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マニュアル 子どものメディアリテラシーを育む新聞作り

か な

は 平成２７年度１１月号

き

子 語

１１月２７日 〇〇中学校 ○年○組

日 7 2 月 11 月曜日

205011 後藤 智美

マニュアル

学級新聞で教育 子どものメディアリテラシーを育む新聞作り

後藤 智美

はじめに

現代、情報化の進展は著しくインター ネットなどの情報通信ネットワーク が急速に進展している。日常生活にお いてインターネットや携帯情報端末に よって新しい形のコミュニケーション や，ネットショッピングなど，ライフ

本書は、子どもがインターネットを扱う前に必要である、目的に応じて適切に

スタイルが大きく変化していき、全て

情報を収集、判断、表現、受け手の状況などをふまえて発信できる能力 ( メディ

の国民が情報を主体的に活用できる能

アリテラシー ) の育成を目標に研究し社会にあふれる情報を見極めるという観

力を身に付けることが必要になってき

点で新聞というメディアを取り上げその新しい指導の形を提案するものである。

ている。 情報化社会が大きくなっていく一方で、今メディアリテラシーに関する問題 が指摘されている。インターネット上に流れている情報には，犯罪，暴力，性， 人権侵害など，違法あるいは不適切な情報もあり，さらにその扱い方を誤って 本意ではない事件も多く起こっている。

この先さらに情報社会の進展が発達する中で、私たちも応じて主体的に情報 を選択・活用できる能力が必要である、と同時に学校教育の中でその育成、指 導が重要視されているのである。

２

３

目次 マニュアルを読む前に …６p 学級新聞作成のプロセス …８p 先生の心構え …１０p 生徒が新聞に関心をもつ …１２p STEP １記事作り・取材 …１４p STEP ２原稿チェック …１６p STEP ３紙面構成 …１７p STEP ４校閲 …１８p STEP ５印刷 …１９p 学級新聞の電子版 …２０p おわりに …２２p 参考資料 …２４p

４

５

マニュアルを読む前に 「学級新聞で教育」マニュアルとは 学級新聞は、学校の児童・生徒達が つくる新聞のことで、昔はガリ版とい う道具で作成されていた。最近では作 成される頻度も少なく、また公開され る範囲もうんと狭くなっている。 しかし新聞をつくる過程の中には情 報を収集、判断、表現する能力が大い

「総則」において，各教科等の指導に当たって， 「児童がコンピュータ や情報通信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ，コンピュータで 文字を入力するなどの基本的な操作や情報モラルを身に付け」るととも に，情報手段を「適切に活用できるようにするための学習活動を充実す る」こととした。また， 「これらの情報手段に加え視聴覚教材や教育機 器などの教材・教具の適切な活用を図る」こととした。

に求められる作業が詰まっている。新 聞を教材として活用し子どもたちの学

文部科学省（平成 22 年 10 月 ）. 教育の情報化に関する手引

力とものを考える力の向上を図ってい

第 2 章 学習指導要領における教育の情報化 . １４p

く。

情報化社会に対して見抜く力の育成 を目指し、新しい学級新聞のスタイル を提案していく。

◎学級新聞と学級通信の違い ○学級新聞

○学級通信

謄写版 ( とうしゃばん ) の俗称。また、その鉄製のやすり板。鉄筆で原紙を切ると

教師が教育の一環で計画し、子供達が 教師が保護者を対象に親との連携を目指

きのがりがりいう音からの名。

主体となって、子供自身が書くもの。

してつくるもの。

蝋紙（ろうし）に尖った棒などで削る作業が、昔の人の手を痛めていた。

６

７

学級新聞で情報教育を図る

学級新聞作成のプロセス

STEP ０ 役割分担と確認

STEP

1

STEP

教員の心構え

生徒が新聞に

2

記事作り 企画 取材

原稿チェック

完成

関心をもつ STEP

3

学級新聞をつくる上で、ま

子供達には新聞を作成する

ず生徒がどんなインターネッ

前に、新聞の知識を得なく

ト使用しているのか、それ

はいけない。各新聞社を

に応じて自分の生徒に何

見比べてみたり、役割分

を身につけさせたうのか。

担を理解させるところ

始める前に自分自身で

からはじまる。

確かめよう。

子供の作業態度、 情報の扱い方は適切

STEP

4

校閲

だったか。学級新聞 が一枚完成すること により、教室に掲示す ればクラスの空気も明る

STEP

5

８

紙面構成 編集

印刷

くなる。

９

学級新聞作成のプロセス

先生の心構え 子どものインターネット環境、代表的な SNS

例えば LINE というのは今や学生の９割が使用していると言われているが、大 まかに説明すると自分の投げかけた言葉に既読したか確認できる機能がついた グループチャットである。

