Comunicación e Investigación. 25 años de Comunicación Social en la ULA by Grupo de Investigación Comunicación, Cultura y Sociedad

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Comunicación e Investigación 25 años de Comunicación Social en la ULA

Carlos Arcila (Coord.) Universidad de Los Andes: San Cristóbal. 2009

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Comunicación e Investigación 25 años de Comunicación Social en la ULA Coordinador: Carlos Arcila Autores: Ramón González Escorihuela, Daniel Pabón, Marcelino Bisbal, José A. Sosa, Argelia Ferrer, Teresita Jiménez, Carlos Arcila C., Herly Quiñónez, Carmen A. Valecillos, Patricia Henríquez y Reinaldo Cortés. Diseño de Portada: Juan Figueroa Diagramación: Juan Figueroa Número de ISBN: 978-980-11-1270-9 Depósito Legal: Ifi23720090014522 Colección de Textos de la Comunicación Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad” Universidad de Los Andes San Cristóbal, Noviembre 2009.

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

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Contenido

INTRODUCCIÓN................................................................................................................................. 7

PARTE I 25 AÑOS FORMANDO COMUNICADORES .................................................................... 12

CAPÍTULO 1 25 AÑOS DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES RAMÓN GONZÁLEZ ESCORIHUELA .............................................................................................. 13 CAPÍTULO 2 ¿A QUIÉN SE LE OCURRE OFICIARSE EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL? DANIEL PABÓN ................................................................................................................................ 19 2.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................. 24 CAPÍTULO 3 LA NUEVA ESCENA Y EL COMUNICADOR SOCIAL MARCELINO BISBAL ....................................................................................................................... 25 3.1 UNA MIRADA HACIA NUESTRO INTERIOR .......................................................................... 25 3.2 LO QUE FUIMOS Y YA NO SOMOS ....................................................................................... 29 3.3 DE LA PRÁCTICA DEL PERIODISMO AL SABER DE LA COMUNICACIÓN: ¿QUIÉN MEDIA A QUIÉN? ...................................................................................................................................... 34 3.4 ENTRE LA TEORIA DE LA FORMACION Y LA PRÁCTICA DEL OFICIO .............................. 42 3.5 LA "DEFICIENCIA CONGÉNITA" DE LAS ESCUELAS .......................................................... 49 3.6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................... 54

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PARTE II LA COMUNICACIÓN: PERSPECTIVAS Y PROSPECTIVAS......................................... 57

CAPÍTULO 4 LA COMUNICACIÓN: DISQUISICIONES Y ESPECULACIONES JOSÉ A. SOSA .................................................................................................................................. 58 4.1 SOBRE LA COMUNICACIÓN ................................................................................................. 58 4.2 UNA VISIÓN AGOSTADA Y OTRA GERMINAL PARA COMPRENDER LA COMUNICACIÓN ........................ 62 4.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................... 81 CAPÍTULO 5 LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA, LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA PÚBLICA Y DESARROLLO ARGELIA FERRER ESCALONA ...................................................................................................... 83 5.1 LA LABOR MEDIADORA ................................................................................................................ 88 5.2 UNA COMUNICACIÓN ORIENTADORA ............................................................................................ 90 5.3 LOS DIVULGADORES UNIVERSITARIOS.......................................................................................... 92 5.4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................. 96 CAPÍTULO 6 PLURALISMO ELECTORAL Y COMUNICACIÓN POLÍTICA TERESITA JIMÉNEZ ........................................................................................................................ 97 6.1 ELECCIONES SIN DEMOCRACIA.................................................................................................... 99 6.2 MARCO REGULATORIO.............................................................................................................. 102 6.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................ 107

PARTE III LA INVESTIGACIÓN DE LA COMUNICACIÓN ........................................................... 108

CAPÍTULO 7 LOS ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN CARLOS ARCILA CALDERÓN....................................................................................................... 109 7.1 LA COMUNICACIÓN COMO OBJETO DE LAS CIENCIAS SOCIALES .................................................... 109 7.2 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................. 117

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CAPÍTULO 8 UNA MIRADA A LA INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN EN VENEZUELA. -SEGUIMOS APOSTANDO POR LA CONSTRUCCIÓN DE UN CAMPO ACADÉMICOMARCELINO BISBAL ..................................................................................................................... 120 8.1 DESDE EL CAMPO EDUCATIVO DE LA COMUNICACIÓN A LA ESTRUCTURACION CIENTIFICA DE LA INVESTIGACION DE LA COMUNICACIÓN ................................................ 120 8.2 NUESTRA MIRADA A LA INVESTIGACION QUE ESTAMOS HACIENDO .......................... 124 8.3 PARA CERRAR ..................................................................................................................... 134 8.4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................ 136 CAPÍTULO 9 COMUNICACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD: LA ARTICULACIÓN DE LAS INVESTIGACIONES EN LA ULA TÁCHIRA CARLOS ARCILA, REINALDO CORTÉS, PATRICIA HENRÍQUEZ, JOSÉ A. SOSA, HERLY QUIÑÓNEZ, CARMEN A. VALECILLOS ........................................................................................ 138 9.1 COMUNICACIÓN Y CULTURA ............................................................................................. 140 9.2 SOCIEDAD Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ...................... 142 9.3 COMUNICACIÓN POLÍTICA ................................................................................................ 145 9.4 PERIODISMO ........................................................................................................................ 148 9.5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................ 151

APÉNDICE CATÁLOGO INVESTIGACIONES – MEMORIAS DE GRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL DEFENDIDAS ENTRE 1988-2008 ................................................................................................. 152

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INTRODUCCIÓN En mayo de 2008 se cumplieron 25 años de la apertura del programa de Comunicación Social en la Universidad de Los Andes – Táchira. Una fecha importante para que los docentes, investigadores y estudiantes que hemos hecho vida académica en torno a este proyecto nos detuviéramos a hacer un balance de los errores y aciertos durante este último cuarto de siglo y, sobre todo, para explorar y proyectar los retos que se nos estaban planteando para los próximos años. El libro Comunicación e Investigación. 25 años de Comunicación Social en la ULA, editado como parte de la Colección Textos de la Comunicación por el Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad” de la Universidad de Los Andes, es el resultado de estas jornadas de reflexión, que hoy –más de un año despuéspresentamos en forma de libro electrónico y que incluye una serie de capítulos dedicados a evidenciar el capital humano que ha crecido en la región andina venezolana luego de la apertura del programa en el año 1984, gracias a los esfuerzos del Dr. Ramón González Escorihuela y al grupo de colaboradores que lo acompañaron. Si de algo sirvieron esos 25 años de formación de comunicadores sociales, fue para que nuestro grupo académico estuviera en la capacidad de re-leer los planteamientos iníciales y comprometerse con la mejora y re-orientación de la unidad académica en torno a la cual gira la carrera: el Departamento de Comunicación Social. En este sentido, la organización de la Semana Aniversaria del Programa, así como la realización del I Encuentro Nacional de Centros y Grupos de Investigación de la Comunicación, que tuvieron lugar en San Cristóbal en mayo de 2008, permitieron que el Departamento diera un alto a sus actividades cotidianas y se preguntara ¿hacia dónde debemos ir después de 25 explorando el campo de la comunicación? Para ayudarnos a elaborar las posibles respuestas, nos acompañaron en ambos eventos representantes del sector académico de las principales universidades venezolanas que imparten clases de Comunicación Social, entre lo que cabe destacar

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los profesores Marcelino Bisbal (UCAB), María Isabel Neuman (LUZ), Bernardino Herrera (UCV) , Mabel Calderín (UCAB) y Ángel Páez (LUZ). Asimismo, otros investigadores de la ULA que guardan una estrecha vinculación con el Departamento, como Argelia Ferrer y Teresita Jiménez. Junto a los estudiantes, el resto de profesores que laboramos en la ULA Táchira (Ramón González Escorihuela, José Sosa, Jorge Moret, Herly Quiñónez, Reinaldo Cortes, Carmen Valecillos, Freya González, Carlos Arcila, etc.) servimos como anfitriones a tan destacados invitados. El resultado de este encuentro se puede resumir en dos palabras: (i) Comunicación e (ii) Investigación. La primera porque engloba la esencia fundamental de nuestro campo de formación y la segunda porque alude a la única manera de continuar mejorando dicho campo. La comunicación –y su enseñanza- requiere de un conocimiento especializado y sistemático (desde la formación periodística y técnica, hasta la comprensión teórica del fenómeno comunicacional), especialmente porque sabemos que esta esfera del saber es un terreno dinamitado por los constantes y rápidos cambios sociales, políticos, tecnológicos y culturales, que hacen –a fin de cuentas- que nuestro objeto se vuela más difuso y menos accesible a nuestra comprensión. Los textos que componen este libro, y que he tenido el honor de editar y coordinar, están agrupados en tres bloques dedicados a (i) nuestra experiencia formando comunicadores y los retos que se nos plantean, (ii) el balance que de la comunicación podemos hacer, y (iii) la mirada que hoy le damos a la investigación sobre comunicación. Aprovechamos este texto para incluir como apéndice un Catálogo de Investigación, que contiene las referencias de las Memorias de Grado que se han presentado y defendido durante el periodo comprendido entre 1988 y 2008. La primera parte (25 años formando comunicadores), recoge tres presentaciones magistrales que tuvieron lugar durante la Semana Aniversario de la carrera. El primer capítulo “25 de la carrera de Comunicación Social en la Universidad de Los Andes”, a cargo del profesor Ramón González Escorihuela, es el resultado del balance que como fundador del programa en el Núcleo Táchira el autor realiza tras la experiencia de formar a casi 20 generaciones de periodistas. El segundo capítulo “¿A quién se le

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ocurre oficiarse en la Comunicación Social?”, de Daniel Pabón, representa la visión desde la otra orilla, es decir, desde la experiencia de un estudiante –el de mayor promedio en la historia de la carrera- que asume el reto de preguntarse sobre la importancia de la profesión del comunicador y reflexiona sobre las expectativas que tienen los estudiantes cuando entran a cursar el programa. Nuestro invitado central, el profesor Marcelino Bisbal, una de las principales referencias para los estudios de comunicación en Venezuela, es en autor del tercer capítulo, titulado “La nueva escena y el comunicador social”. En el texto, el autor reflexiona sobre los cambios sufridos en el campo del ejercicio periodístico y en la escena de la comunicación masiva en el país. Lo hace valiéndose de su experiencia como investigador y crítico académico, por lo que –sin ser apocalíptico- es capaz de hacernos comprender que dichos cambios están incrementando los retos a los que nos debemos enfrentar como agentes sociales. La segunda parte del libro (La comunicación: perspectivas y prospectivas), incluye los capítulos de tres profesores que han pasado por nuestra Escuela y que dedican sendos ensayos a analizar y comprender la comunicación, cada uno desde su trinchera. El capítulo cuatro, de José A. Sosa, titulado “La Comunicación: Disquisiciones y Especulaciones”, hace una breve pero precisa aproximación a la comunicación desde su comprensión teórica, invitándonos a pensar que la comunicación es total y que estamos en comunicación toda-la-vida. El capítulo cinco “La comunidad universitaria, la comunicación científica pública y el desarrollo”, de la profesora Argelia Ferrer, resume parte del fructífero camino que ha recorrido la autora en el campo de la comunicación de la ciencia, entendiendo la importancia que tiene La Universidad en la producción y divulgación de conocimientos, y la relación que ésta tiene con el desarrollo. Por otro lado, el texto del capítulo seis, de la profesora Teresita Jiménez, “Pluralismo Electoral y Comunicación Política”, reflexiona sobre un campo del saber que ha adquirido una vital importancia en Venezuela

en los últimos años y que recoge la articulación de una de las

principales pugnas de la comunicación masiva: la de los medios y el poder.

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La tercera parte de la obra (La investigación de la comunicación) comienza con un capítulo del profesor Carlos Arcila, titulado “Los Estudios en Comunicación. La comunicación como objeto de las ciencia sociales” que introduce al tema de la investigación comunicacional para dar paso al capítulo siete, del profesor Marcelino Bisbal, titulado “Una mirada a la investigación de la comunicación en Venezuela”, quien realiza un nuevo balance, ahora desde el campo de la investigación y estudios de comunicación en el país. El capítulo ocho cierra la obra con un texto colectivo (Carlos Arcila, Jorge Moret, Reinaldo Cortés, Patricia Henríquez, José A. Sosa, Herly Quiñónez, Carmen A. Valecillos), titulado “Comunicación, Cultura y Sociedad: La articulación de las investigaciones en la ULA Táchira”, que recoge la justificación que el Departamento de Comunicación ha hecho para la consolidación de un Grupo de Investigación. Los capítulos enumerados anteriormente, así como el apéndice final (“Catálogo investigaciones – Memorias de Grado en Comunicación Social defendidas entre 19882008”), pueden ser consultados global o independientemente, pues cada uno conserva su autonomía y valor académico. El objetivo es que este texto electrónico sirva tanto para poner sobre el papel (o, mejor, la pantalla) las discusiones que hemos sostenido desde la Universidad de Los Andes, como para contribuir con el incremento de conocimientos y reflexiones que sobre el campo de la comunicación se realizan en el país.

Carlos Arcila Calderón San Cristóbal, octubre 2009

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SOBRE LOS AUTORES Carlos Arcila Calderón es profesor del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes e investigador activo del Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”. Reconocido por el PEI y el PPI en el área de Comunicación Digital. Ramón González Escorihuela es profesor jubilado de la Universidad de Los Andes, donde creó y fundó el programa de estudios en Comunicación Social. Actualmente dicta la asignatura “Investigación de la Opinión Pública” en el Departamento de Comunicación Social de la ULA, en calidad de jubilado activo, y es miembro del Grupo “Comunicación, Cultura y Sociedad”. Daniel Pabón es egresado con honores de la licenciatura de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes, donde obtuvo el mayor promedio de su promoción y de la historia de la carrera hasta 2008. Actualmente es redactor del Diario El Carabobeño en Valencia, Venezuela. Marcelino Bisbal es profesor jubilado de la Universidad Central de Venezuela donde dirigió la Escuela de Comunicación Social de esta universidad. Actualmente es Director de los postgrados en Comunicación de la Universidad Católica Andrés Bello en Caracas. Es uno de los comunicólogos con más trayectoria reconocida en Venezuela. José A. Sosa es profesor titular del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes, donde se ha desempeñado como docente en las asignaturas de Teoría de la Comunicación, Comunicación Visual, Publicidad y Televisión, entre otras. Miembro del Grupo “Comunicación, Cultura y Sociedad”, en la línea de “Comunicación y Cultura”. Argelia Ferrer es profesora titular de la Escuela de Medios Audiovisuales de la Universidad de los Andes. Especialista en Comunicación pública de la Ciencia, campo en el que es ampliamente reconocida por sus textos y estudios. Investigadora reconocida por el PEI y el PPI. Teresita Jiménez es profesora del núcleo de Trujillo de la Universidad de Los Andes, en donde coordina el programa de Comunicación Social. Su línea de investigación es la comunicación y el marketing político. Herly Quiñónez es profesora del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes y coordinadora del Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”. Actualmente es la Jefa del Departamento de Comunicación Social. Su línea de investigación es el Periodismo Científico. Carmen A. Valecillos es profesora del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes e investigadora activa del Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”, en donde coordina la línea sobre estudios de periodismo. Patricia Henríquez es profesora del Departamento de Computación e Informática de la Universidad de Los Andes en Táchira e investigadora colaboradora del Grupo “Comunicación, Cultura y Sociedad”. Es reconocida por el PEI y el PPI, en el campo de Comunicación Digital. Reinaldo Cortés es profesor del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes e investigador activo del Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”, en donde coordina la línea sobre “Comunicación Política”.

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PARTE I 25 años formando comunicadores

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CAPÍTULO 1 25 años de la carrera de Comunicación Social en la Universidad de Los Andes1 Ramón González Escorihuela

Ramón González Escorihuela

Hoy se cumplen exactamente 25 años y una semana del inicio de la Carrera de Comunicación Social en la Universidad de Los Andes, cuyo acto académico inaugural tuvo lugar en la sede del Colegio Nacional de Periodistas Seccional Táchira, la noche del 7 de mayo de 1983. Fue ésta la fecha clave de un proceso iniciado en 1978, cuando en compañía del para entonces Secretario General del Colegio de Periodistas del Táchira, Jesús Romero Anselmi, tuve el honor de presentar al Vicerrector Ing. Pausolino Martínez, el primer Anteproyecto de la Carrera, documento que completado luego con el aporte de los profesores Raúl Segnini y Sergio Muñoz Lagos, fue aprobado por el Consejo Universitario, y, finalmente, por el Consejo Nacional de Universidades, en junio de 1982. Dado este paso, el Consejo de Núcleo designó una Comisión Organizadora integrada por los profesores Gabriel Ugas y Katia de Simancas, en la cual actué como Coordinador, y que se encargó de poner a punto los últimos detalles para la implantación del proyecto. El acto fue presidido por el Rector de la Universidad de Los Andes, Prof. José Mendoza Angulo, el Vicerrector del Núcleo, Prof. Raúl Segnini Laya, y el Secretario General del Colegio de Periodistas, Antonio Ruíz Sánchez. Asistió 1

Discurso del Prof. Ramón González Escorihuela, fundador de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes-Táchira “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”, pronunciado el 14 de mayo de 2008 en el acto central de conmemoración del XXV aniversario de la creación de la Carrera.

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también el gobernador del Estado, y otras autoridades. Profesores que impartimos las diferentes asignaturas en las dos secciones iniciales, algunos de los cuales nos acompañan hoy: Arturo Linares, Seminario de Redacción Castellana; Héctor Lira y Samuel López, Economía Política; Ana María Leoni, Inglés; Simon Zuber, Francés; Febres Morales, Psicología de la Comunicación, Gabriel Ugas y Aléxis Urbina, Metodología de la Investigación, y quien les habla, Introducción al Periodismo. Y por supuesto, los 80 alumnos, que superado el proceso de selección, constituyeron la primera cohorte de la Escuela, entre ellos nuestro actual Jefe de Departamento, el Prof. Jorge Moret, y el Prof. Santiago Contreras, de reciente ingreso a la carrera. La clase magistral, titulada “Una vieja Pregunta para una Escuela Nueva”, estuvo a cargo veterano periodista y profesor de la UCV, Federico Álvarez Olivares, quien coordinaba la Comisión de Comunicación Social del Consejo Nacional de Universidades. Fue una lección memorable, en la cual el Prof. Álvarez, con maestría y amplio conocimiento abordó el siempre difícil y controversial tema de la formación del periodista. Y es que precisamente, una de las innovaciones tangibles del proyecto en lo que a formación de comunicadores se refiere, fue la ruptura con el esquema curricular vigente desde de finales de los años 60 cuando se sustituye la antigua denominación de Escuelas de Periodismo por la de Escuelas de Comunicación Social. A partir de entonces, los planes de estudio de las tres escuelas existentes en el país, luego del ciclo común de tres años, ofrecían las mismas menciones: Periodismo Impreso, Periodismo Audiovisual, y Publicidad y Relaciones Públicas. Aquí en el Táchira rompimos con esa concepción a favor la formación de un profesional integral, capaz de desempeñarse por igual en los medios impresos y audiovisuales, y poniendo más bien el énfasis curricular en la comunicación y el desarrollo, en las áreas concretas de de Ciencia y Tecnología, Economía y Cultura. Como todo comienzo, hubo que vencer muchas dificultades. La falta de recursos fue el problema fundamental. Habían transcurrido menos de tres meses de aquel

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18 de febrero de 1983, el célebre “viernes negro”, símbolo de la crisis económica y política que apenas comenzaba y que se acentuaría a medida que se aproximaba el fin de siglo. La fase de expansión de la educación superior, iniciada a comienzos de la década del 70, había terminado. Las consecuencias para nosotros fueron dramáticas, tanto que en los años 83 y 84 funcionamos con 0 bolívares de presupuesto. Esta difícil situación sólo pudo ser superada gracias al esfuerzo, la solidaridad y el alto grado de compromiso de profesores, estudiantes y autoridades del Núcleo, así como también del apoyo moral y el aliento que siempre recibimos de diversas instituciones regionales, entre ellos, y de manera muy destacada, del Colegio de Periodistas. En el año lectivo 1984, se incorporaron nuevos docentes provenientes de distintos departamentos del Núcleo: los profesores José Sosa, en Teoría de la Comunicación; Samuel López Rivas, en Economía Política; Mario Cerda, en Seminario de Redacción II, Yariesa Lugo, en Historia, y el reportero gráfico José Armando Vivas, como auxiliar docente en Fotografía. Al fin, en 1985, contamos con los primeros recursos financieros que nos permitieron la contratación de personal docente y de investigación dedicado exclusivamente a la carrera. Fue así como a partir de ese año y posteriormente, ingresaron varios docentes que ya no están con nosotros, como las profesoras Mariela Torrealba y Sara Roby; la profesora Carmen Sofía De la Torre, recientemente jubilada, y los profesores Tomás Byrne, Wilson Agudelo, y Gustavo Azócar, entre otros. Al año siguiente, en 1986, se constituyó formalmente el Departamento de Comunicación Social, con lo cual contamos con la necesaria estructura académico-administrativa, capaz de planificar y dirigir las actividades de la carrera. Pero no estamos aquí sólo para hacer un largo recuento del pasado, sino más bien para examinar el presente y mirar hacia el futuro, siempre cargado de riesgos pero también de oportunidades. En estos 25 años, de nuestras aulas han egresado 800 comunicadores, hoy por hoy, en su gran mayoría, haciendo vida profesional en todo el país, en los medios,

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instituciones públicas y privadas, en la docencia y la investigación. En ellos, en su desempeño, en sus competencias, sus habilidades y su grado de compromiso con el país, se reflejan en buena medida las virtudes y deficiencias de la propuesta que echamos a andar. La Escuela, plenamente consolidada, se ha convertido además en una referencia académica obligada en el campo de la investigación y la reflexión teórica en el área, al igual que en lo concerniente a la producción audiovisual. El hecho de que en poco tiempo, abrirá sus puertas nuestro primer curso de postgrado, precisamente en un área innovadora y de gran exigencia tecnológica, como el Periodismo Digital, ejemplifica muy bien los avances logrados, y el talento y la dedicación de su personal. Hagamos ahora una breve revisión de algunas de las coyunturas y circunstancias actuales, que atraviesa la comunicación y el periodismo y que necesariamente deben ser objeto de análisis y reflexión en la formación de los nuevos profesionales. En 1983, el deslinde entre la información, la opinión, y la entonces naciente interpretación de los hechos era una norma sagrada del ejercicio periodístico. Se cuestionaba la consagrada “objetividad” pero se trataba de mantener algún rasgo de imparcialidad frente a los hechos y procesos sociales. Hoy, la situación es otra: los medios son el espacio público por excelencia donde se desarrolla la lucha política e ideológica. Y los periodistas han pasado a ser actores políticos de primera importancia. Un líder de opinión cuya palabra es clave en la orientación y dirección política de la sociedad. El balance de este cambio aún está por hacerse, pero me atrevo a afirmar que en una buena proporción los principios éticos han cedido el paso a los intereses partidistas o ideológicos. Vivimos, como se ha dicho, tiempos de “guerra mediática”, y la víctima principal es el público, la sociedad, a la cual en lugar de brindársele una información veraz y por lo menos equilibrada e imparcial, que le permita hacerse un juicio propio y bien sustentado de la realidad, en muchos casos se le pretende convencer e influenciar en uno u otro sentido, a través de la manipulación de los insumos informativos.

