических рекомендаций по результатам научно-исследовательской работы в сфере педагогики и психологии девиантного поведения. ▪ организационно-управленческая деятельность: организация работы малых коллективов и групп исполнителей в процессе решения конкретных профессиональных задач; организация межведомственного полипрофессионального взаимодействия при решении задач комплексной профилактики девиантного поведения, сопровождения, коррекции и реабилитации лиц с девиантным поведением; 10

▪ педагогическая деятельность: преподавание психологопедагогических дисциплин в образовательных учреждениях общего среднего, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного образования; организация и проведение работы, направленной на повышение психолого-педагогической и правовой компетентности взрослых, участвующих в воспитании детей и подростков, в работе с лицами, склонными к девиантному поведению; осуществление правового воспитания.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТИ), ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО Результаты освоения ООП специалиста определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества для решения задач профессиональной деятельности. В результате освоения ООП специалитета выпускник должен обладать следующими компетенциями: а) общекультурными компетенциями: ▪ способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации, значение гуманистических ценностей, свободы и демократии (ОК-1); ▪ способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия (ОК-2); ▪ способностью ориентироваться в политических и социальных процессах, использовать знания и методы гуманитарных и социальных наук при решении профессиональных задач (ОК-3); ▪ способностью понимать социальную значимость своей профессии, цель и смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета (ОК-4); ▪ способностью к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности (ОК-5); ▪ способностью проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния (ОК-6); ▪ способностью проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, креативно мыслить, творчески решать профессиональные задачи (ОК-7); 12

▪ способностью владеть культурой научного мышления, анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-8); ▪ способностью осуществлять устную и письменную коммуникации на русском языке, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, вести полемику и дискуссии (ОК-9); ▪ способностью к деловому общению, профессиональной коммуникации на одном из иностранных языков (ОК-10); ▪ способностью соблюдать требования законов и иных нормативных правовых актов, нетерпимо относиться к коррупционному поведению (ОК11); ▪ способностью организовать свою жизнь в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни, достигать и поддерживать должный уровень физической подготовленности, необходимой для обеспечения социальной активности и полноценной профессиональной деятельности (ОК-12); ▪ способностью анализировать свои возможности, самосовершенствоваться и повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, профессиональную квалификацию, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности, адаптироваться к изменяющимся социокультурным условиям и меняющимся условиям профессиональной деятельности (ОК-13); ▪ способностью работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации (ОК-14), б) профессиональными компетенциями (ПК): в области воспитательной (социально-педагогической) деятельности: ▪ способностью анализировать социально-педагогические явления, психолого-педагогические условия эффективности процесса воспитания, социализации и развития личности (ПК-1); ▪ способностью осуществлять практическую деятельность по социально-педагогической, правовой и психологической поддержке семьи, детей и подростков, защите их прав и законных интересов, социальному оздоровлению семьи, координации взаимодействия в этой области различных учреждений, организаций и служб (ПК-2); ▪ способностью взаимодействовать с различными категориями воспитуемых, в том числе в сложных социально-педагогических ситуациях, осуществлять контроль кризисных ситуаций, предупреждение и 13

конструктивное разрешение конфликтов, оказывать помощь в разрешении межличностных конфликтов (ПК-3); ▪ способностью разрабатывать и использовать средства социальнопедагогического и психологического воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром; осуществлять коррекцию воспитательных воздействий, оказываемых на детей и подростков со стороны семьи и социальной среды, в том числе и неформальной, формировать сети социальной и психолого-педагогической поддержки детей и подростков (ПК-4); ▪ способностью реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5); ▪ способностью разрабатывать, реализовывать и оценивать эффективность программ, направленных на формирование нравственноправовой устойчивости детей и подростков, предупреждение нарушений и отклонений в социальном и личностном статусе, рисков асоциального поведения (ПК-6); ▪ способностью обеспечивать ресоциализацию несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе в процессе отбывания наказания, и последующую адаптацию после освобождения из пенитенциарного учреждения или выпуска из специального учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением (ПК-7); в области диагностико-коррекционной деятельности: ▪ способностью выявлять специфику психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической и другим социальным группам, диагностировать психологические свойства и состояния человека, характеристики психических процессов и проявлений в различных видах деятельности, проводить мониторинг личностного развития и социального поведения индивидов и групп, составлять психодиагностические заключения и рекомендации по их использованию (ПК-8); ▪ способностью выделять лиц группы риска, осуществлять психологопедагогическую диагностику несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением (ПК-9); 14