まず、いま子どもたちが使っている

LINE がもたらす問題は喧嘩やいじめに発展することが多い。メッセージは利便

SNS あるいはどんなインターネット環

性がある一方、短文のため軽はずみで自分の感情がストレートに出てしまうの

境下にいるのか教師が把握しなくては

である。

いけない。よく起こりうる問題といえ ば、子ども同士の LINE 内での関わり、

それからよく問題になるのが Twitter。電車内で見ず知らない人を撮影してその

無断撮影・投稿、バカッター、個人情

まま投稿。黒人スポーツ選手に対して暴言を投稿。Twitter の特徴は内容の重さ

報の漏えいなど。子どもが巻き込まれ

軽さに関係なく投稿した情報が勢いよく拡散していく機能である。バカッター

る事件もあれば子ども自身が加害者に

はここから生み出されている。

なってしまう事件がとても多い。

このように子どもたちがどんな機能を持った SNS を使用しているのか、指導を する前に起こりうる問題を想定しながら把握しておくことが大切である。

◎代表的な SNS ○ LINE( ライン ) 韓 国 NHN 株 式 会 社 傘 下 の 日 本 法 人

１０

○ Facebook （フェイスブック）

○ Twitter （ツイッター）

○ mixi（ミクシィ） 株式会社ミクシィが運営。同時期に開

NHN Japan 株式会社（現：LINE 株式会社）

マーク・ザッカーバーグ ( アメリカ )

アメリカ合衆国カリフォルニア州サン

始した GREE と並び、日本では最も早い

が開発したアプリケーションソ

とハーバード大学の同級生数人により創

フランシスコに本社を置く Twitter 社が

時期からサービスを展開している SNS の

フト。

業された。

運営。

1 つ。

国内ユーザー数：5200 万人

国内ユーザー数：2,400 万人

国内ユーザー数：1,980 万人

月間アクティブ率：60.3%

（2014 年 7 月）

（2014 年 11 月）

（2014 年 6 月）

１１

＜新聞作りの基本行程により育成する情報活用能力の目標＞

学級新聞作成のプロセス

①目的に応じて必要な情報を主体的に収集・判断・表現・処理・創造し，受

生徒が新聞に関心をもつ

け手の状況などを踏まえて発信・伝達できる能力

情報教育と新聞 ②情報活用の基礎となる情報手段の特性の理解と，情報を適切に扱ったり，

新聞をつくる行程について情報教育

自らの情報活用を評価・改善するための基礎的な方法の理解

新聞作りの基本行程

とどうつながりがあるか。 新聞をつくる上で必要不可欠な役割（実

③社会生活の中で情報モラルの必要性や情報に対する責任について考え，望

際は社会・政治・国際・スポーツなど、 １、情報収集 分野ごとに編成されている）

２、取材・撮影

３、記事執筆

・記者 ・カメラマン

ましい情報社会の創造に参画しようとする力

４、原稿チェック

・編成部 ・校閲部

５、校閲

・論説委員

６、レイアウト・見出し制作

新聞は社会にあふれるたくさんの情

７、編集

報を収集し、読み手に分かりやすく文

８、校正

章・写真を編集して記事にし発信して

９、フィルム刷版制作

いる。それは情報を選択・活用する能

１０、印刷

力が発揮できる行程が詰まっているの

１１、梱包・発送

期待出来る効果

◇メディアリテラシーの育成 ◇教師が子どもの考察、成長過程がみえる ◇保護者が学級、子どもの様子を確認できる ◇子どもに新聞への関心をもたせる、新聞離れの解消 ◇掲示することでクラスが明るくなる