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Esta es una nueva situación que debe ser abordada en todas sus implicaciones éticas y sociales por quien nos dedicamos a la formación de periodistas. Hace 25 años, nadie podía sospechar que los avances en el área de la informática y la telemática iban a revolucionar radicalmente el campo de la comunicación. La preocupación fundamental se centraba en el desplazamiento de mano de obra que iba a ocasionar la automatización. En el campo académico, el esfuerzo se centraba en obtener los recursos para adquirir los primeros equipos y programas necesarios. Aquí, gracias al interés y a la motivación de algunos profesores, en particular del Prof. José Sosa y al respaldo institucional, logramos ajustar el paso a esa nueva realidad, y fuimos la primera o una de las primeras Escuelas en el país en incorporar la enseñanza de la computación al plan de estudios. Pero los desafíos de ahora van más allá de la dotación de equipos y el aprendizaje de habilidades en el manejo de programas. Hoy, la tecnología ha impuesto el periodismo interactivo, la capacidad del hasta ahora mudo receptor de convertirse también en emisor, rompiendo con el monopolio de la palabra que tenían los periodistas y otros comunicadores profesionales. Y aún hay más, cualquier persona, en posesión de instrumentos de muy fácil adquisición y manejo, obtiene, procesa y distribuye información y opinión. En otras palabras, la tecnología ha hecho posible que todos puedan ser periodistas. ¿Asistimos al fin de la profesión de periodista, como señalan algunos estudiosos o más bien estamos en tránsito hacia profundas transformaciones en la definición de esta profesión? ¿Se trata del cumplimiento de la vieja utopía de la libre producción y difusión de mensajes y del periodismo interactivo?... Esta es otra realidad, realidad que en sus diferentes aspectos: comunicacionales, sociales, económicos, políticos y éticos, tiene que ser considerada y ponderada en las Universidades. Una observación final: en los años 80, gremios y academia, mantenían una estrecha vinculación. El nacimiento de nuestra carrera es una demostración

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concreta. En los últimos años y por muy diversas razones, el Colegio de Periodistas atraviesa su más profunda crisis y en la práctica no constituye referencia alguna para las escuelas universitarias. Existe, en consecuencia un alejamiento inconveniente, un divorcio preocupante entre la Academia y el Colegio, que reclama ser superado en beneficio de ambas partes., que tienen el objetivo común de elevar la calidad del ejercicio profesional. Para terminar quiero felicitar muy calurosamente a la Universidad de Los Andes Táchira, a sus autoridades, y al Departamento de Comunicación Social, en este primer vigésimo quinto aniversario, en particular a la nueva generación de profesores y estudiantes, gente joven, esforzada y con gran capacidad de trabajo que estoy seguro sabrán darle la mejor respuesta a aquella vieja pregunta que nos planteó Federico Álvarez, la noche memorable del 7 de mayo de 1983: ¿Cómo formar a un periodista?

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CAPÍTULO 2 ¿A quién se le ocurre oficiarse en la Comunicación Social?2 Daniel Pabón

Javier Candeira da una respuesta que tal vez enrarezca más la duda metódica que expongo. Dice que esta ocurrencia es propia de personas que cobran por algo que todo el mundo hace gratis, que es comunicarse. Es cierto. Cobran por comunicar, pero más que eso, por ser regentes de la comunicación masiva. Vaya responsabilidad la de poner a desfilar frente a la mirada de muchos lo que uno solo concibe, y a partir de allí, levantar el presente, el presente social, en palabras de Lorenzo Gomis (1998). Administrar la comunicación masiva pudiera verse fácil apriorísticamente, pudiera entenderse como la mera conjunción aleatoria de imágenes, sonidos y sobre todo de palabras. Bien refrenda Gianni Vattimo (1994) que la palabra nos engendra a nosotros, cuando dice que “el ser no se da como algo que está más allá de la palabra, como algo anterior a ella e independiente de ella, sino que se da como efecto del silencio”. En la Escuela de Comunicación Social de la bicentenaria Universidad de Los Andes, hay una oferta continuada de 25 años haciendo aproximaciones asertivas, para que ese rompimiento de los ecos del silencio por la irrupción de la palabra, sea ética, científica y verídicamente útil a una sociedad difícil de abordar y sedienta de entendimiento.

Palabras de Daniel Pabón, estudiante con mayor promedio de la carrera de Comunicación Social, pronunciadas el 14 de mayo de 2008 en el acto central de conmemoración del XXV aniversario de la creación de la Carrera.

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Como sabemos, el sistema de medios se apuntala como el crisol por excelencia para que el comunicador vierta esas palabras, en sus distintas versiones. Los medios deben ser para el periodista una plastilina para humanizar en vez de un diluvio propenso de ahogamientos. Del dominio que posea el comunicador de su entorno de desenvolvimiento, dependerá en alto grado el sentido que va a cobrar eso que llamamos la medicación, que en palabras de Martín-Barbero, no es otra cosa que “la mutación de la materialidad técnica en potencialidad socialmente comunicativa” (1999: 294). La voz del periodista en ese escenario mediático, resuena con distintos tonos. Sutil para la comunidad hambrienta de justicia o bien aguda frente al poder mal practicado y sobornador. Y es que no concebimos un periodista unicolor. Aprobamos y aplaudimos el debate sano y argumentado, la criticidad, la sensibilidad, el disentimiento con fundadas razones. “El fin del mundo común ha llegado cuando se ve sólo bajo un aspecto y se le permite presentarse únicamente bajo una perspectiva”, decía Hannah Arendt (1999: 114). En este cuarto de siglo, nuestra Escuela ha marchado en clave de multiplicidad, manifiesta entre los pensamientos más disímiles, porque entendimos, como en el Mc Bride, que en este único mundo las voces son y deben ser múltiples. El poder es una abstracción difícil de administrar. Considero que nuestros profesores, a quienes obsequio hoy toda mi gratitud y respetos, saben ofertar recursos para ejercer dicha administración, en tanto artilleros de mensajes en los que nos convertimos frente a esas palestras de todos. Mientras algunos como Ignacio Ramonet (1999) compendian el coro del Réquiem por el Periodista, la sociedad sigue demandando comunicación masiva. La más reciente encuesta Latinobarómetro publicada en 2008 por la corporación del mismo nombre, nos arroja luz sobre este particular. “El latinoamericano tiene televisión a color antes que agua potable, refrigerador o alcantarillado”

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(Corporación Latinobarómetro, 2008), refleja el estudio, a la par de develar otro dato más: Hay dos bienes que tienen todos los latinoamericanos; al menos una comida al día, realidad para el 89%, y un televisor, un bien con el que cuentan 90% de los habitantes de la región, incluso un punto porcentual más que el constitutivo hecho de alimentarse. Así como no sólo de pan vive el hombre, pareciera construirse personalizado en Latinoamérica, el precepto de que no sólo de comida se alimenta la región, sino que aquí (y en general en todo el globo), metaforizando, se come televisión, apetecen sus contenidos, tocados muchas veces por la deformación, la intolerancia de razas y el individualismo. A todas estas, en 1983, desde los andes venezolanos, Ramón González Escorihuela, el padre que insufló vida junto con otros valerosos profesores a este sueño, nos delega por adelantado a estas veinte generaciones y a las que vienen tras nosotros, el compromiso de no sólo comunicar, sino de comunicar para el desarrollo. Los estudiantes de esta carrera empezamos a conocer, a aproximar el concepto propio de ‘filantropía aplicada a la comunicación’, en el instante vocacional en que descubren, internalizan y personalizan esta misión de vida: Comunicar para el desarrollo; Ser permanentes vigías del cambio social, de la evolución, de la organización de las pistas que hagan re-pensar la sociedad, tarea aparentemente inagotable a la que no le cae nada mal la aportación de unos comunicólogos que entienden el pulso social, como en efecto se aprende a entender aquí, por intermedio de un cuerpo profesoral entregado a la excelencia. ¿Y por qué los de aquí alcanzamos esa comprensión? Fundamentalmente, porque durante un lustro entero, no exclusivamente estamos puertas adentro, desentramando el conocimiento teórico que sustenta nuestros objetos de estudio, sino porque compaginamos nuestros días con la calle en su más viva expresión: la socialización. Thomas Gruber apoya este binomio. “La etapa de socialización profesional sirve para interiorizar determinadas orientaciones del grupo al cual se sirva, que permite la adaptación a valores como los de la veracidad o la exactitud” (Gruber, 1995: 50).

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Se pregona mucho la invocación de los valores inherentes al Periodismo, pero la sociedad tiende a olvidar que la llegada de esos valores viene tomada de la mano con la praxis in situ en las que se consiguen y retan nuestros valores periodísticos. Es en la calle donde el Periodista une las piezas mentales de la honestidad, del servicio y del sentido de veracidad. De allí que la opinión pública re-entienda su trabajo. En el caso de La Escuela de Comunicación Social despertó hace 25 años el interés en el occidente del país por el trabajo del periodista. Los estudiantes de comunicación social aprenden a conocer el entorno inmediato: el tachirense, sus necesidades, sus preocupaciones, sus paliativos y sus pasiones. Así, durante 25 años se ha hecho un perfil compartido de la sociedad tachirense, con su gente y sus instituciones. El estudiante de Comunicación Social se siente particularmente agradecido con la sociedad andina que lo ha cobijado. Para un líder vecinal, un deportista destacado o un elector cualquiera, sería muy insignificante detener su ritmo y dedicar algunos minutos a un joven que no va a proyectar su visión o su historia de vida en un medio masivo, sino que por el contrario la va a aprovechar para sí, para su clase y para su formación. Nuestra gente no ve así nuestra presencia, motivo que nos hace sentimos inmensamente agradecidos y vinculados a la sociedad tachirense, por recibir nuestras preguntas y confiar ya desde la academia, en nuestra voz. Ese voto solidario nos engrandece, nos hace regresar al campus universitario con renovados alientos. Gracias por convertirse en partícipes anónimos de nuestra vocación modelada en la calle. Pero como sentimos respaldo de unos, palpamos la incomprensión de otros. Si bien es precepto constitucional el acceso a la información pública, desde nuestra condición de estudiantes ya somos víctimas de negaciones absurdas y temerosas de datos o declaraciones oficiales y, por ende, vinculantes a todos por derecho de ciudadanía. Nuestro llamado de razón a quienes diariamente se escudan en su autoridad, e impiden que nuestros objetivos pedagógicos y académicos de 22

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obtención de información, se vean cubiertos. Nos sentimos periodistas. Junto a ustedes estamos destapando el futuro que nos aguardará la cotidianidad. La fuente principal de nuestro conocimiento periodístico son ‘los otros’, la alteridad.

Al término de esta reflexión, quiero volver a la pregunta inicial que me hacía ¿A quién se le ocurre oficiarse en la Comunicación Social? Pues esta ocurrencia está dirigida a un nicho del mercado bien específico: a hombres y mujeres con altísima sensibilidad y vocación social, capaces de abrir su mente a los nuevos tiempos, sin prejuicio de estancamiento y con disposición al despliegue mental de eso que Castells (1998) llama la ‘virtualidad real’, que nos arropa y de la que todos estamos siendo partícipes, aunque no todos sepan deshilvanarla. Hombres y mujeres que entiendan que esta insurrección audiovisual (y agregaría yo, digital) de nuestros días nos hizo, por fin, contemporáneos de todos los hombres, como asegura Octavio Paz. Hombres y mujeres que quieran desatar esa humanidad posible que está en cada persona y que sólo se libera por la vía de la ética como acto natural, voluntario e infinitamente gratificante. Me vuelvo a preguntar ¿A quién se le ocurre oficiarse en la Comunicación Social? Y me respondo apoyado en Kapuscinski: “a quien decide hacer este trabajo y está dispuesto a dejarse la piel en ello, con riesgo y sufrimiento, porque nuestra profesión no puede ser ejercida correctamente por nadie que sea un cínico”.

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2.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Arend, Hanna (1996). La condición Humana. Barcelona: Paidós. -Castells, Manuel. (1998). La Era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura. Vol. 1. La Sociedad Red. Madrid: Alianza Editorial. -Corporación Latinobarómetro (2008). Informe Latinobarómetro 2008. En línea en: http://www.latinobarometro.org/ (Consultado el 03/05/08) -Gomis, Lorenzo (1998). Teoría del Periodismo. Cómo se forma el presente. Barcelona: Paidós. -Kapuscinski, Ryszard (2008). Los cínicos no sirven para este oficio: sobre el buen periodismo. Barcelona: Anagrama. -Martín-Barbero, Jesús. (1999). De los medios a las mediaciones. México: Gustavo Gili. -Gruber, T. (1995). Toward principles for the design of ontologies used for knowledge sharing. International Journal of Human and Computer Studies, (43). -Ramonet, Ignacio (1999). La tiranía de la comunicación. Caracas: Debate. -Vattimo, Gianni (1994). La sociedad transparente. Barcelona: Paidós.

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CAPÍTULO 3 La nueva escena y el comunicador social3 Marcelino Bisbal

3.1 UNA MIRADA HACIA NUESTRO INTERIOR

El periodista es el representante más importante de las especies. Pero -como el demagogo, el artista y el militantesu suerte es que carece de cualquier clasificación social firme. Pertenece a un tipo de casta de paria que, ante los ojos de la sociedad, es siempre visto como uno de los sectores con la calidad moral más baja. Max Weber

Para una persona que ha decidido, desde hace ya un buen tiempo, elegir como vocación de vida la formación de profesionales de la comunicación, eso que algunos se empeñan en seguir llamando con cierta nostalgia "periodistas", resulta bien difícil y a la vez comprometedor hablar sobre él mismo y la tarea que realiza en ese proceso de educación universitaria. Digo comprometedor, porque en todo examen o mirada hacia lo que se hace o se intenta moldear con sus lecciones y su trabajo investigativo pueda resultar que en ello salgamos cuestionados hacia nuestro interior y hacia la propia imagen. A veces no hay más remedio que hacerlo y quizás sea necesario. Porque siempre hemos creído que "un alto en el camino"

Discurso del Prof. Marcelino Bisbal, pronunciado el 14 de mayo de 2008 en el acto central de conmemoración del XXV aniversario de la creación de la Carrera, al que asistió como invitado de honor por las autoridades de la Universidad de Los Andes. Una versión previa de este texto fue publicada en la Revista Diálogos de la Comunicación (62) (Pág. 8-25) en el año 2001. En este libro reproducimos una versión actualizada por el mismo autor del texto original.

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es conveniente, aunque este sea muy de tarde en tarde, pero siempre resultará beneficioso tanto en términos individuales como seguramente colectivos. Quizás las crisis, aunque algunos piensan que es simple apariencia, que la profesión encara y que nuestros centros de enseñanza en comunicación muestran en su cara más visible, sea la constante de estos estudios nacidos a medio camino entre el quehacer literario y la praxis política. Por ello quizás el excelente texto de Humberto Cuenca Imagen litereria del periodismo (Cuenca, 1980) haya resultado un buen intento de contribuir, como él mismo nos dice: (…) al rescate de la calidad estética del periodismo, hundida en un peyorativo concepto de que es culpable este tenebroso recinto dictatorial en que se debate nuestra historia y que ha impedido a la libertad de prensa ejercer su constructivo influjo con el hábito de la democracia y la calificada y culta expresión, pues parece tradicional ver en el periodista a un sub-escritor. (1980:11).

Pero a pesar de esa crisis referida antes , sea cierto o no la presencia perenne de la misma, vale la pena hacernos un examen de conciencia y ver ¿qué estamos formando en los recintos universitarios?; ¿cuál es la forma y utilidad del "producto profesional" que lanzamos a la calle?; ¿qué representa para la sociedad este tipo de profesional?; ¿qué sentido tienen esos profesionales en estos tiempos?; ¿tienen vigencia todavía?; ¿vale la pena seguir invirtiendo en esta formación universitaria?; ¿son relevantes los estudios que se imparten de cara a esta nueva escena que el mundo y todos estamos viviendo?; ¿cómo estamos asumiendo los cambios de todo orden en la formación que impartimos?; ¿qué sabe hacer este profesional que no puedan hacer otros profesionales?; ¿seguimos siendo periodistas más que comunicadores y qué significa eso de "comunicador"?...O para seguir provocando, estas otras interrogantes: ¿las escuelas de comunicación han enfocado sus esfuerzos a la satisfacción de las necesidades determinadas por el mercado, minimizando así la potencialidad del desarrollo de prácticas emergentes y profesionales creativos

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para otras áreas del campo?; ¿Existe un permanente desequilibrio entre la formación teórica analítica y el énfasis en la profesionalización eficientista que hace que la orientación instrumental sea la determinante de la formación y fin último de la universidad?; ¿cuáles son las principales estructuras que inciden actualmente en la orientación curricular de las escuelas?; ¿cuál ha sido la vinculación de las escuelas de comunicación con los otros ámbitos profesionales?; ¿cómo se vinculan las universidades al trabajo de constitución del campo intelectual, cuáles sus principales aportes?; ¿ por qué siempre se está en un permanente proceso de construcción o 'rediseño' curricular en las escuelas?; ¿cuál es el espacio social de las escuelas de comunicación?; ¿cuál es la verdadera razón para el crecimiento acelerado del número de escuelas de comunicación?; ¿cuál ha sido la participación de las escuelas de comunicación en la construcción del campo profesional? ; y ¿cuál es la función real de las escuelas de comunicación?" (Soles Leeré, 1991: 7).

En fin, demasiadas interrogantes, pudieran ser muchas más, que nos van a servir de hilo conductor en esta conversación como para dar cuenta desde esta visión, quizás sesgada, pero visión al fin y al cabo. No se trata de ninguna manera de lanzar por la borda lo que es salvable. Se procura criticar para construir y sumar, y desde ahí es que asumimos nuestras ideas y el trabajo que realizamos. Requerimos confrontar a los "formadores" y la "formación" de cara al país y a la propia profesión, de enfrentar el tipo y estilo de comunicación que estamos haciendo dentro de los medios de comunicación social y revisar claramente y sosegadamente, sin ningún tipo de premisa de arranque, si nuestros medios están orientados y contribuyendo a elevar la calidad de vida cultural de la gente o, si en esta coyuntura política que vivimos desde hace ya casi diez años los medios y sus periodistas están ayudando a formar ciudadanos o simplemente afectos a cualquiera de los bandos en pugna. Este discernimiento, tan importante en estos días, deberá ser asumido por los propios centros de enseñanza y el gremio de los comunicadores más temprano que tarde. Quizás sea este un buen momento para encararlo, pero sobre todo hacerlo.

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Desde hace un buen tiempo viene haciendo falta este descubrir y descubrirnos, pero el miedo es más fuerte y está haciendo que nos consumamos en nuestras propias miserias y deficiencias, quizás, también en nuestras virtudes. Tenemos que volver a redescubrirnos y toda iniciativa en ese sentido es plausible y acertada. Alguien decía que la universidad y los universitarios estamos llegando tarde a los "signos de los tiempos", a las "nuevas escenas" y la sociedad civil desde cualquier esquina y rincón se nos está adelantando. De todo ello queremos dejar constancia en esta conferencia, o mejor, conversación en voz alta…

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3.2 LO QUE FUIMOS Y YA NO SOMOS

El problema parece ser que el oficio no logró evolucionar a la misma velocidad que sus instrumentos, y los periodistas se quedaron buscando el camino a tientas en el laberinto de una tecnología disparada sin control hacia el futuro. Las universidades debieron creer que las fallas eran académicas, y fundaron escuelas que ya no son sólo para la prensa escrita, -con razón-sino para todos los medios. En la generalización se llevaron de calle hasta el nombre humilde que tuvo el oficio desde sus orígenes en el siglo XV, y ahora no se llama periodismo sino Ciencias de la Comunicación o Comunicación Social. Lo cual, para los periodistas empíricos de antaño, debe ser como encontrarse al papá vestido de astronauta bajo la ducha. Gabriel García Márquez

Lejos han quedado los tiempos en que la primera escuela universitaria de este país veía la luz. Estamos ya seguros y plenamente convencidos que el país es otro. Aquella Venezuela de los cuarenta, particularmente de 1946, que se debatía entre el halo de unas mentalidades acostumbradas a la "mano férrea" y a un sólo dictamen, era la escena y el teatro en donde se iniciaría el primer acto de creación de la hoy Escuela de Comunicación Social de la Universidad Central de Venezuela. Era un 24 de octubre de 1946 y por intermedio del Decreto Nº 421 se instituía "en la ciudad de Caracas una Escuela Nacional de Periodismo". El Presidente de la Junta Revolucionaria de Gobierno, Rómulo Betancourt, concluía su discurso en el acto de instalación (un año después de su decreto, es decir el 24 de octubre de 1947) de esa primera escuela inspiradora de las que vendrían después, con palabras que intentaban más allá del discurso romper una "continuidad" de vida política en el país. Esas palabras finales decían así: Se contará de ahora en adelante con un nuevo vehículo excelente: La prensa (se refería a la necesidad de debatir con libertad las ideas y otros asuntos de la vida pública del país). Quienes hacen los periódicos convivirán a diario con

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la Universidad y sus problemas; y compartirán inquietudes con profesores y alumnos de las diversas facultades. Así cumplirá esta escuela una eminente función. En ella aumentarán su acervo cultural, para beneficio de la delicada tarea que tienen de informadores de la opinión pública, los redactores y cronistas de la prensa periódica; y se saturarán de ideas relacionadas con el primordial problema venezolano, el de la educación pública, para ventilarlos libremente en las páginas de diarios y revistas. Esos y todos los otros temas imaginables pueden ser hoy controvertidos en la prensa venezolana; porque si alguna conquista democrática está sólidamente afirmada en el país es la de la libertad de pensamiento hablado o escrito (Díaz Rangel, 1987: 32).

