Ооп 030300 62 by Mike Platonov

СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ....................................................................................... 4 1.1. Основная образовательная программа ......................................................... 4 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 030300.62 «Психология»........................................... 4 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 030300.62 «Психология» ...... 5 1.4. Требования к абитуриенту ............................................................................ 6 1.5. Востребованность выпускников ................................................................... 6 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 030300.62 «Психология», профиль «Практическая психология» .................................................................................... 7 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника .............................. 7 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника ............................. 7 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника................................... 7 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника ................................ 7 3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО .................................................................................. 10 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 030300.62 «Психология», профиль «Практическая психология» ....................... 14 4.1. Учебный план и календарный учебный график ........................................ 14 4.2. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин, практик.. 15 4.3. Программы учебной и производственной практик ................................... 15 5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП 030300.62 «Психология», профиль Практическая психология ...................................................................................... 19 5.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО ................................................................ 19 5.2. Кадровое обеспечение ООП ....................................................................... 21 5.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ...... 21 6. Характеристики социокультурной среды института, обеспечивающие развитие 2

общекультурных (социально-личностных) компетенций абитуриентов............ 23 6.1. Развитие социокультурной среды института............................................. 23 6.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности ....................................................................................................... 26 6.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов27 7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата ООП 030300.62 «Психология» ................... 29 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации .................................................... 29 7.2. Итоговая государственная аттестация ....................................................... 30 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся ...................................................................... 34 ПРИЛОЖЕНИЯ ..................................................................................................... 36 Приложение 1. График учебного процесса .......................................................... 36 Приложение 2. Учебный план 030300.62 «Психология» ..................................... 37 Приложение

Аннотации

рабочих

программ

учебных

дисциплин

по

направлению подготовки 030300.62 «Психология» ........................................... 44

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа Основная образовательная программа (далее по тексту ООП) бакалавриата, реализуемая в Санкт-Петербургском государственном институте психологии и социальной работы по направлению подготовки 030300.62 «Психология» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную СПбГИПСР с учётом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы и других методических рекомендаций Учебно-методического объединения вузов РФ по образованию в области психологии. ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 030300.62 «Психология» Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 030300.62 Психология, профиль общий, реализуемые в Санкт-Петербургском государственном институте психологии и социальной работы. Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют: ▪ Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», вступающий в силу с 01.09.2013 г.; ▪ Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 (далее – Типовое положение о вузе); ▪ Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 030300.62 Психология высшего профессионального образования ВПО (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 21 февраля 2009 г. № 759. 4

1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 030300.62 «Психология» 1.3.1. Цель (миссия) ООП. Обеспечение уровня подготовки бакалавров, отвечающего потребностям регионального рынка труда, с учётом достижений отечественного и зарубежного высшего профессионального образования в направлении психологии. Действующим профилем подготовки по направлению 030300.62 «Психология» является Практическая психология. Выбор указанного профиля объясняется несколькими обстоятельствами: в настоящее время возрастает существенный спрос на оказание консультативных услуг в сфере управления, организационной диагностики, отбора персонала, оказания экстренной психологической помощи населению в условиях трудных жизненных ситуаций. По-прежнему актуальной является проблема повышения уровня психологической культуры общества в области сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни, профилактики употребления табака, наркотиков и психоактивных веществ. Ожидаемые результаты освоения ООП: ▪ подготовка студентов к продуктивной, профессиональной, межличностной и личностной деятельности в современном обществе; ▪ достижение общественного признания системы профессиональнопсихологического образования, полученного в институте и обеспечение соответствия имиджа выпускника требованиям ФГОС ВПО. Бакалавр - психолог в соответствии с требованиями ФГОС должен обладать общекультурными и профессиональными компетенциями, которые позволят ему: ▪ ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи, ▪ участвовать в практической и прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования, ▪ владеть комплексом знаний и методикой преподавания психологии в средних учебных заведениях. Основная образовательная программа (ООП) ориентирована на реализацию следующих принципов: ▪ приоритет практико-ориентированных знаний выпускника; ▪ формирование готовности принимать решения и профессионально действовать в нестандартных ситуациях;

▪ формирование потребности к постоянному развитию и инновационной деятельности в профессиональной сфере; фундаментальность – теоретикометодологическая основательность и качество общепрофессиональной подготовки. ▪ интегративность – междисциплинарное объединение научных исследований и учебных предметов учебного процесса в целом. ▪ вариативность – гибкое сочетание базовых учебных курсов и дисциплин регионального и вузовского компонентов, разнообразие образовательных технологий, адекватных индивидуальным возможностям и особенностям обучаемых. 1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата составляет 4 (четыре) года при очной форме обучения. 1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата 030300.62 Психология. Общая трудоёмкость программы бакалавриата, включая теоретическое обучение, сессии, практики, ИГА и каникулы, составляет 240 зачётных единиц (205 недель). Трудоёмкость по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачётных единиц. 1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент, поступающий на основную образовательную программу по направлению 030300.62 «Психология», профиль – Практическая психология, должен иметь документ государственного образца о полном среднем (общем или профессиональном) образовании и в соответствии с Правилами приёма в СанктПетербургское государственное институт психологии и социальной работы, сдать необходимые вступительные испытания и/или представить сертификат о сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Правила приема ежегодно устанавливаются решением Учёного совета института. Список вступительных испытаний и необходимых документов определён Правилами приёма в СПбГИПСР.

1.5. Востребованность выпускников Выпускники по направлению 030300.62 «Психология» востребованы в психологических службах промышленных предприятий, в сфере экономики и политики, в системе СМИ, в социальной сфере, органах МВД и МЧС, в здравоохранении, в исследовательских и консультативных центрах.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.62 «ПСИХОЛОГИЯ», ПРОФИЛЬ «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров психологов включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям. Работодателями выпускников по данной программе являются органы государственного и муниципального управления, психологические консультативные центры помощи семье и детям, центры занятости населении, центры исследования общественного мнения, предприятия и организации в сфере экономики, кадровые и рекламные агентства и т.п.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия. 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению 030300.62 «Психология» готовится к следующим видам профессиональной деятельности: ▪ практической; ▪ научно-исследовательской; ▪ педагогической; ▪ организационно-управленческой. Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым готовятся бакалавры, определяются Санкт-Петербургским государственным институтом психологии и социальной работы совместно с обучающимися, научнопедагогическими работниками и работодателями. 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 030300.62 «Психология» должен 7

решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: в области практической деятельности: ▪ анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов различных видов деятельности индивидов и групп; ▪ формирование установок в отношении здорового образа жизни и поведения, направленного на сохранение здоровья ▪ предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности ▪ выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности; ▪ распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации; ▪ формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром в области научно-исследовательской деятельности: ▪ участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии; в области педагогической деятельности: ▪ преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины; ▪ сбор и оформление учебных материалов; ▪ проведение всех видов занятий в рамках утверждённого плана и программ; ▪ участие в проведении тестирования по итогам обучения; ▪ участие в учебно-методической работе в сфере общего образования; ▪ пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества. в области организационно-управленческой деятельности: ▪ описание и анализ форм организации взаимодействия в трудовых коллективах; ▪ выявление проблем, затрудняющих функционирование организации;

▪ проведение диагностико - оптимизационных работ с персоналом организации; ▪ использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО Выпускник по направлению подготовки 030300.62 «Психология» с квалификацией (степенью) бакалавр должен обладать следующими компетенциями: а) общекультурными (ОК) способностью и готовностью к: ▪ пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); ▪ пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2); ▪ владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3); ▪ использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4); ▪ применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5); ▪ владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6); ▪ восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7); ▪ нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8); ▪ проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9); ▪ пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10); ▪ овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

▪ профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12); ▪ использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-13); ▪ использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14); ▪ овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15). б) общепрофессиональными в том числе: в практической деятельности способностью и готовностью к: ▪ реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1); ▪ отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математикостатистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2); ▪ описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3); ▪ осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4); ▪ выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5); ▪ психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6); ▪ прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7); ▪ ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью 11

оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8). в научно-исследовательской деятельности способностью и готовностью к: ▪ применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9); ▪ пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10); ▪ участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11); ▪ проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12); ▪ реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13); ▪ выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14). в педагогической деятельности способностью и готовностью к: ▪ преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК15); ▪ участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК16); ▪ подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17); ▪ использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18); ▪ самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19); ▪ просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20). в организационно-управленческой деятельности способностью и готовностью к: ▪ анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21); ▪ проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

▪ реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23). Наряду с компетенциями, соответствующими ФГОС по направлению подготовки 030300.62 «Психология» профилю Практическая психология вуз предусматривает формирование профессиональных специальных компетенций: ПК-24 - социально-личностной компетенции: умение анализировать собственное поведение и поведение других людей, сформированная рефлексивная позиция, самоконтроль своего эмоционального состояния; ПК-25 - компетенцию социального взаимодействия, самоорганизации самоуправления, умение выстраивать межличностные отношения, разрешать конфликты, брать на себя ответственность за решение задач, проявлять лидерские качества.

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.62 «ПСИХОЛОГИЯ», ПРОФИЛЬ «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 4.1. Учебный план и календарный учебный график Учебный план предусматривает изучение следующих циклов: ▪ Б-1- гуманитарный, социальный и экономический циклы; ▪ Б-2- естественно - научный цикл; ▪ Б-3 профессиональный цикл, и разделов: ▪ Б-4 физическая культура, ▪ Б-5 практики и научно-исследовательская работа, ▪ Б-6 итоговая государственная аттестация. В учебном плане отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть даёт возможность расширения и углубления знаний, умений, навыков, определяемых содержанием базовых знаний, позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения образования в магистратуре. Учебный план содержит дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Для каждой дисциплины, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации. При составлении учебного плана Санкт-Петербургского института психологии и социальной работы руководствуется общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7 ФГОС по направлению 030300.62 «Психология». Учебный план студента на семестр включает все дисциплины, изучаемые обязательно и строго последовательно, а также дисциплины, выбранные студентом. При этом трудоемкость освоения образовательной программы в год составляет 60 кредитов (без учета факультативов). Максимальный объем учебной нагрузки студента соответствует ФГОС и равен 54 часам в неделю, включает в себя все виды аудиторной и 14

самостоятельной учебной работы. Максимальный объем аудиторных занятий составляет 28 часов. Трудоёмкость практики составляет 17 зачётных единиц. Общий объем каникулярного времени в учебном году составляет 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период. Аудиторная нагрузка студентов предполагает проведение лекционных, практических, тренинговых занятий. Занятия лекционного типа составляют не более 40% от аудиторных занятий. 20% занятий проводится в интерактивной форме. Внеаудиторная нагрузка по количеству часов примерно равна аудиторной и предполагает подготовку студентами контрольных, реферативных, проектных и курсовых работ, а также подготовку к экзаменам Самостоятельная работа организуется в форме выполнения рефератов, эссе, курсовых, междисциплинарных проектов (см. Приложение 1 и 2).

4.2. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин, практик Рабочие программы дисциплин ООП по направлению подготовки 030300.62 «Психология» разработаны для всех дисциплин каждого цикла в соответствии с требованиями ФГОС. Содержание рабочих программ дисциплин профиля Практическая психология составлено на основании рекомендаций УМО.

4.3. Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300.62 «Психология» раздел основной образовательной программы «Практики и научноисследовательская работа» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся. Практика предусмотрена в ООП в соответствии с ФГОС в объеме 17 зачётных единиц трудоёмкости, что составляет 11 недель. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые студентами в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся. ФГОС закрепляет за практикой формирование следующих компетенций – ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9,ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-13, ПК-18, ПК-20, ПК-22, ПК-23. Реализация практической подготовки студентов осуществляется за счет учебной, производственной практик, научно-исследовательской работы. 4.3.1. Программы учебной практики. Учебная практика проводится в 1-3 15

семестрах в течение 4 недель. Главная цель учебной практики - сформировать у студентов общее представление о работе психолога. Учебная практика предполагает решение следующих задач: ▪ знакомство со структурой организации и местом психологической службы (психолога) в этой структуре; ▪ развитие и накопление специальных навыков; ▪ ознакомление с содержанием основных работ, выполняемых в организации по месту прохождения практики; ▪ участие в конкретной психологической деятельности; ▪ освоение приемов, методов и способов обработки, представления и интерпретации результатов проведенных практических исследований; ▪ приобретение практических навыков в будущей профессиональной деятельности; ▪ освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе; ▪ обучение навыкам решения практических задач; ▪ формирование профессиональной позиции психолога, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики; ▪ знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля. ▪ развитие коммуникативных навыков студентов. В ходе прохождения учебной практики у студентов формируются следующие компетенции: ОК-4; ОК-5; ОК-6; ОК-8; ОК-9; ПК-3 Учебная практика обеспечивает закрепление полученных в вузе теоретических и практических знаний, а также адаптацию к рынку труда по направлению 030300.62 «Психология», профиль Практическая психология. Практика проводится как в сторонних организациях (предприятиях, НИИ, фирмах), так и на кафедрах вуза. Содержание практики определяется кафедрой с учетом интересов и возможностей подразделения, в котором она проводится, и регламентируется рабочей программой. Распределение студентов по местам практики осуществляется по представлению кафедры. Основными базами практики студентов являются специализированные социальные учреждения, научно-исследовательские и коммерческие организации. Имеющиеся базы практик обеспечивают возможность прохождения практики всеми студентами в соответствии с учебным планом. После прохождения учебной практики студент оформляет дневники практики и соответствующие отчёты в соответствии с нормативными требованиями. Отчёт защищается на итоговой конференции. 4.3.2. Программа производственной практики. Основная цель 16