である。

○記者

○カメラマン

○編成部

・・・企画、取材、本文執筆

・・・写真撮影、トリミング

・・・原稿チェック、記事選定

○校閲部

字 字

○論説委員

・・・記事の内容の適否チェック

・・・新聞の社説など是非を論じる

◇新聞の画像素材の制作及び収集。 ◇情報（記事）の真偽、価値を見極

◇文書・原稿などの誤りや不備な点

◇物事の是非を論じたり解説した

て視聴者・聴衆者に報告などを

報道写真撮影は記者の同行が伴う。

める。

などをしらべる人物。

り、時事的な問題について論じ述べ

行う職業につく人物。

◇著作権、プライバシーの知識

◇判断力

◇正しい用字、用語、語彙力

たものにいうことが多い。

◇取材・記事をメディアを通し

１２

のびる力

１３

〔STEP ０ の ③ グ ル ー プ 〕 で企画書を作成 ポイント

学級新聞作成のプロセス

STEP １ 記事作り・取材 子どもたちが新聞作りを理解した上で学級新聞を作成していく 作成に入る前に役割分担し、それぞれ自分の作業内容を確認させる。 STEP ０ ①論説委員は先生 一枚の学級新聞を自由に執筆、 表現できるのはあくまで子ども たちである。 それが何枚か作成された新聞を まとめ、もっとふかんから考察 し学級全体について新聞を通じ て情報を発信する。

①論説 … 新聞の社説など時事的な問 題について論じる。

校閲 字 字

②編成…

先 生 記 事 に 嘘 は な い か、 原 稿 チェック。

二 人

○記事のネタを選ぶ 学校行事、地域活動、部活、生活な ど子どもが主体になって内容を決める。

のびる力

○ 5W1H の記事 新 聞 記 事 に は い つ（WHEN）、 ど こ

◇ 情 報 の 収 集 す る 力 と と も に、

で（WHERE） 、 だ れ が（WHO） 、何を

複数の情報源からの情報を対照

（WHAT） 、 な ぜ（WHY） 、どのように

するなどして情報の信頼性を確

（HOW）と、六つの要素がありそろう

認が重要で、適正な方法で取得

ように意識させる。

する力

○取材や調査の計画を立てる ③記者 … 新聞の内容、取り上 カメラマン等 げる記事を作成。

②クラスの中から編成部を決め る

アンケートやインタビューが必要な

◇ 5W1H で 伝 わ り や す い 文 章

記事や、プライバシーの問題に対して

力、伝達能力を身につける

もよく考える。

③グループになり役割を決める

◎他の重要な新聞役割

１４

○イラストデザイン

○フォントデザイン

文章だけで構成してしまうと堅苦しい印象になるので、レイアウト含めイラストや

新聞の血とも言える文章の印象を変えるのがフォントデザインである。形の違いだ

分かりやすい図を描くことで見る側にとってとても見やすい新聞になる。絵が得意な

けではなく、大きさによって見やすさも変化するので重要な役割である。字が綺麗な

子に向いている。

子に向いている。

１５

学級新聞作成のプロセス

学級新聞作成のプロセス

STEP ２ 原稿チェック

STEP ３ 紙面構成

原稿チェックは編成部の重要な役割

グループ活動の中で自分の責任を果たそうとする力

STEP １の企画書の 原稿チェック ポイント

取材、撮影、レイアウト 新聞の形を作成 ポイント

○学級委員の指名が最適

○レイアウト

編成部はリーダー性がある人に向い ている。企画書の内容は新聞記事に適 しているのか、情報の真偽を見極める という責任がある仕事。仕事量はそれ ほど多くはなく、リーダー性のある学 級委員に任せるのが得策である。 ○個人情報について 企画書内で他の生徒に関することな ど個人情報についてはとくに注視する。 他に中傷に対象されるもの、トラブル の恐れがある記事は避けること。

のびる力 ◇情報の真偽を判断する方法を 身につける。 ◇情報を正しく判断したり，批 判する能力（自分の考察を伝え る力） ◇個人情報を無断開示や他人の プライバシー侵害など情報モラ ルの知識

新聞のレイアウトには「本文」 、「見 出し」、「写真（イラスト・図）」の３つ が必要不可欠である。 ・本文 …長い文章はポイントを抜き 出して伝わりやすいように短くまとめ る。 ・見出し…記事の内容を一目で伝える。 ・写真 …文章に合わせて端的、的確 に撮影、選定する。（グラフや図にして もよい。） 写真と本文、見出しがすべて一体的に

のびる力 ◇自らの作り出す情報が他の 人々や社会に及ぼす影響などを 十分に認識して，情報発信に伴 う責任について理解する。 ◇情報モラルの必要性や情報に 対する責任について考え，望ま しい情報社会の創造に関与しよ うとする力

