UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DOCENCIA UNIVERSITARIA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DOCENTE:M.A. LICDA. PATRICIA MAZARIEGOS
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Licda. Gloria Esperanza Arrecis Pichol de Mendoza Carnet 8713541
Guatemala, mayo 2016
INDICE INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 2 JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................... 3 OBJETIVOS .............................................................................................................................. 4 OBJETIVO GENERAL: .......................................................................................................... 4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ................................................................................................. 4 SEMANA 1 ............................................................................................................................. 5 SEMANA 2 ........................................................................................................................... 11 SEMANA 3 ........................................................................................................................... 16 SEMANA 4 ........................................................................................................................... 23 SEMANA 5 ........................................................................................................................... 26 SEMANA 6 ........................................................................................................................... 34 SEMANA 7 ........................................................................................................................... 35 SEMANA 8 ........................................................................................................................... 42 SEMANA 9 ........................................................................................................................... 52 SEMANA 10 ......................................................................................................................... 62 SEMANA 11 ......................................................................................................................... 64 SEMANA 12 ......................................................................................................................... 65 SEMANA 13 ......................................................................................................................... 70 SEMANA 14 ......................................................................................................................... 72 SEMANA 15 ......................................................................................................................... 75 SEMANA 16 ......................................................................................................................... 76 SEMANA 17 ......................................................................................................................... 80
1
INTRODUCCIÓN
El presente portafolio contiene
la recopilación de trabajos elaborados durante el tercer
semestre de la Maestría en Docencia Universitaria y muestra
los logros alcanzados en el
curso de Evaluación de la Educación Superior, su elaboración ha permitido el desarrollo de la creatividad, la auto reflexión y destrezas propias del proceso de aprendizaje y es producto de la asesoría de la Maestra Patricia Mazariegos y el esfuerzo de la autora El portafolio es una valiosa herramienta de evaluación que permite al docente conocer los logros alcanzados por los estudiantes a través de la variedad de actividades que se programan.
El contenido se presenta dividido en
unidades de estudio, los temas
se describen
brevemente y se muestran desarrollados a través de variedad de actividades realizadas cada semana en forma presencial y/o virtual, individual y de grupo; investigaciones, mapas mentales,
mapas
conceptuales, encuestas,
videos, gráficas, resúmenes, exposiciones,
actividad extra aula. Las lecciones aprendidas se evidencian en hojas de trabajo, uso de tecnología, participación en foros a través de la plataforma, diseño y aplicación de pruebas, actividades de evaluación en línea utilizando herramientas virtuales como el cuestionario electrónico, el chat, encuesta, entre otras, aplicación de pruebas de diagnóstico, El trabajo de cada semana ha sido evaluado y heteroevaluación aplicando
a través de los procesos de auto evaluación, coevaluación los conocimientos obtenidos y utilizando los
correspondientes.
2
instrumentos
JUSTIFICACIÓN
La evaluación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje amerita el uso de instrumentos válidos y confiables, para logra el fin de la educación que es la formación integral del individuo. Para que la evaluación sea integral se necesita que los instrumentos utilizados en dicho proceso consideren todos aquellos aprendizajes que los estudiantes deben obtener para el logro de las competencias. La elaboración del portafolio como herramienta de evaluación permite la aplicación de conocimientos para el
desarrollo de
habilidades, destrezas, pensamiento crítico reflexivo;
con el desarrollo de los temas se promueve el auto aprendizaje y la intención por que el presente trabajo sea un aporte de utilidad obliga a la investigación y al trabajo colaborativo, además el conocimiento se enriquece en el uso de herramientas virtuales necesarias para el desempeño del proceso de enseñanza aprendizaje y de evaluación.
3
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Aportar a estudiantes docentes y lectores información mínima necesaria a cerca de diferentes temas, estrategias, herramientas e instrumentos para evaluar contenidos en el presente portafolio
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Desarrollar habilidades para elaborar instrumentos de evaluación válidos y confiables. Compartir los conocimientos en actividades grupales para enriquecer el aprendizaje. los conocimientos con la participación en actividades de grupo. Promover el autoaprendizaje y auto evaluación para desarrollar una tarea docente de calidad.
4
SEMANA 1 16 al 22 de enero
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Presencial
Bienvenidos a este curso, vamos a inter actuar compartiendo y realizando actividades relacionadas a la evaluación. Será un gusto compartir con ustedes M.A. Patricia Mazariegos Romero Patymazariegos20@gmail.com 30285443
Programa del curso Archivo
UNIDAD 1 SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LA EVALUACIÓN 1. Principios y fines de la Evaluación. 2. Evaluación diagnóstica, sumativa y formativa. 3. Contribuciones de la evaluación AGENDA SEMANA 1 1. Programa 2. Lineamientos de trabajo del docente en clase durante el trimestre. 3. Evaluación diagnóstica 4. Guía de trabajo 1
5
5. Revisar Guías de tarea en casa
Material de apoyo
o
Guía de trabajo 1
o
Subir acá Guía de trabajo 1
o
Foro para compartir tarea 2
o
Punteo tarea 2
El día 16 de enero se inicia el curso de Evaluación de la Educación Superior con la presentación del programa del curso en el cual la maestra explica los lineamientos de trabajo indicando que vamos a necesitar contar con computadora, Tablet o un dispositivo para trabajar en línea y a través de la plataforma virtual.
SEMANA 1 1.1. TEMA: SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LAEVALUACIÓN dle.rae.es/medir Medir. Del lat. Metīri. Conjug. c. pedir. 1. tr. Comparar una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de averiguar cuántas veces la segunda está contenida dle.rae.es/?w=evalúas&origen=REDLE
Evaluar. Del fr. évaluer. Conjug. c. actuar. 1. tr. Señalar el valor de algo . 2. tr. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo Acción de juzgar, inferir juicios a partir de cierta información de la realidad, para tomar decisiones se realiza a través de la observación
6
o
Material de apoyo Archivo
1.2 ACTIVIDADES REALIZADAS Se realiza un diagnóstico
el cual concluye con la realización de la guía de trabajo no.
1 en pareja, para establecer la diferencia entre evaluación y medición el consistía en analizar diferentes enunciados y explicar porque es evaluación o medición. Finalmente escribir enunciados y agregarles una medición y una evaluación
GUÍA DE TRABAJO 1
7
Se trabajó la guía No. 2. Acerca de los Principios de la evaluación del aprendizaje. El concepto de la Evaluación diagnóstica, Sumativa y Formativa y cuando y como se aplica, Observar una ilustración relacionad a con la evaluación y emitir una opinión; esta tarea fue compartida en la plataforma virtual por medio
de un foro
tuvimos oportunidad de ver las tareas de los compañeros y comentarla.