Resultaba más esperanza que realidad. Las condiciones que se iban a imponer no eran las mejores para la concepción de libertad y liberalidad que se procuraba instaurar en las mentes del país. Pocaterra lo supo ver cuando llegó a expresar, en un tono nada optimista por las brisas que soplaban y por el frío que se empezaba a sentir, que: (…) ese día está lejano, porque la mayoría de los venezolanos sienten una extraña fascinación ante la idea de ejercer el mando, y aman con muy poca sinceridad los principios liberales que viven proclamando. En cada adolescente, en cada cadete, está agazapado un dictadorzuelo. (Pocaterra, cp.Castro Leiva, 1988: 38).

Volvíamos a penetrar el túnel de la "mentalidad única", como el "fantasma uno" que todo lo decide y además nos mete miedo. Nos resentíamos y se resentía la universidad y la naciente práctica profesional con rango universitario, y qué no decir del resto de Venezuela. Aquel momento sirvió para que el periodista de calle, que aún no había tenido la oportunidad de pisar el aula de clases en la casi recién decretada Escuela Nacional de Periodismo, conformara un periodismo informativo y de opinión de

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primera y significativa importancia. Ramón J. Velásquez dirá de esa etapa del periodismo nuestro que: Se va a caracterizar por sus editoriales, es decir, por la opinión de los periódicos, o del periódico mismo y como todavía se muestra remisa a los periodistas las entrevistas y las declaraciones, son los propios redactores quienes van a escribir los comentarios de la actualidad nacional. Es el redactor de planta el que canaliza el suceso del Congreso, o la actitud del ministro, o la sentencia de la Corte. No son colaboradores extraños a la redacción quienes van a llenar los espacios de ésas páginas. Las batallas que se libran entonces, en razón de los movimientos que se estaban desarrollando en el país; fundación de partidos, de sindicatos, promulgación de nuevas leyes, constituye el testimonio más honroso del periodismo político, del periodismo de opinión (1986: 10).

La Escuela de Periodismo se "cerraba" en 1951 por la huelga universitaria al igual que las demás escuelas, facultades y recintos universitarios. Era reabierta en 1954 con la misión de llevar hacia adelante lo que se le había encomendado y que Cuenca como conferencista/profesor en esa escuela de un curso sobre "Arte y Literatura en el Periodismo" dirá que: Corresponde a la Universidad orientar la formación profesional del periodista. Ahora cuando nuevamente las puertas universitarias han quedado abiertas, sin regateos, limitaciones ni mezquindades, tanto al disciplinado estudiante como al autodidacta formado al aire libre, se operará gradualmente una profunda transformación en la literatura del periódico: el periodista será más responsable y escribirá mejor. La cultura universitaria será capaz de neutralizar con la prosa viva, ágil y eléctrica, pero siempre de buen gusto, este almacén de vulgaridades, esta apetencia de la muerte, desenfrenada ansia de necrofilia, la página del alcohol y de la sangre, los amarillentos titulares, el narcisismo del retrato, la tira cómica, los agresivos y viciosos anuncios, en fin, este hipnotismo gráfico-legado de los self-made-men- norteamericanos- que nos hace ver la sangre borbotando de las columnas y estos bestiales experimentos en torno al átomo y al núcleo. La Universidad llevará al espíritu

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del reportero ese regusto por los asideros de la cultura en toda su dimensión, anchura humana y profundidad intelectual. (1980: 13)

Y ya antes había expresado el mismo Cuenca que: Si bien es cierto que la Universidad no enseña a ser periodista, como tampoco enseña a ser médico, abogado o escritor, también lo es que el universitario aquilata, densifica y perfecciona una aptitud vocacional, la planifica y orienta espiritualmente. Los grandes escritores del periodismo fueron universitarios y aquéllos que no lo fueron, muy probablemente hubieran sido mejores periodistas si hubieran transcurrido por la Universidad. (1980: 12)

Hasta aquí la historia. Solamente digamos que en los comienzos del año 1970 esta primera Escuela de Periodismo pasará a designarse Escuela de Comunicación Social hasta nuestros días. Las restantes escuelas vendrían después, y arrastrarían lo mejor y lo peor de la vieja Escuela Nacional de Periodismo. En suma, digamos entonces que en esa historia de cómo el periodista venezolano se asume en comunicador, fue más bien producto de las universidades y del empeño de unos pocos venezolanos venidos de otras tierras a las que habían ido por propia iniciativa o por los azares de la vida política y desde allí trasladarán las ideas de lo que debía ser el oficio del periodista y su formación/capacitación dentro del recinto universitario. No estamos muy seguros, con la visión de estos tiempos y con la mirada puesta hacia adelante, de si asimilamos todas las lecciones y las disciplinas que se fueron importando. Creo que no y quizás eso se debió en parte a la seducción de la novedad introducida, pero que en definitiva no se asumía desde los perfiles que nuestra idiosincrasia reclamaba e imponía. Un viejo periodista venezolano y de mucha experiencia en el medio, quién además fuera Director de la Escuela de Comunicación Social de la Universidad Central de 32

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Venezuela, el profesor Federico Álvarez, llegará a decir tajantemente algo que siempre me sonó como duro, pero que ahora haciendo esta travesía entre documentos y relatos, entre experiencia vivida y diagnósticos de la realidad periodística, me parece bueno traer al presente y pensar detenidamente sobre lo que nos dice: Nunca he creído que fue un acierto convertir las escuelas de Periodismo en escuelas de Comunicación Social. Ese cambio disminuyó la especificidad de la profesión periodística en las escuelas, llevó a la confusión y hasta promiscuidad con profesiones diferentes, tales como la Publicidad y las Relaciones Públicas, y condujo a la creación de un nuevo ente-el comunicador social- que, con tanta presuntuosa amplitud, carece de perfil definido. Una cosa es la Comunicación Social como área de trabajo y de reflexión susceptible de ser explorada por muchas disciplinas, otra muy distinta las profesiones concretas que se pueden cobijar bajo su techo. (Álvarez, 1991: 102).

Desde esa afirmación que dejamos flotando, pero que retomaremos más adelante, quisiéramos ahora entrar a otro registro y visualizar cómo ha sido nuestra práctica periodística impuesta por el "juego de la vida" como praxis y la práctica académica de la comunicación social.

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3.3 DE LA PRÁCTICA DEL PERIODISMO AL SABER DE LA COMUNICACIÓN: ¿QUIÉN MEDIA A QUIÉN?

Aquellos duelos eran el signo de los tiempos: la situación había cambiado. El periodista comprendió que lo de hacer preguntas no era simplemente el método de trabajo de un reportero, que realiza sus investigaciones modestamente con una libreta y un lápiz en la mano, sino un modo de ejercer el poder. Periodista no es aquel que pregunta, sino aquel que tiene el sagrado derecho de repreguntar, de preguntarle a quien sea lo que sea. ¿Acaso no tenemos todos ese derecho? ¿Y no es acaso la pregunta un puente de comprensión tendido de hombre a hombre? Quizá. Por eso precisaré mi afirmación: el poder del periodista no está basado en el derecho a preguntar, sino en el derecho a exigir respuestas Milan Kundera

Siendo Director de la Escuela de Comunicación Social de la Universidad Central de Venezuela -en el período de 1987 a 1990- tuvimos que confrontarnos muchas veces con el deber ser de la comunicación social y lo que es la comunicación social como producto del ejercicio en el mercado laboral de las industrias culturales de nuestro país y de América Latina. De allí nacieron algunas de las reflexiones que vamos a expresarles en este apartado del texto, que de ninguna manera están resueltas, pero que sí nos producen día a día profundas angustias al ver el interés que nuestra carrera despierta en los jóvenes bachilleres y al ver también que esta no es una característica solamente de nuestro contexto, sino de gran parte de la región. Porque no es casual que en América Latina para 1950 existían solamente 13 escuelas de periodismo en apenas 8 países; para 1960: 44 escuelas de comunicación social; en 1970: 81; en 1980: 220,en 1998: 304 escuelas de comunicación social repartidas en 20 países y en 2005 –según informa la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social 34

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(FELAFACS)- la cifra alcanza ya la suma de 1026 unidades académicas entre facultades, escuelas y/o programas de comunicación pertenecientes a diferentes universidades de América Latina. Y entre los países con mayor número de centros de enseñanza en comunicación social nos encontramos a Brasil con 348 escuelas y México en el segundo lugar con 321 unidades académicas, lo que significa que entre ambos países se concentra el 65.20 % del total de facultades y escuelas latinoamericanas de comunicación social. La cifra en otros países como Argentina con 55 centros de formación en comunicación social, en Colombia con 55, Chile con 54, Perú con 32, Ecuador con 31, Bolivia con 29, Puerto Rico con 16 y nuestro país con 15 escuelas (FELAFACS,2005). Creemos que el crecimiento ha sido desmedido en el tramo de los casi 82 años de historia que tienen los programas de comunicación en nuestros espacios geográficos. Luis Ramiro Beltrán, uno de los investigadores que mejor conoce la realidad comunicacional de este continente, dirá al respecto que: En Bolivia se ha dado recientemente –1990- una irracional proliferación de escuelas universitarias de comunicación. En ellas estudian mucho más hombres y mujeres que los que el mercado actual de empleo puede absorber. Es preocupante la gran desproporción entre la oferta y la demanda de empleo en comunicación. No hay ocupación-inmediata, atractiva y segura-más que para un mínimo de los que egresan cada año, de casi una docena de aquellas escuelas. Ni las empresas comerciales, ni los organismos estatales, ni las entidades no gubernamentales aumentan puestos para comunicadores a la tasa irracional a la que aumentan hoy dichas instituciones de enseñanza. (1990: 5)

La pregunta que tendríamos que hacernos, y que sigue todavía presente después de esas cifras que tienden estadísticamente a crecer año tras año, es ¿qué vigencia tienen hoy día nuestras escuelas de comunicación social herederas de las viejas escuelas de periodismo?; ¿qué vigencia tuvieron en su momento? y si se justificó el paso del "mundo de la práctica periodística" al espacio de la profesionalización universitaria tal cual como carrera liberal.

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Las escuelas de comunicación social, primero de periodismo, nacen bajo el signo de la indefinición y de la falta de identidad. La mayoría de estas escuelas presentan, en su orígenes, el sello de lo humanístico-cultural ilustrado. Un texto, muy destacado y elogiado hace unos años (1996) en algunos centros de enseñanza del país y resaltado en los medios, del escritor colombiano Gabriel García Márquez nos dirá en relación a esa formación primogénita y con referencia a su país que allí: Hay catorce pregrados y dos posgrados en Ciencias de la Comunicación. Esto confirma una preocupación creciente de alto vuelo, pero también deja la impresión de un pantano académico que satisface muchas de las necesidades actuales de la enseñanza, pero no son las propias del periodismo. Y menos las dos más importantes: la creatividad y la práctica (1996:17)

Y el mismo García Márquez resentirá la disminución o el bajo perfil que los cursos humanísticos representan en los actuales estudios de comunicación. Este es su resentimiento al respecto: Tal vez el origen de su infortunio [refiriéndose a las críticas de las facultades de comunicación social] es que enseñan muchas cosas útiles para el oficio, pero muy poco del oficio mismo. Tal vez deberían insistir en sus programas humanísticos, aunque menos ambiciosos y perentorios, para garantizar la base cultural que los alumnos no llevan del bachillerato"(1996: 17).

Y como para corroborar esas afirmaciones, aquí están los datos de dos investigaciones llevadas a cabo por la FELAFACS. La primera, de 1982, se realizó entre 43 centros de enseñanza de los 172 que existían para esa fecha. El estudio apunta que el plan de estudios estaba repartido en materias humanísticas con un 10%; socioeconómicas un 10%; pedagógicas apenas 2%; semiológicas y lingüísticas 3%; administrativas 4%,; metodologías de la investigación 9%; teorías de la comunicación 15%; relaciones públicas y publicidad 5%; área técnica teórica

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13%; área técnica práctica 20%; lenguas extranjeras 25% y otras materias 8% (FELAFACS,1982). Y otra investigación en 1985, también de carácter global, nos dirá que entre las 118 escuelas de las 190 existentes en ese año, las cifras en relación a cómo se repartían las asignaturas para la formación de los futuros comunicadores era así: un 42.43% en cursos de fundamentación teórica; 23.36 % de formación socio-humanística; de prácticas 21.95 %; de metodología 10.39 % y de materias instrumentales un 1.85 % (FELAFACS, 1985). Pero volvamos al origen. Los pensum4 de estudios aparecen como una amalgama de cursos de literatura, filosofía, arte, historia y en algunas se incluía latín y griego, complementadas con materias de corte informativo. La orientación de esas primeras escuelas estaba dirigida a enseñar al alumno cómo escribir más que sobre qué y para qué escribir. A partir de la década de los años sesenta, hasta bien entrados los setenta se producen cambios importantes en todo el continente, en las industrias culturales y en las escuelas de periodismo. La aparición de los nuevos adelantos tecnológicos y la definición más clara de lo que son hoy día gran parte de los medios como industrias de lo massmediático, especialmente en el mundo del audiovisual y el surgimiento de las grandes agencias de publicidad, las relaciones públicas y el estudio incipiente todavía del mercado, hicieron que las escuelas de periodismo pasaran a llamarse escuelas de comunicación social y asumieran nuevas disciplinas teóricas especialmente de las ciencias sociales, de la lingüísticasemiótica y de los estudios de opinión pública y mercado. Estos cambios, reflejados en el tiempo y en los distintos espacios, lejos de profundizar y clarificar la especificidad de la carrera, acentuó mucho más la indefinición y la falta de identidad. Se fueron asumiendo las nuevas novedades tanto teóricas como instrumentales sin ningún tipo de adecuación a los contextos, como pensando que con esa simple asunción ya todo estaría resuelto y que automáticamente le debería dar una mayor densidad formativa al comunicador y por ende al producto 4

O guiándonos estrictamente por el latín, diríamos “los pēnsa”

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que de él se generaba. No hubo tampoco una integración de interdisciplinaridad y por tal razón nadie supo ver, ni en el momento ni después, la utilidad de contar con un cuerpo teórico de disciplinas que ayudaban, no sólo culturalmente al nuevo profesional, sino a la calidad de los contenidos que transmitirían las expansivas industrias de los medios. Y este problema, que fue común en todas las escuelas que nacieron en ese momento y que todavía persiste, en unas con más claridad que en otras, no resultaba exclusivo del contexto latinoamericano. En Europa, hacia los mismos años de las décadas del sesenta y setenta, ya se perfilaba la cuestión y así, a manera de ilustrar, en la Facultad de Ciencias de la Información de Bellaterra de la Universidad Autónoma de Barcelona-España se expresaban inquietudes semejantes a las que aquí estábamos viviendo y veamos lo que se decía: Los estudiantes llegan a cuarto curso sin dominar ninguna disciplina mínimamente a fondo. Saben un poco de sociología, otro poco de lingüística, otro poco de sicología, otro poco de ciencia política, otro poco… etc. Su aproximación al fenómeno de la comunicación de masas, en esta perspectiva sólo podría ser una aproximación anecdótica, intuitiva y por tanto dogmática. Y ellos mismos, procuran dar una respuesta a la problemática al apuntar que: "el criterio (...) es que no se trata de dar conocimientos acerca de todas las materias, como si se intentase recomponer en la mente de los futuros comunicadores la enciclopedia universal, sino, más propiamente, de ayudarle a conseguir fuentes de documentación e interpretación de los acontecimientos que le permitan conseguir una inteligencia y una concepción crítica de los mismos, con el fin de poder llevar a término, adecuadamente, la información (De Moragas Spá, 1976).

Los estudiantes ponen en el tapete de la discusión la dicotomía entre teoría y práctica. Creemos que se trata de una falsa confrontación, inclusive engañosa. Al exigir más práctica y más instrumentos estamos reduciendo al comunicador ¿igual al periodista?-, a un comulgante con la "racionalidad instrumental" del saber

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hacer, pero no a un verdadero profesional que identifique con claridad, imaginación y creatividad dónde está el hacer, dónde hacerlo y cómo hacerlo. La razón instrumental que reclaman nuestros estudiantes, no pocos profesores y por supuesto que las industrias culturales, no pueden responder a estas interesantísimas preguntas que el ex-Rector de la Universidad Central de Venezuela -Edmundo Chirinos- una vez se planteara a propósito de los 40 años de la Escuela de Comunicación Social de esa Universidad: ¿Cómo hace el comunicador social para perpetuar existencias que quisiera aniquilar y, lo que es más grave, que podría aniquilar? ¿O para defender o proteger aquellos que requieren amparo y justifican su razón de existir? ¿Cómo echa las raíces de una ética para el ejercicio de la comunicación social, cuando el camino que lleva al profesional de la información a la sabiduría, o al menos al conocimiento es lo que da autoridad para construir o destruir? ¿Cuántos de los comunicadores pueden entender el conocimiento y la sabiduría de esta manera y, sobre todo, cómo poder ejercerlos?". Y sigue diciendo, que aun resueltos esos dilemas surgen otros de mayor calibre como "¿Les es permitido hacerlo? ¿A quién concierne este poder que debería ser intransferible? ¿Al propietario de los medios? ¿Al que titula la noticia? ¿Al que la selecciona? ¿Al que la jerarquiza?(...) ¿En dónde está el cuarto poder? ¿En el formidable recurso de la independencia personal que le da la sabiduría al comunicador o en el del dominante que lo explota? ¿Y quién domeña al supuesto dominante en la escalada de poderes que multiplica escalones, que se van tornando inaccesibles? (1987: 46).

Se trata de volver a la "razón identificante" que una vez estuvo presente en los periodistas. Es decir, un tipo de racionalidad que más allá del uso instrumental en el manejo de la información (obtención, procesamiento y puesta en circulación) nos reconcilie con la razón de ser del comunicador, con ese derecho del cual se excluye al común de los mortales como es el "derecho a la comunicación" y nos lleve a entender la esencia profesional y sobre todo humana de una tarea tan

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noble como la de hacer partícipe a los demás de la propia realidad y existencia de los otros y del mundo, en definitiva de la vida. Lo que estoy proponiendo es que volvamos a aquella relación que un grupo de autores intentaban cruzar entre el periodista/comunicador y el intelectual y que recoge Jesús Martín Barbero al decir que el comunicador debe recuperar su legitimidad intelectual porque hoy día la comunicación es el espacio desde donde se piensa y se entiende la sociedad. Porque la comunicación es un lugar estratégico en dónde se están disolviendo las otras esferas de la propia sociedad y desde allí el intelectual ubicado debe poner de relieve y en visible constatación.

Y es lo que constituye la tarea básica del intelectual: la de luchar contra el acoso del inmediatismo y el fetiche de la actualidad poniendo contexto histórico, 'profundidad' y una distancia crítica que le permita comprender y hacer comprender a los demás el sentido y el valor de las transformaciones que estamos viviendo (Martín Barbero, 1990:8-9).

Se centra así, al menos desde nuestra perspectiva y punto de observación, la legitimidad del comunicador como profesional. Y tan cierto es, que un joven profesional a punto de egresar de las aulas universitarias escribía en el mismo periódico para el que trabaja una queja alucinante contra la inmediatez y la tan repetida necesidad de llegar a la actualidad pasando por donde haya que pasar, porque sino nuestro trabajo se convierte tal como dice la canción en un "periódico de ayer". Me permito reproducir textualmente esa queja, porque ella es más ilustrativa que todos nuestros discursos y textos bien meditados. Es el desdoblamiento que sufre el periodista confrontándose entre su "razón instrumental" y su "razón identificante". Nuestro joven periodista o comunicador, quizás él mismo ni sepa lo que es, expresaba: Creo ser un periodista, y no lo niego. Sí, soy lo que llaman un esclavo de la inmediatez. Ese ente abstracto al cual tengo que rendirle devoción y pleitesía.

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Esa instancia de tiempo que me da de comer. Esa palabra que no me deja pensar, pero de la cual no pudo escapar. Si se cae un ministro, debo correr y escribirlo. Si se divorcia Lady Di, debo correr y escribirlo. Si intervienen una entidad bancaria; también, debo correr y escribirlo(...) Soy un periodista. Pero, ¿debo sentirme orgulloso de esto? Aún no lo sé. Esa pregunta me la hago todas las insomnes noches de mi vida reporteril.(...) De un tiempo para acá, me asquea la inmediatez. Esto es, relatar los hechos, sin más y sin previa interpretación. A veces me siento como un profeta de la inconsciencia, y esto no me gusta. Siempre he creído, y aunque suene a marxismo barato, que toda producción humana debe tener un discurso que la ampare. Por lo menos, mi pobre intelecto duda de la existencia de uno valedero bajo los preceptos inmediatez (Centeno,1996:48).

