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MANTENEDORA Presidente: Leonino Barbosa Santigo Tesoureiro: Flavio André Nunes dos Santos Secretário: Oséias de Souza Costa

EDUCAÇÃO/MANTENEDOR Diretor de Educação: Henilson Erthal de Albuquerque Coordenadora Pedagógica: Sueli Maria da Silva Lima Mello Tesoureiro Educacional: Nilo César Orientação Educacional/Psicológica: Giselly de Oliveira Erthal Zahn Marketing Educacional Gerllany Amorim

REGIÕES ADMINISTRATIVAS Presidentes: Alexandre de Alexandria Alves de Meneses, Donato Azevedo Filho, Fernando Pereira Lima, Moisés Batista de Souza, Paulo Silva Godinho, Renato Correia Seixas, Samuel Muniz Bastos Tesoureiros: Adimilson Duarte Vieira, Dario Daniel dos Reis, Edinaldo Pinto Martins, José Araújo Damasceno Neto, José de Sousa Miranda Junior, Jairo Ricardo da Graça Silva, Luis Carlos, Paulo Roberto Gonçalves Coelho Secretários: Daniel Carvalho Pereira, Fausto Rocha Farias, Francisco Carlos Bussons da Silva, Francisco Wellington de Oliveira Almeida, Laurentino Silva de Andrade, Valmir Teixeira Barros Reitor FAAMA: Antônio Edison da Silva Carvalho

EDUCAÇÃO/REGIÕES ADMINISTRATIVAS Diretores de Educação: Cleyton Guimarães Costa, Geraldo Ferreira Lima, Rubens Caldeira Silva, Jairo Ricardo da Graça Silva, Madail Neves da Silva Souza, Osmar Batista, Vicente Tavares Coordenadoras Pedagógicas: Abgail de Aguiar Bezerra Freitas, Adriana Silva Lopes Matias, Heloisa Maria Gesini Britto, Dayane Soares da Silva, Madail Neves da Silva Souza, Rogelma Neto, Tânia Teixeira Miranda Carvalho, Zelma Souza Lopes Tesoureiros Assistentes: Fernando Mendes Gomes, Michael de Freitas Oliveira, Jeferson Santos de Oliveira, Moises Jefferson da Silva, Ronye Godoi Menezes, Volmir José Rodrigues Coordenação do Projeto: Henilson Erthal, Sueli Maria da Silva Lima Mello e Coordenadoras Pedagógicas da UNB e FAAMA Projeto Gráfico: Luz Fotos da Capa e Internas: Nonato Alves Impressão e Acabamento: Gráfica Print Revisão: Abgail de Aguiar Bezerra Freitas, Adriana Silva Lopes Matias, Heloisa Maria Gesini Britto.

ÍNDICE Editorial

Apresentação

Sistema Educacional Adventista

Aspectos legais da Mantenedora

Escolas por Regiões Administrativas e Níveis de Ensino

Filosofia da Educação Adventista

Premissas da Educação Adventista

Missão

Visão

Finalidade/Propósito

Objetivos

Perfil do Educador

Perfil do Educando

Concepção Pedagógica

Currículo

Princípios Metodológicos

Avaliação

Objetivos de Ensino

Objetivos Gerais para a Educação Infantil

Expectativas de Aprendizagem / Educação Infantil

Conteúdos Programáticos

Objetivos Gerais para o Ensino Fundamental

Expectativas de Aprendizagem / Ensino Fundamental

Conteúdos Programáticos

Ensino Médio

Competências e Habilidades por disciplina

Conteúdos Programáticos

Projetos Pedagógicos

115

Código Disciplinar

124

Termo de Ciência

133

Referências

135 3

EDITORIAL A Rede de Escolas Adventistas dos Estados do Pará, Amapá e Maranhão em 2019, oferta às crianças, juvenis, adolescentes e jovens uma educação com excelência acadêmica, com transmissão de princípios e valores, baseados em uma cosmovisão bíblico-cristã, a qual contempla o ser humano com possibilidades redentoras, bem como em consonância com as Leis Nacionais que orientam os programas educacionais para este país. Em nossos fundamentos da educação cristã lemos que: A fonte de semelhante educação é apresentada nestas palavras das Escrituras Sagradas, referentes ao Ser infinito: NEle “estão escondidos todos os tesouros da sabedoria”. Col. 2:3. “Conselho e entendimento tem.” Jó 12:13. O mundo tem seus grandes ensinadores, homens de poderoso intelecto e vasta capacidade de pesquisa, pessoas cujas palavras têm estimulado o pensamento e revelado extensos campos ao saber; tais indivíduos têm sido honrados como guias e benfeitores do gênero humano; há, porém, Alguém que Se acha acima deles. Podemos delinear a série dos ensinadores do mundo, no passado, até ao ponto a que atingem os registros da História; a Luz, porém, existiu antes deles. Assim como a Lua e as estrelas do nosso sistema planetário resplandecem pela luz refletida do Sol, assim também os grandes pensadores do mundo, tanto quanto são verdadeiros os seus ensinos, refletem os raios do Sol da Justiça. Cada raio de pensamento, cada lampejo do intelecto, procede da Luz do mundo. Muito se fala presentemente acerca da natureza e importância de uma “educação superior”. A verdadeira “educação superior” é transmitida por Aquele com quem estão a “sabedoria e a força” ( Jó 12:13) e de cuja boca “vem o conhecimento e o entendimento”. Prov. 2:6. Todo o saber e desenvolvimento real têm sua fonte no conhecimento de Deus. WHITE, 1903, p. 14)

Portanto, essa publicação foi constituída para garantir uma atuação pedagógica propositada e ajuntar informações referentes aos objetivos da educação adventista. Nessa publicação encontram-se os princípios da filosofia cristã de educação, as premissas básicas da educação adventista (Visão, Missão e Objetivos), os princípios metodológicos, a sistematização de avaliação e proposta curricular, dentre outros aspectos. É, por conseguinte, um documento que objetiva alinhar as ações cotidianas dos docentes em sala de aula e informar à comunidade escolar e aos familiares as etapas a serem percorridas no processo ensino-aprendizagem, no decorrer do ano em curso. Faz-se necessário o planejamento e a realização de um trabalho que atenda às expectativas da família e escola, essa relação mútua só fortalece o processo educativo dos que são confiados a essa instituição de ensino – os filhos em desenvolvimento. Nesta ocasião, expressamos nossos agradecimentos a todos os que colaboraram para a dinâmica das ideias, elaboração e revisão desta obra. Esperamos que você faça bom uso das informações aqui contidas e que suas perspectivas sejam atendidas.

Departamento de Educação União Norte Brasileira (UNB)

APRESENTAÇÃO Mais um ano letivo se apresenta diante de nós. Com ele, horizontes mais alvissareiros se colocam para serem perseguidos. Estamos felizes porque vocês escolheram a Educação Adventista, que ultrapassa os 120 anos de existência no Brasil – uma marca de tradição e qualidade ao redor de todo o mundo! Diante da grandeza do desafio de 2019, apresentamos nossa proposta pedagógica, que é um item crucialmente importante para qualquer sistema educacional. A construção do mesmo define os encaminhamentos que serão adotados no cotidiano escolar. É com base nela que se orienta a formação do educador, o que deflagrará o as ações implementadas junto com os educandos. No caso da Rede Educacional Adventista, a proposta pedagógica visa a uma formação integral do ser, a saber, o desenvolvimento harmônico das faculdades físicas, morais, sociais e intelectuais, que preparará cidadãos para este mundo e para a eternidade, que onde reside a esperança de cada um de nós. Neste material preparado com muito carinho, apresentamos um mapa norteador para cada série de estudos, desde a Educação Infantil, até o Ensino Médio, bem como a sistemática de funcionamento de nossa rede educacional, que inclui nosso código de ética, a forma como avaliamos a aprendizagem e muito, muito mais! Nosso desejo que é Deus seja nosso grande Mestre em cada passagem desse ano letivo!

“Os grandes princípios da educação são imutáveis. Permanecem firmes para sempre, visto que são os princípios do caráter de Deus” (White, 1903, p. 30).

Cordialmente, Coordenadoras Pedagógicas Educação Adventista | Amapá, Maranhão e Pará

SISTEMA EDUCACIONAL ADVENTISTA

QUEM SOMOS

ONDE ESTAMOS

UNB

ASPECTOS LEGAIS DA MANTENEDORA

A Organização Adventista possui a 2ª maior rede de escolas privadas do mundo. Formalmente instituída em 1863, está presente em 206 países, entendida em 891 línguas e dialetos diferentes, com 61 editoras e gráficas que imprimem livros em 369 línguas e dialetos. É integrante de uma Organização que possui 18 indústrias de alimentos, 790 hospitais e mais de 230 mil colaboradores. A Organização atua nas áreas de Saúde, Assistência Social, Religiosa e Educacional, com milhares de instituições e pessoas envolvidas, com o único propósito de promover melhoria nas condições de vida e promover cidadania humana, por meio do desenvolvimento das potencialidades do indivíduo nos aspectos físico, mental, social e espiritual. A Escola Adventista, que você escolheu para estudar, é parte de uma rede mundial de escolas que hoje abrange 165 países, com ensino que inicia na educação infantil e vai até a livre docência. A rede é composta por 7.885 instituições de educação infantil ao ensino superior. Com um grupo de, aproximadamente, 90 mil professores comprometidos com a formação de, aproximadamente, 1,8 milhões de alunos. Na América do Sul, existem 882 colégios e escolas, e 15 campi universitários, com 312 mil alunos, distribuídos nos níveis Infantil, Fundamental, Médio, Superior e Pósgraduação (especialização, mestrado e doutorado). Desses, mais de 206 mil moram no Brasil, e os demais no Equador, Peru, Bolívia, Chile, Argentina, Paraguai e Uruguai. Cerca de 20 mil professores são responsáveis pela formação integral desses estudantes, visando o preparo físico, mental e espiritual. Atualmente no Brasil, existem mais de 470 unidades escolares, com 12 mil professores e cerca de 206 mil alunos. Além dessas unidades, o Sistema Adventista de Educação mantém 15 colégios em regime de internato, sendo que, sete deles oferecem da educação básica à graduação.

No campo da União Norte Brasileira, o Sistema Educacional Adventista encontrase configurado com: 37 unidades escolares, 01 faculdade, com a quantidade de 906 professores atuantes no desenvolvimento acadêmico, com mais de 18 mil alunos, nos diversos níveis e modalidades de ensino.

A Mantenedora, Instituição Adventista de Educação e Assistência Social - Região Administrativa do Pará, Amapá e Maranhão é uma entidade filantrópica sem fins lucrativos, pessoa jurídica e administrativamente autônoma, de assistência social e filantrópica, devotada às atividades da Educação nos seus diversos ramos e níveis, considerada de Utilidade Pública nos âmbitos Federal e Estadual. Federal: Decreto No 50.517/61, de 29 de Abril de 1996 Estadual: No 5.902, de 16 de outubro de 1995 Municipal do Pará: Nº 1.229/95, de 03 de Fevereiro de 1995 CNPJ: 83.367.326/0001-89 Mantenedora: Instituição Adventista de Educação e Assistência Social Norte Brasileira Endereço: Rodovia Mário Covas nº 400 – Bairro Coqueiro – Ananindeua – PA.

ESCOLAS POR REGIÕES ADMINISTRATIVAS E NÍVEIS DE ENSINO Legenda: EI • Educação Infantil • EF • Ensino Fundamental I 1º ao 5º ano, II 6º ao 9º ano • EM • Ensino Médio

Identificação das unidades escolares que compõem a Rede de Escolas Adventistas da Associação Norte do Pará Atualmente, na Associação Norte do Pará, existem 06 unidades escolares, onde 150 professores atuam no preparo e na formação de mais de 2.700 alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

Identificação das unidades escolares que compõem a Rede de Escolas Adventistas da Associação Sul do Pará Atualmente, na Associação Sul do Pará, existem 05 unidades escolares, onde 128 professores atuam no preparo e na formação de mais de 2.500 alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

Identificação das unidades escolares que compõem a Rede de Escolas Adventistas da Missão Oeste do Pará Atualmente, na Missão Oeste do Pará, existem 4 unidades escolares, onde 107 professores atuam no preparo e na formação de mais de 1.706 alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

Identificação da Faculdade Adventista da Amazônia

Atualmente, no Colégio da FAAMA, existe 01 unidade escolar, onde 32 professores atuam no preparo e na formação de mais de 737 alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

Instituto Adventista Grão Pará EI, EF I, II e EM Trav. Barão do Triunfo, 3577 Bairro: Marco, Belém – PA. CPE: 66.095-050 Escola Adventista de São Brás “Altamir de Paiva” EI, EF I e II Travessa Nina Ribeiro, nº 59 Bairro: São Brás Belém - PA CEP: 66.070-350 Escola Adventista de Tomé-Açú EI e EF I Rodovia PA 140 Bairro: Centro, Tomé Açú – PA. CEP 68.680- 000

Colégio Adventista de Marabá EI, EF I, II e EM Av. Minas Gerais, nº 04- Bairro: Belo Horizonte. Marabá - PA CEP: 68501-430 Colégio Adventista de Parauapebas EI, EF I, II e EM Av. Salvador Lausino -S/N Qd-20/ Lote 01 a 39, Bairro: Novo Brasil Paruapebas - PA CEP: 68515-000 Escola Adventista de Redenção EI, EF I e II Rua Carlos Freitas Borges, Nº 29Bairro: Jardim Umuarama Redenção - PA CEP: 68.550-000 Colégo Adventista de Altamira EI, EF I, II e EM R. Maringá, 2530 Bairro: Jardim Uirapuru, Altamira-PA CEP 68374-000 Escola Adventista de Santarém EI, EF I e II Av. Sérgio Henn 584 Bairro: Aeroporto Velho Santarém-PA CEP 68 020-000

Centro Nipônico Adventista EI, EF I e II Travessa Angustura, 3283 Bairro: Marco – Belém – PA. CEP: 66.093-040 Escola Adventista de Castanhal EI e EF I Rua Presidente Kennedy, nº 76, Bairro Nova Olinda – Castanhal – PA. CEP68.742-420 Escola Adventista da Pedreira EI, EF I e II Av. Pedro Miranda, 1065 Bairro: Pedreira Belém - PA CEP: 66.085-000

Escola Adventista de Tucuruí EI, EF I e II Rua 1, nº 92Bairro: Santa Mônica Tucuruí-PA CEP: 68.460-000 Colégio Adventista de Paragominas EI, EF I e II Rua Hermes da Fonseca, S/NBairro: Angelim Paragominas-PA CEP: 68626-362

Escola Adventista de Uruará EI, EF I e II Av. Ângelo Debiase, 284 Bairro: Centro Uruará-PA CEP 68140-000 IATAI - Instituto Adventista Transamazônico Agroindustrial EI, EF I, II e E M Rod. Transamazônica, Uruará, PA CEP 68140-000

Colégio Adventista da FAAMA EF I, II e EM Rodovia Augusto Meira Filho, KM 01- Paricatuba, CEP: 68.795-000 Benevides -PA

Legenda: EI • Ensino Infantil • EF • Ensino Fundamental I 1º ao 5º ano, II 6º ao 9º ano • EM • Ensino Médio

Identificação das unidades escolares que compõem a Rede de Escolas Adventistas da Associação Maranhense Atualmente, na Associação Maranhese, existem 07 unidades escolares, onde 200 professores atuam no preparo e na formação de mais de 4.780 alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

Identificação das unidades escolares que compõem a Rede de Escolas Adventistas da Missão Sul Maranhense Atualmente, na Missão Sul do Maranhão, existem 05 unidades escolares, onde 122 professores atuam no preparo e na formação de mais de 2.446 alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

Identificação das unidades escolares que compõem a Rede de Escolas Adventistas da Missão Pará Amapá Atualmente na Missão Norte do Pará, existem 07 unidades escolares, onde 172 professores atuam no preparo e na formação de mais de 3.634 alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

Colégio Adventista de São Luis EI, EF I, II e EM Av. Daniel de La Touche, 51 Bairro: Maranhão Novo São Luís -MA CEP: 65061-021

Colégio Adventista da Cohab EI , EF I, II e EM Av. 8, 12, Bairro: Anil III, São Luís -MA CEP: 65000-001

Escola Adventista de Caxias EI e EF I R. Riachuelo, 232 Caxias - MA Escola Adventista da Cidade Bairro: Centro Operária CEP: 65606-620 EI, EF I e II Escola Adventista de Coroatá Av. Este, unidade 103, 15 EI e EFI Bairro: Cidade Operária, R. Gonçalves Dias, 700 São Luís -MA Bairro: Centro CEP:65075-120 Coroatá - MA Escola Adventista de Monte Castelo CEP:65415-000 EI e EF1 Colégio Adventista de Codó R. Barbosa de Godoy, s/n EI, EF I, II e EM Bairro: Monte Castelo, R. Sete de Setembro, 2178 São Luís - MA Bairro: Centro CEP:65030-170 Codó - MA CEP: 65400-000 Colégio Adventista de Sta. Inês EI , EF I, II e EM Rua da Palmeira. n° 251 Bairro: Palmeira Santa Inês-MA CEP: 65.300-000 Escola Adventista Orlando Barreto EI, EF I e II Rua Osvaldo Cruz, n° 613 Bairro: Centro Bacabal-MA CEP: 65.700-000 Escola Adventista de Imperatriz EI, EF I e II Rua Amazonas, 223 Bairro: Centro Imperatriz – MA CEP: 65.901-250

Colégio Adventista da Cidade Nova EI, EF I, II e EM Conj. Cidade Nova V, WE 62, 1162 Bairro: Cidade Nova V Ananindeua – PA CEP:67.110-000 Colégio Adventista de Correios EI, EF I, II e EM Pass. São Tome Av. Rodolfo Chermont, 390 Bairro: Marambaia Belém – PA CEP:66.620-6000 Colégio Adventista de Macapá EI, EF I, II e EM Rua Jovino Dinoá, 841 Bairro: Jesus de Nazaré Macapá – AP CEP:68.970-000

Escola Adventista de Porto Franco EI, EF I e II Rua Elpídio Milhomem, nº 112 Bairro: Centro Porto Franco – MA CEP: 65.970-000 Colégio Adventista de Imperatriz EI, EF I, II e EM Rua Brasil, n° 1429 Bairro: Nova Imperatriz Imperatriz-MA CEP:65.907-330

Escola Adventista de Breves EI e EF I, Av. Paes de Carvalho, 2394 Bairro: Centro Breves – PA CEP: 68.800-000 Escola Adventista do Coqueiro EI, EF I e II Rodovia Mário Covas Nº 398 Bairro: Coqueiro Ananindeua – PA CEP: 67.115-000 Escola Adventista de Icoaraci EI, EF I e II ESCOLA ADVENTISTA DE ICOARACI Rua Manoel Barata, 296 Bairro: Centro Belém-PA Escola Adventista da Marambaia EI, EF I e II Av. Dalva, nº 14 Bairro: Marambaia Belém – PA CEP: 66.615-080

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA

A Educação Adventista considera a Bíblia como a fonte da auto-revelação de Deus e aceita como fundamentos básicos da visão bíblico-cristã os seguintes aspectos: • A existência de um Deus Criador; a criação do Universo perfeito e do

ser humano à imagem de Deus com livre-arbítrio; • O surgimento do pecado, a partir da rebelião de Lúcifer; a queda do ser humano em pecado e a perda parcial da imagem de Deus; • A inabilidade do ser humano de restaurar a própria natureza sem o auxílio divino; • A iniciativa de Deus para a restauração do ser humano através do nascimento, vida, morte e ressurreição de Jesus Cristo; • A ação do Espírito Santo no plano da restauração da imagem de Deus na humanidade; • O retorno de Cristo para pôr fim à história terrestre em sua fase de pecado; a restauração do mundo e dos seres humanos à sua condição original. Mediante tal fundamento bíblico-cristão, a Educação Adventista também se coloca diante das grandes questões filosóficas no tocante aos aspectos antropológicos, epistemológicos e, consequentemente, educacionais da existência humana.

NATUREZA HUMANA Na Educação Adventista, o ser humano não deve ser visto, a partir de uma perspectiva evolucionista, mas pela ótica criacionista.

ORIGEM O essencial a respeito da natureza humana numa perspectiva bíblica, é que “Deus criou o homem à Sua imagem”, com o direito de fazer escolhas (Gên. 1:27). Assim o ser humano não é um animal altamente desenvolvido, mas um indivíduo que compartilha da natureza e caráter divinos; um ser que deve ser entendido sob o ponto de vista de Deus, e não apenas pelas suas faculdades físicas e racionais. O certo é que “Quando Adão saiu das mãos do Criador, trazia ele em sua natureza física, intelectual e espiritual, a semelhança de seu Criador. [...] Todas as suas faculdades eram passíveis de desenvolvimento; sua capacidade e vigor deveriam aumentar continuamente” (White, 1996a, p.15).

QUEDA

Com a entrada do pecado, a natureza humana foi modificada. A humanidade rejeitou a Deus escolhendo seu próprio caminho. Assim, a imagem divina, atribuída aos seres humanos, na criação, foi corrompida em todos os seus aspectos, e sua natureza se tornou pecaminosa. Desde então, as pessoas começaram a enfrentar um grande conflito interno e externo, entre as forças do bem e do mal, entre o desejo de fazer o bem (bondade) e a inclinação para o mal (maldade). Conforme White (1996a, p. 15 e 17):

DESTINO

Com o pecado a semelhança divina se deslustrou, obliterando- se quase. Enfraqueceu a capacidade física de homem e sua capacidade mental diminuiu; ofuscou- se- lhe a visão espiritual. [...] Pela transgressão, o homem ficou privado de aprender de Deus, mediante a comunhão direta, e, em grande parte, mediante as Suas obras. Com faculdades enfraquecidas e a visão restrita, tornou- se incapaz de interpretar corretamente. Por misturar o mal com o bem, sua mente se tornou confusa e entorpecida suas faculdades mentais e espirituais.

A humanidade, entretanto, não foi deixada sem esperança. Deus em Seu infinito amor e misericórdia tomou a iniciativa para renovar e restaurar Sua imagem nos seres humanos. Foi concebido o plano da salvação, através do sacrifício de Jesus Cristo. Essa mesma autora ressalta que Jesus veio para restaurar no homem a imagem de seu Autor levá- lo de novo à perfeição em que fora criado, promover o desenvolvimento do corpo, espírito e alma para que se pudesse realizar o propósito divino da sua criação – tal deveria ser a obra da redenção. Este é o objetivo da educação, o grande objetivo da vida (WHITE, 1996a, p. 15 e 16).

EPISTEMOLOGIA CRISTÃ

A epistemologia se refere ao modo como uma pessoa adquire conhecimento. Esta é uma das questões fundamentais da existência humana. Para a Educação Adventista, o conhecimento verdadeiro tem sua origem na fonte de toda sabedoria — Deus Pai, Deus Filho e Deus Espírito Santo - e na revelação feita por meio de Jesus Cristo, das Sagradas Escrituras, da natureza e da iniciativa divina de colocar no ser humano uma abertura para um dimensão transcendente que lhe permite ouvir o chamado de Deus. Para conhecer a Deus é necessário ter comunhão com Ele. Nessa comunhão, o agente que opera na mente humana é o Espírito Santo, pois exerce impressões que contribuem no processo de aquisição do conhecimento e de transformação do caráter. A Bíblia é a maior fonte de conhecimento e, portanto, a base de autoridade epistemológica. Todas as outras fontes de saber devem estar relacionadas às Escrituras Sagradas, que proveem à integração necessária do currículo numa perspectiva cristã. A Bíblia deve ser o grande educador em cada sala de aula, pois é impossível estudar suas páginas sem ter o intelecto disciplinado, enobrecido, purificado e refinado. A Palavra de Deus deve ocupar o lugar do mais alto livro educativo e deve ser tratada com reverência. Outra fonte de conhecimento de muita importância para a Educação Adventista é a natureza, com a qual o ser humano entra em contato através da vida cotidiana e do estudo científico. Foi em relação direta com a natureza e todas as obras criadas que Jesus se desenvolveu. Pois, Aquele que fizera todas as coisas estudou as lições que Sua própria mão escrevera na terra, no mar e no céu. [...] Adquiriu da natureza acumulados conhecimentos científicos. Estudava a vida das plantas e dos animais bem como a dos homens. [...] Encontrava recursos na natureza; novas ideias de meios e modos brotavam- lhe da mente, ao estudar a vida das plantas e animas. [...] Assim se revelava a Jesus o significado da Palavra e das obras de Deus, ao buscar compreender a razão das coisas (WHITE, 2000b, p. 50 e 51).

Segundo Knight (2001, p.18), “o estudo da natureza certamente enriquece o entendimento humano de seu ambiente. Também fornecem respostas para algumas das muitas questões que não são tratadas na Bíblia”. Entretanto, é preciso lembrar que existem problemas na interpretação do mundo natural, porque toda a criação foi afetada pela queda e entrou em degeneração. Por isso, as descobertas científicas advindas do Livro da natureza, devem ser interpretadas à luz da revelação bíblica. A racionalidade humana também constitui uma fonte epistemológica. A humanidade, que foi criada à imagem de Deus, é racional em sua essência. Os seres humanos foram feitos para pensar de forma abstrata e reflexiva, raciocinando da causa para o efeito. Assim, a razão humana é um aspecto essencial no tocante ao ato de conhecer. Ela ajuda o ser humano a compreender a verdade e a expandir o conhecimento. Entretanto, não é o elemento epistemológico básico. As descobertas da razão também devem ser verificadas e aplicadas conforme as escrituras. Na epistemologia cristã, é preciso ter clareza de que a Bíblia é à base do entendimento nos diversos campos de estudo e que estes em contrapartida, iluminam o sentido das Escrituras. Deus Se apresentou por meio da Bíblia e da natureza, e podemos conhecer os diferentes aspectos da vida por meio da razão, que Ele concedeu aos seres humanos. Nesse sentido, o conhecimento se dá por meio das relações interacionais, ou seja, pela relação da pessoa com o seu semelhante, com a natureza, com a sua maneira de pensar e, principalmente, com Deus. Por isso, a produção do conhecimento secular deve estar ancorada no conhecimento verdadeiro. Todos os que exercem a função de mediadores entre o educando e o objeto do conhecimento precisam valorizar as interações sociais, pois aguçam as capacidades mentais e oportunizam a reflexão pessoal.

PREMISSAS DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA MISSÃO Promover, por meio da educação cristã, o desenvolvimento das capacidades físicas, intelectuais, sociais, morais e espirituais dos educandos, formando cidadãos pensantes e preparados para o serviço à comunidade, a pátria e a Deus.

VISÃO Ser uma Rede Educacional reconhecida por sua excelência, fundamentada em princípios ético-cristãos, preparando crianças e jovens para uma existência significativa na Terra e para a eternidade.

FINALIDADE/PROPÓSITO Restaurar o homem a seu estado original de perfeição, preparando crianças e jovens para uma existência significativa na terra e para a vida eterna.

OBJETIVOS A Educação Adventista compreende o processo educativo para além de certo curso de estudos. “Significa mais do que a preparação para a vida presente. Visa o ser todo, e todo o período da existência possível do homem. É o desenvolvimento harmônico das faculdades físicas, mentais e espirituais. Prepara o estudante para o gozo ao serviço neste mundo e para aquela alegria mais elevada por um mais dilatado serviço no mundo vindouro” (WHITE, 1996a, p. 13).

Partindo do pressuposto de que o ser humano necessita ser restaurado, o seu estado original de perfeição, a Educação Adventista se propõe a alcançar os seguintes objetivos: Promover o reconhecimento de Deus como fonte de toda sabedoria; b. Reconhecer e aplicar a Bíblia como referencial de conduta; c. Possibilitar ao Educando o desenvolvimento harmônico de suas potencialidades, preparando- o para o trabalho responsável e útil para com a sociedade; d. Promover, pelo processo educacional, a formação do caráter, de modo que valores como justiça, domínio próprio, honestidade, reverência para com Deus, pureza, integridade e firmeza moral se tornem ativos hábitos de conduta; e. Incentivar o respeito à pessoa humana e seus direitos fundamentais, evitando qualquer tratamento desigual por motivo de convicção religiosa, de classe ou de raça; f. Ensinar os princípios de um viver saudável, para manter corpo e mente equilibrados, por meio de uma alimentação saudável, das normas de higiene e da prática de atividades físicas, conforme as leis que as regem; g. Oportunizar o desenvolvimento do senso crítico, da criatividade, da pesquisa e do pensamento reflexivo; h. Promover a autonomia e a autenticidade ancoradas nos valores bíblico- cristãos, possibilitando uma sábia escolha profissional; i. Desenvolver a criatividade e a apreciação pelo o que é belo, integrando valores estéticos, éticos e políticos; j. Valorizar o profissional da educação como agente de todo processo educacional; k. Promover atualização permanente dos cursos e de seus currículos; l. Resgatar o civismo por meio de demonstração do conhecimento, bem como respeito aos seus símbolos. a.

PERFIL DO EDUCADOR A Educação adventista pressupõe escopo elevado a ser buscado por todos os que entram em contato com os alunos, com o intuito de educá-los. A escola se preocupa em fazer seleção de professores responsáveis e líderes sábios, que cultivem o alto senso de justiça, moderação, compreensão, honestidade e firmeza. Que sejam homens pensantes capazes de vislumbrar a grandeza eterna, por meio das atividades diárias. Nessa perspectiva, precisamos de professores que busquem as seguintes características: a. Ser um imitador de Jesus

O educador torna- se semelhante a Jesus ao agir com calma, bondade e paciência; manifestar largueza de espírito, simpatia e ternura (WHITE, 1996a, p. 276, 280), e desenvolver o domínio próprio. É preciso ainda ser humilde, aceitar e agir conforme o “assim diz o Senhor”, estudar as palavras de Cristo e Seus métodos de trabalho. Enfim, desenvolver profunda experiência cristã.

b. Ter o senso da presença divina

O senso da presença divina implica em reconhecer a magnitude e os atributos divinos (onipotência, onisciência e onipresença) e manter comunhão com Ele mediante a oração e o estudo de Sua palavra. c. Conhecer e estar sintonizado com a filosofia e a proposta da educação adventista

Isso inclui conhecer e se envolver com a filosofia e a proposta da Educação Adventista, ser um estudioso da Bíblia, ter excelência moral (WHITE, 1996b, p. 525) e ser ponte entre a família e a escola (WHITE, 1996a, p. 281). Sobretudo, como requisito essencial, cabe ao educador conhecer, aceitar e aplicar os princípios educativos de Deus. d. Manter aperfeiçoamento constante

Cabe ao educador buscar conhecimento de sua área de atuação, almejando o continuo aperfeiçoamento, para que possa agir com competência, colaborar adequadamente com seu grupo de trabalho e atingir os propósitos da educação. e. Ter visão do alcance do seu trabalho e de sua relação com o todo

Este aspecto consiste em uma consciência da importância de suas ações ao se compreender como colaborador de um trabalho mais amplo e na atenção aos objetivos a serem alcançados a curto, médio e longo prazo, tornando- se participante na conquista de qualquer um deles. f. Agir com profissionalismo

Agir com profissionalismo é assumir a responsabilidade social explícita na tarefa de educar, a qual envolve ética, imparcialidade, empatia, pontualidade, responsabilidade, tato, diligência e compromisso. g. Perceber o educando de forma integral, conhecendo seus limites e possibilidades

Para que o educador tenha a percepção do todo, necessita estudar e obter conhecimento profundo da natureza humana, conhecer e compreender as necessidades dos educandos. h. Relacionamento interpessoal positivo

Tratar bem o outro não é uma opção; é uma manifestação do Espírito Santo na vida dos que educam. A interação social não deve ser desprezada pelo educador. Cristo não se isolou de seus aprendizes; antes participou com eles em seus eventos sociais. Segundo Knight (2001, p. 220), “um dos melhores presentes que os professores podem oferecer aos seus alunos é a companhia no trabalho e na brincadeira”. O trabalho educativo será facilitado se houver bom relacionamento entre educando e educador. No que se refere ao relacionamento interpessoal positivo, é essencial ressaltar o valor da humildade. A Bíblia ensina que a “humildade antecede a honra” (Prov. 15:33), enquanto Wilkes (1999, p. 55) afirma que “sem humildade Deus não pode ocupar lugar na vida do indivíduo, porque o ego se transforma em Deus”. I. Cuidado com a saúde física e mental

O educador precisa buscar equilíbrio e saúde física em sua própria vida. Para isso, deve obedecer às leis da saúde que Deus revelou e ter uma mudança de ocupação. Diante de tão nobre e desafiadora tarefa, faz- se necessário também ao educador “precaver- se contra o trabalho excessivo” (WHITE, 1996a, p. 278). j. Equilíbrio emocional

Quando o educador não tem controle sobre suas emoções, os menores transtornos o perturbam. As mínimas provocações o irritam, fazendo com que perca a confiança do grupo. Nenhum líder pode influenciar positivamente o grupo se não controlar suas emoções. 13 13

PERFIL DO EDUCANDO O perfil do aluno se consubstancia no conceito de educação que visa a desenvolvimento integral e harmônico das faculdades físicas, mentais e espirituais que se desdobram nas seguintes: a. Caráter íntegro

Entende- se por caráter íntegro “uma qualidade da alma que se revela na conduta” (WHITE, 2000b, p. 161). Por meio da construção de valores bíblico- cristãos, o educando terá a oportunidade de desenvolver tal caráter, contribuindo para o exercício de sua cidadania. b. Equilíbrio emocional

Compreende-se, por equilíbrio o domínio das emoções, atitudes e julgamentos, o qual leva o educando a conter seus impulsos e agir com bondade e cortesia em todos os momentos. c. Capacidade de fazer escolhas e tomar decisões

É essencial o desenvolvimento da capacidade de raciocinar julgar e escolher responsavelmente, pautando a vida por princípios ético- cristãos. d. Pensamento crítico e reflexivo

É o exercício da capacidade de pensar e agir diante das mais variadas situações, usando a pesquisa como possibilidade instrumental na busca constante do conhecimento. e. Conhecimento, experiência e valorização das leis da saúde

Significa conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da melhoria da qualidade de vida, e agir com responsabilidade em relação à própria saúde e à da coletividade. “Acaso não sabeis que o vosso corpo é santuário do Espírito Santo” (II Cor. 6: 191). f. Relacionamentos saudáveis

É a habilidade de relacionar- se harmoniosamente, sendo capaz de trabalhar em equipe, favorecer a espírito cooperativo, os laços fraternos e o respeito diante das diferenças, bem como tomar iniciativas de acordo com princípios ético- cristãos. g. Comprometimento e responsabilidade

Trata- se de posicionar- se frente à sociedade com autonomia, respondendo pelos próprios atos, como evidência de seu caráter. h. Desprendimento de si mesmo e solidariedade

Envolve trabalhar em favor de outros, ter atitudes de solidariedade e respeito ao próximo, posicionar- se de forma consciente, responsável colaborativa e construtiva. O processo inclui, também, o ato de consagrar a Deus as energias, sendo cidadão atuante no mundo e tendo como objetivo primordial, o preparo para a cidadania celestial.

CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA A.CURRÍCULO A Rede Educacional Adventista apreende como currículo, o conjunto dos objetivos de cada disciplina quanto aos conteúdos, os pressupostos para a atuação e procedimento do grupo docente e discente, as práticas pedagógicas, as crenças, os conhecimentos, os valores que viabilizam a proposta de uma educação integral. Partindo-se do princípio de que o currículo é um conjunto de aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos em cada etapa ou níveis de ensino, de acordo com os objetivos definidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), ele caracteriza-se a partir da “Proposta Pedagógica”, com seus componentes ou conteúdos programáticos indicados pela matriz curricular. O currículo tem várias funções, entre elas a de explicitar o projeto e servir de guia para sua concretização, não se limitando apenas a enunciar, de modo genérico, as intenções educativas. Os conteúdos são organizados por ano, priorizando o desempenho pedagógico nas diferentes áreas do conhecimento. A aprendizagem a ser desenvolvida, pelo aluno, tem como referência as diretrizes curriculares nacionais e os parâmetros curriculares nacionais. Esses conjuntos de aprendizagens denominam- se “Componentes Curriculares”, que são constituídas por disciplinas ou conteúdos programáticos que integram o Currículo do Ensino Fundamental e Médio. O Ensino Médio deve atender a formação geral e poderá preparar para o exercício de profissões técnicas. Nessa etapa, o currículo é integrado a uma perspectiva Bíblica, sendo que sua cosmovisão provê um fundamento e um contexto para todo o conhecimento humano, sendo a base permeável de todas as ações pedagógicas e educacionais. O currículo formal e informal coopera para que os estudantes alcancem seu máximo potencial no desenvolvimento espiritual, mental, físico, social e vocacional. O verdadeiro conhecimento de tais capacidades inclui elementos cognitivos, experimentais, emocionais, relacionais, intuitivos e espirituais. A aquisição do verdadeiro conhecimento leva a uma compreensão integral, que se manifesta em decisões e escolhas sábias de conduta e de vida

B. PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS A Instituição Adventista de Educação e Assistência Social Norte Brasileira (IAEASNB), como mantenedora, elegeu princípios metodológicos, apresentados no marco doutrinal e filosófico, compatíveis com as tendências atuais de educação, que legitimam a visão integralizada a da educação cristã praticada nesta Instituição. Ao eleger os princípios metodológicos, nos preocupamos em não estabelecer uma relação categoricamente fechada ou hierárquica organizada. Esta relação pode ser ampliada por novas ideias que atendam às necessidades da natureza e especificidades dos cursos oferecidos, da faixa etária dos discentes e do respeito às diferenças individuais, sem perder de vista os referencias teóricos. Entende-se que os princípios metodológicos promovem a integração dos objetivos propostos, considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e o processo de Ensino-Aprendizagem propriamente dito, a fim de que o compromisso com a ação educativa se concretize. Concebendo a aprendizagem como um fenômeno que se realiza na interação com o outro, especificamente, quanto à afetação mútua. a. AÇÃO- REFLEXÃO- AÇÃO

Levando em conta a dimensão prática que deve existir nos cursos de graduação e a necessidade da construção da autonomia intelectual dos estudantes, esse princípio enfatiza que todo fazer implica uma reflexão e toda reflexão implica um fazer (ainda que este não se materialize). Assim, o educando deverá saber fazer e compreender o que faz, por meio de procedimentos de observação, reflexão e registro dessas observações, com oportunidade de discutir sobre a prática, à luz da teoria e vice- versa. Enfim, “a essência da educação cristã é encorajar os alunos a pensar e agir reflexivamente por si mesmos, em vez de apenas responder à palavra ou vontade de qualquer figura de autoridade”. (KNIGHT, 2001, p. 244). 15

b. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Ao privilegiar atividades que levem em conta as experiências prévias dos educandos, estabelecer relações entre o conhecimento e situações da realidade prática, os docentes ancorarão o novo conteúdo às estruturas de aprendizagens pré-desenvolvidas pelo educando, promovendo, assim, a aprendizagem significativa. Por meio da contextualização dos conteúdos, relacionados às experiências do cotidiano, esse princípio também promoverá o relacionamento da teoria e prática - a práxis. Assim, “qualquer ensino se torna mais eficiente por meio de ilustrações tiradas da natureza, do meio que nos cerca, particularmente se forem de coisas que são familiares aos ouvintes”. (PRICE, 1999, p.53). c. RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES – PROBLEMA

O processo de ensino-aprendizagem baseado em situaçõesproblema está organizado em torno da superação de um obstáculo que oferece desafios e resistência, e leva o educando a investir nas potencialidades considerando o conhecimento anterior, bem como suas representações, de maneira que tudo isso o conduza à elaboração de novas ideias. Nas estratégias centradas nas situações- problema, o aluno é instado a participar de um esforço individual e coletivo para reorganizar ideias e construir novas competências. Tem direito a ensaios e erros e é convidado a expor suas dúvidas, a explicar seus raciocínios, a tomar consciência de suas maneiras de aprender, compreender e de comunicar. Com esse princípio em ação, espera- se que o educando torne- se um prático- reflexivo. Nesse contexto, “os professores devem induzir os alunos a pensar e a entender claramente a verdade por si mesma. Não basta ao mestre explicar e ao aluno crê: cumpre suscitar o espírito de investigação, e o aluno ser atraído a enunciar a verdade com sua própria linguagem.” (WHITE, 2015, p.140).

d. RELAÇÃO TEORIA- PRÁTICA

Devem-se privilegiar estratégias de integração teoria e prática, utilizando procedimentos de reflexão crítica, síntese, análise e aplicação de conceitos voltados para a construção do conhecimento, por meio do estímulo constante do raciocínio utilizando- se da ludicidade, seja para questões individuais ou coletivas considerando a interação com sujeito. Tendo em vista as competências que subsidiarão a atuação profissional uma vez elencadas na formação enquanto docente. Assim, há necessidade de relacionar constantemente à práxis: teoria à prática, sem que haja prevalência entre ambas, mas favorecendo a articulação natural entre as duas dimensões. O ideal mesmo é que “[...] dê- se aos alunos não somente a teoria, mas também a prática [...] enquanto aprendem o que a ciência pode ensinar [...] ponham em prática seus conhecimentos. Um preparo prático é muito mais valioso que qualquer soma de teoria.” (WHITE, 1959, p.263).

e. COOPERAÇÃO

Contrapondo a tendência individualista e competitiva da sociedade pós- moderna, as atividades coletivas em situações de ensino-aprendizagem fortalecem a interação entre os pares, estimulando a colaboração e a participação ativa. A associação entre os alunos, visando o desenvolvimento das atividades de pesquisa, discussão de temas, construção de projetos ou trabalhos em grupo, favorecem aqueles cuja capacidade de aprender demonstra- se aquém da necessidade. Êxito que a intervenção isolada do professor, muitas vezes, não alcança. Pois, “muitas vezes alguém cuja mente parece tarda, aprenderá mais depressa as ideias de um condiscípulo do que de um professor. Essa é a cooperação que Cristo louva.” (WHITE, 2005, p.263) manuscrito. f. AUTONOMIA

A autonomia é construída, quando se dá ênfase a atividades que valorizem a atuação do aluno, levando em conta suas experiências pessoais, seus conhecimentos prévios e sua capacidade de tomar decisões e fazer escolhas, o que acaba promovendo o crescimento do indivíduo, bem como o da coletividade. Por meio da elaboração de projetos pessoais, desenvolvese o pensamento autônomo, indispensável para o domínio das competências necessárias para o exercício da vida profissional e da inserção social. A capacidade de pensar por si mesmos, sem serem conduzidos ou dirigidos por outros, e o autocontrole, ao invés do controle externo, são essenciais para o desenvolvimento intelectual e moral – objetivos primordiais da educação cristã. Dessa forma, “os indivíduos devem ser conduzidos à condição de poderem tomar suas próprias decisões e ser responsáveis por elas sem ser persuadidos, dirigidos, e/ou forçados por uma autoridade [...] Quando este objetivo é atingido e o poder para pensar e agir sobre este pensamento está internalizado, então os indivíduos alcançam a maturidade moral” (KNIGHT, 2001, p. 244).

g. INTERDISCIPLINARIDADE

A necessidade de um trabalho pedagógico integrado em que não haja compartimentação de conhecimentos, com uma evidente hierarquização de conteúdos e disciplinas, é um fator indispensável para que os discentes construam significados em sua aprendizagem. De acordo com a nossa metodologia e segundo os PCNs, a interdisciplinaridade e a eco pedagogia é o modo de superar a fragmentação do ensino, o que exige uma interação entre os docentes, num esforço conjunto de integralizar as diversas áreas do conhecimento, considerando os temas transversais. Desta forma, os discentes são levados a compreender a articulação dos saberes. Enfim, a perspectiva interdisciplinar permite o exercício permanente de aprofundamento dos conhecimentos, ao se 17 17

indagar a relevância e pertinência de tais conhecimentos para compreender, planejar, executar e avaliar situações de ensino e aprendizagem. h. INTEGRAÇÃO ENTRE O CRER X SER X FAZER

O ensino se torna eficaz na medida em que o docente é capaz de estabelecer a integração entre o conteúdo e os valores por ele defendidos e vividos, tornando o aprender significativo e útil para a vida. Deve o docente falar daquilo que conhece daquilo que sente e daquilo que vive. A coerência entre o que crê e o que faz, o habilitará a ser uma influência como modelo no estilo de vida e competência profissional, conforme preconizado pela Filosofia Cristã de Educação. Cada docente deve buscar sistematicamente, em seu campo de conhecimento, estabelecer esta relação entre o crer, o ser e o fazer, e promover esta integração de forma intencional, bem como estimular seus alunos a fazerem o mesmo.

