(a/4)+(a/2)
5a/4
a/2
(a/4)+(a/2)
a/2
(a/4)+(a/2)
a/2
(a/4)+(a/2)
a
a/2
90°
(a/2)+2
a/2
a
a/2
a/2
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
a/4
(a/4)+(a/2)
a/2
(a/4)+(a/2)
a/2
a/2
a/2
a/2
a/2
a/4
a
90°
a/4
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
90°
a/2
a
a/2
a/2
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
a
a
a
a
a/2
a/2
a/4
a
90°
(a/2)+2
a/2
a/2
a/2
a/2
5a/4
a/2
a
(a/4)+(a/2)
a/2
a/2
a/4
a/4
(a/4)+(a/2)
a/2
(a/4)+(a/2)
a/4
a/4
a/4
a/2
5a/4
(a/4)+(a/2)
5a/4
a/2
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
a/4
(a/4)+(a/2)
a
90°
(a/4)+(a/2)
a/2
a/2
a/2
(a/4)+(a/2)
GITZA BARRIENTOS (a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
a/2
a/2
a/4
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
a/2
(a/4)+(a/2)
a/4
(a/4)+(a/2)
a/4
a/2
a/2
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
a/4
a
a/2
5a/4
a/2
a
a
(a/4)+(a/2)
a
90°
a/4
a/4
a
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
a/2
a/2
a/4
90°
a
3a/2
(a/4)+(a/2)
a/2
a/4
a/2
90°
a
a/2
a/2
5a/4
a
a
(a/4)+(a/2)
Portafolio de Arquitectura
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
a/2
a
a
a/2
a/4
a
5a/4
a
a
(a/3)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
a
a/2
a/4
a/2
(a/4)+(a/2)
90°
135°
a
a/2
a/2
(a/4)+(a/2)
90°
135°
a
(a/4)+(a/2)
a/2
a
a/2
a/2
a
150°
a
a/4
a
(a/4)+(a/2)
(a/4)+(a/2)
C O N T E N I D O
habitaculo + masa
2
4
TI- Introduccion al diseño Arquitectonico
floral inca
10
TII- Arquitectura y Arte
estructura metalica + rama
16
TII- Arquitectura y Arte
Barranco +
22
TIII- Arquitectura y Entorno
proyecto seed
30
TIII- Arquitectura y Entorno
proyecto CONEXION
38
TV- Arquitectura y Medio Ambiente
interseccion itinerante
46
TV- Arquitectura y Medio Ambiente
barrio cruz
54
TV- Arquitectura y Medio Ambiente
personales
62
33
HABITÁCULO + MASA
Benjamín Padilla + Aldo Silva
4
TI- Introducción al Diseño Arquitectónico Se busca que el Se busca que el alumno comprenda los conceptos de celosías, abstracción, módulo y logre las competencias de análisis, observación, resolución de problemas, síntesis, manejo básico de lenguaje arquitectónico. Maqueta del proyecto parcial
5
PRIMERA ETAPA Esta rias
cuenta subetapas
con en sí
vamisma
La primera de estas consiste en la selección de 10 fotografías tomadas por los estudiantes a cualquier objeto que esté al nuestro alrededor, en las cuales se encuentren una serie de figuras geométricas básicas ( las cuales no estén formadas industrialmente) que podamos encontrar haciendo uso del zoom.
Zoom 2: M e l ó n
6
ETAPA DE ABSTRACCIÓN Tras todo el análisis se procede a escoger el módulo más adecuado para la construcción de un posible habitáculo. Por lo que la fotografía elegida al final será la Nº1 (el melón).
Abstracción
ETAPA DE MODULACION En esta se procede a crear un habitáculo a partir del modelo de las estructuras extraídas del análisis anterior. Al finalizar, a la construcción de los módulos se les añadirá posteriormente subestructuras y cerramientos.
Geometrización
Modulación
7
SEGUNDA ETAPA Como se puede llegar a apreciar, ya existe un uso de las celosías en el habitáculo, las cuales se desarrollan dentro de las subestructuras. El habitáculo presenta una variación de formas y tamaños, de manera que al girarlo genera una ilusión óptica. Dando a entender que podrían ser habitáculos distintos.
