Projeto Macro Educacional by grafica print

APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................................................................... 02 PALAVRA DO DIRETOR ............................................................................................................................................................. 04 OBJETIVOS .......................................................................................................................................................................................... 06 PREMISSAS DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA: MISSÃO, VISÃO E PROPÓSITO ......................................... 08

índice

PLANO MESTRE DE DESENVOLVIMENTO ESPIRITUAL - PMDE/INDICADORES ................................... 10 PLANO MESTRE DE DESENVOLVIMENTO DA SAÚDE – PMDS ............................................................... 14 CRONOGRAMA, METODOLOGIA E PROCEDIMENTO ........................................................................................... 17 PROJETO DE LEITURA OFICINA DO SABER ........................................................................................................... 46 SUBPROJETO LER É UMA AVENTURA ......................................................................................................................... 50 RELAÇÃO DE PARADIDÁTICOS DO SUBPROJETO LER É UMA AVENTURA ...................................... 55 LISTA DE DIDÁTICOS E PARADIDÁTICOS .................................................................................................................... 61 LEITURA DOCENTE ....................................................................................................................................................................... 68 BOAS REFERÊNCIAS DE LEITURAS ................................................................................................................................... 68 SUBPROJETO LEITURA E ATUALIDADES ........................................................................................................................ 70 CASE DE SUCESSO – LEITURA E ATUALIDADES ................................................................................................ 78 SUBPROJETO OS RESGATADOS .......................................................................................................................................... 82 SUBPROJETO SOLETRANDO ................................................................................................................................................... 87 PROJETO CALCULANDO ........................................................................................................................................................... 94 RELATÓRIO DE LEITURA – EDUCANDO PARA A ETERNIDADE ..................................................................................... 122 CURSOS DA UNIVERSIDADE CORPORATIVA ......................................................................................................................... 124 PROGRAMA EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO ( PEI) ..................................................................................................... 126 IDEIAS PARA A OFICINA DE MATEMÁTICA ............................................................................................................................. 135 PROJETO CONSELHO PARTICIPATIVO – SOE ........................................................................................................................ 139 PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DO PAAEB .......................................................................................................................... 153 GUIAS PARA OS PROFESSORES .................................................................................................................................................. 156 TERMO DE CIÊNCIA E COMPROMISSO DO DOCENTE - 2019 .................................................................................... 166 DOCUMENTO INFORMATIVIO SOBRE O USO DO WHATSAPP .................................................................................... 168 IDEIAS PARA AVALIAR ...................................................................................................................................................................... 169 TAXONOMIA DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS .................................................................................................................. 170 MATRIZES DE REFERÊNCIA ........................................................................................................................................................... 175 PLANOS DE AULA, DE CURSO E MATRIZES CURRICULARES ........................................................................................ 180 PLANO SEMANAL DE EUCAÇÃO INFANTIL ........................................................................................................................... 181 PLANO DE AULA SEMANAL DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 ......................................................................................... 188 PLANO DE AULA BIMESTRAL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 E ENSINO MÉDIO ........................................ 190 PLANO DE CURSO DE EDUCAÇÃO INFANTIL ...................................................................................................................... 192 PLANO DE CURSO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 ........................................................................................................... 194 PLANO DE CURSO DO ENSINO FUNDAMENTAL 2 E ENSINO MÉDIO ..................................................................... 196 MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL ................................................................................................................ 198 MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 E 2 .............................................................................................. 199 MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO ............................................................................................................................ 200 EQUIPE DE EDUCAÇÃO UNB ....................................................................................................................................................... 201 REFERÊNCIAS ...................................................................................................................................................................................... 202 ANOTAÇÕES ........................................................................................................................................................................................ 203

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APRESENTAÇÃO Caros professores,

m período letivo se inicia e com ele novas propostas, novos projetos, novas expectativas, novos anseios e novos sonhos de que tudo ocorrerá dentro do esperado. Esta é uma verdade, cujas Metas crucialmente importantes têm tudo para dar certo, mas, para isso, faz-se necessário muita dedicação e, acima de tudo, planejamento. Frente à grandeza dos desafios de 2019, apresentamos a Revista do PME (Projeto Macro Educacional), que é uma publicação do Departamento de Educação da União Norte Brasileira. O objetivo é nortear ações pedagógicas/ educacionais planejadas e contidas no calendário escolar do ano letivo de 2019, bem como publicar, ao corpo docente, administrativo e aos demais servidores das associações/missões da UNB, os projetos espirituais, pedagógicos,

Não passaremos por “

este mundo senão uma vez. Todo o bem que nos for dado a fazer, devemos fazer sincera e infatigavelmente, naquele espírito que Cristo pôs em Sua obra . (CPPE,267)

”

educacionais e sociais contidos em nossa proposta pedagógica. Entendemos que assim, estaremos auxiliando as escolas no processo de desenvolvimento do ensino e da aprendizagem. As ações nela apresentadas promovem o diálogo entre as diferentes áreas, norteando o fazer pedagógico das escolas/dos colégios dos sete campos da União Norte Brasileira: Associação Sul do Pará (ASPA), Missão Oeste do Pará (MOPA), Missão Sul do Maranhão (MSMA), Associação Maranhense (AMA), Associação Norte do Pará (ANPA), Missão Pará Amapá (MPA) e Missão Nordeste Maranhense (MNEM), com participação ativa da Faculdade Adventista da Amazônia (FAAMA). Nesta ocasião, aproveitamos para expressar a você a nossa gratidão, pois reconhecemos que o seu fazer pedagógico vai “Muito além do ensino”!

Com estima e apreço, Coordenadoras Pedagógicas Escola Adventista| Amapá, Maranhão e Pará - UNB 2

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Diletos colegas educadores,

O ano letivo de 2019 chega com o desafio de desempenharmos nossas atribuições sob a perspectiva de uma palavra, já velha conhecida, mas há tempos um tanto esquecida: cativar! Por meio do efeito de cativar, queremos ter escolas de personalidade simpatizante, encantadora, acolhedora e amorosa, não com objetivo de implantar uma nova estratégia, mas experimentar um estilo de vida diferente – mais eficaz e recompensador. Cativar é um verbo transitivo da gramática portuguesa, cuja origem etimológica reporta-se ao latim captivo, o qual significa fazer cativo. Deste modo, cativar significa criar laços ou impressionar alguém por seu caráter, forma de agir, falar ou simplesmente pelo seu jeito de ser. Para que tenhamos escolas cativantes, temos que ter educadores intencionalmente cativantes, que se levantem pela manhã pensando no que fazer para tornar diferente o dia daqueles com os quais entrar em contato. Dá-se o nome de cativante à pessoa que possui o dom de cativar. Ela consegue atrair a atenção e a simpatia de outras pessoas por meio de ações fundamentais que possibilitam a criação de laços e maior interação humana como, por exemplo, ser simples, gentil e simpático com os outros. Pessoas amorosas e amáveis fazem uma escola amorosa. Ao invés de formalidade e cautela no trato, o que esperamos é que se veja aquela luz de amigos queridos que amam uns aos outros. Antoine de Saint-Exupéry, em seu clássico O Pequeno Príncipe, afirmou que “o essencial é invisível aos olhos, e só se pode ver com o coração”. Não seria esse enxergar por meio das janelas do coração a essência da missão do educador adventista? Não somos vocacionados para, simplesmente, ensinar a dinâmica da combinação das letras ou a ordem dos números. Somos responsáveis por semear sonhos, incutir em mentes juvenis que possuem altas taxas de plasticidade cerebral o desejo pela eternidade com Jesus. Essa missão de valor inestimável não se cumpre somente ministrando tarefas cobradas. É preciso compartilhar emoções, experiências, a essência da vida. É preciso cativar! Portanto, entre no clima, viva essa oportunidade de ter um ministério revolucionário. E não nos esqueça: você é eternamente responsável pelo que cativa!

Henilson Erthal de Albuquerque Educação Adventista | Norte Diretor Geral

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Objetivos Relacionar Despertar Viabilizar Promover Praticar

• Relacionar as ações denominacionais, pedagógicas e sociais, aos conteúdos e atividades educacionais, facultando interposições significativas, de forma que promova o desenvolvimento, para o avanço da qualidade do ensino e da aprendizagem; • Despertar o prazer na prática da leitura, o potencial cognitivo e criativo do aluno, bem como focar no desenvolvimento do vocabulário, e na aprendizagem e uso das normas ortográficas; • Viabilizar ações pedagógicas que encorajem um relacionamento pessoal com Jesus Cristo, bem como desenvolvam respeito e compromisso com os princípios, as crenças e os valores da Igreja Adventista do Sétimo Dia; • Promover a compreensão e a importância do desenvolvimento físico, intelectual, social e espiritual, por meio da qualidade de vida; • Praticar a solidariedade ensinada por Jesus, por meio de ações sociais, que beneficiem famílias e comunidades carentes.

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Premissas da Educação Adventista MISSÃO Promover, por meio da educação cristã, o desenvolvimento das capacidades físicas, intelectuais, sociais, morais e espirituais dos educandos, formando cidadãos pensantes e preparados para o serviço à comunidade, a pátria e a Deus.

VISÃO Ser uma Rede Educacional reconhecida por sua excelência, fundamentada em princípios ético-cristãos, preparando crianças e jovens para uma existência significativa na Terra e para a eternidade.

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FINALIDADE/PROPÓSITO Restaurar o homem a seu estado original de perfeição, preparando crianças e jovens para uma existência significativa na Terra e para a vida eterna.

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Plano Mestre de Desenvolvimento Espiritual (PMDE)

INCREDULIDADE, RELATIVISMO, INDIVIDUALISMO, MATERIALISMO ALIENAÇÃO são sinais de uma sociedade contemporânea, pós-moderna. No entendimento pós-modernista, a Bíblia encontra-se regada de Fake News, no entanto, este é o livro cerne que rege a filosofia da Educação Adventista. E por ser uma rede de educação confessional, os ensinamentos das escolas adventistas são baseados no contexto bíblico-cristão. Um dos objetivos é que os alunos aprendam a valorizar qualidades importantes como fé, compromisso, autoestima e escolhas. Por isso, foi desenvolvido o PMDE (Plano Mestre de Desenvolvimento Espiritual) – neste plano que se prepara temas importantes para serem apresentados aos alunos de todas as faixas etárias, com a finalidade de incentivá-los a tornarem-se pessoas com caráter sólido, conduzi-los por um caminho seguro e comprometê-los com um conjunto de princípios que os tornem sábios, sadios, servidores e salvos, embora vivam em um mundo repleto de dificuldades.

CRENÇA FUNDAMENTAL: A CRIAÇÃO

No contexto do Apocalipse, a Educação Adventista apresenta Deus como o Criador, Mantenedor e Salvador Deus comunica, por meio das Escrituras, o relato autêntico e histórico de Sua atividade criadora. Ele criou o universo – uma criação recente, que durou poucos dias. Em seis dias, o Senhor fez “os céus e a terra, o mar e tudo o que neles há” e descansou no sétimo dia. Ao concluir a criação, Ele estabeleceu o sábado como memorial perpétuo da obra que Ele realizou; concluída em seis dias literais que, junto com o sábado, constituem a mesma unidade de tempo que hoje chamamos de semana. O primeiro homem e a primeira mulher foram formados à imagem de Deus como obra-prima da criação. Foi-lhes dado domínio sobre o mundo e atribuída a responsabilidade de cuidar dele. Quando o mundo foi concluído, ele era “muito bom”, proclamando a glória de Deus. Gn 1–2; 5; 11; Êx 20:8-11; Sl 19:1-6; 33:6, 9; 104; Is 45:12, 18; At 17:24; Cl 1:16; Hb 1:2; 11:3; Ap 10:6; 14:7

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“Adorai aquele que FEZ os céu, e a terra, e o mar e as fontes das águas.” (Apoc. 14:7)

INDICADORES

1ª UNIDADE LETIVA Tema gerador: FÉ Declare sua Fé Texto: Neemias 9:6 “Louvado seja teu nome glorioso! Exaltado seja acima de toda bênção e todo louvor!” “Somente tu és o Senhor. Fizeste o céu e os céus além do céu, e todas as estrelas. Fizeste a terra, os mares, e tudo que neles há. Preservas todos os seres com vida, e o exército dos céus te presta adoração”.

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2ª UNIDADE LETIVA Tema gerador: COMPROMISSO Declare seu compromisso Texto: João 1:3 “Todas as coisas foram feitas por intermédio dele; sem Ele, nada do que existe teria sido feito”.

3ª UNIDADE LETIVA Tema gerador: AUTOESTIMA Declare sua boa autoestima Texto: Gênesis 1:26 “Então disse Deus: Façamos o homem a nossa imagem, conforme a nossa semelhança (...)”

4ª UNIDADE LETIVA Tema gerador: ESCOLHA Declare sua escolha Texto: Josué 24:15 “Porém se vos parece mal aos vossos olhos servir ao Senhor, escolhei hoje a quem sirvais; se aos deuses a quem serviram vossos pais, que estavam além do rio, ou aos deuses dos amorreus, em cuja terra habitais; porém eu e minha casa serviremos ao Senhor.

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“... E adorai aquele que fez o céu, e a terra, e o mar, e as fontes das águas”. Apoc 14:7

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Plano Mestre de Desenvolvimento da Saúde - PMDS

presente projeto tem seu desenvolvimento voltado às ações de promoção à saúde, melhoria da qualidade de vida. Com intenção de promover ações práticas no uso dos oito remédios da natureza, que ultrapassem os muros da escola, inferindo em seu projeto de vida, priorizando a saúde, o bem-estar físico, mental, social e espiritual dentro do espaço onde o jovem está inserido. E consequentemente tornar crianças e jovens cidadãos sensíveis, solidários e conscientes da importância da vida saudável, com firme confiança no Deus criador.

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Ênfase nos três primeiros remédios da natureza.

2019 • Exercício Físico • Luz Solar • Água Pura

“Tanto o vigor mental como o espiritual dependem em grande parte da força e atividade física”

Ações coordenadas por professores de Educação Física

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Levantamento dos dados Challenge Day / Rede Adventista Recreio Dirigido mensal Capelas (Exercício Físico, Água e Luz Solar)-Pastores Desafio da Saúde Feira de Saúde com participação dos alunos

Marketing

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Hotsite e Portal com peças e portifólio de atividades sugestivas Flyer de apresentação do Programa (Pais e escola) Dia mundial da água Dia mundial da atividade física Peças de apoio para todas ações Vídeos curtos para viralização

Avaliação Física Fund. II e Ens. Médio

Capacitação professores de Educação Física

• Estatura, Peso, IMC, Prega Tricipital (% gordura), resistência (1 km) • Peso, estatura e perimetria (cintura e quadril). • Testes de flexibilidade, agilidade e força. • Estruturar três documentos sobre o padrão das medidas (norma técnica, norma institucional e norma para pesquisa científica) • Sistema para abrigar dados e gerar relatório (APV) • Aquisição de equipamentos (Balança especial, estadiômetro e banco de Wells)

• Divulgação e motivação para o projeto com docentes de Educação Física - Novembro (Webconferência) • Congresso de Educação Física – Janeiro • Capacitação Universidade Corporativa – Março • Videos curtos para Professores Regentes

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Sol

Água

Exercício Físico

“Se virem que somos inteligentes com relação à saúde, estarão mais prontos a crer que somos corretos também em doutrinas bíblicas.”

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CRONOGRAMA, METODOLOGIA E PROCEDIMENTO

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JANEIRO e FEVEREIRO Ordem

Cronograma 13 a 31/01

Atividade

O que fazer

Como fazer

Apresentação do Projeto Macro Educacional/ UNB para a equipe técnica, administrativa, docente, e equipe de apoio, em diferentes momentos, com apresentação das partes principais do projeto.

Equipe Técnica: Socialização e construção da logística das ações, em janeiro.

Atividade

O que fazer

Como fazer

1º Unidade Letiva - PMDE

Reconhecer a Deus como criador é o primeiro passo. Mas não é o fim. O reconhecimento deve gerar em nossa vida condições de oferecermos o melhor de nós em qualquer circunstância. Sem a atuação do Espírito de Deus em nós não somos capazes de

Lançamento da Revista Projeto Macro Educacional

Ordem

Cronograma 28/01 a 12/04

Tema gerador de reflexões: Declare sua Fé Neemias 9:6

“Louvado seja teu nome glorioso! Exaltado seja acima de toda bênção e todo louvor! “Somente tu és o Senhor. Fizeste o céu e os céus além do céu, e todas as estrelas. Fizeste a terra,

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Professores e Funcionários: Apresentação no Encontro de Professores, em PPT, apresentando as principais ações. Entrega do projeto oficial, impresso em forma de revista, distribuído para todos os participantes. Alunos: Lançamento do projeto, em uma capela especial. Apresentação de todos os subprojetos que estão inseridos no Macro.

Ênfase: Denominacional: Realizar capelas alusivas ao tema. Formar os professores para o exercício da integração entre os conteúdos e o valor, por eles defendido e vivido. Apresentar a vida de personagens bíblicos como referência de Fé. Fazer devocionais temáticos, com o propósito de formar uma cadeia de pensamentos, durante uma semana, com professores e alunos. Pedagógico: Fazer menção ao tema em aulas, utilizando a relação entre teoria e prática. Realizar atividades nas diversas disciplinas utilizando estratégias de aprendizagem significativa linkando com o tema “Declare sua Fé”. Ex. de atividades: Produção textual, leitura de textos específicos, pesquisa, contação de

03 Ordem

28/01 a 12/04

Cronograma 05/02

os mares, e tudo que neles há. Preservas todos os seres com vida, e o exército dos céus te presta adoração.

realizar qualquer coisa.

Atividade

O que fazer

Lançamento do Ano Bíblico Escolar

histórias, blogs, fotos que falam, mural de frases, vídeos, etc. Social: Desenvolver ações que envolvam a comunidade com a chave: A sua fé o motiva a agir?

Na semana do lançamento do projeto, realizar uma capela especial, com entrega do guia do Ano Bíblico Escolar.

Como fazer Ênfase: Denominacional: : Leitura da Bíblia todos os dias, no início da 1ª aula de cada dia, fortalecendo o princípio de centralização na Bíblia. Pedagógico: Prática de leitura, compreensão, interpretação e aplicação dos conceitos bíblicos. Cada verso bíblico lido, os alunos devem fazer os comentários dentro do contexto, de forma que demonstre que houve compreensão. Eles devem reconstruir na agenda, a interpretação do texto com a aplicação para a vida, trabalhando o poder de síntese, na construção de apenas uma frase. Social: Os alunos são desafiados a enviar o texto bíblico via mensagem de WhatsApp para amigos e parentes e a formar o hábito estudo da Bíblia diariamente.

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Ordem

Cronograma 11/02

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Atividade Lançamento do Projeto de Leitura: Oficina do Saber (1º tempo)

O que fazer

Como fazer

Lançamento da leitura do livro “Os Resgatados”, para as turmas do 8º do EFII ao Ensino Médio;

Ênfase: Denominacional: Os Resgatados 1ª Unidade Letiva Disciplina História a) Lançamento do projeto b) Capítulos 2-11 c) Os professores de história desenvolverão os trabalhos nesta unidade; d) Trabalho em grupo, divisão e discussão dos capítulos; e) Avaliação dessas atividades pelo professor (a). Pedagógico: Soletrando – 1ª etapa; Ler é uma aventura – Trabalho com 10 livros (do 1º ao 5º ano) Leitura e Atualidades – Trabalho com 5 fichas. Social: A leitura viaja para casa: nesta fase, os alunos, serão convidados a levar um livro para casa, separar um lugar e um horário para ler. O objetivo é desenvolver disciplina e hábito de leitura. Visita aos sebos da cidade, para que o aluno do Ensino Médio possa entender a importância da preservação dos livros. Compreender que o livro dispensado por um, pode ser muito útil a outro. Visita à Biblioteca Estadual/Municipal, para que o aluno conheça a história a preservação literária do seu Estado. Proporcionar ao aluno a produção de artigos e divulgação.

*Lançamento do projeto “Leitura e Atualidades” do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental; Lançamento do Projeto “Soletrando”. Lançamento do Projeto: Ler é uma aventura

Ordem

Cronograma 14 a 23/02

Atividade Programa 10 dias de Oração –Dia Mundial de Oração

O que fazer Seja + Comunhão Tenda de oração, amigo de oração, pedidos de oração, momentos de oração permanentes, durante os 10 dias.

Como fazer

Ênfases durante os 10 dias

Denominacional: Plano de Oração intercessora, testemunho sobre o poder da oração. Fortalecimento da Comunhão. Os professores praticam durante 10 dias a “Oração da Madrugada”. Pedagógico: Construção de cartazes com frases sobre a oração; Livrinho da oração; Cartões de Oração para amigos e vizinhos, pelos quais estejam orando durante o programa.

Social: Os professores visitam hospitais e abrigos, anotam pedidos de oração, que devem ser entregues para os grupos de alunos realizarem as orações. Tenda de oração no Shopping e nas escolas. Fazer o Pit stop da oração. Visitas a abrigos. Sugestões de estratégias para o Dia de Oração: • Dinâmicas de oração; • Cartões com versos bíblicos; • Caixa de pedidos de oração; • Cartas de oração; • Grupos de oração; • Oração da madrugada; • Horários certos de oração; • Momentos de meditação – pensando em Deus; • Tenda de oração; • Duplas de oração; • Livrinho de oração; • Cartazes e murais com frases sobre o poder da oração; • Pit stop da oração; • Amigo de oração – mensagens no WhatsApp; • Linha de transmissão com mensagens sobre o poder da oração – linha para receber pedidos de oração – continuamente; • Pedir para os alunos ligarem para os pais, ao final da aula de Ensino Religioso, e fazerem uma oração com os pais. • Envolver pais, alunos e funcionários.

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MARÇO Ordem

Cronograma 01 a 31/03

Atividade Tenho um Coração Solidário: Recolta1ª marca

Ordem

Cronograma 05 - 09/03

Atividade Semana da Biblioteca

Como fazer

O que fazer Alunos em ação: Recolta realizada pelos alunos com o objetivo de atender às necessidades de assistência social às famílias carentes da comunidade. Entrega de materiais (envelope para doações, planilha de controle, etc).

Ênfases: Denominacional: Trabalhar os valores de Solidariedade, amor ao próximo, empatia, etc. Pedagógico: Organizar com a turma uma planilha de controle de doações, confecção de cofrinho (Educação Financeira e Matemática). Termômetro da recolta por turma. Social: Escolher uma instituição, de acordo com o projeto, e realizar visitação com os alunos para entrega da ajuda recolhida.

Como fazer

O que fazer Biblioteca viva Oficinas de leitura durante a semana, acontecendo em um horário específico ou no contra turno.

Ênfase: Denominacional: Li e recomendo: o aluno lê uma história bíblica, tira foto com a Bíblia na mão, a foto é editada com o nome da história lida em baixo e é feito um mural com foto de vários alunos. Pedagógico: Oficina: Contação de história; Oficina: Entendendo quadrinhos, formando leitores; Oficina: Um dedinho de prosa com a crônica; Oficina: Conhecendo bibliotecas virtuais; Oficina: Gêneros textuais Social: Doação de livros para a comunidade, como incentivo à leitura. Cantinho da leitura em praça pública.

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Ordem

Cronograma 08/03

Atividade Dia Internacional da Mulher

Como fazer

O que fazer Destacar a importância da mulher no cenário mundial, frente ao seu profissionalismo, porém sem perder a doçura de ser mulher.

Ênfase: Denominacional: Sortear 1 livro “Mensagem aos jovens”, por turma, para as alunas do Ensino Médio e Fundamental II. Capela especial sobre as mulheres da Bíblia, com apreciação do papel da mulher. Oração intercessora pelas mulheres que representam autoridades políticas e eclesiásticas. Pedagógico: Produção de poemas e cartões que ressaltem a importância da mulher em nossa sociedade. (História e Geografia) Gênero para estudo: Biografias, Notícias da Atualidade (Leitura e Atualidade), Relatos Históricos. Gravar vídeos com mulheres que queiram participar e pedir a elas que falem sobre suas trajetórias profissionais. Social: (sugestões) Promover uma palestra sobre “A verdadeira beleza da mulher” Promover um curso “Mulher empreendedora” Fazer sorteio de brindes doados pelos parceiros da escola Preparar o “chá da tarde” Fazer uma sessão de fotos Promover um passeio ciclístico Palestra para as alunas sobre “diferenças entre o homem e a mulher” Social: Doação de livros para a comunidade, como incentivo à leitura. Cantinho da leitura em praça pública.

Ordem

Cronograma 20/03

Atividade

O que fazer

Como fazer

Dia de Oração Escolar

Seja + Relacionamento

• Orientar aos alunos previamente que antes de sair de casa, deixar uma carta de oração aos pais; • No Pit stop da oração na escola, solicitar aos os alunos que liguem para os pais, às 9h e às 15h para orar com eles. Quem não tiver pais ligar para os responsáveis ou pessoas enfermas.

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ABRIL Ordem

Cronograma 05/04

Ordem

Cronograma 15 a 17/04

Atividade Culminância da 1ª etapa do Projeto de Leitura Oficina do Saber

Atividade 1ª Semana de Oração “RENASCIDOS – NOVO CORAÇÃO”

O que fazer

Como fazer

Apresentação dos resultados da primeira fase. Registro do desenvolvimento das habilidades de leitura.

Atividade de culminância: Mesa redonda com escritores, para que entendam o processo de escrita de um livro, bem como “o que se passa na cabeça” de quem produz uma obra literária. A intenção é incentivar a formação de novos escritores.

O que fazer

Como fazer

Semana de Oração - Paixão de Cristo

Os alunos devem elaborar perguntas previamente.

Ênfase: Denominacional: Envolvimento com a programação da igreja local. Convite aos pais e à comunidade. Pedagógico: Produções artísticas sobre o tema do real sentido da páscoa para exposição; Encenação; Produção textual; Texto com receita de pão. Social: Fazer mutirão de visitação aos alunos.

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Ordem

Cronograma 15/04 31/06

Ordem

2º Unidade Letiva PMDE Tema gerador de reflexões: Declare seu COMPROMISSO João 1:3 Todas as coisas forma feitas por intermédio dele; sem Ele, nada do que existe teria sido feito.

Cronograma 19/04

Atividade

Atividade Dia do Índio

Como fazer

O que fazer Respeitar toda a criação de Deus demonstra nosso reconhecimento pela Sua soberania. A natureza proclama a glória de Deus e devemos ser cuidadosos ao nos relacionarmos com ela.

Ênfase: Denominacional: Organizar um ambiente tipo tenda com o nome “Nosso compromisso com a criação de Deus”. Nessa tenda deve ser colocado um Mapa conceitual da criação de Deus. Com detalhes sobre ordem e simetria. O objetivo é que outras turmas visitem e aprendam sobre a criação com um olhar mais aprofundado. Pedagógico: Desenvolver os projetos sugestivos com a revista História da Vida. Social: Promover uma escola de Pais com o tema “Criacionismo”.

Como fazer

O que fazer Apresentação da cultura indígena

Ênfase: Denominacional: Trabalhar o valor do Bimestre Igualdade ressaltando o respeito à população indígena no Brasil e no mundo. Pedagógico: Cada turma ficará responsável por apresentar um aspecto importante da cultura indígena. Criação de um livro sobre a influência indígena nas artes, brincadeiras, comidas e vocabulário. Confecção de um mural com o nome das tribos indígenas de A a Z. Artigos sobre o desrespeito à população indígena (História e Geografia). Social: Apresentação para um grupo de pais sobre as ervas medicinais utilizadas pelos índios, como: mastruço, figueira, babosa, cajueiro, urucum, aroeira etc.

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Ordem

Cronograma 15/0431/06

Ordem

Atividade

O que fazer

2º Unidade Letiva PMDETema gerador de reflexões: Declare seu COMPROMISSO

Respeitar toda a criação de Deus demonstra nosso reconhecimento pela Sua soberania. A natureza proclama a glória de Deus e devemos ser cuidadosos ao nos relacionarmos com ela.

João 1:3 Todas as coisas foram feitas por intermédio dele; sem Ele, nada do que existe teria sido feito.

Cronograma 21/04

Atividade Descobrimento do Brasil

Ordem

Cronograma 24/04

17 26

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Atividade Dia de Oração Escolar

Como fazer Ênfase: Denominacional - Organizar um ambiente tipo tenda com o nome “Nosso compromisso com a criação de Deus”. Nessa tenda deve ser colocado um Mapa conceitual da criação de Deus. Com detalhes sobre ordem e simetria. O objetivo é que outras turmas visitem e aprendam sobre a criação com um olhar mais aprofundado. Pedagógico: Desenvolver os projetos sugestivos com a revista História da Vida. Social – promover uma escola de Pais com o tema “Criacionismo”.

Como fazer

O que fazer Revivendo a História

Ênfase:

Preparar cenário da chegada dos portugueses ao Brasil.

Pedagógico: Relatório das atividades vivenciadas nesses dias, confecção de uma história em quadrinhos.

Narração dos fatos históricos, a partir dessa data até a chegada dos navios negreiros.

Social: Dramatizar as histórias confeccionadas pelos alunos, para os pais e amigos da educação adventista, nas salas de aula.

O que fazer Seja + Missão

Denominacional: Orar pelo nosso país.

Estudo do significado do hino nacional brasileiro.

Como fazer • Duplas ou trios de oração: • Prepare cartões de diversas cores e distribua no começo da aula. Na hora de orar em grupo, estes serão formados de acordo com a cor do cartão.

MAIO Ordem

Cronograma 02/05

Atividade

O que fazer

Como fazer

Oficina do Saber. (2º tempo - início)

Início das atividades voltadas para o projeto Oficina do Saber.

Ênfase: Denominacional: Os Resgatados 2º Unidade Letiva Disciplina Ensino Religioso a) Capítulo 12-21 b) Semana de oração baseada no tema do livro; c) Mesa redonda sobre temas e valores extraídos dos capítulos do livro (medo, injustiça, fé, confiança, coragem, perseverança, fidelidade, etc.); d) Fichamento ou resumo individual dos capítulos para avaliação; e) Avaliação dessas atividades pelo professor(a).

Continuação das atividades do projeto Os Resgatados.

Pedagógico: Soletrando – 2ª etapa; Ler é uma aventura – Trabalho com 10 livros (do 1º ao 3º); 13 livros (4º e 5º); Leitura e Atualidades – Trabalho com 5 fichas. Social: Uma tarde de visita a uma livraria, levando os alunos a conhecerem um ambiente agradável não só para compra e venda de livros, como também um lugar para conhecer um pouco da literatura brasileira e internacional. Confecção de materiais lúdicos necessários para a “contação” de histórias: os alunos do Ensino Médio também serão responsáveis por, em datas especiais, ir até as salas do ensino fundamental 1 e educação infantil, onde contarão histórias que fazem parte da biblioteca itinerante das crianças. Assim, os adolescentes estarão desenvolvendo a oralidade e o senso da criatividade, a partir da prática de contar histórias.

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Ordem

Cronograma 13/05

Atividade Dia da Abolição da Escravatura

Como fazer

O que fazer O homem tem o seu valor. Trabalhar esse tema em sala de aula.

Ênfase: Denominacional: Para Deus somos todos iguais. Pedagógico: Após ouvir as histórias lidas pelos professores, os alunos representarão, por meio de desenhos as atividades diárias dos escravos negros. Abordar a abolição da escravatura, de forma interdisciplinar. Incentivar a valorização da cultura afro, o respeito às diferenças e estimular a reflexão sobre os efeitos nocivos do preconceito e da discriminação racial; refletir sobre o contexto social e político do Brasil na época, a cultura africana, a culinária. * Providenciar a construção de uma maquete de engenho, etc. Social: Fazer uma exposição sobre a cultura africana.

Ordem

Cronograma

Atividade

O que fazer

13 – 17/05

Semana do Criacionismo

Utilizar os temas das revistas ”História da Vida” e Desenvolver atividades com os alunos.

Como fazer Ênfase: Denominacional: Fazer um estudo bíblico sobre a origem do mundo. Pedagógico: Trabalhar temas mais profundos, sobre estudos criacionistas. Apresentar pesquisas e reproduzir um museu do criacionismo. Social: Cada dia da semana enviar textos bíblicos sobre a criação do mundo, via agenda. Assistir vídeos de Michelson Borges e Rodrigo Silva. Mandar link no WhatsApp.

Ordem

Cronograma 13/05

21 28

UNB-2019

Atividade Dia de Oração Escolar

O que fazer Seja + Comunhão

Como fazer Desenvolver nas salas de aulas, departamentos, após algum cântico a leitura de algumas frases de impacto sobre a oração, estas frases devem ser colocadas numa caixinha onde as pessoas possam pegar e ler em voz alta. Solicitar a uma aluno, educador ou pais presentes, para contar alguma experiência que tenha ligação com a frase lida.

Ordem

Cronograma 16/05

Atividade 1ª Escola de Pais

Ordem

Cronograma 25/05

Ordem

Cronograma 28 a 31/05

Atividade Tenho um Coração Solidário - 2ª marca / Impacto Esperança e Projeto Viva com EsperançaAções de saúde na comunidade

Atividade Prova do pensamento crítico

Como fazer

O que fazer Enviar convite aos pais, para comparecerem ao auditório da escola/colégio. Informar no convite o que acontecerá. Convidar, preferencialmente, palestrantes Adventistas.

1. Palestras; 2. Dinâmicas; 3. Sorteios; 4. Confraternização.

Como fazer

O que fazer Feira da Saúde “Parceria do coração: Cuidar faz bem”! Este projeto deve ser desenvolvido durante o ano, porém o auge de suas atividades deve acontecer na semana do Impacto Esperança.

O que fazer Aplicação mediante as orientações da Coordenação da Divisão Sul Americana.

Ênfase: Denominacional: Princípio da saúde em evidência; Pedagógico: Trabalho com os 8 remédios da Natureza: Da Educação Infantil ao 7º ano: comunidade escolar (pais, alunos e visitante) dentro da escola, por meio da feira de saúde. Nesse dia, é feita a entrega do livro missionário. Social: Do 8º ano ao Ensino Médio: público externo (fora do ambiente escolar) ginásios, escolas públicas, praças,shopping ou centros comunitários, cada escola/Colégio desenvolvem suas atividades dentro destes espaços públicos, também fazem a entrega do livro missionário para o público em geral.

Como fazer Em Reunião, mostrar aos alunos, pais e professores a importância da participação dos alunos nessa avaliação. Trabalhar dinâmicas motivacionais sobre a importância desse programa avaliativo.

UNB-2019

JUNHO Ordem

Cronograma 16/05

Atividade 2ª Escola de Pais

Ordem

Cronograma 05/06

UNB-2019

Atividade Oficina do Saber. (Culminância do 2º tempo)

Como fazer

O que fazer Enviar convite aos pais, para comparecerem ao auditório da escola/ colégio. Informar no convite o que acontecerá. Convidar, preferencialmente, palestrantes Adventistas.

1. Palestras; 2. Dinâmicas; 3. Sorteios; 4. Confraternização.

O que fazer

Como fazer

Apresentação dos resultados da segunda fase. Registro do desenvolvimento das habilidades de leitura.

Atividade de culminância - Chá literário, um evento em que o aluno, após o desenvolvimento da leitura, escolherá uma obra, realizará a resenha e o resumo desta obra e apresentará em uma tarde agradável aos outros alunos, assim estaremos buscando o desenvolvimento da leitura e da escrita.

Ordem

Cronograma 05/06

Atividade Dia Mundial do Meio Ambiente

Como fazer

O que fazer Transformar a realidade social, compreender e discutir os diferentes contextos e se colocar como personagem principal de uma nova história. Incorporar a solidariedade, responsabilidade e reciprocidade nas relações pessoais e sociais, por meio de ações do cotidiano.

Enfase:

Ideia central: “se eu preciso mudar minha mentalidade de consumo, então as empresas que fornecem os produtos também precisam”.

