DISEÑO DE MICROCURRICULOS / SYLLLABUS
Syllabus
CORPOREIDAD Y MEDIO AMBIENTE I.
1. IDENTIFICACIÓN DEL CAMPO DE FORMACIÓN Semestre
Primero
Núcleo de problematización
¿De qué maneras exploro, descubro y comprendo la unidad y las relaciones del ser humano con el medio ambiente a partir de la corporeidad?
Campo de formación Créditos
Corporeidad y Medio Ambiente
Docentes
Víctor Jairo Chinchilla G. Fernando Guío, Robinson Torres, Alveiro Sánchez.
II. INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE FORMACIÓN
El estudio sobre corporeidad y medio ambiente se orienta a la construcción de conceptos, habilidades, valores y hábitos que haga posible pensar en la posibilidad de construcción de un modelo de vida que supere el consumismo que agota los recursos naturales y afecta el equilibrio ecológico y la continuidad de la vida del planeta. Ello se hace posible a partir del reconocimiento de cada uno como ser vivo y de la manera como establecemos las relaciones de uso, cuidado y preservación de los recursos y ambientes naturales a través de prácticas y saberes que desde el cuerpo permitan su uso y reconstrucción. En este marco de ideas es necesario identificar los graves problemas ambientales generados por el comportamiento humano y la posibilidad de actuaciones distintas a través de proyectos. Para la Educación Física se abre un amplio campo de acción y responsabilidad social y cultural, a partir de la pregunta; ¿Cuáles son las acciones y los
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procedimientos para generar relaciones armónicas con el medio ambiente que se pueden construir desde las prácticas y experiencias corporales?
III. JUSTIFICACIÓN
A la Educación Física le corresponde orientar un proceso formativo que enseñe nuevas formas para vivir y relacionarse con el medio ambiente, a partir de las prácticas y experiencias corporales. Ello se hace posible a partir
del
reconocimiento de cada uno como ser vivo y de la manera como establecemos las relaciones de uso, cuidado y preservación de los ambientes naturales que producen
prácticas y saberes que llevan a su agotamiento, preservación
o
recuperación... En momentos como el actual en donde se reconoce el perjuicio que causa a la naturaleza el modelo de desarrollo económico y productivo y las concepciones y prácticas que ha generado el modelo dominante de vida basada en el consumo, corresponde a la Educación Física, basada en procesos de formación de la corporeidad como condición de ser y estar en el mundo, orientar aprendizajes de un modo de vida que se base en la búsqueda de armonía de los seres humanos con la naturaleza. Ello conduce a experiencias de aprendizaje de conceptos, prácticas, habilidades, valores y hábitos y el sentido que ellas tienen en la posibilidad de construcción de un modelo que supere el consumismo que agota los recursos naturales y amenaza a largo plazo la propia sobrevivencia.
Las ideas expuestas orientan la enseñanza en este campo de estudio, que se asume desde una perspectiva
de proyecto, que busca la articulación del
conocimiento de la Educación Física en la construcción y conservación de una cultura de vida
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a partir del cuidado de sí mismo y del entorno, a través de
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procesos de formación centrados en prácticas y experiencias de relación entre cuerpo y medio ambiente.
IV. OBJETIVOS DEL CAMPO DE FORMACIÓN GENERALES
Promover el reconocimiento de la relación del cuerpo con el medioambiente, desde diferentes factores físicos, biológicos, antropológicos, sociales y culturales que desde la experiencia corporal conduzcan a conceptos, prácticas y valores sobre uso, recuperación y cuidado del ambiente del que somos parte.
Fundamentar prácticas y técnicas corporales en diferentes ámbitos de relación de la corporeidad y medioambiente.
Elaborar un proyecto sobre las relaciones corporeidad y medioambiente de acuerdo con el análisis sobre necesidades, intereses y problemas relacionados con la persona y el contexto.
ESPECIFICOS GRADO DECIMO Comprender las relaciones entre Educación Física y Medio Ambiente a través de prácticas corporales y de reflexión sobre comportamientos y hábitos de vida.
