САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
РАССМОТРЕНО Ученым советом института Протокол заседания
Основная профессиональная образовательная программа высшего образования 37.04.01 Психология «Психологическое консультирование»
Фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой) аттестации
Состав документа: ФОС ИА (ГИА) ОПОП ВО Приложение 1. Программам итоговой (государственной итоговой) аттестации
Санкт-Петербург 2016
1.1. Информация об образовательной программе Код и наименование направления подготовки (специальности)
37.04.01 Психология
Реквизиты ФГОС ВО в соответствии с которым разработана программа
Приказ Министерства образования и науки России от 23 сентября 2015 г. № 1043 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.04.01 Психология (уровень магистратуры)»
Направленность образовательной программы
Психологическое консультирование
Уровень образования
Магистратура
Тип образовательной программы
Прикладная магистратура
Квалификация, присваиваемая выпускникам
Магистр
Объем образовательной программы (в зачетных единицах)
120 з.е.
Язык, на котором ведется образовательная деятельность
Русский
2.
Состав итоговой (государственной итоговой) аттестации Формы итоговых (государственных итоговых) испытаний:
Итоговый экзамен (Государственный экзамен) Защита выпускной квалификационной работы 3.
Перечень компетенций, которыми должны овладеть обучающиеся в результате
освоения образовательной программы Компетенции, установленные ФГОС ВО Общекультурные компетенции: способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1); готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3).___________________________________________________________________________ __ Общепрофессиональные компетенции: готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1); готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия
(ОПК-2); способностью к самостоятельному поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения (ОПК-3). Профессиональные компетенции: Практическая деятельность: готовностью к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5); способностью создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека с применением современного психологического инструментария (ПК-6). Научно-исследовательская деятельность: способностью осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, на основе анализа достижений современной психологической науки и практики, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) (ПК-1); готовностью модифицировать, адаптировать существующие и создавать новые методы и методики научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии с использованием современных информационных технологий (ПК-2); способностью анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило-социо- и онтогенезе (ПК-3); готовностью представлять результаты научных исследований в различных формах (научные публикации, доклады) и обеспечивать психологическое сопровождение их внедрения (ПК-4). Педагогическая деятельность: способностью и готовностью к проектированию, реализации и оценке учебновоспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий (ПК-11); способностью и готовностью к участию в совершенствовании и разработке программ новых учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-12). Компетенции, установленные институтом дополнительно к компетенциям, установленным ФГОС ВО, с учетом направленности образовательной программы способность разрабатывать и проводить мероприятия по оказанию психологической помощи и психологического консультирования клиентов различных социальных и возрастных групп (ВПК-1); способность применять различные технологии психологического консультирования в практической работе (ВПК-2).
4.
Описание показателей и критериев оценивания компетенций
Показателями сформированности компетенций в процессе освоения образовательной программы обучающегося выступают: >
для каждого результата обучения по дисциплине (модулю), практике: - получение студентом минимально необходимого количества баллов БРС; - положительная промежуточная аттестация студента;
>
по программе в целом: - положительная итоговая (государственная итоговая) аттестация студента.
К итоговым (государственным итоговым) аттестационным испытаниям допускаются студенты, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план (индивидуальный учебный план) по образовательной программе, что является показателем сформированности компетенций, установленных образовательной программой.
Критерии определяются
(показатели) в
оценивания
программе
итоговой
компетенций
по
(государственной
образовательной итоговой)
программе
аттестации
для
соответствующего итогового испытания.
5.
Описание шкалы оценивания
В рамках итоговой (государственной итоговой) аттестации используются 4-балльная шкала оценивания: Оценка «отлично» -
ставится студенту, если в его ответе освещены основные
современные концепции и теории по данному вопросу, проведен их критический анализ и сопоставление,
описанные
теоретические
положения
иллюстрируются
практическими
примерами и экспериментальными данными. Кроме того, выпускник формулирует и обосновывает собственную точку зрения на заявленные проблемы, материал излагает профессиональным языком с использование соответствующей системы понятий и терминов. Оценка «хорошо» - предполагает, что в своем ответе выпускник описывает и сравнивает основные современные концепции и теории по данному вопросу, описанные теоретические положения иллюстрирует практическими примерами, формулирует собственную точку зрения на заявленные проблемы, однако студент испытывает затруднения в ее аргументации, материал излагает профессиональным языком с использование соответствующей системы понятий и терминов. Оценка «удовлетворительно» - ставится студенту, если в его ответе отражены лишь некоторые современные концепции и теории по данному вопросу, анализ и сопоставление этих теорий не проводится, выпускник испытывает значительные затруднения при иллюстрации
теоретических положений практическими примерами, у студента отсутствует собственная точка зрения на заявленные проблемы, материал излагается профессиональным языком с использование соответствующей системы понятий и терминов. Оценка «неудовлетворительно» - ставится студенту, если его ответ не содержит современные концепции и теории по данному вопросу, студент не может привести практических примеров, материал излагается «житейским» языком, не используются специальные термины и понятия, выпускник не дает определения базовым понятиям.
