Ооп 040400 62 by Mike Platonov

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения ............................................................................................ 4 1.1. Основная образовательная программа ..................................................... 4 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриат по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» ........................... 4 1.3. Квалификация выпускника, нормативный срок ООП............................. 5 1.4. Общая характеристика вузовской ООП бакалавриат по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» .................................................. 5 1.5. Требования к уровню подготовки абитуриента ...................................... 6 2. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров ................... 7 2.1. Область профессиональной деятельности бакалавров: .......................... 7 2.2. Объекты профессиональной деятельности .............................................. 7 2.3. Виды профессиональной деятельности ................................................... 7 2.4. Задачи профессиональной деятельности ................................................. 8 3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП ВПО по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» ..... 12 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ......................................................................... 17 4.1. Учебный план .......................................................................................... 17 4.2. Календарный учебный график ............................................................... 17 4.3. Программы учебной и производственной практик ............................... 18 5. Ресурсное обеспечение ООП ......................................................................... 20 5.1. Кадровое обеспечение ООП ................................................................... 20 5.2. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ....................................... 20 5.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса . 22 6. Характеристики социально-культурной среды института, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций учащихся23 6.1. Развитие социокультурной среды института......................................... 23 6.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности ................................................................................................... 26 6.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов ......................................................................................................................... 27 7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения 2

обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» ........................................................................ 29 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации ................................................ 29 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП ................... 29 7.3. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных квалификационных работ .......................................................... 30 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся .................................................................. 33 ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................. 34 Приложение 1. График учебного процесса ...................................................... 34 Приложение 2. Учебный план 040400.62 «Социальная работа» ..................... 35 Приложение 3. Аннотации рабочих программ учебных дисциплин по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа»............................. 41

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа Основная образовательная программа – высшего профессионального образования, включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» (степень (квалификация) «бакалавр»), реализуемая в Санкт-Петербургском государственном институте психологии и социальной работы, разработана с учётом потребностей регионального рынка труда, на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» (степень (квалификация) «бакалавр»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8.12.2009 № 709.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриат по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют: ▪ Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», вступающий в силу с 01.09.2013 г.; ▪ Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 (далее – Типовое положение о вузе); ▪ Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» высшего профессионального образования ВПО (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 7 февраля 2009 г. № 709.

1.3. Квалификация выпускника, нормативный срок ООП Квалификация выпускника – «бакалавр», нормативный срок ООП по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» при очной форме обучения 4 года. Реализуемые формы обучения в СПбГИПСР: ▪ очная форма – 4 года, ▪ заочная форма – 5 лет, ▪ заочная, очно-заочная форма обучения в сокращённые сроки – 4 года.

1.4. Общая характеристика вузовской ООП бакалавриат по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» Миссия (социальная значимость) ООП ВПО по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» состоит в концептуальном обосновании и моделировании условий подготовки высокопрофессиональных современных специалистов, способных эффективно, с использованием фундаментальных теоретических знаний и инновационных технологий осуществлять социальную деятельность в различных сферах жизнедеятельности с различными категориями населения. Основная цель ООП: формирование у студентов личностных качеств, а также общекультурных (универсальных, общенаучных, социально-личностных, инструментальных и др.) и профессиональных компетенций, развитие навыков их реализации в социально-технической, научно-исследовательской, организационно-управленческой, проектно-аналитической деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» бакалавр. Основные задачи ООП: 1. Определяет набор требований к выпускникам по направлению подготовки 040400.62 Социальная работа; 2. Регламентирует последовательность и модульность освоения общекультурных и профессиональных компетенций посредством рабочих учебных планов; 3. Формирует информационное и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса; 4. Определяет цели, задачи и содержание учебных дисциплин учебного плана, их место в структуре ООП по направлению подготовки; 5. Регламентирует критерии и средства оценки аудиторной и самостоятельной работы студентов, качества ее результатов. 5

1.5. Требования к уровню подготовки абитуриента Лица, желающие освоить образовательную программу по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» должны иметь среднее (полное) общее образование. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования или высшего профессионального образования.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ

2.1. Область профессиональной деятельности бакалавров: ▪ государственная служба занятости; ▪ государственная служба медико-социальной экспертизы; ▪ миграционная служба; ▪ МЧС; ▪ пенитенциарная система; ▪ предприятия, фирмы (государственные, частные, общественные, а также промышленные и сельскохозяйственные); ▪ ритуальная служба; ▪ силовые структуры; ▪ система здравоохранения и психологическая помощь; ▪ система культуры; ▪ система образования и социально-педагогическая помощь; ▪ система пенсионного обеспечения; ▪ система социального обслуживания; ▪ система социального страхования; ▪ система социальной защиты и социально-правовой патронаж.

2.2. Объекты профессиональной деятельности Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: ▪ отдельные лица, семьи, группы населения и общности, нуждающиеся в социальной поддержке, помощи, защите и социальном обслуживании; ▪ коллективы учреждений социальной сферы; ▪ общественные организации (фонды, ассоциации, объединения); ▪ специалисты и подразделения учреждений, организаций, органов управления социальной защиты населения, социального обслуживания, социального страхования, пенсионного обеспечения, здравоохранения, образования, культуры; ▪ социально ориентированный бизнес.

2.3. Виды профессиональной деятельности Бакалавр по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» в соответствии с профилем подготовки готовится к следующим видам профессиональной деятельности: 7

▪ ▪ ▪ ▪

социально-технологическая; организационно-управленческая; исследовательская; социально-проектная.

2.4. Задачи профессиональной деятельности Бакалавр по направлению подготовки 040400.62 «Социальная работа» решает следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: социально-технологическая: ▪ разработка и эффективное применение социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития человека и общества, обеспечения его социального здоровья; ▪ целенаправленная и эффективная разработка и реализация моделей современных технологий психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы в области социальной защиты, социального обслуживания и социальной поддержки населения; ▪ обеспечение высокой культуры технологий социальной защиты, социального обслуживания и социальной поддержки населения, благополучия граждан, их физического, психического и социального здоровья; ▪ личное участие в посреднической, социально-профилактической и консультационной деятельности, организация бесконфликтного делового общения с сотрудниками и подопечными (клиентами) по проблемам социальной адаптации, абилитации и реабилитации; ▪ самостоятельное (на уровне технологического процесса) и творческое осуществление, поиск оптимального способа оказания социальной помощи и услуг отдельным лицам, социальным группам; ▪ личностно-ответственное участие в создании социально благоприятной среды инновационной деятельности организаций, учреждений, коллективов и служб социальной защиты населения; ▪ профессионально и граждански мотивированное участие в решении проблем клиентов путем привлечения соответствующих специалистов и мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов человека, обеспечения его здорового образа жизни; ▪ предупреждение личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального "выгорания", девиаций социального здоровья; педагогическая деятельность (обучение и воспитание) в 8

образовательных учреждениях общего, начального профессионального, среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, в коллективах социальной защиты населения, ее социально-психологическое обеспечение; исследовательская: ▪ изучение особенностей культуры социальной жизни, благополучия, поведения различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп; ▪ анализ специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп; ▪ анализ, структурирование, оценка социальной информации с разных точек зрения, выделение в ней главного; ▪ диагностика, прогнозирование, проектирование и моделирование социальных процессов и явлений в системе социальной защиты населения, обеспечения его социального здоровья; ▪ соучастие (партнерство) в деятельности научных коллективов, проводящих исследования по различным направлениям психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы; ▪ самостоятельное определение научной и практической ценности решаемых задач в области социальной работы и составление практических рекомендаций по использованию результатов научных исследований; ▪ выявление разных способов решения исследовательских задач; ▪ осуществление поиска путей повышения эффективности социальной работы в целом, социальной защиты населения в частности; ▪ представление (презентация) результатов исследований в формах отчетов, рефератов, публикаций в доступном для других виде; ▪ -систематическое использование результатов научных исследований в обеспечении эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения, их физического, психического и социального здоровья; организационно-управленческая: ▪ определение, конкретизация и построение иерархии задач деятельности отдельных социальных работников и их групп в основных направлениях психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, в том числе медико-социальной помощи; ▪ самостоятельное осуществление координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите; стимулирование мотивации профессионального развития, творческое участие в организационно9

административной работе в подразделениях учреждений и служб социальной защиты населения; ▪ разработка предложений по повышению эффективности системы контроля деятельности и мотивации труда специалистов учреждений социальной защиты населения; ▪ содействие координации деятельности различных специалистов в решении задач социальной защиты населения и при работе в конкретных случаях, в организации медико-социальной помощи; ▪ организация делового общения, приносящего максимальную пользу социальной защите населения; ▪ принятие ответственности за результат действий в рамках своих функциональных обязанностей; ▪ понимание, осознание, критическая оценка принципов и механизмов деятельности в рамках ее избранного профиля и конкретного случая; ▪ принятие ответственности за результат действий сотрудников на конкретном участке деятельности и принятие решений в нестандартной ситуации; ▪ обеспечение высокой социальной культуры управленческой деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан; ▪ учет в процессе осуществления организационно-управленческой деятельности особенностей национально-культурного и половозрастного развития граждан, их социального положения, физического, психического и социального здоровья; социально-проектная: ▪ обеспечение высокой социальной культуры своего участия в социоинженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения; ▪ учет специфики физического, психического и социального здоровья, особенностей национально-культурного пространства и характера жизнедеятельности различных этнонациональных и половозрастных, а также социально-классовых групп как объектов социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы, обеспечивающих благополучие граждан; ▪ участие в разработке социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики; ▪ участие в пилотных проектах по созданию экспериментальных площадок в системе социальной работы; ▪ участие в разработке комплексных и индивидуальных социальных проектов для привлечения дополнительных финансовых средств (фандрайзинг);

▪ участие в работе по решению проблемы в конкретном случае трудной жизненной ситуации.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА» Общекультурные компетенции (ОК) выпускника вуза: ▪ владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); ▪ умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); ▪ готов к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); ▪ способен находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовым нести за них ответственность (ОК-4); ▪ умеет использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5); ▪ стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6); ▪ умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7); ▪ осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); ▪ использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9); ▪ использует в профессиональной деятельности основные законы естественнонаучных дисциплин, в том числе медицины, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10); ▪ понимает сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-11); ▪ владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-12); ▪ способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13); ▪ владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-14);

▪ владеет основными методами медико-социальной помощи, защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-15); ▪ владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов, владеть основными методами медико-социальной помощи, защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-15); ▪ способен учитывать специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры общественной, государственной и личной жизни (ОК-17); ▪ владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-18); ▪ способен использовать специфику этнокультурного развития своей страны для формирования и эффективного использования социоинженерных и социально-технологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы (ОК-19); ▪ готов к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20). Социально-технологические компетенции (ПК) выпускника вуза: ▪ готов к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1); ▪ способен обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан (ПК-2); ▪ готов к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3); ▪ готов к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК4); ▪ способен к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);

▪ способен к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6); ▪ готов решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента (ПК-7); ▪ готов к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального "выгорания" (ПК8); ▪ способен целенаправленно и эффективно реализовывать современные технологии психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи населению (ПК-9); ▪ способен осуществлять оценку качества социальных услуг на основе достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10); ▪ способен к компетентному использованию законодательных и других нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11); ▪ готов соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК-12); Исследовательские компетенции (ПК) выпускника вуза: ▪ способен исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп (ПК-13); ▪ владеет способностью анализа специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп (ПК-14); ▪ способен выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-15); ▪ способен определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских задач в процессе обеспечения социального благополучия (ПК16); ▪ готов к систематическому использованию результатов научных исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения их физического, психического и социального здоровья (ПК-17); ▪ способен составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-18);

▪ быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19); ▪ способен к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-20); ▪ способен к участию в работе научных коллективов, проводящих исследования по различным направлениям обеспечения социального благополучия (ПК-21); Организационно-управленческие компетенции выпускника вуза: ▪ владеет высокой социальной культурой управленческой деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан своей страны (ПК-22); ▪ способен учитывать в процессе осуществления организационноуправленческой деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социально-классового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК-23); ▪ способен к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите, медико-социальной помощи (ПК-24); быть способным к организационно-управленческой работе в подразделениях социальных учреждений и служб (ПК-25); ▪ готов к координации психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы различных организаций, учреждений и предприятий, а также деятельности различных специалистов в решении задач социальной защиты населения (ПК-26); ▪ способен к работе с персоналом предприятий в учреждениях социальной сферы, к планированию и координации деятельности по решению актуальных задач социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-27); ▪ готов к управлению проведением деловых переговоров в области организации работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28); ▪ способен разрабатывать предложения по повышению эффективности системы мотивации труда специалистов учреждений социальной защиты населения, анализировать и разрабатывать предложения по повышению эффективности системы контроля их деятельности (ПК-29); Социально-проектные компетенции выпускника вуза: ▪ готов к обеспечению высокой социальной культуры своего участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения (ПК-30); 15

▪ способен учитывать специфику национально-культурного пространства и характера жизнедеятельности различных национальных, половозрастных и социально-классовых групп как объектов социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы (ПК-31); ▪ готов к разработке инновационных социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи (ПК-32); ▪ способен участвовать в пилотных проектах по созданию инновационных площадок учреждений в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы (ПК-33); ▪ готов разрабатывать комплексные и индивидуальные социальные проекты для привлечения дополнительных финансовых средств (фандрайзинг) (ПК-34); ▪ способен создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных ситуациях, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей (ПК-35).

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ (с изм. и доп.), ФГОС ВПО и п. 39 Типового положения о вузе содержание и организация образовательного процесса при реализации ООП регламентируется учебным планом, рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий. 4.1. Учебный план Учебный план для очной формы обучения по направлению подготовки представлен в Приложении 2 и является основой для составления учебных планов заочной формы обучения и индивидуальных учебных планов студентов.