Identificar componentes de la relación cuerpo y medio ambiente y comprender su significado en relación con la persona, la cultura y la sociedad.
Comprender problemas que se generan en las relaciones del ser humano con el medio ambiente y las posibilidades de transformación.
Explorar prácticas, hábitos y técnicas corporales que orienten una relación armónica con el medio ambiente.
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Explorar diferentes espacios de la ciudad para la realización de observaciones de la incidencia del ser humano sobre el medio ambiente y del medio ambiente sobre la vida humana.
V. NÚCLEOS TEMÁTICOS REFERENTES CONCEPTUALES
OBJETIVO AL QUE APUNTAN
El cuerpo como objeto mediador de la Estudiar las relaciones de la Educación Física relación de Educación Física con el con el medio ambiente a partir de la medio ambiente comprensión de la corporeidad Identificar componentes de la relación cuerpo Cuerpo y naturaleza. Factores bióticos, físicos y medio ambiente y comprender su significado y antropológicos en relación con la persona, la cultura y la sociedad. La intervención humana sobre el medio ambiente. Perspectiva de las prácticas corporales: Necesidades básicas y actividad humana Los modelos de producción: armonía y de explotación. Los pueblos ancestrales y su unidad en la naturaleza La ciudad: cultura urbana y uso del espacio Movilidad. El parque y el espacio público
Comprender las relaciones entre Educación Física y Medio Ambiente a través de prácticas corporales y de reflexión sobre comportamientos y hábitos de vida.
VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS
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INTENCIONALIDAD
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Experiencias de aprendizaje vivencial de articulación de teoría y práctica Taller Seminario de fundamentación.
Ejercitación de la lectura y la escritura y el análisis sobre un tema
Experiencias de exploración, observación y sensibilización Contacto con realidades, formación de la agudeza en la observación dirigida. Fundamentación Aplicaciones y proyectos.
Experiencias de aplicación del conocimiento y elaboración de proyectos
VII.ASPECTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Categoría de evaluación Saber Disciplinar. Fundamentación conceptual
Procedimental. Saber hacer. Prácticas y técnicas
1.0- 2.9 Insuficiente
Escala de calificación 3.0-3.9 4.0-4.4 Aceptable
4.5-5.0
Bueno
Excelente
Bueno
Excelente
Deficiente
Aceptable
Deficiente
Aceptable
Bueno
Excelente
Investigativa. Diseño Deficiente y gestión de proyectos.
Aceptable
Bueno
Excelente
Axiológica. Saber ser. Actitudes y valores
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
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Momentos de evaluación
Evaluación diagnóstica
Evaluación del Proceso Resultado
Estrategias de evaluación
Conocimientos, actitudes y prácticas.
Retroalimentación
Lugar de esta evaluación dentro del nivel porcentual definido 0%
Conocimientos, Ajustes de trabajos 50% actitudes y prácticas. Plan de mejoramiento. Conocimientos, Re- elaboraciones y 50% actitudes y prácticas. Plan de mejoramiento.
VIII. BIBLIOGRAFIA CAF, Proyecto Educativo Institucional CAF, Currículo de Educación Física CAF, Fundamentos curriculares de la Educación Media en Educación Física CAF, Fundamentos para la construcción de una cultura de vida, 2012. SED-UPN. Currículo
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Syllabus EXPRESIÓN CORPORAL II 1. IDENTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO Semestre
Segundo
Nombre del ámbito
Disciplinar
Núcleo de problemático
¿De qué maneras exploro, descubro y comprendo la unidad y las relaciones del ser humano con el medio ambiente a partir de la corporeidad?
Espacio académico
Corporeidad y Medio Ambiente II.
Créditos Docente
Víctor Jairo Chinchilla, Fernando Robinson Torres, Alveiro Sánchez.