4. Utilizar equipamentos econômicos;

Denominacional: Levar alunos para visitar uma fazenda, a fim de mostrar elementos da natureza e refletir como Deus criou tudo perfeito. Pedagógico: Trabalhar com os alunos a técnica de transformar lixo em obra de arte, para melhorar o aprendizado sobre o meio ambiente. Apresentar pesquisas sobre a degradação do Meio Ambiente, com o intuito de despertar nos alunos o espirito de preservação. Trabalhar o conceito de sustentabilidade. Social: Promover a conscientização de boas práticas em empresas: 1. Diminuir o uso de copos descartáveis; 2. Economizar papel, água e energia; 3. Investir em reciclagem; 5.Incentivar o uso de transportes alternativos; 6.Investir em sustentabilidade;

treinamentos

sobre

7.Criar projetos de preservação sobre o meio ambiente; 8. Respeitar as leis ambientais; 9. Não poluir; 10. Produzir menos lixo.

UNB-2019

AGOSTO Ordem

Cronograma 19/06

Atividade Dia de Oração Escolar

O que fazer

Como fazer

Seja + Relacionamento

Ao tocar a música para a hora de oração, toda a comunidade escolar, deve parar para este momento, realizar a leitura do Salmo 5:3 e incluir alguns momentos de oração silenciosa (com fundo musical).

O que fazer

Como fazer

Ordem

Cronograma 01/0608/10

UNB-2019

Atividade 3º Unidade Letiva PMDE Tema gerador de reflexões: Declare sua boa AUTOESTIMA Gênesis 1:26 “Então disse Deus: Façamos o homem a nossa imagem, conforme a nossa semelhança...”

Todo se humano foi criado a imagem de Deus. Todos foram presenteados com a vida proveniente de Deus. Portanto não há vida que valha mais do que outra. Fomos todos comprados pelo mesmo valor, o sangue precioso de Cristo.

Ênfase: Denominacional: Promovera autoestima entre os colegas de classe, como um valor preponderante Pedagógico: Confecção de folder sobre o tema. Social: Distribuição dos folhetos para a comunidade Sugestões de estratégias para o Dia de Oração:

Ordem

Cronograma 07/08

Atividade Dia de Oração Escolar

Seja + Missão

Cronograma Atividade 05 - 09/08

Semana da Bíblia

Dinâmicas de frases Curtas: Dentro de um tema fazer orações curtas. Ex: Na oração por uma pessoa doente cada um falará uma frase tipo "Senhor lhe dê conforto", "Esteja dirigindo os médicos que a tratam", "Lhe dê paciência e sabedoria para enfrentar a enfermidade", "Providencie pessoas para auxiliar nessa dinâmica", etc.

Ordem

Como fazer

O que fazer

Como fazer

O que fazer Bíblia como folhas de outono

Ênfase: Denominacional: Montar vários cenários bíblicos dentro da escola. Criar um personagem chamado “O viajante do tempo”. Esse personagem passa pelos cenários contanto a história. Uma turma por vez. Pedagógico: Trabalhar uma Exposição de Bíblias com diversas versões, idiomas e idades. Expor em um espaço, que seja centralizado e de fácil acesso, aos alunos e aos pais. Passa ou repassa bíblico. Explorar os gêneros textuais existentes na Bíblia. Colocar no quadro da sala de aula, a imagem de várias histórias bíblicas numeradas. Com um dado gigante, convidar um aluno e sortear um número correspondente à história. O aluno convidado irá localizar a história sorteada na Bíblia e contar para seus colegas. Social: Os alunos confeccionar um livro com o título “Bíblia em versos”. Eles irão extrair versos bíblicos e transformar em poesias com rimas.

UNB-2019

Ordem

Cronograma 11/08

Atividade Dia do Estudante

Como fazer

O que fazer Recepção Nota 1000. Receber os alunos com música (saxofone, violino, teclado, violão) na entrada da Escola / do Colégio. Tapete vermelho para todos os estudantes passarem.

Ênfase: Denominacional: Realizar uma capela com alguém que já tenha estudado na escola e falar da importância de se ser um excelente estudante. Pedagógico e Conhecimento

social:

Gincana

Pedagógico: Gincana do Conhecimento Montagem de Tangran Criação de um aplicativo Criação de um robô com legos Escrevendo o futuro Comunicação com libras Resolução de problemas Outros

Ordem

Cronograma 12/08

UNB-2019

Atividade Dia Nacional da Saúde

Como fazer

O que fazer Expo Saúde Kids Feira de saúde para crianças https:// downloads. adventistas. org/pt/saude/ manuais-e-guias/ expo-kidsmanual/

Estação 1 – Nutrição Estação 2 – Ar Estação 3 – Atividade Física Estação 4 – Luz Solar Estação 5 – Temperatura Estação 6 – Água Estação 7 – Repouso Estação 8 – Confiança em Deus

Ordem

Cronograma 16/08

Atividade Oficina do Saber: (início do 3º tempo – continuidade)

Como fazer

O que fazer Início das atividades voltadas para o projeto Oficina do Saber. Continuação das atividades do projeto Os Resgatados

Ênfase: Denominacional: Os Resgatados 3ª Unidade Letiva Disciplina Ensino Religioso a) Capítulos 22- 31 b) Trabalho em equipe, encenação em sala ou capela; c) Avaliação dessas atividades pelo professor(a). Pedagógico: Soletrando – 3ª etapa Ler é uma aventura – Trabalho com 10 livros (do 1º ao 3º) 12 livros (4º e 5º).

Leitura e Atualidades – Trabalho com 5 fichas. Social: Visita à Biblioteca Estadual/Municipal, para que o aluno conheça a história da preservação da literatura do seu Estado. Proporcionar à produção de artigos de divulgação desta importante data. Incentivo à doação de livros: os alunos serão incentivados, mediante o exemplo dos colaboradores do projeto, a doarem livros para outras escolas. Esses livros serão encaminhados à biblioteca da escola beneficiada. Deve ser apresentado o resultado aos alunos como prestação de conta e validação da ação por eles realizada.

Ordem

Cronograma 24/08

Atividade Tenho um Coração Solidário / Quebrando o Silêncio 3ª marca

Como fazer

O que fazer Prevenção do Abuso Infantil

Ênfase: Denominacional: Palestras alusivas ao tema e Capela temática. Encenação com os alunos. Pedagógico: Confecção de cartazes, Placas, Faixas e Folders. Social: : Palestras com alunos, pais e comunidade carente; Entrega de folders e revistas; Caminhada juntamente com a fanfarra do Clube de Desbravadores.

UNB-2019

Ordem

Cronograma 29/08

Atividade Dia Nacional do Combate ao Fumo

Como fazer

O que fazer Caminhada

Ênfase: Denominacional: Palestra para os pais sobre “Como deixar de fumar”. Mensagens “via linha de transmissão” alertando sobre o cigarro. Pedagógico: Fazer uma pesquisa e montar um cartaz explicativo para mostrar o que acontece ao longo dos anos no pulmão de quem fuma.

UNB-2019

Social: Fazer uma caminhada e entregar folders de como deixar de fumar e quais as consequências se não deixar de fumar. Fazer a sugestão: Troque um cigarro por uma maçã. Colocar alunos nos principais pontos da cidade com água, maçãs e atividades físicas, que contribuem para melhorar a respiração.

SETEMBRO Ordem

Cronograma 19/09

Atividade 3ª Escola de Pais

37 Ordem

Cronograma 02-06/09

Atividade Feriado Nacional (Independência do Brasil).

Como fazer

O que fazer Enviar convite aos pais, para comparecerem ao auditório da escola/do colégio. Informar no convite o que acontecerá. Convidar, palestrantes Adventistas, preferencialmente.

1. Palestras; 2. Dinâmicas; 3. Sorteios; 4. Confraternização.

Como fazer

O que fazer Desfile

Ênfase: Denominacional: Capela: Liberdade, preço imensurável! (Mencionar os princípios de Deus, ressaltando a liberdade que cada um tem). Escolher um tema Denominacional para

a divulgação no Desfile. Pedagógico: Estudar detalhes Independência do Brasil.

sobre

Social: Todas as escolas desfilando. Ver procedimento para o desfile: como será, qual o eixo da temática, quais os temas dos pelotões.

Ordem

Cronograma 13/09

Atividade Oficina do Saber: (culminância do 3º tempo)

O que fazer

Como fazer

Apresentação dos resultados da terceira fase. Registro do desenvolvimento das habilidades de leitura.

Premiar os alunos que leram durante o período de recesso escolar, mês de julho. Na cerimônia de premiação, os alunos farão a propaganda do livro que leram, gerando uma troca de experiências. O objetivo é influenciar outros, é despertar o desejo pela leitura dos títulos. Este momento deve ser proporcionado por cada professor. UNB-2019

Ordem

Cronograma 21/09

Atividade Dia da Árvore

Como fazer

O que fazer Enfoque durante a semana, com atividades práticas.

Ênfase: Denominacional: Na capela contar a história da Criação, ressaltando o terceiro dia, no qual Deus criou os vegetais; Deus cria toda a vida vegetal grande e pequena. Ele cria essa vida para ser autossustentável; as plantas têm a capacidade de se reproduzir. Elas foram criadas em grande diversidade (muitos

“tipos”). A terra era verde e cheia de plantas. Deus declara que este trabalho também é bom. Cantar Músicas sobre a Árvore. Pedagógico: Pedir aos alunos que produzam textos ilustrativos sobre a árvore; Fazer uma pesquisa sobre árvores frutíferas da nossa região e árvores brasileiras e trazer a produção para a sala de aula; Montar um painel com frases e confeccionar uma árvore para exposição no pátio; Social: Distribuição de muda. Visita a algum local ecológico.

Ordem

Cronograma 25/09

41 Ordem

Cronograma 28/09

Atividade Dia de Oração Escolar

Como fazer

O que fazer Seja + Família

Atividade

O que fazer

Batismo da Primavera

Ornamentar a Igreja ou a Capela para que este dia seja o mais lindo, alegre e agradável possível.

No horário de entrada (primeiro horário), todos são convocados a formarem círculos, previamente convidar um educador ou um aluno para testemunhar, logo após o testemunho, orações realizadas em prol das famílias.

Como fazer Ênfase: Denominacional: Pode ser feito em uma capela especial ou em um lindo programa na Igreja. Devem ser providenciados detalhes como: Músicas especiais. Testemunhos dos alunos, etc. Pedagógico: Estudo em antecedência, ao Batismo.

grupo,

com

Social: Convite especial para a família e fazer uma grande festa espiritual.

UNB-2019

Ordem

Cronograma 09/1013/12

Atividade 4ª Unidade Letiva – PMDE Tema gerador de reflexões: Declare sua ESCOLHA Josué 24:15 Porém se vos parece mal aos vossos olhos servir ao Senhor, escolhei hoje a quem sirvais; se aos deuses a quem serviram vossos pais, que estavam além do rio, ou aos deuses dos amorreus, em cuja terra habitais; porém eu e minha casa serviremos ao Senhor.

Como fazer

O que fazer Os conflitos são constantes em nossa vida. Desde pequenos somos desafiados a fazer escolhas. Mas há um conflito vencido. E esse nos fará participantes do “novo céu e nova terra”. O inimigo está derrotado. Pelo sangue de Cristo somos livres.

Ênfase: Denominacional: Capelas especiais sobre escolhas: nós somos a soma de nossas escolhas. Escolhas conscientes e escolhas por influência. Pedagógico: Trabalhar redações, poesias sobre os valores. Social: Escolher ajudar uma instituição de caridade.

UNB-2019

OUTUBRO Ordem

Cronograma 05/10

Ordem

Cronograma 08/10-27/11

UNB-2019

Atividade Dia da Educação Adventista

Atividade Tenho um Coração Solidário Início da 4ª marca – Natal Solidário

O que fazer

Como fazer

Promover um grande movimento, com palestras sobre a Educação Adventista.

Programação em um sábado – convidar palestrantes renomados, da igreja Adventista para contribuir na programação, que pode ser realizada em um grande auditório. Nessa programação deve ser garantida a presença dos pais dos alunos e amigos da escola.

O que fazer

Como fazer

Promover um grande movimento, com palestras sobre a Educação Adventista. Capela especial para o início dessa última etapa do projeto. Incentivo à Solidariedade e amor ao próximo

Testemunho (de alguém para testemunhar sobre alguma ajuda que recebeu - Gratidão) Vídeos sobre a solidariedade. “Adote um idoso”. Alunos visitam a casa de um idoso para limpar, varrer, pintar, trocar o que for necessário, organizar e consertar ou, se dependendo do caso, para conversar; contar algumas histórias.

Ordem

Cronograma 09-31/10

Atividade Projeto de Leitura Os Resgatados Soletrando – 4ª etapa; Projeto Ler é uma aventura Projeto Leitura e Atualidades

Continuação das atividades do projeto Os Resgatados Soletrando – 4ª etapa; Ler é uma aventura – Trabalho com 10 livros (do 1º ao 3º) 12 livros (4º e 5º); Leitura e Atualidades – Trabalho com 5 fichas.

Como fazer

O que fazer

Ênfase: Denominacional 4ª Unidade Letiva Disciplina Ensino Religioso a) Capítulos 32-42 b) Trabalho em equipe, encenação em sala ou capela; c) Planejamento e execução da Feira do Livro; d) Avaliação dessas atividades pelo professor(a). Língua Portuguesa e Literatura a) Leitura e interpretação de texto; b) Produção textual; c) Avaliação dessas atividades professor(a).

pelo

Sugestão 1: convidar o pastor escolar para fazer um debate sobre um capítulo Sugestão 2: Assistir um filme sobre o tema Pedagógico: Soletrando – 4ª etapa; Ler é uma aventura – Trabalho com 10 livros (do 1º ao 3º) 12 livros (4º e 5º); Leitura e Atualidades – Trabalho com 5 fichas. Social: Entrega de troféus, certificados ou placas, para: 1. O aluno que leu, pelo menos, os livros propostos pelo projeto “Ler é uma aventura” para alunos que concluíram todas as fichas da Leitura e Atualidades; alunos que ganharam o Soletrando. 2. Os alunos que leram o livro “Os Resgatados” 3. Professores que leram os livros do Projeto de Leitura. 4. Os pais que acompanharam e sabem o enredo da história. • Convidar os pais para a cerimônia.

Ordem

Cronograma 20/10

Atividade Feira do Conhecimento

Como fazer

O que fazer Temas sugestivos: Os Oito Remédios da Natureza (PMDS); A Criação (PMDE)

Construção livre, das estratégias, mas com foco nas Ênfases: Denominacional: Pedagógica: Social: UNB-2019

Ordem

48 Ordem

49 Ordem

Cronograma 21-25/10

Cronograma 22-23/10

Cronograma 24/10

UNB-2019

Atividade 2ª Semana de Oração

Atividade Aplicação do PAAEB

Atividade 4ª Escola de Pais

Como fazer

O que fazer Sugestão de Tema: Os Resgatados

Trabalhar segundo o nível de cada curso.

Como fazer

O que fazer Verificar a logística para a aplicação da prova, online com antecedência.

Seguir Plano Estratégico do PAAEB na página: 153.

Como fazer

O que fazer Enviar convite aos pais, para comparecerem ao auditório da escola/do colégio. Informar, por meio do convite o que acontecerá. Convidar palestrantes Adventistas, preferencialmente.

1. Palestras; 2. Dinâmicas; 3. Sorteios; 4. Confraternização.

NOVEMBRO Ordem

Cronograma 21/11

51 Ordem

Cronograma 27/11

Ordem

Cronograma 29/11

Atividade Dia de Oração Escolar

Atividade Tenho um Coração Solidário: Mutirão de Natal Final da 4ª marca

O que fazer

Como fazer

Círculos de oração

Organizar com antecedência, com alunos, professores instrumentistas com seus diversos instrumentos a se colocarem no pátio ou quadra da escola, às 9h e às 15h, e que executem uma música de oração. Todas as atividades, aulas, devem parar por 20 min. e a escola inteira deve orar em agradecimento pelas bênçãos do ano letivo.

O que fazer

Como fazer

Recolta de alimentos, brinquedos e roupas.

Cada turma se responsabiliza por trazer um item da cesta básica. Os incentivos devem ser variados: Um passeio ou brinde especial para a turma ou nível que mais arrecadar.

Atividade

O que fazer

Como fazer

Culminância do Ano Bíblico

Programa especial na capela, organizado por níveis.

Entregar certificado de conclusão do Ano Bíblico para os alunos. Falar sobre a importância da leitura e do estudo da Bíblia. Incluir a apresentação de testemunhos dos alunos e educadores, sobre a importância da leitura bíblica.

UNB-2019

DEZEMBRO Ordem

Cronograma 05/12

UNB-2019

Atividade Mutirão de Natal

O que fazer

Como fazer

Doações dos alimentos, roupas e brinquedos.

Cantata de Natal, pelos corais, em praça pública, e distribuição de alimento. Entrega de cestas básicas para a Instituição adotada ou para outra comunidade carente.

UNB-2019

PROJETO

OFICINA DO SABER

“Um dos ramos fundamentais do saber é o estudo da língua. Em todas as nossas escolas deve-se ter o cuidado especial de ensinar aos estudantes o uso correto da língua materna, no falar, ler e escrever” (CPPE, p.193).

1. Apresentação

Oficina do Saber, é a nomenclatura dada à integração dos projetos de leitura (guarda-chuva), que se articulam e/ou se desdobram em (sub) projetos, os quais serão desenvolvidos no ambiente escolar. A intenção é que seja feita uma junção de projetos, distribuídos por níveis, focados na leitura. Estas ações nascem da necessidade de se formar leitores, de forma que a prática ultrapasse o ambiente escolar, e que realmente os ajudem a ter paixão pela prática da leitura e da escrita, o que, consequentemente, fortalece o processo ensinoaprendizagem. Portanto, esse arcabouço macro, encontra-se delineado com as seguintes peças/ com os seguintes subprojetos:

1.1 Subprojeto - Ler é uma Aventura

O projeto “LER É UMA AVENTURA” tem a pretensão de contribuir para a formação de alunos leitores críticos e participativos, capazes de interagir em sua realidade, na condição de cidadãos conscientes. Os alunos do 1º ao

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2º ano lerão 40 livros e os do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, lerão 50 livros. A execução deste projeto vem favorecer o processo ensino-aprendizagem, visto que se propõe a colaborar para o estímulo da leitura e escrita e, consequentemente, melhorar o desempenho (rendimento) dos alunos em outras disciplinas, já que a leitura está inserida em todo o processo de ensino e no dia a dia dos educandos. Para contextualizar, a sala de aula terá um espaço reservado, para que a vivência do projeto de leitura, seja realizado de forma diferente e interativa. Sugerese que seja utilizada uma grande mala para a colocação dos livros. As aulas serão interativas e lúdicas, com as leituras dos livros. As histórias serão contadas de maneira que encante os ouvintes e, depois eles serão convidados a escolher o livro que desejarem para ler na escola e levar para casa. Assim, a grande mala estará “gerando” pequenas bolsas que transportarão o livro – um pedaço do universo literário –, para a do aluno.

1.2 Subprojeto - Leitura e Atualidades

O Projeto Leitura e Atualidades é destinado a alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental 2, tem por objetivo incentivar o aluno a pesquisar, estimular a prática da leitura, debater temas atuais, e fazer uso de informações como insumo de formação de pensamento ético e crítico sobre o mundo. A base do projeto será o uso de jornais, revistas e artigos. As pesquisas e leituras podem ser feitas de forma impressa ou virtual. É essencial que na biblioteca esteja disponibilizada pelo menos 2 assinaturas de jornais e 2 assinaturas de revistas. Também podem ser adquiridas assinaturas digitais de jornais com link disponibilizado para os alunos

e ter a possibilidade de projetá-lo na lousa digital. Outra sugestão é o uso de uma hemeroteca digital em cada colégio ou escola - manter disponível uma seleção de artigos e reportagens, de acordo com os temas propostos para cada série.

1.3 Subprojeto – Soletrando

O Projeto Soletrando, foca a deficiência ortográfica dos alunos e tem por objetivo incentivar e motivar os educandos, por meio de uma competição saudável, à aprendizagem e ampliação do vocabulário, à compreensão do significado das palavras e à prática da ortografia correta UNB-2019

das palavras, bem como: • Sanar dificuldades ortográficas; • Ampliar o vocabulário; • Despertar o interesse pela leitura e pela escrita correta; • Compreender o significado das palavras; • Fazer com que os alunos tenham mais facilidade na grafia correta das palavras; • Incentivar todos os alunos a participar das atividades; • Conhecer as alterações mais básicas das palavras do novo acordo ortográfico; • Desenvolver o espírito de participação. Público Alvo: alunos do 1º ao 9º ano do ensino fundamental.

1.4 Subprojeto - Os Resgatados

Os Resgatados é um clássico bíblico. Essa obra atende às exigências de qualidade literária, e promove, por meio da leitura, o desenvolvimento equilibrado da vida espiritual, intelectual, física, social, emocional e vocacional dos educandos. Ela contribui para prepará-los para o exercício da cidadania, de maneira competente e comprometida com a sociedade e com Deus. Ele tem como público alvo alunos do 8º ano do ensino fundamental 2 ao ensino médio.

1.5 OUTROS

Com a finalidade de fortalecer a habilidade leitora, dos alunos do Ensino Médio, serão apresentados os livros necessários para os vestibulares e para o ENEM. Realizarse-á debates e resenhas em vídeo, que incentivem a prática da a leitura. De início, não se utilizará resumos. O aluno será orientado a produzir sua própria reescrita da leitura realizada. Também, será incentivada a leitura de obras contemporâneas, tanto brasileiras, quanto estrangeiras. Será utilizada a Literatura Clássica e Contemporânea, em desenvolvimento de ritmo de leitura, conhecimento e valorização dos clássicos literários brasileiros, bem como da diversidade literária internacional. Será praticada também a leitura de obras contemporâneas, e será dada, ao aluno, a oportunidade de escolha do título a ser lido. Por fim, serão trabalhados conteúdos, para o desenvolvimento das áreas da língua portuguesa e da

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linguística, como léxico, coerência, coesão, tipologia textual, aperfeiçoamento da norma padrão culta da língua, conhecimento das variedades linguísticas desenvolvimento da prática em produção de textos, dentre outros. Todos estes subprojetos apresentados acima encontram-se nessa revista PME em detalhes.

2. OBJETIVOS DO PROJETO OFICINA DO SABER • Fortalecer o processo-ensino aprendizagem; • Desenvolver um ambiente que inspire a prática da leitura e da escrita, que vá além da escola, que se estenda à casa do aluno; • Despertar em cada criança e adolescente o gosto pela leitura, de forma que percebam o universo existente dentro dos livros; que compreendam a necessidade e a importância de tal prática para o favorecimento do bom desenvolvimento do senso crítico e intelectual.

3. IDEIAS COMPLEMENTARES 1. Aquisição de material necessário e planejamento das visitas a pontos literários, levando assim o projeto para a sala de aula, de maneira que cative e inspire o aluno. 2. Visita aos sebos da cidade, para que o aluno do ensino médio possa entender a importância da preservação dos livros, e que o livro dispensado por um pode ser muito útil a outro. 3. Visita à Biblioteca Estadual/Municipal, para que o aluno conheça a história da preservação literária do seu Estado, e será proporcionada também a produção de artigos de divulgação desta importante data. 4. Mesa redonda com escritores, para que entendam o processo de escrita de um livro, bem como “o que se

passa na cabeça” de quem produz uma obra literária, assim, incentivando a formação de novos escritores. 5. Uma tarde de visita a uma livraria, levando os alunos a conhecerem um ambiente agradável não só para a compra e venda de livros, como também como um lugar para se conhecer um pouco da literatura brasileira e internacional.

“Obras de ficção de baixo valor não trazem proveito algum. Não transmitem genuíno conhecimento; não inspiram grandes e bons propósitos; não suscitam no coração ardentes desejos de pureza; não produzem na alma fome de justiça” (FEC – pág. 92).

6. Chá literário, um evento em que o aluno, após o desenvolvimento da leitura, escolherá uma obra, realizará a resenha e o resumo desta obra e apresentará em uma tarde agradável aos outros alunos, assim estaremos buscando o desenvolvimento da leitura e da escrita. 7. Confecção de materiais lúdicos necessários para a “contação” de histórias: os alunos do Ensino Médio também serão responsáveis por, em datas especiais, irem às salas do ensino fundamental 1 e da educação infantil, onde contarão histórias que fazem parte da biblioteca itinerante das crianças. Assim, os adolescentes estarão desenvolvendo a oralidade e o senso da criatividade, a partir da prática da contação de histórias. 8. A leitura viaja para casa: nesta fase, os alunos, serão convidados a levar um livro para casa, a escolher um lugar e um horário para ler, o que contribuirá para o desenvolvimento da prática da leitura. 9. Premiar os alunos que leram durante o período de recesso escolar, mês de julho: na cerimônia de premiação, os alunos farão uma troca de experiências, dividindo o que leram, o enredo dos livros e personagens. Assim, estarão incentivando outros alunos para a leitura dos títulos. Este momento deve ser proporcionado por professor (a) individualmente, ao retornarem das férias. 10. Incentivo à doação de livros: os alunos serão incentivados, mediante o exemplo dos colaboradores do projeto, a doarem livros. Esses livros serão encaminhados à biblioteca da escola. O resultado desta atividade deve ser apresentado aos alunos como prestação de conta e validação da ação por eles realizada.

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SUBPROJETO

LER é UMA

Aventura

“Um livro é um brinquedo feito com letras. Ler é brincar”. (Rubem Alves)

1. Apresentação Com o projeto “LER É UMA AVENTURA” pretendemos contribuir para a formação de alunos leitores críticos e participativos, capazes de interagirem em sua realidade na condição de cidadãos conscientes. A execução do projeto vem favorecer significativamente o processo ensino-aprendizagem, que propõe estimular à leitura e escrita, o desenvolvimento (rendimento) dos alunos em outras disciplinas. É pertinente ressaltar que estimular a leitura e escrita requer compromisso por parte de todos os envolvidos na aprendizagem significativa e exigirá engajamento total da comunidade escolar.

2. Considerações Teórico-metodológicos- “Ler é Uma Aventura” O ato de ler e escrever é um processo abrangente e complexo; é um processo de compreensão, e entendimento do mundo a partir de uma característica particular ao homem e sua capacidade de interação com o outro, por meio das palavras, que por sua vez estão sempre submetidas a um contexto. Dessa forma, a interação leitor-texto se faz presente desde o início do desenvolvimento das ações do Projeto “ LER É UMA AVENTURA”. Corroborando este entendimento, Solé (1948, p.46) considera que...

3. Público-alvo Alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental 1

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4. Relacionar a leitura com aspectos da realidade.

4. Material 1. Livros (paradidáticos) de qualidade, que se enquadrem na Filosofia da Educação Adventista; 2. Caixa organizadora ou estante para ordenação do acervo na sala de aula; 3. Adesivos para acompanhamento do processo na ficha de leitura e escrita; 4. Marca páginas (retirar do portal CIONAL)

CPB EDUCA-

5. Painel de Acompanhamento Docente “ Ler é Uma Aventura”. Acompanhar o desenvolvimento da leitura e escrita dos alunos, seguindo a sequência das fichas lidas. O professor escreverá o nome dos seus alunos no painel. Cada vez que o aluno lê um livro, faz-se uma marca no painel correspondente à ficha. Esse material serve para dar ritmo ao projeto e para que o professor tenha um alvo de fichas a cumprir no bimestre.

6. Objetivos GERAL Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de texto estimulando nos educandos o gosto pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento linguístico e cultural, no intuito de proporcionar aos discentes uma visão crítica e contextualizada dos assuntos adquiridos dentro e fora do espaço escolar.

ESPECÍFICOS 1. Despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita estimulando o hábito diário da leitura. 2. Ampliar o repertório dos alunos utilizando diferentes gêneros textuais por meio da leitura diária. 3. Conhecer e identificar gêneros textuais e literários diversos, possibilitando ao alunado a aquisição de competências leitoras.

UNB-2019

5. Possibilitar maior contato entre a criança e o livro. 6. Desenvolver atividades interdisciplinares, dialogando com as mais diversas áreas do conhecimento. 7. Relacionar textos e ilustrações, manifestando sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definir preferências literárias e construir critérios próprios para selecionar o que será lido. 8. Desenvolver o senso crítico a partir dos livros lidos e relidos. 9. Realizar atividades baseadas na análise linguística de livros escolhidos com o preenchimento das fichas propostas. 10. Promover leituras significativas que fortaleçam a compreensão do ler e escrever.

Cronograma de Atividade O projeto deverá ser desenvolvido durante o ano letivo, realizando a leitura dos paradidáticos e preenchendo às fichas do material “ Ler é Uma Aventura”.

Avaliação O projeto “LER É UMA AVENTURA”, visa incentivar o aluno a ler um livro por semana, totalizando até o final do ano 40 livros lidos. A equipe pedagógica, entregará o certificado (podendo convidar os pais para esta cerimônia) e oferecer uma comemoração (sorvetada,

noite do leitor e autor, um filme com pipocas, uma festa das letras, alugar brinquedos ou outro tipo de recreação para premiação de todos os que participaram da gincana). Fica a critério de cada unidade escolar escolher o desfecho do projeto. Segue algumas sugestões para estimular a leitura e escrita dos alunos: • Gincana da leitura por ano (série) que desafia os alunos a lerem 40 livros; • Premiação: premiar quem concluir a leitura do bimestre (10 livros); • Após 4 unidades letivas, receberão uma premiação extra todos aqueles que conseguirem atingir a meta de 40 livros lidos (3º ao 5º ano); • Fazer uma festa, um pique nique, passeio ou prêmio surpresa. • Oferecer uma sorvetada, assistir um filme com pipoca, alugar brinquedos (como pul-apula) ou outro tipo de recreação.

Procedimentos Metododológicos Docente O projeto “LER É UMA AVENTURA” pode ser desdobrado em um leque de atividades, desde que o professor tenha boa vontade de trabalhar a leitura de maneira enfática em sala de aula e fora dela. Daremos sugestões viáveis para que tal projeto se concretize nas escolas.

EQUIPE PEDAGÓGICA Muito importante o engajamento da equipe pedagógica com as seguintes atividades:

1. Reunião com os professores para apresentação do projeto e explicação detalhada; 2. Aquisição do acervo necessário para que todos os alunos se envolvam no projeto. Para cada classe ter 10% a mais que o número de alunos; 3. Preparo de ambientes estimuladores à leitura; 4. Estabelecimento do “Dia da Leitura” que deverá acontecer toda semana. Nesse dia, poderá ser lido e debatido com os alunos textos de revistas, jornais, notícias, textos do livro didático de Língua Portuguesa, trechos da Bíblia Sagrada, etc. É um exercício para as leituras que serão feitas individualmente para a estimulação das ideias que serão colocadas nas fichas de leitura; 5. Confecção de murais sobre o projeto; 6. Organização de oficinas de leitura; 7. Organização de uma feira literária kids ou outro evento em que se concretize a leitura dos alunos; 8. Separação do acervo na biblioteca da escola e organização dos livros, por série (que poderá ser até na sala de aula, em caixas organizadoras). 9. Realizar o “Lançamento do Projeto” convidando um contador de histórias, um autor de livro ou preparando um teatro de um bom livro na capela.

PROFESSOR O professor que estará mais próximo do aluno no decorrer do ano letivo terá uma grande responsabilidade ao planejar atividades que estimulem a leitura e a escrita. Antes, é necessário que os paradidáticos e as fichas de leituras sejam estudados com antecedência e as metodologias bem sejam organizadas. Aqui estão algumas atividades que deverão ser colocadas em prática para estímulo das leituras: 1. Apresentar vídeos sobre a importância da leitura; 2. Ajudar os alunos na seleção dos livros; 3. Fazer uma leitura, com boa entonação de voz, de um dos livros utilizados pelos alunos; UNB-2019

4. Ler um livro infantil em voz alta, dramatizando o mais possível as vozes das personagens, a fim de que o aluno perceba que há variações nas vozes quando se faz uma pergunta, quando se exclama, quando há raiva, amor, inveja, etc.

3. Para conservar os livros emprestados, cada aluno receberá uma pasta para levar as fichas de leitura e escrita, juntamente com o livro paradidático para casa. O professor explicará que os livros serão compartilhados e bem cuidados por vários leitores da turma.

5. Fazer debates sobre algumas histórias ou informações apresentadas em alguns livros. Seria uma forma de instigar a leitura;

4. O aluno participará do processo avaliativo do projeto “LER É UMA AVENTURA”, sua atuação será um desafio constante e significativo no seu processo de auto aprendizagem.

6. Expor, na sala, algumas produções textuais baseadas nas leituras; 7. Preencher três a cinco fichas do material coletivamente, até o 3º ano. Após esse período, estimular os alunos a realizarem tais atividades individualmente. 8. Trabalhar os livros de maneira coletiva através de teatros, fantoches, leitura oral, jogral, mímicas, recitais, feiras literárias, etc. 9. Elogiar ou comentar algumas fichas preenchidas pelos alunos, demonstrar valorização pelo trabalho individual ou coletivo. 10. Elaborar uma gincana com o objetivo de estimular o espírito de cooperação entre os alunos. Um painel (cartaz) deverá ser colocado em sala de aula, seguindo a sequência das fichas de leitura até o número 40. Nele, o professor colocará o nome de cada aluno para dar ritmo ao projeto e cumprir o número de fichas por bimestre. Além de ser uma forma de o aluno se auto avaliar, servirá de reflexão e ação para o professor diante da leitura de 40 livros paradidáticos, atingido por aluno, durante o ano letivo. 11. Finalizar o projeto com a produção individual conforme projeto por ano.

ALUNO 1. Os alunos, do 1º ao 5º ano, deverão receber uma pasta com as fichas do projeto “LER É UMA AVENTURA”. 2. Os discentes devem escolher um livro para lerem durante a semana (o ideal é que ele simpatize da capa, dê uma folheada ou se agrade do livro). Tem que ser da caixa de livros, ou do acervo selecionado na biblioteca.

UNB-2019

RELAÇÃO DE PARADIDÁTICOS DO SUBPROJETO

LER é UMA

Aventura

POR ANO/SÉRIE CPB/CCB/ENSINO FUNDAMENTAL 1

UNB-2019

ENSINO FUNDAMENTAL 1/1° ANO PARADIDÁTICOS APRESENTADOS PELA CPB NA FICHA DE LEITURA COM ADESIVOS

1. JESUS ME DIZ ASSIM ( OS DEZ MANDAMENTOS PARA CRIANÇAS) 2. LÁ NO CÉU 3. AVENTURAS BÍBLICAS 1 4. AVENTURAS BÍBLICAS 2 5. AVENTURAS BÍBLICAS 3 6. PRIMEIRO EU 7. MAMÃE VAI VIAJAR? 8. TUDO COMEÇOU ASSIM... 9. BARULHOS DA NOITE 10. A AVENTURA DOS NÚMEROS 11. A AVENTURA DAS LETRAS 12. MANCHAS E LISTRINHAS 13. VOCÊ É O ARTISTA- NO SÍTIO DO TIO ZECA 14. JESUS ME ENSINOU... 15. ONDE NASCE A SEMENTE?

16. FOFOQUINHA A FOCA FOFA 17. VOCÊ É O ARTISTA- UM DIA NO JARDIM BOTÂNICO 18. VOCÊ É O ARTISTA- CADA UM TEM UMA HISTÓRIA 19. DEUS FEZ MEUS SENTIDOS 20. OBA É VERÃO! 21. LÁPIS COR DE PELE 22. NOGUINHO 23. CAZUZA 24. LUÍSA 25. FAMÍLIA TODO MUNDO TEM 26. AS AVENTURAS DAS CORES 27. O QUE FALTAVA NA TERRA 28. ENQUANTO EU CRESÇO ... 29. FOFOQUINHA A FOCA FOFA 30. JESUS ME ENSINOU...

