CENTRO EDUCATIVO BÁSICO REGULAR Y METODOLOGÍA MONTESSORI PARA JÓVENES DE LADERAS DE CHILLÓN, PUENTE PIEDRA Gonzalo Alberto Ramírez Silva
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE (SEDE COMAS)
“CENTRO EDUCATIVO BÁSICO REGULAR Y METODOLOGÍA MONTESSORI PARA JÓVENES DE LADERAS DE CHILLÓN, PUENTE PIEDRA” FACULTAD DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE (SEDE COMAS)
Modelación
Primera edición: Diseño 2019 “CENTRO EDUCATIVO BÁSICO REGULAR Y METODOLOGÍA MONTESSORI PARA JÓVENES DE LADERAS DE CHILLÓN, PUENTE PIEDRA” (Puente Piedra, Lima-Perú) Ejemplares 1 Universidad Privada del Norte, Facultad de Arquitectura Av. Andrés Belaunde cdra 10, Comas, Lima – Perú Telf. (01) 6015700 Web: www.upn.edu.pe Edición: Gonzalo Alberto Ramírez Silva Revisores: Arq. Javier Condori Tello Arq. María Elena Quintos Arq. Vivian López Vallejos Método proyectual: Modelación Edición digital:
Dedicatoria Dar gracias a Dios, por guiarme por un buen camino y haberme permitido seguir logrando mis objetivos, porque por Él somos, nos movemos y existimos. Y a mi familia por su gran apoyo incondicional.
Agradecimiento Expreso mi agradecimiento a la Universidad “Privada del Norte” y mi asesores por hacer posible la realización de esta investigación.
Dar gracias a Dios por haberme permitido lograr mis objetivos. Ante todo, a mi familia, mi madre, ayudarme a ser una buena persona, por su apoyo, dedicación, duro trabajo, su eterno sacrificio y amor incondicional igual que a mi hermano, por ser un amigo más y un buen padre, sé que ustedes siempre estarán ahí para apoyarme.
Y por último a mi padre y abuela, por cuidarme y protegerme desde arriba.
Índice CAPÍTULO I
Introducción.
CAPÍTULO II
Relevancia del Proyecto. 2.1. Infografía 01. PAG.11 2.2. Infografía 02. PAG.12 2.3. Infografía 03. PAG.13 2.4. Infografía 04. PAG.14
CAPÍTULO III
Selección de Terreno. 3.1. Criterios de Selección. PAG.17
3.2. Consolidados de criterios. PAG.19
3.3. Cuadro comparativos. PAG.23
CAPÍTULO IV
Paisaje y territorio 4.1. Reconocimiento del Paisaje. 4.1.1. Esencias. PAG.27 4.1.2. Genéticas. PAG.35 4.2. Reconocimiento del Territorio. 4.2.1. Cartografías. PAG.39 4.2.2. Conexiones. PAG.43 4.3. Aproximaciones Espaciales. PAG.47
1
CAPÍTULO V
Ejes Urbanos 5.1. Ejes de materia prima. 5.1.1. Ejes de equipamiento. PAG.51 5.1.2. Ejes ambientales. PAG.53
5.1.3. Ejes cuenca visual. PAG.57
5.2. Zonificación arquitectónica. 5.2.1. Usos por pisos. PAG.59
5.2.2. Flujos internos y externos. PAG.61 5.2.3. Usos y compatibilidad. PAG.63 5.3. Flujos y circulaciones. 5.3.1. Conexiones urbanas. PAG.64 5.3.2. Circulación vertical. PAG.65 5.3.3. Circulación horizontal. PAG.66 5.4. Aproximaciones espaciales. 5.4.1. Secciones. PAG.67 5.4.2. Volumetría. PAG.68 5.5. Mirar y concebir 5.5.1. Esencias y genéticas del proyecto. PAG.69
2
CAPÍTULO VI
Anteproyecto Arquitectónico 6.1. Plot Plan.
6.1.1. Plot Plan Urbano. PAG.77
6.1.2. Plot Plan Arquitectónico. PAG.78 6.2. Normatividad Arquitectónico. 6.2.1. Certificados de Parámetros Urbanos (C.P.U). PAG.79
6.2.2. Zonificación distrital. PAG.80
6.2.3. Programa Arquitectónico. PAG.83 6.3. Plano de Ubicación. 6.3.1. Ubicación, Localización, Cuadro normativo, Áreas declaradas, Coordenadas Utm. PAG.89 6.3.2. Topografía. PAG.91
3
CAPÍTULO VII
Planimetría 7.1. Proyecto Arquitectónico 7.1.1. Plantas. PAG.95 7.1.2. Cortes. PAG.101 7.1.3. Elevaciones. PAG.105
CAPÍTULO VIII
Especialidades 8.1. Estructuras. 8.1.1. Cimentación (Planta general y detalle ). PAG109 8.1.2. Aligerado (Planta general y detalle ). PAG.111 8.2. Instalaciones Eléctricas. 8.2.1. Planta general y detalle. PAG.115 8.3. Instalaciones Sanitarias. 8.3.1. Desagüe (Planta general y detalle). PAG.117 8.3.2. Agua (Planta general y detalle). PAG.119
CAPÍTULO IX
Bibliografía
9.1. Referencias. PAG.123
9.2. Anexos. PAG.125
4
Tema: “CENTRO EDUCATIVO BÁSICO REGULAR Y METODOLOGÍA MONTESSORI PARA JÓVENES DE LADERAS DE CHILLÓN, PUENTE PIEDRA” Autor: Gonzalo Alberto Ramírez Silva. Docentes: Arq. Javier Condori Arq. María Elena Quintos Institución: UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE. Facultad: Arquitectura y Diseño de Interiores.