Для соответствия шкалы оценивания применяемой в СПбГИПСР балльно-рейтинговой системы оценивания и международной системы зачетных единиц, применяется следующая шкала пересчета оценки в баллы БРС и буквенные эквиваленты оценок по ECTS . “ ‘.ft. -.ч ч . > \t1' * г* Л ’ •** '4 v .> , V ■ ^*4 r i?/ ’ ";.t> < Буквенные эквиваленты ' Результаты итогового!,*,; ,, аттестационного испытания^ ■* | ! *- оценок no; ECTS ■ J: t i ” '4 А (отлично) 91-100 отлично В (очень хорошо) 81-90 хороню С (хорошо) 71-80 :
'•fi'tH K/W bv
\
’ Щ
*
'
•
i 4 p r
.
V " \
•
■*
i
, ,
.
,
&
*
,
удовлетворительно
60-70
неудовлетворительно
-
X
*
-1
t
D (удовлетворительно) F
(неудовлетворительно)
6. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов освоения образовательной программы Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов освоения образовательной программы, содержатся в программе итоговой (государственной итоговой) аттестации для соответствующего итогового испытания. 7. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов освоения образовательной программы Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов освоения образовательной программы, содержатся в программе итоговой (государственной итоговой) аттестации для соответствующего итогового испытания.
Приложение 1 к ФОС ИА (ГИА) ОПОП ВО
Р ассм отр ен о н а за сед а н и и У ч ен о го совета У т в е р ж д е н о п р и к а зо м р ек т о р а
П ротокол от
№
П риказ от
№
Программа итоговой (государственной итоговой) аттестации по образовательной программе 37.04.01 Психология «Психологическое консультирование»
Программа итоговой (государственной итоговой) аттестации состоит из Программы итогового
(государственного
итогового)
экзамена
и
Требований
к
выпускным
квалификационным работам и порядку их выполнения.
1. Программа итогового (государственного итогового) экзамена 1.1. Общая информация Итоговый (государственный итоговый) экзамен (далее - государственный экзамен) входит в состав итоговой (государственной итоговой) аттестации по образовательной программе. Цель экзамена - выявление степени теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному выполнению разнообразных профессиональных задач и установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников, установленных требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и образовательной программы. На государственном экзамене студент должен подтвердить знания в области изученных дисциплин, по которым проводится государственный экзамен, и сформированность соответствующих компетенций. Государственный экзамен проводится экзаменационной (Государственной экзаменационной) комиссией (далее - ГЭК). Результаты итоговых (государственных итоговых) испытаний объявляются в день его проведения (для письменных испытаний - на следующий день). Выпускник имеет право подать апелляцию в апелляционную комиссию о нарушении установленной процедуры проведения государственного экзамена и(или) несогласии с результатами государственного экзамена. Порядок подачи апелляции устанавливается в Положении об итоговой аттестации обучающихся института. 1.2. Дисциплины учебного плана, по которым проводится государственный экзамен
Наименование дисциплины Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы Планирование теоретического и эмпирического исследования Современная психодиагностика личности Базовые модели консультативной практики Теория и практика психологического консультирования Поведение личности в критических ситуациях Практики семейного консультирования Психология профессионального здоровья
1.3.
