27.04-2018
Luz García
Intoduccion --------------------------------------------------------------------------------------------- 2
Teorias del aprendizaje Definición de aprendizaje------------------------------------------------------------------ 3 Definición de teorio --------------------------------------------------------------------------3 Definición de teorias del aprendizaje ---------------------------------------------------3 Teoría Conductista --------------------------------------------------------------------------4
Teoría Cognitiva------------------------------------------------------------------------------5 Teoría Sociocultural--------------------------------------------------------------------------6 Teoría Social del Aprendizaje-------------------------------------------------------------8 Teoría Conectivista--------------------------------------------------------------------------9
Modelos del Psicopedagogicos Modelo conductual -------------------------------------------------------------------------10 Simulaciones ------------------------------------------------------------------------- 11 Modelamiento-------------------------------------------------------------------------12 Instrucción Programada -----------------------------------------------------------13 Modelos Cognitivos -----------------------------------------------------------------------14 Formación de Conceptos ---------------------------------------------------------14 Inductivo Basico --------------------------------------------------------------------15 Representaciones Expositivas---------------------------------------------------16 Memorización-------------------------------------------------------------------------17 Modelos Sociales Juego de Roles-----------------------------------------------------------------------18 Cooperativo entre Pares-----------------------------------------------------------19 Indagacion Jurisprudencial -------------------------------------------------------20 Grupo Cooperativo -----------------------------------------------------------------20 Modelo Cognetivista Tegnología----------------------------------------------------------------------------21 Conclusiones -------------------------------------------------------------------------------22 Bibligracia -----------------------------------------------------------------------------------23
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El conocimiento sobre el aprendizaje del individuso parte desde la elección de un modelo de transmisión del mismo de acuerdo al tipo de aprendizaje . La selección de un modelo pedagógico obedece también a una lógica presente en la transmisión de los conocimientos; se considera base fundamental para el conocimiento el aparendizaje el cual implica procesos mediante los cuales se adquieren nuevos y se entrelaza información retenida con la nueva, se ejercitan y desarrollan competencias,destrezas y habilidades cognitivas , linguisticas, motoras y sociales que permiten construir y modificar el aprendizaje del individuo, asi como las estrategias, actitudes y conducta que solo se va adquiriendo mediante la práctica , observación e imitación del ambiente social sea este familia, escuela, comunidad, entre otros. El tema del que se ocupa este libro es la manera en que ocurre el aprendizaje del individuo, conociendo los diversos tipos de transmisión de los conocimientos que se han propuesto mediante las cinco teorias básicas: Teoría Conductista, Teoria cognitiva Teoria Sociocultural , Teoría social del aprendizaje y Teoría conegtivista , junto con los factores que intervienen y la forma en que se aplican los Modelos Psicopedagógicos del aprendizaje, Conductual, Cognoscitivo, social, Conectivismo en diversos contextos educativos; los cuales se han abordaron desde una forma histórica y pedagógicos. “La transformación de las realidades no comienza con el cambio de los otros sino que se inicia con el cambio individual, como motivación al cambio en otros. La educación debe posibilitar el futuro, preparar a las personas para resolver problemas no sólo en los escenarios a los que estamos acostumbrados, sino también en todo escenario posible; es decir, preparar para un mundo realmente incierto ... de tal forma que la educación preste el mejor servicio al hombre: ayudarle a madurar, hacerse consciente de sí mismo y ser capaz de autodeterminar su propio proyecto de vida en acciones libres y responsables a lo largo de toda su vida” Pérez Serrano
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El ser humano considera que el aprendizaje es importante para el desarrollo obtimo que le permita alcanzar las metas y objetivos individuales que se plantean durante las diversas fases de la vida (niñez, adolescencia, joven, adulto y vejez), pero tiene diferentes puntos de vista sobre los procesos, adquisiscion, ejercitación y alcance de él. por lo que se parte de estos dos conceptos fundamentales para conocer lo que es una teroria del aprendizaje. (SCHUNK, 2012)
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
-El aprendizaje se define como “el proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información”1 -Se ha definido el aprendizaje para (Alvarez, 2010) como el cambio de comportamiento de un sujeto frente a una situación dada, determinado por el hecho de que esa situación ha sido experimentada varias veces. DEFINICIÓN DE TEORIA Una teoría puede ser el grupo de leyes y preceptos que posibilitan el establecimiento de vínculos entre sucesos o fenómenos. TEORÍA DEL APRENDIZAJE Las teorías del aprendizaje son aquellas que realizan la descripción de un proceso que permite que una persona aprendan, estas pretenden entender, anticipar y regular la conducta a través del diseño de estrategias que faciliten el acceso al conocimiento. Una teoría del aprendizaje, de este modo, busca la interpretación de los casos de aprendizaje y sugiere soluciones a inconvenientes que pueden surgir en este tipo de procesos, por lo que estas son variadas y pueden enmarcarse en distintas corrientes del pensamiento. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
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Diccionario de la Real Academia Española, versión online.
