DISEÑO DE MICROCURRICULOS / SYLLLABUS
Syllabus Cultura de la Recreación y el tiempo libre I
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO
Semestre
Segundo
Núcleo de problematización
Articulación del conocimiento académico en la formación de sujetos autónomos y el diseño y gestión de proyectos para la construcción de una cultura de vida
Campo de formación
Cultura de la Recreación y el tiempo libre
Problema
¿Cómo los saberes, prácticas y métodos que conforman la cultura recreativa contribuyen a la construcción de un estilo de vida?
Créditos
Docente
Víctor Jairo Chinchilla Robinson Torres Fernando Guio Gutiérrez Alveiro Sánchez Jiménez
II. INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE FORMACIÓN
Incluir aspectos de fundamentación de las relaciones recreación, cultura y ed. física
Los procesos de formación en recreación, para la Media Fortalecida en Educación Física, comprenden toda una serie de intervenciones fundamentadas en el énfasis de la
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institución, que se orienta hacia el diseño y gestión de proyectos para la construcción y conservación de la vida. En el campo de formación se desarrollan intencionadamente educativas utilizando como medio situaciones
acciones
habituales de la
recreación: el juego, las actividades pre deportivas, las salidas pedagógicas, las diferentes expresiones artísticas y culturales, las cuales deben propender por
la formación de
personas críticas y capaces de organizar y promover proyectos orientados al desarrollo del buen uso del tiempo libre y la recreación en diferentes contextos y comunidades, por esta razón, se debe entender este proyecto no como un conjunto de actividades aisladas, sino más bien articuladas con todo el proceso educativo
III. JUSTIFICACIÓN
La formación en recreación se constituye en una estrategia fundamental para mejorar la convivencia y el desarrollo social de la comunidad educativa, pues se han evidenciado en la juventud el incremento de fenómenos como el sedentarismo, drogadicción, el alcoholismo, el tabaquismo, la intolerancia, la agresividad y la pérdida de valores fundamentales. En este sentido, se hace necesario proponer un plan estructurado y coherente de actividades recreativas y culturales, generadas desde edades tempranas, que se constituyan en una estrategia de prevención,
que proporcione a los estudiantes
alternativas de acción y gestión adecuadas para el uso tiempo libre y su posible proyección o extensión al resto de la comunidad. Además es importante considerar que la cultura y la recreación, son una realidad de perspectiva social en nuestro medio, no es difícil encontrar estudiantes que practiquen o tengan algún interés o talento en diferentes disciplinas deportivas, artísticas o culturales y en este aspecto la escuela se constituye en un escenario de orientación y participación, también es claro que participar en eventos socio-culturales permiten afianzar el autoestima y reconocer los recursos y valores en diferentes ámbitos.
Fundamentos legales
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Desde el marco legal se encuentran varias disposiciones que sustentan la importancia de incluir proyectos acerca del aprovechamiento del tiempo libre, la recreación y el deporte, se pueden citar los más significativos: LEY 181 DE 1995 “Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física y se crea el sistema nacional del deporte". CAPÍTULO I ART. 1°—Los objetivos generales de la presente ley son el patrocinio, el fomento, la masificación, la divulgación, la planificación, la coordinación, la ejecución y el asesoramiento de la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre y la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud en todos los niveles y estamentos sociales del país, en desarrollo del derecho de todas las personas a ejercitar el libre acceso a una formación física y espiritual adecuadas. Así mismo, la implantación y fomento de la educación física para contribuir a la formación integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad. TÍTULO II De la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación extraescolar ART. 5º—Se entiende que: La recreación. Es un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la práctica de actividades físicas o intelectuales de esparcimiento. El aprovechamiento del tiempo libre. Es el uso constructivo que el ser humano hace de él, en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en forma individual o colectiva. Tiene como funciones básicas el descanso, la diversión, el complemento de la formación, la socialización, la creatividad, el desarrollo personal, la liberación en el trabajo y la recuperación sicobiológica. La educación extraescolar. Es la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el deporte como instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y de los jóvenes y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que éste incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de desarrollo de la Nación. Esta educación complementa la brindada por la familia y la escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos para la niñez o de la juventud e instituciones sin ánimo de lucro que tengan como objetivo prestar este servicio a las nuevas generaciones. LEY No. 375 DEL 4 DE JULIO DE 1997. Por la cual se expide la Ley de la Juventud ARTICULO 9. TIEMPO LIBRE. El estado garantiza el
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ejercicio del derecho de los jóvenes a la recreación, práctica de deporte y aprovechamiento creativo del tiempo libre. Para esto dispondrá de los recursos físicos, económicos y humanos necesarios. LEY 115 DE 1994 TITULO II ESTRUCTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO CAPÍTULO I EDUCACIÓN FORMAL SECCION PRIMERADISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 14 ENSEÑANZA OBLIGATORIA. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de educación PRE-escolar, básica y media, cumplir con: El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo. PARÁGRAFO PRIMERO: El estudio de estos temas y la formación en tales valores salvo el numeral a y b no exige asignatura especifica. PARÁGRAFO SEGUNDO: Los programas a que hace referencia el literal b del presente artículo serán presentados por los establecimientos educativos estatales a las secretarias de educación del respectivo municipio o ante el organismo que haga sus veces, para su financiación con cargo a la participación en los ingresos corrientes de la nación, destinados por la ley para tales áreas de inversión social.
