PROPUESTA DIDÁCTICA
LENgUA CASTELLANA y LITERATURA 1ES O
Salvador Gutiérrez, Remedios Luna, Desirée Pérez, Joaquín Serrano
ANDALUCÍA
muestra
PRESENTACIÓN
LAS CLAVES DEL PROYECTO
MATERIAL PARA EL ALUMNADO
MATERIAL PARA EL PROFESORADO
PROYECTO DIGITAL
LECTURAS RECOMENDADAS
UNIDADES
NOS CONOCEMOS
UN MUNDO DE LENGUAS
UNA BUENA HISTORIA
MARAVILLA DE NATURALEZA
¡CON MUCHO ARTE!
NO DEJES DE PARTICIPAR
PURO TEATRO
NUESTRO REFERENTES
OTROS CÓDIGOS
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ÍNDICE
Nos conocemos 1
Situación de aprendizaje
Motivación
Activación
Exploración
Estructuración
Aplicación
SECCIONES ESPECIALES
Conclusión
APERTURA DE LA UNIDAD
Evaluación
DESARROLLO DE LA UNIDAD
Con esta situación de aprendizaje se pretende poner en valor el lenguaje como elemento de cohesión social. No solo nos sirve para expresar y compartir información, experiencias, ideas y emociones; sino que además es una herramienta potentísima para crear lazos de unión entre personas. Para poner en práctica esta capacidad, les pedimos en la situación de aprendizaje que creen un blog de clase, un lugar común que sea reflejo de las actividades escolares diarias y de las preocupaciones y los deseos de sus integrantes.
Los elementos que conforman la doble página de apertura despertarán el interés y la curiosidad del alumnado sobre el hecho de que el ser humano es un ser social, es decir, que se relaciona con sus semejantes a través principalmente del lenguaje. Curiosamente, el lenguaje facilita la unión de los hablantes, pero también demuestra la gran diversidad que la sociedad encierra, y prueba de ello son las variedades dialectales de la lengua.
Esta situación de aprendizaje se vincula con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de Calidad; ya que, a través de las actividades, consejos y estrategias que se proponen en la secuencia didáctica de la unidad se contribuye a garantizar la igualdad de oportunidades y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión, situación económica u otra condición.
En cada bloque, la sección «En situación», presenta un texto breve y motivador que permite al alumnado conectar directamente el contenido del apartado con el contexto inicial y el producto final propuesto, lo que facilitará el seguimiento del hilo conductor de la situación de aprendizaje.
CIERRE DE LA UNIDAD
MATERIAL DEL PROFESORADO
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8 Nos conocemos Gracias al lenguaje, los seres humanos compartir con los demás información, Las palabras que intercambiamos nos sirven para comunicarnos. Pero también nos ayudan los gestos, las imágenes, la música, el baile… Es así como las perso-torno de vida seguro y de calidad.festaciones diferentes del lenguaje, que son las distintas lenguas variedades lingüísticas. Estas suponen una gran riqueza que hay que valorar y respetar. 1 Situación de aprendizaje Para lograrlo, sigue esta ruta: eres conocer mejor a tus Crea el blog de tu clase. ¡ACTÚA! lingüística andaluza los géneros literarios Elio Antonio de Nebrija su estudio ¿Qué valor tiene para poder expresarte ¿Qué variedad lingüística ¿Qué importancia tiene eso para ti? Tú qué ¿piensas¿
La modalidad lingüística andaluza
INTRODUCCIÓN
El bloque «La lengua y sus hablantes» está dedicado al estudio de las lenguas de España. El profesorado pedirá al alumnado que reflexione sobre la riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España, así como sobre el valor que tiene la modalidad lingüística andaluza dentro de la sociedad española, para lo que se estudiarán las características generales del andaluz.
En situación Palabras de Andalucía Respuesta libre. El profesorado puede pedir al alumnado que a través de su círculo de familia y amigos elabore una lista de andalucismos, como por ejemplo alcancía, aguaviva, habichuela, malaje, toñina, quillo, piños o fullero. Posteriormente, se puede dedicar una sesión en clase para ponerlos en común y determinar su significado, su origen y su extensión de uso.
SOLUCIONES
1 Transcripción de audio:
Texto 1
Me llamo María y soy de Sevilla. Mi manera de hablar es, como podéis oír, andaluza. Me siento afortunada de mi acento. Mis padres dicen que es un lujo poder hablar con acento andaluz. Dicen que existen «prejuicios lingüísticos», o sea, opiniones negativas sobre un modo de hablar. Pero que esos estereotipos están basados en el desconocimiento. Todas las modalidades lingüísticas son valiosas porque cumplen su función, y el andaluz lo hace a las mil maravillas. ¿No os parece?
A veces me gustaría ver más personajes andaluces en series de televisión o en películas, no sé por qué no hay más, la verdad.
Texto 2
Me llamo Alberto y soy de Zaragoza, o sea, maño. Llevo solo un año aquí, en Andalucía. En este tiempo he hecho muy buenas amistades y aunque a veces me acuerdo un poquico de Zaragoza, me siento muy bien aquí.
La verdad es que desde el principio en mi clase me han ayudado a sentirme como en familia. ¡Hasta estoy adquiriendo el acento! Disfruto aprendiendo nuevas palabras. La palabra que más me llamaba la atención al principio era «bulla», para decir que se va con prisa, y ahora ¡la uso yo mismo!
Texto 3
Mi nombre es Nadia. Nací en Marruecos, pero mis padres me trajeron a Málaga cuando tenía dos años. Todos los veranos pasamos unas semanas de vacaciones en el pueblo de mi madre, con toda mi familia, que es muy grande. Como mi padre es español y mi madre marroquí, mis hermanos y yo hablamos árabe y castellano. Una suerte, la verdad.
Mi padre utiliza una palabra muy andaluza que me encanta porque sirve para todo, todo, todo: ¡ea! ¿Qué quieres animar a alguien? !Ea! ¿Que quieres expresar que estás de acuerdo? ¡Ea! ¿Qué quieres meter prisa? ¡Ea! ¿Qué quieres reforzar tu mensaje? ¡Ea! ¡Hasta para mostrar desacuerdo se utiliza! ¡Ea! ¡Qué no!
a) Algunas características son la pérdida de la d entre vocales, el seseo y el enmudecimiento de algunas consonantes finales.
b) El espejo. Respuesta modelo. Puede ser cualquiera de los tres: María, Alberto o Nadia.
c) Respuesta modelo. Puede ser cualquiera de los tres: María, Alberto o Nadia. Los motivos que esgriman pueden ser que pronuncian las palabras con el mismo acento, que utilizan expresiones similares o que comparten algunas características orales como el seseo, la pérdida de la d entre vocales, la aspiración del sonido de la j o la g, etc.
d) El andaluz es una forma de hablar muy singular y especial.
e) Respuesta libre. Pueden escoger cualquier palabra (quillo, bulla, mijilla…), pero deben explicar por qué la han elegido.
f) Respuesta libre. Independientemente de su respuesta, debemos hacerlos reflexionar sobre el uso mayoritario del acento castellano estándar y la poca presencia del andaluz en las series y películas españolas, a pesar de ser la comunidad autónoma más poblada de España.
g) Respuesta libre. Independientemente de su respuesta, el alumnado debería comprender que no hay ningún habla mejor o peor que otra.
h) Sumamos. Respuesta modelo. No, todas las variedades son igual de válidas e importantes, por lo que todas merecen el mismo respeto.