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El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. Sus principales exponentes son: Aristoteles, Pavlov, Thorndike y Skinner. Dicha corriente fue importante en siglo XX ya fue la base de estudio para las primeras teorias del aprendizaje. Para la teoría conductista el aprendizaje se define como un fenemono plenamente observable , en donde ocirre un cambio de conducta por foctores ambientales, destacando la adquisisicon del conocimiento y las habilidades, la formación de estructuras mentales y el procesamiento de la información , asi como las creencias lo cual consiste en la forma de asociar los estimulos provinientes del exterior con una respuesta a la cual se agrega reforzadores positivos o negativos. La enseñanza parte de la adquisición del conocimeinto basado en estimulos que producen una respuesta interna de cuerpo, en dodnde juega un papel muy importante los procesos cagnitivos como la atención y memoria la cual permite decodificar dicho estimulo y por enede se enseña a controlar la conducta deseada la cual debe de ser modificada, adquirida y asimilada para obtener un aprendizaje. Para lograr dicha teoría es necesario considerar a un facilitados que dentro de la educaicon es el maestro siendo el encargado de producir un estimulo para crear una idea y una respuesta en el alumno o indivisuo que tendrá una recompensas si el aprendizaje es acorde a lo deseado o castigos si el aprendizaje no es el deseado por el facilitador sin considerar la perspectiva, análisis o autoaprendizaje del individuo.
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En esta teoría no se considera una relación significativa entre pares que permitan que el individuo aprenda ya que según su expectativa conductista el aprendizaje se asquiere de forma individual y condicionado , conviertiendo la forma de enseñar en una metodología tradicionalista en donde el niño es un receptor pasivo y el docente un emisor activo que solo dirige y estimula al alumno a relaizar lo requerido por si mismo y mediante la plena mememrizacion si previo análisis y practica.
Esta teoría afirma que el hecho de conocer y el aprendizaje están mediados por una serie de procesos internos cognitivos, manipulando los elementos simbólicos que percibimos con el fin de dotar de un significado a la realidad.
Para los principales exponentes de dicha teoría Ausbel, Bruner, Piaget uno de los elementos principales en el aprendizaje es la participación activa que tiene el sujeto que aprende, ya que no se trata de que el individuo adqueira la información del exterior sino que para que esta se transforme en conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de sentido por el sujeto poniendo en practica habilidade plenamente cognitivas mas superiores las cuales son: PERCEPCIÓN: proceso constructo a traves del cual organizamos y damos sentido a los estimulos y datos internos o externos que provienen de los sentidos ( vista,olfato,tacto,gusto y oido) ATENCIÓN. hace referencia al estado de observacion y de alerta que permire tomar conciendia de lo que ocurre en el entorno donde aprende el individuo.
MEMORIA: duncion que consta de dos momentos; el de almacenamiento de la informacion obtenida y deseada y la recuperacion d ela misma para entrelazar el aprendizaje.