1
8
2
3
HABITÁCULO FINAL
ULTIMA ETAPA Por último se generará la última etapa del proyecto en la cual se generará una serie de espacios y recorridos ( usando módulos triangulares ) que tiempo después contarán con una masa. Finalizado esto, se procederá a colocar el habitáculo en el vació generado por la masa haciendo parecer como si estuviera suspendido en el aire.
1
2
3
HABITACULO + MASA
9
floral inca
Ricardo Cárdenas + Enrique Ríos
10
TII- Arquitectura y Arte Con el presente proyecto se busca analizar una obra hecha por un artista. Tras un estudio e identificación de patrones en los dibujos de un niño, entre la edad de 3-5 años, en la búsqueda de los elementos de una composición. Maqueta del proyecto
11
PRIMERA ETAPA : LA CIUDAD : LA CASA : EL EDIFICIO Presenta uso de co- En este dibujo, Paula En este caso Paulores, circunferencias usa un solo color para la decidió dibujar 3 y cuadriláteros. Las todo el edificio, tie- edificios en el cual líneas quebradas re- ne forma rectangular el principal es el más presentan escaleras y con muchas ventanas grande. En cambios, techos. Cabe indicar que intentan ser cua- los edificios al lado que es el único di- drados. Por debajo de son más pequebujo en el cual Paula las primeras ventanas ños y sus ventanas representadas dibuja las nubes y el superiores ella hizo son sol. Los puntos rojos dos líneas curvas simu- como puntos. Se esen el árbol represen- lando una S echada. pecula un conocimiento de la lejanía. tan a las manzanas.
12
P A U L A H I S T O R I A Tanto en sus líneas como puntos, Paula nos muestra su concepción del entorno de manera rauda y natural. Si bien algunas partes de sus dibujos son percepciones del ambiente, podemos darnos cuenta de las diferencias notorias que existen en los elementos de su dibujo. Como en los árboles y ventanas. ¿Cómo es esto posible? Sería normal notar que un niño no dibujaría los árboles, nubes, ventanas… de la misma forma. Pero, en el caso de Paula, el cambio notorio fue gracias a un agente externo, la mamá, que le indicaba en ciertos momentos el camino a seguir para conducirlo a graficar de la manera “correcta “. La intervención de este agente podría parecer constructiva, si no fuera porque, de alguna manera, estaría restringiendo la capacidad de expresión de la pequeña a través de sus garabatos como intentos de escalera. Paula, la pequeña venezolana de 5 años, representa una parte de nosotros en algún instante de nuestra etapa pre escolar, escolar o, en algunos casos, universitaria. En la que el sentimiento de inseguridad por mostrar algo nuestro fue presente por no ser algo común o esperado.
SEGUNDA ETAPA En este encargo se pide identificar la masa y el vacío y representarla en una escultura.
En la sombra que proyecta se puede ver con claridad la semejanza con el dibujo.
13
TERCERA ETAPA En zar
esta etapa se comienza analiuna obra hecha por un artista.
El trabajo se gesta desde la observación del mundo y de intuir un hilo conductor entre naturaleza, objetos culturales precolombinos y procesos creativos personales.
Veronica Crousse Licenciada en Arte de la PUCP
Descubrir coincidencias formales entre estructuras naturales desde la escala microscópica hasta la territorial y encontrar esas mismas formas en objetos culturales e inLas lógicas creativas de esta exploración visual analógica son aplicables como generadoras de nuevas formas en distintos entornos, incluido el digital.