4.2. Календарный учебный график В календарном учебном графике указана последовательность реализации ООП по семестрам, курсам, включая теоретическое обучение, практики и НИР, промежуточную и итоговую аттестацию, каникулы. В соответствии с ФГОС предусматривается изучение учебных циклов, разделов и дисциплин. ▪ Б 1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл»; ▪ Б 2 «Математический и естественнонаучный цикл»; ▪ Б 3 «Профессиональный цикл». ▪ Разделы ООП: ▪ Б 4 «Физическая культура»; ▪ Б 5 «Учебная и производственная практики»; ▪ Б 6 «Итоговая государственная аттестация». Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) и вариативную (профильную) часть. Базовая часть учебного цикла – «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» предусматривает изучение следующих дисциплин, определенных в ФГОС как обязательные для изучения: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Русский язык и культура речи», «Основы социального

государства и гражданского общества» «Психология» «Социология» (ФГОС ВПО от 8 декабря 2009 г. № 709). Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет обучающимся получить с учетом профиля ООП углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) продолжения профессионального образования в магистратуре. Доля дисциплин по выбору студента – составляет не менее одной трети от вариативной части ООП. Курсовые работы (проекты), текущая и промежуточная аттестация (зачеты и экзамены) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах трудоемкости, отводимой на ее изучение. При разработке ООП дополнительное внимание уделяется развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, научного студенческого общества. Реализация в учебном процессе компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (психологических тренингов, деловых и ролевых игр) Институт обеспечивает обучающимся широкие возможности для формирования совей программы обучения, предлагая различные образовательные маршруты и образовательные траектории. Индивидуальные образовательные траектории позволяют студентам: ▪ выбрать уровень образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура, дополнительные программы); ▪ выбрать удобную форму обучения (очная, очно-заочная, заочная); ▪ выбрать индивидуальный план; ▪ выбрать наиболее значимые с точки зрения карьеры учебные дисциплины.

4.3. Программы учебной и производственной практик Раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся с учетом профиля подготовки. Для реализации данной ООП предусмотрены следующие виды практик: учебная и производственная. Сводные данные по видам практик представлены в таблице: 18

№ п/п

Название практики

Семестр

Трудоѐмкось в зачётных единицах

Кол-во недель

Форма и вид отчетности

Учебная практика

Письменный отчёт

Учебная практика

Письменный отчёт

Производственная практика

5;6

Письменный отчёт

Производственная практика

Письменный отчёт

Итого

Местом проведения учебной практики являются: ▪ Комплексные центры социальной помощи Красногвардейского, Василеостровского района СПб, ▪ Детский дом № 11 Невского района СПб, ▪ Дом-интернат для детей с отклонениями в умственном развитии, ▪ специальная (коррекционная) школа № 4 Василеостровского района СПб, ▪ профессиональный реабилитационный центр для инвалидов Василеостровского района СПб, ▪ Городской центр социальных программ и профилактики асоциальных явлений среди молодежи «Контакт», ▪ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Дом милосердия» и т.д. Партнерская сеть практик с возможностью трудоустройства выпускников постоянно расширяется. С 2011 года 12 лучших социальных организаций города стали экспериментальными площадками города, где студенты и выпускники активно ведут научно-исследовательскую работу в области социальной деятельности. В институте создан Центр содействия трудоустройства, который помогает студентам в поисках первого места работы.

5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП 5.1. Кадровое обеспечение ООП Учебный процесс в институте обеспечен ведущими специалистами психолого-социального профиля, из которых более 70% имеют учёное звание или степень, 13% докторов наук. До 30% преподавателей являются специалистамипрактиками, ведущими свою деятельность в различных профильных организациях города. Научными руководителями выпускных квалификационных (бакалаврских) работ являются высококвалифицированные преподаватели, имеющие достаточный опыт научного руководства студентами и магистрантами. 5.2. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП Все дисциплины учебного плана обеспечены рабочими программами, а также учебно-методической документацией по разным видам занятий, разработанных преподавателями СПбГИПСР (см.Приложение 3). Уровень обеспеченности учебно-методическими материалами соответствует требованиям ФГОС. Институт обеспечивает возможность доступа студентов к новой учебной и монографической литературе по социальной работе. Обеспеченность учебной литературой по специальности составляет в среднем 1 экземпляр на каждого студента. Библиотечные фонды обеспечиваются научными периодическими изданиями отечественных и зарубежных авторов. Библиотека СПбГИПСР осуществляет учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации и требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Дисциплины всех циклов учебного плана направления 040400.62 «Социальная работа» обеспечены печатными и/или электронными изданиями основной учебной, учебно-методической и дополнительной литературы. Коэффициент книгообеспеченности основной учебной литературой по всем циклам дисциплин выше нормативного (более 0,5). Фонд библиотеки составляет 41525 экземпляров изданий. Состав библиотечного фонда по видам изданий: Учебная и учебно-методическая литература – 24315 экз. (58,6%) ▪ Научная литература – 8854 (21,3%) ▪ Периодические издания – 5701 (13,7%) ▪ Справочные, официальные и др. издания – 1743 (4,2%) 20

▪ Зарубежная литература – 553 (1,3%) ▪ Художественная литература – 359 (0,9%) За 5 лет в фонд библиотеки поступило 28 наименований учебных и 15 наименований научных изданий по социальной работе, опубликованных преподавателями института. Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронно-библиотечной системе (ЭБС) «Ibooks.ru», содержащей издания учебной, учебно-методической, научной и другой литературы, из любой точки имеющей доступ к сети Интернет. Коэффициент обеспеченности обучающихся доступом к ЭБС «Ibooks.ru» на 25.10.2013 года равен: Кэбс = 71 балл. Коэффициент обеспеченности обучающихся электронными изданиями по изучаемым дисциплинам по направлению 040400.62 Социальная работа равен: Кэи = 72 балла. Институт имеет свою электронную библиотеку, которая содержит научные и учебные издания преподавателей института, статьи из журнала «Ученые записки СПбГИПСР», материалы конференций. Все учебно-методические пособия переведены в электронный вид и размещены в электронной библиотеке. Так же для электронной библиотеки приобретаются электронные книги разных издательств. Всего в электронной библиотеке более 400 наименований изданий. Доступ к библиотеке осуществляется со всех компьютеров института, а также каждый обучающийся имеет индивидуальный неограниченный доступ по паролю с удалённых компьютеров, имеющих доступ к сети Интернет. В библиотеке имеется 45 электронных изданий на CD и DVD – дисках по социальной работе. В читальном зале находится 7 компьютеров с выходом в Интернет для пользователей, а также точка беспроводного доступа (зона Wi-Fi). Библиотека перешла на автоматизированную книговыдачу, внедрив технологию радиочастотной идентификации (RFID технологию). Библиотека имеет электронный каталог, который отражает состав всего фонда библиотеки, а также и электронной библиотеки. Доступ к каталогу обеспечен в локальной сети института и с удалённых компьютеров, имеющих доступ к сети Интернет. Ежегодно оформляется подписка на электронные ресурсы: ▪ «Наука Онлайн» – база данных, которая содержит 36 общественнополитических и научных журналов издательства «Наука»; ▪ «ЕBSCO» – пакет баз данных зарубежных периодических изданий, книг, рефератов, который содержит большое количество научных полнотекстовых и реферативных журналов по социальной работе. 21

5.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса СПбГПСР располагает современной аудиторной, лабораторной базами, необходимыми для проведения всех видов занятий и практик, соответствующих санитарно-техническим нормам. Свыше 70% аудиторий предназначены как для лекционных занятий, так и для семинарских и практических работ. Учебно-лабораторный комплекс института включает в себя: ▪ Кабинеты иностранных языков ▪ Учебно-практическая лаборатория «Центр компьютерных технологий» ▪ Учебно-практическая лаборатория психолого-педагогического практикума ▪ Учебно-практическая лаборатория «Социально-психологическая клиника» ▪ Кабинет теории и практики социальной работы ▪ Класс безопасности жизнедеятельности ▪ Учебно-практическая лаборатория «Студия психологического консультирования и изучения конфликтов» ▪ Конференц-зал для мини-конференций и круглых столов ▪ Класс деловых игр ▪ Центр психологической помощи населению ▪ Центр физического воспитания студентов В специализированных аудиториях имеется необходимое оснащение, расходные материалы, программное обеспечение и компьютерное оборудование с доступом в Интернет.

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ИНСТИТУТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ

Воспитательная деятельность Института является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Она направлена на подготовку выпускников, соответствующих требованиям современного общества с точки зрения профессионализма, духовно-личностных качеств, патриотизма и гражданственности. Воспитательная деятельность Института построена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и заключается в формировании социальноличностных компетенций выпускников (таких, как компетенции социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера). Также, воспитательная деятельность Института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности. Институт способствует развитию социальновоспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ. 6.1. Развитие социокультурной среды института Формирование социокультурной среды института предполагает создание в образовательном учреждении необходимых условий для реализации учебновоспитательной деятельности: локальной нормативной базы, планирования, административной структуры, материально-технической базы, финансирования воспитательной деятельности. 6.1.1. Локальная нормативная база. Воспитательная деятельность Института осуществляется в соответствии с Концепцией воспитания студентов СПбГИПСР, сформированной на основе федеральной и региональной нормативной базы и Перспективного плана развития СПб ГАОУ ВПО «СанктПетербургский государственный институт психологии и социальной работы» до 2020 года, Принятого решением Ученого совета института, протокол заседания №9 от 04.09.2013 г. Кроме Концепции, воспитательную работу в Институте регламентируют такие локальные акты как «Положение об отделе по работе со студентами», «Положение о кураторе академической группы (курса)», «Положение о Студенческом совете», должностные инструкции руководителя отдела по работе со студентами – проректора по воспитательной работе, специалиста отдела по 23

работе со студентами, секретаря отдела по работе со студентами. 6.1.2. Планирование. Воспитательная деятельность осуществляется в соответствии с планами, общий план воспитательной работы на год утверждается ректором Института после принятия на ученом Совете института. Отчеты о ходе осуществления воспитательной работы регулярно озвучиваются на плановых заседаниях Ученого совета, обсуждаются и корректируются. По окончании учебного года Ученым советом Института заслушивается отчет о воспитательной работе за год. Делается вывод об удовлетворительном осуществлении воспитательной деятельности в Институте. Имеются методические материалы по осуществлению воспитания, составленные сотрудниками Института, также собран и систематизирован методический опыт вузов города. 6.1.3. Административная структура. В административную структуру, ответственную за осуществление воспитательной работы в Институте, входит отдел по работе со студентами, который возглавлен руководителем – проректором по воспитательной работе. В структуру отдела входит специалист и секретарь. Также, в данную структуру входят кураторы академических групп (курсов), которые осуществляют воспитательную работу на первых курсах. Сектор научноисследовательской работы студентов курируется совместно отделом по работе со студентами и научно-исследовательским центром СПбГИПСР. Информационную составляющую воспитательной работы сопровождают специалист издательского сектора и специалист по интернет-коммуникациям, оформлены стенды, имеется собственная студенческая газета «ГИПСокаРтон». Также, планированием и осуществлением воспитательной работы в Институте занимается орган студенческого самоуправления – Студенческий Совет. В его структуре – председатель, заместитель председателя, секретарь и главы комитетов «Волонтерство», «Досуг», «Информация», «Спорт», «Студенческое научное общество», «Вожатство». Среди молодежных сообществ имеется танцевальная студия «Dance-time», киноклуб и поэтический клуб. Действует Центр содействия трудоустройству. 6.1.4. Материально-техническая база. Материально-техническая база для осуществления воспитательной работы представлена аудиторным фондом, который используется по согласованию, актовым залом с необходимым техническим оснащением (компьютер, проектор, экран, микрофоны, колонки). Для использования в воспитательной деятельности имеется фото- и видеооборудование, канцелярские принадлежности (включая ватманы, флипчарты). Имеется атрибутика Института (Флаг, таблички, футболки и платки с символикой вуза). Для занятий физкультурой и спортом в ведении Института имеется 24

следующий объект: «Центр физического воспитания студентов», который представляет собой комплекс из спортивного зала для занятий аэробикой и шейпингом, раздевалок, санузла. Также, для занятий игровыми видами спорта (волейбол, баскетбол, стритбол, мини-футбол) используется спортивный зал ГБОУ Центр образования №167, на безвозмездных условиях в рамках «Научно-практического Консорциума в области психолого-социального образования», образованного с целью формирования современной эффективной корпоративной системы подготовки квалифицированных кадров, а также реализации совместных проектов на основе интеграции научного, образовательного и инновационного потенциала организаций – Участников Консорциума. 6.1.5. Финансирование воспитательной работы. Финансирование воспитательной работы в Институте происходит как из средств бюджета СанктПетербурга, так и из средств Института. Оказывается целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности студентов. Выделяются средства на направления студентов для участия в профильных олимпиадах, проходящих в различных городах России. С целью повышения профессиональной компетенции студентов осуществляются выезды за рубеж для ознакомительной практики. Два раза в год команда КВН Института направляется на выездные обучающие Фестивали команд КВН, проходящие под эгидой Клуба КВН Санкт-Петербурга на базе ДОЛ Ленинградской области. Ежегодно на средства Института проводятся выездные школы студенческого актива. Такие школы важны для обучения и формирования органов студенческого самоуправления. В рамках школ проходят тренинги на командообразование, на становление лидерских качеств. Выездные школы проходят на загородных базах отдыха, студентам предоставляется проживание и трехразовое питание. По решению стипендиальной комиссии выплачиваются стимулирующие повышенные стипендии, оказывается материальная помощь студентам в трудной жизненной ситуации. Ежегодно Институт выдвигает студентов на назначение правительственной именной стипендии Санкт-Петербурга, на различные конкурсы («Студент года», «Талант преодоления», «Моя инициатива в образовании» и др.), где за счет бюджета Санкт-Петербурга студентам выделяются премии. Финансирование воспитательной работы осуществляется по следующим основным направлениям. 1. Организация культурно-массовых мероприятий («День знаний», «День первокурсника», «Студенческий новогодний вечер», «Мисс института», «Торжественное вручение дипломов выпускникам».