C. AVALIAÇÃO A Educação Adventista entende a avaliação como um processo essencial na formação do ser humano. Ela compreende por avaliação o acompanhamento do processo educacional que envolve todas as faculdades do ser (físicas, mentais, sociais e espirituais). Em uma perspectiva dialógica, entre processo e resultados, entre o levantamento de informações quantitativas e qualitativas a respeito das aprendizagens, e o planejamento de intervenções, visando o resgate ou aprofundamento dos saberes. A avaliação é um processo de reflexão e ação contínuas, ou seja, envolve observações, registros, ações intencionais de auxílio, integrando- se ao processo educativo diário nas diferentes atividades de ensino aprendizagem. Dentro de uma concepção pedagógica adventista, em que a educação visa o ser todo e em todo o tempo de vida, a vivência de múltiplas experiências durante o processo educativo, busca o desenvolvimento harmônico de todas as potencialidades humanas em seus aspectos físicos, intelectuais, emocionais, sociais e espirituais. São nas experiências vivenciadas que os conteúdos devem ser instrumento para ativar e mobilizar os esquemas mentais operatórios de assimilação, sendo o educando um ser ativo e dinâmico – não passivo e receptivo, como se apresenta a educação tradicional – que participa da construção de seu próprio conhecimento. Neste contexto, não há dúvidas de que a avaliação assume uma dimensão mais abrangente, pois educar é formar, e aprender é construir o próprio saber; sendo assim, ela não se reduz apenas a atribuir notas, mas em verificar em que medida os alunos estão alcançando os objetivos propostos para o processo de ensino- aprendizagem. Este processo deve ocorrer todo o tempo, em todos os espaços, com o propósito de oportunizar um momento de reflexão e crescimento ao educando e ao educador. A avaliação não se restringe somente ao processo de aprendizagem dos alunos, mas ela deve se estender também aos profissionais e aos serviços oferecidos na Unidade Escolar. Se o ato de ensinar e aprender consiste em tentar realizar os objetivos propostos, o ato de avaliar consiste em verificar se eles estão sendo realmente atingidos e em que grau se dá o processo, para ajudar o aluno a avançar na aprendizagem e na construção do saber. Nessa concepção, a avaliação assume um sentido orientador e cooperativo. Assim, o conceito de avaliação da aprendizagem está intimamente ligado à concepção pedagógica adotada, isto é, a uma visão de educação. Dessa forma, a partir do que foi exposto, podemos tirar algumas conclusões sobre os pressupostos e princípios da avaliação: 1. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação compõe um conjunto de procedimentos dentro do processo educativo e deve refletir, em todos os aspectos, a busca dos objetivos propostos. Karling (1991, p. 274) afirma que a avaliação é busca de certeza de que o aluno aprendeu, de que alcançou os objetivos. É juntar todas as informações possíveis para se conhecer as atitudes, as habilidades, os hábitos, os conceitos que o aluno adquiriu. É fazer um julgamento das qualidades que o aluno já possui. É análise e interpretação do efeito que as informações produzem no comportamento do aluno.

O fato é que o educador é o principal responsável para operacionalizar o processo avaliativo. Assim, ele precisa compreender a proposta da Educação Adventista e planejar a avaliação, de forma que os registros correspondam à sua prática. Isso requer a verificação do que foi aprendido pelo educando, de como se dá a sua forma de pensar e de como e quais relações estabelece entre eventos. Requer também a identificação de “o que” e “como” o educador está ensinando e quais intervenções e/ou mudanças devem ocorrer nas estratégias pedagógicas adotadas. O educador deve estar ciente de que seu procedimento de avaliação é um dos marcos de sua postura. Melchior (1994, p. 16), afirma que “para o professor a avaliação é importante, pois os resultados dos seus alunos poderão contribuir para uma análise reflexiva, no sentido de avaliar a eficácia de seu desempenho”. A avaliação sistemática da aprendizagem garante o aumento das capacidades e habilidades, da motivação, da autoconfiança do educador e do educando e das responsabilidades pela própria aprendizagem. É essencial que seja contínua, integrada, abrangente, versátil, de caráter compreensivo e de forma a incentivar o compromisso do educando com o seu próprio crescimento. A avaliação, para ser coerente e eficaz, precisa considerar as diferenças individuais e as várias formas de aprendizagem, para tal devem ser utilizados diferentes instrumentos de verificação do rendimento escolar para conhecer o quanto e em que níveis de qualidade estão sendo atingidos os objetivos. 2. PRINCÍPIOS BÁSICOS

A avaliação, seguindo os princípios básicos que norteiam a avaliação na Educação Adventista, deve ser: • Redentiva - Isso significa verificar a aplicação do conhecimento da verdade em situações diversas nos campos físico, mental, social e espiritual; • Integral - É preciso contemplar as diferentes capacidades do educando; • Significativa - Deve-se considerar a relação entre ação-reflexão-ação; • Permanente - Cada processo, etapa ou estágio do ensino merece atenção; • Cumulativa - Devem-se evocar aprendizagens já adquiridas e aplicá-las em situações mais abrangentes; • Pragmática - É necessário relacionar causa-efeito e teoria-prática; • Coerente - Deve-se usar o bom senso e priorizar os pontos mais importantes, avaliando o que foi realmente ensinado. Os resultados avaliativos são expressos numericamente ao se mensurar os aspectos pragmáticos do processo, e devem ser expressos descritivamente quando forem abordadas as questões de cunho axiológico (DSA, 2004). De acordo com o Regimento Escolar, a Avaliação da Aprendizagem é parte integrante do processo educativo e visa: • Determinar o alcance dos objetivos educacionais; • Fornecer as bases para o planejamento; • Propiciar ao aluno condições de avaliar seus conhecimentos e desenvolver o espírito crítico; • Apurar o rendimento escolar do aluno, com vistas a sua promoção e continuidade de estudos; • Aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem. 3. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

A verificação do rendimento escolar processa-se por meio da avaliação contínua, permanente e cumulativa do desempenho escolar do aluno, esse processo deve relacionar os objetivos propostos e as mudanças observáveis às atitudes, aos interesses, aos hábitos e às habilidades ao contexto no qual o aprendiz está inserido, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Ela deve ser realizada por meio de observação sistemática e produções

diversas do educando. a. Considerando que a avaliação é contínua, a assiduidade, a pontualidade e a

participação dos alunos nas aulas são imprescindíveis, pois as atividades avaliativas são constantes, podendo ocorrer sem prévio aviso, no momento em que o professor julgar oportuno. O hábito de estudo diário por parte dos alunos torna- se indispensável; b. As avaliações do desempenho do aluno, relacionadas aos objetivos propostos, são registradas no Sistema de Secretaria e no Diário de Classe e registro individual do desempenho dos educandos nas atividades propostas, sob a responsabilidade do professor, contendo informações disponíveis ao aluno e aos responsáveis; c. O período letivo é dividido em quatro Unidades Letivas, o que ocorre na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio; d. No Ensino Fundamental e Ensino Médio, os resultados da avaliação alcançados pelos alunos, são definidos de forma sintética e cumulativa ao final de cada Unidade Letiva, apurados com base nos objetivos previstos para o processo ensino – aprendizagem, atribuindo-se valores numéricos numa escala de 0 (zero) a 10 (dez), com intervalos numéricos de 5 (cinco) em 5 (cinco) décimos, considerando a primeira casa decimal. Durante cada bimestre, o aluno precisa obter no mínimo, a pontuação 7 (sete) para ser considerado apto em cada área do conhecimento e ou disciplina; e. A pontuação é cumulativa, ou seja, ao final do ano, o aluno precisa ter alcançado um mínimo de 28 (vinte e oito) pontos em cada disciplina da matriz curricular; f. Dar- se- á relevância à atividade crítica, à capacidade de síntese e à elaboração pessoal, sobre a memorização. A. AVALIAÇÃO DO ENSINO APRENDIZAGEM DE ACORDO COM O REGIMENTO ESCOLAR VIGENTE

Educação Infantil • Na Educação Infantil, a avaliação terá característica diagnóstica e se processará por meio de observação sistemática, acompanhando o crescimento harmônico do educando, nos aspectos cognitivo, afetivo, social, físico e psicomotor, não tendo caráter de retenção nem de seleção. O resultado deverá ser apresentado em forma de parecer descritivo individual e/ou por meio de portfólio. E deve ser observado o seguinte: A passagem do educando da Educação Infantil, de um nível para outro, é automática, atendendo às exigências da idade cronológica prevista para cada nível e da maturidade cognitiva e emocional. Ensino Fundamental e Ensino Médio • No Ensino Fundamental e Ensino Médio a verificação do rendimento é contínua considerando-se a apuração da assiduidade. Envolve mecanismos como: observação permanente, atividades individuais de pesquisa, trabalhos em equipe, prática de laboratório, provas subjetivas, provas objetivas, testes, simulados, dissertações, dentre outros; • No primeiro (1º) ano do Ensino Fundamental, a avaliação do educando é registrada sob a forma de Parecer Descritivo no período correspondente às duas primeiras Unidades Letivas. Nas duas últimas Unidades Letivas os registros dar-se-ão por meio de notas para cada disciplina, conforme proposto nesta revista; • São realizadas, no mínimo, 3(três) avaliações por unidade letiva em cada nível de estudo ou área do conhecimento, conforme modelo: AV1, AV2, AV3;

• A avaliação do aproveitamento é expressa por meio de notas, variando numa escala de zero (0,0) a dez (10,0), em cada disciplina, áreas de estudo e atividade; • O ano letivo será dividido respectivamente em quatro Unidades Letivas conforme datas preestabelecidas no Calendário Escolar; • A Média Final (MF) do aluno em cada disciplina é obtida por meio da média aritmética simples, dos resultados das quatro Unidades Letivas (MUL-Média da Unidade Letiva), como se pode ver abaixo:

MF = MUL1+MUL2+MUL3+MUL4 4

• A promoção do educando dar-se-á regularmente, ao final do ano letivo, sendo considerado aprovado aquele que obtiver Média Final (MF) igual ou superior a sete (7,0) em cada disciplina; • Tem-se como aprovado quanto à assiduidade o educando de frequência igual ou superior a setenta e cinco por cento (75%) ao total de aulas e atividades do ano letivo de acordo com os registros contidos no diário de classe de cada disciplina; • O educando pode ser promovido, excepcionalmente, ao longo do ano letivo, se o indicarem seu melhor ajustamento e maior desenvolvimento de acordo com o capítulo IX art. 94, do Regimento escolar, desde que sejam obedecidos os seguintes critérios: I. indicação pelo professor, e aprovação do Conselho de Classe, após transcorrida a 1ª unidade letiva; II. obtenção pelo educando de nota igual ou superior a oito (8,0), após avaliação referente ao conteúdo completo do ano escolar em que se encontra; III. adequação da idade ao ano imediatamente posterior, não se admitindo defasagem superior a um (1) ano em relação à idade mínima. • Os resultados da avaliação devem ser analisados com os alunos, registrados nos Diários de Classe, pelos docentes, e nas fichas individuais dos educandos, pela Secretaria, sendo comunicado aos pais ou responsáveis ou ao próprio educando, se maior de idade, a cada unidade letiva, por meio de instrumento próprio. • O educando que perder avaliação deverá comunicar e justificar ao serviço de Orientação no prazo de 48 horas, para poder requerer a reposição. Se deferida a solicitação, o educando arcará com ônus de sua realização. • A equipe administrativa e pedagógica do Estabelecimento de Ensino, ouvido o Conselho de Classe, poderá: I. anular, desconsiderar ou substituir, no todo ou em parte, avaliação que apresentar irregularidade, erro ou defeito de formulação ou correção; II. conceder revisão de avaliação, quando constatar erro ou defeito de formulação ou correção, se requerida pelo interessado até quarenta e oito (48) horas após o conhecimento do resultado.

B. DA RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

• A Recuperação de estudos é obrigatória ao educando que não alcançou aproveitamento suficiente, em cumprimento ao disposto nos artigos 12, inciso V, e 24, letra “e”, da Lei nº. 9.394/96 de dezembro de 1996. I. do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, a recuperação paralela dar-se-á a cada Unidade Letiva.; II. Se o processo avaliativo por unidade letiva segue esse modelo de três avaliações: AV1: Prova, AV2: Prova, AV3: Contínuas, a recuperação será somente da AV1: Prova e AV2: Prova, não recuperando a AV3: Contínuas. • A programação, o planejamento e a execução das atividades de recuperação de estudos constituem responsabilidades do Estabelecimento de Ensino, acompanhada pela Orientação Pedagógica junto com os docentes de cada disciplina. • A Unidade de Ensino oferecerá Prova Final com data prevista no Calendário Escolar, para educandos que não alcançarem no final do ano letivo média igual ou superior a sete (7,0). I . a nota, nesta etapa, se processará da seguinte forma: média anual + nota da prova final. O resultado será dividido por dois (2) tendo a média seis (6,0) para a aprovação. Ex: MA + PF 2

II . em caso de não comparecimento à prova final, será mantida caberá ao Conselho de Classe deliberar sobre a aprovação.

a nota anterior e

• Na prova final, a quantidade de disciplinas admitidas é de: I • do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental – três disciplinas; II • do 6º ano do Ensino Fundamental ao Ensino Médio-quatro disciplinas. • Os resultados da prova de recuperação serão registrados em Diários de Classe de cada área do conhecimento, na Ficha Individual e, comunicado ao educando, se maior, ou ao responsável por meio de instrumento próprio. • É considerado retido o educando que não obtiver, ao longo das 4 (quatro) Unidades Letivas, média igual ou superior a 7,0(sete) e que após a Prova Final, média igual ou superior a seis (6,0). • A divulgação dos resultados será feita no final de cada unidade letiva/bimestralmente por boletim ou pelo portal em Plantão Pedagógico e entregue aos pais ou responsáveis.

C. ALUNOS EM REGIME DE INCLUSÃO A Educação Adventista vê todo educando com potencialidades e necessidades especiais de desenvolvimento. Na medida em que os educandos se reúnem em grupo, a ideia de inclusão precisa estar bem clara na mente de cada um, pois superestimar a ideia de que apenas alguns têm necessidades especiais é esquecer que ainda existem muitas diferenças discriminadas na comunidade, que precisam de um olhar tão especial quanto aquele que é dado às pessoas com deficiências. Para os alunos em situação de inclusão, que apresentem déficit cognitivo ou outros impedimentos que comprometem a equiparação de aprendizagem, sua promoção ou retenção estará condicionada à análise de sua progressão, limitações e possibilidades de aprendizagem, que se processará pelo/os professor/es do aluno, orientação educacional e pedagógica da escola. Esta análise levará em consideração as possibilidades de aprendizagem na série corrente bem como os componentes e pré-requisitos da série/ ano seguinte, uma vez que, a especialidade e peculiaridade do aluno não se podem considerar no mesmo tempo e ritmo de outros alunos. Levar-se-á também em conta os critérios previstos na legislação para a Terminalidade Especifica quando for indicado. Uma vez que a especialidade e peculiaridade dos alunos de inclusão impossibilitem sua comparabilidade com a classe como um todo, a escola adotará, sempre que necessário, em lugar de boletim com notas para apresentação dos resultados por unidade letiva e/ou finais, Relatório Sintético descritivo dos processos e limitações do processo pedagógico por aluno, como forma de garantir análise mais ampla e profunda de seu desenvolvimento. Isto posto, o Plano de Estudo Individual (PEI) compreende um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, organizados institucional e continuamente, prestados de forma complementar a formação de estudantes que se enquadram nas características já aqui citadas. Por conseguinte, este programa oportunizará novos modelos cognitivos para a consolidação do aprendizado real e significativo, partindo do conhecimento mais simples para o complexo, consoante com a Pedagogia Adventista, em que o sujeito é conduzido a sua formação integral.

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OBJETIVOS DE ENSINO “Os pequeninos devem ser educados com uma simplicidade infantil. Devem ser ensinados a estar contentes com os pequenos e úteis deveres e com os prazeres e experiências próprios de sua idade. As crianças correspondem à erva da parábola, e a erva tem uma beleza toda peculiar. As crianças não devem ser forçadas a uma maturidade precoce, mas tanto quanto possível, devem reter a frescura e graça de seus tenros anos. Quanto mais calma e simples a vida da criança, isto é, mais livre de excitações artificiais e mais de acordo com a Natureza, mais favorável é para o vigor físico e mental e para a força espiritual”. (WHITE, 2014).

OBJETIVOS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL As ações na Educação Infantil devem ser organizadas de modo que as crianças desenvolvam as capacidades de: • Reconhecer a Deus como Criador, Mantenedor e Salvador, e demonstrar em pequenas ações do cotidiano; • Reconhecer a natureza como obra de Deus, observando, explorando e interagindo com o meio. Manifestando curiosidade, interesse e respeito, percebendo-se como integrante, dependente e agente transformador do ambiente; • Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, tendo confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; • Descobrir e conhecer progressivamente seu corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar; • Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social; • Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; • Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação; • Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; • Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido; • Expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; • Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM POR CAMPO DE EXPERIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL PRINCÍPIOS E VALORES • Reconhecer a existência de um Deus, Criador do Universo, que está em toda a parte do planeta e tem um plano para nossa salvação; • Compreender que a Bíblia é um guia para conhecer a Deus, e a natureza revela o Seu amor por nós; • Compreender o benefício de seguir o exemplo de Jesus, diariamente, por toda a existência; • Expressar gratidão a Deus por tudo que Ele fez e faz por nós; • Respeitar o seu corpo e o dos colegas; • Respeitar e aceitar as diferenças; • Compreender os valores praticados e ensinados; • Demonstrar disposição para perdoar; • Demonstrar interesse em ajudar e colaborar; • Conhecer e praticar boas maneiras; • Respeitar as regras de convivência.

O EU, O OUTRO E O NÓS • Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir; • Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações; • Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; • Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender; • Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, e respeitar essas diferenças;

• Desenvolver um bom relacionamento com os colegas; • Compreender a ideia de filiação; • Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras; • Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos; • Entender que Deus tem amor por cada pessoa, e todos são especiais para Ele.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS • Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras; • Explorar diferentes qualidades de dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo; • Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades; • Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; • Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas; • Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas; • Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras e demais situações; • Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar), combinando movimentos e seguindo orientações; • Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; • Apropriar-se progressivamente da imagem global do seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos; • Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros; • Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência, entendendo que fomos criados a imagem de Deus e devemos cuidar do nosso corpo.

EDUCAÇÃO FÍSICA • Obter desenvolvimento corporal harmônico (físico- mental - espiritual); • Adquirir controle corporal; • Desenvolver a habilidade motora; • Condicionar os sistemas orgânicos a suprir demandas diárias e de emergência; • Assumir a responsabilidade do seu próprio bem-estar; • Desenvolver a habilidade de utilização do movimento como instrumento de comunicação e expressão; • Utilizar sadiamente as horas de lazer; • Adquirir comportamentos e valores referentes ao ajustamento pessoal e social; • Desenvolver atitudes favoráveis à atividade física.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS • Criar e utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas; • Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais; • Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais; • Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons; • Desenvolver o interesse pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; • Compreender que Deus é o maior artista do universo, e provou isso quando criou o mundo com variados sons, cores e formas.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (ORALIDADE E ESCRITA) • Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão; • Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas; • Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos; • Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos; • Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações; • Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas; • Familiarizar-se com a escrita, por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário; • Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos; • Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.; • Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba; • Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa; • Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais; • Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura; • Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.); • Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.); • Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea; • Compreender que Deus se comunica com o homem por meio de escritos que formam um livro chamado Bíblia;

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES • Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades; • Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais; • Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela; • Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação; • Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois); • Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes; • Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças; • Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar); • Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade; • Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos; • Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência; • Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.); • Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos; • Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática; • Compreender que Deus criou a natureza com simetria perfeita e nela encontramos proporções equilibradas e harmoniosas que revelam o cuidado do Criador com sua obra;

Os conteúdos propostos neste Projeto são os analisados e considerados como essenciais e mínimos. O enriquecimento e aprofundamento dos conteúdos serão detalhados no Plano de Ensino de cada componente curricular, que fica à disposição no setor de Orientação Pedagógica da Unidade Escolar.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: PRINCÍPIOS E VALORES 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

TEMA - ÁGUA • Poder de Deus como criador e mantenedor de todas as coisas (História da criação) • Preservação da natureza • Proteção e providência divina (História do Dilúvio) • Respeito às diferenças; valorização do ser humano como um filho de Deus

TEMA - TERRA • Boas e más ações • Comunicação com Deus (oração) • Confiança em Deus • Cortesia • Cuidado divino • Economia • Gratidão • Obediência • Preservação da natureza • Proteção dos anjos • Terceiro dia da criação (separação das águas/plantas)

3ª Unidade Letiva TEMA - ANIMAIS • Amor e proteção de Jesus para com Seus filhos • Respeito aos animais (domésticos, selvagens, aquáticos, terrestres, voadores) • Cuidado para com os seres criados por Deus • Descanso semanal • Gratidão • Obediência

4ª Unidade Letiva TEMA - CORPO HUMANO • Ajuda aos familiares e amigos (responsabilidades) • Amor e respeito ao próximo • Cortesia e bondade • Criação do homem e da mulher • Gratidão a Deus e às pessoas • Milagres de Jesus • Nova Terra • Presentes de Deus (Os oito remédios da natureza) • Relacionamento com Jesus por meio da oração

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS 1ª Unidade Letiva Amizade • Escuta atenta • Autonomia • Cooperação • Expressão de ideias e sentimentos • Gratidão • Identidade • Limpeza • Organização • Planejamento • Preferências • Regras básicas de convívio social • Socialização • Solidariedade

2ª Unidade Letiva • Amizade • Cooperação • Expressão de sentimentos e ideias • Higienização dos alimentos • Limpeza • Natureza • Organização • Segurança

3ª Unidade Letiva • Cortesia • Expressão de ideias e sentimentos • Natureza • Organização • Respeito e cooperação

4ª Unidade Letiva • Aparência pessoal • Atividades com/sem ajuda • Autoconhecimento • Autocontrole • Autonomia (trocar de roupa, pentear o cabelo, vestir-se, tomar banho) • Cooperação • Emoções (frustação, ansiedade, aceitação, alegria, medo, raiva) • Expressão de ideias e sentimentos • Expressões faciais • Gostos e preferências • Identificação pessoal • Organização

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 1ª Unidade Letiva Autoimagem • Brincadeiras • Características pessoais antigas e atuais • Coordenação motora fina e global • Corpo humano • Desenvolvimento infantil • Dinâmica global (rolar, rastejar, engatinhar, andar, correr, pular, saltar, subir e escalar) • Esquema corporal (plano tridimensional) • Imagem corporal (plano bidimensional) • Montagem do corpo humano • Nomeação das partes do corpo (articulações) • Texturas

2ª Unidade Letiva • Brincadeiras • Dinâmica global (subir/escalar, descer) • Jogos recreativos e cooperativos • Movimentos de preensão • Tipos de roupas para diferentes ocasiões • Troca de roupas (abotoar/desabotoar, abrir e fechar zíperes, colchetes e velcro)

3ª Unidade Letiva • Amarração do cadarço do próprio calçado • Atenção e concentração • Expressões faciais (rir, chorar, ficar triste, alegre, com raiva, entre outras) • Imitação de gestos e sons de animais • Jogos recreativos • Dinâmica global (rolar, rastejar, engatinhar, andar rápido, andar devagar, correr, pular, etc.)

4ª Unidade Letiva • Atividade física • Audição • Autorretrato • Brincadeiras • Conhecimento e nomeação das partes do corpo humano • Cuidados com o corpo • Desenvolvimento infantil • Dinâmica global (rolar/andar/engatinhar) • Higiene pessoal • Imitação de gestos e movimentos • Jogos dirigidos • Linguagem de sinais • Modalidades e eventos esportivos • Motricidade facial • Movimentos rápidos e lentos • Olfato • Órgãos dos sentidos • Ossos • Paladar • Pessoas com deficiências/inclusão • Posições corporais • Sistema digestório • Visão

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 1ª Unidade Letiva • Alinhavo • Autorretrato • Carimbo • Colagem • Cores • Desenho • Dobradura • Música • Pintura • Recorte com as mãos • Sons

2ª Unidade Letiva • Cobertura de traçados • Colagem • Cores • Desenho • Digitais • Dobradura • Escultura • Figuras geométricas • Modelagem • Pinturas diversas • Pulsação • Quebra-cabeça • Ritmo • Sons • Texturas

3ª Unidade Letiva • Cobertura de traçados • Colagem • Confecção de artefatos utilizando materiais recicláveis • Coordenação motora fina • Desenho • Desenho usando as digitais • Dobradura • Pinturas diversas • Sons de animais

4ª Unidade Letiva • Construção de jogos • Coordenação motora • Cores primárias • Desenho • Formas geométricas • Misturas de cores • Pinturas diversas • Produção de tintas com elementos da natureza • Sons/instrumentos musicais

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (ORALIDADE E ESCRITA) 1ª Unidade Letiva • Consciência fonológica • Expressão das emoções • Gêneros textuais: receita, letra de canção, verso bíblico • Leitura de imagem • Linguagem escrita • Narração sequencial • Narrativas • Nomes • Placas e símbolos • Pronúncia clara das palavras • Relação de fonemas e grafemas do próprio nome • Sentido da leitura e escrita

2ª Unidade Letiva • Consciência fonológica • Descrição de imagens • Escrita espontânea por meio de desenhos • Expressão mediante o desenho livre ou dirigido • Expressão oral de emoções • Gêneros textuais: lista, placa, verso bíblico, letra de canção e advinha • Leitura de imagens • Linguagem escrita • Narrativas • Nomes • Pronúncia correta das palavras • Sentido da leitura e escrita • Sequência

3ª Unidade Letiva • Consciência fonológica • Descrição de cenas • Escrita de nomes de animais • Escrita espontânea • Expressão por meio de desenho livre ou dirigido • Gêneros textuais: letra de canção, verso bíblico, receita, advinha • Imitação de sons • Jogo simbólico • Leitura de imagens • Linguagem escrita • Linguagem oral • Narrativa com sequência de fatos • Nomeação de animais

4ª Unidade Letiva • Consciência fonológica • Descrição de cenas e fatos • Emoções • Entrevista • Expressão por meio de desenho livre e dirigido • Gêneros textuais: letra de canção, verso bíblico, receita • Leitura de imagens • Leitura e identificação de rótulos • Linguagem escrita • Nome/endereço/telefone

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Água • Animais que vivem na água • Cachoeiras • Casas • Climatização •Conceitos (grande/pequeno, antes/depois, em cima/embaixo, longe/perto, fora/dentro, cheio/vazio, mais/menos, muito/pouco, início/fim) • Contagem •Correspondência biunívoca • Correspondência entre elementos • Cuidado ambiental • Densidade • Estações do ano • Estados físicos da água • Estimativa • Família • Higiene • Iniciação ao processo de pesquisa (investigação científica) • Tipos de moradias

• Classificação • Conceitos (igual/diferente, antes/depois, leve/pesado, em cima/embaixo, muito/ pouco, inteiro/metade, primeiro/último, mais/menos, dentro/fora) • Contagem • Continentes • Correspondência termo a termo • Distâncias • Diversidade na natureza • Frutas • Grãos • Horta • Lagos • Lixo e reciclagem • Mares • Meios de transporte aquáticos • Modificação de paisagens • Mundo • Natureza • Noções espaciais • Noções de quantidade • Números de 1 a 5 • Oceanos • Odores agradáveis e desagradáveis • Operações de reversibilidade • Organização de materiais para plantio • País/autoridades/símbolos pátrios • Peso • Pesquisa • Planeta Terra • Plantas (tipos, cuidados necessários, técnicas de plantio e desenvolvimento) • Plantas medicinais (prevenção e cura de doenças) • Prevenção de acidentes • Processo de produção de sucos • Regras • Reversibilidade • Rios • Roupas adequadas para diferentes situações • Saneamento básico • Semelhanças e diferenças • Sementes • Sequência de fatos • Sequência lógica • Sequência numérica • Seriação • Sítio • Tamanho • Telefones de emergência • Temperaturas (quente, morno, frio) • Tipos de solo • Tratamento da água • Usos da argila • Vegetais • Volume

3ª Unidade Letiva • A importância do sono (tempo de sono, roupa e postura adequadas) • Adição • Animais de estimação (cuidados necessários) • Animais domésticos e selvagens • Bichinhos do jardim (aranha, caracol, formiga, joaninha, centopeia, abelha, borboleta, louva-a-deus) • Características físicas dos animais • Classificação • Hábitos de sono dos animais • Nascimento dos animais • Conceitos (pequeno/médio/grande, muito/pouco, dentro/fora, perto/longe, acima/abaixo, maior/menor, igual/ diferente, ao lado, entre) • Contagem • Correspondência termo a termo • Desenvolvimento e necessidades básicas dos animais • Doenças transmitidas por insetos (prevenção) • Famílias de animais • Figuras geométricas • Hábitat dos animais • Meios de transporte terrestres • Números • Preservação da natureza • Quantificação • Sequência lógica • Seriação • Subtração • Texturas

4ª Unidade Letiva • Alimentos saudáveis e não saudáveis • Brincadeiras • Classificação • Conceitos (alto/baixo, maior/menor, em cima/embaixo, frente/atrás) • Contagem • Escrita de numerais • Gestação/nascimento • Lateralidade (direita/esquerda) • Noções básicas de primeiros socorros • Números • Pesquisas • Prevenção de doenças • Remédios naturais • Sequência lógica • Seriação • Situações e ambientes hospitalares • Texturas

Conteúdo Programático • Jardim I • 4 Anos CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: PRINCÍPIOS E VALORES 1ª Unidade Letiva TEMAS - MINHA FAMÍLIA /CASA • Gratidão • Preservação do meio ambiente • Proteção • Responsabilidade social • Valorização da família • Cortesia e boas maneiras • Gratidão • Preservação da natureza • Respeito • Responsabilidade social

2ª Unidade Letiva TEMAS – QUARTO/COZINHA • Amor • Confiança • Empatia • Gratidão • Oito remédios da natureza • Paciência • Respeito • Solidariedade • Alegria • Bondade • Escolhas • Gratidão • Perdão

3ª Unidade Letiva TEMAS – BANHEIRO/LAVANDERIA • Arrependimento • Empatia • Gratidão • Obediência • Paciência e persistência • Remédios da natureza • Gratidão • Obediência • Perdão • Pureza de coração

4ª Unidade Letiva TEMAS – QUINTAL/RUA • Cooperação • Respeito • Boas escolhas • Cortesia • Empatia • Obediência • Proteção

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS 1ª Unidade Letiva • Apelidos (carinhosos) • Autoconhecimento emocional (medo, alegria, tristeza, etc.) • Características pessoais • Cotidiano da família • Cuidados para com os bebês • Dados pessoais • Desenvolvimento infantil • Documentos • Família • Origem e significado do próprio nome • Passeios com a família • Preferências • Profissões • Sentimentos e emoções • Gestação de um bebê • Preferências • Profissões • Regras de etiqueta • Sentimentos e emoções

2ª Unidade Letiva • Atividades do dia e da noite • Braile • Necessidades especiais • Cooperação • Emoções • Higiene • Independência • Modos de ser e viver • Preferências • Regras de convívio social • Regras de segurança • Relações interpessoais • Respeito

3ª Unidade Letiva • Aparência pessoal • Expressão de sentimentos e emoções • Hidroterapia • Higiene bucal • Higiene corporal e ambiental • Jogos (esperar a vez, saber perder e ganhar) • Organização • Prevenção de acidentes • Produtos de higiene • Profissões • Respeito a si mesmo e ao próximo • Uso consciente da água • Cooperação • Gostos e preferências • Identidade • Interação • Regras do convívio social • Segurança e prevenção de acidentes

4ª Unidade Letiva Brincadeiras indígenas • Expressão de sentimentos e emoções • Identidade • Preferências • Profissões • Projetos cooperativos • Segurança • Autonomia • Empatia • Expressão de ideias e sentimentos • Profissões • Regras de trânsito • Relações interpessoais • Respeito • Segurança • Situações de emergência (cuidados necessários) • Vizinhança

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Brincadeiras • Coreografias • Dramatizações • Expressões faciais • Jogos coletivos • Motricidade fina e global • Oito remédios da natureza • Brincadeiras • Deslocamento por diferentes ambientes • Dramatizações • Motricidade ampla e fina • Texturas

• Brincadeiras • Descanso • Desenvolvimento humano • Dinâmica global • Higiene • Linguagem Brasileira de Sinais • Motricidade fina • Representação dos movimentos de rotação e translação • Trabalho consciente com a musculatura • Alimentação saudável • Brincadeiras • Dinâmica global (rastejar, rolar, escorregar, etc.) • Doenças • Sabores • Sistema digestório

3ª Unidade Letiva • Brincadeiras • Jogos • Motricidade fina • Temperatura • Brincadeiras com olhares, gestos e mímicas • Força e equilíbrio • Habilidades motoras (desvirar roupas, fechar zíperes, abotoar, desabotoar, calçar, vestir, etc.) • Motricidade fina e ampla • Movimentos

4ª Unidade Letiva • Brincadeiras • Brincadeiras regionais • Circuito • Coordenação motora fina • Dinâmica global • Movimentos • Postura • Brincadeiras • Coordenação motora • Equilíbrio de objetos • Imagem corporal • Imitação de movimentos • Postura

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 1ª Unidade Letiva Alinhavo • Colagem • Confecção de objetos com sucata • Desenho • Dobradura • Formas geométricas • Luz e cores • Luz e sombras • Pintura • Ritmo • Sucata e materiais alternativos • Superfícies e texturas • Timbre • Alinhavo • Confecção de objetos com sucatas • Contorno do corpo humano • Cores • Obras de arte • Pontilhado • Releituras • Sons

2ª Unidade Letiva • Cores • Desenho • Disco de Newton • Pintura • Quebra-cabeça • Recorte • Sons • Texturas • Apresentação • Arte com legumes • Escultura • Músicas regionais • Sons

3ª Unidade Letiva • Pulsação • Quebra cabeça • Ritmo • Simetria • Sons

4ª Unidade Letiva • Técnica: recorte, colagem, ilustração, pintura, desenho, dobradura, alinhavo, perfuração, pintura vazada e decopagem • Texturas • Timbre

Campo de experiências: Escuta, fala, pensamento e imaginação (Oralidade e escrita) 1ª Unidade Letiva • Consciência fonológica • Descrição • Expressão de emoções e ideias • Gêneros textuais: letra de canção, lista, crachá, verso bíblico, ditado popular • Leitura de imagens • Letra inicial do próprio nome • Narrativas • Nomes próprios e comuns • Palavras-chave • Consciência fonológica • Discriminação de sons e palavras • Expressão de ideias e sentimentos • Função social da escrita • Gêneros textuais: poema, rótulo, letra de canção, narrativa • Narrativas • Nomeação de objetos • Palavras-chave • Produção de um livro

2ª Unidade Letiva • Descrição • Escuta atenta • Expressão de ideias e sentimentos • Gêneros textuais: letra de canção, parlenda, rótulo de produto • Literatura infantil • Palavras-chave • Produção de um livro • Registros livres e dirigidos • Tentativas de escrita • Complementação de palavras • Consciência fonológica • Descrição • Dicção • Escrita espontânea • Gêneros textuais: letra de canção, receita, rótulo, poema, cardápio • Narrativa com sequência • Palavras-chave • Registros • Roda de conversa • Texto informativo

3ª Unidade Letiva • Consciência fonológica • Descrição • Dicionário • Formação de novas palavras • Gêneros textuais: receita, letra de canção, rótulo, charada • Leitura • Narração de acontecimentos • Nomeação de partes do corpo • Palavras-chave • Pesquisa • Rimas • Texto instrucional • Texto oral coletivo • Descrição • Escrita livre e dirigida • Gêneros textuais: lista, rótulo de produto, etiqueta • Narrativa com sequência • Palavras-chave • Pesquisa • Símbolos

4ª Unidade Letiva Ampliação do vocabulário • Biografia • Brincadeiras com palavras e o próprio corpo • Consciência fonológica • Descrição • Expressão oral • Gêneros textuais: poema, receita, lista, quadrinha, letra de canção • Leitura • Literatura infantil • Palavras-chave • Pesquisa • Texto instrucional • Consciência fonológica • Descrição de imagens • Gêneros textuais: letra de canção, placa, cartaz • Interpretação oral • Literatura infantil • Narrativa • Nomes de rua • Palavras-chave

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Adição • Calendário • Contagem • Correspondência termo a termo ou biunívoca • Equipamentos e materiais escolares • Estimativa • Formas geométricas • Mapa-múndi (localização de lugares em que ocorreram fatos) • Meios de transporte • Pareamento • Períodos do dia (manhã, tarde e noite) • Seriação • Sucessão temporal • Trajetos • Volume • Bairro • Casa • Classificação • Cômodos de uma casa • Conceitos (em cima/embaixo, dentro/fora) • Correspondência biunívoca • Formas geométricas • Gráficos • Higiene (corporal e ambiental) • História do telefone • Identificação de números de emergência e de familiares • Materiais de construção • Meios de comunicação • Números • Origem dos móveis • Peso • Pesquisa • Plantio • Quantificação • Tipos de casa

Ação do vento • Ciclo da água • Clima • Cômodos de uma casa • Conceitos (aberto/fechado, grosso/fino, em cima/embaixo, direita/esquerda) • Contagem • Dia e noite • Funções da luz • Luminárias • Números • Organização de espaços • Quantificação • Relógio • Rotação e translação • Semelhanças e diferenças • Sequência lógica • Seriação • Tempo • Tipos de cama • Alimentação natural e alimentação industrializada • Alimentos saudáveis • Classificação dos alimentos • Classificação do lixo • Correspondência termo a termo • Cozinhas diferentes • Estimativa • Higiene • Noções de peso e volume • Numerais • Percepção • Pesquisas • Processo de produção dos alimentos e consumo • Regras de etiqueta • Sequência • Utensílios de cozinha

3ª Unidade Letiva • Água • Banheiro (encanamento) • Ciclo da água • Classificação • Conceitos (macio/duro, grande/pequeno) • Correspondência biunívoca • Energia elétrica e temperatura (chuveiro) • Origem dos objetos • Percepção • Pesquisa • Propriedades de objetos • Saneamento básico • Sequência lógica • Seriação • Volume • Ação do vento na secagem de roupas • Classificação • Conceitos (começo/meio/fim, antes/ durante/depois, pesado/leve, antigo/ moderno) • Conservação de líquido • Contagem • Correspondência biunívoca • Estimativa • Higiene • Matéria prima de roupas • Números • Objetos e equipamentos de uma lavanderia • Prevenção de acidentes • Processo de lavagem, secagem e passagem da roupa • Quantidades (volume/capacidade) • Quantificação • Saneamento básico • Sequência lógica • Seriação • Tingimento de roupas a partir de plantas • Tipos de lavanderia

4ª Unidade Letiva • Bichinhos de jardim • Brasil e regiões • Cadeia alimentar • Classificação • Correspondência biunívoca • Lateralidade • Numerais • Profissões • Propriedades dos objetos • Quantificação • Segurança • Seriação • Tipos de casa • Classificação • Conceitos (curto/longo, largo/estreito, antes/depois, dentro/fora, em frente/atrás/ ao lado, longe/perto, direita/esquerda, mais/menos) • Endereço • Materiais de construção • Números • Peso • Pesquisas • Profissões • Quantificação • Rua • Semáforo • Sequência lógica • Serviços e telefones de emergência • Trajetos • Ordem crescente e decrescente

Conteúdo

PROGRAMÁTICO JARDIM II – 5 ANOS

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: PRINCÍPIOS E VALORES 1ª Unidade Letiva • Amizade • Amor • Confiança • Cortesia • Família • Gratidão • Relacionamento • Amor e respeito ao próximo • Confiança • Fidelidade • Obediência • Valorização dos profissionais da escola

2ª Unidade Letiva Amizade • Proteção e cuidado de Deus • Solidariedade • Desobediência X obediência • Proteção

3ª Unidade Letiva • Amor ao próximo • Boas escolhas • Gratidão • Honestidade • Solidariedade • Boas ações • Confiança • Gratidão • Respeito às diferenças

4ª Unidade Letiva Organização • Relacionamento • Solidariedade • Boas ações • Gratidão • Jesus, nosso herói • Profissão de Jesus • Profissões • Proteção • Regras preciosas • Respeito ao próximo • Solidariedade

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS O EU, O OUTRO E O NÓS 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Amizade • Árvore genealógica (membros da família, responsáveis, hábitos, preferências, hobbies, moradia, alimentação) • Brasão familiar • Características pessoais • Certidão de nascimento/documentos • Etnias • Expressão de ideias e sentimentos • Família • Imprensa • Inclusão • Informações pessoais Organização • Origem do nome e sobrenome • Preferências • Preservação do meio ambiente • Respeito ao próximo • Cooperação • Direitos da criança • Expressão de ideias e sentimentos • Organização • Planejamento • Preferências

• Amizade • Cidadania (características de um bom cidadão) • Cooperação • Cultura indígena • Etnias • Expressão de ideias • Modos de ser e viver em outros lugares • Preferências • Alimentação saudável • Cooperação • Expressão de ideias • Organização • Preferências • Respeito às diferenças

3ª Unidade Letiva • Alimentação saudável • Hábitos alimentares em outras culturas • Planejamento • Preferências • Sentimentos • Características dos colegas • Características pessoais • Emoções (frustração, ansiedade, aceitação, etc.) • Hábitos saudáveis • Personalidade • Preferências • Prevenção de acidentes • Rotina • Sentimentos

4ª Unidade Letiva Expressão de opiniões, ideias e sentimentos • Memória visual • Preferências • Respeito às diferenças • Amizade • Braile • Cooperação • Escolhas • Expressão de ideias e sentimentos • Hábitos de higiene • Organização • Preferências • Regras • Respeito às diferenças