PENSAMIENTO: procesa la información adquirida por imagenes, simbolos,ideas o emociones , estrablciendo relaciones entre los demas.
sonidos,
LENGUAJE : habilidad que permite la expresion y comunicacion de lo aprendido al mundo exterior, siendo este un proceso complejo a nivel cognitivo
Según la teoría cognitiva en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad experimentada de las vivencias y realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos. En este proceso, denominado categorización, la información recibida del exterior es trabajada de forma activa, siendo codificada y clasificada con una serie de categorías con el fin de posibilitar la comprensión de la realidad, lo cual permite la formación de conceptos y la capacidad de hacer predicciones y tomar decisiones. Desde la perspectiva cognitiva de Bruner, a partir de la categorización el hombre es capaz de generar conocimiento, el cual no permanecerán siempre estables y cerradas, sino que varia y cmabia a partir de la experiencia . (Mimenza, 2018)
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Es pues para la teoría cognitiva el aprendizaje consiste esencialmente en la categorización la cual esta relacionada con los procesos cognitivos influenciado por el ambiente, la personalidad y la actitud del aprendiz, donde la enseñanza se centa en la transferencia de habilidades que permitan al estudiante o individuo enfrentar situaciones problemáticas, dándole las herramientas para una solución rápida y eficaz. Las relaciones que se establece con pares o contexto permiten la realización de conexiones y desarrollo de habilidades cognitivas que favorecen el proceso de aprendizaje.
Esta teoría tiene como máximo exponente a Vygotsky quien establece a un sujeto activo en el proceso de enseñanza -aprendizaje ya que usa su actividad para transformarlo los estimulos provenientes del contexto ya que se ha tenido experiencias previas y esto permite que cuando se adquiera el aprendizaje se tenga una participación plena y social lo cual se relaciona desde los primeros días de vida del ser humano. De tla menea que dicho aprendizaje surge mediante la participación proactiva del indiciduo y que para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores como el pensmaiento y lenguaje que son utiles para solucionar problemas de la vida cotidiana, es pues para la teoría Sociocultural la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones y da inicio a la estimulación de habilidades cognitivas como la percepción, memoria, entre otras. (Estrella, 2017) “Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y mas cuando se habla de aprendizaje con el fin de moldea los procesos cognitivos, por lo que el contexto social debe ser considerado en diversos niveles:
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El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”momentos.
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El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. momentos.
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El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos.
1 Bansnadose en dichos niveles para la teoría sociocultural la enseñanza y el aprendizaje se adquiere en aquellas actividades que se realizan de forma compartida permitiendo al individuo interiorizar las estructuras de pensmaiento y comportmaiento. Es pues en que conforme se va madurando y la relación entre pare social le permite al individuo desarrollar un discurso socializado con el cual aprende a escuchar e intercambiar, por lo que Vygotsky ve las relaciones sociales como el desarrollo cognitico que permite la autoregulacion, la habilidad de palnear, la vigilia y el pensmaiento crito para la resolución de problemas. Todo ello se logra mediante el Andamiaje el cual consiste en el aporyo temporal de las personas que rodean al individuo proporcionando una guía para realizar una tarea o duncion hasta lograrlo hacer por si mismo sin necesidad de ayuda externa, creando una zona de desarrollo próximo (ZDP) se logra mediante le apoyo y la organización de los procesos de aprendizaje.
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“El aprendizaje es bidireccional: nosotros aprendemos del entorno, y el entorno aprende y se modifica gracias a nuestras acciones” -Albert BanduraLa teoría social formulada por Bandura trata de proporcionar una caracterización lo más completa y sistemática posible de los factores, tanto internos como externos, que influyen en losprocesos humanos de aprendizaje. Por otra parte, esta teoría se centra más allá de ese reduccionismo conductista para colocar el aprendizaje en el campo de lo social. Para Bandura el aprendizaje se adquiere de la realidad ya que se repiten Casi comportamientos que se observan de los sujetos que se encuentran en el entorno o ambiente; Sin embargo estas repeticiones no sosn automaticas sino son elegidas del modelo que se observan atentamente, memorizando y evaluando si son de beneficio propio o no, por lo que aprender se encuentra ligado a procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo , en donde el sujeto es activo y vicatio permitiendo adquirir niveles cognitivos avanzados mientas va aprendido. Lara una adquisición plena del aprendizaje social el sujeto bera de tener 4 procesos:
atención
motivación
aprendizaje social
Reproducción
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Retención
Es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En un mundo tecnológico y en red, los educadores según George Siemens, “El Conectivismo es la integración de los principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. La teoría conectivista considera para us desarrollo los siguientes principios: El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información . El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos. La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental. La corriente es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista. La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lentede una realidad cambiante.
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En términos de Rafael Flórez Ochoa, “Un modelo es una herramienta conceptual para entender mejor un evento; es la representación del conjunto de relaciones que describe un fenómeno. Un modelo pedagógico no es sólo la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, es también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía”
Modela Conductas
Acumular Aprendizaje
El educador es un mediador
Relacion Programa
Alumno receptor de programa
Metodo para Reforzar
Los modelos conductuales se centran en que se aprende mediante el modelar las conductas, en los cuales encontramos:
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(Carmen Fullana Belda) Simulación es el proceso un modelo detallado de un sistema real para determinar como dos responderá el sistema a los cambios en su estructura o entorno y llevar a cabo experiencias con él, con la finalidad de aprender el comportamiento del sistema o de evaluar diversas estrategias para el funcionamiento del sistema Una simulación permite experimentar con un modelo del sistema para comprender mejor los procesos, con el fin de mejorar la actividad en las empresas , cpmsiderando que ésta pretende imitar el comportamiento del sistema real, evolucionando como éste, pero lo más frecuente es estudiar además la evolución del sistema en el tiempo. Características del modelo de simulación: Medio mediante el cual tanto nuevos procesos como procesos ya existentes pueden proyectarse, evaluarse y contemplarse sin correr el riesgo asociado a experiencias llevadas a cabo en un sistema real. Permite a las organizaciones estudiar sus procesos desde una perspectiva sistemática procurando una mejor comprensión de la causa y efecto entre ellos además de permitir una mejor predicción de ciertas situaciones. Valora, replantear y medir las acciones.
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Es el aprendizaje mediante la observación e imitación, consiste en una herramienta en la que se utiliza un modelo que ejecute conductas verbales y motoras exactas que se esperan del paciente, mientras éste observa y escucha. Este modelaje puede ser en vivo o por medio de filmaciones lo que se vendría siendo modelaje simbólico. Para el uso eficaz del modelamiento se deben seleccionar modelos competentes con estatus o prestigio, la complejidad de la conducta modelada debe ser apta para el nivel de comportamiento del paciente, utilizar refuerzos positivos luego de emitir la conducta esperada. ROCESOS BÁSICOS IMPLICADOS EN EL MODELAMIENTO Bandura y Jeffrey (1973) distinguen cuatro procesos básicos implicados en cualquier proceso 1) La Atención: La actividad del observador consiste en concentrarse en lo que se modela. 2) La Retención: Hace referencia a la codificación simbólica o lingüística, organización cognitiva y ensayo encubierto del modelo presentado 3) La Reproducción: La capacidad del observador para reproducir, ensayar o practicar la conducta cuyo modelo se ha observado. 4) La Motivación: Predisposición favorable del observador para asumir como propios los objetivos propuestos a través del uso de las técnicas de modelado. El modelo cognoscitiva del comportamiento: centra la atención del que se elimine las ideas negativas e irreales y pretende interrumpir el círculo vicioso llevándolo a pensar de una forma más lógica, real y positiva sobre su situación en la vida.
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El alumno adquiere autónomia e individualmente conocimientos y habilidades establecidos previamente con la ayuda de textos programados en pequeños pasos de aprendizaje. La enseñanza programada divide las actividades de aprendizaje en pequeñas etapas de aprendizaje, cada una de las cuales es una tarea de aprendizaje corta y de poca complejidad. Los programas de enseñanza-aprendizaje lineales y sencillos evalúan cada aprendizaje mediante tareas que exigen “completar” un texto”, decisiones si-no (ejercicios de verdadero y falso) u ordenar elementos. Según la elección del estudiante, este recibe (lee) una nueva tarea de aprendizaje. La enseñanza programada (individual) puede tener lugar en prácticamente cualquier lugar (tal como la enseñanza a distancia): en la propia casa, en el lugar de trabajo, en el tren o la estación y también al aire libre. El elemento más importante del ambiente de aprendizaje es el programa de enseñanza-aprendizaje que se ofrece en forma de libros, Dicho modelo tiene cuatro fases de la correcta aplicación del modelo Fase de organización, en ella los autores desarrollan el programa de aprendizaje y lo prueban en un grupo piloto (de ensayo) apropiado. Fase de preparación, en que se examinan (diagnostican en forma precisa) las condiciones de entrada al programa y, si no existen las adecuadas, se debe preparar a los alumnos sin experiencia mediante un trabajo con programas remediales. Fase de interacción, los alumnos leen textos de aprendizaje relativamente breves o reciben de alguna manera una indicación de acción, reaccionan según las indicaciones y finalmente reciben información, y Fase de evaluación, que puede ser una prueba (test) intermedia o final, a través de la cual se establece la medida en que se lograron los objetivos de aprendizaje. ✓ Rol del alumno Los alumnos participan en el modelo enseñanza programada (individual) como sujetos–actores y evaluadores de su propio progreso en el aprendizaje. ✓ Rol del profesor o facilitador; dentro de la enseñanza progrmada es importante para facilitar el aprendizaje ✓ Ambito del conocimiento en que el método es útil La enseñanza programada (individualizada) es apropiada para el conocimiento de factores, conceptos, modelos y teorías
✓
Tipos de grupos a los que se puede aplicar para los alumnos jóvenes y adultos que están en condiciones de aprender en gran medida individualmente ( que pueden seguir las indicaciones de las acciones que propone .
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El modelo Inductivo Básico es una estrategia, o método de aprendizaje, que utiliza como principal herramienta la inducción; una forma de pensamiento conocida por profesores y alumnos, ya que se pone en práctica diariamente al sacar conclusiones a partir de la propia experiencia. El objetivo de este modelo es que los alumnos realicen interrelaciones, interconexiones y reflexionen sobre su propio conocimiento. Esto permite formar un aprendizaje significativo, que logra ir más allá del manejo concreto de la información, para así poder abstraer y extrapolar lo aprendido. Al aplicar la inducción en el proceso de aprendizaje se busca que, a partir de la acumulación de datos, se generalice y formulen reglas y principios a través de inferencias. ARACTERÍSTICAS DEL MODELO La aplicación del método Inductivo Básico comienza tomando como base los conocimientos cotidianos de los alumnos. A partir de ellos se pueden agrupar y categorizar los datos entregados por el profesor, tras lo cual se logran generar hipótesis e inducciones. Este modelo ubica a los alumnos en el centro del aprendizaje, abordándolos como seres activos. Al usar esta forma de aprender, los alumnos comprenden significativamente y ganan habilidad y confianza, ya que no sólo tienen que reunir información, sino que deben saber utilizarla para generar interpretaciones. El método requiere trabajo en grupo para generar conclusiones colectivas.
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En dicho modelo el alumno es un activo procurador de información y el responsable de su propio aprendizaje. Un concepto es, por lo tanto, una unidad cognitiva de significado. Nace como una idea abstracta (es una construcción mental) que permite comprender las experiencias surgidas a partir de la interacción con el entorno y que, finalmente, se verbaliza (se pone en palabras). Un concepto se considera básico cuando a partir de él se pueden obtener otros conceptos y al dominar éste brinda una mayor facilidad para el estudio de los contenidos posteriores. TIPOS DE CONCEPTOS Los conceptos se hallan entre sí en determinadas relaciones de acuerdo con los nexos que reflejan. Se establecen entre ellos relaciones de comunidad. Los conceptos superiores se originan al prescindir de las características específicas con respecto al concepto inicial. Los Conceptos Subordinados se originan al tomar en consideraciones características adicionales con respecto al concepto inicial. Los Conceptos Colaterales poseen un concepto superior común, sin estar propiamente en la relación concepto superior – concepto subordinado El aprendizaje es concebido como el resultado de un proceso sistemático y organizado que tiene como propósito fundamental la reestructuración cualitativa de los esquemas, las percepciones o los conceptos de las personas.
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La memoria: es la actividad de decodificar el registro sensorial en el que la percepción deremina lo que permanecerá para su posterior uso. Retine y almacena la indormacion que se recuoerara cuando se anecesario.
Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos culturales de las distintas asignaturas para lograr la fijación y retención de esos contenidos y expresarlos adecuadamente en el momento del examen. La memoria, por tanto, ocupa un lugar importante para lograr el éxito escolar. La memoria se utilizará después de comprender perfectamente los contenidos mediante el análisis, clasificación, comparación y síntesis. Estas funciones se realizan mediante la lectura, el subrayado y las distintas formas de esquema. . Tipos de memoria que el individuo pone en practica para el aprendizaje.
sensorial memoria de trabajo
semántica recuerda hechos especificos
episódica util para las dificultades de aprendizaje
procedimintal son pasos para adquirir el aprendizaje
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Toma el aprendizaje en base de la organización del conocimiento como una funsion mental al procesar la nueva información, esta organización se da por parte del docente o expositor para presentar una estructura al aprendiz sobre los concimientos. Considerando a este modelo la clase expositiva es el recurso más empleado por los docentes en la enseñanza de diversas disciplinas, por lo que se debe de tener una didáctica sobre la estructura y los recursos que los docentes deberían tener en cuenta cuando desarrollan sus clases. Sin dudas, en su actividad docente, usted emplea una variedad de recursos para favorecer la comprensión conceptual en sus estudiantes. Es muy probable que todo ello lo desarrolle en el marco habitual de las clases y que éstas, sean expositivas. Precisamente en este apunte exponemos de manera sintética algunas pautas y criterios referidos a la mejor organización de las clases expositivas de modo que sean una eficaz herramienta para la comprensión y el aprendizaje. Características: Enseña el nivel de diciplina de la metacognición Fortalece estructuras cogniticas y de la relación del conocimiento sobre el campo u el grado de organizar. Fases Fase I: Presentación del organizador Clasificar los objetivos Presentar el tema Identificación Dar ejemplos Proporcionar contextos Repetir Estimular la toma de conciciencia
Fase II: Presentar la tareas Presentar el materia Explicación lógica y ordenada Vincular el material Fase III: afianzar la organización Usar principios integradores Integrar Clasificar ideas Aplicación activa
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Esta técnica es útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario tomar diferentes posiciones para su mejor comprensión. Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso. Cada alumno representa un papel pero también pueden intercambiar los roles que interpretan. De este modo pueden abordar la problemática desde diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad. La participación de los alumnos no tiene que seguir un guión específico, pero es importante una delimitación y una planeación previa a la puesta en práctica del ejercicio. Objetivos: 1. 2. 3. 4.
Ayudar a examinar problemas reales o nivles téorico emocionales y físicos Comprender a las personas y el papel que desempeña Entender los pensmaientos y sentimientos d elas personas Aprender nuevas destrezas ante ciertas situaciones y experimentar su utilización
Sugerencias para la aplicaición: • • • • • • •
Asegúrese de que los estudiantes definen una situación que es relevante e importante para ellos. Obtenga los detalles tales como la escena y el número de personas involucradas. Defina el escenario preparando los mueble, señalando dónde estarán ubicadas las puertas”. Prepare a la audiencia haciéndoles preguntas específicas para ser preparadas y contestadas al terminar el juego de roles. Existen muchas maneras de elegir a los participantes. Discutir ideas. Iniciar el juego de roles, deteniéndolo si es poco real, si no conduce a ningún lado o se aleja del objetivo. Vuelva a iniciar el juego de roles si es necesario, usando una variación de la situación, nuevos participantes, utilizando la retroalimentación para mejorar una habilidad.
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El aprendizaje colabborativo es una manera de cmabiar el estatus oasivo que tiene los alumnos y puede servir para darle mayor participación e inlocrurse en la enselanza y la reflexión asimo la utilización de todo el potencial que posee. Generando la confianza en si mismo para tener un crecimiento optimo e individual. OBJETIVOS distribuir adecuadamente el exito
proporcionar motivacion para ctivar el aprendizaje
favorecer las relaciones interpersonales
presentar actitudes activas
incrementar la responsabilidad
desarrollar capacidades de cooperación
Previo al modelo se debe: Es necesario que se realice la revisión y se tome en cuenta las diferentes decisiones antes del trabajo cooperativo entre grupos algunas. Es importante seleccionar los materiale s Fijar objetivos didácticos La conformación de grupos La disposición de aula La asignación de roles Nota: Es important supervisar la conducta del alumno ya que dentro del trabajo del equipo es uno d elos ejes principales que predispone al individuo. Realizar recorrido constante entre cada grupo Observar dinámicamente Seleccionar las practicas sociales que se quieren reforzar Elaborar fichas de observación Aplicar autoevaluación del estudiante
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El objetivo es estimular la habilidad de análisis, síntesis y atención de un caso con problemática social. Eon el fin de que el etudiante asigne un pape, y defienda el punto de vista según lo requerido. Llevando al aprendez a una situación real en donde ponga en practica su conducta y carácter.
CARACTERÍSTICAS: Se establce grupos heterogenios Se forman por grupos impares no mayores de 5 integrantes Cada integrante tiene un trabajo asignado (secretari, el líder,creativo,etc) Dicho grupo deberá trabajar no minimo de un mes juntos. Se aplica la responsabilidad
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El conectivismo se presenta como un nuevo paradigma, es promovido por Stephen Downes y George Siemens en el año 2010. En sus inicios se argumenta sobre la integración de la cognición y las emociones en las decisiones, a su vez, se plantea que el pensamiento y las emociones se influyen mutuamente, lo que hace válida la expresión: “el estudiante primero siente y después aprende”. Por otro lado, en la actualidad, se trata de explicar el aprendizaje en un mundo socio-digital en rápida evolución y en red, que se produce a través de las conexiones dentro de las redes. Por ello, las sesiones de clase en la era digital deben ser amenas y divertidas para lograr un ambiente amigable y garantizar conexiones eficientes para un aprendizaje significativo.
Un aspecto que caracteriza a los entornos de enseñanza y de aprendizajes virtuales, es que debe ser amigable para publicar y administrar los contenidos, además que no requiera de grandes conocimientos técnicos. Muchas de las plataformas que están disponibles, son diseñadas desde una perspectiva socio-cultural, al partir de un proceso de construcción que supone, esencialmente, afirmar que lo que el estudiante aprende en un entorno virtual de enseñanza y de aprendizajes, no es simplemente una copia de lo que en ese entorno se le presenta como contenido a aprender, sino una reelaboración de ese contenido mediada por su estructura cognitiva.
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Todo conocimiento es una construcción humana, en donde el hombre es un ser activo que construye dicho conocimientos. La teoría conductista analiza una metodología de esnepanza aprendixaje tradicionalista en donde el niño es un receptor pasivo y el docente un emisor activo que dirige y estimula al alumno a realizar solo lo requerido. Para la teoría cognitica el aprendizaje explica como el cerebro contituye una de las redes más de procesamiento e interpretación de la información en el cuerpo meintra que el individuo va aprendiendo diversos temas de interés. Considerando la teoría sociocultural el individuo aprende mediante la adquisición de la información percibida por el medio que lo rodea, por lo que existe una predisposición para aprender y por ende requeire una serie de habilidades cagnitivas mas complejas como lo es le pensmaiento y el lenfuaje en sonjunto con un andamiaje establecido por los pares y el entorno. Para la teoría social del aprendizaje Bandura establece que el individuo aprende solo cuando esta activo y observando el entorno que lo rodea, creando una imitación que le permite adquirir el conocimiento y herramienta útil para la resolución d eproblemas cotidianos. Con la teoría conectivista se entra en una era digital basada en el aprendizaje por vías tegnoloficas se pleno uso virtual e interne en donde se va dejando al docente por un lado para ser suplantado por una computadora y tal menra que s epoda adquirir el aprendizaje por propia cuaneta del individuo. Se puede observar que para lograr un aprendizaje efectivo que benefie y cubra las necesidades del individuo se deben de poner en práctica los modelos de aprendizaje, asi como tambien considerar las bases téoricas de los mismos junto con sus caracterisiticas y objetivos que beneficien al individuo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En esta nueva pespectiva se concluye que los modelos psiccopedagógico tiene una orientación del trabajo cooperativo e individual cubriendo de tal manera las oportunidad que tiene el individuo para aprender mediante el el trabjao en solitario y relaciones interpersonales. pág. 23