PARADIDÁTICOS COMPLEMENTARES- SUGESTÃO DA UNB

EDITORA

1. A ARCA DE NÓE

CPB

2. CADÊ O PATINHO FEIO?

CPB

3. ERA UMA VEZ UMA LAGARTA

CPB

4. O ANIVERSÁRIO DO VOVÔ

CPB

5. A TARTARUGA APAIXONA

CPB

6. A MENINA, O COFRINHO E A VOVÓ

GLOBAL

7. O COFRE DO JOÃO

MAIS ATIVOS

8. COMO SE FOSSE DINHEIRO

SALAMANDRA

9. 3 MARIAS 3 BOLOS 3 MENINOS

CPB

10. NOGUINHO- JOGO

CPB

UNB-2019

ENSINO FUNDAMENTAL 1/2º ANO PARADIDÁTICOS DESTACADOS PELA CPB NA - FICHA DE LEITURA

1. SOPA DE QUÊ?

17. ENQUANTO EU CRESÇO. .

2. O SORRISO PERDIDO.

18. UM CAVALO CHAMADO CHARLIE

3. O ANIVERSÁRIO DO VOVÔ.

19. LUÍSA.

4. UMA LIÇÃO NO ZOOLÓGICO

20. FAMÍLIA TODO MUNDO TEM.

5. BARULHOS DA NOITE.

21. ERA UMA VEZ UMA LAGARTA.

6. A TARTARUGA APAIXONADA.

22. DEUS FEZ MEUS SENTIDOS

7. CADÊ O PATINHO FEIO?

23. CAZUZA.

8. CENTOLETA BORBOPEIA CENTOPEIA

24. O LOBÃO E O CORDEIRINHO.

9. COISAS QUE MACHUCAM..... POR DENTRO E POR FORA.

25. OBA É VERÃO! !!

10. SAUDADES. 11. VIDA DE PNEU 12. O PEQUENO SALOMÃO,A FORMIGA E OUTROS BICHOS. 13. TATI E SEU TIGRE. 15. FELICIDADE.

25. MEU PRIMEIRO LIVRO SOBRE DINHEIRO 26. MANCHAS E LISTRINHAS. 27. CIÚME 28. PRIMEIRO EU. 29. COM PALAVRAS TAMBÉM S E BRINCA... 30. 3 MARAS 3 BOLOS 3 MENINO

16. O SORRISO PERDIDO PARADIDÁTICOS COMPLEMENTARES- SUGESTÃO DA UNB

EDITORA

1. A MENINA, O COFRINHO E A VOVÓ

GLOBAL

2. O COFRE DO JOÃO

MAIS ATIVOS

3. COMO SE FOSSE DINHEIRO

SALAMANDRA

4. LORENA AMIGA DO VENTTO

CPB

5. TERRA DE GIGANTES

CPB

6. A PREMIAÇÃO

CPB

7. ENQUANTO EU CRESÇO

CPB

8. CONVERSAS PARA PAI DORMIR

CPB

9. LAR, DOCE LAR

CPB

10. O ANIVERSÁRIO DO VOVÓ

CPB UNB-2019

ENSINO FUNDAMENTAL 1/3º ANO PARADIDÁTICOS APRESENTADOS PELA CPB NA FICHA DE LEITURA COM ADESIVOS

1. O QUE SERIA DO BRANCO SE TODOS GOSTASSEM DO AMARELO? 2. TATI E OS EU TIGRE 3. SAUDADES 4. FELICIDADE 5. CIÚME 6. LAR DOCE LAR! 7. AMIGOS, AMIGOS... DIFERENÇAS À PARTE! 8. FELICIDADE NÃO É... 9. COISINHAS QUE ME ENTRISTECEM... 10. COISAS QUE MACHUCAM POR DENTRO... E POR FORA 11. UM CAVALO CHAMADO CHARLIE 12. UM PRATO DE SALADA PARA A ALICE 13. HISTÓRIAS – NOSSO AMIGUINHO 14. O QUE É SER SOLIDÁRIO?

16. MANIA ELETRÔNICA 17. UM DIA SEM VIDEOGAME 18. DESCOBRINDO OS FENÔMENOS QUÍMICOS 19. O QUE É SER AMÁVEL? 20. O QUE É SER CORAJOSO? 21. UM DIA DE DESCANSO PARA CLARICE 22. ÁGUA PARA JOÃO 23. SE DEUS NÃO FEZ 24. UM DIA DE SOL PARA JU 25. LORENA- AMIGA DO VENTO 26. O QUE É SER HONESTO? 27. MEU PRIMEIRO LIVRO DE SAÚDE 28. O DIA QUE O LÉO SE EXERCITOU 29.A PREMIAÇÃO 30. O QUE É SER OBEDIENTE?

15. O QUE É SER TOLERANTES?

PARADIDÁTICOS COMPLEMENTARES- SUGESTÃO DA UNB

EDITORA

1. A MENINA, O COFRINHO E A VOVÓ

GLOBAL

2. O COFRE DO JOÃO

MAIS ATIVOS

3. COMO SE FOSSE DINHEIRO

SALAMANDRA

4. VIDA DE PNEU

CPB

5. O SORRISO PERDIDO

CPB

6. ÁGUA PARA JOÃO

CPB

7. O MENINO E O CACHORRO AMARELO

CPB

8. ERA UMA VEZ UM SONHO....

CPB

9. VERDE VIVO

CPB

10. OBA, É VERÃO!

CPB

UNB-2019

ENSINO FUNDAMENTAL 1/4º ANO PARADIDÁTICOS DESTACADOS PELA CPB NA - FICHA DE LEITURA

1. A BISA ESTÁ DOENTE

16. UM DIA DE DESCANSO PARA ALICE

2. EMILY

17. NO AR

3. UM CAVALO CHAMADO CHARLIE

18. TE QUERO VERDE

4. UM PRATO DE SALADA PARA A ALICE

19. E A ÁGUA CAROLZINHA?!

5. HISTÓRIA – NOSSO AMIGUINHO

20. KING- O PREGADOR QUE NÃO CONSEGUIU PREGAR

6. PINGO- UM CAVALO QUE NÃO ERA CAVALO 7. AS GRANDES AVENTURAS DA BÍBLIA 8. LITTLE SNOW 9. DESCOBRINDO OS FENÔMENOS BIOLÓGICOS 10. UM DIA SEM VIDEOGAME 11. MANIA ELETRÔNICA 12. PROF. PIMPÃO E A MÁQUINA DE FAZER ALEGRIA

21. UM DIA DE SOL PARA A JU 22. LORENA-A AMIGA DO VERÃO 23. NO MAR 24. UM TAMANDUÁ NO MEU JARDIM 25. HISTÓRIA DE MINHA AVÓ 26. LAR DOCE LAR! 27. O DIA EM QUE O LÉO SE EXERCITOU

13. BELLA IN DAY AT THE RANCH

28. A PREMIAÇÃO

14. HISTÓRIA DE MOISÉS

29. OUTROS BICHOS NO MEU JARDIM

15. ÁGUA PARA O JOÃO

30. VERDE VIVO

PARADIDÁTICOS COMPLEMENTARES- SUGESTÃO DA UNB

EDITORA

1. A MENINA, O COFRINHO E A VOVÓ

GLOBAL

2. O COFRE DO JOÃO

MAIS ATIVOS

3. COMO SE FOSSE DINHEIRO

SALAMANDRA

4. CADÊ O PATINHO FEIO?

CPB

5. O QUE SERIA DO BRANCO SE TODOS GOSTASSEM DO AMARELO

CPB

6. BARULHO DA NOITE 7. COMO VAI O SEU BOLSO? 8. DEUS AMA OS QUE SÃO DIFERENTES 9. ENQUANTO EU CRESÇO 10. SOPA DE QUÊ?

CPB CPB CPB CPB CPB CPB UNB-2019

ENSINO FUNDAMENTAL 1/5º ANO PARADIDÁTICOS APRESENTADOS PELA CPB NA FICHA DE LEITURA COM ADESIVOS

1. TRAVESSIA EM MAR ABERTO

16. SABOR DO CÉU

2. AS GRANDES AVENTURAS DA BÍBLIA

17. NO AR

3. A TERRA PROMETIDA

18. UMA ESCOLA PARA MIM

4. GUERRA NO CÉU

19. ALÉM DA MAGIA

5. O SABIÁ SEM –TERRA

20. ERA UMA VEZ UM SONHO...

6. A TURMA DOS PROFETAS

21. O MENINO E O CACHORRO AMARELO

7. PINGO O CAVALO QUE NÃO ERA CAVALO

22. TERRA DE GIGANTES

8. COMO VAI O SEU BOLSO?

23. NO MAR

9. DESCOBRINDO OS FENÔMENOS FÍSICOS

24. UMA ESTRELA DOURADA PARA ERIC

10. OS DIAS QUE NÃO ACABAVAM

25. COMO ERA DOCE O MEU RIO!

11. UM SIMPLES LANCHE

26. KING

12. PROF. PIMPÃO E A MÁQUINA DE FAZER ALEGRIA

27. O OURO DE KATYA

13. A MENINA DE CHINELO DE DEDO 14. DIÁRIO DE ELLEN

28. TRIBOS URBANA – O QUE VOCÊ VAI FAZER? 29. OUTROS BICHOS NO MEU JARDIM 30. VERDE VIVO

15.AVENTURAS NA GALILEIA

PARADIDÁTICOS COMPLEMENTARES- SUGESTÃO DA UNB

EDITORA

1. A MENINA, O COFRINHO E A VOVÓ

GLOBAL

2. O COFRE DO JOÃO

MAIS ATIVOS

3. COMO SE FOSSE DINHEIRO

SALAMANDRA

4. UMA ESTRELINHA DURADA PARA ERIC

CPB

5. O DESAFIO DA SELVA AMAZÔNICA

CPB

6. MAPA DO TESOURO

CPB

7. LUÍSA – AI MEU DENTE!

CPB

8. SOU DAWN E SOU FELIZ

CPB

9. UMA ESCOLA PARA MIM

CPB

10. UM SIMPLES LANCHE

CPB

UNB-2019

LISTA DE DIDÁTICOS E PARADIDÁTICOS EDUCAÇÃO INFANTIL | MATERNAL 3 LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

Coleção Educação Infantil – 1º Semestre (3 anos)

Débora Rodrigues, Ellen Liedke e Selma Fonseca

Coleção Educação Infantil – 2º Semestre (3 anos)

Débora Rodrigues, Ellen Liedke e Selma Fonseca

Eu vejo: animais grandes e pequenos- LANÇAMENTO

Stella M. Romero

Lápis cor de pele – LANÇAMENTO

Sueli Ferreira de Oliveira

Bíblia para Crianças

Charlote F. Lessa

EDUCAÇÃO INFANTIL | JARDIM 1 LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

Coleção Educação Infantil – 1º Semestre (4 anos)

Débora Rodrigues, Ellen Liedke e Selma Fonseca

Coleção Educação Infantil – 2º Semestre (4 anos)

Débora Rodrigues, Ellen Liedke e Selma Fonseca

Coleção 1,2,3, It's Story Time

Anilce Bittencourt Littke, Cláudia Marlete Barbosa Martins, Janice Ricciardi Fernandes e Janine Petersen.

Família todo mundo tem

Denise Moura de Oliveira

Opostos – Série Bíblica – LANÇAMENTO

Vanesa A. Santander

Bíblia para Crianças

Charlote F. Lessa

EDUCAÇÃO INFANTIL | JARDIM 2 LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

Coleção Educação Infantil – 1º Semestre (5 anos)

Débora Rodrigues, Ellen Liedke e Selma Fonseca

Coleção Educação Infantil – 2º Semestre (5 anos)

Débora Rodrigues, Ellen Liedke e Selma Fonseca

Coleção 1,2,3, It's Story Time

Anilce Bittencourt Littke, Cláudia Marlete Barbosa Martins, Janice Ricciardi Fernandes e Janine Petersen.

Números-Série Bíblica Bilíngue- LANÇAMENTO

Vanessa A. Santander

Fofoquinha, foca fofa

Sueli Ferreira de Almeida

Bíblia para Crianças

Charlote F. Lessa

UNB-2019

ENSINO FUNDAMENTAL 1 | 1º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

SIE- FUNDAMENTAL1- 1º SEMESTRE - (Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia e Ciências)

DIVERSOS

SIE- FUNDAMENTAL1- 2º SEMESTRE - (Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia e Ciências)

DIVERSOS

ESCREVA CORRETAMENTE- “A” – 1º Ano

Gerusa Martins Maranhão

ENSINO RELIGIOSO- INTERAGIR E CRESCER – 1º Ano

Carmen de Souza e Raquel R. Reis

LÍNGUA INGLESA- INTERAGIR E CRESCER – 1º Ano

Ani Bravo, Creriane Lima, Lidiane Souza

EDUCAÇÃO FINANCEIRA - COISAS DE VALOR VOL. 1 – QUE TAL ECONOMIZAR? (LANÇAMENTO)

Anne Lizie Hirle, Ariane M. Oliveira, Doris Lima, Goretti Cândido e Sueli F. Oliveira

FICHÁRIO DE LEITURA - LER É UMA AVENTURA – 1º ANO

Suzete Águas

Artes Visuais e Musicalização

Ailen Rose de Lima e Ellen Stencel

ENSINO FUNDAMENTAL 1 | 2º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

SIE- FUNDAMENTAL 2- 1º SEMESTRE - (Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia e Ciências)

DIVERSOS

SIE- FUNDAMENTAL 2- 2º SEMESTRE - (Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia e Ciências)

DIVERSOS

ESCREVA CORRETAMENTE- “A” – 2º Ano

Gerusa Martins Maranhão

ENSINO RELIGIOSO- INTERAGIR E CRESCER – 2º Ano

Carmen de Souza e Raquel R. Reis

LÍNGUA INGLESA- INTERAGIR E CRESCER – 2º Ano

Ani Bravo, Creriane Lima, Lidiane Souza

EDUCAÇÃO FINANCEIRA - COISAS DE VALOR VOL. 2 – VAMOS TROCAR? (LANÇAMENTO)

Anne Lizie Hirle, Ariane M. Oliveira, Doris Lima, Goretti Cândido e Sueli F. Oliveira

FICHÁRIO DE LEITURA - LER É UMA AVENTURA – 1º ANO

Suzete Águas

Artes Visuais e Musicalização

Ailen Rose de Lima e Ellen Stencel

ENSINO FUNDAMENTAL 1 | 3º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO SIE- FUNDAMENTAL 3 - 1º SEMESTRE (LANÇAMENTO)

(Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia e Ciências)

SIE- FUNDAMENTAL 3 - 2º SEMESTRE (LANÇAMENTO)

(Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia e Ciências)

AUTORES DIVERSOS DIVERSOS

ESCREVA CORRETAMENTE VOL. C

Gerusa Martins e Miriam Maranhão

LÍNGUA INGLESA – INTERAGIR E CRESCER – 3º Ano

Ani Bravo, Creriane Lima e Lidiane Souza

ENSINO RELIGIOSO – INTERAGIR E CRESCER – 3º Ano

Carmen de Souza e Raquel Reinert Reis

EDUCAÇÃO FINANCEIRA - COISAS DE VALOR VOL.3PRONTOS PARA COLHER? (LANÇAMENTO)

Anne Lizie Hirle, Ariane M. Oliveira, Doris Lima, Goretti Cândido e Sueli F. Oliveira

FICHÁRIO DE LEITURA - LER É UMA AVENTURA – 1º ANO

Suzete Águas

Artes Visuais e Musicalização

Ailen Rose de Lima e Ellen Stencel

UNB-2019

ENSINO FUNDAMENTAL 1 | 4º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

SIE- FUNDAMENTAL 4 - 1º SEMESTRE (LANÇAMENTO)

(Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia e Ciências)

SIE- FUNDAMENTAL 4 - 2º SEMESTRE (LANÇAMENTO)

(Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia e Ciências)

DIVERSOS DIVERSOS

LÍNGUA INGLESA – INTERAGIR E CRESCER – 4º Ano

Ani Bravo, Creriane Lima e Lidiane Souza

ESCREVA CORRETAMENTE VOL. D

Gerusa Martins e Miriam Maranhão

ENSINO RELIGIOSO – INTERAGIR E CRESCER – 4º Ano

Carmen de Souza e Raquel Reinert Reis

EDUCAÇÃO FINANCEIRA - COISAS DE VALOR VOL. 4 – QUEM CUIDA DOS GASTOS? (LANÇAMENTO)

Anne Lizie Hirle, Ariane M. Oliveira, Doris Lima, Goretti Cândido e Sueli F. Oliveira

FICHÁRIO DE LEITURA - LER É UMA AVENTURA – 1º ANO

Suzete Águas

Artes Visuais e Musicalização

Ailen Rose de Lima e Ellen Stencel

ENSINO FUNDAMENTAL 1| 5º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

LÍNGUA PORTUGUESA – INTERAGIR E CRESCER – 5º Ano

Hulda Cyrelli de Souza

ESCREVA CORRETAMENTE VOL. E

Gerusa Martins e Miriam Maranhão

LÍNGUA INGLESA – INTERAGIR E CRESCER – 5º Ano

Ani Bravo, Creriane Lima e Lidiane Souza

MATEMÁTICA – INTERAGIR E CRESCER – 5º Ano

Jezreel Melo, Selena Castelão Rivas e Zultonney Velasco

CIÊNCIAS – INTERAGIR E CRESCER - 5º Ano

Amaury César Ferreira e Wellington Romangnolli

HISTÓRIA E GEOGRAFIA – INTERAGIR E CRESCER – 5º Ano

Hulda Raquel Moreira e Luciane Helbich

ENSINO RELIGIOSO – INTERAGIR E CRESCER – 5º Ano

Carmen de Souza e Raquel Reinert Reis

EDUCAÇÃO FINANCEIRA - COISAS DE VALOR VOL. 5 – PREPARADOS PARA O FUTURO? (LANÇAMENTO)

Anne Lizie Hirle, Ariane M. Oliveira, Doris Lima, Goretti Cândido e Sueli F. Oliveira

FICHÁRIO DE LEITURA - LER É UMA AVENTURA – 1º ANO

Suzete Águas

Artes Visuais e Musicalização

Ailen Rose de Lima e Ellen Stencel

ENSINO FUNDAMENTAL 2| 6º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

ARTE – INTERATIVA - 6º Ano

Agla Lessa e Marla Lüdtke

LÍNGUA PORTUGUESA – INTERATIVA - 6º Ano

Afonso Cardoso e Eliane Hosokawa

ESCREVA CORRETAMENTE - 6º Ano

Gerusa Martins e Miriam Maranhão

LÍNGUA INGLESA – INTERATIVA - 6º Ano

Beth Vollmer Chagas e José Augusto Oliveira

MATEMÁTICA – INTERATIVA – 6º Ano

Alexandre Trovon e Lourisnei Reis

CIÊNCIAS – INTERATIVA – 6º Ano

Cláudio Leal, Márcio Fraiberg e Nair Ebling

HISTÓRIA – INTERATIVA – 6º Ano

Edson Xavier e Ubirajara F. Prestes Filho

GEOGRAFIA – INTERATIVA – 6º Ano

Luís Roberto Halama e Sandra Lessa

Dicionário de Língua Inglesa

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA UNB-2019

Dicionário de Língua Espanhola

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

ENSINO RELIGIOSO – INTERATIVA – 6º Ano

Adolfo S. Suárez, Marcos De Benedicto e Rodrigo P. Silva

ESTUDOS AMAZÔNICOS- Conhecendo a Amazônia (Vol. I)

Mauro César Coelho, Amélia Bemerguy, Márcia Pimentel

LÍNGUA ESPANHOLA - INTERATIVA 6º ANO

Dóris Matos e Sueliana Dias

FICHÁRIO – PROJETO DE LEITURA (Leitura e Atualidades) E PRODUÇÃO DE TEXTO

Suzete Águas e Nadir Panegacci

Descobertas Fenomenais - LANÇAMENTO

Ronnie R. Campos

Detetive Zack e o Mistério do Chapéu Vermelho - LANÇAMENTO

Jerry D. Thomas

ENSINO FUNDAMENTAL 2 | 7º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

ARTE – INTERATIVA - 7º Ano

Agla Lessa e Marla Lüdtke

LÍNGUA PORTUGUESA – INTERATIVA - 7º Ano

Afonso Cardoso e Eliane Hosokawa

ESCREVA CORRETAMENTE - 7º Ano

Gerusa Martins e Miriam Maranhão

LÍNGUA INGLESA – INTERATIVA - 7º Ano

Beth Vollmer Chagas e José Augusto Oliveira

MATEMÁTICA – INTERATIVA – 7º Ano

Alexandre Trovon e Lourisnei Reis

CIÊNCIAS – INTERATIVA – 7º Ano

Cláudio Leal, Márcio Fraiberg e Nair Ebling

HISTÓRIA – INTERATIVA – 7º Ano

Edson Xavier e Ubirajara F. Prestes Filho

GEOGRAFIA – INTERATIVA – 7º Ano

Luís Roberto Halama e Sandra Lessa

LÍNGUA ESPANHOLA - INTERATIVA 7º ANO

Dóris Matos e Sueliana Dias

ENSINO RELIGIOSO – INTERATIVA – 7º Ano

Adolfo S. Suárez, Marcos D. Benedicto e Rodrigo P.Silva

ESTUDOS AMAZÔNICOS - Conhecendo a Amazônia (Vol. II)

Mauro César Coelho, Amélia Bemerguy, Márcia Pimentel

FICHÁRIO – PROJETO DE LEITURA (Leitura e Atualidades) E PRODUÇÃO DE TEXTO

Suzete Águas e Nadir Panegacci

Dicionário de Língua Inglesa

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Dicionário de Língua Espanhola

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

1 Clique- Senha para internautas

Pablo Ale

Esquadrão 7

Denis Cruz

ENSINO FUNDAMENTAL 2 | 8º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

ARTE – INTERATIVA - 8º Ano

Agla Lessa e Marla Lüdtke

LÍNGUA PORTUGUESA – INTERATIVA - 8º Ano

Afonso Cardoso e Eliane Hosokawa

ESCREVA CORRETAMENTE - 8º Ano

Gerusa Martins e Miriam Maranhão

LÍNGUA INGLESA – INTERATIVA - 8º Ano

Beth Vollmer Chagas e José Augusto Oliveira

MATEMÁTICA – INTERATIVA – 8º Ano

Alexandre Trovon e Lourisnei Reis

CIÊNCIAS – INTERATIVA – 8º Ano

Cláudio Leal, Márcio Fraiberg e Nair Ebling

UNB-2019

HISTÓRIA – INTERATIVA – 8º Ano

Edson Xavier e Ubirajara F. Prestes Filho

GEOGRAFIA – INTERATIVA – 8º Ano

Luís Roberto Halama e Sandra Lessa

ENSINO RELIGIOSO – INTERATIVA – 8º Ano

Adolfo S. Suárez, Marcos De Benedicto e Rodrigo P. Silva

ESTUDOS AMAZÔNICOS - Conhecendo a Amazônia (Vol. V)

Mauro César Coelho, Amélia Bemerguy, Márcia Pimentel

LÍNGUA ESPANHOLA - INTERATIVA 8º ANO

Dóris Matos e Sueliana Dias

FICHÁRIO – PROJETO DE LEITURA (Leitura e Atualidades) E PRODUÇÃO DE TEXTO

Suzete Águas e Nadir Panegacci

Dicionário de Língua Inglesa

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Dicionário de Língua Espanhola

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Os Resgatados (Série o Grande Conflito-V5)- LANÇAMENTO

Ellen G. White

Herança, aprendendo a liderar com as perdas-LANÇAMENTO

Ronnie R. Campos

ENSINO FUNDAMENTAL 2 | 9º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

ARTE – INTERATIVA - 9º Ano

Agla Lessa e Marla Lüdtke

LÍNGUA PORTUGUESA – INTERATIVA - 9º Ano- Nova Edição

Afonso Cardoso e Eliane Hosokawa

ESCREVA CORRETAMENTE - 9º Ano

Gerusa Martins e Miriam Maranhão

LÍNGUA INGLESA – INTERATIVA - 9º Ano

Beth Vollmer Chagas e José Augusto Oliveira

MATEMÁTICA – INTERATIVA – 9º Ano

Alexandre Trovon e Lourisnei Reis

CIÊNCIAS – INTERATIVA – 9º Ano

Cláudio Leal, Márcio Fraiberg e Nair Ebling

HISTÓRIA – INTERATIVA – 9º Ano

Edson Xavier e Ubirajara F. Prestes Filho

GEOGRAFIA – INTERATIVA – 9º Ano

Luís Roberto Halama e Sandra Lessa

ENSINO RELIGIOSO – INTERATIVA – 9º Ano

Adolfo S. Suárez, Marcos De Benedicto e Rodrigo P. Silva

ESTUDOS AMAZÔNICOS - Conhecendo a Amazônia (Vol. IV)

Mauro César Coelho, Amélia Bemerguy, Márcia Pimentel

LÍNGUA ESPANHOLA- 9º ANO (LANÇAMENTO- CPB)

Dóris Matos e Sueliana Dias

Dicionário de Língua Inglesa

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Dicionário de Língua Espanhola

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

FICHÁRIO – PROJETO DE LEITURA (Leitura e Atualidades) E PRODUÇÃO DE TEXTO

Suzete Águas e Nadir Panegacci

Os Resgatados (Série o Grande Conflito-V5)-LANÇAMENTO

Ellen G. White

De Bem com Você

Sueli Ferreira de Oliveira e Marcos De Benedicto

UNB-2019

ENSINO MÉDIO | 1º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

SIE 1º ANO – 1ºSEMESTRE Apostila A- Ciências da Natureza e Matemática (Matemática, Física, Química e Biologia) - 1º,2º,3º e 4º Bimestres. Apostila B- Linguagens e Ciências Humanas (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Literatura, História e Geografia).

Diversos

SIE 1º ANO – 2º SEMESTRE Apostila A- Ciências da Natureza e Matemática (Matemática, Física, Química e Biologia) - 1º,2º,3º e 4º Bimestres. Apostila B- Linguagens e Ciências Humanas (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Literatura, História e Geografia).

Diversos

SIE – Ensino Médio 1º ano- ANUAL: Fascículo de Ensino Religioso, Fascículo de Língua Espanhola, Fascículo de Filosofia, Fascículo de Sociologia, Fascículo de Faça Textos, Fascículo de Faça Física, Fascículo Enem Inter@ tivo.

Diversos

SIE – Faça Física – 1º ano (fascículo avulso) Dicionário de Língua Inglesa

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Dicionário de Língua Espanhola

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Os Resgatados (Série o Grande Conflito-V5)

Ellen G. White

Triste Fim de Policarpo Quaresma

Lima Barreto

Capitães de Areia

Jorge Amado (LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA)

ENSINO MÉDIO | 2º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO SIE – Ensino Médio 2º ano – 1º Semestre Apostila A- Ciências da Natureza e Matemática (Matemática, Física, Química e Biologia) - 1º,2º,3º e 4º Bimestre. Apostila B- Linguagens e Ciências Humanas (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Literatura, História e Geografia). SIE – Ensino Médio 2º ano – 2º Semestre Apostila A- Ciências da Natureza e Matemática (Matemática, Física, Química e Biologia) - 1º,2º,3º e 4º Bimestre. Apostila B- Linguagens e Ciências Humanas (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Literatura, História e Geografia). SIE – Ensino Médio 2º ano – Anual: Fascículo de Ensino Religioso, Fascículo de Língua Espanhola, Fascículo de Filosofia, Fascículo de Sociologia, Fascículo de Faça Textos, Fascículo de Faça Física, Fascículo Enem Inter@ tivo.

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AUTORES Diversos

Diversos

SIE – Faça Física – 1º ano (fascículo avulso)

Diversos

Dicionário de Língua Inglesa

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Dicionário de Língua Espanhola

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Os Resgatados (Série o Grande Conflito-V5)

Ellen G. White

Triste Fim de Policarpo Quaresma

Memórias Póstumas de Brás Cubas

Capitães de Areia

Clarice Lispector (LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA)

ENSINO MÉDIO | 3º ANO LIVROS DIDÁTICOS E/OU PARADIDÁTICOS TÍTULO

AUTORES

SIE – Ensino Médio 3º ano – 1º Semestre (Nova edição) Apostila A- Ciências da Natureza e Matemática (Matemática, Física, Química e Biologia) - 1º,2º,3º e 4º Bimestre. Apostila B- Linguagens e Ciências Humanas (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Literatura, História e Geografia).

Diversos

SIE – Ensino Médio 3º ano – 2º Semestre Apostila A- Ciências da Natureza e Matemática (Matemática, Física, Química e Biologia) - 1º,2º,3º e 4º Bimestre. Apostila B- Linguagens e Ciências Humanas (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Literatura, História e Geografia).

Diversos

COLEÇÃO 3º ANO – 1º SEMESTRE (PRÉ-VESTIBULAR) NOVA EDIÇÃO

Diversos

SIE – Ensino Médio 3º ano – Anual- (PRÉ-VESTIBULAR): ANUAIS: Fascículo de Ensino Religioso, Fascículo de Língua Espanhola, Fascículo de Filosofia, Fascículo de Sociologia, Fascículo de Faça Textos, Fascículo de Faça Física, Fascículo Enem Inter@tivo.

Diversos

SIE – Faça Física – 3º ano (fascículo avulso)

Diversos

Dicionário de Língua Inglesa

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Dicionário de Língua Espanhola

LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA

Os Resgatadores (Série o Grande Conflito-V5)

Elen G. White

Os Sertões

Euclides da Cunha (LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA)

Grande Sertão: Veredas

Guimarães Rosa (LIVRARIA DE SUA PREFERÊNCIA)

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Leitura

DOCENTE LEITURA OBRIGATÓRIA:

Boas

REFERÊNCIAS DE LEITURAS

• Educando para a Eternidade - Uma Filosofia Adventista de Educação – CPB - Jorge Kinigth. • Leitura Denominacional – livro do ano 2019; Conselhos sobre Mordomia – CPB- EGW. LEITURAS REFERENDADAS: • Manual do Educador: Princípios para integrar a fé e o ensino-aprendizagem – Organizador Adolfo Suárez • Filosofia da Educação Cristã: uma abordagem adventista – Renato e Janine Gross ; • Pedagogia Adventista – CPB- DSA; • “O Mestre: A Pedagogia de Cristo Aplicada aos Nossos Dias” – Proposta feita pelo Dr. Adolfo Suarez.

A revista História da vida, nela você encontra apresentações em Prezi, vídeos, projeto pedagógico, dicas de leitura e textos que o ajudarão a entender melhor o grande enigma das origens e a realidade que o cerca. Qual a melhor explicação para o "surgimento" do Universo, da vida, do ser humano e dos dinossauros? Onde encontrar as respostas para essas e outras perguntas? Veja o site: http://www.historiadavida. com.br/

• Atendimento Nota 10 - Performance Research Associates • A Estratégia do Oceano Azul - W. Chan Kim, Renée Mauborgne • Motivação 3.0 - Daniel Pink • Marketing 4.0 - Philip Kotler - Hermawan. Kartajaya, Iwan Setiawan; tradução de Ivo Korytowski. • O Princípio do Reconhecimento - Chester Elton Adrian Gostick, Jussara Simoes • Execução, de Larry Bossidy e Ram Charan • Foco - Daniel Goleman • A velocidade da confiança - Stephen M. R. Covey

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A Revista Escola Adventista é um periódico produzido pela Editora Unaspress, com uma tiragem média semestral de 6 mil exemplares. Fundada em 1997, sob coordenação do professor Dr. Renato Stencel, a revista tem como objetivo levar a todas as regiões do Brasil um conteúdo de qualidade para auxílio de professores, administradores e colaboradores da rede confessional de ensino. http://revistaescolaadventista.com.br/

Uma referência do que há de melhor no mercado de revistas para jovens, a Conexão 2.0 quer ajudar você a entender a realidade, a experimentar o que vale a pena e a mudar sua comunidade e a si mesmo. Dividida em três seções, a revista tem a missão de informar, explicar e inspirar quem procura conteúdo de qualidade relacionado ao cristianismo. A cada edição, a Conexão 2.0 oferece textos curtos, entrevistas ao ponto, infográficos explicativos e reportagens contextualizadoras. Tudo para que você olhe o mundo com novas lentes e o transforme para melhor. Para folhear a revista, acesse: www.conexao20.com.br.

REVISTA EDUCAÇÃO ADVENTISTA A Revista Escola Adventista está em formato digital e pode ser acompanhada por meio de aplicativo disponível para iOS e Android, ela será uma publicação trimestral. Os conteúdos são direcionados aos professores de todos os níveis de ensino. Cada edição traz artigos relacionados à educação cristã. Acesse: https://jae.adventist.org/pt/

PORTAL CPB EDUCACIONAL, FERRAMENTA COM A FUNÇÃO DE CONTRIBUIR NAS MÚLTIPLAS AÇÕES DO ENSINO, PARA APRENDIZAGEM EFETIVA DO EDUCANDO! APROVEITE, É NOSSO!

REVISTA DIÁLOGO Publicada trimestralmente em quatro idiomas (inglês, português, espanhol e francês), a revista Diálogo Universitário, produzida pela sede mundial adventista, ganhou versão para aplicativo de celular. O acervo virtual inclui volumes publicados desde 1994, além de ferramentas para pesquisa. O app pode ser baixado gratuitamente nas lojas Google Play e Apple Store. [Equipe RA, da Redação / Com informações da ASN] Acesse: https://www.educacaoadventista.org.br/ revista-dialogo-universitario/ UNB-2019

Subprojeto

LEITURA e ATUALIDADES

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1. JUSTIFICATIVA

3. MATERIAL

Frente à realidade da sociedade brasileira de analfabetismo funcional, a Educação Adventista da União Norte Brasileira propõe o Projeto “Leitura e Atualidades” para as séries do 6º ao 9º ano, buscando despertar nos alunos, desta faixa etária, o gosto pela leitura e uma proximidade com os acontecimentos do seu cotidiano.

A base do projeto será o uso de jornais, revistas e artigos. As pesquisas e leituras podem ser feitas de forma impressa ou virtual.

Este nível de ensino terá oportunidade de realizar pesquisa, a partir de jornais, revistas e outros materiais (impressos ou online), que tragam notícias atuais e, a partir deles realizar debates, discussões e elaborar sua produção.

Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de texto, de forma que desperte no educando o gosto pela leitura e escrita e, amplie o conhecimento linguístico e cultural destes, Assim, será proporcionado aos alunos uma visão crítica e contextualizada dos assuntos adquiridos dentro e fora da sala de aula.

2. PÚBLICO ALVO Alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental 2.

4. OBJETIVOS 4.2 Geral

4.3 Específicos 1. Despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita, e estimular o hábito diário da leitura. 2. Conhecer e identificar gêneros textuais diversos, possibilitando ao alunado a aquisição de competências leitoras.

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3. Relacionar o conteúdo da leitura feita com aspectos da realidade. 4. Possibilitar um maior contato entre os alunos do 6º ao 9º ano com diversas leituras. 5. Desenvolver atividades interdisciplinares, dialogando com as mais diversas áreas do conhecimento. 6. Desenvolver o senso crítico, a partir das leituras das notícias, artigos, etc. 7. Realizar atividades baseando-se na análise das leituras utilizando jornais, revistas ou artigos, para o preenchimento das fichas propostas na apostila do projeto. 8. Melhorar a leitura e a escrita dos alunos.