なっていること。 ○写真は著作権、無断撮影にはとくに 気をつける。

◎新聞用語 ○見出し 新聞・雑誌の記事の標題など、それを一目見てそこの内容が分かるようにしたもの。

１６

○ネタ 記事の材料、素地。ニュースソース（情報源）を「ネタ元」という。

１７

学級新聞作成のプロセス

学級新聞作成のプロセス

STEP ４ 校閲

STEP ５ 印刷

校閲と論説

教室内掲示用と配布用

重要な論説 クラスに向けて ポイント

字 字

○校閲部と論説委員の二面持ち ・校閲者…文書・原稿などの誤りや不 備な点などをしらべる人 ・論説者…是非を論じて自分の意見を 述べること。とくに新聞の社説。

用紙サイズ（推奨） ポイント A1

○教室内掲示用 A １、A ２、A ３（大きいサイズ） 教室（または廊下）に掲示すること により、雰囲気が明るくなる。

A3 A2

５９４mm

A4 ○配布用

A5 A5

８４１mm

○クラスに向けて 子どもたち・保護者に向けてクラス目 標、評価、今後の期待など、学級新聞 だけにとらわれずクラス全体に関する ことを書く。

STEP ６ 完成・公開 生徒・保護者・校内全体

◎新聞用語 ○段組み（だんぐみ） 紙面を単調にしないため、段組みに変化をもたらす方法。 「通し組み」という段組み は、記事を２段や３段分、 一気に通してしまう組み方。２段分通す組み方を「二段ヌキ」、 ３段分通す組み方を「三段ヌキ」という。「段違い組み」というのは１行の字詰を基本 字詰より増やして組む方法。

１８

公開する範囲 ポイント ○誰に 生徒、保護者、全校生徒、地域の人 ○公開（掲示）する場所 教室、廊下、昇降口、職員室、校門

１９

学級新聞 電子版プロセス

新しいスタイル

進学するときの参考になる

学級新聞の電子版

①紙面構成で既に完成させた学級新

他校の教員の活動を参考にする

従来の学級新聞、未来の学級新聞

聞から先生と編成部で電子版用の記

地域、ボランティア活動

事を選定する。

情報にクローズドな図 今までの学級新聞は、教室・学校内、 あるいは保護者までが公開する範囲

高校・大学

他校の教員

他校

だ。学校は個人情報漏えいの問題が 多く、情報化社会になってからさら にシビアになっている。 その中でこれからもインターネッ トが主流になっていく社会に対して、 学校運営も少しずつ変化していかな

学 級 活 動 の 雰 囲 気

× ↑ ↑ × × ↑

× 個 人 情 × 報

ければならない。 学校のとくに学級クラスの様子は 今の時代外部が知る方法は極めて少

中学校

学 校 行 事

×

→

学級新聞電子版の注意点

学 校 の 様 子

×

（下記の事は安全のため記載は避ける） ・個人名、プロフィール ・顔が映っている写真 ・保護者、家庭について ・学校の予定計画

保護者 先生

生徒

ない。

・無許可の個人情報 ・職員室、教室、私物などの写真

↑↑ ↑

× 顔 写 真

イ 行 ラ 事 ス 成 ト 果 ・ 図

× 個 人 名

（上記含めプライバシーに関わること）

もちろんオープンにしてしまえば危

学校の PR（入学生）になる

険なことが多いからである。

しかし図のような進学校、市内の他校などは情報を得ることでお互いに良い

学 級 活 動

②電子版用に一面をレイアウトする。

進学校とのつながりを図れる 情報社会問題に対して関心をもつ

つながりが今より出てくる可能性がある。 ③どうしても載せたい写真がある場

◎新聞紙面と電子版のメリット

合はイラスト・絵で表現する。

○紙面

○電子版（携帯・PC・タブレット）

紙のサイズによって記載する情報の数に制約があるため、記事の取捨選択・優先順

・動画、音声をつけられる。 ・記事検索、保存が容易。

位がしやすい。

２０

・文字を拡大できる ・廃棄不要 ・記事を共有（シェア） ・いつでもどこでも見られる。

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おわりに

単に子どもに携帯を使わせない・禁 止するというやり方はもう止め、情報 化社会の中で生きる力を育てるために は、どう言葉を表現すればいいのか、 この情報は本当か嘘か、情報モラルと は何か。これからの教育の中でも重要 な課題である。 正しい使い方をすればインターネッ トはやはりとても便利なもの、しかし 一歩踏み外しただけで悲惨な結果を生 むことになるのである。

昔はガリ版という手が痛くなるような方法で文字から文章、記事、新聞と一 つの情報を型取るのに手間がかかっていた。と同時に扱う情報も慎重になって いたのではないだろうか。 思ったこと、目に前にあるものを容易に記録に残し、凄いスピードで他の人 に伝わることが可能になった今、社会にさらす情報、モラル、伝え方それにた いしての捉え方、見極め方の視野の広さ、今一番必要な力である。