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geográfica que ha dado lugar la actual Andalucía, donde tú vives ahora. de la península ibérica lo largo de muchos siglos: tartesos, turdetanos, La península ibérica en siglo a) Anota tres características del habla andaluza que hayas identificado. b) El espejo. ¿Cuál cuáles de estas personas más? ¿Por qué?ría cuando dicen que «hablar andaluz es un lujo»? e) ¿Cuál es tu palabra favorita del andaluz?sonajes andaluces en las series? ¿Por qué? g) ¿Crees que en Andalucía se habla mejor peor h) En grupo, responded a esta pregunta: ¿existen lenguas o variedades lingüísti-ficad vuestra respuesta. 1.1 La modalidad lingüística andaluza En situación La variedad lingüística que te rodea en tu localidad, en tu el tiempo y según zona geográfica, esta variedad andaluza ha ido andaluzas.des variedades del andaluz: El andaluz oriental, que se habla en Almería, Granada, Jaén, Córdoba parte de Málaga. andaluz occidental, que se habla en Huelva, Cádiz, Sevilla parte de consonantes finales: ciudá, papé, salú. empujón, hente gente pronunciar el sonido de la casah las casas. palillos (‘castañuelas’), harda (‘costal’). Organizad una exposición de andalucismos en el En grupos, investigad sobre andalucismos, es decir, palabras propias del andaluz. Preguntad en vuestras familias y entre vuestras amistades, visitad la biblioteca del centro o consultad el Diccionario de la lengua española de la RAE. Pueden ser palabras antiguas que ya casi no se utilizan o palabras de reciente creación. ¡Todas las propuestas son válidas! Individualmente, elige la palabra que más te guste averigua su significado. Organiza la información en una cartulina. Busca una imagen que la ilustre. Reunid las palabras de toda la clase distribuidlas en lugares bien visibles del centro escolar. Conseguiréis que todas las personas que visiten vuestra exposición se sumen al respeto cuidado de la modalidad lingüística andaluza. En situación Palabras de Andalucía generales y graba tu propia presentación. Elabora un guion con esta información: – Comienza con un saludo preséntate. – Comenta la procedencia de tu familia la –lenguas hablas?, ¿qué variedad del andaluz utilizas?; ¿estudias una segunda lengua?… – Incluye información adicional que quieras compartir para que te conozcan mejor. Ensaya varias veces graba después tu presentación definitiva: cuida el ritmo, la ento-cucha las suyas con interés y respeto. 1 La modalidad lingüística andaluza TOMA NOTA La palabra «Andalucía» procede del árabe «Al-Ándalus»,manes territorio de la península ibérica en su dominio
En situación Autobiografía lingüística
El alumnado debe grabar un audio breve en el que se presente, hable de su familia y haga un repaso de las lenguas que conoce. Si no se disponen de medios de grabación, pueden hacer una presentación en clase. Es importante que escuchen con interés y respeto todas las presentaciones.
La comunicación
INTRODUCCIÓN
La capacidad de comunicarse de manera compleja y organizada es una de las características propias del ser humano. Por ello, es imprescindible conocer el acto de comunicación, los elementos que intervienen en este proceso, así como los diferentes tipos de comunicación (verbal, no verbal), para, más tarde, profundizar en los mecanismos de comprensión y expresión, tanto oral como escrita.
SOLUCIONES
1 La imagen. 1h; 2g; 3b; 4f; 5d; 6c; 7a; 8e.
a) Código de señales y signos. El canal, en este caso, es el papel del libro de texto.
b) Respuesta modelo. El tiempo es oro. El tiempo es muy valioso y hay que aprovecharlo para hacer cosas interesantes. Se puede usar cuando una persona se encuentra en un lugar donde no está haciendo nada y decide marcharse para poder aprovechar ese tiempo en otros asuntos que considera más importantes.
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– Emisor: el guía que está explicando.
– Receptor: el grupo que está haciendo la visita y escuchando la explicación.
– Mensaje: explicación sobre la escultura.
– Canal: aire a través del cual se transmiten las palabras que llegan a los oídos de la gente que visita el museo
– Código: lengua española.
– Contexto: visita guiada a un museo.
3 – Comprobar que nos escuchan: ¿Se me oye allí atrás?
– Expresar una idea objetiva: El museo abre a las 10.00 h y cierra a las 19.00 h.
– Influir en otra persona: Escuchad las explicaciones del guía, son muy interesantes.
– Expresar una idea de forma bella: La princesa está triste… ¿qué tendrá la princesa?
– Expresar una emoción: ¡Cómo me gusta este cuadro!
4 El primer cartel se expresa mediante comunicación verbal, ya que contiene código escrito; el segundo cartel, mediante comunicación no verbal, ya que contiene imágenes.
5 a) No verbal; b) No verbal; c) Verbal; d) Verbal.
6 Respuesta libre. Comprobaremos que el alumnado acompaña los mensajes con gestos que ayuden a entenderlos. Por ejemplo, levantar la mano para pedir el turno de palabra (¿Puedo hablar, por favor?), colocar el pulgar hacia arriba (¡Has hecho un trabajo excelente!), picar el ojo y ponerse las dos manos en el corazón (Ya sabes que siempre te llevaré en mi corazón).
7 De izquierda a derecha y de arriba abajo:
– Victoria.
– Bien hecho o todo va bien.
– Es mi turno o quiero hacer una advertencia.
– Protesta, lucha, fuerza.
– Muy bien, perfecto.
– Alegría, admiración.
8 a) Algunos gestos o movimientos corporales que se mencionan son estos: «me encogí de hombros»; «cruzándome de brazos»; «mirándome con aquellos ojos…».
b) Encogerse de hombros indica desdén, que no es importante aquello de que se habla; cruzarse de brazos significa impasibilidad, inacción mientras se espera a ver qué pasa sin hacer nada, y mirar detenidamente, en el texto, expresa asombro o incredulidad.
c) Respuesta libre. Otros matices que pueden expresar los ojos son pregunta, asentimiento, expectativa, negación, rabia, pena, amor…
d) Actividad grupal de respuesta libre. Es importante que el alumnado utilice la comunicación no verbal para acompañar los mensajes que enuncien.
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13 COMPRENSIÓN EXPRESIÓN ORAL ESCRITA 2.1 La comunicación Cada vez que emitimos mensaje destinado un receptor, travéstexto determinado, nos comunicamos. 2.2 Elementos de la comunicación En todo acto comunicativo intervienen los siguientes elementos fundamentales, todos ellos necesarios para adaptarse la infinidad de necesidades es quien pone en marcha la comunicación emite un mensaje Mensaje: es la información que se transmite. Código: consiste en un conjunto de signos de reglas que permiten receptor deben compartir el mismo código. En la comunicación verbal, Existen otros códigos que nos ayudan comunicarnos, como la lengua tráfico, el de las banderas en los barcos… Canal: es el elemento físico través del cual se transmite el mensaje. Por magnéticas, cuando hablamos por teléfono; internet, cuando enviamos es la situación y las circunstancias concretas en las que tiene lugar la comunicación. 2 La comunicación encontrar los refranes ocultos, como en el ejemplo. Luego, responded las pre㷜죜㷝 ➕ꯘ�㴧�䫘 ⏳ꯘ죜냘 ��죜� �㷝죜ꯘ �㳜�ꯘ 䇘 � ꯘ ������� a) ¿Qué código se ha utilizado? ¿Y qué canal? b) Piensa en otro refrán expresa el mensaje mediante el código anterior. Luego, Observa el esquema de la página anterior crea el esquema de los elementos desor, receptor, mensaje, código, canal y contexto. Siempre que nos comunicamos tenemos alguna intención para ello. Lee estas oraciones indica cuál es la intención comunicativa de cada una de ellas. expresar una idea objetiva expresar una idea de forma bella comprobar que nos escuchan –––––Observad esta magnífica escultura. mijilla salgo para un mensaje a Guille. En situación La capacidad compleja organizada es que definen al ser humano. TOMA NOTA El código de banderas enbarcos sin necesidad de pala2.3 Comunicación verbal y comunicación no verbalmunicación verbal. Pero también podemos hacerlo través de gestos, moTipos de comunicación Por ejemplo: una carta, una llamada de teléfono, megafonía de un aeropuerto… Cuando transmitimos mensajes mediante semáforo, los emojis… ¿Qué diferencia en el tipo de comunicación observas entre estos dos paneles informativos? produce en cada una de estas situaciones? JustifiEn parejas, transmitid los siguientes mensajes acompañándolos de elementos de lenguaje no verbal que contribuyan su comprensión. –– ¡Has hecho un trabajo excelente! – Ya sabes que siempre te llevaré en mi corazón. 7 Traduce la comunicación verbal los siguientes Un día Pedro me preguntó: Yo me encogí de hombros desdeñosamente. Él entendió. —También allí hay cosas buenas. —¿Como qué? —pregunté, cruzándome de brazos. —Ya yo soy lo que quiero ser —dije. Pedro se quedó un rato mirándome con aquellos ojos suyos, dorados también a) ¿Qué gestos o movimientos corporales se mencionan? En el texto se describen algunos matices expresados por los ojos en la comunicación, como tristeza, incredulidad asombro. ¿Podrías menparejas, haced un listado de ellos. Apoyaos en los gestos de las manos, en los movimientos y posturas corporales, en la expresividad de los ojos, en la entonación, en los 9 ¿Cuáles de estos ejemplos de comunicación no verbal son inclusivos? luminosa y acústica. Señalización de la caja de un de una cajera mujer. Botones de un ascensor en braille. En grupo, analizad este cartel responded en el cuaderno. a) ¿Qué se anuncia en él? c) d) ¿Qué elementos de comunicación verbal de comunicación no verbal e) Pensad en alguna fiesta de vuestra localidad y cread un cartel para f) Reflexionad: ¿qué ventajas y qué limitaciones presenta la comunicación verbal frente la comunicación no verbal? En situación Carteles comunicación no verbal
9 Señalar la caja de un supermercado con la imagen de una cajera mujer no es un mensaje inclusivo, sino discriminatorio, porque asume que el trabajo de cajera únicamente lo realizan mujeres, cuando es un trabajo que puede realizar cualquier persona. Una posible solución sería incluir en la imagen un hombre.