IV. RELACIONE LOS OBJETIVOS DEL CAMPO DE FORMACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Dinamizar procesos de fundamentación conceptual, actitudes y habilidades propios de la recreación y el uso adecuado del tiempo libre, orientados al diseño y gestión de proyectos en diferentes contextos y comunidades
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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Contribuir al proceso de formación de los estudiantes en la perspectiva de una persona integral y competente en la gestión de proyectos recreativos y culturales.
Afianzar la comprensión de los conceptos, prácticas y significados fundamentales de la recreación y el tiempo libre.
Comprender las normas e instituciones que orientan la recreación en el país
V. REFERENTES
REFERENTES CONCEPTUALES
Fundamentos de la recreación
OBJETIVO AL QUE APUNTAN
Afianzar la comprensión de los conceptos y significados fundamentales que se han construido sobre la recreación
Normalización y organización de la recreación Comprender y reflexionar sobre las normas, políticas e instituciones que orientan la recreación en el país Proyecto recreativo escolar
Generar proyectos a partir del juego para
la
comunidad
educativa.
Reconocer las prácticas y técnicas recreativas como agentes de desarrollo integral del ser humano
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VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
INTENCIONALIDAD
Experiencias de aprendizaje vivencial de articulación de Taller
teoría y práctica
Seminario de fundamentación.
Ejercitación de la lectura y la escritura y el análisis sobre un tema
Experiencias de exploración, observaciónContacto y con realidades, formación de la sensibilización
agudeza
en
la
observación
dirigida.
Fundamentación
Aplicaciones y proyectos.
Experiencias de aplicación del conocimiento y elaboración de proyectos
VII. ASPECTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Categoría de evaluación
Saber Disciplinar.
Escala de calificación 1.0- 2.9
Insuficiente
Fundamentación conceptual
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3.0-3.9
4.0-4.4
4.5-5.0
Aceptable
Bueno
Excelente
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Categoría de
Escala de calificación
evaluación
1.0- 2.9
3.0-3.9
Disciplinar. Saber hacer. Prácticas y
4.0-4.4
4.5-5.0
Bueno
Excelente
Deficiente
Aceptable
Deficiente
Aceptable
Bueno
Excelente
Deficiente
Aceptable
Bueno
Excelente
técnicas
Axiológica. Saber ser. Actitudes y valores
Investigativa. Diseño y gestión de proyectos.
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
Momentos de
Estrategias de
evaluación
evaluación
Retroalimentación
Lugar de esta evaluación dentro del nivel porcentual definido
Inicial
Preguntas abiertas
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Informes
20%
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Aplicaciones de conceptos iniciales Ejercicios de
Ajustes de trabajos
50%
Portafolio
Ajustes
30%
Demostraciones
Re- elaboraciones
aplicación Proceso
Talleres en grupo
Resultado
VIII. BIBLIOGRAFIA
CAF, Proyecto Educativo Institucional CAF, Currículo de Educación Física CAF, Fundamentos curriculares de la Educación Media en Educación Física CAF, Fundamentos para la construcción de una cultura de vida, 2012. SED-UPN. Currículo
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Syllabus Cultura de la Recreación II
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO
Semestre
Tercero
Nombre del ámbito
Disciplinar
Núcleo de problematización
Articulación del conocimiento académico en la formación de sujetos autónomos y el diseño y gestión de proyectos para la construcción de una cultura de vida
Sub- problema
¿Cómo desde la recreación se pueden satisfacer necesidades para mejorar la calidad de vida?
Espacio académico
Cultura de la Recreación y el tiempo libre
Créditos
Docente
Víctor Jairo Chinchilla Robinson Torres Fernando Guio Gutiérrez Alveiro Sánchez Jiménez
II. INTRODUCCIÓN AL ESPACIO ACADÉMICO
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Los procesos de formación en recreación, para la Media Fortalecida en Educación Física, comprenden toda una serie de intervenciones fundamentadas el énfasis de la institución que se orienta hacia el diseño y gestión de proyectos para la conservación de la vida. En el módulo se desarrollan acciones intencionadamente educativas utilizando como medio situaciones habituales en el campo de la recreación: el juego, las actividades pre deportivas, las salidas pedagógicas, las diferentes expresiones artísticas y culturales, las cuales deben propender por la formación de personas críticas y capaces de organizar y promover proyectos orientados al desarrollo del buen uso del tiempo libre y la recreación en diferentes contextos y comunidades, por esta razón, se debe entender este proyecto no como un conjunto de actividades aisladas, sino más bien articuladas con todo el proceso educativo
III. JUSTIFICACIÓN
La formación en recreación se constituye en una estrategia fundamental para mejorar la convivencia y el desarrollo social de la comunidad educativa, pues se han evidenciado en la juventud el incremento de fenómenos como el sedentarismo, drogadicción, el alcoholismo, el tabaquismo, la intolerancia, la agresividad y la pérdida de valores fundamentales. En este sentido, se hace necesario proponer un plan estructurado y coherente de actividades recreativas y culturales, generadas desde edades tempranas, que se constituyan en una estrategia de prevención,
que proporcione a los estudiantes
alternativas de acción y gestión adecuadas para el uso tiempo libre y su posible proyección o extensión al resto de la comunidad. Además es importante considerar que la cultura y la recreación, son una realidad de perspectiva social en nuestro medio, no es difícil encontrar estudiantes que practiquen o tengan algún interés o talento en diferentes disciplinas deportivas, artísticas o culturales y en este aspecto la escuela se constituye en un escenario de orientación y participación, también es claro que participar en eventos socio-culturales permiten afianzar el autoestima y reconocer los recursos y valores en diferentes ámbitos.
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Fundamentos legales
Desde el marco legal se encuentran varias disposiciones que sustentan la importancia de incluir proyectos acerca del aprovechamiento del tiempo libre, la recreación y el deporte, se pueden citar los más significativos: LEY 181 DE 1995 “Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física y se crea el sistema nacional del deporte". CAPÍTULO I ART. 1°—Los objetivos generales de la presente ley son el patrocinio, el fomento, la masificación, la divulgación, la planificación, la coordinación, la ejecución y el asesoramiento de la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre y la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud en todos los niveles y estamentos sociales del país, en desarrollo del derecho de todas las personas a ejercitar el libre acceso a una formación física y espiritual adecuadas. Así mismo, la implantación y fomento de la educación física para contribuir a la formación integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad. TÍTULO II De la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación extraescolar ART. 5º—Se entiende que: La recreación. Es un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la práctica de actividades físicas o intelectuales de esparcimiento. El aprovechamiento del tiempo libre. Es el uso constructivo que el ser humano hace de él, en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en forma individual o colectiva. Tiene como funciones básicas el descanso, la diversión, el complemento de la formación, la socialización, la creatividad, el desarrollo personal, la liberación en el trabajo y la recuperación sicobiológica. La educación extraescolar. Es la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el deporte como instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y de los jóvenes y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que éste incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de desarrollo de la Nación. Esta educación complementa la brindada por la familia y la escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos para la niñez o de la juventud e instituciones sin ánimo de lucro que tengan como objetivo prestar
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este servicio a las nuevas generaciones. LEY No. 375 DEL 4 DE JULIO DE 1997. Por la cual se expide la Ley de la Juventud ARTICULO 9. TIEMPO LIBRE. El estado garantiza el ejercicio del derecho de los jóvenes a la recreación, práctica de deporte y aprovechamiento creativo del tiempo libre. Para esto dispondrá de los recursos físicos, económicos y humanos necesarios. LEY 115 DE 1994 TITULO II ESTRUCTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO CAPÍTULO I EDUCACIÓN FORMAL SECCION PRIMERADISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 14 ENSEÑANZA OBLIGATORIA. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de educación PRE-escolar, básica y media, cumplir con: El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo. PARÁGRAFO PRIMERO: El estudio de estos temas y la formación en tales valores salvo el numeral a y b no exige asignatura especifica. PARÁGRAFO SEGUNDO: Los programas a que hace referencia el literal b del presente artículo serán presentados por los establecimientos educativos estatales a las secretarias de educación del respectivo municipio o ante el organismo que haga sus veces, para su financiación con cargo a la participación en los ingresos corrientes de la nación, destinados por la ley para tales áreas de inversión social.