▪ способностью устанавливать причины отклоняющегося поведения личности, причины кризиса, в котором оказался ребенок (подросток), причины социального неблагополучия семьи, изучать личностные особенности и социально-бытовые условия жизни детей, семьи и социального окружения, выявлять позитивные и негативные влияния на ребёнка (подростка), а также различного рода проблемы в развитии личности и межличностных взаимоотношениях (ПК-10); ▪ способностью осуществлять психолого-педагогическое консультирование, разрабатывать модели психолого-педагогической диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, разрабатывать, выбирать, реализовывать и оценивать эффективность форм, методов коррекционных мероприятий, программ психолого- педагогической помощи и поддержки лиц, склонных к девиантному поведению, социальнопсихологической реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание, их адаптации к среде пенитенциарного учреждения или специального учебно-воспитательного учреждения (ПК-11); ▪ способностью к комплексному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сфер, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека, осуществлять психологическое и педагогическое вмешательство с целью оказания индивиду, группе психологической помощи (ПК-12); в области правоохранительной деятельности: ▪ способностью выполнять служебные обязанности по обеспечению законности, правопорядка, безопасности личности, общества, государства, охране общественного порядка (ПК-13); ▪ способностью уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина, не допускать и пресекать любые проявления произвола, принимать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав несовершеннолетних (ПК-14); ▪ способностью выявлять лиц, совершающих в отношении несовершеннолетних противоправные деяния, а также родителей несовершеннолетних или их законных представителей и должностных лиц, не исполняющих или ненадлежащим образом исполняющих свои обязанности по воспитанию, обучению, содержанию несовершеннолетних; в

установленном порядке вносить предложения о применении к ним мер, предусмотренных законодательством (ПК-15); ▪ способностью проводить индивидуальную профилактическую работу в отношении несовершеннолетних, а также в отношении родителей или законных представителей несовершеннолетних, не исполняющих свои обязанности по их обучению, воспитанию, содержанию, отрицательно влияющих на их поведение, либо жестоко обращающихся с ними, осуществлять мероприятия по предупреждению безнадзорности и беспризорности, употребления спиртных напитков, наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних, взаимодействовать с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (ПК-16); ▪ способностью выявлять причины и условия, способствующие безнадзорности и беспризорности, совершению правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетними и принимать меры к их устранению (ПК-17); ▪ способностью выявлять несовершеннолетних лиц, занимающихся бродяжничеством, попрошайничеством, совершающих противоправные деяния, объявленных в розыск, а также несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства и направлять их в установленном порядке в соответствующие органы или учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, либо в иные учреждения (ПК-18); ▪ способностью рассматривать в установленном порядке заявления и сообщения об административных правонарушениях, общественно опасных деяниях несовершеннолетних, не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность (ПК-19); ▪ способностью осуществлять подготовку материалов для рассмотрения возможности временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей, а также материалов, необходимых для внесения в суд предложений о применении к несовершеннолетним, их родителям или законным представителям мер воздействия, предусмотренных законодательством (ПК-20); ▪ способностью вносить в уголовно-исполнительные инспекции органов юстиции предложения о применении к несовершеннолетним, контроль за поведением которых осуществляют указанные учреждения, мер воздействия, предусмотренных законодательством (ПК-21);

▪ способностью выявлять и пресекать правонарушения и антиобщественные действия, в том числе экстремистской направленности, совершаемые несовершеннолетними, либо в отношении них (ПК- 22); ▪ способностью участвовать в расследовании в форме дознания преступлений, совершенных несовершеннолетними (ПК-23); ▪ способностью реализовывать мероприятия по получению юридически значимой информации, её анализу, оценке и эффективному использованию в интересах предупреждения, пресечения, раскрытия и расследования преступлений, совершаемых несовершеннолетними (ПК-24); ▪ способностью использовать при решении профессиональных задач особенности тактики проведения оперативно-служебных мероприятий в соответствии со спецификой будущей профессиональной деятельности (ПК25); ▪ способностью правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в процессуальной и служебной документации (ПК-26); ▪ способностью использовать для решения профессиональных задач специальную технику, оружие, специальные средства (ПК-27); ▪ способностью соблюдать в профессиональной деятельности требования правовых актов в области защиты государственной тайны и информационной безопасности, обеспечивать соблюдение режима секретности (ПК-28); ▪ способностью выполнять профессиональные задачи в особых условиях, чрезвычайных обстоятельствах, чрезвычайных ситуациях, в условиях режима чрезвычайного положения и в военное время, оказывать первую медицинскую помощь, обеспечивать личную безопасность и безопасность граждан в процессе решения служебных задач (ПК-29); в области экспертно-консультационной деятельности: ▪ способностью консультировать по проблемам семьи и защиты прав и законных интересов детей и подростков (ПК-30); ▪ способностью осуществлять социально-педагогическую и психологическую экспертизы нормативных актов в части охраны прав и законных интересов детей и подростков, в том числе правил и норм охраны труда несовершеннолетних (ПК-31); ▪ способностью осуществлять психолого-педагогическую экспертизу личностного и социального развития детей и подростков, социальной среды, профилактических и коррекционно-реабилитационных программ и мер (ПК32);