Guío,
INTRODUCCIÓN AL ESPACIO ACADÉMICO El campo de estudio sobre corporalidad y medio ambiente parte de reconocer que los seres humanos somos naturaleza, estamos integrados y determinados por sus leyes y las acciones que realizamos afectan la propia naturaleza. En momentos como el actual en donde se reconoce el perjuicio que causa a la naturaleza el modelo de desarrollo económico y productivo y las concepciones y prácticas que lo justifican , es correspondiente con ello, que la Educación Física contribuya a un proceso de formación y extensión social, basado en el respeto al medio ambiente, y la construcción de un modelo de desarrollo alternativo basado en formar seres humanos que recuperen y proyecten valores , conocimientos, habilidades y destrezas para construir una cultura de vida. A través de la historia, el proceso de constitución del sujeto es físico. El medio hace al hombre, dice Meinel, a través de la práctica. En torno a estas relaciones aparecen en la Educación Física la Gimnasia Natural de Herbart, los métodos naturales del entrenamiento de atletas como Arthur Lydiard, o el fartleck, la carrera polonesa, o la gimnasia natural austriaca…
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Cajigal retoma dos grandes fines: el hombre dueño de sí mismo y dueño y señor del entorno. Destaca en el primer fin. Lo psicológico, lo fisiológico, lo mecánico. En el segundo la relación con el mundo físico y con el mundo social.
JUSTIFICACIÓN La existencia corporal ubica al ser humano como parte de la naturaleza y a la vez como sujeto que actúa con ella y sobre ella. La constitución del ser humano se ha logrado en permanentes procesos de adaptación, transformación y producción de cultura. No es concebible la existencia del ser humano tal como es hoy sin su vínculo inseparable del ambiente a través de la propia respiración, de los sentidos, de la fuerza de gravedad y de las características de su estructura corporal. En el proceso de producción cultural lo simbólico transforma las relaciones con el ambiente. Del respeto profundo y la adoración, se pasa a la explotación y transformación de la naturaleza para asumir una forma de vivir. El ambiente natural ha sido transformado y hoy existen nuevas problemáticas y caminos de solución. A la Educación Física le corresponde orientar un proceso formativo que enseñe unas nuevas formas para vivir y relacionarse con el ambiente. Ello se hace posible desde el reconocimiento de cada uno como ser vivo, el cuidado, uso y preservación de los ambientes naturales, la producción de prácticas y saberes que llenen de experiencia vital a quienes las realizan. El conocimiento y la interacción con proyectos propios y de otras disciplinas. El campo de estudio sobre corporeidad y medio ambiente busca comprender que los seres humanos somos naturaleza, estamos integrados y determinados por sus leyes y en consecuencia, las acciones que realizamos sobre la naturaleza nos afecta a todos. En este contexto a la Educación Física le corresponde orientar un proceso formativo que enseñe nuevas formas para vivir y relacionarse con el medio ambiente, a partir de las prácticas y experiencias corporales, teniendo en cuenta que como seres vivos conscientes de vivir, somos responsables de la manera como establecemos las relaciones de uso, cuidado y preservación de los ambientes naturales, que constituyen formas de vida correspondientes a diversidad de culturas. En momentos como el actual en donde se reconoce el perjuicio que causa a la naturaleza el modelo de desarrollo económico y productivo y las concepciones y
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prácticas que ha generado el modelo dominante de vida basada en el consumo, corresponde a la Educación Física orientar procesos de formación de un modo de vida que se base en la búsqueda de armonía de los seres humanos con la naturaleza y en las relaciones sociales. Esta búsqueda tiene como base el estudio sobre corporeidad y medio ambiente en el cual se identifican los saberes, prácticas, habilidades, valores y hábitos que a partir del cuerpo posibilitan la construcción de una cultura de vida centrada en el cuidado de sí integrado al cuidado del ambiente. Con base en ello, es posible pensar en la posibilidad de construcción de un modelo que supere el consumismo que agota los recursos naturales, basado en una concepción ecológica de la existencia.