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Brincadeiras • Coordenação motora fina e global • Jogos • Movimentos manuais (abotoar, desabotoar, abrir, fechar) • Produção de sons com o corpo (bater os pés, bater palmas, estalar os dedos, falar, gritar, cantar, etc.) • Brincadeiras • Coordenação motora fina e global • Equilíbrio • Expressões faciais • Lateralidade • Preensão e apreensão • Ritmo

• Brincadeiras • Coordenação motora fina e global • Imitação de meios de transporte mediante o uso de movimentos corporais • Jogos cooperativos • Brincadeiras • Coordenação motora fina e global (andar sobre traçados de numerais e letras, abotoar, desabotoar, colocar chapéu, vestir-se, etc.) • Imitação de sons e movimentos de animais • Jogos

• Brincadeiras • Coordenação motora fina e global • Jogos • Brincadeiras e jogos livres e dirigidos (origem, curiosidades e regras) • Coordenação global (rastejar, correr, pular, engatinhar, andar, saltar, andar sobre, etc.) • Coordenação motora fina • Equilíbrio • Imitação de posições com o corpo (ficar em pé, sentar-se, deitar-se, ficar de cabeça para baixo, entre outras) • Lateralidade • Ritmo

4ª Unidade Letiva • Brincadeiras regionais • Coordenação motora fina e global (caminhar sobre traçados) • Jogos dirigidos • Brincadeiras dirigidas • Coordenação motora fina e global (caminhar sobre obstáculos) • Linguagem de sinais (expressão corporal) • Teatro de sombras

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 1ª Unidade Letiva • Confecção de cartão com material reciclável • Coreografia • Cores da Bandeira do Brasil • Hino Nacional • Mistura de cores • Modelagem • Quebra-cabeça • Reciclagem • Ritmo • Sons • Colagem • Construção de meios de transporte com materiais de sucata • Desenho • Figuras geométricas • Modelagem • Obra de arte • Pintura • Quebra-cabeça • Releitura • Ritmo • Sons • Traçados

2ª Unidade Letiva • Cores • Desenho • Diferenças e semelhanças • Dobradura • Formas geométricas • Instrumentos musicais indígenas • Labirinto • Modelagem • Músicas de outros países • Pintura • Quebra-cabeça • Ritmo • Colagem • Desenho • Modelagem com argila • Pintura a dedo • Quebra-cabeça • Recorte • Sons da natureza • Teatro de sombra de animais

3ª Unidade Letiva • Cobertura de pontilhados • Confecção de avião com materiais recicláveis • Confecção de carimbos de frutas e legumes • Desenho • Obras de arte • Pintura • Quebra-cabeça • Cores • Figura humana • Formas geométricas • Pintura • Pontilhado • Quebra-cabeça • Ritmo • Simetria • Sons (intensidade)

4ª Unidade Letiva Confecção de brinquedos com materi ais recicláveis • Cores • Desenho • Formas • Pintura • Quebra-cabeça • Sons • Timbres • Confecção dos personagens do teatro de sombras utilizando materiais recicláveis • Ligação de pontos • Perfuração • Sons fracos e fortes

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (ORALIDADE E ESCRITA) 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Alfabeto (origem, sons das letras) • Consciência fonológica • Consoantes • Escrita dirigida • Escrita espontânea • Expressão oral • Expressão por meio de desenho livre/ dirigido • Gêneros textuais: cartão-postal, poema, letra de canção, verso bíblico, lista • Leitura de imagens • Nomes de objetos • Nomes e significados • Palavras corteses em outros idiomas • Palavras-chave • Pesquisas • Rima • Sílabas • Sons iniciais de nomes • Texto coletivo • Consciência fonológica • Escrita espontânea • Expressão oral de emoções • Expressão por meio de desenho • Gêneros textuais: carta, placa, letra de canção, poema • Leitura de imagem • Letras do alfabeto/formação de palavras • Linguagem escrita • Narrativas • Palavras-chave (leitura e escrita) • Pesquisa com registro • Quantidade de sílabas, letras e palavras • Releitura de obras de arte • Sons e letras iniciais de palavras • Texto coletivo • Texto informativo

Alfabeto • Consciência fonológica • Descrição de lugares/paisagens • Descrição de imagens • Escrita dirigida (nomes) • Escrita espontânea • Expressão por meio de desenho e escrita • Gêneros textuais: receita, cartão-postal, letra de canção • Idiomas ao redor do mundo • Narrativas • Nomeação dos continentes • Pesquisa com registro • Pronúncia correta das palavras • Sílabas • Sons das letras • Traçado das vogais/consoantes • Consciência fonológica • Consoantes • Descrição de imagens • Entrevista • Escrita de nomes de países e animais • Escrita espontânea e dirigida • Formação de palavras • Gêneros textuais: letra de canção, verso bíblico, caça-palavras, trava-língua • Leitura de imagens e palavras • Linguagem escrita • Pesquisa com registro • Pronúncia correta das palavras • Sílabas • Sons iniciais de nomes de animais

• Consciência fonológica • Consoantes • Escrita de nomes de alimentos • Escrita dirigida • Escrita espontânea • Expressão por meio de desenho • Gêneros textuais: receita, letra de canção • Idiomas • Leitura de imagem • Narrativa • Nomeação de diversos tipos de árvores • Nomeação de frutas em diferentes línguas • Palavras-chave • Pesquisa com registro • Sílabas • Sons iniciais de palavras • Texto coletivo • Consciência fonológica • Consoantes • Escrita espontânea e dirigida • Expressão por meio de desenho • Gêneros textuais: letra de canção e parlenda • Leitura de imagens • Leitura espontânea e dirigida • Narrativas • Palavras-chave • Pesquisa com registro • Sílabas • Sons iniciais de palavras

• Complementação de palavras • Consciência fonológica • Escrita espontânea • Gênero textual: letra de canção • Leitura de imagem • Leitura dirigida • Letras iniciais de palavras • Nomeação de brinquedos e brincadeiras • Palavras-chave • Pesquisa com registro • Sílabas (quantidade) • Texto instrucional • Vogais e consoantes • Alfabeto • Braile • Consciência fonológica • Cruzadinha • Entrevista • Escrita coletiva • Escrita espontânea • Formação de palavras • Gêneros textuais: história em quadrinhos, letra de canção, biografia e poema • Leitura de imagem • Leitura dirigida • Libras • Narrativa • Palavras-chave • Pesquisa com registro • Sílabas (quantidade)

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANT IDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES 1ª Unidade Letiva Brasil e símbolos nacionais • Calendário • Classificação • Conceitos (mais/menos, maior/menor, muito/pouco, grande/pequeno, igual/ diferente) • Contagem • Continentes/diversidade cultural • Correspondência termo a termo • Cuidados para com o meio ambiente • Espessura • Globo terrestre • Hino Nacional • Imigração • Imprensa • Mapa do Brasil • Mapa-múndi • Meios de comunicação (carta) • Numerais e sua função social • Números • Paisagens famosas do Brasil • Pesquisa com registro a respeito de um país (cultura, alimentação, idioma, vestuário, etc.) • Quantificação • Reciclagem • Sequência lógica • Sequência numérica • Viagem (planejamento) • Alimentos saudáveis • Ambientes da escola • Conceitos (igual/diferente, mais/menos/ mesma quantidade, cheio/vazio) • Contagem • Correspondência termo a termo • Escola (histórico, dados) • Escolas de outros lugares (costumes, rotina, atividades, uniforme e alimentação) • Escrita dos numerais • Hábitos de higiene na escola • Horas • Lateralidade • Material escolar (cuidados, utilidade e preço) • Meios de transporte • Números • Pares • Percepção • Pesquisas (processo de fabricação do lápis, escolas de outros países) • Profissionais da escola • Quantificação • Regras de segurança no trânsito/leis de trânsito • Relógios e seu funcionamento • Rotina (escola, casa) • Sequência lógica • Sequência numérica • Seriação • Sistemas numéricos • Tempo: manhã, tarde e noite • Trajetos e percursos

2ª Unidade Letiva • Adição • Belezas naturais • Conceitos (maior/menor, antes/depois, mais/menos, igual/diferente, grande/ pequeno) • Contagem • Continentes/oceanos • Cores • Correspondência termo a termo • Curiosidades sobre lugares ao redor do mundo • Desmatamento e acidentes ambientais • Escrita dos números • Estimativa • Globo terrestre • Maravilhas do mundo natural, antigo e moderno • Meios de transporte • Nomes, bandeiras, paisagens e costumes de outros países • Paisagem natural e modificada • Preservação do planeta Terra • Quantificação • Seriação • Subtração • Tipos de moradia ao redor do mundo • Trajes típicos de diferentes lugares • Transformações da natureza • Viagens/lugares/culturas • Animais (características, hábitat e desenvolvimento) • Animais e seus continentes de origem (nascimento, características e desenvolvimento) • Animais selvagens • Classificação • Conceitos (pequeno/médio/grande, novo/ velho, maior/menor, leve/pesado, mais/ menos, esquerda/direita, em cima/embaixo) • Contagem • Correspondência termo a termo • Cuidados para com os animais (alimentação adequada) • Curiosidades sobre animais • Desafios • Mapa-múndi • Números • Pares • Quantificação • Sequência lógica

3ª Unidade Letiva Alimentação em diferentes países • Alimentos e nutrição • Alimentos típicos de outros países • Classificação • Conceitos (igual/diferente, mais/menos, maior/menor, direita/esquerda, pequeno/ grande, leve/pesado, muito/pouco) • Conservação dos alimentos • Contagem • Correspondência termo a termo • Desafios • Desenvolvimento das plantas • Fenômenos da natureza • Fruta fresca e desidratada • Funções dos alimentos • Germinação • Importação e exportação de alimentos • Movimentos da Terra • Necessidades das plantas • Números (escrita) • Organização de ambientes • Origem dos alimentos • Processo de transformação dos alimentos • Produção e consumo de alimentos • Quantificação • Registro de experiências • Sequência lógica • Sequência numérica • Seriação • Subtração • Tipos de planta • Características físicas do ser humano • Conceitos (alto/baixo, maior/menor, igual/diferente, frente/atrás, em cima/ embaixo, direita/esquerda) • Contagem • Corpo humano (parte interna) • Correspondência termo a termo • Desenvolvimento humano/ transformações do corpo • Esportes • Formas geométricas • Modalidades esportivas • Números • Ordem crescente e decrescente • Órgãos dos sentidos (olfato) • Partes do corpo • Percepção visual • Percurso • Regras básicas para uma boa saúde • Remédios da natureza • Sequência lógica • Sistema digestivo • Texturas

4ª Unidade Letiva • Brincadeiras regionais brasileiras • Brinquedos e brincadeiras de outros países • Classificação de brinquedos • Conceitos (perto/longe, mais/menos, maior/menor) • Correspondência termo a termo • Desafios • Mapa do Brasil • Mapa-múndi • Materiais que compõem os brinquedos • Meios de transporte • Números (registro) • Organização dos brinquedos • Origem de alguns brinquedos • Pesquisa e registro de brincadeiras antigas e atuais (curiosidades, como brincar) • Regiões brasileiras • Sequência lógica • Sequência numérica • Seriação • Tangram • Biografias • Conceitos (antes/depois) • Contagem • Correspondência termo a termo • Evolução da grafia das letras e dos números • Família (membros, profissões) • Lei da gravidade • Meios de comunicação (Linguagem Brasileira de Sinais, Braile) • Números (identificação e escrita) • Percursos • Pesquisa sobre profissões e profissionais • Preços/moeda • Profissões (ferramentas de trabalho, campos de atuação, características, curiosidades) • Quantificação • Sequência numérica

OBJETIVOS GERAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

O Ensino Fundamental tem por objetivo a formação básica visando o desenvolvimento das seguintes capacidades: • Confiar a vida a Deus mediante o desejo sincero de fazer a Sua vontade em cada aspecto da vida; • Demonstrar competência na comunicação, nas operações quantitativas e em outras áreas acadêmicas que constituem o fundamento necessário para os estudos secundários; • Dar evidência do desenvolvimento emocional apropriado nas relações interpessoais com os colegas, a família e os membros da comunidade; • Conhecer e praticar princípios de saúde e de um viver equilibrado; • Aprender a apreciar a dignidade do trabalho e conhecer as possibilidades que existem nas diversas carreiras relacionadas com seus interesses e os talentos que Deus concedeu. • O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; • A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que fundamenta a sociedade, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; • O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM POR ÁREA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSO • Reconhecer que a família é uma instituição social e divina; • Reconhecer os cuidados de Deus por nós e o nosso compromisso em ajudar e cuidar dos nossos semelhantes; • Reconhecer que Deus tem poder para intervir na natureza, na vida das pessoas, com o propósito de auxiliar aqueles que O buscam; • Reconhecer que Deus conta com nosso auxílio para divulgar a mensagem que nos deixou, através de Jesus Cristo e de Seus mensageiros, relatada na Bíblia; • Fazer escolhas, levando em consideração as possíveis consequências, reconhecendo que as boas escolhas são feitas, segundo bons princípios e orientações; • Compreender que por meio da vida e dos ensinamentos de Jesus, é que percebemos o amor de Deus pelo homem e Seu desejo de resgatá-lo à posição de filho de Deus; • Perceber que vivemos num conflito entre o bem e o mal. Por isso, a necessidade de conhecermos mais a esse respeito para que possamos fazer escolhas sábias; • Reconhecer que Cristo é nosso modelo de virtude e comportamento.

LÍNGUA PORTUGUESA • Ampliar o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, sobretudo nas instâncias públicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania; • Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas do conhecimento, sabendo como proceder para ter acesso às informações contidas nos textos, compreendê-las e fazer uso delas, reconstruindo o modo pelo qual elas se organizam em sistemas coerentes; sendo capaz de operar sobre o conteúdo representacional dos textos, identificando aspectos relevantes, organizando notas, esquemas; aumentando e aprofundando seus esquemas cognitivos, por meio da ampliação do léxico e de suas respectivas redes semânticas; • Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos, contrapondo sua interpretação da realidade a diferentes opiniões; inferindo as possíveis intenções do autor marcadas no texto; identificando referências intertextuais presentes no texto; identificando e repensando juízos de valor, tanto sócio ideológicos (preconceituosos ou não) quanto histórico-culturais (inclusive estéticos) associados à linguagem e à língua, de forma que sua identidade pessoal e social seja reafirmada; • Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise linguística para expandir sua capacidade de monitoração das possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica; • Analisar criticamente o uso da língua como veículo de valores e preconceito de classe, credo, gênero ou etnia; • Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capaz de expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário.

MATEMÁTICA • Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas; • Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade, estabelecendo inter-relações, utilizando o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico, estatístico, combinatório, probabilístico); • Selecionar, organizar e produzir informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente; • Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como intuição, indução, dedução, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis; • Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas; • Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares; • Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções; • Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na resolução dos problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. Além de buscar a aprendizagem de conceitos e procedimentos, o ensino de Matemática, ao longo do Ensino fundamental visará a constituição de atitudes: • Favoráveis para a aprendizagem de Matemática; • Positivas com relação à sua própria capacidade de elaborar estratégias pessoais diante de situaçõesproblema; • De socialização de suas experiências como forma de aprendizagem; • De curiosidade por questionar, explorar e interpretar os diferentes usos dos números, reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana; • De interesse e curiosidade por conhecer diferentes estratégias de cálculo; • De organização na elaboração e apresentação dos trabalhos.

CIÊNCIAS • Compreender a Ciência como um processo de produção de conhecimento e uma atividade essencialmente humana; • Compreender a Natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive; • Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica; • Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo benefícios e riscos a vida e ao ambiente; • Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva; • Reconhecer e utilizar deferentes linguagens (verbal, escrita, corporal e artística), para descrever, representar, expressar e interpretar fenômenos e processos naturais ou tecnológicos; • Combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para a coleta, a organização, a comunicação e discussão de fatos e informações; • Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, à matéria, à transformação, ao 39

espaço, ao tempo, ao sistema, ao equilíbrio e à vida; • Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais, a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes de sentido cultural e social, desenvolvidos no aprendizado escolar; • Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento.

HISTÓRIA • Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio social, na localidade, na região e no país e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços; • Situar acontecimentos históricos, localizá-los em uma multiplicidade de tempos, dimensionando suas durações temporais; • Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar; • Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas; • Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades sociais; • Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação; • Dominar procedimentos de leitura e escrita, de produção de texto de cunho histórico e de pesquisa escolar, aprendendo a identificar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais; • Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos; • Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades.

GEOGRAFIA • Compreender a cidadania como participação social e política, bem como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, ao adotar, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;• Cont r ibu i r para a formação de um sujeito responsável pelos seus atos, mediante a percepção do lugar de vivência e de suas relações sociais e com outros lugares; • Discutir diferentes formas de uso e apropriação dos espaços, envolvendo o urbano e o rural, e suas transformações no tempo nas escalas local, regional e global; • Reconhecer que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídos por todos os seres humanos; • Desenvolver a habilidade de observar os elementos sociais e naturais do espaço vivido; e de organizar e registrar os dados coletados por intermédio de pesquisa; • Compreender que a organização do espaço é produto das relações sociais determinadas pelo trabalho e pela cultura em diferentes escalas de análise; • Conhecer e analisar os processos de transformação que existem na natureza e na sociedade em vários momentos históricos; • Analisar criticamente as ações humanas na natureza, em diferentes áreas e escalas (cartográficas, de análise e de fenômenos); • Utilizar as noções espaciais (topológicas, projetivas e euclidianas ) e a referência dos pontos cardeais, para situar-se a si mesmo e localizar ou descrever a posição dos objetos no espaço delimitado; • Desenvolver a percepção das diferentes formas de representação (mapas, plantas, maquetes, fotos aéreas, imagens de satélite, entre outras) a partir do espaço de vivência;

ARTE • Ser integrantes de uma comunidade de criadores, produtores, expositores, leitores, fruidores e críticos de objetos culturais, que integram diferentes práticas culturais, diferentes memórias e diferentes questões sociais; • Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais; • Criar objetos culturais a partir da ludicidade, da imaginação cultivada, do pensamento artístico e da consciência de valores estéticos, culturais e éticos; • Produzir objetos culturais selecionando linguagens, tecnologias e técnicas adequadas a diferentes situações expressivas e contextos culturais; • Expor objetos culturais preocupando-se com o acesso e com a integração com o público; • Fruir objetos culturais por meio da interação com esses objetos e da criação de sentido para eles, de forma a sair do senso comum e dos estereótipos até chegar a uma elaboração do pensamento artístico; • Criar objetos culturais a partir da cartografia ou do mapeamento de suas qualidades estéticas, presentes em seus signos, em seus múltiplos sentidos e em seus usos sociais, a fim de desvendar campos e conflitos, linhas de pensamento, de práticas e de relações de poder; • Valorizar os objetos culturais que se caracterizam como movimento de resistência e luta pelo reconhecimento da equidade social, da consciência ecológica e da diversidade cultural; • Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações, diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos (museus, galerias, centros de cultura, biblioteca, fonotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos objetos culturais das concepções estéticas presentes na memória das diferentes culturas.

EDUCAÇÃO FÍSICA • Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros sem qualquer espécie de violência; • Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais; • Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva; • Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades, considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseverança e regularidade deve ocorrer de modo saudável e equilibrado; • Reconhecer condições de trabalho que comprometam os processos de crescimento e de desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições de vida dignas; • Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito; • Participar e apreciar atividades esportivas analisando os aspectos técnico, tático e estético, aplicando-os à sua realidade. • Utilizar a expressão corporal como um meio de aproximação, desenvolvendo a amizade e o afeto, fazendo para o colega somente o que deseja para si. 41

LÍNGUA ESTRANGEIRA • Identificar, no universo que o cerca, as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilinguística e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico; • Vivenciar uma experiência de comunicação humana pelo uso de uma língua estrangeira, no que se refere a novas maneiras de se expressar e ver o mundo, refletindo sobre os costumes ou maneiras de agir e interagir; • Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas possibilita-lhe o acesso a bens culturais da humanidade; • Construir conhecimento sistemático sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas situações de comunicação; • Construir consciência linguística e crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo.

Ensino Fundamental 1 do 1o ao 5o ano 1o ANO Os conteúdos propostos neste Projeto são os analisados e considerados como essenciais e mínimos. O enriquecimento e aprofundamento dos conteúdos serão detalhados no Plano de Ensino de cada componente curricular, que fica à disposição na Orientação Pedagógica da Unidade Escolar.

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • Jesus me ama • Deus me fez • Meu corpo • Presentes para mim • O que Deus nos oferece: família, natureza • Ele me deu uma família • Família • Uma carta de amor • Bíblia • Ele cuida de mim • O cuidado dos anjos • Ele sempre me ouve • Oração • Posso confiar no Seu amor • Chamado de Abraão • Meu amor por Jesus • Fidelidade e obediência

2ª Unidade Letiva • Um lar para mim • Como tudo começou • Criação da luz e do ar • A vida começa • Criação dos vegetais • Enfeites no céu • Criação dos astros • Canto e movimento • Criação das aves • Vida na água • Criação dos peixes • Animais para alegrar • Criação dos animais • Feitos pelas mãos de Deus • Criação do ser humano • A natureza é minha também • Responsabilidade para com a natureza • E tudo era muito bom • Dia de alegria

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Crianças como eu • Filho desejado e amado • O pequeno Samuel • Estudante aplicado • Timóteo • Deus olha para o coração • O pastorzinho Davi • Ele entregou o que tinha • O menino que deu seu lanche para Jesus • Apesar das dificuldades • A infância de Ellen White • Auxílio na hora certa • A menina cativa ajuda Naamã • Super-herói de verdade • Sansão • Jesus abençoa as crianças • Jesus e as crianças

• Uum salvador para mim • Um grave erro • O pecado de Adão e Eva • Eu também cometo erros • Todos nós somos pecadores e erramos • A solução de Deus • Deus promete enviar um Salvador para ter os Seus filhos outra vez • Jesus chegou • O nascimento de Jesus • Obrigado (a), Jesus! • A visita dos magos • Jesus, criança como eu • A infância de Jesus • O dia a dia de Jesus • Ministério de Jesus • Fui perdoado por Ele • Só Jesus pode nos perdoar, pois morreu em nosso lugar • Com Jesus para sempre! • As promessas de estar com Jesus no Céu

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

•O mundo das letras •Leitura e gêneros textuais: letra de música, poema e relato histórico • Oralidade: descrição e relato • Alfabetização e análise linguística: Alfabeto, letras, símbolos, números e nome – Suportes de leitura – leitura incidental (global) Consciência fonológica: relações grafema/fonema (som unívoco) – Espaçamento e direção da escrita •Produção de texto: relato de leitura e de pesquisa •Uma coisa depois da outra •Leitura e gêneros textuais: listas e adivinhas •Oralidade: conversa espontânea e adivinhas •Alfabetização e análise linguística: Análise de palavras: relações grafema/ fonema (som unívoco) – Consciência fonológica: palavras Ordem alfabética • Produção de texto: listas •O mundo da leitura •Leitura e gêneros textuais: tirinha, narrativa e códigos não verbais • •Oralidade: diálogo argumentativo •Alfabetização e análise linguística: Consciência fonológica: relações grafema/fonema e consciência silábica – Consciência de palavras: realismo nominal – Escrita espontânea •Produção de texto: narrativas e códigos não verbais

•Ser saudável é •Leitura e gêneros textuais: receita e texto informativo de rótulo •Oralidade: diálogo argumentativo e conversa espontânea • Alfabetização e análise linguística: – Apresentação do alfabeto nos quatro formatos de letras Consciência fonológica: relações grafema/ fonema (ênfase em letras com mesmo valor sonoro) Consciência silábica e de palavras – Consoantes e vogais • Produção de texto: receita e rótulo •Comida de verdade •Leitura e gênero textual: poemaproblema e história em quadrinhos •Oralidade: variação linguística, diálogo regrado e exposição oral •Alfabetização e análise linguística: Consciência fonológica: relações grafema/ fonema, consciência silábica e consciência fonêmica – Consciência de palavras: espaçamento e segmentação – Consoantes e vogais Escrita espontânea •Produção de texto: história em quadrinhos e narrativa •Feijão com arroz •Leitura e gênero textual: narrativa de humor e piada •Oralidade: conversa espontânea e apresentação de piadas •Alfabetização e análise linguística: Formatos de letras - Consciência fonológica: consciência silábica e consciência de rimas - Consciência de palavras – Escrita espontânea •Produção de texto: lista e poema-piada

•Quem tem boca vai a Roma •Leitura e gênero textual: texto não verbal e poema •Oralidade: transmissão de recados orais, jogos de palavras: travalínguas, telefone sem fio, regras e combinados nas brincadeiras e roda de conversa •Alfabetização e análise linguística: Consciência fonológica: relações grafema/ fonema, consciência de sílabas, consciência de rimas/ aliteração, consciência fonêmica – Formatos de letras – Linguagem verbal e não verbal – Escrita espontânea •Produção de texto: bilhete, pesquisa e registro das brincadeiras, regra de brincadeira •Adivinha quem é •Leitura: poesia e letra de música •Oralidade: canção, diálogo argumentativo e jogos de palavras: adivinhas e roda de conversa •Alfabetização e análise linguística: Consciência fonológica: relações grafema/ fonema, consciência de sílabas, consciência de rim as e consciência fonêmica - Consciência de palavras – Consciência semântica Escrita espontânea •Produção de texto: convite e adivinhas •Uma língua para todos •Leitura e gênero textual: narrativa e texto sincrético (imagem e palavra) •Oralidade: exposição oral •Alfabetização e análise linguística: Consciência fonológica: relações grafema/ fonema, consciência de sílabas e consciência fonêmica Consciência de palavras – Consciência semântica – Escrita espontânea •Produção de texto: texto sincrético e narrativa

•Pique esconde de palavras •Leitura e gênero textual: poemas • Oralidade: cantigas e roda de conversa •Alfabetização e análise linguística: Consciência fonológica: relações grafema/ fonema, consciência silábica, consciência de rimas/aliteração e consciência fonêmica – Consciência de palavras Consciência semântica Formatos de letras – Escrita espontânea •Produção de texto: progressão textual: poema e regra de brincadeira •Rir e se divertir com palavras •Leitura e gênero textual: poema e crônica •Oralidade: brincadeiras de roda e diálogo argumentativo •Alfabetização e análise linguística: Consciência fonológica: relações grafema/ fonema, consciência silábica, consciência de rimas/aliteração e consciência fonêmica – Consciência de palavras – Consciência semântica Formatos de letras – Escrita espontânea •Produção de texto: poema e crônica •Ler para descobrir •Leitura e gênero textual: campanha publicitária e classificado poético •Oralidade: relato, diálogo argumentativo e roda de conversa •Alfabetização e análise linguística: Consciência fonológica: relações grafema/fonema, consciência silábica, consciência de rimas/ aliteração e consciência fonêmica – Consciência de palavras – Marcas de segmentação da frase: letra maiúscula e pontuação Formatos de letras – Escrita espontânea •Produção de texto: campanha publicitária e classificado de jornal.

MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva • Noções de grandeza • Noções de posição e de localização • Noções de quantidade • Correspondência • Classificação • Sequenciação • Seriação ou ordenação • Conservação História dos números • Uso e função dos números • Pequenas quantidades e seus registros • Contagem e ordem • Pares e ímpares

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Mais quantidades e seus registros • A unidade e a dezena • Outros agrupamentos • Juntar • Acrescentar • Perder • Retirar • Completa • Comparar

• Retas e curvas • Percursos e trajetos • Padrões de medida • O comprimento • A massa • A capacidade • O tempo • O sistema monetário (história do dinheiro, cédulas e moedas) • Círculo • Quadrado • Triângulo • Retângulo

4ª Unidade Letiva • Problemas e soluções • Objetos e suas formas • Dobro • Metade

CIÊNCIA 1ª Unidade Letiva • A CIÊNCIA, EU E VOCÊ • Fazendo ciências • Onde encontramos a ciência? • Quem são e o que fazem os cientistas? • Eu sou assim • Meu corpo • Cuidados com o meu corpo • CaracteríOs outros • Semelhanças e diferenças entre as pessoas

2ª Unidade Letiva • O LUGAR ONDE EU VIVO • Terra: a parte seca • Importância e utilidade do solo • Diferentes tipos de solo • Cuidados com o solo • Água: a parte molhada • Importância da água • Estados físicos da água • Água e saúde • Água ao redor do mundo • Cuidar para ter • Ar: a parte gasosa • Importância do ar • Força do vento

3ª Unidade Letiva • UM PLANETA CHEIO DE VIDA • Os seres vivos da terra • Características • Fontes de alimento • Os seres vivos da água • Animais aquáticos • Características • Fontes de alimento • Os seres vivos do ar • Características • Ninhos e seus formatos

4ª Unidade Letiva • SENTINDO O AMBIENTE • Interagindo com o meio • Os sentidos e sua importância na percepção do mundo • O tato • Implicações na saúde • Vendo e ouvindo • Visão • A luz e a visão • Auxilio para a visão • Audição • Implicações na saúde • Cheirando e saboreando • Olfato • Paladar • Implicações na saúde • Comendo bem

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva • A minha história • Eu era... Eu sou • Nome • Sobrenome • Meus documentos • Documentos pessoais • Função

2ª Unidade Letiva • A casa e a família • Minha família • Membros da família • Laços de parentesco • Moradia • A prática do amor • Relacionamentos • O que aprendemos com a família

3ª Unidade Letiva • Contando o tempo • Os dias e as semanas • Dia e noite • Antes e depois • Manhã, tarde e noite • Semana • O tempo e a natureza • Contagem do tempo • O tempo na natureza • Estações do ano • Registrando meu tempo • Diário e agenda • Atividades na escola e na família

4ª Unidade Letiva • Memórias e comemorações • A memória da gente • As lembranças • Registros das lembranças • Lugares de lembranças • O passado e o presente • Para comemorar • Datas significativas • Datas comemorativas e feriados • Memórias coletivas

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva • NOSSOS LUGARES DE VIVER • Viver na Terra • Nossos olhos • Fotografias • Mapas e lugares • Mapa do mundo • Globo terrestre escolar • O lugar onde vivo • O planeta Terra • Meu pequeno lugar no mundo • A moradia das pessoas • As partes da residência • A casa por dentro • Minha casa • Pessoas que vivem comigo • A casa por dentro • A sala de aula • Organizando o espaço da sala • Cada coisa no seu lugar • Na minha escola

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva • PASSAGENS AQUI E ALI • Como ver, ouvir e sentir o ambiente • Percebendo a paisagem • Paisagens naturais e culturais • Paisagens em planos • Paisagens em croquis • Paisagens que a natureza cria • As paisagens e as condições do tempo • Prevendo as condições do tempo • Comunicação no mundo real • As diversas maneiras de comunicação • Como as informações chegam até nós? • Uma boa comunicação

• AS PESSOAS E OS LUGARES • Lugares de trabalho na escola • Organização e cuidado com os lugares • Paisagens que as pessoas criam • Viver no Brasil • De onde vem tudo o que temos? • De onde vêm os materiais escolares? • Um mundo bom para se viver • Cuidado com o ambiente • Cuidado com o ambiente escolar

4ª Unidade Letiva • ORGANIZAÇÃO DOS LUGARES • De um lugar para outro • Transportes para conduzir pessoas • Transportes para brincar • Transporte coletivo • As vias de transporte • Problemas nas vias • Transportes para perto e para longe • Organização do trânsito • As cores do trânsito • Placas de trânsito e seus significados • Segurança para os ocupantes dos veículos • Por que estudar? • Descobrimos novidades • Colocamos em prática o que aprendemos • Convivemos melhor com os outros

ARTE 1ª Unidade Letiva • Corpo e ação • Meu corpo • Sons do corpo • Pontos e linhas • Movimento corporal

2ª Unidade Letiva • Arte na natureza • Flores • Sons dos animais • Brincando com os animais • Sons da natureza

3ª Unidade Letiva • Contrastes • Claro e escuro • Grande e pequeno • Forte e fraco – grave e agudo • Rápido e devagar – som e pausa

4ª Unidade Letiva • Movimento visual e sonoro • Linhas • Caminho do som • Parlendas e canções • Figuras geométricas

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva • Recreação • Atividades individuais: gestuais, imitação, sensoriais • Esquema corporal • Lateralidade • Movimentos: andar, saltar, engatinhar, pular, girar, etc. • Noção espacial • Hábitos saudáveis de higiene • Cooperação/socialização • Regras sociais

2ª Unidade Letiva • Recreação • Movimentos: correr, velocidade, força • Hábitos: alimentação saudável • Jogos cooperativos(introdução ao trabalho em grupo) • Regras sociais • Solidariedade

3ª Unidade Letiva • Recreação • Coordenação motora simples e complexa (grossa e fina) • Hábitos saudáveis de atividades físicas/exercícios • Localização espacial • Regras sociais

4ª Unidade Letiva • Recreação • Domínio do corpo • Movimentos psicomotores • Atividades rítmicas • Hábitos saudáveis: repouso/ descanso • Regras sociais

LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva • Breakfast at home • Greetings • Breakfast • Fruit • Colors • Family

2ª Unidade Letiva • My first day of school • School objects • Person • Numbers • Colors

3ª Unidade Letiva • A great picnic! • Pets • Fruit • Colors • Toys • Numbers

4ª Unidade Letiva • My body • Parts of the body • Family • Colors • Numbers

Ensino Fundamental 1 - 2o ano

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • Vivendo em família • Mensagens para mim • A Bíblia • A primeira família • A família de Adão e Eva • A primeira desobediência • Caim e Abel • O valor da obediência • O teste de Abraão • Perdoar é tão bom! • Jacó e Esaú • O sonhador • José na casa de seu pai • Longe de casa • José no Egito • Em família • José perdoa seus irmãos • Minha família e Jesus • A família é mais feliz com Jesus

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• A palavra é sua • O poder das palavras • Respeito e cortesia • Palavras de poder • Oração • Salvo das águas • Moisés • Palavras e ações • Moisés defende um israelita • Novas palavras • Moisés aprende no deserto • Palavras de advertência • Moisés pede ao Faraó que liberte o povo • Salvos pela palavra • Saída dos israelitas do Egito • Palavras de gratidão • Jesus cura dez leprosos

• Grandes e moçôes • Um mar de emoções • Travessia do Mar Vermelho • Desejos e necessidades • Os israelitas no deserto • Queremos água • Moisés tira água da rocha • Moisés transforma as águas amargas • Dois homens corajosos • Josué e Calebe • A alegria da vitória • A conquista de Jericó • Falsa coragem • Jesus anda sobre as águas • Pedro aprende a confiar em Jesus • Fugindo de Deus • Jonas • Alegria no coração • Paulo e Silas na prisão • O que está no seu coração • Escolhas diárias

• Amigo para qualquer hora • Ser amigo para ter amigos • Importância das amizades • Amigas inseparáveis • Rute e Noemi • Ele tinha muitos amigos • O paralítico que desceu pelo teto • Ele não tinha amigos • Jesus e o paralítico no tanque de Betesda • O amigo mais próximo • O bom samaritano • Os amigos de Jesus • Os discípulos • Escolhas • A escolha de Maria e Marta • Amigos para sempre • Jesus não faz acepção de pessoas

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Descobrir o mundo com palavras • Gêneros discursivos: poema e dramatização. • Leitura: localização de informações em tex tos; reduções e inferências de informações; recursos expressivos e efeitos de sentido na progressão textual; condições de produção e recepção dos textos; o léxico do texto. • Oralidade: escuta de textos, roda de conver sa, rimas, dramatização, adivinhas, trava-lín guas. • Alfabetização e análise linguística: consciên cia fonológica (relações grafema-fonema, rimas, sílabas, combinações entre vogais e consoantes nas sílabas, consciência fonêmica); família de palavras; ordem alfabética; tipos de letra. • Produção textual: poema e bilhete.

• Direitos das crianças • Gêneros discursivos: poema-estatuto e capa de revista. • Leitura: palavras e expressões em seus con textos de uso, localização de informações explícitas, deduções e inferências, tema do texto. • Oralidade: escuta de textos; manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opin iões; discussão de regras de convivência; tra va-língua. •Alfabetização e análise linguística: consciên cia fonológica (relações grafema-fonema, rimas, sílabas, combinações entre vogais e consoantes dentro das sílabas; consciência fonêmica), uso do cedilha; consciência sintáti ca; anáforas, palavras com marcas de nasali dade (M/N).

• Minha casa • Gêneros discursivos: poema e parlenda. • Leitura: título e tema, interlocução e recur sos expressivos, palavras e expressões nos contextos de uso, linguagem poética e con strução dos sentidos, funções sóciocomunica tivas dos gêneros discursivos, contextos de recepção. • Oralidade: escuta de textos; leitura de poe mas observando ritmo e rimas; declamação; manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões; parlendas; adivinhas; rimas. • Alfabetização e análise linguística: consciên cia fonológica (relações grafema-fonema, rimas, consciência fonêmica); consciência sin tática e semântica; regularidades

•O ambiente onde vivo •Gêneros discursivos: narrativa e letra de música. •Leitura: sequência de ações na narrativa, enunciação (reconhecimento de fala de per sonagem), vocabulário e significado das pala vras. •Oralidade: manifestação de experiências, sen timentos, ideias e opiniões. • Alfabetização e análise linguística: consciên cia sintática e semântica; concordância verbal; elementos coesivos; sinais de pontuação; regu laridade ortográfica contextual (emprego de M ante de P ou B); irregularidade ortográfica (emprego do X/ CH).

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2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

o Brincar é uma arte! • Gêneros discursivos: obra de arte/ tela e regra de brincadeira. • Leitura: funções sociocomunicativas, estruturas e estilos dos gêneros discur sivos; linguagem não-verbal e efeitos de sentido; estratégias de leitura, seleção de informações. • Oralidade: regras de brincadeiras, apre sentação de pesquisa, rimas, roda de con versa, adivinhas, músicas, contação de histórias. • Alfabetização e análise linguística: con sciência fonológica (relações grafe ma-fonema, rimas, sílabas, combinações entre vogais e consoantes nas sílabas, consciência fonêmica); separação silábica; nasalização de vogais; rimas; consciência sintática; tipos de letra; ordem alfabética. • Produção textual: obra de arte, legenda de tela e regra de brincadeira. • Brincadeiras em família! • Gêneros discursivos: conto e tirinha. • Leitura: elementos estruturais do conto; localização de personagens em narrativas; entonação e fala de personagens; reflexão sobre conteúdo temático; elementos não-verbais em histórias em quadrinhos. • Oralidade: manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões; narração de histórias. • Alfabetização e análise linguística: consciência fonológica (relações grafe ma-fonema, sílabas, letras de som biunívo co, consciência fonêmica); consciência sintática; consciência semântica; ordem alfabética; letras maiúsculas e minúsculas; tipos de letra. • Produção textual: conto e HQ.

• Produção textual: poema e história em quadrinhos. • Direito de ser amado • Gêneros discursivos: crônica e poema. • Leitura: título e tema; inferência de informações; seleção de informações; falas de personagens; funções sóciocomunicativas, formas e estilos dos gêneros discursivos; variações linguísticas; léxico do texto. • Oralidade: escuta de textos, manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões, declamação de poesia, cantigas. • Alfabetização e análise linguística: consciência fonológica (relações grafe ma-fonema); emprego do H; diminutivos; elementos coesivos; palavras com marcas de nasalidade (M/N/til). • Produção textual: narrativa e poema. • Direito de aprender • Gêneros discursivos: narrativa e adivinhas. • Leitura: léxico do texto, linguagem não-verbal e expressão, seleção de informações, localização de informações explícitas e implícitas, forma composicional dos gêneros discursivos, recursos expressivos e efeitos de sentido. • Oralidade: escuta de textos; manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões; adivinhas. • Alfabetização e análise linguística: consciência fonológica (relações grafema-fonema, rimas, consciência fonêmica); consciência de palavras; consciência sintática e semântica; regularidades ortográficas contextuais; sinais de pontuação (introdução). • Produção textual: dicionário (verbete) e adivinha.

ortográficas morfossintática; irregularidades ortográficas (sons do S); função sintática dos substantivos e dos adjetivos pátrios (introdução); uso de “ês” em adjetivos pátrios, diminutivos; tipos de letra. • Produção textual: lista e parlenda. • Meu quarto • Gêneros discursivos: obra de arte/ tela, conto e carta-convite. • Leitura: forma composicional e estilos dos gêneros discursivos., linguagem artística, contextos de produção, título e tema, deduções e inferências, estratégias de leitura, organização de texto epistolar, localização de informações explícitas. • Oralidade: escuta de textos; manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões. • Alfabetização e análise linguística: consciência fonológica (relações grafemafonema; rimas; consciência fonêmica); ordem alfabética; consciência sintática e semântica; uso do O representando som /u/ em sílabas átonas; funções sintáticas do verbo (introdução); irregularidade morfossintática (emprego do R nas formas verbais do infinitivo); polissemia; • Produção textual: tela/ obra de arte, descrição de lugar e carta-convite. • 9. Minha escola • Gêneros discursivos: poema descritivo e poema narrativo •Leitura: finalidades dos textos, sinonímia para progressão textual, localização de informações explícitas e implícitas, seleção de informações, coesão para progressão textual, formas composicionais e estilos de textos poéticos. •Oralidade: escuta de poemas observando ritmo e rimas; manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões; rimas; parlendas e trava-línguas. • Alfabetização e análise linguística: consciência fonológica (relações grafemafonema; consciência fonêmica); consciência sintática e semântica; •segmentação entre as palavras; •tipos de letra em diferentes suportes de leitura; funções sintáticas dos substantivos e adjetivos (intro dução); regularidades ortográficas contextuais (uso do R ou RR e emprego de S seguido de A, O, U no início de palavras); elementos coesivos; sinonímia. •Produção textual: poema e narrativa

•Produção textual: narrativa (desfecho) e capa de CD. • Compartilhar felicidade • Gêneros discursivos: notícia e relato. • Leitura: organização da notícia, coesão para progressão textual em narrativa, vocabulário e significado das palavras. • Oralidade: trava-línguas, manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões; argumentação e defesa de ponto de vista sobre o tema. • Alfabeti zação e análise linguística: referen ciação; expressões indicadoras de tempo e lugar; concordância verbal; sinonímia; consciência fonêmica (encontros consonantais); regularidade ortográfica contextual (emprego do G/GU e R/RR). • Produção textual: notícia e relato. • Amor em ação • Gêneros discursivos: narrativa e carta. • Leitura: análise de palavras e expressões em contextos de uso; contextos de produção e recepção; elementos estruturais da carta. • Oralidade: manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões, percepção da entonação da oralidade na escrita. • Alfabetização e análise linguística: consciência sintática e semântica; expressões que indicam tempo e lugar; sinonímia; • Concordância verbal; separação silábica no final das linhas; sinais de pontuação; regular idades ortográficas morfossintáticas (em prego do U nos verbos do passado perfeito do indicativo, emprego de R nas formas verbais do infinitivo) . • Produção textual: continuação da narrativa (desfecho) e carta.

MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva • Números e códigos numéricos • Números e ordem: números naturais, ordem dos números, o número zero, utilidade dos números • Antecessor e sucessor: antes e depois. • Pares e ímpares • Quantidades e agrupamentos • Unidade e dezena • Dúzia e meia dúzia • Figuras geométricas • Figuras espaciais: cone, cilindro, paralelepípedo, cubo, prisma, pirâmide, poliedros, sólidos redondos.