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3.4 ENTRE LA TEORIA DE LA FORMACION Y LA PRÁCTICA DEL OFICIO

Más que relegar la carrera de periodismo a un nivel secundario en las escuelas o carreras de comunicación, como suele ser el caso en las universidades mexicanas, habría que sacarla de la lista de materias que se llevan en "técnicas y ciencias de la comunicación" y hacer del periodismo una carrera tan completa y seria como la de ingeniería, la de economía, la de medicina, la de historia o la de las ciencias químicas. En sí mismo el periodismo merece un plan de estudios propio y una mayor profundización que le permita trascender el nivel superficial de las generalidades: la enseñanza y el aprendizaje de una 'técnica' limitada a cubrir las preguntas clásicas: qué, quién, cómo, dónde, cuando, por qué. Federico Campbell

Durante un buen trecho, por cierto que no tan lejano, la formación profesional del hoy comunicador social estuvo orientada en forma empírica e intuitiva a partir de diversidad de opiniones, la mayoría de las veces sesgadas por la racionalidad del momento político que dominaba en las distintas universidades y en los consejos académicos. Se presentaba así otro aspecto problemático de nuestra formación. Esta idea, que reforzó por mucho tiempo las discusiones de los perfiles e identidades del futuro comunicador en América Latina, fue comprobada en nuestro contexto por nosotros mismos (Jesús María Aguirre en su trabajo sobre perfiles profesionales). Se llega a expresar y comprobar que:

Los objetivos de materias referidos a los ejes de formación (fundamentación, contextualización, profesionalización) y los objetivos de niveles, requeridos para marcar la continuidad y progresión en las diversas etapas (ciclo básico y diversificado de la formación), actualmente se están resolviendo en forma empírica a partir de opiniones emitidas en el Consejo de Escuela y en el Consejo de Facultad, y demandan, sin duda, un mayor afinamiento para dar coherencia al pensum. No está demás recordar que la revisión de programas y pensum, por su 'mala elaboración' es uno de los reclamos más sentidos por los estudiantes de los últimos años(...) El establecimiento de los objetivos particulares requiere de un análisis de las demandas sociales, así como el contrastamiento entre perfil profesional deseable y el actualmente existente en

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el campo de trabajo(...) Los egresados se ven tensionados por los objetivos universitarios mencionados y las demandas concretas del mercado en una coyuntura crítica de recesión económica y reconversión tecnológica (Aguirre, 1993).

Nosotros pensamos, y así lo hemos sentido en conversaciones con los estudiantes ahora, egresados después, que la problemática presente y que recorre todo el espectro de las Escuelas de Comunicación existentes en la región, es que la misma es de signo más profundo y que arranca en la consideración de la profesión u oficio del periodista o comunicador. En definitiva, al final ¿qué somos realmente? Para aquel periodista formado en la calle, con olor a tinta y plomo y cargando una cámara y una libreta bajo el brazo, la respuesta era sencilla: periodistas. Qué bien lo definió el discurso de Edmundo Chirinos cuando dijo que:

Hace muchos años el poder se concentraba con simpleza en monarcas y generales y el poder de la información transitaba en la carrera de juglares y en la intuición de espías y cortesanos, hoy la monarquía cortesana es universal, la caricatura dolorosa de hoy nos muestra el poder en quienes lo concentran en sofisticadas y costosas maquinarias, muy distantes de la humanidad, de la entereza, de la honestidad, de la sencillez de quien tecleaba su vieja máquina de escribir en la penumbra de una sala de redacción, es como el antiguo juglar que ya no puede cantar de corazón a corazón, de conciencia a conciencia, y también pudiera percibírsele heredero transmutado y final de fama, criatura del Olimpo y huella en extinción del rinting House Square (1987:48).

Sin embargo, para el egresado universitario y con el título de comunicador social la respuesta es más difícil de dar, más compleja y a la vez más ambigua. Diversos investigadores del problema han lanzado hipótesis de trabajo, intentos de afirmaciones para contribuir a conformar unos procesos de formación que le den un verdadero carácter académico y universitario, pero sin desvirtuar la esencia de

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lo que era el periodismo, a la profesión del comunicador social. Unos plantean, por ejemplo, que: El recorrido de esos estudios en América Latina muestra las dificultades que encuentra aún la articulación de lo abordado en la investigación con lo tematizable en la docencia, así como la lenta consolidación en propuestas curriculares de la interacción entre avance teórico y renovación profesional. De otra parte, al no estar integrado por una disciplina sino por un conjunto de saberes y prácticas pertenecientes a diversas disciplinas y campos, el estudio de la comunicación presenta dispersión y amalgama, especialmente visible en la relación entre ciencias sociales y adiestramientos técnicos. De ahí la tentación tecnocrática de superar esa amalgama fragmentando el estudio y especializando las prácticas por oficios siguiendo los requerimientos del mercado laboral (Martín-Barbero, 1984: 49).

Otros por su parte, apuntan que: La conformación del campo educativo de la comunicación se realizó a partir de legitimar sólo ciertas prácticas profesionales, la mayoría de las cuales venían siendo funcionales al desarrollo capitalista de los modernos medios masivos de comunicación. Por tanto, eran prácticas profesionales que interesaban principalmente a los grupos que controlaban esos medios.(...) Otras veces, la traducción de las prácticas profesionales de comunicación a prácticas educativas no ha contado con el involucramiento real de los sectores que las realizan ni con una observación precisa, por lo menos, de los saberes y habilidades imbuidos en esas prácticas.(...) De todo lo anterior es posible plantear-a manera de conclusión-la siguiente hipótesis: el reto de una formación de comunicadores más relevante socialmente no radica(solo) en la intención de hacerlo, sino en la metodología para traducir adecuadamente las prácticas profesionales de comunicación -y en general las prácticas sociales de comunicación- en campos educativos (Orozco,1994:57-62-63).

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Y también se ha llegado a trazar, desde una perspectiva más epistemológica: Como el desarrollo de las Ciencias de la Comunicación no ofrece la configuración de otras ciencias, vinculadas a profesiones más evolucionadas, cuenta en su haber con un conjunto interdisciplinar de conocimientos que han enmarcado la acción social comunicativa bajo unos sistemas cada vez más coherentes de hipótesis, conceptos, métodos de verificación, todo lo que comunmente conlleva la idea de ciencia.(...) Ahora bien, como las Ciencias de la Comunicación se han vinculado a menudo a las Escuelas de Periodismo en la primera etapa, posteriormente denominadas de comunicación, se ha planteado un problema agudo de diferenciación entre la orientación académica y la orientación profesional, es decir, entre la preparación de científicos de la comunicación y la de los periodistas, que además se ha extendido a otras áreas afines. De ahí que sea fundamental diferenciar el eje curricular de las Ciencias de la Comunicación, orientado a suministrar una comprensión científica, del eje profesional más bien orientado a las prácticas instrumentales (Aguirre, 1985: 4-5).

Entonces: ¿somos una profesión o un oficio? ¿Cuál es la diferencia entre ambos vocablos más allá de la sinonimia que establece el diccionario? La respuesta para nosotros es obvia: impartimos un oficio en donde se enseñan una serie de técnicas para entablar la mediación social entre la información y su reconstrucción/construcción y el público con sus estrategias de percepción/recepción. En definitiva, dentro de la formación para el oficio, la dimensión instrumental es clave y de primera importancia. No impartimos una profesión en donde se tiene que asimilar, en términos de conocimiento, un conjunto de saberes en el sentido que le diera Guillermo Orozco al indicar que la profesión del comunicador debe desarrollarse a partir "del proceso del conocimiento como un campo de diferentes 'ámbitos cognoscitivos' y de la teoría de las 'múltiples inteligencias' y desde ahí es posible plantear unos tipos de

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saberes" (Orozco,1994: 76-77). ¿Por qué planteamos esta distinción? Si nos remitimos a nuestra Ley del Ejercicio del Periodismo y leemos su Artículo 3 allí nos queda muy clara la confrontación entre la formación teórica ("saber académico") y la formación para un adiestramiento práctico en un conjunto de técnicas ("saber práctico"): Son funciones propias del periodista en el ejercicio de su profesión la búsqueda, la preparación y la redacción de noticias; la edición gráfica; la ilustración fotográfica; la realización de entrevistas periodísticas, reportajes y demás trabajos periodísticos, así como su coordinación en los medios de comunicación social impresos, radiofónicos y audiovisuales, agencias informativas, secciones u oficinas de prensa o información de empresas o instituciones públicas o privadas(...).(Ley del Ejercicio del Periodismo, 1994)

Con razón hace un buen tiempo un alumno me decía que él no creía que, "para reportero, tenga uno que estudiar en una universidad pues las destrezas necesarias para desempeñarse con dignidad técnica se aprenden holgadamente en dos años". Y si nos quedan algunas dudas de esa aparente exageración de mi alumno, diagnostiquemos con franqueza y confrontémonos con lo que es el ejercicio actual de la profesión en las industrias culturales del país y que un instrumento jurídico como la ley del Ejercicio profesional refuerza todavía aún más. Idea esa que se afianza también con la aparición, utilización desmedida y seducción de las llamadas "nuevas tecnologías de la comunicación”. En otro texto nuestro (Bisbal, 1994: 43 a 46) ya habíamos indicado en relación al hecho de la introducción de las nuevas tecnologías en el campo de la formación profesional "que se requiere una redefinición del periodista como profesional en términos del 'saber' y de los 'saberes' que él debe asumir, porque la nueva tecnología y su impacto transforman el ejercicio del periodista de cualquier medio. En ese texto concluimos a partir de lo que J. Habermas "refiere, desde el llamado pensamiento negativo”, la idea de que el operacionalismo teórico (como saber constituido y adquirido a través del conocimiento) se corresponde ahora al

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operacionalismo práctico (como saber adquirido a través de la técnica y de sus instrumentos). Desde esa idea queremos afirmar que la práctica y la rutina profesional del periodista se ve ahora constreñida, una más, por la posibilidad técnica que ofrece la nueva tecnología, y no por la competencia profesional del periodista. A estas alturas quedan muy claras las definiciones aplicadas al campo de la información y del periodismo al menos dentro del ámbito de la academia, pero no resulta tan diferenciado cuando nos movemos en el terreno de la práctica y del ejercicio. No es fácil dirimir y distinguir "cuándo estamos ante un periodista, un comunicador social, un mediador social o simplemente un interlocutor público". ¿Cómo resolvemos ese dilema? La respuesta no es fácil de dar por el ejercicio mismo de la docencia al interior de las propias escuelas de comunicación social y por la manera como se han dispuesto los "saberes" a ser impartidos en ellas. Amén de encontrar que esos saberes y esa docencia están profundamente imbricados en una dinámica de formación y de configuración de un perfil profesional determinado y particular. Este es otro problema no resuelto que se junta con las tensiones permanentes entre los curriculum y las prácticas profesionales. Jesús Martín Barbero tratando de resolver dichas cuestiones crítica como campos de tensión y de mediación entre el eje saberes-formación-docenciaprácticas profesionales, apunta las siguientes interrogantes como puntos de discusión para la reflexión y la investigación: 1-¿Cuáles son las prácticas profesionales-oficios y competencias-que hegemonizan el campo de la comunicación en nuestro país? 2-¿Cuáles son las agencias de legitimación de esas prácticas-medios masivos, instituciones estatales, instancias académicas, organizaciones sociales-y cuál el peso relativo de cada una de ellas? 3-¿Qué prácticas de comunicación en nuestro país se constituyen actualmente en emergentes , es decir erosionan el campo de las prácticas

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legitimadas evidenciando las líneas de su transformación, y en particular: qué nuevos actores sociales y qué nuevas competencias activan la transformación del campo de la comunicación? 4-De esos diferentes tipos de prácticas ¿cuáles son las privilegiadas en el curriculum explícito? 5-Y en el "curriculum oculto" ¿cuáles prácticas se busca preservar, cuáles abolir y cuáles potenciar, y mediante qué estrategias? (Martín Barbero, 1990: 42)

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3.5 LA "DEFICIENCIA CONGÉNITA" DE LAS ESCUELAS

Anteriormente decíamos, idea que hemos repetido a lo largo de todo esta conversación, que nuestras escuelas de comunicación social nacen bajo el signo de la falta de identidad, que ellas se encuentran sumidas en una profunda crisis de identidad, y mi buen amigo Guillermo Orozco indica que desde esa crisis llegamos a adquirir una deficiencia congénita en los estudios de comunicación (Orozo, 1994). El rostro de esa deficiencia -según Orozco- se muestra en las siguientes facetas: 1-Los académicos de la comunicación estamos a punto de ser completamente irrelevantes para la sociedad en general y en particular para la formación de nuevos comunicadores. No hay más que ver el "producto" objeto de la formación que impartimos. Pregunta: ¿Es posible formar otro profesional distinto al qué estamos formando? 2-Los mercados laborales están fuera de nuestro control. Con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la comunicación hace tiempo que ellos escaparon a nosotros y a nuestros procesos de formación, pero desde antes se nos habían ido de las manos y por razones ideológicas. Pregunta: ¿La formación debe seguir los requerimientos del mercado? ¿Cuál es la relación o cuál debe ser la relación entre Mercado y Curriculum? 3-No logramos que los empleadores tanto de las Industrias Culturales como de otros sectores acepten nuestros productos. Pregunta: ¿No debe haber una cultura de la práctica profesional y una cultura de la práctica formativa? ¿Deben marchar separadamente ambas como prácticas culturales dentro de lo que se llama la "sociología de las profesiones"?

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4-Los comunicadores recién egresados no tienen identidad de profesión, o en todo caso tienen una identidad difusa ante sí mismos como profesionistas de la comunicación. Pregunta acuciante: ¿Qué sabe y qué puede hacer el comunicador, o el periodista, que no sepan hacer otros profesionales o ciudadanos comunes? 5-Hemos improvisado a los docentes ante la expansión galopante, desarticulada y caprichosa de las escuelas o facultades. Ahora bien, la pregunta: ¿Esos docentes se deben al saber periodístico u a otro saber? ¿Cuál es entonces ese saber en ambos casos? ¿Debe haber alguna interrelación entre los saberes prácticos, asumidos en el campo del ejercicio, es decir, en la calle; y los distintos saberes académicos impartidos y adquiridos en las universidades? 6-Hemos dirigido la investigación a problemáticas o de moda o derivadas de intereses personalistas, desvinculando la producción de conocimiento de la formación de nuevos profesionistas. Pregunta: ¿Es posible vincular nuestra investigación, quizás una parte de ella, a asuntos que le enseñen al futuro profesional aquellos aspectos de la vida laboral y de todo aquello que está incidiendo en lo que pronto será su práctica profesional? ¿Se podría hacer una investigación que vaya asumiendo la traducción de las prácticas profesionales en eso que Orozco llama "campos educativos" de la profesión? Y para concluir, quisiera reproducir una síntesis de discusión que hicieran unos tutorandos al final de su Trabajo de Licenciatura y que incluyeron como anexo, pero que fue producto de muchas discusiones quizás mal orientadas por mí y que desembocaron en un lamento para "Jimmy Olsen, aprendiz de periodista". Texto que siempre nos preocupó y que presentíamos que eso pasaba al final de la carrera, pero ahora nos preocupa mucho más porque olfateando en las aulas que

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está pasando ya casi a mitad de los estudios y que se refleja en profunda angustia en el ejercicio profesional. Dicen: Nos referimos a lo que en propiedad se llama el "Comunicador Social". Esta categoría no sólo agrupa a aquellos "con licencia para hablar"-como dice un locutor capitalino-es decir, los licenciados, locutores diplomados, etc., sino también a toda la gama de "ilegales" que de igual forma se desempeñan en los medios y que en verdad, lo hace también o mejor que los primeros. Cualquiera sea el caso, cabe una pregunta inicial ¿Cómo justificar tanta ignorancia? Nos parece más o menos evidente que el popular "Comunicador" se maneja a un nivel pre-categorial. Es un profesional que no maneja conceptos. Pecando un poco por generalidad, podemos asegurar que el "Comunicador" vive de la apropiación de bienes culturales semi-comprendidos en función de una pretendida vigencia. En él se subliman las excrecencias culturales de la producción massmediática. No saber de nada otorga en la práctica permiso para matar. Si todos se reclaman del "sentido común" tal vez no exista otra persona que lo haga con tal vehemencia como el "Comunicador". Su trinchera es precisamente esa. En los medios cualquier intento por explicar genéticamente los problemas se estrella de inmediato contra la barrera del "sentido común" "Quién padece de superstición de las novedades informativas-señala Savater-nunca advertirá que sólo el error es entretenido. Pocas variaciones caben en lo esencial, mientras que lo accesorio se define como aquello que cambia". Precisamente, nuestro "Comunicador" se alimenta de la ilusión narcisista de estar constantemente en contacto con "algo trascendente". De allí se desprende mucho de su legitimidad para hablar en nombre de los demás; cuando en el fondo, todo aquél que se expresa en nombre de los demás es un impostor. Pero no contento con este ejercicio de representatividad táctica,

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vemos como el "Comunicador" ha expropiado legalmente a la sociedad de su capacidad para "expresarse a través de los medios". Y sin ánimo de recaer en una especie de pesimismo cultural, suerte de añoranza decimonónica, como si la cultura hubiera sido alguna vez la cultura; no podemos ocultar que al hablar del "Comunicador" nos viene a la cabeza las ideas de baratija lingüística, lenguaje serial, homosemantismo. La verdad es que, ubicados los presupuestos que dan sentido a la profesión, encontramos que el lenguaje del "Comunicador" es una tabla de axiologías. ¿Planteamiento de jóvenes de esta época, de esta escena que han llamado posmoderna? Quizás. Pero hagamos un gesto con nuestra mirada al entorno más próximo y a lo mejor ya no nos parece tan exagerado, al menos a mí no me lo parece. Porque si pensamos así, habrá que preguntarnos qué discernimiento conformamos ante lo que decía el periodista y escritor colombiano Plinio Apuleyo Mendoza, que estando por Caracas en una conferencia que dictaba sobre "Periodismo en el nuevo milenio", decía:

Desarrollar esa aptitud intelectual para analizar los hechos políticos y económicos de su país, entrar en el juego de los cómo y los por qué de nuestro acontecer, es la primera condición para que el periodismo latinoamericano cumpla realmente su papel en la perspectiva del nuevo milenio. No es una tarea fácil, lo sé. Hace 18 años, cuando participé en la fundación de la revista Semana, lo que buscábamos con Felipe López con ella era llenar los vacíos de la información diaria abriéndole espacios de interpretación y análisis a los hechos del país y del mundo. Fue inesperada la manera cómo logramos crear un equipo de base. Nos visitaban docenas de muchachos salidos de las escuelas de comunicación social trayendo un diploma reciente en sus manos. Algunos nos sirvieron como soldados rasos. Sabían sólo transcribir lo que traían en sus grabadoras. Era como si las pilas de estos aparatos hubiesen sustituido sus neuronas cerebrales. Acabamos

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configurando nuestro estado mayor con muchachos recién egresados de facultades de Letras, de Derecho y Ciencias Políticas o con un joven poeta, todos ellos por cierto con una pasión secreta por la literatura. Eran excelentes periodistas sin saberlo (2000: C/4).

¿Habrá llegado el momento de pensar seriamente qué cosa somos hoy los periodistas, perdón, los comunicadores? ¡Ojalá que así sea!

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3.6 Referencias bibliográficas

-Aguirre, Jesús María (1993). Perfil de los periodistas graduados en Venezuela. DIA.LOGOS de la Comunicación (36). -Aguirre, Jesús María (1985). Memoria docente. Papel de Trabajo. Caracas: Doctorado en Ciencias Sociales, Universidad Central de Venezuela. -Álvarez, Federico (1991). "De la Escuela de Periodismo a la de Comunicación", en Varios Autores 45 años de itinerario comunicacional. Caracas: Escuela de Comunicación Social de la UCV y Fundación Carlos Eduardo Frías. -Beltrán, Luis Ramiro (1990). Carta a los estudiantes de comunicación de Bolivia. Missagiun, 1 (1). -Bisbal, Marcelino (1994).La tecnología como verdad seducida. Comentarios breves, más bien notas al margen, sobre el impacto de la tecnología en la calidad de la información. Comunicación. Estudios Venezolanos de Comunicación (88). -Castro Leiva, Luis (1988). Dilema octubrista. 1945-1987. Caracas: Cuadernos LAGOVEN. -Centeno, Daniel (1996, 18/11/96). Las bondades de la inmediatez. Diario el Tiempo. -Chirinos, Edmundo (1987)."40 años de la Escuela de Comunicación Social de la UCV". En Varios Autores XL Aniversario de la Escuela de Comunicación Social de la UCV. Caracas: Ediciones del rectorado de la UCV. -Cuenca, Humberto (1980).Imagen literaria del periodismo. Caracas: Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela. -De Moragas Spá, Miquel (1976). Ciencias de la información. Apuntes para una reforma. Comunicación XXI, (25).

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-Díaz Rangel, E. (1987). Materiales para la historia de la Escuela de Comunicación Social de la UCV. 1946-1986. Caracas: Alianza Gráfica. -FELAFACS (2005). “Estudio de FELAFACS revela que existen más de mil Facultades, Escuelas y/o Programas de Comunicación para América Latina”, Documento elaborado por la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS). Disponible en http://www.felafacs.org. -FELAFACS (1992).”Informe de FELAFACS”, Documento elaborado por la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS). Disponible en http://www.felafacs.org. -FELAFACS (1985). “La formación profesional de comunicadores sociales en América Latina”, Documento elaborado por la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS). Disponible en http://www.felafacs.org. -FELAFACS (1982). “La formación universitaria de los comunicadores sociales en América Latina”, Documento elaborado por la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS). Disponible en http://www.felafacs.org. -García Márquez, Gabriel (1996). El mejor oficio del mundo. Pulso del Periodismo, (25). -García Márquez, Gabriel (1995, 25/03/95). Los grandes ausentes: La ética y la práctica en la formación periodística. Diario El Universal. -Ibáñez, Ignacio (1996). Las Escuelas de Comunicación Social en América Latina. Comunicación. Estudios Venezolanos de Comunicación, (7). -Ley del Ejercicio del Periodismo (1994). Gaceta Oficial de la República, 4.819, Diciembre 22, 1994.

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-Martín Barbero, Jesús (1990). Comunicación, campo cultural y proyecto mediador. DIA.LOGOS de la Comunicación, (26). -Martín Barbero, Jesús (1984). Retos a la investigación de comunicación en América Latina. En Fernández y Yépez, Comunicación y teoría social. México: UNAM. -Mendoza, Plinio Apuleyo (2000). "Periodismo en el nuevo milenio". Conferencia dictada en el evento Periodismo del Nuevo Milenio y Consumo de la información. Caracas, Venezuela, 28, 29 y 30 de julio de 2000. -Monsiváis, Carlos (2007). Las alusiones perdidas. Editorial Anagrama. Barcelona: Anagrama. -Orozco, Guillermo (1994). Al rescate de los medios. México: Fundación Manuel Buendia y Universidad Iberoamericana. -Soles Leree, Beatriz (1991). Escuelas de comunicación... ¿para qué? DIA.LOGOS de la Comunicación, (31). -Velásquez, Ramón J. (1986). Jornadas de Reflexión "¡Por un mejor periodismo!". Palabras de apertura del Consejo Venezolano para la Enseñanza y la Investigación de la Comunicación Social (CONVEIC).Caracas.

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PARTE II La Comunicación: perspectivas y prospectivas

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CAPÍTULO 4 La Comunicación: Disquisiciones y Especulaciones José A. Sosa

4.1 SOBRE LA COMUNICACIÓN

Todo nos incita a abandonar de una vez la visión de una naturaleza no humana y de un hombre no natural. Serge Moscovici

Las lecturas y revisión bibliográfica, la elaboración de trabajos académicos y la misma preparación de clases, realizadas durante unos cuantos años de docencia me han permitido elaborar algunas de las reflexiones, en torno a la comunicación, expuestas en las líneas que siguen. Algunas de ellas no están completamente acabadas, otras pueden parecer paradójicas y contradictorias, incluso, reelaboraciones de planteamientos hechos por diversos autores. En cualquier caso, a estas alturas de trabajo universitario es difícil determinar cuáles ideas son propias, en el sentido de originales; pienso como Eco (1979) que las ideas se entremezclan, que unas son producto de otras y que todas se remiten entre sí. Si debo reconocer, por supuesto, que todo libro leído, trabajado, ha aportado algo a mis propios procesos de pensamiento y de ellos soy absolutamente responsable, con sus interpretaciones ––en un sentido u otro––, aun equivocadamente. En principio, cada una de las diversas explicaciones debe entenderse en su contexto, es decir, surgieron como necesidad de estructurar una teorización que hacía falta para poder comprender, de momento, algún problema de la realidad. Esta aseveración supone la aceptación de tal teorización a la luz de su correspondiente

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argumentación. Desde una perspectiva estrictamente instrumentalista del conocimiento, cada teoría fue necesaria y, en cierta forma suficiente, en su momento y para su autor. Ahora bien, ¿siguen teniendo sentido?, se podría afirmar claramente que muchas de ellas no, pues fueron superadas, rechazadas o modificadas por desarrollos teóricos posteriores; sin embargo, algunas siguen teniendo sentido en la medida en que posibilitan una aproximación a esa actividad tan compleja y necesaria para el ser humano, permiten cierta comprensión de la comunicación como práctica social real. Y, en principio, de eso se trata. Cualquiera de las explicaciones clásicas permite aproximarnos a la comunicación, desde una perspectiva más abierta, crítica y globalizadora ––con las salvedades del caso–– y, en forma primaria, asomar una explicación que, como es obvio, debe profundizarse. En esencia, la comunicación que puede establecer el individuo, tanto en lo que respecta al contenido de esa comunicación como por lo que respecta a su implicación en términos de significación, dependen de la forma como ese individuo percibe su “estar-en-el-mundo” (sentido global de vida) y “suaquí-y-ahora”, al comunicar, y esta es una praxis concurrente, además de permanente, es decir, el ser humano está en la comunicación “toda-su-vida”. Por otra parte, la forma como un individuo percibe una situación determinada está dada por el cúmulo de experiencias asimiladas de toda su vida anterior: lenguajes adquiridos ––incluyendo el “inconsciente colectivo”––, y todo el sistema de representaciones en el cual se concreta y fundamenta. Igualmente, la comunicación, al mismo tiempo que depende de los factores mencionados, tiene una influencia retrospectiva sobre ellos, por cuanto todo un sector ––el más importante por lo demás–– es comunicación con los otros, es decir, alteridad. Si de algo sirven las formulaciones de la semiótica es para entender que: (i) siempre estamos construyendo tanto pautas como códigos, en esa espiral creciente en que se constituye la cultura; (ii) de múltiples maneras vamos organizando la vida, a partir de los conceptos primarios que sobre ella construimos y, así mismo, la jerarquizamos, visualizamos y predecimos en términos “virtuales”;

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(iii) montamos sistemas para la expresión, pero también de percepción, es decir, aprendemos a como percibirla y expresarla, para poder comunicarla Es necesario, por tanto, mantener una mente abierta como para aceptar que cualquier explicación algún sentido tiene, independientemente de cuál sea la orientación que este sentido tenga imbuido. Jesús Martín Barbero (1987) ha indicado que en la relación del público con los medios de comunicación masivos es imprescindible poner mucha atención en el análisis, sobre las formas como los “usuarios” se “apropian” de los contenidos. La memoria colectiva, los usos de la gente, su imaginería, sus anhelos y sus valores se trasladan, y traslapan, en los códigos que manejan, alterando los sistemas de significación, en un proceso extremo de contextualización que establece otras pistas, otros itinerarios para la interpretación. En ocasiones, uno es el objetivo de los emisores y otro, paralelo, trascendente y contradictorio más vinculado a sus necesidades comunicacionales, el desarrollado por el público. Sobre la misma estructura de análisis, Carlos Castillo del Pino (1977) señala que, como consecuencia de las características objetivas de incomunicabilidad que la sociedad actual propicia y, en consecuencia, el aislamiento y la ausencia de participación de los ciudadanos, se genera una “comunicación interpuesta” (comunicación de representación), es decir, se le hace decir a otros aquello que desearíamos decir abiertamente, pero no nos atrevemos o no podemos. O, también, mediante el “otorgamiento-del-poder” comunicar a través de “representantes” (políticos, periodistas, abogados, etc.) y, para ellos, se establecen socialmente códigos de reconocimiento, de interpretación, de expresión multifactorial, vinculadas a esas formas de representación. Viejos problemas tratados abundantemente por la psicología: Identificación, proyección, transferencia, en fin. Igualmente se podría tomar la propuesta de Manuel Martín Serrano (1977), en lo que atañe a la contracomunicación, es decir, a esa forma de construcción y re-

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construcción de los mensajes mediante la cual, a partir de la elusión de la denotación es posible generar una connotación muy rica, que rompe con la linealidad tanto del mensaje como de su sentido. En fin, superadas están aquellas explicaciones que pretendían dar cuenta de la comunicación a partir de una relación directa y altamente dirigista, en el terreno personal o, las otras que veían a los grupos humanos conformados por seres indefensos, anónimos y anómicos, apáticos, frente a la omnipresencia de los medios masivos. O, aquellas otras, que intentan dar cuenta de la comunicación a partir de escindir la comunicación en elementos puntuales, donde uno es el emisor y otro el receptor. Ambos están biológica, psicológica y socialmente involucrados en la comunicación y se comportan como una unidad, en los procesos de interacción e interrelación que establecen. En este sentido, es necesario pasearse por el análisis en la comunicación masiva de los medios, no desde su negatividad, sino desde lo paradójico, que incluye la apropiación de los contenidos massmediáticos desde los repertorios personales y las representaciones que los individuos han internalizado de su propia raíz cultural, no necesariamente ni siempre, congruentes con la intencionalidad de los emisores.

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4.2 Una visión agostada y otra germinal para comprender la comunicación

Por todas partes vemos a aquellos que se empeñan por orientar y dirigir la vida de los demás al mismo tiempo que ellos mismos no darían nada por la suya propia ––hombres que a pesar de temer la muerte odian la vida––. Morris Berman

(5)

Hace unos años ya leí una novela que me llamó la atención, el autor: noruego, profesor de filosofía, el título: El mundo de Sofía (Gaarder, 1994). Bien escrita, originalmente destinada a niños y jóvenes pareciera que se ha convertido en uno de esos textos de lectura obligada. ¿Qué tiene de interesante este libro? Algo supuestamente obvio: especie de recorrido histórico, desde la perspectiva filosófica, de las respuestas que el hombre ha considerado pertinentes a ¿Qué somos? y ¿Qué sentido tiene la existencia? Y no sé si por casualidad, poco creo en ellas, cayó en mis manos otro texto más banal -aparentemente-, dedicado al mundo empresarial: su título, de fábula: Un pavo real en el reino de los pingüinos (Hateley y Schmidt, 1995). La moraleja que se podría elaborar de este último libro es muy simple: TODOS SOMOS DIFERENTES -y lo que es más importante, un lema- E PLURIBUS MAXIMUS, que no es nuevo sino que por el contrario tiene la antigüedad y la sabiduría de la naturaleza: LA DIVERSIDAD ENGRANDECE. A estas alturas muchos de ustedes se estarán preguntando qué tienen que ver estas dos referencias con el tema que deberíamos estar tratando. Los psicólogos llaman asociación a los enlaces que cerebralmente se producen cuando percibimos, pensamos y construimos ideas; también establecen que muchas de esas asociaciones son libres, de carácter inconsciente y que están marcadas por nuestro repertorio mental. Pues bien, quizás inconscientemente a fuerza de pensar en la comunicación ––como una de las praxis más resaltantes del ser humano––, el carácter sistémico de nuestras relaciones con el entorno y, los 5

Berman (1987)

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elementos que caracterizan en la actualidad a este entorno, terminé vinculando: ¿qué somos? y ¿qué sentido tiene nuestra existencia?, con la diversidad ––tan cara a la naturaleza–– y las tendencias claramente globalizadoras en que se mueve el entorno societal actual. De hecho, pareciera que sobre esos pilares se mueven todas las prácticas que el hombre realiza, no necesariamente interrelacionadas, por el contrario, más bien lo que la historia muestra son los intentos permanentes que se hacen para escindirlos: Hombre por un lado, Naturaleza por otra, Individualidad vs. Socialidad, como colofón. Intentemos pues, mostrar una suerte de especulación reflexiva que me he propuesto como ejercicio, a fin de intentar superar la dualidad hombre/naturaleza, hombre/sociedad en la cual se debate el ser humano. Francisco Valera, en su libro Conocer (Varela, 1990), explica la comunicación en términos de: proceso de modelamiento mutuo, a partir de múltiples y muy diversas acciones individuales, grupales y sociales. A su vez, Humberto Maturana (1992) reivindica en el ser humano la capacidad de emocionalizarse, de reír, llorar, de dejar salir al exterior nuestra interioridad, de expresar-nos y no solo representarnos, es decir, somos una unidad en la cual cualquier separación entre racionalidad e irracionalidad, individuo y sociedad, no deja de ser una ilusión. La comunicación, por tanto, puede ser concebida como integral, valga decir, nos comunicamos con todo. Y en ese todo nos vamos adecuando. Nuestra capacidad comunicativa se desarrolla

––pienso que creativamente–– a partir de los repertorios

comunicativos con los cuales entramos en relación y viceversa. Volvamos a otro concepto de Valera y Maturana (2003) la autopoiesis, o lo que es lo mismo: la capacidad de los sistemas abiertos para la autoproducción. Estamos integrados en un sistema autopoiético. Cuando nos comunicamos asumimos códigos, actitudes, en fin, repertorios que pueden o no estar en concordancia con los otros, en cualquier caso, se modifican mutuamente, se

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producen trasvases, o parafraseando a Paniker (1989): las relaciones humanas se producen desde las limitaciones (y potencialidades) de cada cual y no hay otra forma. Limitaciones y potencialidades que corresponden a nuestra naturaleza animal e individual y social y cultural y psíquica y física y biológica y... A su vez, Morris Gell-Mann (1996) plantea la hipótesis de que los seres humanos somos “sistemas abiertos adaptativos”, vamos aprendiendo de acuerdo con el entorno, pues estamos integrados a él, independientemente de que no seamos conscientes de tal situación, como lo ha demostrado la capacidad depredadora de la que hacemos gala. Precisando algunas de estas reflexiones, la comunicación es ––entendida en términos globales––, al mismo tiempo: • Un proceso complejo, que pone en funcionamiento componentes de muy distinta naturaleza (biológicos, físicos, sociales, culturales, psicológicos). • Un sistema, en la medida en que los componentes establecen entre sí relaciones precisas para que la comunicación sea posible. Más exactamente un ecosistema, en donde cada componente depende de todos los demás componentes. • La comunicación constituye un medio, a nivel biológico, para la supervivencia de las especies, es, por tanto, un mecanismo de aprehensión del entorno y a la vez de adaptación. Socialmente, ampliándose al manejo del entorno creado por el hombre en lo tecnológico, relacional, cultural, institucional y axiológico. Genera por tanto una serie de prácticas vinculadas o interrelacionadas. • La comunicación es un modo de referirse al mundo y también, en cierta forma, de percibir el mundo. Constituye por tanto, una forma de relacionarse a propósito del mundo por el conocimiento compartido

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(transmisible y elaborado ex profeso). Es, pues, un procedimiento de enculturización (Martín Serrano, 1982). • La comunicación es al mismo tiempo que comunicación, incomunicación. Valga decir, estamos cautivos por una serie diversa de elementos mediadores (saberes, códigos, tecnologías) que además de posibilitar la ocurrencia de la relación, paradójicamente, marcan límites, establecen itinerarios, cierran el sistema. Existen múltiples ruidos, incertidumbre, ambigüedades que funcionan como insuficiencias, pero también como acicates.

Existe, pues, una articulación entre: nuestras percepciones, nuestros haceres, nuestras relaciones y nuestros actos comunicativos. Nueva paradoja, lo que percibimos pasa a engrosar el repertorio de lo que podemos comunicar, pero, lo percibido es percibido desde nuestro repertorio. La auténtica realidad de las cosas no la refleja nadie. La referencia a la realidad es siempre una referencia a una realidad que a su vez está ya previamente codificada. Todo es función de todo, todo está interrelacionado. Decía Paniker (1967), hace algunos años ya, que la sociedad actual se caracteriza por, entre otras cosas: • un estado de crisis permanente, • el relativismo de los valores, • la superación de la concepción patriarcal, • la retribalización electrónica, • la forzada virginidad social de los adolescentes, • el divorcio entre enseñanza y vida,

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• la rigidez de las instituciones vs. la fluidez del medio técnico, • la necesidad de un nuevo sentido de la creatividad.

Ahora bien, ¿cuál es el sentido real de la crisis?, es decir, cómo explicar ese incesante aumento de entropía, de caos económico y tecnológico, de desastre ambiental, de esquizofrenia y desintegración psíquica. Esa especie de simulacro de vida, de enmascaramiento permanente en las relaciones, de futilidad, de pérdida de sentido de vida. Formamos parte de una visión civilizatoria que “dualizó” nuestra existencia, que escindió nuestra individualidad e internalizó en nuestro psiquismo una actitud de sujetos y objetos de y en la realidad. Y yuxtaponiéndose a esta actitud nos introyectó una visión lineal de la historia en progreso, una visión paradigmática basada en el orden, en la explicación racional, en la constitución de la naturaleza y la sociedad absolutamente evolutiva, etapista, aprehensible, manipulable, explicable a fuerza de razón, clasificable, igualitarista, homogénea. De universales y teorías cerradas y absolutas. Así, nos movemos en el mundo sobre la base de una “conciencia no-participativa” (Berman, 1987), el conocimiento se constituye a partir de un distanciamiento entre el ser humano y la naturaleza. Asumir la participación es, desde la postura cientista, una contaminación no deseable. La visión civilizatoria que “nos ha tocado” vivir, por ende, asume la supremacía del hombre sobre todo lo demás. Incluyendo al propio hombre. Es de hecho y “por derecho” una visión de “dominación” totalitaria, de conquista, de apropiación, impositiva, no tolerante. Asumiendo el riesgo de ser esquemático, la visión del mundo a la luz de la cultura civilizatoria occidental se caracteriza por:

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• No hay relación entre hecho y valor • La naturaleza se conoce desde afuera, y los fenómenos se examinan en abstracción de su contexto • El objetivo es el control consciente, empírico de la naturaleza • Las descripciones son abstractas, matemáticas, únicamente aquello que puede ser medido es real • La mente es algo separado del cuerpo, el sujeto es algo separado del objeto • El tiempo es lineal, en una progresión infinita. En principio, podemos llegar a conocer toda la realidad. • La lógica es esto/aquello. Lógica de la disyunción. • La realidad es separable en elementos definidos (atomismo): (i) únicamente la materia y el movimiento son reales, (ii) el todo no es más que la suma de las partes y, (iii) los sistemas vivientes son en principio reducibles a materia inorgánica, a final de cuentas la naturaleza está muerta (Berman, 1987).

Visión mecanicista que, como es obvio, tiene profundas repercusiones en la forma como nos relacionamos con el mundo. Ya he mencionado que a la naturaleza la vemos como algo aparte y de ahí el criterio de dominación con el cual asumimos nuestra relación con ella. Dominación con un sello incorporado: adecuarla a nuestras necesidades (reales o imaginarias), parecida a nuestros designios. Juguete en nuestras manos todopoderosas. Al ser algo distinto a nosotros, tenemos una actitud dual con respecto a ella: o la ignoramos o nos apropiamos de ella a conveniencia. Relación utilitaria, profundamente manipuladora, egoísta e irresponsable. En lo que atañe

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concretamente a la comunicación, en términos de relación y/o de intercambio simbólico, esta manera de asumir al mundo sesga abruptamente nuestra actitud. Es, pues, una comunicación centrada más en los signos que en los significados, en nuestro repertorio más que en la relación misma. Impostura que se repliega en un mundo de roles sociales, de rituales interaccionales y juegos complejos a fin de “proteger-nos” en nuestra individualidad fantasiosa, egoísta, carentes de afectividad y por ende, relación no significativa. Manipulación que busca evitar ser manipulado. Relaciones comunicativas esquizofrénicas que producen una enorme sensación de vacío. No nos atrevemos a ser lo que somos. El vivir pierde sentido. Terminamos siendo lo que aparentamos ser. Conciencia dual, relaciones del simulacro ––como lo expresa Baudrillard (1986)––. Hombre, naturaleza y sociedad son, pues, tres instancias de una misma realidad, y, a ella, el ser humano está integrado. No puede pensarse en términos de: ser racional en ciertos momentos, ser biológico en otros y/o ser social. Es, y es necesario ratificarlo a cada instante, una unidad bio-psico-social. Dicho de otra manera, todas sus acciones están marcadas por esa condición y son, por tanto, integrales. Su racionalidad está sesgada por sus características biológicas, y estructurada a partir de la cultura. De esta manera sus decisiones, sean del tipo que sean, están determinadas por su triple condición. De ahí que la insistencia machacona y redundante, sobre la primacía de la razón, que caracteriza a la sociedad contemporánea, termina por generar una actitud esquizoide, de desdoblamiento, de no-reconocimiento ni del sí mismo. Tanto del sí-mismo como de los otros se tiene una visión reificada, simples objetos. Pensamos “nuestrarealidad” de una manera, decimos de “ella” otra y, actuamos, de una tercera forma. Ahora bien, de lo que se trata, a mi modo de ver, es tratar de construir una visión integral del mundo que permita asumir una actitud diferente caracterizada por: • Tanto los hechos como su valoración son inseparables. Percibimos a partir de nuestro repertorio personal. 68

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• La naturaleza se nos revela en nuestras relaciones con ella y sólo podemos conocer contextualmente. • Sujeto/objeto, mente/cuerpo son dos aspectos del mismo proceso. • La lógica es ambos/y, es decir, existen relaciones dialécticas. Todo se modifica en la propia relación con otros: la sola relación modifica. Existe interdependencia. • Proceso, forma y relación son primarios. • Las totalidades tienen propiedades que las partes no tienen. El todo está en las partes y las partes están en el todo, pero, el todo es más que la suma de las partes. • Los sistemas vivientes no son reducibles a sus componentes, la naturaleza está viva.

Existe, pues, una relación viva, dialéctica, entre los diferentes componentes de la realidad. Así, entonces, la comunicación resulta una relación total que modifica y es modificada. La propia relación comunicacional establece mecanismos de cambio que es menester asumir. Por ello, comprender la comunicación como proceso, supone entender que constituye modelamiento, en el cual todo ya no resulta lo mismo una vez la relación se establece. Pero, el otro punto importante a considerar es la comprensión de que se vive en un mundo en el cual la diversidad es una característica fundamental, por tanto, no es esperable que los demás sean iguales a nosotros, sino al contrario, lo más destacable son precisamente los elementos diferenciales. En la naturaleza, pero no sólo en ella, la diversidad es la norma. Sólo una relación comunicacional entendida, o mejor, asumida respetando las diferencias y comprendiendo que los repertorios no necesariamente deben ser semejantes tendrá posibilidades de

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establecerse como dialógica, real, no manipuladora. Y esto no significa que no pueda ser persuasiva; de alguna manera, las convicciones de quienes establecen la relación funcionarán para que a partir de argumentaciones y contra argumentaciones, se establezca el consenso o acuerdo necesario o la disensión, pero respetando al otro, como individuo, como persona, como grupo, como cultura. Asimismo, hemos indicado que la comunicación la entendemos como un sistema autopoiético, e incluso como un ecosistema. Pues bien, existen así mecanismos de autorregulación y de autoorganización que posibilitan esa relación dialógica. Es decir, la comunicación tiende a ser consensual, equilibrada como consecuencia de las interrelaciones que en ella se dan. No obstante, en una actitud dual, generalmente se tiende al irrespeto de los otros repertorios y, por ende, se cae en situaciones límite, valga decir, la comunicación dialógica se pervierte. Las tendencias actuales, germinales cuando menos, son a entender que: • La realidad es disrruptible, discontinua y, por tanto, no existe ningún marco absolutamente coherente como para predecir una sola posibilidad. La ambigüedad, el cambio rápido y la mayor complejidad dominan crecientemente los hechos. • Es, al mismo tiempo, azarosa e inaprehensible, es decir, los factores involucrados le dan tal dinamicidad que resulta imposible explicarla cabalmente. Existe de hecho un orden que es a su vez productor de desorden o caos y éste, asimismo, productor de orden. No existe linealidad en los múltiples procesos de los cuales se compone. • No es posible pensar en la realidad a partir de algún centro más o menos estable. Vivimos en una situación de descentramiento, todo es importante y todo se relaciona con todo, de tal manera que cualquier punto puede ser en un momento determinado centro o, mejor, existen múltiples centros.