Curso: Taller de Tesis. Año: 2019 - II
5
“CENTRO EDUCATIVO BÁSICO REGULAR Y METODOLOGÍA MONTESSORI PARA JÓVENES DE LADERAS DE CHILLÓN, PUENTE PIEDRA”
6
CAPÍTULO I
7
INTRODUCCIÓN
El Centro Educativo Básico Regular, tiene como beneficiar a las familias que viven alrededor. Ya que se propone tener una buena infraestructura sostenible, con diferentes ambientes de aprendizaje para el desarrollo del usuario y sobre todo que el proyecto sea sostenible con el tiempo. Tiene como objetivo ser un centro de aprendizaje, donde se realizarán diferentes tipos de actividades, cada uno en diferentes tipos de espacios. El resultado son espacios lúdicos, flexibles y accesibles que forman parte de un recorrido que une a todas las zonas de la escuela. El proyecto mantiene una relación con el entorno y con la naturaleza, de la cual el joven debe estar rodeado siempre, con el Método Montessori el joven aprenderá a ser responsable, respetar y cuidar al medio ambiente. Las aulas contarán con gran iluminación natural y un flujo constante y libre.
8
CAPÍTULO II
9
RELEVANCIA DEL PROYECTO
2.1. Infografía 01. 2.2. Infografía 02. 2.3. Infografía 03. 2.4. Infografía 04.
10
2.1 Datos del distrito ¿Qué proyecto se realizará?
Educación
Talleres
Arquitectura Se realizará un centro educativo aplicando el método Montessori, en un solo centro educativo para la mejora de los jóvenes con bajo rendimiento de académico en laderas de chillón de Puente Piedra.
Aprendizaje
Jóvenes
Material
Mobiliario
Sostenible
11
2.2 Ubicación
¿En dónde?
Perú
Se propuso en el lugar de Laderas de Chillón porque es colindante con varias instituciones educativas de bajo redimiendo en nivel de aprendizaje e infraestructura en la cual se busca acercarse mas a los jóvenes.
Puente Piedra
Lima Metropolitana Laderas de Chillón se encuentra ubicado al norte de lima a la altura del kilómetro 22.5 de la Panamericana Norte.
12
2.3 Problemática en nivel de enseñanza ¿Por qué? • Mundial • Latinoamérica • Perú
Según la Unesco la tendencia actual a nivel mundial, solo el 70% de los jóvenes de los países de bajos ingresos terminan de cursar la enseñanza primaria en 2030, objetivo que se debería haber alcanzado en 2015..
13
Perú, Colombia, Brasil y Argentina. Se encuentran ente los 10 cuyos los estudiantes tiene un nivel más bajo en áreas como las matemáticas, la ciencia y la lectura. Rendimiento Académico 27,4% Argentina, 26,5% Brasil, 22,9% Colombia, 19,7% Perú.
Perú fue el país con peor rendimiento académico entre los 65 que tomaron la prueba (PISA) del 2012, la última de la que se tiene resultado. Es como si el estudiante promedio peruano hubiera llevado 8 meses menos de clases.
2.4 Objetivo ÂżPara quien?
Docente
comunidad
JĂłvenes
14
CAPÍTULO III
15
SELECCIร N DE TERRENO
3.1. Criterios de Selecciรณn. 3.2. Consolidados de Criterios. 3.3. Cuadro Comparativos.
16
3.1 Criterio de selección
17
CUADRO DE VALORES BAJO
1
MEDIO
2
ALTO
3
MUY ALTO
4
CRITERIOS
PESO
RAZÓN
1. Condiciones climáticas
3
El terreno debe contar con iluminación , ventilación naturales para lo cual se considera un optimo dimensionamiento y orientación de las ventanas y optimizar el medio ambiente. Fuente:NTS n° 110-Art 8 Vol II.
2. Características del terreno
3
El predio debe estar libre de cargas y gravámenes. Asimismo, debe contarse con documentación que acredite el derecho que se tiene sobre el predio. El requerimiento de saneamiento técnico y legal. Fuente: RNE, Norma A.010, Capítulo I, Articulo 4. Condiciones generales del diseño.
3. Ubicación
3
Las edificaciones de uso educativo, se ubicarán en los lugares señalados en el Plan Urbano. Fuente: RNE, Norma A.040, Capitulo II, Articulo 5. Condiciones de habitualidad y funcionalidad.
4. Accesibilidad
4
Las edificaciones deberían tener acceso desde el exterior y vías cercanas donde puedan encontrar vías de transporte para favorecer su movilización hacia otros puntos de la ciudad. Fuente: RNE, Norma A0.10, Capitulo II, Articulo 8. Relación de la edificación con la vía publica.
5. Topografía
3
El suelo debe tener características que permitan una solución estructural que garantice la estabilidad de la edificación. Topografías con pendientes menores de 5%. Fuente: RNE, Normal A.020, Capitulo III, Articulo 17. Características de las viviendas.
CUADRO DE VALORES BAJO
1
MEDIO
2
ALTO
3
MUY ALTO
4
CRITERIOS
PESO
RAZÓN
6. Entorno
3
Se debe guardar una distancia por razones de seguridad sísmica, contra incendios o por condiciones de iluminación y ventilación naturales de los ambientes que la conforman. Fuente: RNE, Norma A.010, Capitulo III, Articulo 16. Condiciones de habitualidad y funcionalidad.