GUÍA DE TRABAJO 2
8
en el cual
9
1.3. LECCIONES APRENDIDAS No es lo mismo medir que evaluar;
medir es la comparación de una cantidad con su
respectiva unidad, para realizar una evaluación hay que medir. Evaluar es juzgar, inferir juicios para tomar decisiones y que no hay evaluación sin medición. Y lo más importante, el aprendizaje cooperativo además de aprender como participar en un foro Virtual. Los principios de la evaluación -
Objetivos de la evaluación
-
Los instrumentos de evaluación serán en base a los objetivos.
-
Utilizar variedad de técnicas para evaluar.
-
La evaluación mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje.
-
Se evalúa para determinar resultados.
-
Aprendizaje continúo
10
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Se aplica para determinar el nivel de conocimientos previos así como la disposición del estudiante para el nuevo aprendizaje,
muestra si
el estudiante presenta alguna deficiencia Se aplica antes de iniciar el proceso.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Permite conocer el grado de avance
de los objetivos
propuestos y en base a los resultados se toman las decisiones pertinentes y en el momento oportuno, se aplica durante el proceso de enseñanza y aprendizaje
EVALUACIÓN FORMATIVA: Se utiliza
para
medir
el aprendizaje
con el fin de
asignar una calificación para promover al estudiante; se usa al final del proceso, de un curso,
un programa, un ciclo, una unidad .
1.4. EVALUACIÓN Esta clase fue como para ubicarnos como sería el desarrollo del curso y me pareció interesante la metodología de la maestra y su habilidad con el uso de la tecnología, este día la clase se desarrolló de forma intensiva con el diagnostico al
resolver
inmediatamente dos guías de trabajo, y lo mejor es que quedo un buen aprendizaje de cómo se puede evaluar sin complicación alguna tanto para el docente como para el estudiante, siempre que el primero tenga bien claro lo que va a evaluar y llegue al aula bien preparado.
SEMANA 2 23 al 29 de enero Virtual En esta semana debe aplicar la entrevista a cinco estudiantes o docentes. Completar la Guía de trabajo 3 que incluye las preguntas. Saludos cordiales
11
o
Guía de trabajo 3 Archivo
o
Guía de trabajo 3 Foro
o
Punteo tarea 3
2.1. TEMA: ENTREVISTA A ESTUDIANTES Y DOCENTES En esta semana se aplicó una entrevista a cinco docentes o estudiantes y el análisis de la información obtenida en la entrevista permite conocer los
diferentes puntos de
vista que docentes y estudiantes tienen acerca de la evaluación utilizado, si creen que se utiliza correctamente, y
para que se ha
si les gusta ser evaluados y por qué.
2.2. ACTIVIDADES REALIZADAS Se entrevistó a cinco docentes y/o estudiantes procedió a resolver la los
guía No. 3.
y con la información obtenida se
Haciendo un análisis de los puntos en común y
diferentes puntos de vista de los entrevistados, para luego hacer un comentario
general, esta guía fue puesta en común por medio de un foro en la plataforma virtual donde se hicieron comentarios y también se recibieron.
2.3 LECCIONES APRENDIDAS Que la evaluación
es
parte del proceso de enseñanza
y aprendizaje, que los
resultados obtenidos deben utilizarse para mejorar dicho proceso. Que los instrumentos de evaluación deben ser elaborados cuidadosamente para
que realmente evalúen lo
que se pretende por ello se debe evaluar utilizando diferentes técnicas. Así como a muchas personas les gusta que se les evalúe también hay muchos que no les gusta, esto indica que se debe evaluar sin predisponer a las personas.
2.4 EVALUACIÓN Este tipo de actividad
evalúa al estudiante que aplica la entrevista, ya que es una
experiencia que a los resultados obtenidos reflejan la forma como el entrevistador ha realizado su tarea. También la participación en el foro es una buena forma de evaluar los conocimientos obtenidos en la entrevista, la cual también constituye un instrumento de evaluación 12
GUIA DE TRABAJO No. 3
13
14
15
SEMANA 3 30 enero- 5 de febrero TIPOS DE EVALUACIÖN Presencial AGENDA 1. Revisar resultados de la entrevista. 2. Completar hoja de trabajo 4. 3. completar en parejas hoja de trabajo 5 4. Completar en grupos de 4 o 5 estudiantes la hoja de Trabajo 6.
Tipos de EvaluaciónURL
Guía de trabajo 4 Archivo
Guía de trabajo 5 Archivo
Guía de trabajo 6 Archivo
Guía de trabajo 6 Foro
Guía 4Tarea
Guía de trabajo 5Tarea
Punteo Guía de trabajo Modelos de EvaluaciónTarea
Plantilla para Portafolio
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3.1. TEMA: PARADIGMAS Y MODELOS DE EVALUACIÓN Observación de un video https://www.youtube.com/watch?v=pkprm5X4YUk acerca de los momentos de la evaluación en el aula para luego compartir opiniones en grupos
o
.
Material de apoyo Archivo Presentación a cerca de los Paradigmas y diferentes modelos de evaluación. Para
KUHUN un paradigma es cuando alguien se forma dentro de una comunidad intelectual y aprende las formas de “ver” de “interpretar” los fenómenos. Cada paradigma cuenta con sus “reglas”, “métodos” y “evidencias”. En la ciencia el paradigma se convierte en las reglas del juego. Entre los más conocidos están: Positivismo, Interpretativo, Fenomenológico o Constructivista, Crítico 3.2 ACTIVIDADES REALIZADAS Guía No. 4. Individual. Observar el video colocado por la maestra en la plataforma y hacer un comentario el cual se trata de los momentos de la evaluación en el aula, este fue un trabajo individual. Guía No. 5. Trabajo en clase, en parejas. Responder cuestionario en línea según el contenido de la presentación de paradigmas; positivismo, interpretativo o crítico; Escribir ejemplos de paradigmas, identificar un paradigma común a lo largo de la historia, ejemplos de paradigmas que han sido difíciles de romper, paradigmas con los cuales nos identificamos. Qué tipo de paradigmas en común hemos identificar
a lo largo de la historia,
17
logrado
GUIA DE TRABAJO 4
18
GUIA DE TRABAJO 5
19
3.2.3 Guía No. 6. Trabajo en grupo, Investigación acerca de los diferentes modelos de evaluación. En el grupo investigamos tres modelos de evaluación: por objetivos Por decisión y por competencias y con la información obtenida se elaboró un cuadro comparativo con el modelo de Evaluación investigado, el autor y el año. Como se originó el modelo, el objetivo principal, descripción de las fases, los involucrados, el tiempo, los instrumentos que utiliza cada modelo y el respectivo ejemplo
20
21
3.3. LECCIONES APRENDIDAS Que es importante considerar los diferentes momentos de la evaluaciรณn el aula; un diagnostico bien planificado serรก de mucha utilidad, el contenido del video llama a la reflexiรณn para que hagamos nuevas propuestas de trabajo y de la evaluaciรณn en sus diferentes momento. La comprensiรณn de los paradigmas positivismo, interpretativo y critico
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Y acerca de los tres modelos de evaluación investigados aprendí que a través del tiempo la evaluación ha sido imprescindible y los diferentes modelos buscan satisfacer las necesidades que van surgiendo Reflexionando sobre el video del alacrán y el maestro aprendí que lo más importen de nuestros actos es buscar el bien de los demás, eso nos hará felices por lo que somos capaces de hacer sin importar si recibimos alguna recompensa 3.4 EVALUACIÓN Las actividades de esta semana fueron variadas y bastante apropiadas para evaluar, la técnica del video para ser analizado y luego comentarlo evalúa los conocimientos adquiridos, además es una forma más práctica y segura de fijar el conocimiento Con el cuestionario en línea se ha evaluado la comprensión de los diferentes tipos de paradigma buena técnica, pues la idea de realizarlo en clase y la entrega inmediata muestra el dominio que los estudiantes han obtenido de tema, además del trabajo colaborativo al haberse realizado en pareja. Con la investigación en grupo también se evalúa la responsabilidad de los integrantes del grupo en el cual todos aportan, sabiendo que la responsabilidad es en común.