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• La realidad es diversa y es precisamente esa diversidad es la que posibilita la creatividad, a partir de mutaciones, transformaciones, cambios. • Nuestra existencia, como seres humanos es sistémica, interdependiente, es decir, formamos parte del gran sistema planetario, en una relación de mutua dependencia y condicionamientos con todos los otros seres, objetos y elementos que allí existen. Cualquier cosa que hagamos en una dirección tiene repercusiones en todo. El “efecto mariposa” es expansible. • Realidad y vivencias son paradojales, en las cuales conviven multiplicidad de formas aparentemente dicotómicas, pero justificadas a la luz de la relatividad en que se desarrollan los procesos físico-naturales, sociales y culturales. • En términos sociales se manifiesta en una presencia multicultural, a partir de entender que los desarrollos culturales son, por características diferenciales histórico-sociales y geográficas, desiguales, perfectamente pertinentes y relevantes, a nivel planetario. Así, concepciones que consideren ciertas culturas y/o manifestaciones culturales como superiores deben tender a desvanecerse por carecer de sentido en un ambiente en el cual la relativización de las prácticas humanas y por ende del conocimiento que éste produce, comienzan a hacerse notar perceptiblemente. • Paralelamente, una concepción planetaria, integral, emerge como actitud, acompañada a su vez, de tendencias hacia la descentralización planetaria, al resurgimiento de localismos y a una mayor conciencia de la importancia de las características regionales. Unicidad y diversidad no son conceptos bipolares, sino categorías de un mismo proceso integrador.

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Por supuesto que estas características definitorias pueden ser vistas desde dos ópticas: una negativa y otra positiva. Quienes la asumen negativamente piensan en que tales tendencias fortalecerán una depauperización de la cultura, en la medida en que el “sentido” histórico, que ha marcado a unas culturas como superiores y en consecuencia, convertida en “objetivo” homogeneizador, queda fracturado, pues la unicidad civilizatoria queda diluida. Igualmente piensan que sin el sentido unificador la individualización más grosera será la que marcará el rumbo de la sociedad futura. El hombre se convertirá en un ser desesperanzado y pasará a vivir en un mundo de islotes, cultura de “archipiélagos”, “zombis” que no pueden compartir nada, triunfo de la heterogeneidad. Hedonismo, egoísmo, ausencia de sentido, serán los valores predominantes. Todo se desvanece, porque todo tiene sentido particular. La persona queda difuminada en el grupo, la alteridad se pierde y el individuo narcisista pasa a dominar la escena. Aun cuando no advierten, “su ceguera situacional” se los impide, porque en el fondo su propuesta o “visión-devida” tiene un fuerte acento homogeneizador. Desde la visión optimista, de lo que se trata es de recobrar el sentido de la humanización y su convivencia con la hominización. Rescatar, si se puede llamar así, el respeto por el ser humano y todo cuanto significa, es decir, sus particularidades tanto individuales como sociales y culturales. La heterogeneidad no debe significar pérdida del sentido de vida, al contrario, puede convertirse en una mayor comprensión de la presencia de otros y de la propia presencia. Lo que ha producido la desesperanza ha sido precisamente una visión única de los procesos, de un sentido único de felicidad, de un sentido único de lo histórico, de un sentido único del desarrollo, de un sentido único de la vida, sin variaciones. La imposición de una actitud dual que supone impostura. Esta visión positiva posibilita no sólo la aceptación de la diversidad, sino fundamentalmente el respeto a la diversidad y, en consecuencia, el reconocer que todos formamos parte del mismo sistema planetario. Que nuestros haceres tienen

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consecuencias y por tanto, debemos ser absolutamente responsables de ellos, tanto individual como societalmente. Comunicacionalmente supone la comprensión de este proceso en términos de ecocomunicación. No somos seres aislados que de vez en cuando ponen en común, a partir de una relación efímera de comunicación, sus repertorios, sino que por el contrario, estamos permanentemente comunicándonos, relacionados, adaptándonos, superando obstáculos y creciendo, individual y colectivamente. Que la comunicación, como relación, no es perfecta, que se está haciendo siempre y que cada uno, no sólo es parte de ella, sino ente vital. Que cuando manipulamos, propiciamos la manipulación, que el engaño es una vía que tiene doble sentido. Que el futuro está determinado por el carácter de nuestro presente en tanto que la realidad de nuestras relaciones es lo que marca el rumbo de nuestras relaciones con nosotros mismos y con los demás. Que –– definitivamente–– si deseamos transformar la sociedad es necesario comenzar por cambiar la forma de pensar, pues, comunicamos con nuestros haceres y actitudes, no sólo sígnicamente. Que si no creemos, si no estamos convencidos internamente, si no hemos introyectado una postura con respecto a nosotros mismos, a los demás ––a los “otros”––, a la naturaleza, al planeta, cualquier discurso sígnico convencional será impostura. Un cambio de actitud no es sólo hacerse consciente de lo que se ha de cambiar y de la necesidad del cambio, sino básica y fundamentalmente asumirlo como acción real. No son necesarias muchas explicaciones para sostener lo que representa un hecho real en la actualidad: la globalización y lo que este concepto significa en todos los ámbitos de la vida ciudadana, incluyendo “su” comunicación. A pesar de que en apariencia se ha llegado a la instauración de la “aldea global” (McLuhan, 1991), pareciera haberse dado al propio tiempo, en forma paralela y paradójica, una revalorización de lo cultural y un redimensionamiento de lo popular ––como manifestaciones culturales reconocibles en los otros que hacen reconocer lo propio––. Se ha venido construyendo en los individuos sociales una comprensión

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mayor de los medios y por ende, un “uso” no completamente evaluado de la comunicación masiva. Existe una especie de descubrimiento, a partir del otro, de elementos identificatorios asimilables, a pesar de la diversidad cultural ––que ya no aparece como extraña, sino como diferente e incluso próxima–– y, por supuesto, de aspectos diferenciadores, que han posibilitado, asimismo, un cambio de visión, de percepción y de actitud ante la vida y ante los otros. ¡Extraordinaria paradoja! Una visión planetaria con una comprensión vital de la diversidad. Esa y no otra debería ser la concepción de la globalización. De ahí, que el análisis de la comunicación deberá hacerse a partir de la comprensión de la enorme red de interrelaciones que actualmente se establecen entre individuos, grupos, instituciones e incluso sistemas societales. Pero, además, de la comprensión de que estas interrelaciones pueden ser perfectamente: conflictivas y de cooperación, dinámicas y estáticas, intensas y débiles, duraderas y efímeras, no en términos de disyunción, de oposiciones, sino yuxtapuestas, superpuestas, coordinadas, subordinadas, etc. Y, que, en cualquier caso, responden a cuatro objetivos básicos de interacción social: • conocimiento, • orientación • entretenimiento • y, básicamente, convivencia.

Así, dependiendo del objetivo y del tipo de relación, la comunicación estará marcada, para cada momento y lugar y dependiendo de los actores, por características diferenciales, poco homologables. Los procesos de recepción son profundamente dinámicos, los públicos no sólo se apropian de los mensajes y de los contenidos de una manera particular, asociado

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a su propio contexto psicosocial, sino que además, en muchos momentos de su hacer cotidiano, dan un uso particular a estos contenidos y, es así, como desarrollan un proceso de resistencia a la imposición de efectos, a la manipulación y al afán persuasivo que los mensajes puedan tener. Es decir, los sujetos ––individual y colectivamente–– tienen una notable participación en su propio cambio de: creencias, valores, actitudes, símbolos y representaciones. Otro punto a considerar es el análisis de los procesos intraceptivos individuales, grupales y colectivos que los medios de comunicación propician, sobre todo la televisión que se ha constituido en el medio de comunicación con mayor influencia en la vida actual. El uso espacial ––incluso la determinación de los espacios íntimos, privados y públicos––, el consumo, actitudes y comportamientos tanto individuales como sociales, relaciones interindividuales han ido cambiando a partir de los contenidos, manifiestos o no, presentes en los mensajes y han venido construyendo, en el psiquismo, unas interacciones, asociaciones e itinerarios que vinculan cada día más, pareciera ser, los ratos de ocio, de encuentros, de discusión y diálogo, a las pautas establecidas por los medios y, se ha incorporado una especie de “virtualidad” que marca el desempeño individual y social. No obstante, es necesario reconocer que todo ello se ha ido gestando a partir de los propios cambios que la sociedad, como totalidad, genera: es decir, cada grupo cultural, con sus subculturas, incorpora de acuerdo a claves personales y grupales, aquellos componentes massmediáticos que le permiten, por así decirlo, el ajuste necesario para convivir de acuerdo a un estilo-de-vida. Las características de las comunicaciones actuales, principalmente las massmediáticas, también han propiciado una percepción del tiempo muy particular, el presentismo, originado en la “actualidad” y la “secuencialidad” de los medios, como forma de representar el transcurrir del tiempo. Es decir, se ha convertido en un tiempo “virtual” que ha acercado el pasado y el futuro. Es más un omnitiempo. Pareciera que hoy estamos más cerca del pasado y del futuro a partir de la construcción ––¿imaginaria?–– del tiempo vivido, viviéndose y por vivir.

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Pero, además, esta caracterización del tiempo massmediático marca un “tempo” de vida también massmediático, se vive al ritmo-de-vida y al estilo-de-vida que los medios establecen. Tiempo, espacio, ritmo están vinculados a los procesos comunicacionales de la vida. No se pueden dejar pasar los cambios que se están operando como consecuencia de la televisión y tecnologías asociadas, básicamente, en la percepción que el hombre tiene de las imágenes. Hay una revitalización de la imagen en relación a la cultura letrada, las imágenes están penetrando todos los intersticios de la cotidianidad, estableciendo nuevos procesos de lectura e interpretación. Los sistemas de codificación que se han desplegado frente al hombre, desde el discurso televisivo, pasando por el discurso publicitario en general, hasta concluir con el manejo “interactivo” de información en computadoras personales en forma de imágenes ––mediante la “red”–– evidencian cambios profundos tanto en la forma de concebir la información y el conocimiento, como su codificación y presentación, de hecho se experimenta una especie de “vida-virtual” que hace cambiar la concepción de saberes, prácticas, usos cotidianos, actitudes, códigos, creencias, repertorios, etc., por cuanto se “está-en-todo-el-mundo”, es decir, hay un “sentido planetario” en nuestra concepción de la realidad y, con ella funcionamos. Es necesario, desde esta perspectiva, comenzar a pensar en el desarrollo, vinculado a las nuevas generaciones sobre todo, de una alfabetización que comprenda esas nuevas tecnologías vinculadas a la comunicación. Estamos -por desgracia- muy sesgados por el componente letrado de nuestra socialización y eludimos el hecho, tangible por lo demás, que las nuevas generaciones tienden más a lo icónico y oral que a lo letrado. Mientras las generaciones anteriores privilegian la cultura letrada ––dicho quizás muy descarnadamente–– y todo cuanto se hacía se remitía a ella; los jóvenes de hoy privilegian lo icónico-oral y todo lo remiten a él. No sólo oyen música, la ven, ese es, por cierto, el sentido primario de los “video clips”. La inversión está ahí, es patente.

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Todos estas posibilidades están abiertas y deben ser asumidas tratando de superar los preconceptos al abrirse a la posibilidad, real por otra parte, de que cualquier explicación sólo tiene sentido parcialmente, entre otras cosas porque la realidad que se analiza es abrupta, azarosa, contradictoria y paradójica y que, cualquier explicación lineal es, cuando menos, ingenua. Otro punto importante es considerar a la comunicación como un proceso global, total. Esto significa tres cosas: (i) nos comunicamos con todo, es decir, nuestro cuerpo es un ente energético-comunicacional que envía señales de diverso tipo (metacomunicacionales) —lingüísticos y no lingüísticos––, cuya finalidad es “expresar” todo aquello que consciente e inconscientemente se siente; (ii) la comunicación no puede ser analizada sólo a partir de actos particulares de comunicación, ella es una relación dialéctica que remite a diversos y diferentes momentos ––a lo largo de toda la vida e incluso de generaciones anteriores–– producto de múltiples asociaciones y a un saber constituido por conocimientos, experiencias o vivencias previas e intuiciones (conocimiento tácito(6)); (iii) la comunicación tiene carácter social, forma parte de una cultura y en ella participamos, tanto en la cultura como en la comunicación que esta cultura posibilita. No se trata, por tanto, de la interacción entre un individuo y otro, entre un individuo y un grupo, entre grupos, estos encuentros son manifestaciones en el sistema social de comunicación. De este sistema social de comunicación participamos como individuos, pero también como entes sociales(7). Este carácter totalizador nos permite comprender y, al propio tiempo, explicar el sentido sistémico de la comunicación. Valga decir, el habla, los gestos, los movimientos corporales, los acercamientos y alejamientos, etc., constituyen, cada uno de ellos, en principio, un sistema; no obstante, están integrados en un sistema mayor (la comunicación de la sociedad), con sus características individuales y

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Véase a Polanyi (1966) Hacemos referencia Birdwhistell et al.(1984)

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sociales o, sociales e individuales, en donde la cultura juega un papel muy importante. Por otra parte, la comunicación debe ser entendida como un complejo proceso de “modelaje”. En las interrelaciones e interacciones sociales que establecemos con los otros se va estableciendo, en el sistema de comunicación, ajustes y reajustes mutuos, adaptaciones ––tanto conscientes como inconscientes–– que van provocando el entendimiento necesario y, todo ello, marcado por una múltiple red de elementos metacomunicacionales que son los que van estableciendo “pistas” para la comprensión de lo comunicado, en términos totales. Puede parecer contradictorio, no obstante, la comunicación, visualizada como “total’, es intencional, es decir, está determinada por necesidades expresivas, o lo que es lo mismo, por el “hacer-saber-al-otro", aún de manera inconsciente, lo que sentimos, pensamos, creemos, en fin. Y esto es así, por cuanto nos expresamos con todo, usamos todos los recursos a nuestra disposición ––sin saberlo, en muchas ocasiones–– para hacernos comprender; por ello, buena parte de lo que expresamos tiene carácter metalingüístico, valga decir, incidimos sobre el código con la finalidad de “dar-pistas” para hacernos inteligibles. La mayoría o, cuando menos, buena parte de estos procesos, son de carácter inconsciente, no nos damos cuenta de las señales que emitimos. Es más, en muchos casos, estas señales se producen aun cuando conscientemente no queramos expresar determinados contenidos (“representación-racional”). Una explicación, no completamente acabada, acerca del porqué se produce una “aparente” contradicción como la anteriormente planteada, está dada a partir de “mitos” que alimentan o sostienen nuestros procesos mentales (Ferres, 1996). Veamos algunos de ellos: (i) Consideramos que la razón impera en nuestras decisiones, reflexiones, etc., sin embargo, el componente emotivo determina, condiciona en la mayoría de oportunidades, estos procesos mentales. Buena parte de lo que consideramos razonamientos constituyen racionalizaciones ––justificaciones lógicamente estructuradas–– de nuestros sentimientos, emociones 78

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ilusiones, prejuicios, creencias y paradigmas. (ii) Normalmente entendemos por libertad la posibilidad o factibilidad de “hacer” lo que se desea, en términos físicos y, consecuentemente, como no-libertad a la imposibilidad de hacerlo, generalmente mediante la coacción directa. Pues bien, esta visión sobre la libertad es una ilusión, por cuanto existen múltiples condicionamientos y determinantes de carácter psíquico que, no sólo limitan, sino que constriñen e impiden el disfrute de la libertad: deseos, emociones, prejuicios, temores, ansiedades, en fin. (iii) Todos los seres humanos creemos que nuestras decisiones y cuanto hacemos -por lo menos la mayoría-, están controladas por la conciencia, es decir, lo hacemos porque “nos-da-la-gana”, mas, en realidad, existen una serie ––muy compleja–– de mecanismos inconscientes que marcan o sesgan estas decisiones y/o haceres. (iv) Como he intentado mostrarlo en otro trabajo,(8) nuestra percepción sobre la realidad no sólo es limitada ––determinada por los posibilidades fisiológicas de nuestros órganos sensoriales––, sino que los mecanismos de carácter inconsciente, los paradigmas, las creencias, etc., condicionan “lo-que-percibimos”, “cómo-lo-percibimos” y el significado que le otorgamos a esas percepciones, en ocasiones hasta crear “ilusiones” y alucinaciones, valga decir, “hacernos-veraquello-que-no-existe-sino-en-la-imaginación”. Esta reflexión nos debe llevar a considerar con mucha seriedad el componente –– muy humano, por lo demás–– de las emociones y sentimientos, como ejes centrales ––en muchos instantes de nuestra vida–– de nuestra capacidad no sólo perceptual sino reflexiva, actitudinal, conductual, en fin, marcando cuanto hacemos cotidianamente. Pues bien, en esa “emocionalidad” es donde debemos desarrollarnos para ser integrales, para lograr el “encantamiento” vital que nos une con el todo ––que comunicamos y nos comunican—, con la otredad, a partir del “reconocimiento” de esos otros y de nosotros mismos como entes iguales/diferentes, semejantes/diversos, individuales/sociales, no como dicotómicos sino como 8

Sosa Osorio (1998)

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unidades duales, triádicos, polivalentes, pero únicos, absolutamente coherentes aún en la incoherencia, intencionales aún en la inconsciencia. Entre otras cosas porque quizás lo más importante en la comunicación no es lo explícito, sino lo implícito, es decir, aquello que se expresa de múltiples maneras y que conforma un agregado complejo, intrincado, azaroso de normas, valores, usos, costumbres, ideologías, creencias, prejuicios, y que dan sentido a lo que pensamos, decimos, hacemos, eludimos, rechazamos, negamos...

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4.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Baudrillard, Jean (1986). Crítica de la economía política del signo. México: Siglo XXI editores. -Berman, Morris(1987). El reencantamiento del mundo. Santiago: Editorial Cuatro Vientos. -Birdwhistell, Ray et al. (1984). La nueva comunicación. Barcelona: Kairós. -Castilla del Pino, Carlos (1977). La incomunicación. Barcelona: Ediciones Península. -Eco, Umberto (1979). Obra abierta. Barcelona: Ariel. -Hateley, B. y Schmidt, W. (1955). Un pavo real en el mundo de los pingüinos. Bogotá: Editorial Norma. -Ferrés, Joan (1996). Televisión subliminal. Barcelona: Ediciones Paidós. -Gaarder, Jostein (1994). El mundo de Sofía. Madrid: Ediciones Siruela. -Gell-Mann, Morris (1996). El quark y el jaguar. Barcelona: Tusquets Editores. -Martín Barbero, Jesús (1987). De los medios a las mediaciones. Barcelona: Gustavo Gili. -Maturana, Humberto (1992). El sentido de lo humano. Santiago: Ediciones Pedagógicas Chilenas. -Maturana, H. y Varela, F. (2003). De máquinas y seres vivos. Autopoiésis: la organización de lo vivo. Buenos Aires: Grupo Editorial Lumen. -Martín Serrano, Manuel (1982). Teoría de la comunicación. I Epistemología y análisis de la referencia. Madrid: Alberto Corazón Editor. -Martín Serrano, Manuel (1977). La mediación social. Madrid: Akal Editores.

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-McLuhan, Marshall (1991). La aldea global. México: Gedisa. -Paniker, Salvador (1989). Aproximación al origen. Barcelona: Kairós. -Paniker, Salvador (1967). Teoría del hombre secular. Barcelona: Kairós. -Polanyi, Michael (1966). El estudio del hombre. Buenos Aires: Paidós. Sosa Osorio, José A. (1998). La publicidad en impresos: El caso “Cerveza Regional. San Cristóbal: Universidad de Los Andes (Edición xerocopiada). -Varela, Francisco (1990). Conocer. Barcelona: Gedisa.

