MUSEO DE LOS NIÑOS DISEÑO DE FACHADA
ITCR - FUNDAMENTOS DE ESTÉTICA
BRICEÑO TORRES - MORA ROJAS - MORALES QUIROS - ROJAS SOLANO
Ejes Semรกnticos
EJES SEMÁNTICOS ABIERTO
MONOCROMÁTICO
POLICROMÁTICO
CERRADO
ABIERTO
EJES SELECCIONADOS ABIERTO: Espacio público integrado al edificio, el cual invita al usuario a quedarse. POLICROMÁTICO: Su color o colores causa mayor impacto.
POLICROMÁTICO
MONOCROMÁTICO
EJES SELECCIONADOS COMO APOYO CERRADO: Carece de espacio público MONOCROMÁTICO: Su color o colores causa menor impacto
CERRADO
Mínimos Comunes Análisis Sintáctico
ANÁLISIS SINTÁCTICO CATEGORÍA
SUBCATEGORÍAS
Elemento principal para la identidad del edificio. Experiencia visual que trasmite el edificio según la cantidad y/o presencia e intensidad de uno o varios colores.
COLOR
APERTURAS
PORCENTAJES
Genera una atracción visual importante. Usados para demarcar jerarquías. Generan memoria visual.
Combinación de 2 o 3 colores: 71% Combinación de 4 o más colores: 29% Colores predominantes: Rojo: 25%, Amarillo:17%, Azul:17%
Punto de acceso al edificio. Generalmete se destecan o se acompañan con un punto focal.
Predomina la configuración rectángular. Generalmente vidrio.
Accesos marcados por puntos jerarquicos: 15%
VENTANAS
Elementos que propician la iluminación y permiten la visibilidad al exteriror.
Predomina la configuracion rectangular. Aportan ritmo a la fachada. Expone parcial o totalmente el interior del edificio. Presencia de colores varios.
Uso en fachada: 83% Simetría en su configuración: 23%
VENTANALES
Propician iluminación y generan una conexión entre el interior del edificio y sus alrededores.
Comprende el orden y la disposición de os volúmenes para la composición de la fachada.
Predomina la configuración rectángular. Expone parcial o totalmente el interior del edificio. Encontramos la presencia de colores varios.
Predominio de formas ortogonales. Uso de vacío para el espacio público, sean plazas, áreas verdes o parqueos.
Uso de ventanales de un: 22% Presencia de color en ventanales: 4%
Uso de la ortogonalidad: 28%. Presencia de orden compositivo: 60%
PARQUEOS
Terreno destinado para el estacionamiento de vehículos de los visitantes del museo.
Ubicación lateral con respecto al edificio. Transición entre su edificio y su entorno.
Presencia de zona de estacionamiento en fachada: 13%
PLAZAS Y ÁREAS VERDES
Extensión de terreno de libre acceso con el que cuenta el edificio, con finalidad recreativa o meramente funcional.
Tienen un fuerte impacto en la composición de la fachada. Vestibula el ingreso al edificio. Transición entre el edificio y su entorno.
Presencia de áreas públicas alrededor del edificio: 78%.Utilización de espacios verdes: 8%
ROTULACIÓN
PUNTO FOCAL
CARACTERÍSTICAS
ACCESOS
CONFIGURACIÓN VOLUMÉTRICA
ESPACIOS PÚBLICOS
DESCRIPCIÓN
Uso de textos y números para informar a los visitantes.
Ubicación en un punto estrategico, generalmente demarcando la entrada. Elementos de gran escala y fácil identificación visual.
Uso de rotulación: 42%
ELEMENTOS FIGURATIVOS
Representación de elementos de forma real o semejante, siguiendo una idea preestablecida.
Elementos de gran escala y fácil identificación visual. Utilización del color para generar mayor impacto visual.
Uso de elementos figurativos: 27%
ELEMENTOS ANÓMALOS
Elementos que se entienden como todo aquello que está fuera de lo que se considera normal.
Elementos de gran escala y fácil identificación visual. Utilización del color para generar mayor impacto visual. Se diferencia facilmente del resto de la composición volumétrica.