7. Peligro
3
Deben protegerse la vida e integridad física de los usuarios, sus bienes y su medio ambiente frente a posibles desastres o eventos peligrosos que pueda ocurrir. Fuente: Ley N. 29664 Ley que crea el sistema nacional de gestión del riego de desastres (SINAGERD) Título I, Articulo 4, Inciso I. Principio protector.
8. Servicios Básicos
3
Debe contar con un servicio sanitario y una cantidad de dotación de agua según RNE Fuente: RNE, Norma A.110 Capitulo II Articulo 7 . Tambien se emplea la Norma de Instalaciones sanitarias y electricas I.S 0.10 Y E.M 0.10.
9. Posibilidades de evacuación
4
Acceso mediante vías que permitan el ingreso de vehículos para la atención de emergencias Fuente: RNE, Norma A.040, Capitulo II, Articulo 5
10. Áreas verdes
3
Predominar su ubicación de accesibilidad de una esquina y de preferencia dos frentes Fuente:Nts n| 110-art8 Vol II
18
3.2 Consolidado de criterios
19
CUADRO DE VALORES BAJO
1
MEDIO
2
ALTO
3
MUY ALTO
4
CRITERIOS
PESO
RAZÓN
1. Condiciones climáticas
3
Se debe tener en cuenta en que condiciones se encuentra el terreno.
2. Características del terreno
3
El terreno debe tener una forma regular.
3. Ubicación
3
Se debe contar con una buena ubicación para los habitantes.
4. Accesibilidad
4
Se consideran las vías principales y secundarias para peatones y vehículos.
5. Topografía
3
El terreno no debe de contar con pendientes.
6. Entorno
3
Equipamientos necesarios cercanos al terreno.
7. Peligro
3
La zona no debe de encontrarse a lugares cercanos con posibles derrumbes.
8. Servicios Básicos
3
Debido a que existe un alto porcentaje de falta de servicios básicos en el distrito, la disponibilidad de estas instalaciones es muy alta.
9. Posibilidades de evacuación
4
Se debe contar con accesos de vehículos para una atención de emergencia y vías secundarias.
10. Áreas verdes
3
Por ser un proyecto sustentable debe contar con áreas verdes máximas.
Criterios
Pt s.
1.Condiciones climáticas. (3pts.)
3
Terreno 1
P t s.
Terreno 2
P t s.
3
Terreno 3
2
El terreno debe contar con buena área climática de acuerdo a las normas. Asoleamiento Vientos
2.Características del terreno. (3pts.) El terreno tener una regular.
El terreno cuenta con buena orientación.
3
El terreno cuenta buena orientación.
con
1
El terreno no cuenta con buena orientación
3
debe forma
No cumple por ser un terreno regular
Cumple por ser un terreno regular
3. Ubicación. (3pts.)
4
3
Cumple por ser un terreno regular
2
Se debe contar con una buena ubicación para los habitantes. Se encuentra en la entrada de laderas de chillón en la Av. Principal 15 de junio.
4. Accesibilidad. (4pts.)
3
Calle 1 con integración
3
Calle progreso pasaje 2
Av.
con
2
vías principales y secundarias para peatones y vehículos.
Vía principal Vía secundaria
20
Criterios
5. Topografía. (3pts.)
Terreno 1
P t s.
P t s.
3
2
En ciertos casos suele ser el suelo plano o en pendiente.
6. Entorno. (3pts.)
El terreno presenta 2% de pendiente.
3
El terreno debe contar iluminación y ventilaciones naturales.
• • •
El lugar no debe encontrarse a zonas con posibles derrumbes.
El terreno presenta 6% de pendiente.
Adulto mayor. Centro de salud. Capilla Artesanos de la Paz. Iglesia Bíblica Bautista..
El terreno presenta 8% de pendiente.
1
• • •
Capilla Pedro de M. Iglesia Bíblica Bautista. Capilla Artesanos de la Paz.
•
3
2
1
3
3
2
Bajo riesgo Alto riesgo
8. Servicios básicos. (3pts.)
Se debe contar con una buena ubicación para los habitantes.
21
Terreno 3
P t s.
2
3
•
7.Peligro. (3pts.)
Terreno 2
Viviendas unifamiliares.
Criterios
9. Posibilidades de evacuación. (4pts.)
P ts .
Terreno 1
P t s.
Terreno 2
P t s.
3
3
2
2
1
2
Terreno 3
Se consideran las vías principales y secundarias para peatones y vehículos.
10. Áreas verdes. (3pts.) El terreno no debe de contar con pendientes. Área verde
22
3.3 Cuadros comparativos Criterios
P t
Terreno 1
s.
P t s.
14.966 m2
P t s.
Terreno 3
16.695 m 2
10.178 m 2
1.Condiciones climáticas. (3pts.)
3
9
3
9
2
6
2.Características del terreno. (3pts.)
3
9
1
3
3
9
3.Ubicación. (3pts.)
4
12
3
9
2
6
4.Accesibilidad. (4pts.)
3
12
3
12
2
8
5.Topografía. (3pts.)
3
9
2
6
2
6
6.Entorno. (3pts.)
3
9
3
9
1
3
7.Peligro. (3pts.)
3
9
2
6
1
3
8.Servicios básicos. (3pts.)