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CAPÍTULO 5 La comunidad universitaria, la comunicación científica pública y desarrollo Argelia Ferrer Escalona

El hecho de que en las universidades de nuestro país se realiza la mayor parte de la docencia e investigación en diversas disciplinas científicas, hace de las casas de estudio superior unos espacios propicios para la Comunicación Pública de la Ciencia y la Tecnología. Las razones son varias, entre ellas destaca la presencia de una comunidad académica que hace investigación, así como la existencia de medios de comunicación universitarios o en su defecto de oficinas de prensa o direcciones de comunicación con profesionales y recursos que pueden apoyar esta labor. En los países en desarrollo, como el nuestro, la actividad científica se desarrolla fundamentalmente en las universidades, donde se concentra el mayor número de investigadores activos. Antes de seguir adelante, definamos lo que es la Comunicación Pública de la Ciencia y la Tecnología (CPCT), citando a María de los Ángeles Erazo, que considera a este tipo de comunicación como una práctica sociocultural que se inscribe dentro de una sociedad determinada, con orientaciones político-culturales definidas y con un manejo discursivo adecuado para públicos específicos. Comprende actividades de ampliación y actualización del conocimiento científico, que pueden realizarse desde la educación no formal, a través de los medios de comunicación y en espacios abiertos para el diálogo. (Erazo, 2007: 23)

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A la par de su trabajo en la formación de los estudiantes, los universitarios pueden desarrollar algunas actividades de comunicación de su labor académica que trasciendan el artículo científico. Además de la producción de publicaciones periódicas o libros, tradicionalmente las universidades han sido espacio natural para el desarrollo de otras acciones como charlas, foros abiertos; se han organizado clubes de ciencia, museos, ferias, exposiciones y desde hace algunos años se ha incursionado en la red para comunicar a la sociedad lo que hacen las casas de educación superior en la producción de conocimiento. La CPCT está en manos de diversos actores: investigadores, comunicadores, promotores, museólogos, gerentes, funcionarios, pero el diseño de políticas de comunicación universitaria es una decisión institucional que permitirá la continuidad y el vigor de esa actividad. Las universidades son, en la actualidad, un espacio natural de la práctica investigativa, sin embargo no siempre fue así. Es a principios del siglo XIX en Alemania cuando Wilhelm von Humboldt lideró una reforma en la educación superior alemana que introdujo la actividad científica como parte integral de la vida universitaria, proclamando a la ciencia como principio fundamental de la Universidad (Cruces y Vessuri, 2005, citando a Francisco de Venanzi). Así se institucionalizó la ciencia en la Universidad, mas no así la divulgación científica, o la CPCT para ser más amplios, como parte del quehacer académico. Existe una demanda social de información sobre lo que pasa en el ámbito científico y tecnológico, porque ha crecido la conciencia de las potencialidades y los riesgos de esta actividad para la gente y su cotidianidad. ¿Quién responde a esa demanda? Algunos medios lo hacen, en poca medida, pero las instituciones universitarias suelen quedarse atrás. Entre las razones para impulsar la CPCT desde las universidades está el hecho de que la actividad de investigación de las instituciones académicas no se percibe como comprometida con factores económicos, militares o de cualquier otro tipo

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que implique subordinación a poderes que inclinen su quehacer más allá de la búsqueda de la verdad o de soluciones para el bien de la humanidad. Es por ello información percibida socialmente como confiable, un activo muy buscado en los tiempos que corren. Los espacios naturales para que los investigadores universitarios se comuniquen con la sociedad deben ser las direcciones y oficinas de comunicación de estas casas de estudios, pero eso no es lo que comúnmente sucede. Las universidades, en general, cuentan con distintos medios de comunicación, desde las revistas especializadas, arbitradas e indexadas, hasta periódicos, páginas web, emisoras de radio y televisión, columnas o espacios en medios públicos o privados y otros tipos de soportes para comunicar lo que se hace. Sin embargo, muchas veces, estos espacios se dedican a la información sobre la gestión universitaria, a lo administrativo o a lo corporativo, restándole espacios a la información sobre la actividad científica y tecnológica que se desarrolla en los centros de educación superior. Esta orientación de una utilización más enfocada a lo administrativo que a lo científico de los medios de comunicación universitarios tiene una razón sencilla: muchas de esas instancias administrativas nacieron como apoyo publicitario de la gestión rectoral. Ni más ni menos. Su evolución con el tiempo ha sido afortunadamente, en muchos casos, positiva. En otras oportunidades las oficinas o gabinetes de comunicación se han quedado como productoras de boletines o gacetillas de prensa para distintos medios internos y externos, pero en cuanto a los contenidos seguimos viendo, en buena medida, a los periodistas que trabajan en las universidades ocupados en informar sobre firmas de convenios, trámites, premios que se ganan o promueven y así por el estilo, en vez de dar a conocer en mayor medida los avances en materia de conocimiento que se logran en sus instituciones. La existencia de dependencias dedicadas a la Comunicación Pública de la Ciencia y Tecnología es más bien escasa en nuestras universidades. Sin embargo, en

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América Latina hay experiencias que pudieran servirnos de modelo, como la fructífera iniciativa de la Universidad Nacional Autónoma de México con su Dirección General de Divulgación de la Ciencia, con profesionales y recursos dedicados sólo a esta labor. En los últimos años, que ha aumentado la conciencia sobre la necesidad de ir cambiando cuantitativa y cualitativamente la presencia de la actividad científica en los medios de comunicación generales y universitarios, aunque estamos conscientes de que este cambio de modelo de gestión de las comunicaciones universitarias pasa por una decisión política institucional. Sólo si se asume institucionalmente que la política informativa universitaria debe estar primordialmente en función de la producción intelectual y académica de la comunidad científica, que es la razón de ser fundamental de las universidades, será posible ir dándole un viraje a la forma tradicional de asumir la comunicación universitaria lo cual incidirá en la Comunicación Pública de la Ciencia y la Tecnología. Las potencialidades que ofrece la red para comunicar ciencia son bien conocidas. En el caso de las universidades, encontramos en los portales universitarios un medio de gran alcance y penetración. Sitios web o portales temáticos pueden ser fuente permanente de consulta y por lo tanto de divulgación de temas específicos, con la ventaja de la interactividad y las posibilidades extensísimas de enlaces, disposición de gráficos e imágenes, variedad de documentos y mucho más. En ellos, el papel de los investigadores es fundamental Quiero referir el caso de “Luces de Bolívar en la red”, el servidor temático venezolano más desarrollado y de más consultas recibidas en un año cuyo tema central es la figura de Simón Bolívar. En diez idiomas –que incluyen mandarín y árabe- la oferta divulgativa, desde diversas perspectivas y formatos, sobre la vida, pensamiento y obra del Libertador, está al alcance del mundo.

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Igualmente, está un portal de gran penetración como Universia, con su presencia en muchos países de Iberoamérica y la enorme cantidad de información variada que maneja sobre el mundo académico. SciDevNet, la Red Ciencia y Desarrollo también es un ejemplo de un portal que se alimenta en buena medida de la ciencia universitaria. La Universidad también abre sus puertas al mundo a través de la red como soporte de sonidos. Allí están las radios universitarias, los micros, los programas de diverso formato que permiten hablar a los protagonistas del quehacer académico. Las radios universitarias tienen mucho que ofrecer a la CPCT. Los programas de entrevistas, por ejemplo, ofrecen la posibilidad de comunicar avances y resultados de investigación, opiniones sobre políticas científicas, financiamiento, discusiones sobre aspectos éticos de la actividad científica y otros temas más, pero en especial, dan lugar a una relación más cercana del investigador con el oyente, con su lado humano. De este modo, si escribir un artículo o participar en un programa televisivo requieren de un tiempo adicional para el investigador, el tiempo que se invierte en acudir a una entrevista radial es mucho menor. Otro asunto es para el periodistaentrevistador, que deberá preparar previamente su trabajo, buscarse el currículo y documentarse sobre el tema que tratará, pero en definitiva, el tiempo para la producción en radio es relativamente menor que el que se invierte en otros medios, lo cual es una ventaja que las universidades y las radios universitarias deberían aprovechar al máximo.

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5.1 La labor mediadora

Al referirnos a la Comunicación Pública de la Ciencia no podemos obviar la labor de los mediadores. Además del trabajo cotidiano de búsqueda, procesamiento y distribución de la información producida por las universidades, las unidades administrativas encargadas de la comunicación –bien sean direcciones, gerencias, oficinas, gabinetes o cualquier otra denominación- pueden ofrecer apoyo profesional a los investigadores para la estructuración de los mensajes para distintos medios y con los fines: desde agenciar la publicación de artículos, hasta apoyarlos para la elaboración de micros radiales, programas televisivos, páginas o portales de divulgación y todo lo que los comunicadores profesionales saben hacer. Asistir a la comunidad científica universitaria a darle forma de comunicación pública, de divulgación, a esos hechos o ideas que, como en una mina de oro, están esperando a quienes pueden convertirlos en noticias de interés general. Una encuesta sobre percepción pública de la ciencia y la biotecnología realizada en 2005 en Mérida (Venezuela) a públicos generales, contempló una pregunta sobre el grado de confianza que le inspira algunas profesiones y organizaciones a la hora de tratar temas de ciencia o tecnología en los medios de comunicación. La respuesta indica que la confianza en los médicos es del 84,50% y la de los científicos en general, del 79,15%. En contraste, hay poca o ninguna confianza de los entrevistados hacia los periodistas para tratar sobre temas de ciencia y tecnología (53,47%). Es entonces necesario aprovechar la credibilidad hacia los científicos y apoyarlos cuando quieran participar en la CPCT y no conozcan la manera de comunicarse con los públicos generales. Manuel Calvo Hernando ha dicho que “los investigadores deben ser adiestrados para comunicarse” (Calvo, 2003: 94), mientras plantea las razones para divulgar,

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junto a orientaciones y estrategias para que los científicos hagan una divulgación que efectivamente llegue a toda la colectividad. Los académicos, para comunicar lo que hacen y lo que piensan, suelen utilizar un lenguaje muy marcado por el estilo utilizado para la elaboración de artículos para revistas especializadas o por las formalidades necesarias en la redacción de proyectos de investigación. Esta manera de presentar las ideas resulta casi siempre muy poco atractiva y hasta incomprensible para quienes no pertenecen al mundo de la ciencia. Esta realidad nos indica la conveniencia de que las mismas universidades están llamadas a ser centros de formación para la CPCT, proveyendo a los investigadores de herramientas que le faciliten la elaboración de los discursos científicos en lenguaje accesible a públicos generales, por distintos medios y formatos. Esta formación para la divulgación puede iniciarse desde el pregrado, a través de talleres para la producción de materiales divulgativos para radio, prensa, televisión e Internet. Apunta Marina Joubert que muchos científicos jóvenes completan sus estudios e inician una carrera de investigación sin preparación para hablar en público, conceder entrevistas ni escribir textos de divulgación masiva. “No sorprende, por lo tanto, que los científicos se mantengan tímidamente alejados de las entrevistas en los medios y en la escena pública”, pese a que comunicar la ciencia forma parte de una responsabilidad ética y profesional de los científicos (Joubert, 2005:21). Los gremios profesionales, los organismos oficiales promotores de la ciencia, las asociaciones científicas y los mismos cursos de postgrado pueden ser espacios para la capacitación en la CPCT a los miembros de la comunidad académica.

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5.2 Una comunicación orientadora

La ciencia y la tecnología en el siglo XXI poseen como característica su relación directa con la sociedad, sin embargo, los ciudadanos se pueden hallar a la deriva en un mar de informaciones encontradas o complejas que más que orientarlos lo confunden. La CPCT puede ser una brújula para navegar en ese mar de información. Hay investigaciones que llevan en sí una discusión ética, pues tocan valores fundamentales del ser humano. Ricardo Rafael Contreras, doctor en Química y divulgador, en un trabajo sobre la Bioética y la posmodernidad, refiere que actualmente la ciencia y la tecnología plantean numerosos cuestionamientos éticos por su capacidad para modificar el ambiente y al propio ser humano. Adicionalmente, los problemas han dejado de ser locales y nacionales para constituirse en globales, “y las decisiones que toman algunos gobiernos o parlamentos, repercuten hasta en las antípodas.” (Contreras, 2005: 7). Temas como la Ética de la ciencia, Filosofía de la Ciencia, Historia de la Ciencia, Sociología de la Ciencia, escapan de la agenda noticiosa diaria y creemos que los científicos y los académicos en general tienen mucho que aportar sobre dichos aspectos, desde géneros que permitan una exposición de ideas más generosa que los tiempos y espacios del periodismo informativo. Aquí la CPCT, con la autoridad de las fuentes académicas es un insumo precioso para los ciudadanos que necesiten y deseen conocer y profundizar en estas ideas. Al respecto, Fernando Pacheco Muñoz ha expresado la necesidad de ampliar los horizontes de la divulgación científica incorporando estos temas porque ofrecen una visión más amplia y enriquecedora de la dinámica científica: El conocimiento científico se construye en la historia, en las relaciones con lo natural, con los otros científicos, en los intercambios económicos y en toda una figura del mundo, del hombre, de la sociedad, de las cosas y de la naturaleza. Entonces, los estudios sociales de la ciencia muestran las

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interacciones de la ciencia con los sujetos, las instituciones y la sociedad. (Pacheco, 2004:8).

Los estudios sociales y la filosofía de la ciencia, dice el mismo autor, permiten la construcción de nuevos temas de divulgación interdisciplinarios sobre problemas culturales socialmente relevantes, así como “reconstruir el papel de la ciencia en los debate relacionados con la tecnociencia, la crisis ambiental, la política científica, la paz, el desarrollo, la guerra, la pobreza o los sistemas de innovación”, entre otras (Pacheco, 2004:8). A todas estas tenemos que dichos aspectos de la actividad científica son parte de la reflexión que se hace, fundamentalmente, desde las universidades. Allí están los académicos que pueden aportar a la sociedad sus ideas y puntos de vista sobre la ciencia y su relación con la sociedad por vía de la divulgación. Los ciudadanos necesitamos que los investigadores de nuestras universidades tomen la palabra y nos suministren información suficiente y desde distintos ángulos sobre temas puntuales pero muy controvertidos, como el uso de organismos modificados genéticamente en alimentos. Sabemos que junto al tema científico de la experimentación con plantas, por ejemplo, hay otros intereses económicos y políticos. Todos ellos deben ponerse sobre el tapete de la actualidad informativa para que los ciudadanos puedan elaborar sus propias opiniones de un modo más informado y decidir qué acciones tomar cuando, por ejemplo, van al supermercado y compran derivados de la soya. Este es un ejemplo de muchos que implican el uso de un producto desarrollado con una tecnología en especial que puede causar confusión en los ciudadanos y que serían tema de gran valor desde la divulgación y opinión científica. Para que exista una verdadera Comunicación Pública de la Ciencia se necesita la existencia de una comunidad científica que maneje unas herramientas comunicativas que les permitan alcanzar a todos los públicos, y también que

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tengan fuertes motivaciones. En este aspecto es que pudiéramos encontrar diferencias entre quienes dedican parte de su actividad a comunicar ciencia.

5.3 Los divulgadores universitarios

Un pequeño estudio exploratorio sobre las razones que llevan a un investigador a asumir el reto de la CPCT nos dieron algunas pistas que deben ser profundizadas con investigaciones más profundas. Los resultados, que presentamos parcialmente a continuación, indican desde una preocupación por cumplir con un deber hacia la colectividad, hasta a la satisfacción personal. Rafael Rangel-Aldao, investigador en el área de la biotecnología médica, de la Universidad Simón Bolívar, escribió por mucho tiempo una columna semanal en “El Universal”. Aunque dice que su intención no es divulgar sino compartir sus reflexiones –y sus viajes- sobre el impacto de la ciencia en la sociedad, “enterar un poco a la gente educada sobre las repercusiones de la sociedad del conocimiento en su vida diaria, también a los formadores de opinión como para ayudarles a tomar en cuenta el poder de la ciencia como motor del desarrollo y de bienestar social de cualquier país y del mundo”. Este investigador afirma que le divierte “ese ejercicio semanal de resumir en una paginita cosas tan complejas de la frontera científica”. Tiene quince años ejerciendo de divulgación y dice que no podría hoy día vivir sin compartir sus reflexiones. Compartir y comunicar, dos verbos para decir lo mismo. El compromiso lo muestra una periodista y académica, como Acianela Montes de Oca, divulgadora e investigadora en el campo de la comunicación científica, formada como periodista científica al lado del siempre recordado Arístides Bastidas, de quien aprendió el oficio y además “que uno puede enamorarse de la ciencia y mantenerse fiel a ese amor durante años”.

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“Estoy convencida, dice, de que ciencia y tecnología son factores esenciales para el desarrollo sostenible de cualquier nación, pero sólo y sólo en la medida en que puedan ser apropiadas y apropiables. Para lograr esa condición, continúa, la comunicación e información tienen un valor definitivo. Divulgar es mi manera de construir un país con un futuro mejor.” Otro testimonio es el de Héctor Rago, astrofísico y músico, docente-investigador en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Los Andes, divulgador y colaborador permanente de los periodistas que quieren conversar con él sobre los misterios del universo. Coproduce “A ciencia cierta”, unos micros radiales, da charlar, escribe libros de divulgación, y siempre está dispuesto a comunicar y discutir sobre ciencia y tecnología. Le preguntamos las razones que lo llevan a divulgar y nos da una respuesta que transcribimos a continuación: “Complicada pregunta esa que me haces, pero veamos qué hacemos. Pienso que en mi caso, lo que J.I. Cabrujas llamó ‘maldita manía didáctica’, jugó un importante papel. Casi que por razones genéticas estaba destinado a ser profesor. Afortunadamente no se me daba mal y además me encantaba enseñar. Divulgar fue siempre una faceta de la enseñanza. Un buen divulgador es necesariamente un buen profesor. La recíproca no es siempre cierta. Pero hay más. No se si en todos los casos, pero en muchos y ciertamente en el mío, los que nos vimos dirigidos a las facultades de Ciencias, lo hicimos seducidos por una imagen de la ciencia provista por la divulgación. Algunas lecturas como Biografía de la Física (George Gamow) y Física, Aventura del pensamiento (Einstein, Leopold Infeld) actuaron como lazos que capturaron y halaron hacia una profesión. A medida que ibas avanzando en la carrera, ibas aprendiendo una enorme cantidad de cosas que es imprescindible compartir, pero aquí hay una precisión

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necesaria: una vez que estás de lleno en la actividad científica, que comienzas tesis, escritura de artículos, descubres que el panorama romántico que intuías no se parece a la realidad. La rutina científica no se parece a ‘arrancarle a dentelladas los recónditos secretos del universo’, es en cambio llenar proyectos, la maldita ecuación que no sale, el programa que no corre, no ha llegado el cable del aparato, este árbitro necio y xenófobo que quiere que lo menciones en la referencia, si mi apellido fuera sajón, tengo que corregir 50 exámenes y tengo un error en los cálculos y no sé dónde es, el CDCH no me ha aprobado la solicitud… Es entonces cuando la divulgación aparece al rescate. Lo que hicieron los demás siempre es más interesante, y ella (la divulgación) nos devuelve el espíritu seductor de la ciencia, que en la práctica se desdibuja. Ya de veterano aparece un nuevo ingrediente: la responsabilidad con un colectivo que de manera muy indirecta es responsable de que estés allí, disfrutando de una hermosa profesión, que te dio la posibilidad de vivir de ella, brindándote como valor agregado una perspectiva sobre la realidad que arrogantemente privilegiamos sobre las demás. ¿No es a través de charlas, escritos, conferencias como puedes devolver un poco de ese privilegio? O tal vez sea la culpa y la mala conciencia. Aunque quizás lo más probable es que haya tras de todo esfuerzo (pequeño o grande según el caso) de divulgación, simplemente una urgencia de reconocimiento: me halagan porque dije bonito unas cosas bonitas que mi profesión me permite entender mejor que muchos, y entonces son los aplausos luego de una conferencia el verdadero justificativo y la verdadera recompensa a la labor de divulgación, y no las elaboraciones de los párrafos anteriores.” Me he permitido transcribir buena parte de esa conversación con Rago por la riqueza de su testimonio, aunque en general, todos los entrevistados resumen diversas razones por las cuales los científicos divulgan. Habrá otras además de las descritas, aunque todas merecen un aplauso, porque son buenos motivos para promover y estimular la divulgación desde las universidades. 94

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En nuestras universidades debe haber muchos investigadores con vocación divulgadora aún no descubierta. Hay que identificarlos y apoyarlos para que por las razones que se multipliquen y continúen dedicando parte de su tiempo a esta encomiable y necesaria labor que incide en la cultura, la educación y en el desarrollo.

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5.4 Referencias Bibliográficas

-Calvo, Manuel (2003). Divulgación y periodismo científico: entre la claridad y la exactitud. México: UNAM. -Contreras, Ricardo (2005). Bioética reto de la postmodernidad. Mérida: Ninfa Editores. -Cruces, J.M. y H. Vessuri (2005). Ciencia y Tecnología. Venezolan@s participan y opinan. Caracas: Ministerio de Ciencia y Tecnología. -Erazo, María de los A. (2007). Comunicación, divulgación y periodismo de la ciencia. Una necesidad imprescindible para Iberoamérica. Quito: Ariel. -Ferrer, A (2003). Periodismo Científico y Desarrollo, una mirada desde América Latina. Mérida: Universidad de Los Andes. Ediciones del Rectorado. -Joubert, Marina (2005). ¿Cómo me convierto en un ‘especialista en medios’? en Varios Autores, Guía de Divulgación Científica. Caracas: SciDev.Net, Fundación Polar. (21-26). -Pacheco, Fernando (2004). El papel de la filosofía y los estudios CTS en la divulgación de la ciencia. Periodismo Científico (53).

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CAPÍTULO 6 Pluralismo electoral y Comunicación Política Teresita Jiménez

El comportamiento de los medios de comunicación en la cobertura de campañas electorales se ha convertido en un tema que cada día acapara más la atención de estudiosos e investigadores en el área de la comunicación política, debido al incuestionable rol que desempeñan los espacios informativos en la consolidación de un sistema político abierto y transparente. Giovanni Sartori expone que:

El acto del sufragio, para serlo de un modo democrático, debe cargar con una larga historia: el elector debe haber conocido los candidatos en disputa, sus ideas generales, su pasado, su papel y responsabilidad en la situación social y política (…) sobre tal base, elige, es decir selecciona, porque ha interiorizado la opción y las razones de la fuerza que ha decidido apoyar (1988: 262)

En este sentido los medios de comunicación social –y en especial la televisión, debido a su gran capacidad de llegar a una enorme audiencia- vienen a constituir un importante elemento a la hora de garantizar el derecho de recibir información oportuna, plural y veraz, con el fin de propiciar los valores y las prácticas ciudadanas que requiere todo régimen democrático. Una campaña electoral en términos de auténtica competencia, equidad y en un régimen de respeto a la legalidad, asegura la difusión de los programas electorales de las distintas candidaturas en disputa ante el universo electoral; a través de una campaña electoral justa y limpia se enjuician decisiones y gobiernos, se fomenta la cultura democrática y se contribuye a la conformación del poder político.

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En el caso venezolano, como en muchas otras naciones, este derecho adquiere rango constitucional a la vez que es normado y reglamentado en un cuerpo de leyes, a fin de garantizar su cumplimiento. Pero en esta materia lo legal no necesariamente es sinónimo de equidad, y la equidad no siempre encuentra expresión en la ley, y en la medida en que ese desequilibrio aumente, estaremos ante el riesgo de propiciar situaciones adversas a la democracia se ve totalmente vulnerado. Una de las variables que permite tener idea clara de cómo se comportan los medios televisivos ante las campañas electorales es la compra de tiempo para colocar anuncios promocionales (spots) con fines proselitistas. Daniel Zovatto (2001), a través de diversos estudios, ha demostrado que las campañas electorales latinoamericanas, con muy pocas excepciones, destinan entre un 40 y 60% de sus fondos para costear la difusión de mensajes en medios radioeléctricos; recursos que van a parar a las arcas de los dueños de las televisoras, fundamentalmente. El esquema, además de no garantizar la equidad en la competencia partidista, contribuye a la obtención de fuentes ilícitas de financiamiento, provenientes de la corrupción de fondos públicos, narcotráfico, entre otras. El estudio y análisis del tiempo total invertido por los actores políticos en la contratación de breves espacios promocionales en la televisión, bien sea gratuitos mediantes prerrogativas de ley, o bien sea a través de la ley de la oferta y la demanda del mercado mediático, permite analizar la equidad del sistema electoral y en consecuencia de la democracia misma. En este sentido, el sencillo principio sugerido por Sartori de que “más que ningún otro factor, es la competencia entre partidos con recursos equilibrados –políticos, humanos, económicos- la que genera democracia” (Sartori, 2008), se instala como un elemento indicador de lo que nuevos estudiosos han determinado en llamar pluralismo electoral, concepto éste que trasciende a la básica y simple noción de multiplicidad de opciones electorales. 98

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Entonces, se hace pertinente revisar los instrumentos legales que permiten al Estado venezolano garantizar cobertura equilibrada de las campañas políticas en procesos electorales, tal como lo invoca la Ley Orgánica del Poder Electoral, que en su Artículo 4 expresa: “El Poder Electoral debe garantizar la igualdad, confiabilidad, imparcialidad, transparencia y eficacia de los procesos electorales…” (Ley Orgánica del Poder Electoral, 2002). Para ello revisaremos el marco legal que regula el acceso a espacios de promoción a través de las pantallas televisivas de canales públicos y privados de señal abierta y restringida en época electoral, para compararlo con los textos regulatorios de la materia procedentes de otras naciones del continente, y que a juicio de muchos estudiosos constituyen normativas que más garantizan condiciones de equidad y de respeto a la legalidad, tal como son los casos de las leyes electorales de Chile y Brasil. Un estudio comparativo de estas leyes nos permitirá, por un lado, precisar el marco legal que norma a los medios radioeléctricos en la cobertura de campañas electorales concretamente, y por el otro, detectar las deficiencias que arroja el marco legal venezolano en comparación con otros cuerpos legales latinoamericanos.