2. Организация выездной школы Студенческого актива на загородной базе отдыха. 3. Участие команд КВН в зимнем и летнем учебно-тренировочном Фестивале команд КВН Санкт-Петербурга с выездом на загородную базу отдыха. 4. Организация профориентационных мероприятий (волонтерские акции, обучающие семинары и др.). 5. Приобретение призов, подарков, грамот, сувениров для поощрения студентов. 6. Расходы на участие в спортивных соревнованиях, закупка формы, инвентаря. 7. Организация научно-исследовательской работы студентов (проведение Конгресса, олимпиад, конференций, оплата проезда и проживания участников выездных олимпиад). 8. Повышенные (стимулирующие) стипендии и материальная помощь студентам 6.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности 6.2.1. Цель развития воспитательной деятельности в институте заключается в формировании социально-личностных компетенций выпускников. Также, воспитательная деятельность института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности. 6.2.2. Задачами воспитательной деятельности определены следующие: ▪ вовлечение студентов в социальную практику и информирование их о потенциальных возможностях саморазвития, обеспечение поддержки научной, творческой и предпринимательской активности молодежи; ▪ формирование целостной системы поддержки инициативной и талантливой молодежи; ▪ воспитание гражданственности и патриотизма в студенческой среде, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи; ▪ оказание поддержки молодежи, испытывающей трудности в социализации. 6.2.3. Реализация поставленных задач требует следующего организационного сопровождения: ▪ Создавать необходимые условия для реализации социальновоспитательного компонента образовательного процесса, а также в рамках

деятельности по вовлечению молодежи в проектную деятельность создать условия для реализации федеральных молодежных проектов. ▪ Обеспечивать наличие в вузе развитой и доступной для студентов спортивной инфраструктуры, а также реализацию программ популяризации здорового образа жизни. ▪ Создавать необходимые условия для деятельности советов обучающихся и представительных органов обучающихся, реализации программ развития деятельности студенческих объединений. ▪ Обеспечивать участие советов обучающихся и представительных органов обучающихся при выборе меры дисциплинарного взыскания к обучающимся, назначении стипендий и иных форм материальной поддержки обучающихся, расходовании средств для организации культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы со студентами и принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся. ▪ Создавать необходимые условия для организации культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы в равной степени со студентами всех форм обучения, в том числе обучающимися с полным возмещением затрат. 6.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов Приоритетные направления деятельности в сфере государственной молодежной политики определены Коллегией Министерства образования и науки Российской Федерации, которому в соответствии с Указом Президента Российской Федерации №636 от 21 мая 2012 г. «О структуре федеральных органов исполнительной власти» переданы функции по выработке и реализации государственной молодежной политики. Среди направлений отдельно выделено развитие воспитательной работы и внеучебной деятельности в образовательных учреждениях. Кроме того, приоритетными являются: ▪ гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодежи; ▪ поддержка инициативной и талантливой молодежи; ▪ пропаганда здорового образа жизни и спорта в молодежной среде; ▪ профилактика экстремизма в молодежной среде; ▪ развитие международного молодежного сотрудничества; ▪ поддержка деятельности молодежных общественных объединений; ▪ оказание содействия трудовой занятости молодежи, поддержка молодежных предпринимательских инициатив и деятельности студенческих отрядов; 27

▪ развитие добровольческого и волонтерского движения; ▪ развитие деятельности советов обучающихся (развитие студенческого самоуправления). Кроме перечисленных направлений деятельности на современном этапе воспитания студентов целесообразно использовать опыт реализации проектов в сфере молодежной политики, реализуемых Федеральным агентством по делам молодежи («Росмолодёжь»), при планировании внеучебной работы со студентами: 1. Зворыкинский проект; 2. Программа «Ты – предприниматель»; 3. Артпарад; 4. Инфопоток; 5. Все дома; 6. Ассоциация молодежных правительств России; 7. Технология добра; 8. Наша общая победа; 9. Беги за мной; 10. Команда 2018.

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА» 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП ВПО 040400.62 «Социальная работа» в вузе: созданы фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся и итоговой государственной аттестации выпускников. Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине доводятся до сведения обучающегося. Фонды оценочных средств включают: итоговые задания, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и другие методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретаемых компетенций. Для преподавателей разработаны методические рекомендации по созданию системы оценочных средств и технологии для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП. К дисциплине учебного плана разработаны темы, перечень вопросов к зачётам и экзаменам, разработана примерная тематика квалификационных магистерских работ. Оценочные средства, сопровождающие реализацию ООП ВПО, разработаны для проверки качества формирования компетенций и являются действенным средством анализа качество учебного процесса. По всем практикам, включённым в учебный план, выставляется дифференцированный зачёт с оценкой (отлично, хорошо, удовлетво-рительно).

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы). Итоговые аттестационный испытания предназначены для определения общих и специальных (профессиональных) компетенций бакалавра, определяющих его подготовленность к решению задач, установленных федеральным образовательным стандартом, способствующих его успешной профессиональной деятельности. 29

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, соответствуют основной образовательной программе бакалавра социальной работы, которую он освоил за время обучения. Итоговая государственная аттестация проводится Государственной аттестационной комиссией (ГАК) во главе с председателем, утверждённым Комитетом по науке и высшей школе Правительства Санкт-Петербурга. Состав ГАК утверждается приказом ректора вуза. В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями: быть готовыми: ▪ работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; ▪ владеть одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного; ▪ владеть основными методами медико-социальной помощи, защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий. быть способным: ▪ определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских задач в процессе обеспечения социального благополучия; ▪ к систематическому использованию результатов научных исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения их физического, психического и социального здоровья; ▪ составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований; ▪ к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медикосоциальной помощи.

7.3. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных квалификационных работ Выпускная квалификационная работа бакалавра по направлению 040400.62 – «Социальная работа» представляет собой законченную разработку, включающую результаты научно-практического исследования или обоснованный социальный проект. В работе должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная исследовательская или проектная работа. Выпускная квалификационная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую направленность, 30

владение профессиональными компетенциями, умениями и навыками профессиональной деятельности. Выпускная квалификационная работа (ВКР) должны выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его исследовательскую направленность, владение профессиональными компетенциями, умениями и навыками профессиональной деятельности. Объём ВКР до 50 страниц текста, набранного через 1,5 интервала 14 размера шрифта. Работа должна содержать титульный лист, введение с указанием актуальности темы, целей и задач этой работы, характеристикой основных источников научной литературы, методов исследования, использованных в ВКР; основную часть, заключение, содержащее основные выводы, список источников литературы, а также необходимые приложения. Оформление ВКР должно соответствовать требованиям, установленным ГОСТ. Выпускная работа защищается в Государственной аттестационной комиссии. Требования к содержанию, структуре и процедуре защиты ВКР бакалавра определяются вузом на основании Положения о подготовке и защите выпускных квалификационных работ государственной аттестации выпускников вузов, утвержденного Минобрнауки России; методических рекомендаций учебнометодического объединения вузов РФ по образованию в области социальной работы. Тема ВКР бакалавра утверждается в установленные сроки на заседании кафедр или Ученом Совете института. Руководитель и рецензент утверждаются кафедрой. Рецензенты назначаются из числа научно-педагогических сотрудников или высококвалифицированных специалистов образовательных или профильных организаций. Выполнение выпускной квалификационной работы проводится в соответствии с заданием и графиком выполнения работы, согласованной с научным руководителем. Выпускающие кафедры организуют и проводят предзащиты выпускных квалификационных работ. По результатам предзащиты на заседании выпускающей кафедры рассматривается вопрос о допуске обучающегося к защите. Не позднее, чем за неделю до защиты, на кафедру предоставляется завершенная выпускная квалификационная работа с отзывом руководителя и рецензента. Выпускная квалификационная работа должна содержать совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для защиты, иметь внутреннее единство, свидетельствовать о способности автора самостоятельно вести научно-практические исследования в области социальной работы. Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытых заседаниях государственных аттестационных комиссий с участием не менее двух 31

третей ее состава. Основной задачей ГАК является обеспечение профессиональной практических навыков (компетенций) выпускников на основании экспертизы содержания выпускной квалификационной работы и оценки умения выпускника представлять и защищать ее основные положения. После завершения защиты выпускнику предоставляется право для ответа на замечания рецензента и членов комиссии. Решение об итогах защиты и оценка принимаются простым большинством на закрытом заседании членов ГАК. Выпускная квалификационная работа оценивается по следующим критериям: Критерии оценки ВКР: ▪ актуальность проблематики; ▪ новизна и глубина исследования темы; ▪ обоснованность методов исследования; ▪ соответствие требованиям оформления. Рецензент в отзыве о ВКР оценивает: ▪ степень актуальности и новизны работы; ▪ чёткость формулировок цели и задач исследования или проекта; ▪ чёткость структуры работы; ▪ обоснованность применения исследовательских методов; ▪ владение стилем научного изложения; ▪ практическую направленность и актуальность проекта. Отзыв завершает вывод о соответствии работы основным требованиям, предъявляемым к ВКР данного уровня. Оценка за ВКР выставляется ГАК с учётом предложений рецензента (оппонента) и мнения руководства.

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Материалы и результаты внешней оценки качества реализации ООП Внешняя оценка качества реализации ООП предназначена для установления степени удовлетворенности работодателей профессио-нальными и личными качествами выпускников, сформированных в результате освоения ООП, а также мнений выпускников по поводу полученных ими знаний, умений и навыков и возможностью их применения в выбранной ими профессиональной сфере деятельности. Внешняя оценка качества реализации ООП по направлению 040400.62 «Социальная работа» осуществляется в ходе следующих мероприятий: ▪ получение отзывов работодателей о подготовке бакалавров по социальной работе; ▪ проведение опроса работодателей с целью анализа удовлетворенности качеством подготовки студентов, проходящих производственную и преддипломную практики. Материалы и инструментарий исследований удовлетворенности выпускников и работодателей и проведенных мероприятий хранятся в делопроизводстве отдела по работе с выпускниками СПбГИПСР. Возможности продолжения образования. Выпускник по завершению программы 040400.62 «Социальная работа» может продолжить обучение в магистратуре и по программам дополнительного профессионального образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»

История Цель изучения дисциплины: формирование у студентов полной и стройной, научно обоснованной картины исторического развития России и мира, формирования у студентов необходимых и достаточных знаний о возникновении, становлении и развитии российского общества в контексте всемирно-исторического развития, формирование у студентов уважительного отношения к историческому прошлому своей страны, к своим национальным традициям. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-18, ОК-19. Задачи курса: 1. Стимулировать интерес к истории 2. Дать целостное представление об историческом прошлом России, об основных этапах социально-политического развития страны с древних славян до наших дней как части мирового исторического процесса Содержание дисциплины: Введение. История как наука. История России неотъемлемая часть истории человечества. Основные этапы исторического развития страны. Античные государства и древние славяне. Возникновение и развитие древнерусского государства. Русские княжества в 13-14 вв. Специфика формирования единого российского государства. Становление и развитие Московского государства. Правление Ивана IV Грозного. Новое время. Россия в 17-18 веках. Петровские реформы. Правление Екатерины II. Россия и мир в I-ой половине 19 века. Внешняя политика России в 1-ой четверти 19 века. Движение декабристов. Реформы Александра II и их влияние на развитие страны. Россия и мир на рубеже 19-20 столетий. Первая русская революция. Международные отношения и внешняя политика Россия во 2-ой половине 19 – начале 20 веков. Причины 1-ой мировой войны. Россия и мир в годы 1-ой мировой войны. Революция 1917 года и гражданская война в России. Советская Россия в 1920-1930-е годы. 10 съезд партии большевиков. Социалистическая реконструкция народного хозяйства в конце 1920-х – 1930-х годах. Международные отношения и внешняя политика Советского государства в 1920-1930-е годы. СССР в годы 2-ой мировой войны. СССР и мир во 2-ой половине 20 века. 41

Советский Союз в 1985-1991 годах. Перестройка. Россия и мир в конце 20 - начале 21 веков. Становление новой российской государственности (1991-2010 гг.). Философия Цель изучения дисциплины: формирование универсального образа реальности, органично сочетающего в себе знания об общественных и природных законах с представлением о потенциальной бесконечности внутреннего мира личности, способной к творчеству и самосозиданию, на основе осмысления духовных ценностей общества. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3. Задачи курса: 1. Дать целостное представление о теоретических основах и исторических источниках современного знания в области философии. 2. Сформировать у студентов обобщенную систему взглядов на мир на основе представления о многообразии и единстве духовной культуры человечества, включающей познавательное, ценностное, нравственное, эстетическое и социально-политическое отношение человека к миру. 3. Стимулировать интерес к получению новых знаний о сущности и значении духовных, социальных, нравственных проблем современности, и к использованию этих знаний в профессиональной деятельности. 4. Способствовать адекватному восприятию новых идеалов и общечеловеческих ценностей и развитию на этой основе навыка гуманистического подхода к пониманию человека и общества. Содержание дисциплины. Предмет, функции и специфика философии. Сущность мировоззрения и его исторические типы. Структура философии. Ключевые философские вопросы. Эволюция философского знания. Значение и роль философии обществе. Протофилософия. Философия Древнего мира. Философия Древней Греции. Основные направления и проблемы античной философии. Философия эпохи Средневековья и Возрождения. Философия Нового времени и Просвещения. Рациональная философия XIX века. Иррационализм в философии XIX века. Особенности развития философии в XX веке. Основные направления зарубежной философии XIX-XX вв. Историческое развитие русской философской мысли. Традиции и особенности формирования русской философии XIX-XX вв. Философское учение о бытии. Сущность и структура познания. Виды картин мира. Проблема сознания в философии и науке. 42