производственной практики - закрепление и углубление теоретических знаний в области психологии, приобретение практического опыта и навыков научной и производственной работы. Задачи производственной практики: закрепить навыки по планированию исследования, составлению рабочей программы (постановка проблемы, формулировка целей и задач исследования, формулировка гипотез, принятие решения о применении методов и технологий психологических исследований для решения данной проблемы, определение методов обработки и анализа данных); ▪ приобрести опыт работы в системе «клиент – психолог», научиться устанавливать контакт с клиентом; ▪ организовать и провести самостоятельное психологическое исследование по теме дипломной работы или по заказу психологической службы; Основными этапами производственной практики являются производственный (знакомство с деятельностью психологической службы учреждения) и научно-исследовательский (самостоятельное выполнение психологического исследования в специализированном учреждении или организации). В ходе производственной практики студенту предоставляется возможность применить компетенции, которые были сформированы в процессе теоретического обучения. Базами для проведения производственной практики могут являться организации, имеющие в своей структуре психологическую службу, отдел или должность психолога: ▪ социальные службы системы социального обслуживания населения, оказывающие помощь и поддержку представителям различных социальных групп, ▪ учреждения, организации, службы системы здравоохранения, образования, МВД, ▪ общественные организации и т.д. Аттестация по итогам производственной практики: предоставление письменного отчёта, характеристики руководителя практики о качестве её прохождения, обсуждение хода и результатов на кафедре, итоговой конференции. В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психология», практики закрепляют знания, умения и владения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию универсальных и 17

профессиональных компетенций обучающихся.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП 030300.62 «ПСИХОЛОГИЯ», ПРОФИЛЬ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 5.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО Основная образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным дисциплинам основной образовательной программы. Содержание каждой учебной дисциплины представлено в локальной сети вуза. Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературой. Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние пять лет), из расчёта не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся. Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчёте 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психология» библиотечный фонд содержит следующие основные журналы: «Прикладная психология», «Психологический журнал», «Вопросы психологии», «Журнал прикладной психологии», психологические журналы РАН. Перечень электронных учебно-методических пособий по направлению подготовки насчитывает более 50 наименований. Ежегодно оформляется подписка на электронные ресурсы: ▪ «Наука Онлайн» – база данных, которая содержит 36 общественнополитических и научных журналов издательства «Наука»; ▪ «ЕBSCO» – пакет баз данных зарубежных периодических изданий, книг, рефератов, который содержит большое количество научных полнотекстовых и реферативных журналов по психологии. Ежегодно библиотекой выписывается более 60 наименований журналов и газет, в числе которых массовые центральные и местные общественнополитические, а также издания необходимые для изучения общепрофессиональных дисциплин направления 030300.62 «Психология»: 1. Психологическая газета «Мы и мир» 19

2. Актуальные проблемы психологического знания 3. Вестник МУ. Серия 14. Психология 4. Вестник психосоциальной и коррекционно–реабилитационной работы 5. Вопросы психологии 6. Вопросы психологии экстремальных ситуаций 7. Журнал практического психолога 8. Консультативная психология и психотерапия 9. Культурно-историческая психология 10. Мир психологии 11. Национальный психологический журнал 12. Прикладная юридическая психология 13. Психолог в детском саду 14. Психологическая диагностика 15. Психологический журнал 16. Психология в ВУЗе 17. Психология. Журнал Высшей школы экономики 18. Психология зрелости и старения 19. Психология и школа 20. Психология обучения 21. Семейная психология и семейная терапия 22. Сибирский психологический журнал 23. Системная психология и социология 24. Современная социальная психология 25. Социальная психология и общество 26. Теоретическая и экспериментальная психология 27. Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики 28. Экспериментальная психология 29. SOCIAL PSYCHOLOGY QUARTERLY На профильных кафедрах института имеются психодиагностические комплексы и статистические программы, позволяющие проводить исследования, 20

необходимые для написания студентами курсовых и дипломных работ. Все программы доступны студентам и преподавателям, как в виде бумажных документов, так и на электронных носителях. Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет. Для обучающихся беспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

5.2. Кадровое обеспечение ООП В институте сформирован высококвалифицированный профессорскопреподавательский коллектив. Его основу составляют штатные преподаватели кафедр факультета прикладной психологии, имеющие большой стаж педагогической работы. Учебный процесс в институте обеспечен ведущими специалистами психолого-социального профиля, из которых более 70% имеют учёное звание или степень, 13% докторов наук. До 30% преподавателей являются специалистамипрактиками, ведущими свою деятельность в различных профильных организациях города. Научными руководителями выпускных квалификационных (бакалаврских) работ являются высококвалифицированные преподаватели, работающие в области практической психологии и имеющие достаточный опыт научного руководства студентами и аспирантами.

5.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса СПбГПСР располагает современной аудиторной, лабораторной базами, необходимыми для проведения всех видов занятий и практик, соответствующих санитарно-техническим нормам. Свыше 70% аудиторий предназначены как для лекционных занятий, так и для семинарских и практических работ. Учебно-лабораторный комплекс института включает в себя: ▪ Кабинеты иностранных языков ▪ Учебно-практическая лаборатория «Центр компьютерных технологий» ▪ Класс деловых игр ▪ Конференц-зал для мини-конференций и круглых столов ▪ Учебно-практическая лаборатория психолого-педагогического практикума ▪ Учебно-практическая лаборатория психофизиологии 21

▪ Учебно-практическая лаборатория «Социально-психологическая клиника» ▪ Центр психологической помощи населению ▪ Класс экспериментальный психологии и специальной техники ▪ Учебно-практическая лаборатория «Студия психологического консультирования и изучения конфликтов» ▪ Кабинет психологических тренингов и проведения переговоров ▪ Учебно-практическая лаборатория «Творческие мастерские» ▪ Центр физического воспитания студентов В специализированных аудиториях имеется необходимое оснащение, расходные материалы, программное обеспечение и компьютерное оборудование с доступом в Интернет.

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ИНСТИТУТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ АБИТУРИЕНТОВ

Воспитательная деятельность Института является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Она направлена на подготовку выпускников, соответствующих требованиям современного общества с точки зрения профессионализма, духовно-личностных качеств, патриотизма и гражданственности. Воспитательная деятельность Института построена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и заключается в формировании социальноличностных компетенций выпускников (таких, как компетенции социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера). Также, воспитательная деятельность Института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности. Институт способствует развитию социальновоспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ. 6.1. Развитие социокультурной среды института Формирование социокультурной среды института предполагает создание в образовательном учреждении необходимых условий для реализации учебновоспитательной деятельности: локальной нормативной базы, планирования, административной структуры, материально-технической базы, финансирования воспитательной деятельности. 6.1.1. Локальная нормативная база. Воспитательная деятельность Института осуществляется в соответствии с Концепцией воспитания студентов СПбГИПСР, сформированной на основе федеральной и региональной нормативной базы и Перспективного плана развития СПб ГАОУ ВПО «СанктПетербургский государственный институт психологии и социальной работы» до 2020 года, Принятого решением Ученого совета института, протокол заседания №9 от 04.09.2013 г. Кроме Концепции, воспитательную работу в Институте регламентируют такие локальные акты как «Положение об отделе по работе со студентами», «Положение о кураторе академической группы (курса)», «Положение о Студенческом совете», должностные инструкции руководителя отдела по работе со студентами – проректора по воспитательной работе, специалиста отдела по работе со студентами, секретаря отдела по работе со студентами. 23

6.1.2. Планирование. Воспитательная деятельность осуществляется в соответствии с планами, общий план воспитательной работы на год утверждается ректором Института после принятия на ученом Совете института. Отчеты о ходе осуществления воспитательной работы регулярно озвучиваются на плановых заседаниях Ученого совета, обсуждаются и корректируются. По окончании учебного года Ученым советом Института заслушивается отчет о воспитательной работе за год. Делается вывод об удовлетворительном осуществлении воспитательной деятельности в Институте. Имеются методические материалы по осуществлению воспитания, составленные сотрудниками Института, также собран и систематизирован методический опыт вузов города. 6.1.3. Административная структура. В административную структуру, ответственную за осуществление воспитательной работы в Институте, входит отдел по работе со студентами, который возглавлен руководителем – проректором по воспитательной работе. В структуру отдела входит специалист и секретарь. Также, в данную структуру входят кураторы академических групп (курсов), которые осуществляют воспитательную работу на первых курсах. Сектор научноисследовательской работы студентов курируется совместно отделом по работе со студентами и научно-исследовательским центром СПбГИПСР. Информационную составляющую воспитательной работы сопровождают специалист издательского сектора и специалист по интернет-коммуникациям, оформлены стенды, имеется собственная студенческая газета «ГИПСокаРтон». Также, планированием и осуществлением воспитательной работы в Институте занимается орган студенческого самоуправления – Студенческий Совет. В его структуре – председатель, заместитель председателя, секретарь и главы комитетов «Волонтерство», «Досуг», «Информация», «Спорт», «Студенческое научное общество», «Вожатство». Среди молодежных сообществ имеется танцевальная студия «Dance-time», киноклуб и поэтический клуб. Действует Центр содействия трудоустройству. 6.1.4. Материально-техническая база. Материально-техническая база для осуществления воспитательной работы представлена аудиторным фондом, который используется по согласованию, актовым залом с необходимым техническим оснащением (компьютер, проектор, экран, микрофоны, колонки). Для использования в воспитательной деятельности имеется фото- и видеооборудование, канцелярские принадлежности (включая ватманы, флипчарты). Имеется атрибутика Института (Флаг, таблички, футболки и платки с символикой вуза). Для занятий физкультурой и спортом в ведении Института имеется следующий объект: «Центр физического воспитания студентов», который 24

представляет собой комплекс из спортивного зала для занятий аэробикой и шейпингом, раздевалок, санузла. Также, для занятий игровыми видами спорта (волейбол, баскетбол, стритбол, мини-футбол) используется спортивный зал ГБОУ Центр образования №167, на безвозмездных условиях в рамках «Научно-практического Консорциума в области психолого-социального образования», образованного с целью формирования современной эффективной корпоративной системы подготовки квалифицированных кадров, а также реализации совместных проектов на основе интеграции научного, образовательного и инновационного потенциала организаций – Участников Консорциума. 6.1.5. Финансирование воспитательной работы в Институте происходит как из средств бюджета Санкт-Петербурга, так и из средств Института. Оказывается целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности студентов. Выделяются средства на направления студентов для участия в профильных олимпиадах, проходящих в различных городах России. С целью повышения профессиональной компетенции студентов осуществляются выезды за рубеж для ознакомительной практики. Два раза в год команда КВН Института направляется на выездные обучающие Фестивали команд КВН, проходящие под эгидой Клуба КВН Санкт-Петербурга на базе ДОЛ Ленинградской области. Ежегодно на средства Института проводятся выездные школы студенческого актива. Такие школы важны для обучения и формирования органов студенческого самоуправления. В рамках школ проходят тренинги на командообразование, на становление лидерских качеств. Выездные школы проходят на загородных базах отдыха, студентам предоставляется проживание и трехразовое питание. По решению стипендиальной комиссии выплачиваются стимулирующие повышенные стипендии, оказывается материальная помощь студентам в трудной жизненной ситуации. Ежегодно Институт выдвигает студентов на назначение правительственной именной стипендии СанктПетербурга, на различные конкурсы («Студент года», «Талант преодоления», «Моя инициатива в образовании» и др.), где за счет бюджета Санкт-Петербурга студентам выделяются премии. Финансирование воспитательной работы осуществляется по следующим основным направлениям. 1. Организация культурно-массовых мероприятий («День знаний», «День первокурсника», «Студенческий новогодний вечер», «Мисс института», «Торжественное вручение дипломов выпускникам». 2. Организация выездной школы Студенческого актива на загородной базе отдыха.

3. Участие команд КВН в зимнем и летнем учебно-тренировочном Фестивале команд КВН Санкт-Петербурга с выездом на загородную базу отдыха. 4. Организация профориентационных мероприятий (волонтерские акции, обучающие семинары и др.). 5. Приобретение призов, подарков, грамот, сувениров для поощрения студентов. 6. Расходы на участие в спортивных соревнованиях, закупка формы, инвентаря. 7. Организация научно-исследовательской работы студентов (проведение Конгресса, олимпиад, конференций, оплата проезда и проживания участников выездных олимпиад). 8. Повышенные (стимулирующие) стипендии и материальная помощь студентам 6.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности 6.2.1. Цель развития воспитательной деятельности в институте заключается в формировании социально-личностных компетенций выпускников. Также, воспитательная деятельность института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности. 6.2.2. Задачами воспитательной деятельности определены следующие: ▪ вовлечение студентов в социальную практику и информирование их о потенциальных возможностях саморазвития, обеспечение поддержки научной, творческой и предпринимательской активности молодежи; ▪ формирование целостной системы поддержки инициативной и талантливой молодежи; ▪ воспитание гражданственности и патриотизма в студенческой среде, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи; ▪ оказание поддержки молодежи, испытывающей трудности в социализации. 6.2.3. Реализация поставленных задач требует следующего организационного сопровождения: ▪ Создавать необходимые условия для реализации социальновоспитательного компонента образовательного процесса, а также в рамках деятельности по вовлечению молодежи в проектную деятельность создать условия для реализации федеральных молодежных проектов.