▪ способностью консультировать детей с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-33); ▪ способностью консультировать в области интерперсональных отношений, профориентации, планирования личностного роста (ПК-34); в области научно-исследовательской деятельности: ▪ способностью обрабатывать, анализировать и систематизировать научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по теме исследования (ПК-35); ▪ способностью применять методы проведения прикладных научных исследований, анализировать, обрабатывать и интерпретировать их результаты (ПК-36); ▪ способностью формулировать выводы по теме исследования, готовить отчёты и рекомендации по результатам выполненных исследований (ПК-3 7); в области организационно-управленческой деятельности: ▪ способностью принимать оптимальные управленческие решения (ПК-38); ▪ способностью планировать и организовывать служебную деятельность исполнителей, осуществлять контроль и учет результатов их деятельности (ПК-39); ▪ способностью организовывать межведомственное полипрофессиональное взаимодействие при решении задач комплексной профилактики девиантного поведения, сопровождения, коррекции и реабилитации лиц с девиантным поведением (ПК-40); ▪ способностью выявлять и способствовать пресечению коррупционных проявлений в служебном коллективе (ПК-41); в области педагогической деятельности: ▪ способностью проводить правовое воспитание, формировать у детей и подростков правосознание, законопослушное поведение и правовую культуру (ПК-42); ▪ способностью проектировать, осуществлять, контролировать и оценивать результаты учебно-воспитательного процесса по дисциплинам психолого-педагогического профиля, организовывать коммуникацию и взаимодействие обучающихся (ПК-43); ▪ способностью к осуществлению работы, направленной на повышение психолого-педагогической и правовой компетентности взрослых, участвующих в воспитании детей и подростков, в работе с лицами, склонными к девиантному поведению (ПК-44); 18

▪ способностью осуществлять методическое обеспечение учебновоспитательного процесса (ПК-45). Выпускник должен обладать следующими специализированными профессиональными компетенциями (ПСК): Специализация № 4 «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска»: ▪ способностью использовать концепции и теоретические принципы психического и личностного развития детей и подростков, особенности развития на различных возрастных этапах (ПСК-4.1); ▪ способностью устанавливать основные признаки и виды девиантного поведения детей и подростков, факторы, условия и закономерности их развития (ПСК-4.2); ▪ способностью диагностировать признаки семейной дисфункции и жестокого обращения с детьми и подростками в семьях (ПСК-4.3); ▪ способностью учитывать правовые и организационные основы психолого-педагогической и комплексной системной помощи детям и подросткам группы риска (ПСК-4.4); ▪ способностью устанавливать контакт с детьми и подростками группы риска и формировать у них мотивацию к сотрудничеству (ПСК-4.5); ▪ способностью применять методы психолого-педагогической диагностики психосоциальных проблем и отклонений социального и личностного развития детей и подростков, признаков семейной дисфункции и жестокого обращения с детьми в семье (ПСК-4.6); ▪ способностью использовать методы анализа социальной ситуации развития ребенка для выявления факторов риска девиантного поведения и ресурсов позитивного социального развития (ПСК-4.7); ▪ способностью планировать и реализовывать программы системного пролонгированного психолого-педагогического сопровождения детей и подростков группы риска в целях их полноценной социальной адаптации и личностного развития (ПСК-4.8); ▪ способностью проводить психолого-педагогическую консультационную работу с детьми, подростками и их родителями, оказавшимися в сложной жизненной ситуации (ПСК-4,9); ▪ способностью проводить психолого-педагогическую экспертизу личностного и социального развития детей и подростков, социальной и образовательной среды (ПСК-4.10); ▪ способностью организовывать совместную деятельность со специалистами других профилей в области сопровождения детей и подростков группы риска формирования девиантного поведения (ПСК-4.11); 19

▪ способностью применять методологию и методы составления программ и реализации психолого-педагогического сопровождения детей и подростков группы риска (ПСК-4.12); ▪ способностью создавать социальную и образовательную поддерживающую среду для детей и подростков группы риска (ПСК-4.13).