Феномен человека в истории философии. Философия в современном мире. Основные философские проблемы современности. Иностранный язык Цель изучения дисциплины: - практическое овладение студентами английским языком в его разговорно-бытовом («общий язык») и профессиональном аспекте («язык специальности») для активного применения в различных сферах повседневной жизни и в своей будущей профессиональной деятельности, а также при выполнении рабочих функций в иноязычной среде (участие в программах обучения и стажировках за рубежом). Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -2, ОК -6, ОК-14 Содержание дисциплины: Фонетика и правила чтения. Порядок слов в английском предложении. Группы временных форм Simple, Continuous, Perfect и Perfect Continuous. Прямая и косвенная речь. Согласование времен. Основные модели словообразования. Видовременная система глагола в страдательном залоге. Местоимения. Прилагательные и наречия. Инфинитив и инфинитивные обороты. Артикль. Основные правила употребления. Письменная речь. Частное и деловое письмо. Герундий и герундиальный оборот. Причастия I и II и причастные обороты. Модальные глаголы и их эквиваленты. Принципы перевода. Письменная речь. Резюме и e-mail English. Модальные глаголы с перфектным инфинитивом. Предлоги в английском языке. Аннотирование и реферирование. Фразеологические единицы. Виды предложений в английском языке. Сослагательное наклонение в простых и сложноподчиненных предложениях. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Типы придаточных предложений. Эмфатическая конструкция. Инверсия. Русский язык и культура речи Цель изучения дисциплины: формирование и развитие у студентов навыков профессионального общения, умения оптимально использовать средства русского языка при устном и письменном общении, представляющем собой 43

совокупность знаний, умений, способностей, необходимых для установления межличностного контакта в социально-культурной, профессиональной (учебной, научной, педагогической и др.) сферах и ситуациях человеческой деятельности. Формируемые компетенции: ОК -2, ОК -3, ОК-9, ПК-3, ПК-19. Задачи: 1. Повышение уровня культуры речевого поведения в сферах устной и письменной коммуникации; 2. Формирование необходимых языковых знаний в области коммуникативной компетенции будущего специалиста (виды общения, вербальные и невербальные средства коммуникации, принципы коммуникационного сотрудничества и т.д.); 3. Формирование практических умений в области стратегии и тактики речевого поведения в различных формах и видах коммуникации (письменные, устные формы и жанры речи; монологический, диалогический, полемический виды речи). Содержание дисциплины: Введение. Коммуникативная компетентность и культура речи. Речевое поведение и речевая деятельность. Ситуация речевого общения. Смысловой анализ речи. Функциональные стили речи современного русского языка Основные черты и характерные особенности научного стиля речи. Речевые нормы в учебной и научной сферах деятельности. Структурные элементы научного письменного текста и их языковое оформление. Основные черты и характерные особенности официально-делового стиля речи. Оформление деловых документов. Языковые средства, используемые в деловых бумагах. Редактирование и устранение типичных ошибок в языке деловых бумаг. Основные черты и характерные особенности публицистического стиля речи. Подготовка публичной речи. Словесное оформление публичного выступления. Язык рекламы. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Использование элементов различных языковых уровней в разговорной речи. Культура разговорной речи. Просторечие как речевая ошибка. Психология Цели изучения дисциплины: 44

Дать целостное представление о психологической науке, психике и личности человека; Сформировать у студентов научное мировоззрение и оптимистическое мироощущение. Формируемые компетенции: ОК-3, ОК-17, ПК-4, ПК-5, ПК-9. Задачи курса: 1. Ознакомить студентов с системой основных психологических категорий и понятий, с общими закономерностями психического отражения и психического развития. 2. Сформировать представление о психической организации человека как сложно структурированной многоуровневой динамической системе. 3. Отразить единство в человеке биологического, психологического и социального. 4. Представить человека с его внутренним миром как неотъемлемую и активную часть Природы. Предотвратить формирование у студентов как антропоцентрических воззрений, так и недооценки роли человека во Вселенной. 5. Продемонстрировать устойчивость системы научных знаний о человеке и его психике с одновременным подчеркиванием их относительности, допускающей множественность исследовательских подходов. Содержание дисциплины: Введение. Психология в системе наук о человеке. Структура психологической науки и общая характеристика её методов. Предмет психологического изучения и введение в методологические проблемы исследования психики. Этапы развития представлений о предмете психологии. Психика: сознание и неосознаваемое - в основных направлениях современной психологии. Проблема возникновения и развития психики и сознания. Структура и механизмы психической регуляции деятельности и поведения человека. Социология Цели изучения дисциплины: формирование исходных представлений о прикладном социологическом исследовании и о программе исследовании как способе реализации целей исследования. Обретение навыков проведения социологических исследований, обработки и анализа социологической информации. Формирование умения разрабатывать практические рекомендации на основании результатов социологического исследования. Формируемые компетенции: ОК -2, ОК-9, ОК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-17, ПК-18, ПК-19 Содержание дисциплины: Особенности социологического исследования как вида научного познания. Прикладная социология в структуре социологического знания. История эмпирический исследований за рубежом и в 45

России. Виды социологических исследований Программа социологического исследования. Теоретико-методологическая и методическая части программы социологического исследования. Методы исследования в социологии. Количественные методы исследования Методы исследования в социологии. Качественные методы социологических исследований. Обработка и анализ данных социологических исследований. Введение в профессию социальная работа Цель изучения дисциплины: - дать студентам представление о перспективных направлениях развития института современной социальной работы с точки зрения комплексного и системного подхода. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -8. Задачи: 1. Познакомить обучающихся с различными аспектами современной социальной работы как социального института, профессиональной деятельности; 2. Стимулировать познавательную активность и направленность профессионального самоопределения. Содержание дисциплины: Особенности обучения социальной работе Цель и миссия социальной работы в обществе Социальная работа как общественное явление Системный характер социальной работы Социальная работа как помогающая профессия Профессиональная этика социального работника Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности Основы социального государства и гражданского общества Цель изучения дисциплины: способствовать формированию у студентов умения осуществлять анализ, отработку и контроль усвоения знаний относительно социального государства и гражданского общества с помощью соответствующих методов и средств. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -2, ОК -3, ОК -5, ОК -6, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6 Задачи: 1. Дать студенту представление о дисциплине «Социальное государство и гражданское общество» среди иных гуманитарных и социальных наук; 2. Ознакомить студентов с теоретическими и практическим проблемами формирования социального государства и гражданского общества; 3. Сформировать компетентность в суждениях по проблематике данной дисциплины; 46

4. Способствовать формированию у студентов гражданской позиции и социальной активности. Содержание дисциплины. Сущность социального государства Условия и предпосылки формирования социального государства. Предпосылки формирования социального государства в России. Место гражданского общества в построении социального государства. Социальная политика как фактор развития социального государства Социальное партнерство в системе социального государства. Гражданская активность в местном самоуправлении. Движенческие структуры как новая форма общественной активности Политология Цель изучения дисциплины: создать у студентов систему представлений о политике как феномене общественной жизни человека, о ее сущности, происхождении и развитии. Сформировать обобщенный взгляд на роль государства и личности в укреплении демократических процессов, происходящих в современном обществе. Способствовать совершенствованию политической культуры и формированию активной гражданской позиции студентов. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -3, ОК -10, ОК-15, ОК-17, ПК-4, ПК-5, ПК-9 Задачи: 1. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания в области политологии и важнейших этапах истории отечественной и зарубежной политической мысли. 2. Сформировать знания о сущности политики, механизмах политической власти, о многообразии политических процессов, о внутренних связях различных сфер политики. 3. Создать адекватное представление о влиянии различных систем ценностей на образование тех или иных политических систем, становление политических режимов, специфику политического сознания и политической деятельности отдельного индивида и общества в целом. 4. Сформировать целостное видение функционирования современного демократического общества, его механизмов и институтов. 5. Способствовать развитию навыков самостоятельного осмысления информации политического характера и анализа политических процессов, происходящих в современном обществе. 6. Способствовать созданию комплексного подхода к изучению человека в различных сферах жизнедеятельности, в том числе и политической. Содержание дисциплины: Политология как наука. История политической мысли. Политика и политическая жизнь. Теория власти и властных отношений. 47

Политическое сознание и политическая идеология. Особенности становления и развития демократической идеологии в России. Политическое поведение. Политическая культура и политическая социализация. Политическая система общества. Место и роль государства в политической системе общества. Политические партии и общественно-политические движения. Особенности становления и развития российской партийной системы Политическое лидерство и политическая элита Избирательный процесс и избирательные системы Политическая модернизация общества. Мировая политика и международные отношения. Россия и мир в начале ХХ–го века Математика Цели изучения дисциплины: - освоение основных понятий, определений, теорем и методов, формирующих общую математическую подготовку и развивающих абстрактное, логическое и творческое мышление; Умение слушателями самостоятельно изучать учебную и научную литературу, содержащую математические факты и результаты; Создание теоретической основы для успешного изучения дисциплин, использующих математику. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -8, ОК -10, ОК -11, ПК-2, ПК-6 Задачи: 1. Сформировать у студента требуемый набор компетенций, соответствующих его специализации и обеспечивающих его конкурентоспособность на рынке труда; 2. Научить студентов строгому логическому мышлению; Содержание дисциплины: Общая теория пределов, непрерывные функции, разрывы Производная, порядок и свойства производной, исследование функций Интеграл, его свойства, вычисление площадей фигур Ряды, виды рядов, сходимость рядов Дифференциальные уравнения, их виды и решение Информатика Цель изучения дисциплины: - формирование у студентов, на уровне уверенного пользователя, знаний, умений и навыков применения компьютеров и информационных технологий как инструментов решения профессиональных задач в области социальной работы. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -3, ОК -10, ОК -13, ПК-4, ПК-9 Задачи: 48

1. Стимулировать интерес к социальной работе на основе повышения компетентности студентов в области информатики; 2. Ознакомить студентов с историей создания компьютера, вкладом ведущих отечественных и зарубежных ученых в развитие теоретических и прикладных аспектов информатики; 3. Расширить и систематизировать знания студентов о закономерностях преобразования информации, арифметических, логических и др. основах и современном программном обеспечении компьютеров; 4. Формировать у студентов практические навыки использования компьютера, прикладных программ (прежде всего, из состава пакета MS Office), для решения задач социальной сферы (сбор, хранение, статистическая обработка и анализ социально – значимой информации, данных социальных обследований и учета, оформление документов, отчетов и т.п.), а также использования для этих целей поисковых Internet - технологий. Содержание дисциплины: Предмет информатики, информационные процессы. История развития компьютера. Понятие о моделях решения функциональных и вычислительных задач. Начала алгоритмизации и программирования. Введение в языки программирования высокого уровня. Технические и программные средства реализации информационных процессов. Основы ЭВМ и устройство компьютера. Компьютерные сети. Программное обеспечение, технологии программирования. ОС Windows. Работа в программе Проводник ОС Windows. Разработка текстовых документов в MS Word. Разработка электронных таблиц в MS Excel. Настройка Интернет-браузера, поиск информации в Интернете. Использование e - mail. Современная научная картина мира Цель изучения дисциплины: формирование научного мировоззрения, основы для понимания значительной части содержания технических, экономических и гуманитарных дисциплин. Изучение курса способствует формированию способности анализировать и применять, использовать естественнонаучные знания в профессиональной деятельности специалиста. Формируемые компетенции: ОК-10, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20 Задачи курса: 1. Сформировать у будущих специалистов представления об основных концепциями современной научной картины мира; 2. Стимулировать изучение сути и специфики основных принципов исследования; 3. Способствовать ознакомлению с методами научного познания; 4. Стимулировать изучение специфики гуманитарного и естественно49

научного типов познавательной деятельности. Содержание дисциплины: Естественная и гуманитарная культуры. Наука как процесс познания. Панорама развития естествознания. Структурные уровни организации материи. Эволюция представлений о Вселенной. Геологическая эволюция Земли. Принципы современной физики. Химические системы. Организация живой материи. Человек в естествознании. Социальная экология Цель изучения дисциплины: формирование и развитие у студентов общей экологической культуры, представлений и знаний в области социальной экологии, как науки о взаимодействии человеческого общества и природы. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК-3, ОК-6, ОК-8, ПК-4, ПК-5, ПК-9 Задачи: 1. Ознакомить студентов с причинами современного экологического кризиса, его влияния на современную и будущую человеческую деятельность. 2.Обеспечить непрерывность и преемственность экологического образования и повысить уровень профессиональной компетенции. 3. Дать адекватную оценку своего места в мире и осознанного выбора своего будущего. Содержание дисциплины: Развитие экологических представлений людей. Современное экологическое знание. Становление социальной экологии. Этапы развития социальной экологии (эмпирический, модельный и глобально-политический). Экологическое сознание. Среда человека и ее элементы. Взаимоотношения человека и окружающей среды. Социопатия как конфликт между человеком и природой. Биосфера и ноосфера. Демографический кризис.

