2015
Importancia del uso de las plataformas educativas como recurso de apoyo en las clases presenciales
GLADIS IVETTE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC |
Los sistemas educativos se enfrentan al desafío de utilizar las nuevas tecnologías de información y comunicación para proporcionar a sus estudiantes las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI (UNESCO, 2004). Y sin lugar a dudas la integración de la informática en el currículo contribuye en la mejora del aprendizaje de los estudiantes, los motiva e incentiva a aprender (Sánchez, citado por Muñoz y Sanhueza, 2007). Ante esto, en el año 2010 la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), decidió incorporar este elemento en su plan de desarrollo institucional (PDI), por considerarlo uno de los principios esenciales que sustentan el Modelo Educativo y Académico, que favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuyen en la formación integral de los estudiantes. En el PDI (2010), se estableció que el uso intensivo de las TIC permitirá promover el desarrollo de modalidades no presenciales y semipresenciales, así como ampliar y diversificar la oferta educativa en el Estado, procurando la equidad. Asimismo en el Modelo Educativo para la Formación Integral (2012), se señala la importancia que tiene el hecho de atender la demanda educativa y asegurar su calidad, a través del acompañamiento y uso de las TIC. En los últimos años la incorporación de las TIC en el ámbito educativo, ha permitido el desarrollo del aprendizaje semipresencial, denominado blended learning, que de acuerdo con García (2004), citado por Bustos (2004), es una modalidad que combina las clases presenciales con clases en línea, obteniendo un aprendizaje mezclado, combinado y mixto. Asimismo Rogers (2001), citado por Arrabal, et., al. (2009), señala que éste tipo de aprendizaje también conocido como formación combinada o b-learning, es el conjunto de actividades pedagógicamente estructuradas que combinan las clases presenciales con actividades de formación virtual, con la finalidad de facilitar el aprendizaje de los alumnos. El b-learning favorece el desarrollo de clases presenciales y virtuales, las cuales pueden apoyarse con el uso de las plataformas educativas y que al igual que la educación presencial, promueve el aprendizaje autónomo del alumno y la construcción significativa de sus conocimientos. De acuerdo con Dans (2009), las plataformas educativas ofrecen a los estudiantes una amplia gama de servicios, entre los que se encuentran los repositorios de documentación, foros, correo, etc. en un entorno
cerrado y accesible mediante la utilización de un nombre de usuario y contraseña y con un funcionamiento uniforme. Por su parte Sánchez, Hernández y Contreras (2008), afirman que las plataformas educativas son herramientas que ofrecen “entornos web que automatizan los procesos de enseñanza-aprendizaje”. De tal forma que el uso de las plataformas educativas ha comenzado a cobrar un especial auge en las instituciones de educación superior (IES), ya que se considera que su uso resulta ser novedoso para los alumnos y contribuye de forma significativa en la formación de los mismos y en la práctica educativa de los docentes. Las plataformas educativas son espacios virtuales que permiten llevar a cabo la educación en la modalidad b-learning, debido a que mediante este recurso se puede desarrollar la educación y proporcionarle a los estudiantes las herramientas para llevar a cabo su aprendizaje en diversas asignaturas, éste medio permite presentarle a los alumnos los diferentes temas a tratar, así como asignarles las tareas y/o ejercicios a realizar. También permite llevar un seguimiento riguroso de los avances de los trabajos realizados por los estudiantes, facilita la interacción entre ellos y favorece el uso de recursos que contribuyen en la adquisición significativa del conocimiento. Ante esta situación, la figura del profesor constituye un factor esencial en el proceso de enseñanzaaprendizaje, ya que el docente deberá convertirse en un guía y facilitador para el alumno, apoyándolo durante el trayecto del curso y estar al pendiente de él para aclararle las dudas o inquietudes que en un momento determinado pudieran presentarse. Tomando en consideración que el uso de las plataformas educativas resulta ser novedoso además de que motiva al estudiante en la construcción de su conocimiento, es por lo que se busca implementar el uso de la plataforma educativa moodle como una herramienta de apoyo para las clases presenciales de la asignatura de “la entrevista en orientación”, la cual se imparte de manera presencial en la Licenciatura en Educación de la FEUADY. A través de la plataforma moodle se llevará a cabo el diseño de las sesiones de clase, las actividades, tareas y/o ejercicios que los educandos deberán realizar, asimismo se incluirán videos y recursos adicionales para facilitar su aprendizaje, de tal forma que se sientan interesados y motivados a usarla como una herramienta adicional que contribuirá a su proceso de formación y los ayudará a desarrollar habilidades y
destrezas que les serán de utilidad. Asimismo se está trabajando en uno de los ejes rectores que orientan y sustentan el que hacer de los universitarios, el cual consiste en promover modalidades semipresenciales empleando el uso de las TIC y explorar nuevas modalidades educativas utilizando las plataformas educativas (PDI, 2010). Ante esta situación se torna necesario emplear el uso de la plataforma moodle como herramienta de apoyo a las clases presenciales en este caso de la asignatura de “la entrevista en orientación”, donde los estudiantes además de enviar sus trabajos en un documento de Word, tienen la oportunidad de consultar materiales de lectura, resolver cuestionarios de manera interactiva, elaborar wikis, colocar enlaces para visualizar las entrevistas realizados por ellos, consultar calendarios, enviarles avisos, donde se utilice la función de los mensajes y puedan contar con un buzón del profesor para que los educandos puedan enviar sus dudas o comentarios respecto a los temas vistos en clase. La implementación de la plataforma educativa moodle, beneficiará de manera directa tanto a los profesores como a los alumnos, ya que los procesos de formación basados en el uso de éstos recursos favorecen la interacción entre los distintos actores involucrados en el proceso educativo y evita las limitaciones entre el tiempo y la distancia, lo que favorece el aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo, el desarrollo de conocimientos y habilidades de los alumnos y las reflexiones entre docentes y discentes.
Referencias
Arrabal, M.; Barbero, A.; Barrio, A.; Ros, J.; y Gilabert, J. (2009). Sistema de b-learning en farmacología: pilotando. Revista Complutense de Ciencias Veterinarias. Madrid. Vol. 3., Nº 2., pp. 218-226. Web. http://revistas.ucm.es/vet/19882688/articulos/RCCV0909220218A.PDF Bustos, A. (2004). Un modelo para blended-learning aplicado a la formación en el trabajo. compartimos prácticas - ¿compartimos saberes? Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Universidad Nacional de México. Vol. 7., Nº 1/2., pp. 113-132. Web. http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol7-1-2/un_modelo.pdf
Dans, E (2009). Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura. Revista de Universidad
y
Sociedad
del
Conocimiento.
Vol.
6.,
Nº
1.
Web.
http://www.bligoo.com/media/users/0/871/files/18456/dans.pdf Muñoz, M.; y Sanhueza, J (2007). Características de la integración curricular de la informática educativa en el currículo de aula multigrado. Revista Iberoamericana de Educación. Web. http://www.rieoei.org/deloslectores/1189Sanhueza.pdf UADY-MEFI (2012). Modelo Educativo para la Formación Integral. Universidad Autónoma de Yucatán. Web. http://www.dgda.uady.mx/media/docs/mefi_dgda.pdf UADY-PDI (2010). Plan de desarrollo institucional 2010-2020 de la Universidad Autónoma de Yucatán. Web. http://www.pdi.uady.mx/ UNESCO (2004). Las Tecnologías de información y comunicación en la formación docente. Guía de planificación. Edición en Español. Montevideo, Uruguay: Ediciones Trilce. Web. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf
Dra. Nora Druet Mtra. Ivette Chan