Formas y estructuras arquetípicas: naturaleza, cultura y arte
14
Tejido precolombino
Hoja
Tupu precolombino
ULTIMA ETAPA Se logra generar 8 espacios entre interiores y exteriores siguiendo el concepto artístico de continuidad y la prominencia de la línea
15
ESTRUCTURA METALICA + RAMA
Ricardo Cárdenas + Enrique Ríos
16
TII- Arquitectura y Arte Tras la visita al taller de uno de los referentes que me motivó a estudiar arquitectura: Rafael Freyre, nos propondremos a generar un proyecto basado en objetos de la naturaleza y generar un sistema de union sin la utilizacion del pegamento. Los materiales que llegaré a utilizar me permitieron descubrir nuevas técnicas y constrastes. Interior del proyecto
17
PRIMERA ETAPA Se busca mantener la linea de materialidad de la obra de arte. I. Experimentación con materiales relacionados a la obra.
18
II. Se decide trabajar con los tres referentes de la obra: alambre (tupu) , ramas (hoja) y con un proceso de tejido en alambre (manto).
III. Tras analizar la obra de arte se llega a la siguiente forma.
1
2
3
4
5
6
COMPLEJIZACIÓN
19
Corte longitudinal
22 00
Corte transversal
Lo
aprendido
Durante este proceso pude reconocer uno de los puntos que más me apasiona de la arquitectura: La investigación para una arquitectura sostenible y reivindicadora. Gracias a la visita al taller del arquitecto Rafael Freyre pude darme cuenta hacia dónde me gustaría caminar en el amplio mundo de la Arquitectura y es la constante investigación de materiales orgánicos como el Ichu, pigmentos, bambú, piedras, madera, textiles, mármol peruano, etc. Y es por ello que decidí incluir ramas en mi proyecto final. Lo que me marcó y cambió mi manera de pensar fue lo siguiente: Para el arquitecto, la ecología y la retribución a la tierra, de la materia extraída para diseñar, es muy importante porque vivimos en un mundo que está equilibrado por el ciclo de la vida que cumplen cada especie animal y vegetal en la tierra. A diferencia de los arquitectos que piensan que el porvenir de la arquitectura será el desarrollo del estilo de la arquitectura futurista*, Freyre opina que el futuro de la arquitectura será la coexistencia de la tecnología, como herramienta de investigación y experimentación, con la naturaleza. “Es necesario ser consecuente con nuestros impactos y retribuir lo extraído de la tierra”. *construcción que se mete de lleno en la era industrial
G r a c i a s .
21
Barranco +
Rocío Morales + Kenji Medina
22
TIII- Arquitectura y Entorno Con el presente proyecto se buscó restaurar una casona ubicada en la 107 de la calle Cajamarca en el centro histórico de Barranco, para luego ser convertida en un estudio arquitectónico. Se planteará respetar los ejes principales y no cambiar la fachada principal de la edificación. Maqueta del proyecto
23
EMPLAZAMIENTO Barranco Longitud: O77°1’15.1” Latitud: S12°8’38.51” La casona está ubicada en la 107 de la calle Cajamarca dentro de la zona del centro histórico de Barranco. El encargo para la misma, consistirá en el planteamiento del diseño de un estudio arquitectónico. Se pondrá como requisito lo siguiente: Respetar los ejes principales y no cambiar la fachada principal de la edificación.
24
CONCEPTO Lluvia
Se toma como referencia a la caracteristicas de los estudios de arquitectura: la lluvia de ideas. Relacionándola con la verticalidad que presentan las celosias usadas en las casonas del entorno. Asi se establece la conexion entorno-proyecto y se resuelve en el concepto para la carpinteria de la escalera.
25
PLANIMETRÍA
26
P R I M E R A P L A N TA
S E G U N D A P L A N TA
0.00m
0.00m
7.05m
7.05m
C O R T E - E L E VA C I O N
27
V I S TA S
D E TA L L E D E C E L O S I A
28
ENTRADA DEL ESTUDIO
I N T E R I O R D E L PAT I O
V I S TA S
Z O N A D E TA L L E R
ESCALERA
S A L A D E J U N TA S
29
proyecto seed
Rocío Morales + Kenji Medina
30
TIII- Arquitectura y Entorno Se tiene como encargo el diseno de un centro cultural en el distrito de barranco frente a la plaza san francisco del mismo distrito. tras una investigacion de los alrededores y del espiritu del lugar, se desarrolla el siguiente proyecto. Planta del proyecto
31
EMPLAZAMIENTO Barranco Longitud: O77°1’15.1” Latitud: S12°8’38.51” El proyecto ocupará el territorio abarcado por los número 314 y 318 de la calle San Marcos dentro de la zona del centro histórico de Barranco. El encargo para la misma, consistirá en el diseño de un centro cultural destinado a mantener actividades que promuevan la cultura entre sus habitantes. El proyecto se desarrolla bajo un marco de escasez de centros culturales en la ciudad de Lima.