IV. RELACIONE LOS OBJETIVOS DEL ESPACIO ACADÉMICO
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a los estudiantes diferentes experiencias y oportunidades de formación que posibiliten la adquisición de conocimientos,, actitudes y habilidades para dinamizar y facilitar el diseño y la gestión de proyectos relacionados con la recreación y la promoción del uso adecuado del tiempo libre en diferentes contextos y comunidades
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar prácticas que impliquen situaciones e intervenciones de juego en sus diferentes tipos y clasificaciones, Inducir nuevos hábitos de utilización del tiempo.
Reconocer las prácticas y técnicas recreativas como agentes de desarrollo integral del ser humano.
Identificar las relaciones que se puedan encontrar entre las prácticas recreativas y la cotidianidad de los diferentes aspectos de la Vida.
V. REFERENTES
REFERENTES CONCEPTUALES
Prácticas y técnicas recreativas
OBJETIVO AL QUE APUNTAN
Desarrollar prácticas que impliquen situaciones e intervenciones de juego en sus diferentes tipos y clasificaciones, Inducir nuevos hábitos de utilización del tiempo.
Proyecto recreativo escolar
Generar proyectos a partir del juego para
la
comunidad
educativa.
Reconocer las prácticas y técnicas recreativas como agentes de desarrollo integral del ser humano
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VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
INTENCIONALIDAD
Experiencias de aprendizaje vivencial de articulación de Taller
teoría y práctica
Seminario de fundamentación.
Ejercitación de la lectura y la escritura y el análisis sobre un tema
Experiencias de exploración, observaciónContacto y con realidades, formación de la sensibilización
agudeza
en
la
observación
dirigida.
Fundamentación
Aplicaciones y proyectos.
Experiencias de aplicación del conocimiento y elaboración de proyectos
VII. ASPECTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Categoría de evaluación
Saber Disciplinar.
Escala de calificación 1.0- 2.9
Insuficiente
Fundamentación conceptual
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3.0-3.9
4.0-4.4
4.5-5.0
Aceptable
Bueno
Excelente
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Categoría de
Escala de calificación
evaluación
1.0- 2.9
3.0-3.9
Disciplinar. Saber hacer. Prácticas y
4.0-4.4
4.5-5.0
Bueno
Excelente
Deficiente
Aceptable
Deficiente
Aceptable
Bueno
Excelente
Deficiente
Aceptable
Bueno
Excelente
técnicas
Axiológica. Saber ser. Actitudes y valores
Investigativa. Diseño y gestión de proyectos.
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
Momentos de
Estrategias de
evaluación
evaluación
Retroalimentación
Lugar de esta evaluación dentro del nivel porcentual definido
Inicial
Preguntas abiertas
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Informes
20%
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Aplicaciones de conceptos iniciales Ejercicios de
Ajustes de trabajos
50%
Portafolio
Ajustes
30%
Demostraciones
Re- elaboraciones
aplicación Proceso
Talleres en grupo
Resultado
VIII. BIBLIOGRAFIA
CAF, Proyecto Educativo Institucional CAF, Currículo de Educación Física CAF, Fundamentos curriculares de la Educación Media en Educación Física CAF, Fundamentos para la construcción de una cultura de vida, 2012. SED-UPN. Currículo
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