2ª Unidade Letiva • Adição com três parcelas • Subtração • Mais números • Dígitos, algarismos • Composição e decomposição de números • Adição • Ideias de adição: juntar, unir ou acrescentar quantidades • Sinal da adição • Resultado da adição: soma ou total

3ª Unidade Letiva Medidas e comparações - Medida de tempo: cedo e tarde, calendário, anteontem, ontem, hoje e amanhã, manhã, tarde e noite, antes, durante e depois, passado, presente e futuro, hora e meia hora, dia, mês, semana, semestre, ano. - Medida de comprimento: medida com os pés, polegar, passos, palmos, lápis, clipe, palitos, a régua, centímetro, metro. - Medida de massa: pesado, leve, balança, quilograma. Medida de capacidade: litro .O dinheiro brasileiro - Como surgiu o dinheiro - Moedas

4ª Unidade Letiva • Localização, movimentação e simetria • Orientação e localização: para cima, para baixo, à direita, à esquerda • Simetria • Vistas: frontal, lateral e superior • Plantas e croquis • Experimentos com multiplicação • Ideia de adicionar quantidades Iguais • Sinais da multiplicação • Ideia de organização retangular • Ideia de proporção • Ideia das combinações • Dobro e triplo • Experimentos com divisão

MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva • Figuras planas: retângulos, quadrados, triângulos, círculo.

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Ideias de subtração: retirar, separar, completar, comparar, diferença • Sinal da subtração • Resultado da subtração: diferença • Subtração com três parcelas

- Notas - Cartão de crédito - Real -Símbolo do real: R$ - Dinheiro de outros países Adição e subtração - Adição sem reagrupamento - Subtração sem reagrupamento - Adição e subtração com reagrupamento

4ª Unidade Letiva • Ideia de quantidade de grupos • Ideia de repartir em partes iguais • Sinais da divisão • Ideia de medir •Metade e terço

CIÊNCIAS 1ª Unidade Letiva • Entendendo a Ciência O ser humano e sua inteligência • Importância das perguntas para compreender e explicar o que acontece ao redor. • A ciência e o trabalho dos cientistas para melhorar a qualidade de vida das pessoas e da sociedade. • O cientista e seu trabalho • Qualidades de um cientista: curiosidade, observação, paciência, criatividade, honestidade, responsabilidade social. • Etapas do Método Científico: observação, hipótese, experiência, publicação dos resultados. • Deus, o criador do Universo. • O mundo onde vivo • Os ambientes da terra: aéreo, aquático e terrestre • Características destes ambientes • Animais que vivem nestes ambientes • Tempo e clima • Tipos de nuvens • Estações do ano : primavera, verão, outono, inverno.

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• O que tem vida? • Seres vivos e suas características • Elementos não vivos e suas características • Ciclo da vida • Reação aos estímulos • Vida de bicho • Variedade dos animais • Como os animais se movimentam • Os animais e as pessoas • Utilidade dos animais • Animais domésticos e silvestres/ selvagens • Animais nocivos • Animais venenosos • Animais destruidores • Animais que transmitem doenças • Vida de planta • As plantas e os lugares onde vivem • Ciclo de vida das plantas • De que as plantas precisam para viver • Fotossíntese • Partes de uma planta: raízes, caule, folhas, flores, frutos e sementes. • Utilidade das plantas: na alimentação, na construção, como remédios, cosméticos e decoração. • Plantas perigosas

• Transformando e criando • Matéria-prima • Produtos derivados • Tecidos de origem animal e vegetal; tecidos sintéticos • Energia todo dia • Energia • Fontes de energia: sol, água e vento • Uso da energia elétrica no dia a dia • Como economizar energia elétrica • Cuidados com a energia elétrica • O que fazer com o lixo? • Como o lixo é produzido • Para onde vai o lixo: lixão, aterro sanitário • Tempo de decomposição do lixo • Descarte correto do lixo • Reciclagem

4ª Unidade Letiva • Quem sou eu? • Ser humano: obra-prima da criação de Deus • Características físicas dos seres vivos: cabelo, cor dos olhos, pele. • Importância das pessoas • As fases da vida • Gestação, • Nascimento, • Infância, • Adolescência, • Fase adulta, • Velhice • Conhecendo o meu corpo • Partes do corpo e suas funções: cabeça e pescoço, tronco, membros inferiores e superiores • Com saúde, tudo vai bem • Remédios da natureza: luz solar, exercício físico, água, ar puro, descanso, alimentação, esperança e confiança • Hábitos de higiene • Como evitar certas doenças: ambientes arrumados, postura correta e vacinAS

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva • Crianças de diferentes lugares • Modo de viver e o acesso à escola das crianças indígenas (arara); africanas e brasileiras • Como vivem e o que fazem as crianças ao redor do mundo • Cultura: contrastes, atividades culturais e interações sociais • Crianças de outros tempos • Modos de viver no passado • Brinquedos e brincadeiras antigas e atuais – mudanças e permanências • Famílias de lugares e tempos diferentes • Documentos históricos: oficiais e de identificação • Documentos de família ao longo do tempo • Organização familiar • Formação familiar em diferentes tempos e lugares do mundo • Formação da família brasileira ao longo do tempo • Convivência em família : valores e rotinas • Cooperação na família

2ª Unidade Letiva • Criança não trabalha • Crianças que trabalham e os prejuízos na infância • Direitos e deveres das crianças • O que é trabalho • Histórias de trabalho • Diferentes profissões e sua importância • Ofícios antigos e as mudanças ocorridas ao longo do tempo • Fotografando o cotidiano • A importância e uso da fotografia no século XIX e início do século XX • A fotografia como um documento histórico • As mudanças ocorridas no processo fotográfico e seu uso ao longo do tempo

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Escola para todos! • Por que vamos à escola • Espaços escolares e suas funções • Escola rural e urbana • O que aprendemos na escola • Rotina escolar • Regras de convivência escolar • Lugar de amizade • Escolas de outros tempos • As escolas e suas transformações ao longo do tempo • Objetos escolares antigos e atuais • Documentos escolares: boletins, caderno de chamada, etc. • Minha escola tem história • Origem da escola local • Transformações no tempo • Papel da escola na comunidade

A passagem do tempo • Como podemos perceber a passagem do tempo • O relógio e seu uso ao longo do tempo • O calendário na contagem dos dias • A agenda como registro de eventos • A tecnologia ao longo do tempo • Formatos e usos de instrumentos e ferramentas ao longo do tempo • A contribuição da eletricidade na criação e uso de instrumentos • Papel de outras tecnologias • A comunicação na história • Formas de comunicação escrita de ontem e de hoje • Criação e aperfeiçoamento de outros meios de comunicação • Benefícios e prejuízos dos meios de comunicação

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Sociedades humanas e seus lugares de viver • O modo de viver no passado e na atualidade • Condições que influenciam o modo de viver das sociedades: natureza, conhecimentos tecnológicos, recursos financeiros, trabalho humano. • Organização dos espaços de morar • Tipos de moradias na cidade • Limites das moradias • Os vizinhos – localização e convivência • Formas de olhar os lugares • Visões dos lugares: frontal oblíqua e vertical. • Visão dos mapas • Meu corpo e o mundo ao meu redor • O mapa corporal e a visão plana • Semelhanças e diferenças entre as pessoas • O corpo como referência • Noções de direita e esquerda

• Ruas e endereços • Tipos de vias • Quem escolhe o nome da rua • O endereço como forma de localizar pessoas e lugares • Correspondência: destinatário e remetente • Características das ruas • A organização dos ruas • A organização das ruas e seus prédios • Lugares de comércio, moradia, indústria e serviços • Serviços públicos e privados nas ruas • O movimento nas ruas • Trânsito e tráfego em diferentes horários • Situações difíceis, desagradáveis e perigosas nas ruas • Uso da calçada ou passeio público • Transporte particular e transportecoletivo • Tipos de trabalho nas ruas

• Espaços de vivência • Principais da necessidades da sociedade • Organização dos lugares de acordo com as suas funções • Fatores que interferem na apreciação pelos lugares que conhecemos: • Representação dos lugares • Os mapas e seus símbolos • A maquete e a legenda • A planta • Trajetos e pontos de referências • Pontos de referência na natureza • Pontos de referência na cidade • O sol como ponto de referência (pontos cardeais)

• De que as pessoas precisam na cidade? • Estilo de vida ao longo do tempo • Quarteirões residenciais e quantidade de moradores • Necessidades coletivas e a infraestrutura urbana • Obras de infraestruturas nas cidades • Necessidades urbanas que se prolongam ao longo do tempo • Responsabilidade pública • Serviços de infraestrutura • Energia elétrica para todos • Fontes de energia elétrica • Fornecimento de energia elétrica e suas implicações • Serviços de comunicação que utilizam as vias da energia elétrica • Bem-estar nas ruas da cidade • Fatores que interferem na apreciação pelas ruas • O papel da comunidade na preservação, manutenção e estética das ruas

ARTE 1ª Unidade Letiva • Crianças ao redor do mundo • Retrato e Autorretrato • Brincando de Ler e escrever música • Identidade Cultural • Instrumentos Musicais

2ª Unidade Letiva • Sons e cores • Sons da natureza • Cenas de família • Cores • Família de instrumentos

3ª Unidade Letiva • Contrastes • Vida no campo e na cidade • Paisagem sonora • Cor e textura • Preservação da natureza

4ª Unidade Letiva • Brincadeiras e reciclagens • Brincadeiras de Crianças • Trenzinho Caipira • Meu quarto • Reciclagem

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Recreação • Coordenação motora: correr, saltar, agarrar, rolar • Domínio corporal • Lateralidade • Agilidade • Reação simples e complexa • Atividades físicas sensoriais • Hábitos saudáveis de higiene

• Recreação • Habilidades motoras • Velocidade de reação simples e complexas • Jogos cooperativos • Jogos adaptados • Hábitos saudáveis de alimentação • Jogos de tabuleiro

Recreação • Espaço corporal • Coordenação viso motora • Domínio corporal • Lateralidade • Hábitos saudáveis: atividades físicas exercícios • Jogos e brincadeiras populares

4ª Unidade Letiva • Recreação • Princípios da ginástica olímpica (rolamento para frente e para trás) • Equilíbrio estático e dinâmico • Hábitos saudáveis: repouso/ descanso • Jogos e brincadeiras populares

LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva • At the restaurant • Greetings • Fruits • Food • Family • Subject pronouns

2ª Unidade Letiva • A day in the farm • Pets • Farm animals • Adjectives • Demonstrative • Number

3ª Unidade Letiva • A perfect day! • Toys • Family • Numbers • Colors • Subject pronouns

4ª Unidade Letiva • My vacation • Parts of the body • Nature • Colors • Numbers • Alphabet • Weather

Ensino Fundamental 1 - 3o ano

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva

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3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Tesouros do céu • O mapa do tesouro • Bíblia • Pérola de valor • O homem que encontrou um tesouro enterrado • Encontrando o tesouro • Josias encontra os rolos das escrituras • O brilho do tesouro • O que Jesus nos ensina • Coragem à toda prova • Os valdenses • Bíblia para todos • Gutenberg e a Bíblia • Pão sobre as águas • A divulgação da palavra • Guarde no coração • Jesus e o jovem rico

• A arte de conviver • A natureza me ensina • O que podemos observar na natureza • Regras de convivência • Regras no deserto • Jesus e as regras • A moeda para o imposto • O amor a Deus • Os quatro primeiros mandamentos • O amor aos outros • Os últimos seis mandamentos • Juntos é melhor • Davi e jonatas • Aceitando os outros • Eliseu, os rapazes e as ursas • Errei! • Moisés e o ídolo de ouro • Por favor, me perdoa • Perdão de Deus

• Nosso maravilhoso Deus • O grande artista • A natureza que Deus fez • Um trabalho bem feito • As maravilhas criadas por Deus • Só Deus pode dar a vida • A filha de jairo • Ele domina a natureza • O dia em que o sol parou • Ele acalmou a tempestade • Jesus acalma a tempestade • Ele ensinou os seres • A vida das abelhas • Ele supre nossas necessidades • Eliseu atende às necessidades da viúva • Minha responsabilidade • O cuidado para com a natureza

• Na presença de Deus • Nosso único Deus • Quem é Deus • Duelo de fé • Elias no monte carmelo • Comunicação eficaz • Oração de Jesus • Um lugar de adoração • Como era o tabernáculo • Minha adoração • O templo de salomão e o de hoje • Jesus ensina reverência • Jesus expulsa os vendedores do templo • Habilidades em ação • Parábola dos talentos • Minha gratidão • A oferta da viúva

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

Amigos da Natureza • Gêneros discursivos: tirinha e verbete. • Oralidade: conversação espontânea; escuta de textos; aspectos não linguísticos no ato de fala • Leitura: informações explícitas e implícitas em textos, estratégia de leitura: antecipação; funções sociocomunicativas dos gêneros discursivos; reflexão sobre o léxico do texto. • Conhecimentos linguísticos e gramaticais: consciência sintática; consciência semântica; sinais de pontuação; uso de letra maiúscula em substantivos (nomes) próprios; uso do dicionário; ordem alfabética; revisão: uso do NH • Escrita: história em quadrinho (tirinha) e verbetes (dicionário-mural); planejamento do texto; procedimentos de estilo dos textos.

Doe solidariedade • Gêneros discursivos: campanha de ação social e notícia. • Oralidade: noticiário de rádio ou TV; exposição oral; trava-línguas. • Leitura: funções sociocomunicativas dos textos; forma, estrutura e organização do texto; reflexão sobre léxico do texto; relação entre texto verbal e visual. • Conhecimentos linguísticos e gramaticais: consciência sintática e semântica; coesão; derivação sufixal; verbo (flexão de tempo); silaba tônica • Escrita: campanha ação social, notícia, pesquisa em cartaz; produção, edição e reescrita de texto; exposição de ideias: concisão. • Educação Literária: dimensão social dos textos; expressão de identidades, valores e culturas.

Brincar e se exercitar • Gêneros discursivos: campanha de ação social e crônica. • Oralidade: Conversa espontânea, escuta de textos, debates. • Leitura: Forma, estrutura e organização dos textos: funções sociocomunicativas dos textos, intertextualidade e relação entre textos, tema e assunto, recursos de persuasão utilizados em textos de campanha. • Conhecimentos linguísticos e gramaticais: • consciência sintática e semântica; função dos substantivos e dos adjetivos; posição da sílaba tônica; “J” seguido de A, O, U em qualquer posição das palavras. • Escrita: crônica e regras de jogo esportivo, paragrafação e progressão das ideias, planejamento do texto coletivo.

Conversar e aprender com o outro • Gêneros discursivos:tirinha e entrevista/ crônica. • Oralidade: diferenciar texto falado de texto escrito, entrevistas simuladas e mais formais. • Leitura: interlocução como procedimento estilístico, coesão substitutiva para progressão textual, conteúdo temático das novas tecnologias, linguagem verbal e não-verbal, perfil de personagem. • Conhecimentos linguísticos e gramaticais: • consciência sintática e semântica; derivação prefixal e sufixal; sinais de pontuação no discurso direto, acentuação gráfica das oxítonas.

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Educação Literária: apreciação de texto Ter amigos é demais! literário; recursos expressivos e efeitos • Gêneros discursivos: carta e regra de de sentido. brincadeira. • Oralidade: conversação espontânea; Brincadeiras com a natureza escuta de textos; exposição oral (brincadeiras). • Gêneros discursivos: poema e diário. • Oralidade: conversação espontânea; • Leitura: localização de informações escuta de textos; trava-línguas; explícitas; reflexão sobre os procedaspectos não linguísticos no ato de imentos estilísticos-enunciativos dos fala; adivinhas textos; efeitos de sentido. • Leitura: usos de palavras e expressões • Conhecimentos linguísticos e em diferentes contextos; intertextual- gramaticais: idade e relação entre textos; reflexão • consciência sintática; verbos (flexão sobre o conteúdo temático do texto; de pessoa e de tempo); sinonímia; funções sociocomunicativas dos coesão; polissemia; ÃO e AM em gêneros. flexões verbais • Conhecimentos linguísticos e gramat- • Escrita: carta e regra de brincadeira; icais: consciência sintática; verbos e planejamento do texto; composição expressões que indicam condição; uso de texto epistolar. de letra maiúscula e minúscula; uso do • Educação Literária: valorização da H inicial; revisão de dígrafos CH, NH, literatura nacional e estrangeira; LH; uso do S ou SS recursos expressivos e efeitos de sentido. • Escrita: poema, diário e cartaz.; produção, edição e reescrita de textos; Então tá combinado... recursos expressivos na criação de texto poético. • Gêneros discursivos: texto informativo e declaração/ texto normativo. • Educação Literária: recursos expressivos e efeitos de sentido; dimensão • Oralidade: conversação espontânea; social e estética do texto poético. debate; respeitar opiniões divergenAs cores da natureza tes. • Gêneros discursivos: narrativa e • Leitura: intertextualidade; fluência poema. leitora para a compreensão textual; forma, estrutura e organização dos • Oralidade: conversação espontânea; textos; inferência. escuta de textos • Leitura: vozes presentes nos textos • Conhecimentos linguísticos e e marcas de enunciação; deduções e gramaticais: consciência sintática; inferências de informações; forma, estrutura silábica; sílaba tônica; estrutura e organização da narrativa. derivação sufixal • Conhecimentos linguísticos e gramat- • Escrita: declaração de direitos e icais: deveres, combinados de brincadeira; organização de texto normativo; • consciência sintática; processos de elemento de coesão para progressão coesão; verbos no gerúndio; estrutura textual. silábica; polissemia; uso do L ou U no final de sílabas; uso do S entre vogais • e) Educação Literária: elementos com som /z/ constitutivos do texto; dimensão social do texto. • Escrita: narrativa e poema; paragrafação e progressão de ideias; planejamento de texto. • Educação Literária: elementos estruturais da narrativa; marcadores de interlocução e efeitos de entonação; processos de criação do texto literário.

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Educação Literária: marcas de interlocução e elementos estruturais do texto narrativo.

• Educação Literária: marcadores de tempo e espaço na narrativa.

Hum... comer, comer! • Gêneros discursivos:texto informativo e receita. • Oralidade: formulação de perguntas sobre o tema e debate. • Leitura: inferência por localização de informações implícitas, reflexão sobre o conteúdo temático, reflexão sobre o estilo em textos injuntivos e informativos, contextos de produção, recepção e circulação dos textos. • Conhecimentos linguísticos e gramaticais: • consciência sintática e semântica; verbos no imperativo; função dos substantivos e dos verbos no imperativo; ditongo; “E” com som de /i/ em sílaba átona; acentuação dos monossílabos tônicos. • Escrita: agenda alimentar e receita, planejamento do texto: clareza e concisão. • Educação Literária: dimensão social do texto. Brincar e se divertir • Gêneros discursivos:regra de brincadeira e poema. • Oralidade: conversa espontânea, escuta de textos, características da fala a partir de diferentes aspectos • Leitura: fluência leitora para a compreensão textual, reflexão sobre os procedimentos estilísticos-enunciativos do texto, coesão substitutiva, condições de produção e recepção dos textos, localização de informações explícitas. • Conhecimentos linguísticos e gramaticais:

Comunicar e se divertir! • Gêneros discursivos:diário da cultura digital (blog) e poema. • Oralidade: conversa espontânea, escuta de textos, identificar informações e posicionamentos em situações informais e formais de escuta. • Leitura: fluência leitora para a compreensão textual, relação entre textos, funções sociocomunicativas dos textos, contextos de produção, recepção e circulação dos textos da cultura digital, reflexão sobre o léxico do texto de tema tecnológico, efeitos de sentidos e recursos expressivos. • Conhecimentos linguísticos e gramaticais: • consciência sintática e semântica; reduções; variedades linguísticas; função dos verbos; pontuação no discurso direto; derivação sufixal. • Escrita: postagem de blog e poema, recursos expressivos do texto poético. • Educação Literária: literatura e as novas tecnologias. A comunicação de outros tempos... • Gêneros discursivos: crônica e conto. • Oralidade: conversa espontânea, escuta de textos, diálogo com pessoas mais velhas da família. • Leitura: forma, estrutura e organização dos textos narrativos, condições de produção e recepção dos textos híbridos, habilidades da compreensão leitora, estratégia de seleção na síntese de ideias de cada parágrafo, memória familiar como conteúdo temático de narrativa.

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• consciência sintática e semântica; coesão; função dos verbos no imperativo; função dos substantivos e adjetivos, variedades linguísticas; tempos verbais; “G” acompanhado de E ou I com som /j/. • Escrita: regra de brincadeira e poema, recursos expressivos do texto poético, procedimentos linguísticos e ortográficos dos textos. • Educação Literária: elementos constitutivos do discurso poético, dimensão estética do texto literário.

• Conhecimentos linguísticos e gramaticais: • consciência sintática e semântica; tempo verbal; conectivos; diferentes grafemas para o som /s/; revisão: acentuação monossílabos tônicos. • Escrita: crônica e conto: paragrafação e progressão das ideias, planejamento do texto narrativo. • Educação Literária: identidades, valores e culturas em narrativas, marcas de interlocução em narrativas.

MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

Números • Classificação • Comparação • Ordenação • Composição e decomposição numérica • Agrupamento e reagrupamento numérico Sistema de numeração decimal • Unidade, dezena e a centena • Números maiores que 100 • O Milhar Figuras Geométricas Espaciais - Prismas: características, partes e sua planificação - Pirâmides: características, partes e sua planificação - Cilindro, cone e esfera : diferenças e semelhanças

Adição • Reta numerada • Adição com e sem reagrupamento, com mais de dois algarismos, • Procedimentos para a adição, cálculo mental, uso da calculadora, estimativas e arredondamentos Subtração - ideia de: quanto sobra? quanto falta? qual a diferença? - Subtração com e sem reagrupamento, com mais de dois algarismos - procedimentos para a subtração, cálculo mental, uso da calculadora, estimativas e arredondamentos Sistema monetário brasileiro • Trocas e compras • A centena e o real

Ideias da multiplicação • Soma de parcelas iguais • Possibilidade ou combinatória • Proporcionalidade • Organização retangular • Regularidade na multiplicacão Multiplicação • Dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo • Tabuada de 6 a 9 • Multiplicação por 10 e por 100 • Multiplicação por decomposição Ideias de divisão • Repartir em partes iguais • Medir • Formação de grupos • A divisão e a multiplicação • Divisão meio a meio • O resto: divisão exata ou inexata

4ª Unidade Letiva Primeiras cidades brasileiras • Fatores que influenciaram a organização das primeiras cidades • Os mercados antigos e sua função • As desigualdades sociais presente na sociedade brasileira antiga e atual As cidades e a passagem do tempo • As permanências nas cidades • As transformações ocorridas ao longo do tempo

CIÊNCIAS 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

Terra: nosso lar • Características do planeta • Como ocorre o dia e noite e sua influência na natureza e na vida das pessoas • Paisagens do planeta - Conceito de biodiversidade - A luz e sua influência na biodiversidade • As paisagens geladas na Terra • As florestas • Os desertos Paisagens do Brasil • Amazônia • Mata Atlântica • Cerrado • Caatinga • Pampas • Pantanal

Classificação dos animais • Por que classificar os animais. • Animais vertebrados e suas características • (peixes, anfíbios, répteis, aves, mamíferos) • Animais invertebrados e suas características (aquáticos, terrestres,) O corpo humano • Esqueleto humano e suas características • Cuidados com a postura • Musculatura e movimentos • Importância do exercício físico cuidados com o corpo no período de crescimento Percebendo o ambiente • Os órgãos do sentido e sua função • Importância da luz • Luz x cores

Saúde: nosso maior tesouro – parte I • Alimentação correta e equilibrada • Água por dentro e por fora • Movimento do corpo • Ar puro • Luz solar • Saúde: nosso maior tesouro – parte II • Lazer e descanso • Abstinência • Higiene • Amigos • Confiança A ciência a serviço da saúde • A Ciência e a saúde • O mundo microscópico • A máquina de raios- X • A ciência as vacinas)

• Tecnologia e alimentação • Plantar para colher • Aração • Irrigação e drenagem, • Adubação • Defensivos agrícolas • Queimadas • Alimentos industrializados • A tecnologia nos alimentos • Formas de conservação dos alimentos • Embalagens • Aditivos naturais e artificiais

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

As comunidades • Grupos de convívio social • Conceito de comunidade • Mudanças que ocorrem na comunidade ao longo do tempo • A relação entre pessoas e espaços públicos • Os espaços públicos e suas finalidades • Diferenças entre espaços públicos e domésticos • Prestadores de serviços nos espaços domésticos e públicos •- Quem mantém os serviços públicos Minha rua • Rua, o primeiro espaço público • Brincadeiras de ruas ontem e hoje • A história da rua onde mora As ruas e seus nomes • Quem escolhe os nomes • Ruas que contam histórias •A rua da escola

Cada bairro, uma história • As comunidades que formaram os bairros e suas histórias: indígenas, quilombolas, imigrantes • A influência da história no nome dos bairros O patrimônio cultural dos bairros • Bem cultural, particular e coletivo • Conceito de patrimônio cultural • Patrimônios culturais coletivos • Patrimônios culturais presentes nos bairros Diferentes culturas na cidade • Cultura urbana local • Cultura urbana mundial • Patrimônio imaterial • Tradições culturais presentes na cidade • Identidade familiar e cultural

Memória pessoal e familiar • A Memória • Memórias afetivas • Lugares de memórias pessoais A cidade e sua memória • Lugares de memória da cidade • Os museus e sua função histórica e social • Como são guardados os documentos históricos • Quais documentos podem ser históricos O centro histórico da cidade • Papel do centro antigo na formação da cidade • Lugares que contam historias: praças, monumentos, prédios históricos • Lugares considerados patrimônio histórico cultural • Novos usos para prédios antigos

Primeiras cidades brasileiras • Fatores que influenciaram a organização das primeiras cidades • Os mercados antigos e sua função • As desigualdades sociais presente na sociedade brasileira antiga e atual As cidades e a passagem do tempo • As permanências nas cidades • As transformações ocorridas ao longo do tempo

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

A vida na cidade • Conceito de cidade • Características próprias da cidade • Sitio urbano e a construção das cidades • Cidades planejadas e espontâneas • Cidade, município e distrito A vida no campo • Paisagem rural • Leis que regulamentam o uso da terra • Atividades desenvolvidas no campo e sua função social • Trabalho no campo: agricultura, pecuária • Profissionais que trabalham no campo

Paisagem em transformação • Mudanças na paisagem que o homem realiza ao longo do tempo • Elemento concretos e não concretos de uma paisagem • A atribuição de valor a uma paisagem • Paisagens que se tornaram patrimônio natural ou cultural

Do artesanato à indústria • A atividade artesanal • A matéria-prima e sua transformação • As primeiras indústrias • Como acontece a produção industrial • As indústrias no Brasil • Setores econômicos: primário, secundário e terciário

O centro e a periferia da cidade • Características do centro • Características da periferia • Periferias especiais • Revitalização dos centros históricos • Os subcentros e suas funções

Indústria, tecnologia e e-lixo • Diferentes tipos de indústrias: bens de produção e bens de consumo • Tecnologia aplicada à indústria • Lixo tecnológico

Interação campo e cidade • Atividades rurais e a cidade • Festas e feiras • Turismo rural • Problemas ambientais e sociais no campo • Problemas ambientais na cidade

Enxergar para planejar • Planejamento urbano • Recursos usados pelos urbanistas (imagens de satélites) • Necessidade de organização e mobilidade das ruas da cidade Saúde e educação no município • Programas de saúde à população • Escolas públicas e privadas • Metas governamentais para a educação

Atividade comercial • Cadeia produtiva • Papel do comércio • Comércio formal • Comércio informal • Comercio virtual Responsabilidade individual e social • Sustentabilidade • Lugar do lixo • Reciclagem • Sons, ruídos e saúde

4ª Unidade Letiva Onde estão as águas • Águas superficiais • Águas subterrâneas • Águas paradas • Águas correntes • Processo de formação de ilhas As águas dos rios • Os rios nos mapas • Partes que formam um rio • Rede hidrográfica • Uso da água nas atividades cotidianas • Atividades que mais consomem água • Cuidados com as fontes de água A importância das plantas • Tipos de vegetação: arbórea, arbustiva e herbácea • Implicações na escolha de plantas ou calçadas Atividades extrativas • Recursos que a natureza oferece • Extrativismo vegetal • Extrativismo animal • Extrativismo mineral

ARTE 1ª Unidade Letiva • Viver em sociedade • Arte no dia a dia • Passeios sonoros • Pintar e cantar • Brincar com ritmos

2ª Unidade Letiva • Investigar o ambiente • Impressões na arte • Observar os detalhes • Pintar a água • Formas e texturas

3ª Unidade Letiva • Perceber as diferenças • Quem faz artes visuais? • Quem faz música? • Estilos de contrastes • Poluição sonora e visual

4ª Unidade Letiva • Arte e sentimento • Funções da arte • Canções folclóricas • Hino Nacional Brasileiro • Texturas visuais e sonoras

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva • Recreação • Coordenação motora: correr, saltar, agarrar, rolar • Domínio corporal • Lateralidade • Agilidade • Reação simples e complexa • Atividades físicas sensoriais • Hábitos saudáveis de higiene

2ª Unidade Letiva • Recreação • Habilidades motoras • Velocidade de reação simples e complexas • Jogos cooperativos • Jogos adaptados • Hábitos saudáveis de alimentação • Jogos de tabuleiro

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Recreação • Espaço corporal • Coordenação viso motora • Domínio corporal • Lateralidade • Hábitos saudáveis: atividades físicas/ exercícios • Jogos e brincadeiras populares

• Recreação • Princípios da ginástica olímpica (rolamento para frente e para trás) • Equilíbrio estático e dinâmico • Hábitos saudáveis: repouso/descanso • Jogos e brincadeiras populares

LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva • My art class • School subjects • Colors • School supplies • Numbers • Alphabet • Days of week

2ª Unidade Letiva • Fun at the zoo! • Zoo animals • Adjectives • Indefinite articles • Demonstrative pronouns

3ª Unidade Letiva • At the supermarket • Healthy and unhealthy food • Fruit and vegetables • Verb to be – affirmative form • Family • Numbers

4ª Unidade Letiva • Christmas at the town • Places • Adverbs of place • Days of the week • Wh questions

Ensino Fundamental 1 - 4o ano

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • Quando Jesus vive em mim • A Bíblia revela Jesus • Bíblia • O fruto do Espírito • Como age e vive o cristão • Ela repartiu o que tinha • Elias e a mulher que dividiu o pão • Água da vida • Jesus e a samaritana • Sou feliz com o que tenho • A lição de Geazi • Ser cristão no dia a dia • Os filhos e o trabalho na vinha • Alegria no coração • Cânticos na Bíblia • Respeitando uns aos outros • Davi respeita Saul • Construindo sobre a rocha • As duas casas

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Servindo com alegria • O serviço de Deus • Jesus transforma a água em vinho • União e serviço • O trabalho de Neemias • Fazer o bem sem olhar a quem • A vida de Dorcas • Quem? Eu? • O chamado de Paulo • A luz que brilhou na áfrica • Davi livingstone • A luz que brilhou no Brasil • Leo Halliwell e as lanchas Luzeiro • Diferentes recursos para o mesmo fim • Os meios de comunicação à serviço de Deus • Eu também posso servir • O que cada pessoa pode fazer para servir a Deus

• A vida que Deus me deu • Jesus, o médico dos médicos • Milagres de Jesus • Vendo outra vez • O cego Bartimeu • Como é bom ouvir • Jesus cura o surdo• mudo • Curado por Jesus • Jesus cura o homem com a mão aleijada • Confiando em Deus • Eliseu e a escola dos projetas • Escolhas saudáveis 1 • Daniel e seus amigos em Babilônia • Escolhas saudáveis 2 • Nossas escolhas interferem na saúdedo corpo e da mente • O poder da fé • O oficial romano • Vida em Jesus • A morte de Lázaro

4ª Unidade Letiva • O cuidado de Deus • Uma rainha corajosa • O desafio de Ester • Alimentado pelos corvos • Elias no riacho de querite • Prova de fogo • Os amigos de Daniel na fornalha ardente • Um menino corajoso • Davi e golias • Perigo em alto mar • Naufrágio de Paulo • Soldados demais • Gideão e os 300 soldados • Muitos peixes • Jesus ensina a pescar • Deus cuida de mim • A missão de Pedro

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva Querido Brasil • Gêneros discursivos: carta pessoal, carta de registro histórico. • Oralidade: constituição da identidade por meio da oralidade, conversa espontânea, troca de ideias. • Leitura: condições de produção e recepção de textos epistolares, fruição de textos de valor histórico, contextualização de carta/ documento nacional, refle xão sobre os procedimentos estilísticos -enunciativos do gênero carta, forma composicional de uma carta, graus de formalismo/ pronomes empregados • Produção de textos: Planejamento de cartas, grau de formalismo empregado em cartas.

2ª Unidade Letiva A cultura na boca do povo • Gêneros discursivos: poema com provérbios e ditados/ verbete de enciclopédia. • Oralidade: declamação poética, troca de ideias, apresentação oral. • Leitura: metalinguagem: presença de gêneros ditados populares e provér bios em poema, expressões metafóri cas, uso do dicionário/ léxico e semân tica, inferência de palavras e expressões, intertextualidade, funções, formas e estilos dos gêneros discursivos, finalidade de textos populares. •Análise linguística: sintaxe (estrutura bipartida de frases dos provérbios); morfossintaxe (concordância verbal e nominal, formação de expressões pop ulares, funções dos adjetivos e sub

3ª Unidade Letiva Comer, brincar e se divertir com as palavras • Gêneros discursivos: poema de cordel e tela. • Oralidade: Conversa espontânea, escuta de textos e declamação poética. • Leitura: Recursos expressivos e efeitos de sentido em poemas de cordel, sentido figurado em contextos poéticos, funções, composições e estilos de gêneros discursivos, análise contextual e pesquisa do significado das palavras apreciação de obras artísticas, leitura de imagem (práticas). • Análise linguística: semântica (sentido literal e figurado, sentido dos conectores/ conjunções); sintática (concordância nominal, organização e progressão de frases, referenciação); morfologia (gênero do substantivo); elementos notacionais (acentuação das paroxítonas erminadas em L); aspectos fono-ortográficos (rimas, uso do X e CH).

4ª Unidade Letiva De olho na natureza • Gêneros discursivos: entrevista e poema. •Oralidade: entrevista, debate, roda de conversa e exposição oral. • Leitura: estruturação da entrevista, prática de leitura dialogada, tema e síntese de texto informativo, análise de textos de mesmo gênero: entrevista, modo de organização de perguntas para entrevista, De olho na natureza • Gêneros discursivos: entrevista e poema. • Oralidade: entrevista, debate, roda de conversa e exposição oral. •Leitura: estruturação da entrevista, prática de leitura dialogada, tema e síntese de texto informativo, análise de textos de mesmo gênero: entrevista, modo de organização de perguntas para entrevista, forma composicional do poema, figuras de linguagem, análise de pontos de vista de eu líricos. • Análise linguística: suportes de leitura; sintaxe (frase nominal e frase verbal, referenciação por repetição); semântica (sentido conotativo); morfossintaxe

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

Canção para o Brasil • Gêneros discursivos: • Poema nacionalista e história em quadrinhos. • Oralidade: declamação poética, troca de ideias. • Leitura: conteúdo temático de poema nacionalista, léxico e semântica/ ampliação do vocabulário/ uso do dicionário, inferência de expressões empregadas, progressão textual em histórias em quadrinhos, fluência leitora, intertextualidade literária, elementos estruturais da narrativa/ HQ, fruição literária na construção dos sentidos do poema. • Análise linguística: morfossintaxe (uso de pronomes, concordância verbal e nominal, organização sintática de frases); elementos notacionais da escrita (efeitos de sentido dos sinais de pontuação); aspectos fono-ortográficos (regularidade contextual do uso do L nos coletivos terminados em /aw/). • Produção de textos: Poema e conto, recursos de criação de efeitos de sentido, produção e reescrita de textos literários. Histórias e brasileiros e brasileirinhos • Gêneros discursivos: Notícia e relato • Oralidade: • Variações linguísticas, escuta de textos, troca de ideias, simulação de telejornal. • Leitura: fato e opinião (distinção), localização de informações implícitas, forma composicional da notícia, fluência leitora e estratégias de leitura, crítica presente em relato, suportes de veiculação de textos jornalísticos, função social/ forma/ finalidade de relato, variações linguísticas em textos literários regionais. • Análise linguística: morfossintaxe (usos e funções dos verbos no gerúndio, prefixos, flexão verbal, palavras homófonas); sintaxe (conhecer, analisar e construir frases com diferentes estruturas); elementos notacionais da escrita (efeitos de sentido provocados pelos sinais de pontuação); aspectos fono-ortográficos (envolvendo a irregularidade no uso do prefixo ex-). • Produção de textos: notícia e relato, planejamento do texto, modalidades oral e escrita em textos jornalísticos.

3ª Unidade Letiva

stantivos); semântica (efeitos de sentido dos artigos, sinonímia e polissemia); morfologia (redução e abreviatura de palavras); aspectos fono-ortográficos (letra O representan do o som /u/ em sílaba átona final). • Produção de textos: continuação de poema e criação de verbete, modo de organização e veiculação dos textos. Brincar com palavras e textos • Gêneros discursivos: cordel e relato •Oralidade: apresentação oral e troca de ideias. • Leitura: recursos expressivos poéticos, efeitos de humor em textos, forma composicional, finalidade e estilo do gênero cordel, fluência leitora e estratégias de leitura, recursos expressivos e efeitos de sentido, elementos estruturais do relato. • Análise linguística: morfossintaxe (concordância verbal e nominal, uso e função das preposições nas frases); semântica (efeitos de sentido dos ver bos e tempos verbais, sentidos das preposições e dos numerais); aspectos notacionais da escrita (sinais de acen tuação gráfica e suas relações com a prosódia, acentuação das paroxítonas terminadas em ditongo); aspectos fono-ortográficos (estrutura das sílabas) • Produção de textos: poema de cordel e relato, concisão e clareza para progressão textual, recursos expres sivos poéticos, produção, edição e reescrita. Além das histórias • Gêneros discursivos: poema e HQ • Oralidade: argumentação e ponto de vista, apresentação oral, declamação poética. • Leitura: recursos expressivos e efeitos de sentido do gênero poema, finalidade de texto poético que alude a uma fábula, características de uma fábula, recursos gráficos para interpretação de HQ, iden tificação do humor, intertextualidade, inferência de expressões empregadas em textos poéticos, linguagem verbal e não verbal, • Elementos estruturais da narrativa: personagem e narrador.

• Produção de textos: obra de arte com legenda poética e poema, recursos expressivos para composição do texto poético, procedimentos de estilo. Receita para se aventurar nas palavras • - Gêneros discursivos: postagem de blog/ receita e poema. • Oralidade: roda de conversa, debate, exposição oral. • Leitura: condições de produção e recepção de texto digital, organização de relato/ postagem de blog, estruturação da receita, figuras de linguagem em postagem de blog, subjetividade autoral, neologismos e efeitos de sentido, finalidade do texto poético, modo de organização do poema. • Análise linguística: suportes de leitura; marcas linguísticas do gênero receita; morfossintaxe (verbos no imperativo, complemento verbal, expressões adverbiais de tempo, verbos de ação/estado, uso de pronomes); morfologia (sufixo –ado, neologismos); semântica (sinonímia e polissemia); aspectos fono-ortográficos (irregularidade: diferentes sons da letra “s”, rimas). • Produção de textos: postagem de blog e poema (etapas de produção), planejamento textual, estruturação em parágrafos, recursos expressivos em textos poéticos. Variedade nos sabores do Brasil • Gêneros discursivos: notícia e folheto de programação. • Oralidade: diálogo guiado, exposição oral, argumentação (defesa de ponto de vista). • Leitura: Causalidade não explícita, funções, formas e estilos do gêneros discursivos, objetivos e contextos dos textos cotidianos, estruturação da notícia, fatos e opiniões (distinção), informaçõesexplícitas e implícitas em textos do cotidiano, finalidades dos textos que circulam socialmente. • Análise linguística: suportes de leitura e estrutura do gênero; sintaxe (referenciação por substituição e por repetição); morfossintaxe (aposto); semântica (conjunções e estrangeirismos); elementos notacionais (uso de aspas, vírgula, acentuação); aspectos fonoortográficos (sons da letra X). • Produção de textos: Notícia e diário. • Estruturação de notícia (perguntas jornalísticas), subjetividade na narrativa e linguagem formal/ informal.

4ª Unidade Letiva (adjetivos, expressões de lugar); elementos notacionais da escrita (letra maiúscula e sinais de pontuação); variação linguística (linguagem formal e informal); ortografia (embaixo/ em cima). • Produção de textos: entrevista e poema, roteiro para criação de entrevista coletiva, estruturação de perguntas para entrevista, recursos expressivos em textos poéticos. Crianças em ação • - Gêneros discursivos: regulamento, relato em rede social. • Oralidade: debate, escuta de textos, roda de conversa e leitura em voz alta. • Leitura: Condições de circulação dos textos, suportes de veiculação digital, conteúdo temático, inferência de palavras e expressões em contextos de uso, relação entre textos, argumentação explícita e implícita, linguagem injuntiva, inferência de expressões conotati vas em relato, elementos estruturais do relato. • Análise linguística: forma de composição dos textos; morfologia (flexão de número de substantivos e adjetivos); morfossintaxe (relações de concordância e referenciação); morfologia (pronomes como elementos de coesão/referenciação); elementos notacionais da escrita (sinais de pontuação); aspectos fono-ortográficos (sentido das palavras MAU/MAL). • Produção de textos: regulamento e relato, planejamento textual, texto coletivo injuntivo, descrições para ambientação de personagens e cenário em relato. Palavras pra rir e sonhar • Gêneros discursivos: Crônica e conto. • Oralidade: diálogo direto em texto humorísti co, roda de conversa e exposição oral. • Leitura: Variações linguísticas, informações implícitas e explícitas, finalidades, funções, composições e estilos dos gêneros discursivos, fluência leitora e progressão textual, coesão textual substitu tiva no processo de criação narrativa, elementos estruturais da crônica e do conto, recursos expressivos de texto literário, perfil de personagens, linguagem formal e informal, tipos de narrador. • Análise linguística: forma de composição dos textos; relações entre oralidade e escrita; variação linguística; morfologia (formação de palavras); morfossintaxe (função dos substantivos, adjetivos e artigos, flexão de número de substantivos e adjetivos); elementos notacionais da escrita (pontuação, acentuação das paroxítonas terminadas em “i ou is), aspectos fono-ortográficos (uso do SC). • Produção de textos: crônica e conto; planejamento textual, formalidade e infor malidade na linguagem, narrativa em primeira pessoa.

MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva Imagens e movimentos • Simetria • Figuras geométricas espaciais • Mapas e deslocamentos, vistas e projeções Sistemas de numeração • Numeração de outros povos: maias, babilônicos, egípcios, romanos, chineses, gregos • Sistema de Numeração indo-arábica Números naturais • Leitura e escrita dos números naturais • Ordens e classes • O milhão

2ª Unidade Letiva Mais números e mais valores • Valor absoluto e valor relativo dos números • Números cardinais e ordinais • Ideias de estatística Problemas e soluções • Adição e subtração • Multiplicação Ideias e procedimentos da divisão • Ideias da divisão • Formas de dividir

3ª Unidade Letiva Origem e ideias sobre frações • Fração como parte do todo • Fração como quociente • Fração como operador multiplicativo • Fração como razão • Equivalência e comparação entre frações • Tipos de fração Números decimais • Origem e ideias sobre números decimais • Divisão por 10, 100 e 1 000 • Os decimais e as medidas Problemas e soluções com números decimais • Adição e subtração de decimais

4ª Unidade Letiva Frações e números decimais • Adição de frações • Subtração de frações • Multiplicação de frações • Divisão de frações Medidas e comparações • Sistema monetário brasileiro • Medida de tempo • Medida de massa • Medida de capacidade Mais medidas e comparações • Medida de comprimento e o perímetro • Medida de superfície e a ideia de área

CIÊNCIAS 1ª Unidade Letiva Ciência e o Espaço: Localize-se! • Pontos Cardeais • Pontos • Subcolaterais • Rosa dos Ventos • Orientação pelo Sol • Movimento aparente do Sol • Bússola • Orientação pelas estrelas • Mapas, aparelhos de GPS, aplicativos de localização Ciência e o tempo: dia após dia • Ciclo semanal • Marcação do tempo • O dia e as 24 horas • Equinócio • Diferentes tipos de relógios • Relógio Solar • A lua e a marcação do tempo • Fases da Lua • Diferentes tipos de calendários • Ano bissexto Ciência e o ambiente: é importante preservar • Elementos do ambiente • Recursos naturais • Desperdício de recursos naturais • Ambiente aéreo • Importância do ar puro • Ar no solo • Poluição do ar • Ambiente aquático • Importância da água para os seres vivos • Poluição da água •Consumo desnecessário de água • Água potável e não potável • Ambiente Terrestre • Resíduos • Aterros sanitários • Erosão

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

Ambiente em equilíbrio • Ecossistema • Seres vivos e elementos não vivos • Seres vivos: produtores, consumi dores e decompositores • Animais herbívoros, carnívoros • Utilidade de microrganismos decom positores • Cadeia alimentar • Relações positivas entre os seres vivos: sociedade; cooperação • relações negativas entre os seres vivos: • predatismo; parasitismo Ambiente em perigo • Pessoas e ecossistemas •Consequências das ações humanas no meio ambiente: desmatamento, poluição, caça e pesca, tráfico de animais silvestres, mudança da paisagem • Animais em riso de extinção • Desenvolvimento sustentável Perigo no ambiente e defesa dos seres vivos • Microrganismos patogênicos • Defesa dos animais • Defesa das plantas • Defesas do corpo humano • Sistema Imunitário • Infecções; alergias • Órgãos de defesa do corpo humano

Nutrição das plantas e dos animais • Composição de água nas plantas • A importância da água para a germinação das sementes • Transporte de água nas plantas • Vasos condutores das plantas • Transpiração dos vegetais • As plantas e a renovação do ar • Fotossíntese • Respiração vegetal • Hábitos alimentares dos animais • Animais herbívoros, carnívoros, onívoros, sapróvoros Reprodução das plantas • Reprodução por sementes • Polinização • Anatomia da flor • Tipos de frutos • Reprodução por brotamento • Propagação vegetativa • Reprodução por esporos Reprodução dos animais • Extinção • Desiquilíbrio ambiental • Abiogênese • Biogênese • Diversidade reprodutiva • Reprodução bissexuada • Dimorfismo sexual • Reprodução por partenogênese • Reprodução por brotamento • Reprodução por fragmentação

4ª Unidade Letiva Propriedades da matéria • Matéria • Composição da matéria • Características da matéria: massa, volume • Outras propriedades da matéria: cheiro, textura, transparência, brilho, flexibilidade, densidade Matéria e suas transformações • Transformações físicas da matéria: dilatação, fragmentação, derretimento • Transformações químicas da matéria • A matéria e seus estados físicos: sólido, líquido e gasoso • Mudanças de estado físico: vaporização, condensação, solidificação • Transformações reversíveis e irreversíveis com o gelo. • Sublimação • Termômetro Tudo junto e misturado • Misturas que alimentam • Tipos de misturas: homogêneas e heterogêneas • Outras misturas: bronze, concreto, adubo orgânico e químico • Lixo: uma mistura que exige cuidados (poluição, reciclagem)

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva A vida nas primeiras cidades • Instrumentos para a contagem do tempo • Formas de contagem do tempo • O papel da arqueologia para a compreensão da história • Organização das cidades antigas do oriente • A vida na cidade antiga de Roma As cidades medievais • Organização das cidades medievais • Estilo de vida na idade medieval: habitação, saúde e alimentação • Características do comercio medieval A vida nos tempos modernos • As indústrias alterando a estrutura e a rotina das cidades • Características da sociedade industrial • Prós e contra o estilo moderno de se viver nas cidades

2ª Unidade Letiva As sociedades nômades • A vida das primeiras sociedades e o trabalho de coletores e caçadores • Permanências desse estilo de vida nos diais atuais • Pastores da antiguidade e atuais • Mudanças no clima e os reflexos no povo nômade As sociedades sedentárias • As primeiras sociedades agrícolas • Importância da água nas sociedade agrícola • Latifúndio e monocultura no tempo do Brasil império • Relação entre as populações das florestas e as empresas agropecuárias As sociedades e a escrita • O direito de ler e escrever • A escrita nos tempos antigos • Papel dos escribas • As contribuições de Gutenberg • A alfabetização no Brasil

3ª Unidade Letiva Primeiros povos na América • Primeiros europeus na América • As navegações e a ampliação da visão de mundo •Os povos americanos antes de Colombo: incas, astecas e maias Povos indígenas no Brasil • Diferentes formas de viver dos povos indígenas • A questão da terra para o povo indígena

4ª Unidade Letiva O mundo no Brasil • As etnias presentes no Brasil • Os primeiros imigrantes no Brasil • A herança indígena presente no povo e na cultura brasileira • Navegadores no passo e os cibernéti cos atuais Da África para o Brasil • A vinda forçada dos imigrantes africanos e seus reflexos na sociedade brasileira Novos imigrantes, novas per spectivas para o Brasil • O caminho para o fim da escravidão • A vinda dos novos imigrantes europeus

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

A organização dos espaços no país • Conceitos de território, limites e fronteiras • O Continente Americano no mundo • O Brasil na América do Sul • Organização política do Brasil: estados, municípios e distritos • As regiões brasileiras • A escala e a representação dos espaços As comunidades e seus territórios • As comunidades tradicionais e suas características • Comunidades indígenas e seu território • Comunidades quilombolas e seu território • Importância social e culturas destas comunidades Espaços rurais e urbanos: a interdependência • Tecnologia a serviço do campo • Evidências da interação entre campo e cidade • Comunicações e transportes entre campo e cidade • Êxodo rural e êxodo urbano

A importância do trabalho • Conceito de trabalho • Organização das atividades econômicas por setores • Direitos do trabalhador • Profissionais, emprego e desemprego • Importância do trabalho para o cidadão • Trabalhadores ativos e inativos • O desemprego e suas consequências • O preparo par a o mercado de trabalho Trabalhadores e condições de vida • Relação trabalhador e salario mínimo • Desigualdades sociais no campo e na cidade • Programas de desenvolvimento pessoal

Reconhecendo paisagens e suas transformações • Conceito e classificação de paisagem • A arte de retratar as paisagens • Paisagismo Paisagens naturais brasileiras e suas transformações • Relevo terrestre e altitude • Formas gerais do relevo: planícies, planaltos e depressões • Formas do relevo e a ação humana • Relevo brasileiro • Quando o homem altera as formas do relevo Paisagens litorâneas brasileiras • Características do litoral • Relevo oceânico • Ilhas e potencialidades econômicas • Paisagens que dão forma ao litoral: enseada, cabo, pontal, estuário, duna, restinga, laguna, delta, baia, • Ação humana e da natureza no litoral

Movimentos populacionais • Conceito de migração • Diferença entre imigrante, migrante e emigrante • Formas de migrações • Deslocamentos internacionais: processos e cuidados Os que chegaram e os que se saíram • Marcas da presença do imigrante na paisagem • Monumentos em homenagem aos imigrantes • Emigração no passado • e na atualidade Migrações internas e atuais no Brasil • Razões que impulsionam o processo de migrações internas • Os imigrantes atuais no Brasil • Os refugiados e a xenofobia

1ª Unidade Letiva • Elementos visuais, luzes e rítimos • Luz e sombra • História musical • Contrastes e igualdades • Ritmo corporal

ARTE 2ª Unidade Letiva • Elementos visuais, luzes e rítimos • Luz e sombra • História musical • Contrastes e igualdades • Ritmo corporal

3ª Unidade Letiva • Comunicação artistica musical • Partitura • Escultura • Expressão vocal e instrumental • Quadrinhos

4ª Unidade Letiva • Arte urbana • Artistas regionais • Trânsito na cidade • Brincadeiras de rua • Intervenções artísticas na cidade

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva • Recreação • Domínio corporal • Brincadeiras • Ginástica artística • Jogos de tabuleiro • Hábitos saudáveis: higiene • Regras sociais

2ª Unidade Letiva • Recreação • Jogos lúdicos e educativos • Circuito • Ginástica artística • Hábitos saudáveis: alimentação • Jogos cooperativos • Regras sociais

3ª Unidade Letiva • Recreação • Equilíbrio • Circuito • Ginástica rítmica • Jogos populares • Hábitos saudáveis: atividades físicas/ exercícios

4ª Unidade Letiva • Recreação • Flexibilidade • Jogos adaptados • Ginástica rítmica • Padrões de saúde, • Beleza e estética • A importância do lazer • Hábitos saudáveis: repouso/ descanso

LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva • Let’s go camping! • Nature • Greetings • Action verbs • Seasons • Months • Colors • Verb to be (afirmative/ negative/ interrogative)

2ª Unidade Letiva • In my house • Parts of the house • Objects of the house • Action verbs • Prepositions of place • There to be (affirmative/negative/ interrogative)

3ª Unidade Letiva • When i grow up • Professions • Transportation • Indefinite articles • Verb to have

4ª Unidade Letiva • A trip around the world! • Countries • Nationalities • Days of the week • O verb to be (interrogative/ negative) • Numbers • Ordinal numbers • Hours

Ensino Fundamental 1 - 5o ano

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • A mensagem de Deus • A palavra de Deus • A Bíblia • Escolhidos por Deus • Noé e o dilúvio • Uma voz no deserto • João Batista • De alunos a professores • A missão dos discípulos • Convivendo com as diferenças • O sonho de Pedro • Viagens de Paulo • Paulo como missionário • Defensor da palavra de Deus • As teses de lutero • Uma mulher de coragem • Ellen white • Sementes no coração • A parábola do lavrador

2ª Unidade Letiva • A mensagem de Jesus • O chamado de Deus • Jesus no templo • Quem é Jesus? • Nomes de Jesus • O clube da felicidade • As bem• aventuranças • O bom pastor • A ovelha perdida • De volta pra casa • O filho pródigo • Perdoar sempre • Convite rejeitado • Uma pequenina fé

3ª Unidade Letiva • Escolhas • Escolhido para servir • Jeremias • Quando tudo dá errado • Jó • Coragem para ser fiel • Daniel na cova dos leões • Puros de coração • José e a esposa de Potifar • Ser honesto • Zaqueu • Saber é poder • Salomão • Ele não soube escolher • Sansão • Ele escolheu Jesus • Nicodemos • Meu direito de escolha

4ª Unidade Letiva • Porque Deus no amou • E virá um salvador • Promessa de um Salvador • Cumprindo a promessa • Jesus é preso e julgado • Ele morreu por mim • Virei outra vez • 10 Jovens sonolentas • Todo olho o verá • Isto é para você também • O novo céu

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva • A palavra é EDUCAÇAO • Gênero: informativo, narrativa, tela, piada, HQ • Produção: narrativa • Sinais de pontuação • Relação fonema/grafema • Substantivos • Adjetivos • Verbos • Estrutura de um texto • Aumentativo e diminutivo • A palavra é ESCOLHA • Gênero: informativo, narrativa, poema, ditados populares, piada • Produção: narrativa, • Palavras com fonema ZE • Sigla, abreviatura, símbolo • Asterisco e apóstrofo

2ª Unidade Letiva • A palavra é PAZ • Gênero: piada, imagem, informativo, narrativa, poema, propaganda, acróstico, HQ • Produção: narrativa • Comparações e o uso da conjunção “como” • Acentuação • Fonema GÊ , CÊ e ZÊ • Concordância nominal • Substantivo e adjetivo • Sinais de pontuação • A palavra é PROGRESSO • Gênero: poema, informativo, HQ, narrativo, piada,

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• A palavra é PODER • Gênero: poema, ditado popular, piada, imagem, narrativa, • Produção: narrativa, usando onomatopeia, interjeições e vocativo • Acentuação gráfica • Fonemas CÊ, ZÊ, CHE, GÊ, GUÊ, U, KÁ • Sinais de pontuação • Sinônimos e antônimos • Interjeição • Vocativo • Onomatopeia • Aumentativo e diminutivo • Plural e singular • Substantivos • Pronomes pessoais

• A palavra é VITÓRIA • Gênero: narrativo, carta, informativo, poema, fábula, HQ, depoimento, • Produção: resumo, narrativa com diálogo, • Fonemas CÊ, ZÊ, CHE, GÊ, GUÊ, U, KÁ, KÇ • Uso do M e N • Palavras com ÃO e INHO, ÃO / AM • Sinais de pontuação • Concordância verbal • Advérbio • Sinonimo e antónimo • Pronomes pessoais, de tratamento, possessivos, demonstrativos e indefinidos

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva • Sinais de pontuação e de acentuação • Separação das sílabas • Classificação das palavras quanto ao número de sílabas • Organização de um texto narrativo • A palavra é ECONOMIA • Gênero: foto, informativo, narrativa, poema, tira, piada, placas de sinalização • Produção: narrativa, • Acentuação • Fonema CE • Organização de um texto narrativo • Sílaba tónica • Reticências • Emprego do M e N

2ª Unidade Letiva • Produção: cartaz, narrativa • Regras de acentuação • Plural • Substantivos coletivos • Palavras primitivas e derivadas • Emprego do R • Numerais romanos e indo-arábicos • Fonemas KÁ, CHÊ, GÊ, GUÊ, ZÊ • Palavras com L e U • Artigos definidos e indefinidos • Gênero do substantivo

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• A palavra é PÁTRIA • Gênero: poema, tela, narrativa, informativo, letra de música, notícia de jornal, placa, • Produção: texto de opinião, narrativo, paródia • Sinonimo e antônimo • Fonemas CÊ, ZÊ, CHE, GÊ, GUÊ, U, KÁ • Concordância nominal e verbal • Artigo definido e indefinido • Sinais de pontuação • Adjetivos • Uso dos POR QUES • Discurso direto e indireto • Maiúsculas e minúsculas • Pronomes pessoais • Verbos na forma imperativa

• Sílaba tónica e acentos • Adjetivos • A palavra é VIDA • Gênero: poema, narrativa, informativo, placas, • Produção: narrativo, cartaz • Pronomes • Sinais de pontuação

MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva • Números, problemas e soluções • Sistema de numeração • Operações com números grandes • Imagens e formas • Ângulos • Ponto, reta, plano • O polígono • Divisão e expressões numéricas • Divisão • Expressões numéricas

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Figuras, formas e imagens • Perímetro e área de polígonos • Medida de capacidade e ideia de volume • Simetria e movimentos • Números naturais • A ideia de divisores e múltiplos de um número. • Números primos e compostos • O MMC e o MDC • Números racionais • Representação e leitura de frações • Tipos de fração • Frações em quantidades e medidas • Fração decimal e os números decimais

• Mais números racionais • Comparação de decimais • Adição e subtração com números decimais • Multiplicação com números racionais • Multiplicação por 10, 100 e 1000 • Medidas e comparações • Medidas de comprimento • Medidas de massa • Medidas de capacidade • Medidas de temperatura • Medidas de tempo

• Divisão com números racionais • Divisão por 10, 100 e 1000 • Probabilidade • Raciocínio combinatório e possibilidade • A ideia de chance e algumas experiências com probabilidade • Porcentagem • Relação entre fração decimal, número decimal e porcentagem • Porcentagem de quantidades

CIÊNCIAS 1ª Unidade Letiva • Sistema solar • Terra, meu lar • Movimentos da Terra: rotação e translação • Estações do ano • Fases da Lua • Nossa vizinhança espacial • O Sistema Solar • O Sol • Os planetas pequenos ou rochosos • Os planetas gigantes ou gasosos • Outros corpos celestes • Desbravando a Via Láctea • Conhecendo o espaço • Foguetes • Sondas e satélites

2ª Unidade Letiva • Como funciona nosso corpo • Sistema urinário • Principais órgãos • Funcionamento e saúde • Sistema nervoso • Principais órgãos • Funcionamento • A saúde do sistema nervoso • Sistema endócrino • Principais órgãos • Funcionamento e saúde

3ª Unidade Letiva • Crescimento e reprodução • Reprodução das plantas • Reprodução por semente • Brotamento • Propagação vegetativa • Reprodução por esporos • Reprodução dos animais • Teorias sobre reprodução • Reprodução bissexuadas • Reprodução por patogênese • Reprodução por brotamento • Reprodução por fragmentação • Funcionamento e saúde • Reprodução humana • Principais órgãos reprodutores • Fecundação e gravidez • Gestação e nascimento • Funcionamento e saúde

4ª Unidade Letiva • Energia e tecnologia • Energia • Fontes de energia • Tipos de energia • Eletricidade • Conceito • Formas de obtenção • Corrente elétrica • Circuito elétrico • Uso e importância • Magnetismo • Pólos Magnéticos • Eletroímã

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• O inicio da república no Brasil (18891930) • O que é essa “coisa” pública? • Características da época • Monarquia / república • Modernização • As primeiras eleições • Os movimentos sociais no sertão • Arraial de Canudos • Cangaço no sertão • Contestado • Modernismo, urbanização e saúde pública • Movimento modernista • Urbanização • Revolta da vacina (1904) • Direitos e responsabilidades • Direitos humanos – uma conquista • Direitos fundamentais do ser humano

• A República de Vargas (1930-1954) • O povo quer mudanças • Influências da Guerra • Reivindicações do povo • Reivindicações das mulheres • O primeiro governo de Vargas (1930 – 1934) • Golpe e posse de Vargas • O governo provisório e os benefícios para o povo • O Estado Novo (1937–1945) • Os anos de 1930 no mundo • Fascismo e Comunismo no mundo e no Brasil • O golpe do Estado Novo • Propaganda, trabalho e educação no estado novo • A Segunda Guerra e o fim do Estado Novo

• A República Populista • O segundo governo de Vargas (19511954) • Governo populista • Crescimento industrial, urbano e as migrações. • O governo de Juscelino Kubitscheck (1956 – 1960) • Características do governo • Estradas e automóveis • Eletrodomésticos • Inauguração de Brasília • Jânio Quadros e João Goulart (1961 – 1964) • Campanhas eleitorais • Guerra Fria • As Ligas Camponesas • A reforma agrária • Dívida externa e inflação • Golpe Militar de 64

4ª Unidade Letiva • A História Recente do Brasil • Os anos de chumbo (1964- 1979) • Características • O que é “ditadura” • Os Atos Institucionais • As transformações na economia • Volta à democracia • (1985 aos dias atuais) • Abertura política • A campanha Diretas Já • A nova república • Constituição de 1988 • A importância da democracia • O Brasil hoje

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• A terra, as pessoas e os mapas • Aventuras para conhecer a Terra • Os primeiros mapas • A primeira viagem de volta ao mundo • Maneiras de enxergar a Terra • Globo terrestre • Planisfério • Visão frontal, vertical e obliqua • Viagens espaciais • O que os satélites podem mostram • A esfera terrestre no papel plano • O processo de planificação da Terra • Importância da planificação para o estudo do planeta • O Sol, a Terra e os mapas • Movimentos da Terra • Movimento aparente do Sol • Pontos cardeais • Localização

• Mais descobertas nos mapas • Coordenadas geográficas • Paralelos e latitudes • Meridianos e longitude • O Brasil nas coordenadas geográficas • Nós pensamos sobre os lugares • As informações ao longo do percurso e os pontos de referência • Analisando o percurso por meio das informações • Colocando a Terra no papel • Escala: grandes e pequenas • Os mapas e os climas • Zonas térmicas da Terra • Principais climas do Brasil • Condições do tempo • As temperaturas nas cores dos mapas • A chuva e sua representação • Consequências das enchentes

• A natureza e as ações humanas • Cenários da Região Nordeste • Principais características da Região Nordeste • Biomas presentes no Nordeste Brasileiro • A interferência do clima na natureza e no cotidiano das pessoas • Região Norte: natureza e sociedade • Principais características da Região Norte • Relação entre o deserto e a floresta • O desflorestamento no Brasil • Região Centro• Oeste e relevo • Principais características da Região Centro• Oeste • Principais biomas presentes na região • Tipos de relevo • O relevo nas cores do mapa • Sociedade e relevo

• População e condições de vida • Região Sudeste e a população • Principais características da Região Sudeste • Densidade demográfica • Migrações no Brasil • Crescimento populacional e a Região Sul • Principais características da Região Sul • Clima e paisagens naturais • A vida dos Brasileiros • Ter ou não ter filhos • Desigualdade social • Preconceito e violência social • O idoso no Brasil e seus direitos • O Brasil visto pelo PNUD • Como as pessoas vêem o Brasil • A importância da Geografia para cidadão

ARTE 1ª Unidade Letiva • Expressão artistica indigena • Descobrimento do Brasil na arte • Cerâmica marajoara • Arte plumária • Canções e instrumentos

2ª Unidade Letiva • Expressão artistica africana • Arte • Ritmos afrodescendentes • Culinária • Canções e instrumentos

3ª Unidade Letiva • Apreciação artistica • Bandeira e hinos pátrios • Símbolos geométricos • Parâmetros sonoros • Expressão de sentimentos

4ª Unidade Letiva • Cultura Brasileira • Semana de Arte Moderna • Releitura tridimensional • Compositores Brasileiros • Folclore Brasileiro

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva • Recreação • Câmbio e vôlei • Jogos coletivos • Solidariedade • Ginástica artística • Jogos de tabuleiro • Hábitos saudáveis: • Higiene • Regras sociais

2ª Unidade Letiva • Recreação • Handebol • Ginástica artística • Padrões de saúde, beleza e estética • Hábitos saudáveis: alimentação • Jogos cooperativos • Regras sociais

3ª Unidade Letiva • Recreação • Basquete • Ginástica rítmica • Jogos populares • A importância do lazer • Hábitos saudáveis: atividades físicas/ exercícios

4ª Unidade Letiva • Recreação • Futsal • Ginástica rítmica • Jogos pré• desportivos • Hábitos saudáveis: repouso/descanso

LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva • Sport’s day! • Sports • Colors • Parts of the body • Demonstrative pronouns • Possessive pronouns • Action verbs

2ª Unidade Letiva • Daily life! • Weather • Prepositions of place • Clothes • Places in town • Days of the week • Verb there to be

3ª Unidade Letiva • My routine! • Action verbs • Present continuous • Time • Numbers

4ª Unidade Letiva • For a better world! • Food • Environment • Present tense • Verb to be (third person) • Modal verbs • Imperative verbs in affirmative and negative form

Ensino Fundamental 2 - Do 6o ao 9o ano 6o Ano Os conteúdos propostos neste Projeto são os analisados e considerados como essenciais e mínimos. O enriquecimento e aprofundamento dos conteúdos serão detalhados no Plano de Ensino de cada componente curricular, que fica à disposição na Orientação Pedagógica da Unidade Escolar.

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • Bem no começo • Toda escolha tem um preço. • O perigo da desobediência. • Chamados para salvar. • O pai da fé.

2ª Unidade Letiva • Desafio interior • O preço da desonestidade. • Lealdade acima de tudo. • Príncipe da humanidade. • Um homem de coragem.

3ª Unidade Letiva • Atitude certa • Guerreiras quase anônimas. • Cada um tem seu valor. • A fraqueza do mais forte. • Amizade verdadeira.

4ª Unidade Letiva • Sucesso garantido • Ouvido afinado. • Inclusão real. • Inteligência na prática. • Tarefa cumprida.

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva • Foi assim: um dia... • Gênero: Relato biográfico • Exploração do gênero • Construção dos sentidos do texto • Análise linguística: Tipos de linguagem • Língua e fala • Organização Textual • Uso e exploração da linguagem • Gênero: Biografia • Exploração do gênero • Construção dos sentidos do texto • Análise linguística: Classe de palavras • Organização textual • Uso e exploração da linguagem • Registrar é preciso • Gênero: Diário Pessoal • Exploração do gênero • Construção dos sentidos do texto • Construção e organização textual; • Uso do humor na construção textual; • Análise linguística: uso do substantivo e do adjetivo. • Gênero: Diário de viagem • Leitura e Interpretação textual • Observação da natureza do texto; • Exploração do gênero • Análise linguística: Classificação dos pronomes; • Ortografia: nacionalidades, uso de mas e mais

2ª Unidade Letiva • Viver é conviver • Gênero: Poema; • Exploração do gênero • Construção dos sentidos do texto • Linguagem poética • Eu• lírico; Eu• poemático; • Partes do poema; • Lirismo; • Linguagem denotativa e Conotativa; • Análise linguística: Definição e classificação dos verbos; • Pessoas do discurso; • Cante lá que eu canto cá • Gênero: Cordel • Exploração do gênero • Construção dos sentidos do texto • Uso da metáfora; • Linguagem do Cordel; • Análise linguística: Modos verbais • Sílaba tônica e acentuação.

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Amar é preciso • Gênero: Conto • Exploração do gênero • Construção dos sentidos do texto • Léxico e Semântica; • Análise linguística: Modos Indicativo e Advérbios I • Contar e inventar a vida • Gênero: Causo • Exploração do gênero • Construção dos sentidos do texto • Variação linguística • Elementos da narrativa • Linguagem formal e informal • Gíria ou jargão • Análise linguística: Advérbios • Pontuação • Onde/aonde

• É preciso saber escolher • Gênero: Reportagem e notícia • Exploração do gênero • Aprimoramento vocabular • Construção dos sentidos do texto • Análise linguística: Numerais • Gênero: Reportagem e notícia• matéria jornalística • Análise linguística: Artigos • A ordem é economizar • Gênero: Notícia • Exploração do gênero • Construção dos sentidos do texto • Análise linguística: Substantivos, artigos, numerais, adjetivos. • Gênero: Anúncio de Campanha Discurso expositivo • Análise linguística: Termos relacionais – preposições e conjunções • Abreviação, abreviatura e sigla • Aspas

MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva • O mundo dos números • Surgimento da escrita numérica • Operações com números naturais • Máquinas e funções • Sistema monetário • Números decimais • Soma e subtração com números decimais • Multiplicação e divisão por potência de 10. • Simetrias e ângulos • Reconhecendo simetrias • A matemática na arqueologia • Padrões, giros e ângulos • Simetrias nos mosaicos e pavimentações • Projeto : Reciclando alumínio

2ª Unidade Letiva • Explorando frações • Frações – conceito • Frações decimais • Números mistos • Frações impróprias • Figures e frações • Operações com frações • Dados fracionários • O mundo das formas geométricas • Representações e construções • Corpos redondos e poliedros • Contornos e linhas • Polígonos e círculos. • Medidas e funções • Medidas de tempo • Medidas de distância • Ampliação e redução de medidas • Medidas de capacidade • Medidas de massa • Projeto: Tecnologia da conservação de alimentos

3ª Unidade Letiva • Triângulos • Tipos de triângulos • Experiências com triângulos. • Medindo superfícies • Perímetro X área • Unidades de medida de área • Retângulos e unidades agrárias • Potências e raízes. • Projeto: Cálculo de área por estimativa

4ª Unidade Letiva • O “x”da questão • Expressões numéricas • Letras e valores numéricos • Fazendo contas com letras. • Analisando informações • Dados, tabelas e gráficos • Porcentagem • Porcentagem em estatística • Medidas de antecedência. • Projeto: Pesquisa de preço

CIÊNCIAS 1ª Unidade Letiva • A Ciência e sua estrutura • O que é Ciência? • Como se faz a Ciência? • Origens – De onde viemos para onde vamos? • O estudo de Ciências • De que são feitas todas as coisas • Modificações na natureza • Os diferentes ambientes da terra

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva • O estudo da água • Água e ciência • Água e seres vivos • Água e saúde • O estudo do solo • Solo e ciência • Solo e seres vivos • Solo e Saúde

• O estudo do Universo • Jornada nas estrelas • A conquista do espaço • O Sistema Solar • O ar atmosférico • Ar e ciência • Ar e seres vivos • Ar e saúde

4ª Unidade Letiva • Um mundo vivo • Formado da Terra • O ciclo da vida • Natureza bela e incrível

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva • Por que conhecer o passado? • O tempo não espera • O passado e as diferentes culturas • Povo brasileiro afrodescendente Nossa gente • Declaração dos direitos da criança • Diferentes calendários • Separação do tempo em períodos • Os primeiros grupos humanos • Arqueologia e vestígios humanos • Explicações sobre as origens • O criacionismo e os primeiros grupos humanos • O evolucionismo e os primeiros grupos humanos • Os períodos da Pré• História a partir do modelo evolucionista

2ª Unidade Letiva • Egito • Egito Antigo • A sociedade egípcia • Fases da história egípcia • A religião no Egito • Como viviam os egípcios antigos • Índia e China • Além do Egito e da Mesopotâmia • Índia: a sociedade do Vale do Indo • China: a sociedade do Vale do Rio Amarelo • África • Um pouco do continente africano

3ª Unidade Letiva • Hebreus • O Livro dos livros • Hebreus, Abraão e a “terra prometida” • De semitas a judeus • Pastores e patriarcas • O “Povo do Livro” • Persas, fenícios e cretenses • A política dos persas • Os fenícios • Cretenses • Os gregos • Os primeiros gregos • Os micênicos

4ª Unidade Letiva • Os romanos •Origens da cidade de Roma •O período dos reis de Roma •Mudanças na administração da “coisa pública” •Revoltas em Roma •Roma se torna a capital do mundo antigo •Crise na República Romana •Os triunviratos romanos •O Império e a pax romana •As dinastias romanas •O Baixo Império: da crise à queda •Romanos e cristãos

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva • Os primeiros grupos humanos na América • Mesopotâmia • A influência dos povos da Mesopotâmia • A importância dos rios para a Mesopotâmia • As diferenças sociais na Mesopotâmia • As fontes de sustento e riqueza dos mesopotâmios • A cultura entre os mesopotâmios

2ª Unidade Letiva • Diversidade política, econômica e social • O Império de Cuxe • O império de Axum • Alem do nordeste africano

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• O Período homérico • Transformações do Período arcaico • Atenas e o nascimento da democracia • Esparta e o desenvolvimento do militarismo • Força persa x estratégia grega • Gregos explorando gregos • O poderoso e breve Alexandre, o Grande • O cotidiano e a cultura grega • A cultura helenística

• A influência romana e o cristianismo • As origens do cristianismo e o mundo romano • De religião perseguida à união com o Império • Bárbaros e bizantinos • Os “bárbaros” germânicos • Os celtas • Os germanos e o fim do Império Romano • Reino franco • Dinastias Francas • Império Carolíngio • Império Bizantino • Sociedades e economia bizantinas • A política no império Bizantino • Os debates religiosos no Império Bizantino • A influência da arte bizantina

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva • Fundamentos e temas da geografia • Geografia – uma ciência de todos • Nasce uma ciência • O trabalho dos geógrafos • Conceitos geográficos • A origem da Terra • Teoria criacionista • Teoria evolucionista • Design inteligente • Mitos • O Universo • Os Astros do Universo • Distâncias no espaço • Sistemas, constelações e galaxias • O satélite natural da Terra • Movimentos da terra • Estações do ano • Viagens espaciais • Avanços tecnológicos

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Representação e dinâmica interna da terra • Cartografia • A cartografia e o espaço geográfico • Breve histórico da cartografia • Elementos da Cartografia • Projeções Cartográficas e fusos horários • Coordenadas geográficas • Projeções cartográficas • Fusos horários • Horário de verão • Dinâmica interna da Terra • Estrutura interna da Terra • O grau geotérmico • As placas tectônicas • Mudanças na superfície terrestre • Tectonismo • Vulcões • Abalos sísmicos • Rochas e minerais • A exploração econômica dos recursos minerais

• Dinâmica externa da terra e hidrografia • Dinâmica externa da Terra • A ação dos agentes externos • Intemperismo físico • Intemperismo químico e ação biológica • As formas do relevo • Solos • Problemas ambientais em solos agrícolas • Problemas ambientais em solos urbanos • Hidrografia: oceanos e mares • As águas – constituição e origem • Os oceanos • Os mares • O relevo submarino • Relevo litorâneo • Os movimentos das águas dos oceanos • Impactos ambientais negativos nos oceanos e mares • Hidrografia: rios e lagos • Ciclo hidrológico • Partes de um rio • Rede hidrográfica e bacia hidrográfica • Hidrografia e relevo • Regimes fluviais • As águas dos lagos • Águas do subsolo • Problemas ambientais

• Dinâmica atmosférica • A atmosfera e o sistema climático da Terra • Origem atmosférica • Composição atmosférica • Elementos climáticos • Fatores climáticos • Precipitações • Os climas da Terra • Problemas ambientais • Paisagens vegetais da Terra • A influência do clima na vegetação • Biomas • A ação humana sobre os biomas • Questões ambientais • A biosfera • A ação dos seres humanos na biosfera • A questão ambiental • As reservas da biosfera • Economia, cultura e natureza

ARTE 1ª Unidade Letiva • O mundo da arte • O desenho • O mundo das cores • O mundo dos sons • O mundo das formas e dos sons • Formas geométricas • Simetria e assimetria

2ª Unidade Letiva • Divertindo• se com os sons • O que é música? • Cultura popular • Folclore • Leitura e releitura • Textura e colagem

3ª Unidade Letiva • Vamos nos expressar? • Pantomima • Toda música é igual • Primeiro e segundo planos

4ª Unidade Letiva • Palavras cheias de música • Palavras ilustradas • Poema sonoro-visual • Ilustração e texto • Ilustração e música

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Handebol • História • Fundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso, finta) • Regras básicas: (posicionamento, marcação, jogo adaptativo, jogo formal) • Atletismo • Corrida de velocidade (noções básicas e teoria) • Ginástica Geral • Alongamento e pega-pega diversos • Noções básicas de saúde: atividade física e ar puro

• Voleibol • História • Fundamentos: (saque, manchete e toque) • Regras básicas: (posicionamento, rodízio) • Atletismo • Corrida de fundo (noções básicas e teoria) • Ginástica Geral • Alongamento e atividades aeróbicas • Noções básicas de saúde: • Alimentação saudável e água pura

3ª Unidade Letiva • Basquete • História • Fundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso) • Regras básicas: • (posicionamento, faltas, pontuação das cestas) • Atletismo • Salto em distância (noções básicas e teoria) • Ginástica Geral • Exercícios anaeróbicos e flexibilidade • Noções básicas de saúde: • repouso e higiene

4ª Unidade Letiva • Futsal • História • Fundamentos:(condução de bola, passe, chute a gol, drible) • Regras básicas: (faltas, dimensões da quadra) • Atletismo • Salto em altura (noções básicas e teoria) • Ginástica Geral • Exercícios de velocidade e agilidade • Noções básicas de saúde • Luz solar e confiança em Deus

LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva • Hi! Welcome to Teen’s word • Greetings and good-byes • Using first and last name • Verb to be affirmative singular • Possessive adjectives: my, your • Demonstrative pronoun: this • Personal pronouns: I, you • Contractions • What’s the name of your pet? • Talking about pets • Alphabet • Spelling names • Using numbers: 1 – 20 • Asking/answering questions about age, addresses and phone numbers • Personal pronouns • Verb to be affirmative – singular/ plural – simple present

2ª Unidade Letiva • What’s this? It’s my cell phone • Identifying means of communication • Indicating colors and possession • Demonstrative pronouns: this/that, these/those • Indefinite articles: a/an • Verb to have • Possessive adjectives • Where are you from? • Asking questions about people and their country • Talking about means of transportation • Verb to be – interrogative/short answer • Interrogative words: who, how

3ª Unidade Letiva • Where is your favorite teacher’s house? • Asking about location in the city • Finding locations on maps • Ordinal numbers: 1st • 10th • Possessive form (‘s) • Interrogative word: where • There is/there are • Prepositions of location: in front, between, next to, near, on • Is there an anaconda at the zoo? • Describing animals • Talking about location of objects • Using commands • Position of adjectives • There is/there are – affirmative, negative, interrogative • Can/can’t • Imperatives

4ª Unidade Letiva • What are you doing at school? • Talking about class schedules and daily activities • Telling time • Talking about days of the week • Using numbers: 20 – 100 • Present continuous • Propositions of place: on, in, between, under • How is the weather today? • Talking about the weather • Talking about preferences • Prepositions of location: at, in • Verb to like – affirmative, negative

LÍNGUA ESPANHOLA 1ª Unidade Letiva • Mi identidad • Género textual: Poema • Días de la semana • El alfabeto • Signos de puntuación • Mi nacionalidad • Género textual: Documentos de identificación/ Cómic • Pronombres personales/ Verbos • Números cardinales • Planetas y astros • Estaciones del año

2ª Unidade Letiva • Mi escuela • Género textual: Aviso • Útiles escolares • Conjugación de verbos: llamarse, tener, cumplir y vivir • Los artículos • Mi familia • Género textual: Diario • Las horas • Árbol genealógico • Numero del nombre • Genero del nombre

3ª Unidade Letiva • Mi casa • Género textual: Plan y descripción de una casa • Animales • Conjugación de verbos regulares en el presente de indicativo • Mis costumbres • Género textual: Autobiografia/ Biografia • Características físicas y de personalidad • Adjetivo • Uso de muy y mucho

4ª Unidade Letiva • Mi vestuario • Género textual: Texto publicitário • Prendas de vestir • Colores • Verbo gustar y los pronombres • Pronomes interrogativos • Mi cuerpo • Género textual: Titular • Cuerpo humano • Órganos de los sentidos • Estructuras comparativas

Ensino Fundamental 2 - 7o ano

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • A chegada do herói • O maior presente do mundo • Fase de crescimento • Encontro no rio • Cara a cara com o inimigo • Grupo de ação

2ª Unidade Letiva • Lições de amor • As aparências enganam • Operação regaste • Use todo o seu potencial • Ame seu próximo • Alicerces de areia

3ª Unidade Letiva • Encontros incríveis • Metamorfose espiritual • Lidando com rejeição • O baixinho que virou gigante • Tocando o intocável • Nascidos para viver

4ª Unidade Letiva • A vitória do herói • Respeito diante de Deus • A verdadeira Páscoa • Missão cumprida • Ele vive! • De volta para casa

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva • Medo e Coragem • Medo ridículo e misterioso • Gênero: poema em quadras, narrativa literária • Produção: poema, narrativa • Substantivo: flexão de grau • Grau do substantivo • Pronome e coesão textual • Enfrentando o medo • Gênero: diário romanceado • Produção: diário, biografia • Emprego de pronomes • Pronomes pessoais • Pronomes possessivos • Ponto de exclamação e efeito de sentido • Adjetivo e produção de sentido • Medo imaginário • Gênero: crônica, fábula • Produção: crônica, fábula • Advérbio • Locução adverbial • Pronomes de tratamento

2ª Unidade Letiva • Consumo e tecnologia • O prazer de comprar • Gênero: artigo, letra de música • Produção: resenha, artigo de revista • Homonímia e contextualização • Acentuação gráfica • Tecnologia nossa de cada dia • Gênero: guia, artigo de opinião • Produção: guia ou manual, debate • Emprego do modo imperativo • Numeral e significação • Classificação dos numerais • Z ou S • A hora do excesso (hiper, super, extra, ultra) • Comprar sem problema, o problema no comprar • Gênero: entrevista, cordel • Produção: entrevista, cordel • Frase e oração • Manifestação da frase • O argumento dos verbos

3ª Unidade Letiva • Nossa gente, nossa cultura • Gente como eu, nome como o meu • Gênero: releitura de tela, artigo de revista, • Produção: poema em prosa, uso do nome e textos homônimos, • Predicação: verbos de ligação e ação • Adjuntos adverbiais • Acentuação gráfica • Predicação • Ritos e costumes • Gênero: depoimento, xilogravura • Produção: depoimento, relato a partir de conversa • Pontuação • Níveis de linguagem • Terra de plantas e paisagens tropicais • Gênero: óleo sobre tela, informativo, poema • Produção: ficha técnica

4ª Unidade Letiva • Cidadania sem fronteiras • Isto é cidadania? • Gênero: charge, texto expositivo • Produção: reivindicação, convite, esquema • Funções sintáticas • Conheça seus direitos • Gênero: capítulo de livro, artigos de lei • Produção: justificativa, roteiro de encenação • Vocativo • Exerça sua cidadania • Gênero: capítulo de livro, entrevista, folheto, cartaz • Produção: síntese de texto, email, folheto, cartaz • Acento grave

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Coragem, amor e medo • Gênero: nota científica, poema • Produção: exposição oral, nota em revista • Morfema: radicais gregos e latinos • Mulher coragem • Gênero: foto, poema • Produção: fotografia, descrição de foto • Neologismos • Pontuação, nível de expressão e significado

• Pontuação • Consumo antigo e moderno • Gênero: tira, crônica, orientação • Produção: transformar tira em narrativa, orientação • Ponto de interrogação • Palavras estrangeiras • A função da vírgula • Consumismo sem fronteira • Gênero: artigo de revista, conversa espontânea, letra de música • Produção: orientação psicológica, transcrição de falas, exposição oral • Sujeito e predicado • O centro é o núcleo • Adjuntos adnominais • Tipos de sujeito • O sujeito e aprodução textual

• Emprego de pronomes, predicação, tempo verbal • Acentuação gráfica: I/U tônicos • Predicado nominal • Gente que falou, tocou, pintou nossa terra e nosso povo • Gênero: texto explicativo, biografia, pintura • Produção: painel, texto explicativo, fragmento de biografia • Predicado verbal • Cultura do campo X cultura da cidade • Gênero: causo, crônica literária • Produção: causo • Sujeito e predicados

4ª Unidade Letiva • Crase • Aposto • Sou a mudança, por que não? • Gênero: artigo de revista, capítulo de livro, poema • Produção: homenagem • Revisão gramatical

MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Números • Múltiplos e máquinas • Divisibilidade • Critérios de divisibilidade • Números primos • Múltiplos comuns e operações com frações • Multiplicação e divisão de frações • Multiplicação e divisão de decimais • Ciência – A matemática das abelhas • Um mundo de formas geométricas • Representações e decomposições • Olhando de maneiras diferentes • Experiências com sólidos • Contornos e polígonos • Paralelas e perpendiculares • Medindo e utilizando ângulos • Simetrias • Cidadania – Brasileiros em Ruanda • Números negativos • Números positivos • Representação de números negativos • Somando e subtraindo • Multiplicando e dividindo • Saúde – Alimentos e suas calorias • Projeto: Jogo dos inteiros