En situación Carteles y comunicación no verbal
a) Se anuncia la Feria y Romería de San Miguel que se celebra en Torremolinos.
b) La ciudadanía de Torremolinos, así como cualquier persona que quiera participar en la celebración.
c) El canal es visual, puesto que se trata de un cartel impreso.
d) Se utiliza tanto comunicación verbal (nombre de la fiesta, población, año y fechas de los actos señalados) como no verbal (imágenes relacionadas con la fiesta: guitarra, tambor, prendas de ropa, etc.).
e) Respuesta libre.
f) Sumamos. Respuesta libre. El docente tratará de poner en común las ventajas y limitaciones de ambas formas de comunicación.
Destrezas comunicativas
En situación En el apartado «Destrezas comunicativas», pondrán en práctica sus destrezas comunicativas en un contexto concreto y una tarea determinada: crear un blog de clase. Todo este apartado está vinculado directamente a la situación de aprendizaje en la que el docente o la docente destacará los componentes del hecho comunicativo y el uso de comunicación verbal y no verbal.
SOLUCIONES
Lee
1 a) Blog de la clase de 1º A.
b) Los emisores son los miembros de la clase de 1º A. Los receptores, aquellas personas que visiten el blog.
c) El código verbal predominante es el castellano, aunque también aparecen palabras en otros idiomas. En cuanto al código no verbal, aparecen imágenes, iconos y emojis.
d) 153 visitas.
e) Respuesta modelo. Proporciona información sobre el grupo que crea el blog y la finalidad del blog.
f) Otras secciones son carreras populares, árboles del cole, club de mediación, torneo poético, taller de matemáticas, club de lectura, canción de la semana. Respuesta modelo. Informan de las actividades que se van a realizar o ya se realizaron en las distintas disciplinas. Por ejemplo, informar sobre las futuras lecturas propuestas en el club de lectura.
g) C. Montoya. El 4 de noviembre de 2023.
h) Respuesta modelo. Da la bienvenida y explica su finalidad: informar sobre la actualidad escolar y compartir experiencias.
i) Se trata de comunicación no verbal. De izquierda a derecha: me muero de risa, de acuerdo, bravo.
j) De izquierda a derecha: hacer fotos, reproducir vídeo, habilitar el sonido, buscar. Todos los símbolos hacen referencia a recursos multimedia.
k) Informar de acontecimientos y actividades que tienen lugar en el instituto y, especialmente, en la clase de 1º A.
l) «Mijilla» quiere decir poco. Respuesta libre. Ejemplo. Se me hizo un poco corta o fue muy breve.
m) Se sitúa en Andalucía, probablemente en Málaga, por la foto, por el uso que hace Macarena del andalucismo «mijilla» y por el comentario de Marta, que piensa volver con sus amigas el sábado.
2 Respuesta libre.
3 Respuesta libre. Independientemente de su respuesta, deben comprender que un blog de clase ayudará al alumnado a estar informado sobre las actividades que se realizan en clase, así como a subir fotos y hacer comentarios en un espacio seguro.
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COMPRENSIÓN EXPRESIÓN ORAL ESCRITA Destrezas comunicativas 3 Lee En parejas, observad este blog y responded las preguntas en vuestro cuaderno. Blog de la clase de CALENDARIO INICIO Hola Ciao Hallo Salut HORARIO RECURSOS TAREAS AGENDA BUZÓN 1.˚A Frida Kahlo, Pablo Picasso, Marc Chagall Además, tuvila bienvenida al blog de la clase En él nos actualidad escolar experiencias. QUIÉNES SOMOS Carreras populares Árboles del cole poético Canción matemáticas + Grupo de mediación a) ¿Cuál es el nombre del blog? b) ¿Quién o quiénes son los emisores? ¿Quiénes, los receptores?mina? d) ¿Cuántas visitas ha recibido ya este blog? cada una de ellas? i) Verbal o no verbal, ¿qué tipo de comunicación se utiliza en estos emojis? Expresad el mismo mensaje mediante la comunicación verbal. k) ¿Cuál creéis que es la finalidad principal de este blog? l) ¿Qué significa la expresión «mijilla» utilizada por Macarena en los comentarios? ¿De qué otra manera podríais expresar lo mismo? m) ¿Dónde está ese colegio? ¿Por qué lo sabéis? ¿Conoces algún otro blog? ¿Cuál? Compártelo con tus compañeros compañeras de clase. ¿Te parece útil mantener un blog de este tipo en clase? ¿Por qué? En situación Los nuevos medios digitales permiten que tengamos ma-der conocer otras culturas, otras lenguas… Por ejemplo, páginas web, ¿Te animas crear con tus compañeros y compañeras de clase un blog Este color azul en una palabra nos indica que se trata de un enlace o hipervínculo. Buscad en internet algunos ejemplos.los para aprender mejor?
Escribe
4 Respuesta modelo. Me impresionó mucho la historia de Frida Kahlo y me encantaron sus cuadros. Podríamos proponer leer su biografía para el club de lectura.
Respuesta libre. El docente comprobará que se trata de un texto que cumple los requisitos mencionados: debe ser breve; incluye saludo y bienvenida; expone la finalidad del blog; tiene en cuenta el público al que se dirige; es atractivo para el público.
Escucha
5 Transcripción del audio:
P rofesora : ¡Hola clase! Ahora que empezamos el nuevo curso y la nueva etapa de Secundaria, os lanzo una propuesta que creo que os va a gustar. ¿Os animáis a crear el blog de la clase?
El blog de la clase os servirá para comunicaros y expresaros: quiénes sois, qué cosas os gustan más y qué cosas os gustan menos, cuáles son vuestros intereses, con qué lenguas y modalidad lingüística os comunicáis… En fin, ¡un montón de cosas!
En el blog publicaréis de manera periódica y regular artículos y documentos multimedia como imágenes, audios o vídeos.
Será una especie de diario de 1.º B en el que compartiréis todo lo relacionado con vuestro aprendizaje y vuestras experiencias escolares.
A lo largo de todo el curso podréis ir subiendo información sobre actividades, proyectos y tareas, compartir lecturas, películas, series que os hayan gustado.
¿Qué os parece?
Y ahora, abrimos un turno de preguntas. ¿Alguna duda, alguna pregunta, alguna propuesta? ¡Soy toda oídos!
alumno: Sí, profesora. Yo tengo una pregunta y una duda. La pregunta que tengo es…
a) El ceceo.
b) Respuesta modelo. Otros rasgos son el seseo en algunas palabras como lanzo, empezamos; la pérdida de la consonante final en palabras como gustar, diversidad; la aspiración de la s en palabras como propuesta o lingüística; el enmudecimiento de la d entre vocales como en las palabras relacionado o gustado
c) La persona que emite el mensaje, es decir el emisor, es la profesora; los receptores es el conjunto de alumnos y alumnas.
d) El canal. El canal de transmisión del mensaje es el aire. Sin embargo, cuando suena el timbre escolar, no se escucha bien a la profesora, ya que el timbre se oye a un volumen mucho mayor.
Habla
6 Respuesta libre.
Lectura autónoma
Con la intención de fomentar la identidad y experiencia lectora del alumnado y la toma de conciencia de sus propios gustos, en este apartado se hace la recomendación de dos títulos relacionados con los saberes del curso. En primer lugar, Sociedad Lovecraft, un thriller protagonizado por cuatro amigos a los que les une su pasión por los relatos de terror. Y en segundo lugar, un texto teatral que pone en el centro del escenario la realidad virtual. Dos títulos cercanos a sus intereses, con los que se puede fácilmente motivarlos a leer y, sobre todo, a disfrutar de la lectura.
Comprensión lectora
INTRODUCCIÓN
Antes de iniciar la lectura que se ofrece en el apartado de «Comprensión lectora», es interesante leer el título del texto, «El vuelo de la cometa», extraído del libro del mismo título, de la escritora Laetitia Colombani. El objetivo es despertar su curiosidad y captar la atención del alumnado. Después, se les plantearán preguntas en el epígrafe «Antes de leer» que pretenden desarrollar las destrezas orales receptivas y productivas, así como realizar un acercamiento más completo al texto.
