DISEÑO DE MICROCURRICULOS / SYLLLABUS
Syllabus CULTURA DEPORTIVA I. 1. IDENTIFICACIÓN DEL CAMPO DE FORMACIÓN Semestre
Primero
Núcleo de problematización Articulación del conocimiento académico en la formación de sujetos autónomos y el diseño y gestión de proyectos para la construcción de una cultura de vida Campo de formación Cultura deportiva ¿Cómo el deporte se constituye en un medio integral de formación personal: Problema Académica, de convivencia y desarrollo social?
Créditos Docentes
Víctor Jairo Chinchilla G. Fernando Guío, Robinson Torres, Alveiro Sánchez.
II. INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE FORMACIÓN El deporte es un fenómeno social que caracteriza la cultura contemporánea: su práctica agonística, recreativa, terapéutica, estética y atlética se cruzan con el estilo de vida, el espectáculo, la política y la economía. Vivimos una sociedad deportivizada en su estructura organizativa, en el paradigma de la competencia que contiene la aspiración al triunfo como condición de satisfacción personal. Por otro lado, la riqueza del deporte en sus prácticas, sus movimientos, procedimientos y ambientes hace de él un medio para la recreación, la educación, la formación y las interacciones sociales. Es tomado como una alternativa para un mejor vivir y para la propia sobrevivencia cuando se toma como profesión, pues se vive para el deporte o del deporte. Los medios de comunicación y de información han acrecentado el deporte como la forma globalizada que es común para la inmensa mayoría de la humanidad. Sus eventos como los juegos olímpicos centran la atención de todo el planeta. Asumir
la cultura deportiva como campo de estudio es una puerta de entrada a las
relaciones con las distintas ciencias como la pedagogía, la fisiología, la biomecánica, la
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La construcción de los Syllabus
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sociología, la ciencia política, la teoría de la educación física, que desde sus propias metodologías proporcionan una nueva posibilidad de comprensión o de práctica. La cultura deportiva es un campo de estudio inagotable como lo es de sus opciones de práctica. Por ello es necesario que el concepto de la inclusión sea un propósito del deporte y a la vez un medio para su proyección a la sociedad y la cultura. III. JUSTIFICACIÓN Plantear cuáles son y de qué manera se establece la relación Educación Física y el deporte en el medio escolar y cuáles son los elementos articuladores entre estos conceptos pedagógicos. En efecto la educación física hace referencia a la plena realidad de existencia física del ser humano en un medio. Se comprende entonces en dos planos que se relacionan: el sujeto, el para sí, la formación de sí y la educación de sí, física, corporal, sensible; y la ubicación del sujeto en el medio, sus acciones y reacciones de adaptación y transformación. El deporte como campo de estudio puede asumirse desde los siguientes puntos de vista: como disciplina del conocimiento (estudio científico del deporte) como hecho social y cultural (estudio político económico organizativo administrativo e ideológico). De igual forma, el deporte puede ser asumido como un medio de educación (formación ética y convivencia, educación para la salud), también, como práctica de rendimiento (técnica, táctica, entrenamiento, reglamentación). Como un medio recreativo y lúdico (hábitos personales y aspectos comunitarios y sociales, edades). Como arte (creatividad, expresividad).
IV. RELACIONE LOS OBJETIVOS DEL CAMPO DE FORMACIÓN GENERALES Comprender las relaciones entre los fundamentos del deporte y el desarrollo personal y social desde una perspectiva educativa.
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Promover prácticas y proyectos deportivos comunitarios que contribuyan a la convivencia y el aprovechamiento del tiempo libre.
ESPECIFICOS
Comprender conceptos fundamentales del deporte contemporáneo.
Vivenciar fundamentos de prácticas y técnicas de algunas modalidades deportivas.
Relacionar el deporte con las tecnologías de la comunicación y la información.
Reconocer la organización del deporte a nivel nacional: sistema asociado y federado, sistemas deportivos a nivel público y comunitario.
Identificar los diferentes enfoques del deporte como hecho social
V. NÚCLEOS TEMÁTICOS REFERENTES CONCEPTUALES
Fundamentos del deporte.
Prácticas y técnicas deportivas. Deporte y TICs. Sistemas de organización deportiva.
Deporte y sociedad.
OBJETIVO AL QUE APUNTAN Comprender conceptos fundamentales del deporte contemporáneo. Vivenciar fundamentos de prácticas y técnicas de algunas modalidades deportivas. Relacionar el deporte con las tecnologías de la comunicación y la información Reconocer la organización del deporte a nivel nacional: sistema asociado y federado, sistemas deportivos a nivel público y comunitario. Identificar los diferentes enfoques del deporte como hecho social.
VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS
Experiencias de aprendizaje vivencial de articulación de teoría y práctica
Taller
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INTENCIONALIDAD
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Seminario de fundamentación.
Ejercitación de la lectura y la escritura y el análisis sobre un tema
Experiencias de exploración, observación y Contacto con realidades, formación de la agudeza sensibilización en la observación dirigida. Fundamentación Aplicaciones y proyectos.
Experiencias de aplicación del conocimiento y elaboración de proyectos
VII. ASPECTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Categoría de evaluación Saber Disciplinar. Fundamentación conceptual Procedimental. Saber hacer. Prácticas y técnicas
1.0- 2.9 Insuficiente
Escala de calificación 3.0-3.9 4.0-4.4 Aceptable
4.5-5.0
Bueno
Excelente
Bueno
Excelente
Deficiente
Aceptable
Deficiente
Aceptable
Bueno
Excelente
Investigativa. Diseño Deficiente y gestión de proyectos.
Aceptable
Bueno
Excelente
Axiológica. Saber ser. Actitudes y valores
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
Momentos de evaluación
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Estrategias de evaluación
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Retroalimentación
Lugar de esta evaluación dentro del nivel
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porcentual definido Evaluación diagnóstica
Evaluación del Proceso Resultado
Conocimientos, actitudes y prácticas. Conocimientos, actitudes y prácticas. Conocimientos, actitudes y prácticas.
0%
Ajustes de trabajos 50% Plan de mejoramiento. Re- elaboraciones y Plan de mejoramiento.
50%
VIII. BIBLIOGRAFIA CAF, Proyecto Educativo Institucional CAF, Currículo de Educación Física CAF, Fundamentos curriculares de la Educación Media en Educación Física CAF, Fundamentos para la construcción de una cultura de vida, 2012. SED-UPN. Currículo
Syllabus CULTURA DEPORTIVA II 1. IDENTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO Semestre
Segundo
Nombre del ámbito
Disciplinar
Núcleo de problematización
Articulación del conocimiento académico en la formación de sujetos autónomos y el diseño y
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Sub- problema Espacio académico
gestión de proyectos para la construcción de una cultura de vida ¿Cómo la cultura deportiva se manifiesta en la formación y en el rendimiento deportivo? Cultura deportiva II.
Créditos Docente
Víctor Jairo Chinchilla, Fernando Robinson Torres, Alveiro Sánchez.
Guío,
II. INTRODUCCIÓN AL ESPACIO ACADÉMICO El deporte es un fenómeno social que caracteriza la cultura contemporánea: su práctica agonística, recreativa, terapéutica, estética y atlética se cruzan con el estilo de vida, el espectáculo, la política y la economía. Vivimos una sociedad deportivizada en su estructura organizativa, en el paradigma de la competencia que contiene la aspiración al triunfo como condición de satisfacción personal. Por otro lado, la riqueza del deporte en sus prácticas, sus movimientos, procedimientos y ambientes
hace de él un medio para la recreación, la educación, la formación y las
interacciones sociales. Es tomado como una alternativa para un mejor vivir y para la propia sobrevivencia cuando se toma como profesión, pues se vive para el deporte o del deporte. Los medios de comunicación y de información han acrecentado el deporte como la forma globalizada que es común para la inmensa mayoría de la humanidad. Sus eventos como los juegos olímpicos centran la atención de todo el planeta. Asumir
la cultura deportiva como campo de estudio es una puerta de entrada a las
relaciones con las distintas ciencias como la pedagogía, la fisiología, la biomecánica, la sociología, la ciencia política, la teoría de la educación física, que desde sus propias metodologías proporcionan una nueva posibilidad de comprensión o de práctica. La cultura deportiva es un campo de estudio inagotable como lo es de sus opciones de práctica. Por ello es necesario que el concepto de la inclusión sea un propósito del deporte y a la vez un medio para su proyección a la sociedad y la cultura. III. JUSTIFICACIÓN
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Plantear cuáles son y de qué manera se establece la relación Educación Física y el deporte en el medio escolar y cuáles son los elementos articuladores entre estos conceptos pedagógicos. En efecto la educación física hace referencia a la plena realidad de existencia física del ser humano en un medio. Se comprende entonces en dos planos que se relacionan: el sujeto, el para sí, la formación de sí y la educación de sí, física, corporal, sensible; y la ubicación del sujeto en el medio, sus acciones y reacciones de adaptación y transformación. El deporte como campo de estudio puede asumirse desde los siguientes puntos de vista: como disciplina del conocimiento (estudio científico del deporte) como hecho social y cultural (estudio político económico organizativo administrativo e ideológico). De igual forma, el deporte puede ser asumido como un medio de educación (formación ética y convivencia, educación para la salud), también, como práctica de rendimiento (técnica, táctica, entrenamiento, reglamentación). Como un medio recreativo y lúdico (hábitos personales y aspectos comunitarios y sociales, edades). Como arte (creatividad, expresividad). Desde estos planteamientos se requieren proceso de formación que conduzcan a través del desarrollo del módulo en dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo el deporte se constituye en un medio integral de formación personal, académica y de convivencia social y desarrollo? IV. RELACIONE LOS OBJETIVOS DEL ESPACIO ACADÉMICO GENERALES Comprender las relaciones entre los fundamentos del deporte y el desarrollo personal y social desde una perspectiva educativa.
Promover prácticas y proyectos deportivos comunitarios que contribuyan a la convivencia y el aprovechamiento del tiempo libre.
ESPECIFICOS
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Fundamentar procedimientos y prácticas de organización y administración propias del deporte.
Aplicar al deporte tecnologías de la comunicación y la información.
Relacionar los diferentes enfoques del deporte como hecho social en su contexto comunitario.
Elaborar un proyecto deportivo que implique la participación y articulación de la comunidad escolar y la localidad.
V. NÚCLEOS TEMÁTICOS REFERENTES CONCEPTUALES
Prácticas y técnicas deportivas. Deporte y TICs. Sistemas de organización deportiva.
Deporte y sociedad. Gestión de proyectos
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OBJETIVO AL QUE APUNTAN Vivenciar fundamentos de prácticas y técnicas de modalidades deportivas. Aplicar al deporte tecnologías de la comunicación y la información Fundamentar procedimientos y prácticas de organización y administración propias del deporte Relacionar los diferentes enfoques del deporte como hecho social en su contexto comunitario. Elaborar un proyecto deportivo que implique la participación y articulación de la comunidad escolar y la localidad.
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VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS
INTENCIONALIDAD Experiencias de aprendizaje vivencial de articulación de teoría y práctica
Taller Seminario de fundamentación.
Ejercitación de la lectura y la escritura y el análisis sobre un tema
Experiencias de exploración, observación y Contacto con realidades, formación de la agudeza sensibilización en la observación dirigida. Fundamentación Aplicaciones y proyectos.
Experiencias de aplicación del conocimiento y elaboración de proyectos
VII. ASPECTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Categoría de evaluación Saber Disciplinar. Fundamentación conceptual Disciplinar. Saber hacer. Prácticas y técnicas
1.0- 2.9 Insuficiente
Escala de calificación 3.0-3.9 4.0-4.4 Aceptable
4.5-5.0
Bueno
Excelente
Bueno
Excelente
Deficiente
Aceptable
Deficiente
Aceptable
Bueno
Excelente
Investigativa. Diseño Deficiente y gestión de proyectos.
Aceptable
Bueno
Excelente
Axiológica. Saber ser. Actitudes y valores
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MOMENTOS DE EVALUACIÓN
Momentos de evaluación
Evaluación diagnóstica
Evaluación durante el Proceso Resultado
Estrategias de evaluación
Retroalimentación
Centradas o enfocadas en las experiencia
Lugar de esta evaluación dentro del nivel porcentual definido 0%
Centradas o enfocadas en los procedimientos.
Ajustes de trabajos 50% Plan de mejoramiento.
Centradas o enfocadas en el producto
Re- elaboraciones y Plan de mejoramiento.
50%
VIII. BIBLIOGRAFIA CAF, Proyecto Educativo Institucional CAF, Currículo de Educación Física CAF, Fundamentos curriculares de la Educación Media en Educación Física CAF, Fundamentos para la construcción de una cultura de vida, 2012. SED-UPN. Currículo
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