▪ Обеспечивать наличие в вузе развитой и доступной для студентов спортивной инфраструктуры, а также реализацию программ популяризации здорового образа жизни. ▪ Создавать необходимые условия для деятельности советов обучающихся и представительных органов обучающихся, реализации программ развития деятельности студенческих объединений. ▪ Обеспечивать участие советов обучающихся и представительных органов обучающихся при выборе меры дисциплинарного взыскания к обучающимся, назначении стипендий и иных форм материальной поддержки обучающихся, расходовании средств для организации культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы со студентами и принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся. ▪ Создавать необходимые условия для организации культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы в равной степени со студентами всех форм обучения, в том числе обучающимися с полным возмещением затрат. 6.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов Приоритетные направления деятельности в сфере государственной молодежной политики определены Коллегией Министерства образования и науки Российской Федерации, которому в соответствии с Указом Президента Российской Федерации №636 от 21 мая 2012 г. «О структуре федеральных органов исполнительной власти» переданы функции по выработке и реализации государственной молодежной политики. Среди направлений отдельно выделено развитие воспитательной работы и внеучебной деятельности в образовательных учреждениях. Кроме того, приоритетными являются: ▪ гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодежи; ▪ поддержка инициативной и талантливой молодежи; ▪ пропаганда здорового образа жизни и спорта в молодежной среде; ▪ профилактика экстремизма в молодежной среде; ▪ развитие международного молодежного сотрудничества; ▪ поддержка деятельности молодежных общественных объединений; ▪ оказание содействия трудовой занятости молодежи, поддержка молодежных предпринимательских инициатив и деятельности студенческих отрядов; ▪ развитие добровольческого и волонтерского движения;

▪ развитие деятельности советов обучающихся (развитие студенческого самоуправления). Кроме перечисленных направлений деятельности на современном этапе воспитания студентов целесообразно использовать опыт реализации проектов в сфере молодежной политики, реализуемых Федеральным агентством по делам молодежи («Росмолодёжь»), при планировании внеучебной работы со студентами: 1. Зворыкинский проект; 2. Программа «Ты – предприниматель»; 3. Артпарад; 4. Инфопоток; 5. Все дома; 6. Ассоциация молодежных правительств России; 7. Технология добра; 8. Наша общая победа; 9. Беги за мной; 10. Команда 2018.

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП БАКАЛАВРИАТА ООП 030300.62 «ПСИХОЛОГИЯ» В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 030300.62 «Психология» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП по направлению подготовки 030300.62 «Психология» в вузе созданы следующие фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации: 1. Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств. 2. Методические рекомендации для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП (заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематика докладов, творческих заданий, рефератов и т.д.). 3. Положение о бально-рейтинговой системе. 4. Темы рефератов, эссе, творческих заданий по дисциплинам учебного плана. 5. Вопросы к экзаменам и зачётам учебного плана. 6. Контрольные средства по дисциплинам учебного плана. В институте созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности – для чего, кроме преподавателей ведущих дисциплин в качестве внешних экспертов активно привлекаются работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины и другие специалисты. Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.

7.2. Итоговая государственная аттестация Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы и междисциплинарный государственный экзамен по психологии. Выпускная квалификационная работа представляет собой законченную разработку, включающую результаты эмпирического или научноприкладного исследования, или обновлённый проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. В выпускной квалификационной работе выпускники демонстрируют: ▪ умение собирать и анализировать первичную экспериментальную, статистическую и иную информацию; ▪ понимание основных закономерностей исследуемого явления, процесса; ▪ умение применять современные методы исследований; ▪ способность определять актуальность целей и задач, практическую значимость исследований; ▪ умение анализировать, излагать результаты исследования применительно к общей фундаментальной проблеме в избранной области. Выпускная квалификационная работа должна содержать оригинальные научные выводы и практические рекомендации. Защита выпускной квалификационной работы проводится на заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется Государственная аттестационная оценка. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения. В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы и сдачи государственного экзамена студент должен: ▪ знать, понимать и решать профессиональные задачи в производственной деятельности психолога; ▪ уметь использовать современные методы психологических исследований для решения профессиональных задач; самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты производственной деятельности по установленным формам; ▪ владеть приёмами осмысления базовой и факультативной психологической информации для решения производственных задач в сфере профессиональной деятельности. Итоговая государственная аттестация проводится Государственной аттестационной комиссией (ГАК) во главе с председателем, утверждаемым Комитетом по науке и высшей школе Правительства Санкт-Петербурга. Состав ГАК утверждается приказом ректора вуза. 30

7.2.1. Требования к итоговому государственному экзамену. Цель государственного экзамена – итоговый контроль знаний выпускников в области психологической подготовки к практической деятельности и завершение формирования закрепленных за государственным экзаменом компетенций: ОК-2, ОК-10, ПК-3, ПК-5, ПК-9. При ответе на экзамене студенты должны рассматривать вопросы теоретико-методологическом, историко-психологическом, практическом аспектах. Подтверждать теоретические положения, сформулированные в ответах, примерами из современной практики: развития, воспитания и обучения, и личного опыта психологической практики. Ответ выпускника на государственном экзамене оценивается отметками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». 7.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе. Выпускная квалификационная (дипломная) работа психолога представляет собой законченную разработку, в которой автор должен проявить навыки самостоятельных расчетов, анализа, интерпретации и обобщения психологической информации, умение использовать литературу, фондовые источники и базы данных. Выпускная квалификационная (дипломная) работа – завершение формирования закрепленных за государственным экзаменом компетенций: ОК-9, ОК-11, ОК-12, ПК-2, ПК-6, ПК-10, ПК-12. В выпускной квалификационная (дипломная) работе студент должен продемонстрировать умение: ▪ выстроить логическую структуру проекта; ▪ выполнить анализ предметной области, выявить проблему и варианты ее разрешения; ▪ собрать и проанализировать первичную экспериментальную, статистическую и иную информацию; ▪ понимать основные психологические закономерности; ▪ применять современные методы исследования; ▪ осуществлять анализ результатов и методического опыта исследования применительно к общей фундаментальной проблеме в избранной области. Работа должна содержать оригинальные научные выводы и практические рекомендации. Работа включает иллюстрированный материал, список литературных источников, включая зарубежные, и работы последних лет. 7.2.3. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных квалификационных работ. Выпускная квалификационная работа бакалавра по направлению 030300.62 – «Психология» представляет собой законченную разработку, включающую результаты научно-практического 31

исследования или обоснованный социальный проект. В работе должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная исследовательская или проектная работа. Выпускная квалификационная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую направленность, владение профессиональными компетенциями, умениями и навыками профессиональной деятельности. Выпускная квалификационная работа (ВКР) должны выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его исследовательскую направленность, владение профессиональными компетенциями, умениями и навыками профессиональной деятельности. Объём ВКР до 50 страниц текста, набранного через 1,5 интервала 14 размера шрифта. Работа должна содержать титульный лист, введение с указанием актуальности темы, целей и задач этой работы, характеристикой основных источников научной литературы, методов исследования, использованных в ВКР; основную часть, заключение, содержащее основные выводы, список источников литературы, а также необходимые приложения. Оформление ВКР должно соответствовать требованиям, установленным ГОСТ. Выпускная работа защищается в Государственной аттестационной комиссии. Требования к содержанию, структуре и процедуре защиты ВКР бакалавра определяются вузом на основании Положения о подготовке и защите выпускных квалификационных работ государственной аттестации выпускников вузов, утвержденного Минобрнауки России; методических рекомендаций учебнометодического объединения вузов РФ по образованию в области социальной работы. Тема ВКР бакалавра утверждается в установленные сроки на заседании кафедр или Ученом Совете института. Руководитель и рецензент утверждаются кафедрой. Рецензенты назначаются из числа научно-педагогических сотрудников или высококвалифицированных специалистов образовательных или профильных организаций. Выполнение выпускной квалификационной работы проводится в соответствии с заданием и графиком выполнения работы, согласованной с научным руководителем. Выпускающие кафедры организуют и проводят предзащиты выпускных квалификационных работ. По результатам предзащиты на заседании выпускающей кафедры рассматривается вопрос о допуске обучающегося к защите. Не позднее, чем за неделю до защиты, на кафедру предоставляется завершенная выпускная квалификационная работа с отзывом руководителя и рецензента. Выпускная квалификационная работа должна содержать совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для защиты, иметь 32

внутреннее единство, свидетельствовать о способности автора самостоятельно вести научно-практические исследования в области социальной работы. Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытых заседаниях государственных аттестационных комиссий с участием не менее двух третей ее состава. Основной задачей ГАК является обеспечение профессиональной практических навыков (компетенций) выпускников на основании экспертизы содержания выпускной диссертации и оценки умения выпускника представлять и защищать ее основные положения. После завершения защиты выпускнику предоставляется право для ответа на замечания рецензента и членов комиссии. Решение об итогах защиты и оценка принимаются простым большинством на закрытом заседании членов ГАК. Выпускная квалификационная работа оценивается по следующим критериям: Критерии оценки ВКР: ▪ актуальность проблематики; ▪ новизна и глубина исследования темы; ▪ обоснованность методов исследования; ▪ соответствие требованиям оформления. Рецензент в отзыве о ВКР оценивает: ▪ степень актуальности и новизны работы; ▪ чёткость формулировок цели и задач исследования или проекта; ▪ чёткость структуры работы; ▪ обоснованность применения исследовательских методов; ▪ владение стилем научного изложения; ▪ практическую направленность и актуальность проекта. Отзыв завершает вывод о соответствии работы основным требованиям, предъявляемым к ВКР данного уровня. Оценка за ВКР выставляется ГАК с учётом предложений рецензента (оппонента) и мнения руководства. Результаты защиты выпускной квалификационной работы определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Внешняя оценка качества реализации ООП предназначена для установления степени удовлетворенности работодателей профессиональными и личными качествами выпускников, сформированных в результате освоения ООП, а также мнений выпускников по поводу полученных ими знаний, умений и навыков и возможностью их применения в выбранной ими профессиональной сфере деятельности. Внешняя оценка качества реализации ООП по направлению 030300.62 «Психология» осуществляется в ходе следующих мероприятий: ▪ получение отзывов работодателей о подготовке бакалавров по социальной работе; ▪ проведение опроса работодателей с целью анализа удовлетворенности качеством подготовки студентов, проходящих производственную и преддипломную практики. Материалы и инструментарий исследований удовлетворенности выпускников и работодателей и проведенных мероприятий хранятся в делопроизводстве отдела по работе с выпускниками СПбГИПСР. Выпускник по завершению программы 030300.62 «Психология» может продолжить обучение в магистратуре и по программам дополнительного профессионального образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.62 «ПСИХОЛОГИЯ» История Цель изучения дисциплины: формирование у студентов полной и стройной, научно обоснованной картины исторического развития России и мира, формирования у студентов необходимых и достаточных знаний о возникновении, становлении и развитии российского общества в контексте всемирноисторического развития, формирование у студентов уважительного отношения к историческому прошлому своей страны, к своим национальным традициям. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-18, ОК-19. Задачи дисциплины: 1. Стимулировать интерес к истории 2. Дать целостное представление об историческом прошлом России, об основных этапах социально-политического развития страны с древних славян до наших дней как части мирового исторического процесса Содержание дисциплины: Введение. История как наука. История России неотъемлемая часть истории человечества. Основные этапы исторического развития страны. Античные государства и древние славяне. Возникновение и развитие древнерусского государства. Русские княжества в 13-14 вв. Специфика формирования единого российского государства. Становление и развитие Московского государства. Правление Ивана IV Грозного. Новое время. Россия в 17-18 веках. Петровские реформы. Правление Екатерины II. Россия и мир в I-ой половине 19 века. Внешняя политика России в 1-ой четверти 19 века. Движение декабристов. Реформы Александра II и их влияние на развитие страны. Россия и мир на рубеже 19-20 столетий. Первая русская революция. Международные отношения и внешняя политика Россия во 2-ой половине 19 – начале 20 веков. Причины 1-ой мировой войны. Россия и мир в годы 1-ой мировой войны. Революция 1917 года и гражданская война в России. Советская Россия в 1920-1930-е годы. 10 съезд партии большевиков. Социалистическая реконструкция народного хозяйства в конце 1920-х – 1930-х годах.

Международные отношения и внешняя политика Советского государства в 1920-1930-е годы. СССР в годы 2-ой мировой войны. СССР и мир во 2-ой половине 20 века. Советский Союз в 1985-1991 годах. Перестройка. Россия и мир в конце 20 - начале 21 веков. Становление новой российской государственности (1991-2010 гг.). Философия Цель изучения дисциплины: формирование универсального образа реальности, органично сочетающего в себе знания об общественных и природных законах с представлением о потенциальной бесконечности внутреннего мира личности, способной к творчеству и самосозиданию, на основе осмысления духовных ценностей общества. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3. Задачи дисциплины: 1. Дать целостное представление о теоретических основах и исторических источниках современного знания в области философии. 2. Сформировать у студентов обобщенную систему взглядов на мир на основе представления о многообразии и единстве духовной культуры человечества, включающей познавательное, ценностное, нравственное, эстетическое и социально-политическое отношение человека к миру. 3. Стимулировать интерес к получению новых знаний о сущности и значении духовных, социальных, нравственных проблем современности, и к использованию этих знаний в профессиональной деятельности. 4. Способствовать адекватному восприятию новых идеалов и общечеловеческих ценностей и развитию на этой основе навыка гуманистического подхода к пониманию человека и общества. Содержание дисциплины. Предмет, функции и специфика философии. Сущность мировоззрения и его исторические типы. Структура философии. Ключевые философские вопросы. Эволюция философского знания. Значение и роль философии обществе. Протофилософия. Философия Древнего мира. Философия Древней Греции. Основные направления и проблемы античной философии. Философия эпохи Средневековья и Возрождения. Философия Нового времени и Просвещения. 44

Рациональная философия XIX века. Иррационализм в философии XIX века. Особенности развития философии в XX веке. Основные направления зарубежной философии XIX-XX вв. Историческое развитие русской философской мысли. Традиции и особенности формирования русской философии XIX-XX вв. Философское учение о бытии. Сущность и структура познания. Виды картин мира. Проблема сознания в философии и науке. Феномен человека в истории философии. Философия в современном мире. Основные философские проблемы современности. Иностранный язык Цели изучения дисциплины: - практическое овладение студентами английским языком в его разговорно-бытовом («общий язык») и профессиональном аспекте («язык специальности») для активного применения в различных сферах повседневной жизни и в своей будущей профессиональной деятельности, а также при выполнении рабочих функций в иноязычной среде (участие в программах обучения и стажировках за рубежом). Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -2, ОК -6, ОК-14 Содержание дисциплины: Фонетика и правила чтения. Порядок слов в английском предложении. Группы временных форм Simple, Continuous, Perfect и Perfect Continuous. Прямая и косвенная речь. Согласование времен. Основные модели словообразования. Видовременная система глагола в страдательном залоге. Местоимения. Прилагательные и наречия. Инфинитив и инфинитивные обороты. Артикль. Основные правила употребления. Письменная речь. Частное и деловое письмо. Герундий и герундиальный оборот. Причастия I и II и причастные обороты. Модальные глаголы и их эквиваленты. Принципы перевода. Письменная речь. Резюме и e-mail English. Модальные глаголы с перфектным инфинитивом. 45

Предлоги в английском языке. Аннотирование и реферирование. Фразеологические единицы. Виды предложений в английском языке. Сослагательное наклонение в простых и сложноподчиненных предложениях. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Типы придаточных предложений. Эмфатическая конструкция. Инверсия. Экономика Цель изучения дисциплины: дать студентам основы экономических знаний. Формируемые компетенции: ОК–1, ОК-2, ОК-13, ОК-17, ОК-18 Задачи дисциплины: 1. Освоить понятийное поле экономических дисциплин - основные категории, понятия, и закономерности; изучить особенности функционирования и направления развития экономики; 2. Дать представление об экономической деятельности предприятий, учреждений; рассмотреть стратегии экономического выбора и поведения; 3. Научить студентов использовать основные положения и методы экономики при решении социальных и профессиональных задач; 4. Научить студентов понимать и оценивать основные тенденции и процессы национальной и мировой экономики; 5. Проанализировать экономические функции государства; 6. Понять особенности переходной экономики и обсудить экономические проблемы современной России. Содержание дисциплины: Основы экономической теории. Основные этапы развития экономической теории. Введение в микроэкономику. Конкуренция и рыночная власть. Рынки факторов производства. Общее экономическое равновесие и теория общего благосостояния. Введение в макроэкономику. Экономическая деятельность государства. Особенности переходной экономики и современные экономические проблемы России.

Социология Цели изучения дисциплины: формирование исходных представлений о прикладном социологическом исследовании и о программе исследовании как способе реализации целей исследования. Обретение навыков проведения социологических исследований, обработки и анализа социологической информации. Формирование умения разрабатывать практические рекомендации на основании результатов социологического исследования. Формируемые компетенции: ОК -2, ОК-9, ОК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-17, ПК-18, ПК-19 Содержание дисциплины: Особенности социологического исследования как вида научного познания. Прикладная социология в структуре социологического знания. История эмпирический исследований за рубежом и в России. Виды социологических исследований Программа социологического исследования. Теоретико-методологическая и методическая части программы социологического исследования. Методы исследования в социологии. Количественные методы исследования Методы исследования в социологии. Качественные методы социологических исследований. Обработка и анализ данных социологических исследований. Политология Цели изучения дисциплины: создать у студентов систему представлений о политике как феномене общественной жизни человека, о ее сущности, происхождении и развитии. Сформировать обобщенный взгляд на роль государства и личности в укреплении демократических процессов, происходящих в современном обществе. Способствовать совершенствованию политической культуры и формированию активной гражданской позиции студентов. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -3, ОК -10, ОК-15, ОК-17, ПК-4, ПК-5, ПК-9 Задачи: 1. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания в области политологии и важнейших этапах истории отечественной и зарубежной политической мысли. 2. Сформировать знания о сущности политики, механизмах политической власти, о многообразии политических процессов, о внутренних связях различных сфер политики. 3. Создать адекватное представление о влиянии различных систем 47

ценностей на образование тех или иных политических систем, становление политических режимов, специфику политического сознания и политической деятельности отдельного индивида и общества в целом. 4. Сформировать целостное видение функционирования современного демократического общества, его механизмов и институтов. 5. Способствовать развитию навыков самостоятельного осмысления информации политического характера и анализа политических процессов, происходящих в современном обществе. 6. Способствовать созданию комплексного подхода к изучению человека в различных сферах жизнедеятельности, в том числе и политической. Содержание дисциплины: Политология как наука. История политической мысли. Политика и политическая жизнь. Теория власти и властных отношений. Политическое сознание и политическая идеология. Особенности становления и развития демократической идеологии в России. Политическое поведение. Политическая культура и политическая социализация. Политическая система общества. Место и роль государства в политической системе общества. Политические партии и общественно-политические движения. Особенности становления и развития российской партийной системы Политическое лидерство и политическая элита Избирательный процесс и избирательные системы Политическая модернизация общества. Мировая политика и международные отношения. Россия и мир в начале ХХ–го века Правоведение Цели изучения дисциплины: усвоение категориально-понятийного аппарата юридического языка, без знания которого невозможно понимание современного права; овладении студентами знаниями в области права, выработке позитивного отношения к нему, в рассмотрении права как социальной реальности, выработанной человеческой цивилизацией и наполненной идеями гуманизма, добра и справедливости; получение сведений об основных отраслях права, необходимых для будущей профессиональной деятельности; повышение правовой культуры. Формируемые компетенции: ОК-8, ОК-14, ПК-19 48

Задачи дисциплины состоят в выработке умения понимать законы и другие нормативные правовые акты; обеспечивать соблюдение законодательства, принимать решения и совершать иные юридические действия в точном соответствии с законом; анализировать законодательство и практику его применения, ориентироваться в специальной литературе. Содержание дисциплины: Основы общей теории государства и права Основы конституционного права Основы гражданского права Основы семейного права Основы трудового права Основы административного права Основы уголовного права Основы экологического права Особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности Правовые основы защиты государственных тайн. Законодательные акты в области защиты информации и государственной тайны Религиоведение Целью изучения дисциплины: анализ ключевых теоретических положений, понятийного аппарата, методологических оснований религиоведения; формирование целостного представления о религии, её истоках и развитии религиозных учений в мировой истории; выявление мировоззренческой, социокультурной роли религии в современном обществе; рассмотрение связи религиозных учений с общечеловеческими ценностями. Формируемые компетенции: ОК-1, ПК-8, ПК-12 Задачи дисциплины: 1. предоставить общие сведения о религии, раскрыть понимание сущности основных подходов к изучению религии, познакомить с предметом истории религии; 2. раскрыть основополагающие положения философских, исторических, социологических и психологических основ религии; 3. дать понимание тенденции религиозных течений в современном обществе; 4. изучить современные законодательные документы РФ о свободе совести; 5. воспитать уважение к религиозным убеждениям и чувствам других людей; 6. объяснить связь религиозных учений с общечеловеческими ценностями, 49

моралью. Содержание дисциплины: Предмет, структура и методы религиоведения Элементы и структура религии Классификация и типология религии Теологический и светский подходы к объяснению религии Научный метод познания религии. История религии Дорелигиозная эпоха и возникновение религии Национальные религии Мировые религии Новые религиозные движения Религия, общество, личность Роль и функции религии в обществе Феномен религиозного опыта Формирование и особенности религиозной личности Профессиональная этика Цель изучения дисциплиныа: Ознакомление студентов с историей этики и теории морали, формирование способности самостоятельно анализировать нравственные явления современной жизни. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ПК-1, ПК-2, ПК-3. Задачи дисциплины: 1. Изучение этики для осознания всего происходящего в сфере морали. Развитие этической рефлексии. 2. Ориентация на претворение знаний в поступки. Содержание дисциплины: Предмет этики и задачи курса Происхождение и сущность морали Место морали в системе культуры Мораль, личность, индивидуальность Этика ненасилия Природа категорий этики и морали Высшие моральные ценности Культурология Цель изучения дисциплины: создать у студентов систему представлений о культуре как феномене общественной жизни человека, о ее сущности, 50

происхождении и развитии. Сформировать обобщенный взгляд на социокультурные процессы прошлого и настоящего, для того, чтобы в последствии он мог принимать сознательное участие в макрокультурной ситуации, диалоге различных цивилизаций, на основе уважительного отношения к представителям различных культур. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -2, ОК -11, ОК-13 Задачи: 1. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания в области культуры. 2. Сформировать представления о многообразии и единстве человеческой культуры, о внутренних связях разных сфер культуры, о механизмах культурной трансформации, о влиянии разных систем ценностей на мировоззрение и поведение отдельного индивида и общества в целом. 3. Стимулировать интерес к получению новых знаний о культуре народов мира и к использованию этих знаний в профессиональной деятельности. 4. Способствовать созданию навыка комплексного подхода к изучению человека в различных сферах жизнедеятельности; Содержание дисциплины: Предмет и задачи современной культурологии. Основные направления развития культурологии. Специфика и определение культуры. Культурогенез и теории возникновения культуры. Культура как смысловой мир человека Культура как знаковая система. Культура как социальное пространство. Морфология культуры. Современные виды молодежной культуры. Историческая типология культур. Культура и цивилизация. Межкультурная коммуникация и диалог культур. Место и роль России в мировой культуре. Природа и техника в современной культуре. Общество и личность в современной культуре. Основные проблемы и направления развития культуры ХХ века. Особенности развития современной российской культуры. Педагогика Цели изучения дисциплины: Формирование у студентов: прочных представлений о воспитании, 51

обучении и образовании как целенаправленном педагогическом процессе; правильного понимания социально-педагогического потенциала конкретной жизненной среды и определение возможных путей ее реализации в практике социального воспитания; способности ориентации в существующих научнотеоретических подходах при выработке стратегии и тактики педагогических действий в конкретных социально-педагогических условиях образовательновоспитательного учреждения. Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОК-18, ОК-20 ПК-15, ПК20, ПК-31. Задачи дисциплины: 1. Расширение педагогических знаний, об основных закономерностях развития, саморазвития и формирования личности. 2. Способствовать обеспечению связи полученных теоретических знаний с реальной практикой жизни 3. Формировать профессиональную позицию студентов по вопросам воспитания, обучения и самообразования в социально-педедагогической сфере деятельности. 4. Сформировать умения и навыки по организации учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования. Содержание дисциплины. Объект, предмет, задачи функции и методы педагогики. Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России: цели, содержание и основные направления совершенствования и управления образовательными системами. Объект, предмет, задачи функции и методы педагогики. Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России: цели, содержание и основные направления совершенствования и управления образовательными системами. Воспитание как социально-педагогическое явление. Формы, методы и средства воспитательного процесса. Детский коллектив как субъект воспитания личности. Основы семейного воспитания. Логика Цель изучения дисциплины: дать студентам теоретические знания по основным разделам общего дисциплины логики, сформировать умение правильно 52

по форме мыслить и находить формальные ошибки в мышлении, а также привить им навыки логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения при решении практических, познавательных и исследовательских задач. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ПК-19. Задачи дисциплины: 1. Дать знание об основных формально-логических операциях, показать логические принципы в действии при решении содержательных проблем, в частности в деятельности повседневного общения; 2. Сформировать умение выявлять логические ошибки в устной и письменной речи, показать правильные пути опровержения этих ошибок; 3. Выработать практические навыки последовательного и доказательного мышления; 4. Сформировать основы культуры мыслительной деятельности учащихся: развить умения анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинноследственные связи, аргументировано проводить рассуждения и доказательства. Содержание дисциплины: Слово, имя, термин, понятие. Мышление и язык. Понятие как форма мышления. Закон обратного отношения между объемами и содержаниями понятий. Отношение между понятиями по объему: круговые схемы Эйлера (диаграммы Венна). Операции над понятиями: обобщение, ограничение, определение понятий, деление понятий. Классификация. Суждение. Виды простых суждений. Правила распределенности терминов в суждении Отношения между суждениями по «логическому квадрату». Сложные суждения, их виды. Построение таблиц истинности для сложных суждений. Основные законы традиционной логики. Непосредственные дедуктивные умозаключения. Простой категорический силлогизм. Сокращенные, сложные и сложно-сокращенные силлогизмы. Энтимема. Эпихейрема. Сорит. Разделительные, условные силлогизмы. Индуктивные умозаключения. Методы установления причинных зависимостей. Гипотетико-дедуктивный метод познания. Гипотеза. Аналогия. Умозаключения по аналогии. Основы теории аргументации. Доказательное рассуждение. Критика и 53

опровержение. Правила ведения полемики. Софизмы. Риторика Цель изучения дисциплины: усвоение теоретических знаний, необходимых для формирования речевой компетенции и основ эффективного речевого поведения, для использования этих знаний в общепрофессиональных и специальных дисциплинах, а также в будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ПК-17, ПК-19, ПК-20 Задачи дисциплины: 1. стимулировать интерес к выбранной специальности на основе расширения профессиональной речевой компетентности и потребности ее совершенствования; 2. дать представление об основах теории риторики, способствовать повышению общей речевой культуры студентов; 3. ознакомить с законами и нормами речевого поведения в ситуации публичного выступления; 4. сформировать навыки в области владения техникой речи и паралингвистическими средствами выразительности; 5. совершенствовать умения и навыки мастерства публичной речи. Содержание дисциплины: Риторика как наука Принципы организации и виды коммуникативного речевого воздействия Виды ораторских речей и образ оратора Типы аудитории Замысел публичного выступления Композиция публичного выступления Аргументация в ораторской речи Создание понятного текста выступления Стилистические особенности письменной и устной речи Риторические фигуры и тропы как средство передачи внутренней экспрессии Организация делового общения Полемические формы общения Тренировка навыков правильного произношения Интонационные средства речевого действия Анатомия ЦНС Цель изучения дисциплины: дать студентам наиболее полное представление об анатомической организации и взаимодействии различных 54

структур и систем мозга человека, а также филогенезе и онтогенезе нервной системы для использования этих знаний в общепрофессиональных и специальных дисциплинах и будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-3, ОК-9, ОК – 12 Задачи дисциплины: 1. ознакомить студентов с современными представлениями о классификации, ультраструктуре и цитохимии клеток нервной ткани, межклеточных взаимодействиях; 2. отразить всю сложность конструкции мозга человека, показав различные уровни его структурно-функциональной организации – от цитологического до модульного; 3. с учетом новых взглядов на структуру и функции головного и спинного мозга человека дать анатомо-морфологическую характеристику всех основных отделов центральной нервной системы; показать тесную морфологическую и функциональную взаимосвязь различных систем мозга человека, обеспечивающую его работу как единого целого; 4. уделить особое внимание вопросам эволюционного становления человеческого мозга, а также вопросам онтогенеза центральной нервной системы; 5. дать студентам представление о наиболее распространенных заболеваниях мозга и о процессах старения в нервной системе; 6. сформировать навыки комплексного подхода к изучению человека в различных сферах жизнедеятельности; 7. стимулировать интерес к изучаемому материалу, научить самостоятельному поиску и анализу необходимой научной и справочной литературы. Содержание дисциплины: Структурно-функциональный обзор нервной ткани. Основные структурные элементы нервной ткани. Уровни организации нервной ткани. Межклеточные взаимодействия в нервной ткани Структурно-функциональный обзор ЦНС. Общий план строения ЦНС человека. Оболочки мозга. Полости мозга. Кровоснабжение мозга. Структурнофункциональный обзор спинного мозга. Структурно-функциональный обзор ствола мозга. Черепно-мозговые нервы. Структурно-функциональный обзор промежуточного мозга. Структурно-функциональный обзор конечного мозга. Онтогенез и филогенез ЦНС. Основные этапы эволюции НС. Онтогенез ЦНС человека. Нейрофизиология Цель изучения дисциплины: дать целостное представление о механизмах 55

работы человеческого мозга, основываясь на современных представлениях о принципах деятельности центральной нервной системы. Сформировать у студентов научное мировоззрение на основе анализа сложных систем функционирования мозга человека. Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-3, ОК – 4, ОК-9, ОК – 12. Задачи дисциплины: 1. дать студентам представление о вкладе нейробиологии в понимание психической деятельности; 2. осветить основные принципы и методы изучения механизмов функционирования мозга человека; 3. ознакомить студентов с основополагающими физиологическими процессами в нервной системе – процессами возбуждения и торможения, принципами межклеточных взаимодействий; 4. дать представление о рефлекторной деятельности организма; 5. рассмотреть вопросы строения и функционирования различных систем мозга – сенсорной, двигательной, лимбической, ассоциативной, проблем гомеостаза, нейроэндокринной и вегетативной регуляции, специализации полушарий; 6. ознакомить студентов с возрастными изменениями деятельности и заболеваниями мозга; 7. сформировать навыки комплексного подхода к изучению человека в различных сферах жизнедеятельности; 8. стимулировать интерес к изучаемому материалу, научить самостоятельному поиску и анализу необходимой научной и справочной литературы. Содержание дисциплины: Основы жизнедеятельности и взаимодействия нейронов. Физиология и нейрохимия клеток нервной ткани. Синаптическая передача. Процессы возбуждения и торможения в нервной системе. Иерархия функций отделов мозга. Системы мозга. Физиология спинного мозга. Физиология ствола головного мозга. Функции ретикулярной формации. Физиология промежуточного и конечного мозга. Лимбическая система. Физиология базальных ганглий Физиологические механизмы регуляции вегетативных функций и инстинктивного поведения. Нервная и гуморальная регуляция. Системный принцип регуляции. Гормональная регуляция. Регуляция вегетативных функций организма. Гомеостаз. Нейрофизиология мотиваций. Высшая нервная деятельность. Анализаторы и приспособительное поведение организма. Условные рефлексы. Механизмы памяти и обучения. 56

Учение о типах ВНД. Особенности ВНД человека Математическая статистика Цели изучения дисциплины: сформировать у студентов подлинное научное мировоззрение, способность глубже понять роль и место статистических закономерностей в научной картине мира; раскрыть взаимосвязи естественнонаучных предметов между собой и связь их с задачами предстоящей исследовательской деятельности (в частности, с задачами прогнозирования, а также обработки и анализа результатов научно-исследовательской работы); обобщить и углубить представления о современных методах организации и проведения психологических исследований; сформировать такой уровень овладения некоторыми статистическими методами, который гарантировал бы самостоятельное проведение исследовательской работы; сформировать базовый понятийный аппарат для изучения статистических методов, применяемых в психологии; создать условия для формирования устойчивого стремления использовать современные статистические методы при решении исследовательских задач. Формируемые компетенции: ОК-10, ОК-12, ПК-19 Задачи дисциплины: 1. выявление и осмысление особенностей применения математических методов при проведении психологических исследований; 2. формирование представления об основных аспектах теоретических и прикладных знаний научно-практической области «Статистика», выявление и осмысление роли статистики в системе современного научного знания; 3. демонстрация применения статистических методов в других научных областях; 4. формирование знаний, умений и навыков, необходимых для достижения студентами уровня овладения некоторыми статистическими методами, достаточного для самостоятельного проведения исследовательской работы; 5. создание условий для усвоения указанных выше знаний; 6. создание условий для дальнейшего становления умения правильно выбирать нужные для проведения данного исследования методов сбора, получения и обработки информации; 7. формирование умения делать грамотные выводы, полученные на основе обработки собранных данных. Содержание дисциплины: Вероятность и ее свойства Случайные величины Числовые характеристики случайных величин 57

Основные понятия и задачи математической статистики Оценки параметров распределения Статистическая проверка гипотез Информационные технологии в психологии Целью изучения дисциплины является приобретение студентами знаний, умений и навыков в области применения информационных технологий для нужд социально-психологических исследований, освоения студентами методов машинно-математической обработки информации и формирование у студентов ориентации на грамотную и эффективную работу с использованием возможностей вычислительной техники и систем. Формируемые компетенции: ОК-4, ОК-5, ОК-9, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ПК-2 Задачи изучения дисциплины: 1. ознакомление студентов с историей создания вычислительной техники, вкладом ведущих отечественных и зарубежных ученых в развитие информатики; 2. расширение и систематизация знаний студентов о количественных и качественных закономерностях преобразования информации, об основах формализации, алгоритмизации и программирования, об арифметических и логических принципах машинно-математического представления и обработки информации, а также о современном программном обеспечении персональных компьютеров; 3. формирование у студентов навыков практического использования стандартных прикладных программ для обработки текстовой, графической и числовой информации, данных (офисных приложений): MS Word, MS PowerPoint, MS Excel и MS Access, необходимых для эффективного решения практических задач социально-психологической сферы профессиональной деятельности (сбор, хранение, статистическая обработка и анализ социально-психологической информации, данных социально-психологических исследований, их обобщения, систематизации и учета, оформления документов, отчетов и т.п.), а также использования в этих целях, интернет–технологий. Содержание дисциплины: Информация, информатика, способы представления и обработки информации Аппаратное и программное обеспечение информационных систем Операционные системы. Пользовательский интерфейс Офисные приложения. Вспомогательные программы ИТ в профессиональной деятельности психолога. Основы безопасной работы на ПК 58

Практикум работы с использованием ИТ в профессиональной деятельности психолога Работа в MS Word Работа в MS PowerPoint Работа в MS Excel Работа в MS Access Работа в Internet Работа с компьютерными тестами Современные концепции естествознания Цель изучения дисциплины: формирование научного мировоззрения, основы для понимания значительной части содержания технических, экономических и гуманитарных дисциплин. Изучение дисциплины способствует формированию способности анализировать и применять, использовать естественнонаучные знания в профессиональной деятельности специалиста. Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-3, ОК-4, ПК-10, ПК-11 Задачи дисциплины: 1. Сформировать у будущих специалистов представления об основных концепциями современной научной картины мира; 2. Стимулировать изучение сути и специфики основных принципов исследования; 3. Способствовать ознакомлению с методами научного познания; 4. Стимулировать изучение специфики гуманитарного и естественнонаучного типов познавательной деятельности. Содержание дисциплины: Специфика научного знания. Естественная и гуманитарная культуры. Наука как процесс познания. Основные естественнонаучные концепции. Панорама развития естествознания. Структурные уровни организации материи. Эволюция представлений о Вселенной. Геологическая эволюция Земли. Принципы современной физики. Химические системы. Система современного научного знания. Организация живой материи. Человек в естествознании. Синергетика. Математика Цели изучения дисциплины: - освоение основных понятий, определений, теорем и методов, формирующих общую математическую подготовку и развивающих абстрактное, логическое и творческое мышление; Умение слушателями самостоятельно изучать учебную и научную 59

литературу, содержащую математические факты и результаты; Создание теоретической основы для успешного изучения дисциплин, использующих математику. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -8, ОК -10, ОК -11, ПК-2, ПК-6 Задачи: 1. Сформировать у студента требуемый набор компетенций, соответствующих его специализации и обеспечивающих его конкурентоспособность на рынке труда; 2. Научить студентов строгому логическому мышлению; Содержание дисциплины: Общая теория пределов, непрерывные функции, разрывы Производная, порядок и свойства производной, исследование функций Интеграл, его свойства, вычисление площадей фигур Ряды, виды рядов, сходимость рядов Дифференциальные уравнения, их виды и решение Антропология Цель изучения дисциплины: дать студентам систему теоретических знаний и представлений об основных философских и научных проблемах происхождения и последующей адаптации человека, для использования этих знаний в общепрофессиональных и специальных дисциплинах и расширения профессионального сознания. Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-7, ПК-5, ПК- 11. Задачи дисциплины: 1. Создание целостного представления об адаптивности человеческой природы, этапах антропогенеза и становления человека в понимании современной психологии 2. Дать представления о концепциях человека, сложившихся в различных областях знания, показать пути синтеза этих знаний и возможности их использования (применения) в работе психолога 3. Сформировать навыки комплексного подхода к изучению человека в различных сферах жизнедеятельности; 4. Стимулировать формирование у студентов потребности в философском осмыслении полученных профессиональных знаний; Содержание дисциплины: Антропология как наука. Место антропологии в системе наук о человеке, связь с практикой. Система: индивид-личность-индивидуальность. Антропогенез, сравнительно - морфологические основы. Место человека в системе животного мира. 60

Динамика первобытного стада. Абсолютный геологический возраст. Социально - биологическая природа человека. Преодоление основных противоречий развития в антропогенезе. Происхождение Homo sapiens. Процесс расообразования. Проблема развития цивилизации. Древние механизмы поведения и проблемы современного человека. Проблема девиантности в развитии человека. Введение в профессию Цель изучения дисциплины – формирование целостного представления о мире психологических профессий, ориентация в избранной профессии, усиление мотивации к ее освоению студентами. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-7, ПК-4, ПК-13 Задачи дисциплины: Сформировать целостное представление о видах профессиональной деятельности психолога и способах психологической помощи. Рассмотреть основы организации работы психолога и его взаимодействие со смежными специалистами. Усвоить базовые понятия и методы профессионального самоопределения; Дать общее представление о развитии личности в профессии, выделить проблемы развития и саморазвития психолога-профессионала, определить этические проблемы профессионального самоопределения психолога. Содействовать развитию ценностно-смысловой сферы обучающихся и стимулированию мотивации к освоению ими профессии психолога. Содержание дисциплины: Психология как профессия. Житейская, научная и практическая психология. Профессиональная деятельность психолога. Области деятельности психолога: работа психолога в образовании, медицине и в сфере социальных отношений. Профессионально важные качества психолога. Профессиональное самоопределение психолога. Этапы и условия профессионального становления психолога. Учебно-профессиональная подготовка психологов. Профессиональное сообщество психологов и профессиональное самоопределение. Правовые нормы и этические принципы, регулирующие деятельность психолога. Общая психология Цель изучения дисциплины: дать целостное представление об основных направлениях, понятиях и проблемах фундаментальных исследований психологии 61

личности, сознания и самосознания, роли речи в развитии личности. Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-9, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК11, ПК-19, ПК-20 Задачи дисциплины: 1. Ознакомить студентов с системой основных психологических категорий и понятий, с общими закономерностями психологии личности, ее речевой функции, ее сознании и самосознании. 2. Сформировать представление о свойствах и структуре личности. 3. Отразить единство в человеке биологического, психологического и социального, единство и противоречия сознания и бессознательных тенденций личности. 4. Развить умение анализировать различные подходы к исследованию личности в психологии. Содержание дисциплины: Личность как предмет психологии Свойства и структура личности. Типологии личности. Речь и речевая деятельность Развитие речи в онтогенезе Вербальное и невербальное общение Сознание и психика. Неосознаваемые явления в психике. Самосознание и Я-концепция. История психологии Цели освоения дисциплины: являются формирование у студентов общего представления о путях становления и развития психологической науки. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-9, ПК-10, ПК-19, ПК-20 Задачи дисциплины: 1. Ознакомить студентов с основными положениями, главными принципами и проблемами в рассматриваемых психологических теориях, научных направлениях и школах. 2. Раскрыть содержание важнейших психологических направлений и школ в связи с внутренней логикой развития науки и социокультурными условиями. 3. Сформировать представление о психической организации человека как сложно структурированной многоуровневой динамической системе. 4. Сформировать навыки представления общей научной и критической оценки психологической теории или концепции, как с точки зрения их новизны, так и в соотношении с современными им психологическими воззрениями. 62

Содержание дисциплины: Психологическая мысль в странах Древнего Востока. Психологические учения античности Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения Завершение развития психологии в рамках учения о душе Выделение проблемы сознания и определение путей его изучения Становление и развитие ассоциативной психологии Развитие психологических знаний в России в XIX веке Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку Становление экспериментальной психологии. Становление и развитие прикладных отраслей психологии Развитие психологии в XX веке. Основные психологические школы. Важнейшие направления и тенденции развития отечественной психологии советского периода Современные направления развития зарубежной психологии Развитие психологии в России в постсоветский период Методологические основы психологии Цель изучения дисциплины - дать студентам обобщенное представление об основных философско-методологических проблемах психологической науки, направленное на формирование у них профессионального психологического мышления, для использования этих знаний в общепрофессиональных и специальных дисциплинах и будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-3, ПК-9, ПК-10, ПК-15, ПК-19 Задачи дисциплины: раскрыть философско-методологическое содержание основных категорий современной психологии; сформировать у студентов-выпускников потребность в методологическом осмыслении полученных профессиональных знаний; раскрыть принципиальное единство философских и психологических знаний как неразрывных составных частей профессионального образа мира специалиста-психолога. Содержание дисциплины: Предметно – проблемное поле методологии. Исторический аспект методологических знаний. Специфика психологического знания как предмет методологии. Человек как индивид, личность, и субъект исторического процесса Проблема объективности в психологии. Формы объяснения. Редукционизм. Основные принципы, история и перспективы системного анализа в психологии 63

Структура психологических учений и проблема единства общей психологии Методологические проблемы сознания и личности Методологические аспекты психофизиологической проблемы Зоопсихология и сравнительная психология Цель учебной дисциплины: формирование у студентов представлений о возникновении, развитии и функционировании психики у животных, о взаимосвязи психики и поведения. Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-7, ПК-5, ПК-9 Задачи дисциплины: 1. сформировать у студентов представление об условиях и предпосылках возникновения психики человека. 2. дать целостное представление об этапах формирования различных форм поведения животных в онтогенезе, о внешних и внутренних факторах, которые способны повлиять на поведение особи. 3. подробно осветить закономерности социальных взаимоотношений между особями в животном мире, что может служить хорошей моделью для выявления особенностей развития человеческого социума. Содержание дисциплины: История развития зоопсихологии. Методы зоопсихологи. Общая характеристика психики животных Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения Классификация форм поведения Типы сообществ. Способы общения между особями. Сотрудничество. Альтруизм Конфликтное поведение. Стратегии пищедобывательного поведения. Территориальное поведение. Стратегии размножения. Родительское поведение. Внутрисемейные взаимоотношения Речь, интеллект. Формы «досознанательной» деятельности животных Обучение. Индивидуальное развитие и эволюция психической деятельности Психология личности Цель изучения дисциплины: Формирование представлений и знаний студентов в области психологии социальной работы. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -2, ОК-4, ОК-7, ОК -8, ОК-9, ОК12,ПК-1, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-10 64

Задачи: 1. Проследить динамику представлений о предмете социальной работы на материале общих теоретических и методологических вопросов, т.е. от поиска и определения причин дисфункций к созданию работающей адекватной программы, в которой общество несет ответственность за данную функцию. 2. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения профессиональной компетентности в области основных тенденций развития психосоциальной практики. 3. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания о влиянии психологических теорий на оформление моделей практической социальной работы. 4. Обосновать особенности современных технологий и методов социальной работы со случаем и с группой, и закрепить навыки по их применению. Содержание дисциплины: Влияние психологических направлений на практику социальной работы. Психология социальной адаптации и дезадаптации личности. Помощь семьям с младенцами и детьми раннего возраста Помощь семьям с детьми с особыми потребностями Помощь детям, пережившим насилие в семье Помощь детям, социальным сиротам Психология кризиса и утраты. Посттравматическое стрессовое расстройство. Помощь суицидальной личности. Помощь людям пожилого возраста. Помощь в подростковом кризисе. Помощь безработным. Социальная психология Цель изучения дисциплины: формирование у студентов: системы теоретических и прикладных знаний социальной психологии (а именно изучение социально-психологических закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп, межличностных отношений, методов социально-психологического изучения группы и диагностики социальнопсихологических качеств личности); умений применять эти знания в своей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК-4, ОК-7, ОК-8, ПК-4, ПК-5, ПК-12, ПК21, ПК-22 Задачи дисциплины: 65

1. Расширить у студентов знания о социально-психологических аспектах их жизнедеятельности. 2. Обеспечить овладение студентами понятийно-терминологического аппарата. 3. Сформировать знание о современных теориях социализации и развития личности; 4. Развить представление о месте общения в системе межличностных и общественных отношений; 5. Сформировать знания о научно-теоретических подходах к особенностям функционирования личности в группе и самих групп 6. Обеспечить понимание студентами внутригрупповых процессов, определяющих развитие группы 7. Сформировать умения управлять процессами групповой динамики. 8. Раскрыть значение и возможности социальной психологии в решении прикладных, исследовательских и практических задачах. Содержание дисциплины: Введение в социальную психологию. История развития социальной психологии. Особенности социализации личности, механизмы социализации Элементы психологии социального поведения: социальные стереотипы, диспозиции и экспектации. Мотивационный контекст поведения Эмоциональный контекст поведения Психологическая защита личности Девиантное поведение Психология больших социальных групп Стихийное поведение в группах Малые социальные группы Динамические процессы в малой группе Психологический климат группы, групповая сплоченность и совместимость Лидерство и власть в группах Общение как коммуникативная деятельность Эмпирическая социальная психология Этнопсихология Цели изучения дисциплины: 1. ознакомление студентов с основными разделами этнопсихологии; 2. расширение и систематизация знаний студентов о специфике и возможностях применения этнопсихологических исследований; 66

3. формирование у студентов навыков практического использования методов исследования этнопсихологических проблем, в том числе выдвижения гипотез, планирования и проведения диагностики, формулирования выводов и рекомендаций по результатам исследования и т.д. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-2, ПК-5, ПК-8, ПК-20 Задачи дисциплины: формирование у студентов представления о значении этнопсихологии в системе наук, а также системы знаний, умений и навыков для грамотного и эффективного выполнения этнопсихологических исследований. Содержание дисциплины: Основные категории, понятия и определения этнопсихологии История этнопсихологии Признаки и факторы этнических особенностей Этнические особенности личности и социальных групп Межэтническое взаимодействие Межэтнические конфликты и этническая экспансия Классификация методов исследования в этнопсихологии Обсервационные и диагностические методы Социологические и экспериментальные методы Биографические и праксиметрические методы Психология труда, инженерная психология и эргономика Цель изучения дисциплины: Ознакомить студентов с основными понятиями и разделами психологии труда, инженерной психологии и эргономики как одной из областей психологического знания. Изучить проблематику трудовой деятельности и характер состояния и поведения человека в ней; что позволит студентам в дальнейшем успешно применять полученный опыт на практике, в собственной трудовой деятельности. Формируемые компетенции: ОК-3, ПК-3, ПК-6 Задачи дисциплины: 1. Повышение уровня компетентности в практической и теоретической сфере овладения данной дисциплиной с целью применения полученных знаний в собственной профессиональной деятельности 2. Изложение теоретических основ и раскрытие основных методологических подходов к решению проблем психологии трудовой деятельности. 3. Формирование у студентов направленности на решение практических задач— гуманизации трудовой деятельности, повышения эффективности всех сфер отношений индивида в системе «личность и труд». 67

4. Сформировать у студентов соответствующую мотивацию к глубокому изучению дисциплины. Постараться понять: когда и для чего данные знания могут пригодиться. 5. Научить студентов получаемые из лекций, книг знания проецировать на наблюдаемые в психологические явления в рамках дисциплины «Психология труда, инженерная психология и эргономика» и стремиться более углубленно понимать сущность предмета. 6. Обучить студентов пониманию того, что руководством к действию для самостоятельного изучения литературы должно стать правило: все выводы, полученные при психологическом анализе жизненных фактов аккуратно записывать для себя 7. Выработать у студентов стремление систематизировать самостоятельную работу. Самостоятельная работа должна иметь систему: изучать дисциплину, постепенно овладевая фундаментальными знаниями; одновременно решать частные учебные задачи (комментирование научной и учебной литературы, обдумывание, планирование и выполнение контрольной работы). Содержание дисциплины: Психология труда как область знания Профессиональная психология личности Психологические характеристики системы «человек-техника». Междисциплинарные знания в обеспечении эффективности систем «человек-техника». Эргономика в системе прикладных междисциплинарных знаний Психологическая система деятельности. Организационная психология Цели и результаты изучения дисциплины: знакомство с некоторыми наиболее важными концепциями организационной психологии и формулирование на этой основе целостного представления о функционировании организации и поведении работника/ индивидуума в ней. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-4, ОК-8, ПК-3, ПК-4, ПК-12, ПК21, ПК-22 Задачи дисциплины: 1. сформировать общее представление о функционировании организации; 2. изучить основные подходы, теории, раскрывающие основные закономерности и механизмы функционирования человека, группы в организации; 3. мотивировать познавательную деятельность, побуждать к исследованию, изучению, размышлению над существующими, не полностью раскрытыми 68

проблемами; 4. расширить кругозор, способствовать формированию разностороннего взгляда на проблемы. Содержание дисциплины: Введение в организационную психологию Сущность организационного поведения Индивид в организации Группы и команды в организации Психология малых групп Руководство и лидерство. Стили управления Коммуникации в организации. Мотивация персонала в организации. Организационные структуры и организационный дизайн. Организационная культура. Управление организационными изменениями. Психология развития и возрастная психология Цель изучения дисциплины: изучение закономерностей психического развития человека в онтогенезе, особенностей психических процессов личности на различных стадиях жизненного цикла от рождения до завершения жизненного пути. Формируемые компетенции: ОК – 1, ОК – 3, ПК – 4, ПК – 5, ПК–9 Задачи дисциплины: 1. Ознакомить студентов с основными понятиями и категориями возрастной психологии. 2. Сформировать представление о движущих силах и источниках психического развития, принципах и теориях возрастной периодизации. 3. Отразить единство теоретической и практической подготовки специалистов, через психолого-педагогическое сопровождение развития личности в онтогенезе. 4. Активизировать самостоятельную работу студентов, помочь продуктивно осуществлять самоконтроль, производить сравнительный анализ различных учебных и научных источников. Содержание дисциплины: Предмет и задачи в возрастной психологии. Закономерности возрастного развития. Обзор теорий личностного развития детей. Проблема периодизации психического развития в возрастной психологии возраста. 69

Период новорожденности и младенчества. Психическое развитие и формирование личности в раннем возрасте. Развитие познавательных процессов и игровой деятельности в дошкольном возрасте. Общая характеристика личностной, познавательной и эмоциональноволевой сферы младшего школьника. Личностное и интеллектуальное развитие подростка. Становление личности в юношеском возрасте. Педагогическая психология Цели дисциплины: Формирование у студентов: прочных представлений о психологических закономерностях обучения, воспитании, и образовании; способности ориентации в существующих научно-теоретических подходах при выработке стратегии и тактики педагогических действий в конкретных психолого-педагогических условиях образовательно-воспитательного процесса; умений использования психолого-педагогических технологий и их оптимизации в учебнопознавательной деятельности учащихся; правильного понимания психологопедагогического потенциала конкретной жизненной среды учебного коллектива и определение возможных путей ее реализации в практике обучения и воспитания; навыка психолого-педагогической коррекции познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и учебной мотивации учащихся. Формируемые компетенции: ОК – 3, ОК – 6, ОК – 18, ОК – 20, ПК – 9, ПК – 15, ПК – 20, ПК – 31 Задачи дисциплины: 1. Конкретизировать и углубить знания о психологических закономерностях развития учащегося в процессе обучения. 2. Конкретизировать знания о влиянии различных методов обучения на развитие когнитивной и личностной сфер личности учащегося. 3. Ознакомление с современными психолого-педагогическими учениями. 4. содействовать формированию умений и навыков психологического сопровождения и оптимизации учебно-воспитательного процесса, предупреждения проблем в обучении ребенка. Содержание дисциплины: Предмет, объект и основные проблемы развития теории педагогическая психология на современном этапе. Философия педагогической психологии в трудах отечественных и зарубежных ученых Принципы и методы исследования в педагогической психологии. Модели и психологические аспекты обучения и развития личности 70

Психологические особенности познавательной деятельности учащихся. Психолого-педагогическая профилактика синдрома ММД и СНВГ в учебной работе. Психологические механизмы реализации педагогической культуры в учебно-воспитательном процессе Введение в клиническую психологию Цель изучения дисциплины – формирование у студентов знаний в области современного состояния клинической психологии. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-7, ПК-5, ПК-9, ПК-10, ПК12, ПК-20 Задачи дисциплины: Сформировать целостное представление о методологических основах клинической психологии. Изучить теоретико-прикладные основных разделов клинической психологии: нейропсихологии, патопсихологии, психосоматики, психологии аномального развития, психологических основ психотерапии. Познакомиться с принципами и методами медико-психологического исследования в клинике. Изучить психодиагностические методики, наиболее часто используемые в работе клинического психолога. Содержание дисциплины: Предмет клинической психологии. Предмет, цели и структура клинической психологии. Этические модели в медицине и клинической психологии. Учение о боли. Патопсихология и ее проблемы. Предмет и задачи патопсихологии. Нарушения психических процессов у больных. Промежуточная аттестация. Психосоматические и психогенные расстройства. Психосоматические расстройства и болезни. Психогенные расстройства (неврозы). Понятие о психотерапии. Личность и болезнь. Понятие личности в клинической психологии. Внутренняя картина болезни. Проблемы аномального онтогенеза. Дети и болезнь. Нейропсихология и ее проблемы. Предмет и задачи нейропсихологии. Проблема мозговой локализации психических функций. Нарушения высших психических функций при очаговых поражениях мозга. Основы нейропсихологии Цель изучения дисциплины: ознакомить студентов с основами отечественной нейропсихологии, дать представление о современном состоянии и 71

перспективах развития, а также об общепризнанных и дискуссионных положениях в системном понимании структуры психических функций мозга. Формируемые компетенции: ПК-5, ПК-6, ПК-9 Задачи дисциплины: 1. ознакомление студентов с функциональной организацией мозга и основными принципами психической деятельности в норме и при локальных поражениях мозга 2. ознакомление студентов с функциональным анализом локальных системами мозга 3. по завершении дисциплины студенты должны ориентироваться в нейропсихологических синдромах корковых и подкорковых структур мозга, а также понимать основные проблемы фундаментальной и прикладной нейропсихологии. Содержание дисциплины: Предметно – проблемное поле нейропсихологии. Методологические основы и современные представления о развитии нейропсихологии, развитие идеи локализации психических функций Исторический экскурс. Роль работ Лурии в нейропсихологии, специфика психологического знания как предмет нейропсихологии Значение нейропсихологии в развитии проблем общей психологии История и перспективы системного анализа в нейропсихологии Психофизиологическая проблема в нейропсихологии Область применения нейропсихологической диагностики. История развития качественного и количественного подходов в нейропсихологической диагностике Луриевская методология и западная нейропсихологию, перспективы развития Нарушения высших психических функций при поражении разных отделов мозга Психофизиология Цель изучения дисциплины: показать человека во всей совокупной целостности его биологических, психических и социальных проявлений. Идея о биосоциальной природе человека должна стать основной при рассмотрении всех сфер его жизнедеятельности. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-10, ПК-3. Задачи дисциплины. 1. Сформировать представление о подчиненности деятельности организма человека и его систем работе головного мозга и, с другой стороны, показать зависимость психической деятельности, понимаемой как синтез сознательного и 72

подсознания, от функционального состояния головного мозга и физиологических систем организма; 2. Дать основные представления о физиологических предпосылках формирования индивидуальной психической деятельности человека, показать роль социальной среды в воспитании основных черт характера, формировании Я личности; 3. Познакомить с биосоциальными законами поведения человека в обществе, выработать понимание необходимости осознания определенных правил и норм морально-нравственного поведения человека в семье и коллективе. Содержание дисциплины. Положение психофизиологии в системе наук. Предмет и методы психофизиологии. Физиологическое и психическое в природе человека. Психофизиология эмоций и памяти. Психофизиология информационных процессов в центральной нервной системе. Психофизиология сенсорных процессов. Психофизиология функциональных состояний. Психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология. Прикладная психофизиология. Дифференциальная психофизиология. Основы психогенетики Цель изучения дисциплины: Формирование устойчивых представлений, знаний о психогенетике у студентов психологического факультета. Формируемые компетенции: ПК-5, ПК-6, ПК-9 Задачи дисциплины: 1. ознакомить с понятийным аппаратом психогенетики, ее целью и задачами; 2. изложить историю становления психогенетики, ее место в системе психологических наук; 3. предоставить в теоретическом курсе сведения об основных направлениях психогенетики, ее значения в психологии индивидуальных различий; 4. систематизировать знания в области психогенетических исследований в России и за ее рубежом; 5. ознакомить с основными научными подходами и методами психогенетики; 6. сформировать умения и навыки проведения и описания результатов психогенетического (генеологического) анализа. Содержание дисциплины: 73

Предмет психогенетики, ее основные положения. Основы современной генетики Закономерности наследования признаков Методы психогенетических исследований Психогенетика когнитивных процессов Модельные объекты в генетике поведения Генетика высшей нервной деятельности Психогенетика наследственных заболеваний Место психогенетики в системе психологических знаний Экспериментальная психология Цель изучения дисциплины: заложить метрологическую основу экспериментального подхода к решению профессиональных задач, возникающих в деятельности практического психолога. Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-3, ОК-9, ОК-11, ОК-12, ПК-9, ПК10, ПК-11, ПК-12, ПК-17 Задачи дисциплины: 1. Выявить специфику психологического познания; 2. Показать методологический арсенал современной психологии; 3. Представить этапы исследовательского цикла; 4. Сформировать культуру профессионального мышления. Содержание дисциплины: Теоретико-методологические основы экспериментальной психологии. Основные научные принципы экспериментальной психологии. Структура экспериментальной психологии. Логика экспериментальных исследований. Гипотеза. Виды гипотез. Методы экспериментальной психологии. Основные исследовательские методы Взаимодействие в исследовательской работе. Экспериментатор: его личность и деятельность. Испытуемый: его деятельность в эксперименте Этические принципы проведения исследований. Метод наблюдения. Вербально-коммуникативные методы. Организационные методы. Интерпретационные методы. Психологическое тестирование Психофизиологические методы. Психотерапевтические методы. Планирование и проведение экспериментальных исследований. Экспериментальные переменные и способы их контроля. 74

Идеальные и реальные исследования. Валидность. Виды валидности. Экспериментальная выборка Психологические измерения и корреляционный анализ полученных данных. Интерпретация и представление результатов. Основы консультативной психологии Цель изучения дисциплины: ознакомление студентов с теоретическими и практическими основами психологического консультирования. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-7, ПК-4, ПК-5. Задачи дисциплины. 1. Ознакомить студентов с психологическим консультированием как формой профессиональной деятельности практического психолога; 2. Сформировать целостное представление о психологических процедурах и техниках ведения консультаций; 3. Ознакомить с этическими, организационными, коммуникативными принципами консультирования; 4. Сформировать представление о задачах консультативной помощи в различных ситуациях. Содержание дисциплины: Цели и задачи психологического консультирования. Сходства и различия психологического консультирования и других видов психологической практики. Организационные условия консультирования Стадии консультационного процесса Технологии консультирования Специальная психология Цель изучения дисциплины: познакомить студентов с современным состоянием специальной психологии, для использования этих знаний в будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ПК-1, ПК-6, ПК-7, ПК-8 Задачи дисциплины: Дать целостное представление о предмете, задачах, методах, научных категориях и истории развития специальной психологии. Обсудить современное понимание проблемы нормы и патологии. Изучить сущность феномена отклоняющегося развития, его структуру и свойства, общие и специфические закономерности нормального и отклоняющегося развития. 75

Стимулировать интерес к проблеме психологического обеспечения эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство. Содержание дисциплины: Введение в специальную психологию. Нейропсихологический анализ ВПФ. Основные категории и проблемы специальной психологии Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга Особенности и виды аномального развития Психическое недоразвитие Задержанное развитие Дефицитарное развитие Искажённое развитие Повреждённое развитие Дисгармоничное развитие Психодиагностика Цель изучения дисциплины - дать студентам систему теоретических знаний, практических умений и навыков, позволяющих ориентироваться в мире современных психодиагностических методик и уметь с ними работать для использования этих знаний и умений в общепрофессиональных и специальных дисциплинах, а также в будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК-4, ОК-7, ОК-12, ПК-2, ПК-6, ПК-7, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13 Задачи дисциплины: 1. ознакомить студентов с методологическими, теоретическими и конкретно-методическими принципами построения психодиагностических инструментов; 2. сформировать представление об этических принципах работы психодиагноста, выработать понимание необходимости их соблюдения; 3. научить ориентироваться во всем многообразии психодиагностических методов, понимать их преимущества и недостатки, уметь производить обоснованный выбор методик в соответствии с конкретными практическими задачами; 5. выработать умения постановки психодиагностических задач и комплектования психодиагностических батарей; 6. сформировать у студентов представление об особенностях формулирования психодиагностических заключений, принципах построения комплексного психологического портрета (профиля) личности и о 76

психологическом диагнозе; 7. сформировать понимание необходимости проведения всего комплекса мероприятий, обеспечивающих адекватность методики в конкретных условиях ее применения; 8. ознакомить с основными понятиями и символами, технологиями, необходимыми и достаточными для проведения психодиагностического исследования; 9. выработать навыки самостоятельного психодиагностического обследования людей. Содержание дисциплины: Теоретико-методологические основы психодиагностики. Предмет и задачи психодиагностики. История психодиагностики. Классификации психодиагностических методов. Психометрические основы психодиагностики. Теории личности как основа психодиагностики. Психодиагностический процесс. Планирование психодиагностического обследования. Профессиональноэтические нормы в психодиагностике. Практическая психодиагностика. Диагностика моторики и свойств нервной системы. Психодиагностика психофизиологических основ личности. Диагностика общих и специальных способностей. Диагностика умственного развития и интеллекта. Диагностика личностных свойств. Диагностика эмоционально-мотивационной сферы и психических состояний. Диагностика самосознания личности. Диагностика межличностных отношений. Патопсихологическая диагностика. Компьютерная психодиагностика. Современные тенденции развития психодиагностики Математические методы в психологии Цель изучения дисциплины: дать студентам систему теоретических и практических знаний, позволяющих обрабатывать и анализировать результаты психологических исследований. Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-5, ОК-11, ОК-12, ПК-2, ПК-9, ПК10 Задачи дисциплины: 1. Сформировать целостное представление о необходимости и возможностях математико-статистического анализа результатов психологического исследования. 2. Сформировать и закрепить умения и навыки математико-статистического описания результатов и проверки гипотез, которые не требуют использования электронно-вычислительных машин. 3. Сформировать представления о дисперсионном и факторном анализе. 77

Знать простейшие алгоритмы построения дисперсионного анализа. Понимать результаты факторного анализа. 4. Дать общие сведения о возможностях более сложных программ современных видов математико-статистического анализа результатов исследования. 5. Ознакомиться с различными направлениями и основными результатами математического моделирования психологических явлений. Содержание дисциплины: Математическая статистика и психология. Измерения в психологии и типы шкал. Описание результатов исследования Параметры статистических совокупностей Характеристики взаимосвязи признаков. Анализ структуры взаимосвязей Решение задачи сравнения выборок. Понятие статистических критериев и их виды. Выявление различий в уровне исследуемого признака Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака. Выявление различий в распределении признака Многофункциональные статистические критерии Дисперсионный анализ Многомерные методы обработки данных Дифференциальная психология Цель изучения дисциплины: формирование представлений и знаний студентов о психологии индивидуальных различий. Формируемые компетенции: ПК-5, ПК-6, ПК-9 Задачи дисциплины: 1. дать представление об истории становления дифференциальной психологии, раскрывающей логику научного поиска в изучении психологии индивидуальных различий; 2. раскрыть понятийный аппарат дифференциальной психологии 3. ознакомить с основными подходами и методами изучения индивидуальных различий; 4. систематизировать знания в области исследований по дифференциальнопсихологической проблематике; 5. приобрести знания об основных направлениях дифференциальной психологии, научных лидерах и открытиях в области психологии индивидуальности Содержание дисциплины: 78

Предмет и задачи дифференциальной психологии Основные понятия и методы дифференциальной психологии Типологический подход в дифференциальной психологии Исследование индивидуальных различий на основе теории черт личности Структура психологических свойств личности Структура свойств интеллекта и общих способностей как фактор индивидуальных различий Когнитивные стили Стиль человека как интегральная характеристика индивидуальности Половые и гендерные различия Социально-экономические и социокультурные различия Индивидуальные различия и развитие Безопасность жизнедеятельности Цель изучения дисциплины: комплексное рассмотрение теоретических, методических и организационно - правовых основ защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях, основных методов и способов, приемов и средств обеспечения безопасности человека в трудовом процессе. Формируемые компетенции: ОК -4, ОК -5, ОК -15, ПК-11 Задачи: Изучение: 1. теоретических основ безопасности жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания» в современных условиях; 2. правовых, нормативно-технических, организационных основ безопасности жизнедеятельности; 3. мер защиты от опасностей или предупреждения воздействия негативных факторов на человека; 4. способов ликвидация отрицательных последствий воздействия опасных и вредных факторов жизнедеятельности; Содержание дисциплины: Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Типология чрезвычайных ситуаций. Международный (внешнеполитический) аспект безопасности жизнедеятельности. Внутриполитический аспект безопасности жизнедеятельности. Природный аспект безопасности жизнедеятельности. Техногенный аспект безопасности жизнедеятельности. Личностной (психологический) аспект безопасности жизнедеятельности. Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС). 79

Роль, задачи, организационная структура РСЧС. Гражданская оборона как комплекс мер по защите населения Оказание первой помощи. Использование персональных технических средств защиты. Основы обеспечения безопасности труда. Вредные и опасные природные и техногенные факторы. Меры безопасности при воздействии вредных факторов. Законодательное обеспечение безопасности труда. Психология стресса Цель изучения дисциплины: ознакомить студентов с различными представлениями о стрессе, причинах его возникновения, механизмах реализации, влияния индивидуальных особенностей личности в восприятии стрессора и в формировании ответной реакции, рассматриваются возможные механизмы адаптации. Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-7, ПК-5, ПК-9 Задачи дисциплины: 1. Овладение студентами знаний о теоретических и практических подходах к изучению проблемы стресса. 2. Дать более глубокие знания в области физиологии человека, в частности, нейроэндокринологии, анатомии и физиологии центральной нервной системы, в рамках проблемы механизмов реализации стресса. 3. Рассмотреть вопросы психологии стресса, методов диагностики и коррекции стрессорного состояния. Содержание дисциплины: История изучения стресса Комплексный подход к изучению стресса Влияние стресса на здоровье человека Виды стрессоров Факторы, влияющие на стрессорный ответ организма Изменение поведения при стрессе Пренатальный стресс и особенности стресса у детей Способы диагностики и коррекции стрессорных состояний Психология социальной работы Цель изучения дисциплины: формирование представлений и знаний студентов в области психологии социальной работы. Формируемые компетенции: ОК-7, ПК-4, ПК-18 Задачи дисциплины: 80

1. Проследить динамику представлений о предмете социальной работы на материале общих теоретических и методологических вопросов, т.е. от поиска и определения причин дисфункций к созданию работающей адекватной программы, в которой общество несет ответственность за данную функцию. 2. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения профессиональной компетентности в области основных тенденций развития психосоциальной практики. 3. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания о влиянии психологических теорий на оформление моделей практической социальной работы. 4. Обосновать особенности современных технологий и методов социальной работы со случаем и с группой, и закрепить навыки по их применению. 5. Закрепить навыки социальной диагностики как результативности мероприятий социальной реабилитации. Содержание дисциплины: Основные психологические теории и их влияние на социальную работу Психология социальной адаптации и дезадаптация личности Помощь семьям с младенцами и детьми раннего возраста Помощь семьям с детьми с особыми потребностями Помощь детям, пережившим насилие в семье Помощь детям, социальным сиротам Психология кризиса и утраты. Посттравматическое стрессовое расстройство Помощь суицидальной личности Помощь людям пожилого возраста Помощь в подростковом кризисе Помощь безработным Психология семьи Цель изучения дисциплины: формирование у студентов целостного представления о теоретических основах психологии семьи, базовых подходах к исследованию различных аспектов семейных отношений и основных направлениях психологической помощи проблемным семьям. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-4, ОК-7, ПК – 4, ПК-8, ПК-10, ПК20 Задачи дисциплины: 1. рассмотреть основные теоретические подходы в современной психологии семьи; 2. привлечь внимание студентов к психологическим аспектам кризисных явлений, характерных для института семьи в современном мире; 81

3. раскрыть особенности межличностных отношений и специфику психологических проблем в семьях разного типа (полных, неполных, многодетных, приёмных и др.); 4. охарактеризовать психологические факторы, способствующие интеграции и стабильности семейной системы; 5. дать представление о жизненном цикле семьи и психологических особенностях межличностных отношений на каждом из его этапов; 6. раскрыть специфику семейных конфликтов и охарактеризовать основные психологические методы их разрешения; 7. сформировать у студентов представление о различных моделях консультативной и коррекционной помощи проблемным семьям; 8. способствовать развитию профессиональных навыков и умений, необходимых в практике диагностики, консультирования и коррекции семейных дисфункций; 9. раскрыть содержание работы психолога с семьями в учреждениях разного типа; 10. ознакомить студентов с требованиями, предъявляемыми к уровню профессиональной подготовки и личностным качествам психологов, оказывающим помощь семьям. Содержание дисциплины: Теоретические основы психологии семьи. Психологические факторы семейного благополучия. Жизненный цикл семьи и динамика развития семейной системы. Психология супружеских отношений.. Детско-родительские отношения и семейная социализация детей. Основные модели и технологии психологической помощи семье. Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях Цель дисциплины – содействовать становлению профессиональнопедагогической позиции преподавателя, его профессиональной компетенции Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-7, ПК-3, ПК-4, ПК-10, ПК11, ПК-15, ПК-16. Задачи дисциплины: 1. освоение знаний о специфике преподавания курса психологии; 2. совершенствование умений проектировать учебный процесс, конструировать необходимую информацию; 3. освоение умений реализовывать педагогический проект в условиях реальной совместной познавательной деятельности; 82

4. освоение умений оценивать результативность деятельности субъектов образовательного процесса. Содержание дисциплины: Учебная дисциплина как система педагогически адаптированного знания Учебная дисциплина как система видов совместной взаимосвязанной познавательной деятельности Учебная дисциплина как образовательная программа Методические аспекты изучения темы «Предмет психологии» Методические аспекты темы «Человек как предмет психологии» Методические аспекты изучения темы «Темперамент» Методические аспекты изучения темы «Личность» Методические аспекты изучения темы «Характер» Методические аспекты изучения темы «Сознание» Методические аспекты изучения темы «Эмоции» Методические аспекты изучения темы «Интеллект» Методические аспекты изучения темы «Воля» Методические аспекты изучения темы «Воображение» Прикладная конфликтология Цель изучения дисциплины: формирование у студентов знаний об особенностях и формах протекания конфликтов различных типов и их последствиях для психики людей, умений пользоваться современными психологическими технологиями и подходами к разрешению и управлению различными типами противоречий, сложных ситуаций, встречающихся в профессиональной практике и личной жизни. Выработка базовых навыков работы с конфликтами при использовании различных психотехнологий. Формируемые компетенции: ОК – 3, ОК – 4, ОК – 7, ОК – 8, ПК – 4, ПК – 10, ПК – 21 Задачи дисциплины: 1. Интегрировать знания о возникновении и разрешении сложных, противоречивых ситуаций, полученные студентами при изучении различных теоретических и практических учебных курсов. 2. Повысить интерес студентов к профессиональной деятельности через освоение новых профессиональных знаний и умений, формирование дополнительной конфликтологической компетентности. 3. Создать основу для формирования навыков управления и разрешения различных типов конфликтов. Содержание дисциплины: Общая теория конфликта. История изучения конфликтов. Факторы 83

возникновения и этапы развития конфликтов. Виды конфликтов. Внутренние психологические конфликты. Конфликтная личность. Социально-психологические конфликты. Социально-экономические конфликты. Социальные конфликты. Технологии разрешения и профилактики конфликтов. Технологии и методы разрешения конфликтов. Технологии профилактики, предупреж-дения и минимизации конфликтов Компьютерная обработка данных в психологическом исследовании Цели изучения дисциплины: получение студентами знаний и освоение умений, необходимых для корректной постановки психологического исследования и компьютерной обработки его данных, включающих: формирование целостного видения процесса проведения исследования, осознания взаимосвязи этапов планирования и математико-статистического анализа полученных данных; предупреждение ошибок и недочётов при планировании исследования и обработки его данных; обучение навыкам математико-статистической обработки полученных в исследовании данных с использованием компьютерной программы SPSS и интерпретации полученных результатов. Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-5, ОК-11, ОК-12, ПК-2, ПК-9, ПК10 Задачи изучения дисциплины: В результате освоения дисциплины студенты должны: ▪ знать основные математико-статистические модели, применяемые при описании психологических явлений; ▪ знать основные алгоритмы математико-статистического анализа данных психологического исследования; ▪ уметь планировать экспериментальное исследование, выдвигать корректные гипотезы, отбирать адекватные плану исследования методики; ▪ уметь провести компьютерную обработку полученных в исследовании данных; ▪ уметь представить полученные в исследовании данные в наглядной форме: в виде гистограмм, диаграмм рассеяния, регрессий, таблиц сопряженности, графов корреляционных плеяд и т.д.; ▪ уметь корректно интерпретировать результаты математикостатистического анализа данных. Содержание дисциплины: Введение. Основные задачи, решаемые с помощью компьютерной 84

обработки данных психологического исследования. Основные схемы проведения психологического исследования. Программа статистической обработки данных SPSS. Общая характеристика программы, подготовка и отбор данных Алгоритмы одномерной статистики. Частотный анализ данных. Анализ парных взаимосвязей переменных. Сравнение уровней признаков. Алгоритмы многомерной статистики. Редактирование результатов. Регрессионный анализ. Дисперсионный анализ. Факторный анализ. Кластерный анализ. Редактирование графиков и таблиц. Психология здоровья Цель изучения дисциплины: дать студентам систему теоретических знаний, позволяющих рассматривать здоровье как некоторую биопсихосоциальную целостность для использования этих знаний в общепрофессиональных и специальных дисциплинах и будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ПК-9, ПК-14. Задачи дисциплины: 1. познакомить студентов с ключевыми направлениями и результатами развития психологии здоровья, дать представления о концепциях здоровья во всех возрастных периодах развития человека, показать пути синтеза этих знаний и возможности их использования в практической психологии; 2. сформировать навыки комплексного подхода к изучению здоровья человека в различных сферах жизнедеятельности; 3. стимулировать интерес к изучаемому материалу, научить самостоятельно анализировать жизненные ситуации, возникающие перед человеком в различных сферах жизнедеятельности. Содержание дисциплины: Психология здоровья — новое научное направление. Науки о здоровье. Психология здоровья как научное направление. Понятие о здоровье. Здоровье как системное понятие. Критерии здоровья. Здоровый образ жизни. Концепция здорового образа жизни. Факторы здорового образа жизни. Здоровая личность. Концепции здоровой личности. Психолого-социальные факторы здоровья личности. Психология профессионального здоровья. Проблема профессионального здоровья. Концепция профессионального здоровья Психология долголетия. Психология старения. Психолого-социальные факторы долголетия 85

Психологическая служба в образовательных учреждениях Цель дисциплины: Знакомство будущих практических психологов-консультантов с подходами и с технологиями работы, обеспечивающими реализацию психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в системе народного образования. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-4, ОК-7, ПК-4, ПК-8, ПК-10, ПК20 Задачи дисциплины: 1. Знакомство с историей развития психологической службы в образовании в России и за рубежом. 2. Знакомство с теоретическими и практическими подходами к организации психологического сопровождения в образовательных учреждениях различного типа. 3. Формирование знаний, умений и навыков практической работы со всеми субъектами, включенными в учебно-воспитательный процесс. 4. Формирование знаний, умений и навыков практической работы с основными проблемами, обусловленными возрастной и индивидуальной динамикой развития, трудностями учебной деятельности, воспитательными задачами образовательной среды. 5. Знакомство с основными технологиями и методами диагностической, развивающей, обучающей, консультативной и коррекционной работы психолога в образовании. Содержание дисциплины: Научно-практические основы работы психологических служб в образовательных учреждениях. Предпосылки развития, история и современное состояние психологической службы в образовании. Основные направления и формы организации работы психолога в образовательных учреждениях различного типа. Основная проблематика и методы работы практического психолога в образовании. Особенности работы психолога с преподавателями, администрацией образовательного учреждения и родителями. Технологии работы психолога в дошкольных образовательных учреждениях. Психологическая работа с детьми раннего возраста (1,5-3 года). Психологическая работа с детьми 4-5 лет в дошкольных учреждениях. Психологическая работа с дошкольниками. Психологическое обеспечение готовности детей к школьному обучению. Технологии работы психолога в школе. Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста. Особенности психологической работы с младшими и средними подростками. Особенности психологической 86

работы со старшеклассниками. Специфика работы психологических служб в образовательных учреждениях различного типа. Особенности работы психолога в системе профессионального образования. Особенности работы психолога в специализированных и альтернативных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга. Психологическая помощь в чрезвычайных ситуациях Цель изучения дисциплины: формирование базовых знаний, умений и навыков осуществления психологической помощи в чрезвычайных ситуациях (далее ЧС). Формируемые компетенции: ОК -4, ОК -5, ОК -15, ПК-11 Задачи дисциплины: 1. дать представление о специфике психологической службы МЧС России как организации, оказывающей экстренную психологическую помощь в условиях ЧС; 2. сформировать навыки диагностики основных видов острых стрессовых реакций на основании их физиологических, психологических и поведенческих индикаторов; 3. ознакомить с технологиями экстренной психологической помощи в условиях ЧС; 4. сформировать навыки оказания психологической помощи в ЧС; 5. дать представление об условиях обеспечения безопасности специалиста, работающего в условиях в ЧС. Содержание дисциплины: Основы психологии риска и ЧС; Экстренная психологическая помощь в ЧС; Методы экстренной психологической помощи; Посттравматическое стрессовое расстройство. Профилактика ПТСР у сотрудников ГПС; Психология больших социальных групп; Профессиональное становление. Профессиональные деструкции. Эмоциональное выгорание. Технологии профессиональной карьеры Цель изучения дисциплины: формирование у студентов теоретических знаний, практических умений и навыков в области технологий карьеры, позволяющих ориентироваться в мире современных карьерных технологий, иметь адекватное представление об их значении для развития личности в сфере профессионально-организационной трудовой деятельности, а также использовать 87

полученные знания и умения в будущей профессии. Формируемые компетенции: ОК-4, ОК-8, ОК-9,ОК-10,ПК-10, ПК-11 ПК12, ПК-23. Задачи дисциплины: 1. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения профессиональной компетентности; 2. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания в области технологий карьеры; 3. Закрепить практические навыки и умения в области решения задач по вопросам и проблемам, связанным с технологиями карьеры. Содержание дисциплины: Теоретические основы в области представлений о карьере в современной науке. Зарубежные и отечественные подходы к карьере в современном научном знании. Научные теории, связанные с изучением карьеры. Технологии карьерного самоменеджмента. Технологии карьерного менеджмента.