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ

ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИЗАЦИИ) 050407 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ» В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» (квалификация «Специалист») содержание и организация образовательного процесса регламентируется учебным планом подготовки специалистов с учётом его профиля, рабочими программами учебных дисциплин, материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик, календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график Календарный учебный график, в котором указана последовательность реализации ООП ВПО 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» включает теоретическое обучение, практики, промежуточную и итоговую аттестацию, а также каникулы, представлен в Приложении № 1.

4.2. Учебный план В учебном плане подготовки специалиста по направлению подготовки 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» отражена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. Базовая часть учебных циклов представлена дисциплинами в соответствии с требованиями ФГОС ВПО подготовки специалиста по направлению 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения». В вариативных частях учебных циклов приводится перечень и последовательность дисциплин с учетом рекомендаций ПрООП ВПО подготовки специалиста по направлению 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения». 21

Для каждой дисциплины, модуля, практики указаны виды учебной работы и формы итоговой аттестации. Учебный план (300 з.е.) предусматривает изучение следующих учебных циклов: ▪ гуманитарный, социальный и экономический цикл (40 з.е.); ▪ математический и естественнонаучный цикл (10 з.е.); ▪ профессиональный цикл (215 з.е.); ▪ физическая культура (2 з.е.) ▪ учебная и производственная практики, научно-исследовательская работа (18 з.е.); ▪ итоговая государственная аттестация (15 з.е.). Учебный план представлен в Приложении 2.

4.4. Программы учебных и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО подготовки специалиста по направлению 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» раздел основной образовательной программы специалиста «Учебная и производственная практики, научно-исследовательская работа» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся. Практики направлены на достижение следующих целей: ▪ закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения; ▪ обучение навыкам решения практических задач; ▪ формирование профессиональной позиции специалиста психологических профессий (социального работника, социального психолога), мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики; ▪ знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля; Для каждого конкретного вида практики определены свои задачи. На каждом этапе обучения содержание практики соответствует уровню подготовленности студентов. Для организации практик разработаны и утверждены: 22

▪ программы всех видов практики; ▪ формы отчетной документации; ▪ определены базовые организации, с которыми заключены договора о проведении практической подготовки. Практики проводятся как в сторонних организациях, так и на кафедрах и в лабораториях института, обладающих необходимым кадровым и научнотехническим потенциалом. Аттестация по итогам практики: предоставление письменного отчета, характеристика руководителя практики о качестве ее прохождения, обсуждение хода и результатов на итоговой конференции. На основании обсуждения результатов выставляется дифференцированная оценка. Реализация практической подготовки студентов осуществляется за счёт учебной, производственной практики, научно-исследовательской работы. Научно-исследовательская работы является обязательным разделом ООП подготовки специалистов, направлена на комплексное формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Программа научно-исследовательской работы включает следующие виды деятельности студентов: изучение специальной литературы и научной информации по актуальным проблемам девиантологии, участие в научных исследованиях, выступление на конференциях. Целью научно-исследовательской работы является формирование компетенций, необходимых для самостоятельной научно-исследовательской деятельности будущих специалистов клинической психологии: овладение обучаемыми основными методами и приёмами планирования, организации, осуществления научно-исследовательской работы, а также основными методами и приёмами обработки и анализа её результатов.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИТЕТА) 050407 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ» 5.1. Кадровое и учебно-методическое обеспечение ООП Реализация программы специалитета 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научнометодической деятельностью. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, составляет более 60%; учёную степень доктора наук, профессора имеют более 10% преподавателей. Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Более 85% преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. Преподаватели регулярно принимают участие в российских и международных научных конференциях, повышают свою квалификацию в российских и международных вузах, публикуют свои работы в нашей стране и за рубежом. Всё вместе дает им возможность непрерывно развиваться как специалистам и повышать свой научный и научно-педагогический уровень, обеспечивая тем самым высокий уровень реализации образовательной программы. Основная образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. К ним относятся учебнометодические комплексы дисциплин, учебные и учебно-методические пособия к курсам, учебники, задания для самостоятельной работы и методические указания к ним. Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Имеются банки тестовых заданий по дисциплинам, в том числе и электронные базы тестовых заданий, используемые для промежуточного и рубежного контроля подготовленности обучающихся Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам всех циклов. Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные 24

периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся. Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам.