32
CONCEPTO La semilla y las buganvillas Tras un estudio del entorno, se observa como elemento común el uso de las buganvillas en los frentes de las casonas, por lo que el proyecto surgirá con el propósito de resaltar este elemento a la par de tomarlo como símbolo representativo del conocimiento sembrado en las personas.
Se diseñarán semilleros sembrados por el público para incentivar la apropiación del lugar por parte del público asistente. De esta manera se buscará hacerlos partícipes de la transformación. Como segundo elemento arquitectónico tendremos al uso del carácter de la caña enfocánconos en la verticalidad de su forma.
33
PLANIMETRÍA
P R I M E R A P L A N TA 0.00m
34
23.0m
S E G U N D A P L A N TA 0.00m
23.0m
T E R C E R A P L A N TA 0.00m
23.0m
ELEVACIONES
E L E VA C I O N O E S T E
E L E VA C I O N S U R
35
CORTE ISOMETRICO
Patio Central
Celosía teatina Cafeteria segundo nivel Recepción - Hall Jardín central
Taller de dibujo SUM
Cafetería del segundo nivel
36
V I S TA S
Cafetería del segundo nivel
Decoracion interior baño
37
proyecto CONEXION
Asiel Núñez + Luis Longhi
38
TV- Arquitectura y Medio Ambiente
Vista superior del proyecto
El presente proyecto posee un carácter que trascenderá de lo arquitectónico. Pues su fin radicará en el descubrimiento de la esencia de la naturaleza como ser constructor de lo que nos rodea. A su vez, será un ejercicio para reencontrarnos con nuestra esencia como seres creadores. De esta manera se pretende que el estudiante descubra el amplio campo de la arquitectura y se abra a p las posibilidades de lo interdisciplinario.
39
EMPLAZAMIENTO República de Sajá, Rusia Longitud: 72°24´02´N Latitud: 126°41´31´E El proyecto estará emplazado en el delta del río Lena. El cual se encuentra rodeado por 3 islas, las cuales serán parte de su contexto inmediato. El requisito de la propuesta será visibilizar la conexión con el territorio logrando así una mimetización con el mismo.
El proyecto y entorno
40
CONCEPTO Lo interdisciplinario y las telarañas La observación de la naturaleza trajo como conclusión que esta se fundamenta en la parte y todo. La complejidad en como la naturaleza usa el diseño, ciencia e incluso arte. Por lo tanto, esa conexion debe estar reflejada en nuestros campos de estudio para no solo mantener un equilibrio, sino para lograr una especie de arbitrariedad perfecta.
Conexión
1
2
3
4
41
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PLANIMETRÍA
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
DP.
ZONA DE INVESTIGACION NPT. -3.70
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
LAB 2.
DEPOSITO MATERIAL DE RIEGO ZONA MEDICA NPT. - 0.30
DP. NPT. +3.20
BIBLIOTECA NPT. +0.70
PROCESO DE ALIMENTOS
NPT. +1.70
COMEDOR
AS.
NPT. +4.44
SALA - ALA B
ESPARCIMIENTO/SUM
SALA A NPT. -2.30 DP.
TALLER
NPT. +0.70
SALA B NPT. -2.30
NPT. +0.10
DP.
NPT. +3.90
AS. AS. NPT. +0.70
PRODUCCION AGRICOLA
NPT. +4.44
NPT. +0.70
SALA - ALA A
NIV. +0.70
NPT. +/-0.00
SALA PUBLICA
SALA DE JUNTAS
NIV. +0.70
NPT. +0.70
CULTIVO-ANIMALES BIOGENERADOR NPT. -2.30
P L A N TA C E R O 0.00m
FILTRO- HALL NPT. +0.70
AS.