5. TEMPO O projeto deverá ser desenvolvido durante todo o ano letivo, até consumar as fichas do material “LEITURA E ATUALIDADES”. 6. CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS – LEITURA E ATUALIDADES A leitura e a escrita, são objetos de preocupação nos últimos anos. O ato de ler é bem mais que a definição da palavra propriamente dita, é entender, é interpretar, é debater, é comparar, é influenciar e ser influenciado, é propagar e é sentir o que o escritor tenta, por meio da escrita, demonstrar o que quer, o que sabe, o que pensa, o que imagina. O ato de ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de compreensão, de entender o mundo, a partir de uma característica particular do homem: sua capacidade de interação com o outro

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por meio das palavras, que por sua vez estão sempre submetidas a um contexto. Dessa forma, a interação leitortexto se faz necessária desde o início do desenvolvimento das ações do Projeto “LEITURA E ATUALIDDES” até o término do mesmo. Souza (1992) aponta que leitura é, basicamente, o ato de perceber e atribuir significados por meio de uma conjunção de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é interpretar uma percepção sob as influências de um determinado contexto. Esse processo leva o indivíduo a uma compreensão particular da realidade. A leitura como objeto de estudo nunca foi tão debatida como está sendo nos últimos anos. O ato de ler e interpretar é um desafio a ser superado desde que o aluno começa a frequentar a escola, e o que se pode perceber na educação, no ensino fundamental é que poucos alunos tem o prazer, o gosto de praticar a leitura e a escrita. A escola é o ambiente privilegiado para o desenvolvimento cognitivo do educando. E, nesse espaço, deve-se privilegiar a leitura, pois de maneira mais abrangente, ela instiga o treinamento da mente; a percepção do real em seus múltiplos sentidos; a consciência do eu em relação ao outro; a leitura de mundo em seus vários níveis e, principalmente, a dinamização do estudo e o conhecimento da língua, da expressão verbal significativa e consciente.

7. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS O projeto “LEITURA E ATUALIDADES” pode ser desdobrado em um leque de atividades, desde que o professor tenha boa vontade de trabalhar a leitura de maneira enfática em sala de aula e fora dela. Aqui iremos dar sugestões viáveis para que as ações propostas para este projeto se concretizem nas escolas. • O desenvolvimento do trabalho vai consistir em separar as reportagens e notícias a serem trabalhadas em cada aula. • O passo seguinte é conduzir os alunos na discussão do tema e realizar sua produção individual, grupal ou coletiva. Sempre trazendo à tona o tema, de forma à despertar nos alunos a reflexão. E, ainda observando de que forma podem sugerir mudanças na realidade em questão. • Estas produções por sua vez devem ser corrigidas e devolvidas aos alunos, para que haja uma reescrita para aperfeiçoamento de ideias e da ortografia.

Logo, a leitura em sala de aula é de fundamental importância para a formação do educando, uma vez que é, a partir do domínio da leitura que o aluno passa a ter competência para entender os conteúdos propostos para cada série, e foi pensando nisso que o projeto “LEITURA E ATUALIDADES ” preparou uma apostila para cada série do Ensino Fundamental 2.

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Equipe Pedagógica Educacional 1. EQUIPE PEDAGÓGICA a) O projeto de leitura para as turmas de 6º ao 9º ano acontecerá quinzenalmente nas aulas de Redação. Cabe à coordenadora apresentar a estrutura do projeto: são 20 fichas anuais, serão feitas 5 fichas por bimestre. b) No final de cada bimestre há um fechamento dos temas com debates para uso de informação e espaço de circulação. O professor de Redação é o responsável pela execução do projeto, uma vez que este faz parte da sua matriz curricular. Os requisitos do projeto devem ser avaliados nessa área. c) O projeto pode ser trabalho de forma interdisciplinar e envolver, além do o professor de Redação, professores de outras áreas como o de língua portuguesa, história, geografia, ciências, etc. Durante a aplicação do projeto, de acordo com o tema, o professor de Técnicas de Redação pode convidar para o debate e solicitar que os alunos entrevistem e peçam suporte para professores de outras áreas que trabalhem com temas afins. d) No final de cada bimestre há um fechamento. Uma proposta de uso de uma capela ou uma aula de cultura geral. A coordenadora deve organizar os critérios de apresentação dos temas, pode

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ser todas as classes, ou uma turma por bimestre, de acordo com a realidade de cada escola. USO DA INFORMAÇÃO - O ponto alto e significativo é o uso da informação e do espaço de circulação. (Organizar as capelas junto com os professores, dar suporte técnico para que o debate atinja os objetivos propostos). 2. EQUIPE EDUCACIONAL a) Seu papel é essencial na formação de valores;

capelas, uma por bimestre; d) ESPAÇO DE CIRCULAÇÃO - contribuir na organização do espaço de circulação das informações, deve-se usar as mídias digitais para socializar o que foi aprendido; para divulgar o resultado dos debates. Este tipo de atividade envolve ética e valores. Deve-se dar suporte ao professor na análise crítica e que desperte a autonomia; e) Estimule os alunos a fazer contribuições para a escola, ou em sua comunidade.

b) Ajudar a organizar a culminância do projeto em cada bimestre. A sugestão é que seja feita uma capela de debate ou apresentação das conclusões e propostas sociais, políticas, educativas e econômicas sugeridas pelos autores dos textos e da opinião e contrições dos alunos; c) Cada escola vai fazer uso de estratégias próprias para realização de debate para as

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O PROFESSOR DE REDAÇÃO a) O Projeto de leitura para o EF2 trabalha a atualidade. Assim, seu material será composto por um caderno com 20 fichas abertas e um espaço para a produção textual. O projeto visa explorar a leitura de jornais, revistas e notícias atuais. b) As fichas foram elaboradas com perguntas abertas, que exigem reflexão e crítica. É o professor que define o texto, o artigo, ou a reportagem. Enfim, a matéria que será analisada naquela ficha. c) A execução do projeto acontecerá no horário fixo na aula de Redação. d) Nossa proposta será de realização quinzenal. A sugestão é de que seja Intercalada, 1 aula de leitura em uma semana (seguindo as fichas do projeto) e na outra semana 1 aula de produção textual, a proposta da produção textual segue o planejamento e o material didático do professor. e) Em algumas fichas, os temas são definidos: saúde, política, economia e segurança. Em outras fichas o tema é aberto, cabe ao professor trazer para a sala de aula o assunto mais relevante no momento. A definição dos temas das fichas sugestivas de leitura é sobre atualidade ou artigos e reportagens de leitura complementar, f) No final de cada tema deve haver espaço para a tomada de decisão. Assim, deve ser estabelecida relação desses temas com a vida do aluno. g) Procure fazer interdisciplinaridade, convide outros professores para debater os temas, será enriquecedor trazer para o fechamento do projeto, na aula de cultura geral ou capelas outras áreas de conhecimento. Combine com a coordenadora pedagógica quem poderia ser convidado para participar e quais as contribuições seriam pertinentes. h) Deve-se utilizar os descritores para a elaboração das fichas. É fundamental que no final de cada ficha seja feito um feedback, as respostas devem ser valorizadas e os valores trabalhados, na retomada dos temas e do fechamento a compreensãodos descritores deve aprofundada.

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ALUNO O aluno, que é o alvo de todo o projeto, deverá ser estimulado constantemente. Ao perceber que também terá obrigações, a leitura será levada mais a sério. a) O professor pode criar uma estratégia para arrecadar jornais e revistas por meio dos alunos. Contudo, será necessário passar pelo crivo da filosofia adventista, pois eles trarão revistas que não são condicentes ao trabalho educacional, etc. o ideal é que as revistas sejam escolhidas para o projeto juntamente com a Coordenação Pedagógica; b) Cada aluno, do 6º ao 9º ano, deve adquirir um fichário do projeto “LEITURA E ATUALIDADES”, assim que o projeto for lançado. Quanto mais cedo for lançado, melhor será para um bom feedback; c) O aluno deverá participar da GINCANA que o professor lançará na partida do projeto “LEITURA E ATUALIDADES”. Sua atuação será um desafio e pode ser uma forma de motivação para as leituras, o que será de grande valia para a vida. Também será uma maneira de se auto avaliar.

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CASE DE SUCESSO - COLÉGIO FAAMA

Etapa 1: • Dividir o número de fichas em 4 unidades.

6º ANO

CRITÉRIOS DE SELEÇÃO PARA O PASSEIO: DATA PARA ENTREGA DAS FICHAS • FICHA 1: _____/______/_____, • FICHA 2: _____/______/_____, • FICHA 3: _____/______/_____, • FICHA 4: _____/______/_____, • FICHA 5: _____/______/_____,

1. Entrega dos relatórios no prazo. 2. Estética do relatório (caligrafia caprichada, respeito às margens, recuo no inicio de cada parágrafo, limpeza da folha, etc). 3. Aspectos ortográficos. 4. Compreeensão daproposta de relatório. 5. Capacidade de apresentar um relatório elaborado, fundamentado na leitura e debate realizado em sala. 6. Maior quantidade de reescrita.

MYLENE RODRIGUES Professora de Português/Redação

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Nome: Turma:

Data:

Folha de Redação 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

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Etapa 2: Aula/Debate * O bibliotecário é o mediador que: desperta o interesse do aluno sobre o tema, provoca a curiosidade, conduz a pesquisa da notícia, faz perguntas significativas e estimula o aluno a opinar. As perguntas das fichas e as sugestões de atividades presentes no livreto dão o direcionamento para elaborar a aula. Lembrando que a proposta é dinâmica, permitindo ajustes conforme a disponibilidade e infraestrutura de cada escola. * Os alunos devem interagir durante a aula que prepara o assunto a ser trabalhado na ficha de leitura, em casa. Na primeira aula de cada ano, a sugestão é que a primeira ficha seja feita em sala ou que haja uma orientação sobre a maneira de fazê-la. * Ensinar o aluno a pesquisar informação na internet. Inserir a informação no contexto dos alunos. * Explorar a diversidade de opiniões e estimular a construção coletiva do pensamento crítico da informação.

Sugestão:

AULA Nº 01 DATA: TEMA: Explanação do projeto (Leitura e Atualidades) MATERIAL PEDAGÓGICO UTILIZADO: Revistas e Jornais METODOLOGIA: Parte 1: Explicação do que significam: Artigo, Editorial, Entrevista, Legenda, Lide, Manchete, Nota, Notícia, Pauta, Reportagem. Parte 2: Buscar em revistas e jornais, sessões que compõem a estrutura destes periódicos. INTEGRAÇÃO FÉ & ENSINO: Compreender que somos dotados de conhecimento dado por Deus para ter análise crítica sobre os diversos assuntos abordados nos dias atuais.

AULA Nº 02 DATA: TEMA: CORRUPÇÃO MATERIAL PEDAGÓGICO UTILIZADO: Vídeo (curta animado 7min) “A fábula da Corrupção” Internet METODOLOGIA: Parte 1: Vídeo: “A fábula da Corrupção” Pesquisa na Web (Explanação de sites confiáveis para busca) Parte 2: Debate: “Jeitinho Brasileiro” O que é isso? Qual a relação da cultura brasileira com a corrupção? A corrupção pode afetar diretamente a nossa vida? INTEGRAÇÃO FÉ & ENSINO: Refletir sobre a corrupção como uma maneira errada de atitude, em diversos pontos da vida. Lembrar que de acordo com os princípios cristãos, Deus quer que vivamos uma vida de caráter. 80

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AULA Nº 03 DATA: TEMA: Reforma da previdência MATERIAL PEDAGÓGICO UTILIZADO: Vídeo “O que é Previdência Social? Por que uma reforma?” 2min (Palácio do Planalto, 2018) Matéria de Jornal (Folha de São Paulo) “Os impactos da Reforma da Previdência na vida da família brasileira (Jan. 2018) METODOLOGIA: Parte 1: Vídeo e Reportagem Parte 2: Leitura matéria de Jornal Parte 3: Debate do assunto com participação dos alunos: Quais os prós e contras da Reforma da Previdência? INTEGRAÇÃO FÉ & ENSINO: Romanos 13:1 “Toda alma esteja sujeita às autoridades superiores; porque não há autoridade que não venha de Deus; e as que existem foram ordenadas por Deus.”

Etapa 3: Aluno e a ficha de leitura • Em casa, cada aluno deve pesquisar o tema proposto, fazer a leitura e responder as perguntas. • Associado ao tema trabalhado pode ser solicitado uma redação sobre o tema.

Etapa 4: Correção e devolutiva ao aluno Na semana seguinte, enquanto o bibliotecário trabalha o novo tema, o professor corrige as fichas e as redações da semana anterior. Anexa as observações a serem melhoradas e a solicitação da reescrita da redação quando necessária.

Etapa 5: Culminância do projeto por Unidade Letiva • Premiação para os alunos que atingirem as metas propostas. • Festa de encerramento (picnic, simulação de um jornal televisivo, elaboração de um jornal, etc). Use a criatividade!!

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Subprojeto

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1 Introdução Ler é um exercício para o cérebro e colabora para que o indivíduo expanda a habilidade de comunicação, pense, imagine e crie mais, uma vez que a leitura é capaz de proporcionar ao leitor um maior repertório sobre diversos assuntos. Uma pessoa que lê, entende mais sobre um determinado tema e, por isso, consegue se comunicar melhor com as pessoas. Desse modo, a leitura assume um papel social quando auxilia o aluno a se conectar com o mundo com mais facilidade e desenvoltura. A prática da leitura dos paradidáticos na sala de aula é apresentado aos profissionais da educação como sugestão para trabalharem o livro dentro de um processo de interação autor x leitor / professor x aluno rumo à construção de leitores competentes. Para isso a leitura deve funcionar como peça fundamental na formação do homem como um ser em constante transformação atuando no meio em que se insere.

strução de futuros leitores competentes, trabalhando interdisciplinarmente as áreas do conhecimento, estimulando o aluno a ser sujeito do seu próprio aprendizado. Dentro desta perspectiva a Educação Adventista desenvolverá com seus alunos a leitura do livro “Os Resgatados” no ano 2019. 2 Objetivos a) Esclarecer as mensagens do Grande Conflito para os alunos da Educação Adventista; b) Apresentar uma leitura de qualidade que acrescente valores ao leitor.

Nesse sentido, a preocupação com a leitura não se restringe somente aos professores de português, mas a todos, de todas as áreas, devendo se voltar para a con-

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3 Apresentação do Paradidático Os Resgatados é o quinto volume da “Série Conflitos”. Em uma linguagem atual, esclarece as mensagens do “Grande Conflito” a uma nova geração de leitores. Tempestades, terremotos, tsunamis e incêndios devastam grandes áreas, cobrando um alto preço. Guerras e conflitos nos cercam. Crises econômicas ameaçam a segurança das pessoas e nações ao redor do planeta. Os Resgatados faz um esboço da grande sucessão de acontecimentos que nos trouxeram a este ponto e nos levam a olhar para os eventos finais deste mundo. Ao longo da história da terra, Satanás tem deturpado o caráter de Deus. Ele tem provado o amor com fogo. Hoje, muitos mais do que em qualquer momento anterior da história, estamos envolvidos nesta batalha entre o bem e o mal. Este livro, como nenhum outro, oferece um vislumbre dos bastidores desse conflito contínuo e inescapável. Uma apresentação empolgante do passado, presente e futuro, começa com a rejeição do Homem do calvário por parte de Jerusalém. Continuando ao longo das eras, revela a perseguição dos filhos de Deus e a apostasia da igreja durante a Idade Média; a iluminação trazida pela reforma; a exaltação das Escrituras e seu poder para dissipar toda ilusão das trevas; o despertamento religioso dos últimos dias e, por fim aponta para um futuro glorioso, muito maior do que somos capazes de imaginar.

4 Metodologia O projeto será desenvolvido ao longo do ano e será dividido em quatro etapas acompanhando calendário das unidades letivas. • O projeto será realizado por meio da disciplina Ensino Religioso, História, Literatura e Língua Portuguesa de modo que as atividade sejam trabalhadas durante as unidades letivas e avaliadas ao término de cada uma delas, e ao final da quarta unidade encerrará com a Feira do Livro, como será detalhado mais adiante. • Os professores das demais disciplinas participarão do projeto apenas na organização da Feira do Livro.

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1ª Unidade Letiva

Disciplina História f) Lançamento do projeto g) Capítulos 2-11 h) Os professores de história desenvolverão os trabalhos nesta unidade; i) Trabalho em grupo, divisão e discussão dos capítulos; j) Avaliação dessas atividades pelo professor (a). 2ª Unidade Letiva

Disciplina Ensino Religioso f) Capítulo 12-21 g) Semana de oração baseada no tema do livro; h) Mesa redonda sobre temas e valores extraídos dos capítulos do livro (medo, injustiça, fé, confiança, coragem, perseverança, fidelidade, etc.); i) Fichamento ou resumo individual dos capítulos para avaliação; j) Avaliação dessas atividades pelo professor(a). 3ª Unidade Letiva

Ensino religioso d) Capítulos 22- 31 e) Trabalho em equipe, encenação em sala ou capela; f) Avaliação dessas atividades pelo professor(a). 4ª Unidade Letiva

Disciplina Ensino Religioso e) Capítulos 32-42 f) Trabalho em equipe, encenação em sala ou capela; g) Planejamento e execução da Feira do Livro; h) Avaliação dessas atividades pelo professor(a).

Língua Portuguesa e Literatura d) Leitura e interpretação de texto; e) Produção textual; f) Avaliação dessas atividades pelo professor(a). Sugestão 1: convidar o pastor escolar para fazer um debate sobre um capítulo Sugestão 2: Assistir um filme sobre o tema UNB-2019

SUGESTÃO DE PROGRAMAÇÃO PARA A FEIRA DO LIVRO A Feira do Livro acontecerá em outubro, encerrando o ciclo do paradidático. Professores, alunos e coordenação se envolverão na mesma, do planejamento à execução.

Manhã

Tarde

8h Abertura da programação

14h Exposição dos melhores trabalhos sobre o tema

8h30 Mesa redonda com o escritor (convidar um representante da CPB ou do Centro de Pesquisas Ellen White para falar sobre a Série Conflito, que encerra com “Os Resgatados”.

- pinturas

10h Sarau literário

-exposição oral

-apresentação de canções

-banner

-apresentação de corais

- outros

-apresentação de poesias

*Exposição das editoras convidadas durante todos os dias

-apresentação de encenações

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- desenhos -maquetes

de programação ou no dia específico (combinar antes com as editoras os tipos de livros que serão vendidos).

Subprojeto

Soletrando

PROBLEMATIZAÇÃO: Deficiência ortográfica

JUSTIFICATIVA Ao preparar o Projeto Soletrando, para o ano de 2019, para o nível Fundamental, o propósito é de despertar nos alunos o gosto pelas letras, palavras e, consequentemente pela leitura. O intuito é de que toda a comunidade escolar se envolva com o projeto em questão em todas as etapas previstas, bem como incentivem e vibrem junto a cada participante. A contribuição na aprendizagem dos alunos é certa, uma vez que se dedicarão ao estudo mais detalhado, por meio da soletração, do uso de dicionário, etc. Este, é o terceiro ano em que se está reprogramando o cérebro por meio de projetos direcionados à leitura. Portanto, que cada um envolva-se e faça acontecer dentro de seu grau de atuação e influência.

OBJETIVO GERAL

Incentivar e motivar os educandos à ampliação do vocabulário, compreensão do significado das palavras e uso da ortografia correta das palavras, por meio de uma competição saudável.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Sanar dificuldades ortográficas; • Ampliar o vocabulário; • Despertar o interesse pela leitura e pela escrita correta; • Compreender o significado das palavras; • Fazer com que os alunos tenham mais facilidade na grafia correta das palavras; • Incentivar todos os alunos a participar; • Conhecer algumas palavras do novo acordo ortográfico; • Desenvolver o espírito de participação.

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METODOLOGIA • Envolver todos os alunos na competição; • Comunicar aos pais sobre a importância da participação em incentivar e ajudar os filhos na memorização das palavras; • Escolher as palavras de acordo com o nível da série e, se possível, em conjunto, elaborar a mesma lista para as respectivas séries; • Entregar a lista das palavras aos alunos com antecedência; • Incentivar os pais a assistirem às culminâncias previstas nas datas propostas; • Expor o projeto soletrando ou algumas de suas informações onde os pais e a comunidade em geral possam ter acesso (regulamento, objetivos, datas, etc.); • Entregar fichas para cada professor com nomes dos alunos para a colocação a pontuação; • Trabalhar leitura, ditado e reescrita das palavras em sala de aula; • Realizar simulados da competição, em sala de aula; • Juntar as palavras da 1ª e 2ª etapa para a etapa final;

• Em cada etapa serão: 20 palavras para o 1º e 2º ano, 25 palavras para o 3º e 4º ano, 35 palavras para o 5º e 6º ano, 40 palavras para o 7º, 8º e 9º ano; • A ordem de iniciar o soletrando será de acordo com a sequência da lista de chamada (diário); • Não será permitida ajuda ao aluno que estiver soletrando; • As palavras a serem soletradas serão sorteadas na caixinha e pronunciada pelo professor regente; • Caso o aluno não entenda a palavra a ser soletrada poderá pedir para repetir, mas antes de iniciar a soletração; • O educando deverá repetir a palavra soletrá-la e ao terminar, tornar a repeti-la, indicando que concluiu; • Se o aluno se esquecer de pronunciar a palavra antes ou depois de soletrar não será prejudicado; • O participante não poderá repetir a letra já soletrada e nem silabar, caso aconteça a soletração será considerada errada; • A acentuação deverá ser pronunciada após a letra acentuada ser soletrada;

• Divulgar, por escrito, em mural os nomes dos alunos campeões;

• Se o aluno errar alguma letra, acento ou qualquer sinal gráfico (cedilha, hífen, til, acento agudo, circunflexo, etc.) a soletração será considerada errada;

• Escolher em conjunto: professor, família e direção a premiação de cada turma, certificar-se de que a premiação poderá variar de uma turma para outra;

• Se o professor desejar, além das duas etapas poderá acrescentar mais etapas, desde que observe o cronograma estabelecido;

Para melhor compreensão do Projeto, assistir ao Filme: “Prova de fogo”, que pode ser acessado pelo link: https:// www.youtube.com/watch?v=Z10Mh0GdzPg

• A 1ª etapa será realizada no mês de março. O banco de palavras deve ser entregue para todos os alunos. No dia da apresentação será feito um sorteio de 12 alunos para representarem a turma;

REGULAMENTO

• Cada acerto valerá um (1) ponto; os 8 alunos com maior pontuação garantirão a sua vaga para a grande final;

• A gincana “soletrando” será uma competição realizada por série e turno escolar; • Podem participar todos os alunos matriculados (do 1º ao 9º ano); • Se possível, em conjunto, elaborar a mesma lista de palavras para as respectivas séries. (Ex: 2º ano matutino com o 2º ano vespertino); • Os alunos receberão a lista das palavras (digitadas), com antecedência mínima de sete (7) dias da data marcada para cada etapa;

• Em cada etapa os alunos terão sua pontuação divulgada no pátio em mural e após a seleção também será divulgado os nomes dos finalistas de cada série/ ano; • A 2ª etapa será realizada no mês de abril. O banco de palavras será entregue para todos os alunos novamente. No dia da apresentação será feito o sorteio de 8 alunos para representarem a turma. Se por acaso, for sorteado algum aluno que já tem sua vaga garantida na grande UNB-2019

final, este participa normalmente. Se este for um dos vencedores dessa etapa, já garante um prêmio de participação. Desses 8, sairão 4 para a grande final; • Para a 3ª etapa o banco de palavras deve ser entregue para todos os alunos. No dia da apresentação serão sorteados 6 alunos para representar a turma. Se por acaso, for sorteado algum aluno que já tem sua vaga garantida na grande final, este participa normalmente. Se este for um dos vencedores dessa etapa, já garante um prêmio de participação. Destes 6 sairão 2 para a grande final; • Se ocorrer empate, os empatados continuarão a disputa em rodadas “extras” até encontrar os três (2) finalistas de cada nível de ensino; • Portanto, se nas rodadas extras as palavras da caixinha acabarem por três (3) vezes e persistir o empate a competição continuará e contará com palavras da 1ª e 2ª etapa.

REGULAMENTO DA GRANDE FINAL

14/06/2019

• A grande FINAL será realizada no pátio ou no auditório da escola com todos os doze (12) alunos selecionados em cada nível de ensino; cada qual em seu turno de aulas; • Toda a comunidade escolar poderá assistir à grande final, que será realizada por turno, mas ninguém poderá interferir no bom andamento da competição; • Quem sentir-se prejudicado por qualquer motivo deve recorrer à mesa julgadora e esta decidirá a medida a ser tomada; • A mesa julgadora será formada pelo professor regente, pelo diretor, pelos coordenadores e/ou pela secretária. Estes poderão ser substituídos por outro professor ou funcionário que não tenha parente competindo; • Portanto, a mesa julgadora deverá ter no mínimo três (3) componentes, mais o professor regente. Todos receberão uma lista com as palavras em ordem alfabética para acompanhamento; • Um dos julgadores anotará em uma folha a palavra soletrada por cada aluno inclusive assinalando onde aconteceu o erro, se o aluno errar. A folha será anexada ao relatório do projeto; Para que todos escutem com clareza a palavra soletrada pelo educando, haverá microfone no pedestal para o aluno falar;

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• O microfone estará perto da mesa julgadora e o aluno não será obrigado a utilizar o microfone, desde que fale alto e de forma que possa ser entendido pelos componentes da mesa julgadora; Se ocorrer qualquer problema técnico com o som, de forma que os componentes da mesa não conseguem ouvir a palavra soletrada, o educando terá nova oportunidade; • Cada série/ano terá a sua própria caixinha contendo palavras, de acordo com o nível da turma; • O professor regente ficará responsável pela organização da caixinha e das palavras da turma; • A competição iniciará por série e os alunos participarão em ordem alfabética; • As palavras a serem soletradas serão sorteadas na caixinha e lidas pelo professor regente; • Caso o aluno não entenda a palavra a ser soletrada, poderá pedir que seja repetida, mas antes de iniciar a soletração; • Se o aluno começar a soletrar e pronunciar a palavra ou perguntar qual é a palavra será desclassificado; • O educando deverá repetir a palavra, soletrá-la e ao terminar tornar a repeti-la, indicando que concluiu; • Se o aluno se esquecer de pronunciar a palavra antes ou depois de soletrar não será prejudicado; • O participante não poderá repetir a letra já soletrada e nem silabar, caso aconteça, a soletração será considerada errada; • A acentuação deverá ser pronunciada após a letra acentuada ser soletrada; • Se o aluno errar alguma letra, acento ou qualquer sinal gráfico (cedilha, hífen, til, acento agudo, circunflexo, etc.) a soletração será considerada errada; • O aluno que errar será desclassificado. Se todos errarem terá nova rodada de palavras a todos os participantes; • A competição acabará quando encontrar os três (3) primeiros colocados (de acordo com a classificação); • Para critério de desempate haverá vinte (20) palavras “extras”, (com maior grau de dificuldade) selecionadas antecipadamente pelo(a) professor(a) regente, de acordo com o nível de sua turma; Por fim, os alunos finalistas terão seus nomes e classificação divulgados no mural da escola. UNB-2019

CRONOGRAMA DO

Soletrando

1ª Etapa

Mês de março, em cada sala de aula Concorre: 1º e 2º anos

3º e 4º anos

5º e 6º anos

7º, 8º e 9º anos

8 vencedores

2ª Etapa

Mês de abril de 2019 - 22 de abril Concorre: 1º e 2º anos

3º e 4º anos

5º e 6º anos

7º, 8º e 9º anos

Dos 8 vencedores da 1ª etapa, escolhe-se agora os 4 melhores.

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3ª Etapa

Mês de maio de 2019 - 30 de maio Concorre: 1º e 2º anos

3º e 4º anos

5º e 6º anos

7º, 8º e 9º anos

Dos 4 vencedores da 2ª etapa anterior, escolhe-se agora 2 melhores.

GRANDE FINAL

14 de Junho de 2019 Concorre: 1º e 2º anos

3º e 4º anos

5º e 6º anos

7º, 8º e 9º anos

Dos 2 vencedores da 3ª etapa, escolhe-se 1 para ser o vencedor do seu nível.

Dos 2 vencedores da 3ª etapa, escolhese 1 para ser o vencedor do seu nível.

Serão 4 vencedores: 1º e 2º ano – 1 vencedor; 3º e 4º ano – 1 vencedor; 5º e 6º ano – 1 vencedor; 7º, 8º e 9º ano - 1 vencedor. Premiação: 4 medalhas de ouro; Alguns prêmios de participação.

RECURSOS HUMANOS: •Professores; •Coordenadores Pedagógicos; •Diretora e secretária; •Alunos; •Pais ou responsáveis. RECURSOS MATERIAIS: •Dicionário; •Banco de palavras; •Máquina Fotográfica; •Som; •Microfone; •Prêmios.

AVALIAÇÃO: O envolvimento dos alunos na competição deve ser avaliado, de forma que seja verificada a aprendizagem proporcionada, por meio de análise dos resultados obtidos, mediante reuniões e relatórios. Analisar ainda o que deu certo ou errado e fazer alterações, aperfeiçoando o projeto para a 2ª edição.

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Projeto

Calculando Nível de ensino: Ensino Fundamental II Público alvo: 6º aos 8º anos Disciplina: Matemática Conteúdo: Operações com números naturais / tabuadas Tempo necessário para desenvolvimento: 06 horas/aulas Elaboração: Maria Luiza Carvalho - CAC/AMA

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INTRODUÇÃO Maio e junho de 2019 Este projeto foi elaborado a partir da constatação da deficiência apresentada por alunos do 6º ao 9º anos em desenvolver atividades que incluíam as quatro operações básicas da matemática. Esta mesma deficiência foi encontrada, segundo professores, em muitos alunos do Ensino Médio. OBJETIVOS: • Incentivar o estudo e a aprendizagem significativa das operações com números naturais, através de atividades lúdicas e competição saudável; • Melhorar o nível de desempenho dos educandos oriundos do 5º ano relacionados aos descritores:

17 (5º ano) – Calcular o resultado de uma adição ou subtração com números naturais. (índice de desempenho em 2016: Brasil 6,0 / Colégio em questão 4,9);

18 (5º ano) – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. (índice de desempenho em 2016: Brasil 7,1 / Colégio em questão 6,5);

• Trabalhar o conteúdo com o intuito de fortalecer a base para os descritores:

18 (9º ano) – Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (índice de desempenho em 2016: Brasil 1,3 / Colégio em questão 1,0);

19 (9º ano) – Resolver problemas com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, divisão e potenciação). (índice de desempenho em 2016: Brasil 5,9 / Colégio em questão 5,3);

• Fortalecer a base para o desenvolvimento da habilidade 1 (Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.), competência da área 1, para o ENEM, (Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais) • Estabelecer vínculo de afinidade entre educando e disciplina por meio de atividades permanentes, lúdicas e significativas;

• Fomentar um clima de parceria entre os participantes permitindo assim a socialização de saberes existentes; • Proporcionar oportunidades de novas aprendizagens da disciplina em questão, por meio das parcerias formadas para o estudo e a assimilação das tabuadas; RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS: • Lápis, papel, caixas de madeira, cronômetro, dados, fitas coloridas para sinalização das pistas, TNT para formação dos grupos. DESENVOLVIMENTO: • 1ª Etapa: (abril) Enviar para casa, junto com as tabelas de construção das tabuadas, o comunicado para os pais informando sobre o projeto, com datas previstas das atividades que serão executadas e com a solicitação de incentivo para estudo e execução das tarefas, tendo como objetivo principal do projeto o estudo e a assimilação do conteúdo; (anexo). • 2ª Etapa (abril) Recolher a atividade de construção das tabuadas, passar para a atividade de aquecimento. Deve ser feita a divisão da turma em 4 equipes, formadas aleatoriamente por meio da distribuição de faixas de TNT de cores diferentes que os alunos prenderão no braço para identificação e formação de seu grupo. Os grupos começarão ao mesmo tempo a primeira tarefa e só poderão passar para a 2º tarefa depois de terminarem a mesma com tudo feito corretamente e assim por diante. O grupo vencedor será aquele que terminar primeiro. • 1ª tarefa – Armar o dominó da tabuada (anexo) • 2ª tarefa – Completar a tabuada de Pitágoras (anexo) • 3ª tarefa – Responder 7 perguntas sobre as regularidades da tabuada (anexo) • 4ª tarefa – Soma em círculo (anexo) • 3ª Etapa (abril) 1ª fase - Aplicar em sala as atividades da 1ª fase. Deve ser sorteados a cada vez, 6 alunos que sentados à frente da sala escolham em uma caixa um envelope com a atividade dentro. Eles terão 3 minutos cronometrados para resolvê-la. Selecionar dois alunos em cada grupo de 6 para a 2ª fase. • 4ª Etapa (abril) – Entregar a atividade de preparo para a repescagem. • 5ª Etapa (abril) – Aplicar a atividade de repescagem em sala, feita para todos os alunos que não foram UNB-2019

selecionados na primeira fase, motivando o estudo para uma segunda tentativa de seleção. Esta deve ser corrigida fora de sala tendo o resultado divulgado na mesma manhã dos 2 alunos que voltarão a competição. • 6ª Etapa (maio) – 2º fase – Todos os alunos selecionados na 1ª fase e mais os 2 alunos selecionados na repescagem, devem sentar à frente da sala para resolução das atividades de seleção dos finalistas. Um dos competidores escolhe na caixa um envelope que contém uma atividade igual para todos. Todos começam e o tempo proposto é cronometrado em 3 minutos. À medida que o aluno acaba, levanta o braço e o tempo dele é escrito em sua atividade. Conferir o resultado e divulgar o vencedor da sala de imediato. • 7ª Etapa (maio) – Final – Pode ser no no pátio da escola em um jogo feito em duas partes: 1ª parte feita na pista de cálculos matemáticos, usando os dados para definição de pontos e nível das perguntas, e a 2ª parte com o desafio de resolução de situações problemas. As turmas devem comparecer e torcer por seus representantes. Toda a escola deve acompanhar o processo e ficar na expectativa do resultado. REALIZAÇÃO DAS FASES Realizar a primeira fase em sala de aula, durante o horário de matemática. Os alunos devem se colocar à frente da sala de aula em grupos de 6. Todos escolhem um envelope da caixinha e têm até 3 minutos para resolver o cálculo. Ao terminar o aluno levanta a mão e o tempo é registrado no papel dele. Dois alunos de cada grupo são selecionados, são os que têm o maior número de acertos no menor tempo. Realizar a segunda fase em sala de aula no horário da disciplina de Matemática, onde todos os ganhadores da 1º etapa mais os dois alunos selecionados pela repescagem devem se dispor à frente da turma para resolver questões da 2ª fase com tempo cronometrado de 3 minutos e mais um desafio em caso de empate. Colocar as operações do nível 2 em um envelope vermelho, em uma caixa personalizada para o projeto, assim, um deles sorteia 1, e todos fazem a mesma operação.