SEMANA 4 6 - 12 Febrero ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Virtual
23
CURSO EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
No. Nombre
Apellido
Tema a exponer
1 Gabriela
Pocón
Rúbrica
2 Diana
Girard
Lista de cotejo
3 Gloria Esther
Castro Lemus
Escalas de valoración
4 Axel
Barrios
Foro
5 Cindy Lisseth
Sánchez León
Chat
6 María Elvira
Orozco
Correo electrónico
7 Yolanda Leticia
González Patzán Cuestionario
8 María Alejandra
Peláez
Cuestionario electrónico
Fecha
13/02/2016
27/02/2016
4.1 TEMA: ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE En esta semana se recibieron instrucciones para exponer individualmente asignado a cada estudiante un tema y la fecha para exponer de acuerdo a las siguientes instrucciones: * Preparar la exposición según la fecha indicada. * Tiempo para exponer 10 a 15 minutos.
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Aspectos a evaluar: 1. Manejo del tiempo 2. Recursos utilizados (presentación) 3. Dominio del contenido 4. Organización 5. Claridad en la exposición
4.2. ACTIVIDADES REALIZADAS Investigar a cerca de los temas a exponer sobre la técnica de observación: rubrica, lista de cotejo y escala de calificación o de rango. Participación en el foro para discutir la guía de trabajo No. 6 4.3. LECCIONES APRENDIDAS Hemos compartido los modelos de evaluación, llegando a la conclusión de que los modelos, por objetivos, de juicio, de decisión, naturales, entre otras esta tarea permite conocer el autor, en qué año fue creada y como se origina cada modelo, una breve descripción de cada uno, quienes son los involucrados en los diferentes modelos, el momento oportuno
para su
aplicación y ejemplos de diferentes instrumentos. 4.4. EVALUACIÓN Fue una actividad muy enriquecedora, con la participación en el foro se tuvo la oportunidad de opinar así como de recibir comentarios, y el intercambio de conocimientos a través de un trabajo cooperativo.
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SEMANA 5
13-19 de febrero
UNIDAD II
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ENFOQUE TRADICIONAL Temas: 1. Historia de la evaluación 2. Principales teorías que respaldan a la evaluación tradicional 26
3. ¿Por qué evaluar? ¿Qué se evaluar? 5. Tabla de especificaciones 6. Tipos de pruebas ¿Con qué se evalúa? 7. ¿Quién evalúa?
o o
Material de apoyo Archivo
o
Caracterización de la Evaluación Archivo
o
Guía de trabajo7 Archivo
o
Guía de Trabajo 7 Foro
o
Rúbrica línea del tiempo Archivo
o
Rúbrica Mapa Mental o Conceptual Archivo
o
5.1
ASISTENCIA Tarea
Punteo tarea 7
TEMA:
Evaluación del aprendizaje, Enfoque tradicional Historia de la evaluación. Principales teorías que respaldan a la evaluación tradicional. ¿Por qué evaluar? ¿Qué se evalúa? Tabla de especificaciones. Tipos de pruebas ¿Con qué se evalúa? ¿Quién evalúa? Se recibieron indicaciones para resolver guía No. 7, para subir a la plataforma y participar en un foro 5.2 ACTIVIDADES REALIZADAS: En esta semana se diseñó una línea de tiempo con la historia de la evaluación en base al material de apoyo proporcionado por la maestra a través de la plataforma y complementado con material de otras fuentes consultadas por los estudiantes.
27
GUIA DE TRABAJO 7
LINEA DE TIEMPO: HISTORIA DE LA EVALUACIÓN
MAPA MENTAL FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
I
28
Instrumento para evaluar el mapa mental
29
Las exposición correspondientes a esta semana fueron la Rubrica a cargo de la Licda. Gabriel Pocon quien nos sorprendió con una presentación en la cual utilizo el programa voki, y rubistar. La lista de cotejo a cargo de la Licda. Diana Girard, muy puntual y comprensible la exposición ella utilizó el programa PowToon. La escala de Rango fue presentada por la Licda. Gloria Esther Castro a través de una interesante presentación en Prezi.
LA RÚBRICA
Licda. Gabriela Pocón http://tutorialrubrica.blogspot.com/
Es un instrumento de evaluación donde se redactan aspectos y niveles de logro mediante escalas para determinar la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas solicitadas
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LISTA DE COTEJO
Licda. Diana Girard
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 8083/Cotejo_Diana__G.ppt Es un instrumento de observación y verificación, contiene una lista de atributos o indicadores que expresan características o conductas, conocimientos y actitudes que el estudiante debe desarrollar. El propósito de la lista de cotejo es facilitar la concentración de datos, registrar los eventos, facilitar el análisis. La lista de cotejo se caracteriza porque es dicotómica, los aspectos a observar se planifican con anterioridad, no implica juicios de valor y es de fácil manejo. Se utiliza para facilitar el aprendizaje y para evaluar contenidos, procedimientos, actitudes, para realizar observaciones.
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ESCALA DE RANGO
Licda Gloria Esther Castro
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 8179/escala de rango.docx http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 8179/Prezi.exe
Es un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia de las actividades que ha realizado
durante determinado
tiempo
Su objetivo es analizar el avance y las
dificultades que los estudiantes tienen para alcanzar las competencias. Se diferencia de la lista de cotejo porque agrega niveles de desempe帽o. Permite reflexionar sobre las tareas, planteando dudas, realizando comentarios y escribiendo sugerencias sobre las actividades, fomentar
la autoevaluaci贸n y desarrollar procesos
cognitivos y metacognitivos Para evaluar, es importante que el docente lea los comentarios de los estudiantes y escriba sus observaciones sobre el desempe帽o de cada uno
. Asimismo debe conversar con el
estudiante acerca de sus avances, dificultades y auto reflexi贸n en su proceso de aprendizaje.
32
Instrumento de evaluación
5.3 LECCIONES APRENDIDAS; Con la elaboración de la línea del tiempo y el mapa conceptual se aprendió a utilizar las herramientas disponibles en la web que facilitan tanto la comprensión de temas específicos como la línea del tiempo que sintetiza la historia, Esta semana fue bastante cargada pues para elaborar ambos organizadores había que leer y analizar bien para seleccionar la información relevante que se incluiría tanto en la línea de tiempo como en el mapa mental. El aprendizaje fue muy efectivo a través de la investigación aprendí mucho con la interesante historia de las evaluaciones así como las funciones de la evaluación que van mucho más allá de lo que parecen, he adquirido más habilidad en el manejo de herramientas virtuales para la elaboración de los organizadores presentados y en el uso de la plataforma me siento más segura y ya no me cuesta mucho. Por medio de la presentación de la Rubrica y las indicaciones de la Licda. Gabriela logre regístrame para utilizar la herramienta
rubistar, de la lista de cotejo puedo decir que he
aprendido lo que realmente es dicha herramienta y las consideraciones que deben tomarse en cuanta para su elaboración, también se aprendió los usos que puede tener el programa Powtoon y las bondades del programa Prezi utilizado en la exposición de la escala de rango;
33
5. 4 EVALUACIÓN Las herramientas y técnicas aplicadas en esta semana son muy efectivas para la evaluación, la lectura por ejemplo no puede faltar si se desea
adquirir conocimientos relevantes y que
sean de mucha utilidad. Es obvio que la maestra se ha tomado el tiempo y se ha dedicado a planificar y seleccionar cuidadosamente el material que comparte así como las técnicas que debemos utilizar en las entregas que nos solicita, pero algo muy importante es que posee una habilidad, dominio y conocimiento tal, de todo lo que nos pide, de allí que aunque me cuesta mucho puedo considerar que he aprendido muchísimo.
SEMANA 6 20 al 26 de febrero HISTORIA DE LA EVALUACIÓN Virtual
Comprobación de lectura: Caracterización de la Evaluación 1. Debe dar clic en cuestionario. 2. Dar clic en iniciar intento. 3. Al completar el cuestionario dar clic en siguiente. 4. No olvide dar clic en enviar todo para finalizar.
Comprobación de lectura Cuestionario TEMA CARACTERIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN. Comprobación de lectura través de un cuestionario en línea.
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ACTIVIDADES REALIZADAS Lectura del tema “Caracterización de la Evaluación” del cual anteriormente se elaboró la línea de tiempo y un mapa conceptual LECCIONES APRENDIDAS Lo aprendido en esta ocasión fue que para que un cuestionario en línea sea efectivo se debe considerar las oportunidades o intentos que se otorgaran para responderlo, en este caso eran dos, hasta ahora no comprendo lo sucedido pero el día jueves que intenté hacerlo ya no fue posible ingresar
6.4 EVALUACIÓN La tarea de esta semana se considera muy completa a pesar que solo eran tres preguntas, pero lo interesante es que de esa forma se tuvo la oportunidad de leer bien el documento y asegurarse de comprenderlo precisamente porque solo se tenía dos oportunidad de ingresar
SEMANA 7 27 de Febrero al 4 de Marzo HISTORIA DE LA EVALUACIÓN Presencial
o
Taxonomía Archivo
o
ACTIVIDADES
o
1. Comentarios de Tareas. 2. Exposiciones 3. Trabajo en el aula. 4. Tarea de la semana Foro de discusión
35
7.1 TEMA: HISTORIA DE LA EVALUACIÓN ¿Por qué evaluar?
¿Qué evaluar? ¿Con qué se evalúa? ¿Quién evalúa? Tabla de
especificaciones, Tipos de Prueba Exposición del Portafolio, el Mapa Mental, el mapa Conceptual y el Ensayo 7.2 ACTIVIDADES REALIZADAS: Se comentaron las tareas de la semana
y recibimos instrucciones para participar en un foro
de discusión para la próxima semana y seguidamente iniciaron las exposiciones correspondientes a la presente semana
en las que se utilizaron diferentes programas y
aplicaciones como Emaze, Google Drive, Powtoon, Scribe, Prezi, Power Point CURSO EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
No.
Nombre
Apellido
Tema a exponer
1
Axel
Barrios
Foro
2
Cindy Lisseth
Sánchez León
Chat
3
María Elvira
Orozco
Correo electrónico
4
Yolanda Leticia
González Patzán
Cuestionario
5
María Alejandra
Peláez
Cuestionario electrónico
EL FORO
Fecha
27/02/2016
Lic. Axel Barrios
36
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attac hment/13091/foro 2.pdf La exposición del foro estuvo a cargo del Licenciado Axel Barrios quien utilizó el programa o Scribb. La presentación fue interesante tanto en la
información como en el uso de la
herramienta utilizada, dicha presentación se puede ver en el enlace anterior.
EL CHAT
Licda. Cindy Liseth Sanchez
https://www.emaze.com/@ALQZTFCI/presentation-name Es una aplicación con diferentes usos y para la educación constituye un valioso apoyo para la actividad docente/ estudiante, permite discutir y analizar, asesora y evaluar, posee la ventaja de ser inmediato y efectivo aunque también
tiene
algunas desventajas como acceso y el riesgo de los virus. La
presentación
fue
bastante
participativa por medio del chat del grupo, recibimos indicaciones
y
mensajes relacionados con el tema e
intercambiamos
ideas
comentarios por ese medio.
y Fue
una presentación en Emaze
37
Instrumento para evaluar
EL CORREO ELECTRONICO
Licda. MarĂa Elvira
38
https://www.powtoon.com/m/eVNDE4Vw6ug/1/
Servicio que consiste en el intercambio de mensajes por medios electrónicos, se necesita una dirección para enviar mensajes, imágenes, videos, audios, documentos digitales. Entre las ventajas del chat están que facilita y agiliza la comunicación, se envía diversidad de documentos y se puede revisar desde cualquier parte del mundo, también tiene desventaja como la dificultad del acceso a internet y se corre el riesgo de los virus o spam. La presentación se realizó mediante la observación de un video en el programa Powtoom, el cual fue utilizado apropiadamente y dio a la misma bastante interés y dinámica, previo a la
presentación se había recibido por correo la rúbrica
correspondiente para evaluar la presentación.
Rubrica para evaluar la presentación
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EL CUESTIONARIO
Licda. Yolanda González
. http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 8880/El cuestionario.pptx http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 8880/Doc. 2 .pdf
Es un instrumento de investigación y evaluación, los cuestionarios tipo encuesta
miden
variables separadas y pueden incluir preguntas sobre preferencias, hechos, comportamientos y preguntas para construir escalas que miden rasgos, actitudes índices. El cuestionario debe redactarse de forma coherente, organizada, estructurada de acuerdo a una planificación e incluir distintos tipos de preguntas considera
según el tema que se investiga. Se
la fraseología, ortografía, evitar ítems ambiguos y declaraciones negativas
40
CUESTIONARIO ELECTRONICO
Licda. Alejandra Peláez
https://prezi.com/npfuw2mr4yrx/
Son herramientas utilizadas para evaluar el conocimiento de temas de interés. Sobresalen en esta era digital por su fácil acceso y facilidad en la recopilación de información. Tienen ventajas como el acceso desde cualquier punto y cualquier momento. Son recomendables Google forms, QuizBean, ExamTime, Quizme online, Monkey Survey, la desventaja e que limitan tipos de cuestionamiento y las preguntas por parte de los estudiantes es imposible.
7.3 LECCIONES APRENDIDAS Con las exposiciones presentadas y los temas trabajados como se
durante esta semana aprendi
utilizan los siguientes aplicaciones: Presentacion en video- Scribe, Emaze,Google
Drive, PopToow. Ademas el valioso uso de los instrumentos presentadas las que considero
herrameintas
y técnicas
de mucha utilidad y faclitaran mi trabajo docente
principalmente por el uso de tecnologia admirable por cierto la habilidad de los colegas participantes.
41
7.4 EVALUACIÓN Las actividadaes dirigidas por las compañeras que expusieron fueron bastante dinamicas me gusto bastante la exposición del chat en la que hubo interacción por medio del movil, y resolver un cuestionario electronico por medio de herramientas de google drive. Todo lo prsentado hoy me permite autoevalua mi ejercicio y de inmedito aplicar algunos cambios necesarios
SEMANA 8 5 al 11 de Marzo TABLA DE ESPECIFICACIONES Presencial ACTIVIDADES 1. Exposición de 4 estudiantes 2. Revisión de lectura de la semana 3. Elaborar mapa mental.
Material de apoyo
Fichas Didácticas Pedro Ravela Archivo
¿Qué son las evaluaciones? Archivo
Mapa Mental Tarea
ASISTENCIA Tarea
Foro Mapa Mental
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8.1 TEMA: TABLA DE ESPECIFICAIONES Tabla de especificaciones Exposición de cuatro estudiantes con los temas: El portafolio, el mapa mental, el mapa conceptual y el ensayo Mapa mental de fichas didácticas
ACTIVIDADES REALIZADAS Se desarrollaron las exposiciones con temas de interés para todos ya que son herramientas Que constantemente estamos usando, durante la semana se discutió en el foro cuatro preguntas acerca de la evaluación luego de leer el documento compartido por la maestra. Y por último la elaboración de fichas didácticas, y finalmente en parejas trabajamos fichas didácticas
con cuya información se elaboró un mapa mental el cual debía subirse a la
plataforma para el foro correspondiente.
EL PORTAFOLIO
Licda. Brenda Muñoz
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 9525/El Portafolio_Brenda.pdf 43
Es una herramienta de enseñanza, aprendizaje y evaluación que contiene diferentes aportes de los estudiantes y que permite evaluar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. El portafolio estimula la colaboración entre los estudiantes y promueve la motivación y el sentido de pertenencia comprometiendo a los estudiantes con su aprendizaje La presentación del portafolio fue realizada
en Pow toon y se tornó
interesante debido a la calidad de la información y sobre todo el uso que le podemos dar
MAPAS MENTALES
Lic. Walter de la Roca
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 9169/Presentaci%C3%B3n Mapas Mentales %28WdlR 5-mar-16%29.pdf
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Herramienta gráfica que emula el funcionamiento del cerebro, tiene diferentes usos como planificar, permiten recordar mejor, aclarar ideas separando lo más importante y estimulan el funcionamiento del cerebro. Un mapa mental se elabora con ideas principales, palabras clave e imágenes, en la WEB existen diferentes programas para su elaboración La presentación de los mapas mentales merece un reconocimiento para el Lic. Walter de la Roca de una forma sencilla y a través de un mapa mental, desarrollo su exposición, el mapa fue diseñado con el programa Edraw y la presentación en Power Point, además hiso la presentación de un video del procedimiento para la elaboración de los mapas mentales.
Instrumento de evaluación
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http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 9169/Tabla de valoraci%C3%B3n de r%C3%BAbrica exposici%C3%B3n Mapas Mentales %28WdlR 1S 2016%29.pdf
MAPA CONCEPTUAL
Licda. Ligia Beatriz Morales
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 9704/httpcmaptools.softonic.comvideostats%3Faction%3DregisterVideoViewid_video%3D206 44 http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 9704/Prezi.exe
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Es una herramienta cognitiva basada en el aprendizaje significativo, permite organizar mentalmente la información para lograr un aprendizaje efectivo, está formado por conceptos y palabras de enlace que en un orden jerárquico facilitan la comprensión y contribuye a la capacidad de análisis. La exposición fue bastante interesante y dinámica por medio de una presentación en Prezi y utilizando el programa de cmaptools, también se presentó un video el que lamentablemente no se escuchó por problemas técnicos pero a través del enlace compartido fue posible verlo.
EL ENSAYO
Licda. Gloria E. Arrecis
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 13422/Presentacion ensayo.pptx http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 10614/Ejemplo ensayo.pdf Es un escrito breve donde se expone una interpretación personal sobre un tema.
es de
estructura libre puede expresar sensibilidad, creatividad, imaginación y sustentarse en un rigor lógico conceptual y metodológico, tiene carácter discursivo donde las ideas se entrelazan.
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El ensayo consta de una introducción atractiva al interés del lector, incluye una oración que establece la idea principal, el cuerpo contiene el desarrollo de los temas y la conclusión que es un resumen
de la idea principal, contiene la opinión personal
expresar en dos o tres oraciones. La bibliografía
recoge todas las referencias citadas en el
ensayo.
Instrumento de evaluación:
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/ mod_forum/attachment/10614/RubricaEnsayo.pdf
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del autor, se puede
FORO DE DISCUSIÓN
49
¿Por qué evaluar?
¿Qué evaluar?
¿Con qué se evalúa?
50
¿Quién evalúa?
FICHAS DIDÁCTICAS
8.3 LECCIONES APRENDIDAS: Con estos temas aprendí detalles que descuidaba en la elaboración de los mapas mental o conceptual, por ejemplo la importancia de las imágenes y los colores. Precisamente con el tema del portafolio la información muy puntual ha servido mucho para la el elaboración del presente portfolio y en el tema del Ensayo prácticamente puedo decir que aprendí a hacerlo pues al investigar y preparar la presentación encontré valiosa información acerca del mismo
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Con la participación en el foro se aprende realmente porque se cuenta con la opinión de los participantes, cuatro preguntas que todos respondimos diferente, y que viene a integrar y reafirmar mis conocimientos
acerca de qué evaluamos, Por qué evaluamos, con qué
evaluamos y quién evalúa. En la elaboración de mapa mental junto con la Licda. Brenda Muños nos fue asignada la ficha 7 y consiste en las pruebas internacionales Pisa y Timss las cuales ilustran y resumen las diferencias de enfoque curricular. Los resultados en las pruebas TIMSS son buenos cuando el currículo es reflejado en las pruebas y en Pisa los resultados son buenos cuando el curriculum prepara en competencias
8.4 EVALUACIÓN: En las actividades de esta semana se va afianzando el conocimiento, las exposiciones me permiten autoevaluar mi trabajo, los colegas responsables de los temas expuestos muestran dominio de los mismos y se percibe que hubo dedicación cuidado y tiempo la para preparar los mismos, tal el caso de los mapas mentales, el licenciado de la Roca transmite el gusto por dicho tema ya que es obvio que lo disfruta.
SEMANA 9 12 al 18 de marzo TIPOS DE PRUEBAS, TABLA DE ESPECIFICACIONES Presencial Actividades 1. Exposición 6 estudiantes 2. Elaborar tabla de especificaciones o
TAREAS DE LA SEMANA
1. Descargar el archivo de Excel autoevaluarse y co evaluar las exposiciones de sus 52
Compañeros. 2. subir el archivo en el espacio de Auto y Co evaluación. 3. Avanzar en la elaboración de su portafolio. 4. Comentar en la Wiki dando clic en editar, escribe en el recuadro y clic en enviar. 13 Elba Odili
Florián
14 Lourdes Mayte Sánchez León
Wiki Blog
Graciela 15 Beatriz
Plachot
Entrevista
16 Jeaneth
Gatica
Proyecto
17 Adi
Sánchez
Estudio de caso
18 Sindy Yolanda
Pérez
Diario
Claudia
12/03/2016
9.1 TEMA: TIPOS DE PRUEBAS TABLA DE ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DE DESEMPEÑO: La wiki, el blog, la entrevista, el Proyecto, Estudio de Casos, el diario
9.2 ACTIVIDADES REALIZADAS; La clase de este día inicio con el almuerzo en los Cebollines Petapa donde nos reunimos, luego de haber
solicitado
permiso
correspondiente para ello. Fue
una
a
la
maestra
el
buena
experiencia, era necesario y a
todos nos hizo
bien, además de compartir el
delicioso
almuerzo y siempre temas de
la
clase
temas
hubo
oportunidad de abordar otros
de
interés,
bastante,
nos
divertimos
reímos. Disfrutamos. 53
Volvimos al aula e iniciaron las exposiciones programadas. Al finalizar las exposiciones, la maestra había preparado una wiki para ´compartir nuestra experiencia en el almuerzo que compartimos.
LAS WIKI
Licda. Elva Odily Florián
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 9789/PRESENTACION WIKI.pptx
Son espacios gratuitos de colaboración pública, páginas en constante proceso de construcción, fáciles de usar y permiten el trabajo colaborativo, promueve la participación de los estudiantes con el intercambio de ideas, buena alternativa para la gestión del conocimiento. Tienen la desventaja de ser demasiado abiertas por lo que es conveniente tener control y supervisión. Ofrece perspectivas pedagógicas como la construcción de conocimiento didáctico, seguimiento individual de los alumnos, recopila y procesa la información, aumenta la creatividad
La exposición estuvo interesante y animada por medio de una interesante presentación en Power Point
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Instrumento de evaluaci贸n
EL BLOG Lcda. Lourdes Mayte Arredondo
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 10031/EL BLOG.pptx 55
Es una página web donde se publican artículos cortos novedosos suelen estar acompañados de fotografías, videos, animaciones gráficas. Tienen la característica de que innovan constantemente y deleitan sus lectores quienes son la prioridad, intentan cambiar el mundo con su pensamiento. Esta exposición por medio
de una presentación en Power Point despertó mucho interés ya
que son aplicaciones de mucha utilidad y están disponibles, además son de uso fácil.
LA ENTREVISTA
Licda. Graciela Beatriz Plachot
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 13101/Entrevista.ppt
Herramienta de utilidad en diversos campos profesionales cuyo propósito es el intercambio de ideas significativas, es dirigida a objetivos concretos y busca la objetividad y el control Por medio de una presentación en power Point la licenciada Graciela realizo la exposición con el dinamismo
que la caracteriza y luego
dio participación al grupo, esto
permitió
confirmar el aprendizaje y o exponer dudas, inquietudes y puntos de vista de los participantes.
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EL PROYECTO
Licda. Claudia Gatica
https://prezi.com/bis_tqdahyg1/tecnica-de-desempeno/
Se utiliza como herramienta pedagógica proponer soluciones a una problemática
para evaluar el desempeño, para identificar
y
de la realidad donde los estudiantes se
desenvuelven, se evalúa el dominio y aplicación de las competencias, promueve la toma de decisiones y la responsabilidad individual y de grupo van dirigidos al logro de objetivos y producen cambios positivos La exposición fue desarrollada en una presentación de Prezi, tanto la forma como fue abordado el tema como la experiencia de la licenciada Claudia Gatica han sido de interés y un valioso aporte ha utilizado herramientas que requieren dedicación para su preparación.
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Instrumento de evaluaci贸n
.
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ESTUDIO DE CASOS
Licda. Adi Sánchez
https://www.emaze.com/@ACORLCZW/estudio-de-casomodificada?kun0|Dcziwfrx2x0j2c8i4zAttynnzrraorThxflznP|0nuk
Método de investigación utilizado para comprender a profundidad la realidad social educativa permite seleccionar el objeto /sujeto de estudio y el escenario real, es propio para investigar en un marco
limitado de recursos tiempo y espacio. Favorece el trabajo cooperativo,
contribuye al desarrollo profesional y lleva a la toma de decisiones
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Herramienta de evaluación:
http://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosfahusac2015/pluginfile.php/23203/mod_forum/attachment/ 9708/Rubrica presentaci%C3%B3n estudio de casos.html
EL DIARIO
Licda. Sindy Yolanda Pérez Vásquez
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https://docs.google.com/presentation/d/1YosS3U8rqfkYh_NSWc4blAx20wt3jXZxi4RGmBKTFo 0/edit#slide=id.g1037106711_0_142
Documento en el cual el docente recopila información de lo que sucede en sus clases, parte es parte del proceso de formación en investigación y una forma de prender, el contenido es construido por el profesor de lo que considera destacable, fortalece la reflexión, la escritura; permite compartir experiencias son compatibles y complementarios permite un feedback. La exposición del diario tanto en el contenido como la presentación en línea con el uso del google Drive fue algo novedoso, dicho documento es tan sencillo de elaborar y su contenido de mucha utilidad además del aprendizaje que se logra.
ACTIVIDAD EXTRA AULA Por medio de una wiki creada por la maestra tuvimos la oportunidad de compartir nuestras experiencias en el almuerzo, además confirmar el aprendizaje en el uso de dicho instrumento que fue uno de los temas de las exposiciones.