CUARTO DE MÁQUINAS
24.0m
P R I M E R A P L A N TA 0.00m
21.0m
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
42
TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS NPT. -2.30
DESCANSO
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
LAB 1.
NIV. +1.20
S E G U N D A P L A N TA 0.00m
21.0m
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
NIV. +1.20
CORTE ELEVACION
0.00m
30.0m
43
VISTAS
44
BIBLIOTECA
ASCENSOR
OPCIONES DE DISEÑO I
SALA PUBLICA
PRIMER DISEÑO
OPCIONES DE DISEÑO II
VISTAS
Plaza Central
Plaza Interna
45
INTERSECCION ITINERANTE
Oscar Gonzáles Moix + Nicolás Mosser
46
TIII- Arquitectura y Entorno La segregación urbana es uno de los problemas mas visibles alrededor del mundo. El problema radica en el no ejercicio de la convivencia entre vecinos, el establecer las relaciones como comunidad. A través de este proyecto se pretende traer una solución por medio de la exploracion infantil. Maqueta del proyecto
47
EMPLAZAMIENTO Santiago de Surco, Lima, Perú Longitud: -77.0067 12° 8´47´S Latitud: 1-12.1464, 77° 0´24´ Oeste
La intervención tendrá lugar en el distrito de Surco, colindante con San Juan de Miraflores. Exactamente en el Parque Comandante FAP Enrique Arturo. Por el cruce de los jirones Jacarandá y los Cerezos. Esta zona residencial es muy privilegiada por la cercanía de diversos comercios.
48
ANALISIS PEATONAL
ANALISIS FORMAL
ANALISIS DE USOS
ANALISIS ARBÓREO
49
USUARIO Tras reconocer a la segregación urbana como el mayor problema del distrito. Se toma a los niños como principal usuario ya que son el motor para llevar a la familia a los parques. Se establece por este rol fundamental que el niño funciona como un nucleo integrador porque no tienden a identificar las diferencias entre sus compañeros. Por lo tanto será mucho más fácil que puedan hacer ejercicio de ciudadanía al convivir con otros usuarios, además de su gran capacidad de asombro, aportará esa motivación por la exploración
Niño
Guía
Guía
Partido isométrico Cuartipartición El partido se resuelve a partir de una cuadricula cuadrangular. La propuesta mantiene la cuartipartición tanto en la repetición del conjunto, como la colocación de las circulaciones verticales.
50
Personal de salud
Se establece un programa flexible que pueda ser usado y tener un tipo de uso según los dias de la semana y el horario. Se plantea generar esa conexión a través de la presencia de niños y adultos mayores
ESTRUCTURA Fractalidad De ra,
la al
lamina modulo
de madey conjunto.
1
MODULO DE MADERA
2 TORNILLO BULÓN
REVESTIMIENTO INTERIOR TRIPLAY FENÓLICO
3
Colocacion de los paneles PANEL POLICARBONATO
4
PANEL CELOSIA DE MDF
5 De la unidad al módulo
1
2 Ensamblaje
51
PLANIMETRIA El propósito de su distribución depende del proceso de aprendizaje, el cual está ligado primero por el aprendizaje teórico para reconocer el lenguaje y los elementos de estudio, para pasar a la parte práctica en el nivel superior. Su diseño y trazado depende de la búsqueda de la naturaleza y la cosmología andina, el tener como punto de partida el centro para diseñar. Centro
=
Unión
1. SALA DE LECTURA ARTE 2. SALA DE LECTURA CIENCIA 3. SALA DE LECTURA DISEÑO 4. SALA DE LECTURA CIENCIA
52
=
Conexión
PLANIMETRIA En el segundo nivel se usa la forma en cruz para el propósito de la enseñanza práctica, colocando en la entrada un lavamanos para uso de los talleres y como medida preventiva de contagios, posee además dos entradas en caso de emergencia , teniendo así una circulación en aro continua con cuatro escaleras que nos llevan al nivel inferior.