Код компетенции ОПК-3, ПК-5 ОПК-3, ПК-1, ПК-2, ПК-4 ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3 ПК-5 ПК-5, ПК-б, ВПК-1, ВПК-2 ПК-3 ПК-5, ВПК-1 ОК-2, ОК-3, ОПК-2
Перечень вопросов, выносимых на государственный экзамен с указанием
рекомендуемой литературы по каждому вопросу
1.3.1 Перечень теоретических вопросов с указанием рекомендуемой литературы по каждому вопросу (типовые контрольные задания). 1. Теоретическое знание в психологии Уровни научного познания: теория и эмпирия (по В.С. Степину). Теория как модель реальности в психологии. Характеристики теории и компоненты теории (по В.Н. Дружинину). Теоретические и эмпирические методы психологии. Эволюция теорий как предмет специального изучения. Проблема критериев анализа психологических теорий. Научная теория и ее категориальная основа. Проблема верификации и фальсификации научных теорий. Проблемы эвристичности, жизнеспособности, востребованности и авторитетности научных теорий. Типы научной рациональности и особенности современного постнеклассического теоретического познания. Литература: 1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. Учебник для вузов. СПб: Издательство Питер, 2011. - 320 с. - п. 1.3. 2. Петровский А.В. Теоретическая психология: учебное пособие / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М. .-Академия, 2009. - п. «Теория и эмпирия», «Эволюция теорий как предмет специального изучения», «Проблема анализа психологических теорий», «Теория и ее категориальная основа». 3. Степин В.С. История и философия науки. Общие проблемы: учебник /В.С. Степин. М.: Академический проект: Трикста, 2012. 432 с. 2. Научные школы в психологии Научная школа как особый вид научного сообщества: критерии, проблемы выделения и дифференциации школ. Преимущества научной школы как формы организации научной жизни. Типы научных школ. Логика становления, развития и распада научных школ. Значение личности ученого - центра научной школы. Примеры и анализ существования научных школ в
истории психологии. Проблемы и перспективы становления научных школ в современной психологии. Примеры и анализ существования научных школ в истории отечественной психологии. Примеры и анализ существования научных школ в истории зарубежной психологии. Проблемы становления научных школ в современной психологии. Научные школы современной психологии: анализ актуального состояния. Перспективы существования научных школ как формы организации научной жизни. Литература: 1. Ждан А.Н. Творческий путь и научная школа С.Л. Рубинштейна / А.Н. Ждан // Психологический журнал. - 2010. - Т. 31. - № 3. - С. 82-96. 2. Зеер Э.Ф. Проблемное поле научной школы «Психология профессионального развития» / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2010. - № 11. - С. 118-128. 3. Л.С. Выготский и его школа // Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов / Л.Ф. Обухова М. - М.: Высшее образование: МГППУ, 2009. 3. Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы Классификация прикладных отраслей психологии. Задачи психологии в области здравоохранения, образования, производства, социальной работы и пр. Виды практической деятельности психолога. Направления практической деятельности психолога. Задачи практической деятельности психолога. Субъекты взаимодействия психолога при реализации практической деятельности. Специфика волонтерской помощи психологу при реализации профессиональной деятельности. История создания психологических служб. Цель, функции, виды деятельности психологических служб. Цели и функции деятельности психологических служб. Структура современной психологической службы. Этические и правовые аспекты работы практических психологов. Литература: 1. Васильева И. В. Организация психологических служб: учебное пособие / И.В. Васильева. - М.: Флинта, 2013. - 144 с. 2. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога [Текст] / Н. Н. Ежова. - 9-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 189 с. 3. Забродин Ю.М. Психологическое консультирование / Ю. М. Забродин, В. Э. Пахальян. - М.: Эксмо, 2010. - 384 с. 4. Этические принципы в практической работе психолога Понятие кодекса профессиональной этики, как свода принципов, правил, и регламентаций, которыми консультант руководствуется в своей работе. Содержание общих этических принципов психологического консультирования: компетентности, профессиональной и научной ответственности, уважения к правам и личной автономии клиента, заботы о его благополучии и безопасности человека. Литература: 1. Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия: учебное пособие / Р. Кочюнас. - М .: Академический Проект : Фонд "Мир", 2010. - 463 с. 2. Кораблина Е.П. Профессиональная психологическая помощь и консультирование: учебно-методическое пособие /Е.П.Кораблина - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2011.- 63 с. 3. Мастерство психологического консультирования / ред. Бадхен А.А., Родина А.М. -СПб.: Речь, 2010.-240 с. 5. Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования
«Психология» как научная и учебная дисциплина. Современное психологическое образование. Содержание психологического образования. Методика подготовки и проведения лекции, семинарского, практического занятия. Виды наглядности и их место в преподавании психологии. Методы обучения. Виды и формы контроля знаний. Инновационные образовательные модели и технологии в преподавании психологии. Разработка учебного курса по психологии. Литература: 1. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие: Рекомендовано УМО / М. Т. Громкова. - М.: Юнити, 2012. - 447 с. 2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие: Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / В. Н. Карандашев. - СПб. : Питер, 2009. - 250 с. 3. Методика преподавания психологии [Текст]: учебно-методический комплекс / Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы; сост. В. И. Гинецинский, В. П. Жукова. - СПб.: СПбГИПСР, 2009. - 74 с. 6. Организация и методы научных исследований в психологии Организация и проведение эмпирического исследования в психологии с учетом современных критериев научности, а также этических принципов. Планирование исследования и его основные этапы. Виды переменных в исследовании. Виды гипотез и правила их выдвижения. Выборка для эмпирического исследования. Выбор методов и методик. Виды дизайнов эмпирических исследований в психологии. Виды валидности исследований и проблемы их оценки. Литература: 1. Волков Б. С., Волкова Н. В. Методология и методы психологического исследования. М.: КноРус, 2013. - 344 с. 2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. Учебник для вузов. СПб: Издательство Питер, 2011. - 320 с. 3. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология [Электронный ресурс]: учебник: Рекомендовано УМО / Т. В. Корнилова ; Психологический факультет МГУ им. М. В. Ломоносова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М .: Юрайт, 2012. - 640 с. 7. Психодинамический подход в практике психологического консультирования Ортодоксальная аналитическая психотерапия 3. Фрейда. Юнгинианский подход в консультировании. Практика индивидуальной психологии А.Адлера. Терапия неврозов К.Хорни. Вклад терапевтического подхода В.Райха в телесно-ориентированную терапию. Транзактный и сценарный анализ Э.Берна. Становление эго-идентичности как цель консультативной модели Э.Эриксона. Теории привязанности и эго-психология в современном психоанализе: возможности использования в практике консультирования. Сфера применения, преимущества и ограничения психодинамического подхода в консультировании. Литература: 1. Змановская Е.В. Современный психоанализ. Теория и практика. СПб.: Питер, 2011. 2. Психологическое консультирование: справочник практического психолога / сост. С. Л. Соловьева. - М .: ACT : Полиграфиздат; СПб. : Сова, 2010. - 640 с. 3. Психология личности: Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей, В. В. Архангельская. - М .: ACT : Астрель, 2009.