5.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса СПбГПСР располагает современной аудиторной, лабораторной базами, необходимыми для проведения всех видов занятий и практик, соответствующих санитарно-техническим нормам. Свыше 70% аудиторий предназначены как для лекционных занятий, так и для семинарских и практических работ. Учебно-лабораторный комплекс института включает в себя: ▪ класс экспериментальный психологии и специальной техники; ▪ конференц-зал для мини-конференций и круглых столов; ▪ учебно-практическая лаборатория «Центр компьютерных технологий»; ▪ учебно-практическая лаборатория психолого-педагогического практикума. В специализированных аудиториях имеется необходимое оснащение, расходные материалы, программное обеспечение и компьютерное оборудование с доступом в Интернет.

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ИНСТИТУТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ

Воспитательная деятельность Института является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Она направлена на подготовку выпускников, соответствующих требованиям современного общества с точки зрения профессионализма, духовно-личностных качеств, патриотизма и гражданственности. Воспитательная деятельность Института построена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и заключается в формировании социальноличностных компетенций выпускников (таких, как компетенции социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системнодеятельностного характера). Также, воспитательная деятельность Института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности. Институт способствует развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ. 6.1. Развитие социокультурной среды института Формирование социокультурной среды института предполагает создание в образовательном учреждении необходимых условий для реализации учебно-воспитательной деятельности: локальной нормативной базы, планирования, административной структуры, материально-технической базы, финансирования воспитательной деятельности. 6.1.1. Локальная нормативная база. Воспитательная деятельность Института осуществляется в соответствии с Концепцией воспитания студентов СПбГИПСР, сформированной на основе федеральной и региональной нормативной базы и Перспективного плана развития СПб ГАОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы» до 2020 года, Принятого решением Ученого совета института, протокол заседания №9 от 04.09.2013 г. Кроме Концепции, воспитательную работу в Институте регламентируют такие локальные акты как «Положение об отделе по работе со студентами», «Положение о кураторе академической группы (курса)», «Положение о Студенческом совете», должностные инструкции руководителя отдела по работе со студентами – проректора по воспитательной работе, специалиста отдела по работе со студентами, секретаря отдела по работе со студентами. 26

6.1.2. Планирование. Воспитательная деятельность осуществляется в соответствии с планами, общий план воспитательной работы на год утверждается ректором Института после принятия на ученом Совете института. Отчеты о ходе осуществления воспитательной работы регулярно озвучиваются на плановых заседаниях Ученого совета, обсуждаются и корректируются. По окончании учебного года Ученым советом Института заслушивается отчет о воспитательной работе за год. Делается вывод об удовлетворительном осуществлении воспитательной деятельности в Институте. Имеются методические материалы по осуществлению воспитания, составленные сотрудниками Института, также собран и систематизирован методический опыт вузов города. 6.1.3. Административная структура. В административную структуру, ответственную за осуществление воспитательной работы в Институте, входит отдел по работе со студентами, который возглавлен руководителем – проректором по воспитательной работе. В структуру отдела входит специалист и секретарь. Также, в данную структуру входят кураторы академических групп (курсов), которые осуществляют воспитательную работу на первых курсах. Сектор научно-исследовательской работы студентов курируется совместно отделом по работе со студентами и научноисследовательским центром СПбГИПСР. Информационную составляющую воспитательной работы сопровождают специалист издательского сектора и специалист по интернет-коммуникациям, оформлены стенды, имеется собственная студенческая газета «ГИПСокаРтон». Также, планированием и осуществлением воспитательной работы в Институте занимается орган студенческого самоуправления – Студенческий Совет. В его структуре – председатель, заместитель председателя, секретарь и главы комитетов «Волонтерство», «Досуг», «Информация», «Спорт», «Студенческое научное общество», «Вожатство». Среди молодежных сообществ имеется танцевальная студия «Dance-time», киноклуб и поэтический клуб. Действует Центр содействия трудоустройству. 6.1.4. Материально-техническая база для осуществления воспитательной работы представлена аудиторным фондом, который используется по согласованию, актовым залом с необходимым техническим оснащением (компьютер, проектор, экран, микрофоны, колонки). Для использования в воспитательной деятельности имеется фото- и видеооборудование, канцелярские принадлежности (включая ватманы, флипчарты). Имеется атрибутика Института (Флаг, таблички, футболки и платки с символикой вуза). 27