Uso de elementos anómalos: 17% Ubicación de elementos fuera del eje de simetría: 10%
Inventario de Contenidos Anรกlisis Sintรกctico
CONTENIDOS
a
s
MUSEO
MUSEO
CONCLUSIONES
COLOR En los casos estudiados se destaca como principal elemento de identidad del edificio, el color. Del cual encontramos una tendencia al uso de 2 a 3 colores máximo en un 71% en fachada. Según el estudio, los colores primarios son los que más se utilizan; por ejemplo, el color rojo se presenta en un 25% de las fachadas, amarillo 17% y azul 17%. De forma secundaria encontramos combinación de 4 o más colores primarios y secundarios en un 29% de las fachadas. APERTURAS Accesos: se concluye que el punto de acceso debe estar reforzado por puntos jerárquicos. Según el análisis realizado, su forma debe ser rectangular y en la mayoría de los casos su materialidad cristal o vidrio. Ventanas: El uso aperturas a través de ventanas en las fachadas se da en el 83% de los casos, se debe de utilizar con una configuración rectangular y materialidad de cristal o vidrio. En el 23% de los casos se utiliza una configuración simétrica y el uso de varios colores. Ventanales: Se da el uso de este elemento en el 22% de los casos como elemento conector entre el exterior e interior del edificio. En el 4% de los casos se da la presencia del color en los ventanales. CONFIGURACION VOLUMENTRICA A partir del estudio, se concluye que la configuración volumétrica debe ser compuesta en la mayoría de casos con formas ortogonales y se ve reforzada con el uso del vacío para generar los espacios públicos. ESPACIOS PUBLICOS |Parqueos: Se concluye que el uso del parqueo en fachada, no es un elemento de importancia para la configuración del museo; ya que, solo el 13% de la muestra lo utiliza y el restante 87% posee la tendencia de ocultar este elemento. Plazas y áreas verdes: El uso de áreas públicas es fundamental en la configuración del edificio, un 78% de la muestra posee este elemento en su composición y es utilizada para vestibular el ingreso del edificio; además, se utiliza para recreación. PUNTO FOCAL Rotulación: El uso de rotulación es equilibrado, se da en el 42% de los casos para demarcar la entrada y se presenta en distintas tonalidades. Elementos figurativos y anómalos: Se presentan en el 27% de los casos y son utilizados como elementos anómalos de gran escala en la configuración del edificio. Con el fin de captar la atención del usuario, su uso potencia la atracción visual e interés compositivo del edificio.
DiseĂąo de Personas
USUARIOS EL ALIEN
Jose Daniel Navarro Segura 5 años
LA MAESTRA ANTINIÑOS ENTORNO
ENTORNO
El niño es llevado por un adulto (Padres, tíos o abuelos) al museo con la mejor intención. Esto en ocasiones especiales ya sea por sus vacaciones o para pasar un fin de semana en familia. No es predecible si vaya a querer estar o no en el museo pero al igual que cualquier niño, este lugar le genera curiosidad ya que va dirigido a ese público en específico, pero debe contar con espacios aptos y actividades que logren solventar tanta energía, al igual que debe generar un interés total para entretener y educar al pequeño revoltoso.
Los niños son llevados al museo a cargo de su maestra, quien va al lugar únicamente por obligación. Por esta razón el lugar no le motiva, lo que genera que se aburra y se canse con facilidad. Normalmente está en busca de un sitio donde pueda permanecer sentada mientras sus estudiantes recorren el lugar, sin importar lo que ellos puedan aprender ahí. Encuentra mayor entretenimiento en su celular que en las instalaciones del museo. Maria Fernanda Pérez Castro 28 años
CARACTERÍSTICAS Estudiante de Kinder Costarricense Familia Católica
CARACTERÍSTICAS
El niño no deja de llorar y gritar hasta que logra conseguir lo que desea, si no lo hace quiere irse de inmediato del lugar. No escucha razones y todo con el fin de llevarle la contraria a sus mayores. Sus berrinches son repetitivos a lo largo de la visita, normalmente revolcándose en el piso. Se ve tentado por las actividades que el museo brinda para
DESEOS
PREOCUPACIONES
Jugar con todo lo que está dentro del museo.