3
9
3
9
2
6
9.Posibilidades de evacuación. (4pts.)
3
12
3
12
2
8
10. Áreas verdes. (3pts.)
2
6
1
3
2
6
96
23
Terreno 2
78
61
Resultado final terreno 1
En conclusiรณn se tuvo como resultado el terreno numero 1 que se encuentra en la entrada del mismo Laderas de Chillรณn, con un รกrea de 14.966 m 2
24
CAPÍTULO IV
25
PAISAJE Y TERRITORIO
4.1. Reconocimiento del Paisaje. 4.1.1. Esencias. 4.1.2. Genéticas. 4.2. Reconocimiento del Territorio. 4.2.1. Cartografías. 4.2.2. Conexiones. 4.3. Aproximaciones Espaciales.
26
4.1.Reconocimiento del paisaje 4.1.1.Escencias
ACCESOS INFORMALES
Las escaleras se construyeron usando cimentaciones o terraplenes con piedra , en algunos pasajes estas se encuentran empinadas. La infraestructura vial es mala , por ello dificulta el acceso a sus viviendas mediante un transporte rรกpido.
27
Foto: Accesos a viviendas Fuente propia
28
TEXTURA DE CONFORT
Los propios habitantes hacen sus construcciones inadecuadas, empleando materiales que no cumplen estรกndares de calidad y sin la debida orientaciรณn . No cuentan con un sistema constructivo correcto , ya que algunas viviendas se encuentran realizadas por reciclaje de materiales .
29
Foto: Coberturas de viviendas Fuente propia
30
TEXTURA DE APOYO
Presencia de construcciones utilizando cimentaciones o Terraplenes con muros de piedra tipo pirca en algunos casos lo tarrajean . La recurrencia de este tipo de construcciones es alarmante en vista de que están realizados sin ningún tipo de asesoría técnica , la presencia de este tipo de construcciones en la zona incrementa un constante riesgo de desastre inclusive sin la presencia de un sismo.
31
Foto: Apoyo de viviendas Fuente propia
32
POLUCIĂ“N AMBIENTAL
Desembocan el agua sucia mediante tubos que estĂĄn colocados debajo u encima del terreno a los costados de las escaleras , cada cierto tiempo eso genera un mal olor , ya que el agua finalmente termina de desembocar al comienzo de la subida o ala mitad del acceso a las viviendas.
33
Foto: Servicios de agua Fuente propia
34
4.1.2.GenĂŠticas
CENTROS CORPORATIVOS
Se debe destacar la fuerte cohesiĂłn social que tiene este colectivo de aproximadamente 30 mil habitantes, que ha logrado establecer 13 comedores populares. En los comedores populares los hijos de los pobladores pueden contar con un almuerzo por S/. 1.50. Solamente en uno de ellos se sirven 360 almuerzos diariamente.
Foto: Comedor comunal Fuente: https://asociacionladerasperu.weebly.com/comedorpopular.html
35
CENTRO DE ACOGIDA
La Casa-Hogar es un centro de acogida para niños afectados por diferentes problemas: orfandad, abandono familiar, trabajo de las madres en el centro de Lima u otros distritos durante todo el día, etc. En determinados casos, se convierte en una ayuda o paso intermedio para la acogida en otros centros con un tratamiento más especializado. La Casa-Hogar fue posible gracias a la colaboración de la asociación alemana que presta también gran ayuda en Laderas, a nuestra aportación económica y al enorme esfuerzo y trabajo de las gentes de Laderas.
Foto: Casa Hogar Fuente: https://asociacionladerasperu.weebly.com/casahogar.html
36
CUNA
Esta guardería es fundamental como ayuda para aquellas madres con hijos que, por la edad, no pueden ingresar en la educación infantil, y que no cuentan con el apoyo de otros familiares a quienes encargar su cuidado cuando tienen que ir a trabajar fuera de Laderas. El Comedor les proporciona la alimentación durante las horas de permanencia en la Cuna. Foto: Cuna Fuente: https://asociacionladerasperu.weebly.com/cuna.html
37
AYUDA DE EMERGENCIA
La Asociación LaderasPerú tiene también como objetivo apoyar a las familias que acuden al comedor en la mejora o construcción de sus viviendas. Las propias familias se implican en el proyecto, participando activamente en su construcción, aportando la mano de obra en colaboración con las redes sociales más próximas (familiares, vecinos, amigos). Nuestra aportación ha sido exclusivamente económica, para la compra de los materiales de construcción propios del país (maderas, suelo de concreto, calaminas, plásticos,...)
Foto: Apoyo social Fuente: https://asociacionladerasperu.weebly.com/ayuda-deemergencia.html
38
4.2.Reconocimiento del territorio 4.2.1.Cartografías USO DE SUELO Leyenda: TERRENO.
CENTRO COMUNALES.
CENTRO DE EDUCACIÓN.
CENTRO DE SALUD.
RELIGIONES.
ZONAS INDUSTRIALES.
OTROS.
PARQUE.
COMERCIO.
LOTES.
JARDIN. 300 m
Foto: Plano de uso de suelo de la zona de estudio Fuente propia
39
AREAS VERDES Leyenda: TERRENO.
PARQUE. Existe un 30% de parques sin mantenimiento.
JARDIN. Existe un 40% de jardines sin mantenimiento.
300 m
Foto: Plano de รกreas verdes de la zona de estudio Fuente propia
40
ZONAS INSEGURAS Robo
La cantidad de robo poco a poco se a incrementado en la Av. Principal 15 de junio (entrada de laderas de chillรณn)
Pandillaje
Zonas de pandillajes en cierto puntos de la zona de estudio.