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AVALIAÇÃO: • Partir da necessidade de alcançar melhores índices nos descritores mencionados nos objetivos. • Cada exercício feito pelo aluno deve ser corrigido e devolvido para refazer o que está errado ou incompleto e a cada fase completada também devem ser feitas as correções pelo próprio aluno; • Na 2º fase deve ficar nítido que o tempo de resolução das questões propostas pode cair em média 1 minuto para todos os participantes; • Possíveis depoimentos dos pais: mudança de postura dos filhos em relação ao estudo da disciplina; “Meu filho deixou de detestar a matemática”; “Meu filho só fala no Calculando”; “Meu filho anda com a tabuada na mão”; “Meu filho está empolgado com a matemática”... • Possíveis depoimentos dos próprios alunos em como ficou mais prazeroso estudar a disciplina; “Pensei que fosse impossível acertar alguma coisa em matemática”; “É mais fácil do que eu pensava”; “Até que é legal”; “Estou ficando fera”... • Possível depoimento de professora de matemática: “Muito mais atenção durante as aulas”; “Maior número de participações durante as explicações”; “Alunos mais empolgados”... • Possíveis depoimentos de professores de outras disciplinas: “Matemática deixou de ser bicho papão;” A disciplina queridinha agora é a matemática”; “O Calculando está quebrando a aversão à matemática” ... REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: • Matriz de Referência do ENEM • Matriz de Referência do PAAEB: Matemática • Escala de proficiência de Matemática – 9º ano • Carvalho, Alexandre Luís de; Reis, Lourisnei Fortes. Matemática Interativa 6. Tatui, SP: Casa Publicadora Brasileira, 2014. •

www.google.com.br/search?q=atividade+de+matemática+-+jogos

•

https://www.google.com.br/sear

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ANEXO 1

COMUNICADO N° ________ _________, 23 de Março de 2019

Prezados Pais ou Responsáveis, A Matemática surgiu a partir da necessidade do homem de mensurar distâncias, pesos, valores, tamanhos, etc., e contribuiu para o avanço da humanidade nas construções, no comércio, na medicina e em muitas outras áreas de conhecimento. Ela está presente no nosso dia a dia e é incontestavelmente necessária para o desenvolvimento de qualquer ser humano. Com o propósito de despertar em nossos alunos o gosto pelo mundo da matemática e incentivar uma aprendizagem significativa das operações básicas, apresentamos o PROJETO CALCULANDO, para o 8º ano do Ensino Fundamental II. O objetivo desse projeto é incentivar e motivar os educandos, por meio de uma competição saudável, a simplificação dos processos matemáticos e criar o encanto pelo estudo dessa disciplina. O projeto acontecerá de acordo com os seguintes passos: 1. Daremos início ao mesmo, no dia 25 de março de 2019 com a entrega das atividades de construção das tabuadas para estudo, assimilação e memorização; 2. 18/04 – Atividade de aquecimento em sala de aula com todos os alunos divididos em grupos; 3. 26/04 - 1ª fase – Em sala de aula, para todos os alunos – serão feitas perguntas das quatro operações (cada aluno terá que responder 1 operação matemática de multiplicação, 1 de divisão, 1 de subtração e 1 de adição); 4. 30/04 – Atividade de repescagem: para todos os alunos que não foram selecionados na primeira fase, com o intuito de reconduzir 2 alunos à competição. 5. 02/05 – 2ª fase – Para os ganhadores da primeira fase e da repescagem – perguntas com 1 questão envolvendo as quatro operações (X ÷ X . X + X– X = X) para selecionar o representante da turma; 6. 08/05 – 3ª fase (Final) – Atividade lúdica no pátio da escola onde os finalistas terão que resolver problemas que envolvem as quatro operações matemáticas; Premiaremos o representante de cada sala do projeto com uma entrada para o Park Val Paraíso, com direito a acompanhante e o 1º lugar agraciaremos com um tablete. Contamos com a sua colaboração no sentido de incentivar e participar no estudo e assimilação das tabuadas como objetivo principal deste projeto, a premiação segue apenas como um incentivo secundário. A escola terá o orgulho e o prazer de divulgar os nomes dos finalistas e do vencedor nos murais do Colégio. Atenciosamente, Direção 98

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Nome: Profº:

Data:

6º ao 8º anos do Ensino Fundamental II ANEXO 2

CONSTRUÇÃO DAS TABUADAS 1) Complete as lacunas da tabuada da Adição que está na ordem decrescente: 0+9=9 0+8=8 0+7= 0+6= 0+9=9 0+8=8 0+7= 0+6= 0+7= 0+6=

1 + 9 = 10 1+8=9 1+7= 1+6= 1+5=6 1+4= 1+3= 1+2=3 1+1= 1+0=

2 + 9 = 11 2+8= 2+7=9 2+6= 2+5=7 2+4= 2+3= 2+2= 2+1= 2+0=2

3 + 9 = 12 3+8= 3 + 7 = 10 3+6= 3+5= 3+4=7 3+3= 3+2=5 3+1= 3+0=

4 + 9 = 13 4 + 8 = 12 4+7= 4 + 6 = 10 4+5= 4+4= 4+3=7 4+2= 4+1= 4+0=

5 + 9 = 14 5+8= 5+7= 5+6= 5+5= 5+4= 5+3= 5+2= 7 5+1= 5+0=

6 + 9 = 15 6+8= 6+7= 6 + 6 =12 6+5= 6+4= 6+3= 6+2= 6+1= 6+0=

7 + 9 = 16 7+8= 7+7= 7+6= 7 + 5 = 12 7+4= 7+3= 7+2=9 7+1= 7+0=

8+9= 8+8= 8 + 7 = 15 8+6= 8+5= 8+4= 8 + 3 = 11 8+2= 8+1= 8+0=

9+9= 9 + 8 = 17 9+7= 9 + 6 = 15 9+5= 9+4= 9+3= 9+2= 9+1= 9+0=

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2) Construa agora a tabuada de adição em ordem crescente: 0+0= 0+1= 0+2= 0+3=

1+0= 1+1= 1+2= 1+6=

2+0= 2+1=

3+0=

4+0=

5+0=

6+0=

7+0=

8+0=

9+0=

3) Complete as lacunas da tabuada da Subtração que está na ordem crescente: 1–0=1 2–0= 3–0= 4–0= 5–0=5 6–0= 7–0= 8–0=8 9–0=9 10 – 0 =

1–1=0 2–1= 3–1=2 4–1= 5–1= 6–1= 7–1=6 8–1= 9–1= 10 – 1=

2–2=0 3–2= 4–2= 5–2= 6–2= 7–2=5 8–2= 9–2= 10 – 2 = 11 – 2 =

3–3= 4–3= 5–3= 6–3=3 7–3= 8–3= 9–3= 10 – 3 = 7 11 – 3= 12 – 3 =

4–4= 5–4= 6–4=2 7–4= 8–4=4 9–4= 10 – 4 = 11 – 4= 12 – 4 = 13 – 4 =

5–5= 6–5= 7–5= 8–5= 9–5= 10 – 5 = 11 – 5= 12 – 5 = 13 – 5 = 14 – 5 =

6–6= 7–6= 8–6= 9–6= 10 – 6 = 11 – 6= 12 – 6 = 13 – 6 = 14 – 6 = 15 – 6 =

7–7= 8–7= 9–7= 10 – 7 = 11 – 7= 12 – 7 = 13 – 7 = 14 – 7 = 15 – 7 = 16 – 7 =

8–8= 9–8= 10 – 8 = 11 – 8= 12 – 8 = 13 – 8 = 14 – 8 = 15 – 8 = 16 – 8 = 17 – 8 =

9–9= 10 – 9 = 11 – 9= 12 – 9 = 13 – 9 = 14 – 9 = 15 – 9 = 16 – 9 = 17 – 9 = 18 – 9 =

100

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Construa agora a tabuada de Subtração que está na ordem decrescente: 10 – 0 = 10 9–0=9 8–0=8 7–0= 6–0= 5–0= 4–0= 3–0= 2–0= 1–0=

10 – 1 = 9 9–1= 8–1= 7–1= 6–1= 5–1= 4–1= 3–1= 2–1= 1–1=

11 – 2 = 9 10 – 2 = 9–2= 8 – 2= 7–2= 6–2= 5–2= 4–2= 3–2= 2–2=

12 – 3 = 11 – 3 = 10 – 3 = 9–3= 8–3= 7–3= 6–3= 5–3= 4–3= 3–3=

13 – 4 = 12 – 4 = 11 – 4 = 10 – 4 = 9–4= 8–4= 7–4= 6–4= 5–4= 4–4=

14 – 5 = 13 – 5 = 12 – 5 = 11 – 5 = 10 – 5 = 9–5= 8–5= 7–5= 6–5= 5–5=

15 – 6 = 14 – 6 = 13 – 6 = 12 – 6 = 11 – 6 = 10 – 6 = 9–6= 8–6= 7–6= 6–6=

16 – 7 = 15 – 7 = 14 – 7 = 13 – 7 = 12 – 7 = 11 – 7 = 10 – 7 = 9–7= 8–7= 7–7=

17 – 8 = 16 – 8 = 15 – 8 = 14 – 8 = 13 – 8 = 12 – 8 = 11 – 8 = 10 – 8 = 9–8= 8–8=

18 – 9 = 17 – 9 = 16 – 9 = 15 – 9 = 14 – 9 = 13 – 9 = 12 – 9 = 11 – 9 = 10 – 9 = 9–9=

5) Complete as lacunas da tabuada da Multiplicação que está na ordem crescente: 1X1=1 1 X 2= 1X3= 1X4=4 1X5= 1X6= 1X7= 1X8= 1X9=9 1 X 10 =

2X1= 2 X 2= 4 2X3= 2X4= 2X5= 2 X 6 =12 2X7= 2 X 8 = 16 2X9= 2 X 10 =

3X1= 3 3 X 2= 3X3= 3 X 4 = 12 3X5= 3 X 6 = 18 3X7= 3X8= 3X9= 3 X 10 = 30

4X1= 4 X 2= 8 4X3= 4X4= 4 X 5 = 20 4X6= 4X7= 4X8= 4X9= 4 X 10 =

5X1=5 5 X 2= 5X3= 5 X 4 = 20 5X5= 5X6= 5 X 7 = 35 5X8= 5X9= 5 X 10 =

6X1= 6 X 2= 6 X 3 = 18 6X4= 6X5= 1X6= 6X7= 6 X 8 = 48 6X9= 6 X 10 =

7X1=7 7 X 2= 7X3= 7 X 4 = 28 7X5= 7X6= 7X7= 7X8= 7 X 9 = 63 7 X 10 =

8X1= 8 X 2= 16 8X3= 8X4= 8X5= 8 X 6 = 48 8X7= 8X8= 8X9= 8 X 10 =

9X1= 9 9 X 2= 9X3= 9 X 4 = 36 9X5= 9X6= 9X7= 9 X 8 = 72 9X9= 9 X 10 =

10 X 1 = 10 X 2= 20 10 X 3 = 10 X 4 = 10 X 5 = 10 X 6 = 10 X 7 = 10 X 8 = 10 X 9 = 10 X 10 = 100 UNB-2019

101

6) Construa agora a tabuada de Multiplicação em ordem decrescente: 1 X 10 = 1 X 9= 1X8= 1X7= 1X6= 1X5= 1X4= 1X3= 1X2= 1X1=

2 X 10 = 2 X 9= 2X8= 2X7= 2X6= 2X5= 2X4= 2X3= 2X2= 2X1=

3 X 10 = 3 X 9= 3X8= 3X7= 3X6= 3X5= 3X4= 3X3= 3X2= 3X1=

4 X 10 = 4 X 9= 4X8= 4X7= 4X6= 4X5= 4X4= 4X3= 4X2= 4X1=

5 X 10 = 5 X 9= 5X8= 5X7= 5X6= 5X5= 5X4= 5X3= 5X2= 5X1=

6 X 10 = 6 X 9= 6X8= 6X7= 6X6= 6X5= 6X4= 6X3= 6X2= 6X1=

7 X 10 = 7 X 9= 7X8= 7X7= 7X6= 7X5= 7X4= 7X3= 7X2= 7X1=

8 X 10 = 8 X 9= 8X8= 8X7= 8X6= 8X5= 8X4= 8X3= 8X2= 8X1=

9 X 10 = 9 X 9= 9X8= 9X7= 9X6= 9X5= 9X4= 9X3= 9X2= 9X1=

10 X 10 = 10 X 9= 10 X 8 = 10 X 7 = 10 X 6 = 10 X 5 = 10 X 4 = 10 X 3 = 10 X 2 = 10 X 1 =

7) Complete as lacunas da tabuada de divisão em ordem crescente: 1:1=1 2:1= 3:1= 4:1=4 5:1= 6:1= 7:1= 8:1=8 9:1= 10 : 1 = 10

2:2= 4:2=2 6:2= 8:2= 10 : 2 = 5 12 : 2 = 14 : 2 = 16 : 2 = 18 : 2 = 9 20 : 2 =

3:3= 6:3=2 9:3= 12 : 3 = 15 : 3 = 18 : 3 = 6 21 : 3 = 24 : 3 = 27 : 3 = 9 30 : 3 =

4:4=1 8:4= 12 : 4 = 16 : 4 = 20 : 4 = 24 : 4 = 28 : 4 = 7 32 : 4= 36 : 4 = 40 : 4 = 10

5:5=1 10 : 5 = 15 : 5 = 20 : 5 = 4 25 : 5 = 30 : 5 = 35 : 5= 40 : 5 = 45 : 5 = 50 : 5 =

6:6=1 12 : 6 = 18 : 6 = 3 24 : 6 = 30 : 6 = 36 : 6= 6 42 : 6 = 48 : 6 = 54 : 6 = 60 : 6 =

7:7=1 14 : 7 = 21 : 7 = 28 : 7 = 35 : 7= 42 : 7 = 49 : 7 = 56 : 7 = 63 : 7 = 9 70 : 7 =

8:8=1 16 : 8 = 24 : 8 = 32 : 8= 40 : 8 = 48 : 8 = 6 56 : 8 = 64 : 8 = 8 72 : 8 = 80 : 8 =

9:9=1 18 : 9 = 27 : 9= 36 : 9 = 45 : 9 = 54 : 9 = 63 : 9 = 72 : 9 = 81 : 9 = 90 : 9 =

10 : 10 = 1 20 : 10 = 30 : 10= 40 : 10 = 50 : 10 = 5 60 : 10 = 70 : 10 = 80 : 10 = 90 : 10 = 100 : 10 =

102

UNB-2019

8) Construa agora a tabuada de DivisĂŁo em ordem decrescente: 10 : 1 = 9:1= 8:1= 7:1= 6:1= 5:1= 4:1= 3:1= 2:1= 1:1=

20 : 2 = 18 : 2 = 16 : 2 = 14 : 2 = 12 : 2 = 10 : 2 = 8:2= 6:2= 4:2= 2:2=

30 : 3 = 27 : 3 = 24 : 3 = 21 : 3 = 18 : 3 = 15 : 3 = 12 : 3 = 9:3= 6:3= 3:3=

40 : 4 = 36 : 4 = 32 : 4 = 28 : 4 = 24 : 4 = 20 : 4 = 16 : 4 = 12 : 4 = 8:4= 4:4=

50 : 5 = 45 : 5 = 40 : 5 = 35 : 5 = 30 : 5 = 25 : 5 = 20 : 5 = 15 : 5 = 10 : 5 = 5 :5=

60 : 6 = 54 : 6 = 48 : 6 = 42 : 6 = 36 : 6 = 30 : 6 = 24 : 6 = 18 : 6 = 12 : 6 = 6: 6=

70 : 7 = 63 : 7 = 56 : 7 = 49 : 7 = 42 : 7 = 35 : 7 = 28 : 7 = 21 : 7 = 14 : 7 = 7:7=

80 : 8 = 72 : 8 = 64 : 8 = 56 : 8 = 48 : 8 = 40 : 8 = 32 : 8 = 24 : 8 = 16 : 8 = 8:8=

90 : 9 = 81 : 9 = 72 : 9 = 63 : 9 = 54 : 9 = 45 : 9 = 36 : 9 = 27 : 9 = 18 : 9 = 9:9=

100 : 10 = 90 : 10 = 80 : 10 = 70 : 10 = 60 : 10 = 50 : 10 = 40 : 10 = 30 : 10 = 20 : 10 = 10 : 10 =

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103

ANEXO 3

AQUECIMENTO – DOMINÓ

104

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ANEXO 4

COMPLETE A TABUADA DE PITÁGORAS

12 10

10 18

50 54

60 70

27 20

63 40

90 80

90 100

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ANEXO 5

REGULARIDADES DAS TABUADAS

Responda e aprenda ou aprenda e responda...

1. A tabuada do 4 é o dobro da tabuada do 2.Que outras tabuadas são também o dobro de outra? ( 6 é o dobo de 3, a 8 é o dobro de 4, e a 10 é o dobro de 5) _____________________________________________________________________________________________ 2. Tabuada em que no produto a soma entre o algarismo da dezena e o algarismo da unidade sempre resulta em 9. (tabuada de 9) _____________________________________________________________________________________________ 3. Nessas tabuadas a sequência dos números é sempre par, ,par, ... Quais são? (2,4,6,8,10) _____________________________________________________________________________________________ 4. Em qual tabuada os algarismos das dezenas repetem-se 5 vezes. (tabuada do 2) _____________________________________________________________________________________________ 5. Nessas tabuadas a sequência dos números é sempre ímpar, par, impar. (1,3,5,7,9) _____________________________________________________________________________________________ 6. Qual a tabuada que no produto o algarismo de unidade decresce em 1 e o algarismo da dezena cresce em 1? ( a tabuada do 9 ) _____________________________________________________________________________________________ 7. Nesta tabuada, como em toda tabuada par, a ordem dos algarismos das unidades se repete. Exemplo: 00, 06, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60. Que tabuada é essa? (tabuada de 6) _____________________________________________________________________________________________ 106

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ANEXO 6

SOMA EM CÍRCULO Escreva em cada um dos círculos, um número de 1 a 9, sem repetir, de modo que a soma dos números dispostos em cada linha que passa pelo centro seja sempre 15.

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107

ANEXO 7

ATIVIDADES DA 1ª FASE

Calculando Nível 01 – 1 26 5+6+3 +3 + 9= 61-23-18-9-8= 3 3x3x2x5x8= 720 3 486:3:2:9:3=

Calculando Nível 01 – 2 8+7+3+6+9= 33 85-30-15-9-2= 29 7x3x2x6x3= 756 324:3:2:9= 6

Calculando Nível 01 – 3 3+9+8+5+5= 30 90-32-12-9-1= 36 5x3x3x6x2= 540 800:4:8:5= 5

Calculando Nível 01 – 4 4+3+9+1+8= 25 78-37-15-8-4= 14 2x7x4x2x8= 896 672:4:3:8= 7

Calculando Nível 01 – 5 3+4+9+8+7= 31 83-17-12-8-2= 44 3x6x5x3x3= 810 960:4:5:6= 8

Calculando Nível 01 – 6 5+4+7+9+2= 27 89-43-14-7-5= 20 4x5x7x1x8= 1120 392:2:4:7= 7

Calculando Nível 01 – 7 3+4+9+7+2= 25 87-12-17-9-8= 41 5x7x2x4x3= 840 1080:3:5:8= 9

Calculando Nível 01 – 8 3+7+9+2+1= 22 95-23-14-8-3= 47 4x8x3x3x5= 1440 864:3:4:2= 36

Calculando Nível 01 – 9 5+4+7+9+2= 26 89-43-14-7-5= 15 4x5x7x1x8= 1344 392:2:4:7= 8

Calculando Nível 01 – 10 8+4+7+3+6= 28 89-51-14-8-4= 12 9x2x4x3x4= 864 864:3:6:8= 6

Calculando Nível 01 – 11 5+2+7+1+9= 24 87-39-16-8-4= 21 5x6x6x2x3= 1080 756:3:4:7= 9

Calculando Nível 01 – 12 3+5+5+7+2= 22 82-41-13-7-6= 15 3x8 x1x9x7= 1512 630:3:5:7= 6

Calculando Nível 01 – 13 3+5+9+7+8= 32 84-26-17-8-5= 28 3x4x2x5x7= 840 810:3:5:9= 6

Calculando Nível 01 – 14 7+3+8+9+4= 31 73-36-13-9-2= 13 7x6x3x4x2= 1008 756:4:7:9= 3

Calculando Nível 01 – 15 4+7+5+3+6= 25 87-27-16-8-7= 29 9x3x4x1x7= 756 320:5:8:2= 4

Calculando Nível 01 – 16 2+4+8+5+7= 26 93-36-13-8-3= 33 8x2x5x7x3= 1680 280:7:8:5= 1

Calculando Nível 01 – 17 9+5+9+7+8= 38 85-46-15-7-3= 14 9x1x 3x6x9= 1458 336:6:7:2= 4

Calculando Nível 01 – 18 9+4+6+7+8= 34 78-29-11-7-3= 28 9x3x5x4x2= 1080 280:8:7:5= 1

Calculando Nível 01 – 19 8+5+6+7+3= 29 84-29-15-6-5= 29 9x2x7x2x3= 756 324:6:6:3= 3

Calculando Nível 01 – 20 5+8+6+2+7= 28 85-41-12-6-4= 22 7x5x3x3x6= 1890 648:3:6:6= 6

Calculando Nível 01 – 21 3+6+5+6+3= 23 78-29-13-5-5= 26 5x4x3x3x9= 1620 560:2:8:7= 5

Calculando Nível 01 – 22 5+8+8+6+9= 36 76-32-13-4-4= 23 7x2x3x3x5= 630 648:2:9:4= 9

Calculando Nível 01 – 23 6+8+7+5+9= 35 85-32-10-4-5= 34 8x3x2x4x6= 1152 840:7:5:4= 6

Calculando Nível 01 – 24 9+7+6+6+9= 37 93-51-10-3-6= 23 2x8x8x1x9= 1152 980:7:7:4= 5

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ANEXO 8

Muito além do ensino

ATIVIDADE DE FIXAÇÃO DE APRENDIZAGEM DA TABUADA PROJETO CALCULANDO Calculando – 1 3+4+9+8+7= 83-17-12-8-2= 3x6x5x3x3= 960:4:5:6=

Calculando – 2 5+4+7+9+2= 89-43-14-7-5= 4x5x7x1x8= 392:2:4:7=

Calculando – 3 3+4+9+7+2= 87-12-17-9-8= 5x7x2x4x3= 1080:3:5:8=

Calculando – 4 3+7+9+2+1= 95-23-14-8-3= 4x8x3x3x5= 864:3:4:2=

Calculando – 5 5+4+2+8+7= 79-32-17-8-7= 2x8x3x7x4= 560:7:5:2=

Calculando – 6 8+4+7+3+6= 89-51-14-8-4= 9x2x4x3x4= 864:3:6:8=

Calculando – 7 5+2+7+1+9= 87-39-16-8-4= 5x6x6x2x3= 756:3:4:7=

Calculando – 8 3+5+5+7+2= 82-41-13-7-6= 3x8 x1x9x7= 630:3:5:7=

Calculando – 9 3+5+9+7+8= 84-26-17-8-5= 3x4x2x5x7= 810:3:5:9=

Calculando – 10 7+3+8+9+4= 73-36-13-9-2= 7x6x3x4x2= 756:4:7:9=

UNB-2019

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ANEXO 9

REPESCAGEM repescagem foi feita, no intuito de fazer com que os alunos que não foram selecionados na 1ª etapa continuassem estudando, sendo incentivados a superar dificuldades e tendo ainda a chance de voltar à competição. Foi feito também em uma aula de matemática, com uma atividade cronometrada que todos os alunos que não foram selecionados participaram.

Foram 4 tabelas de operações da 1ª fase com correção e resultado posterior, selecionando os dois melhores.

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Calculando / Repescagem – 01 8+6+5+6+3= 78 – 28 – 15 – 4 - 9= 5 x 4 x 3 x 3 x 9= 560 : 2 : 8 : 7 =

Calculando / Repescagem – 02 6+8+7+5+9= 85 – 30 – 9 – 4 – 5 = 8x3x2x4x6= 840 : 2 : 4 : 5 =

Calculando / Repescagem – 03 5+8+8+6+9= 76 – 36 – 13 – 4 – 4 = 7x2x3x3x5= 648 : 2 : 9 : 4 =

Calculando / Repescagem – 04 9+7+6+6+9= 93 – 20 – 13 – 3 – 6 = 2x5x8x1x9= 560 : 7 : 5 : 2 =

ANEXO 10

ATIVIDADES DA 2º FASE

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 865 : 5 x 4 – 90 + 33 = 635

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 548 : 4 x 7 + 6 – 87 = 878

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 732 : 6 x 5 + 74 – 28 = 656

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 735 : 3 x 4 + 11 – 95 = 896 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 704 : 2 x 3 + 8 – 93 = 971

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 832 : 8 x 6 + 42 – 16 = 650 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 396 : 2 x 4 + 15 - 7 = 800 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 495 : 5 x 7 + 12 – 30 = 675 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 693 : 9 x 7 + 43 – 18 = 564 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 584 : 4 x 5 – 80 + 13 = 663 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 1035 : 5 x 3 + 19 – 15 =625 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 897 : 3 x 2 + 25 – 49 = 634

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 498 : 3 x 5 + 2 – 47 = 785 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 1032 : 4 x 2 + 108 – 76 = 548 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 549 : 9 x 8 + 13 – 35 = 466 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 698 : 2 x 3 + 4 – 78 = 973 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 815 : 5 x 3 + 16 – 93 = 412 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 753 : 3 x 4 + 7 – 181 = 830

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 735 : 5 x 6 – 18 + 57 = 921

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 812 : 2 x 3 – 180 + 1 = 1039

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 684 : 4 x 7 + 18 – 6 = 1209

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 968 : 4 x 3 + 81 – 17 = 790

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 816 : 6 x 5 + 14 – 17 = 677

DESAFIO EM CASO DE EMPATE 35 X 8 : 5 X 7 + 46 – 178 = 260

PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 630 : 5 x 3 + 118 – 35 = 461 PROJETO CALCULANDO – 2º NÍVEL 912 : 6 x 4 + 12 – 95 = 525

48 X 7 : 8 X 6 + 125 – 39 = 338 29 X 6 : 3 X 9 + 223 – 315 = 430

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ANEXO 11

o horário da disciplina de Matemática, cada sala participante foi dividida em 4 equipes através da distribuição aleatória de faixas de cores diferentes que definiriam os grupos.

Cada equipe deveria cumprir 4 tarefas

Os grupos começaram ao mesmo tempo a primeira tarefa e só poderiam passar para a 2º tarefa depois de terminarem a mesma com tudo feito corretamente e assim por diante. O grupo vencedor seria aquele que terminasse todas as tarefas primeiro

PROJETO CALCULANDO

Carta de congratulação enviada aos pais dos alunos classificados para a final do projeto.

Caros Pais e/ou Responsáveis, Temos a grata satisfação de comunicar que seu filho João Victor Garcia Costa Leite, 6º ano A, foi selecionado para participar da final do projeto calculando no dia 08 de maio de 2018, em seu horário habitual de aulas. Parabenizamos pela conquista acadêmica e solicitamos que o apoie no estudo com problemas de matemática que envolvam cálculos com as 4 operações matemáticas e interpretação de texto. Sempre gratos por tê-los como parceiros e parte da nossa comunidade escolar. A direção

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ANEXO 12

REGRAS DO JOGO • 03 pistas paralelas, desenhadas no chão, com 12 casas (Os números e as casas serão marcados com fita colorida) • 03 dados com faces iguais (com os números 1,2 e 3) • 03 participantes • Inicio do jogo – os participantes jogarão os dados e aquele que acertar o número 1 sairá primeiro e assim sucessivamente. Acertando números iguais jogarão novamente até que um participante acerte sozinho o número 1 e um dos outros acerte o número 2; • Nessa ordem, os participantes jogarão os dados onde o número tirado definirá o nível da pergunta, a pontuação e a quantidade de casas a ser percorrida, caso acertem a pergunta; Caso errem, ficarão onde estão, até a próxima rodada com nova oportunidade de acertar; • Cada nível de pergunta terá um tempo proposto e um tempo limite; • Nível 1 – Tempo proposto: 1 min // tempo limite: 1min 30 s • Nível 2 – Tempo proposto: 1 min 30 s // tempo limite: 2 min • Nível 3 – Tempo proposto: 2 min 30 s // tempo limite: 3 min • A cada acerto dentro do tempo proposto o jogador ganha: o A pontuação dobrada (o número de casas a ser andada continua o mesmo) • O direito a um bônus (até 3 bônus, 1 de cada, durante todo o jogo), e jogará o dado para saber qual dos bônus ganhou; • A cada acerto dentro do tempo limite o jogador ganha: • A pontuação igual ao número do dado; • O número de casas a ser percorrido igual ao número do dado • Tipos de Bônus: 1. Chamar um amigo; 2. Trocar de pergunta conservando a pontuação que já tinha acertado no dado; 3. Fazer um desafio; O jogador pode desafiar outro para retardar o concorrente ou para alcançar nova casa. Quem acertar a questão de desafio no tempo de 3 minutos avança 1 casa e quem errar volta 1 casa. Caso os dois acertem ou errem continuam no mesmo lugar; A partir da rodada seguinte a que o participante ganhou o bônus já pode fazer uso dele; A cada acerto o aluno ganha adesivos com sua pontuação e o número de seus bônus; • Quando um dos jogadores chegar ao final da pista receberá de bônus 10 pontos extras, o jogo passa para a etapa de DESAFIOS e se mantém a pontuação obtida pelos outros jogadores; DESAFIO: Rodada de 5 problemas matemáticos envolvendo as 4 operações básicas • Todos os jogadores responderão 3 perguntas do DESAFIO, valendo cada pergunta por tempo proposto e tempo limite; • Tempo proposto: 3 minutos – 20 pontos • Tempo limite 1: 4 minutos – 15 pontos • Tempo limite 2: 5 minutos – 10 pontos Será o vencedor aquele que totalizar o maior número de pontos.

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ANEXO 13

JOGO DA TRILHA - ATIVIDADE NÍVEL 1 JOGO Nível 1 - 01 3+3+9= 18-9-8= 2x2x8= 81:9:3=

JOGO Nível 1 - 02 3+6+9= 15-9-2= 2x6x3= 54:9:2=

JOGO Nível 1 - 03 3+9+8= 12-9-1= 3x6x2= 80:8:2=

JOGO Nível 1 - 04 4+5+8= 15-8-4= 4x2x8= 56:8:7=

JOGO Nível 1 - 05 4+9+8= 12-8-2= 5x3x3= 32:8:2=

JOGO Nível 1 - 06 5+4+7= 14-7-5= 7x1x8= 49:7:7=

JOGO Nível 1 - 07 3+4 +9= 17-9-8= 2x4x3= 72:9:2=

JOGO Nível 1 - 08 3+7+9= 14-8-3= 3x3x5= 36:9:2=

JOGO Nível 1 - 09 4+3+8= 17-8-7= 3x7x4= 72:8:3=

JOGO Nível 1 - 10 4+7+8= 14-8=4= 4x3x4= 48:8:2=

JOGO Nível 1 - 11 5+2+7= 16-8-4= 6x2x3= 63:7:3=

JOGO Nível 1 - 12 5+5+7= 13-7-6= 7x1x9= 42:7:2=

JOGO Nível 1 - 13 3+5+9= 17-8-5= 2x5x7= 54:9:3=

JOGO Nível 1 - 14 3+8+9= 13-9-2= 3x4x2= 27:9:1=

JOGO Nível 1 - 15 4+4+8= 16-8-7= 4x1x7= 64:8:2=

JOGO Nível 1 - 16 4+8+8= 13-8-3= 5x2x5= 40:8:5=

JOGO Nível 1 - 17 5+3+7= 15-7-3= 6x1x9= 56:7:2=

JOGO Nível 1 - 18 5+6+7= 11-7-3= 5x2x9= 35:7:5=

114

UNB-2019

JOGO Nível 1 - 19 5+6+7= 15-6-5= 9x2x2= 54:6:3=

JOGO Nível 1 - 20 5+9+7= 12-6-4= 3x3x6= 36:6:3=

JOGO Nível 1 - 21 6+5+6= 13-5-5= 3x3x9= 35:7:1=

JOGO Nível 1 - 22 6+8+6= 13-4-4= 3x3x5= 36:4:1=

UNB-2019

115

ANEXO 14

JOGO DA TRILHA – ATIVIDADE NÍVEL 2 Calculando Nível 02– 1 5+6+3 +3 + 9= 61-23-18-9-8= 3x3x2x5x8= 486:3:2:9:3=

Calculando Nível 02– 4 4+3+9+1+8= 78-37-15-8-4= 2x7x4x2x8= 672:4:3:8=

Calculando Nível 02– 7 3+4+9+7+2= 87-12-17-9-8= 5x7x2x4x3= 1080:3:5:8=

Calculando Nível 02– 10 8+4+7+3+6= 89-51-14-8-4= 9x2x4x3x4= 864:3:6:8=

Calculando Nível 02– 13 3+5+9+7+8= 84-26-17-8-5= 3x4x2x5x7= 810:3:5:9=

Calculando Nível 02– 16 2+4+8+5+7= 93-36-13-8-3= 8x2x5x7x3= 280:7:8:5=

116

UNB-2019

Calculando Nível 02– 2 8+7+3+6+9= 85-30-15-9-2= 7x3x2x6x3= 324:3:2:9=

Calculando Nível 02– 5 3+4+9+8+7= 83-17-12-8-2= 3x6x5x3x3= 960:4:5:6=

Calculando Nível 02– 8 3+7+9+2+1= 95-23-14-8-3= 4x8x3x3x5= 864:3:4:2=

Calculando Nível 02– 11 5+2+7+1+9= 87-39-16-8-4= 5x6x6x2x3= 756:3:4:7=

Calculando Nível 02– 14 7+3+8+9+4= 73-36-13-9-2= 7x6x3x4x2= 756:4:7:9=

Calculando Nível 02– 17 9+5+9+7+8= 85-46-15-7-3= 9x1x 3x6x9= 336:6:7:2=

Calculando Nível 02– 3 3+9+8+5+5= 90-32-12-9-1= 5x3x3x6x2= 800:4:8:5=

Calculando Nível 02– 6 5+4+7+9+2= 89-43-14-7-5= 4x5x7x1x8= 392:2:4:7=

Calculando Nível 02– 9 5+4+2+8+7= 79-32-17-8-7= 2x8x3x7x4= 560:7:5:2=

Calculando Nível 02– 12 3+5+5+7+2= 82-41-13-7-6= 3x8 x1x9x7= 630:3:5:7=

Calculando Nível 02– 15 4+7+5+3+6= 87-27-16-8-7= 9x3x4x1x7= 320:5:8:2=

Calculando Nível 02– 18 9+4+6+7+8= 78-29-11-7-3= 9x3x5x4x2= 280:8:7:5=

Calculando Nível 02– 19 8+5+6+7+3= 84-29-15-6-5= 9x2x7x2x3= 324:6:6:3=

Calculando Nível 02– 22 5+8+8+6+9= 76-32-13-4-4= 7x2x3x3x5= 648:2:9:4=

Calculando Nível 02– 20 5+8+6+2+7= 85-41-12-6-4= 7x5x3x3x6= 648:3:6:6=

Calculando Nível 02– 23 6+8+7+5+9= 85-32-10-4-5= 8x3x2x4x6= 840:7:5:4=

Calculando Nível 02– 21 3+6+5+6+3= 78-29-13-5-5= 5x4x3x3x9= 560:2:8:7=

Calculando Nível 02– 24 9+7+6+6+9= 93-51-10-3-6= 2x8x8x1x9= 980:7:7:4=

UNB-2019

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ANEXO 15

JOGO DA TRILHA – ATIVIDADE NÍVEL 3 Calculando – Nível 03 865 : 5 x 4 – 90 + 33 = 635

630:5x3+118-35=461 Calculando – Nível 03

Calculando – Nível 03 732 : 6 x 5 + 74 – 28 = 656

912:6x4+12-95=525 Calculando – Nível 03

Calculando – Nível 03 832 : 8 x 6 + 42 – 16 = 650

548:4x7+6-87=878 Calculando – Nível 03

Calculando – Nível 03 396 : 2 x 4 + 15 - 7 = 800

735:3x4+11-95=896 Calculando – Nível 03

Calculando – Nível 03 495 : 5 x 7 + 12 – 30 = 675

704:2x3+8-93=971 Calculando – Nível 03

Calculando – Nível 03 693 : 9 x 7 + 43 – 18 = 564

498:3x5+2-47=785

Calculando – Nível 03 584 : 4 x 5 – 80 + 13 = 663

1032:4x2+108-76=548

Calculando – Nível 03

Calculando – Nível 03 1035 : 5 x 3 + 19 – 15 =625

549:9x8+13-35=466 Calculando – Nível 03

Calculando – Nível 03

698:2x3+4-78=973

897:3x2+25-49=634 Calculando – Nível 03 Calculando – Nível 03

815:5x3+16-93=412

735:5x6-18+57=921 Calculando – Nível 03 Calculando – Nível 03

753:3x4+7-181=830

684:4x7+18-6=1209 Calculando – Nível 03 Calculando – Nível 03

812:2x3-180+1=1039

816:6x5+14-17=677 Calculando – Nível 03 Calculando – Nível 03

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968:4x3+81-17=790

ANEXO 16

JOGO DA TRILHA – DESAFIOS 1- Numa adição de três parcelas, a primeira vale 1.130, a terceira é o sucessor de 3.216, e a soma é 10.500. Qual é o valor da segunda parcela? R=

2- Carlinhos trabalha como DJ e cobra uma taxa fixa de 150 reais, mais 25 reais por hora, para animar uma festa. Ele foi contratado para uma festa que deve durar 5 horas no próximo domingo. Quanto ele vai receber? R=

3- Pedro comprou seu carro usado em prestações iguais de 1 350 reais, pagando no total 17 550 reais. Quantas prestações ele pagou? R=

4- Enviei um e-mail contendo uma mensagem para cinco amigos. Pedi a cada um deles que enviasse a mensagem para cinco pessoas diferentes. Se todos atenderem ao meu pedido, quantas pessoas no total receberão a mensagem? R=

5- Numa adição de três parcelas, a primeira é 18, a segunda é o dobro da primeira e a terceira é o triplo da segunda. Qual é o resultado dessa soma? R=

6- No Ginásio de esportes do Colégio Municipal há 3250 lugares para o público. Na decisão de um torneio intercolegial de basquete, compareceram ao ginásio 2 628 pessoas, sendo 1863 homens. Quantas mulheres compareceram? R=

DESAFIO 35 X 8 : 5 X 7 + 46 – 178 = 260 48 X 7 : 8 X 6 + 125 – 39 = 338 29 X 6 : 3 X 9 + 223 – 315 = 430

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ANEXO 17

JOGO DA TRILHA – SITUAÇÕES PROBLEMAS 1- Numa adição de três parcelas, a primeira vale 1.130, a terceira é o sucessor de 3.216, e a soma é 10.500. Qual é o valor da segunda parcela? R= 6. 153

2-Numa adição, se aumentarmos 16 unidades na primeira parcela e diminuirmos 12 na segunda, a soma aumentará ou diminuirá? Quanto? R= Aumentará 4 unidades

3- Numa subtração, se aumentarmos 20 unidades no minuendo e diminuirmos 30 unidades ao subtraendo, o resto aumentará ou diminuirá? Quanto? R= Aumentará 50 unidades

4-No Ginásio de esportes do Colégio Municipal há 3250 lugares para o público. Na decisão de um torneio intercolegial de basquete, compareceram ao ginásio 2 628 pessoas, sendo 1863 homens. Quantas mulheres compareceram? R= 765 mulheres

5- Numa parede revestida com pastilhas quadradas, há 60 fileiras de 120 pastilhas. Quantas pastilhas foram usadas para revestir a parede? R= 7.200 pastilhas

6- Numa adição de três parcelas, a primeira é 18, a segunda é o dobro da primeira e a terceira é o triplo da segunda. Qual é o resultado dessa soma? R= 162

7- Doze pessoas ganharam na loteria. O prêmio foi repartido da seguinte maneira: *três pessoas receberam R$ 100.264,00 cada uma; *duas pessoas receberam R$ 74.466,00 cada uma; *as demais receberam R$ 32.182,00 Qual o valor total do prêmio? R= R$ 674.998,00

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UNB-2019

8- Pensei em um número, multipliquei-o por 4 e, do resultado, subtraí 4. Obtive 44. Se esse mesmo número tivesse dividido por 4 e, ao resultado, adicionado 4, quanto encontraria? R= 7 (resposta final) ; número pensado 12

9- Após chover na cidade de São Paulo, as águas da chuva desceram o rio Tietê até ao rio Paraná, percorrendo cerca de 1.200 km. A cada hora as águas desciam 5 km. Em quantas horas as águas fizeram o percurso mencionado? Isso equivale a quantos dias? R= 240 horas; 10 dias

10- Enviei um e-mail contendo uma mensagem para cinco amigos. Pedi a cada um deles que enviasse a mensagem para cinco pessoas diferentes. Se todos atenderem ao meu pedido, quantas pessoas no total, receberão a mensagem? R= 30 pessoas

11- Um trem de cargas está transportando grãos até o porto. O comprimento de cada locomotiva é de 15 metros, e o de cada vagão é de 10 metros. Sabendo que há 4 locomotivas, e que o trem tem 2 km ( 2000 metros) de comprimento, calcule o número de vagões que ele tem. R= 194 vagões

12- Carlinhos trabalha como DJ e cobra uma taxa fixa de 150 reais, mais 25 reais por hora, para animar uma festa. Ele foi contratado para uma festa que deve durar 5 horas no próximo domingo. Quanto ele vai receber? R= 275 reais

13- Uma família americana reservou para sua viagem de férias ao Brasil 15 cédulas de 50 dólares e 10 cédulas de 100 dólares. Ao chegar ao Brasil, 1 dólar valia 3 reais. Quantos reais a família reservou pra viagem? R= 5 250 reais

14- Durante 9 semanas, Valdir trabalhou 8 horas por dia, ganhando 12 reais por hora de trabalho e tendo um dia de folga semanal. Quanto ele recebeu por esse trabalho? R= 5.184 reais

15- Pedro comprou seu carro usado em prestações iguais de 1 350 reais, pagando no total 17 550 reais. Quantas prestações ele pagou? R= 13 prestações

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RELATÓRIO DE LEITURA – EDUCANDO PARA A ETERNIDADE ORIENTAÇÃO:

Prezado (a) professor (a): ________________________________________________________________________________________

A proposta de trabalho do relatório de leitura é auxiliar na elaboração de uma síntese do livro, para que o processo de leitura e escrita seja sempre significativo em sua prática pessoal e acadêmica. O relatório será organizado em três aspectos principais: INTRODUÇÃO, CONTEÚDO e CONCLUSÃO.