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COMPRENSIÓN EXPRESIÓN ORAL ESCRITA Comprensión lectora 4 Lectura El vuelo de la cometataurante parece del gusto de la gente del lugar, que allí come por unos cientos de rupias (dos tres euros por una comida completa). La cocina es buena pescado fresco, recién salido del mar. Hacía mucho que Léna no comía tan gusto; está sorprendida de haber recuperado el apetito. La niña siempre está allí, como que molestar los clientes. Recibe órdenes del dueño, que se ocupa de la sala de abajo, y de su mujer, encerrada en la cocina. Nadie se extraña de verla allí. Es pequeña de la casa, como suele decirse. vuelve ser una niña, lejos de las obligaciones del restaurante. Léna se sienta en la arena contempla el vuelo de la cometa, que se agita con brisa. A esa hora en que no las perturba ningún ruido, solo son dos almas solitarias compartiendo palabra. No despega los labios. Agobiados por la actividad del sus padres no le prestan la menor atención. La única compañía de la niña es una muñeca raída y remendada que lleva todas partes como un talismán de la que nunca en arena mojada. Luego anima la pequeña imitarla. La niña se queda quieta, —¿Cómo te llamas? —insiste Léna. atónita. No sabría decir por qué la conmueve tanto aquella niña. ¿Por qué se niega comunicarse? Su silencio es un misterio, un secreto que le gustaría descifrar. Como Camino del hotel, de pronto se detiene: ¿y si no sabe leer ni escribir? Trabaja todo el día en el restaurante, ¿de dónde iba sacar tiempo para estudiar? A mañana siguiente, sin dejar de darle vueltas mismo tema, Léna sorprende Emocionada, Léna sonríe. La niña señala mar, que está apenas un par de pasos. —¿Quieres bañarte? ¿Jugar? Léna comprende escribe palabra inglesa en la arena. La chiquilla la mira satisfecha. Luego va buscar una concha, después la muñeca y, por fin, la cometa, niña se separa de ella con tristeza, mientras marea sube el agua cubre las letras que Léna tanto se ha esmerado en escribir. ningún tipo de educación. Con diez años, no sabe leer ni escribir, pero se las ingenia para copiar las palabras que ella le enseña. Todas las mañanas la encuentra escribienen la memoria para luego reescribirlas en su improvisado cuaderno de arena. Rupia: en India, local en el que se gastada, muy usada. objeto al que se atribuyen poderes mágicos. mar, en inglés. comprende incorpora sus conocimientos previos. Lee el título de la lectura observa la fotografía: ¿de Antes de leer Club de lectura anayaeducacion.es `municación escrita es esencial para el desarrollo del ser humano y una herraaprendizaje. Lectura autónoma Aquí tienes dos libros relacionados con lo divertirte ampliar tu experiencia lectora. en tu lugar de lectura favorito. ¡Te esperan muchas sorpresas! Ignasi García Género: Teatro Autor: Álvaro Núñez Anaya Páginas: 200 Escribe su publicación. Imagina que tú también has hecho la visita particiCurro dijo… Me lo he pasado genial. Ha sido una visita muy divertida. Las actividades que preparó el guía ayudaron crear un clima de confianMacarena dijo… Una visita muy interesante. Tanto, que se me hizo una mijilla corta. ¡Bravo! volando. ¡Quiero volver! Así que voy proponérselo mi familia. Será un buen plan para el próximo sábado. Reflexionad sobre vuestro propio blog de la clase y realizad estas de nombre para vuestro blog. Escribid las aportaciones individuales en la pizarra elegid por votación aquella que más guste la mayoría. b) En grupos, escribid un texto de bienvenida vuestro blog. ¡Será b) Incluir un saludo unas palabras de bienvenida. d) Tener en cuenta el público al que está dirigido. Escucha En grupo, escuchad y responded a las preguntas. a) ¿Cuál de estos rasgos del andaluz no se escucha en el audio? – Aspiración de la – Pérdida de consonante final –b) ¿Hay algún otro rasgo del andaluz que habéis identificado en el audio? ¿Cuál? Explicadlo. c) ¿Quién emite el mensaje? ¿Y quién quiénes son los receptores? d) ¿Cuál de los elementos de la comunicación falla en un momento emisor receptor Habla el audio que habéis escuchado abrir un turno de preguntas y res-gáis sobre lo que es un blog de la clase, cuáles son los tipos de qué otras herramientas digitales podéis necesitar… b) Investigad para averiguar las posibles respuestas esas dudas.guntas que le formularíais la profesora las respuestas que haDestrezas comunicativas
SOLUCIONES
Antes de leer
En la imagen que acompaña la lectura observamos una niña de unos diez años corriendo con la intención de hacer volar una cometa en un espacio abierto y solitario. Probablemente la narración que vamos a leer tiene como protagonista una niña de esa edad.
Club de lectura
Gracias al recurso interactivo Club de lectura, el alumnado podrá crear su propio club de lectura y llevarlo a cabo con éxito. En esta unidad, organizarán la primera reunión con el objetivo de formar las diferentes comunidades lectoras, comprender en qué consiste un club de lectura, decidir colaborativamente el libro que van a leer durante el primer trimestre y fijar la fecha de la reunión en la que compartirán sus opiniones sobre esta lectura.
Después de leer
Extrae información
1 Las protagonistas son Léna y una niña. También se cita a los dueños del restaurante.
2 Una muñeca raída y remendada.
3 Al restaurante James y Mary.
4 Trabaja en el restaurante a las órdenes de sus padres. Su trabajo consiste en poner y quitar las mesas, tomar nota de los pedidos y llevar la comida y el café.
5 Ambas contemplan el mar al amanecer.
6 La niña pide a Léna que dibuje en la arena su nombre y el de objetos o realidades de su entorno.
7 Introducción: Párrafo 1. Léna observa a la niña en el restaurante.
Nudo: Párrafos 2-10. Se narran las actividades de ambas en la playa.
Desenlace: Párrafo 11. Léna llega a la conclusión de que la niña no va a la escuela.
8 Transcripción del audio:
(Se oye el rumor del mar, gaviotas). Todas las mañanas, roba unos minutos al amanecer y se va a la playa con la cometa. Es el único momento en que Léna la ve correr y jugar. El único en que vuelve a ser una niña, lejos de las obligaciones del restaurante. Léna se sienta en la arena y contempla el vuelo de la cometa, que se agita con la brisa. A esa hora en que no las perturba ningún ruido, solo son dos almas solitarias compartiendo el espectáculo del mar bajo los rayos del sol naciente.
Interpreta y analiza
9 Al amanecer, antes de que ambas comiencen sus labores diarias.
10 Se desarrolla en India, ya que se paga con rupias, la moneda de India, y se usan voces indias, como daba, que significa ‘restaurante’.
11 Entre las protagonistas predomina la comunicación no verbal, ya que la niña no habla. Así pues, se comunican a través de gestos y miradas. La comunicación verbal se produce de manera escrita con las palabras que Léna escribe en la arena.
12 Respuesta libre.
13 Concluye que la niña, a sus diez años, no sabe leer ni escribir, porque probablemente nunca ha ido a la escuela.
14 La chiquilla se afana por aprender, es ingeniosa, capta rápidamente los conceptos, tiene buena memoria porque retiene las palabras que aprende y se entristece cuando tiene que abandonar su aprendizaje para irse al restaurante a trabajar.
15 Ahora está segura de que no va a la escuela y de que nunca ha recibido ningún tipo de educación.
16 Probablemente piensa que tiene una gran capacidad de asimilación, así que aprenderá rápidamente.
Relaciona con tu mundo
17 Respuesta libre.
18 Respuesta libre.
19 Respuesta libre.
20 Respuesta libre.
Amplía tu vocabulario
El aprendizaje
1 – Ocupó el puesto tras un periodo de aprendizaje.
– Después de licenciarse se dedicó a la enseñanza de las matemáticas.
– He aprendido mucho de mis lecturas.
– El sábado estuve enseñando a patinar a mi primo.
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Comprensión lectora Extrae información Amplía tu vocabulario Trabaja tu ortografíagonistas de la historia. ¿Qué juguete acompaña siempre a la niña ese juguete? ¿A qué lugar acude Léna cada mañana de¿Dónde y las órdenes de quién trabaja la niña? ¿En qué consiste su trabajo? ¿Qué acción comparten Léna y la niña junto mar? ¿Qué pide la niña a Léna con gestos? Completa en tu cuaderno el esquema de lasdo se oye detrás de las palabras?; ¿cómo te El aprendizaje Completa estas oraciones con una palabra perteneciente la familia léxica de aprender. – Ocupó el puesto de trabajo tras un periodo –las matemáticas. – He …. mucho de mis lecturas. – El sábado estuve …. patinar mi primo. ¿Cómo se llama la persona que empieza a aquellos que sean sinónimos de aprender. reflexionar educarse Escribe una oración en la que utilices la palaotra en la que utilices su antónimo. No confundas aprender aprehender escribe una oración con cada una. ¿Qué significa el refrán: «Atender entender, expresar la diferencia entre «saber de algo» y La separación en sílabas Copia en tu cuaderno estas palabras tomadas del texto de la lectura separa sus sílabas. espectáculo desayunar conmueve reescribirlas reciénbras y separa sus sílabas en tu cuaderno: a) Tres palabras que contengan tres consonantes seguidas. dos vocales cerradas. c) Dos palabras que lleven hiato con la vocal Clasifica en tu cuaderno estas palabras segúnlo, sonríe, raída, ilusionada, educación. ¿Cuáles de las palabras de la actividad anterior tienen diptongo y cuáles, hiato? La separación en sílabas de estas palabras se ha realizado incorrectamente. Corrígelo en tu cuaderno. ob-li-ga-cio-nes res-ta-u-ran-te co-mpa-ñía en-cer-ra-da chi-quil-la sa-tis-fec-ha in-ge-ni-a sorp-ren-di-da es-mer-ado La niña protagonista trabaja desde muy tempermite que los jóvenes desarrollen un traba¿Qué opinión tienes sobre el trabajo infantil? Escribe un breve texto de unas cinco líneas Organizad una lluvia de ideas con iniciativas que os parezcan más interesantes. Contesta a estas preguntas ¿Necesitas ayuda? Interpreta analiza ¿A qué hora del día se encuentran Léna y la niña? ¿Por qué motivo? elementos te han servido para llegar esa Indica el tipo de comunicación (verbal nogonistas. 12 En tu opinión, ¿qué misterio encierra el silencomportamiento de la pequeña? percibe? 15 ¿A qué conclusión llega Léna con respecto ¿Qué crees que piensa acerca de su capacidad para aprender?
2 Aprendiz.
3 Estudiar, instruirse, cultivarse, ilustrarse, educarse. Sí: ignorar.
4 Respuesta modelo. Mi tía abuela fue una mujer de gran sabiduría. Su respuesta demuestra su gran desconocimiento e ignorancia.
5 Aprender significa adquirir conocimiento a través del estudio o la experiencia (Me gustaría aprender a tocar la guitarra). Aprehender significa coger, asir, agarrar, capturar, detener (El cuerpo policial ha podido aprehender el grupo criminal mientras se daba a la fuga).
6 Para aprender correctamente es necesario primero haber estado atendiendo y haber comprendido la información recibida.
7 Saber de algo significa tener conocimiento pleno de algún asunto. En cambio, tener nociones de algo significa poseer conocimientos parciales de algún tema o asunto.
Trabaja la ortografía
La separación en sílabas
1 Ha-cí-a; de-sa-yu-nar / des-a-yu-nar; re-cién; con-mue-ve; es-pec-tá-cu-lo; re-es-cri-bir-las.
2 a) Completa, siempre, mientras, improvisado… b) Ruido.
c) Hacía, raída, día, sabría, gustaría, sonríe…
3 Monosílabas: fiel, hay. Bisílabas: vuelo.
Trisílabas: discreción, raída, sonríe. Polisílabas: ilusionada, educación.
4 Diptongo: fiel, hay, vuelo, nadie, discreción, ilusionada, educación, compartiendo. Hiato: raída, sonríe.
5 O-bli-ga-cio-nes; res-tau-ran-te; com-pa-ñí-a; en-ce-rra-da; chi-qui-lla; sa-tis-fe-cha; in-ge-nia; sor-pren-di-da; es-me-ra-do.
La literatura y los géneros literarios
INTRODUCCIÓN
La literatura es una manifestación artística en la que el lenguaje se emplea de manera especial para crear belleza, expresar sentimientos y reflejar un mundo personal de ficción o imaginario. Además, también puede servir para enseñar, entretener e influir en la sociedad.
Los géneros literarios son las distintas categorías en las que se clasifican las obras literarias según sus características: poético, narrativo y dramático.
Pódcast: Somos todo oídos: El origen de la literatura
Ficha de comprensión lectora
Se propone un pódcast que ofrece al estudiante una reflexión literaria con el fin de despertar su interés y pasión por este arte. Además el profesorado dispone en anayaeducacion.es de una ficha de comprensión oral que explota didácticamente este contenido literario en formato audio con el objetivo de que el alumnado desarrolle las estrategias de comprensión oral y entienda que la comunicación no es sino un constante proceso de interpretación de intenciones en el que entran en juego el conocimiento compartido entre emisor y receptor, así como todos aquellos elementos contextuales y cotextuales que permiten ir más allá del significado del texto e interpretar su sentido
SOLUCIONES
1 La función de la literatura que predomina es la de expresar emociones y sentimientos a través del uso de un lenguaje cuidado y especial.
2 El poema de Mariluz Escribano es un texto literario porque:
– Está escrito en verso.
– Utiliza recursos literarios como la personificación («Desmayo de la tarde hacia el poniente»).
– Emplea un lenguaje elaborado y cuidado, como demuestra, por ejemplo, el embellecimiento del lenguaje cuando dice «este olor a mastranzo que persigo para verde collar de mi garganta».
– La autora expresa sentimientos como la melancolía ante el ocaso («quebrada», «temblor», «herida soledad»).
– En el poema se describen sucesos como, por ejemplo, el atardecer («Del monte anochecido»).
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EDUCACIÓN LITERARIA
La literaturaplea de manera especial para crear belleza con las palabras, expresar La literatura es un arte que trabaja con el lenguaje, como la pintura lo hacepo, etc. Las escritoras los escritores utilizan el lenguaje de manera cuidada que les sugieren con la finalidad de construir una obra literaria, es decir, una Las obras literarias pueden mostrar una realidad más menos cercana al mundo real pero, en general, la mayoría de ellas presenta un mundo de fic-najes sucesos de los que tratan suelen existir solo en nuestra imaginación. función principal emociones sentimientos través del uso de un lenguaje cuidado. Sin embargo, a lo largo de la historia de la literatura, los textos literarios también han asumido otros fines. Por ejemplo: Transmitir enseñanzas: obras que intentan comunicar valores morales o compromiso con la sociedad y su deseo de hacernos reflexionar para obras con las que se quiere entretener y divertir al lector o El mar. La mar. El mar. ¡Solo la mar! ¿Por qué me trajiste, padre, del mar? él la idea se expresa artísticamente mediante: La expresión de sentimientos como, por ejemplo, la añoranza del mar. Lee este texto literario indica cuál es la función de la literatura que quebrada ya la brisa, oscureciendo, cipreses en el agua de fuente. Un temblor de la hierba que se siente herida soledad, siempre sufriendo socorrida de amor por corriente ––– Emplea un lenguaje …., como demuestra …. –– En el poema se describen sucesos como, por ejemplo, …. Transmitir una enseñanza, entretener o influir en la sociedad. Identiajena alegría que levanta. este olor mastranzo que persigo para verde collar de mi garganta. ¡Ven hacia mí! por todos deseado! ¡Ven hacia aquí —¡Que sí, que sí! ¡Que salga sol de abril! Cecilia Böhl de Faber (Fernán Caballero), en Ana Belén Ramos, Mi primer verso, —Soy alto y hermoso, sirvo para hacer barcos los techos de los templos. La zarza le contestó: —Si pensaras en las hachas las sierras que te cortan, preferirías ser una zarza. La fábula nos enseña a no ser vanidosos, pues la vida de los humildes es más segura. Fábulas, si no son las palabras. Tristes. Tristes. Tristes hombres 5 La literatura y los géneros literarios
5.1
3 Texto A: Entretener.
Texto B: Influir en la sociedad.
Texto C: Transmitir una enseñanza.
4 El texto A corresponde al género narrativo, puesto que cuenta unos hechos (se avería su avión en un desierto, tiene que arreglarlo, duerme en el desierto…) que le sucede a un personaje (el Principito).
El texto B pertenece al género lírico, porque expresa sentimientos y emociones (ausencia del amado…) y está compuesto en verso.
El texto C se inscribe en el género teatral o dramático, ya que está concebido para ser representado por actores y actrices, de manera que la historia se desarrolla mediante el diálogo y las acciones de los personajes (Carlos).
Experiencia literaria
INTRODUCCIÓN
El comentario de texto es una de las herramientas más interesantes con las que cuenta el profesorado para evaluar el aprendizaje de sus alumnos y alumnas. En un comentario de texto se trabajan muchos aspectos que ponen a prueba los conocimientos que se han ido adquiriendo no solo en el bloque «Educación literaria», sino también en otros bloques e incluso en otras materias. El profesor o la profesora deberá valorar las cualidades reflexivas y deductivas del alumnado, así como su capacidad de sintetizar las ideas y redactarlas.