8. Когнитивно-бихевиоральный подход в практике психологического консультирования Технология консультирования, основанная на теории оперантного научения Б.Скиннера. Теория социального научения Дж.Роттера и ее применение в консультативной практике. Частные методы, применяемые в поведенческом консультировании: метод поведенческой оценки, метод прогрессирующей мышечной релаксации, метод систематической десенсибилизации, методы подкрепления, тренинг ассертивности. Основные концепции и принципы теории личностных конструктов Дж.Келли. Тест репертуарных решеток и его использование в исследованиях и в консультировании. Применение когнитивной теорий личности Дж.Келли в психологическом консультировании: эмоциональные состояния, психические расстройства и терапия фиксированной роли. Практика консультирования, основанная на социально-когнитивной теория личности А.Бандуры. Практика развития самоэффективности методами психологического консультирования. Позитивная психология М.Селигмана. Сфера применения, преимущества и ограничения когнитивно-бихевиорального подхода в консультировании. Литература: 1. Забродин Ю.М. Психологическое консультирование / Ю. М. Забродин, В. Э. Пахальян. - М.: Эксмо, 2010. - 384 с. 2. Змановская Е.В. Современный психоанализ. Теория и практика. СПб.: Питер, 2011. 3. Психологическое консультирование: справочник практического психолога / сост. С. Л. Соловьева. - М .: ACT : Полиграфиздат; СП б.: Сова, 2010. - 640 с. 9. Экзистенциально-гуманистический подход в практике психологического консультир ов ания Личностно-центрированное консультирование К. Роджерса. Экзистенциальные проблемы в жизни человека как предмет психологического консультирования: проблема страдания, смерти, одиночества, утраты смысла и свободы-ответственности. Экзистенциальная тревога. Теория бегства от свободы Э. Фромма. Личностный выбор, свобода и ответственность. Теория поиска смысла, метод парадоксальной интенции и логотерапия В. Франкла. Вклад в гуманистический подход консультирования Дж. Бьюженталя. Экзистенциальный анализ А. Лэнгле. Экзистенциальная терапия И. Ялома. Сфера применения, преимущества и ограничения экзистенциально-гуманистический подхода в консультировании. Литература: 1. Забродин Ю.М. Психологическое консультирование / Ю. М. Забродин, В. Э. Пахальян. - М. : Эксмо, 2010.-384 с. 2. Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия: учебное пособие / Р. Кочюнас. - 7-е изд. - М .: Академический Проект : Фонд "Мир", 2010. - 463 с. 3. Мэй Р. Искусство психологического консультирования: как давать и обретать душевное здоровье. Институт Общегуманитарных Исследований: АПРЕЛЬ ПРЕСС, 2009.
10. Периодизация психического развития. Психология кризиса. Периодизации психического развития. Психология кризиса. Чувства в кризисе, признаки начала приближающегося кризиса. Основные способы выхода из кризиса. Рефлексия и психологическая саморегуляция. Литература: 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб, пособие / Г.С. Абрамова. - М. Юрайт, 2010.-811 с.