Na parte da INTRODUÇÃO, realize uma descrição da perspectiva geral do livro - DE UM A TRÊS PARÁGRAFOS. Seguindo para a parte do CONTEÚDO, aprofunde um pouco mais na análise do assunto tratado. PARA AJUDAR UM POUCO MAIS NA SUA PRODUÇÃO, RESPONDA OS ITENS ABAIXO. DEPOIS MÃOS-À-OBRA NA INTRODUÇÃO, CONTEÚDO E CONCLUSÃO DA OBRA LIDA.

RESPONDA: 3. Qual o assunto principal do livro? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

4. Quais assuntos secundários são discutidos? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

5. Qual a tese que o autor defende no livro? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

6. Ao ler o livro “ EDUCANDO PARA ETERNIDADE” é possível perceber argumentos centrais que o autor constrói e defende ao longo do texto. Quais são esses “argumentos”? Indique-os e explique-os. ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

7. O que você efetivamente compreendeu da leitura do livro? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

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UNB-2019

8. Levante e explique no mínimo 3 conclusões comentadas às quais você chegou com a leitura do livro. ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

9. Gostou do livro? Em o que ele contribuiu para a sua formação? Por quê? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

FICHA DE PRODUÇÃO

OBRA: “EDUCANDO PARA ETERNIDADE” INTRODUÇÃO ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

CONTEÚDO ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

CONCLUSÃO ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

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UNIVERSIDADE CORPORATIVA DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA - 2019 CURSOS TUTORADOS (PATMOS) ORDEM

TEMA

PÚBLICO-ALVO

DATA PREVISTA

EDUCAÇÃO FÍSICA- Exercício físico, luz solar, água

Professores de Educação Adventista

10/03, 25/03, 01/04 e 08/04

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA (modelo, tutoria reativa)

Todos

06/05, 13/05, 20/05 e 27/05

GESTÃO EDUCACIONAL ADVENTISTA

Gestor, Coordenador e Orientador

Gestor: 19/08 e 09/09 Coordenador: 26/08 e 16/09 Orientador: 02/09 e 23/09

ORDEM

TEMA

MINICURSOS INSTRUCIONAIS (Patmos) PÚBLICO-ALVO

DATA PREVISTA

TIC (desmembrado em minicurso)

Professores EFII e EM

26/03

Língua Portuguesa (desmembrado em minicurso)

Professores EFI, 1º ao 3º ano

23/04

Matemática - jogos

Professores EF I

20/08

Matemática Dicas de paradidáticos

Professores EF I

20/08

Capelania

Professores de Bíblia

17/09

Criacionismo – EF II e EM

Todos

08/09

ORDEM

TEMA

PÚBLICO-ALVO

DATA PREVISTA

Geografia (3)

EFI, EFII e EM

15/03

História (3)

EFI, EFII e EM

12/04

Biologia

10/05

Física

07/06

Saúde – Julian Melgosa

Todos

09/08

Matemática (2)

EFII e EM

13/09

Espanhol (2)

EFII e EM

27/09

Inglês (2)

EFII e EM

18/10

MINIVÍDEOS (Canal do YouTube CPBedu)

LIVES (Acesso posterior no canal do YouTub respectivo) ORDEM

TEMA

PÚBLICO-ALVO

DATA PREVISTA

Conexão 2.0 (4)

Antecedendo cada bimestre

História de Vida (4)

EFII

Antecedendo cada bimestre

Saúde Laboral (2) – Livro 2017 – O poder da esperança

Todos

02 momentos no ano

BNCC na prática – organizar por nível

Professores d EI, EFI e EFII

Aguardando definição

BNCC na prática - EM

Para professores do EM

Aguardando definição

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UNB-2019

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Rede Adventista de Educação da União Norte Brasileira possui um Programa Educacional Individualizado para o acolhimento aos alunos com necessidades especiais como uma proposta estabelecida coletivamente entre equipe pedagógica, administrativa e demais funcionários. Este programa tem como finalidade atender a todo e qualquer sujeito que apresente empecilho em sua aprendizagem, quer sejam dificuldades, transtornos específicos ou globais do desenvolvimento.

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UNB-2019

O presente programa é oferecido à família para firmar parceria com a escola na tentativa de colaborar para o pleno desenvolvimento do aluno e este somente será executado a partir da autorização dos responsáveis. Compete à orientadora educacional a condução do programa, que juntamente à coordenação, professores e responsáveis, darão sequência às ferramentas cabíveis para o aprendizado do aluno. Haverá ainda a possibilidade da participação dos profissionais clínicos e especialistas que acompanham o discente. Definido pelo Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, o atendimento educacional individualizado “é gratuito aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, e deve ser oferecido de forma transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino”. Ainda este decreto no Art. 3º apresenta os seguintes objetivos: I - prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes; II - garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular; III - fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; e IV - assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino. Sendo assim, este programa compreende um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, organizados institucional e continuamente, prestados de forma complementar a formação de estudantes que se enquadram nas características já aqui citadas. Portanto, este programa oportunizará novos modelos cognitivos para a consolidação do aprendizado real e significativo, partindo do conhecimento mais simples para o complexo, de acordo com a Pedagogia Adventista, onde o sujeito é conduzido a sua formação integral.

EQUIPE PEDAGÓGICA TERMO DE CIÊNCIA: PARTICIPAÇÃO NO PROGRAMA EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO - PEI

Eu, ____________________________________________________________________________________________________ portador do RG:________________________, responsável pelo (a) aluno (a) ____________________________________________________ , turma ___________, recebi as informações e orientações a respeito do Programa Educacional Individualizado (PEI) para melhor atender as necessidades do (a) aluno (a) e assim promover o seu aprendizado. Sendo assim, decidi: ( ) AUTORIZAR o (a) aluno (a) a participar do Programa Educacional Individualizado. ( ) NÃO autorizar o (a) aluno (a) a participar do Programa Educacional Individualizado. Vale ressaltar que independentemente da autorização da participação deste programa ou não, cabe à família atualizar as informações médicas do (a) aluno (a) e informar ao colégio as necessidades específicas deste (desta), firmando parceria com esta instituição educacional, como também acompanhar e promover o desenvolvimento do (a) aluno (a) em suas áreas cognitivas, emocionais e sociais. Cientes, assinam nesta data:

___________________________________ Pai/Mãe/ Responsável

________________________________________ Orientação Educacional

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1. Identificação do aluno: a) Nome: b) Data de nascimento: c) Filiação: d) Série/ano: e) Turma: 2. Diagnósticos clínicos: a) Parecer neurológico: b) Parecer psicológico: c) Parecer motor: d) Parecer cognitivo: e) Parecer ___________________________________: 3. Atendimentos com especialistas (indicação nos laudos): (Descrição dos atendimentos que o aluno faz, e qual a frequência de cada um deles e contato dos especialistas) 4. Objetivos do plano: • Oferecer formas e recursos diferenciados para o aprendizado de conceitos e conteúdos. • Promover ambiente alfabetizador através de estímulos e atividades práticas e concretas. • Despertar o interesse à participação e interação nas aulas. • Desenvolver a autonomia e independência do aluno. • Acompanhar o desenvolvimento do aluno respeitando suas necessidades e individualidades. • Criar estratégias de aprendizagem durante o processo de modo a garantir o aprendizado do aluno. 5. Parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento ao aluno: a) Família: Maior participação na escola para relatar fatos de interesse, necessidades da aluna e seus desafios enfrentados em casa. Trabalho colaborativo com a família para juntos buscar parcerias e assim melhorar a aprendizagem 128

UNB-2019

b) Equipe pedagógica: Trabalho conjunto com todos os professor(es), oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias contextualizadas. Participação da equipe escolar com preparação para melhor apoio ao aluno. Para a utilização do trabalho colaborativo junto ao professor, visitar a sala regular na qual o aluno está inserido para diagnosticar e listar quais as potencialidades e necessidades educacionais específicas dele, para posteriormente traçar estratégias e ações de atendimento na sala regular . 6. Avaliação: a) Formas de Registro: O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução de forma contínua. O crescimento e avanço do aluno serão acompanhados pela (s) professora (s) da sala de aula regular através do preenchimento do relatório (plano) e portfólios. Será realizada diariamente por meio de observação, envolvimento e participação do aluno nas atividades oferecidas e mudanças de comportamento e atitudes principalmente no que se refere ao seu desempenho escolar. A avaliação do processo deve acompanhar o desenrolar da intervenção educativa, através de uma análise informal dos resultados obtidos nas diferentes áreas e será continuamente analisado, com vista à adequação das atividades ao nível de realização do aluno, por todos os intervenientes no processo. b) Reestruturação do Plano Ocorrerá reavaliação do processo, e sempre que necessário à reformulação de estratégias e objetivos às necessidades do aluno. 7. Anexo: a) Relatório - Cronograma Bimestral (anexar o Relatório PEI – Cronograma Bimestral)

PROGRAMA EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI) Cronograma Bimestral ALUNO: DATA DE NASCIMENTO: SÉRIE/ANO:

TURMA:

ACOMPANHAMENTO COM ESPECIALISTAS ( ) Neurologista ( ) Psiquiatra ( ) Fono ( ) Psicólogo ( ) Psicopedagogo ( ) Terapeuta Ocupacional ( ) Psicomotricista ( ) Nutricionaista ( ) Outro(s) NECESSIDADES ESPECÍFICAS DO ALUNO (

) 1º BIMESTRE

(

) 2º BIMESTRE

(

) 3º BIMESTRE

(

) 4º BIMESTRE

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DISCIPLINA

CONTEÚDOS BÁSICOS A SEREM TRABALHADOS

PROCESSO AVALIATIVO

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

ARTES

( ) Mediação individual nas atividades e avaliações; ( ) Trabalhar os conceitos / conteúdos no concreto; ( ) Proporcionar tempo estendido para realização de atividades e avaliações ( ) Reduzir textos e enunciados para melhor compreensão; ( ) Questões objetivas; ( ) Correção diferenciada nas avaliações; ( ) Adaptação curricular; ( ) Reforço escolar

CIÊNCIAS

ED FÍSICA

130

UNB-2019

DISCIPLINA

CONTEÚDOS BÁSICOS A SEREM TRABALHADOS

PROCESSO AVALIATIVO

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

ENS RELIGIOSO

GEOGRAFIA

HISTÓRIA

UNB-2019

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DISCIPLINA

CONTEÚDOS BÁSICOS A SEREM TRABALHADOS

PROCESSO AVALIATIVO

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

L ESTRANGEIRA INGLÊS

L PORTUGUESA

MATEMÁTICA

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UNB-2019

DISCIPLINA

CONTEÚDOS BÁSICOS A SEREM TRABALHADOS

PROCESSO AVALIATIVO

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

REDAÇÃO

LITERATURA

(acrescentar as disciplinas de acordo com o nível)

UNB-2019

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Observações: ___________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

TERMO DE CIÊNCIA - Bimestral Eu, ___________________________________________________________________________________________, responsável pelo (a) aluno (a) __________________________________________________________, turma ___________, recebi as informações e orientações a respeito do Programa Educacional Individualizado (PEI) - Bimestral para melhor atender as necessidades do (a) aluno (a) e assim promover o seu aprendizado. Como família comprometo-me a atualizar as informações médicas do (a) aluno (a), como dos especialistas que o (a) acompanham, e informar ao colégio as necessidades específicas deste (desta). É imprescindível a família acompanhar e promover o desenvolvimento do (a) aluno (a) em suas áreas cognitivas, emocionais e sociais, firmando assim parceria com o colégio. Cientes, assinam nesta data: __________/___________/ _____.

_________________________________ Orientadora Educacional

Disciplinas

_________________________________ Responsável

Assinatura Professor

_________________________________ Coordenadora pedagógica

Disciplinas

Arte

L Estrangeira Inglês

Ciências

L Portuguesa

Educação Física

Matemática

Ens Religioso

Literatura

Geografia

Redação

História

(acrescentar disciplinas)

134

UNB-2019

Assinatura Professor

Ideias para Oficina de Matemรกtica

UNB-2019

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EDUCAÇÃO INFANTIL Material do Aluno, indicado para grupos de 20 alunos • 5 Blocos Lógicos • 5 Jogos da Árvore • 10 Tangrans Quadrados • 10 Tangrns Ovais • 5 Jogos: Quantidades, Formas e Cores com roletinha • 5 Jogos: Caracol • 5 Painéis de Bolinhas coloridas • 5 Mosaicos • 5 Kits Pares e Ímpares Alfabeto Móvel • 5 Kits Bichinhos

• 7 – Jogos: Produto com Dadinhos I (para multiplicação) dados de 1 a 6 • 7 – Jogos: Produtos com Dadinhos II (para multiplicação) dados de 1 a 6 e 7 a 12 • 7 – Jogos: Produtos com Dadinhos III (para multiplicação) 2 dadinhos de 7 a 12 • 7 – Fichas para Numeração (Sobrepostas) • 5 – Jogos: Avançando com o Resto (para Divisão) • 5 – Conjuntos com 20 sólidos para armar (Sólidos planificados) • 10 – Tangrans quadrados 12 x 12 • 1 – Base 2 (Feltro ) • 5 – Painéis de quantidades coloridas

• 5 Bonequinhos com roupas para vestir e prancha de apoio

Material do Professor

• 5 Numerais recortados de 0 a 9 (Conjunto com 3 tiras)

• 1 – Conjunto de Mosaicos (Feltro)

• 1 – Flanelógrafo

• 5 Kits Peças Encaixáveis

• 2 – Fichas Sobrepostas para Numeração (Feltro)

• 10 Jogos Cabo de Guerra

• 1 – Tangram Quadrado (Feltro)

• 5 Alfabetos

• 2 – Frações Circulares (Feltro) • 1 – Material Dourado (Feltro)

Material do Professor • 1 Flanelógrafo

• 1 – Cuisinaire (Feltro) • 1 – Quadro Branco Numérico (90cm x 60cm) numerais de 1 a 100 para pendurar na parede • 1 – Base 2 (Feltro )

ENSINO FUNDUNDAMENTAL I (DO 1º AO 5º ANO)

Material do Aluno, indicado para grupos de 20 alunos • 5 – Ábacos de Pinos + Ábaco para Decimais

ENSINO FUNDAMENTAL II (DO 6º AO 9º ANO)

• 10 – Cuisinaires com Prancha

Material do Aluno, indicado para grupos de 20 alunos

• 10 – Materiais dourados em plástico rígido – com unidades, dezenas e centenas

• 10 Geoplanos Quadrado + Triangular + Áreas

• 10 Cubos da Soma (a+b)³

• 5 – Mosaicos

• 5 Mosaicos

• 10 – Geoplanos Quadrados + Triangulares + Áreas

• 5 Poliminós com Prancha

• 10 – Bases 2 - planos

• 5 Kits Álgebra

• 5 – Painéis de quantidades coloridas

• 10 Tangrans Quadrado

• 5 – Jogos da Tartaruga

• 5 Conjuntos com 20 Sólidos para armar(Sólidos Planificados)

• 5 – Frações Circulares

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• 5 Kits Geometria Plana • 5 Jogos: Avançando com o Resto(para divisão) • 7 Jogos: Produto com Dadinhos IV(para multiplicação) com 2 dados especiais de 1 a 12

ENSINO MÉDIO Material do Aluno, indicado para grupos de 20 alunos

• 7 Kits do Jogando com a álgebra

• 5 Conjuntos com 20 Sólidos para armar (Sólidos Planificados)

• 5 Kits para áreas e volumes

• 10 Fichas duas cores

• 10 Pranchas para Trigonometria

• 5 Frações circulares

• 10 Ciclos Trigonométrico com Triângulos (Aluno)

Material do Professor • 1 Flanelógrafo

• 2 Fichas duas Cores (Feltro) • 2 Relações Métricas nos Triângulos Retângulos(Feltro) • 1 Tangram Quadrado (Feltro) • 2 Frações Circulares (Feltro) • 1 Kit Álgebra (Feltro) • 1 Kit Polinômios (Feltro) • 1 Área do Círculo (Feltro)

• 10 Jogos: Mandala Trigonométrica • 5 Jogos: Roleta Matemática • 5 Jogos: Probabilidado • 5 Jogos Trigominó • 10 Pranchas para Gráficos • 5 Sólidos Geométricos em Madeira (10 peças) • 5 Kits do Jogando com a álgebra

Material do Professor

• 1 Ciclo Trigonométrico com Triângulos – Imantado

• 1 Área dos Polígonos (Feltro)

• 1 Prancha para gráficos (Professor)

• 1 Mosaico (Feltro)

• 1 Prancha Trigonométrica (Professor)

• 1 Tangram Quadrado (Feltro)

• 1 Conjunto de Prismas e Pirâmides + Cilindro

• 1 Conjunto de Mosaicos (Feltro)

Transparente – 8 peças

• 3 Conjuntos de Numerais 0 9 (Feltro) • 1 Kit Bichinhos (Feltro) • 2 Bonecos com roupinhas (Feltro) • 1 Conjunto de Figuras para Alfabetização (Feltro): Gato, Rato, Pato e Bola

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Conselho Participativo SOE Etapas do Conselho de Classe I- Conselho Participativo

convocados, caso sejam indicados pelos professores.

II- Avaliação da turma

3 - No dia do conselho, os alunos que não foram convocados são dispensados das aulas e é organizado um horário especial em que cada turma tem meia hora para conversar com os professores.

III - Conselho reflexivo

I - Conselho Participativo Acontece no meio do bimestre apenas com os alunos convocados pela Orientação, e devem ser obedecidos os seguintes passos: 1 - Após as primeiras avaliações, todos os alunos que não alcançarem a média em todas as disciplinas são automaticamente convocados para o conselho. 2 - Alunos que mesmo alcançando a média, mas que apresentam a problemas de comportamento também são

4 - Os alunos convocados se reúnem um pouco antes do horário para receberem instruções acerca do processo e conversar com a orientação educacional, sobre aspectos relacionados à turma. 5- As carteiras dos professores são dispostas em círculo em outra sala, e os alunos passam por todos eles para que registrem na ficha especial(carbonada) aspectos como os pontos distribuídos, a nota alcançada até o momento e aspectos relacionados à postura acadêmica. UNB-2019

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6- Após falarem com todos os professores, o aluno assina e entrega a segunda via da ficha, e leva a primeira, cujo canhoto deverá trazer assinado pelos responsáveis.

2 - O uso de um roteiro, permite que os alunos avaliem a turma.

II- Avaliação da turma

4 - Após avaliarem a turma, a orientadora solicita que apresentem soluções para os problemas citados.

Acontece no final do bimestre com todos os alunos da turma, obedecendo aos seguintes passos: 1 - A Orientação escolhe um dia para conversar com cada turma, deixando claro que este momento reflete o comportamento/as condições da turma e não do indivíduo; o todo, e que este todo pode beneficiar ou prejudicar a turma, por isso o que será contemplado naquele momento é o todo.

3 - Os aspectos apresentados pelos alunos são anotados na ficha avaliativa.

5 - A ficha com os relatórios é arquivada para análise posterior, com os professores.

ANEXO 1 07.1 - FICHA DE AVALIAÇÃO DA TURMA 1) Nesse bimestre, quais os melhores momentos da turma que merecem ser lembrados por terem proporcionado crescimento para todos? Relacione: ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ 2) Como a turma analisa este bimestre em relação: a) Ao interesse na realização de tarefas de sala, para casa e trabalhos. ( ) ótimo

( ) regular

( ) ruim

b) Em relação aos hábitos de estudos (tempo de estudo, local de estudo em casa ), Você considera: ( ) ótimo

( ) regular

( ) ruim

c) Quanto à motivação para os estudos: ( ) ótimo

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( ) regular

( ) ruim

d) E a relação entre os alunos e professores? ( ) ótimo

( ) regular

( ) ruim

3) Como poderemos melhorar os itens citados a seguir: a) Interesse: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

b) Rendimento: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

c) Relações interpessoais: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

d) Atitudes em relação aos professores e conversas em sala de aula: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

4) Aspectos físicos da sala que precisam melhorar. ________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

5) Observações: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

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III- Conselho Reflexivo (ver anexo 1 e 8)

Acontece no final do bimestre com todos os professores juntamente com a coordenação, orientação e disciplina, obedecendo aos seguintes passos: 1- Relatório de notas e aproveitamento de cada turma. 2 - Relatórios da avaliação da turma, realizada pela orientação. 3 - Discussão sobre medidas que deverão ser tomadas para que as situações negativas da turma possam ser revertidas. 4 - Troca de experiências entre os professores. 5 - Apresentação de alunos que inspirem cuidados especiais cujas observações serão registradas em ficha apropriada, para o acompanhamento do setor de orientação e disciplina, para posterior comparação.

PARECER DO CONSELHO DE CLASSE PARTICIPATIVO Nome do aluno ________________________________________________________ Ano/ Série ________ Data ___/___/___ Bimestre __________________ Disciplina

Pontos distribuídos

Pontos alcançados

Disciplina

Arte

História

Est. Amazônicos

Literatura

Biologia

Inglês

Ciências

Matemática

Educação Física

Português

Sociologia

Química

Espanhol

Redação

Filosofia

Religião

Física

Geografia

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Pontos distribuídos

Pontos alcançados

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É respeitoso e cortês com professores e colegas?

Atrapalha as aulas com conversas e brincadeiras?

Apresenta um bom desempenho social?

Participa das atividades em grupo?

É pontual na entrega dos trabalhos?

Tem os conteúdos em dia, no caderno?

É atento?

É responsável com os materiais escolares?

É comprometido com as tarefas de sala de aula?

É comprometido com as tarefas de casa?

Aspectos avaliados

Literatura Religião

Redação Química

Português

Matemática

Inglês

Literatura

História

Geografia

Física

Filosofia

Espanhol

Sociologia

Educação Física

Ciências

Biologia

Estudos Amazônicoos

Artes

TERMO DE CIÊNCIA (1ª via – que vai para o pai) Estou ciente do relatório parcial emitido pelo conselho a: ______________________________________________________________________________________________, Ano/série ______. Assinatura do Responsável ____________________________________________________________________ Data ___/___/___ Obs: O aluno tem um prazo de 48 horas para entregar este termo assinado, pelo/pela responsável, ao setor de Orientação Educacional.

TERMO DE CIÊNCIAS (2ª via – que fica na escola) Estou ciente do relatório parcial emitido pelo no conselho e me comprometo a apresentá-lo ao meu/à minha responsável e trazê-lo assinado, por ele/por ela, no prazo estabelecido.

Nome ___________________________________________________________________Ano/ Série _______

Data ___/___/___

Obs: O aluno tem um prazo de 48 horas para entregar este termo assinado, pelo/pela responsável, ao setor de Orientação Educacional.

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ANEXO 3 - COMUNICADO ENVIADO AOS ALUNOS CONVOCADOS, POR OCASIÃO DO CONSELHO PARTICIPATIVO. ESCOLA ADVENTISTA

Data ___/___/___ Assunto: Conselho de classe Prezados pais ou responsáveis,

Conforme previsto em nosso calendário escolar, na próxima quarta-feira, dia ___/___/___, será realizado o Conselho de Classe em horários pré-estabelecidos para cada turma.

O(a) aluno(a)________________________________________________________________ Ano/Série____,Turma: _______ está convocado a participar desse conselho no horário das ____ às ____, a fim de receber orientações e advertências acadêmicas. A presença é indispensável visto que ele (ela) apresenta resultados abaixo da média e esta convocação tem por objetivo alertá-lo(a) e motivá-lo(a) a conseguir resultados favoráveis, antes que o bimestre se encerre.

Nesse conselho, os professores estarão conversando individualmente com cada aluno e registrando, por escrito, os aspectos que devem ser melhorados. Estes registros serão encaminhados para, a fim de que vocês também tomem ciência da situação. Caso os pais desejem, poderão acompanhar a conversa dos professores com os alunos, desde que compreendam que o momento é apenas de conversa entre dos professores entre os alunos, eles não vão poder participar. Posteriormente haverá uma reunião específica para o diálogo entre pais e professores. Ressalta-se, porém, que em qualquer momento, caso sintam necessidade, os pais poderão agendar com a coordenação um horário para conversarem com os professores.

É fundamental que os alunos devem ser pontuais no horário, pois as turmas serão atendidas coletivamente somente dentro do horário indicado acima.

Sem mais para o momento, nos colocamos à disposição para esclarecimento de qualquer dúvida.

Atenciosamente,

______________________________________________ Administrador Escolar

___________________________________________ Orientação Educacional

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ANEXO 4 - COMUNICADO ENVIADO AOS ALUNOS DISPENSADOS POR OCASIÃO DO CONSELHO PARTICIPATIVO.

ESCOLA ADVENTISTA Data ___/___/___

Assunto: Conselho de classe Prezados pais ou responsáveis,

Conforme consta no calendário escolar, na próxima quarta-feira, dia ___/___/___, será realizado o Conselho de Classe em horários pré-estabelecidos para cada turma. Esse conselho tem por objetivo possibilitar o encontro de alunos e professores, a fim de que juntos possam avaliar a situação acadêmica e traçar planos para que ao final do bimestre os resultados sejam positivos. Com alegria informamos que seu(a) filho(a) não está convocado a participar do Conselho, considerando que seu aproveitamento foi satisfatório, dentro da média. Sendo assim, não precisa comparecer na escola nesse dia, podendo tirar um tempo a mais para descansar. Porém, continuamos necessitando de seu acompanhamento para que o mesmo se supere nas próximas etapas e busque crescimento contínuo. Compreendendo a influência a família no processo ensino-aprendizagem, não poderíamos deixar de parabenizá-los por isso. Estaremos orando para que Deus continue iluminando as famílias na condução da educação dos filhos. Lembramos, porém, que esse não é o resultado do final do bimestre, que será concluído no dia __________. Assim, seu/ sua filho(a) precisa continuar no esforço de tirar boas notas, estudando a cada dia e cuidando para que esse desempenho se mantenha ou até melhore. Certos de continuarmos contando com o apoio de vocês, colocamo-nos à disposição para esclarecimento de qualquer dúvida.

Atenciosamente,

______________________________________________ Administrador Escolar

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UNB-2019

___________________________________________ Orientação Educacional

ANEXO 5 - COMUNICADO PARA SEE ENVIADO AOS PAIS, APÓS O CONSELHO PARTICIPATIVO, AVISANDO DO NÃO COMPARECIMENTO DO FILHO.

ESCOLA ADVENTISTA Orientação Educacional Comunicado de Ausência no Conselho Participativo Em: ____ /____ /____ Prezados Pais ou Responsáveis,

Vimos por meio deste comunicar-lhes que: _________________________________________________________ Ano/Série: ______ Turma:_________,foi convocado mas não compareceu ao Conselho Parcial realizado em ___/___/___, conforme previsto em nosso calendário escolar.

Essa convocação se deu considerando o baixo rendimento acadêmico apresentado nas primeiras avaliações do terceiro bimestre. A participação no Conselho Parcial é importante, pois é um momento em que o aluno recebe de cada professor, informações necessárias sobre aspectos que devem mudar, a fim de que no final do bimestre ele não fique com notas abaixo da média e, apresente um melhor aproveitamento. Considerando o não comparecimento nesse Conselho, sugerimos que entre em contato com o serviço de Orientação Educacional de nosso escola, a fim de se inteirar um pouco mais sobre o desempenho acadêmico do(a) aluno(a).

Sendo só para o momento, agradecemos o apoio e solicitamos que preencham, destaquem e devolvam o termo de ciência abaixo.

Orientadora Educacional ..........................................................................................................................................................................................................

TERMO DE CIÊNCIA

Eu, _________________________________________________________________________ estou ciente do comunicado enviado pela escola, que tratava sobre o não comparecimento do(a) aluno(a)__________________________________________________ série _____ turma_______, ao Conselho Parcial realizado em ___/___/___

Assinatura do Responsável ______________________________________________ Data ___/___/___ UNB-2019

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Anexo 6 - Declaração do aluno de que não trouxe o canhoto da ficha do conselho assinada pelos pais.

Orientação Educacional DECLARAÇÃO

Declaro que eu não trouxe o comunicado recebido em ___/___/___, referente ao relatório do conselho parcial, assinado pelos meus responsáveis e que estou ciente da importância de mantê-los informados sobre minha situação acadêmica e disciplinar. Nome _____________________________________________________________ Série ______ Turma_______

Data:___/___/___

ANEXO 7 - DECLARAÇÃO DO ALUNO QUE NÃO COMPARECEU AO CONSELHO

AUSÊNCIA NO CONSELHO

Orientação Educacional

Estou ciente de que não compareci ao conselho parcial deixando, assim de cumprir com minhas responsabilidades estudantis. O motivo pelo qual não compareci foi: ___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Comprometo que no próximo bimestre me esforçarei para não ser convocado e atender sempre às solicitações do nosso escola. Aluno: _____________________________________________________________________________________ Série : _______Turma

Ass: ____________________________________________________________________________________________________________

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ANEXO 8 - RELATÓRIO INDIVIDUAL PARA O CONSELHO EDUCAÇÃO ADVENTISTA - Relatório Individual de Desempenho Acadêmico - EF NOME____________________________________________________________________________SÉRIE ______TURMA__________

Disciplinas

N/B

D/A

F/R

OBSERVAÇÕES ADICIONAIS

Arte Est. Amazônicos Biologia Ciências Física Química

I Unidade Letiva

Sociologia Filosofia História Geografia Literatura Matemática

Providências

Português Redação Inglês Religião

UNB-2019

149

Disciplinas

N/B

D/A

F/R

OBSERVAÇÕES ADICIONAIS

Arte Est. Amazônicos Biologia Ciências Física Química

ll Unidade Letiva

Sociologia Filosofia História Geografia Literatura Matemática Português Redação Inglês Religião

150

UNB-2019

Providências

Disciplinas

N/B

D/A

F/R

OBSERVAÇÕES ADICIONAIS

Arte Est. Amazônicos Biologia Ciências Física Química

lll Unidade Letiva

Sociologia Filosofia História Geografia Literatura Matemática

Providências

Português Redação Inglês Religião

UNB-2019

151

Disciplinas

N/B

D/A

F/R

OBSERVAÇÕES ADICIONAIS

Arte Est. Amazônicos Biologia Ciências Física Química

lV Unidade Letiva

Sociologia Filosofia História Geografia Literatura Matemática Português Redação Inglês Religião

152

UNB-2019

Providências

Planejamento Estratégico

“Deus pretende que a Educação Adventista alcance a mais alta norma de cultura intelectual e moral que qualquer outra Instituição dessa espécie em nossa terra. Aos jovens deve ser ensinada a importância do cultivo de suas faculdades físicas, mentais e morais, a fim de que possam não só alcançar as mais altas consecuções da ciência, mas possam, mediante um conhecimento de Deus, ser educados para glorificá-Lo; que possam aperfeiçoar caráter simétrico, e assim estar plenamente preparados para serem úteis neste mundo e alcançar uma aptidão moral para a vida imortal.” (MCP, 360) (* no original: Battle Creek) A proposta pedagógica da Rede Educacional Adventista visa preparar crianças e jovens para uma vivência significativa. Busca atender às necessidades gerais de aprendizagens, com objetivos educacionais amplos, promovendo a excelência acadêmica e os estudos gerais e necessários para a cidadania responsável. O Programa Adventista de Avaliação da Educação Básica tem contribuído para que estas necessidades

sejam pontuadas e estratégias adotadas para sanar as fragilidades apresentadas por meio do resultado da avaliação anualmente apresentado. É nosso compromisso estabelecer diretrizes e ações pedagógicas que favoreçam o constante crescimento acadêmico dos alunos por isso, apresentamos uma proposta de trabalho que tem como objetivo favorecer o desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos de forma sistemática, acompanhada e integrada aos conteúdos do cotidiano escolar. Sabendo que o desenvolvimento das habilidades se dá desde a Educação Infantil, a proposta está voltada a todos os níveis da escola e prevê o envolvimento de todo o corpo docente bem como do Serviço de Orientação Pedagógica, Serviço de Orientação Educacional e Serviço de Orientação Espiritual, tendo em vista, que todos trabalham em favor da aprendizagem do aluno. Há grande preocupação com os resultados, mas UNB-2019

153

antes destes, nos preocupamos com o caminho que o educando percorre até esse resultado. O preparo para a excelência começa na base. Dominar a leitura e a escrita e outras linguagens mais usuais. Resolver problemas reais por meio do raciocínio lógico. Analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações. Compreender o seu entorno social e atuar sobre ele. Receber, criticamente, os meios de comunicação. Localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada. Planejar, trabalhar e decidir em grupo. Tudo isso são competências que devem ser desenvolvidas no plano escolar. É imprescindível que os alunos saibam aplicar os conteúdos trabalhados em sala de aula e na vida cotidiana. É um desafio para todos na escola e exige investimento na formação de todos. Precisamos cuidar para que os alunos aprendam bem. "A educação exige os maiores cuidados, porque influi sobre toda a vida." (Lucius Annaeus Seneca).