Социальная статистика Цели изучения дисциплины: сформировать у студентов подлинное научное мировоззрение, способность глубже понять роль и место статистических закономерностей в научной картине мира; 50

Раскрыть взаимосвязи естественно-научных предметов между собой и связь их с задачами предстоящей исследовательской деятельности (в частности, с задачами прогнозирования, а также обработки и анализа результатов научноисследовательской работы); Обобщить и углубить представления о современных методах организации и проведения психолого-социальных исследований; Сформировать такой уровень овладения некоторыми статистическими методами, который гарантировал бы самостоятельное проведение исследовательской работы при изучении социологических явлений (в частности, в рамках работы над курсовой и дипломными работами); Сформировать базовый понятийный аппарат для изучения статистических методов, применяемых в социологии; Создать условия для формирования устойчивого стремления использовать современные статистические методы при решении исследовательских задач. Формируемые компетенции: ОК -3, ОК-10, ОК-12, ПК-19, ПК-21. Задачи: 1. Выявление и осмысление особенностей применения математических методов при проведении социологических исследований; 2. Формирование представления об основных аспектах теоретических и прикладных знаний научно-практической области «Статистика», выявление и осмысление роли статистики в системе современного научного знания; 3. Демонстрация применения статистических методов в других научных областях; 4. Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для достижения студентами уровня овладения некоторыми статистическими методами, достаточного для самостоятельного проведения исследовательской работы; 5. Создание условий для усвоения указанных выше знаний; 6. Создание условий для дальнейшего становления умения правильно выбирать нужные для проведения данного исследования методов сбора, получения и обработки информации; 7. Формирование умения делать грамотные выводы, полученные на основе обработки собранных данных. Содержание дисциплины: Сущность статистической задачи. Основные методы количественной оценки. Систематизация данных и их графическое Статистические характеристики выборочной совокупности. Статистика населения. Основные объекты изучения и задачи статистики населения. Статистика бюджета времени. Моральная статистика. Цели, задачи, проблемы изучения, системы показателей и основные классификации. Статистика образования. Основные объекты изучения и задачи.

Антропология Цель изучения дисциплины: дать студентам систему теоретических знаний и представлений об основных философских и научных проблемах происхождения и последующей адаптации человека, для использования этих знаний в общепрофессиональных и специальных дисциплинах и расширения профессионального сознания. Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-7, ПК-5, ПК- 11. Задачи курса: 1. Создание целостного представления об адаптивности человеческой природы, этапах антропогенеза и становления человека в понимании современной психологии 2. Дать представления о концепциях человека, сложившихся в различных областях знания, показать пути синтеза этих знаний и возможности их использования (применения) в работе психолога 3. Сформировать навыки комплексного подхода к изучению человека в различных сферах жизнедеятельности; 4. Стимулировать формирование у студентов потребности в философском осмыслении полученных профессиональных знаний; Содержание дисциплины: Антропология как наука. Место антропологии в системе наук о человеке, связь с практикой. Система: индивид-личность-индивидуальность. Антропогенез, сравнительно - морфологические основы. Место человека в системе животного мира. Динамика первобытного стада. Абсолютный геологический возраст. Социально - биологическая природа человека. Преодоление основных противоречий развития в антропогенезе. Происхождение Homo sapiens. Процесс расообразования. Проблема развития цивилизации. Древние механизмы поведения и проблемы современного человека. Проблема девиантности в развитии человека. Математические методы в социально-гуманитарных науках Цель изучения дисциплины: познакомить студентов с основными математическими методами и моделями, применяемыми в социогуманитарных науках, и обучить студентов использованию этих моделей и методов для решения профессиональных задач. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -10, ОК -12, ПК-9, ПК-13, ПК-20 Задачи: 1. Сформировать представление о возможностях и необходимости использования математических методов в социогуманитарных науках. 2. Сформировать представление об основных методах математикостатистического анализа данных в социогуманитарных науках. 52

3. Сформировать практические навыки применения методов математической статистики для анализа социальных данных (в том числе с использованием специализированного программного обеспечения). 4. Ознакомить студентов с рядом других, не основанных на аппарате математической статистики методов, используемых в социогуманитарных науках (применение теории графов, методы составления прогнозов, анализ динамических систем, метод контент-анализа). Содержание дисциплины: Основные понятия математической статистики. Измерения и шкалы. Описательная статистика. Статистическая проверка гипотез. Проверка нормальности распределения. Характеристики взаимосвязи признаков. Решение задачи сравнения выборок. Краткий обзор некоторых других методов статистического анализа данных. Дифференциальные уравнения и анализ динамических систем в социологии и экономике. Контент-анализ текстов. Элементы теории графов в гуманитарных науках. Математические методы прогнозирования. Теория социальной работы Цель изучения дисциплины: дать студентам представление о перспективных направлениях развития института современной социальной работы с точки зрения комплексного и системного подхода. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -8. Задачи: 1. Познакомить обучающихся с различными аспектами современной социальной работы как социального института, профессиональной деятельности; 2. Стимулировать познавательную активность и направленность профессионального самоопределения. Содержание дисциплины: Особенности обучения социальной работе. Цель и миссия социальной работы в обществе. Социальная работа как общественное явление. Системный характер социальной работы. Социальная работа как помогающая профессия. Профессиональная этика социального работника. Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности. История социальной работы Цель изучения дисциплины: формирование у студентов представлений об основных подходах, этапах развития и особенностях истории социальной 53

работы в России и за рубежом. Формируемые компетенции: ОК -8, ОК -9, ПК-1, ПК-13, ПК-14 Задачи: 1. Дать целостное представление о развитии социальной работы как научного и практического направления в России и зарубежных странах; 2. Дать целостное представление о взаимосвязи истории социальной работы с общим ходом исторического процесса; 3. Дать представление об особенностях подходов различных государств к социальной защите в целом и к социальной работе в частности. Содержание дисциплины: Исторические формы социальной помощи. Периодизация истории социальной работы в России. Система призрения у славян в дохристианский период. Система призрения в допетровской России. Реформы Петра I и их влияние на систему призрения. Система призрения во 2-ой половине XVIII - 1-ой половине XIX веков. Роль крупных благотворительных на особых основаниях в системе призрения в XIX -нач. XX веков. Система призрения во 2-ой половине XIX века. Благотворительная и меценатская деятельность русской буржуазии в XIX начале XX веков. Проблема нищенства и бродяжничества в России во 2-ой половине XIX начале XX вв. Трудовая помощь в России. Общественная мысль в России по вопросам социальной политики во 2-ой половине XIX - начале XX вв. Становление и развитие системы социального рабочего законодательства в России. Положение и законодательная база системы общественного призрения в России в начале XX века. Преобразование в социальной сфере в первые годы. Становление и развитие советской системы. Советская система социального обеспечения в послевоенный период. Социальная работа в современной России. Теоретические подходы к социальной работе за рубежом Виды, формы, структуры социальной работы за рубежом Основные модели социальной работы за рубежом Социальная работа в Великобритании Социальная работа в США Социальная работа в скандинавских странах Социальная работа в Германии Социальная работа во Франции Тенденции социальной работы в современной Европе Социальная работа в странах Азии, Африки и Латинской Америке, странах СНГ. 54

Международные организации социальной работы. Международно-правовые документы в области социальной работы. Правовое обеспечение социальной работы Цель изучения дисциплины: дать студентам систему знаний социального и гражданского законодательства, позволяющих им вести процесс социальной работы в правовом поле законодательства Российской Федерации и признаваемых ею международных законодательных актов, а также обладать компетенциями, обеспечивающими необходимый уровень социального консультирования клиентов социальных служб и населения при осуществлении различных видов и направлений микросоциальной и макросоциальной работы. Формируемые компетенции: ОК -5, ОК -11, ПК-1, ПК-5, ПК-11 Задачи: 1. Ввести и закрепить в профессиональных знаниях студентов представления о законодательных нормативах, их иерархии, особенностях прочтения и использования законодательства в практической деятельности специалиста по социальной работе. 2. Обеспечить освоение студентами основных законодательных актов, используемых в сфере социальной работы применительно к основным направлениям социальной защиты: социальном обеспечении, обслуживании, страховании, защите прав гражданина, семьи и детства, инвалидов, общественных объединений, работе с организациями и муниципальными образованиями. 3. Создать навыки для выбора и применения конкретных законов и нормативных документов при консультативной, посреднической и терапевтической работе с различными группами населения в типовых социальных случаях. 4. Сформировать и закрепить практические навыки и умения вести консультативную, посредническую и терапевтическую работу с использованием законодательства и правовых нормативов. Содержание дисциплины: Основы государственного социального страхования государственные внебюджетные фонды социального страхования; структура, виды, субъекты социальных гарантий. Трудовые пенсии: нормативно-правовые документы. Пенсии по государственному пенсионному обеспечению: нормативноправовые документы Гарантии прав населения на пособия по государственному социальному страхованию (ГСС). Назначение, выплата, размеры отдельных видов пособий по ГСС: нормативно-правовые документы Гарантии прав населения на социальные выплаты: нормативно-правовые документы. Льготы как форма социального обеспечения некоторых категорий населения. Виды, формы и стандарты социального обслуживания: нормативно55

правовые документы. Учреждения и предприятия социального обслуживания. Социальная защита инвалидов: нормативно-правовые документы. Гарантии прав инвалидов на реабилитацию; правовые вопросы трудоустройства инвалидов Международные документы и Российская Конституция о социальных правах и свободах человека и гражданина; ответственность за нарушение прав и свобод. Основы гражданского права. Гражданские права отдельных категорий населения. Дееспособность гражданина. Защита интересов клиента в суде и государственных органах. Основы семейного законодательства. Права и обязанности членов семьи Охрана прав несовершеннолетних и ювенальное право Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. Гарантии прав и обязанностей общественных объединений, некоммерческих и благотворительных организаций. Гарантии прав и обязанностей местного самоуправления. Экономические основы социальной работы Цель изучения дисциплины: изучить основы экономики социальной работы. Формируемые компетенции: ОК -1,ОК -2, ОК -5, ОК -6, ОК -8, ОК -9, ОК -11, ОК -12, ОК -17, ПК-2, ПК-4, ПК-7, ПК-9,ПК-11, ПК-13, ПК-15, ПК-17, ПК-18, ПК-21, ПК-23, ПК-24, ПК- 25, ПК-33, ПК-34, ПК-35 Задачи: 1. Понять влияние экономических факторов на социальное благополучие общества; 2. Рассмотреть способы финансирования социальной работы в условиях рыночной системы; 3. Понять организационно-экономические основы функционирования учреждений и служб социальной защиты населения; 4. Проанализировать экономику домашнего хозяйства, его роль и функции в ракурсе самообеспечения. Содержание дисциплины: Экономика социальной работы: предмет, принципы и задачи. Основы экономического анализа социальной работы. Экономическое пространство социальной сферы. Взаимосвязь и взаимозависимость экономической и социальной политики государства. Государственные гарантии прав граждан на социальное обеспечение, его виды и структура. Организационно-экономические основы социального обеспечения и страхования. 56

Материальное благосостояние населения Экономика семьи. Финансирование социальной работы. Предпринимательская деятельность в системе социальных служб. Организационно-экономические основы деятельности некоммерческих организаций. Финансы общественных объединений. Благотворительное финансирование социальной работы. Экономическая деятельность организаций, учреждений и служб социального обслуживания. Кадровое обеспечение социальных служб. Эффективность социальной работы. Современные теории социального благополучия Цель изучения дисциплины: способствовать овладению студентами теоретико-методологической базой исследования и оценки социальной реальности в контексте проблем, составляющих содержание социальной работы современных теорий социального благополучия для эффективного решения задач практики социальной работы. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -2, ОК -9, ПК-1, ПК-10, ПК-14, ПК-16, ПК-17, ПК-19, ПК-23, ПК-30, ПК-32 Задачи: 1. Способствовать формированию социального мышления у студентов; 2. Дать студентам базовые знания по методологии социального благополучия для дальнейшего изучения социальной работы как научной теории, общественного феномена, социальной деятельности; 3. Способствовать применению студентами на практике результатов научных исследований теорий социального благополучия; 4. Развивать способности студентов к критической оценке собственных знаний, уровню освоения методов исследования и технологиям практики социальной работы; Содержание дисциплины: Содержательная многомерность понятия «благополучие»» Молодежь как половозрастная группа. Социальное благополучие как феномен социальной реальности. Основные теоретические подходы к анализу социального благополучия. Концептуальные модели социального благополучия. Методики оценки качества жизни. Социологический анализ основных социальных показателей и регуляторов социального благополучия. Безопасность жизнедеятельности Цель изучения дисциплины - комплексное рассмотрение теоретических, 57

методических и организационно - правовых основ защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях, основных методов и способов, приемов и средств обеспечения безопасности человека в трудовом процессе. Формируемые компетенции - ОК -4, ОК -5, ОК -15, ПК-11 Задачи: Изучение: 1. теоретических основ безопасности жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания» в современных условиях; 2. правовых, нормативно-технических, организационных основ безопасности жизнедеятельности; 3. мер защиты от опасностей или предупреждения воздействия негативных факторов на человека; 4. способов ликвидация отрицательных последствий воздействия опасных и вредных факторов жизнедеятельности; Содержание дисциплины: Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Типология чрезвычайных ситуаций. Международный (внешнеполитический) аспект безопасности жизнедеятельности. Внутриполитический аспект безопасности жизнедеятельности. Природный аспект безопасности жизнедеятельности. Техногенный аспект безопасности жизнедеятельности. Личностной (психологический) аспект безопасности жизнедеятельности. Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС). Роль, задачи, организационная структура РСЧС. Гражданская оборона как комплекс мер по защите населения Оказание первой помощи. Использование персональных технических средств защиты. Основы обеспечения безопасности труда. Вредные и опасные природные и техногенные факторы. Меры безопасности при воздействии вредных факторов. Законодательное обеспечение безопасности труда. Технология социальной работы Цель изучения дисциплины: заложить основы общей и практической компетентности будущих специалистов, подготовить их к самостоятельному решению профессиональных задач, ознакомить с понятием и местом технологии социальной работы в сфере социальных технологий, представлением о технологическом процессе, а также частными технологиями, используемыми для различных уровней работы, социальных категорий и социальных групп. Формируемые компетенции: ОК -8, ОК -9, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-7, ПК9, ПК-15 Задачи: 58

1. Ввести и закрепить в основных профессиональных знаниях студентов представления о социальной технологии как конкретном процессе, технологии социальной работы как одном из видов социальных технологий, дифференциации технологий в различных направлениях и видах социальной работы, их деления на общие и частные, об основных этапах технологической цепочки. 2. Обеспечить усвоение студентами принципов и методов социальной диагностики, внедрения, социальной терапии, профилактической работы, социальной абилитации, адаптации и моделирования применительно к основным направлениям социальной работы. 3. Создать умения и навыки для применения конкретных технологий в форме технологического процесса при работе с населением и в организациях, правильного выбора и адаптации методического инструментария в конкретном частном случае и проблеме. 4. Сформировать и закрепить практические навыки и умения социальной работы с различными категориями населения в различных сферах жизнедеятельности. Конфликтология в социальной работе Цель изучения дисциплины: формирование у студентов знаний об особенностях и формах протекания конфликтов различных типов и их последствиях для психики людей, умений пользоваться современными психологическими технологиями и подходами к разрешению и управлению различными типами противоречий, сложных ситуаций, встречающихся в профессиональной практике и личной жизни. Выработка базовых навыков работы с конфликтами при использовании различных психотехнологий. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -3, ОК -4, ПК-5, ПК-7, ПК-8, ПК15, ПК-28 Задачи: 1. Интегрировать знания о возникновении и разрешении сложных, противоречивых ситуаций, полученные студентами при изучении различных теоретических и практических учебных курсов. 2. Повысить интерес студентов к профессиональной деятельности через освоение новых профессиональных знаний и умений, формирование дополнительной конфликтологической компетентности. 3. Создать основу для формирования навыков управления и разрешения различных типов конфликтов. Содержание дисциплины: История изучения конфликтов. Факторы возникновения и этапы развития конфликтов. Внутренние психологические конфликты. Конфликтная личность. Социально-психологические конфликты. Социально-экономические конфликты. Социальные конфликты. 59

Методы разрешения конфликтов. Методы и технологии профилактики конфликтов в социальной работе.