Для занятий физкультурой и спортом в ведении Института имеется следующий объект: «Центр физического воспитания студентов», который представляет собой комплекс из спортивного зала для занятий аэробикой и шейпингом, раздевалок, санузла. Также, для занятий игровыми видами спорта (волейбол, баскетбол, стритбол, мини-футбол) используется спортивный зал ГБОУ Центр образования №167, на безвозмездных условиях в рамках «Научнопрактического Консорциума в области психолого-социального образования», образованного с целью формирования современной эффективной корпоративной системы подготовки квалифицированных кадров, а также реализации совместных проектов на основе интеграции научного, образовательного и инновационного потенциала организаций – Участников Консорциума. 6.1.5. Финансирование воспитательной работы в Институте происходит как из средств бюджета Санкт-Петербурга, так и из средств Института. Оказывается целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности студентов. Выделяются средства на направления студентов для участия в профильных олимпиадах, проходящих в различных городах России. С целью повышения профессиональной компетенции студентов осуществляются выезды за рубеж для ознакомительной практики. Два раза в год команда КВН Института направляется на выездные обучающие Фестивали команд КВН, проходящие под эгидой Клуба КВН Санкт-Петербурга на базе ДОЛ Ленинградской области. Ежегодно на средства Института проводятся выездные школы студенческого актива. Такие школы важны для обучения и формирования органов студенческого самоуправления. В рамках школ проходят тренинги на командообразование, на становление лидерских качеств. Выездные школы проходят на загородных базах отдыха, студентам предоставляется проживание и трехразовое питание. По решению стипендиальной комиссии выплачиваются стимулирующие повышенные стипендии, оказывается материальная помощь студентам в трудной жизненной ситуации. Ежегодно Институт выдвигает студентов на назначение правительственной именной стипендии Санкт-Петербурга, на различные конкурсы («Студент года», «Талант преодоления», «Моя инициатива в образовании» и др.), где за счет бюджета Санкт-Петербурга студентам выделяются премии. Финансирование воспитательной работы осуществляется по следующим основным направлениям. 1. Организация культурно-массовых мероприятий («День знаний», «День первокурсника»,

«Студенческий

новогодний 28

вечер»,

«Мисс

института»,

«Торжественное вручение дипломов выпускникам». 2. Организация выездной школы Студенческого актива на загородной базе отдыха. 3. Участие команд КВН в зимнем и летнем учебно-тренировочном Фестивале команд КВН Санкт-Петербурга с выездом на загородную базу отдыха. 4. Организация профориентационных мероприятий (волонтерские акции, обучающие семинары и др.). 5. Приобретение призов, подарков, грамот, сувениров для поощрения студентов. 6. Расходы на участие в спортивных соревнованиях, закупка формы, инвентаря. 7. Организация научно-исследовательской работы студентов (проведение Конгресса, олимпиад, конференций, оплата проезда и проживания участников выездных олимпиад). 8. Повышенные (стимулирующие) стипендии и материальная помощь студентам

6.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности 6.2.1. Цель развития воспитательной деятельности в институте заключается в формировании социально-личностных компетенций выпускников. Также, воспитательная деятельность института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности. 6.2.2. Задачами воспитательной деятельности определены следующие: ▪ вовлечение студентов в социальную практику и информирование их о потенциальных возможностях саморазвития, обеспечение поддержки научной, творческой и предпринимательской активности молодежи; ▪ формирование целостной системы поддержки инициативной и талантливой молодежи;

▪ воспитание гражданственности и патриотизма в студенческой среде, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи; ▪ оказание поддержки молодежи, испытывающей трудности в социализации. 6.2.3. Реализация поставленных задач требует следующего организационного сопровождения: ▪ Создавать необходимые условия для реализации социальновоспитательного компонента образовательного процесса, а также в рамках деятельности по вовлечению молодежи в проектную деятельность создать условия для реализации федеральных молодежных проектов. ▪ Обеспечивать наличие в вузе развитой и доступной для студентов спортивной инфраструктуры, а также реализацию программ популяризации здорового образа жизни. ▪ Создавать необходимые условия для деятельности советов обучающихся и представительных органов обучающихся, реализации программ развития деятельности студенческих объединений. ▪ Обеспечивать участие советов обучающихся и представительных органов обучающихся при выборе меры дисциплинарного взыскания к обучающимся, назначении стипендий и иных форм материальной поддержки обучающихся, расходовании средств для организации культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы со студентами и принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся. ▪ Создавать необходимые условия для организации культурномассовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы в равной степени со студентами всех форм обучения, в том числе обучающимися с полным возмещением затрат. ▪ 6.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов Приоритетные направления деятельности в сфере государственной молодежной политики определены Коллегией Министерства образования и науки Российской Федерации, которому в соответствии с Указом Президента Российской Федерации №636 от 21 мая 2012 г. «О структуре федеральных органов исполнительной власти» переданы функции по выработке и реализации государственной молодежной политики. Среди направлений отдельно выделено развитие воспитательной работы и внеучебной деятельности в образовательных учреждениях. Кроме того, приоритетными являются: 30