• Expressões e equações • Modelos para expressões • Sentenças envolvendo letras • Equações – Que bichos são esses? • Sistemas – Tentativa e erro • Criptografia – A matemática dos códigos • Funções e gráficos • Pontos e coordenadas • Representação cartesiana • Forma algébrica das funções • Cidadania – Funções no dia a dia • Projeto: Funções, energia elétrica e cidadania

• Tudo nas devidas proporções • Grandezas e relações entre elas • Funções e grandezas diretamente proporcionais • Fotos, mapas e plantas • Proporções que variam ao contrário • Equações, proporções e regra de três • Ciência – As proporções do corpo • Projeto: Medindo áreas com o tangram

• Medindo superfícies e volumes • Calculando área de figuras • Blocos e volumes • Calculando o volume de blocos • Ciência – Deslocamento e volume • Tratamento da informação • Porcentagens na análise de informações • Moda, mediana e ferramentas para a análise de informações • Pictogramas e gráficos de setores • Cidadania – Expectativa de vida • Projeto: Alimentos, calorias e nutrição

CIÊNCIAS 1ª Unidade Letiva • Seu lugar no ambiente • Vida, só na Terra • Procurando vida no Sistema Solar • Condições de vida no planeta Terra • Características dos seres vivos • Célula • Capacidade de realizar atividades • Mecanismos reguladores • Reprodução • A diversidade da vida • Biodiversidade • Transgênicos • Clonagem • Relações entre os seres vivos • Ecologia: interação total • Ecossistemas brasileiros • Floresta Amazônica • Cocais • Cerrado • Caatinga • Pantanal • Floresta Araucárias • Mata Atlântica • Pampa • Manguezal • Biomas e conservação ambiental • Ecossitemas aquáticos • Ecossistemas terrestres • Conservação e equilíbrio ambiental • Um jeito de se virar no ambiente • Relações harmónicas • Relações desarmónicas • Relações entre seres da mesma espécie • Adaptações

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Regularidades na natureza • A natureza e o tempo • Geocentrismo x heliocentrismo • Regularidades na natureza • Estações do ano • Calendário • Energia para a vida e as tecnologias • Matéria e energia • Máquinas para entender a natureza • Energia elétrica e sociedade • Produção de energia elétrica • Princípios gerais • Cuidados • Organizando a diversidade • Que “ser vivo” é esse? • Classificação • Reinos do mundo vivo • Os mamíferos • Características • Estruturas funcionais e internas • Classificação • O ser humano • As aves • Características • Estruturas internas • Classificação

• Répteis, anfíbios e peixes • Répteis • Características • Classificação • Os dinossauros • Anfíbios • Características • Classificação • Estruturas funcionais e internas • Peixes • Características • Estruturas internas • Alimentação • Reprodução • Classificação • Os invertebrados • Poríferos, celenterados e equinodermos • Características • Alimentação • Respiração • Reprodução • Classificação • Anelídeos, nematelmintos e platelmintos • Características • Contágio • Reprodução • Classificação • Artrópodes e moluscos • Características • Classificação

4ª Unidade Letiva • Conhecendo os vegetais • Os vegetais e suas características • Algas • Avasculares • Vasculares • Fotossíntese • Uso de tecnologias • Estudando raiz e caule • Características • Classificação • Estruturas de nutrição e reprodução • Folha • Flor • Fruto • Semente • As plantas e as necessidades humanas • Os microrganismos • Fungos • Características • Classificação • Protistas • Características • Classificação • Reprodução • Moneras e vírus sem reino • Bactérias • Cianobactérias • Príons e a AIDS

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Origens do mundo islâmico • Peregrinos • Geografia do mundo árabe • Antes do profeta Maomé • O mundo árabe durante a vida de Maomé • O mundo árabe após a morte de Maomé • A religiosidade islâmica • A cultura árabe • Sociedade e cultura medieval. • Senhores, castelos e terras • Sociedade feudal: riqueza X pobreza

• Mudanças na Europa: Renascimento e Reforma • Transformações culturais e religiosas • Uma nova mentalidade • O Renascimento nas cidades italianas • As artes e o Renascimento • A ciência e o Renascimento • A literatura e o Renascimento • Reforma: a igreja em crise • A reforma na Alemanha • A reforma na Suíça • A reforma na Inglaterra • A reação da Igreja Católica • Absolutismo e Mercantilismo

• Povos indígenas da América • O significado da palavra “índio” • “Regiões culturais” na América • Onde fica a Mesoamérica? • Povos dos Andes e proximidades • Os índios antes dos portugueses • Os habitantes do litoral Brasileiro no século XVI • A influência da língua indígena • Os índios no Brasil contemporâneo • Sociedades e culturas africanas • Pensando a África • Impérios e reinos africanos

• A colonização da América portuguesa • O contato entre índios e europeus • As primeiras expedições ao Brasil • A colonização do Brasil • As capitanias hereditárias • Governadores gerais no Brasil Colônia • Confrontos do século XVI • A América portuguesa e o açúcar • A organização da colônia Brasileira • O modelo agrário e exportador • O governo das vilas e cidades

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva • Economia feudal: Quase não sobra para trocar ou vender • A influência da igreja católica na Idade Média • A arte medieval • Vida privada e educação na Idade Média • Mudanças na baixa Idade Media • As cruzadas e o renascimento comercial e urbano • Crescimento demográfico • Cruzadas: expedições em nome da cruz • O comércio volta a ser importante • As cidades crescem • Idade Média, Idade das trevas? • Século XIV: crise e mudanças na Europa feudal

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• O caminho para o Absolutismo • A monarquia e o Absolutismo • Os pensadores e o Absolutismo • A etiqueta e o Absolutismo • A economia e o Absolutismo • As grandes navegações europeias • Viagens marítimas ligam o ocidente ao oriente • O pioneirismo português nas navegações • O cotidiano das viagens marítimas • Principais viagens portuguesas no século XV • A “certidão de nascimento” do Brasil • A viagem de Colombo • Consequências das viagens de Colombo • Portugueses e espanhóis dividem o mundo • Outros navegadores e outros reinos

• Características gerais dos povos africanos estudados • A colonização espanhola na América • Trágicas conquistas • O Império Asteca é conquistado • O Império Inca é conquistado • Fatores que facilitaram as conquistas espanholas • Formas de colonização na América • A América Espanhola colonial • O trabalho na América Espanhola

• A escravidão no início da colonização • Os engenhos de açúcar na América Portuguesa. • O trabalho nos engenhos • A sociedade dos engenhos • Escravidão no Brasil Colonial • Ideias duvidosas sobre a escravidão • O tráfico de escravos para o Brasil • A chegada dos cativos ao Brasil • A vida e o trabalho escravo • O dia a dia dos escravos • Quilombos e Mocambos • Questões atuais

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva • O território Brasileiro • Localização e regionalização • Formação Territorial • Características Gerais • Pontos extremos • Fusos horários • Organização territorial e regionalização • Estrutura geológica, relevo e hidrografia • Estrutura geológica • Relevo • Hidrografia • Clima e vegetação • Climas do Brasil • Vegetação

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Integração, demografia e urbanização • Comunicação na integração territorial • Jornais e revistas • Correios • Telecomunicações • População Brasileira • Censos demográficos • População • Dinâmica demográfica do Brasil • Estrutura da população Brasileira • Espaço urbano • A cidade • Classificação das cidades • Organização das cidades • Problemas urbanos

• As grandes regiões Brasileiras I • Região Norte • Localização geográfica • Ocupação e demografia • Economia • Turismo • Transportes • Geopolítica • Região Nordeste • Localização geográfica • Ocupação e demografia • Urbanização • Economia • Transportes • Turismo • Região Centro-Oeste • Localização geográfica • Ocupação e demografia • Economia • Turismo • Transportes • Geopolítica

4ª Unidade Letiva • As grandes regiões Brasileiras II • Região Sudeste • Localização geográfica • Ocupação e demografia • Economia • Transportes • Turismo • Geopolítica • Região Sul • Localização geográfica • Ocupação, demografia e urbanização • Economia • Transportes • Turismo • Economia e relações internacionais • Agropecuária • Indústria • Comércio • O Brasil nas relações internacionais • Economia Brasileira

ARTE 1ª Unidade Letiva • Cor e som • Cores e suas possibilidades • As cores e os sons • Comunicação visual: programa e publicidade • Escrita e letras • Escrita musical: partitura

2ª Unidade Letiva • Ritmos e movimentos • História em quadrinhos – HQ • Desenhos de animação • Entendendo uma partitura • Teatro de luz e sombra • Instrumentos musicais

3ª Unidade Letiva • Cultura musical e artística • Trajes típicos regionais • As notas musicais • Perspectiva e projetos • Grafando altura na partitura

4ª Unidade Letiva • Leitura e releitura • Autorretrato: como você se vê? • Leitura e releitura em música • Caricatura: o exagero na arte • Sinais de expressão e dinâmica em música • A natureza retratada na arte e na música 73

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Handebol • História • Fundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso, finta) • Regras básicas: (posicionamento, marcação, jogo adaptativo, jogo formal) • Atletismo • Corrida de velocidade • (noções básicas e teoria) • Ginástica Geral • Alongamento e pega-pega diversos Noções básicas de saúde: Sedentarismo

• Basquete • História • Fundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso) • Regras básicas: (posicionamento, faltas, pontuação das cestas) • Atletismo • Salto em distância (noções básicas e teoria) • Ginástica Geral • Exercícios anaeróbicos e flexibilidade • Noções básicas de saúde: Tabagismo

LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva • When is the birthday party? • Asking about an event • Describing abilities • Using numbers (1 – 31) • Auxiliary verb: can/can’t • Interrogative words: what, where, when, who • What are you doing? • Describing activities around the house • Talking about family members • Present continuous (affirmative, negative, interrogative) • Review: possessive form

2ª Unidade Letiva • Where is the shoe store? • Asking about directions • Giving directions • Using imperatives with directions Go up the street • Prepositions of direction/location: across from, next to, nearby, between, on the corner of, in front of • How many vegetables are on the menu? • Talking about food • Asking about quantities • Using numbers (100 – 1000) • Countable and uncountable nouns (how many/how much) • Indefinite adjectives: some, an

3ª Unidade Letiva • What’s your schedule? • Talking about routines • Talking about time (units of time) • Present tense: first and third person • Auxiliary verb: do/does • Prepositions of time: on, in, at • Is the computer working? • Talking on the phone • Using ordinal numbers (1° - 100°) • Review: Present continuous (contracted form)

4ª Unidade Letiva • What sports do you play? • Talking about sports • Parts of the body • Simple present X Present continuous • Frequency adverbs: always, usually, often, sometimes, never • Coordinating conjunctions: and, but • What are you going to do on vacation? • Talking about future plans • Places to go, things to do • Future – going to (affirmative, negative, interrogative) • Review : subject pronouns; possessive adjectives; interrogative words

LÍNGUA ESPANHOLA 1ª Unidade Letiva • Mi barrio • Género textual: Placas de aviso • El barrio y estabelecimentos • Advérbios de lugar • Mis comidas • Género textual: Receta culinária • Las comidas/sabores • Verbos encantar/parecer/ir

2ª Unidade Letiva • Mi cocina y mi restaurante • Género textual: Clasificado • Utensilios de mesa y cocina • Alimentos y bebidas • Pronombres reflexivos, verbos reflexiv • Mis medidas y mis economías • Género textual: lista de compras • Pesos y medidas/Dinero/ banco • Formas nominales de verbos • Separación silábica

3ª Unidade Letiva • Mis entretenimientos • Género textual: cartel • Parques de diversión • Reglas de acentuación • Mis rincones predilectos • Género textual: instrucciones de juegos • Muebles y utensilios de una casa • Verbos de alteraciones vocálicas

4ª Unidade Letiva • Mis hábitos en vacaciones • Género textual: panel de vuelo • Medios de transporte • Verbos viajar/tener • Diferencias entre los verbos tener y haber • Pretérito perfecto (simples y compuesto) • Mis rutinas • Género textual: agenda • Rutinas diarias • Uso de porquês numerales ordinales

Ensino Fundamental 2 - 8o ano

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • Desafio no céu e na terra • Harmonia das harmonias • Rebelde sem causa • Criados pelo desígnio • Brincando com o perigo • A morte que traz vida

2ª Unidade Letiva • Mensageiros de Deus • Embaixadores de Deus • Uma casa para Deus • O duelo de Deus • O profeta do Messias • O exilado de Deus

3ª Unidade Letiva • Verdades fundamentais • As quatro faces de Jesus • Apaixonados por Cristo • Um coração inquieto • O rebelde de Deus • A mensageira de Deus

4ª Unidade Letiva • Livres, enfim! • Sinais do fim • Encontro espetacular • Qual será o nosso destino? • Férias de amargar • Finalmente no lar

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Faces dos sentido • O sentido de algumas coisas • Gêneros: manual, mapa • Produção: anúncio publicitário • Revisão morfossintática • Emprego dos verbos: ter / haver / existir • Recursos de coesão • Isso não tem sentido! • Gêneros: depoimento, artigo de revista • Produção: depoimento, carta enigmática / código • Formação do verbo imperativo • A “coisa”e seus sentidos • Gêneros: artigo de revista • Sinais gráficos • Construindo sentidos • Gêneros: anúncio institucional, piada • Produção: texto com ausência de um elemento, piada, tirinha • Paralelismo • Que sentido isso tem? • Gênero: Introdução de livro, capítulo de livro • Produção: introdução de livro • Complemento nominal

• Registros no tempo • Era assim que se comia • Gênero: curiosidade, capítulo de livro • Produção: receita caseira • Vozes verbais • Alguém já disse isso • Gênero: seção de revista, anúncio publicitário • Produção: exposição oral, anúncio • Vozes verbais • Música em todos os tempo • Gênero: Seção de revista, letra de música • Produção: letra de música • Formação dos tempos compostos – modo indicativo e subjuntivo • Formas verbais compostas • Assim se divertiam • Gêneros: tela, divulgação de exposição • Produção: ilustração, exposição de objetos • Verbos irregulares • Tudo está mudado • Gênero: reportagem, curiosidade de almanaque • Vozes verbais • Verbos ser e fazer

• Poder e opressão • Poder sem respeito • Gênero: artigo de revista, pintura, biografia • Produção: artigo de opinião, biografia • Emprego dos dois pontos • Função da virgula • Estilo do texto • Amor interrompido • Gênero: Conto • Produção: conto • Colocação pronominal • Coesão textual • Emprego das reticências • Atitudes diante da violência • Gênero: Notícia, lista • Produção: notícia, paráfrase • Acentuação gráfica • Sonho de liberdade e paz • Gênero: discurso público, notícia, carta de campanha • Produção: discurso, campanha, carta • Figures de linguagem • Uso do hífen

4ª Unidade Letiva • Mundo mutante • Mídia mutante • Gênero: entrevista, enquete na internet, carta ao leitor • Produção: entrevista, enquete, carta ao leitor • Verbos defectivos, anômalos e abundantes • Novas mídias, novas atitudes • Gênero: episódio de novela • Produção: episódio de novela • Substantivo: número e gênero • Mídias e variedades de linguagem • Gênero: tira, reportagem • Figures de linguagem • Metáfora e comparação • Catacrese • Prosopopeia ou personificação • Níveis de fala • De Gutenberg a Bill Gates • Gênero: reportagem • Produção: texto para radio, reportagem ou notícia • Emprego dos parênteses e das vírgulas • Verbos irregulares • Plural dos substantivos composto

MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Micro x macro • Notação científica • Potências negativas • Propriedades das potências • Biologia – Genética • A tribo perdida da Amazônia • Ponto, reta e plano • Retas, planos e posições • Cidadania – Urbanismo • Álgebra: um estudo de arqueologia da Matemática • Equações e fórmulas • Resolvendo equações • Cidadania – Na era das bombas atômicas • Projeto: Som, comunicação, ondas, audição e notação cientifica

• Ângulos • Complementos e Suplementos • Ângulos em triângulos • Ângulos em polígonos • Ângulos e retas • Saúde – Dentes e ângulos • Polinômios • Anatomia das expressões algébricas • Soma e subtração de polinômios • Multiplicação e divisão de polinômios • Produtos notáveis • Divisões e simplificações • Paisagismo – Construção de jardins • Projeto: Porta-retratos

• Estudando o circulo • Traçando círculos • Círculo e circunferência • Retas e círculos • Ciência – Andando em círculos • Sistemas, números e fatoração • Sistemas • Diagonais de polígonos e funções • Produtos notáveis em operações numéricas • Equações e fatoração • Ciência – A altitude e a ebulição da água • Projetos: Pentaminós e hexaminós

4ª Unidade Letiva • Áreas e volume • Composição e decomposição de figuras • Paralelogramos, triângulos e trapézios • Polígonos regulares e círculos • Volumes • Raiz quadrada e teorema de Pitágoras • Ciência – Densidade dos materiais • Tratamento da informação • Porcentagem e juros • Árvore de possibilidades e o princípio de contagem • Medindo as chances e estudando o acaso • Saúde – Doenças genética • Projeto: Relação entre olfato e paladar

CIÊNCIAS 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• A incrível máquina humana • Eu, ser humano • O ser humano no ambiente • Ser humano – uma máquina complexa • Origem do ser humano • Fósseis humanos – o que eles nos informam • Estudo das células • Composição química de um ser vivo • Compostos inorgânicos • Componentes orgânicos • Célula – a unidade fundamental • Tecidos para todo o corpo • Principais tecidos • Órgãos e funções • Sistemas orgânicos • Funções de nutrição • Sistema digestório • Órgãos do sistema digestório • Uma boa alimentação • Uma dieta equilibrada • Transtornos alimentares na adolescência • O cuidado com os dentes • Sistema respiratório e sistema urinário • Sistema respiratório • Sistema urinário • Sistema cardiovascular • Conhecendo o sangue • Vasos sanguíneos • Coração • Circulação do sangue • Doenças cordiovasculares

• Coordenação e defesa da vida • O comando do corpo • Sistema nervoso • Neurônios • Nervos • Cérebro • Cerebelo • Bulbo • Medula • Sistema endócrino • Glândula hipófise • Glândulas suprarrenais ou adrenais • Glândulas tireóidea e paratireóidea • Pâncreas – glândula mista • Ovários e testículos • Coordenação e defesa do corpo • Pele • Sistema imunitário • Sistema linfático • Vida se relacionando com vida • Visão de raio X • Estrutura do olho • As partes internas do olho • Problemas na visão proteção • Funções de relação 1 • Sentido do tato • Sentido do olfato • Sentido do paladar • Funções de relação 2 • Sentido da audição • Fonação

• Sustentação e locomoção • Sistema esquelético • Ossos • Articulações, ligamentos, tendões e cartilagens • Sistema muscular • Músculos • Controle dos músculos • Postura • Doenças do sistema muscular • Movimento e tecnologia • Energia • Oportunidade de movimento para todos

4ª Unidade Letiva • A continuidade da vida • Genética: a chave da vida • Uma história de conquistas • Genética e DNA • Organismo geneticamente modificado (OGM) • Vida dentro e fora do útero • Desenvolvimento e maturidade • Infância • Adolescência • Conhecendo o corpo • Desenvolvimento masculino • Masturbação • A primeira vez • Métodos para evitar a gravidez • Reprodução e saúde • Problemas sociais ligados à sexualidade • Reprodução assistida • A saúde e o ambiente • Dicas de saúde • Acidentes • As substâncias prejudiciais • Hábitos de saúde • Ecologia e saúde

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva • Transformações na Inglaterra dos séculos XVII e XVIII • Holandeses e conquistadores • As luzes da razão

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Estados Unidos: da formação à Guerra de Secessão • A construção da “sociedade do ouro” • Revolução na França: De Luís XVI a Napoleão • Formação dos países latinoamericanos

• O período Joanino e a Independência do Brasil • Primeiro reinado e período regencial • Revoluções e unificações na Europa do século XIX • Segundo reinado: política interna e externa.

4ª Unidade Letiva • O império do café e a Proclamação da República • Capítulo Neocolonialismo europeu • Os afro-brasileiros • O negro no Brasil no século XXI • Quilombos hoje

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva • As relações de poder no mundo • Organizações das Nações Unidas • Organizações internacionais • Poder paralelo

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva • América • O Continente Americano • Estrutura geoeconômica da América • A regionalização comercial da América

• África • O continente africano • A África do norte • A África subsaariana

4ª Unidade Letiva • Globalização • Aspectos gerais da globalização • Integração dos lugares num mundo globalizado • Globalização e sociedade • Globalização e consumo

ARTE 1ª Unidade Letiva • A arte popular e comercial • Pop art • Canção • Arquitetura como Arte • Métrica musical • Poluição sonora e visual (pichação x grafite

2ª Unidade Letiva • A arte e o olhar • História da fotografia e fotografia digital • Grupos instrumentais • Planta-baixa e maquete • Orquestra sinfônica • Op-art

3ª Unidade Letiva • O corpo na arte • Rosto humano • Corpo humano • Sons do corpo • Expressão corporal

4ª Unidade Letiva • A arte se completa • Arte de representar • Poder da música • Forma musical • Escultura como arte

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EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Handebol • Fundamentos:(domínio de bola, passe, arremesso, finta) • Regras aplicadas em situação de jogo • Atletismo • Corrida de velocidade adaptada para pessoas com deficiência (teoria) • Ginástica Geral • Alongamento e abdominal • Noções básicas de saúde: 8 remédios naturais

• Voleibol • Fundamentos: (saque, manchete e toque) • Regras aplicadas em situações de jogo • Atletismo • Corrida de fundo adaptada ( teoria) • Ginástica Geral • Alongamento e atividades aeróbicas • Noções básicas de saúde: • Distúrbios alimentares: anorexia, bulimia, vigorexia, compulsão alimentar

• Basquete • Fundamentos:( domínio de bola, passe, arremesso) • Regras aplicadas em situações de jogo • Atletismo • Salto em distância (teoria) • Ginástica Geral • Exercícios anaeróbicos e flexibilidade • Noções básicas de saúde: • Desvios posturais

4ª Unidade Letiva Futsal • Fundamentos:(condução de bola, passe, chute a gol, drible) • Regras aplicadas em situações de jogo • Atletismo • Salto em altura (teoria) • Ginástica Geral • Exercícios de velocidade e agilidade • Noções básicas de saúde • Atividades que promovam aptidão física

LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

What language do you speak? • Communication functions • Asking about where people are from • General questions about people • Countries, nationalities, languages • Language focus • Review simple present and simple past: verb to be (affirmative, negative, interrogative) • Questions/short answers • Nationalities • Did you create that? • Communication functions • Statements and questions about past actions • Language focus • Simple past: regular/irregular verbs (affirmative, negative, interrogative)

• What are you going to do tomorrow? • Communication functions • Talking about actions and future plans (leisure activities) • Language focus • Review: simple past tense (irregular verbs) and future with going to (affirmative, negative, interrogative) • Can you tell me about him? • Communication functions • Describing people • Making comparisons • Language focus • Degrees of comparison (adjectives): • Positive/comparative • Comparative of superiority • Irregular adjective forms

3ª Unidade Letiva • Can you change your habits by yourself? • Communication functions • Describing activities in the past • Talking about good and bad habits • Language focus • Past continuous (affirmative, negative, interrogative) • Reflexive pronouns • What were you doing when I called? • Communication functions • Asking and talking about childhood memories and other past activities • Language focus • Simple past and past continuous with when, while

4ª Unidade Letiva • Who is your best friend? • Communication functions • Talking about friendship • Making comparisons • Is Christmas a holiday that you remember? • Communication functions • Talking about past experiences (celebrations) • Language focus • There was/there were (affirmative/ negative/interrogative • Relative pronouns/clauses • Possessive pronouns

LÍNGUA ESPANHOLA 1ª Unidade Letiva • Com qué me visto? • Diminutivos/aumentativos • Vocabulario: prendas e colores • Vamos de fiesta! • Expressiones con infinitivo • Vocabulario: utensílios de cocina • Relaciones personales • Adjetivos • Vocabulario: rasgos personales

2ª Unidade Letiva • Marketing personal • Comparativos y superlativos • Vocabulario: requisitos para uma inscripción • Desafíos de la adolescência • Advérbios • Vocabulario: derechos humanos • Voluntariado • Apócope • Vocabulario: condicones a um voluntário

3ª Unidade Letiva • Historietas • Sufijos y prefijos • Vocabulario: en el mundo de la historieta • Profesiones para los jóvenes • Pronombres complemento • Vocabulario: las profesiones del futuro

4ª Unidade Letiva • Accesibilidad • Apócope • Vocabulario: accesibilidad • La beleza del mayor • Conjunciones • Vocabulario: algunos hábitos y virtudes de la madurez

Ensino Fundamental 2 - 9o ano

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • Vaivém espiritual • Traindo um amigo • Dores que curam • Manobra radical • Ódio nunca mais • Os recém-nascidos de Deus

2ª Unidade Letiva • Relacionamentos • Mensagens para você • Ligação online com Deus • A voz do silêncio • Sua casa, seu lar • Amigos pra valer

3ª Unidade Letiva • Vida total • Saúde total • Saúde legal • Crescimento infinito • Os resultados do amor • Como vencer

4ª Unidade Letiva • Missão e testemunho • Quem precisa da igreja? • Os fãs de Jesus • Equipados para lutar • Melhorando o mundo • Servos, mas livres

LÍNGUA PORT UGUESA 1ª Unidade Letiva • Poema  • Letra de canção  • Personificação  • Rimas e seus efeitos  • Ritmo e sonoridade em poemas •Tipos e estratégias de leitura

2ª Unidade Letiva • Anúncio publicitário impresso e em vídeo • Relações entre as orações: coordenação  • Relações de sentido das orações coordenadas • Locuções conjuntivas • Conjunções e locuções coordenativas • Verbos pronominais  • Colocação pronominal  • Palavras estrangeiras

C B

3ª Unidade Letiva • Crônica reflexiva  • Crônica jornalística  • Conto psicológico e literário  • Oração subordinada adjetiva  •Oração subordinada substantiva • Ironia  • Intertextualidade  • Vícios de linguagem

4ª Unidade Letiva • Entrevista  • Infográfico  • Pronomes interrogativos e advérbios na entrevista  • Interrogativas diretas e indiretas  • Modalizadores discursivos  • Regras sintáticas básicas da subordinação e coordenação • Orações subordinadas adverbiais  • Orações subordinadas adverbiais reduzidas  • Particularidades da Língua Portuguesa

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MATEMÁT ICA 1ª Unidade Letiva • Números Reais e Expressões Radicais • Frações e decimais • Números irracionais e reais • Estudando os radicais • Algumas Propriedades radicais • Estratégias para efetuar cálculos radicais na natureza • Biologia – Números irracionais na natureza

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• A Linguagem algébrica e funções • Equações, incógnitas, funções e variáveis • Gráficos e sistemas de equações • Problemas envolvendo funções quadráticas • Algebreiras com equações do segundo grau • A formula de Bhaskara • Equações do 2° grau em problemas práticos • Trânsito – Álcool e Direção: Uma mistura perigosa • Congruência e Semelhança • Congruência de figuras planas • Congruências em triângulos • Semelhança entre figuras planas • Medidas indiretas • O teorema de Tales • Relações Métricas no triângulo retângulo • História – Matemática no Egito Antigo

• Trigonometria • Invariantes no triângulo retângulo • Medidas indiretas utilizando trigonometria • Cidadania – Rampas para trigonometria necessidades especiais • Dos polígonos aos Círculos • Polígonos regulares • Círculos e polígonos regulares • Arquimedes e o círculo • Navegação – Milhas Náuticas

• Áreas, volumes e medidas • Áreas da superfície • Esferas: As experiências de Arquimedes • Literatura – Existem gigantes? • Tratamento da informação • Estimado a partir de amostras • Probabilidades: Experiências x Teoria • Ciência – quanto pesa a terra?

CIÊNCIAS 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Descobrindo o mundo com a ciência • Ciências: fatos e ideias • Matérias e fenômenos • Como o cientista trabalha • A ciência explica tudo? • Modelo evolucionista • Modelo criacionista

• A organização do mundo vivo e sua origem • Lamarckismo • Darwinismo • Mutações • Visão criacionista das mutações • Neodarwinismo • Conclusões

• Ciência, tecnologia e sociedade • Desenvolvimento tecnológico e mudanças socioambientais • Medicina • Transportes • Comunicações • Mudanças tecnológicas • Revolução dos micros • História da TV no Brasil • Mundo “invisível” • Mercado tecnológico

4ª Unidade Letiva • A Biologia do século XXI • Células• tronco e células precursoras • Remédios “inteligentes” • Consequências da modernidade • Alimentos, saúde e acesso à informação • Como vai o ambiente? • Degradação humana • Mito da Ciência

QUÍMICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Matéria e Fenômenos, propriedades e estados físicos • Propriedades de matéria • Estados físicos • Mudanças de estado físico • Vaporização e condensação • Sublimação • Misturas, substâncias e reações químicas • Misturas homogêneas e heterogêneas • Separação dos materiais componentes das misturas • Separação de misturas homogêneas • Separação de misturas heterogêneas • Reconhecendo reações químicas

• A união dos átomos e as reações químicas • Ligação iônica • Ligação covalente ou molecular • Ligação metálica • Símbolos e fórmulas • Reações químicas – tipos e leis • Os grandes grupos de substâncias compostas – funções químicas • Ácidos • Bases pó hidróxidos • Sais • Óxidos • Ácidos e bases na natureza

• Os grandes grupos de substâncias compostas – funções químicas • Ácidos • Bases pó hidróxidos • Sais • Óxidos • Ácidos e bases na natureza

• As substâncias no lar, na indústria e na natureza • Substâncias naturais • Substâncias sintéticas • Corantes • Domissanitários • Aditivos alimentares • Educação ambiental, poluentes e poluição

FÍSICA 1ª Unidade Letiva • Por dentro da física • Estudo dos movimentos • Cinemática – conceitos básicos • Posição, deslocamento e tempo • Velocidade média • Transformação das unidades • Tipos de movimento • Estudo das forças • Grandeza • Sistema de forças • Vetores • Força e movimento • Lei de Newton

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Trabalho, potência, máquinas e energia • Conceito • Fontes • Unidade de medida • Cálculo • Eletricidade, magnetismo e radiação • Origem • Condução • Usos no dia a dia • Regras de segurança

• Ondas e som • Ondas e fenômenos ondulatórios • Elementos da onda • Frequência do som • Qualidade do som • Voz humana

4ª Unidade Letiva • Luz e calor • Fontes • Condução e instrumentos • Dispersão • Unidades de medidas

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva • Começa o século XX no Continente Americano • O mundo em guerra pela primeira vez • Do Czarismo ao Bolchevismo • A República a favor dos coronéis

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Revoltas e transformação política na primeira república • Crise e totalitarismo nos anos 1920 e 1930 • O Brasil nos anos 1930 e 1940 • O mundo em guerra pela segunda vez

• Os tempos da Guerra Fria • O Brasil no contexto da guerra fria • Rumos da América Latina século XX • África, Ásia e Oriente Médio no século XX • Os afro-americanos de volta à África • Os afro-americanos e as Forças Armadas • Políticas públicas: do branqueamento à inclusão social

4ª Unidade Letiva • Os militares no poder • Os anos finais da Guerra Fria e seus desdobramentos • Contradições do mundo globalizado • O Brasil após a redemocratização

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva • O ser humano e os recursos naturais • Recursos minerais e combustíveis fósseis • Recursos naturais e problemas ambientais • Problemas ambientais em debate

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva • O continente asiático • Ásia: Aspectos naturais • População e economia • Aspectos culturais e geopolítica

• O continente europeu • Europa: Aspectos naturais • População e economia • Geopolítica

4ª Unidade Letiva • O espaço geográfico da Oceania e Antártida

ARTE 1ª Unidade Letiva • O principio • Arte pré-histórica no Brasil • Arte indígena • Arte africana • Arte no Brasil colônia e os viajantes holandeses

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Arte no Império • Barroco no Brasil • A Música na Corte e no Império • O Classicismo e o Romantismo no Brasil • Missão Artística Francesa no Brasil e o • Academicismo • A música popular do século XIX

• Fase Moderna – A primeira metade • do século XX • Cinema no Brasil • Nacionalismo Musical • Da Semana de Arte Moderna... àBrasília! • Música popular na primeira metade do século XX

4ª Unidade Letiva • Depois nos anos • Bossa Nova, Jovem Guarda e Festivais • Arte Contemporânea e suas Vertentes • A música de Vanguarda • A Música Hoje • Arte Urbana

ED. FÍSICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Handebol • Fundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso, finta) • Regras aplicadas em situação de jogo • Atletismo • Corrida de velocidade adaptada para pessoas com deficiência (teoria) • Ginástica Geral • Alongamento e abdominal • Noções básicas de saúde: Musculação na adolescência

• Voleibol • Fundamentos: (saque, manchete e toque) • Regras aplicadas em situações de jogo • Atletismo • Corrida de fundo adaptada (teoria) • Ginástica Geral • Alongamento e atividades aeróbicas • Noções básicas de saúde: • Suplemento alimentar

• Basquete • Fundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso) • Regras aplicadas em situações de jogo • Atletismo • Salto em distância (teoria) • Ginástica Geral • Exercícios anaeróbicos e flexibilidade • Noções básicas de saúde: • Anabolizantes/esteróides

• Futsal • Fundamentos :(condução de bola, passe, chute a gol, drible) • Regras aplicadas em situações de jogo • Atletismo • Salto em altura ( teoria) • Ginástica Geral • Exercícios de velocidade e agilidade • Noções básicas de saúde • Drogas lícitas e ilícitas

LÍGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Where will you be in ten years? • Talking about the near and distant future • Plans for college, careers, future • Talking about professions • Future with going to and will (affirmative, negative, interrogative) • Did you do a kind act today? • Describing activities in the past • Talking about kind actions in the past • Simple past tense (regular and irregular verbs) • Past continuous with when, while • Review: object pronouns, reflexive pronouns, possessive adjective and possessive pronouns

• Would you like to travel with me? • Making and accepting invitations • Politely refusing invitations • Asking about distance and length of time • Talking about quantities • Travel plans/activities • Would you like to… • How far, how long • A lot, a little, a few • Review: comparison of superiority • Should you follow rules? • Recognizing and making rules • Offering suggestions • Talking about manners • Modal verbs: should, must, have to (affirmative, negative, interrogative) • Review: can/can’t

• Have you ever considered life without modern gadgets? • Asking about experiences • Talking about (recent) experiences • Asking and talking about experiences that haven’t happened yet • Present perfect (affirmative, negative, interrogative) • Present perfect with ever/never, just, already and yet • How long have e-books been on the Internet? • Asking and talking about experiences indicating how long someone has participated or when someone began to participate • Present perfect with for and since • Present perfect and simple past

• If you stop and think, you will make good choices! • Considering choices and results • Talking about good and bad decisions • Asking questions about possible situations • Confirming information • First conditional ( affirmative, negative, interrogative) • Interrogative words (what, where, when) + if clause • Amazon: the river and the jungle whose numbers are amazing! • Asking and talking about places • Stating facts • Confirming facts and information • Relative clauses with who, that, which, where and whose • Tag questions (affirmative and negative statements)

LÍNGUA ESPANHOLA 1ª Unidade Letiva Mis prácticas deportivas • Género textual: Parábola • Deportes • Articulo neutro “lo”

2ª Unidade Letiva Mi bienestar • Género textual: Artículo • Las enfermidades y la farmacia • Pronombres complemento directo/indirecto

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

Mis espacios geográficos • Género textual: Gráficos • Espacios e sítios geográficos • Colocación pronominal

Mi mundo y sus fronteras • Género textual: Noticia • Las estación de tren/ferrocarril • Discurso directo/indirecto

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Espera-se que ao longo do Ensino Médio os estudantes sejam capazes de: •Conhecer a Deus, ter a oportunidade de entregar a vida a Ele e manifestar uma fé crescente nEle, caracterizada por devoção pessoal, adoração congregacional, serviço e testemunho para cumprir a missão da igreja; • Demonstrar competência na comunicação, nas operações quantitativas e no pensamento criativo, junto com outras áreas acadêmicas que constituem o fundamento da excelência na educação superior e/no mundo do trabalho; • Dar evidência de maturidade e de sensibilidade cristã dentro do círculo da família, na escolha de amizades; • Aprender a tomar decisões que demonstrem sua convicção de que o corpo é o templo do Espírito Santo; • Desenvolver um sentido de responsabilidade ante às tarefas confiadas, o que os capacitará para atuar de forma competente no viver diário e ingressar no mundo do trabalho, nas áreas apropriadas, nos seus interesses e talentos que Deus concedeu.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR DISCIPLINA ENSINO RELIGIOSO Representação e comunicação

• Desenvolver o pensamento cristão; • Lidar de maneira construtiva com as diferenças, de tal forma a atuar em equipe, construir, realizar e avaliar projetos de ação escolar; • Conhecer a Bíblia, sua origem e versões e reconhecê-la como fonte de verdade. Investigação e compreensão

• Incentivar a observação, a pesquisa e a reflexão sobre as sociedades e os fenômenos religiosos; • Compreender a religião como uma religação ao criador; • Compreender as diferentes manifestações religiosas como expressão de fé; • Estabelecer relações entre o conhecimento teórico e a prática religiosa. Contextualização Sociocultural

• Desenvolver o compromisso cristão, exercitando sua cidadania; • Perceber os direitos (e respectivos deveres) do cidadão como parte de uma construção social; • Observar nas práticas sociais, o respeito/ desrespeito, conhecimento/ desconhecimento dos direitos e deveres no exercício da cidadania; • Identificar os direitos (e respectivos deveres) emergentes cuja necessidade de institucionalização é reivindicada socialmente; • Analisar fenômenos da mídia, servindo-se de conhecimentos sociológicos e religiosos.

LÍNGUA PORTUGUESA Apresentação e comunicação

• Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal; • Compreender e usar a língua portuguesa como sua língua materna, geradora de significado e integradora da organização do mundo e da própria identidade; • Aplicar as tecnologias de comunicação e de informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida. Investigação e Comunicação

• Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos / contexto, mediante a natureza, função, organização, estrutura de acordo com as condições de produção, recepção (intenção, época, local, interlocutores participante da criação e propagação das ideias e escolhas, tecnologias disponíveis); • Recuperar, pelo estudo do texto literário, as formas instituídas de construção do imaginário coletivo, o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial; • Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus códigos sociais, contextuais e linguísticos. Contextualização Sociocultural

• Considerar a língua portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e como representação simbólica de experiências humanas, manifestadas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social; 85

• Entender os impactos das tecnologias da comunicação, em especial da língua escrita, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

MATEMÁTICA Representação e Comunicação

• Ler e interpretar textos de matemática; • Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões etc.); • Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua matemática, usando a terminologia correta; • Produzir textos matemáticos adequados; • Utilizar adequadamente os recursos tecnológicos como instrumentos de produção e de comunicação; • Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho. Investigação e Compreensão

• Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões etc.); • Procurar, selecionar e interpretar informações relativas ao problema; • Formular hipóteses e prever resultados; • Selecionar estratégias de resoluções de problemas; • Interpretar e criticar resultados numa situação concreta; • Distinguir-se utilizar raciocínios dedutivos e indutivos; • Fazer e validar conjecturas experimentando, reconhecendo a modelos, esboços, fatos conhecidos, relações e propriedades; • Discutir ideias e produzir argumentos convincentes. Contextualização Sociocultural

• Desenvolver a capacidade de utilizar a matemática na interpretação e intervenção no real; • Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em especial em outras áreas do conhecimento; • Relacionar etapas da história da matemática com a evolução da humanidade; • Utilizar adequadamente calculadora e computador, reconhecendo suas limitações e potencialidades.

BIOLOGIA Representação e comunicação

• Descrever processos do ambiente ou de seres vivos, observados em microscópio ou a olho nu; • Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da biologia; • Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo; • Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, por meio de texto, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc; • Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem e entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo; • Expressar dúvidas, ideias e conclusões acerca de fenômenos biológicos. Investigação e compreensão

• Relacionar fenômenos, fatos, processos e ideias em biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações; • Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais, vegetais, etc; • Relacionar os diversos conteúdos conceituais de biologia (lógica interna) na compreensão de fenômenos; • Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico;

• Selecionar e utilizar metodologias científicas adequada para a resolução de problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na análise de dados coletados; • Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando elementos da biologia; • Utilizar noções e conceitos da biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar); • Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biológicos (logica externa). Contextualização Sociocultural

• Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos; • Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos de senso comum relacionados aos aspectos biológicos; • Reconhecer o ser humano como agente e paciente de transformações internacionais por ele produzidas no seu ambiente; • Julgar ações de intervenção identificando aquele que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente; • Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerado a preservação da vida, as condições de vida e as concepções de desenvolvimento sustentável.

QUÍMICA Representação e Comunicação

• Descrever as transformações químicas em linguagens discursivas; • Compreender os códigos e símbolos próprios da química atual; • Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da química e vice-versa; • Utilizar a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao longo do tempo; • Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em química: gráficos, tabelas e relações matemáticas; • Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o conhecimento da química (livro, computador, jornais, manuais etc.). Investigação e Compreensão

• Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógica empírica); • Compreender fatos químicos, dentro de uma visão macroscópica (lógica formal); • Compreender dados quantitativos, estimativas e medidas; • Compreender relações proporcionais presentes na química (raciocínio proporcional); • Reconhecer tendências e relações, a partir de dados experimentais ou outros (classificação, seriação e correspondência química); • Selecionar e utilizar ideias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos, em química, identificando e acompanhando as variáveis relevantes; • Reconhecer ou propor a investigação de um problema relacionado à química, selecionado procedimentos experimentais pertinentes; • Desenvolver conexões hipotético-lógicas que possibilitem previsões acerca das transformações químicas. Contextualização Sociocultural

• Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente; 87

• Reconhecer o papel da química entre o desenvolvimento científico e tecnológico da química e aspectos sócio-político-culturais; • Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da química e da tecnologia.

FÍSICA Representação e comunicação

• Compreender enunciados, códigos e símbolos físicos; • Compreender manuais de instalação e utilização de aparelhos; • Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão do saber físico; • Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemática e discursiva entre si; • Expressar-se corretamente utilizando a linguagem simbólica. Apresentar, de forma clara e objetiva, o conhecimento apreendido, através de tal linguagem; • Conhecer fontes de informações e formas de obter informações relevantes, sabendo interpretar notícias científicas; • Elaborar síntese ou esquemas estruturados dos temas físicos trabalhados. Investigação e compreensão

• Desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar e sistematizar; • Identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medição, fazer hipóteses, testar; • Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas; • Compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnológicos; • Descobrir o “como funciona”, de aparelhos; • Construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos físicos, generalizar de uma outra situação, prever, avaliar e analisar previsões; • Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico. Contextualização Sociocultural

• Reconhecer a física enquanto construção humana, aspectos de sua história e elações com o contexto cultural, social, político e econômico; • Reconhecer o papel da física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico; • Dimensionar a capacidade crescente do homem propiciada pela tecnologia; • Estabelecer relações entre o conhecimento físico e outras formas de expressão da cultura humana; • Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvem aspectos físicos e/ ou tecnológicos relevantes.

HISTÓRIA Representação e Comunicação

• Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel dos diferentes contextos envolvidos em sua produção; • Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partir das categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico.