Методы исследования в социальной работе Цель изучения дисциплины: способствовать формированию у студентов умения осуществлять диагностику, отработку и контроль усвоения знаний и действий на лекциях, семинарах, практических занятиях; в самостоятельной работе с помощью соответствующих методов и средств. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -2, ОК -10, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-21. Задачи: 1. Дать студентам углубленное представление о существующих в общественных науках видах исследований; 2. Ознакомить студентов с особенностями научно-исследовательского процесса в социальной работе с различными группами населения; 3. Дать студентам необходимый набор знаний в области исследовательской методологии, необходимый для выделения и описания проблемы; 4. Научить качественно осуществлять обзор научной литературы для предварительного изучения проблемы; 5. Ориентировать студентов на проведение исследования в процессе практики, путем выдвижения и осознания ими своих собственных гипотез и концепций, а также осознания возможности их проверки своими силами или вместе с однокурсниками. 6. Научить формулировать цели и задачи исследования, а также четко и грамотно выдвигать гипотезы, правильно вести записи или осуществлять кодификацию, составлять выборку, анализировать полученные данные, интерпретировать результаты проведенного исследования с целью их эффективного практического применения; 7. Ознакомить с различными вариантами организации исследования; 8. Ознакомить с требованиями, предъявляемыми к оформлению научноисследовательских работ и отчетов; 9. Подготовить к выполнению и правильному оформлению выпускной квалификационной работы (дипломной работы); 10. Сформировать и закрепить практические навыки и умения вести исследования в различных областях социальной работы, в том числесамостоятельного проведения исследования с целью социальной диагностики; 11. Постановка эксперимента в целях коррекции планов проводимой социальной работы 12. Проведение клинического анализа и экспертной оценки результатов проводимой индивидуальной и групповой социальной работы; 13. Анализ и оценка эффективности социальных программ. Содержание дисциплины: 60

Общие вопросы методологии исследований в социальной работе. Основные проблемы исследований в социальной работе. Подготовка исследований в социальной работе. Планирование и организация диагностического опроса. Планирование и организация обследования. Планирование и организация диагностического наблюдения. Планирование и организация исследования случаев. Планирование и организация анализа социального фона. Роль и методика социального эксперимента. Моделирование как вид социального эксперимента. Исследование, апробация и экспертиза эффективности практической социальной работы. Апробация и экспертиза эффективности социальных программ. Обработка, оформление и внедрение результатов исследования в социальной работе. Управление в социальной работе Цель изучения дисциплины: сформировать у студентов систему компетенций, позволяющих профессионально осуществлять управление в области социальной работы. Формируемые компетенции: ПК-22, ПК-24,ПК-25 Задачи: 1. Познакомить студентов с основными тенденциями развития социального управления в международном и отечественном пространстве практики социальной работы; 2. Сформировать навыки комплексного подхода к организации, управлению и администрированию в государственном и негосударственном секторах СР - стимулировать интерес студентов к управленческой деятельности в рамках социальной работы. Содержание дисциплины. Управление: основные научные школы Управление: основные научно-прикладные подходы Предмет и значение менеджмента в социальной работе Организация как социальная система: теория вопроса Процесс принятия решений в социальной работе Внедрение социальных проектов и программ в системе социальной работы Управление проектами Регулирование и наблюдение в социальной работе: стандарты и мониторинг социальных услуг Особенности организационных структур социальной сферы Принципы построения организации Понятие и виды управленческого контроля в социальной сфере HR-технологии в социальной сфере 61

Руководитель социальной сферы: теория вопроса. Кадровая политика в государственном секторе СР Кадровая политика в негосударственном секторе СР Стандарты и нормативы работы с документами в социальной сфере Социальная квалиметрия, оценка качества и стандартизация социальных услуг Цель изучения дисциплины: приобретение знаний в области квалиметрии; изучение отечественного и зарубежного опыта оценки качества услуг в социальной сфере, формирование направленности на понимание качества профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК -5, ОК -12, ПК-10, ПК-19 Задачи: 1. Изучение основ социальной квалиметрии, особенностей и оценки качества социальных услуг в системе социального обслуживания; 2. Формирование навыков комплексной оценки качества социальных услуг; 3. Изучение основ стандартизации социальных услуг в российской Федерации, национальных и региональных стандартов социальных услуг; 4. Стимулирование интереса студентов к изучению проблем качества предоставления социальных услуг. Содержание дисциплины Введение в квалиметрию. Социальная квалиметрия и ее разновидности. Квалиметрия в социальной работе. Социальное обслуживание населения как форма социального взаимодействия. Качество социальных услуг: критерии и показатели. Факторы, определяющие качество социальных услуг. Требования к оценке качества услуг. Стандартизация и сертификация товаров и услуг. Социальная информатика Цели освоения дисциплины: - обучить студентов теории и методам статистической обработки информации. Задачи: 1. изучение теоретических основ математической статистики и теории вероятности; 2. ознакомление с основными принципами статистической обработки результатов социальных исследований; 3. выработка навыка работы со статистическими пакетами; 4. обучение способам работы с вторичными данными государственной и научной статистики. Формируемые компетенции – ОК-10, ОК-12. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения 62

дисциплины. Знать: базовые понятия статистики и основные возможности количественной обработки информации. Уметь: производить расчеты вручную и при помощи статистического пакета. Владеть: основными алгоритмами работы в статистическом программном обеспечении (SPSS). Содержание дисциплины. Методологические и методические основы социальных исследований. Программа количественного исследования. Виды данных в социологическом исследовании. Основные приемы кодирования данных. Основы теории вероятности. Проверка гипотезы по одной и нескольким выборкам. Корелляционный анализ. Регрессионный анализ. Хи-квадрат. Методы непараметрической статистики. Презентация результатов количественного исследования. Основы социальной медицины Цель изучения дисциплины: формирование у студентов знаний о влиянии различных факторов на распространенность, возникновение, клинические проявления и динамику расстройств состояния здоровья человека, а также возможности медико-социальных воздействий в терапии, реабилитации и профилактике болезней. Формируемые компетенции: ПК-2, ПК-4. Задачи курса: 1. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения компетентности в области социальной медицины. 2. Дать целостное представление о предмете «Основы социальной медицины» и ее теоретико-методологических основах. 3. Изложить основные медико-социальные понятия, классификацию методов данной дисциплины, показатели здоровья населения, условия и факторы, оказывающие воздействие на формирование здоровья населения, вопросы оказания неотложной медицинской помощи, основы медико-социальной профилактики заболеваний и реабилитационных мероприятий, социальномедицинские проблемы организации социальной работы, стратегию Всемирной организации здравоохранения в охране здоровья населения. 4. Закрепить навыки в области оказания неотложной медицинской помощи и социально-медицинской просветительской деятельности, сформировать направленность на пропаганду здорового образа жизни. Содержание дисциплины: Социальная медицина: основные понятия. 63

Общественное здоровье. Заболеваемость как показатель здоровья населения. Генетический риск здоровья. Сердечно-сосудистые заболевания как болезни цивилизации. Медико-социальные аспекты онкологических заболеваний. Нервно-психические расстройства и другие неинфекционные заболевания. Понятие об инфекционных болезнях. Кишечные инфекции. Инфекции дыхательных путей. Заболевания, передающиеся половым путем. Особо опасные инфекции. Медико-социальные аспекты здорового образа жизни. Традиционные и нетрадиционные подходы в питании. Двигательная активность как фактор здорового образа жизни. Сон как фактор здорового образа жизни. Медико-социальные аспекты никотиновой, алкогольной, наркотической зависимостей. Виды и принципы оказания первой медицинской помощи. Кровотечения и первая медицинская помощь. Первая медицинская помощь при травмах. Основы реанимации. Первая медицинская помощь при отдельных заболеваниях и несчастных случаях. Медико-социальная помощь. Социально-медицинская просветительская деятельность. Психология социальной работы Цель изучения дисциплины: формирование представлений и знаний студентов в области психологии социальной работы. Задачи курса: 1. Проследить динамику представлений о предмете социальной работы на материале общих теоретических и методологических вопросов, т.е. от поиска и определения причин дисфункций к созданию работающей адекватной программы, в которой общество несет ответственность за данную функцию. 2. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения профессиональной компетентности в области основных тенденций развития психосоциальной практики. 3. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания о влиянии психологических теорий на оформление моделей практической социальной работы. 4. Обосновать особенности современных технологий и методов социальной работы со случаем и с группой, и закрепить навыки по их применению. 5. Закрепить навыки социальной диагностики как результативности 64

мероприятий социальной реабилитации. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-9, ОК-12, ПК-1, ПК-4, ПК-7, ПК10 Содержание дисциплины: Основные психологические теории и их влияние на социальную работу Психология социальной адаптации и дезадаптация личности Помощь семье Помощь детям, социальным сиротам Психология кризиса и утраты. Посттравматическое стрессовое расстройство Помощь суицидальной личности Помощь людям пожилого возраста Помощь в подростковом кризисе Психологическая помощь безработным Этические основы в социальной работе Цель изучения дисциплины: способствовать овладению студентами теоретическими и практическими основами профессиональной этики социальной работы. Формируемые компетенции: ОК -7, ОК -8, ПК-2, ПК-12 Задачи: 1. Способствовать пониманию студентами необходимости этической оценки деятельности социального работника; 2. Дать студентам знания об этических нормативах деятельности в сфере социальной защиты, о моральных нормах и ценностях социальной работы, важнейших принципах деятельности социального работника (в России и за рубежом); 3. Помочь выработке у студентов навыков профессионального взаимодействия; 4. Способствовать осознанию студентами важности самопознания как одной из составляющих формирования личности профессионала. Содержание дисциплины. Этические проблемы социальной работы. Историческая трансформация морально-нравственных норм от античности до современности. Цель создания, структура и функции этического кодекса социального работника. Понятие и виды дискриминации в современном обществе. Этические дилеммы в профессиональной деятельности социального работника. Влияние социокультурных, национально-региональных факторов на формирование этических принципов социальной работы. Этническая толерантность как профессионально-этическая основа деятельности социального работника 65

Духовно-нравственное состояние личности как основа его профессиональной успешности. Понятие долга в социальной работе. Понятие, виды, факторы, определяющие социально-психологическую компетентность личности, ее значение для социальной работы. Составляющие эффективного профессионального общения социального работника. Социальная педагогика Цель изучения дисциплины: профессиональная подготовка социальных работников - специалистов по воспитательной работе с детьми, молодежью, взрослым населением в семье, в социальной среде, в различных образовательновоспитательных учреждениях, с подростковыми, юношескими, молодежными группами и объединениями. Формируемые компетенции: ОК-20, ПК-1, ПК-5, ПК-12, ПК-21, ПК-24, ПК-35. Задачи курса: 1. Обеспечить освоение студентами сущности воспитания как социальнопедагогического явления, социальной ситуации в области воспитания и образования; 2. Усвоить характер и специфику воспитательной деятельности основных общественных институтов, их особенностей, основных направлений и формах работы в процессе социализации подрастающего поколения. 3. Развить конструктивные навыки использования социальнопедагогических технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями и попавшими в трудную жизненную ситуацию. Содержание дисциплины: Становление теории и практики воспитания в генезисе: предмет и задачи курса. Философия, социально-педагогические механизмы и факторы социализации личности в современной науке о человеке. Система общественного воспитания: гуманистические тенденции основные направления их функционирования в социуме. Семья как социальный институт и субъект воспитания в обществе. Школа как открытая социально-педагогическая воспитательная система. Социально-педагогическая служба сопровождения в образовательном учреждении: структура, содержание и направление работы. Развитие системы социально-педагогической помощи семье и детству. Культурология Цель изучения дисциплины: создать у студентов систему представлений о культуре как феномене общественной жизни человека, о ее сущности, происхождении и развитии. Сформировать обобщенный взгляд на 66