1. SALA DE LECTURA ARTE 2. SALA DE LECTURA CIENCIA 3. SALA DE LECTURA DISEÑO 4. SALA DE LECTURA CIENCIA
53
barrio CRUZ
Oscar Gonzáles Moix + Nicolás Mosser
54
TIII- Arquitectura y Entorno Con el presente proyecto se buscó desarrollar de la mejor manera posible un edificio multifamiliar ubicado en la zona de Santiago de Surco, como reto se porpone lanzar nuevas formas de distribucion de vivienda a partir de módulos libres. Así el dueño del inmueble decide como vivir y separar el espacio. Maqueta del proyecto
55
EMPLAZAMIENTO Santiago de Surco, Lima, Perú Longitud: -77.0067 12° 8´47´S Latitud: 1-12.1464, 77° 0´24´ Oeste
La intervención tendrá lugar en el distrito de Surco, colindante con San Juan de Miraflores. Exactamente en el Parque Comandante FAP Enrique Arturo. Por el cruce de los jirones Jacarandá y los Cerezos. Esta zona residencial es muy privilegiada por la cercanía de diversos comercios.
56
ANALISIS PEATONAL Y DE USOS
57
PL ANTEAMIENTO FORMAL
P L A N TA D E E S TA C I O N A M I E N T O PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION 7,65
7,65
7,65
11,53
7,65
7,65
7,50
A-39
A-25
A-31
A-05
A-14
A-20
A-26
A-32
A-06
A-15
A-21
A-27
A-33
A-07
A-16
A-22
A-28
A-34
A-08
A-17
A-23
A-29
A-35
A-09
A-18
A-24
A-30
A-36
A-40 A-41 A-43
A-44 A-45 A-46
A-10
A-47
A-11
A-48
A-12
A-49
D-07
D-08
D-06
D-09
D-10
7,50
A-50
D-03
D-05
4,29
4,29
7,50
ALMACEN GENERAL
11,05 3,00
7,65
11,50
7,65
11,50
4,25
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
58
7,50
A-51
2,65
D-02
D-04
D-12
D-01
7,65
6,82
2,65
A-19
7,50
A-13
7,50
A-04
7,50
7,50 7,50 7,50 7,50
7,50
A-64
A-62
A-61
A-60
A-59
A-58
A-57
A-55
A-56
A-54
A-53
7,50
A-38
A-03
D-11
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
A-37
A-01 A-02
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
E L E VA C I O N P O S T E R I O R
7,65
3,88
7,50
3,00
7,65
P L A N TA T I P I C A
C U A R TA P L A N TA
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
NPT +3.70
NPT +3.70
NPT +3.70
NPT +3.70
NPT +3.70 NPT +3.70
NPT +3.70
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
NPT +3.70
NPT +3.70
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
NPT +3.70
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
59
P L A N TA Q U I N TA
PLOT PL AN
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
CAFETERIA MARKET
NPT +3.70
NPT +3.70
NPT +0.00
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
NPT +3.70
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
HALL
NPT +3.70
NPT +3.70
7.5000
CAFETERIA
NPT +0.60
7.5000
RESTAURANTE
NTT +3.70
7.5000
NPT +0.00
7.5000
7.5000
HALL
NPT +0.00
TRAMITES
NTT +20.25
HALL
NPT +0.00
NPT +3.70 NPT +3.70
TALLERES
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
60
7.5000
VISTAS
61
PERSONALES
Gitza Macel Barrientos Rivera
62
Dibujos + Es parte del arquitecto la esencia de encontrar el arte en todo lo que le rodea, a través de la pintura y otros medios logramos expresarnos para conectarnos con el proyecto a la par de realizar el ejercicio de reflejar la síntesis, lo aprendido o el concepto . Diseño ganador de logotipo Colegio de la UNMSM
63
64
65
VIDEOS DE TALLERES
“La arquitectura es el alcance de la verdad” Louis Khan
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas