Portafolio de Andragogía by Grace Alegria

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Licda. Sara Marisol Mejía Alburez Maestría en educación

Portafolio de Andragogía Grace Ileana Alegría Monroy

1375- 11-6396

Facultad de Humanidades Curso de Andragogía

Presentación El siguiente portafolio presenta un compendio de actividades propuestas en el curso de Andragogía con el fin de cimentar el contenido del curso. El lograr un aprendizaje significativo fue la principal motivación en la realización de las diferentes actividades, las cuales fueron variadas, desde análisis de documentos, pasando por dinámicas y puestas en común hasta llegar al trabajo en el campo con entrevistas y observaciones. La participación de los compañeros, el aporte de sus experiencias y el apoyo en las tareas fueron de vital importancia y enriquecimiento. De la misma manera fue ejemplar la guía y aporte de la Licenciada Mejía que procuró presentar siempre su intervención en el momento oportuno y en la medida adecuada.

Índice Diagrama sobre Andragogía

Informe de entrevistas sobre Andragogía

Guía de trabajo sobre características Andragógicas

Teorías del Aprendizaje del adulto

La horizontalidad y la participación en la Andragogía

Triada pedagógica

Evaluación de Andragogía

Análisis del caso de la Maestra Marta y el Profesor Jorge

Cuestionario del adulto joven

Técnicas Andragógicas centradas en el estudiante: mapa conceptual

Modalidades de Aprendizaje

Conclusiones

Recomendaciones

Diagrama sóbre Andragógía

Andragogía

El proceso educativo debe considerar la motivación, actividades eficaces y contendios contextualizados.

Se basa en aprender a conocer, a ser, a hacer y a aprender

Educación a los adultos

El aprendizaje del adulto puede verse afectado por indesición, método de enseñanza, limitaciones de tiempo, económicas, familiares, etc.

El docente encargado debe tener conocimientos de psicología, didáctica especial del adulto, procesos científicos y sociales actuales. Actualización constante

Estudia las formas en que los adultos aprenden

Los adultos necesitan un educación pragmática

Se ayuda en la madurez, interés y motivación propias de la edad

Al educar adultos se debe aprovechar la experiencia y conocimientos previos

Positivo Se visualizaron rápidamente las características principales características de la Andragogía.

Negativo Un diagrama no se dio abasto para englobar todos los aspectos de la Andragogía

Interesante El considerar la madurez de los adultos es una fortaleza de la Andragogía y no una debilidad.

Entrevistadós Para los efectos del presente informe se entrevistaron a los siguientes catedráticos de la Universidad Mariano Gálvez, del segundo semestre el día 28 de septiembre de 2013: Licda. Iris Estrada encargada del cursos de legislación Educativa

Lic. Sergio Mejía del curso de planeación estratégica.

Lic. Samuel Mérida encargado de cursos numéricos

Lic. José Luis Ruiz del curso de filosofía

Lic. Juan Carlos Golcher del curso de diseño y elaboración de proyectos

Lic. Renin Cabrera encargado del curso de matemática

Resumen de entrevistas Todos los catedráticos entrevistados coinciden en que Andragogía es la ciencia que comprende o estudia la educación de adultos, sus métodos de enseñanza y estrategias didácticas. En cuanto a los principios, Mejía indicó la participación, horizontalidad y flexibilidad, Ruiz agrega el reconocimiento a la individualidad y la solidaridad al considerar las múltiples ocupaciones. Cabrera incluye el facilitar el aprendizaje y promover el estudio a nuevos niveles académicos. Por otro lado también consideraron de vital importancia la opinión del adulto, sus aspiraciones y necesidades físicas, biológicas y personales (Mérida, 2013) Por otra parte el tratamiento andragógico de los estudiantes adultos en la universidad se basa en las valiosas experiencias aportadas por los estudiantes, partiendo del interés personal como principal motivación (Mejía, 2013) desarrollando el pensamiento lógico, el juicio crítico y destrezas de comprensión lectora. Los catedráticos deben conocer los principios básicos de la conducta, necesidades, aspiraciones para alcanzar sus metas (Mérida, 2013). Por otro lado el licenciado Ruiz indico que el seguimiento de las dificultades y la atención personalizada son de vital importancia. Lógicamente, mucha de la formación aplicada con Andragogía se exige en pregrados y posgrados, licenciaturas y maestrías (Cabrera, 2013) sin embargo según el Licenciado Golcher, desafortunadamente la Andragogía es poco conocida por muchos colegas quienes aplican métodos tradicionales sin tan sólo ser adaptados a los adultos.

Cómentarió persónal La Universidad Mariano Gálvez cuenta con excelentes catedráticos, muy comprometidos y profesionales, aunque algunos hayan dudado al expresar o se abstuvieron de opinar por no recordar o no querer “pecar de ingenuos” al preguntarles sobre conceptos específicos como los principios que rigen la Andragogía, se puede asegurar que en alguna medida si los aplican aunque no los conozcan por nombre. El enseñar a estudiantes adultos puede incluir un extra en la preparación de las clases y una ventaja al trabajar con personas conscientes de la importancia del estudio, guiados por su propia motivación y bajo su propia responsabilidad, aunque quizás sus destrezas de aprendizaje se hayan visto afectas por el paso del tiempo, es compensado por la basta experiencias acumulada. El único reto del docente es mantener la motivación y demostrarle que los contenidos impartidos son útiles en su medio y relevantes para su desempeño laboral y académico. El asistir y conversar con catedráticos y excatedráticos, sobre un tema tan básico y fundamental como los principios bajo los que me enseñaron, me hizo comprender en gran medida las actividades y responsabilidades que desarrollé y ocupé, considero que la calidad de los egresados de una casa superior depende en gran medida de la seguridad desarrollada en los estudiantes por medio de la exploración y desarrollo de las capacidades, destrezas, valores, ética y no sólo conocimientos que con el paso del tiempo pasarán a ser inservibles. Yo agregaría como principio a la Andragogía precisamente el enseñarle a los adultos que todo conocimiento es sensible a ser modificado, que constantemente se está generando información, produciendo nuevas teorías y que es indispensable actualizarse periódicamente, siendo necesario prepararse para cambiar paradigmas en muchos momentos de la vida. Por ejemplo, considero que esta tarea fomenta el autoaprendizaje, conecta directamente al estudiante con la realidad y motiva a incursionar en el campo para el cual se está preparando. Al conversar con personas que se desenvuelven como catedráticos y con años de experiencia, no se puede evitar el comparar y motivarse para dar clases en la Universidad Mariano Gálvez. Positivo El trato con los Licenciados quienes fueron muy abiertos y colaboradores

Negativo El tiempo dedicado para la entrevista fue muy exigente para los licenciados quienes decidieron contestar en el formato de encuesta.

Interesante Muchos de los Licenciados desconocían el concepto básico de Andragogía.

Portafolio de Andragogía Grace Ileana Alegría Monroy

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Guía de trabajo sobre características Andragógicas

Presentación En las aulas cada vez es más el número de estudiantes mayores de edad, quienes motivados por la creciente competencia en el ambiente laboral o por buscar nuevos campos de entendimiento u ocupacionales retan a los educadores no sólo en sus conocimientos y actualizaciones, sino también en las metodologías. No se debe olvidar que el adulto trae consigo un vasto compendio de experiencias, muchas de ellas vívidas y otras teóricas, además de considerar sus características biológicas constituidas en sus capacidades intelectuales y desgastes propios de la edad, sus capacidades psicológicas en las cuales el educador depositará muchos conocimientos aprovechando su madurez y predisposición natural, de igual manera las características sociales de las cuales se engancharán muchos nuevos conocimientos y hacia las cuales se pondrán en práctica para obtener ganancias en su aplicación directa. Al docente no le queda más que reconocer y valorar las características Biológicas, Psicológicas y Sociales básicas del adulto, recordando que mal o

bien

aprovechadas

encaminadas

inciden

directamente

aprendizaje. Todo docente experimentado busca formas efectivas para explotar

máximo los aportes y capacidades naturales de sus estudiantes y al tener la oportunidad de enseñar a estudiantes adultos, estas formas o metodologías se vuelven más enriquecedoras tanto para el estudiante como para el docente. Es por ello importante conocer las características biológicas, psicológicas y culturales de un posible púbico adulto al que los docentes enfrentaremos en un futuro cercano.

Índice 1. Diferencias que resaltan en las perspectivas, enfoques o teorías del desarrollo psicológico del adulto 2. Diferencias que resaltan en las características del desarrollo físico de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia 3. Diferencias que resaltan en las características del desarrollo intelectual de la edad adulta temprana y de la edad adulta Intermedia 4. Características que sobresalen en el desarrollo social y la personalidad del adulto 5. Características del desarrollo físico, sensorial y motor, sistémico, cognitivo, afectivo, psicosocial y moral del adulto. 6. Otras características del adulto según su conocimiento y Experiencia 7. Características que resaltan en el hombre adulto maduro, comparándolo con el adulto joven y el adulto intermedio 8. Concepto de generatividad 9. Aspectos que resaltan en el estudio con respecto al adulto maduro 10. Cuadro comparativo de los tres niveles del desarrollo del adulto 11. Factores andragógicos que deben tomarse en cuenta, cuando se educa al adulto  Relato sobre la técnica del Carrusel y la colaboración entre compañeras  Conclusiones  Fuentes

4 5

5 6 7 8 9 10 10 12 13 14 15 16

"Aquellas cosas que nos apasionan son aquellas que no nos cansan...invierte tu futuro en lo que deseas...que el tiempo pasa volando y la vida tambiĂŠn." Desconocido

1. ¿Que diferencias resalta en las perspectivas, enfóques ó teórías del desarrólló?

Perspectiva mecanicista o conductista: aprendemos con base a lo que observamos le sucede a otras personas a causa de su comportamiento

Perspectiva organicista o psicogenética, propone que el desarrollo de los individuos se manifiesta constantemente originando el aprendizaje significativo

Perspectiva psicoanalítica o psicodinámica, manifiesta que contamos con una energía psicosexual y que su constante presión por manifestarse permite a los individuos permanecer activos; por otro lado, su infraestructura psíquica limita la expresión desmedida de esa energía. Los estados emotivos del hombre juegan un papel primordial en este punto de vista. Considerando que esta energía se centra en diferentes partes del cuerpo, se asume que las etapas de desarrollo son: oral, anal, fálica, latencia y genital

Perspectiva humanista, se fundamenta en la creencia de que la naturaleza humana básica es neutra o buena, y que cualquier característica negativa es resultado de la interacción con la influencia negativas del contexto del individuo

2. ¿Que diferencias resaltan en las características del desarrólló físicó de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia? El adulto joven típico es un espécimen físicamente bueno, le caracteriza su fuerza, energía y resistencia. Desde la mitad de los 20 años, cuando la mayor parte del cuerpo está completamente desarrollado (en tamaño) hasta alrededor de los 50, el declive de las capacidades físicas está generalmente tan graduado que se nota difícilmente. Desde la temprana edad adulta hasta los años intermedios, en general suceden cambios

biológicos tan gradualmente, que con dificultad se

perciben, hasta que un día, un hombre de 45 años, se da cuenta que no puede leer sin lentes, o una mujer de 55 años admite que no es tan rápida como solía realizar sus actividades domésticas.

3. ¿Que diferencias resaltan en las características del desarrólló intelectual de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia? En la edad adulta temprana la experiencia juega un papel especialmente importante en el funcionamiento intelectual. Pero las experiencias de un 12

adulto son diferentes y, generalmente, mucho más amplias que las de un niño, cuyo mundo está definido grandemente por el hogar y la escuela. Por la diversidad de las experiencias del adulto, hacer generalizaciones acerca del conocimiento de los adultos es extremadamente difícil. En la edad Adulta Intermedia y mayor, puede y realmente continúa aprendiendo nuevos “trucos” o “mañas”, y nuevas habilidades, además de las que ya conoce bien. De aquí que la expresión más indicada sería “viejo zorro”. No hay una evidencia de descenso en muchas clases de funcionamiento intelectual antes de los 60 años y hay, inclusive, incremento en algunas áreas como el vocabulario, habilidades e información general o cultura. Además, la gente de edad intermedia muestra una marcada ventaja para solucionar los problemas de la vida cotidiana, la cual procede de su capacidad de sintetizar su conocimiento y su experiencia, puede aprender esto, a menos que piense que no puede.

4 ¿Que características sóbresalen en el desarrólló sócial y la persónalidad del adultó? Para determinar éstas características se han elaborado los siguientes modelos y teorías: Modelo de Crisis y Normativa, y el Modelo de Programación de Eventos. Éste último ve los eventos de la vida como marcadores del desarrollo. Además según la Teoría de Erikson, si los eventos de la vida ocurren como se espera, el desarrollo sigue su curso suavemente; si no, se puede producir estrés, y afectar así el desarrollo.

5. Pór medió de un órganizadór graficó, presente las características del desarrólló físicó, sensórial y mótór, sistemicó, cógnitivó, afectivó, psicósócial y móral del adultó . _________________________________________________________________________________

6 ¿Que ótras características agregaría usted a las presentadas en el puntó anteriór, segun su cónócimientó y experiencia? La inclusión de un aspecto sobre el ambiente laboral se consideraría de vital importancia, ya que es un entorno que ayuda a formar la propia identidad. Esto se transparenta claramente en la vida cotidiana, en la que es fácil identificarse con la profesión. Se enfrenta con la tarea de establecer una identidad laboral adulta, el trabajo se convierte en una actividad central para la estabilidad. Sentirse productivo y competente es parte importante del auto-concepto y de la identidad psicosocial. Otro aspecto que se puede agregar y que tiene relación con El Desarrollo Intelectual en el pensamiento adulto, se denomina Pensamiento Dialéctico, este tipo de pensamiento permite la integración entre las creencias y experiencias con las inconsistencias y contradicciones descubiertas, favoreciendo así la evolución de nuevos puntos de vista, los cuales necesitan ser actualizados constantemente. Por otro lado, la espiritualidad y su acompañamiento en la realidad de los adultos que en un principio, pudiera parecer una cuestión restringida al campo de lo religioso, y por tanto, en la lógica actual, a una cuestión sólo personal. Sin embargo, si bien es cierto que es una cuestión personal e íntima; es también una cuestión de preocupación social, pues constituye un aspecto de tanta importancia del ser humano, como lo es lo es el bienestar físico, la educación, la cultura, el trabajo, etc. Por lo tanto no se debe obviar en el esquema. 15

7. ¿Que características resalta en el hómbre adultó maduró, cómparandóló cón el adultó jóven y el adultó intermedió? Edad adulta temprana (17 a 45 años), en la que la gente hace elecciones de vida significativas y exhibe la mayor energía pero también experimenta el mayor estrés. Edad adulta intermedia (40 a 65 años), en la cual la mayoría de la gente ha reducido en cierto modo las capacidades biológicas, pero ha aumentado las responsabilidades sociales. A diferencia de los anteriores mencionados el adulto maduro es capaz de sobrellevar una vida de acuerdo a su realidad interna y externa, también demuestra un nivel de responsabilidad de compromiso evidentemente superior, también pueden lograr un sentido ético que según Erikson es una marca que puede diferenciar al adulto. El adulto maduro tiene la capacidad de considerarse exitoso con más satisfacciones laborales y sobre todo más felices ya que son capaces de disfrutar la vida a pesar de los fracasos que pueden ser económicos, familiares, laborales, entre otros. Otra de las características que los diferencia es que son mental y físicamente más saludables y aparentan mejor adaptación al medio, cabe mencionar

que

tienen

mejores

relaciones

interpersonales,

que

establecen un mejor vínculo con las amistades. Dentro de lo que es el 16

adulto maduro es alcanzar la generatividad, que se detalla en la siguiente pregunta.

8. ¿En que cónsiste la generatividad? Según E. H. Erikson puede ocurrir en el estadio de la adultez y consiste en la preocupación por orientar a las nuevas generaciones, incluye a las nociones de “productividad” y “creatividad”. Dicho de otra forma es el aliento que puede sentir el adulto de todo lo que ha realizado de forma productiva “lo que ha producido”, cuando el adulto alcanza con éxito la generatividad se puede decir que la autonomía e interdependencia es parte de su vida. También puede decirse que con el logro de la generatividad el hombre tiene la capacidad de adaptarse a los logros o triunfos como a las desilusiones que pueden ocurrir causadas por él mismo o por factores externos, en otras palabras parte de la generatividad es todo lo que ha generado el adulto “la huella que ha dejado” en la historia de su vida.

9. ¿Cuales són lós aspectós que resaltan en el estudió cón respectó al adultó maduró? La responsabilidad que adquiere ante las problemáticas personales como las sociales, ya que de esta forma puede existir un logro de orden interior 17

como la actitud ante las problemáticas sociales que acontecen en su entorno a esto se puede sumar la iniciativa que acontecerá para la resolución de los mismos. Dicha responsabilidad supone la plenitud de la autoconciencia y de la autoposesión. Para Romano Guardini puede ser lo que se conoce como carácter que es la consolidación interior de la persona como el pensamiento, el sentir, el querer con el propio núcleo espiritual. También la independencia, autonomía, estabilidad y equilibrio emocional son parte fundamental de acuerdo al estudio del adulto maduro, ya que Pedrosa lo señala como características propias del adulto, sobre todo la armonía de las funciones que suponen lo que es el autogobierno propio. Por lo tanto dicho orden interior del adulto posibilita la obtención y aceptación de un matrimonio, una familia, un trabajo e incluso el divorcio, entre otros. Las 10 características principales de acuerdo al estudio del adulto maduro:

Ser responsable

Inserción social, compromiso social

Capaz de mantener una familia

Tener un proyecto de vida, una escala de valores, objetivos e ideales

Seguro de sí mismo, dueño de sus decisiones

Ser reflexivo, razonar, pensar antes de actuar, ser objetivo y crítico.

Capacidad y experiencia para enfrentar situaciones, sabiduría

Búsqueda y formación de una pareja estable y de una familia

Independencia y estabilidad económica, trabajo remunerado

Independencia, autonomía, estabilidad y equilibrio emocional

10. Desarrólló del adultó DESARROLLO FÍSICO

DESARROLLO INTELECTUAL

DESARROLLO SOCIAL

• A un adulto joven le caracteriza su fuerza, energía y resistencia. • Después de los 45 años la altura comienza a declinar. • El 90% de los jovenes tiene una salud en optimas condiciones. • Algunas conductas ligadas con la salud son: • Dieta y ejercicio • Fumar y alcohol • Violencia familiar • El estres • Factores socioeconómicos • La eduación • El sexo y el estilo de vida • Estereotipos sexuales • Estado civil

• El funcionamiento intelectual está generalmente en un nivel alto en la vida del adulto joven. • El pensamiento de las personas va cambiando a medida que madura. • El pensamiento memorístico se desarrolla a base de las experiencias que ha tenido y las que ha causado impacto. • Los retos académicos y sociales que se encuentran en la universidad a menudo llevan al crecimiento moral e intelectual. • El movimiento femenil ha inspirado a muchas mujeres a buscar trabajos desafiantes y satisfactorios.

• Las personalidades dejan de desarrollarse cuando los cuerpos estan completamente desarrollados. • Se desarrolla durante la edad adulta temprana, la virtud del amor. • Se desarrollan mecanismos de defensa como la introyección, el desplazamiento, la intelectualización y la proyección. • En cada período de la vida, una persona puede tener grados de éxito variables al hacer una estructura de vida satisfactoria. • La forma como los hombres enfrentan la necesidad de revaluar sus metas y reemplazarlas por unas más alcanzables determina su futuro.

11. Factóres que invólucran la educación en el adultó El aprendizaje del adulto se basa sus deseos y necesidades intelectuales, ya sea por oportunidades o por el solo hecho de realización propia. El adulto aprende mejor en un ambiente informal, sin mucha presión, en donde la participación e involucramiento con su propio aprendizaje constituyen un factor importante para mejorar y aprovechar los siguientes aspectos: 

La autoestima: las personas con un buen concepto sobre sus capacidades, aprenden con más facilidad.



El autocontrol: El análisis del estudiante a sí mismo, de lo que aprendieron y que no, que pueden aplicar y que es lo que más se les dificulta.



La autoevaluación: la capacidad que tiene el ser humano de evaluar su aprendizaje y actitudes.



La transferencia: los aprendizajes realizados son transferibles a nuevas situaciones.

Al considerar éstos factores en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se beneficiará directamente al educando al fortalecer sus capacidades cognitivas, morales, psíquicas, sus destrezas y habilidades.

Relató sóbre la tecnica del Carrusel y la cólabóración entre cómpaneras Considero que la técnica se aplica mejor con grupos de forma presencial y con un solo tema específico a tratar, me pareció muy interesante al igual que las demás técnicas descritas en el enlace. La técnica permite saber muchos puntos de vista, sobre un mismo tema, en un espacio de tiempo corto, en lo que respecta a la aplicación en la enseñanza con adultos resulta sumamente efectiva porque permite a todos incluir parte de su experiencia, comparar conocimientos y enriquecerlos. Los requerimientos no son muchos y se adapta a cualquier espacio disponible y con cualquier tipo de personas, sin necesidad de integrar más tecnología que una hoja de papel y el saber escuchar y compartir.

La organización del grupo se vio afectada porque somos un grupo relativamente nuevo con una sola clase presencial, algunas compañeras tardaron en integrarse y en atender el llamado al pensar en ellas y su falta de integrantes para formar un grupo, en fin, terminamos con un grupo de 5 integrantes. A pesar de eso, logramos organizarnos y todas cumplimos con nuestro papel. Se hubieran obtenido mejores resultados al estar mejor enteradas y con más tiempo para organizarnos y manejar una mejor comunicación. Sin embargo, a pesar de los infortunios mencionados se logró un trabajo aceptable y completo.

Cónclusiónes: El adulto en su papel de estudiante presenta características diferentes a las de los niños y adolescentes, al ser bien aprovechadas pueden motivar y potenciar el avance de los planes de estudios, en cambio si el docente no aprovecha lo positivo de esta etapa, influirá negativamente a sus estudiantes sin cumplir con las competencias básicas del programa de estudio. El docente debe estar consciente de las habilidades y necesidades biológicas, psicológicas y sociales en las cuales se incluyen los aspectos culturales, laborares, familiares, etc. del adulto para lograr una empatía y una metodología más flexible. El adulto muchas veces busca superarse para ser ejemplo para sus hijos y generaciones venideras, dejar un legado o una generatividad con la cual ser recordado. La adultez se puede dividir en adulto joven (17 a 45 años) y el adulto intermedio (40 a 65 años) adulto maduro (más de 65 años en adelante), cada etapa caracterizada por una progresiva toma de consciencia hacia la responsabilidad y toma de decisiones en relación con su vida laboral, familiar y social. Además se observa una disipación de las cargas laborales y fuentes de estrés.

Fuentes Fernández

Sánchez,

(2006)

Néstor

Características

desarrollo,

Psicológico del adulto. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de: http://www.e-continua.com/documentos/desarrollo%20adultez.pdf Dr. Moreno, José Eduardo. Características del hombre adulto maduro. Un estudio con alumnos universitarios de la carrera de psicología. Área de Investigación. Facultad “Teresa de Ávila”. Pontificia Universidad Católica Argentina. Sede Paraná. Recuperado de: www.enduc.org.ar/enduc6/trabajos/t024-c31.doc http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/joven/desarrollo.htm Papalia D. E. & Wendkos O.S. (1992). Desarrollo Humano México: McGraw Hill, 4ª edición.

Positivo La técnica empleada es muy útil para saber los puntos de vista de cada integrante del grupo

Negativo La actividad se llevó a cabo a distancia lo que resulta engorroso el ponerse de acuerdo en los puntos de vista.

Interesante Al hacerse a distancia termina siendo una actividad en grupo con tareas designadas.

PORTAFOLÍO DE ANDRAGOGÍA

Grace Ileana Alegría Monroy 1375- 11-6396

Aprendizaje del Adulto Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Licda. Sara Marisol Mejía Alburez Curso de Andragogía Maestría en educación

Presentación Cuando las personas maduran se enfrentan a un análisis de su vida pasada, valoran su presente y aspiran a un mejor futuro. Sencillamente es un anhelo inherente a todo ser humano, en muchas ocasiones el análisis refleja una serie de necesidades no suplidas y que muchas veces están ligadas a los deseos de superación y autorrealización, no pasará mucho tiempo cuando lo asocien a la práctica de capacitación y ánimo de conocer para aplicar y llegar a las metas por medio de estudios. Muchos adultos buscan a través de la capacitación alcanzar sus sueños y ser ejemplos de vida. Es cuando el docente entra a formar un papel muy importante en su vida, dicho personaje marcará el compás y le hará reconocer muchas de sus capacidades, aprenderá otras y promoverá la curiosidad por procurarse su propio conocimiento. Además lo integrará a un mundo de tecnología y le mostrará el sinnúmero de aplicaciones e información que puede estar a su alcance. El docente, claro está, deberá estar empapado de las teorías en la que se fundamente la Andragogía, del uso de la tecnología y de los contenidos a impartir, esto con el fin de no causarle una experiencia traumática o decepcionante al estudiante que después de algún tiempo ha decidido volver a las aulas. Todo momento es bueno para aprender, siempre estamos aprendiendo aún en el momento de nuestra muerte, por eso, ninguna persona puede darse el lujo de obviar tan fundamental actividad, única, del ser humano.

El ser humano tiene la increíble capacidad de poder aprender, modificar las conexiones cerebrales y mantener el cerebro en constante renovación. “Los días de nuestra edad son setenta años; Y si en los más robustos son ochenta años, Con todo, su fortaleza es molestia y trabajo, Porque pronto pasan, y volamos.” Salmos 90:10

ÍNDÍCE Teorías del aprendizaje para adultos

Resumen

Paráfrasis

Esquema sobre teorías del aprendizaje en los adultos

Esquema sobre características del aprendizaje de los adultos

Conclusiones

Links para ampliar información

Bibliografía

TEORÍAS DEL APRENDÍZAJE PARA ADULTOS RESUMEN El

conocimiento

educación

las

personas

adultas

multidisciplinar. Es importante comprender la diversidad de estilos cognitivos de los estudiantes para facilitar su aprendizaje. El objetivo de la educación para adultos es ayudarle a conseguir un mejor puesto profesional y social permitiendo a la vez adoptar una perspectiva de conciencia social, con el objetivo común de crear una sociedad mejor. Es un proceso que tiene lugar dentro de un sistema de comunicación didáctica, con la finalidad de conseguir un adecuado desarrollo intelectual y personal del que aprende (Pérez Gómez, 1989). Y a la vez es una acción que se realiza de forma constante a lo largo de toda la vida. No se debe olvidar que aprender no es añadir a lo que ya se sabe, superponiendo unos conocimientos a otros como si se tratara de elementos independientes, cuando se aprende se reorganiza

y reestructuran las

representaciones del mundo que nos rodea, es lo que se llama aprendizaje significativo, reflexivo y próximo a la experiencia. Los adultos aprenden mejor cuando no tienen que recurrir a la memorización, y se les brinda la oportunidad de hacerlo a través de la actividad, a su propio ritmo, y cuando la formación que se les ofrece conecta con sus necesidades. Para el docente, es fundamental conocer las características del aprendizaje del adulto y las teorías a la hora de planificar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza- aprendizaje en los que vayan a participar. A continuación las principales teorías del aprendizaje para adultos: Knowles (1970): el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender.

Van Gent (1996): práctica de enseñanza de los adultos. Profesor= facilitador de los procesos de aprendizaje. Cross (1982): Establece las Características de los aprendices adultos (CAL): dos categorías: características personales (incluyen variables físicas, psicológicas y socioculturales) y situacionales (voluntariedad frente a obligatoriedad o dedicación completa frente a dedicación parcial). no proporciona implicaciones para la práctica pero sí un marco para pensar sobre qué y cómo aprenden los adultos. Mezirow (1981): propone tres ámbitos del aprendizaje: el técnico, el práctico y el emancipatorio. Los nuevos aprendizajes deben transformar los conocimientos que se tienen en una nueva perspectiva y así conseguir aprendices emancipados. La rapidez vertiginosa de los cambios, la creación continua de nuevos conocimientos y las oportunidades de acceso a la información hacen necesarias tales adquisiciones. El aprendizaje autorregulado, es una forma de estudio en la que los individuos se responsabilizan de la planificación, desarrollo y evaluación del esfuerzo. Transfieren lo aprendido a otras. El estudio autorregulado puede suponer varias actividades y recursos, tales como participación en grupos de estudio y tutoriales, utilización de la comunicación electrónica, actividades escritas reflexivas, etc. Hiemstra (1996): Las personas que aprenden de forma individual pueden ir incrementando su responsabilidad para tomar decisiones asociadas con el esfuerzo de su aprendizaje. Papel de profesorado: evaluar resultados, dialogar con los estudiantes, y asegurar los recursos. Promover: reflexiones críticas, el aprendizaje a distancia,

opciones

estudio

individualizadas

aprendizaje

experiencial. Aprovechar nuevos conocimientos y los cambios acelerados e intentar democratizar la educación formal para hacerla así más relevante. 29

PARÁFRASIS

Cuando se enseña a personas adultos es importante conocer las teorías de aprendizaje y enseñanza aplicadas. Mediante éstas teorías se ha concluido que los adultos aprendemos mejor si los conocimientos se imparten desde una perspectiva pragmática y real. Esto se debe a que el adulto ingresa a la universidad por decisión propia y en busca de mejoras salariales. Sin embargo el docente debe aprovechar su estadía para formar o ampliar los campos de visión en pro del mejoramiento de la comunidad y de la personalidad del estudiante. El concepto de teorías del aprendizaje se ha complementado con el pasar de los años, algunos estudiosos lo han tratado desde el punto de vista práctico y otros han sido muy teóricos, Mezirow en 1981 indicó que el adulto se desenvuelve en el ámbito técnico, práctico y emancipatorio adelantándose en su tiempo, ya que la tecnología es esencial en la educación del adulto y más aún a distancia,

además el concepto de

emancipación se basa en que el aprendizaje independiza al individuo, conceptualiza el aprendizaje y estudio autoregulado en el que el estudiante se hace responsable de todo el proceso. Cross en 1982 indicó que a los adultos se les debería comprender desde el punto de vista personal y contextual, por otro lado Knowles en1970 interpretó la Andragogía de forma filosófica y como una ciencia. Van Gent en 1996 considera el papel del docente como facilitador del aprendizaje y Hiemstra en 1996 considera las repercusiones del aprendizaje en la vida de los estudiantes adultos. Y amplia el papel del educador a promover habilidades y competencias críticas y constructivas.

Esquema sobre teorías del aprendizaje en los adultos

Teorías del aprendizaje de los adultos

Analizan la mejor forma de transmitir conocimientos y que estudiante aprenda de forma más efectiva.

Algunas teóricos son:

El estudiante:

El docente :

Knowles (1970)

Provee de conocimientos previos Aprende lo práctico y útil

Es un facilitador, promueve el prensamiento crítico y analítico.

Van Gent (1996)

Se empoderar al llevar el proceso de su aprendizaje y autoenseñanza

Aprovecha al máximo al técnología y la educación en todas su modalidades especialmente a distancia y semipresencial

Mezirow (1981)

Se vuelve autodidácta.

Cross (1982) Hiemstra (1996)

Esquema sobre características del aprendizaje de los adultos

La capacidad de aprendizaje depende en mayor medida del entrenamiento, de la motivación y de una situación de aprendizaje favorable, que de la edad del individuo.

Depende de las necesidades e intereses

Los adultos se trazan sus objetivos y evalúan su progreso.

Características del aprendizaje en adultos Los adultos llevan el control de su propio

Requiere una motivación especial para aprender y necesita otras formas de aprendizaje

Factores cognitivos, personalidad y escenarios educativos.

CONCLUSÍONES: El aprendizaje se cimienta al ponerse en práctica y enseñar lo que le servirá al estudiante. Todo aprendizaje, especialmente en los adultos, promueve el crecimiento personal, laboral y profesional.

El adulto es dueño de su propio aprendizaje y busca independizarse por medio del autoaprendizaje. Cada uno de los estudiantes trae consigo un cúmulo de información y a la vez puede convertirse en transmisor de conocimientos El docente además de conocer el curso de dará deberá saber de Andragogía y desempeñar muchos roles como agente reductor, facilitador, guía, transmisor de información, etc.

El adulto es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condición básica para una conducta eficaz.

LÍNKS PARA AMPLÍAR ÍNFORMACÍON Betancourt, Stella (2009). Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje que Desarrollan Competencias Socioemocionales Tesis doctoral. Universidad del País Vasco facultad de Ciencias de la Educación doctorado en Intervención Psicopedagógica http://es.scribd.com/doc/60537835/26/TEORIAS-DEL-APRENDIZAJEADULTO Para ampliar sobre Malcom Knowles: http://www.youtube.com/watch?v=ErsDgiARP00 Para ampliar sobre Andragogía http://www.youtube.com/watch?v=FRsdJyCfDsA http://www.youtube.com/watch?v=lROo0kRKOBo http://www.youtube.com/watch?v=32EfBewCvok

Bibliógrafía Medina Fernández, Ó. (2000). Especificidad de la Educación de Adultos. Bases Psicopedagógicas y señas de identidad. Madrid.: UNED. Murillo, P. (2000). Consideraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes universitarios: teorías y modelos de aprendizaje adulto. En C. Rosales (Coord.) Innovación en la Universidad. Santiago de Compostela, ICE, 7784. OCDE-MEC. (2005). Educación para Adultos. Más allá de la retórica. México.: E.F.C.E. Positivo El conocer las teorías que guían la enseñanza al adulto

Negativo El darse cuenta que muchos docentes desconocen cómo enseñar a universitarios

Interesante Las teorías actuales son un compendio de las que fueran aceptadas en su momento 34

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Grace Ileana Alegría Monroy 1375 - 11- 6396 LA HORIZONTALIDAD Y LA PARTICIPACIÓN EN LA ANDRAGOGÍA. 1. ¿En qué se fundamentan los principios de la horizontalidad y la participación en la Andragogía? En teorías científicas y empíricas, que estudian cómo actúan y aprenden los seres humanos. 2. ¿En qué consiste la horizontalidad? En la participación y el compromiso del facilitador, el adulto aprende lo que quiere y cuando quiere. 3. ¿Cuáles son las características de la horizontalidad? Cualitativas: madurez, experiencia y participación. Cuantitativas: mermas en las capacidades para aprender. 4. ¿Cómo se relacionan el auto concepto del auto estima con la horizontalidad en el aprendizaje del adulto? En verse en forma positiva, valorarse y el ánimo de explorar nuevos conocimientos 5. ¿Cómo es que el auto aceptación conduce al auto estima? Cuando la persona se acepta, reconoce sus propios defectos y virtudes se involucran sentimientos de confianza, aceptación y seguridad en sí misma. 6. ¿Cuál es la importancia de la experiencia pasada? Las personas conectan o “enganchan” los nuevos aprendizajes con los pasados. 7. ¿En qué consiste la participación? Al participar la persona muestra deseos de aprender su motivación intrínseca y extrínseca, valora sobre la realización de tareas de sus compañeros y de sí misma. 8.     

¿Cuáles son las características de la participación en el aprendizaje del adulto? Intervención activa. Actividad critica. Interacción. Flujo y reflujo de la información. Confrontación de experiencia s y diálogo.

9. ¿Qué entendemos como trabajo grupal? Realizar una actividad con diferentes integrantes con el mismo objetivo y participación de todos; busca lograr el éxito de un proyecto, se

determina una tarea a cada integrante que al final se integrará al trabajo individual de todos. 10. ¿Cuáles son los riesgos de la participación? Se debe tomar en cuenta la personalidad y valores de los integrantes de la participación, también el hecho que no todos tiene la misma capacidad de sociabilizar. 11. ¿Cuáles son los factores personales, domésticos y externos en la no participación? Personales: miedo a enfrentar nuevos retos, a desenvolverse adecuadamente, a integrarse al grupo. Domésticos: la familia no siempre apoya al adulto estudiante Externos: laborares (los horarios de trabajo no siempre son flexibles o se cuenta con el suficiente tiempo); del centro educativo: las condiciones infraestructurales, los horarios, carreras o ubicación no siempre son las adecuadas. 12. Motivos que conducen a participar en experiencias educativas organizadas. Pueden ser: Personales: superación, interés, curiosidad, ampliar expectativas salariales, económicas, de reconocimiento y sociales. 13. ¿Qué implica una situación de aprendizaje en el estudiante adulto? Organización del tiempo para realizar las actividades que el estudio demanda. Poner en práctica los conocimientos adquiridos. Explotar habilidades, destrezas, aprender otras para obtener un aprendizaje significativo. Ampliar campos laborales. 14. ¿Cómo es el participante adulto? Cumple con funciones específicas en la sociedad, autogobierno, ansias de superación, búsqueda de la realización de la personalidad. 15. ¿Qué condiciones requiere el participante-aprendiente? Responsabilidad, autogestión, desarrolla soluciones, es crítico y productivo. 16. ¿Cómo es el facilitador del proceso para el participante-aprendiente? Es el guía que le ayuda a autodescubrirse como ser libre y responsable y es el que colabora en la búsqueda de sentido y en el valor que constituye la propia existencia. 17. ¿Cuáles son las características vitales del facilitador? Promover el aprendizaje significativo en el estudiante. Fortalece habilidades, actitudes y aptitudes académicas para la mejor aplicación dentro de la sociedad. Práctica de manera congruente la horizontalidad en el salón de clases. Pensamiento crítico, iniciativa e innovación en el estudiante.

18. ¿Cuáles son las lecciones aprendidas luego del análisis documental? Las características cualitativas del adulto. La experiencia del adulto. Factores personales. El participante y el facilitador.

GUÍA DE TRABAJO NÚMERO CUATRO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. La Triada pedagógica es una herramienta de trabajo en la metodología constructivista, que confronta al estudiante con su realidad. 2. La Triada pedagógica consta de tres momentos: a. La Inducción b. La confrontación c. La Consolidación. 3. La Inducción consiste en la toma de los elementos principales de la lectura del documento propuesto. En este caso el documento se intitula: La Horizontalidad y la participación en la Andragogía. 4. Utilizaremos el carrusel para tomar los elementos básicos del documento. 5. Realizaremos la actividad por medio de la técnica del carrusel. 6. El segundo paso consiste en la confrontación. Por la experiencia que se tiene como alumno de la Maestría y de la Licenciatura, se confrontará cada uno de los elementos extractados de la inducción, con el contexto de la Universidad Mariano Gálvez o de otra Universidad. 7. Esta actividad requiere diálogo. Puesta en común. Participación. Los cuatro miembros del equipo van aportando pero designan a una persona para ir tomando nota y para ir formando la confrontación. 8. El último paso, es la consolidación. Ahora sacaremos las lecciones aprendidas utilizando la teoría con lo expuesto del entorno. Es el debe ser y consiste en la producción de documento original siguiendo el formato que a continuación se le propone. 9. La Triada Pedagógica se sube a la plataforma individualmente.

TRIADA PEDAGÓGICA Inducción El adulto descubre que es capaz de manejar su aprendizaje como lo hace con otras actividades, se siente motivado para continuar en el proceso, aprende lo que quiere y cuando lo quiere hacer. Se pone en juego el concepto de sí mismo, al ser capaz de autodirigirse autorregularse y autocontrolarse porque su madurez psicológica y su experiencia están a la par de la madurez y la experiencia del facilitador del proceso de aprendizaje su experiencia pasada y su situación presente le ayudarán a percibir la dimensión de sus posibilidades y de sus limitaciones. Su éxito en el aprendizaje se ve afectado por la motivación intrínseca y extrínseca, sus limitaciones, y diferentes capacidades. El docente debe integrar muchas herramientas y teorías como la de las inteligencias múltiples.

Confrontación Los factores externos son los que más afectan el desenvolvimiento del adulto en la excelencia académica y mantenimiento de la rutina del aprendizaje, al considerar que muchos adultos tienen compromisos de familia y trabajo y no siempre el tiempo y apoyo son óptimos para permitirse estudiar. En este aspecto, la mayoría de los docentes, han mantenido la consideración del caso, otorgándole flexibilidad al curso que imparten. Y otros no escatiman en el tiempo y en carga de tareas, asumiendo que los recursos del estudiantado se tienen y sobran.