IV. RELACIONE LOS OBJETIVOS DEL ESPACIO ACADÉMICO GENERALES
1. Fundamentar conceptos, políticas, métodos y valores de relación y preservación del medio ambiente que puedan ser potenciados a través de prácticas corporales, valores, hábitos y técnicas de Educación Física.
2.
Fundamentar prácticas y técnicas corporales en diferentes ámbitos de relación de la corporeidad y medio ambiente: técnicas del cuerpo (respiración, movimiento, relajación…), interacción con espacios y ambientes (tierra, agua, aire), hábitos de cuidado personal, prácticas deportivas, laborales, recreativas, movilidad.
3. Elaborar un proyecto sobre las relaciones corporeidad y medio ambiente de acuerdo con el análisis sobre necesidades, intereses y problemas relacionados con la persona y el contexto
ESPECIFICOS 1.
Contextualizar problemas ambientales a partir del ámbito local y relacionarlo con hábitos, prácticas y conceptos sobre el cuerpo.
V. NÚCLEOS TEMÁTICOS REFERENTES CONCEPTUALES
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OBJETIVO AL QUE APUNTAN
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Grandes problemas ambientales y factor humano. Explotación de la naturaleza. Sociedad de consumo Producción de basuras Alternativas desde prácticas y hábitos corporales
Identificar componentes de la relación
Prácticas y Técnicas corporales de relación con el medio ambiente
Comprender las relaciones entre Educación
cuerpo y medio ambiente y comprender su significado en relación con la persona, la cultura y la sociedad.
Física y Medio Ambiente a través de prácticas corporales y de reflexión sobre comportamientos y hábitos de vida.
La construcción de un modo de vida en Comprender problemas que se generan en armonía con el medio ambiente. las relaciones del ser humano con el Conceptos, prácticas, hábitos, valores frente a la responsabilidad personal y medio ambiente, los efectos sobre el cuerpo social. y la vida y las posibilidades de Adaptación: equilibrio entre el hombre y su medio transformación.
Explorar prácticas, hábitos y técnicas corporales que orienten una relación armónica con el medio ambiente. Explorar diferentes espacios de la ciudad para la realización de observaciones de la incidencia del ser humano sobre el medio ambiente y del medio ambiente sobre la vida humana.
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VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS
INTENCIONALIDAD Experiencias de aprendizaje vivencial de articulación de teoría y práctica
Taller Seminario de fundamentación.
Ejercitación de la lectura y la escritura y el análisis sobre un tema
Experiencias de exploración, observación y sensibilización Contacto con realidades, formación de la agudeza en la observación dirigida. Fundamentación Aplicaciones y proyectos.
Experiencias de aplicación del conocimiento y elaboración de proyectos
VII. ASPECTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Categoría de evaluación Saber Disciplinar. Fundamentación conceptual
Disciplinar. Saber hacer. Prácticas y técnicas
1.0- 2.9 Insuficiente
Escala de calificación 3.0-3.9 4.0-4.4 Aceptable
4.5-5.0
Bueno
Excelente
Bueno
Excelente
Deficiente
Aceptable
Deficiente
Aceptable
Bueno
Excelente
Investigativa. Diseño Deficiente y gestión de proyectos.
Aceptable
Bueno
Excelente
Axiológica. Saber ser. Actitudes y valores
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MOMENTOS DE EVALUACIÓN
Momentos de evaluación
Evaluación diagnóstica
Estrategias de evaluación
Retroalimentación
Centradas o enfocadas en las experiencia
Centradas o Evaluación durante enfocadas en los el procedimientos. Proceso Centradas o Resultado enfocadas en el producto
Lugar de esta evaluación dentro del nivel porcentual definido 0%
Ajustes de trabajos 50% Plan de mejoramiento. Re- elaboraciones y Plan de mejoramiento.
50%
VIII. BIBLIOGRAFIA CAF, Proyecto Educativo Institucional CAF, Currículo de Educación Física CAF, Fundamentos curriculares de la Educación Media en Educación Física CAF, Fundamentos para la construcción de una cultura de vida, 2012. SED-UPN. Currículo
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