• Formação com Pensamento;

professores:

Operações

• Reforçar matemática básica com alunos – fazer oficinas; • Oficina de leitura e produção; • 1ª avaliação diagnóstica para LP e MAT; • Aula show de Língua Portuguesa e Matemática.

Março • Plano de estudo dos descritores com alunos 5º ano

LP D2,D13

9º ano

MAT D2,D7,D14,D28

LP D2,D16,D13

2º EM

MAT

D17, D18, D36,

H18,

D37, D19

H21,

H25,

H28, H2

Ações para o ano

• Formação com professores: Como o aluno aprende;

Janeiro

• Simulado PAAEB 1

• Construção do planejamento anual com descritores inseridos;

• Reforçar matemática básica com alunos; • Oficina de leitura e produção;

• Formação continuada sobre Taxonomia de Bloom e TRI;

• Laboratório de gêneros textuais;

• Oficina de elaboração de itens para usar como exercícios durante o ano;

Abril

• Análise dos resultados do PAAEB com a equipe.

• Plano de estudo dos descritores com alunos;

• Estudo sobre avaliação processual.

5º ano

Fevereiro

9º ano

2º EM

MAT

D10,D3

D3, D8, D15,

D3, D12, D21

D3, D4, D14,

H3, H6,

D15, D20

H10,

H13

D21

• Plano de estudo dos descritores com alunos 5º ano

9º ano

MAT

D1,D5

D1,D6,D13,

D1,D5,D20

D27

• Entrega da ficha com resultado individual do PAAEB 2108 para os alunos;

2º EM

MAT

D1, D2, D12,

H1, H5,

H5, H9,

D13, D16

H9, H12,

H12,

H15

• Construir o placar com desenvolvimento das habilidades da turma;

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UNB-2019

• Formação com professores: Pensamento Crítico; • Reforçar matemática básica com alunos; • Oficina de leitura e produção; • 2ª avaliação diagnóstica; • Aula show de LC e suas tecnologias para o 2º EM e Língua Portuguesa para 5º e 9º anos EF

Maio

5º ano

9º ano

2º EM

• Plano de estudo dos descritores com alunos LP

5º ano

9º ano

2º EM

MAT

D6,D15

D11, D18, D24,

LP D6,D9,D19

MAT

D9, D10, D11,

H14,

D27, D28

H17,

H20,

H23

D12

MAT

D4,D9

D4,D9,D16,D22

D7,D17,D15

D21, D22, D23,

H16,

D24, D5, D35

H19,

H22,

H26

• Formação com professores: Aula nota 10 – técnicas de ensino

• Formação com professores: Práticas pedagógicas inovadoras; • Simulado PAAEB 3; • Reforçar matemática básica com alunos;

• Simulado PAAEB 2

• Oficina de leitura e produção;

• Reforçar matemática básica com alunos;

• Aula show de CH e suas tecnologias para o 2º EM e Matemática para 5º e 9º anos EF

• Oficina de leitura e produção; • Laboratório de gêneros textuais; • Análise dos resultados dos estudos dos descritores e habilidades

Setembro • Plano de estudo dos descritores com alunos:

• Aula show de Mat. e suas tecnologias para o 2º EM e Matemática para 5º e 9º anos EF

5º ano

LP D8,D12

Junho

9º ano

MAT D19, D20, D25,

2º EM

LP D11, D10, D14

D26

MAT

D29, D30, D31,

H27,

D32, D33

H30, H8,

H24

• Plano de estudo dos descritores com alunos 5º ano

9º ano

• Formação com professores: Avaliação Formativa

2º EM

• Reforçar matemática básica com alunos; LP

MAT

D7,D14

D5, D10, D17,

D4, D8, D18

D23

MAT

D6, D7, D8, D25, D26, D34

H29, H4,

H29,

H29, H4,

H29,

H7, H11

H4, H7,

H7, H11

H4, H7,

H11

• Oficina de leitura e produção; • Laboratório de gêneros textuais; • 4ª avaliação diagnóstica.

• Formação com professores: Descritores na prática • 3ª avaliação diagnóstica; • Reforçar matemática básica com alunos; • Oficina de leitura e produção; • Aula show de CN e suas tecnologias para o 2º EM e Língua Portuguesa para 5º e 9º anos EF

Outubro • Semana do PAAEB – relembrando os descritores • Premiação (medalha de superação) para alunos que se saíram melhor nos descritores e habilidades da semana do PAAEB • Aplicação da prova PAAEB

Agosto • Plano de estudo dos descritores com alunos

UNB-2019

155

Guias para os professores

1. LEGENDAS

EI EFI EFII EM RPM

P Observar rigorosamente o registro dos dias letivos.

- EDUCAÇÃO INFANTIL

P Preencher diariamente faltas e conteúdo.

- ENSINO FUNDAMENTAL I OU 1º ANO AO 5º ANO

P Incluir diariamente as tarefas escolares.

- ENSINO FUNDAMENTAL II OU 6º ANO AO 9º ANO

P Registrar criteriosamente as faltas dos alunos para não termos problemas.

- ENSINO MÉDIO - REUNIÃO DE PAIS E MESTRES

Observação: Após impressão na secretaria todas as folhas do Diário devem ser assinadas, sempre ao final de cada unidade.

2. PLANEJAMENTO ANUAL 2019 P Acompanhar frequentemente.

Plano

anual

consultá-lo

P Seguir a divisão de conteúdo, por unidade, que está no Planejamento Anual. P Alterações precisam ser previamente combinadas com o SOP. 2.1 - Planejamento: P Seguir o modelo padronizado pela UNB (será enviado por e-mail). EI e EFI P Entregar planejamento via e-mail semanalmente, conforme data combinada com SOP. P Incluir tarefa de casa no planejamento.

P Depois de dois dias de falta consecutiva ou três dias de faltas alternadas do aluno em sua aula, comunicar ao SOE para verificar o motivo destas faltas; P Cumprir prazos determinados para registro do SAD (notas, conteúdos e frequência). P Após a realização da prova, apresentação e/ou entrega de trabalhos, terão 5 dias para a atualização das notas no SAD. P A Secretaria SOE, SOP e Direção Geral podem acessar o SAD a qualquer momento. P A secretaria tem autorização para solicitar que o SAD seja refeito. P Orientações do SAD são feitas pela secretária. Dúvidas, procure a secretária.

EFII e EM P Seguir datas do SOP.

Importantíssimo:

P Incluir tarefa de casa no planejamento e plano de recuperação.

OBS: O principal instrumento, que serve como comprovante legal para defesa do professor e da Escola em processo, perante os órgãos legais, é o Diário de Classe. (Lembrando que os registros no SAD constituem o diário de classe).

P Entregar planejamento via e-mail bimestralmente, conforme data combinada com o SOP.

3. SAD P É o principal documento legal da unidade escolar.

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UNB-2019

4. REUNIÕES PEDAGÓGICAS

Educação Infantil e Fundamental I:

P Devem ocorrer conforme o calendário de cada segmento.

P As tarefas devem ser bem dosadas e diárias.

4.1 - Reunião individual da Coordenação com o docente: P Será agendado com cada professor um horário com o SOP de cada segmento.

P É necessário haver concordância com o tema trabalhado durante as aulas, pois reforça a aprendizagem e facilita a correção. P As tarefas devem ser atenciosamente corrigidas pelo professor .

Fundamental II e Ensino Médio: 5. EQUIPAMENTOS MULTIMEIOS E LABORATÓRIO VIRTUAL

P As tarefas devem ser dosadas e de acordo com orientação do SOP.

P Colocar no Planejamento qual o equipamento irá utilizar e agendar no setor de informática.

P É necessário haver concordância com o tema trabalhado durante as aulas, pois reforça a aprendizagem e facilita a correção.

6. FICHAS DE ACOMPANHAMENTO – SOE P As fichas são um meio para o professor/SOE apontar ações necessárias para o melhor desempenho do aluno e certificação de quem tem feito intervenções no processo de aprendizagem. P Devem ser bem escritas, com objetividade e clareza, utilizando-se de linguagem pedagógica e formal. É um documento importante em caso de reprovação. P Utilizá-las ao conversar com responsável pessoalmente, por telefone ou ainda quando houver tentativa de contato via telefone. 7. TAREFA DE CASA P Esclarecer aos alunos de que a tarefa de casa é parte importante e essencial na fixação dos conteúdos apresentados. P É necessário que a tarefa seja clara para o aluno, para que o mesmo solicite o mínimo de ajuda de terceiros. P Constar no planejamento de aula. P Não enviar tarefas em véspera de avaliação/semana de avaliação, exceto revisão de conteúdo para sua prova. P Não agendar trabalhos em semana de avaliação. P Em véspera de entrega de trabalho, as tarefas de casa serão enviadas normalmente. P Anotar, todos os dias, as tarefas de casa no SAD.

P Devem ser atenciosamente corrigidas pelo professor na aula seguinte.

8. MANUAL DE NOTIFICAÇÕES

8.1 - Registro de Notificações: P O registro de ocorrências deve ser preenchido pelo professor diariamente com as ocorrências de cada aula conforme os códigos especificados. P As ocorrências são lançadas diariamente e os pais têm acesso a elas pelo portal da unidade por meio do cadastro individual. 8.2 - Preenchimento: P Escrever a caneta. P Colocar a data. P Lançar a ocorrência na data da aula do dia. Exemplo: se um professor passar uma tarefa dia 23/03 e for conferir se o aluno fez tarefa no dia 27/03, a data que será lançada o cód. 51 (Não fez tarefa), será do dia 27/03. P Se o cód. 41 ou o 99 for a melhor opção para a ocorrência, não se esquecer de sempre colocar o motivo. Lembre-se de que o pai quer ler a informação e precisa entender por que o filho(a) teve aquela determinada ocorrência. P Avaliação/prova abaixo da média devem ser lançadas como ocorrência diariamente. UNB-2019

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P Anotar não comparecimento no reforço escolar.

11.1 - Instrumentos de avaliação: P AV1+ AV2 + AV3;

9. CORREÇÃO EI e FI: P Os cadernos e livros deverão ser corrigidos semanalmente. P Cadernos, livros, trabalhos, pesquisas e folhas avulsas devem ser corrigidos pelo professor.

10. PESQUISAS/TRABALHOS P Devem ter objetivo claro e um roteiro. P Observar o guia de estudo entregue ao aluno no início do ano letivo. Não receber depois da data, do cronograma, salvo casos específicos mediante justificativa autorizada pelo SOE. P O SOE e a secretaria não receberão nenhum trabalho dos alunos (deverá ser entregue exclusivamente ao professor) ou à secretaria e ao SOE, receber mediante protocolo.

P Lembrando que AV3 contínuas NÃO é nota qualitativa, ou seja, comportamento / responsabilidade / criatividade e que não passa pelo processo de recuperação.

11.2 - Procedimento: P As atividades devem conter capricho, legibilidade, coerência com o conteúdo diário. P Entregar ao SOP, para análise, sempre via e-mail, antes do início da semana de avaliações com no mínimo 5 dias úteis de antecedência. P É obrigatório o preenchimento do cabeçalho pelo aluno. P Os instrumentos avaliativos devem ser corrigidos, lançados no SAD e devolvidos ao aluno em até cinco dias úteis. P Avisar ao SOE caso o aluno falte à avaliação, preenchendo a lista de assinatura assinalando falta aos alunos ausentes.

TRABALHOS EM GRUPO DEVEM SER REALIZADOS NO HORÁRIO DE AULA DENTRO DA UNIDADE ESCOLAR, NUNCA COMO TAREFA DE CASA.

P Caso ocorram faltas nos dias de avaliação, somente realizar a nova avaliação com autorização do SOE, sem fazer combinados individuais com alunos ou pais (2ª Chamada).

11. AVALIAÇÃO

11.3 - Cuidados Importantes:

P As avaliações devem contemplar todo conteúdo dado.

P Não há procedimento punitivo para o aluno que deixar de preencher o nome na avaliação.

P Respeitar datas pré-agendadas no calendário de avaliações e cronograma. Não adiar ou antecipar avaliações (AV1 e AV2). Se houver casos extremamente necessários, procurar SOP/SOE para fazer o devido ajuste, com antecedência. P O Professor tem autonomia para aplicar mais avaliações, porém, precisa registrar no calendário de avaliações. P Usar cabeçalho - padrão das avaliações, recuperações e atividades da unidade.

P Avaliações e textos para alunos serão enviados do SOP para xerox. P FI ao Ensino Médio: Calendário de avaliação.

11.4 - Procedimento padrão quanto à aplicação da avaliação: P Entregar corrigida em 5 dias. P Retomar conteúdo no momento da devolução da avaliação corrigida. P Não dispensar alunos, de sua sala antes de bater o sinal ou após concluírem avaliação/recuperação/trabalho.

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11.5 - Avaliação/Inclusão: P Os alunos que estão em acompanhamento (registrados como inclusão), farão as avaliações/recuperação normalmente, já que as avaliações seguirão ao padrão que atende as necessidades de qualquer aluno, com enunciado claro, objetivo e direto). P Dar um retorno ao SOE referente ao resultado da avaliação. P Registrar o procedimento de acompanhamento na hora da avaliação, caso seja necessário. P Os pais devem estar cientes de todo o processo de avaliação do aluno de inclusão. Isso deve ser registrado.

12. XEROX P Deverá ser encaminhado junto com o planejamento de aula, porém com o mínimo de 48h de antecedência, via e-mail. Após verificação, o SOP enviará à Xerox. P Não será aceita atividade ou avaliação para fazer xerox fora do cabeçalho padrão, seja de avaliação ou de atividade. P Somente poderá tirar xerox de atividade ou provas com autorização da Coordenação Pedagógica.

P Cuidado especial com Educação Infantil, 6º ano e 1º ano do Ensino Médio.

16. PROJETOS/SEMANAS E PROGRAMAS ESPECIAIS (EI e EFI) P TODOS são responsáveis pelo sucesso dos projetos escolares. P Poderão ser elaborados com a coordenadora, com antecedência, e compartilhar o desenvolvimento deles.

17. ROTINA DO PROFESSOR P Fazer o Ano Bíblico na 1ª aula, de forma agradável e respeitando o tempo. P Oração no começo da primeira aula e no término da última aula.

18. PROFESSOR CONSELHEIRO P Será designado pelo SOE e SOP. P O Professor conselheiro deve ser um líder, um negociador e porta-voz diante da sua turma. Ele deve discutir com os estudantes, situações especificas e repassar para o SOE e SOP (o inverso também).

13. MATERIAL P Solicitação de papéis, brindes, ingredientes, entre outros, deverá ser encaminhada via e-mail ao SOP com antecedência, no mesmo dia da entrega dos semanários/ planejamento de aula.

14. MURAL

18.1 - Principais atribuições do Professor Conselheiro: P Estimular e orientar a organização democrática de sua turma e o estabelecimento das funções, tarefas, obrigações, deveres e direitos dos alunos. P Incentivar a cooperação entre os alunos da turma para desenvolver o espírito de grupo.

P Manter os murais da sala de aula atualizados, com atividades realizadas também pelos alunos.

P Manter-se continuamente informado e dialogar com a classe sobre as dificuldades de origem pedagógicas e disciplinares.

15. ADAPTAÇÃO

P Acompanhar o rendimento escolar de seus alunos orientando e incentivando o seu melhor desempenho.

P Atenção especial para alunos novos. Orientá-los no 1º dia sobre as regras básicas, pois eles têm dificuldades típicas da idade para adaptação à nova etapa. Acompanhá-los. P A 1ª semana de aula deve ser muito agradável com aulas “show”, acolhimento, dinâmica, etc, especialmente na 1ª aula.

P Despertar nos alunos interesse e zelo pelo aspecto físico da escola. P Estar sempre apto a dar informações a respeito da turma. P Auxiliar os alunos a descobrirem suas potencialidades.

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P Entrosar-se com os demais professores e com a Coordenação e Orientação para examinar as dificuldades da turma (seja parceiro do aluno, mas jogue no time da unidade escolar!). P Zelar pela formação do caráter do aluno. P Participar das reuniões de Conselho de Classe a fim de fornecer e captar informações a respeito do desenvolvimento da turma. P Comunicar aos alunos as decisões tomadas em reuniões pedagógicas ou de conselho, quando interessarem aos mesmos. P Chamar, individualmente, o aluno de sua turma para aconselhamento sobre aproveitamento e comportamento. P Usar de todos os seus recursos antes de levar o aluno à Coordenação Disciplinar. P Recolher o máximo de dados a respeito do aluno, quando o mesmo for objeto de “estudo de caso”. P Promover a turma no site da escola organizando todos os eventos que envolvem a instituição. P Responder pela turma no dia da Reunião de Pais.

P Aulas no final do semestre: não utilizar filmes e jogos. Deverão ser ministradas aulas até o último dia do cronograma. Nunca usar “aula livre”. P Multimídia, auditório, outros recursos, materiais e atividades externas: agendar com o SOP ou setor de informática e colocar seu uso no Planejamento. P Saída de alunos da sala: Somente com autorização do professor. P Atrasos/faltas: se precisar, avisar Diretor e SOP antecipadamente. P Professores e funcionários: não usamos esmaltes de cores fortes ou unhas com desenhos muito acentuados, bermuda social, capri, legging, regata. Cuidado com roupas transparentes, muito justas ou curtas (principalmente as femininas que mostrem a barriga ou seios). Também não usamos maquiagem forte. Cuidado com as cores do batom. P Jaleco: é de uso obrigatório, deverá estar limpo e em condições de uso. P Espelho de Classe: será definido pelo professor conselheiro junto ao SOE.

19. ORIENTAÇÕES GERAIS

P Fichas do Conselho: é importante que no final de cada bimestre o professor preencha corretamente as fichas do Conselho.

P Ao visitar a unidade fora do seu dia de trabalho: evitar roupas que não usaria para dar aulas. Ex: bermuda, blusas de alcinha, etc.

P Sala de aula: deverão permanecer trancadas durante o intervalo, após a última aula e nas aulas de Ed. Física, aulas especiais, capelas, etc.

P Memorando interno e comunicados: serão enviados por e-mail para todos. P Cultos: • Manhã e Tarde: Todos são convidados para este precioso momento de celebração e enlevo espiritual. P Festas: Não organizar ou participar de festas ou amigo secreto de alunos em classe sem a aprovação do SOE/SOP. P Fotos: Sempre documentar o que está sendo feito em sala, guardando os grandes momentos. Essas fotos também irão para o site da unidade escolar. A câmera fotográfica deverá ser agendada no setor de informática com antecedência. Não utilizar seu celular e postar fotos em canal não oficial da unidade escolar. Verificar quais alunos não possuem autorização de uso de imagem.

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P Paredes: corredores, sala de aula e auditório NUNCA colar nada para não danificar a pintura. P Excursão pedagógica: planejar a saída junto ao SOP, com antecedência para que, dentro do previsto, suas solicitações sejam atendidas.

20. SALA DOS PROFESSORES P Manter seus pertences sempre no armário e verificar os materiais que são colocados para você. P Não permitir alunos neste recinto. Motivo: ambiente restrito a professores para que tenham liberdade ao tratarem de assuntos referentes a unidade escolar, ainda que informalmente. P Não solicitar que alunos venham à sala dos professores para buscar materiais/água, etc. Solicitar ajuda dos

monitores ou do SOP.

dinâmicos.

P Filhos de professores e funcionários não devem permanecer no recinto que é exclusivo dos professores.

P Demonstre em sua vida o comportamento que gostaria de ver em seus alunos.

P Ore antes de entrar em cada sala.

21. DISCIPLINA DO PROFESSOR

P Ore por seus alunos e sua família, especialmente por aqueles com mais dificuldades.

21.1 - Atitudes: P Saiba fazer da conversa de um aluno, uma ferramenta de ensino. P Planeje suas aulas – não confie na improvisação. P Pontualidade – entrada em sala/início da aula/troca de aulas. P Mantenha a classe ocupada, pois nada provoca tanta indisciplina como não ter o que fazer. P Não dedique sua atenção a um ou a poucos alunos. P Evite os privilégios em classe a certos alunos. Isto irrita os outros. P Antes de exigir educação, seja educado, simpático e tenha sempre bom senso. P Aproxime-se amigavelmente de seus alunos, dentro e fora da classe. P Mantenha sua sala sempre animada. Ninguém gosta de lugar triste, com ar pesado. P Seja coerente, e quando incoerente, não se justifique. É melhor reconhecer que errou. P Não puna antes de explicar claramente porque puniu. P Evite ameaças que não poderá cumprir, pois isto desmoralizará você. P Em momentos de descontrole ou ira, evite tomar atitudes. P Localize os líderes da classe e torne-os seus aliados. P Elogie com sinceridade. P Não ridicularize ou trate com sarcasmo, pois isso pode afastar de vez o aluno. P Não punir a turma toda por causa do mau comportamento de um aluno. P Lide com problemas disciplinares individualmente, com firmeza e amor, sem envergonhar o aluno. P Preocupe-se constantemente em tornar suas aulas, atividades e trabalhos sempre criativos, desafiadores e

P Visite seus alunos. P Cuidar com as redes sociais, troca de e-mail com alunos. Isso é documento.

21.2 - O Que Não é Permitido: É vedado aos educadores: P Retirar e utilizar, sem a devida permissão do setor competente, qualquer documento ou material pertencente à Unidade Escolar. P Ausentar-se com alunos para atividades sem objetivos pedagógicos. P Atividades externas com alunos, sem autorização por escrito do responsável. P Expor educandos e colegas de trabalho a situações vexatórias. P Ocupar-se durante o período de trabalho, com atividades estranhas à função. P Deixar o celular ligado enquanto estiver ministrando aulas. P Permitir a saída de educandos da sala de aula para buscar materiais pedagógicos ou para resolver assuntos particulares, como xerox, troca de livros, compras em geral, telefonemas, agendamento do uso do laboratório, entre outros, resoluções na secretaria e tesouraria. P Permitir a saída do educando para os setores de Orientação Educacional e Disciplinar sem que o mesmo seja convocado e encaminhado pelo monitor. P Verbalizar e escrever termos inadequados, gírias ou linguagem agressiva dentro da unidade escolar. P Cancelar aulas ou deixar de proceder à correção das tarefas, sob alegação de indisciplina ou falta de material. P Fazer comentários depreciativos sobre a retirada do educando da sala de aula, perante colegas ou qualquer UNB-2019

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outra pessoa. P Repreender o aluno por quebra de qualquer item do regimento escolar, de forma pública. Falar de esmalte, uniforme, etc, em particular. P Fazer comentários de educandos para pais ou responsáveis de outros. P Tomar posse do objeto pessoal do aluno. Ex.: celular, adorno, revista, etc. P Divulgar comentários sobre decisões administrativas, salvo quando autorizado. P Desenvolver atividades ou procedimentos metodológicos que não estejam previstos no planejamento, que venham prejudicar o andamento escolar. P Organizar eventos ou excursões pedagógicas sem a devida autorização do SOP. P Arrecadar dinheiro para eventos compra de livros, excursões pedagógicas, sem autorização da administração da Unidade Escolar.

P Não revelar, aos alunos, críticas desfavoráveis feitas por outros professores. P Ser assíduo e pontual. P Mostrar-se interessado pelo progresso e pelo trabalho de seus alunos. P Não comentar, em público, sobre forma depreciativa, erros cometidos pelos alunos em prova. P Apresentar-se sempre com seus trajes asseados. P Ter sempre, em classe, apresentação condigna (cabelo cortado, barba feita, unhas limpas, esmaltes claros, etc...). P Não contar, em aula, piadas maliciosas. P Não aludir, em aula, diante dos alunos, a fatos de sua vida particular, principalmente, autoelogios. P Planejar com segurança o seu ensino; planejar bem as suas aulas. P Abster-se, em aula, de discutir problemas de política partidária, religião, opção sexual, esporte, etc.

P Permitir que alunos usem o computador da sala.

P Impedir que se instale, na alma infantil, o veneno do ressentimento e do despeito.

22. PRINCÍPIOS DE ÉTICA: O PROFESSOR E O ALUNO

P Conquistar a amizade do aluno, sendo justo, correto e sereno.

P Tratar o aluno com amizade, respeito, simpatia e bom humor.

P Mostrar interesse pelo aluno.

P Não repreender o aluno com gritos, expressões violentas ou termos grosseiros. P Não zombar do defeito físico do aluno. P Não tratar, em caso algum, o aluno por apelido pejorativo ou não. P Não zombar do nome do aluno, mesmo que esse nome seja estranho ou original.

P Ser benevolente, sem os excessos condenáveis. P Não retirar o aluno da classe a não ser por motivo gravíssimo. Seguir os passos abaixo: 1. Advertência verbal; 2. Advertência verbal em separado (chamar o aluno para fora da sala); 3. Anotação de ocorrência;

P Não tripudiar sobre o aluno que erra.

4. Encaminhamento à sala da coordenação disciplinar.

P Não colocar o aluno fraco em constrangimento perante os colegas.

P Ser altamente interessado e caprichoso em relação aos trabalhos e atividades extraclasse dos alunos, corrigir e ler todos.

P Não comparar classes. P Abster-se de atitudes racistas ou nacionalidades. P Não revelar em classe, sob pretexto algum, aspectos da vida particular do aluno. P Evitar mexericos, grupinhos e intrigas.

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P Esforçar-se no sentido de conhecer, amar e compreender os seus alunos. P Lembre-se: o professor também ensina pelo seu exemplo.

23. TEMA DO ANO DE 2019 P Muito Além do Ensino/PMDE.

24. E-MAIL/WhatsApp P O meio de comunicação com os professores será via e-mail e WhatsApp.

bilhetes de tarefa ou comunicados devem ser colados na agenda; P Do 2º ao 5º ano: os alunos devem copiar a agenda da lousa. Deve ser acompanhada de perto e vistado pelo professor. Caso sejam detectados alunos sem agenda ou que não fazem uso desta, encaminhe-os ao SOE.

27. FILMES PEDAGÓGICOS 25. VIDA DEVOCIONAL PARTICULAR P Alimentar-se diariamente das bênçãos de Deus, por meio da leitura diária da Bíblia, Estudo da Lição da Escola Sabatina, leitura dos livros do Espírito de Profecia, Leitura dos principais livros sobre Educação de EGW. Participar dos cultos e vigílias da igreja e da escola.

“Todos quantos se acham sob as instruções de Deus precisam da hora tranquila para comunhão com o próprio coração, com a natureza e com o próprio coração, com a natureza e com Deus... Quando todas as outras vozes silenciam e, em sossego, esperamos diante dEle, o silêncio da alma torna mais distinta a voz de Deus. Ele nos manda: “Aquietai-vos e sabei que Eu sou Deus” Sal.46:10. Este é o preparo eficaz para todo trabalho feito para o Senhor. Entre o vaivém da multidão e a tensão das intensas atividades da vida, aquele que é assim refrigerado será circundado de uma atmosfera de luz e de paz. Receberá nova dotação de resistência física e mental. Sua vida exalará uma fragrância e revelará um poder divino que tocará o coração dos homens.” (CBV - p. 58)

26. MATERIAL ESCOLAR/AGENDA 26.1 - Material Escolar: P É compromisso da unidade escolar usar todo o material solicitado. Por isso, o professor deve estar atento ao planejamento anual para que ao final do ano todo o conteúdo possa ser trabalhado. Além dos livros, faz parte do material escolar: Bíblia, dicionários, cadernos, paradidáticos, agenda escolar. Cada uma receberá a lista de livros e material escolar.

P Esta é uma atividade importantíssima no processo ensino-aprendizagem. Entretanto, necessita ser bem explorada e manter-se no objetivo principal para não perder o significado. Selecione trechos importantes e pontuais.

28. 6º ANO Os alunos ficam muito ansiosos quando passam para o Ensino Fundamental II. O número de professores aumenta, a organização do horário muda, cresce o volume de conteúdos. Nessa fase, ele tem dificuldades em organizar o tempo, organizar o material a ser utilizado em cada aula, respeitar prazos rígidos e não sabem ainda como estudar adequadamente sua disciplina. Abaixo algumas dicas que devem ser praticadas pelos professores que ajudarão os alunos a passarem por essa fase com maior tranquilidade. P Dar uma atenção especial. Eles são mais crianças que adolescentes; P Na primeira semana, apresentar sistemática de trabalho com detalhes; P Estabeleça limites e regras como nas demais classes; P Ensine-os a usar o material didático da sua disciplina; P Usar sistematicamente a agenda da sala; P Acompanhar, orientar e corrigir os cadernos; P Orientar e acompanhá-los no preenchimento da agenda pessoal;

26.2 - Agenda Escolar:

P Programar a aula de forma que os minutos finais fiquem reservados para tirar as dúvidas, anotar a tarefa de casa e guardar o material. Essa é uma dica para que a turma se acostume com as várias disciplinas.

P Alunos da Educação Infantil e do 1º ano: todos os

P Ao solicitar trabalhos e pesquisas, elaborar e entregar UNB-2019

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um roteiro por escrito com os tópicos que precisam ser pesquisados/elaborados. P Responder com paciência e respeito às perguntas dos alunos por mais simples que pareçam.

29. AVALIAÇÃO DE SEGUNDA CHAMADA P Os alunos que faltarem, em dias de avaliação, e tiverem atestado médico, ou de óbito familiar, deverão apresentá-lo no SOE, para que a avaliação seja feita sem custo algum. Os alunos que perderem avaliação por atraso, ausência, viagem ou outro motivo pagarão o valor determinado pela escola, por prova. P Não há segunda chamada para colas.

30. LISTAS DE EXERCÍCIOS E SUPERPRO (EF II, EM) P Outro Instrumento didático que cria oportunidade de aprendizagem são as listas de exercícios. As listas são questões de revisão e fixação para estudar todos os dias. Dica: Instrua os alunos para que não façam todas as questões da(s) lista(s) de uma única vez. Após a realização da tarefa de casa, faça os exercícios da(s) lista(s) do conteúdo estudado naquele dia. De 3 a 5 questões. Para que essa prática seja funcional, o aluno precisa ter em mãos o gabarito. Não deixe para dar gabaritos próximo à semana de avaliação ou somente no dia de plantões. Obs: Se a lista for cópia fidedigna de sites da internet, tome alguns cuidados: P Ao digitar o conteúdo, verifique se a questão que aparecer corresponde àquela turma. Ex: Se você colocou uma questão na lista do 6º Ano do ITA, isso significa que ela foi elaborada para o vestibular do ITA e não para alunos do 6º Ano. Devido à maturidade do aluno, ele terá dificuldades de interpretação. P Ao copiar o gabarito, veja se a resposta é aquela mesma. Nos sites de internet há muitos erros.

filho(a) na escola deverão observar os seguintes critérios: 1. Informar à Direção da escola, preencher a ficha de solicitação a ser entregue para o setor responsável pela organização de aniversários na escola, (SOE ou SOP), com antecedência de 1 mês. 2. A festa de aniversário deve ser agendada para o momento do lanche das crianças. Nunca deve ser feita no último horário, para não tirar o apetite das crianças para o almoço ou jantar. 3. Os alimentos a serem servidos devem estar dentro dos padrões indicados pelo Ministério da Saúde para alimentos que não podem ser oferecidos na escola e seguir os princípios de saúde da Instituição Adventista, visto que os pais são informados do cardápio da cantina e confiam que seus filhos não irão se alimentar de outros produtos, portanto não é permitido oferecer em festas de aniversários realizadas dentro da escola os seguintes alimentos: • Bebidas alcoólicas; • Balas, pirulitos e gomas de mascar; • Refrigerantes e sucos artificiais; • Biscoitos recheados; • Salgadinhos industrializados; • Salgados fritos; • Pipocas industrializadas; • Alimentos industrializados; • Sorvetes; • Bebidas à base de xarope de guaraná, ou groselha, chá mate e bebidas à base de chá preto e bebidas isotônicas; • Chocolates; • Mortadela, presunto, salsichas, nuggets ou outras carnes processadas; Obs.: Alimentos que vierem fora do permitido, serão devolvidos.

P Toda lista dada precisa ser revisada e corrigida em sala de aula.

4. A ornamentação deve ser feita fora do horário de aulas; Não podendo colar adesivos nas paredes ou causar qualquer dano à pintura e à estrutura física da sala de aula.

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DE FESTA DE ANIVERSÁRIOS DE ALUNOS NA ESCOLA:

5. A ornamentação pedagógica da sala deve ser preservada.

Os pais que quiserem comemorar o aniversário do(a)

6. As músicas e vídeos devem seguir o recomentado pela

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escola, respeitando os princípios e valores da Instituição. 7. A família pode convidar até 5 pessoas, pois o espaço físico não abriga muitas pessoas. Os convidados devem fazer parte da família. O nome dos mesmos deve ser informado na ficha de solicitação. 8. Para que o envio de convites de comemoração de aniversário na escola ou fora da escola seja feito via agenda, todas as crianças da classe deverão ser convidadas. 9. Caso haja mais de uma solicitação de aniversário em uma mesma semana, os pais serão orientados para que aconteçam em um mesmo dia ou que um deles seja adiado para a semana seguinte; 10. Não será permitida a entrega de sacolinha de lembranças, pois a mesma vem com peças pequenas que podem, eventualmente, causar danos à saúde da criança e colocar em risco a sua vida. 11. O tema da festa deve ser pedagógico, visando aprendizagem incluindo os eixos trabalhados em sala de aula. 12. O ambiente após a festa, deve ficar limpo e arrumado, para o bom andamento das aulas que se seguirem.

