COLEGIO AGUSTIN FERNANDEZ NUCLEO DE MATEMATICAS Y FÍSICA
QUE PROYECTAMOS
Siguiendo los lineamientos establecidos por el ministerio de educación se estableció en la planeación:
OBJETIVOS: 1.
OBJETIVO GENERAL DEL NUCLEO
Implementar
estrategias de pensamiento que permitan estructurar un aprendizaje, contribuyendo a una formación integral coherente con las exigencias del mundo actual.
QUE PROYECTAMOS 1.1. OBJETIVO GENERAL DE MATEMATICAS Facilitar
procedimientos que contribuyan a estructurar procesos en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático para la resolución de problemas relacionados con las diferentes ciencias.
1.2. OBJETIVO GENERAL DE FISICA Propiciar
los elementos necesarios que permitan estructurar el pensamiento físico en la resolución de problemas aplicando los diferentes conceptos que proporciona la experimentación y las teorías.
QUE PROYECTAMOS OBJETIVOS GENERALES POR CICLOS PREESCOLAR
Explorar e identificar nociones matemáticas a través de experiencias de su diario vivir enfocadas en escenarios lúdicos.
CICLO I
Explorar, reconocer y adquirir nociones matemáticas usando el lenguaje asociado a situaciones de tiempo, modo y lugar.
QUE PROYECTAMOS CICLO II
Aplicar los procesos de pensamiento matemático categorizando, comparando, clasificando y asociando los conocimientos en la resolución de problemas de su entorno.
CICLO III
Identificar, clasificar y relacionar situaciones matemáticas, reconociéndolas en diferentes contextos.
QUE PROYECTAMOS CICLO IV
Formular y resolver problemas sobre el conocimiento numérico, variacional, abstracto y físico.
CICLO V GENERAL
Transferir los conocimientos adquiridos en la solución de problemas de su vida cotidiana.
¿QUE SE HACE?
Se organizaron rincones abiertos con diferentes materiales utilizándolos para enseñar diferentes nociones matemáticas permitiendo llegar desde lo concreto hasta lo abstracto. Formalización de primeros conceptos desde preescolar. Los niños del ciclo inicial lo hacen todo a partir del juego. Se observa seguimiento de procesos en los niños que han estado durante toda su escolaridad en la institución educativa. Continuidad de los docentes con los cursos que maneja (llevar los grupos de sexto a once). Es importante saberle llegar al estudiante. Realización de lecturas logrando interpretar, secuenciar.
DIFICULTADES
Falta de continuidad de los docentes que vienen a hacer provisionalidad. Los procesos de aprestamiento y normas de convivencia no se dan desde la casa y se inician en preescolar generando retraso en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
Se presenta atraso desde la primera infancia porque pre-jardín, jardín y transición se comprimieron en transición por políticas educativas
Los padres de familia y o acudientes le dan prioridad a otras actividades dejando sin atender la educación de los hijos.
DIFICULTADES
Los niños necesitan el apoyo del docente continuamente para sus orientaciones presentando dificultades cuando están en un proceso solos. Dificultad en el manejo de preconceptos.
las preguntas las responden con monosílabas sin mayor argumentación.
Son inseguros en sus respuestas, son pobres para representar gráficamente y tienen baja autoestima.
DIFICULTADES
Manejo de poco vocabulario.
Dificultad en la consecución de materiales
Los estudiantes tienen dificultades con los conceptos de los años anteriores
Falta de motivación, están pendientes del uso de las tecnologías pero no con fines educativos, heterogeneidad en los grupos
Falta inducción para docentes nuevos
¿QUE HACER?
Articular las temáticas con los intereses de los niños para despertar en ellos el deseo de explorar, investigar, vivenciar a partir del juego. Se plantean planes de mejoramiento frente a las temáticas abordadas como seriación, color, orientación. Es necesario respetar el ritmo de aprendizaje. Se necesita realizar evaluaciones y retroalimentaciones de los procesos de cada niño, frente a las diferentes temáticas abordadas desde todas las dimensiones. Es necesario hacer trabajo diferenciado con los estudiantes y realizar adecuaciones a la propuesta curricular, uso de niños avanzados como apoyo a los estudiantes que tienen dificultades
¿QUE HACER?
Es necesario tener en cuenta que los estudiantes vienen con antecedentes familiares con dificultades cognitivas y culturales, por lo tanto se necesita apoyo de orientación.
Se muestran otras perspectivas de vida a los estudiantes con el fin de motivarlos.
Trabajo extra que implican los estudiantes con necesidades diferenciadas.
Hay momentos en los que se hace necesario que el trabajo sea individualizado.
Variedad de las metodologías de los docentes
CENTRO DE PROFUNDIZACIÓN
GEOMETRÍA A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS Docente: Angélica Lorena Garzón
¿Qué se ha logrado?
Contar con un espacio físico y académico perfecto para el desarrollo de un proyecto educativo innovador
Innovar en la construcción de un entorno no convencional como escenario para el desarrollo del pensamiento matemático a través de la experimentación con el espacio.
Generar un ambiente de experimentación del mundo a través de los sentidos, percibiendo la forma, relacionándose con los espacios, y creando sistemas de representación.
Potenciar la creatividad e ingenio de los estudiantes a partir de actividades artísticas donde se aplica elementos geométricos.
Recobrar en los estudiantes actitu des de pulcritud, constancia, esfuerzo, dedicación, y concentración.
1 PERIODO A NIVEL MATEMÁTICO CONCEPTUAL INTRODUCCION A LA GEOMETRIA PLANA Y EUCLIDIANA
ÂżQuĂŠ se debe reforzar?
GRACIAS