2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник / Л. Ф. Обухова. - М. : Юрайт, 2013.-460 с. 3. Осухова, Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях: учебное пособие / Н.Г. Осухова — 5-е изд., перераб. и доп. — М.:Издательский центр «Академия», 2012. — 320 с 11. Проблема развития фундаментальных и прикладных отраслей психологии Современная психология как система научных дисциплин. Отрасли психологии как относительно самостоятельные развивающиеся направления. Фундаментальные (общие) и прикладные (специальные) отрасли психологии. Возникновение общей психологии в качестве фундаментальной отрасли (С.Л. Рубинштейн «Основы общей психологии», 1942 г.). Проблема отнесения отраслей к фундаментальной психологии. Пополнение перечня отраслей прикладной психологии: педагогическая, клиническая, юридическая, кросс-культурная, политическая, экономическая, военная психологии; психологии труда, спорта, религии, старости (геронтопсихология), психология семьи и др. Актуальные проблемы современной психологии образования, клинической психологии, социальной психологии, возрастной психологии. Базовые принципы и положения общей методологии отечественной психологической науки. Базовые принципы и положения специальной методологии психологии. Психология и социальная работа: проблемы взаимоотношений. Социальная психология как методологическая основа социальной работы. Литература: 1. Актуальные проблемы теоретической и прикладной современной психологии [Электронный ресурс]: /под ред. Е.И. Изотовой. - М.: МПГУ: Прометей, 2011. - 168 с. - Режим доступа: http://ibоoks.ru/гeading .php ?productid=~26803 2. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии: учебник / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. - М.: Юрайт, 2011.- 496 с. 3. Щербатых Ю.В. Общая психология. - СПб.: Питер, 2010 12. Здоровье в структуре профессиональной деятельности человека Общая характеристика человека как субъекта профессиональной деятельности. Роль субъектных характеристик в профессиональном здоровье. Профессиональное здоровье у лиц с разными типами субъект-объектных ориентаций. Профессиональное здоровье и успешность деятельности. Здоровый образ жизни и профессиональное здоровье. Психологические особенности поддержания профессионального здоровья. Литература: 1. Ананьев В.А. Психология здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. - СПб.: Речь, 2013. - 384 с. 2. Психология профессионального здоровья . Учебное пособие /Под ред. проф. Г.С.Никифорова. - СПб.: Речь, 2010. - 480 с. 3. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учебное пособие для высшей школы.— 2-е изд. — М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2014. — 192 с. 1.3.2. Перечень практико-ориентированных вопросов 1.3.2.1 Типовое содержание практико-ориентированного вопроса 1.3.2.2. Перечень организаций (поставщиков социальных услуг), для решения практике ориентированных задач в рамках итоговой государственной аттестации студентов 1.З.2.З. Примерный перечень практико-ориентированных задач
1. Концептуальные основы, методология и принципы психологического консультирования. Методология психологического консультирования. Философские и естественнонаучные истоки психологического консультирования. Предмет, цели, задачи психологического консультирования. Этические принципы психологического консультирования Личность консультанта. Профессиональная подготовка консультанта. Основная литература: 1. Блинов А.О. Консультирование: учебник для магистров / А.О. Блинов, В.А. Дресвянников. - М.: Дашков и К, 2014. 2. Гулина М.А. Консультативная психология: учебник для вузов /М.А.Гулина, Ю.П.Зинченко - СПб: Питер, 2015, 336 с. 3. Кораблина Е.П. Профессиональная психологическая помощь и консультирование: учебно-методическое пособие /Е.П.Кораблина - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2011. - 63 с. Дополнительная литература: 1. Мастерство психологического консультирования / ред. Бадхен А.А., Родина А.М. СПб: Речь, 2010.-240 с. 2. Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия: учебное пособие / Р. Кочюнас. - М.: Академический Проект: Фонд "Мир", 2010. - 463 с. 3. Сапогова Е.Е. Консультативная психология/ Е.Е.Сапогова - М.: Академия, 2008. 352 с. 2. Программа психокоррекции свойств личности: виды, принципы составления. Основные принципы составления психокоррекционных программ. Виды психокоррекционных программ. Роль психодиагностики свойств личности в составлении психокоррекционных программ. Составляющие психокоррекционного комплекса. Оценка эффективности психокоррекционной программы. Критерии эффективности. Примеры психокоррекционны программ. Основная литература: 1. Александров А.А Психодиагностика и психокоррекция. Учебное пособие. Питер. СПб - 2010 . 2. Мандель Б. Общая психокоррекция. Учебное пособие. ИНФРА-М. 2013.-349 с. Дополнительная литература: 1. Бадхен А. Лирическая философия психотерапии. Изд.Когито-центр. 2013 г. 2. Линде Н.Д. Психологическое консультирование: Теория и практика: учебное пособие / Н. Д. Линде. - М .: Аспект Пресс, 2010. 3. Соколов Е.Ю. Психокоррекция психосоматических расстройств у сотрудников опасных профессий/ /Е. Ю. Соколов, Л. Г. Магурдумова Вопросы психологии экстремальных ситуаций [Текст] : научно-практический журнал. - М. - Выходит ежеквартально 2014г. N 1, стр.55. 4. Филатов Ф. Р. Программа повышения квалификации в области психокоррекции, глубинной психологии и психоанализа / Ф. Р. Филатов. Научно-методический журнал Психология в вузе [Текст] :. - М .; Обнинск, - 2011г. N 1 - С.113-119. 3. Поведение личности в критических ситуациях — одно из прикладных направлений современной психологии.
Понятие и разновидности риска. Понятие риска, риск как психологический феномен. Соотношение понятий «среда» (обстановка) и «ситуация». Объективные и субъективные элементы ситуации. Трудные жизненные ситуации. Опасные ситуации как разновидность трудных жизненных. Чрезвычайная ситуация (ЧС), экстремальная ситуация. Критические жизненные ситуации. Основная литература: 1. Малкина-Пых, И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / И.Г.МалкинаПых. - М.: Изд-во Эксмо, 2010.- 928 с. 2. Осухова, Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях: учебное пособие / Н.Г. Осухова — 5-е изд., перераб. и доп. — М.:Издательский центр «Академия», 2012. — 320 с. Дополнительная литература: 1. Биненко В.И., Храмов Г.Н., Яковлев В.В. Чрезвычайные ситуации в современном мире и проблемы безопасности жизнедеятельности. СПб., 2004. 400 с. 2. Леонова, А.Б., Кузнецова А.С. Психологические технологии управления состоянием человека. М.: Смысл, 2009. 312 с. 4. Личностный рост: определение, подходы, критерии Личностный рост в системе понятий психологии личности. Личностный рост как особая форма развития и результат развития личности. Подходы к выделению критериев личностного роста в теоретических концепциях психологии. Проблема механизмов личностного роста. Проблема психологической помощи и воздействия в сфере личностного роста. Проблема диагностики личностного роста в практике работы психолога. Основная литература: 1. Григорьев Н.Б. Психотехнологии группового тренинга [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Н. Б. Григорьев. - СПб. : СПбГИПСР, 2012. Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php7producticN24785 2. Шепелева Л. Н. Программы социально-психологических тренингов. — СПб.: Питер, 2011. Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=25928&search зШпа=тренинг%20личностный%20рост 3. Эскаусто Т.В. Групповая психокоррекция: тренинги и роли, игры для личностного и профессионального развития [Текст] / Т. В. Эксакусто, О. Н. Истратова. - Ростов н/Д : Феникс, 2014. - 254 с. Дополнительная литература: 1. Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Сост. Л. В. Куликов. - С П б.: Питер, 2009. 2. Кудрявцев В.Т. Феномен личностного роста в культуре: взгляд психолога // Журнал практического психолога. 2011. № 1. С. 71-81. 3. Кузовкин В.В. Проблема личностного роста в консультативной психологии и психотерапии // Психотерапия. 2011. Ха 9. С. 10-21. 5.
История
возникновения
и
современные
представления
о
супервизии
супервизорстве. Понятие супервизии и супервизорства в психологии. Цель и задачи супервизии. Главные функции супервизии. Супервизорская практика в области психоаналитической теории. Роль 3. Фрейда и А. Юнга в становлении супервизии. Влияние работ Когута на отношение к супервизорскому процессу. Развитие супервизии в России. Фазы в методическом ориентировании супервизии. Современное состояние исследований супервизии.
и
Деструктивные функции супервизии. Отношение супервизии и психотерапии. Области применения супервизии. Типы супервизии. Основная литература: 1. Бадхен А. А. и др. Мастерство психологического консультирования. Под ред. А. А. Бадхен, А. М. Родина. - СПб. : Речь, 2014. - 240 с. 2. Кулаков С.А. Психосоматика Учебник / С. А. Кулаков. - СПб. : Речь, 2010. - 320 с. 3. Шавшаева Л.В. Супервизия в помогающих профессиях [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Л. В. Шавшаева. - СП б.: СПбГИПСР, 2012. - 62 с. 4. Шатрова А. Л. Консультирование и супервизорство как инновационные технологии в системе социальной защиты населения [Текст] / А. Л. Шатрова // Молодой ученый. — 2013. — №4. — С. 320-322. Дополнительная литература: 1. Ваулина Т.А. Супервизия: опыт американской психологии // Сиб. психол. журн. 2008. - № 30. - С. 44-46. 2. Залевский Г.В. Психологическая супервизия : соврем, состояние и перспективы развития / Г. В. Залевский ; Федер. агентство по образованию, Том. гос. ун-т. - Томск : ТМЛПресс, 2008. 3. Петрова Н.В. Роль супервизии в реализации профессиональных планов и намерений психологов // Сибирский психологический журнал, 2008, № 30. - С. 27-29. 4. Залевский Г.В. Супервизия: практика в поисках теории // Сибирский психологический журнал, 2008, №30, с.7-13. 6. Мотивы и основные обращения супругов в консультацию. Установление контакта с подопечными. Содержание понятий: стратегия, тактика и техника психологического консультирования; этнические, социальные, культурные, экономические и языковые различия в построении стратегии, тактики и техники семейного консультирования. Семейная психологическая консультация в структуре медицинской, педагогической, социальной помощи. Типология причин обращения в семейную психологическую консультацию на разных этапах жизненного развития. Ограничения, накладываемые традиционной мужской ролью. Ограничения, накладываемые традиционной женской ролью. Актуальные проблемы и задачи семейного психологического консультирования. Установление контакта с подопечными. Построение контакта с семьей при помощи вопросов. Принципы, организация и методы проведения первичного психологического приема членов семьи. Основная литература: 1. Грюнвальд Б.Б., Макаби Г.В. Консультирование семьи. / Пер. с англ. - М.: Когнито-Центр, 2011. - 416с. 2. Индивидуальное психологическое консультирование (16+) Трунов Д.Г. Издательство: Этерна, 2013. - 384с. 3. Кочюнас Римантас Психологическое консультирование. Учебное пособие для вузов: Издательство: Трикста, 2014. 4. Линде Н.Д. Психологическое консультирование. Теория и практика. Учебное пособие для вузов. М.: Издательство: Аспект-Пресс, 2013. 5. Шнейдер Л.Б. Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие. - М.: Ось-89,2011. - 272с. Дополнительная литература: 1. Гагай В. В. Семейное консультирование Издательство: Речь, 2010 - 317с.
2. Групповое психологическое консультирование. Краткий курс лекций. Лысенко Е.М., Молодиченко Т.А. М.: Издательство: Владос, 2006. 3. Индивидуальное психологическое консультирование (16+) Трунов Д.Г. Издательство: Этерна, 2013. - 384с. 4. Линде Н.Д. Психологическое консультирование. Теория и практика. Учебное пособие для вузов Издательство: Аспект-Пресс, 2013. 5. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учебник для студентов ВУЗов, обуч. по спец. «Психология». М.: Издательство: Владос, 2010. 7. Консультирование как метод психологической помоши Виды консультативной психологической помощи. Психотерапия. Консультирование в рамках медицинской психологии. Психологическое консультирование. Психологическая коррекция. Консультирование по телефону доверия, скайп-консультирование. Сравнительный анализ видов консультиативной помощи. Этапы развития консультативной психологии. Цели психологического консультирования. Функции консультанта. Литература: 1. Андронникова О.О. Основы психологического консультирования: учебное пособие. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. 2. Андронникова О.О. Специальные проблемы психологического консультирования: учебное пособие. - М.: Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2014. 3. Смолова Л. В. Психологическое консультирование. Учебное пособие; Москва: Флинта. 2015 8. Сопровождение как принцип интегрированной помощи лицам пожилого возраста Социальное здоровье, качество жизни лиц пожилого возраста. Медико-социальная работа как новый вид мультидисциплинарной профессиональной деятельности медицинского, психолого-педагогического и социально-правового характера. Организация социальной и медицинской работы с людьми пожилого возраста. Основные задачи патронажа пожилых. Одинокий нетрудоспособный человек пожилого возраста. Социально-медицинская просветительская деятельность. Принципы, цели, задачи социально-медицинской просветительской деятельности. Технологии сопровождения людей пожилого возраста в различных учреждениях здравоохранения и органах социальной защиты населения, в семье. Литература: 1. Нестерова Г.Ф. Социальная работа с пожилыми и инвалидами: учебник / Г.Ф. Нестерова, Лебедева С.С., Васильев С.В. - М: Академия, 2009. - 288с. 2. Социально-образовательная работа в регионе с населением групп риска: монография / С.М. Безух, С.С. Лебедева, О.В. Афанасьева и др. - СПб: СПБГИПСР, 2009. 130с. 3. Дементьева. Н. Ф. Социальная работа в учреждениях социально реабилитационного профиля и медико-социальной экспертизы: учебное пособие / Н. Ф. Дементьева, Л. И. Старовойтова. - М.: Академия, 2010. - 272с. 9. Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления Феномен «выгорания» и его причины. Выгорание, «душевные потери» и здоровье личности. Ресурсы стрессоустойчивости и преодоления выгорания. Личностные и социальные ресурсы преодоления выгорания. Модели преодолевающего поведения как ресурс стрессоустойчивости. Классификации типов ресурсов преодоления. Выгорание и теория «консервации ресурсов». Личностные, поведенческие и социальные ресурсы и их взаимодействие с выгоранием. Литература:
1. Ананьев В.А. Психология здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. - СПб.: Речь, 2013. - 384 с. 2. Психология профессионального здоровья . Учебное пособие /Под ред. проф. Г.С.Никифорова. - СПб.: Речь, 2010. - 480 с. 3. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учебное пособие для высшей школы.— 2-е изд. — М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2014. — 192 с. 10. Алгоритмы компьютерной обработки данных научных исследований в психологии Вычисление парных взаимосвязей переменных (коэффициент линейной корреляции, коэффициент ранговой корреляции, коэффициент сопряженности); определение значимости различий средних значений (уровней) признаков между двумя независимыми (или двумя связанными) выборками. Используемые при этом статистические критерии проферки значимости. Литература: 1. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов [Текст]: учебник / О. Ю. Ермолаев. - 5-е изд. - М.: МПСИ: Флинта, 2011. - 336 с. 2. Гусев А. Н. Психологические измерения [Текст]: теория. Методы: учебное пособие / А. Н. Гусев, И. С. Уточкин. - М .: Аспект Пресс, 2011. 3. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных [Текст]: учебное пособие / А. Д. Наследов. - 3-е изд., стереотип. - СПб: Речь, 2007. - 392 с. 11. Разработка концепции и этапы психологического исследования Методология науки. Виды психологического исследования. Основные этапы психологического исследования. Изучение состояния проблемы. Построение литературного обзора. Проблема, объект и предмет исследования. Концепция исследования. Цели исследования. Задачи исследования. Актуальность исследования. Литература: 1. Волков Б. С. Методология и методы психологического исследования: учебное пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: КноРус, 2013. - 344 с. 2. Добреньков В.И. Методы социологического исследования: учебник / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 768 с. 3. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. Спб.: Речь, 2001. 184 с. 12. Планирование эмпирического исследования в области практической психологии. Основные этапы. Выборка для эмпирического исследования. О психологии определения объема выборки. Состав выборки по полу. Возрастной состав выборки. Выбор методов и методик. Основные группы методов диагностики. Сильные и слабые стороны опросников. Феномен социальной желательности. Значение физиологических показателей. Основные группы методов психологической диагностики. Методы измерения функциональных показателей, использования психофизиологических индикаторов психических явлений. Обсервационные методы, праксиметрические методы, субъективно-оценочные, проективные, ассоциативные, цветоассоциативные методы. Литература: 1. Волков Б. С. Методология и методы психологического исследования: учебное пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: КноРус, 2013. - 344 с. 2. Добреньков В.И. Методы социологического исследования: учебник / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 768 с.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: учебник / В.Н. Дружинин. - СПб: Питер, 2011. - 320 с.
2.
Требования к выпускным квалификационным работам и порядку их
выполнения 2.1. Общая информация Подготовка выпускных квалификационных работ осуществляется в соответствии с Положением о выпускной квалификационной работе студентов института.
2.2. Примерный перечень тем ВКР (типовые контрольные задания) 1. 2. групп
Теоретические подходы и модели практик психологического консультирования Психологическое консультирование представителей различных поло-возрастных
3. Практики психологической помощи и психологического представителей различных социально-демографических групп 4. Особенности психологического возможностями здоровья 5. Программы профессиональных групп
психологического
консультирования развития
лиц
консультирования с
ограниченными
представителей
различных
6.
Особенности психологического консультирования лиц, переживших насилие
7.
Особенности психологического консультирования лиц, переживших горе и утрату
8. семьи
Инновационные технологии психологического консультирования различных типов
9. Особенности психологического поведением 10.
консультирования
лиц
с
отклоняющимся
Технологии организационного консультирования персонала
11. Профессиональная успешность в различных сферах жизнедеятельности 12. Психология благополучия личности на различных этапах жизненного пути 13. Технологии активизации психологических ресурсов представителей различных возрастных групп 14. Программы психолого-социального развития лиц с ограниченными возможностями здоровья 15. Психологии развития креативности для персонала организации 16. Программы психологической поддержки для одаренных детей
17. Проекты оптимизации психологической среды организаций 18. Технологии индивидуальной психологической помощи людям в кризисе, горе и утраты 19. Инновационные технологии психологической работы с лицами, находящимися в поиске работы 20. Диагностика и развитие интеллектуальной сферы личности 21.
Теоретические подходы и модели арт-терапии
22.
Методы арт-терапии в психологическом консультировании
23.
Особенности использования изотерапии в психологическом консультировании
24. Особенности психологического возможностями здоровья и инвалидов
консультирования
лиц
с
ограниченными
25.
Особенности использования динамической песочной сказкотерапии
26.
Особенности использования техник психосинтеза в арт-терапии
27. Особенности использования технологий клиентов в различных кризисных ситуациях
арт-терапии
28.
Методы арт-терапии в работе с персоналом организаций
29.
Практики арт-терапии в работе с пожилыми
30.
Терапия искусством в зарубежном опыте
при
консультировании