SOLUCIONES
Comprensión del texto
1 El yo lírico se dirige a la naturaleza (sierra, pueblos, ríos).
2 El discurrir del río se compara con el paso del tiempo.
3 Los sentimientos que están presentes en el texto son nostalgia, admiración, júbilo y añoranza.
Tema y estructura
4 En el texto aparece la exaltación de la belleza de la naturaleza («¡Recóndita belleza, paraíso/ del sur, río sonoro Majaceite!») y el paso del tiempo («Como el rumor del río, así se han ido/los días, al compás de la corriente»).
5 Primera parte: 1-10.
Segunda parte: 11-18.
Análisis del lenguaje
6 Algunas palabras relacionadas con la naturaleza aparecidas en el texto son bosque, montañas, sierra, águila, corza, nieve, tarde, pinsapos, viento, fuentes, río, corriente.
7 En las dos últimas estrofas se combinan los verbos en pretérito perfecto compuesto (han ido), pretérito perfecto simple (selló), futuro (esconderán) y presente de subjuntivo (volvamos, regrese). Los pasados remiten a la infancia de la poeta; en cambio, el futuro y el presente de subjuntivo aluden a la imposibilidad de volver a la niñez. Todo ello contrasta con el uso del presente que sirve para diferenciar el carácter finito de la existencia humana frente a la naturaleza, que permanece eterna.
Me expreso
8 Se trata de un texto literario, puesto que destaca la forma por encima del contenido. La autora expresa las emociones que siente el yo poético al admirar el paisaje alrededor del río Majaceite gracias al uso de un lenguaje cuidado. Sin duda, este texto pertenece al género lírico, porque está compuesto en verso con una estructura rítmica bien definida y con rima asonante en los versos pares.
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Serranía ¡El Bosque entre montañas encendido en su cintura el puro Majaceite! águila corza cae la nieve de tarde en tarde, sobre los pinsapos, Las casas son piñones esparcidos ¡Olvera, Setenil, Zahara, Ubrique, Benamahoma, pueblo de las fuentes! Como el rumor del río, así se han ido los días, al compás de la corriente. Se esconderán después en la memoria. Tal vez ya no volvamos. No regrese afán de volver estar ungidos ¡Recóndita belleza, paraíso del sur, río sonoro Majaceite! Pilar Paz Pasamar, La nunca poseída, Antología, ¿A qué quién se dirige la poeta? ¿Cuáles de estos sentimientos están presen-júbilo aburrimiento ira rencor nostalgia envidia miedo añoranza tristeza alegría admiración culpa curiosidad Indica qué temas aparecen en el poema. Escribe en Angustia de una muerte cercana.tes: descripción de un lugar y expresión de un pertenecen cada una de estas partes. Primera parte Análisis del lenguaje Escribe un listado en tu cuaderno de las palabras relacionadas con la naturaleza que encuentres en el poema. 7 En las dos primeras estrofas predominan los verbos en presente. ¿Qué tiempos y modos aparecen en las dos últimas estrofas? ¿A qué crees que se Me expreso Escribe un breve texto en el que expliques por qué estamos ante un texto literario por qué pertenece Experiencia literaria La literatua los géneros literarios 5.2 Los géneros literarios Las obras literarias se agrupan en tres grandes géneros: el género narrativo, el género lírico el género teatral. suceden unos personajes. Son obras narrativas la novela, el cuento, el allá, en el fondo, muy en fondo, un papel amarillento ya por las dobleces, atado por una sedita negra. Maquinalmente lo cogió, lo abrió. Rompió la sedita. Cayó una sortija de oro con perlas menudas… Emilia Pardo Bazán, La madre Naturaleza, Las obras que pertenecen al género lírico expresan sentimientos emoque hoy lloras cautiva! ¿Quién podrá curarte Emilio Prados, Antología poética, Las obras que pertenecen al género teatral dramático están concebi-ra que la historia se desarrolla mediante el diálogo las acciones de los — ¡Y qué frío! — Ayúdame, que no puedo levantarme. ¡Estoy aterido! Indica a qué género literario pertenecen estos textos escribe las características de cada uno. Así he vivido, solo, sin nadie con quien poder hablar verdaderamente, hasta un día en que mi aeroplano sufrió una seria avería en el desierto del Sáhara, hace seis años. Algo pasajeros ni mecánicos, me dispuse realizar por mis propios medios difícil compostura. Era para mí un asunto La primera noche dormí sobre arena mil millas de toda tierra habitada. Estaba más aislado que un náufrago sobre Antoine de Saint-Exupéry, principito, Ahuyentemos el tiempo, amor; esos minutos largos que desfilan pesados cuando no estás conmigo estás en todas partes cuarenta años, entra con gabardina maletín por la izquierda. Concha Romero, Cátedra. Serranía ¡El Bosque entre montañas encendido en su cintura el puro Majaceite! águila corza cae la nieve de tarde en tarde, sobre los pinsapos, de tarde en tarde, para que esperen! Las casas son piñones esparcidos ¡Olvera, Setenil, Zahara, Ubrique, Benamahoma, pueblo de las fuentes! Como el rumor del río, así se han ido los días, al compás de la corriente. Se esconderán después en la memoria. Tal vez ya no volvamos. No regrese afán de volver estar ungidos ¡Recóndita belleza, paraíso del sur, río sonoro Majaceite! Pilar Paz Pasamar, La nunca poseída, Antología, ¿A qué quién se dirige la poeta? ¿Cuáles de estos sentimientos están presen-júbilo aburrimiento ira rencor nostalgia miedo añoranza tristeza alegría admiración culpa curiosidad Indica qué temas aparecen en el poema. Escribe en Deseo de volver la infancia. El paso del tiempo. Angustia de una muerte cercana.tes: descripción de un lugar y expresión de un pertenecen cada una de estas partes. Análisis del lenguaje Escribe un listado en tu cuaderno de las palabras relacionadas con la naturaleza que encuentres en el poema. 7 En las dos primeras estrofas predominan los veren las dos últimas estrofas? ¿A qué crees que se Me expreso Escribe un breve texto en el que expliques por qué estamos ante un texto literario por qué pertenece Experiencia literaria La literatua los géneros literarios 5.2 Los géneros literarios Las obras literarias se agrupan en tres grandes géneros: el género narrativo, el género lírico el género teatral. suceden unos personajes. Son obras narrativas la novela, el cuento, el allá, en el fondo, muy en fondo, un papel amarillento ya por las dobleces, atado por una sedita negra. Maquinalmente lo cogió, lo abrió. Rompió la sedita. Cayó una sortija de oro con perlas menudas… Las obras que pertenecen al género lírico expresan sentimientos emoque hoy lloras cautiva! ¿Quién podrá curarte Emilio Prados, Antología poética, Las obras que pertenecen al género teatral dramático están concebi-ra que la historia se desarrolla mediante el diálogo las acciones de los — ¡Y qué frío! — Ayúdame, que no puedo levantarme. ¡Estoy aterido! Indica a qué género literario pertenecen estos textos escribe las características de cada uno. Así he vivido, solo, sin nadie con quien poder hablar verdaderamente, hasta un día en que mi aeroplano sufrió una seria avería en el desierto del Sáhara, hace seis años. Algo pasajeros ni mecánicos, me dispuse realizar por mis propios medios difícil compostura. Era para mí un asunto La primera noche dormí sobre arena mil millas de toda tierra habitada. Estaba más aislado que un náufrago sobre Antoine de Saint-Exupéry, principito, Ahuyentemos el tiempo, amor; esos minutos largos que desfilan pesados cuando no estás conmigo estás en todas partes cuarenta años, entra con gabardina maletín por la izquierda. María, María… Concha Romero,
Cultura andaluza
El bloque «Cultura andaluza» tiene como principal objetivo mostrar al alumnado personalidades destacadas de la cultura andaluza relacionadas con el contenido literario de la situación de aprendizaje en la que aparecen.
En esta primera unidad, se presenta al humanista Antonio de Nebrija (1441-1522). Además de ser autor de la primera Gramática castellana (1492), fue el principal introductor del Renacimiento en la península Ibérica.
Como buen humanista, su trabajó no se ciñó al campo de la filología de lengua castellana y de las lenguas clásicas (latín, griego y hebreo), sino que también ejerció como historiador, pedagogo, gramático, traductor, docente, lexicógrafo, impresor, editor, cronista real, escritor y poeta.
Este bloque pretende, además, dar a conocer espacios representativos de la cultura andaluza. En esta ocasión se presenta el Centro Andaluz de las Letras, con sede en Málaga. Se trata de un lugar de encuentro en el que la literatura interactúa con otros campos de la creación artística.
La lengua y su estudio
INTRODUCCIÓN
El bloque «Reflexión sobre la lengua» de esta primera unidad abordará el concepto del signo lingüístico, que, junto con las reglas, rige el funcionamiento de la lengua.
La lingüística es la ciencia que estudia la lengua; y esta es tan compleja que su estudio también lo es y, por ello, se divide en diferentes disciplinas: fonética, morfología, sintaxis, semántica, entre otras.
SOLUCIONES
1 A: Las huellas indican que existen plantígrados en la zona. B: El rostro de la niña indica satisfacción tras comer chocolate. C: La tarjeta roja esgrimida por el árbitro indica expulsión de un partido fútbol.
2 Hechos significativos en el texto de Umberto Eco:
a) Orientación de los cascos de caballo: «Apuntaban hacia el sendero».
b) Separación de los cascos del caballo: «Decían que los cascos eran pequeños y redondos, y el galope muy regular».
c) Animal y ritmo de desplazamiento: «De ahí deduje que se trataba de un caballo, y que su carrera no era desordenada como la de un animal desbocado.»
d) Lugar por donde ha pasado el animal: «Algunas ramas acababan de ser rotas, justo a cinco pies del suelo».
e) Sendero tomado: «Aún conservaba entre las espinas algunas crines largas y negras»: indica que el caballo tomó el sendero de la derecha.
f) Lugar donde se encuentra el estercolero: «Chorro de detritos que caía desde el torreón».
g) Conjunto de todos esos rasgos: «La senda solo podía ir en aquella dirección».
3 El humo de la chimenea es un signo natural. El humo de los pueblos americanos es un signo convencional.
4 Respuesta libre.
5 De izquierda a derecha y de arriba abajo: calor, alegría, felicidad, maldad, preocupación, satisfacción, celebración, piedad, risa, tristeza.
6 Respuesta modelo.
→ cansancio; �� → frío; �� → duda; �� → pánico.
7 Yo pelo una pera.
8 Respuesta modelo. Palabras que contengan el sonido s: bolsa, asa, bolsillo, gris, pinceles, libretas, fluorescente, lápices, etc.
El asa de la bolsa de Susana se ha estropeado porque pesa demasiado, así que ahora lleva los pinceles, los rotuladores fluorescentes y los lápices de colores en el bolsillo del suéter.
9 Respuesta modelo. Entrada o lema: armario. Etimología: Del lat. armarium . Acepción: 1. Definición: Mueble con puertas y estantes o perchas para guardar ropa y otros objetos. Información gramatical: m. Ejemplo: Nada más entrar en casa, guardó la chaqueta en el armario.
10 Cobalto: alemán; cruasán: francés; glamur: inglés; braille: apellido de origen francés de su inventor; emoji: japonés; jáquer: inglés; ginseng: chino.
11 Puede ser adjetivo indefinido (Había poca comida), pronombre indefinido (Ayer tenía mucha hambre, pero hoy tengo muy poca), nombre (Se pelearon por un poco de pan), adverbio indefinido (He dormido poco y ahora tengo sueño).
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CULTURAAndaluza PROTAGONISTA ELIO ANTONIO DE NEBRIJA Elio Antonio de Nebrija fue un gran «humanista», es decir, una persona muy curiosa e inquieta con amplios conocimientos en muy diversas estudioso de la lengua, historiapoeta, cronista, editor… Nació en la localidad sevillana de Lebrija, en 1444, murió en Alcalá de Henares, en Madrid,sidad de Salamanca. A los 19 durante diez años. su vuelta ares, como Sevilla, Extremadura, Sa-mente el aspecto físico de Elio Antonio un rostro de nariz aguileña, bonete, una Nebrija fue un adelantado su tiempo y la lengua castellana. Fue autor de la (1492), la primera gramática de lenel mundo, muchos años antes de el portugués o el francés. Sus gramáticas latinas vocaen su época, cambiaron la forma de un libro de referencia durante siglos. CENTRO ANDALUZ DE LAS LETRAS El Centro Andaluz de las Letras es un organismo cultural nacido en 1998 con varios objetivos: Fomentar los hábitos lectores entre la poblalas escritoras los escritores más relevantes de Promocionar dar conocer autores y autoras noveles. Autónoma de Andalucía. Para lograrlo, trabaja en estrecha colaboracióntros de enseñanza, fundaciones asociaciones, Según informa la página web de la propia inslugar de encuentro en el que la literatura interactúa con otros campos de la creación artística y la reflexión contemporáneas, como son el cine, filosofía la ciencia». aunque su acción se desarrolla en todo el territorio andaluz. ESPACIOS DE LA CULTURA ANDALUZA MÁLAGA La causa de la invención de las letras primeramente fue para nuestra memoria después para que por ellas pudiésemos hahalladas, por imágenes representaban las cosas de que querían hacer memoria, como por figura de la mano diestra signifiaño; mas, porque este negocio era infinito muy confuso, el primer inventor de las letras, quienquiera que fue, miró cuántas eran todas las diversidades de las voces en su lengua y orden, representó las palabras que quiso. LEE UN TEXTO DE ELIO ANTONIO DE NEBRIJA Vista de Lebrija (Sevilla) en un grabado de 1581. 30 31 REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA La lengua y su estudio 6 6.1 Hechos significativos agujas del reloj nos informan de la hora, los números del termómetro nos intermitente nos dice que pasa la policía; si el color de la sirena es ámbar, amenaza lluvia, un agradable olor a tierra mojada nos informa de que está lloviendo en algún lugar cercano. La fiebre es síntoma de una infección. La luz roja de un semáforo significa `prohibido el paso´. En el ordenador nos guían los iconos y llenamos nuestros mensajes en el móvil con emojis. 6.2 El igno Los signos están compuestos de dos partes: el significante el signifiEl significante es un hecho físico que percibimos través de alguno delegio; una nube, por el sentido de la vista; el fuego, por la vista del humo Significante Significado Lluvia No se puede pasar Advertencia En algunos signos la relación entre el significante el significado es natural. Por ejemplo, un arcoíris en el cielo nos informa de que ha pasado la tormenta; este hecho lo explican las causas atmosféricas. En otros signos somos los seres humanos quienes nos hemos puesto de significa ‘farmacia’. En este caso decimos que la relación entre significante Observa estas imágenes y escribe en tu cuaderno 2 Identifica los hechos significativos en el siguiente ¿Cómo habéis podido saber? —[…] En la encrucijada, sobre la nieve aún fresca, estaban marcadas con mucha claridad las improntas de los situado nuestra izquierda. Esos signos, separados por distancias bastante grandes regulares, decían que loslar. De ahí deduje que se trataba de un caballo, que subocado. Allí donde los pinos formaban una especie de justo cinco pies del suelo. Una de las matas de zarzamora, situada donde animal debe de haber girado, sendero de su derecha, aún conservaba entre las espinas algunas crines largas muy negras. Por último, no me dirás que no sabes que esa senda lleva estercolero,rro de detritos que caía pico justo debajo del torreón oriental, ensuciando la nieve, dada la disposición de la algunos pueblos indígenas americanos para comunicarse son signos. Indica cuál de ellos es natural y cuál, convencional. 4 Piensa en cinco signos distintos que utilices en tu Indica el sentido través del cual se transmiten. en el móvil y señala su significado. La lengua su estudio 6.3 El igno lingüístico Para comunicarnos, los seres humanos utilizamos distintos tipos de signos, verbal) o signos lingüísticos (lenguaje verbal). Las lenguas están formadas por signos lingüísticos reglas En el habla, el significante sonido que se percibe por el oído el significante es la signos de puntuación que se perciben por la vista se asocian a un significado. 6.4 La lengua como sistema: unidades y disciplinas para su estudio Las unidades de la lengua están enlazadas entre sí y se contienen unasmar morfemas; los morfemas se unen para formar palabras; las palabras en disciplinas, cada una tiene un campo de estudio diferente. que, en la escritura, se representan mediante letras: paso peso piso poso puso – Las unidades que la componen (morfemas): – Su clasificación en las distintas categorías: nombres, adjetivos, detere interjecciones. sintaxis explica cómo se unen las palabras para formar oraciones. Por ejemplo, el siguiente verso del poeta del siglo Garcilaso de la Vega es una oración formada por seis palabras: estudia el significado de las palabras. Por ejemplo, el significado de marchitar de de viento de helado 6.5 Significado y diccionarios Probablemente cada día, al leer tu libro de texto o una página web, a escu-labras cuyo significado desconoces. Es una situación normal, pues el léxico todas. Con el fin de solucionar este problema, se han creado los diccionarios. El diccionario es una obra que recoge ordenadas alfabéticamente las de sus significados.bra, ofrece información sobre su significado, sus rasgos gramaticales su de sus significados, diferenciados por números) información gramatical. Combina los siguientes grupos de letras para encontrar las palabras. a) Elige cinco elementos cuyo nombre contenga el sonido b) Combina las palabras encontradas invéntate una oración con ellas. 9 Busca en el Diccionario de la lengua españolado de estas palabras. Identifica las partes de cada información gramatical ejemplo. ironía eufemismo perfidia nereida tres beso armario muñeca 10 Averigua en ese mismo diccionario la lengua de la que proceden (etimología) las siguientes palabras. emoji jáquer glamur ginseng 11 Consulta en el diccionario la información gramatical de la palabra ¿A qué categorías gramalengua que has estudiado en esta unidad, existen muchos otros tipos de diccionarios: enciclopédicos, bilingües, de sinónimos, de antónimos, etimológi-partid vuestros resultados con el resto de la clase. 13 Conformidad consenso. Como sabes, los diccionarios electrónicos recogen la información¿Cuáles son las ventajas los inconvenientes de cada uno de ellos? Del germ. m. Especie de paño no tejido que resulta de conm. desus. Capote o sobretodo que se ponía encima Entrada gramatical sobre su uso
12 Grupo nominal. Respuesta modelo. Diccionario etimológico: indica el origen de las palabras: diccionario de sinónimos y antónimos: recoge palabras que significan lo mismo o lo contrario; diccionario terminológico: recoge el significado de las palabras propias de un ámbito, una profesión o una disciplina.