Consolidación. Mantenerse en el sistema educativo de forma activa. Superar las limitaciones y factores que impiden o afectan de forma negativa el desenvolvimiento adecuado del estudiante. Capacitar a los docentes en teorías del aprendizaje andragógico.

Positivo La triada permite comparar y confrontar la teoría con la realidad

Negativo No siempre se tiene la capacidad de observar y encontrar puntos divergentes entre las teorías y prácticas

Interesante Al analizar la realidad, se pueden observar los alcances y efectos de las teorías o su omisión. 38

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Evaluación de Andragogía Nombre: _______________________________________________ Carné: ___________________ INSTRUCCIONES GENERALES: conteste a cada ítem con lapicero, letra clara, utilizando un lenguaje apropiado y creatividad, puede utilizar sus copias. 1. Explique con sus palabras que es Andragogía: _________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

2. Elabore un esquema sobre las características de la Andragogía

3. Complete el siguiente cuadro con los datos que se le solicitan Características del estudiante que ingresa a la universidad

Características que el docente universitario espera observar en el estudiante

Forma en que el docente puede superar o utilizar la característica del estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje

1 2 3 4 5

4. De los tipos de aprendizaje estudiados, indique el que más le interesa y le gustaría para que le enseñaran y el menos apropiado para enseñarle y escriba por qué, utilice ejemplos de su propia experiencia. Tipo de aprendizaje más apropiado para aprender:

Tipo de aprendizaje menos apropiado para aprender:

Por qué:

Ejemplo:

Positivo El elaborar una prueba para compañeros universitarios, encamina el proceso de evaluación al futuro de la carrera

Negativo No se puso en práctica hubiera sido una forma de comprobar su la evaluación estaba en hecha

Interesante A pesar que la Andragogía es un tema extenso, al pensar en una evaluación se complica el discernir sobre lo que vale la pena evaluar y lo que realmente constituyó un conocimiento significativo

GUÍA DE TRABAJO NÚMERO SEIS Análisis del caso de la Maestra Marta y el Profesor Jorge ¿En qué consiste el problema? •La maestra Marta no sabe cómo motivar a sus estudiantes al aprendizaje, no conoce nuevas formas de enseñar, sólo conoce la forma tradicional

¿Qué características tiene la enseñanza de la señora Marta? •Es una educación pasiva y tradicional

¿Qué aspectos considera el equipo que no son andragógicos? •La maestra es la única que sabe y expone, desdeña el saber y aportes de sus estudiantes

¿Cuál es el rol de los estudiantes con la Señora Marta? •Es un rol pasivo, sin retos ni motivaciones

¿Qué características tiene el modelo educativo del Profesor Jorge? •Inclusivo, el estudiante es el centro del aprendizaje, dinámico, contextualizado

¿Qué elementos andragógicos resaltan del aula colaborativo del profesor Jorge? •Promueve la participación del estudiante, explota al máximo sus conocimientos y experiencias. Aporta actividades lúdicas y en grupo, promoviendo el aprendizaje colaborativo ¿Qué conclusiones saca el equipo?

•La maestra Marta debe capacitarse y comprometerse más con su profesión

¿Qué tiene que hacer la señora Marta, para borrar el mito del Profesor Jorge en su aula de tercera etapa? •Entrevistarse con el profesor y pedirle algunos tips para dar sus clases, o escuchar a sus estudiantes, ellos ya saben cómo es aprender de forma dinámica, debe comprender que no necesita ser una sabelotodo y que sus estudiantes tienen mucho que aportar

10. Concepto de aprendizaje a. Definan el concepto de aprendizaje para la señora Marta y para el Profesor Jorge. Señora Marta Profesor Jorge Los estudiantes deben aprender Los estudiantes deben descubrir los y memorizar lo que la maestra nuevos contenidos a partir de los enseñe. que ya tienen y aplicarlos a su Se puede decir que es una medio. educación netamente Se concluye que es una educación conductista cognitivista. 11. Aprendizaje, actividad y método a. Elaboren una tabla comparativa en la que aparezcan las actividades de aprendizaje de ambos y los métodos que ambos utilizan en sus clases. Actividades aprendizaje Métodos técnicas

Señora Marta de Dictado Copia y Pasivo Exposición

Profesor Jorge Juegos Dinámicas Aprendizaje significativo Activo Ecléctico Experiencial Analítico

12. Verificación y evaluación del aprendizaje y su relación con los objetivos. a. Comparen las formas de evaluar de ambos docentes y los efectos que produce esta actividad en sus alumnos Forma de evaluar Actividades

Maestra Marta Sumativa Prueba objetiva

Efectos en los estudiantes

Miedo, angustia, preocupación

Profesor Jorge Formativa Aprovecha las actividades y los procesos para evaluar Tranquilidad, alegría. No quieren faltar porque cada actividad forma parte del aprendizaje y de la evaluación

13. Sírvanse proponer a la señora Marta, estrategias de aprendizaje que le permita conservar a sus estudiantes, partiendo de los principios andragógicos

Estrategias de aprendizaje que se le recomienda a la Maestra Marta:

 Converse con sus estudiantes sobre las formas que aprendizaje que les llamaron la atención del profesor Jorge.  Converse con sus estudiantes sobre sus trabajos, pasatiempos, intereses, metas, manejo de herramienta. A partir de esa información crear casos o problemas para resolver en matemática, sociales, ciencias, y demás áreas.  Utilizar dinámicas, considere que los estudiantes llegan después de trabajar, están cansados y aburridos.  No deje tareas, en lugar de eso promueva el aprendizaje dentro del aula utilizando esquemas, ensayos, ilustraciones, murales o periódicos, modelos, etc. A manera que terminen en clase y aprendan al mismo tiempo.  Califique no sólo el producto final, sino también el procedimiento.  Evalúe el aspecto afectivo  Considere las limitaciones de sus estudiantes en cuanto a horarios y recursos.  Reconozca el esfuerzo e impulso de sus estudiantes por superarse.  Asista a la universidad o busque cursos, libros o páginas web, para ampliar sus conocimientos.