Drogas
De igual manera, donde hay pandillaje existe la venta de y consumo de drogas.
300 m
Foto: Plano de zonas inseguras de la zona de estudio Fuente propia
41
VIALIDAD Av. 15 de junio Vía de integración Calle 2 Calle 4
El distrito de Puente Piedra (Laderas de Chillón) se conecta a través de la Avenida Panamericana Norte en el kilometro 22.5 con conexión Av. los Pinos, luego con conexión a la Av. 15 junio (entrada principal de Ladera de Chillón). Por otro lado, cuenta con 3 calles que se conectan a la avenida principal.
300 m
Foto: Plano de vialidad de la zona de estudio Fuente propia
42
43 Viviendas
Servicio comunal
Capilla
Local comunal
Posta mĂŠdica
Servicio comunal
Av. 15 de junio
Cementerio Campo Fe
4.2.2.ConexiĂłnes Foto: Satelital de la zona de estudio Fuente: Google Earth.
A
A
Fuente propia
Viviendas
Terreno
Equipamiento religioso
Viviendas
Ă rea verde
Viviendas
EducaciĂłn
Iglesia
Foto: Satelital de la zona de estudio Fuente: Google Earth.
B B
Fuente propia
44
4.2.2.Conexiones Foto: Satelital de la zona de estudio Fuente: Google Earth.
B
Viviendas
Comercio
Plaza pĂşblica
Av. 15 de junio
Terreno
Viviendas
EducaciĂłn
Viviendas
B
Fuente propia
45
Viviendas
Servicio comunal
Mercado
Viviendas
Viviendas
B
Viviendas
Servicio comunal
Viviendas
Vivienda
Servicio comunal
Adulto mayor
Terreno
Viviendas
Viviendas
4.2.2.Conexiones Foto: Satelital de la zona de estudio Fuente: Google Earth.
B
Fuente propia
46
4.3 Aproximaciones espaciales Flujos de contaminación ambiental
“La sociedad colindante en la inmundicia”
47
Accesibilidades informales
“Caminos en el olvido�
48
CAPÍTULO V
49
EJES URBANOS 5.1. Ejes de materia prima. 5.1.1. Ejes de equipamiento. 5.1.2. Ejes ambientales. 5.1.3. Ejes cuenca visual. 5.2. Zonificación arquitectónica. 5.2.1. Usos por pisos. 5.2.2. Flujos internos y externos. 5.2.3. Usos y compatibilidad. 5.3. Flujos y circulaciones. 5.3.1. Conexiones urbanas. 5.3.2. Circulación vertical. 5.3.3. Circulación horizontal. 5.4. Aproximaciones espaciales. 5.4.1. Secciones. 5.4.2. Volumetría.
50
5.1.Ejes de materia prima 5.1.1.Ejes de equipamiento En estos 2 ejes se observa un enfoque sobre los equipamientos que posee alrededor del terreno.
Leyenda: TERRENO
CULTO (1)
CENTROS COMUNALES (4)
CENTRO DE SALUD (1)
CENTROS DE EDUCACIร N (2)
PARQUES Y JARDINES (1)
Eje Nยบ1
Foto: Levantamiento en 3D de ejes de equipamiento. Fuente: Google Earth editado
51
CENTROS COMUNALES (11) CENTROS DE EDUCACIÓN (3)
COMERCIO (2) ÁREA RECREATIVA
CEMENTERIO(1)
Eje Nº2
Foto: Levantamiento en 3D de ejes de equipamiento. Fuente: Elaboración propia.
52
5.1.2.Ejes ambientales Orientaciรณn de vientos
Nยบ1
Foto: Orientaciรณn de vientos. Fuente: Elaboraciรณn propia.
53
Nยบ2
Foto: Levantamiento en 3D de ejes ambientales. Fuente: Elaboraciรณn propia.
54
Climas
En febrero es el mes más cálido del año. La temperatura en febrero promedios 23.2 ° C. A 15.8 ° C en promedio, agosto es el mes más frío del año.
El mes más seco es abril, con 0 mm de lluvia. En enero, la precipitación alcanza su pico, con un promedio de 3 mm
Foto: Orientación de vientos. Fuente: Climate-data.org.
55
Datos históricos del tiempo / Tabla climática
Hay una diferencia de 3 mm de precipitación entre los meses más secos y los más húmedos. La variación en la temperatura anual está alrededor de 7.4 ° C
Ene.
Feb.
Mar.
Abr.
May.
Jun.
Jul.
Ago.
Sep.
Oct.
Nov.
Dic.
Temperatura media (°C)
22.5
23.2
22.8
21.1
18.9
17
16.2
15.8
16.4
17.3
18.7
20
Temperatura min. (°C)
18.1
18.7
18.1
16.5
15
13.7
12.9
12.5
12.9
13.3
14.4
15.2
Temperatura máx. (°C)
26.9
27.8
27.5
25.8
22.8
20.3
19.5
19.2
19.9
21.3
23
24.9
Temperatura media (°F)
72.5
73.8
73.0
70.0
66.0
62.6
61.2
60.4
61.5
63.1
65.7
68.0
Temperatura min. (°F)
64.6
65.7
64.6
61.7
59.0
56.7
55.2
54.5
55.2
55.9
57.9
59.4
Temperatura máx. (°F)
80.4
82.0
81.5
78.4
73.0
68.5
67.1
66.6
67.8
70.3
73.4
76.8
Precipitación (mm)
3
1
1
0
0
1
2
2
2
1
0
0
Foto: Tabla climática Fuente: Climate-data.org.