▪ гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодежи; ▪ поддержка инициативной и талантливой молодежи; ▪ пропаганда здорового образа жизни и спорта в молодежной среде; ▪ профилактика экстремизма в молодежной среде; ▪ развитие международного молодежного сотрудничества; ▪ поддержка деятельности молодежных общественных объединений; ▪ оказание содействия трудовой занятости молодежи, поддержка молодежных предпринимательских инициатив и деятельности студенческих отрядов; ▪ развитие добровольческого и волонтерского движения; ▪ развитие деятельности советов обучающихся (развитие студенческого самоуправления). Кроме перечисленных направлений деятельности на современном этапе воспитания студентов целесообразно использовать опыт реализации проектов в сфере молодежной политики, реализуемых Федеральным агентством по делам молодежи («Росмолодёжь»), при планировании внеучебной работы со студентами: 1. Зворыкинский проект; 2. Программа «Ты – предприниматель»; 3. Артпарад; 4. Инфопоток; 5. Все дома; 6. Ассоциация молодежных правительств России; 7. Технология добра; 8. Наша общая победа; 9. Беги за мной; 10. Команда 2018.

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИТЕТА) 050407.65 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ» Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП специалитета осуществляется в соответствии с Типовым положение о вузе, Уставом института и локальными нормативными документами. Методическими материалами, обеспечивающими качество подготовки обучающихся служат паспорта компетенций для всех обязательных компетенций из ФГОС ВПО, включающие определение компетенций, ее структуру, уровни ее сформированности в вузе по окончании освоения ООП. 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Фонды оценочных средств: ▪ электронный банк тестовых заданий. ▪ банк аттестационных тестов. ▪ комплекты заданий для самостоятельной работы. ▪ перечни тем рефератов. Формы контроля: собеседование; коллоквиум; тест; контрольная работа; зачет; экзамен (по дисциплине, модулю, а также ИГА); лабораторная работа; эссе и иные творческие работы; реферат; отчет (по практикам, научно-исследовательской работе студентов (НИРС); курсовая работа; выпускная квалификационная работа. Определенные компетенции приобретаются в процессе проведения лабораторной работы, написания реферата, прохождения практики и т.п., а контроль над их формированием осуществляется в ходе проверки преподавателем результатов данных работ и выставления соответствующей оценки (отметки). Формы письменного контроля Письменные работы могут включать: тесты, контрольные работы, эссе, рефераты, курсовые работы, научно-учебные отчеты по практикам, отчеты по НИРС. 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП Итоговая аттестация выпускника является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. 32

В состав государственных аттестационных комиссий включаются профессора и доценты профильных кафедр из других вузов, а также опытные девиантологи-практики. Содержание билетов итогового государственного экзамена соответствует требованиям действующего стандарта; в них включаются вопросы по всем ведущим девиантологическим и психолого-педагогическим дисциплинам учебного плана специалитета. Билеты итогового аттестационного экзамена содержат 2 вопроса и практическую задачу. Они подвергаются предварительному анализу на ведущей кафедре факультета, уточняются и конкретизируются формулировки вопросов, определяется компоновка и структура билетов. Защита выпускной работы специалиста осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии в форме содержащего основные положения, результаты, выводы работы авторского доклада и обсуждения работы. Тематика выпускных работ специалистов отражает актуальные запросы современной девиантологической практики и определяется в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта в части требований к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов по педагогике и психологии девиантного поведения. Выполнение выпускных квалификационных работ является заключительным этапом подготовки специалистов и имеет своей целью: ▪ систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний, применение этих знаний при решении конкретных практических задач; ▪ развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования при решении разрабатываемых в выпускной работе проблем; ▪ определение уровня готовности выпускников к самостоятельной работе в условиях современного развития науки и культуры. Критерии оценки ВКР (дипломная работа, специалист) «отлично» ▪ умение анализировать девиантологические теории, концепции, подходы; ▪ аргументировано оценивать различные подходы к проблеме; ▪ знание основных категорий и понятий девиантологии, умение оперировать ими; 33