MODALIDADES DE APRENDIZAJE Aprendizaje presencial: En este tipo de aprendizaje es necesaria la interacción del estudiante con el docente en el aula, el estudiante se acomoda al ritmo de enseñanza del docente. Se lleva a cabo en un lugar y tiempos establecidos por el docente sim importar las necesidades del estudiante lo que genera muchas veces inasistencia o falta de compromiso de parte del estudiante. También se necesita disponer de recursos estructurales, organizativos y humanos para desarrollar el aprendizaje. Entre las ventajas de la educación presencial se encuentran las siguientes: Facilita el aprendizaje cooperativo, estimula la socialización, provee el refuerzo inmediato, permite el conocimiento progresivo de cada estudiante, desarrolla habilidades y comportamientos de los estudiantes basados en la vivencia, usa modelos educativos ampliamente conocidos y probados, y otras. Entre las desventajas se presentan las siguientes: La cantidad de información se limita a los recursos disponibles en el centro educativo y puede resultar insuficiente, no siempre es individualizada la relación entre docente y estudiante, las metodologías de trabajo, aunque conocidas, no se centran en las necesidades del estudiante, el ritmo de trabajo y aprendizaje es determinado por el docente, implica la presencia y desplazamiento del estudiante desde su lugar de origen y en ocasiones los integrantes de grupos son demasiado numerosos. La modalidad presencial requiere romper ciertos paradigmas para cambiar el tipo de relación entre estudiantes y docentes, que incluya la aplicación de técnicas centradas en el estudiante, atención a las necesidades individuales y distribución de las tareas en forma equilibrada de modo que el estudiante no se sienta presionado para realizarlas. Aprendizaje autónomo: En este modelo de aprendizaje se empodera al estudiante en los aspectos de toma de decisiones en cuanto a que estudiar, como y donde. El aprendizaje autónomo es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socioafectivos. Está orientado a la formación de sujetos aptos para cuestionar, revisar, planificar, controlar y evaluar su propia acción de aprendizaje. El propósito de esta modalidad es desarrollar en el estudiante altos niveles de comprensión y de control de sus comportamientos para obtener un aprendizaje más efectivo. 51

En el aprendizaje autónomo se comprende que cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a ritmo diferente de acuerdo a su contexto. Se espera que el estudiante estudie de forma independiente y gestione su tiempo, material de estudio y práctica, es decir, que sea más consciente de las decisiones de aprendizaje, al mismo tiempo que aprende a superar dificultades, encontrar información y estrategias que le ayuden a aprender. En el aspecto puramente del estudiante a nivel superior la modalidad de aprendizaje autónomo, requiere que el docente compruebe si los estudiantes tienen claridad en las metas, en la estructura de la tarea, en el tiempo, recursos y el lugar donde se realice el aprendizaje. Y por parte del estudiante se requiere de madurez, compromiso y conciencia. En esta modalidad también se exige la aplicación de técnicas de aprendizaje avanzadas, como los esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, ensayos, resúmenes, parafrasear, tomar notas, entre otras. Con el fin de comprobar un aprendizaje significativo por parte del estudiante y un mejor control por parte del docente en los aspectos de trabajo a conciencia y compromiso del estudiante.

Aprendizaje semi presenial B learing: En esta modalidad el aprendizaje es en parte presencial y en parte a distancia, el estudiante aprende desde su casa y en el aula, dividiendo su tiempo de estudio mediante el uso de recursos físicos o virtuales. La modalidad presencial puede ser en plan fin de semana, donde los estudiantes y el docente se reúnen para las asesorías o tutorías y las otras actividades de aprendizaje se reciben a distancia. Es indispensable en esta modalidad la comunicación y la explicación detallada de los procesos y pasos que implican dicho aprendizaje. El aprendizaje semipresencial o Blended Learning se facilita a través de la combinación de diferentes métodos de entrega, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Algunas de las ventajas del aprendizaje semipresencial son: la relación costeefectividad tanto para la institución que ofrece la formación como para el estudiante, la rápida actualización de los materiales, nuevas formas de interacción estudiante y docente, amplia información en Internet, flexibilidad en la planificación y la programación del curso.

Como toda modalidad también tiene sus desventajas: la dificultad de acceso a una computadora y a Internet, conocimientos limitados para el manejo de las TICs y poco hábito de estudio, además de las cargas familiares o laborales. El desarrollo de esta modalidad de aprendizaje, requiere del uso de tecnología y recursos enfocados a estudiantes y con una metodología con enfoque constructivista.

Aprendizaje en línea E learning: Esta modalidad de aprendizaje se lleva a cabo a través de los canales electrónicos, especialmente Internet por medio de Correo electrónico, páginas web y plataformas de formación. Se realiza a distancia y completamente en forma virtual. La palabra anglosajona e-learning significa aprendizaje electrónico, y es que mediante esta tecnología se pueden utilizar técnicas apropiadas como los foros de discusión sincrónica y asincrónica, mensajería instantánea y otras herramientas. La plataforma Moodle es un buen ejemplo para la modalidad de aprendizaje en línea que claro está, puede ser usado a distancia o local, es decir, el estudiante puede estar en el mismo lugar geográfico de la Universidad o a cientos de kilómetros de distancia. La metodología que utiliza es de carácter participativo y constructivista, para lo cual es necesario utilizar las herramientas de las TICs. Esta plataforma o espacio virtual proporciona los recursos para el proceso de aprendizaje y tiene la función de gestionar los recursos en línea. Es relativamente reciente, y ha sido muy poco su uso, en Guatemala se deberá a las posibilidades de tener acceso a ella en lugares donde la educación se limita, ya sea por falta de recursos económicos, tiempo o distancia. Esta modalidad permite que el docente explore y explote su gen creativo y está obligado a adoptar y dominar adecuadamente la tecnología, además de ser explícito con sus requerimientos y directrices guías, tomando en cuenta que la educación se virtualiza y los estudiantes no tendrán la presencia de su tutor. Los aprendizajes en línea se caracterizan por ser autoformativos, ya que, se realiza de la manera como lo estime más adecuado el estudiante, quien podrá trabajar individualmente a su propio ritmo e interactuar con los contenidos del curso.

Existen programas o software especiales para crear cursos de aprendizaje en línea, como el WebCt, TopClass, LearningSpase, entre otros.

Positivo Las diferentes modalidades de aprendizaje hacen que ya no sea una excusa la falta de tiempo o las distancias.

Negativo

Las personas aún no están familiarizadas con las modalidades elearnig.

Interesante La cantidad de adultos que se inscriben a modalidades en línea, hace que estos sistemas sean cada vez más populares, con el tiempo no se tendrá que ir a una institución y los docentes pasarán a ser programadores de computación.

Cónclusiónes  La Andragogía se fundamenta en principios filosóficos y psicológicos el adulto  Para establecer una conexión entre docente y estudiante es importante analizar las necesidades, habilidades, intereses y aptitudes de los estudiantes adultos.  En el proceso de aprendizaje de la Andragogía se debe explotar al máximo la experiencia, conocimientos propios y compartidos por los estudiantes.  También se debe aprovechar su madurez y motivación propia derivada del interés, crecimiento personal y profesional  Las clases deben ser entonces integradas por una participación interactiva tanto del estudiante como del docente a manera que los conocimientos adquiridos sean significativos permanentes y reactivos de nuevos conocimientos.

Recómendaciónes  Al ser el curso de Andragogía valdría la pena una minipráctica con estudiantes universitarios, como proyecto final, en la cual se pondrían en práctica los preceptos aprendidos.

 La entrevista a los docentes universitarios fue excelente, sería una buena práctica, incentivar más trabajos de campo con el fin de darse a conocer entre los Licenciados y futuros empleadores.