56
5.1.3.Ejes cuenca visual Una cuenca visual es la porciรณn de terreno que es vista desde un determinado punto, que se denomina punto de observaciรณn. Los puntos de observaciรณn, son aquellos lugares del territorio desde los cuales se percibe principalmente el paisaje. En los ejes de cuenca visual predominan 3 vistas.
2 Nยบ1
Av. Principal 15 de junio
57
Nยบ2
Av. Fernando medina
Foto: Levantamiento en 3D de cuenca visual. Fuente: Google Earth editado
Vista aéreo del terreno
Cuenca visual seleccionada
Nº1
Av. Principal 15 de junio
Foto: Entrada de Laderas de Chillón Fuente propia
58
5.2.Zonificacion arquitectรณnica 5.2.1Usos por pisos El proyecto cuenta con 3 niveles de pisos, lo cual esta conformado de la siguiente manera:.
Leyenda: 1er nivel
2do nivel
Foto: Usos por pisos. Fuente propia
59
Zona recreativa 3er nivel
Zona recreativa
Talleres Zona administrativa
Área educación
de
Foto: Volumetría de proyecto Fuente propia
60
5.2.2. Flujos internos y externos En este grafico se puede observar que cuenta con un desplazamiento amplio, donde abarca dos puntos de entradas y un espacio colectivo que conecta al usuario con el proyecto.
Leyenda: Limite de terreno Flujos internos. 1er nivel 2do nivel 3er nivel
En el 1er nivel cuenta con un 50% de flujo
61
En el 2do nivel cuenta con un 25% de flujo
En el 3er nivel cuenta con un 25% de flujo
Flujos externos.
Espacio colectivo
Ingreso nivel secundario Ingreso primario
nivel
Pasaje Fernando medina Pasaje VĂa integraciĂłn Av. Principal 15 de junio
Perspectiva
Foto: Flujos externos Fuente propia
62
5.2.3. Usos y compatibilidad Diagramación de ambientes por niveles de pisos
Leyenda:
Circulación. (12%) Servicios higiénicos. (5%) Zona administrativa.
10%)
Aulas sección secundaria (15%)
Aulas sección primaria. (15%)
Zonas aulas especializadas. (15%)
Talleres
extracurriculares. 15%)
Zona (10%)
Foto: Ambientes Fuente propia
63
común.
5.3.Flujos y circulaciones 5.3.1. Conexiones urbanas El terreno esta ubicado en la Av. Principal “15 de junio” y existen 6 conexiones.
Leyenda:
Av. 15 de junio (av. Principal) Calle vía integración Calle Fernando medina 2 calles con conexión Fernando medina
Foto: Conexiones urbanas Fuente propia
64
5.3.2. Circulación vertical Leyenda: Escaleras Volumetría
Escalera
Escalera
Escalera
Escalera
Escalera
Escalera
Con respecto en circulaciones verticales, el proyecto cuenta con escaleras a los dos extremos, dos escaleras de emergencia y una ascensor para jóvenes con discapacidad.
Foto: Flujos externos Fuente propia
65
5.3.3. Circulación horizontal El espacio de los pasadizos son amplios y aptos según la normativa.
Leyenda:
Pasadizos Volumetría
Foto: Circulación horizontales Fuente propia
66
5.4.Aproximaciones espaciales 5.4.1. Secciones En este punto se vera lo mas prĂłximo que podrĂa ser el proyecto en cuanto espacios , flujos y como se relacionara con el entorno
Foto: Secciones. Fuente Pinterest
67
5.4.2. VolumetrĂa Proyecto realizado con containers. En este otro punto se proyectaran ideas prĂłximas al interior del centro educativo.
Foto: 3D de la zona administrativa Fuente propia
Foto: Vista interior Fuente propia
68
5.5.Mirar y concebir 5.5.1. Esencia de proyecto Esencia de proyecto – “Textura de confort” Jerusalén de Miñaro Primary School – Satipo “Perú”
Descripción: La comunidad nativa de Jerusalén de Miñaro se encuentra en el distrito de Pangoa, en la jungla central de Perú. Está designada como zona VRAEM, lo que significa que sus habitantes son comunidades indígenas gravemente afectadas y desplazadas por el conflicto armado de los años noventa. Aunque la escuela funcionó durante unos 40 años y asistieron más de 200 estudiantes, en el mejor de los casos las condiciones eran precarias.
Ubicación: Native Community Jerusalén de Miñaro, Pangoa, Satipo, Perú. Área m²: 650 m² Proyectista: Semillas. Año de Construcción: 2017 Antes
La comunidad nativa de Jerusalén de Miñaro se encuentra en el distrito de Pangoa, en la jungla central de Perú. Está designada como zona VRAEM, lo que significa que sus habitantes son comunidades indígenas gravemente afectadas y desplazadas por el conflicto armado de los años noventa.
69
Después Área de reuniones “zum”
Espacio recreacional
Material sustentable
Muros seriados para obtener iluminación natural
70
5.5.1. Genética de proyecto Genética de proyecto – “Centros corporativos” Colegio ekiraya – La calera “Colombia”
Descripción: El colegio Ekiraya Montessori surgió de la confianza de un grupo de padres en su sistema educativo y hoy día está creciendo al tiempo que los niños.