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TERMO DE CIÊNCIA E COMPROMISSO DO DOCENTE - 2019 Pelo presente termo de ciência e compromisso, eu___________________________________________________ ________________________ RG ________________________ residente à __________________________________ _______________________________________________________________________________ocupante da função de ___________________________________nesta Instituição, declaro ter ciência das responsabilidades e deveres a mim atribuídos e me comprometo a cumpri-los fielmente enquanto funcionário desta Instituição. Declaro que concordo e me comprometo a cumprir os seguintes itens: 1. Buscar conhecer a Pedagogia Adventista e aplicar os princípios metodológicos delineados na mesma; 2. Aplicar e acompanhar o processo de avaliação, tendo em vista a apropriação ativa e crítica do conhecimento pelo educando usando-a não somente para fim classificatório mas principalmente para fim formativo; 3. Participar de reuniões de estudos, encontros, cursos on-line, formações continuadas, seminários e outros eventos, propostos pela Instituição, visando meu constante crescimento profissional; 4. Não usar de qualquer tipo de discriminação dentro do ambiente escolar nem fora em redes sociais; 5. Viabilizar o processo de ensino-aprendizagem resguardando sempre o respeito humano ao educando; 6. Não pronunciar xingamentos ou palavras obscenas que contrarie a moral e os princípios cristãos adventistas; 7. Manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com meus colegas, com o educando, com os pais e/ou responsáveis bem como com os diversos segmentos da sociedade; 8. Elaborar provas de recuperação e de segunda chamada, exclusiva e aplicá-la dentro do prazo previsto; 9. Fazer a devolutiva das avaliações da minha disciplina em tempo hábil, sem passar de 5 dias após a aplicação; 10. Elaborar e cumprir o Plano de Ensino utilizando estratégias motivadoras e coerentes com a missão e a visão dessa Instituição; 11. Proceder à observação do educando, identificando necessidades e carência de ordem social, emocional, material e de saúde, que interfiram na aprendizagem, encaminhando-os ao Serviço de Orientação Educacional quando se fizer necessário; 12. Colaborar com o SOE/SOD (Serviço de Orientação Educacional/Serviço de Orientação Disciplinar) informando a situação de aprendizagem e disciplinar dos alunos por meio de registros; 13. Manter a minha sala limpa e organizada, mesmo depois de usar estratégias que exijam mudanças na disposição das carteiras; 14. Manter atualizado o Diário de Classe com registros feitos diariamente; 15. Colaborar para o desenvolvimento das capacidades físicas, intelectuais, sociais, morais e espirituais do educando, orientando-o e exemplificando elevados padrões de civilidade e pontualidade no cumprimento do dever; 166

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16. Não utilizar aparelho celular ou smartphone, i-pad, notebook em aula, com interesses alheios a aula ou com interesses pessoais; 17. Colaborar ativamente para a disciplina e a ordem na escola e na sala de aula em que estiver ministrando; 18. Procurar representar de forma adequada o perfil do Educador Adventista de acordo com a Pedagogia Adventista; 19. Atender às orientações e solicitações da Orientação Pedagógica/Educacional, Direção da escola e do Departamento de Educação. 20. Participar ativamente dos projetos desta Instituição; 21. Cumprir minhas obrigações trabalhistas; 22. Ser ético ao falar dos alunos com os pais, com outros professores ou com terceiros; 23. Não expor ridiculamente um aluno para outras pessoas, mesmo que sejam colegas de trabalho. 24. Manter em sigilo profissional situações adversas vivenciadas em sala de aula. Comunicar diretamente ao SOP, de forma particular, qualquer comportamento inaceitável ou aversivo que algum aluno venha a manifestar em sala de aula; 25. Avisar com antecedência de pelo menos 24 horas, quando não puder cumprir meu horário de trabalho ou se for me ausentar das aulas, tendo a responsabilidade de enviar um(a) substituto(a) que tenha a aprovação da Orientação Pedagógica e que seja habilitada para a função; 26. Lançar as notas no SAD nas datas estipuladas e as atividades com antecedência; 27. Cumprir com o calendário escolar; 28. Nunca chamar a atenção dos alunos de forma alterada, com termos inadequados ou linguagem agressiva; 29. Passar tarefas de casa sistematicamente; 30. Procurar cumprir a Missão e a Visão da Educação Adventista; Tenho ciência que a mim é proibido; 31. Dispensar o educando antes de findar a aula sem qualquer justificativa ou autorização da equipe pedagógica; 32. Discriminar o educando por suas convicções políticas, religiosas, nacionalidade, cor, capacidade intelectual e conduta social; 33. Fumar ou praticar qualquer ação viciosa dentro do Estabelecimento de Ensino ou fora dele; 34. Comparecer às atividades escolares sob efeito de bebidas alcoólicas, drogas ou semelhantes; 35. Participar das atividades escolares com vestimentas inadequadas, camisa de time esportivo, estampas ou outros acessórios que venham de encontro a filosofia do Estabelecimento de Ensino; 36. Desrespeitar normas e princípios adotados pelo Estabelecimento de Ensino, bem como namoro com discente ou assédio sexual; 37. Fazer proselitismo partidário, bem como pregar doutrinas contrárias aos interesses nacionais ou insuflar no educando clara ou disfarçadamente atitudes de indisciplina e agitação, descontentamento contra princípios e normas do Estabelecimento de Ensino e contra resoluções tomadas pela equipe administrativa ou pelo Conselho de Classe; UNB-2019

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38. Ministrar curso ou aula particular ao próprio educando com fim lucrativo; 39. Repetir notas e calcular a média sem proceder a verificação da aprendizagem; 40. Dirigir-se diretamente aos pais ou responsáveis para solução de situações problemas sem prévio conhecimento da equipe pedagógica e/ou administrativa; 41. Praticar qualquer atividade de comercialização no Estabelecimento de Ensino; 42. Não expor fotos com alunos em redes sociais, a não ser replicadas do site da escola. Nome: __________________________________________________________________________________________ Assinatura: ______________________________________________________________________________________ Local e data: _____________________________________________________________________________________ DOCUMENTO INFORMATIVO SOBRE O USO DO WHATSAPP INSTIUIÇÃO ADVENTISTA NORTE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO E ASISSTENCIA SOCIAL, mantenedora de todos os colégios/ escolas adventistas da União Norte Brasileira, vem por meio deste comunicado, informar a todos os seus funcionários que a partir desta data fica expressamente proibido o uso de WhatsApp ou ainda qualquer outra rede social como forma de comunicação oficial. A tecnologia sempre terá o intuito de nos deixar em constante evolução, e este é o ponto positivo de sua evolução, a visão de aprimorar e tornar a vida mais prática. No entanto ter uma comunicação eficiente e segura deve ser prioridade para a escola, além de evitar informações desencontradas, é preciso estabelecer critérios como confidencialidade e integridade, de forma que a administração da escola tenha controle sobre as relações e possa estabelecer os limites. Com este intuito, a Instituição Adventista de Ensino esclarece ainda que não será permitido a criação e ou participação de grupos entre professores, pais e alunos. Esclarece ainda que toda a comunicação oficial da unidade escolar deverá ser feita pelo aplicativo Agenda Digital. O aplicativo Agenda Digital passa a ser o canal de comunicação oficial da escola. Assim, aqueles professores que ainda fazem parte de algum grupo com os pais de alunos, deverão notifica-los que a instituição tem um canal oficial para qualquer tipo de comunicação. Deste modo, os professores/funcionários que não se adequarem a nova política de comunicação da instituição estarão sujeitas as advertências e demais sanções. Será dado o prazo de 5 dias para que todos possam se adaptar. Qualquer dúvida a administração da unidade escolar deverá ser procurada. Atenciosamente, Direção Escolar 168

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PROVA OBJETIVA

Série de perguntas diretas, para respostas curtas, com apenas uma solução possível

Avaliar quanto o aluno apreendeu sobre dados singulares e específicos do conteúdo

É familiar às crianças, simples de preparar e de responder, e pode abranger grande parte do exposto em sala de aula

Pode ser respondida ao acaso ou de memória e sua análise não permite constatar quanto o aluno adquiriu de conhecimento

Selecione os conteúdos para elaborar as questões e faça as chaves de correção. Elabore as instruções sobre a maneira adequada de responder às perguntas

Defina o valor de cada questão e multipliqueo pelo número de respostas corretas

Veja como cada aluno está em relação à média da classe. Analise os itens que muitos erraram para ver se a questão foi mal formulada ou se é preciso retomar o conteúdo específico

TIPO

Definição

Função

Vantagens

Atenção

Planejamento

Análise

Como utilizar as informações

Contribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa e organização das informações e desenvolve a oralidade

O aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão

Se o desempenho não for satisfatório, crie experiências e novos enfoques que permitam ao aluno chegar à formação dos conceitos mais importantes

Defina o valor de cada pergunta e atribua pesos à clareza das ideias, ao poder de argumentação e à conclusão e a apresentação da prova

Elabore poucas questões e dê tempo suficiente para que os alunos possam pensar e sistematizar seus pensamentos

Caso a apresentação não tenha sido satisfatória, planeje atividades específicas que possam auxiliar no desenvolvimento dos objetivos não atingidos

Atribua pesos à abertura, ao desenvolvimento do tema, aos materiais utilizados e à conclusão. Estimule a turma a fazer perguntas e opinar

Ajude na delimitação do tema, forneça bibliografia, esclareça os procedimentos de apresentação e ensaie com todos os alunos

Conheça as características pessoais de cada aluno para saber como apoiá-lo em suas principais dificuldades

Possibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz

Verificar a capacidade de analisar o problema central, formular ideias e redigi-las

Não mede o domínio do conhecimento, cobre uma amostra pequena do conteúdo e não permite amostragem

Exposição oral para um público, utilizando a fala e materiais de apoio próprios ao tema

SEMINÁRIO

Série de perguntas que exijam capacidade de estabelecer relações, resumir, analisar e julgar

PROVA DISSERTATIVA

Observe como a garotada trabalha para poder organizar agrupamentos mais produtivos da perspectiva da aprendizagem dos conteúdos

Observe se todos participaram e colaboraram e atribua valores às diversas etapas do processo e ao produto final

Proponha atividades ligadas ao conteúdo, forneça fontes de pesquisa, ensine os procedimentos e indique materiais para alcançar os objetivos

Crie outros debates em grupos menores, analise o filme e aponte as deficiências e os momentos positivos

Estabeleça pesos para a pertinência da intervenção, a adequação do uso da palavra e a obediência às regras combinadas

Defina o tema, oriente a pesquisa e combine as regras. Mostre exemplos de bons debates. Peça relatórios sobre os pontos discutidos. Se possível, filme

Como mediador, dê chance de participação a todos e não tente apontar vencedores, pois o principal é priorizar o fluxo de informações entre as pessoas

Cada relatório é um excelente indicador do ponto em que os alunos se encontram na compreensão dos conteúdos trabalhados

Estabeleça pesos para cada item ao avaliar (conhecimento dos conteúdos, estrutura do texto, apresentação)

Uma vez definidos os conteúdos, promova atividades que permitam à turma tomar notas ao longo do processo para que todos consigam redigir facilmente

Não importa se você é professor de Matemática, Ciências ou Língua Portuguesa. Corrigir os relatórios (gramática e ortografia) é essencial sempre

É possível avaliar o real nível de apreensão de conteúdos depois de atividades coletivas ou individuais

Desenvolve a habilidade de argumentação e a oralidade e faz com que o aluno aprenda a escutar com um propósito

A interação é um importante facilitador da aprendizagem e a heterogeneidade da classe pode ser usada como um elemento a favor do ensino Esse procedimento não o desobriga de buscar informações para orientar as equipes. Nem deve substituir os momentos individuais de aprendizagem

Averiguar se o aluno adquiriu os conhecimentos previstos

Aprender a defender uma opinião, fundamentando-a em argumentos

Desenvolver a troca, o espírito colaborativo e a socialização

Texto produzido pelo aluno depois de atividades práticas ou projetos temáticos

RELATÓRIO INDIVIDUAL

Momento em que os alunos expõem seus pontos de vista sobre um assunto polêmico

DEBATE

Atividades de natureza diversa (escrita, oral, gráfica, corporal etc.) realizadas coletivamente

TRABALHO EM GRUPO

IDEIAS PARA AVALIAR

Perceber como o aluno constrói o conhecimento, seguindo de perto todos os passos desse processo

O aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender

Ao tomar conhecimento das necessidades do aluno, sugira atividades individuais ou em grupo para ajudá-lo a superar as dificuldades

Use esse documento ou depoimento como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos conteúdos

Forneça um roteiro de autoavaliação, com as áreas sobre as quais você gostaria que ele discorresse. Liste conteúdos, habilidades e comportamentos

Esse instrumento serve como uma lupa sobre o processo de desenvolvimento do aluno e permite a elaboração de intervenções específicas para cada caso

Compare as anotações do início do ano com as mais recentes para perceber no que o aluno avançou e no que precisa de acompanhamento

Elabore uma ficha com atitudes, habilidades e competências que serão observadas. Isso vai auxiliar na percepção global da turma e na interpretação dos dados

Faça anotações na hora, evite generalizações e julgamentos subjetivos e considere somente os dados fundamentais no processo de aprendizagem

Obter mais informações sobre as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora

Fazer o aluno adquirir capacidade de analisar o que aprendeu

O aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender

Análise do desempenho do aluno em fatos do cotidiano escolar ou em situações planejadas

OBSERVAÇÃO

Análise oral ou por escrito que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem

AUTOAVALIAÇÃO

Use essas reuniões como ferramenta de autoanálise. A equipe deve prever mudanças tanto na prática diária como no currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário

O resultado final deve levar a um consenso em relação às intervenções necessárias no processo de ensino e aprendizagem

Conhecendo a pauta de discussão, liste os itens que pretende comentar. Todos devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas

Faça observações objetivas e não rotule o aluno. Cuidado para a reunião não virar só uma confirmação de aprovação ou reprovação

Favorece a integração entre professores, a análise do currículo e a eficácia das propostas e facilita a compreensão dos fatos pela troca de pontos de vista

Trocar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões

Reunião liderada pela equipe pedagógica de determinada turma

CONSELHO DE CLASSE

Taxonomia dos objetivos educacionais A taxonomia dos objetivos educacionais, também difundida como taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisciplinar de especialistas de várias universidades dos Estados Unidos, liderada por Benjamin S. Bloom, no ano de 1956. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios: - o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual; - o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores; - o psicomotor, abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o aparelho motor. Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendizado. Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais específico que o anterior. O terceiro domínio não foi terminado, e apenas o primeiro foi implementado em sua totalidade. As habilidades no domínio cognitivo tratam de conhecimento, compreensão e o pensar sobre um problema ou fato.

DOMÍNIO COGNITIVO • Conhecimento: memorização de fatos específicos, de padrões de procedimento e de conceitos. • Compreensão: imprime significado, traduz, interpreta problemas, instruções, e os extrapola.

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• Aplicação: utiliza o aprendizado em novas situações. • Análise: de elementos, de relações e de princípios de organização • Síntese: estabelece padrões • Avaliação: julga com base em evidência interna ou em critérios externos Está em andamento a discussão sobre a Criatividade substituir a Síntese

DOMÍNIO AFETIVO Na hierarquia de Bloom, o domínio afetivo trata de reações de ordem afetiva e de empatia. É dividido em cinco níveis: • Recepção: Percepção, Disposição receber e Atenção seletiva

para

• Resposta: Participação ativa, Disposição para responder e Satisfação em responder • Valorização: Aceitação, Preferência Compromisso (com aquilo que valoriza)

• Organização: Conceituação de valor e Organização de um sistema de valores • Internalização de valores: Comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente, previsível e característico. DOMÍNIO PSICOMOTOR O domínio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de habilidades relacionadas com manipular ferramentas ou objetos. Bloom não criou itens para esse domínio; outros autores fizeram propostas. Um exemplo é • Percepção: essenciais.

reconhece

movimentos

• Resposta conduzida: responde com coordenação motora fina e refinada a partir de treino. • Automatismos: automatizou movimentos reflexivos básicos na resposta. • Respostas complexas: elabora com desenvoltura e coordenação repostas a estímulos. • Adaptação: Improvisa movimentos, adaptase e readapta-se em diferentes situações. • Organização: Organiza espontaneamente a partir de reflexos complexos respostas a estímulos.

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TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS: DOMÍNIO COGNITIVO

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CINCO EIXOS COGNITIVOS COMUNS A TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO:

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

III-Enfrentar situações-problema (SP)

HABILIDADES H11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. H12 – Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. H13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. H14 – Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. H15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

HABILIDADES H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. H8 – Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. H9 – Comparar o significado históricogeográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial. H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

HABILIDADES

H1 – Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. H3 – Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos. H4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. H5 – Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

COMPETÊNCIA 3 Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associandoas aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

COMPETÊNCIA 2 Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais do poder.

COMPETÊNCIA 1

IV-Construir Argumentação (CA)

V-Elaborar Propostas (EP):

HABILIDADES H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. H22 – Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

H16 – Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social. H17 – Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. H18 – Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. H19 – Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano. H20 – Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma situação consciente do indivíduo na sociedade.

H26 – Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem. H27 – Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e/ou geográficos. 13 H28 – Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos históricogeográficos. H29 – Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando os com as mudanças provocadas pelas ações humanas. H30 – Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.

HABILIDADES

Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.

COMPETÊNCIA 6

Recorrer aos conhecimentos desenvolvimentos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

HABILIDADES

Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

COMPETÊNCIA 5

Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

COMPETÊNCIA 4

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

Compreender os elementos culturais que constituem as identidades

II-Compreender Fenômenos (CF) Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para compreensão dos fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.

I-Dominar Linguagens (DL)

Dominar a norma culta da L. Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.

Os Eixos Cognitivos são a base para todas as áreas do conhecimento e se referem, essencialmente, aos domínios básicos necessários ao educando para que tenha condições de enfrentar, compreender e resolver as questões do ENEM. Eles são as referências básicas imprescindíveis para que o educando consiga compreender a realidade política, social, econômica, cultural e tecnológica que vivencia.

História, Geografia, Estudos Amazônicos, Ensino Religioso, Filosofia e Sociologia

CINCO EIXOS COGNITIVOS COMUNS A TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO:

H7 – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

H6 – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.

HABILIDADES

H5 a H7 H5 – Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.

HABILIDADES

H1 a H4 H1 – Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionandoos a seus usos em diferentes contextos. H2 – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico. H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas. H4 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade. H8 a H12 H8 – Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos. H9 – Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo de energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos. H10 – Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e/ ou destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. H11 – Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos. H12 – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.

HABILIDADES

COMPETÊNCIA 3 Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações cientifico-tecnológicos.

COMPETÊNCIA 2

Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.

COMPETÊNCIA 1

Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

I-Dominar Linguagens (DL)

Dominar a norma culta da L. Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.

H13 a H16 H13 – Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. H14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros. H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos. H16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões e processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

HABILIDADES

Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.

COMPETÊNCIA 4 Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

H17 a H19 H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam. H19 – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

HABILIDADES

IV-Construir Argumentação (CA)

H20 A H23 H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes. H21 – Utilizar leis físicas e/ ou químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e/ou do eletromagnetismo. H22 – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais. H23 – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.

HABILIDADES

Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas.

COMPETÊNCIA 6

V-Elaborar Propostas (EP):

H24 a H27 H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou transformações químicas. H25 – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção. H26 – Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos. H27 – Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.

HABILIDADES

Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas.

H28 a H30 H28 – Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. H29 – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias-primas ou produtos industriais. H30 – Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente.

HABILIDADES

Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas.

COMPETÊNCIA 8

COMPETÊNCIA 7

Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

COMPETÊNCIA 5

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

III-Enfrentar situações-problema (SP)

Ciências, Biologia, Química e Física

UNB-2019

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

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CINCO EIXOS COGNITIVOS COMUNS A TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO:

Língua Portuguesa, Redação, Arte, Educação Física, Inglês, Espanhol, Literatura.

HABILIDADES

H5 a H8 H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

HABILIDADES

H1 a H4 H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 – Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. H3 – Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 – Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

COMPETÊNCIA 2

Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.

COMPETÊNCIA 1

Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

H9 a H11 H9 – Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social. H10 – Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cenestésicas. H11 – Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

HABILIDADES

Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora de identidade.

COMPETÊNCIA 3

III-Enfrentar situações-problema (SP)

H12 a H14 H12 – Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. H13 – Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. H14 – Reconhecer o valor da diversidade artística e das interrelações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.

HABILIDADES

Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.

H15 a H17 H15 – Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. H16 – Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. H17 – Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.

HABILIDADES

Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização e estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

COMPETÊNCIA 5

IV-Construir Argumentação (CA)

H18 a H20 H18 – Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. H19 – Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução. H20 – Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.

HABILIDADES

H21 a H24 H21 – Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. H22 – Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. H23 – Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. H24 – Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

HABILIDADES

COMPETÊNCIA 7 Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

COMPETÊNCIA 6

V-Elaborar Propostas (EP):

COMPETÊNCIA 8

HABILIDADES H25 a H27 H25 – Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. H26 – Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social. H27 – Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

H28 a H30 H28 – Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação. H29 – Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação. H30 – Relacionar as tecnologias da comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

HABILIDADES

Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.

COMPETÊNCIA 9

Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora do mundo e da própria identidade.

Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

COMPETÊNCIA 4

I-Dominar Linguagens (DL)

Dominar a norma culta da L. Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

CINCO EIXOS COGNITIVOS COMUNS A TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO:

COMPETÊNCIA 2

HABILIDADES H6 a H9 H6 – Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/ objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional. H7 – Identificar características de figuras planas ou espaciais. H8 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma. H9 – Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.

HABILIDADES

Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.

H1 a H5 H1 – Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais. H2 – Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem. H3 – Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos. H4 – Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas. H5 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.

Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.

COMPETÊNCIA 1

III-Enfrentar situações-problema (SP)

HABILIDADES H10 a H14 H10 – Identificar relações entre grandezas e unidades de medida. H11 – Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano. H12 – Resolver situaçãoproblema que envolva medidas de grandezas. H13 – Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente. H14 – Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas.

H15 a H18 H15 – Identificar a relação de dependência entre grandezas. H16 – Resolver situaçãoproblema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais. H17 – Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação. H18 – Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.

HABILIDADES

Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas.

COMPETÊNCIA 4

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.

COMPETÊNCIA 3

I-Dominar Linguagens (DL)

Dominar a norma culta da L. Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.

H19 a H23 H19 – Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas. H20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas. H21 – Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos. H22 – Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação. H23 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.

HABILIDADES

Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas.

COMPETÊNCIA 5

V-Elaborar Propostas (EP):

H24 a H26 H24 – Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências. H25 – Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos. H26 – Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.

HABILIDADES

Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.

H27 a H30 H27 – Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos. H28 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade. H29 – Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação. H30 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.

HABILIDADES

Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.

COMPETÊNCIA 7

COMPETÊNCIA 6

Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

IV-Construir Argumentação (CA)

Matemática

UNB-2019

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

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UNB-2019

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Planos de Aula/

Curso

Matrizes Curriculares 180

UNB-2019

PLANO DE AULA SEMANAL | EDUCAÇÃO INFANTIL – MATERNAL 3 Escola:

Professor:

Semana Especial:

Campo de Experiência: Tema Gerador do Bimestre:

Período:

Turma:

PRINCÍPIOS E VALORES (4 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS – ABERTURA DE CADA DIA) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP Observações SOP O EU, O OUTRO E NÓS (3 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

UNB-2019

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CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS (3 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

TRAÇÕS, SONS, CORES E FORMAS (4 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (5 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

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UNB-2019

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (5 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP CAPELA/CULTURA GERAL (1 AULA SEMANAL / 45 MINUTOS) PLANEJAR PARA OCORRER NO PRIMEIRO HORÁRIO. HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO TEMA: Aula 1 - Quinta DESENVOLVIMENTO: Recursos Utilizados

NÃO SE ESQUECER DA ROTINA DIÁRIA:

A) Acolhida; B) Rodinha: conversa, cânticos, oração, história bíblica; C) Socialização da tarefa de casa; D) Chamada com dinâmica dos nomes; E) Apresentação do plano do professor para o dia letivo; F) Atividades de classe ou extraclasse; G) Recreio: lanche, recreação, higiene pessoal; H) Relaxamento: música, rodinha, almofadas; I) Atividades de classe; J) Cantinhos: momento de escrever na agenda, explicação das atividades de casa; K) Encerramento das aulas: incentivo de retorno, oração de despedida e saída organizada; L) Capela. Apresentado à Orientação Pedagógica em: _____/_____/_______ Obs.: Será sinalizada a pontualidade ou o atraso. *Anexar as matrizes para fotocópia.

________________________________ Assinatura do professor

_________________________________ Assinatura do(a) orientador(a) pedagógico UNB-2019

183

PLANO DE AULA SEMANAL

EDUCAÇÃO INFANTIL - JARDIM 1, 2 Escola:

Professor:

Semana Especial:

Campo de Experiência: Tema Gerador do Bimestre:

Período:

PRINCÍPIOS E VALORES (4 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS – ABERTURA DE CADA DIA) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP O EU, O OUTRO E NÓS (3 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

184

UNB-2019

Turma:

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS (3 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

TRAÇÕS, SONS, CORES E FORMAS (3 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (5 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

UNB-2019

185

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (4 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

LÍNGUA INGLESA (2 AULAS SEMANAIS/ 45 MINUTOS) HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDO, DESCRIÇÃO DA AULA - INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO Aula 1 Aula 2 Tarefas de Casa Recursos Utilizados Observações SOP

CAPELA/CULTURA GERAL (1 AULA SEMANAL / 45 MINUTOS) PLANEJAR PARA OCORRER NO PRIMEIRO HORÁRIO HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO TEMA: Aula 1 DESENVOLVIMENTO: Recursos Utilizados

186

UNB-2019

NÃO SE ESQUECER DA ROTINA DIÁRIA:

________________________________ Assinatura do professor

_________________________________ Assinatura do(a) orientador(a) pedagógico

UNB-2019

187

PLANO DE AULA

ENSINO FUNDAMENTAL 1 1º AO 5º ANO Escola:

Professor/a:

Bimestre:

Período:

Disciplina: Todas

Valor do Bimestre (PMDE):

Semana Especial:

Turma:

SEGUNDA-FEIRA DISCIPLINA

CONTEÚDO

ESTRATÉGIA (ATIVIDADE EM CLASSE)

RECURSOS

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO

DESCRITORES

TAREFA DE CASA

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO

DESCRITORES

TAREFA DE CASA

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO

DESCRITORES

TAREFA DE CASA

TERÇA-FEIRA DISCIPLINA

CONTEÚDO

ESTRATÉGIA (ATIVIDADE EM CLASSE)

RECURSOS

QUARTA-FEIRA DISCIPLINA

188

CONTEÚDO

UNB-2019

ESTRATÉGIA (ATIVIDADE EM CLASSE)

RECURSOS

QUINTA-FEIRA DISCIPLINA

CONTEÚDO

ESTRATÉGIA (ATIVIDADE EM CLASSE)

RECURSOS

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO

DESCRITORES

TAREFA DE CASA

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO

DESCRITORES

TAREFA DE CASA

SEXTA-FEIRA DISCIPLINA

CONTEÚDO

ESTRATÉGIA (ATIVIDADE EM CLASSE)

RECURSOS

Observações e/ou sugestões da Orientação Pedagógica:

Recursos (data e horário):_________________________________________________________________________________________

Anotações:______________________________________________________________________________________________________ Obs.: As sequências de registros das disciplinas, serão determinadas conforme horário estabelecido.

______________________________________ Assinatura do professor

_______________________________________ Assinatura do(a) orientador(a) pedagógico

UNB-2019

189

PLANO DE AULA BIMESTRAL

ENSINO FUNDAMENTAL 2 e ENSINO MÉDIO

UNIFICADO

Escola:

Professor/a:

Unidade Letiva:

Turma:

Disciplina:

Valor:

Aulas Previstas:

Aulas Dadas:

NÚMERO DA AULA

DATA DA AULA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

190

UNB-2019

AVALIAÇÃO

NÚMERO DO SIMULADO, AVALIAÇÃO ESCRITA OU OUTRO

CONTEÚDO

ATIVIDADE EM CLASSE

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (CÓDIGOS)

TAREFA DE CASA

DATA DE ENTREGA DA TAREFA

NÚMERO DA AULA

DATA DA AULA

AVALIAÇÃO

NÚMERO DO SIMULADO, AVALIAÇÃO ESCRITA OU OUTRO

CONTEÚDO

ATIVIDADE EM CLASSE

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (CÓDIGOS)

TAREFA DE CASA

DATA DE ENTREGA DA TAREFA

26 27 28 29 30

Recursos (data e horário):_________________________________________________________________________________________

Anotações:______________________________________________________________________________________________________

Observações e/ou sugestões da Orientação Pedagógica:

________________________________ Assinatura do professor

_________________________________ Assinatura do(a) orientador(a) pedagógico

UNB-2019

191

PLANO DE CURSO

Educação Infantil Colégio/Escola: __________________________________________________________________________________________________________________________________ Professor(a): _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Campos de Experiências: Traços, Sons, Cores e Formas Turma:____________________________Nº de aulas semanais____________________/ bimestrais_______________________ OBJETIVO GERAL

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO (Como posso relacionar os conteúdos da disciplina com os princípios da Educação Adventista: amor, centralização da Bíblia, semelhança com Cristo, desenvolvimento harmônico, saúde e serviço). Unidade 1 – Unidade 2 – Unidade 3 – Unidade 4 AVALIAÇÃO Unidade 1 – Unidade 2 – Unidade 3 – Unidade 4 – 1ª UL HABILIDADES/EXPECTATIVAS DAS EXPERIÊNCIAS

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO • Parecer Descritivo • Portfólio

RECURSOS

192

UNB-2019

METODOLOGIA

2ª UL HABILIDADES/EXPECTATIVAS DAS EXPERIÊNCIAS

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO • Parecer Descritivo • Portfólio

RECURSOS

METODOLOGIA

3ª UL HABILIDADES/EXPECTATIVAS DAS EXPERIÊNCIAS

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

RECURSOS

METODOLOGIA

4ª UL HABILIDADES/EXPECTATIVAS DAS EXPERIÊNCIAS

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO • Parecer Descritivo • Portfólio

RECURSOS

METODOLOGIA

Observações do(a) professor(a) 1ª UL 2ª UL 3ª UL 4ª UL

Observações da Orientadora Pedagógica 1ª UL 2ª UL 3ª UL 4ª UL

Data da entrega: ____/____/____

____________________________________________ Assinatura do professor

_____________________________________________ Assinatura do(a) orientador(a) pedagógico UNB-2019

193

PLANO DE CURSO

ENSINO FUNDAMENTAL 1 1º ao 5º ano/2019 Colégio/Escola: __________________________________________________________________________________________________________________________________ Professor(a): _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Disciplina: _______________________________________________Turma:_______________Nº de aulas semanais__________________/ bimestrais_________________ OBJETIVO GERAL

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO (Como posso relacionar os conteúdos da disciplina com os princípios da Educação Adventista: amor, centralização da Bíblia, semelhança com Cristo, desenvolvimento harmônico, saúde e serviço. Unidade 1 – Unidade 2 – Unidade 3 – Unidade 4 AVALIAÇÃO

1ª UL COMPETÊNCIAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

194

UNB-2019

HABILIDADES

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

RECURSOS

METODOLOGIA

2ª UL COMPETÊNCIAS

HABILIDADES

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

METODOLOGIA

RECURSOS

3ª UL COMPETÊNCIAS

HABILIDADES

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

METODOLOGIA

RECURSOS

4ª UL COMPETÊNCIAS

HABILIDADES

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

METODOLOGIA

RECURSOS

Observações do(a) professor(a) 1ª UL 2ª UL 3ª UL 4ª UL

Observações da Orientadora Pedagógica 1ª UL 2ª UL 3ª UL 4ª UL

Data da entrega: ____/____/____

____________________________________________ Assinatura do professor

_____________________________________________ Assinatura do(a) orientador(a) pedagógico

UNB-2019

195

PLANO DE CURSO

DO ENSINO FUNDAMENTAL 2 E ENSINO MÉDIO Colégio/Escola: __________________________________________________________________________________________________________________________________ Professor(a): _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Disciplina: _______________________________________________Turma:_______________Nº de aulas semanais__________________/ bimestrais_________________ OBJETIVO GERAL

INTEGRAÇÃO FÉ E ENSINO (Como posso relacionar os conteúdos da disciplina com os princípios da Educação Adventista: amor, centralização da Bíblia, semelhança com Cristo, desenvolvimento harmônico, saúde e serviço. Unidade 1 – Unidade 2 – Unidade 3 – Unidade 4 AVALIAÇÃO

1ª UL COMPETÊNCIAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

196

UNB-2019

HABILIDADES

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

RECURSOS

METODOLOGIA

2ª UL COMPETÊNCIAS

HABILIDADES

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

METODOLOGIA

RECURSOS

3ª UL COMPETÊNCIAS

HABILIDADES

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

METODOLOGIA

RECURSOS

4ª UL COMPETÊNCIAS

HABILIDADES

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

METODOLOGIA

RECURSOS

Observações do(a) professor(a) 1ª UL 2ª UL 3ª UL 4ª UL

Observações da Orientadora Pedagógica 1ª UL 2ª UL 3ª UL 4ª UL

Data da entrega: ____/____/____

____________________________________________ Assinatura do professor

_____________________________________________ Assinatura do(a) orientador(a) pedagógico

UNB-2019

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Matriz Curricular da Educação Infantil

Ano Implantação: 2019 Duração do Módulo Aula: 45 minutos Módulo semanal: 40

198

UNB-2019

Matriz Curricular do Ensino Fundamental 1 E 2

Duração do Módulo Aula: 45 minutos Módulo semanal: 40

UNB-2019

199

Matriz Curricular do Ensino Médio

Duração do Módulo Aula: 45 minutos Módulo semanal: 40

200

UNB-2019

EQUIPE EDUCAÇÃO UNB DIRETORES DE EDUCAÇÃO

COORDENADORAS DE CAMPO

Henilson Erthal – UNB

Sueli Mello – UNB

Antonio Edson - FAAMA

Abgail Freitas – MSMA

Cleyton Costa- ANPA

Adriana Matias – ASPA

Geraldo Lima – AMA

Eris Farias – MNEN

Jairo Ricardo– MPA

Heloisa Britto – AMA

José Araújo - MNEM

Rogelma Neto - MOPA

Madail Neves - MPA

Madail Neves – MPA

Vicente Tavares– MSMA

Tânia Miranda – FAAMA

Osmar Batista – MOPA

Zelma Lopes – ANPA

Rubens Caldeira – ASPA

FINANCEIROS DE EDUCAÇÃO

ORIENTADORAS DE CAMPO

Nilo Silva – UNB

Giselly Zahn - UNB

Alan Santana - FAAMA

Dayane Silva– ASPA

Douglas Assunção – MOPA Fernando Gomes – AMA Jeferson Santos – MPA José Araújo - MNEM Michael Oliveira - ANPA

MARKETING E COMUNICAÇÃO - UNB Gerllany Amorim

Paulo Coelho - FAAMA Ronye Menezes – ASPA Volmir Rodrigues - MSMA

UNB-2019

201

REFERÊNCIAS AZEVEDO, Ricardo. Literatura infantil: origens, visões da infância e certos traços populares. Disponível em http://www. ricardoazevedo.com.br/Artigo07.htm, acesso em 13/10/2012. BÍBLIA, Português. A Bíblia Sagrada. Tradução de João Ferreira de Almeida. Edição rev. e atualizada no Brasil. Brasília: Sociedade Bíblia do Brasil, 2006. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual. Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 2007. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. 23ª. ed. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. KLEIMAN, Ângela. Leitura, ensino e pesquisa. Campinas, SP: Pontes, 2008. MARTINS, Maria Helena: O que é leitura. Revista Educar. Rio de Janeiro, 1º de março de 2007. SOUZA, Renata Junqueira de. Narrativas Infantis: a literatura e a televisão de que as crianças gostam. Bauru: USC, 1992. WHITE, Ellen. Conselho aos Pais Professores e Estudantes. Tatuí, São Paulo: CPB, 2007. WHITE, Ellen. G. Conselho Sobe Saúde. Tatuí, São Paulo: CPB, 1923. WHITE, Ellen. G. Fundamentos da Educação Cristã. Tatuí, São Paulo: CPB, 1923 WHITE, Ellen. G. Mente Caráter e Personalidade, VI. Tatuí, São Paulo: CPB, 1977. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Tradução Cláudia Schiling. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.

202

UNB-2019

Anotações

UNB-2019

203

Anotações

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UNB-2019