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9.3 LECCIONES APRENDIDAS Con actividades extraula también se puede evaluar y también se aprende mucho de lo que se comparte. En las exposiciones de hoy aprendí que
a través de la wiki y el blog puedo buscar o
postear información y mantener contacto con los estudiantes. La entrevista tiene mucha importancia y usos en la evaluación ya sea estructurada o no estructurada. Así también los proyectos cuyo fin es resolver una problemática,
permiten
evaluar la aplicación de las competencias. Los estudios de casos ahora comprendo que un caso es un aula, un alumno especial, un programa, además de ser un instrumento valioso para la investigación que permite adquirir conciencia y reflexionar sobre la tarea docente.
9.4 EVALUACIÓN Las actividades de esta semana fueron bastante formativas, el almuerzo compartido también ha sido una oportunidad para aprender y evaluar, con el avance de las exposiciones y la participación en la plataforma a través de un foro en el cual fueron colocadas las presentaciones fue posible consultar así el aprendizaje es más sólido, el conocimiento de diferentes herramientas y aplicaciones disponibles en la web
han sido utilizadas
con tal
habilidad por parte de compañeros y compañeras quienes han explicado bien como se usan Se ha practicado también la autoevaluación y evaluación
SEMANA 10 19 al 25 de Marzo "SEMANA SANTA" 10.1 TEMA Avance del portafolio
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10.2 ACTIVIDADES REALIZADAS Para la semana siguiente está programada la entrega del segundo avance del portafolio, por lo que trabaje durante algunos días de Semana Santa, habiendo avanzado hasta la semana cuatro. El día 21 subí el trabajo a la plataforma pero en el espacio de la primera entrega ya que aún no había sido creado otro.
10.3 LECCIONES APRENDIDAS Durante la realización del avance de portafolio al principio tuve dificultades con el uso de la plantilla pero con apoyo de mis compañeros,
investigando, leyendo haciendo pruebas.
Aprendí lo necesario y logre avanzar 10.4 EVALUACIÓN A través de la
elaboración del portafolio se está practicando la
autoevaluación, y co
evaluación , con la participación en los foros se promueve el trabajo colaborativo ya que así como tenemos la oportunidad de compartir nuestras ideas y opinar acerca de los trabajos de los demás también recibimos críticas y/o comentarios y eso enriquece el aprendizaje
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SEMANA 11 26 de Marzo al 1 de Abril
UNIDAD IV EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, MODELO POR COMPETENCIAS
1.
Segunda entrega Portafolio Foro Punteo segunda entrega portafolio Tarea
11.1. TEMA: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, MODELO POR COMPETENCIAS ¿Con qué se evalúa? ¿Quién evalúa? Elaboración de instrumentos de desempeño. 11.2 ACTIVIDADES REALIZADAS: Entrega del segundo avance del portafolio y participación en el foro comentando los trabajos de los compañeros. Orientación para elaborar los instrumentos de desempeño. Diseño, elaboración de las pruebas y explicación para su aplicación,
11.3 LECCIONES APRENDIDAS La elaboración del portafolio fue de mucho aprendizaje tanto con el desarrollo de los temas y uso de la tecnología como la participación en el foro, se enriquecen las propis ideas y se aporta para el aprendizaje de los demás participantes en el foro.
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SEMANA 12
2 al 8 de abril
ELABORACIÓN DE PRUEBAS Presencial 1. Elaborar el diseño de la prueba. 2. Elaborar la tabla de especificaciones 3. Diseñar la prueba. 4. Pilotear la prueba
o
Taxonomía de Marzano URL
o
Material de apoyo Archivo
o
Prueba Objetiva Foro
o
Punteo Prueba Tarea
12.1 TEMA: ELABORACIÓN DE PRUEBAS 12.2 ACTIVIDADES REALIZADAS Recibimos material de a poyo proporcionado por la maestra en la plataforma virtual y la respectiva explicación de cómo elaborar la tabla de especificaciones así como el análisis e interpretación de la taxonomía de Marzano, Bloom y Anderson . Explicación de cómo diseñar y elabora una prueba la que deberá aplicarse a un grupo de estudiantes de nivel superior, Pilotearla y compartir los resultados en un foro.
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DISEﾃ前 DE LA PRUEBA La prueba fue diseﾃｱada para ser aplicada 32 estudiantes de tercer semestre de la carrera de Administraciﾃｳn de empresas de Universidad Rural sede 99 de Mixco, plan domingo, en el curso de Contabilidad I
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TABLA DE ESPECIFICACIONES Contiene el tipo de los contenidos a evaluar distribuidos en cierta la cantidad de preguntas y los niveles de desempe単o con su respectivo porcentajes del logro que se desea confirmar que los estudiantes hayan alcanzado
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ELABORACION DE LA PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA FORO El diseño de la prueba , la Tabla de especiaciones y la prueba objetiva fueron compartidas en un foro donde se recibieron los comentarios de los compañeros y las indicaciones de la maestra así como la autorización para proceder a pilotear la misma
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12.3 LECCIONES APRENDIDAS Como diseñar una prueba para que en base a ese diseño se elabore la prueba objetiva. Que la tabla de especificaciones es una base necesaria que facilita la elaboración de la prueba y es lo que le da validez y confiabilidad. Que la taxonomía de Bloom, Marzano y Anderson contiene los criterios de evaluación que se deben considerar en la elaboración de la prueba. Como elaborar la prueba de manera sencilla tomando como base el diseño, la tabla de especificaciones y la taxonomía que haya sido seleccionada. 12.4 EVALUACIÓN Esta tema fue
valioso
ya que estos paso del proceso de la evaluación se habían
descuidado, y realmente es tan sencillo solamente requiere dedicación, al final beneficia al docente y al estudiante logrando mejores resultados, ya que ha sido bien elaborada por lo tanto reúne las características que debe tener una prueba: confiabilidad y validez. 69
SEMANA 13 9 al 15 de abril PILOTAJE DE LA PRUEBA 1. Aplicar la prueba. 2. Calificar. 3. Presentar los resultados en la clase presencial. 13.1 TEMA: PILOTAJE DE LA PRUEBA 13.2 ACTIVIDADAES REALIZADAS La prueba fue aplicada sin ningún inconveniente y resuelta por los estudiantes en el tiempo exacto para el cual fue diseñada. Se procedió a calificar la prueba con la clave respectiva
lo cual resulto bastante
sencillo porque fue diseñada correctamente. Los resultados obtenidos fueron presentados en tablas y graficas estadísticas para luego ser analizados en clase por medio de un foro. CLAVE
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RESULTADOS DEL PILOTAJE
13.3 LECCIONES APRENDIDAS La experiencia me permitió aprender que la evaluación es un paso muy importante del proceso de enseñanza y aprendizaje y se debe realizar siguiendo todos los lineamientos establecidos para ello, esta experiencia me demuestra que los resultados obtenidos por los estudiantes están determinados también por la forma como sean evaluados. Ademes aprendí que es bien importante dar instrucciones tanto como seguirlas. 13.4 EVALUACIÓN Esta actividad fue bastante productiva e interesante, las instrucciones recibidas fueron bien puntuales y claras pues la maestra posee mucha experiencia y dominio total del curso que imparte y de allí se logró realizar esta tarea con éxito y adquirir mucho y valioso conocimiento.
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SEMANA 14 16 al 22 de abril UNIDAD V TENDENCIAS DE LA EVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. EL PROYECTO TUNING EN AMÉRICA LATINA Presencial 1. Leer el material de apoyo. 2. Elaborar en parejas un organizador gráfico. 3. Redactar individualmente un resumen de 200 palabras sobre el tema. Título, autor, 5 palabras clave, resumen, conclusión o
Resultados Pilotaje Archivo
o
Resultados Pilotaje Foro
o
Resultados pilotaje Tarea
TEMA: PROYECTO TUNING AMÉRICA LATINA
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14.2 ACTIVIDADES REALIZADAS Lectura del material de apoyo “El proyecto Tuning en América Latina”, luego de una introducción bastante puntual e interesante por parte de la maestra se „procedió a leer de acuerdo a las instrucciones recibidas. En grupos de tres integrantes fue elaborado un mapa mental del documento, una actividad sorprendente pues el documento contiene más de cuatrocientas páginas, pero siguiendo las instrucciones recibidas el resultado fue satisfactorio. Del mapa elaborado en grupo se deberá hacer un resumen de doscientas palabras y compartirlo en la plataforma digital junto con el mapa
MAPA MENTAL
14.3 LECCIONES APRENDIDAS Que el proyecto Tuning es producto de un arduo trabajo cuyo fin es desarrollar la calidad de la Educación superior en consenso con las Universidades de los 19 países de América Latina que se ha incorporado al mismo. Basado en el tema del as competencias aborda temas como la titulación, la acreditación, currículo, investigación comprendiendo hasta ahora doce disciplinas con las que se desarrollar perfiles profesionales en términos de competencias. Con la dinámica de la actividad de hoy se aprendió a hacer un resumen de un documento extenso siempre que se haya planificado bien ya que la idea de hacer primero el mapa facilito la comprensión del documento y por lo tanto la elaboración de resumen
73
RESUMEN
14.4 EVALUACION Esta tarea por tratarse de un documento extenso parec铆a complicada, luego de las Instrucciones
la maestra
demostr贸 que era una actividad
bien planifica y el resultado un
buen aprendizaje tanto del contenido del documento como de la estrategia para una lectura de tal naturaleza
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SEMANA 15 23 al 29 de abril UNIDAD V TENDENCIAS DE LA EVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. EL PROYECTO TUNING EN AMÉRICA LATINA Virtual Tareas de la semana 1. Subir el resumen sobre el proyecto Tuning o o
Informe Final Proyecto Tuning URL Resumen Tarea
15.1 TEMA El proyecto Tuning en América Latina 15.2 ACTIVIDADES REALIZADAS El resumen y el mapa sobre el Proyecto Tuning se subieron a la plataforma. 15.3 LECCIONES APRENDIDAS Una nueva estrategia de cómo hacer un resumen de doscientas palabras de un documento de más de trescientas
páginas por medio de la lectura de información relevante
y
elaboración de un mapa mental Que el proyecto Tuning constituye un instrumento valioso para los docentes del nivel superior y nos hace un llamado al conocimiento profundo de su contenido ya que es como una guía de lo que la Educación Superior exige para formar profesionales de calidad, lideres honestos y competentes capaces de trabajar en equipo, de tomar decisiones, conscientes de la realidad y necesidades del entorno y más allá de nuestras fronteras.
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15.4 EVALUACIÓN Esta tarea ha dejado la inquietud de saber
más acerca del Proyecto Tuning, permite
visualizar un futuro prometedor para la humanidad, por lo que considero que es un compromiso para quienes nos dedicamos a ejercer la docencia, eso nos obliga a tomar la responsabilidad de lo que nos corresponde, de cierta forma ya estamos involucrados.
SEMANA 16 30 de abril al 6 de mayo
EL PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN- ACREDITACIÓN DE LA USAC Virtual Tareas 1. Investigar sobre el tema. 2. Dar respuesta a las preguntas del foro. 3. En el foro puede compartir documentos para fortalecer el tema. o
Foro proceso de acreditación USAC
16.1 TEMA El Proceso de Auto Evaluación- Acreditación de la USAC 16.2 ACTIVIDADES REALIZADAS Se Investigó sobre el tema del proceso de auto evaluación y Acreditación de la USAC y luego se respondieron cuatro preguntas del foro en la plataforma
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1. ÂżCuĂĄles son los requerimientos para acreditar una facultad?
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¿Cuáles son las ventajas de la acreditación?
3. ¿Cuáles son los desafíos para acreditarse?
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4. ¿Qué sé del proceso de acreditación en USAC?
16.3 LECCIONES APRENDIDAS La acreditación busca la excelencia académica mediante la internacionalización de la educación Superior con la homologación
de títulos, la innovación y/o actualización
garantizando el prestigio de la institución en los estándares de calidad, Existe diferentes instituciones internaciones de acreditación con las cuales se establecen acuerdos y compromiso para que los procesos de acreditación de realicen y se mantenga a través de la evaluación y auto evaluación
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16.4 EVALUACIÓN Es un tema necesario para
todos aquellos que estamos involucrados en la tarea
educativa a nivel superior, por lo que el mismo debe tratarse detenidamente con todos los responsables del proceso educativo
para desarrollar conciencia de la
importancia de dicho proceso.
SEMANA 17
7 al 13 de mayo
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO Presencial TEMA: o
Tareas de la semana 1. Participar en el foro sobre el Reglamento. 2. Presentar Portafolio digital en documento de Word.
17.1 TEMA: REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO Reglamento de Evaluación del Estudiante universitario
17.2 ACTIVIDADES REALIZADAS Comentario general a cerca del reglamento de Evaluación del Estudiante Universitario. El foro programado se suspendió debido a la necesidad de dar instrucciones a cerca de la entrega del portafolio, la maestra con esa habilidad que la caracteriza oriento para hacer algunas pruebas para asegurar la comprensión del procedimiento.
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17.3 LECCIONES APRENDIDAS
Queda la tarea de analizar detenidamente el reglamento de evaluación ya que es un instrumento que debemos conocer profundamente para su correcta aplicación. Se aprendió como utilizar el programa ISSUU del cual se obtendrá un link, el que debe subirse a la plataforma en el espacio creado para ello, donde será posible hacer pruebas antes de la entrega final.
17.4 EVALUACIÓN Aunque no se trabajó como estaba programado tampoco se descuidó el tema de la semana habiendo quedado bien claro el compromiso de cada uno de informarnos más a cerca del reglamento de Evaluación del estudiante universitario.
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