Ubicación: La Calera, Cundinamarca, Colombia. Área m²: 1740.0 m². Proyectista: Alejandro Uribe Cala. Año de Construcción: 2015 . Antes
.
El colegio Ekiraya Montessori surgió de la confianza de un grupo de padres en su sistema educativo y hoy día está creciendo al tiempo que los niños.
71
Después Sistema constructivo liviano con estructura de madera y metal que consiste en una combinación de pórticos arriostrados con muros y cubierta estructurales.
Áreas recreacionales
Iluminación natural
Espacios amplios para tener una buena distribución de ambientes
72
5.5.1. Esencia de proyecto Genética de proyecto – “Centros corporativos” Nido La Casa Amarilla - Lima “Perú”
Descripción: El proyecto La Casa Amarilla surge como una propuesta educativa pre-inicial innovadora en la ciudad de Lima, cuyo principal objetivo es fomentar desde temprana edad el amor por el aprendizaje, la investigación y la creatividad en un entorno acogedor. El primer nido de este tipo se edificó el año 2005 en Miraflores y a partir de entonces se ha reproducido el concepto en 4 distritos más.
Ubicación: Distritos de Miraflores, San Isidro, San Miguel, Surco, Jesús María, Lima – Perú. Área m²: 550 m² Proyectista: S+S arquitectos. Año de Construcción: 2012. Antes .
.
El colegio Casa Amarilla surgió como una propuesta innovadora en la capital de Lima Perú.
73
Después
Ambientes amplias para una buena enseñanza
Iluminación natural
Mobiliarios especializados para el Método Montessori
Zonas recreacionales
74
CAPÍTULO VI
75
Anteproyecto arquitectónico 6.1. Plot Plan. 6.1.1. Plot Plan Urbano. 6.1.2. Plot Plan Arquitectónico.
6.2. Normatividad Arquitectónico. 6.2.1. Certificados de Parámetros Urbanos (C.P.U). 6.2.2. Zonificación distrital. 6.2.3. Programa Arquitectónico. 6.3. Plano de Ubicación. 6.3.1. Ubicación, Localización, Cuadro normativo, Áreas declaradas, Coordenadas Utm. 6.3.2. Plano Topográfico.
76
6.1 Plot plan 6.1.1. Plot plan urbano
77
El Plot Plan es una representaciĂłn tĂŠcnica digital del entorno urbano donde se muestra las vĂas, calles, vecinos, etc..)
6.1.2. Plot plan arquitectรณnico
70
78
6.2 Normatividad arquitectónica 6.2.1. Certificado de Parámetros Urbanos (C.P.U) Se puede observar el presente documento que emiten las municipalidades provinciales y distritales en el ámbito de su jurisdicción y constituye un documento previo que regula el diseño y las condiciones técnicas.
Observación: Se obtuvo de referencia el certificado de parámetros de las viviendas de la avenida.
79
6.2.2. Zonificaciรณn distrital
ANCร N
Sectorizaciรณn: El distrito de Puente Piedra se divide en 18 sectores, la cual la zona de estudio es el sector numero 16 (Laderas de Chillรณn)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
CARABAYLLO
VENTANILLA
70
COMAS
SAN MARTIN DE PORRES
Foto: Sectorizaciรณn de Puente Piedra Fuente propia
80
Zonificaciรณn del distrito de Puente Piedra El uso de suelo actual es para fines de zonas residenciales, comerciales, industrias, equipamientos.
81
70
82
6.2.3 Programa arquitectรณnico
83
70
84
85
70
86
87
70
88
6.3 Plano de ubicación 6.3.1. Ubicación, localización, cuadro normativo, áreas declaradas, coordenadas utm.
Se observa en este plano, la ubicación del terreno con sus respectivas áreas declaradas y coordenadas UTM.
89
70
90
6.3.2. Plano topográfico. Son los planos que tienen una representación detallada tanto en planimetría como en altimetría por lo que dichos planos incorporan cotas altimétricas, curvas de nivel, arbolado, mobiliario urbano, registros y servicios, líneas eléctricas y telefónicas, aristas de explanación, pie de taludes, rampas, pendientes, escaleras etc.
91
70
92
CAPÍTULO VII
93
PLANIMETRร A
7.1. Proyecto Arquitectรณnico 7.1.1. Plantas. 7.1.2. Cortes. 7.1.3. Elevaciones.
94
7.1.royecto arquitectรณnico 7.1.1. Plantas.
95
70
96
97
70
98
99
70
100
101
7.1.2. Cortes.
70
102
103
70
104
105
7.1.3. Elevaciรณn.
70
106
107
CAPÍTULO VIII
ESPECIALID ADES
8.1. Estructuras. 8.1.1. Cimentación (Planta general y detalle ). 8.1.2. Aligerado (Planta general y detalle ) 8.2. Instalaciones Eléctricas. 8.2.1. Planta general y detalle. 8.3. Instalaciones Sanitarias. 8.3.1. Desagüe (Planta general y detalle). 8.3.2. Agua (Planta general y detalle).
108
109
8.1.Estructuras 8.1.1. Cimentaciรณn (Planta general y detalle).
Detalle - Cimentaciรณn del pb. 2.
70
110
111
8.1.2 Aligerado (Planta general y detalle).
70
112
113
Detalle – Aligerado del pb. 2.
70
114
115
8.2. Instalaciones ElĂŠctricas 8.2.1. Planta general y detalle
Detalle – Inst. Eléctricas del pb. 2.