Investigação e Compreensão

• Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas; • Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos; • Atuar sobre os processos de construção da memoria social, partindo da critica dos diversos “lugares de memória” socialmente instituídos. Contextualização Sociocultural

• Situar as diversas produções da cultura (as linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as ciências, as tecnologias e outras manifestações sociais) nos contextos históricos de sua constituição e significação; • Situar os momentos históricos nos diversos ritmos de duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade; • Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos; • Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.

GEOGRAFIA Representação e Comunicação

• Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da geografia (mapas, gráficos, tabelas etc.), considerando-os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais e/ou especializados; • Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográficas e geográficas como formas de organizar e reconhecer a localização, distribuição e frequência dos fenômenos naturais e humanos. Investigação e Compreensão

• Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação, identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território; • Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a observação dos processos de formação e transformação dos territórios, considerando as relações de trabalho, a incorporação de técnicas e tecnologias e o estabelecimento de rede social; • Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre preservação e degradação da vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinâmica e a mundialização dos fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a nacional e global. Contextualização Sociocultural

• Reconhecer, na aparência das formas visíveis e concretas do espaço geográfico atual, a sua essência, ou seja, os processos históricos, construídos em diferentes tempos, e os processos históricos, construídos em diferentes tempos, e os processos contemporâneos, conjunto de práticas dos diferentes agentes, que resultam em profundas mudanças na organização e no conteúdo do espaço; • Compreender e aplicar, no cotidiano, os conceitos básicos da geografia; • Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, culturais e politicas no seu “lugar-mundo”, comparando, analisando e sintetizando a densidade das relações e transformações que tornam a realidade concreta e vivida.

FILOSOFIA Representação e comunicação

• Ler textos filosóficos de modos significativos; • Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros; 89

• Elaborar, por escrito, o que foi apropriado de modo reflexivo; • Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição face a argumentos mais consistentes. Investigação e compreensão

• Articular conhecimentos filosóficos, diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais. Contextualização Sociocultural

• Contextualizar conhecimentos Filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal-biográfico; o entorno sócio-político, histórico e cultural; o horizonte da sociedade científico-tecnológica.

SOCIOLOGIA Representação e Comunicação

• Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das ciências sociais, amparados em vários paradigmas teóricos, e as do senso comum; • Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, partindo das observações e reflexões realizadas. Investigação e Compreensão

Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo”, o “horizonte e expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais; • Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing”, como estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor; • Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. Contextualização Sociocultural

• Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigido, gerados por mudanças na ordem econômica; • Construir a identidade social e política de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e também entre os diferentes grupos.

ARTE Representação e comunicação

• Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte com seus variados instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais e históricas; • Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente construídos e embasados em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico sociológico, antropológico, semiótico, cientifico e tecnológico, entre outros. Investigação e compreensão

• Realizar produções artísticas, individuais e/ ou coletivas nas linguagens da arte (música, artes visuais, danças, teatro, artes audiovisuais);

• Apreciar produtos de arte em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a analise estética. Contextualização Sociocultural

• Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações de arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e internacional, que se deve conhecer e compreender em sua dimensão sócio-histórica.

EDUCAÇÃO FÍSICA Representação e comunicação

• Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal; • Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas e também da consciente importância delas na vida do cidadão; • Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propor; • Reconhecer, na convivência e nas praticas pacificas, maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática sobre diferentes pontos de vista postos em debate; • Interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa e área de interesses social de mercado de trabalho promissor. Investigação e compreensão

• Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas; • Desenvolver as noções conceituadas de esforço, intensidade e frequência, aplicando-as em suas práticas corporais; • Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpretá-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição da saúde; Contextualização Sociocultural

• Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.

LÍNGUA ESTRANGEIRA: INGLÊS E ESPANHOL Apresentação e Comunicação

• Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação e o vocábulo que melhor reflita a ideia que pretende comunicar; • Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita; • Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura; • Conhecer e usar as línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações, a outras culturas e grupos sociais.

Investigação e Compreensão

• Compreender, de que forma determinada uma expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e/ou culturais; • Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos, contextos mediante a natureza, função, organização de produção / recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideias e escolhas, tecnologias disponíveis). Contextualização Sociocultural

• Saber distinguir as variantes linguísticas; • Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz.

Ensino Médio - 1o ano Os conteúdos propostos neste Projeto são os analisados e considerados como essenciais e mínimos. O enriquecimento e aprofundamento dos conteúdos serão detalhados no Plano de Ensino de cada componente curricular, que fica à disposição na Orientação Pedagógica da Unidade Escolar.

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • Evidências de Deus • A História da ciência • Afinal, Deus existe? • O mistério das origens • Um livro sem igual

2ª Unidade Letiva • Agentes celestiais • Quem é Deus? • Retrato perfeito • Poder infinito • Você acredita em anjos?

3ª Unidade Letiva • Rebelião planetária • Obra-prima de Deus • Quando a humanidade fracassou • O dever dos salvos • O time de Deus

4ª Unidade Letiva • Eventos finais • A morada de Deus • Encontro com o Rei • O milênio no Céu • O planeta dos sonhos

LÍNGUA PORTUGUESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Linguagem verbal e não verbal • Funções da linguagem • Variações linguísticas • Denotação e conotação • Palavras ou expressões sinônimas • Antônimos (paráfrase) • Polissemia • Palavras abrangentes e específicas (hipônimos, hiperônimos) • Palavras homônimas e parônimas • Palavras dêiticas e anáforas • Implícitos: subentendidos e pres suposições • Texto e enunciação • Coesão • Coerência • Diálogo entre texto • Intertextualidade e intertextualidade em outras linguagens • Paráfrase e paródia: textualização Intertextual • Gêneros discursivos

• Esferas sociais da comunicação • Tipos textuais e sequências linguísticas • Fonemas e letras • Encontros vocálicos • Orientações ortográficas: x/ch; s/z • Uso dos vários porquês • Outras orientações: mau/mal; mas/ mais; a fi m de/afi m(ns) • Regras de acentuação gráfica • Separação de sílabas • Morfemas • Gêneros instrucionais • Gêneros de circulação pública: -Cartaz e folheto • Radicais e prefixos gregos e latinos • Processos de formação de palavras: Derivação e Composição • Classe de palavras • Substantivo • Forma e sintaxe do substantivo • Adjetivos

3ª Unidade Letiva • Locução adjetiva • Outros processos linguísticos de adjetivação • Pronomes pessoais • Pronomes de tratamento • Pronomes demonstrativos • Pronomes indefinidos • Pronomes possessivos • Pronomes relativos • Numerais e classificação • Artigo: anafóricos e catafóricos • Gênero de comprovação: Testemunho e Depoimento • Gêneros muito pessoais: Diário e blog • Conceito de verbo • Flexões do verbo • Modos verbais • Tempos • Tempos do indicativo • Tempos do Subjuntivo • Formas nominais do verbo • Tempos primitivos

4ª Unidade Letiva • Tempos derivados do presente do indicativo • Tempos derivados do pretérito perfeito do indicativo • Tempos derivados do infinito pessoal • Vozes verbais: ativa, passiva e reflexiva • Verbos regulares e irregulares • Verbos anômalos, defectivos e abundantes • Advérbio • Valores semânticos das interjeições • Preposições e conjunções • Palavras consideradas invariáveis • Palavras invariáveis e relacionais na produção de texto

FAÇA TEXTO 1ª Unidade Letiva • Instrução de uso e receita médica • Flyer • Receita culinária • Carta de cobrança

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Anuncio e campanha comunitária • Conto popular • Fábula • História engraçada

• Nanoconto • Gêneros dinâmicos • Notícia • Diário

4ª Unidade Letiva • Depoimento • Carta • Relato de experiência • Relato histórico

REDAÇÃO 1ª Unidade Letiva • Discurso e Texto • Discurso • Texto • Gêneros e tipologias textuais • Gêneros textuais ou discursos • Tipos textuais • Gênero textual: carta • Gênero textual: e-mail • Gênero textual: diário • Gênero textual: blog

2ª Unidade Letiva • Elementos da textualidade • Coesão textual • Coerência textual • Variedades linguísticas • Variedade padrão não padrão • Regionalismos • Estrangeirismos • Linguagem formal e linguagem informal

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• O texto narrativo • Organização narrativa: discursos direto, indireto e indireto livre • Características do discurso direto • Características do discurso indireto • Características do discurso indireto livre • Elementos da narrativa • Gênero narrativo • Gênero textual: crônica • Gênero textual: conto

• Os sentidos da linguagem • Denotação e conotação • Figuras de linguagem • Figuras de palavras ou tropos • Figuras de pensamento • Figuras de construção ou sintaxe • Figuras sonoras • Forma e conteúdos textuais • Poesia e poema • Prosa e prosa poética • Prosa • Prosa poética

LITERATURA 1ª Unidade Letiva • Texto literário e informativos • Funções da literatura • Prosa e verso • Gênero lírico • Rimas • Gênero épico • Gênero dramático • Gênero narrativo • Eras das literaturas portuguesa e brasileira • Tradições literárias • Trovadorismo

2ª Unidade Letiva • Humanismo • Quinhentismo • Classicismo

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• O Barroco em Portugal (15801756) • O Barroco no Brasil (1601-1768) • O arcadismo em Portugal (17561825) • O Arcadismo no Brasil (1768-1836)

• Romantismo em Portugal • Primeira geração: um toque de classe • Segunda geração: Ultrarromantismo • Terceira geração: um toque mais realista • O texto dramático no Romantismo brasileiro

MATEMÁTICA 1ª Unidade Letiva • Noção de conjuntos • Conjuntos numéricos • Funções • Lei e domínio • Gráficos de funções • Tipos de funções • Composição e inversão de funções • Função afim • Taxa de variação – coeficiente angular • Crescimento e decrescimento da função • Fórmula da função afim • Analisando gráficos de uma função afim • Estudo do sinal de uma função afim

2ª Unidade Letiva • Inequações • Sequências numéricas • Progressão aritmética (PA) • Função quadrática • Gráfico da função quadrática • Passos para construção de uma parábola • Valor máximo ou mínimo da função quadrática • Estudo do sinal de uma função quadrática • Inequação do 2º grau • Função modular • Equação modular • Inequação modular

3ª Unidade Letiva • Potenciação • Equação exponencial • Função exponencial • Inequação exponencial • Aplicações de funções exponenciais • Classificação de uma PG • Termo geral de uma PG • Interpolação geométrica • Soma dos termos de uma PG finita • Soma dos termos de uma PG infinita • Função logarítmica • Condição de existência dos logaritmos • Aplicação dos logaritmos em algumas situações especiais • Bases especiais dos logaritmos • Mudança de base • Cologaritmo • Equações logarítmicas • Função logarítmica • Inequações logarítmicas

4ª Unidade Letiva • Matemática Financeira • Razão e proporção • Porcentagem • Juros simples • Aumentos e descontos sucessivos • Sistema de capitalização com juros compostos • Pagamentos de empréstimos • Geometria de triângulos e quadriláteros • Triângulos • Congruência • Teorema de Pitágoras • Triângulos eqüiláteros e isósceles - propriedades • Semelhança de triângulos • Relações métricas no triangulo retângulo • Teorema de Tales • Quadriláteros notáveis • Pitágoras e seu teorema • Razões trigonométricas • Razões trigonométricas para ângulos notáveis • Lei dos senos • Lei dos cossenos • Teorema das áreas

BIOLOGIA 1ª Unidade Letiva • O que é vida? • O que é ciência • O método científico • Ciência e ética • Origem da vida • A busca pelas origens • Abiogênese x biogênese • Evolução química • Composição química dos seres vivos • A matéria viva • Metabolismo • Componentes inorgânicos dos seres vivos • Componentes orgânicos dos seres vivos • Bases da Ecologia • Fluxo de energia • Interações entre cadeias alimentares • Avaliação quantitativa de interações genéticas • Relações ecológicas

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva • Do DNA à característica: a síntese de proteínas • Divisão celular • Mitose • Ciclo de vida da Célula e mitose • Meiose • Formação de gametas • Embriologia animal

• Sucessões ecológicas e biomas • Dinâmica das populações • (Des) equilíbrio ambiental • A cama de ozônio • Inversão térmica • Efeito estufa • Célula: unidade básica • Células procariontes e células eucariontes • Células animais e vegetais • Membrana celular: estrutura e função • Citoplasma • Organelas e suas funções • O núcleo

4ª Unidade Letiva • Ciclos reprodutivos • Histologia animal • Tecido epitelial • Tecido conjuntivo • Tecido muscular • Tecido nervoso • Biotecnologia e bioética • Classificação dos seres vivos • Nomenclatura binomial científica • Os cinco reinos dos seres vivos • Seres acelulares: vírus e príons

QUÍMICA 1ª Unidade Letiva • Introdução à química • A química e o corpo humano • Método científico • Propriedades da matéria • Substâncias puras e misturas • Separação de misturas • A constituição da matéria • Os modelos atômicos • A descoberta da radioatividade • Principais tipos de radiação • Numero atômico (Z): a identidade dos átomos • Fenômenos químicos e os átomos • Elementos e seus símbolos • Número de massa (A) • Átomos isótopos • Átomos isóbaros • Átomos isótonos ou isoneutrônicos • Espécie isoeletrônicos • Modelo atômico de Bohr • Modelo atômico de Sommerfield • Diagrama de Linus Carl Pauling • O átomo moderno

2ª Unidade Letiva • Radioatividade • Classificação periódica dos elementos • Propriedades periódicas e aperiódicas • Camada de valência • Ligação iônica ou eletrovalente • Ligação covalente • Moléculas polares e apolares • NOx – numero de oxidação • Geometria molecular • Solubilidade e polaridade • Alotropia • Interações moleculares • Forças intermoleculares e estados físicos da matéria

3ª Unidade Letiva • Funções químicas • Ácidos, hidróxidos, sais e óxidos • Teoria da dissociação iônica de Arrhenius • Ácido: função química • Hidróxido: função química • Principais ácidos e bases • Sais • Óxidos • Química e meio ambiente • Efeito estufa • Chuva ácida • Camada de ozônio • Reações inorgânicas

4ª Unidade Letiva • Equações químicas • Classificação das reações químicas • Condições para ocorrência de uma reação de dupla-troca • Massa atômica (MA) • Massa molecular (MM) • Constante de Avogrado (NA) • Mol (N) • Massa molecular (M) • Volume molar (VM) • Fórmula molecular • Fórmula eletrônica ou de Lewis • Fórmula estrutural ou de Cooper • Fórmula porcentual ou centesimal • Fórmula mínima, empírica ou estequiométrica • Conversão de fórmula mínima em molecular e de molecular em mínima • Conversão de fórmula porcentual em fórmula mínima • Conversão de fórmula porcentual em fórmula molecular • Gases • Lei de Boyle • Transformações isotérmicas

FÍSICA 1ª Unidade Letiva • As grandezas • Conceitos básicos do movimento • Notação científica • Sistemas de unidades • Velocidade e aceleração • Velocidade relativa • Movimento Uniforme (MU) • Movimento Uniforme Variado (MUV) • Queda livre • Lançamento vertical

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva • Dinâmica newtoniana e suas leis • Causas e efeitos: o princípio da causalidade • Forças internas e externas • As três leis de Newton • Corpos no plano • Corpos no plano inclinado • Corpos em elevadores • Força de atrito e o movimento • Força elástica • Forças em ação nas curvas • Lombada • Buraco • Curva • Globo da morte e pêndulo cônico • Trabalho de uma força • Energia e suas formas • Energia em um corpo • Sistemas conservativos e não conservativos • Potencia e rendimento • Impulso • Quantidade de movimento • Teorema do impulso • Lei da conservação do momento linear • Colisões

• Vetores • Álgebra vetorial • Cinemática vetorial • Lançamento horizontal • Lançamento oblíquo • Movimentos circulares

4ª Unidade Letiva • As leis de Kepler • A lei da gravitação universal de Newton • Corpos em órbitas circulares • Satélites geoestacionários • Campo gravitacional • Campo gravitacional e rotação da Terra • Energia no campo gravitacional • Velocidade cósmica primeira • Velocidade de escape (ou velocidade cósmica segunda) • Força gravitacional e as marés • Estática e torque

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• O Ensino da história e sua relação com o presente • As fontes históricas e a leitura do passado • Diferentes calendários e periodizações • Importantes linhas de interpretação da História • O conceito de Pré-História • O Crescente Fértil e os primórdios da urbanização • A História Antiga e sua importância • Mesopotâmia • Egito • Hebreus • Fenícios • Persas • Grécia Antiga: Introdução e periodização • Aspectos físicos da Península Balcânica • Dos “primeiros gregos” à primeira dispersão • Da primeira dispersão às cidadesEstado • As grandes cidades-Estado

• Monarquia e República romanas • Origens de Roma • Monarquia Romana (753-509 a.C.) • República Romana (509-27 a.C.) • Expansão romana • Crise da República Romana • Império Romano • Alto império: da formação ao apogeu • Desagregação do Império Romano • Cultura romana e seu legado • Bizâncio, Nova Roma, Constantinopla • Bárbaros germanos • O Reino Franco • O Império Carolíngio • A relevância do Islã • Maomé e o islamismo • Os cinco pilares do Islã • O Alcorão • Sunitas e xiitas • Difusão do islamismo

• Feudalismo na Europa: Formação e características • Origens romanas • Origens germânicas • Economia e sociedade • Política • Igreja e Estado • Cultura teocêntrica • Poder espiritual X poder temporal • Transformações culturais da Baixa Idade Média • A crise do mundo feudal • Expedições em nome da cruz • O comércio renasce em importância • As cidades renascem em importância • Origens da Europa Moderna • Contexto e fatores da centralização política • Formação do Reino de Portugal • Formação do Reino da Espanha • Formação do Reino da França • Formação do Reino da Inglaterra • Expansão portuguesa • Reavaliando os “descobrimentos” • Navegações espanholas • Expansões inglesa, francesa e

• A Igreja durante a Baixa Idade Média • Martinho Lutero • João Calvino • Henrique VIII • A Igreja Católica reage • Transição política e econômica no Antigo Regime • O poder absoluto • O intervenção econômica • Alguns conceitos mercantilistas • Sociedades indígenas • Os portugueses e o período précolonial • O início da colonização • A escravidão na colônia • O projeto agrícola português na colônia • A sociedade açucareira • Religiosidade colonial • A Diáspora Africana • O povoamento da America portuguesa e a escravidão • A travessia atlântica e a mortalidade • O trabalho dos escravos nos engenhos • Os escravos e a religiosidade • A União das coroas ibéricas

holandesa

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva Principais consequências da expansão marítima europeia • Diversidade cultural na América indígena • Definição de índio • Antigas culturas pré-colombianas • Os maias • Os astecas • Os incas • Sociedades africanas • A “África” dos colonizadores • Diferentes formas de organização social e política • Principais reinos antigos • Principais reinos e cidades-Estados a partir do IV século • Aspectos sociais dos povos da África Atlântica • Aspectos religiosos • A Antiguidade Clássica revalorizada • Características do renascimento cultural • O pioneirismo italiano • A difusão do Renascimento pela Europa • O Renascimento científico • Contexto histórico da Reforma Protestante italiano • A difusão do Renascimento pela Europa • O Renascimento científico • Contexto histórico da Reforma Protestante

• Conflitos gregos • Influências da cultura grega • A formação do mundo helenístico

4ª Unidade Letiva • Holandeses e belgas • Dominação portuguesa reforçada • A colônia se expande • Contexto histórico da América colonial • Formas de colonização • Espanhóis na America colonial • Ingleses na America colonial • Franceses na America colonial

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva • Organização do conhecimento geográfico • Cartografia

2ª Unidade Letiva • Geosfera: dinâmica interna e externa • Climatologia • Biogeografia: os grandes biomas da terra • Hidrografia

3ª Unidade Letiva • Demografia • Urbanização • Fontes de energia

4ª Unidade Letiva • Agropecuária indústria • Comercio e transportes

FILOSOFIA 1ª Unidade Letiva • Filosofia segundo os filósofos • Objetivo da filosofia • Método filosófico • Diferenciação entre os saberes • Pensamento oriental a rigor • Importância da Filosofia

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva • Sócrates e o método dialógico • Platão e o idealismo • Aristóteles e o realismo • Filosofia helenística • Filosofia medieval • A Filosofia no cristianismo • A Patrística • Escolástica • O conflito entre razão e fé • As razões da razão e da fé

• Filosofia pré-socrática • Transição do saber mítico para o saber racional • Período pré–socrático • Os filósofos sofistas • Filosofia Clássica

4ª Unidade Letiva • Metafísica • Filosofia do ser • O ser indivíduo e o estar entre grupos de indivíduos • O ser para a liberdade ou para o determinismo • Teoria do conhecimento • Platão • Aristóteles • Agostinho • Bacon • Descartes • Loke • Hume • Kant • Hegel

SOCIOLOGIA 1ª Unidade Letiva • Conhecimento: características da humanidade • Sociologia: um conhecimento de todos • Desafios da Sociologia atual

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• As bases do pensamento sociológico • Renascimento e espírito especulativo • O iluminismo (1600-1700) • Representantes do iluminismo • Formação do pensamento burguês e Revolução industrial • Positivismo • O Positivismo no Brasil

• O conceito de fato social • Método sociológico • Instituições sociais • Consciência coletiva • A divisão do trabalho social • Condições para a divisão do trabalho social • Anormalidades na divisão do trabalho social

4ª Unidade Letiva • Sociologia compreensiva • Ação social • Tipos ideais • Tipos weberianos • Ciência e política: duas vocações • Racionalização • O fenômeno do domínio • Minorias e alteridade • Religião e sociedade

ARTE 1ª Unidade Letiva • As principais manifestações da Arte nos períodos: Paleolítico, Neolítico e Pré-histórico

2ª Unidade Letiva • A arte nas civilizações na Antiguidade. • Arte no Renascimento

3ª Unidade Letiva • Arte Contemporânea e suas vertentes. • Artes regionais (Marajoara e Tapajônica).

4ª Unidade Letiva • Cultura Afro • Patrimônios Culturais.

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva • Avaliação física – peso/altura • Conceitos de hábitos saudáveis (Combinação alimentar, dietas e reeducação, pirâmide alimentar). • IMC e teste prático • Jogos cooperativos: Futebol e Futsal

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Handebol, fundamentos específicos. • Basquete, fundamentos específicos. • Conceitos de hábitos saudáveis (sono e distúrbio de sono).

• Futsal, fundamentos específicos. • Voleibol, fundamentos específicos. • Conceitos de hábitos saudáveis(Bulimia e Anorexia, Esteroides e Anabolizantes).

4ª Unidade Letiva • Atletismo • Jogos e Recreação • Conceitos de hábitos saudáveis (nutrição esportiva e suplementos) • Avaliação física – peso/altura. • IMC e testes Práticos.

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LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Travel • Simple present • Personal pronouns • Wh-questions • Health • Present continuous • Much, many, a lot of, little, few

• Sporting behavior • Simple past • Reflexive Pronouns • Someone was observing me... • Past continuous • Possessive adjectives • Possessive pronouns

3ª Unidade Letiva • Future plans • Simple future • Adjectives • Comparisons • Our fantastic brain • Be going to future • Relative pronouns

4ª Unidade Letiva • Take a Picture • Imperative • Adverbs • Someone was observing me (outro texto, outra abordagem) Present perfect • Indefinite pronouns: some, any no, none

LÍNGUA ESPANHOLA 1ª Unidade Letiva • Artículos • Pronombres: formalidad e informalidad • Verbos ser y estar • Sudtantivos y adjetivos • Reglas generales de acentuación • Reglas particulares de acentuación

2ª Unidade Letiva • Heterogenéricos • Heterosemánticos • Hetrotónicos • El presente de indicativo de verbos regulares • El presente de indicativo de verbos irregulares • Verbos reflexivos

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Câmbios vocálicos em El presente de indicativo • Formas no personales del verbo • Los posesivos • Adjetivos y pronombres posesivos • Los demonstrativos • Adjetivos demonstrativos • Pronombres demonstrativos • Muy/mucho • Numerales • Los numerales en la comunicación al teléfono • Fechas y horas

• Modo indicativo: pretérito indefinido • Modo indicativoL pretérito perfecto • Pronombres relativos, interrogativos y exclamativos • Modo indicativo: pretérito imperfecto • Adverbios • Modo indicativo: pretérito pluscuamperfecto

Ensino Médio - 2o ano

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • O caminho da liberdade • Liberdade sem juízo • Limites que libertam/Liberdades que aprisionam • Design organizado • Quando tudo dá errado

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

A maneira certa de viver • Bem X mal/ Que deus você adora? • A intolerância dos que oprimem • Ética • A ética de Deus

O direito exclusivo de Deus • O Direito exclusivo de Deus • O problema com as imagens • Brincando com coisa séria • O Dia mundial da alegria

4ª Unidade Letiva Vida em comunidade • Respeito em família (5º mandamento) • A vida em primeiro lugar (6º mandamento) • Sexo na hora certa (7º mandamento) • Roubar é uma roubada (8º mandamento) • Rumores que destroem (9º mandamento) • Origem das contendas (10º mandamento)

LÍNGUA PORTUGUESA 1ª Unidade Letiva • Gênero: Crônica • Sintaxe do Período simples • Frase • Oração • Período • Orações e pontuação • Período simples • O sujeito • Tipos de sujeito • O predicado • Predicação verbal

2ª Unidade Letiva • Gênero: Conto • Termos integrantes da oração • Objeto direto • Objeto indireto • Objetos pleonásticos • Agente da passiva • Complemento nominal

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Gênero: Artigo científico • Termos acessórios da oração • Adjunto adnominal • Adjunto adnominal e complemento nominal • Adjunto adverbial • Aposto • Vocativo • Concordância nominal e verbal

• Gênero multimodal: Infográfico • Texto argumentativo • Texto opinativo • Regência verbal e nominal • Emprego dos pronomes relativos e a relação de regência • Colocação pronominal • Crase

FAÇA TEXO 1ª Unidade Letiva • Notícia • Relato de experiência artística • Relato de experiência científica

2ª Unidade Letiva • Prefácio e apresentação de livro • Verbete enciclopédico • Resenha de filme

3ª Unidade Letiva • Resenha de livro • Propostas de dissertação • Redação comentada

4ª Unidade Letiva • Entrevista • Seminário • Debate regrado

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REDAÇÃO 1ª Unidade Letiva • Gêneros que relatam • Gênero textual: notícia • Elementos da textualidade: a informatividade • Gênero textual: relato pessoal • Gêneros que influenciam

2ª Unidade Letiva • Anúncio publicitário • Cartaz • Gêneros expositivos • Entrevista, seminário • Elementos da textualidade: a intertextualidade

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Paródia e paráfrase • Exposição e persuasão em textos • Gênero textual: texto de divulgação científica, texto de campanha comunitária • Crítica argumentativa

• Gênero textual: ensaio • Elementos da textualidade: coesão e argumentação • A subjetividade e a objetividade na argumentação

LITERATURA 1ª Unidade Letiva • Romantismo no Brasil: primeira geração poética • Romantismo no Brasil: segunda geração poética • Romantismo no Brasil: terceira geração poética

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva • Realismo/Naturalismo • Realismo em Portugal • Realismo em Portugal • Realismo no Brasil • Naturalismo no Brasil

• Romantismo no Brasil: romance urbano • Romantismo no Brasil: romantismo indianista • Romantismo no Brasil: romance histórico • Romantismo no Brasil: romance regionalista

4ª Unidade Letiva • Parnasianismo • Simbolismo • Pré-Modernismo

MATEMÁTICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Geometria de posição e poliedros convexos • Posições relativas • Projeções, distâncias e ângulos • Poliedros • Prismas • Pirâmides • Cilindros • Cones • Esfera • Pitágoras e seu teorema • Razões trigonométricas • Razões trigonométricas para ângulos notáveis • Lei dos senos • Lei dos cossenos • Teorema das áreas • Medidas da ângulos – grau e radiano • Ciclo trigonométrico • Razões trigonométricas na circunferência

• Razões trigonométricas • Razões trigonométricas para ângulos notáveis • Lei dos senos • Lei dos cossenos • Teorema das áreas • Medidas da ângulos – grau e radiano • Ciclo trigonométrico • Razões trigonométricas na circunferência • Razões trigonométricas recíprocas na circunferência • Equações e inequações trigonométricas • Funções circulares • Análise de gráficos • Outras funções trigonométricas • Relação fundamental da trigonometria • Relações derivadas da fundamental • Transformações trigonométricas

3ª Unidade Letiva • Análise combinatória • Princípio fundamental da contagem (PFC) • Fatorial • Agrupamentos • Binômio de Newton • Probabilidade • Análise combinatória, teoria de conjuntos e probabilidade • Tipos de probabilidade • Método binomial • Estatística • Tabelas de frequência • Distribuição de frequência com dados agrupados • Representação gráfica • Medidas de tendência central • Medidas de variabilidade • Análise de medidas de variabilidade

4ª Unidade Letiva • Tabelas e matrizes • Tipos de matriz • Igualdade e transposição • Matriz transposta e matriz simétrica • Operações • Adição e subtração de matrizes • Multiplicação de número real por matriz • Multiplicação de matrizes • Matrizes inversas • Cálculo de determinantes • Determinantes de ordens 1 e 2 • Teorema de Laplace • Propriedades dos determinantes • Matriz inversa • Equações lineares • Sistema de equação 2 x 2 • Sistemas M x N • Sistemas lineares e determinantes

BIOLOGIA 1ª Unidade Letiva • Diversidade e história da vida • Cladística ou sistemática filogenética • O registro Fóssil • Explosão cambriana • Os elos perdidos • Reino Monera • Reino Protista • Reino Fungi

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva • Anelídeos e artrópodes • Moluscos e equinodermos • O grande filo Chordata • Nutrição, digestão e respiração • Circulação, imunologia e excreção

• Reino Metaphyta • Gimnospermas • Angiospermas • Estruturas vegetais • Histologia vegetal • Fisiologia vegetal • Poríferos • Cnidários • Platelmintos e nematelmintos

4ª Unidade Letiva • Sistema nervoso • Sistema endócrino • Sistema sensorial • Sistema locomotor • Sistema esquelético

QUÍMICA 1ª Unidade Letiva • Leis das combinações químicas • Leis ponderais • Lei volumétrica • Cálculo estequimétrico • Dispersões • Solubilidade (S) ou coeficiente de solubilidade (KS) • Classificação das soluções • Composição ou concentração de soluções • Relação entre as concentrações • Diluição de soluções • Mistura de soluções como um íon comum • Mistura de soluções com solutos diferentes e que reagem entre si • Titulometria

2ª Unidade Letiva • Pressão de vapor • Volatilidade das substâncias • Propriedades coligativas • Termoquímica • O calor e os fenômenos estudados pela termoquímica • Biodiesel • A energia nossa de cada dia • A medição do calor • Fenômenos estudados pela termoquímica • Entalpia e variação de entalpia • Representação gráfica dos fenômenos endotérmicos e exotérmicos • Representação das transformações endotérmicas e exotérmicas • Fatores dois quais depende a variação de entalpia • Entalpias importantes • Energia de ligação • Lei de Hess • Cinética química • Teoria das colisões • Influência da temperatura • Influência da superfície de contato • Influência dos catalisadores • Os ativadores • Os inibidores • Os venenos • A concentração dos reagentes • Pressão • Influência da concentração dos reagentes • Tipos de reagentes

3ª Unidade Letiva • Equilíbrio químico • Regras para escrever as equações das constantes de equilíbrio (KC e KP) • Princípio de Le Chatelier • Concentração • Temperatira • Pressão • Equilíbrio iônico • Teoria de Arrhenius (1880) • Teoria de Bronsted-Lowry (1923) • Teoria de Lewis (1923) • Constante de ionização () • Lei da diluição de Ostwald • Efeito do íon comum • Produto iônico da água (kW) • Maneiras de se fazer a medição do pH e pOH • Conceito de pH e pOH • A hidrólise de sais • Força de um ácido • Força de uma base • Reações entre ácido e base • Capacidade de dissolução • Produto de solubilidade (KPS) • Relação entre solubilidade (S) e produto de solubilidade (KPS) • Determinação do tipo de solução • Fatores que influenciam o equilíbrio heterogêneo • Oxirredução • Número de oxidação • NOX variável

4ª Unidade Letiva • Oxidação e redução • Balanceamento das equações de oxirredução pelo método redox • Balanceamento de reações iônicas • Pilhas • Baterias ou acumuladores • Pilhas X eletrolise • Eletrólise ígnea • Eletrólise em meio aquoso • Eletrólise com eletrodos ativos • Corrosão • Estequiometria da eletrólise

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FÍSICA 1ª Unidade Letiva • Fluidos: densidade e pressão • Pressão nos líquidos • Pressão atmosférica • Vasos comunicantes • Princípio de Arquimedes • Escalas termométricas • Condutividade • Dilatação térmica de sólidos e líquidos • Calorimetria • Fases e mudanças de fase

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Gases e suas transformações • Termodinâmica e suas leis • Aplicações termodinâmicas

• Óptica: conceitos básicos • Espelhos esféricos • Refração luminosa • Lentes esféricas • Aplicações ópticas

4ª Unidade Letiva • Ondulatória e seus fenômenos • Sistema auditivo humano e acústica • Efeito Doppler

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• A monarquia do Reino Unido • Dinastia Stuart X Parlamento (16421648) • A restauração Puritana • A restauração da dinastia Stuart • A Revolução Gloriosa • O início de uma nova era • As revoluções Industriais • Fatores do pioneirismo inglês • Principais consequências da Revolução Industrial • Racionalismo no século XVII • Racionalismo no século XVIII: o século das luzes • O Iluminismo e a economia • Déspotas esclarecidos • Influências do Iluminismo • A caminho da independência • A independência das Treze Colônias Inglesas na América • A organização de uma nova nação • A influência da Revolução Americana • Antecedentes coloniais • Em busca do metal precioso • O fiscalismo português e os destinos do ouro • Sociedade e cultura mineradoras no século XVIII • Reformas Pombalinas • Inconfidentes em Minas Gerais • Conjurados na Bahia • Revolução Francesa: sua importância • Antecedentes

• A fase aristocrática • A fase burguesa • A fase republicana e o “período do terror” • Ideologias e revoluções europeias no século XIX 3ª • Era das restaurações • Ideologias do século XIX • As ondas revolucionárias de 1830 e 1848 • Unificações tardias • A Comuna de Paris • Expansão territorial estadunidense • A guerra de Secessão • Formação dos Estados nacionais latinoamericanos • México: de 1823-1923 • Período Regencial • Caracterização do Período Regencial • Grupos políticos nos primeiros anos do Período Regencial • As Regências • Rebeliões regenciais • Segundo Reinado • A política dos liberais e conservadores • A Revolta Praieira • O café e o Segundo Reinado • O crescimento industrial no Segundo Reinado • A política externa brasileira e a Guerra do Paraguai • O processo de abolição da escravidão • A imigração no Brasil • Causas gerais da Primeira Guerra Mundial • Causa imediata da guerra

• A Paz Armada • Etapas do conflito • As discussões sobre a paz • A situação peculiar da Rússia • A Rússia em 1905 • Oposições na Rússia czarista • A Revolução Russa • A direção de Lênin • A direção de Stalin • O coronelismo • A política dos governantes • A valorização do café • A política do café com leite • Os presidentes da Primeira República • O crescimento urbano e a industrialização na Primeira República • O Brasil e as transformações tecnológicas • A imigração na Primeira República • O operariado brasileiro na Primeira República • A rápida expansão da borracha no Norte do Brasil • O Serviço de Proteção aos Índios (SPI) • Movimentos sociais na Primeira República • Canudos – Bahia (1893-1897) • Vacina – Rio de Janeiro (1904) • Chibata – Rio de Janeiro (1910) • Contestado – Santa Catarina (19121916) • Juazeiro – Ceará (1914) • Cangaço – Região Nordeste (décadas de 1920 e 1930)

• Semana de Arte Moderna – São Paulo (1922) • A reação da alta burguesia • A consolidação do poder político burguês • De Cônsul a Imperador • A reação da alta burguesia • A consolidação do poder político burguês • De Cônsul a Imperador • Tenentismo – A “grande marcha” brasileira (1922-1927) • Crise e totalitarismo nas décadas de 1920 e 1930 • Tendências autoritárias • Quais as características de um Estado totalitário? • A Itália fascista • A Alemanha nazista • A Espanha franquista • A Crise de 1929 • Getúlio Vargas no poder • O fim da república oligárquica • A fase provisória (1930-1934) • A fase constitucional (1934-1937) • A tentativa de legalização do Estado Novo (1937) • Organismos de controle no Estado Novo • Economia no Estado Novo • Política trabalhista no Estado Novo • Política externa no Estado Novo • O fim do Estado Novo

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva • Continente: Estrutura Geológica e relevo • Continente: Hidrografia • Continente: Climas e Vegetação

2ª Unidade Letiva • Dinâmica populacional • Economia continental

3ª Unidade Letiva • Aspectos territoriais • .Movimentos separatistas continentais

4ª Unidade Letiva • Globalização e organização do espaço mundial • Regionalização do mundo • Blocos econômicos e comércio internacional

FILOSOFIA 1ª Unidade Letiva • Filosofia moral • Concepções éticas • A prática da virtude • Pluralismo • Reflexões sobre a lei moral bíblica • Relação entre a ética e a teologia

2ª Unidade Letiva • Ideologia • Concepções de ideologia • Violência • Ambientes

3ª Unidade Letiva • Filosofia política • Política realista • Política do poder absoluto • Política iluminista • Política como instrumento de dominação • Política totalitária • Cidadania • Política e religião

4ª Unidade Letiva • Filosofia da arte • Funções da arte • Indústria cultural • Escola de Frankfurt

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SOCIOLOGIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Karl Marx: o revolucionário • O materialismo histórico e a dialética • Modo de produção • Burguesia e proletários • Origens do capitalismo • O poder do capital • A mercadoria • Dinheiro • Capital • Infraestrutura e superestrutura

• Formação da sociedade brasileira • Florestan Fernandes • Colonização • Escravidão • Revolução • Visão geral do desenvolvimento econômico e social • Rumo ao capitalismo • O dualismo socioeconômico • O regime militar • Nova república, velhos problemas: democracia e liberalismo • Representação simbólica

• Visão geral do desenvolvimento econômico e social • Rumo ao capitalismo • O dualismo socioeconômico • O regime militar • Nova república, velhos problemas: democracia e liberalismo • Representação simbólica

4ª Unidade Letiva • Teorias da sociologia contemporânea • Teorias fundamentalistas • Teorias do conflito • Teoria utilitarista/racional • Teorias interacionsitas – interacionismo simbólico • Abordagem sociológica de Norbert Elias • Abordagem sociológica de Pierre Bordieu • A complexidade segundo Edgard Morin • Teoria da estruturação de Anthony Giddens • A espiritualidade humana e a Sociologia • Origem e função da religião • O fenômeno religioso nas ciências sociais

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva • Avaliação física – peso/altura • Conceitos de hábitos saudáveis (Combinação de alimentos, pirâmide alimentar). • IMC e teste prático • Conhecimento básico de anatomia. • Jogos cooperativos: Futebol e Futsal

2ª Unidade Letiva • Handebol, fundamentos específicos. • Basquete, fundamentos específicos. • Conceitos de hábitos saudáveis (esporte ao ar livre, contato com a natureza).

3ª Unidade Letiva • Futsal, fundamentos específicos. • Voleibol, fundamentos específicos. • Conceitos de hábitos saudáveis(Respeito ao corpo, não ingerir bebidas alcoólicas, fugir dos vícios).

4ª Unidade Letiva • Atletismo • Jogos e Recreação • Conceitos de hábitos saudáveis (controle do stress, valorização da convivência social) • Avaliação física – peso/altura. • IMC e testes Práticos.

LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva • Bullying • Present perfect x simple past • I have been trying • Present perfect continuous (or progressive) • prepositions

2ª Unidade Letiva • Blindness • Past perfect • Articles • My grandparent’s diary • Used to • Conjunctions

3ª Unidade Letiva • Spending your time • Modal verbs • Tag questions • Natural resources • Genitive case (possessive case) • The – ing form

4ª Unidade Letiva • She became my sister! • Past perfect continuous • Both, either, neither, so, nor • Piracy • Phrasal verbs • Conditional sentences (if clauses)

LÍNGUA ESPANHOLA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Conjunciones • Comparativos • Superlativos • Haber y tener • El futuro imperfecto y El condicional • Uso del futuro imperfecto • Uso del condicional • Preposiciones

• Matices de lãs principales preposiciones • Uso de algunas preposiciones simples • Uso de algunas locuciones preposicionales • Los verbos de cambio

3ª Unidade Letiva • Los verbos de cambio • Perifrasis verbales • Características de lãs Perifrasis verbales • Modo imperativo • Interjecciones

4ª Unidade Letiva • Modo subjuntivo: verbos regulares e irregulares • Presente de subjuntivo de verbos regulares • Presente de subjuntivo de verbos irregulares • Pretérito imperfecto de subjuntivo • Pretérito perfecto der subjuntivo

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Ensino Médio - 3o ano

ENSINO RELIGIOSO 1ª Unidade Letiva • Evidências de Deus • Como conhecer a Deus • Podemos acreditar na bíblia? • Vidas transformadas • A arqueologia e a Bíblia/ Evidências de Deus

2ª Unidade Letiva • Religiões contemporâneas • Deus não foi embora • O fenômeno religioso • Genealogia das religiões • A singularidade do cristianismo

3ª Unidade Letiva • Moral da História • O Sentido da vida • O profeta e o futurólogo • A História em alguns minutos • A maior promessa de Deus

4ª Unidade Letiva • Eventos Cruciais • Profecias • Crescendo no Espírito • Um planeta em colisão

GRAMÁTICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Texto argumentativo • Coordenação e subordinação: relações sintáticas e semânticas • Período simples e composto • Período simples: termos coordenados e subordinados • Período composto por coordenação e subordinação • Tipos de orações coordenadas

• Argumentação na publicidade • Orações subordinadas • Emprego do que e do se

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

FAÇA TEXTO 1ª Unidade Letiva • Reportagem

2ª Unidade Letiva • Artigo de opinião

3ª Unidade Letiva • Editoria e Dissertação

4ª Unidade Letiva • Anúncio Publicitário

REDAÇÃO 1ª Unidade Letiva • O que é dissertar e argumentar? • Dissertação e argumentação • Construção da texto argumentativo • Estrutura do texto argumentativo • Recursos argumentativo

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• O texto argumentativo • Argumentação e contra – argumentação • A progressão textual: progressão tópica • Formas de argumentar • Argumentação implícitas: • Pressuposto e subentendido • Relatividade e tipos de argumento

• Gêneros que expressão opiniões • Gênero textual: carta aberta • Textualização: coesão referencial • Gênero textual: analise crítica • Argumentação e persuasão • Gênero textual: carta do leitor • Textualização: ambiguidade e repetição • Gênero textual: manifesto

• Argumentar para convencer • Gênero textual: abaixo-assinado • Gênero textual: resumo • Gênero textual: resenha critica • Textos argumentativos e expositivos • Gênero textual: carta argumentativa/ carta de reclamação/ carta de solicitação • Gênero textual: relatório • Textualização: paralelismo sintático e semântico

LITERATURA 1ª Unidade Letiva • Vanguardas Européias: Cubismo, Futurismo, Expressionismo, Dadaísmo, Surrealismo • Modernismo em Portugal • Primeira geração • Segunda geração • Terceira geração • Modernismo no Brasil • Geração modernista brasileira de 1922 • Modernismo no Brasil: geração de 30

2ª Unidade Letiva • Modernismo no Brasil: geração de 1945 • Vanguarda poética brasileira • O Conto contemporâneo • Crônica contemporânea • O Romance contemporâneo • O Texto dramático contemporâneo

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

MATEMÁTICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

Geometria analítica: plano cartesiano • Pontos no plano • Áreas no plano Geometria analítica: retas • Equações para uma reta • Posição relativa entre duas retas • Distância de um ponto a uma reta Geometria analítica: circunferência • Equação da circunferência • Posição de um ponto em relação à circunferência • Posição de uma reta em relação à circunferência Posições relativas entre circunferências

Números complexos • A ideia de um numero complexo • Operações com números complexos • Representação geométrica de números complexos • Operações na forma trigonométrica Polinômios • Revendo Polinômios • Divisibilidade e raízes • Equações algébricas ou polinomiais Investigando Raízes

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

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BIOLOGIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

Base biológica da reprodução • Gamatogênese • Reprodução humana Bases da genética • Desenvolvimento da genética • Leis de Mendel • Conceitos básicos da genética • Noções de probabilidade em genética Segunda lei de Mendel • Lei da segregação independente • Descobrindo tipos e número de gametas na segunda lei • A segunda lei de Mendel e a meiose • Probabilidade e segunda lei • Polialelia (alelos múltiplos) • Grupos sanguíneos clássicos Interação gênica, herança quantitativa e linkage • Casos de interação gênica • Herança poligênica ou quantitativa • Pleiotropia • Genes ligados ou linkage Determinação do sexo e de anomalias cromossômicas • Cromossomos na determinação do sexo • Tipos de herança relacionadas aos cromossomos sexuais Anomalias cromossômicas

Biotecnologias e bioética • Biotecnologias: definição e histórico • Biotecnologias diagnósticas, terapêuticas e outras • Aplicações • Bioética Teorias evolucionistas • Evolucionismo x Criacionismo • Ideias evolucionistas de Lamarck • Ideias evolucionistas de Darwin • Ideias evolucionistas modernas Criação x Evolução: evidências • Evidências Evolução humana

• Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

QUÍMICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Química orgânica • Organógenos • Carbono • Átomos de carbono e de hidrogênio da cadeia carbônica • Funções orgânicas • Estrutura básica da nomenclatura orgânica • Hidrocarbonetos • Hidrocarbonetos cíclicos • Hidrocarbonetos aromáticos • Alcoóis • Fenóis • Enóis • Éteres • Alcadeídos • Cetonas • Ácidos carboxílicos • Ésteres • Aminas • Amidas • Nitrilas ou cianetos orgânicos • Nitrocompostos • Haletos orgânicos • Ácidos sulfônicos • Organometálicos • Tiocompostos • Composto de funções mistas

• Isômeros • Isomeria plana • Isomeria espacial • Reações de substituição • Reações de adição • Reações de oxidação • Bioquímica • Glicídios • Lipídios • Proteínas • Aminoácidos • Ligações peptídicas • Níveis de organização das proteínas • Funções biológicas das proteínas • Polímeros

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

FÍSICA 1ª Unidade Letiva • Eletrostática • Élektron • Carga elétrica • Processos de eletrização • Lei de Coulomb • Força de campo • Carga de prova • Linhas de força • Energia potencial elétrica • Diferença de potencial elétrico (ddp) • Equilíbrio eletrostático • Corrente elétrica • Resistência elétrica • Potencia dissipada por um resistor • Ligações elétricas • Amperímetro • Voltímetro • Galvanômetro e medidores reais • Amperímetro real • Voltímetro real • Ponte de Wheatstone • Ponte de fio • Dispositivos de segurança • Potência e dissipação de energia (efeito Joule)

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

• Gerador elétrico • Receptor elétrico • Lei de Pouillet para geradores e receptores • Correntes elétricas • Leis de Kirchhoff • Capacidade do condutor • Capacitor (condensador) • Energia potencial elétrica armazenada no capacitor • Capacitor de placas paralelas • Associação de capacitores • Propriedades magnéticas da matéria • Campo magnético • Força magnética • Campo magnético de corrente em condutor retilíneo longo • Lei de Ampère • Força magnética sobre corrente em condutor retilíneo • Força magnética entre correntes em dois fios paralelos • Campo magnético de uma espira circular • Lei de Biot-Savart • Campo magnético no centro de uma espira circular • Indução eletromagnética • Solenoides

• Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva • O maior conflito militar de todos os tempos • Entre a Primeira e a Segunda Guerra • Antecedentes militares • O “Eixo” predomina (1939-1941) • Os “Aliados” reagem e vencem (1942-1945) • As conferencias de paz: nasce o mundo do pós-guerra • Os marcos da Guerra Fria • Dimensão econômica e militar da Guerra Fria • Principais conflitos da Guerra Fria • Expressões culturais e corrida especial • A Organização das Nações Unidas • A influência dos Estados Unidos • A alternativa socialista de Cuba • Socialismo no Chile e ditadura militar

2ª Unidade Letiva • A chegada dos militares ao poder • O mandato do general Castello Branco (1964-1967) • O mandato do general Costa e Silva (1967-1969) • O mandato do general Médice (19691974) • Índios, educação e o fim da luta armada • O mandato do general Geisel (19741979) • O governo Figueiredo (1979-1985) • Cultura brasileira dos anos 1930 a 1980 • Heterogeneidade cultural • De 1930 a 1945 • De 1945 a 1960 • Década de 1960 • Década de 1970 • Década de 1980

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

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HISTÓRIA 1ª Unidade Letiva • Ditaduras militares e guerrilhas na América Latina • Nicarágua e os sandinistas • América latina após a Guerra Fria • Fim da colonização no contexto global • Independências na África • Descolonização da Ásia • O Oriente Médio e os principais conflitos árabe-israelenses • O Governo Dutra (1946-1951) • O Brasil no contexto da Guerra Fria • A transição e o último governo Vargas (1951-1954) • O suicídio de Vargas • Agitada transição • O governo JK (1956-1961) • A mudança da capital e as eleições de 1960 • O governo Jânio Quadros (1961 • Entre Jânio e Jango • O governo João Goulart • Populismo na América Latina

2ª Unidade Letiva • China: potência emergente • Império Chinês • A República da China • República popular da China • Hong Kong, Tibete, Macau e Taiwan • Cultura chinesa • O mundo contemporâneo • O fim da velha ordem • As disputas no Leste Europeu • Crises na economia global • Terrorismo • Os Estados Unidos e a luta contra o terror • Brasil atual • Administração Sarney (1985-1990) • A Constituição cidadã (1988) e o retorno das eleições diretas (1990) • As administrações Collor (19901992) e Itamar (1993-1994) • A administração FHC (1995-2002) • A administração Lula (2003-2010) • O início da administração Dilma Roussef (2011 em diante)

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

GEOGRAFIA 1ª Unidade Letiva • Brasil: aspectos naturais • Brasil: população • Brasil: industrialização • Brasil: agricultura e pecuária • Brasil: energia

2ª Unidade Letiva • Brasil: Estados, governo e divisão regional • Geografia regional do Brasil: Norte, Nordeste, e Centro-Oeste • Geografia regional do Brasil: Sul e Sudeste • Geopolítica e Conflitos

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

FILOSOFIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Filosofia da linguagem • Linguagem natural • Linguagem artificial • Linguagem secundária • A Teoria da linguagem no olhar dos filósofos • A linguagem e a realidade • A linguagem nas diversas modalidades textuais • Estudiosos da linguagem • O poder e importância da linguagem na Bíblia • Discursos que mudaram o mundo • O conflito entre razão e fé • Os extremos da razão imersa no desprezo à fé • Os extremos da fé imersa no desprezo à razão • As razões da razão e da fé • O poder da razão • Os grandes saltos da humanidade sob o poder da razão

• O poder da fé • Edifícios espirituais da humanidade erigidos sob o poder da fé • Filosofia da Ciência • Método científico • Mitos construídos em torno da ciência • Principais filósofos da ciência • Ética na tecnologia da informação • Benefícios e malefícios das invenções • Filosofia do trabalho • O trabalho da perspectiva da história ocidental • O liberalismo econômico • Socialismo utópico • Socialismo científico

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

SOCIOLOGIA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Diversidade e globalização • Diversidade humana • Antropologia social • Diversidade cultural dos povos indígenas • Alteridade • Minorias • Poder • Política • Estado • Cidadania • A democracia real • Movimentos sociais

• Positivismo • Karl Marx e o método materialista • Max Weber e a socialização compreensiva • As análises der Sérgio Buarque de Holanda • A “democracia racial” de Gilberto Freyre • O pensamento de Florestan Fernandes • Processo civilizador • Sociologia em Pierre Bourdieu • Teoria da complexidade • Teoria da estruturação

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

3ª Unidade Letiva

4ª Unidade Letiva

• Avaliação física – peso/altura • Conceitos de hábitos saudáveis (Os remédios da natureza, alimentação saudável). • IMC e teste prático • Conhecimento básico de anatomia. • Jogos cooperativos: Futebol e Futsal

• Handebol, fundamentos específicos. • Basquete, fundamentos específicos. • Conceitos de hábitos saudáveis (sedentarismo, prática regular de atividade física).

• Futsal, fundamentos específicos. • Voleibol, fundamentos específicos. • Conceitos de hábitos saudáveis(drogas, DSTs).

• Atletismo • Jogos e Recreação • Conceitos de hábitos saudáveis (respiração, equilíbrio, temperança ) • Avaliação física – peso/altura. • IMC e testes Práticos.

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LÍNGUA INGLESA 1ª Unidade Letiva • Think Over • Review - Basic verb tenses • Think big • Passive voice • Relative clause

2ª Unidade Letiva • Somebody said • Direct speech and reported speech o Consumerism • To-infinitive or – ing form? • Past perfect continuous (or progressive

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

LÍNGUA ESPANHOLA 1ª Unidade Letiva

2ª Unidade Letiva

• Complemento directo e indirecto • Pronombres complemento directo e indirecto • Discurso directo e indirecto • Câmbios en El paso del discurso directo e indirecto • Vocês verbales • Oraciones condicionales I • Oraciones condicionales II • Los conectores

• El vestuário, los calzados y eccesorios • Homónimos • Homófonos • Parônimos • Leísmo, laísmo y loísmo • Repaso: artículos determinantes indeterminantes y neutro lo • Heterogenéricos • Heterotônicos • Heterosemánticos • Posesivos: pronombres e adjetivo • Acentuación • Modos y tiempos verbales • Apócope • Preposiciones • Conjunciones

3ª Unidade Letiva • Pré-vestibular I • Pré-vestibular II

4ª Unidade Letiva • Pré-vestibular III • Pré-vestibular IV

PROJETOS PEDAGÓGICOS Projeto Macro Educação Solidária O Projeto Macro Educação Solidária, foi elaborado pelos seis Campos da União Norte Brasileira: Associação Sul do Pará (ASPA), Missão Oeste do Pará (MOPA), Missão Sul do Maranhão (MSMA), Associação Maranhense (AMA), Associação Norte do Pará (ANPA), Missão Pará Amapá (MPA)com participação ativa da Faculdade Adventista da Amazônia (FAAMA) e tem como proposta nortear as ações pedagógicas das Unidades Escolares durante o ano letivo de 2018. A construção desse documento consiste em um esforço para se reunir todas as ações pedagógicas contidas no calendário escolar e se criar um link de aproximação de cada atividade a ser trabalhada, nas instituições de ensino dos campos, na concepção interdisciplinar ou multidisciplinar, compondo subprojetos. De tal modo, esse projeto possibilitará o desenvolvimento das ações pedagógicas nas Unidades Escolares da União Norte Brasileira que estejam relacionadas a valores, no contexto da solidariedade, a fim de que as atitudes dos alunos, professores e demais funcionários promovam a cidadania e beneficiem o próximo, por meio da prática social.

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TENHO UM CORAÇÃO SOLIDÁRIO O Projeto “Tenho um Coração Solidário”, se aloja dentro do Projeto Macro Educação Solidária. Desde o início do ano letivo os estudantes terão ações relacionadas à cidadania na prática. O objetivo é envolver em todas as disciplinas, conceitos e noções de sustentabilidade, proteção ao meio ambiente, saúde e ajuda ao próximo por meio de: • Visitação a asilos, creches e orfanatos; • Arrecadação de alimentos; • Preservação de praças, entorno escolar e comunidade; • Desenvolver na Comunidade escolar um coração solidário, fazer diferenças significativas nas comunidades adjacentes de cada escola.

PLANO MESTRE DE DESENVOLVIMENTO ESPIRITUAL - (PMDE) PRINCIPIOS E VALORES DE VIDA As Escolas Adventistas, há 121 anos, realizam no Brasil um trabalho especial que vai além da transmissão de conteúdos escolares e da preparação de alunos para processos seletivos. Incutir nos alunos, princípios e valores cristãos, baseados na cosmovisão bíblica é um compromisso do Sistema Educacional Adventista. Uma ampla visão educacional, comprometida com o desenvolvimento integral do educando, deve priorizar o ensino de valores morais, sociais, familiares, éticos e espirituais. No ano de 2018, as Escolas Adventistas dos Estados do Pará, Amapá e Maranhão, trabalharam com o Plano Mestre de Desenvolvimento Espiritual (PMDE) os valores HUMILDADE, IGUALDADE, GENEROSIDADE E INTEGRIDADE, para 2019 realizarão diversas ações ao longo do ano letivo, a fim de conduzir os alunos a FOCAR NO CRIADOR, pelos seguintes valores: FÉ, COMPROMISSO, AUTOESTIMA e ESCOLHAS.

A cada Unidade Letiva um valor será o tema gerador de reflexões em aulas de cultura geral e como tema transversal em todas as disciplinas, além de criar uma atmosfera em todo o ambiente escolar, envolvendo todos os atores do processo educativo de forma intencional. Uma campanha visual específica para os alunos menores e outra para os adolescentes promoverá os valores selecionados e estimulará alunos, docentes e funcionários a aprofundarem os princípios embarcados em cada valor.

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Projeto Geração Saudável O objetivo é estimular o desenvolvimento de hábitos saudáveis, buscando melhorar a qualidade de vida e o rendimento acadêmico por meio dos 8 Remédios de Deus: • Água • Ar puro • Alimentação • Descanso • Equilíbrio • Exercícios Físicos • Luz Solar • Confiança em Deus O projeto de saúde envolve:

1 – Feira de Saúde

É um projeto que envolve escola e comunidade na vivência de hábitos saudáveis. Nesta feira serão expostos pelos alunos pesquisas sobre saúde e qualidade de vida;

2 – Cantina Saudável

É um meio de educar, e por isso procuramos melhorar a qualidade nutricional dos lanches oferecidos, substituindo alimentos com excesso de açúcar, gordura e sal por alimentos integrais, frutas ou sucos naturais e opções mais saudáveis. O intuito é atrair a atenção das crianças para uma alimentação vegetariana e saborosa;

3 – Semana de Hábitos Saudáveis

São aulas gerais e atividades práticas, nas quais trabalhamos diferentes assuntos relacionados aos hábitos saudáveis. A semana de saúde será feita de forma lúdica e criativa, proporcionando reflexões e tomada de decisão para uma mudança no estilo de vida.

É uma avaliação para diagnóstico em larga escala desenvolvida pela Mantenedora da Rede de Escolas Adventistas para toda a América do Sul, que possibilita retratar a realidade acadêmica nas disciplinas de Língua Portuguesa (foco na leitura) e Matemática (foco na resolução de problemas).

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Revista História da Vida O objetivo desse projeto é despertar no aluno o espírito investigativo, a partir de seu conhecimento prévio e artigos sobre a origem da vida. Por abordar assuntos científicos em linguagem muito própria e de domínio público, o projeto tem sido um sucesso. O mesmo é desenvolvido de forma interdisciplinar, correlacionado com o conteúdo que está sendo trabalhado em cada ano escolar.

Jogos da Amizade O esporte é um excelente caminho para promover o trabalho em equipe, a superação e amizade entre os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental ao Médio. Os Jogos da Amizade não promovem a competição, mas a integração dos alunos das 5 unidades da rede adventista.

Orientação Vocacional e Profissional e Programa de Apoio ao Vestibulando A OVP tem como objetivo: (a) Facilitar o desenvolvimento vocacional dos estudantes e a construção/reconstrução de seus projetos profissionais e de vida; (b) Auxiliar os estudantes na construção da sua identidade vocacional-ocupacional; (c) Auxiliar os estudantes na aprendizagem do processo de decisão, mobilizando-os para uma escolha profissional autônoma.

Projeto de Leitura: Oficina do Saber Saiba mais sobre o Projeto... “Oficina do Saber, é um projeto que nasce da necessidade de formar leitores. Leitores que vão além do ambiente escolar, que realmente se apaixonam pela prática da leitura. Percebemos que, por vezes, as crianças e adolescentes são repreendidos dentro da biblioteca, por conversarem em voz alta, por rirem e outras coisas que são típicas da idade. Mas como gostar de ir a um lugar em que é obrigatório ficar quieto? De vez em quando, o livro cativa de tal forma que o leitor se expressa de maneira involuntária, ele ri, chora, quer mostrar ao outro um trecho interessante, e podar esta interação mata aos poucos o contato existente entre as letras e o leitor. Assim, deve-se criar momentos em que os leitores possam expor sentimento e sentirem-se mais “livres” para expressar o que a leitura provoca neles. Pensando nisso, a biblioteca irá na sala de aula de uma maneira diferente e interativa.

Em uma aula separada, o professor, com uma grande mala, (por exemplo) entrará em sala. Essa mala é aberta e inicia-se por iniciativa do aluno, não mais por ordem do professor, o contato com o universo literário. As aulas serão interativas e lúdicas, para os menores, histórias serão contadas de maneira que encante e depois eles serão convidados a escolher o livro que desejarem para ler na escola e levar para casa, ou seja, a grande mala estará “gerando” pequenas bolsas que irão para casa do aluno com um livro, um pedaço do universo literário. Já para o Ensino Médio serão apresentados os livros necessários para participação em vestibulares e no ENEM, para isso realizar-se-á debates e resenhas em vídeo, incentivando a leitura. De início, não se utilizará resumos, levando o aluno a produzir sua própria reescrita da leitura realizada. Também, será incentivada a leitura de obras contemporâneas, tanto Brasileiras, quanto estrangeiras. Ao final, os livros ficarão na biblioteca da instituição e serão desenvolvidos com os alunos, projetos para doação de livros com objetivo de enriquecer o acervo da biblioteca local. Neste Projeto Oficina do Saber, outros projetos de leituras são contemplados, como: • Ler é uma Aventura, para os alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Os alunos leem 40 a 50 livros paradidáticos por ano e que lhes propicia o desenvolvimento de habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de texto. Visa estimular no educando o gosto pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento linguístico e cultural dos mesmos, no intuito de proporcionalhes uma visão crítica e contextualizada dos assuntos adquiridos dentro e fora da sala de aula. • Para os alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, o projeto Leitura e Atualidades, tem por objetivo levar o aluno a pesquisar, estimular a leitura, debater temas atuais, fazer uso dessas informações e ter um pensamento crítico sobre o cenário mundial. • Do 8º ano do ensino fundamental ao ensino médio, a leitura do clássico bíblico Os Resgatados, tem por objetivo exaltar a Jesus Cristo e indica a Bíblia como base de nossa fé. • O projeto Soletrando, tem como público alvo os alunos do ensino fundamental, sua intenção é ampliar o vocabulário, compreensão do significado das palavras e ortografia correta. • O projeto Calculando fortalece as noções básicas da matemática e incentiva o estudo e a aprendizagem significativa das operações com números naturais, por meio de atividades lúdicas e concorrência saudável.

INTERCÃ&#x201A;MBIO

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CÓDIGO DISCIPLINAR ESCOLAR Este Documento visa obter melhor aproveitamento da vida estudantil, por meio da participação e empenho no processo educativo, tanto do educando como dos pais e ou responsáveis. Por consequente, expomos o Código Disciplinar Escolar, o qual foi baseado no Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA e, na Declaração Universal dos Direitos Humanos – DUDH. Este Código é parte constante do Regimento Escolar e do Projeto Pedagógico, da rede de Escolas Adventistas dos Estados: Pará, Maranhão e Amapá. CONSTITUEM-SE DIREITOS DOS EDUCANDOS: 1. Ter acesso, no ato da matrícula ou quando necessário, às disposições previstas no Regimento Escolar (lei máxima da Rede de Escolas Adventistas e de suas Unidades Escolares), principalmente com relação aos artigos referentes aos “Direitos, Deveres, Proibições, Medidas Socioeducativas”, Projeto Político-Pedagógico e Código de Disciplinar Escolar; 2. Receber educação compatível ao seu desenvolvimento como pessoa, com o seu preparo para o exercício da cidadania e com a sua qualificação para o trabalho; 3. Participar, em igualdade de condições, das atividades escolares, sociais, cívicas e recreativas, destinadas à sua formação, promovidas pela Unidade Escolar; 4. Solicitar orientações acadêmicas aos professores e à equipe pedagógica da Unidade Escolar, sempre que julgar necessário; 5. Apresentar sugestões relativas ao melhoramento da vida escolar, tanto aos professores, quanto à administração; 6. Tomar conhecimento, por meio do Boletim Escolar, de sua frequência e aproveitamento; 7. Solicitar revisão de avaliações, no prazo de 48 (quarenta e oito) horas de dias úteis, a partir da divulgação das mesmas; 8. Ser tratado com respeito, atenção e ética pela administração, professores e funcionários da Unidade Escolar; 9. Requerer transferência por meio de seu responsável, quando menor de 18 (dezoito) anos; 10. Utilizar as instalações da Unidade Escolar para atividades extraclasse, em horário compatível com as demais atividades acadêmicas, segundo o programa da Unidade Escolar e sob a orientação e acompanhamento de um funcionário da escola, com a autorização dos pais. 11. Requerer 2ª chamada de avaliações, com comunicado e justificativa ao Serviço de Orientação Educacional, no prazo de 48 horas, mediante apresentação de atestado médico e aguardar as orientações do SOE; 12. Acessar o acervo da biblioteca nos horários estabelecidos; 13. Participar das eleições de representação de turma e/ ou agremiações formadas para os fins específicos de atividades escolares e da comunidade acadêmica, e devidamente aprovadas pela administração escolar; 14. Relacionar-se com colegas, respeitando os padrões e normas de conduta definidas pela instituição. CONSTITUEM-SE DEVERES DOS EDUCANDOS: 15. Atender às disposições do Regimento Escolar e às determinações dos diversos setores do estabelecimento, nos respectivos âmbitos de competência; 16. Comparecer pontualmente às aulas e demais atividades escolares programadas; 17. Cooperar na manutenção e higiene de locais, equipamentos, materiais e móveis dados para seu uso; 18. Providenciar e dispor de todo o material convencionado necessário ao desenvolvimento das atividades escolares; 19. Entregar aos pais, com pontualidade, correspondências, avisos e carnês que lhe forem confiados; 20. Usar palavras de respeito e cortesia com colegas, funcionários, professores e autoridades educacionais; 21. Portar-se com ética e respeito perante a administração, professores, funcionários e colegas; 22. Ocupar-se, durante as aulas, somente com aquelas atividades planejadas e assumidas por todos, no início do ano letivo e explicitadas no contrato didático-pedagógico no início de cada etapa; 23. Ouvir com atenção as orientações do expositor (professor, colega ou outro); 24. Apresentar, com pontualidade e assiduidade, suas tarefas escolares, seja ao grupo de colegas, seja aos professores, bem como devolver livros e materiais tomados por empréstimo; 25. Executar as atividades e as tarefas escolares com honestidade; 26. Respeitar as decisões e determinações tomadas dentro da sala de aula em relação ao espelho ou mapeamento de classe;

27. Utilizar com cuidado a sua Agenda Escolar, durante todo o ano letivo, sem retirar folhas, trazendo-a diariamente para a Unidade Escolar com as anotações devidas; 28. Indenizar o prejuízo quando produzir danos materiais ou morais ao Estabelecimento ou a objetos de propriedade de colegas, professores e funcionários; 29. Trajar-se dentro dos moldes de vestir-se adotado pela instituição, em casos em que não for exigido o uniforme, sendo vedado o uso de vestidos ou blusas de alcinhas, mini blusas, minissaias, roupas transparentes ou calças compridas demasiadamente apertadas; 30. Usar de seriedade nos seus questionamentos e relacionamentos com colegas e demais pessoas da Unidade Escolar, abstendo-se de contato físico ou insinuação, exceto os de cumprimento respeitoso e formal, mesmo sob compromisso de namoro; 31. Comparecer devidamente uniformizado, inclusive no contra turno, de forma assídua e pontualmente a todas as aulas e/ou atividades extraclasse, buscando apresentar uma postura de cooperação, solidariedade, responsabilidade e participação; 32. Abster-se de correrias, algazarras, bullying, brigas, bem como “trotes aos calouros, agressão física, moral ou qualquer outra forma de constrangimento, que possa acarretar risco à saúde ou à integridade física e moral dos alunos e funcionários”; 33. Manter um comportamento adequado que fortaleça o espírito patriótico e a responsabilidade democrática, inclusive comparecendo às comemorações cívicas e solenidades; 34. Responsabilizar-se por sua condição de aprendiz, não permitindo que terceiros realizem as tarefas que lhe são pertinentes; 35. Colaborar com a administração e demais serviços da Unidade Escolar, inserindo-se na dinâmica do processo educacional e, consequentemente, da vida escolar; 36. Valorizar a Unidade Escolar, sua imagem pública, fazendo uso de seu nome e marca apenas com autorização por escrito da administração; 37. Respeitar os ambientes de aula e estudo, sendo vedada a utilização de aparelhos sonoros, telefones celulares ou afins durante os horários das atividades acadêmicas; 38. Cultivar o asseio pessoal, apresentando-se devidamente uniformizado (calça, camiseta e blusão oficial), e com tênis, sendo vedado o uso de rasteirinhas, rollertennis, chinelos ou sandálias (em todas as suas formas: havaianas, crocs e etc...) tamancos ou outros tipos de calçados que não sejam tênis, ficando ressalvado o uso do short/saia do uniforme apenas e exclusivamente para o ensino infantil e fundamental. 39. Respeitar as decisões e determinações tomadas durante o período letivo pelas respectivas comissões, divulgadas à comunidade acadêmica, e que terão a mesma força que o presente regulamento; 40. Responsabilizar-se pela guarda e cuidado de todos os seus pertences, inclusive pelo telefone celular, mantendo-o desligado nos ambientes onde seu uso é proibido, bem como o boné, que deve ser mantido guardado na sala de aula, na biblioteca ou em outros ambientes fechados. Parágrafo Único. O aluno será responsável por todo material de uso particular, inclusive celulares, carteira com documento ou quaisquer outros assemelhados, cuidando para não os esquecer ou deixá-los na instituição, não cabendo a ela qualquer responsabilidade na hipótese de extravio ou perda, bem como, não se responsabilizar por furtos ou roubos de pertences e objetos ocorridos dentro ou fora das dependências da Instituição; CONSTITUEM-SE DIREITOS DOS PAIS E/OU RESPONSÁVEIS: 41. Todos aqueles citados em direitos dos alunos no que couber; 42. Representar em todas as situações escolares os seus filhos; 43. Solicitar, sempre que necessário, esclarecimentos sobre assuntos pertinentes à vida escolar do educando; 44. Receber informações sobre a Proposta Pedagógica do Estabelecimento de Ensino e desempenho alcançado pelo educando no processo de aprendizagem, durante e no final do período letivo por meio de boletim. 45. Solicitar reunião individual com a administração escolar ou setores de acompanhamento pedagógico, para esclarecimentos sobre os planos educacionais e demais assuntos pertinentes às atividades escolares. CONSTITUEM-SE DEVERES DOS PAIS E/OU RESPONSÁVEIS: 46. Participar das reuniões de pais quando convocados pela Equipe Administrativa e Pedagógica para esclarecimentos sobre os planos educacionais e demais assuntos pertinentes à atividade escolar; 47. Acompanhar o desenvolvimento escolar de seus filhos, atendendo às solicitações da Unidade Escolar, inclusive com relação ao acompanhamento diário das atividades solicitadas pelos educadores; 48. Prestar informações verdadeiras e completas sobre o educando por ocasião da matrícula ou sempre que necessário ao longo do período letivo, tais como: doenças, telefones de contato, recado ou emergência, 125

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necessidades específicas, ou outras informações que impliquem em atendimento especializado ou diferenciado; 49. Não realizar tarefas que cabem ao aluno, bem como, impedir que outros as façam; 50. Ser corresponsável com o educando pelos atos praticados pelo mesmo; 51. Apoiar as medidas disciplinares e pedagógicas tomadas pelo Estabelecimento de Ensino, colaborando para que o aluno assuma as consequências de suas infrações e que as mesmas contribuam para o seu crescimento; 52. Acatar a filosofia e normas do Estabelecimento de Ensino e da Entidade Mantenedora; 53. Tratar com ética e respeito a todos que fazem parte da comunidade escolar, sob pena de sofrer as sanções estabelecidas pela Equipe Administrativa; 54. Respeitar os horários de entrada e saída dos alunos ao trazer e/ou retirar os alunos da unidade escolar; 55. Indicar por escrito à administração escolar pessoas autorizadas à retirada dos alunos sob sua responsabilidade; 56. Manter atualizados os endereços e telefones para facilitar o processo; 57. Comparecer a todas as reuniões pedagógicas, para tomarem conhecimento do desenvolvimento pedagógico de seu filho, bem como ter participação ativa no processo; 58. Evitar a permanência do seu filho nas dependências da Unidade Escolar após o horário de saída. O responsável terá a tolerância de até 30 minutos para buscar o educando na Instituição; podendo ser cobrado do responsável uma taxa extra de serviços adicionais, estabelecida pela instituição, pela permanência do educando no recinto escolar após a tolerância pré-estabelecida, exceto os casos permitidos pela administração e/ou coordenação; 59. Comunicar às autoridades da Unidade Escolar fatos relevantes para o bom aproveitamento educacional de seus filhos; 60. Comparecer na Unidade Escolar toda vez que for convidado para tratar de assuntos de interesse de seu filho; 61. Encaminhar, quando for solicitado, seu filho para consultas com médicos especialistas, buscando cumprir o prazo estabelecido pela Unidade Escolar; 62. Pagar com pontualidade a anuidade/mensalidade escolar de seus filhos e outros compromissos assumidos perante a Unidade Escolar; 63. Providenciar os materiais escolares necessários para a aprendizagem adequada de seu filho; 64. Assinar o contrato de prestação de serviços educacionais; 65. Obedecer às normas internas do colégio e as previstas no Regimento Escolar; 66. Permanecer nas áreas reservadas aos pais ou responsáveis, aguardando encaminhamento aos setores de sua preferência, não sendo permitida sua entrada nas salas de aulas em momentos inoportunos, evitando assim, quebras na sequência do fazer pedagógico; 67. Fazer prévio agendamento (dia/hora) para atendimento no SOP (Serviço de Orientação Pedagógica) e no SOE (Serviço de Orientação Educacional); 68. Consultar diariamente a agenda escolar do educando a fim de tomar conhecimento de comunicações ou avisos de professores, coordenadores ou administração; 69. Orientar seus filhos para que cumpram as normas internas da Unidade Escolar, bem como as prescritas no Regulamento de cada Unidade Escolar; 70. Respeitar a filosofia e normas da Entidade Mantenedora, bem como a sua Proposta Político Pedagógica. CONSTITUEM-SE AÇÕES PROIBIDAS E INCOMPATÍVEIS COM A FILOSOFIA DA UNIDADE ESCOLAR, O EDUCANDO QUE: 71. Ausentar-se da Unidade Escolar sem a permissão da administração; 72. Envolver-se, durante a permanência no ambiente escolar e em eventos extraclasse, com atividades alheias a estes, ou portar material estranho aos mesmos; 73. Portar ou fazer uso de cigarros, bebidas alcoólicas ou substâncias tóxicas, bem como participar de brigas ou tomar atitudes incompatíveis com o adequado comportamento social no interior, em frente ou nas imediações da Unidade Escolar, ou quando se encontrar uniformizado; 74. Promover eventos de qualquer natureza nas dependências ou imediações da Unidade de Ensino, ou em quaisquer outros lugares, envolvendo seu nome, sem autorização da administração; 75. Impedir a entrada de colegas às aulas ou incitá-los à ausência coletiva; 76. Usar bonés, gorros, capuz e semelhantes no interior da sala de aula, biblioteca, laboratórios e ambientes fechados; 77. Usar piercings, joias, bijuterias, correntes ou afins no pescoço, braço, tornozelo, etc., que caracterizem joias e/ ou bijuteria, sob pena de recolhimento destes e devolução somente aos pais, assim como usar cabelos compridos para o sexo masculino e pinturas (esmalte de cores fortes, maquiagem, pinturas exóticas ou cortes extravagantes nos cabelos) para ambos os sexos, além de tatuagens, trajes inadequados dentro da instituição, ou fora dela

quando em atividade de saída oficial; 78. Fazer uso de jogos de baralho e demais artigos, bem como leitura de livros e revistas impróprios, contrários à filosofia da Instituição, sob pena de recolhimento dos mesmos sem posterior devolução, bem como acessar, na Internet, sites que sejam contrários à filosofia da Instituição (namoro eletrônico, pornografia, esoterismo, jogos ou similares); 79. Trazer para o Estabelecimento material de qualquer natureza, estranho às atividades escolares (telefone celular, tocadores de música e vídeo, máquina fotográfica e objetos similares) que prejudique o estudo ou agrida as pessoas, bem como utilizá-la no interior da Unidade Escolar. Salvo sob planejamento com o professor e serviço de orientação educacional e pedagógica; 80. Trazer bebidas (quentes) acondicionadas em garrafas térmicas (quebráveis) para o interior da Unidade Escolar, que possam causar lesões aos colegas; 81. Envolver-se em brigas ou tomar atitudes incompatíveis com o adequado comportamento social, no interior, em frente ou nas imediações da Unidade Escolar ou quando se encontrar uniformizado; 82. Usar de meios fraudulentos na realização das avaliações ou de outros trabalhos, bem como fazer modificações estéticas no uniforme escolar; 83. Promover festas para comemorar aniversários e outros nas dependências da Unidade Escolar sem o planejamento devido e sem autorização da Direção; 84. Promover jogos, excursões, coletas, listas, pedidos ou campanhas de qualquer natureza, sem o prévio planejamento autorizado pela Administração; 85. Praticar atos de Bullying ou Cyberbullying (colocar apelidos pejorativos, xingar, discriminar ou expor a situações embaraçosas colegas, professores e funcionários); 86. Fazer-se acompanhar de pessoas estranhas ao Estabelecimento sem a devida identificação e autorização pelo responsável da portaria; 87. Andar de bicicleta, skate, patins, tênis de rodinha ou similares nas dependências da Unidade Escolar; 88. Amassar, rabiscar, adulterar ou deixar de entregar as correspondências encaminhadas aos pais (informativos, comunicados, circulares, cartas, convites, boletins e outros); 89. Faltar às aulas sem justificativa por escrito; 90. Escrever palavras, desenhos ou sinais em qualquer parte dos edifícios, equipamentos ou móveis da Unidade Escolar; 91. Utilizar vocabulário ou expressões que indiquem ameaça de danos físicos, morais ou psicológicos; 92. Infringir o regulamento que define o funcionamento e uso da biblioteca, dos diversos laboratórios e/ou salas específicas; 93. Usar, sem autorização, papéis timbrados da Unidade Escolar ou similares, com a intenção de valer-se da importância dos mesmos; 94. Praticar atos anônimos ou às escondidas que atentem contra o pudor ou a honra da comunidade educacional ou de terceiros, ou que infrinja as regras da Unidade Escolar; 95. Portar ou utilizar, com caráter de intimidação ou agressão, arma de qualquer tipo, explosivos, substâncias tóxicas ou outros objetos perigosos ou ofensivos; 96. Violar as normas regimentais ou normas que forem criadas após este Código de Ética e outras normas penais e civis brasileiras. SÃO CONSIDERADAS FALTAS OU OCORRÊNCIAS DISCIPLINARES GRAVES, DENTRE OUTRAS: 97. Reincidência nos atos indisciplinares descritos no Regimento Escolar; 98. Promover e participar de brigas no ambiente escolar; 99. Faltar às aulas propositadamente, ficando nas imediações da Unidade Escolar; 100. Desacatar o Diretor, Professores, Coordenadores e Funcionários; 101. Falsificar documentos e/ou assinaturas; 102. Utilizar ou comercializar qualquer tipo de “entorpecente/ tóxico” no interior da Unidade Escolar; 103. Praticar qualquer ação viciosa, relação sexual ou libidinosa ou qualquer ato de imoralidade, dentro das dependências escolares ou em prática que vincule o nome/imagem da escola (redes sociais ou qualquer outro meio digital); 104. Praticar danos ao patrimônio da Unidade Escolar; 105. Sair da Unidade Escolar sem permissão; 106. Utilizar-se de discriminação contra colegas e/ou colaboradores.

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PELA INOBSERVÂNCIA DE SEUS DEVERES E PELA TRANSGRESSÃO DAS PROIBIÇÕES, OS EDUCANDOS ESTARÃO SUJEITOS ÀS SEGUINTES MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS QUE SERÃO APLICADAS GRADUALMENTE E CONFORME A GRAVIDADE: 107. Diálogo individual entre o educador e o aluno, relembrando as normas regimentais da Unidade Escolar; 108. Orientação verbal ou coletiva; 109. Repreensão ou orientação verbal ou por escrito, em formulário próprio, pelo Professor ou Coordenador de Alunos; 110. Assinatura de compromisso, em documento próprio elaborado pela Coordenação Disciplinar; 111. Afastamento da sala de aula, ficando o aluno em sala de estudo própria, sob o controle de um educador, realizando atividades pedagógicas; 112. Assinatura de termo de compromisso de acompanhamento pedagógico pelos responsáveis; 113. Ressarcimento, pelo responsável, de prejuízos causados ao Estabelecimento ou a terceiros; 114. Retratação verbal ou escrita; 115. Remanejamento de turma; 116. Comunicação ao Conselho Tutelar e/ou órgão competente das excessivas faltas indisciplinares e transgressões, por meio de um relatório contendo os procedimentos tomados pela Unidade Escolar, com intuito de solucionar o problema. DEPOIS DE ESGOTADOS OS RECURSOS PEDAGÓGICOS E PERSISTINDO, AINDA, COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS E ANTISSOCIAIS POR PARTE DOS ALUNOS, A UNIDADE ESCOLAR ADOTARÁ AS SEGUINTES MEDIDAS EM CARÁTER EMERGENCIAL: 117. Transferência consensual, mediante anuência dos pais e/ou responsáveis, por escrito; 118. Encaminhamento educativo, ou seja, transferência não consensual, como medida extrema, em conformidade com as normas vigentes; 119. Comunicação ao Conselho Tutelar e/ou órgão competente, em caso de transferência não consensual, por meio de um relatório contendo todos os atos indisciplinares e as transgressões praticadas pelo aluno, bem como, todos os procedimentos educativos tomados pela Equipe Pedagógica da Unidade Escolar, com intuito de solucionar o problema, e as respectivas medidas adotadas pelos responsáveis do aluno para melhorar a situação pedagógica/ disciplinar durante o ano letivo. INSTITUIÇÃO ADVENTISTA DE EDUCAÇÃO E ASSISTÊNCIA SOCIAL NORTE BRASILEIRA TERMO DE CIÊNCIA Declaro para os devidos fins que recebi a cópia do Código Disciplinar Escolar da Rede de Escolas/Colégios Adventistas e estando de pleno acordo com todos os termos, comprometo-me a cumpri-lo integralmente em 2019. _________________________________________ Assinatura do (a) aluno (a) _____________________________________________ Assinatura do (a) Responsável Unidade Escolar: _____________________________________________________ Nome do (a) Aluno: ___________________________________________________ Nome do (a) Responsável: ______________________________________________ Data: _______/_______/______

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TEOLOGIA

PEDAGOGIA

A Faculdade Adventista da Amazônia foi contemplada com o conceito 5, o MÁXIMO na avaliação do MEC para os cursos de Teologia e Pedagogia, além de possuir o credenciamento institucional.

(91) 3724-9500 www.faama.edu.br

Rod. Augusto Meira Filho, Km 1 Paricatuba - Benevides / PA

TERMO DE CIÊNCIA PROJETO PEDAGÓGICO 2019 TERMO DE CIÊNCIA

_____________, ______,DE___________________DE__________ EU, ___________________________________________

Responsável pelo(a) aluno(a),_____________________ ( ) Maternal III ( ) Jardim I ( ) Jardim II _____Ano do Ensino Fundamental _____Série do Ensino Médio Declaro para os devidos fins que recebi a cópia do Código Disciplinar Escolar da Rede de Escolas/Colégios Adventistas e estando de pleno acordo com todos os termos, comprometo-me a cumpri-lo integralmente em 2019. _____________________ Assinatura do(a) Aluno(a)

_________________________ Assinatura do(a) Responsável

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REFERÊNCIAS BÍBLIA, Português. A Bíblia Sagrada. Tradução de João Ferreira de Almeida. Edição rev. e atualizada no Brasil. Brasília: Sociedade Bíblia do Brasil, 2006. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio. Ministério da Educação. Brasília, 1999. ______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei Federal, Brasília. Nº 9.394 de 1996. Ministério da Educação. Brasília, 1996. DEMO, P. Leitores para sempre. Mediação: Porto Alegre, 2006. IASD. Pedagogia Adventista. Divisão Sul-Americana. 2ª ed. rev. e atual. Tatuí-SP: Casa Publicadora Brasileira, 2009. IASD. Proposta Pedagógica. União Central Brasileira. Tatuí: SP: Casa Publicadora Brasileira, 2018. KARLING, A. A. – A Didática Necessária - IBRASA - São Paulo: Instituição Brasileira de Difusão Cultural LTDA, 2015. MELCHIOR, M. C. Avaliação pedagógica: função e necessidade. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1994. KNIGHT, G. R. Filosofia e Educação – Uma Introdução da Perspectiva Cristã. 1ed. São Paulo: Imprensa Universitária Adventista, 2001. PRICE, J. M. A Pedagogia de Jesus. 3a edição. Rio de Janeiro: Editora JUERP, 1999. WHITE, E. Conselhos sobre Educação. São Paulo: Publicadora Brasileira, 2015. ______. Testemunhos para a Igreja. vol. 07. São Paulo: Publicadora Brasileira, 2005. ______. Orientação da Criança. 9 ed. São Paulo: Publicadora Brasileira, 2000. ______. Educação. 6 ed. São Paulo: Publicadora Brasileira, 1996. ______. Fundamentos da Educação Cristã. São Paulo: Publicadora Brasileira, 1972. ______. A Ciência do bom viver. São Paulo: Publicadora Brasileira, 1959. WILKES, C.G. O último degrau da liderança. São Paulo: Editora Mundo Cristão,1999.

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