Ser regañado por sus encargados o funcionarios del museo.
Descubrir los diferentes espacios que brinda edificio.
Maestra de Preescolar Costarricense Familia Católica
La maestra es la encargada de un grupo escolar específico quien debería cuidarlos con toda responsabilidad, sin embargo ella es indiferente con su trabajo y presenta un claro desinterés por el cuido de los niños, se aburre con facilidad, lo cual genera que los regañe frecuentemente sin razón en algunas ocasiones. A pesar de estar rodeada de niños, a los cuales debería enseñar y cuidar, se reocupa más por sus asuntos personales que por el
DESEOS Terminar el paseo cuanto antes para marcharse a su casa.
No poder divertirse durante la visita
MOTIVACIONES
NECESIDADES
Moverse y correr por todo el lugar para divertirse y descubrirlo. Tener la misma libertad y accesibilidad que los otros niños. Hacer amigos.
Gastar energías. No aburrirse el día de paseo con su familia.
MOTIVACIONES Encontrar en el museo una persona con la cual pueda
PREOCUPACIONES Que en el sitio no tenga acceso a internet, ya sea personal o vía Wi-Fi. Que no hayan áreas de descanso. Le preocupa la inseguridad del museo, ya que le genera más responsabilidad en el cuido de los niños.
NECESIDADES
Busca distracción para que los niños estén lejos de ella. Necesita que al final del paseo no se le haya extraviado ningún “alien”. Debe haber algo que le genere una relación directa con el lugar y los niños.
EL NIÑO DISCAPACITADO
Max Cook Muñoz 14 años
EL EMPLEADO DEL MES
ENTORNO
ENTORNO
El niño es acompañado por adultos al museo para tener un tiempo en familia. Por su estado físico o mental él depende mucho más que los demás niños de sus padres o encargados, y acata sus órdenes. Le genera mucha emoción visitar el museo ya que está dispuesto a aprender y disfrutar del lugar. Desde un inicio, sin duda alguna el museo y sus aposentos le llaman la atención, le genera curiosidad y aumenta sus ganas de jugar, aprender y usar las instalaciones de manera correcta.
Generalmente se la pasa recorriendo los pasillos o las salas de exhibición, en la cuales tiene conversaciones con los visitantes. Al preferir estar en contacto con las personas que visitan el museo, busca los sitios donde más gente se aglomere y de esa manera poder ayudarlos con lo que necesiten. No le gusta el trabajo de oficina donde debe permanecer en un solo sitio todo el día. Al final de su jornada laboral queda bastante cansado de tan ajetreado día y de tanto caminar. Christopher Soto Alvarado 35 años
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS Estudiante de Colegio Estadounidese nacionalizado en Costa Rica Familia Evangélica
Él es un niño “bien portado” que sigue las reglas que le imponen sus padres o alguna autoridad. A pesar de tener mucha energía es el hijo “prodigio” o que todo padre desea tener ya que hace silencio, hace caso y utiliza las instalaciones de manera correcta. Es muy aplicado, le encanta jugar pero sobre todo tiene interés en aprender y descubrir cosas nuevas.
DESEOS
PREOCUPACIONES
Funcionario de atención al cliente Costarricense Católico
Es un hombre joven y apasionado por su trabajo y por lo que hace. Se encuentra soltero y sin hijos, sin embargo le gusta compartir con ellos, escucharlos y se preocupa por su aprendizaje. Tiene una actitud amable con los visitantes y sus compañeros de trabajo, a quienes siempre los saluda y atiende con una sonrisa. Es una persona trabajadora que busca ayudar a sus demás compañeros con sus labores y por este motivo siempre se encuentra ocupado.
DESEOS
PREOCUPACIONES Cansarse a muy tempranas horas del día por tanto caminar. No lograr cubrir el museo por completo.
Ser aceptado por los demás. Utilizar las instalaciones del museo. Descubrir los diferentes espacios que brinda el edificio. Aprender cosas nuevas.
Ser segregado. No ser aceptado por los demás visitantes. Tener problemas de alcance y acceso al lugar que visita.
Ayudar a todos los visitantes que le es posible. Ser parte de todos los rincones del museo.