116
117
8.3. Instalaciones Sanitarias 8.3.1. DesagĂźe (Planta general y detalle).
Detalle – Inst. Sanitarias (Desagße) del pb. 2.
70
118
119
8.3.2. Agua (Planta general y detalle).
Detalle – Inst. Sanitarias (Agua) del pb. 2.
70
120
CAPÍTULO IX
121
BIBLIOGRAFÃŒA
122
9.1. Referencias • Unesco. (2016). la educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos. Obtenido de (https://unesdoc.unesco.org) . • Mundo, b. (16 de febrero de 2016). los países de América latina "con peor rendimiento académico". Obtenido de (https://www.bbc.com/mundo/noticias) • Porto, J. y Gardey, A. (2009). Leyes [Mensaje en un blog]. Recuperado de (https://definicion.de/ley/). • Ministerio de Educación. (2006). Norma Técnicas para el diseño de Educación. Lima, Perú. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/oinfe/xtras/NormaTecnica_Especial_ago2006.pdf • Ramírez Montoya, M. G. (2016). Centro educativo en Ancón de inicial, primaria y secundaria sustentado en el modelo de educación alternativa modelo educativo Etievan (tesis de pregrado). Universidad San Martin de Porres, Perú. • Salini Casas, R. G. (2017). Centro de educación básica regular en el valle del Colca (tesis de pregrado). Universidad Ricardo Palma, Perú. • Sulca Meza, C. (2017). Centro educativo de inicial, primaria y secundaria en San Juan de Lurigancho, sustentado en el modelo educativo Montessori. (tesis de pregrado). Universidad San Martín de Porres, Perú. • Berendson Villanueva, M. y Romo Peralta, C. (2016). Centro de Educación inicial en Punta Hermosa. (tesis de pregrado). Universidad Ricardo Palma, Perú. • Castillo Córdova, M. y Ventura Gonzáles, K. (2014). Influencia del material didáctico basado en el Método Montessori para desarrollar las rutas de aprendizaje del área de matemática en los niños de 3 años “B” de la I.E.P. Rafael Narváez Cadenillas, en la ciudad de Trujillo en el año 2013. (tesis de pregrado). Universidad Nacional de Trujillo, Perú.
123
• Parra Díaz, A. Y. (2017). Uso de containers para aulas escolares en establecimientos educativos de Bogotá (tesis de pregrado). Universidad Católica de Colombia, Colombia. • Muñoz Vergara, C. (2004). Centro Educativo de Enseñanza Media Técnico-Profesional (tesis de pregrado). Universidad de Chile, Chile. • Barragán Guzmán, Diana y González Masache G. Elaboración y Aplicación del material Montessori que dinamice el proceso de enseñanza niñas del primer año de educación básica paralelo “a” de la escuela elvira ortega, del cantón latacunga, parroquia la matriz, durante el periodo lectivo 2009- 2010. (Tesis de pregrado). Universidad Técnica de Cotopaxi, Ecuador. • Gil Rivas, A. O. (2006). Centro de educación y cuidado infantil para niños de 0 a 6 años en sector urbano-marginal (tesis de pregrado). Universidad Rafael Landívar, Guatemala. • Revista interuniversitaria de formación de profesorado (2005). Diseño, desarrollo y evaluación de un programa de educación emocional en un centro educativo (tesis de pregrado). Universidad de Barcelona, España. • https://es.climate-data.org/
• https://www.archdaily.pe/pe/897756/colegios-70-ejemplos-y-susplanimetrias?fbclid=IwAR2aH7CtM4QYDm3ntNvVVJZgWTgOJf39oArS4A3MCUClS2r-DF_qILSJ-LE • http://blog.pucp.edu.pe/blog/SusanaFrisancho/2011/05/20/el-color-y-la-arquitectura-de-loscolegios/?fbclid=IwAR1kKTz8iAG3dXL4CXICnkql5nm_I7tSP37M5Sz08CuzPllS7mw0KuaIp38 • https://montessoriqro.com/la-adolescencia-segunmontessori/?fbclid=IwAR26bWQZ59DsrYBObV3Uzl3TZcERiU680Mw1oR3iKO8-Ni9w3yAoB7AlGvA • https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000248526/PDF/248526spa.pdf.multi?fbclid=IwAR0z2YCpam cONzGpd-MuJ1JNuhL1SrJRtj377jL1_IBBiSeHN_ahxlKIWAk • https://www.archdaily.pe/pe/889360/colegio-ekiraya-alejandro-uribe-cala
124
9.2. Anexos Vistas del proyecto como resultado final
125
126
En el presente trabajo de investigación denominado “Centro Educativo Básico Regular y Metodología Montessori para jóvenes de Laderas de Chillón, Puente Piedra”. Es un proyecto que tiene como objetivo principal dar a conocer las características necesarias que debe tener un centro dedicado a la educación y aprendizaje, en sectores urbano marginales, creando y dando como resultado un equipamiento teniendo todas las consideraciones y a tener un buen desenvolvimiento de la sociedad. Tiene como sustento debido a la falta de un equipamiento Educativo en buen estado y falta de aprendizaje hacia los jóvenes, se propone contar con un buen equipamiento educativo con metodología Montessori para dar como resultado un mejor aprendizaje hacia a los jóvenes, contando con un diseño e infraestructura sostenible, satisfacer las necesidades ya que este usuario no está siendo favorecido para su educación en este sector de la población.
M o d e l a c i ó n