социокультурные процессы прошлого и настоящего, для того, чтобы в последствии он мог принимать сознательное участие в макрокультурной ситуации, диалоге различных цивилизаций, на основе уважительного отношения к представителям различных культур. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -2, ОК -11, ОК-13 Задачи: 1. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания в области культуры. 2. Сформировать представления о многообразии и единстве человеческой культуры, о внутренних связях разных сфер культуры, о механизмах культурной трансформации, о влиянии разных систем ценностей на мировоззрение и поведение отдельного индивида и общества в целом. 3. Стимулировать интерес к получению новых знаний о культуре народов мира и к использованию этих знаний в профессиональной деятельности. 4. Способствовать созданию навыка комплексного подхода к изучению человека в различных сферах жизнедеятельности; Содержание дисциплины. Предмет и задачи современной культурологии. Основные направления развития культурологии. Специфика и определение культуры. Культурогенез и теории возникновения культуры. Культура как смысловой мир человека Культура как знаковая система. Культура как социальное пространство. Морфология культуры. Современные виды молодежной культуры. Историческая типология культур. Культура и цивилизация. Межкультурная коммуникация и диалог культур. Место и роль России в мировой культуре. Природа и техника в современной культуре. Общество и личность в современной культуре. Основные проблемы и направления развития культуры ХХ века. Особенности развития современной российской культуры. Основы социального образования Цель изучения дисциплины: формирование компетенций в области социального образования, что предполагает знание истории, основных проблем и особенностей развития современного социального образования, умение выделять основные структурные компоненты системы социального образования, культуроцентричность основ обеспечения его качества. Развитие способности бакалавра социальной работы к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни, а также владение основными образовательными технологиями 67

современного социального образования – являются важными задачами, решаемыми в данном курсе. Формируемые компетенции: а) общекультурные: ОК-1,ОК-9, ОК-11, ОК-18, ОК-20 б) профессиональные ПК-1,ПК-6, ПК-10, К-14, ПК-21, ПК-31 Задачи курса: 1. изучение особенностей развития современного социального образования, роли социального образования в профилактике социальных проблем; 2. рассмотрение основных структурных компонентов системы социального образования и методов анализа социально-образовательного пространства; 3. изучение специфики профессионального образования в сфере социальной работы. Содержание дисциплины: Дисциплина «Основы социального образования» интегрирует социальное, психолого-педагогическое знание в целостную картину пространства социального образования как социальной технологии развитии современного общества. Основой являются компетенции, отражающие культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию новой и быстроменяющейся информации. Учебная дисциплина «Основы социального образования» закладывает представление о социальном образовании как одном из важнейших факторов развития социальных процессов современного социального пространства, развивает способности студента к дальнейшему изучению междисциплинарных основ социальной работы, что является важным компонентом всесторонней подготовки бакалавра социальной работы. Деонтология в социальной работе Цель изучения дисциплины: изучение деонтологических вопросов социальной работы. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-6, ОК-8, ПК-12. Задачи курса: 1. Изучение теоретических основ деонтологии как учения о долге и должном поведении; 2. Изучение комплекса профессиональных, правовых и моральноэтических правил; 3. Изучение деонтологических подходов к разрешению конфликтов; 4. Формирование целостного представления о совокупности этических норм профессионального поведения; 5. Формирование у студентов понятия об аксиологической, деонтологической, этической составляющей социальной работы со случаем, семьей, групповой социальной работы; 6. Формирования понятия о личной ответственности социального работника перед обществом и государством, перед клиентами социальных служб, 68

перед самим собой. Содержание дисциплины: Деонтология как учение о долге и должном поведении. Место и роль деонтологии в системе этики и профессиональной этики. Смысл и содержание профессионального долга социального работника. Духовно-нравственные ориентиры социальной работы. Принципы деонтологии социальной работы. Профессиональные требования к социальному работнику. Проблемы деонтологии в деятельности социального работника. Деонтологические подходы к разрешению конфликтов. Психология личности Цель изучения дисциплины: Формирование представлений и знаний студентов в области психологии социальной работы. Формируемые компетенции: ОК -1, ОК -2, ОК-4, ОК-7, ОК -8, ОК-9, ОК12,ПК-1, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-10 Задачи: 1. Проследить динамику представлений о предмете социальной работы на материале общих теоретических и методологических вопросов, т.е. от поиска и определения причин дисфункций к созданию работающей адекватной программы, в которой общество несет ответственность за данную функцию. 2. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения профессиональной компетентности в области основных тенденций развития психосоциальной практики. 3. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания о влиянии психологических теорий на оформление моделей практической социальной работы. 4. Обосновать особенности современных технологий и методов социальной работы со случаем и с группой, и закрепить навыки по их применению. Содержание дисциплины: Влияние психологических направлений на практику социальной работы. Психология социальной адаптации и дезадаптации личности. Помощь семьям с младенцами и детьми раннего возраста Помощь семьям с детьми с особыми потребностями Помощь детям, пережившим насилие в семье Помощь детям, социальным сиротам Психология кризиса и утраты. Посттравматическое стрессовое расстройство. Помощь суицидальной личности. Помощь людям пожилого возраста. Помощь в подростковом кризисе. Помощь безработным. 69

Возрастная психология Цель изучения дисциплины: изучение закономерностей психического развития человека в онтогенезе, особенностей психических процессов личности на различных стадиях жизненного цикла от рождения до завершения жизненного пути. Формируемые компетенции: ОК – 1, ОК – 3, ПК – 4, ПК – 5, ПК–9. Задачи курса: 1. Ознакомить студентов с основными понятиями и категориями возрастной психологии. 2. Сформировать представление о движущих силах и источниках психического развития, принципах и теориях возрастной периодизации. 3. Отразить единство теоретической и практической подготовки специалистов, через психолого-педагогическое сопровождение развития личности в онтогенезе. 4. Активизировать самостоятельную работу студентов, помочь продуктивно осуществлять самоконтроль, производить сравнительный анализ различных учебных и научных источников. Содержание дисциплины: Предмет и задачи в возрастной психологии. Закономерности возрастного развития. Обзор теорий личностного развития детей. Проблема периодизации психического развития в возрастной психологии возраста. Период новорожденности и младенчества. Психическое развитие и формирование личности в раннем возрасте. Развитие познавательных процессов и игровой деятельности в дошкольном возрасте. Общая характеристика личностной, познавательной и эмоциональноволевой сферы младшего школьника. Личностное и интеллектуальное развитие подростка. Становление личности в юношеском возрасте. Социальная психология Цели изучения дисциплины: формирование у студентов научнотеоретических и практических знаний, умений и навыков управления динамическими процессами в группах и процессами межличностного взаимодействия в группах. Формируемые компетенции: ОК -2, ОК-4, ОК-9, ПК-12, ПК-21. Задачи: 1. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения профессиональной компетентности. 2. Сформировать знания о научно-теоретических подходах к особенностям функционирования личности в группе и самих групп. 70

3. Сформировать умения управлять процессами групповой динамики. 4. Сформировать знания об особенностях «точечного» воздействия на группу. 5. Сформировать адекватные представления об особенностях деятельности специалиста-психолога в реальных группах. Содержание дисциплины: Введение в социальную психологию. История развития социальной психологии как науки о поведении и деятельности человека в малых группах и коллективах. Элементы психологии социального поведения: социальные стереотипы, диспозиции и экспектации. Социальные статусы и социальные роли. Побудительные детерминанты поведения. Эмоциональный контекст поведения. Девиантное поведение. Делинквентное и суицидное поведение. Психологическая защита личности. Малые социальные группы Групповые эффекты Стихийное поведение в группах Психологический климат группы Лидерство и власть в группах Общение как коммуникативная деятельность. Эмпирическая социальная психология. Психодиагностика в практике социальной работы Цели изучения дисциплины: дать студентам систему теоретических знаний, практических умений и навыков, позволяющих ориентироваться в мире современных психодиагностических методик и уметь с ними работать в будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК-10, ОК-12, ПК-3, ПК-12, ПК-13, ПК-15, ПК-18, ПК-19. Задачи курса: 1. Ознакомить студентов с теоретическими и конкретно-методическими принципами построения психодиагностических инструментов; 2. Сформировать представление об этических принципах работы психодиагноста и специалистов-смежников, использующих психодиагностический инструментарий, выработать понимание необходимости их соблюдения; 3. Научить ориентироваться во всем многообразии психодиагностических методов, понимать их преимущества и недостатки, уметь производить обоснованный выбор методик в соответствии с конкретными практическими задачами; 4. Выработать умения постановки психодиагностических задач и 71

комплектования психодиагностических батарей; 5. Сформировать у студентов представление об особенностях формулирования психодиагностических заключений и о психологическом диагнозе; 6. Сформировать понимание необходимости проведения всего комплекса мероприятий, обеспечивающих адекватность методики в конкретных условиях ее применения; 7. Ознакомить с основными понятиями и символами, технологиями, необходимыми и достаточными для проведения психодиагностического исследования; 8. Выработать навыки самостоятельного психодиагностического обследования людей. Содержание дисциплины: Предмет и задачи психодиагностики. Классификация психодиагностических методов и психометрические основы психодиагностики. Профессионально-этические нормы в психодиагностике. Диагностика способностей, умственного развития и интеллекта. Диагностика личностных свойств. Диагностика межличностных отношений. Планирование и проведение психодиагностического обследования. Взаимосвязь психодиагностики и социальной диагностики. Возможности применения методов психодиагностики в социальной работе. Психодиагностика по вопросам здоровья и стрессоустойчивости в сфере социальной работы.

Введение в медицинскую психологию Цель изучения дисциплины: формирование у студентов знаний в области современного состояния медицинской психологии. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-7, ПК-5, ПК-9, ПК-10, ПК12, ПК-20. Задачи курса: 1. Сформировать целостное представление о методологических основах медицинской психологии. 2. Изучить теоретико-прикладные основных разделов медицинской психологии: нейропсихологии, патопсихологии, психосоматики, психологии аномального развития, психологических основ психотерапии. 3. Познакомиться с принципами и методами медико-психологического исследования в клинике. 4. Изучить психодиагностические методики, наиболее часто используемые в работе медицинского психолога. Содержание дисциплины: 72

Предмет, цели и структура медицинской психологии Этические модели в медицине и медицинской психологии. Учение о боли Предмет и задачи патопсихологии Нарушения психических процессов у больных Психосоматические расстройства и болезни Психогенные расстройства (неврозы) Понятие о психотерапии Понятие личности в медицинской психологии Внутренняя картина болезни Проблемы аномального онтогенеза Дети и болезнь Предмет и задачи нейропсихологии Проблема мозговой локализации психических функций Нарушения высших психических функций при очаговых поражениях мозга Семьеведение Цели изучения дисциплины: сформировать у студентов целостное представление о семье как о социально-культурном и социальнопсихологическом феномене: исторически эволюционирующем социальном институте и базовой системе человеческих отношений, обусловливающей формирование человеческой личности и индивидуальности. Формирование у будущих специалистов знаний, умений и навыков в области психологии и социальной работы, необходимых для личного взаимодействия в семье; Расширение теоретических знаний и практических навыков студентов по осуществлению социальной работы с семьей; Применение, полученных знаний, умений и навыков в работе с различными типами семейных групп в детских, воспитательных и лечебных учреждениях; Развитие позитивной мотивации для создания собственной семьи. Формируемые компетенции: ОК -2, ОК -3, ОК-4, ПК-2,ПК-3, ПК-4, ПК7, ПК-24, ПК-35. Задачи: 1. Знакомство с историей развития семьи как общественного института в России и за рубежом. 2. Вооружение специальными знаниями и информацией об особенностях зарождения и развития семейно-брачных отношений в нашем обществе. 3. Знакомство с практикой организации социальной помощи семье, обеспечивающей защиту семьи и её членов. 4. Обучение методам социальной диагностики социальных и психологических факторов, влияющих на благополучие всей семьи в целом. 5. Развитие у студентов ценностных ориентаций, направленных на формирование их убеждений, нравственно-этических норм взаимоотношений в 73

семье. 6. Формировать умения и навыки необходимые для создания и поддержания позитивного нравственно-психологического климата семьи. 7. Формировать позитивную установку на создание семьи, на развитие родительских качеств. 8. Развивать практические навыки работы с членами семей различного типа. 9. Формировать навыки социальной работы с супружескими парами и детьми семей «группы риска» на основании использования современных методов работы с проблемной семьей. Содержание дисциплины: Семьеведение как интегративная наука. Исторические (социально-культурные) формы семейной организации. Социальный институт брака и семьи. Нравственные ценности семьи и семья как базальная человеческая ценность. Основные функции семьи. Семья в социально-экономической и духовной жизни общества. Особенности брачно-семейных отношений. Циклы жизни семьи. Молодая семья: проблема готовности молодых людей к браку. Механизм воспроизводства социально-психологической структуры семьи. Типы семьи. Психологические аспекты гармоничной и дисгармоничной семьи. Проблемы супружеских взаимоотношений. Развод и новые модели коммуникаций между партнерами. Психолого-педагогические особенности родительства. Социальнопсихологическое сопровождение родительства. Родительские позиции как фактор воспитательных возможностей семьи. Особенности современного отцовства и материнства. Социальная защита неполных и многодетных семей. Социальная работа с семьями, имеющими в своем составе инвалидов. Социальная работа с семьей пожилых людей. Социальная политика в отношении семьи. Основные направления социальной работы с семьей. Гендерология и феминология Цель изучения дисциплины: сформировать у студентов целостное представление о гендерологии и феминологии как комплексной научной дисциплине, изучающей особенности социального бытия мужчин и женщин в конкретных исторических и социокультурных условиях, а также повысить их компетентность в области теории и практики гендерно-ориентированной социальной работы. Формируемые компетенции: ОК – 2, ОК – 9, ПК – 1, ПК – 13, ПК–14, ПК–23, ПК–31. 74

Задачи курса: 1. Осветить основные теоретико-методологические подходы в гендерологии и феминологии; 2. Ознакомить студентов с различными моделями государственной гендерной и семейной политики, раскрыть особенности политического регулирования гендерных отношений в современном российском обществе; 3. Представить объективную картину социально-экономического положения женщин и мужчин в нашей стране, привлечь внимание студентов к проблеме гендерной асимметрии в различных социальных сферах; 4. Рассмотреть с позиций гендерного подхода современную российскую законодательную базу и реальную практику в области социальной защиты населения; 5. Проанализировать влияние гендерных факторов на функционирование современной семьи, содействовать укреплению у обучающихся конструктивных гендерных, брачно-семейных, репродуктивных установок; 6. Дать студентам всестороннее представление о теории и практике гендерно-ориентированной социальной работы и способствовать формированию у них соответствующих практических навыков и умений. Содержание дисциплины: Предмет и задачи в возрастной психологии. Закономерности возрастного развития. Обзор теорий личностного развития детей. Проблема периодизации психического развития в возрастной психологии возраста. Период новорожденности и младенчества. Психическое развитие и формирование личности в раннем возрасте. Развитие познавательных процессов и игровой деятельности в дошкольном возрасте. Общая характеристика личностной, познавательной и эмоциональноволевой сферы младшего школьника. Личностное и интеллектуальное развитие подростка. Становление личности в юношеском возрасте. Основы консультирования Цель изучения дисциплины: ознакомление студентов с теоретическими и практическими основами психологического консультирования. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-7, ПК-4, ПК-5. Задачи курса. 1. Ознакомить студентов с психологическим консультированием как формой профессиональной деятельности практического психолога 2. Сформировать целостное представление о психологических процедурах и техниках ведения консультаций 3. Ознакомить с этическими, организационными, коммуникативными принципами консультирования 75

4. Сформировать представление о задачах консультативной помощи в различных ситуациях Содержание дисциплины: Цели и задачи психологического консультирования. Сходства и различия психологического консультирования и других видов психологической практики. Организационные условия консультирования Стадии консультационного процесса Технологии консультирования Проектирование в социальной работе Цель дисциплины – выработка знаний, умений и навыков у молодых специалистов к прогнозированию и моделированию процессов в области социальной работы. Формируемые компетенции: (ПК-10), (ПК-12), ПК-32, ПК-33, ПК-34, ПК-35. Задачи дисциплины: В результате изучения курса перед студентами ставятся задачи: 1. знать теоретико-методологические основы курса, основные термины прогностики, ее теории, методологических принципов и методов, приемов и способов моделирования общественных процессов; 2. иметь навыки самостоятельной работы в области прикладного моделирования, проектирования и прогнозирования в социальной работе; 3. уметь объяснить методологические принципы социального прогнозирования, категории, методы и технологии социального прогнозирования и моделирования; 4. уметь использовать информацию; практически освоить методы, механизмы, технологии и методики прогнозирования, проектирования и моделирования конкретных социальных ситуаций в сфере образования, культуры, социальной защиты различных групп населения, в решении молодежных проблем и т.д.). 5. научиться творческому мышлению, умению находить на основе прогнозирования, проектирования и моделирования оптимальные решения социальных задач. Содержание разделов дисциплины Проектирование, прогнозирование и моделирование как частные социальные технологии: Будущее, как объект научного исследования. Социальное творчество. Методологические подходы к проектированию и моделированию. Социальное прогнозирование, и моделирование в социальной работе. Социальное проектирование: Социальное проектирование Технология социального проектирования Реализация социального проекта 76

Социальное моделирование в социальной работе: Особенности моделирования социальных процессов. Методы моделирования. Социальная работа с молодёжью Цель изучения дисциплины: дать студентам систему знаний социального и гражданского законодательства, позволяющих им вести процесс социальной работы в правовом поле законодательства Российской Федерации и признаваемых ею международных законодательных актов, а также обладать компетенциями, обеспечивающими необходимый уровень социального консультирования клиентов социальных служб и населения при осуществлении различных видов и направлений микросоциальной и макросоциальной работы. Формируемые компетенции: ОК -5, ОК -11, ПК-1, ПК-5, ПК-11 Задачи: 1. Ввести и закрепить в профессиональных знаниях студентов представления о законодательных нормативах, их иерархии, особенностях прочтения и использования законодательства в практической деятельности специалиста по социальной работе. 2. Обеспечить освоение студентами основных законодательных актов, используемых в сфере социальной работы применительно к основным направлениям социальной защиты: социальном обеспечении, обслуживании, страховании, защите прав гражданина, семьи и детства, инвалидов, общественных объединений, работе с организациями и муниципальными образованиями. 3. Создать навыки для выбора и применения конкретных законов и нормативных документов при консультативной, посреднической и терапевтической работе с различными группами населения в типовых социальных случаях. 4. Сформировать и закрепить практические навыки и умения вести консультативную, посредническую и терапевтическую работу с использованием законодательства и правовых нормативов. Содержание дисциплины: Предмет социальной работы с молодежью. Понятие молодежной и ювенальной политики. Молодежь как половозрастная группа. Здоровье молодежи. Проблемы социализации молодежи Молодежь в сфере образования, труда и занятости. Ценностные ориентации молодежи. Религиозность и суеверия в молодежной среде. Социокультурная и этнографическая характеристика молодежи. Девиантное поведение молодежи. Беспризорность и безнадзорность среди молодежи. Молодежная работа с отдельными категориями молодежи. Молодежные и детские объединения. 77

Производство товаров и услуг для молодежи. Сравнительная характеристика политики государства и общества в отношении молодежи. Государственная молодежная политика. Введение в девиантологию Цель изучения дисциплины: формирование у студентов научнотеоретических и практических знаний, умений и навыков социальнопсихологического воздействия на механизмы отклоняющегося поведения. Формируемые компетенции: ОК-2, ОК-8, ОК-12, ПК –2, ПК –3, ПК –4, ПК –7, ПК –9, ПК –24. Задачи курса: 1. Развитие системного взгляда на сущность (факторы и механизмы) девиантности и девиантного поведения личности как социальнопсихологического феномена; 2. Формирование представлений о социально-психологической характеристике отдельных видов девиантного поведения; 3. Формирование представлений о методах изучения девиантности и девиантного поведения; 4. Формирование навыков социально-психологической диагностики девиантности и девиантного поведения личности; 5. Развитие представлений о современных методах социального контроля и социального воздействия на отклоняющееся поведение; 6. Развитие конструктивной профессионально-личностной позиции по отношению к проблеме девиантности и личности с девиантным поведением. Содержание дисциплины: Определение понятий «поведение» и «девиантное поведение личности». Классификация видов отклоняющегося поведения. Социальные и биологические предпосылки отклоняющегося поведения. Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности. Агрессивное поведение. Делинквентное поведение. Зависимое поведение. Суицидальное поведение. Методы изучения отклоняющегося поведения. Профилактика отклоняющегося поведения. Социально-психологические стратегии воздействия на девиантное поведение. ПСР в пенитенциарных учреждениях Цель изучения дисциплины: формирование у студентов знаний основных положений уголовно-исполнительного законодательства, пенитенциарной психологии и педагогики; приобретение ими практических 78

навыков организации профилактических мероприятий в условиях исправительного учреждения Задачи курса: 1. Стимулировать интерес слушателей к социальным и психологическим аспектам исправления и перевоспитания осужденных на основе повышения их профессиональной компетентности в этой области психолого-социальной работы; 2. Изучить особенности работы пенитенциарных учреждений и мероприятия по её психолого-социальному обеспечению; Ввести студентов в круг основных проблем по данной теме; 3. Обеспечить овладение практическими навыками работы по адаптации осуждённых к условиям лишения свободы, жизни после освобождения, проведению воспитательно-профилактических мероприятий. Содержание дисциплины: Цели и задачи уголовно-исполнительного законодательства Основные средства исправления и перевоспитания осуждённых Виды исправительных учреждений Правовое положение осуждённых Формы и методы воспитательной работы Социально-психологические особенности личности осуждённых Направления деятельности и задачи социального работника Взаимодействие социального работника исправительного учреждения с другими частями и службами План оказания психолого-социальной помощи осуждённому Основные направления профилактической работы ПСР в наркологии Цель изучения дисциплины: систематизировать изложение теоретических и практических проблем психолого-социальной работы в области наркологии, с учетом специфики психолого- социальной работы с аддиктивными расстройствами на профилактическом и реабилитационном этапах. Формируемые компетенции: ОК-20, ПК-4, ПК-12, ПК-15, ПК-24, ПК-35. Задачи курса. 1. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения профессиональной компетентности 2. Дать целостное представление об основных аспектах практической деятельности специалиста по социальной работе в области наркологии 3. Закрепить навыки в области ознакомления с принципами и базовыми технологиями организации психолого-социальной работы в наркологии Содержание дисциплины: Зависимое поведение: понятие, модели развития и факторы риска. Клиническая характеристика зависимости от психоактивных веществ. Феномен созависимости. Общие положения и социальной работы в наркологии. Правовые основы проблемы зависимости. 79

Методы и формы в психолого-социальной работе в наркологии. Профилактика химической зависимости. Реабилитация в психолого-социальной работе в наркологии. Региональный опыт социального обслуживания Цель изучения дисциплины: дать студентам систему теоретических знаний, позволяющих рассматривать социальную работу как профессиональную деятельность, характеризующуюся определенными профессиональными навыками и умениями, для использования этих знаний в специальных дисциплинах и будущей профессиональной деятельности. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-8, ПК-4, ПК-7, ПК-24. Задачи курса. 1. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения профессиональной компетентности; 2. Сформировать навыки профессионального подхода в решении практических задач социального обслуживания; 3. Познакомить с практическими вопросами организации социальной работы в Санкт-Петербурге. Содержание дисциплины: Системный подход в организации социальной работы. Государственные организации социального обслуживания населения. Функции общественных организаций в области социального обслуживания Роль территориальных органов местного самоуправления в сфере оказания социальных услуг Социальное партнерство в социальной работе. Семья как объект социальной работы. Основные направления социальной работы с семьей. Социальная защита семьи и детства. Социальная работа с молодежью. Роль многофункциональных центров по оказанию социальной помощи пожилым людям. Социальная работа с лицами имеющими ограничения жизнедеятельности. Социальная работа с лицами без определенного места жительства и бывшими осужденными. Инновации в социальной работе Цель изучения дисциплины: Данная учебная дисциплина позволит слушателям на основе изучения теории инноваций и инновационного менеджмента освоить навыки организации и осуществления управления инновационным процессом в некоммерческой организации. Задачи курса: 1. дать целостное представление о теоретических основах теории инноваций и управления инновациями (инновационного менеджмента); 80

2. сформировать навыки комплексного подхода осуществления инновационного процесса в некоммерческой организации; 3. стимулировать интерес студентов к осуществлению деятельности на основе инновационных принципов. Формируемые компетенции: ПК-22, ПК-24, ПК-25, ПК-30, ПК-32, ПК33 Содержание дисциплины: Предметная область теории инноваций. Источники социальных инноваций. Типология инноваций. Инновационные процессы в социальной сфере. Инновационное развитие социальных организаций. Российский социальноинновационный дайджест. Формы инновационной деятельности социальных работников. Опыт инновационной социальной деятельности. Инновационные процессы в учреждениях социального обслуживания. Инновационный опыт социального обслуживания семьи. Инновационный опыт работы с семьями группы риска. Инновационный опыт работы с различными группами детей. Социальные инновации в работе с инвалидами и пожилыми. Социальные инновации в деятельности НКО. Профилактика деструкций в помогающих профессиях Цель изучения дисциплины: сформировать у студентов научнотеоретические знания психологии «профессиональных деструкций» и умения применить их к решению задач коррекции и профилактики различных видов деструкций. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-8, ПК-5, ПК-10,ПК12. Задачи курса: 1. Формирование представлений о научно-теоретических и прикладных подходах к исследованию профессиональных деструкций; 2. Знакомство с методами диагностики профессиональных деструкций; 3. Овладение существующими технологиями предупреждения и коррекции профессиональных деструкций; 4. Развитие социально-значимых качеств личности специалиста работающего в области помогающих профессий; 5. Практическое овладение технологией профилактики профессиональных деструкций обеспечит студентам возможность осознанно проектировать и осуществлять программы собственного личностного и профессионального развития с наименьшими последствиями для здоровья. Содержание дисциплины: Категория «профессиональные деструкции» в психологии Что такое деструкции? 81

Методологические аспекты изучения деструкций Факторы деструкций Деструкции или деформации? Профессиональные деструкции на разных стадиях профессионального становления Объяснение феномена профессиональных деструкций Деструктивные изменения в личности под воздействием условий профессиональной деятельности Профессиональные стрессоры Диагностика профессиональных деструкций и разработка индивидуальных стратегий их преодоления Технологии профессиональной карьеры Цель изучения дисциплины: формирование у студентов теоретических знаний, практических умений и навыков в области технологий карьеры, позволяющих ориентироваться в мире современных карьерных технологий, иметь адекватное представление об их значении для развития личности в сфере профессионально-организационной трудовой деятельности, а также использовать полученные знания и умения в будущей профессии. Формируемые компетенции: ОК-4, ОК-8, ОК-9,ОК-10,ПК-10, ПК-11 ПК12, ПК-23. Задачи курса: 1. Стимулировать интерес к специальности на основе расширения профессиональной компетентности; 2. Дать целостное представление о теоретических основах современного знания в области технологий карьеры; 3. Закрепить практические навыки и умения в области решения задач по вопросам и проблемам, связанным с технологиями карьеры. Содержание дисциплины: Теоретические основы в области представлений о карьере в современной науке. Зарубежные и отечественные подходы к карьере в современном научном знании. Научные теории, связанные с изучением карьеры. Технологии карьерного самоменеджмента. Технологии карьерного менеджмента.