MOTIVACIONES
NECESIDADES
MOTIVACIONES
Ser parte del lugar igual que los demás niños. Poder cambiar su entorno cotidiano casa-escuela. Vivir nuevas experiencias Hacer amigos.
Gastar energías. Acceder fácilmente a las instalaciones y sus actividades
Que el lugar funcione correctamente. El orden que se mantiene dentro del museo.
NECESIDADES Ambientes y espacios agradables dentro del museo. Una configuración adecuada para cumplir todos sus deberes. Cubrir las mayores areas posibles
Moodboard Look and Feel
MOODBOARD
Propuestas y DiseĂąos
PROPUESTAS INDIVIDUALES
Esta propuesta busca principalmente generar una conexión edificio-ciudad a través del vacío generado entre dos grandes módulos que se conectan por medio de un puente. El cual busca funcionar como punto de atracción visual del edificio, reforzandolo por medio de variedad de colores.
La idea principal de esta propuesta es el transmitir a los usuarios, en este caso niños, curiosidad. Que despierte en ellos la duda de cual será su experiencia y cada uno de los aposentos. Por otra parte, el “juego” se busca plasmar explicitamente en herramientas como los es un tobogán, los colores y la forma en como se colocan las figuras que lo componen.
Se busca que el punte funcione como punto focal, en conjunto con la plaza que se diseña debajo de el. Se da mayor enfoque al trabajo de la plaza como un espacio que es integrado al museo en general desde el cual se puede ingresar. Los colores le dan identidad como museo dirigido principalmente a niños.
Se potencializa el uso de terrazas y áreas verdes que son integradas al edificio con el fin de proporcionar mas espacios abiertos, al aire libre, para los usuarios del museo. Buscando una conexión edificio-emplazamiento. El uso del color funciona como guía y transición de los espacios.
PROPUESTA FINAL
PROPUESTA FINAL
CONCLUSIONES
EJES SEMÁNTICOS Permitieron la categorización de los diferentes tipos de museos de niños construidos y pensados en diferentes partes del mundo, y el enriquecimiento de observar cómo se resolvió este tipo de edificio para sus respectivos usuarios y finalidades. Se observa y reconoce de una manera sencilla, acomodados de acuerdo a su lenguaje visual, cuales fueron mejor resueltos y aprovechados y cuáles no, permitiendo así escoger una direccionalidad apropiada para nuestra propuesta. Con esto se definió que nuestra propuesta será poli-cromática y abierta, definiendo esta última como el uso que se le otorga a las áreas libres alrededor del edificio. Por lo tanto se pensó en una fachada con varios colores y espacio público integrado al diseño. MÍNIMOS COMUNES / ANÁLISIS SINTÁCTICO Se realizó un estudio detallado de los ejes semánticos escogidos y del lenguaje usado en ellos, teniendo así características con las cuales se piensa y valora su uso en la propuesta y que tanto ayuda o fortalece su finalidad, e intención con respecto al edificio en desarrollo. Teniendo esto en cuenta, se le atribuyó al diseño diferentes tipos de aperturas, configuración volumétrica ortogonal, plazas públicas y un elemento figurativo como punto focal, con el fin de intensificar su uso y funcionalidad. DISEÑO DE PERSONAS Se estableció un arquetipo de los tipos de personas que habitarían este sitio, propiciando así el reconocimiento directo de saber exactamente para quienes estamos diseñando y que requieren para que dicho diseño sea funcional y adecuado para ellos. Teniendo los usuarios definidos, se pensó en una propuesta más interactiva y asociada a estos personajes. Como ejemplo directo, el niño inquieto, que requiere grandes áreas para gastar energía, atribuyéndole eso a nuestra propuesta. MOODBOARD Se deja de lado por un instante el lenguaje visual construido de los edificios y se piensa en lo que este debe ser para sus usuarios, es decir, que debe transmitir, que deben sentir quienes lo habitan. Se usa la percepción por encima de lo construido. Con esto se pensó como se sienten y que perciben los usuarios con respecto a nuestra propuesta planteada, y como esto fortalece la idea. Intensificando la sensación de juego y diversión hacia los niños y espacios de descanso hacia los adultos.