▪ владение методологией и методикой девиантологического исследования, умение использовать их в профессиональной деятельности; ▪ умение организовать эмпирическое исследование, представить его основные результаты, делать на основе исследования научные и практические выводы; ▪ владение научным стилем речи; ▪ аргументированная зашита основных положений работы, аргументированные ответы на вопросы и замечания; ▪ грамотное оформление работы в соответствии со всеми предъявляемыми требованиями. «хорошо» ▪ умение анализировать девиантологические теории, концепции, подходы; ▪ отсутствие достаточно аргументированного сравнения различных точек зрения на проблему исследования; ▪ знание основных категорий и понятий девиантологии, умение оперировать ими; ▪ владение методологией и методикой исследования в сфере девиантологии; ▪ незначительные ошибки при демонстрации умения организовать эмпирическое исследование и представить его основные результаты; недостаточная степень обоснованности предлагаемых выводов и/или рекомендаций; ▪ владение научным стилем речи; ▪ недостаточно аргументированная защита основных положений работы, ▪ недостаточно аргументированные ответы на вопросы и замечания или частичное отсутствие ответов; ▪ недочеты при оформлении работы в соответствии со всеми предъявляемыми требованиями «удовлетворительно» ▪ компилятивность теоретической части работы; ▪ недостаточно глубокий анализ материала; ▪ стилистические и речевые ошибки;

▪ значительные расхождения в постановке проблемы, цели, задач и методов проведения исследования; ▪ значительные ошибки при организации и проведении эмпирической части исследования; ▪ необоснованность части выводов и/или рекомендаций; ▪ небрежное техническое оформление работы; ▪ неправильное оформление ссылок и библиографии; ▪ посредственная защита основных положений работы, отсутствие аргументации при ответе на большую часть вопросов и замечаний. «неудовлетворительно» ▪ компилятивность большей части работы или плагиат в работе; ▪ несамостоятельность или отсутствие анализа материалов исследования; ▪ грубые стилистические и речевые ошибки; ▪ отсутствие умения организации и проведении эмпирической части исследования; необоснованность выводов и/или рекомендаций; ▪ небрежное техническое оформление работы; ▪ неправильное оформление ссылок и библиографии; ▪ неумение защитить основные положения работы.

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Внешняя оценка качества реализации ООП 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» предназначена для установления степени удовлетворенности работодателей профессиональными и личными качествами выпускников, сформированных в результате освоения ООП, а также мнений выпускников по поводу полученных ими знаний, умений и навыков и возможностью их применения в выбранной ими профессиональной сфере деятельности. Внешняя оценка качества реализации ООП осуществляется в ходе следующих мероприятий: ▪ получение отзывов работодателей о подготовке бакалавров по социальной работе; ▪ проведение опроса работодателей с целью анализа удовлетворенности качеством подготовки студентов, проходящих производственную и преддипломную практики. Материалы и инструментарий исследований удовлетворенности выпускников и работодателей и проведенных мероприятий хранятся в делопроизводстве отдела по работе с выпускниками СПбГИПСР. При организации учебного процесса в специалитете используется балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов. Также разработано и утверждено более 70 документов системы менеджмента качества, в том числе: положения, документированные процедуры, информационные карты процессов, инструкции. В ходе самообследования университет проверяет себя по множеству критериев: ▪ состояние материально-технической базы ▪ качество профессорско-преподавательского состава, ▪ научно-методическая обеспеченность учебного процесса, ▪ сведения о карьерном росте выпускников и их востребованности на рынке труда. ▪ научно-исследовательская работа студентов вуза; ▪ информационное обеспечение вуза и электронно-библиотечные системы; ▪ эффективность работы аспирантуры и докторантуры вуза; ▪ эффективность деятельности советов по защите диссертаций; ▪ сведения по научно-исследовательским работам, выполненным за последние годы; 36

▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪

основные научные направления (научные школы) вуза; сведения о монографиях, изданных за последние годы; наличие и использование площадей зданий; основные достижения вуза за последние годы; инновационная деятельность вуза; международная деятельность вуза.

9. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Выпускник по завершению программы 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» может продолжить обучение в аспирантуре и по программам дополнительного профессионального образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПЛАН УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА