Ооп 030300 68

СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения ............................................................................................ 4 1.1. Основная образовательная программа магистратуры ............................. 4 1.2. Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 030300.68 «Психология», профили «Консультативная психология», «Психология личности», «Психология здоровья и развития» ........................................................................................................ 4 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (магистратура) ............................ 5 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП магистратуры по направлению подготовки 030300.68 «Психология» ............. 7 2.1. Область профессиональной деятельности ................................................ 7 2.2. Объекты профессиональной деятельности............................................... 7 2.3. Виды профессиональной деятельности .................................................... 7 2.4. Задачи профессиональной деятельности .................................................. 7 3. Компетенции выпускника ООП магистратуры по направлению подготовки 030300.68 «Психология» формируемые в результате ее освоения ......................................................................................................... 10 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП магистратуры по направлению подготовки 030300.68 «Психология».................................................................................... 15 4.1. Календарный учебный график ................................................................ 15 4.2. Учебный план подготовки магистра ....................................................... 15 4.3. Аннотации рабочих программ дисциплин ............................................. 16 4.4. Программы и аннотации учебной и производственной практик .......... 16 5. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения, обучающимися ООП магистратуры по направлению подготовки 030300.68 «Психология»................................................................ 18 5.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации ................................................. 18 5.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры .................................................................................................. 18

2

5.3. Требования к итоговому государственному экзамену по психологии ................................................................................................. 19 5.4. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных квалификационных работ ........................................................... 22 5.5. Порядок защиты ВКР .............................................................................. 24 6. Фактическое ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки 030300.68 «Психология»................................................................ 27 6.1. Кадровое обеспечение ............................................................................. 27 6.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса ......................................................................................................................... 28 6.3. Материально-техническое обеспечение ................................................. 29 7. Характеристики социально-культурной среды института, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций обучающихся ............................................................................................................................. 30 7.1. Развитие социокультурной среды института ......................................... 30 7.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности ................................................................................................... 33 7.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов ......................................................................................................................... 34 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся .................................................................. 36 ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................. 37 Приложение 1. Календарный учебный график ………………………………..37 Приложение 2. Учебный план подготовки магистров ………………………..39 Приложение 3. Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 030300.68 «Психология» .................. 60 Приложение 4. Матрица соответствия компетенций по направлению подготовки 030300.68 «Психология» ………………………………………...93

3

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа магистратуры Основная образовательная программа магистратуры (далее ООП), реализуемая Санкт-Петербургским государственным институтом психологии и социальной работы по направлению подготовки 030300.68 «Психология», представляет собой систему документов, разработанную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учётом рекомендаций учебно-методического объединения вузов РФ по образованию в области психологии. ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: график учебного процесса, учебный план, аннотации рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программы учебной и производственной практик и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 030300.68 «Психология», профили «Консультативная психология», «Психология личности», «Психология здоровья и развития» Нормативную правовую базу разработки ООП магистратуры составляют: ▪ Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», вступающий в силу с 01.09.2013 г.; ▪ Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 (далее – Типовое положение о вузе); ▪ Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 030300.68 «Психология» высшего профессионального образования ВПО (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 759 от 21 декабря 2009 г. Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2010 г. № 16831.

▪ Нормативно-методические документы Минобрнауки России; 4

▪ Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (ПООП ВПО) по направлению подготовки 030300.68 «Психология», утвержденная приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2009 года № 797.

▪ Устав Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (магистратура) 1.3.1. Цель (миссия) ООП. ООП по направлению 030300.68 «Психология» (профили подготовки: «Консультативная психология», «Психология личности», «Психология здоровья и развития») имеет своей целью развитие у студентов таких качеств личности, как социальная ответственность, патриотизм, следование гуманистическим идеалам, стремление к саморазвитию и раскрытию своего творческого потенциала, владение культурой мышления, осознание социальной значимости профессии психолога, готовности и направленности на оказание профессиональной помощи, способность принимать компетентные решения в различных ситуациях и готовность нести за них ответственность, формирование общекультурных, общенаучных, социальных, информационных, профессиональных и педагогических компетенций, готовность к постоянному профессиональному росту, саморазвитию и профессиональной мобильности. Магистры по психологии должны обладать широким кругозором, в том числе и международного уровня, чтобы компетентно решать научноисследовательские, проектные, практические, инновационные и педагогические задачи в современных условиях трансформации социально-экономических и культурных ориентиров. Развитие Санкт-Петербурга как ведущего мегаполиса России определяет потребность в магистрах психологии, способных в рамках своей компетенции участвовать в создании условий для развития профессионального и личностного потенциала сотрудников различных организаций, а также профессионально участвовать в разрешении гражданами их личностных и семейных проблем.

1.3.2. Срок освоения ООП магистратуры. Срок освоения программы магистратуры составляет два года при очной форме обучения, 2,5 года при заочной форме обучения.

1.3.3. Трудоемкость ООП магистратуры. Общая трудоемкость программы магистратуры составляет120 зачётных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы, практики и время, отводимое на контроль качества 5

освоения обучающимся ООП.

1.4. Требования к абитуриенту. Абитуриент, поступающий на основную образовательную программу по направлению 030300.68 «Психология» (профили: «Консультативная психология», «Психология личности», «Психология здоровья и развития»), должен иметь документ государственного образца о высшем профессиональном образовании (диплом бакалавра или специалиста) и в соответствии с правилами приема в Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы сдать необходимые документы и пройти собеседование или междисциплинарный экзамен. Правила приёма ежегодно устанавливаются решение Ученого совета института. Список вступительных испытаний и необходимых документов определён Правилами приёма в Институт.

6

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП МАГИСТРАТУРЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ» 2.1. Область профессиональной деятельности Область профессиональной деятельности магистров психологии включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры и спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.

2.2. Объекты профессиональной деятельности Объектами профессиональной деятельности магистров-психологов являются психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения при воздействии внешней среды.

2.3. Виды профессиональной деятельности ▪ практическая, ▪ научно-исследовательская; ▪ педагогическая; ▪ проектно-инновационной; ▪ организационно-управленческой. Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовятся магистры, определяются вузом совместно с обучающимися и научнопедагогическими работниками.

2.4. Задачи профессиональной деятельности Магистр по направлению подготовки 030300.68 «Психология» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: научно-исследовательская деятельность: ▪ постановка проблем исследования, обработка, анализ и систематизация научно-психологической информации по теме исследования; ▪ определение задач исследования, разработка концептуальных моделей, рабочих планов и программ проведения научных исследований и методических разработок, подготовка отдельных заданий для исполнителей; 7

▪ определение состава и операционализация основных изучаемых переменных, подбор методик, планирование и организация проведения эмпирических исследований, анализ и интерпретация результатов, построение математических моделей для изучаемой предметной области; ▪ подготовка научных отчетов, обзоров и публикаций по результатам выполненных исследований, планирование, организация и психологические сопровождение внедрения полученных результатов; ▪ организация научных симпозиумов, конференций и участие в их работе; практическая деятельность: ▪ разработка теоретических и методических моделей психодиагностики; метода сбора первичных данных, их анализ и интерпретация; разработка технических заданий на программное обеспечение экспертных психодиагностических систем; ▪ составление психодиагностических заключений и рекомендаций по их использованию в научно-исследовательской, экспертной и консультативной деятельности; ▪ экспертиза социальных, политических, экономических, организационных проектов с точки зрения их психологической составляющей и последствий; ▪ консультирование организаций по психологическим проблемам, связанным с управлением человеческими ресурсами, организацией рабочих процессов, поведением потребителей продуктов (услуг); ▪ психологические консультирование в области социальной, образовательной, политической и бизнес-деятельности; ▪ индивидуальное консультирование в области интерперсональных отношений, профориентации и планирования карьеры, личностного роста; ▪ разработка моделей диагностики жизненных проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях. Разработка, выбор и реализация адекватных проблемам форм, методов и программ коррекционных мероприятий; проектно-инновационная деятельность: ▪ анализ ситуации, определение потребностей, диктующих необходимость изменений, формулирование целей, ограничений и риской проекта; ▪ научное, методическое и экономическое обоснование проектов инноваций; ▪ подбор методов диагностики интервенции; ▪ планирование деятельности по реализации проекта; ▪ оценка готовности общественности, организаций и персонала к осуществлению изменений; ▪ психологическое сопровождение инноваций; организационно-управленческая деятельность: 8

▪ определение целей и постановка задач психологической службы, определение ее функций и структуры; ▪ поиск оптимальных решений на основе современной методологии и соответствующего ей психологического инструментария с учетом требований качества, надежности, валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности; ▪ эргономическое обеспечение организации рабочих мест, их материальнотехнического оснащения. Разработка технических заданий на проектирование и создание нестандартного психологическое инструментария и средств технического оснащения работы психолога практика; ▪ совершенствование методического инструментария психологический службы; ▪ организация работы персонала психологической службы. педагогическая деятельность: ▪ определение потребностей в психологической подготовке, определение содержания, форм и технологий обучения в системе высшего и дополнительного образования; системное конструирование учебного материала, проектирование; ▪ учебных заданий, организация коммуникации и взаимодействия в учебных группах; ▪ оценка и контроль эффективности обучения.

9

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП МАГИСТРАТУРЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ» ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ ОСВОЕНИЯ

Выпускник по направлению подготовки 030300.68 «Психология» с квалификацией (степенью) «Магистр» должен обладать следующими компетенциями: а) общекультурными (ОК): способностью и готовностью к: ▪ совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК-1); ▪ самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2); ▪ активному общению в научной, производственной и социальнообщественной сферах деятельности (ОК-3); ▪ свободному применению русского и иностранного языков как средства делового общения; активной социальной мобильности (ОК-4); ▪ использованию на практике навыков и умений в организации научноисследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК5); ▪ принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуация (ОК-6); ▪ адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-7); ▪ позитивному воздействию личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК -8); ▪ выбору адекватного математического обеспечения научно – исследовательской работы (ОК-9); ▪ использованию знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК-10); ▪ оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК-11); б) общепрофессиональными (ПК), в том числе: в научно-исследовательской деятельности способностью и готовностью к: ▪ обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК-1);

10

▪ разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2); ▪ совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3); ▪ созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4); ▪ определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научноисследовательских и проектных работ (ПК-5); ▪ модификации и адаптации существующих технологий научноисследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6); ▪ планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7); ▪ анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био – психосоциальных составляющих функционирования (ПК-8); ▪ профессионально профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ПК-9); ▪ выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10); ▪ овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11); ▪ сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12); ▪ подготовке, рецензированию и редактированию научных и учебнометодических публикаций (ПК-13); ▪ подготовке научных отчетов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований (ПК-14); ▪ планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований (ПК-15); в практической деятельности способностью и готовностью к: ▪ диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК-17);

11

▪ созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18); ▪ комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-19); ▪ формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК20); ▪ разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21); в проектно-инновационной деятельности способностью и готовностью к: ▪ постановке инновационных профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-22); ▪ проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23); ▪ выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24); ▪ созданию психодиагностических методик, адекватных целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности (ПК-25); в педагогической деятельности способностью и готовностью к: ▪ участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26); ▪ проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса и образовательной среды (ПК-27); ▪ подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-28); ▪ обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК-29); ▪ руководству курсовыми работами бакалавров (ПК-30);

12

▪ участию в проектировании и реализации обучающих программ и инновационных технологий повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-31); ▪ просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32); в организационно-управленческой деятельности способность и готовность к: ▪ супервизии по обучению и руководству бакалавром в процессе его практической деятельности (ПК-33); ▪ мониторингу потребностей в основных видах услуг в профессиональнопредметной области (ПК-34); ▪ организации работы психологической службы в определенной сфере деятельности общества (ПК-35); ▪ поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК-36); ▪ решению управленческих задач в условиях реально действующих производственных структур (ПК-37); ▪ установлению творческих и профессиональных контактов с психологическими и непсихологическими организациями и службами (ПК-38); ▪ подготовке служебных документов и ведению деловой переписки основ профессиональной деятельности (ПК-39); ▪ использованию организационно-правовых основ профессиональной деятельности (ПК-40). Санкт-Петербургский институт психологии и социальной работы, совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками и работодателями в соответствии с видами профессиональной деятельности, к которым готовится магистр, расширяет перечень профессиональных компетенций: ▪ способность к выбору и разработке техник развития эмпатии, рефлексии, готовности к сотрудничеству в общении с личностью и группами (ПК-41); ▪ способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и прфессионального мастерства, способность изменять с учётом условий структуру своей профессиональной деятельности, способность к опережающему обучению (ПК-42); ▪ способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и профессионального мастерства, способность изменять с учётом условий структуру своей профессиональной деятельности, способность к опережающему обучению (ПК-42) 13

▪ способность к развитию креативного мышления, профессиональной инициативы (ПК-43); ▪ готовность принимать на себя ответственность за результаты своей деятельности и проявлять лидерские качества (ПК-44).

14

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП МАГИСТРАТУРЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ» В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 030300.68 «Психология» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов (аннотациями), предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график Календарный учебный график составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), с учетом требований современных реалий и рынка труда. В календарном учебном графике указаны последовательность реализации ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, экзаменационные сессии, практики, итоговую государственную аттестацию, каникулы (см. Приложение 1).

4.2. Учебный план подготовки магистра В учебный план магистратуры включены следующие циклы: общенаучный цикл; профессиональный цикл, практики и научноисследовательская работа; итоговая государственная аттестация (см. Приложение 2). Каждый цикл состоит из базовой (обязательной) и вариативной (профильной) части устанавливаемой вузом. В соответствии со стандартом ФГОС ВПО удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет не менее 30 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют не более 30 процентов аудиторных занятий, что соответствует данному плану. Реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В 15

рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-класс экспертов и специалистов. Особое место в ООП магистратуры отведено семинару, продолжающемуся не менее двух семестров, к работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, и являющийся основой корректировки индивидуальных учебных планов магистров. В программы базовых дисциплин профессионального цикла включены задания, способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности, к которой готовится выпускник, в объеме, позволяющем сформировать соответствующие общекультурные и профессиональные компетенции. Объем дисциплин по выбору не менее 30 процентов вариативной части обучения. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю освоения ООП в очной форме обучения составляет 18 академических часов. При составлении учебного плана необходимо руководствоваться общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7.1 ФГОС ВПО по направлению подготовки.

4.3. Аннотации рабочих программ дисциплин Рабочая программа учебной дисциплины – нормативный документ, в котором определяется круг основных компетенций (знаний, навыков и умений), подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету; логика изучения основных идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. В рабочих программах учебных дисциплин четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП ВПО 030300.68 «Психология» профилям «Консультативная психология», «Психология личности», «Психология здоровья и развития» (см. Приложение 3).

4.4. Программы и аннотации учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300.68 Психология раздел основной образовательной программы магистратуры «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые студентами в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профес16

сиональных компетенций обучающихся. Разделом учебной практики является научно-исследовательская работа студентов, которая включает следующие дисциплины: научный семинар. При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды практики: научно-исследовательская; производственная и педагогическая практики, что отражено в Учебном плане. Научно-исследовательская практика. Практика осуществляется на профильных кафедрах Института, в его структурных подразделениях, на их технической и программно-информационной базе; на производственных базах работодателя и учитывает особенности профессиональной деятельности в конкретных социальных, медицинских, образовательных, производственных и научных учреждениях. Производственная практика. Практика осуществляется при написании выпускной квалификационной работы магистров для сбора теоретического материала в библиотеках, а также в организациях и специализированных учреждениях для завершения пополнения опытно-экспериментальной базы исследования; в организациях и учреждениях, в отделах и службах, ведущих психодиагностическую, психопрофилактическую и психокоррекционную деятельность. Заключены соответствующие договора о проведении практики с профильными организациям, коммерческими и общественными организациями, органами местного самоуправления.

17

5. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ, ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП МАГИСТРАТУРЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ»

5.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП ВПО по направлению подготовки 030300.68 «Психология» в вузе: созданы фонды оценочных средств, для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; примерную тематику рефератов, эссе, а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся. Для преподавателей разработаны методические рекомендации по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП (заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, творческих заданий, рефератов). К каждой дисциплине представлены темы рефератов, вопросы к зачётам и экзаменам, разработана примерная тематика квалификационных магистерских работ. Оценочные средства, сопровождающие реализацию ООП ВПО, разработаны для проверки качества формирования компетенций и являются действенным средством анализа качество учебного процесса. По всем практикам, включенным в учебный план, выставляется дифференцированный зачет с оценкой (отлично, хорошо, удовлетворительно).

5.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) и итоговый государственный экзамен по психологии. Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения 18

общих и специальных (профессиональных) компетенций магистра, определяющих его подготовленность к решению задач, установленных федеральным образовательным стандартом, способствующих его конкуретноспособности и устойчивости на рынке труда. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, соответствуют основной образовательной программе магистра психологии, которую он освоил за время обучения. Итоговая государственная аттестация проводится Государственной аттестационной комиссией (ГАК) во главе с председателем, утверждённым Комитетом по науке и высшей школе Правительства Санкт-Петербурга. Состав ГАК утверждается приказом ректора вуза. В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы и сдачи государственного экзамена по психологии выпускник должен: ▪ знать, понимать и решать профессиональные задачи в области научноисследовательской и профессиональной деятельности в соответствии с профилем подготовки; ▪ уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска; ▪ самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты научно-исследовательской и профессиональной деятельности; ▪ владеть приемами осмысления базовой и факультативной информации для решения задач, соответствующих его квалификации в сфере научной и профессиональной деятельности; ▪ основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования; комплексом знаний и методикой преподавания психологии в высших учебных заведениях.

5.3. Требования к итоговому государственному экзамену по психологии Для проверки выполнения государственных требований к уровню и содержанию подготовки магистра проводится итоговый государственный экзамен в виде междисциплинарного экзамена по направлению подготовки. Выпускная квалификационная работа и итоговый государственный экзамен призваны подтвердить готовность магистранта к выполнению задач профессиональной деятельности. Государственный экзамен для всех магистрантов проводится в виде междисциплинарного экзамена по предметам базовой и вариативной частям профессионального блока дисциплин.

19

Порядок проведения и программа государственного экзамена определяются вузом на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов, утвержденного Минобрнауки России, Федерального государственного образовательного стандарта по направлению 030300 – «Психология» и методических рекомендаций Учебно-методического объединения вузов РФ по образованию в области психологии. Цель итогового государственного экзамена в магистратуре – проверка теоретической и практической подготовленности выпускника к осуществлению профессиональной деятельности. Экзамен проводится Государственной аттестационной комиссией в сроки, предусмотренные рабочими учебными планами по направлению. Экзамен может проводиться в устной или смешанной (устно-письменной) форме. Итоговый комплексный экзамен по психологии принимается экзаменационной комиссией, входящей в состав аттестационной комиссии. Экзаменационная комиссия формируется из ведущих преподавателей выпускающей кафедры, как правило, преподающих учебные дисциплины, включенные в состав итогового комплексного экзамена. В состав экзаменационной комиссии также включаются специалисты организаций, ведущие преподаватели и научные сотрудники других вузов. Состав экзаменационной комиссии, включая ее председателя и секретаря, утверждается приказом ректора. Экзамен проводится Государственной аттестационной комиссией в сроки, предусмотренные рабочими учебными планами по направлению. На итоговом экзамене студенты получают экзаменационный билет. При подготовке к ответу студенты делают необходимые записи по каждому вопросу на выданных секретарем экзаменационной комиссии листах бумаги с печатью факультета. На подготовку к экзамену, который проводится в устной форме, студенту дается определенное время (40-45 минут). В процессе ответа и после его завершения по всем вопросам экзаменационного билета студенту членами экзаменационной комиссии, с разрешения ее председателя, могут быть заданы уточняющие и дополнительные вопросы в пределах программы итогового экзамена. Модель и форма проведения государственного экзамена определяется ученым советом структурного подразделения вуза, где проводится экзамен. Кроме традиционной формы экзамена – беседы по экзаменационным билетам, рекомендована такая форма, при которой студент, помимо общего списка вопросов, готовит к экзамену спецвопрос, связанный с его квалификационным исследованием в рамках магистерской диссертации.

20

Так, студенту может быть предложено определить цель, объект, предмет и задачи исследования, дать определение основных понятий, представить особенности выборки, сформулировать основные исследовательские гипотезы. В процессе Государственного экзамена по психологии оценивается владение целым рядом компетенций, определенных для магистра психологии. Из общекультурных компетенций на экзамене проверяются: способность и готовность к: ▪ самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2); ▪ свободному применению русского и иностранного языков как средства делового общения; активной социальной мобильности (ОК-4); ▪ оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК-11). Из профессиональных компетенций на экзамене проверяются: способность и готовность к: ▪ обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК-1); ▪ разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2); ▪ анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и ▪ индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия биопсихо-социальных составляющих функционирования (ПК-8); ▪ профессионально профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ПК-9); ▪ выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10); ▪ постановке прикладных задач в определенной области применения ▪ психологии (ПК-16); ▪ формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК20); ▪ разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21); ▪ выбору и применению психологических технологий, позволяющих

21

▪ осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24); ▪ созданию психодиагностических методик, адекватных целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности (ПК-25).

5.4. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных квалификационных работ Выпускная квалификационная работа магистра по направлению 030300.68 – «Психология» представляет собой законченную разработку, включающую результаты эмпирического или теоретического исследования или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. В работе должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная исследовательская, проектная или методологическая работа. Выпускная квалификационная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую направленность, владение профессиональными компетенциями, умениями и навыками профессиональной деятельности. Выпускная квалификационная работа (ВКР) должны выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение профессиональными компетенциями, умениями и навыками профессиональной деятельности. ВКР выпускника должен отражать новизну рассматриваемой тематики, её актуальность и оригинальность в решении проблем, быть связанной с недостаточно изученных вопросов или проверкой и уточнением данных, полученных в исследованиях других учёных, раскрывать многообразие подходов к решению проблем в свете современных научных воззрений, содержать чёткую формулировку целей, задач и гипотез, определение предмета и объекта исследования, отвечать всем требованиям к организации и проведению исследования. Объём ВКР – 70-100 страниц текста, набранного через 1,5 интервала 14 размера шрифта. Работа должна содержать титульный лист, введение с указанием актуальности темы, целей и задач этой работы, характеристикой основных источников научной литературы, методов исследования, использованных в ВКР; основную часть, заключение, содержащее основные выводы, список источников литературы, а также необходимые приложения. Оформление ВКР должно соответствовать требованиям, установленным ГОСТ. Выпускная квалификационная работа магистра определяет уровень профессиональной подготовки выпускника.

22

Научное исследование предполагает определение уровня сформированности следующих профессиональных навыков и компетенций. Психолог-магистр должен: ▪ владеть культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений; ▪ знать научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования; ▪ владеть способностью и готовностью к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлению научных статей; ▪ обнаруживать и формулировать проблему исследования; ▪ владеть методикой планирования и проведения эмпирического исследования; ▪ владеть способностью и готовностью к применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических для обработки данных; ▪ уметь обрабатывать данные с использованием стандартных пакетов программного обеспечения; ▪ уметь формулировать обоснованные выводы, логически вытекающие из содержания работы; ▪ быть способным к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций; ▪ быть способным логически верно, аргументировано, выразительно, убедительно строить устную и письменную речи, ведении дискуссии и полемики. Выпускная работа защищается в Государственной аттестационной комиссии. Требования к содержанию, структуре и процедуре защиты ВКР магистра определяются вузом на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов, утвержденного Минобрнауки России, ФГОС ВПО по направлению 030300.68 «Психология»; методических рекомендаций учебно-методического объединения вузов РФ по образованию в области психологии. Тема ВКР магистра утверждается в установленные сроки на заседании кафедр или Ученом Совете института. Руководитель и рецензент (оппонент) утверждаются кафедрой. Рецензенты (оппоненты) назначаются из числа научнопедагогических сотрудников или высококвалифицированных специалистов образовательных или профильных организаций. Выполнение магистерской диссертации проводится в соответствии с заданием и графиком выполнения работы, согласованной с научным 23

руководителем. Выпускающие кафедры организуют и проводят предзащиты выпускных квалификационных работ. По результатам предзащиты на заседании выпускающей кафедры рассматривается вопрос о допуске магистранта к защите. Не позднее, чем за неделю до защиты, на кафедру предоставляется завершенная выпускная квалификационная работа с отзывом руководителя и рецензента (оппонента). Магистерская диссертация должна содержать совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для защиты, иметь внутреннее единство, свидетельствовать о способности автора самостоятельно вести научный поиск, используя теоретические знания и практические навыки, видеть профессиональные проблемы, знать методы и современные научные исследования в области естественнонаучного знания. Содержание работы могут составлять результаты теоретических и экспериментальных исследований, разработка новых методов и методических подходов к решению научных проблем, а также решение задач прикладного характера. Защита магистерских диссертаций проводится на открытых заседаниях государственных экзаменационных комиссий с участием не менее двух трети ее состава. Основной задачей ГЭК является обеспечение профессиональной объективной оценки научных знаний и практических навыков (компетенций) выпускников магистратуры на основании экспертизы содержания магистерской диссертации и оценки умения магистранта представлять и защищать ее основные положения. После завершения защиты выпускнику предоставляется право для ответа на замечания рецензента и членов комиссии. Решение об итогах защиты и оценка принимаются простым большинством на закрытом заседании членов ГЭК. Выпускная квалификационная работа оценивается по следующим критериям: Критерии оценки ВКР: ▪ актуальность проблематики; ▪ новизна и глубина исследования темы; ▪ качество исследуемого инструментария; ▪ соответствие требованиям оформления.

5.5. Порядок защиты ВКР Порядок защиты ВКР устанавливается Учёным советом Института. Рекомендуется следующая процедура.

24

1. Устное сообщение ВКР (5-10 мин.).

2. Отзыв руководителя ВКР в письменной форме.

3. Отзыв рецензента (оппонента) ВКР в устной и письменной форме.

4. Дискуссия.

5. Заключительное слово автора ВКР. В своём отзыве каждый руководитель ВКР обязан: ▪ определить степень самостоятельности студента в выборе темы, поисках материала, методического анализа; ▪ оценить полноту раскрытия темы магистрантом; ▪ оценить освоение им комплекса теоретических и практических знаний, широту научного кругозора магистранта; ▪ определить степень практической ценности работы; ▪ сделать вывод о возможности защиты данной ВКР в ГАК.

▪ Рецензент (оппонент) в отзыве о ВКР оценивает: ▪ степень актуальности и новизны работы; ▪ чёткость формулировок цели и задач исследования или проекта; ▪ степень полноты обзора научной литературы; ▪ чёткость структуры работы; ▪ научный аппарат работы и используемые в ней методы; ▪ теоретическую значимость результатов исследования; ▪ владение стилем научного изложения; ▪ практическую направленность и актуальность проекта. Отзыв завершает вывод о соответствии работы основным требованиям, предъявляемым к ВКР данного уровня. Оценка за ВКР выставляется ГАК с учётом предложений рецензента (оппонента) и мнения руководства. При оценки ВКР оцениваются: ▪ содержание работы; ▪ её оформление; ▪ характер защиты. При выставлении оценки Государственная комиссия руководствуется следующими критериями: ▪ степень актуальности и значимости проблемы; ▪ адекватность используемой методологии; ▪ глубина и проработанность теоретического и эмпирического материала; ▪ обоснованность выбора; ▪ качество инструмента сбора данных; ▪ новизна полученных результатов; ▪ логичность структуры работы; 25

▪ степень самостоятельности работы; ▪ умение презентовать и защищать основные положения работы; ▪ качество ответов на вопросы в ходе защиты.

26

6. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП МАГИСТРАТУРЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ» Ресурсное обеспечение ООП СПбГАОУ ВПО «СПбГИПСР» формируется на основе требований, предъявляемым к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПрООП.

6.1. Кадровое обеспечение К реализации ООП привлечены преподаватели, квалификация которых полностью удовлетворяет требованиям Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки «Психология» (квалификация «магистр»). Привлечённые к данной основной образовательной программе научно-педагогические кадры, имеют, как правило, базовое образование соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, систематически занимаются научной и научно-методической деятельностью. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, составляет 96% процентов. Ученую степень доктора наук и/или ученое звание профессора имеют 18% преподавателей. Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины 96% процентов преподавателей (в приведённых к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученую степень или ученое звание. К образовательному процессу привлечено 17% из ведущих вузов города, а также из числа действующих руководителей ведущих специалистов специализированных учреждений Санкт-Петербурга. Общее руководство научным содержанием и образовательной частью ООП магистратуры осуществляется штатными научно-педагогическими работниками вуза, имеющими учёную степень доктора наук, со стажем работы в образовательных учреждениях более 15 лет. Качественный и количественный состав ППС, обеспечивающий ООП по направлению 030300.68 «Психология», соответствует требованиям ФГОС ВПО.

27

6.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса Основная образовательная программа обеспечивается наличием учебнометодической документации и материалами (учебно-методическими комплексами) по всем учебным дисциплинам ООП. Содержание каждой учебной дисциплины представлено в сети Интернет и локальной сети института. Во всех методических комплексах существуют специальные разделы, содержащие рекомендации для самостоятельной работы студентов. Реализация основной образовательной программы обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, сформированного по полному перечню дисциплин основной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет. Каждый обучающийся по основной образовательной программе обеспечен не менее чем одним учебным или одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий). Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет). Библиотечный фонд укомплектован как федеральными изданиями, так собственной учебно-методической литературой. Фонд дополнительной литературы включает официальные, справочнобиблиографические и специализированные периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся. Для обучающихся обеспечены возможности оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, доступ к современным профессиональным базам данных; информационным правовым и поисковым системам; электронным каталогам и библиотекам. Помимо учебников и учебно-методической литературы, читальный зал библиотеки института располагает обширным фондом периодических изданий. Пополнение библиотечного фонда идет также за счет издания учебнометодических материалов профессорско-преподавательского состава факультета и кафедры.

28

6.3. Материально-техническое обеспечение В СПбГИПСР учебный процесс обеспечивается наличием следующего материально-технического оборудования: ▪ лекционными аудиториями, кабинетами, в том числе оснащёнными мультимедийными средствами, для проведения аудиторных занятий (лекций, практических работ, консультаций и т.п.); ▪ лабораториями; ▪ учебно-методическими кабинетами. Аудитории оснащены техническим оборудованием. Имеющееся оборудование соответствует целям и задачам подготовки специалистов, проведению научных исследований. Материально-техническая база, обеспечивающая проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и НИР студентов, предусмотренных учебным планом, соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. К лабораториям относиться: ▪ Класс экспериментальный психологии и специальной техники.

▪ Конференц-зал для мини-конференций и круглых столов.

▪ Учебно-практическая лаборатория «Центр компьютерных технологий».

▪ Учебно-практическая лаборатория психолого-педагогического практикума.

29

7. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ИНСТИТУТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Воспитательная деятельность Института является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Она направлена на подготовку выпускников, соответствующих требованиям современного общества с точки зрения профессионализма, духовно-личностных качеств, патриотизма и гражданственности. Воспитательная деятельность Института построена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и заключается в формировании социальноличностных компетенций выпускников (таких, как компетенции социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера). Также, воспитательная деятельность Института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности. Институт способствует развитию социальновоспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

7.1. Развитие социокультурной среды института Формирование социокультурной среды института предполагает создание в образовательном учреждении необходимых условий для реализации учебновоспитательной деятельности: локальной нормативной базы, планирования, административной структуры, материально-технической базы, финансирования воспитательной деятельности.

6.1.1 Локальная нормативная база Воспитательная деятельность Института осуществляется в соответствии с Концепцией воспитания студентов СПбГИПСР, сформированной на основе федеральной и региональной нормативной базы и Перспективного плана развития СПб ГАОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы» до 2020 года, Принятого решением Ученого совета института, протокол заседания №9 от 04.09.2013 г. Кроме Концепции, воспитательную работу в Институте регламентируют такие локальные акты как «Положение об отделе по работе со студентами», «Положение о кураторе академической группы (курса)», «Положение о Студенческом совете», должностные инструкции руководителя отдела по работе со студентами – проректора по воспитательной работе, специалиста отдела по 30

работе со студентами, секретаря отдела по работе со студентами.

7.1.2. Планирование. Воспитательная деятельность осуществляется в соответствии с планами, общий план воспитательной работы на год утверждается ректором Института после принятия на ученом Совете института. Отчеты о ходе осуществления воспитательной работы регулярно озвучиваются на плановых заседаниях Ученого совета, обсуждаются и корректируются. По окончании учебного года Ученым советом Института заслушивается отчет о воспитательной работе за год. Делается вывод об удовлетворительном осуществлении воспитательной деятельности в Институте. Имеются методические материалы по осуществлению воспитания, составленные сотрудниками Института, также собран и систематизирован методический опыт вузов города.

7.1.3. Административная структура. В административную структуру, ответственную за осуществление воспитательной работы в Институте, входит отдел по работе со студентами, который возглавлен руководителем – проректором по воспитательной работе. В структуру отдела входит специалист и секретарь. Также, в данную структуру входят кураторы академических групп (курсов), которые осуществляют воспитательную работу на первых курсах. Сектор научноисследовательской работы студентов курируется совместно отделом по работе со студентами и научно-исследовательским центром СПбГИПСР. Информационную составляющую воспитательной работы сопровождают специалист издательского сектора и специалист по интернет-коммуникациям, оформлены стенды, имеется собственная студенческая газета «ГИПСокаРтон». Также, планированием и осуществлением воспитательной работы в Институте занимается орган студенческого самоуправления – Студенческий Совет. В его структуре – председатель, заместитель председателя, секретарь и главы комитетов «Волонтерство», «Досуг», «Информация», «Спорт», «Студенческое научное общество», «Вожатство». Среди молодежных сообществ имеется танцевальная студия «Dance-time», киноклуб и поэтический клуб. Действует Центр содействия трудоустройству.

7.1.4. Материально-техническая база для осуществления воспитательной работы представлена аудиторным фондом, который используется по согласованию, актовым залом с необходимым техническим оснащением (компьютер, проектор, экран, микрофоны, колонки). Для использования в воспитательной деятельности имеется фото- и видеооборудование, канцелярские принадлежности (включая ватманы, флипчарты). Имеется атрибутика Института (Флаг, таблички, футболки и платки с символикой вуза). Для занятий физкультурой и спортом в ведении Института имеется следующий объект: «Центр физического воспитания студентов», который 31

представляет собой комплекс из спортивного зала для занятий аэробикой и шейпингом, раздевалок, санузла. Также, для занятий игровыми видами спорта (волейбол, баскетбол, стритбол, мини-футбол) используется спортивный зал ГБОУ Центр образования №167, на безвозмездных условиях в рамках «Научно-практического Консорциума в области психолого-социального образования», образованного с целью формирования современной эффективной корпоративной системы подготовки квалифицированных кадров, а также реализации совместных проектов на основе интеграции научного, образовательного и инновационного потенциала организаций – Участников Консорциума.

7.1.5. Финансирование воспитательной работы в Институте происходит как из средств бюджета Санкт-Петербурга, так и из средств Института. Оказывается целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности студентов. Выделяются средства на направления студентов для участия в профильных олимпиадах, проходящих в различных городах России. С целью повышения профессиональной компетенции студентов осуществляются выезды за рубеж для ознакомительной практики. Два раза в год команда КВН Института направляется на выездные обучающие Фестивали команд КВН, проходящие под эгидой Клуба КВН Санкт-Петербурга на базе ДОЛ Ленинградской области. Ежегодно на средства Института проводятся выездные школы студенческого актива. Такие школы важны для обучения и формирования органов студенческого самоуправления. В рамках школ проходят тренинги на командообразование, на становление лидерских качеств. Выездные школы проходят на загородных базах отдыха, студентам предоставляется проживание и трехразовое питание. По решению стипендиальной комиссии выплачиваются стимулирующие повышенные стипендии, оказывается материальная помощь студентам в трудной жизненной ситуации. Ежегодно Институт выдвигает студентов на назначение правительственной именной стипендии СанктПетербурга, на различные конкурсы («Студент года», «Талант преодоления», «Моя инициатива в образовании» и др.), где за счет бюджета Санкт-Петербурга студентам выделяются премии. Финансирование воспитательной работы осуществляется по следующим основным направлениям.

1. Организация культурно-массовых мероприятий («День знаний», «День первокурсника», «Студенческий новогодний вечер», «Мисс института», «Торжественное вручение дипломов выпускникам».

2. Организация выездной школы Студенческого актива на загородной базе отдыха.

32

3. Участие команд КВН в зимнем и летнем учебно-тренировочном Фестивале команд КВН Санкт-Петербурга с выездом на загородную базу отдыха.

4. Организация профориентационных мероприятий (волонтерские акции, обучающие семинары и др.).

5. Приобретение призов, подарков, грамот, сувениров для поощрения студентов.

6. Расходы на участие в спортивных соревнованиях, закупка формы, инвентаря.

7. Организация научно-исследовательской работы студентов (проведение Конгресса, олимпиад, конференций, оплата проезда и проживания участников выездных олимпиад).

8. Повышенные (стимулирующие) стипендии и материальная помощь студентам 7.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности 7.2.1. Цель развития воспитательной деятельности в институте заключается в формировании социально-личностных компетенций выпускников. Также, воспитательная деятельность института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности.

7.2.2. Задачами воспитательной деятельности определены следующие: ▪ вовлечение студентов в социальную практику и информирование их о потенциальных возможностях саморазвития, обеспечение поддержки научной, творческой и предпринимательской активности молодежи; ▪ формирование целостной системы поддержки инициативной и талантливой молодежи; ▪ воспитание гражданственности и патриотизма в студенческой среде, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи; ▪ оказание поддержки молодежи, испытывающей трудности в социализации.

7.2.3. Реализация поставленных задач требует следующего организационного сопровождения: ▪ Создавать необходимые условия для реализации социальновоспитательного компонента образовательного процесса, а также в рамках деятельности по вовлечению молодежи в проектную деятельность создать условия для реализации федеральных молодежных проектов.

33

▪ Обеспечивать наличие в вузе развитой и доступной для студентов спортивной инфраструктуры, а также реализацию программ популяризации здорового образа жизни.

▪ Создавать необходимые условия для деятельности советов обучающихся и представительных органов обучающихся, реализации программ развития деятельности студенческих объединений.

▪ Обеспечивать участие советов обучающихся и представительных органов обучающихся при выборе меры дисциплинарного взыскания к обучающимся, назначении стипендий и иных форм материальной поддержки обучающихся, расходовании средств для организации культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы со студентами и принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся.

▪ Создавать необходимые условия для организации культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы в равной степени со студентами всех форм обучения, в том числе обучающимися с полным возмещением затрат.

7.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов Приоритетные направления деятельности в сфере государственной молодежной политики определены Коллегией Министерства образования и науки Российской Федерации, которому в соответствии с Указом Президента Российской Федерации №636 от 21 мая 2012 г. «О структуре федеральных органов исполнительной власти» переданы функции по выработке и реализации государственной молодежной политики. Среди направлений отдельно выделено развитие воспитательной работы и внеучебной деятельности в образовательных учреждениях. Кроме того, приоритетными являются: ▪ гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодежи; ▪ поддержка инициативной и талантливой молодежи; ▪ пропаганда здорового образа жизни и спорта в молодежной среде; ▪ профилактика экстремизма в молодежной среде; ▪ развитие международного молодежного сотрудничества; ▪ поддержка деятельности молодежных общественных объединений; ▪ оказание содействия трудовой занятости молодежи, поддержка молодежных предпринимательских инициатив и деятельности студенческих отрядов; ▪ развитие добровольческого и волонтерского движения;

34

▪ развитие деятельности советов обучающихся (развитие студенческого самоуправления). Кроме перечисленных направлений деятельности на современном этапе воспитания студентов целесообразно использовать опыт реализации проектов в сфере молодежной политики, реализуемых Федеральным агентством по делам молодежи («Росмолодёжь»), при планировании внеучебной работы со студентами: 1. Зворыкинский проект; 2. Программа «Ты – предприниматель»; 3. Артпарад; 4. Инфопоток; 5. Все дома; 6. Ассоциация молодежных правительств России; 7. Технология добра; 8. Наша общая победа; 9. Беги за мной; 10. Команда 2018.

35

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Внешняя оценка качества реализации ООП предназначена для установления степени удовлетворенности работодателей профессиональными и личными качествами выпускников, сформированных в результате освоения ООП, а также мнений выпускников по поводу полученных ими знаний, умений и навыков и возможностью их применения в выбранной ими профессиональной сфере деятельности. Внешняя оценка качества реализации ООП по направлению 030300.68 «Психология» осуществляется в ходе следующих мероприятий: ▪ получение отзывов работодателей о подготовке бакалавров по социальной работе; ▪ проведение опроса работодателей с целью анализа удовлетворенности качеством подготовки студентов, проходящих производственную и преддипломную практики. Материалы и инструментарий исследований удовлетворенности выпускников и работодателей и проведенных мероприятий хранятся в делопроизводстве отдела по работе с выпускниками СПбГИПСР. Возможности продолжения образования. Выпускник по завершению программы 030300.68 «Психология» может продолжить обучение в аспирантуре по направлению «Социальная психология» и по программам дополнительного профессионального образования.

36

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ» Осенний семестр Теоретическое обучение с экзаменационной сессией

Практика

1 2

17 14

Итого:

31

Курс

Весений семестр

Каникулы

Теоретическое обучение с экзаменационной сессией

Практика

4 7

2 2

17 1

11

4

18

Всего

Диплом, ГАК

Каникулы

6 7

13

6 8

52 52

13

13

14

104

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ» Осенний семестр

Курс

Теоретическое обучение с экзаменационной сессией

1 2 3

14 15

Итого:

29

Весений семестр

Практика

Каникулы

Теоретическое обучение с экзаменационной сессией

2 4 2.

2 2

22 14

8,5

4

36

38

Практика

6 9

15

Всего

Диплом, ГАК

Каникулы

14

8 8 4

52 52 21

14

20

125

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

Учебный план профиль «Психология здоровья и развития»

53

54

55

56

57

58

59

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН И ПРАКТИК ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ» Методологические проблемы психологии Цель изучения дисциплины: – овладение основами методологической грамотности и освоение умения ориентироваться в современной методологической ситуации в психологии. Формируемые компетенции – ПК-3; ПК-5; ПК-12. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: 1. функции и задачи; 2. уровни методологии науки и их выражение в психологии; 3. методологические особенности естественных, гуманитарных и социальных наук; 4. методологические особенности исследовательской и практической позиции в психологии; Уметь: 1. осуществлять поиск проблемы, выбор темы и разработку программы исследования; 2. обосновывать актуальность исследования, аргументировано выдвигать научную гипотезу и составлять замысел исследования; 3. выбирать и обосновывать методы психологического исследования и обработки полученных данных; Владеть: 1. навыками построения теоретической модели исследования; 2. навыками поиска, обработки, классификации и систематизации научнотеоретической и эмпирической информации; 3. навыками подготовки, оформления и презентации отчета о проведенном исследовании. Содержание дисциплины. Проблема границ феноменологии и категории «личность». Проблемы и традиции определения понятия «личность». Проблема методологических оснований и методических подходов к изучению личности: от принципов к методикам. Проблемы выделения функций и структуры личности: традиции и современные подходы. Планирование теоретического и эмпирического исследования Цель изучения дисциплины: овладение основами теоретико-эмпирических

методов психологических исследований, теории и практики планирования и проведения психологических исследований. Формируемые компетенции: ОК-1; ПК-1; ПК-7 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: 1) готовит выпускника к обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии; 2) формирует у выпускников умения разрабатывать программы теоретического и эмпирического исследования и их методического обеспечения; 3) обеспечивает специальную подготовку для планирования и проведения прикладного исследования в определенной области применения психологии; 4) совместно с научно-исследовательской практикой готовит психолога к проведению самостоятельных исследований в психологии: а) проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр.; б) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет»; Содержание дисциплины. Разработка концепции и этапы психологического исследования. Планирование исследования. Сбор эмпирических данных. Проведение эксперимента. Обработка эмпирических данных. Описание, представление и оформление результатов исследования. Публичное выступление. Качественные и количественные методы исследований в психологии Цели изучения дисциплины: 1. Знакомство будущих психологов с концептуальными и методическими основами, а также конкретными методиками, подготовка их к деятельности пользователя психодиагностических методик.

2. Формирование понимания базовых принципов современной психодиагностики и методических подходов к решению психодиагностических задач.

3. Раскрытие теоретико-методологических и этических принципов психодиагностической деятельности при решении профессиональных научных и практических задач.

4. Формирование представления о становлении и развитии психодиагностики как области психологической науки и практики (как инструментария дифференциальной психологии и как арсенала методов для решения практических задач).

5. Обеспечение формирования системы базовых знаний о теоретических основах психодиагностической деятельности психолога. Формируемые компетенции: ОК-11; ПК-16; ПК-17 61

Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен: Знать: 1. Теоретические основания психодиагностики; 2. основные классы психодиагностических методик и закономерности их использования; 3. историю возникновения и развития психодиагностики как важнейшей отрасли психологии; 4. основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования и проведения психодиагностического исследования и обследования; 5. специфику, структуру и модели построения психодиагностического процесса; 6. классификацию психодиагностических методов и современные подходы к их использованию; 7. принципы построения и конструктивную специфику средств психодиагностического измерения (психометрики); 8. основы тестологии как науки об измерительных диагностических методиках (тестах); 9. основные психометрические характеристики психологических тестов, отвечающие за их качество - репрезентативность, надежность, валидность, достоверность; 10. принципы построения и конструктивную специфику экспертных методов психодиагностики и качественного (клинического) подхода 11. классификации психодиагностических задач и видов психологического диагноза, правила формулирования задач и выбора адекватных методов решения, особенности интерпретации полученных результатов и построения психодиагностического заключения. Уметь: 1. Изучать различные психологические проявления на основе современных диагностических методик (выбирать и использовать методики, интерпретировать полученные результаты, переводить информацию на язык клиента).

2. Решать и ставить психологические задачи, опираясь на знания общей, возрастной, социальной, педагогической психологии в рамках психодиагностики.

3. Соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы.

4. Подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям.

5. Проводить методические процедуры в соответствие с этическими и методическими правилами.

6. Дифференцировать модели принятия решения в психодиагностическом 62

процессе; 7. описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации. Владеть: 1. Понятийным аппаратом психодиагностики; 2. навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур; 3. навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами; 4. навыками группировки и обработки психодиагностической информации с помощью стандартных компьютерных статистических систем; 5. навыками интерпретационной работы с разного рода данными (анамнестическими, феноменологическими, психометрическими), полученными в ходе психодиагностической деятельности. Содержание дисциплины. Основные понятия и принципы проведения психологического исследования. Классификация методов психологического исследования, психометрические основы психологических исследований. Методы наблюдения и эксперимента в психологии. Количественные методы исследования: анкетный опрос, стандартизированное интервью. Количественный анализ и представление результатов психологического исследования. Методы интервью и беседы. Деловой иностранный язык Цель изучения дисциплины: Формирование языковой и коммуникативной компетенции в сфере иностранных языков. Обучение практическому владению разговорно-бытовой речью для активного применения иностранного языка в повседневном общении и основам языка для профессионального общения. Практическое владение языком предполагает также умение работать с общетехнической литературой на иностранном языке. Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-6, ПК-10. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: правила фонетики, грамматики, словообразования, сочетаемости слов, синтаксиса; лексику в объеме 4000 учебных единиц общего и терминологического характера; культуру и традиции стран изучаемого языка; правила речевого этикета. Уметь: вести диалог на бытовые и специальные темы; понимать устную (монологическую и диалогическую) речь на бытовые и специальные темы; читать и 63

понимать без словаря неспециальные (общепознавательные) тексты; читать и понимать со словарем тексты по тематике специальности. Активно владеть наиболее употребительной (базовой) лексикой и основными грамматическими явлениями; владеть основами публичной речи – делать сообщения, доклады с предварительной подготовкой; владеть основными навыками чтения и письма, необходимыми для подготовки докладов, публикаций, тезисов и ведения переписки; владеть основными приемами аннотирования, реферирования и перевода специальной литературы. Содержание дисциплины. Социокультурные особенности делового общения. Развитие умений и навыков письменной речи: составление резюме. Принципы перевода. Фразеологические единицы. Развитие умений и навыков написания электронных сообщений делового и личного характера. Формы речевого этикета. Сопроводительное письмо к резюме. Рекомендательные письма. Интервью с работодателями. Ознакомление с особенностями ведения телефонных переговоров в англоязычном мире и развитие навыков делового общения по телефону. Деловая корреспонденция. Написание отчётов. Лексические и грамматические особенности составления аннотаций и рефератов на английском языке. Проведение на английском языке презентаций, деловых переговоров и конференций. Современная философия и методология науки Цель изучения дисциплины: Формирование представлений о становлении образования и науки как способов человеческой деятельности, определение научной рациональности, ее возникновения и исторических этапов развития. Освещение методологии научного поиска, роли и функций образования с социальных процессах, рассмотрение основных проблем философии образования с позиции бытия человека в изменяющемся глобальном мире. Задачи: Курс конкретизирует и углубляет основные положения базовых дисциплин общенаучного блока и имеет следующее значение в подготовке магистров направления «Психология»: 1. Наряду с базовыми дисциплинами общенаучного блока формирует основные общекультурные и некоторые профессиональные компетенции магистров в сфере образовательной и исследовательской деятельности.

2. Курс может способствовать расширению знаний в области философии и методологии науки, образовательной деятельности, навыкам исследовательской работы в сфере профессиональной деятельности.

3. Совместно с базовыми курсами общенаучного блока способствует умению анализировать и ориентироваться в основных мировоззренческих и методологических проблемах современной науки и образования и их месте в социальном и культурном развитии 64

Формируемые компетенции: ОК-2; ОК-3; ОК-5; ПК-5; ПК-6 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: место философии образования и философии науки в системе философского знания, иметь представление о дискуссионном характере подходов к пониманию философии образования, отношении государства к развитию науки и образования, основным тенденциям развития науки и образования в мире. Уметь: ориентироваться в концепциях развития науки и исследовательских подходах. Содержание дисциплины. Предмет и основные концепции современной философии науки. Наука современной цивилизации. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Наука как познавательная деятельность, структура научного знания. Динамика науки как процесс порождения нового знания. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности. Наука как социальный институт. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса. Биоэтика Цель изучения дисциплины: Дать студентам систему теоретических знаний, позволяющих рассматривать биоэтику как комплексную дисциплину, описывающую общий подход к пониманию человека и охватывающую общие принципы клинической биоэтики, для использования этих знаний в общепрофессиональных и специальных дисциплинах и будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК-2; ОК-11; ПК-14 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. Знать: ▪ основные этапы и тенденции становления биоэтики в системе гуманитарных наук, понимать ее социальную значимость и связь с другими науками; ▪ уровень необходимой общей и профессиональной культуры, достаточный для выполнения различных социально-педагогических ролей: социальных работников, социальных психологов, психологов-консультатнтов, специалистов в гуманитарных сферах деятельности; ▪ современные социально-медицинские проблемы, основные категории и понятия биоэтики, их значимость и место в развитии общества; Уметь: ▪ применять категориально-понятийный аппарат биоэтики в практической деятельности; ▪ постоянно обогащать их путем самообразования и повышения своей профессиональной квалификации.

65

Содержание дисциплины. Биоэтика как направление социо-гуманитарного знания. Этические принципы и правила биоэтики. Биотехнологии как социальнополитическая и философская проблема. Прикладные разделы биоэтики. Этические проблемы в здравоохранении. Этические проблемы эвтаназии. Этические принципы исследований в области генетики Социальная философия Цель изучения дисциплины. Овладение основами знаний о человеке как объекте философского осмысления; рассмотрение основных аспектов проблемы смысла человеческого бытия. Формируемые компетенции. ОК-1; ОК-8; ОК-10 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: сущность, характер и взаимосвязь основных понятий философской антропологии, а также связанных с ними явлений социальной жизни и актов человеческого поведения; сущность основных философских учений о человеке и соотносить их с основными сферами человеческого бытия. Уметь: правильно толковать понятия философской антропологии и связанные с этой областью идеи выдающихся мыслителей; принимать решения совершать действия и формировать мировоззрение в соответствии с высшими ценностными принципами, собственным примером способствовать улучшению нравственного климата в обществе; соотносить вырабатываемые ценностные и смысложизненные приоритеты с выбранной специальностью, ориентироваться в специальной литературе. Владеть: навыками оперативного и правильного ориентирования в системе моральных норм и принципов, различных сферах человеческой деятельности с учетом сложного и противоречивого характера современной социальных цивилизации; навыками усвоения образцов социально приемлемого поведения в различных ситуациях; навыками делового и межличностного общения. Содержание дисциплины. Предмет и задачи философской антропологии, философские аспектах понятия «человек». Философско-антропологическая проблематика в ее историческом измерении. Базовые аспекты человеческого бытия: антропогенез, соотношение духовного и материального начал, специфика и основные формы человеческой деятельности. Антропологические константы, связанные со смысложизненной проблематикой: жизнь и смерть, человек, общество, культура и этика. Соотнесение философско-антропологических категорий с реальными событиями общественной жизни, повседневного быта.

66

Философия и современные проблемы науки Цель изучения дисциплины. Овладение основами знаний о человеке как объекте философского осмысления; рассмотрение основных аспектов проблемы смысла человеческого бытия. Формируемые компетенции. ОК-1; ОК-8; ОК-10 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: сущность, характер и взаимосвязь основных понятий философской антропологии, а также связанных с ними явлений социальной жизни и актов человеческого поведения; сущность основных философских учений о человеке и соотносить их с основными сферами человеческого бытия. Уметь: правильно толковать понятия философской антропологии и связанные с этой областью идеи выдающихся мыслителей; принимать решения совершать действия и формировать мировоззрение в соответствии с высшими ценностными принципами, собственным примером способствовать улучшению нравственного климата в обществе; соотносить вырабатываемые ценностные и смысложизненные приоритеты с выбранной специальностью, ориентироваться в специальной литературе. Владеть: навыками оперативного и правильного ориентирования в системе моральных норм и принципов, различных сферах человеческой деятельности с учетом сложного и противоречивого характера современной социальных цивилизации; навыками усвоения образцов социально приемлемого поведения в различных ситуациях; навыками делового и межличностного общения. Содержание дисциплины. Проблемы и основные концепции современной философии науки. Онтологические проблемы современной науки. Проблема человека: в философии и науке. Философские проблемы информатики. Современные философские проблемы социально-гуманитарных наук. Актуальные проблемы теории и практики современной психологии Цель изучения дисциплины. Формирование у студентов системы знаний о многообразии подходов к анализу психической жизни человека, о различных детерминантах и закономерностях развития психики, а также навыков и умений прикладного исследования психологических проблем и оказания психологической помощи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей человека. Формируемые компетенции. ОК-1; ОК-2; ОК-7; ПК-5. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: ▪ Основные категории и объяснительные принципы современной психологии.

67

▪ Закономерности и механизмы функционирования психики.

▪ Роль, значение и функции психолога в современном обществе. Уметь: ▪ Проводить исследования и обследования разных категорий испытуемых.

▪ Вычленять психологическое содержание в различных ситуациях общественной жизни.

▪ Создавать условия для развития оптимальной психологической среды в производственных и учебных коллективах. Владеть: ▪ Понятийным аппаратом психологии.

▪ Навыками отбора адекватных форм, методов и технологий для анализа психических явлений.

▪ Навыками системного анализа. Содержание дисциплины. Актуальные проблемы предмета психологической науки и ее парадигмального строя. Связь теории и метода в психологии. Проблема психологического изучения сознания. Принципы активности и неопределенности: актуальность и дискуссионность введения новых принципов в психологию и соотнесения разных парадигм. Актуальные проблемы соотнесения когнитивной и эмоционально-личностной сфер психики человека. Новые подходы к регуляции познания и деятельности человека. Соотношение понятий «деятельность» и общение». Возвращение проблематики исследований интеллекта в отечественную психологию. Актуальные проблемы современной психологии образования. Актуальные методологические проблемы клинической психологии. Актуальные проблемы современной социальной психологии. Научные школы и теории в современной психологии. Цель изучения дисциплины. Изучение основных современных направлений, теорий и научных школ, оказывающих наибольшее влияние на развитие психологической науки в мире и, в частности, в России. Формируемые компетенции. ПК-3; ПК-12. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: ▪ Критерии научных направлений, научных школ и научных теорий; ▪ Основные теории, направления и научные школы современной психологии; ▪ Современное состояние научных теорий и школ в российской психологии. Уметь: ▪ Критически оценивать состояние исследований в современной психологии; ▪ Определять степень научности гипотез, теорий и концепций; 68

▪ Соотносить тексты исследований с определенными направлениями и школами психологии Владеть: ▪ Приемами анализа экспериментальных, эмпирических, теоретических и методологических текстов; ▪ Методами сопоставления теорий и научных школ, методами оценивания частных и общих теорий; ▪ Способами поиска и обобщения современных эмпирических данных и теоретических построений. Содержание дисциплины. Научная школа как особый вид научного сообщества. Происхождение, развитие, распад научных школ. Научные школы в психологии: история и современность. Теоретическое знание в психологии: критерии, создание, проверка, анализ психологических теорий. Актуальные теории современной психологии. Статистические методы в психологии Цель изучения дисциплины: овладение статистическими методами и методиками обработки данных психологических исследований. Формируемые компетенции: ОК-9; ПК-2 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен: знать: ▪ методы и методики решения типовых задач по статистической обработке эмпирических данных. уметь: ▪ отбирать методики для решения конкретных задач по статистической оценке эмпирических данных. владеть: ▪ приемами расчета статистических параметров распределений эмпирических данных; ▪ приемами расчета коэффициентов корреляции; ▪ приемами расчета критериев различий. Содержание дисциплины. Математический аппарат теории вероятностей в описании случайных явлений. Числовые характеристики одномерных распределений. Числовые характеристики взаимосвязи двух случайных величин. Параметрические критерии проверки статистических гипотез. Непараметрические критерии проверки статистических гипотез.

69

Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы Цель изучения дисциплины: Формирование целостного представления о профессиональной деятельности психолога, систематизация имеющихся знаний по специальным дисциплинам. Формируемые компетенции: ПК-7; ПК-8; ПК-23 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: 1. сущность и основные направления деятельности практического психолога; 2. специфику его профессиональной деятельности в различных учреждениях Уметь: 1. подбирать и использовать диагностический и коррекционный материал в соответствии с целью психологического исследования; 2. анализировать коммуникативные, эмоциональные, поведенческие и другие трудности людей на разных возрастных этапах и причины их возникновения; Владеть навыками составления плана работы психолога, ведения необходимой документации с учетом психологических требований. Содержание дисциплины. Основные отрасли психологии. Современная психологическая практика. Основы деятельности психологических служб. Виды деятельности, реализуемые в психологической службе. Инновационные технологии в деятельности психолога. Планирование деятельности психологической службы. Информационные и коммуникационные технологии в деятельности психолога Цель изучения дисциплины. Сформировать у студентов систему знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении, в практике, составляющую основу формирования компетентности по применению информационных и коммуникационных технологий как в учебном процессе, так и в будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции. ОК-3, ПК-13, ПК-14, ПК-32. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: основы новых информационных технологий применительно к конкретным предметным областям и современное состояние уровня и направление развития прикладных программных средств по специальности психолога. Уметь применять методы и необходимые технологические средства на множестве информационных технологий при решении конкретной проблемы по профилю специальности. Владеть навыками использования компьютерных технологий в 70

профессиональной деятельности; навыками разработки приложений, основанных на применении средств информационных технологий. Содержание дисциплины. Информационная технология. Основные понятия. Интернет-поиск и использование информации. Информационные технологии и психологические службы. Реализация электронного документооборота средствами WORD. Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования Цель изучения дисциплины: Освоение слушателями основных категорий, закономерностей и концепций современной педагогической психологии, затрагивающих проблемы высшего и дополнительного образования, развитие умений передавать фундаментальные и прикладные психологические знания на основе использования активных методов обучения и формировать психологическую культуру участников образовательного процесса в учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования; Овладение основами учебно-методического обеспечения основных форм преподавания психологии в учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования с учетом национальных, культурно-исторических факторов в образовании и воспитании; Закрепление навыков самостоятельного проведения учебных занятий на основе традиционных и современных педагогических технологий с участниками образовательного процесса в учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования. Формируемые компетенции: ПК-26; ПК-29; ПК-30 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: ▪ -цели, задачи современного образовательного и воспитательного процессов; ▪ -содержание, закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности; ▪ -особенности групповой психологии, межличностных отношений и общения. Уметь: ▪ составлять учебно-методическую документацию к преподаваемым курсам психологии в учреждениях высшего профессионального и дополнительного профессионального образования с учетом национальных, культурно-исторических, факторов в образовании и воспитании; ▪ анализировать учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи; 71

▪ разрабатывать модель профессиональной образовательной деятельности с учетом влияния реальных условий и факторов. Владеть: ▪ навыками проведения занятий с разными участниками образовательного процесса; ▪ навыками проведения итогового контроля за результатами процесса обучения; ▪ приемами самооценки уровня развития своих педагогических способностей; ▪ способами индивидуализации своего педагогического воздействия на слушателей с учетом их возрастных, национальных и психологических особенностей. Содержание дисциплины. Методологические и мировоззренческие аспекты развития высшего психологического образования на современном этапе. Обучающие педагогические системы и технологии в современной дидактике. Традиционные и инновационные методы и технологии обучения в современной высшей школе и их использование в учебном процессе. Информатизация технологий вузовского обучения: характеристика и особенности использования в учебном процессе. Психологопедагогические аспекты взаимодействия преподавателя и студента как основа эффективности учебного процесса в вузе. Учебная дисциплина «Методика преподавания психологии» как образовательная программа и система различных видов познавательной деятельности. Методические аспекты изучения интегративных и парциальных механизмов психики в вузовской учебной дисциплине. Активные методы обучения и специфика их использования в преподавании психологии. Психолого-педагогические знания как основа эффективной педагогической деятельности в вузе. Научно-исследовательский семинар Цель изучения дисциплины: Освоение слушателями основных категорий, закономерностей и концепций современной педагогической психологии, затрагивающих проблемы высшего и дополнительного образования, развитие умений передавать фундаментальные и прикладные психологические знания на основе использования активных методов обучения и формировать психологическую культуру участников образовательного процесса в учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования; Овладение основами учебно-методического обеспечения основных форм преподавания психологии в учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования с учетом национальных, культурно-исторических факторов в образовании и воспитании; Закрепление навыков самостоятельного проведения учебных занятий на основе традиционных и современных педагогических технологий с участниками образовательного процесса в учреждениях высшего и дополнительного 72

профессионального образования. Формируемые компетенции: ПК-26; ПК-29; ПК-30 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: ▪ цели, задачи современного образовательного и воспитательного процессов; ▪ содержание, закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности; ▪ особенности групповой психологии, межличностных отношений и общения. Уметь: ▪ составлять учебно-методическую документацию к преподаваемым курсам психологии в учреждениях высшего профессионального и дополнительного профессионального образования с учетом национальных, культурно-исторических, факторов в образовании и воспитании; ▪ анализировать учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи; ▪ разрабатывать модель профессиональной образовательной деятельности с учетом влияния реальных условий и факторов. Владеть: ▪ навыками проведения занятий с разными участниками образовательного процесса; ▪ навыками проведения итогового контроля за результатами процесса обучения; ▪ приемами самооценки уровня развития своих педагогических способностей; ▪ способами индивидуализации своего педагогического воздействия на слушателей с учетом их возрастных, национальных и психологических особенностей. Содержание дисциплины. Общая схема и этапы психологического исследования. Планирование исследования. Сбор эмпирических данных. Проведение эксперимента. Обработка эмпирических данных. Описание, представление и оформление результатов исследования. Публичное выступление. Технологии введения групп тренинга личностного роста Цель изучения дисциплины: Углубленное изучение процесса социальнопсихологического тренинга, организации работы группы и тренинговых технологий. Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-3; ОК-7; ПК-11 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате активного участия в тренинге магистрант должен: Знать: личные права человека; основные составляющие наблюдательской сенситивности ,ассертивности, их значение для работы практическим психологом. Уметь: 73

▪ фиксировать и запоминать всю совокупность сигналов, получаемых от другого человека; ▪ различать неуверенное, уверенное, агрессивное поведение; ▪ выражать и отражать положительные и негативные чувства; ▪ прямо говорить о своих желаниях и требованиях, действовать убедительно; ▪ применять тактики ассертивного поведения в проблемных ситуациях (умение сказать «НЕТ», подходы примирения с критикой и собственными ошибками, умение просить других об одолжении, не испытывая неловкости и т.д.); ▪ прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него.

▪ с некоторыми приемами защиты от манипуляций. Содержание дисциплины. Личностный рост: определение, подходы, критерии. Тренинг личностного роста как форма работы практического психолога: история, область применения, цели, задачи, этапы, технологии и техники. Тренинг командообразования Цель изучения дисциплины: Формирование у магистров практических навыков, достаточных для использования групповой работы в рамках деятельности практического социального работника. Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-3; ОК-7; ПК-11 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В случае успешного освоения дисциплины студенты должны знать: ▪ основные принципы социально-психологического тренинга и особенности этой формы работы; ▪ правила работы в группе; ▪ теоретические основы проведения СПТ; индивидуальные особенности своей личности; владеть: ▪ базовыми навыками партнерского общения, такими как: навыки вхождения в контакт, навыки партнерского (эмпатического) слушания, навыки снижения эмоционального напряжения у партнера, аргументация своей позиции, работа со скрытым мотивам партнера по взаимодействию и др.

▪ Навыками публичных выступлений, навыки выразительного выступления.

▪ навыками эффективной самопрезентации, управления впечатлением.

▪ навыками уверенного поведения в различных ситуациях межличностного взаимодействия (модель уверенного поведения в индивидуально проблемных ситуациях).

▪ навыками рефлексивного анализа и обратной связи; ▪ адекватного социального поведения; 74

▪ навыками релаксации. иметь представление: об использовании СПТ в различных сферах практической деятельности социальной работы. Содержание дисциплины. Вступление. Цели, краткая характеристика тренинга. Знакомство с участниками, прояснение их индивидуальных целей, запросов, ожиданий, включение в группу, освоение общих правил поведения в тренинговой ситуации, решение вопросов самоуправления группы формирование позитивной установки на совместную деятельность и процесс обучения (повышение уровня мотивации к обучению). Сплочение группы. Отработка навыков конструктивного межличностного взаимодействия в команде, эффективного решения проблем в команде, освоение обратной связи в групповом взаимодействии, структурирование групповых феноменов и их осознание, создание ресурса положительных эмоций для эффективной групповой работы. Практическая отработка методов активизирующих процесс принятия группового решения («Мозговой штурм»). Базовые модели консультативной практики Цель изучения дисциплины: Систематизировать изложение базовых теоретических и практических положений консультативной практики с учетом специфики индивидуальной и групповой работы психолога в практико-ориентированных областях: в образовательных учреждениях, учреждениях и центрах здравоохранения, в консультационных центрах по работе с населением, и в производственной сфере. Сформировать у студентов связный комплекс теоретико-практических знаний в области проблем, связанных с оказанием психологической помощи индивидуальным клиентам и группам: тренинговым, учебным, психокоррекционным и т.п. Ознакомить с принципами и технологиями базовых моделей консультативной психологической практики. Повысить уровень компетентности студентов в сфере практической деятельности психолога-консультанта в тренинговой и психокоррекционной работе. Формируемые компетенции: ОК-3; ОК-4; ОК-3; ПК-4 В случае успешного освоения дисциплины студенты должны Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В случае успешного освоения дисциплины студенты должны Знать: ▪ генезис, условия и причины формирования базовых моделей консультативной практики: психодинамической, когнитивно-поведенческой, экзистенциальногуманистической; ▪ область применения той или иной модели, ее возможности и ограничения; 75

▪ методы, приемы и техники применения конкретной базовой модели психологического консультирования в индивидуальном и групповом форматах работы; ▪ тенденции дальнейшего развития и совершенствования той или иной модели в практике современных ее последователей; ▪ возможности взаимодействия и синтеза различных моделей в эклектичных вариациях консультативной практики. Уметь: ▪ Провести сбор психологического анамнеза, выявить трудности и проблемные ситуации клиента, препятствующие полноценному функционированию его личности.

▪ Создать благоприятный климат консультирования, подходящий для самоисследования и распознавания факторов, мешающих личностному росту.

▪ Способствовать личностному росту клиента, акцентируя его внимание на необходимости понять собственные возможности, осознать границы своей свободы и ответственности. Иметь навыки: ▪ выявления детерминант самореализации и активности человека; ▪ идентификации и актуализации внутренних (личностных) и внешних (социальных) ресурсов клиента; ▪ действуя в интересах клиента и в полном соответствии с профессиональными этическими нормами, способствовать формированию активной жизненной позиции клиента, поощрять его открытость опыту, его интерес к жизни, уверенность в себе и спонтанность. Содержание дисциплины. Психодинамическая модель консультативной практики: классический психоанализ З. Фрейда; модели К. Юнга и А. Адлера. Эклектичная вариация: Транзактный анализ Э. Берна. Поведенческие модели Дж. Вольпе, Лазаруса и др. бихевиористов. Когнитивные модели А. Эллиса, А. Бека и др. Нейро-лингвистическое программирование. Экзистенциально-гуманистические модели: гуманистическая модель К.Роджерса; экзистенциальные модели В. Франкла, Р. Мэйя, Дж. Бьюдженталя, И. Ялома. Теоретико-методологические основы консультативной практики Цель изучения дисциплины: Информирование студентов о специфичности, социальной значимости психологического консультирования и формирование у них практических навыков консультационной работы. Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-2; ОК-3; ПК-18; ПК-19. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В случае успешного освоения дисциплины студенты должны знать: 76

▪ Основные принципы и подходы в области психологического консультирования; ▪ Технологию ведения психологического консультирования;Терминологический аппарат дисциплины. уметь: ▪ консультировать различные категории населения; ▪ использовать специальные психокоррекционные техники и приемы; иметь навыки: ▪ психологического консультирования; ▪ псикокоррекции. Содержание дисциплины. Цели и задачи психологического консультирования. Принципы психологического консультирования: доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту, ориентация на нормы и ценности клиента, запрет давать советы, анонимность, разграничение личных и профессиональных отношений, включенность клиента в процесс консультирования, принятие клиентом ответственности за происходящее с ним. Позиция консультанта по отношению к клиенту. Средства воздействия консультанта. Организация и время консультативной беседы. Консультативная практика с аддиктивными клиентами Цель изучения дисциплины: Систематизировать изложение теоретических направлений и практических аспектов консультативной психологической работы в области наркологии с учетом специфики клиентов с аддиктивными расстройствами поведения – как на профилактическом, так и реабилитационном этапах вмешательства; сформировать у студентов связный комплекс теоретико-практических знаний в области проблем, связанных с риском возникновения патологической зависимости – от психоактивных веществ (наркотической и алкогольной аддикции), а также с риском поведенческой зависимости иного происхождения («гэмблинг», интернет-аддикции и т.п.). Формируемые компетенции: ПК-10; ПК-14; ПК-16 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В случае успешного освоения дисциплины магистранты должны знать: ▪ условия, причины и последствия формирования нарко- и алкоголезависимости в контексте всего комплекса социально-экономической, медицинской, психологической и правовой проблематики вопроса; ▪ клинические формы заболевания, механизмы формирования мотивации потребления психоактивных средств и мотивации воздержания; возможности, методы и проблемы лечения зависимости; 77

▪ психолого-социальные факторы, способствующие и препятствующие формированию зависимости (как химической, так и иной природы) у представителей различных групп населения; ▪ основные направления и методы консультативной работы с аддиктивными пациентами, с клиентами, имеющими аддиктивные проблемы и клиентами группы риска; ▪ техники и условия применения базовых моделей психологического консультирования в практике консультирования клиентов с наркологической проблематикой. уметь: ▪ проводить анализ жизненных ситуаций, способствующих развитию аддиктивного поведения; ▪ выявлять трудности и проблемные ситуации, препятствующие становлению здорового образа жизни. иметь навыки: ▪ психологической диагностики уровня риска патологической зависимости; ▪ выявления факторов риска зависимости личности, а также факторов, противодействующих риску; ▪ выявления детерминант самореализации и активности человека; Содержание дисциплины. Химические и нехимические виды аддикций. Статистика и социология феномена зависимости. Аддиктивное поведение как ущербная форма самореализации. Особенности молодежных субкультур. Проблемы ранней диагностики «группы риска». Опыт и современные тенденции профилактики зависимости в РФ и за рубежом. Модели, процедуры и техники психологического консультирования аддиктивных клиентов. Психокоррекция аддиктивного поведения. Работа с семьей и созависимостью. Арт-терапия в консультативной психологии Цель изучения дисциплины: Дать целостное представление об основных направлениях арт-терапии и показать специфику арт-терапевтической работы с разными группами клиентов. Формируемые компетенции: ОК-2; ПК-2; ПК-11. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В случае успешного освоения дисциплины магистры должны знать: ▪ основные направления арт-терапевтической работы в консультативной психологии ( изотерапию и песочную терапию) ; ▪ особенности содержания кабинета песочной терапии; ▪ стратегии и тактики песочной терапии и условиями ее проведения; 78

▪ роли и функции практического психолога при использовании изотерапевтической работы с различными клиентскими группами; уметь: ▪ устанавливать атмосферу открытости и доверительных отношений с клиентами, между членами группы, стимулировать установку группы на позитивные изменения; ▪ использовать обратную связь как инструмент выявления проблемных ситуаций в групповой работе, а также как инструмент их разрешения.

▪ критически оценивать свою работу и ее эффективность. иметь навыки: ▪ применения коммуникативных техник ведения групповой работы с использованием изотерапии; ▪ применения песочной терапии в индивидуальной работе с клиентами различных возрастных групп; ▪ применения базовых моделей фасилитации творческого потенциала личности в работе по разрешению выявляемой проблематики. Содержание дисциплины. Основные концепции и психокоррекционные возможности арт-терапевтического подхода. Понятие арт-терапия, цели, задачи и основные механизмы коррекционного воздействия арт-терапии. Арт-терапевтическое пространство. Правила и этапы психокоррекционной арт-терапевтической работы. Алгоритм поведения психолога-консультанта. Роль невербальной коммуникации в арт-терапевтическом процессе. Оснащение арт-терапевтического кабинета. Организационные вопросы арт-терапевтической деятельности. Ведение текущей документации. Определение адекватной нагрузки. Распределение рабочего времени арт-терапевта. Отличие групповой арт-терапии от индивидуальной. Специфика групповой арт-терапии. Теория и практика психологического консультирования Цель изучения дисциплины: Ознакомление магистрантов с методологией, теорией и практикой психологического консультирования. Формируемые компетенции: ОК-1; ПК-1; ПК-16. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения курса магистрант должен знать: ▪ основные теоретические школы психологического консультирования; ▪ основные цели, задачи и принципы психологического консультирования; ▪ этапы консультативной сессии; ▪ виды консультативной работы; ▪ основные технологии консультирования; 79

уметь: ▪ составить программу помощи клиентам в типичных ситуациях; ▪ выбрать нужные направления и техники психологической помощи. иметь навыки: ▪ оказания психологической помощи клиенту. Содержание дисциплины: Концептуальные основы, методология и принципы психологического консультирования. Основные теоретические школы психологического консультирования. Формы и методы психологического консультирования. Стадии консультативного процесса. Базовые навыки консультанта, техники активного слушания Практики консультирования в кризисной ситуации Цель изучения дисциплины: Формирование базовых знаний, умений и навыков работы в кризисных службах, технологий психологической помощи населению в кризисных ситуациях. Формируемые компетенции: ОК-1; ПК-1; ПК-20; ПК-26. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения курса магистрант должен знать: ▪ основные положения, виды и технологии работы кризисной службы; ▪ основные принципы и технологии обеспечения личной безопасности ▪ при работе в кризисной службе; уметь: ▪ диагностировать основные виды кризисных состояний; ▪ выбрать направление психологической помощи в соответствии с особенностями кризиса. иметь навыки: ▪ диагностики кризисных состояний; ▪ применения методов психологической помощи. Содержание дисциплины. Типология кризисов. Кризис, кризисные ситуации, кризисные состояния. Теоретические модели травматического стресса и ПТСР. Виды деятельности кризисных служб. Профилактика эмоционального выгорания и вторичной травмы у работников кризисных служб. Консультативная практика в экстремальных ситуациях. Консультативная практика в ситуациях насилия. Консультативная практика в ситуациях утраты.

80

Практики семейного консультирования Цель изучения дисциплины: Формирование у будущих специалистов в области психологии знаний, умений и навыков, необходимых в практике консультирования клиентов по проблемам семьи и брака. Формируемые компетенции: ОК-1; ПК-1; ПК-20. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате изучения данной дисциплины студенты должны знать: ▪ цели и задачи семейного консультирования; ▪ основные категории и понятия психологии семейных отношений; ▪ основные психологические проблемы семьи и владеть основными понятиями и терминологией в этой области; ▪ психологические закономерности развития эмоциональных отношений, мотивационной и функционально-ролевой сфер личности супругов, коммуникативных процессов в семье; ▪ базовые принципы и положения основных теоретических парадигм в семейном консультировании; ▪ современные тенденции в супружеском и семейном консультировании; ▪ этапы работы с семьей; ▪ основные техники, использующиеся в работе семейного консультанта; ▪ основные психологические проблемы семьи и владеть основными понятиями и терминологией в этой области; иметь представление: ▪ об основных теоретических подходах, методах и направлениях психологической коррекции семейных отношений; ▪ о современных психологических методах исследования семейных отношений; ▪ об этико-деонтологических основах социально-психологического обслуживания семьи; уметь: ▪ анализировать ситуацию необходимости оказания консультативной помощи по семейным проблемам с научных позиций; ▪ моделировать и решать практические задачи в области психодиагностики семьи; ▪ осуществлять обоснованный выбор тех или иных психологических методов, техник, приемов в процессе работы с супружескими парами и семьями и применять их. Содержание дисциплины. Семья: понятие и основные характеристики. Формы психологической помощи дисфункциональным семьям. Цели, задачи, базовые принципы семейного консультирования. Основные направления деятельности 81

семейного консультанта. Система оказания психологической помощи семье в СанктПетербурге. Методологические и теоретические проблемы психологии личности Цель изучения дисциплины: Формирование системы представлений магистров в области методологии и теории психологии личности, овладение средствами философско-мировоззренческой и частно-научной рефлексии исследовательской и практической деятельности; выделение методологических основ собственных исследований. Формируемые компетенции: ОК-2; ОК-3; ОК-11 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины обучающийся должен знать: ▪ современные проблемы и тенденции развития теоретической и прикладной психологии; ▪ современные компьютерные технологии, применяемые при решении профессиональных психологических задач; уметь: ▪ анализировать и сопоставлять психологические теории в динамике развития психологической науки; ▪ самостоятельно использовать компьютерные технологии для решения различных профессиональных задач. Содержание дисциплины. Проблема границ феноменологии и категории «личность». Проблемы и традиции определения понятия «личность». Проблема методологических оснований и методических подходов к изучению личности: от принципов к методикам. Проблемы выделения функций и структуры личности: традиции и современные подходы. Современная психодиагностика личности Цель изучения дисциплины: Ознакомление магистров с теоретическими основами психодиагностики личности; усвоение обучающимися научного понимания основ проектирования, адаптации и применения психодиагностических методик; вооружение студентов систематизированными знаниями в области теории и практики постановки психологического диагноза; формирование у обучаемых умений комплексного применения оперативных методов психодиагностики в процессе взаимодействия с клиентами; воспитание у студентов устойчивого интереса к совершенствованию навыков психологического самопознания; формирование и развитие профессиональной компетентности в области решения задач 82

психологической работы, связанных с познанием, пониманием и объяснением разнообразных психических явлений и психологических особенностей людей; формирование умений и навыков решения достаточно широкого круга психодиагностических задач в деятельности психолога. Формируемые компетенции: ОК-2; ОК-3. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: знать: ▪ категориальный аппарат дисциплины; ▪ теоретические основания психодиагностического инструментария; ▪ многообразие психодиагностических методов и методик и возможности их применения в различных профессиональных ситуациях; ▪ логику психодиагностической работы; ▪ профессионально-этические принципы и документы, регламентирующие работу психолога-диагноста. уметь: ▪ понимать цели и методы проведения психологического исследования в индивидуальном, возрастном и социальном аспектах; ▪ применять психодиагностический инструментарий; ▪ составлять психологический диагноз и формулировать психологопедагогические рекомендации по результатам обследования личности; ▪ уметь интерпретировать и адаптировать информацию для адресата; владеть: ▪ классическими и современными методами поиска, обработки и использования информации; ▪ методами психологического исследования, умениями обработки и анализа материалов, постановки психологического диагноза, составления текстов заключений и практических рекомендаций; ▪ способами адаптации методов психологического исследования к конкретным условиям. Содержание дисциплины. Этапы исследования. Психологический диагноз. Объекты диагноза. Уровни диагностики. Психологический прогноз. Методология диагностики: понятие методики, понятие теста. Функции методик и тестов: выделение и измерение. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Стандартизированные и нестандартизированные психодиагностические методики. Основные этапы обработки результатов. Тестовые нормы. Принцип отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин. Понятие признака. Связи признаков. Понятие показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей.

83

Интерпретация материала. Биографика личности Цель изучения дисциплины: Формирование у студентов представления о жизненном пути личности. Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-11; ПК-9; ПК-10 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: знать: ▪ категориальный аппарат дисциплины; уметь: ▪ понимать цели и методы проведения психологического исследования в индивидуальном, возрастном и социальном аспектах; владеть: ▪ классическими и современными методами поиска, обработки и использования информации. Содержание дисциплины. Жизненный путь как социально-историческая форма развития личности. Проблема жизненного пути личности в зарубежных и отечественных концепциях. Биографический метод в психологии и смежных науках. Поведение личности в критических ситуациях Цель изучения дисциплины: Ознакомление магистрантов с основами психологии поведения личности в критических ситуациях, а также – освоение магистрами навыков использования методов профилактики и коррекции поведения с критических ситуациях. Формируемые компетенции: ОК-2; ОК-6; ОК-9; ПК-15 Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: создание представления о специфике поведения личности в критических ситуациях; ▪ усвоение основных теорий стресса, проблематики надежности психики и резервов психики; ▪ изучение принципов и составляющих копинг-поведения личности, психологических защит личности; ▪ усвоение навыков диагностики индивидуально-психологических качеств личности, влияющих на поведение в критической ситуации; ▪ формирование навыков использования методов профилактики деструктивных стилей поведения личности в критических ситуациях и коррекции копинг–поведения; ▪ изучение технологий кризисной интервенции. Содержание дисциплины. Поведение личности в критических ситуациях – 84

одно из прикладных направлений современной психологии. Индивидуальнопсихологические качества личности в критических ситуациях. Надежность профессиональной деятельности. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом. Человек в экстремальных и чрезвычайных ситуациях. Психология кризиса. Основные способы выхода из кризиса. Психоккорекция свойств личности Цель изучения дисциплины: Практическая подготовка психологов, формирование базовых знаний, умений и навыков рефлексии и психокоррекции для обеспечения профилактики эмоционального выгорания и профессионального долголетия. Формируемые компетенции: ОК-3; ОК-11; ПК-23. Содержание дисциплины. Психокоррекция и психотерапия. Цели и задачи психокоррекции. Определение понятий. История развития практической психологии. Требования, предъявляемые к психологу, ведущего психокоррекционные программы. Составление психокоррекционных программ. Основные формы психокоррекции и психотерапии. Динамическое направление в психотерапии. Рационально-эмотивная психотерапия (РЭП) А.Эллиса. Гуманистическое направление психотерапии. Клиент центрированная психотерапия К. Роджерса. Индивидуальная психотерапия Альфреда Адлера. Характерологический анализ К. Хорни. Гештальттерапия Ф. Перлза. Логотерапия В.Франкла. Основные понятия. Методы психотерапии. Гипноз. Гипносуггестивная психотерапия. История развития. Методы изучения личности в контексте жизненной ситуации Цель изучения дисциплины: Формирование у студентов представления о методах изучения жизненного пути личности. Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-11; ПК-9. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: знать: ▪ категориальный аппарат дисциплины; уметь: ▪ понимать цели и методы проведения психологического исследования в индивидуальном, возрастном и социальном аспектах; владеть: ▪ классическими и современными методами поиска, обработки и использования информации Содержание дисциплины. Проблема жизненного пути личности в зарубежных и отечественных концепциях. Базовые понятия. Психологические механизмы развития 85

личности на жизненном пути: биографическое мышление, автобиографическая память, жизенный выбор. Классификация методов исследования изненного пути. Биографические опросники, интервью. Метод исследования субъективной картины жизненного пути: каузометрия (А.К. Кроник). Проективные методы исследования жизненного пути: методика рисуночных метафор «Жизненный путь» (Соломин), анализ жизненных сценариев (Э.Берн), анализ ранних воспоминаний (Адлер). Психология саморазвития личности Цель изучения дисциплины: Формирование системы представлений магистров в области современной психологии личности, ориентированной на познание человека как активного субъекта своей жизнедеятельности и развития; познание саморазвития как личностной и профессиональной стратегии развития; формирование представлений о саморазвитии и самореализации как стратегиях жизни современной личности и мишенях психологической практики. Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-3; ПК-12. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины обучающийся должен знать: ▪ современные проблемы и тенденции развития теоретической и прикладной психологии; ▪ современные компьютерные технологии, применяемые при решении профессиональных психологических задач; уметь: ▪ анализировать и сопоставлять психологические теории в динамике развития психологической науки; ▪ самостоятельно использовать компьютерные технологии для решения различных профессиональных задач. Содержание дисциплины. Группа психологических понятий группы «само-». Саморазвитие как форма развития и жизненная стратегия современного человека. Возможности диагностики и психологической поддержки саморазвития личности Акцентуированные личности Цель изучения дисциплины: Формирование системы представлений магистров в области современной психологии личности, ориентированной на познание человека как активного субъекта своей жизнедеятельности и развития; познание саморазвития как личностной и профессиональной стратегии развития; формирование представлений о саморазвитии и самореализации как стратегиях жизни современной личности и мишенях психологической практики.

86

Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-3; ПК-12. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины обучающийся должен знать: ▪ современные проблемы и тенденции развития теоретической и прикладной психологии; ▪ современные компьютерные технологии, применяемые при решении профессиональных психологических задач; уметь: ▪ анализировать и сопоставлять психологические теории в динамике развития психологической науки; ▪ самостоятельно использовать компьютерные технологии для решения различных профессиональных задач. Содержание дисциплины. Методологические основы психологии акцентуаций личности. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. Акцентуированная черта как основа классификации характеров в концепции К. Леонгарда. Описание типов акцентуаций по К. Леонгарду. Психопатии и акцентуации характера в типологической модели А. Е. Личко. Обучение технологии обследования с помощью «Патохарактерологического диагностического опросника». Психология здоровья детей и подростков Цель изучения дисциплины: Систематизировать изложение теоретических и практических проблем превентивной психоррекционной работы по формированию здорового образа жизни у детей и подростков. Формируемые компетенции: ПК-5; ПК-14; ПК-18. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины обучающийся должен знать: ▪ концептуальные составляющие феномена здоровья, здорового образа жизни; ▪ типологию компетенций здоровья, динамику соотношения понятия здоровья и болезни; ▪ представление о внутренней картины здоровья у детей и подростков; ▪ основные типы нарушения психологического здоровья у детей и подростков, и механизмы детерминирующие эти нарушения; ▪ основные задачи, принципы, формы и методы психологического консультирования, психокоррекционной, профилактической работы по купированию нарушения здоровья у детей и подростков; уметь: ▪ выявлять факторы риска нарушения здоровья у детей и подростков 87

▪ разрабатывать программы профилактики и психологического сопровождения в различных областях нарушения психологического здоровья детей и подростков ▪ использовать и применять основные принципы, методы, формы ведения консультаций по проблемам нарушения психологического и психического здоровья детей и подростков. Содержание дисциплины. Теоретические основы психологии здоровья. Психологические детерминанты здоровья детей и подростков. Роль индивидуальнопсихологических и социальных факторов в формировании внутренней картины здоровья у детей и подростков. Основные направления службы психологического здоровья. Теоретические и методологические проблемы современной психологии здоровья Цель изучения дисциплины: Дать студентам систему теоретических и методологических знаний по современному состоянию психологии здоровья как научного направления, позволяющих использовать эти знания в общепрофессиональных и специальных дисциплинах и будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ПК- 9; ПК-19. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины: В результате изучения курса студенты должны: ▪ знать основные теоретические понятия курса и уверенно ими оперировать; ▪ уметь выявлять психологические особенности формирования здорового образа жизни; ▪ иметь необходимую методическую подготовку разработки программ здорового образа жизни. Содержание дисциплины. Теоретические проблемы современной психологии здоровья. Методологические проблемы современной психологии здоровья. Взаимосвязь психологии здоровья с другими науками. Арт-терапия в консультативной психологии Цель изучения дисциплины: Дать целостное представление об основных направлениях арт-терапии и показать специфику арт-терапевтической работы с разными группами клиентов. Повысить уровень компетентности магистров в сфере практической деятельности психолога – ведения групповой и индивидуальной арт-терапевтической работы с клиентами различного профиля проблематики. Формируемые компетенции: ОК-2; ПК- 2; ПК-11 88

Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. В результате изучения курса студенты должны: знать: ▪ основные направления арт-терапевтической работы в консультативной психологии (изотерапию и песочную терапию) ; ▪ особенности содержания кабинета песочной терапии; ▪ стратегии и тактики песочной терапии и условиями ее проведения; ▪ роли и функции практического психолога при использовании изотерапевтической работы с различными клиентскими группами; уметь: ▪ устанавливать атмосферу открытости и доверительных отношений с клиентами, между членами группы, стимулировать установку группы на позитивные изменения; ▪ использовать обратную связь как инструмент выявления проблемных ситуаций в групповой работе, а также как инструмент их разрешения.

▪ критически оценивать свою работу и ее эффективность. иметь навыки: ▪ применения коммуникативных техник ведения групповой работы с использованием изотерапии; ▪ применения песочной терапии в индивидуальной работе с клиентами различных возрастных групп; ▪ применения базовых моделей фасилитации творческого потенциала личности в работе по разрешению выявляемой проблематики. Содержание дисциплины. Системное описание арт-терапевтического процесса. Технологии работы с цветом и формой. Изотерапия в практике консультирования. Концептуальные источники песочной терапии. Анализ «песочных картин». Применение арт-терапии с разными группами населения. Теория и методология здорового образа жизни Цель изучения дисциплины: Дать студентам систему теоретических знаний, позволяющих рассматривать здоровый образ жизни как основу для сохранения и укрепления здоровья с позиций биопсихосоциальной модели здоровья и использования этих знаний в общепрофессиональных и специальных дисциплинах и будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ПК-9; ПК-19. Содержание дисциплины. Концепция здорового образа жизни. Мотивация здорового образа жизни. Факторы здорового образа жизни: актуальные вопросы. Формирование здорового образа жизни. Оценка и самооценка здорового образа жизни. Разработка программ здорового образа жизни.

89

Сопровождение лиц пожилого возраста Цель изучения дисциплины: Дать студентам систему теоретических знаний, позволяющих рассматривать здоровый образ жизни лиц пожилого возраста. Формируемые компетенции: ПК-9; ПК-19. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины. иметь практический опыт: ▪ оказания социально-бытовых услуг, первой медицинской помощи, первичной психологической поддержки лицам пожилого возраста и инвалидам на дому; ▪ содействия в получении социально-медицинских, социальнопсихологических, социально-экономических и социально-правовых услуг лицам пожилого возраста и инвалидам; уметь: ▪ оказывать содействие в поддержании социальных контактов; ▪ оказывать первичную психологическую поддержку клиента; ▪ оказывать консультативную помощь клиенту по социально-бытовым вопросам; ▪ выявлять факторы гигиенического и экологического риска для клиента; ▪ выявлять основные проблемы физического здоровья клиентов; ▪ оказывать помощь клиенту в поддержании личной гигиены; ▪ содействовать в госпитализации, сопровождать клиента в лечебнопрофилактическое учреждение (ЛПУ); ▪ осуществлять патронаж при госпитализации клиента; ▪ работать с профессиональной документацией; ▪ проводить социально-бытовое обслуживание клиента; ▪ оказывать помощь в решении социально-бытовых вопросах; ▪ осуществлять подбор документов для предоставления льгот и преимуществ, компенсационных выплат для начисления пенсий и пособий; ▪ оказывать помощь в организации ритуальных услуг; знать: ▪ профессионально-личностные требования к социальному работнику; ▪ психологические особенности лиц пожилого возраста и инвалидов; ▪ основные понятия и категории социальной медицины; ▪ формы медико-социальной помощи населению; ▪ анатомо-физиологические особенности человека; ▪ основные симптомы заболеваний; ▪ особенности состояния здоровья, болезней, диетотерапии лиц пожилого и старческого возраста; ▪ правила оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях у лиц пожилого возраста и инвалидов; 90

▪ особенности ухода за лицами пожилого возраста и инвалидами на дому; ▪ нормативно-правовое обеспечение организации социально-бытового обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому; ▪ основы охраны труда и техники безопасности; ▪ критерии качества оказания социально-бытовых услуг. Содержание дисциплины. Использование профессионального общения в деятельности социального работника. Оказание социально-медицинских услуг пожилым и инвалидам. Осуществление социально-бытового обслуживания пожилых и инвалидов. Психология профессионального здоровья и долголетия Цель изучения дисциплины: Формирование у магистров знаний в области современного состояния психологии профессионального здоровья. Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-8; ПК-18. Знания, умения и навыки: В случае успешного освоения дисциплины магистры должны знать: ▪ История становления и современное состояние проблемы профессионального здоровья ▪ Предмет, объект, задачи, методы психологии профессионального здоровья ▪ Современные подходы к изучению и оценке здоровья профессионала ▪ Факторы, влияющие на состояние здоровья профессионала ▪ Место и роль здоровья в структуре профессиональной деятельности человека ▪ Работоспособность как критерий профессионального здоровья ▪ Стресс в профессиональной деятельности ▪ Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления уметь: ▪ Выявлять личностные особенности, трудности и проблемные ситуации как возможные факторы риска для развития неблагоприятных функциональных состояний профессионала ▪ Отбирать методики для исследования состояния здоровья профессионала ▪ Отбирать методики для профилактики и коррекции функционального состояния профессионала иметь навыки: ▪ апробации экспериментально-психологических методик в работе с испытуемыми (для диагностики утомления, переутомления, стресса, профессионального выгорания). Содержание дисциплины. История становления и современное состояние проблемы профессионального здоровья. Профессиональное здоровье человека как 91

системное явление. Здоровье в структуре профессиональной деятельности человека. Работоспособность как критерий профессионального здоровья. Практикум психологической гигиены Цель изучения дисциплины: Практическая подготовка психологов, формирование базовых знаний, умений и навыков рефлексии и психосаморегуляции для обеспечения профилактики эмоционального выгорания и профессионального долголетия. Формируемые компетенции: ОК-2; ОК-3; ПК-11; ПК-16. Содержание дисциплины. Современное состояние психогигиены. Предмет и задачи психогигиены. Проблема эмоционального стресса в профессиональной деятельности. Рефлексия и психосаморегуляция. Предупреждение и преодоление эмоционального стресса. Профилактики эмоционального выгорания. Телесноориентированная терапия в консультативной психологии Цель изучения дисциплины: Получение студентами знаний в области взаимосвязи и взаимозависимости психики и тела, формирование у студентов представления о методах телесно-ориентированной психотерапии. Формируемые компетенции: ОК-2; ОК-3 Знания, умения, навыки: Студент должен знать: ▪ Основные понятия психологии телесности.

▪ Закономерности индивидуального развития те лесности человека.

▪ Основные положения теории В.Райха.

▪ Основные положения теории А.Лоуэна.

▪ Современные направления психологической работы с телом. уметь: ▪ Использовать техники релаксации в работе с клиентом.

▪ Проводить исследование схемы тела.

▪ Проводить оценку выраженности «мышечного панциря» у клиента.

92

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ, СОСТАВНЫХ ЧАСТЕЙ И ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030300.68 «ПСИХОЛОГИЯ» М.1.Общенаучный цикл М.1.1 Базовая часть М.1.2 Вариативная часть

ОК-10 ОК-11

+

+

+

Профессиональные компетенции (общепрофессиональные, профессионально-специализированные) Научно-исследовательская деятельность ПК-1 ПК-2

+

+ +

+ 93

Философия и современные проблемы науки

Общекультурные компетенции (общенаучные, инструментальные, социально-личностные) ОК-2 + + +

Социальная философия

Дисциплины по выбору

Биоэтика

Современная философия и методология науки

Деловой иностранный язык

Дисциплины Качественные и количественные методы исследований в психологии

Дисциплина

Планирование теоретического и эмпирического исследования

Циклы, дисциплины учебного плана ООП магистра

Методологические проблемы психологии

Индекс компетенции

+

+

+

+

ПК-3

+

ПК-4

+

ПК-7

+

+

ПК-8

+

ПК-9

+

ПК-13 ПК-14

+

+ + Практическая деятельность

ПК-17

+

+

ПК-18

+

+

ПК-20

+

+

ПК-21

+

+

ПК-34

+

+

ПК-35

+

+

ПК-38 ПК-39

+ +

+ +

Проектно-инновационная деятельность ПК-23

+

+

ПК-25

+

+

+

Организационно-управленческая деятельность

94

дисциплины плана ООП

М.2 Профессиональный цикл

Общекультурные компетенции (общенаучные, инструментальные, социально-личностные) ОК-1 ОК-2

+

+

+

ОК-3

+

ОК-4

+

ОК-9 + Профессиональные компетенции (общепрофессиональные, профессионально-специализированные) Научно-исследовательская деятельность ПК-5

+

ПК-6

+

ПК-12

+ Проектно-инновационная деятельность 95

Методика преподавания психологии в системе высшего и дополнительного образования

Научные школы и теории современной психологии

Статистические методы в психологии

Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы

М.2.1 Базовая часть Дисциплины Информационные и коммуникационые технологии в деятельности психолога

Циклы, учебного магистра

Актуальные проблемы теории и практики современной психологии

Индекс компетенции

ПК-22

+

+

ПК-24

+ Педагогическая деятельность

ПК-26

+

ПК-27

+

ПК-30

+ +

ПК-32

+ Организационно-управленческая деятельность

ПК-33 ПК-34

+ +

+

ПК-35

+

96

Циклы, дисциплины учебного плана ООП магистра

Акцентуированные личности

Психология саморазвития личности

Биографика личности

Современная психодиагностика личности

Тренинг командаобразования

Базовые модели консультативной практики

Теоретико-методологические основы консультативной психологии

М.2 Профессиональный цикл М.2.2 Вариативная часть Дисциплины Научно-исследовательский семинар

Индекс компетенции

Общекультурные компетенции (общенаучные, инструментальные, социально-личностные) ОК-1

+

ОК-3

+

ПК-14 ПК-15

+ Практическая деятельность

ПК-16 ПК-17

+

+

+

+

ПК-18 ПК-20

+ + +

+

ПК-21

+ Проектно-инновационная деятельность 97

+

ПК-22

+

ПК-23

+

ПК-24

+ Педагогическая деятельность

ПК-29

+

+

ПК-30

+

ПК-32

+ +

Организационно-управленческая деятельность ПК-34 ПК-35

+

+

+

+

ПК-36 ПК-37

+ +

ПК-38 ПК-39

+

ПК-40

+

+ +

98

ВКР

Гос.экзамен

М.3.4 НИР

Индекс компетенции

М.4 ИГА

М.3.3 Научноисследовательская

М.3.2 Производственная

М.3 Практики / НИР М.3.1 Педагогическая

Циклы, дисциплины учебного плана ООП магистра

Общекультурные компетенции (общенаучные, инструментальные, социально-личностные) ОК-1

+

+

ОК-2

+

+

+

ОК-3

+

+

+

+

ОК-4

+

+

+

+

ОК-5 ОК-6

+

+

+

+ +

+

+

ОК-7

+

ОК-8

+

ОК-9

+

ОК-10

+

ОК-11

+

+

+

+

+

+

+ Профессиональные компетенции

+

+

+

ПК-1

+

+

+

+

+

ПК-2

+

+

+

+

+

ПК-3 ПК-4

+

+

+

+

+ 99

+

ПК-5

+

ПК-6 ПК-7

+

+

+

+

+

+

ПК-8 ПК-9

+

+

+

ПК-10

+

+

+

+

+

+

+

+

ПК-11 ПК-12 ПК-13

+

ПК-14 ПК-15 ПК-16

+ + Практическая деятельность +

+

+

+

ПК-17 ПК-18

+

ПК-19

+

ПК-20

+

+

+

ПК-21

+

+

+

+

+

+

+

Проектно-инновационная деятельность ПК-22

+

ПК-23 ПК-24

+

+

+

ПК-25 Педагогическая деятельность ПК-31 ПК-32

+

+ + 100

Организационно-управленческая деятельность ПК-35

+

ПК-36

+

101