13 Conformidad y consenso. Respuesta modelo. Los diccionarios electrónicos son más completos porque no tienen una limitación de peso o tamaño. Ampliarlos o actualizarlos es una tarea rápida y constante. Además, se pueden consultar desde cualquier lugar con acceso a Internet.
Porfolio
INTRODUCCIÓN
La sección «¿Qué has aprendido?» propone un repaso de los contenidos trabajados en la unidad relacionados con la modalidad lingüística andaluza, los elementos de la comunicación y los diferentes tipos de diccionarios.
El conjunto supone una ejercitación de la capacidad para sintetizar los saberes del estudio de la lengua y la literatura aprendidos y, al mismo tiempo, para discriminarlos adecuadamente. La sección se cierra haciendo un repaso de los contenidos gramaticales tanto a nivel teórico como práctico, lo que ayuda al alumnado a estructurar y organizar los contenidos adquiridos. Cabe destacar dos recursos TIC: Visualiza la gramática y Repaso interactivo. El primero se trata de una infografía que explica y organiza visualmente los contenidos gramaticales abordados en la situación de aprendizaje mediante la técnica de visual thinking, de manera que resultan vistosos, atractivos y más cercanos al alumnado nativo digital y visual al que se dirige. El segundo se trata de un juego interactivo con el que el alumnado podrá repasar todos los saberes.
La doble página de repaso se cierra con el apartado «Actúa», en la que el alumno y la alumna pueden poner en práctica las destrezas comunicativas y llevar a cabo el producto final de la situación de aprendizaje. Este apartado responde a la necesidad de estimular el compromiso del alumnado con su propio aprendizaje. Y nada mejor para lograrlo que evidenciando que los contenidos recién descubiertos a lo largo de la situación de aprendizaje le servirán para expresarse, comprender el mundo y actuar sobre él. Se busca un aprendizaje activo a través de proyectos regulares, motivadores y adaptados al contexto escolar y a la edad del alumnado.
En esta situación de aprendizaje, el alumno y la alumna tendrán ocasión de poner en marcha un blog de la clase con el que poder estar al día de las actividades que se organizan en el centro educativo, así como compartir experiencias relacionadas con sus intereses vitales. Para ello, tendrán que poner en juego los saberes adquiridos y el conjunto de sus destrezas comunicativas.
SOLUCIONES
1 Seseo (corasón, sarsamora), yeísmo (yores, yora), pérdida de la d intervocálica (afligío, sío, clavaíto), pérdida de la r final (cogé), confusión de l y r (er corasón).
2 El seseo consiste en pronunciar el sonido de la z como s: tisa por tiza. En cambio, el ceceo es el fenómeno contrario: pronunciar el sonido de la s como z: coza por cosa.
3 a) Emisor: tu prima. Destinatario: tú. Mensaje: invitarte al cumpleaños. Canal: teléfono. Código: lengua española.
b) Emisor: enfermero. Destinatario: tú. Mensaje: guardar silencio. Canal: visual. Código: gesto. c) Emisor: organismo regulador de la vía pública. Destinatarios: viandantes o peatones. Mensaje: detenerse, no cruzar. Canal: visual. Código: código de circulación viaria.
d) Emisor: la dirección del colegio. Destinatarios: alumnado y profesorado del centro educativo. Mensaje: indicar hora del recreo. Canal: señal auditiva. Código: símbolo convencional.
e) Emisor: tú. Destinatario o receptor: profesor. Mensaje: expresar una duda. Canal: aire. Código: lengua española.
4 Comunicación verbal: a, e. Comunicación no verbal: b, c, d.
5 De izquierda a derecha y de arriba abajo: Susto, extrañeza, estupor; formulación de un deseo; duda o incredulidad; protesta ante algo inaguantable; expresión de contento; mal olor.
6 a) Emisor: no hay emisor.
b) Contexto: el mensaje no tiene sentido en el contexto.
c) Código: el receptor no conoce el código.
d) Receptor: no hay receptor.
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34 35 PORFOLIO Explica en tu cuaderno las características de la moCorasón mío, no yores, que lo que ha sío no es, me clavaíto una espina que hasta er corasón me yora. Antonio Machado Álvarez, Cantes flamencos, Espasa Calpe. características de distintos ámbitos del andaluz. SESEO CECEOcumpleaños. b) Un enfermero te pide silencio con el dedo sobre c) Caminas por la calle te paras frente un semáSuena el timbre de tu colegio la hora del recreo. e) Preguntas una duda tu profesora. 4 Copia la tabla en tu cuaderno y clasifica las situacioComunicación verbal Comunicación no verbal Traduce estos mensajes transmitidos mediante un lenguaje no verbal al lenguaje verbal. 6 Identifica los elementos de la comunicación que a) b) Una señal de prohibido el paso en tu calle. c) Recibes un correo electrónico en una lengua d) Una obra de teatro sin público. ¿Cuáles de estos signos son naturales y cuáles, convencionales?: olor quemado, ojos rojizos mapa, hojas amarillas en el suelo.no para formar una oración. ––ción – Saber el significado de la palabra idiosincrasia – Con qué otra palabra dirías lo mismo que in–teligente Para repasar los contenidos de gramática, completa el esquema que encontrarás en anayaeducaanayaeducacion.es Repaso interactivo. Accede a este juego interactivo en este recurso de anayaeducacion.es ¿Qué has aprendido? ¿Cómo has aprendido? ¿Cómo te has sentido al trabajar con tus compañeros y compañeras? Reflexiona sobre lo que se te da bien lo que se te da mal. Anótalo en tu cuaderno. Situación de aprendizaje la comunicación humana es compleja. También que el andaluz es un valioso instrumento para expresarte verbal no verbal puedes transmitir información, solicisoledad en compañía.mitirá relacionarte bien con tus compañeras compañeros, sentirte partícipe responsable de tu propio aprendizaje. El blog de tu clase será una poderosa herramienta para conseguirlo. Con él dispondréis de uncamente todo aquello que os interese compartir: notivídeos… Para crear el blog de la clase:gid una aplicación para la creación de blogs. Existen crear vuestro blog de forma gratuita. Elegid un nombre atractivo para vuestro blog. Decidid las secciones que tendrá el blog. Por ejemplo: lectura… Comenzad a llenarlas de contenido. Recordad que el blog debe actualizarse periódicamente mantenerse vivo lo largo de todo el curso. Una sugerencia: podéis empezar presentándoos anunciando vuestra exposición «Palabras de Andalu¡ACTÚA ! Crea el blog de tu clase A
ANOTACIONES
7 a) Está prohibido arrancar flores.
b) Existen papeleras donde desechar los residuos.
c) Se debe ir con cuidado porque pasan niños.
8 Son signos naturales el olor a quemado, los ojos rojizos y las hojas amarillas en el suelo. Son signos convencionales el símbolo € y la paloma blanca.
9 Ana tiene cinco perros
10 – Cómo se dice libro en inglés: diccionario bilingüe.
– De qué lengua procede la palabra comunicación: diccionario etimológico.
– Saber el significado de la palabra idiosincrasia: diccionario general.
– Con qué otra palabra dirías lo mismo que inteligente: diccionario de sinónimos.
– Una palabra que signifique lo contrario de inteligente: diccionario de antónimos.
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