情報を扱うプロである新聞社の人たちにとって嘘の情報や情報モラルの欠如 は許されないことである。そういった仕事をしている人たちと同じ目的で同じ ような行程で一度子どもにやらせてみれば少しでも成長するのではないかと思 い、学級新聞を取り上げた。これは子どもだけに関わらず大きな大人も対象に なっている。子どもに教える前に指導する側がまず正しいインターネットの使 い方に関心を持ち、心掛けなくてはいけない。

２２

２３

参考資料 子どものインターネット環境、代表的な SNS（１）

アイコン 名称

LINE ( ライン )

Twitter ( ツイッター )

Facebook ( フェイスブック )

ニコニコ動画

YouTube ( ユーチューブ )

mobage ( モバゲー )

GREE ( グリー )

実名 ハンドル名

匿名

実名

匿名

匿名

匿名

匿名

メッセージ系

交流系

交流系

動画系

動画系

ゲーム系

ゲーム系

友達登録

相互承認

自由に フォロー

相互承認

相互承認

チャンネル 自由登録

相互承認

相互承認

友達

実際の 知り合い

ネット仲間

実際の 知り合い

ネット仲間

ファンユーザー ネット仲間

ネット仲間

ネット仲間

機能

メッセージ送受信 無料通話

タイムライン

プロフィール タイムライン

動画投稿 視聴 コメント

動画投稿 視聴 レビュー

ゲーム コミュニティ

ゲーム コミュニティ

イベント , グ ループ友達と の交流

動画投稿 再生回数 評価

動画投稿 再生回数 評価

キャラクター を強くする

キャラクター を強くする

(ID で ) 友達検索

(ID, メアドで ) 友達検索

登録名 SNS 系統

主な利用目的 可能検索機能 災害時に 役立つ情報

知り合い ( 又 は複数人 ) と のメッセージ 交換

つぶやき 写真投稿

（ID , 電話番号で） キーワード検索 友達検索 タグ検索 近しい人との 連絡手段とし て使う

情報の拡散力

友達検索 災害用伝言板

お互いに生存 確認ができる

キーワード検索 キーワード検索

地震・津波の 災害速報の配 信

ー 2−

２４

２５

参考資料 子どものインターネット環境、代表的な SNS（２）

Mixi ( ミクシィ )

Skype ( スカイプ )

ツイキャス

USTREAM ( ユーストリーム )

Ameba ( アメーバ )

匿名

実名 ハンドル名

匿名

匿名

実名 ハンドル名

匿名

匿名

匿名

匿名

交流系

メッセージ 動画系

交流 動画系

動画系

交流系

交流系

写真系

写真系

写真系

相互承認

相互承認

自由に フォロー

チャンネル 自由登録

相互承認

無し

自由に フォロー

自由に フォロー

自由に フォロー

ネット仲間

実際の 知り合い

ネット仲間

ファンユーザー ネット仲間

ネット仲間

ネット仲間

実際の 知り合い ネット仲間

実際の 知り合い

実際の 知り合い

ライブ映像 配信

ライブ映像 配信

ブログ コミュニティ

掲示板 書き込み

タイムライン

タイムライン

タイムライン

リアルタイム 映像を対して 書き込み

リアルタイム 映像に対して Twitter でコメ ント

ブログ・日記

多種多様な 情報交換

写真投稿 日記

写真投稿

写真投稿 写真収集

Twitter と連動

キーワード検索

( プロフィ ールで ) 友達検索

キーワード検索

タグ検索

タグ検索

キーワード検索

ブログ メッセージ送受信 コミュニティ 無料ビデオ通話

ブログ・日記

直接音声でメ ッセージ交換

（ID ( プロフィールで ) 電話番号で） 友達検索 友達検索 地震・津波の 災害速報の配 信

２６

直接情報交 換ができる

すぐに被害状 況が確認でき る

NHK や民放 各局の災害報 道番組を配信

2 ちゃんねる

Tumblr Instagram Pinterest ( タンブラー ) ( インスタグラム ) ( ピンタレスト )

△ ー 3−

２７

参考資料

◇「教育の情報化に関する手引」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/1259413.htm 「教育の情報化に関する手引」掲載リンク集 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/1296898.htm

◇ NIE 教育に新聞を http://nie.jp/

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１５