6.1 ELECCIONES SIN DEMOCRACIA

La noción moderna de la democracia deliberativa parte del reconocimiento de una pluralidad de valores e intereses en la comunidad política sin que ello sea impedimento para alcanzar el consenso racional, tal como lo han retomado y expuesto de nueva cuenta autores como John Rawls (1997). Pero para autoras como Chantal Mouffe (1999), esa exigencia categórica del consenso racional moderno ha venido actuando en detrimento del pluralismo como valor democrático, lo cual ha reducido a la política a una concepción esencialista y ha imposibilitado su justa comprensión del antagonismo en la vida social.

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El pluralismo, como la condición mínima de la política, y en consecuencia de toda forma de convivencia humana que pretenda ser democrática, encuentra una acertada definición en el pensamiento de Hannah Arendt, quien expuso: La pluralidad humana, básica condición tanto de la acción como del discurso, tiene el doble carácter de igualdad y distinción. Si los hombres no fueran iguales, no podrían entenderse ni planear y prever para el futuro las necesidades de los que llegan después. Si los hombres no fueran distintos, es decir cada ser humano diferenciado de cualquier otro que exista, haya existido o existirá, no necesitarían del discurso ni la acción para entenderse (2000).

Bajo esta perspectiva podemos entonces concluir que el consenso perfecto y transparente del proyecto moderno e ilustrado es algo imposible de alcanzar y que el ideal de la convivencia humana no puede ser jamás el de una sociedad que viva en una armonía perfecta sin enfrentar la diferencia, el antagonismo. Es decir, la convivencia política per se exige que reconozcamos lo particular, lo múltiple, lo heterogéneo, la diferencia, la pluralidad de voces que coexisten en tensión permanente e imposible de reconciliar jamás. El consenso racional supone una naturaleza humana indiferenciada y en el afán por alcanzarlo corremos el riesgo y la tentativa de escamotear el disenso, la crítica y la pluralidad en el afán de un consenso que nunca llegará a ser tal. Es lo que la misma Mouffe ha dado en llamar “la evasión de lo político”, sobre la cual expresa: “La vida política nunca podrá prescindir del antagonismo, pues atañe a la acción pública y a la formación de identidades colectivas, tiende a constituir un nosotros en un contexto de diversidad y conflicto” (1999: 78). En este norte, resulta bastante difícil concebir el ejercicio del poder político dentro de un esquema que no reconozca el disenso, la crítica y que torpedee el antagonismo, tal como ocurrió en la Unión Soviética, donde el socialismo se agotó, no solamente en el intento de imponer un consenso racional, sino en el denodado y sistemático esfuerzo por desactivar el antagonismo potencial que existe en las relaciones sociales y en consecuencia en las relaciones políticas. De manera que, 100

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una auténtica deliberación política y pública debe operar en un marco de pluralidad capaz de garantizar la existencia y la convivencia de diversos grupos políticos organizados que compitan en igualdad de condiciones. De tal premisa se desprende que el pluralismo electoral, más que la posibilidad de elegir dentro de un concierto de opciones diferencias, es un estadio de tolerancia y respecto a la diversidad en el cual las minorías tienen garantizado el derecho a llegar a ser mayoría a través de elecciones libres y periódicas, algo severamente imposibilitado en la Venezuela actual. La peligrosa tendencia de otorgar legitimidad democrática a partir del hecho de celebrar elecciones representativas y periódicas, independientemente de si los resultados son expresión genuina de pluralismo electoral, es a juicio de Andreas Schedler (2006) una novedosa y astuta forma de disfrazar a los gobiernos autoritarios y de naturaleza no democrática. Es lo que él ha dado en llamar Autoritarismo Electoral (AE), un fenómeno político contemporáneo que va más allá de la ya célebre combinación de dictaduras y plebiscitos y que diferentes autores han estudiado bajo los conceptos de “regímenes híbridos”, “semidemocracia”, “semiautoritarismo” o “pseudo democracia”. La tesis de Schedler la podemos resumir en tres palabras: elecciones sin democracia. Sin embargo, la noción de AE se inscribe en nuevos horizontes que obligan a incorporar nuevas exigencias al requerimiento democrático, ya que las elecciones son condición necesaria más no suficiente para constituir un régimen democrático pleno donde prive el imperio de la ley y una auténtica deliberación pública. En sus esfuerzos por caracterizar al AE, Schedler señala que los gobiernos inscritos en esa dinámica suelen controlar todas las esferas institucionales de la democracia representativa, es decir, inciden en la constitución, en las elecciones parlamentarias, controlan la corte suprema de justicia, gobiernos y legislaturas locales y, paralelo a ello, permiten la existencia de espacios de disidencia y conflictos a través de medios de comunicación privados y una incipiente sociedad

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civil organizada; sin que éstos últimos lleguen a constituirse en factores reales de contra peso al poder. No obstante, el autor alerta sobre la necesidad establecer indicadores empíricos que sean observables en términos científicos, a objeto de evitar caer en una guerra de apreciaciones. Entre otros tantos indicadores empíricos que apunta Schedler, nos quedamos dos: el imperio de la ley y la deliberación pública, elementos objetivos de análisis que nos permitan analizar la situación de Venezuela. A través del análisis de las leyes que regulan el uso de medios de comunicación en tiempos electorales, así como el cumplimiento de las mismas en dichos eventos, nos proponemos evidenciar el sensible deterioro de pluralismo electoral en la dinámica política venezolana.

6.2 MARCO REGULATORIO

Las sociedades democráticas modernas han venido concediendo importancia a la revisión y ajuste de los textos legales que regulan el uso de los medios de comunicación en las campañas electorales a fin de procurar mayores condiciones de equidad y eficientes mecanismos de control y sanción. En el caso del contexto latinoamericano destacan los marcos legales electorales de países como Chile y Brasil, cuyas normativas regulan el uso de los medios en épocas electorales en un margen de mayor pluralidad democrática (Zovatto, 2001). En Venezuela, el nuevo marco legal que regula el uso de los medios en campañas electorales está signado por disposiciones que van a contramano de las tendencias continentales y mundiales. En este sentido y bajo este marco, una primera acotación está referida a la multiplicidad de textos legales que convergen en la materia electoral, lo cual ha sido altamente cuestionado por las misiones internacionales de observación, como

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la de la OEA y la Unión Europea. Por ejemplo, las normas de Publicidad y Propaganda que fija el CNE para cada proceso eleccionario, invocan en su preámbulo a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, a la Ley Orgánica del Poder Electoral del 2002 y a la Ley Orgánica del Sufragio y Participación Política de 1998. Otro hecho de importante reflexión es el referido a los cambios que se instrumentaron con la Constitución de 1999, en especial el que atañe a la eliminación del financiamiento público estatal para los partidos políticos y las campañas electorales, lo cual coloca a Venezuela como el único país del continente latinoamericano que exime al Estado de la responsabilidad de fomentar la competencia partidista y la inserción de nuevas fuerzas políticas en el ámbito público. La importancia de este tipo de subsidios ha sido harto debatida y demostrada. Destaca la experiencia del caso mexicano, donde autores como Alonso Lujambio (2000) argumentan que la transición democrática mexicana que puso fin a la hegemonía del PRI, partido con más de más de 70 años en el poder, es heredera inmediata de la promulgación de la Ley Federal de Organizaciones Políticas y Procesos Electorales 1977, texto que inaugura la asignación de recursos monetarios para partidos de oposición y regula el acceso a los medios de comunicación. Sus resultados no se hicieron esperar: para la década de los 80 se registran los primeros triunfos de la oposición en alcaldías y gobernaciones desde el arribo al poder en 1927. Entre las disposiciones de la normativa venezolana relacionadas con el uso de espacios contratados para difundir propaganda en la televisión, figura una de aparente rigidez en el tiempo a contratar. Al respecto, las normas sobre publicidad y propaganda para la elección presidencial del 2006, establecidas por el CNE el 31 de julio del 2006, establece en su artículo 10:

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Los candidatos o candidatas, las organizaciones con fines políticos nacionales, los grupos de electoras o electores nacionales podrán contratar para la difusión de publicidad y propaganda a través de los prestadores de servicio de radio y televisión públicas y privadas, en las siguientes condiciones: 1.-En los prestadores de servicio de televisión por señal abierta, nacionales o regionales, durante un tiempo máximo de dos (2) minutos diarios por prestador, no acumulables; 2- Los prestadores de servicio de televisión por suscripción podrán difundir publicidad y propaganda electoral, cumpliendo las disposiciones establecidas en estas normas. El tiempo máximo para la difusión de publicidad y propaganda electoral será de dos (2) minutos no acumulables por cada canal incluido en su oferta total de canales. De igual manera, los prestadores de servicios de televisión por suscripción deberán cumplir con la difusión gratuita y obligatoria de los mensajes del Consejo Nacional Electoral imputables a las modalidades de acceso al Estado, establecido en el numeral 2 del artículo 10 de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión; 3.-En los prestadores de servicio de radio nacional o regional durante un tiempo máximo de cuatro (4) minutos diarios por estación, no acumulables. (Normas sobre publicidad y propaganda de la campaña electoral para la elección presidencial de diciembre 2006, 2006).

De ello se desprenden importantes conclusiones. Entre ellas destaca que al fijar este tope, no se establecen normas en el uso de espacios en horarios convenientes para el debate público partidario sobre las diferentes propuestas políticas, como es el caso chileno y brasileño, de completo acceso gratuito para todos los contrincantes y de obligatorio cumplimiento para todos los canales. Esta atomización de cortos espacios contribuye a la difusión de mensajes spasmódicos con alta carga emocional en detrimento de la argumentación de ideas.

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Paralelamente, este esquema supedita el uso de los medios, en especial el televisivo, a la ley de la oferta y la demanda, en donde sobreviven aquellos partidos que logren conseguir altas sumas de dinero destinadas a pagar costosos mensajes propagandísticos. Una segunda conclusión está referida al uso de espacios gratuitos, que opera en la ley dentro del mismo esquema, es decir, breves espacios garantizados a través de la prerrogativa contemplada en el artículo 10 de Ley de responsabilidad social en radio y televisión (2004). Así mismo, la ley venezolana no establece restricción a la propaganda gubernamental en época electoral, así como alocuciones presidenciales y difusión de obras de gobierno. Las diferencias con respecto al sistema chileno y brasileño son sustanciales. En Chile, la Ley Orgánica Constitucional sobre votaciones populares y escrutinios (1988) (promulgada en el año de 1988 y con 12 modificaciones a la fecha), concede, en el caso de candidatos a la elección de Presidente de la República, un espacio gratuito en todas las televisoras de señal abierta a todos los candidatos, sin tomar en cuenta su fuerza de convocatoria ni el número de votos obtenidos en las pasadas elecciones; todos los concursantes por igual tienen derecho a hacer uso de la TV en espacios gratuitos. Queda expresamente prohibida, según esta Ley, la contratación de espacios comerciales en la TV tanto como de señal libre y de señal limitada. El otro caso es el de Brasil cuya Ley Electoral (1997), concede el uso gratuito a todos los partidos de los medios radioeléctricos durante la contienda electoral, garantizando así la equidad en la competencia partidista. En el caso de la TV, esta ley otorga gratuitamente en la primera vuelta 50 minutos en los mejores horarios durante la programación diaria, y para la segunda vuelta, los dos partidos finalistas tendrán acceso a 20 minutos diarios divididos en dos bloques. El sistema electoral brasileño contempla el financiamiento gubernamental de los partidos en un porcentaje menor al privado, y condena enfáticamente la recepción de recursos financieros provenientes de entidades gubernamentales y extranjeros. Así

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tenemos que estos dos países permiten el uso de los medios radioeléctricos y concretamente la televisión en espacios gratuitos en época de elecciones exclusivamente, pero a su vez se prohíbe la contratación de espacios comerciales en las señales abiertas y restringidas de televisión. Un último aspecto quisiéramos mencionar, y es el referido a la duración de las campañas, al menos de los tiempos permitidos para uso de la propaganda electoral en medios radioeléctricos, que en el caso chileno es de 27 días, y en el brasileño es de 45 días de campaña, mientras que nuestro sistema contempla cuatro (04) meses de campaña.

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6.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Arendt, Hannah (2000). La condición humana. Barcelona: Paidós. -Sartori, Giovanni (1988). Teoría de la democracia. Madrid: Alianza Universidad. -Ley Orgánica del Poder Electoral (2002). Gaceta Oficial de la República, 37.573. Caracas: Noviembre 19, 2002. -Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión (2004). Gaceta Oficial de la República, 38.081. Caracas: Diciembre 07, 2004. -Ley Electoral (1997). Brasil, 9504: Disponible en www.georgetown.edu/pdba/electoral/brasil -Ley Orgánica Constitucional sobre votaciones populares y escrutinios (1988). Diario Oficial, 18700, Mayo 6, 1988. -Lujambio, Alonso (2000). El poder compartido. Un ensayo sobre la democratización mexicana. México: Océano. -Mouffe, Chantal (1999). El retorno de lo político. Comunidad, ciudadanía, pluralismo, democracia radical. Barcelona: Paidós. -Normas sobre publicidad y propaganda de la campaña electoral para la elección presidencial de diciembre 2006. Resolución de Consejo Nacional Electoral (CNE), 060731-586. Caracas, julio, 2006. -Rawls, John (1997). Teoría de la justicia. México: Fondo de cultura económica. -Schedler, Andreas (2006): Electoral authoritarianism. The dynamics of unfree competition. Colorado: Lynne Rienner Publishers. -Zovatto, Daniel (2001). “Democratización, dinero y política”. Conferencia inaugural Seminario sobre Dinero y Contienda Electoral “Retos para la democracia”. IFE, México.

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PARTE III La investigación de la Comunicación

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CAPÍTULO 7 Los Estudios en Comunicación9 Carlos Arcila Calderón

7.1 LA COMUNICACIÓN COMO OBJETO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Tal como en otras disciplinas, los estudios en comunicación requieren de una constante revisión para su actualización, especialmente cuando los roles, funciones y procesos de interacción comienzan a modificarse debido al surgimiento de modernas plataformas comunicacionales y de nuevos planteamientos conceptuales en torno al intercambio de información. Sin embargo, al momento de ingresar en el terreno de la investigación de los fenómenos comunicativos, los elementos epistemológicos y metodológicos no establecen una respuesta única a las necesidades de los planteamientos emergentes. La investigación en las ciencias humanas y sociales ha sido siempre un punto de constante debate. La experiencia básica, como dice Gastón Bachelard (2000), es el primer obstáculo del conocimiento científico, pero este hecho, más que una limitación para acercarnos a los fenómenos, debe ser un acicate para proseguir la búsqueda continuada de paradigmas, métodos y técnicas que sean capaces de aproximarse de forma científica a una parte de la realidad. Dentro de nuestro espectro de observación-descripción-análisis nos encontramos con fenómenos que tienen distintos grados de complejidad, desde unos que se pueden explicar

El presente capítulo está basado en la ponencia “Investigar en el entorno digital: Elaboración de un instrumento tecnológico para el análisis de las interacciones en las redes”, presentada por el autor durante el IX Congreso Ibercom (Arcila, 2006b) y en la ampliación del artículo “La identidad como mediadora de la comunicación”, previamente publicado en la revista Telos (Arcila, 2008b)

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con leyes relativamente simples, hasta otros que requieren de un enorme esfuerzo multi-inter-tras-disciplinario para acercarnos a ellos. Cuando un investigador encuentra una teoría o una metodología “adecuada” en un determinado terreno no ha llegado al final de su trabajo, ni mucho menos podemos pretender que el resto de investigadores adopten cualesquiera de estos paradigmas. Es decir, lo que queremos aclarar es que la búsqueda teóricametodológica sobre la comunicación no puede ni debe terminar nunca. Nuestro objeto de estudio es requeridor de muy diversos tipos de estrategias investigativas y recae precisamente en nuestras manos la tarea de ser constantemente innovadores en nuestros haceres y saberes sobre la práctica científica en comunicación. En este sentido, el paradigma es sólo un conjunto de ideas sobre el modo de hacer ciencia y entender el mundo. En palabras de Thomas Kuhn son “relaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (1971: 13). Las ideas que conforman un paradigma son concurrentes, dependientes entre sí y muchas veces hasta contradictorias; pero son formas de abstracción que proporcionan un marco de prácticas articuladas para el quehacer científico. Para dibujar los fenómenos, los seres humanos (individuos cognoscentes/cognoscibles) nos hemos dotado de herramientas, o mejor dicho de instrumentos, para “tornar geométrica la representación” (Bachelard, 2000) y así acercarnos a la compresión del mundo que nos amenaza con tantas incertidumbres. Es precisamente en estos acercamientos donde la razón humana se ha conseguido con impedimentos y limitaciones que no le dejan observar más allá de las sombras de estos mismos fenómenos: sujeto y objeto se han buscado entre sí a través de mitos, de leyes y hasta desde el mismo caos, tratando de superar cualquier limitación en su camino. Un intento que se hizo cada vez más difícil, en la medida en que descubría la complejidad en sus objetos de estudio.

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Según Jensen y Jankowsky (1993), la investigación sobre la comunicación de masas ha seguido los ciclos del desarrollo metodológico predominante en las ciencias sociales. Desde que se constituye como ciencia, la comunicación ha adoptado desde los métodos más cuantitativos hasta los meramente cualitativos. Ha ido de lo macro a lo micro. Pero gran parte de este trabajo “procede de investigadores académicos que se han visto influenciados por las convulsiones metodológicas en las humanidades y en las ciencias sociales” (1993: 83). Las respuestas teóricas han venido influenciadas por el contexto teórico en el cual se han enmarcado las investigaciones. Conductismo, funcionalismo, teoría crítica, culturalismo, estructuralismo, mediaciones, interaccionismo simbólico, constructivismo, son, entre muchos otros, esquemas teóricos que dentro del campo de la comunicación han pretendido acercarse a los fenómenos. Además, atendiendo a su enfoque, García Calera y Berganza Conde (2005) explican que la investigación en comunicación se ha desarrollado en torno a cinco áreas principales: emisores, medios, contenidos, audiencias y efectos. Para todas estas tareas, se han utilizado incluso diversos métodos o perspectivas en una misma investigación, es decir, en palabras de Campbell y Fiske (1959) se ha realizado un “operacionalismo múltiple” conocido como triangulación. Como señalábamos en un trabajo anterior (Arcila, 2008a), la comunicación es un fenómeno bio -psico-social dependiente de la estructura misma del hombre. El objetivo de reducirla o simplificarla a alguno de los elementos que intervienen en el proceso es un intento fallido, como lo demuestra la historia del pensamiento en comunicación humana y social. Armand y Michèle Mattelart (2005) señalan que la noción de comunicación abarca una multitud de sentidos y que está situada en la confluencia de varias disciplinas. Sin embargo, la fragmentación en el campo de la observación científica nos ha obligado a pensarla muchas veces como parcelas únicas, aisladas y desconectadas, sin asumir la enorme cantidad de relaciones que se suceden en el seno de un proceso donde convergen el hombre, la

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naturaleza, la sociedad y la cultura, es decir, sin asumir la complejidad ante la cual nos encontramos. Gran parte de los estudios sobre comunicación se han basado en entender el proceso comunicativo desde la óptica del receptor, o mejor aún, desde la perspectiva de los usos y las apropiaciones de los sujetos al momento de recibir un mensaje por cualquiera de los medios o canales existentes. Hoy, con la rápida expansión de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (NTIC) que rápidamente penetran entre capas cada vez más extensas de la población, no podemos escapar a estas categorías de análisis en cuanto es necesario dejar claro que gran parte de la importancia de la comunicación que se da a través de los nuevos medios está determinada por el uso que -consciente o inconscientemente- hacemos de ella y de nuestros repertorios personales que finalmente adjudican sentido a cualquier intercambio de información entre los seres humanos. La comunicación –hoy- se produce a través de plataformas donde la cantidad de relaciones posibles son tales que los componentes tienden al desorden, provocando incertidumbre y dificultado el surgimiento de reglas generales que den cuenta de sus fenómenos. Pero dentro de esta inmensa cantidad de relaciones posibles (al igual que durante el surgimiento del universo, de la tierra, del hombre y de la sociedad) se van creando formas más o menos organizadas a partir de ciertas regularidades en los fenómenos. Dicho orden tiene lugar gracias a, por un lado, la presencia de individuos cognoscentes y adaptivos, y, por otra parte, de fuerzas sociales activas y dinámicas10. El orden que se produce en ella es producto de las modificaciones introducidas por el hombre y, además, por las reglas de organización que se producen en el interior de ella (sistemas autopoiéticos11 o autoreferenciales12).

10 11

Sobre este tema, ver el desarrollo anterior realizado en Arcila (2008b). Maturana y Varela, 2003

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Los componentes que intervienen en el proceso de la comunicación son elementos que actúan como catalizadores de la interacción social comunicativa, restringiendo y –recursivamente- potenciando nuestras capacidades expresivas y de apropiación de los contenidos. Desde esta perspectiva mediacional (Arcila, 2008b), es posible aproximarse al proceso de la comunicación desde las lógicas que nos transmiten tanto nuestras identidades, como las categorías que recogen nuestra historia de vida –individual y compartida- y nuestro lugar en el contexto social, nuestras aspiraciones y deseos, nuestra cultura, nuestra visión del mundo e incluso nuestro sentir. Todo proceso comunicativo se da –necesariamente- dentro de un proceso de socialización: donde se cumplen esencialmente las relaciones de cooperación, solidaridad, convivencia, conflicto y competencia (Nisbet, 1959). La necesidad humana de un individuo de entrar en contacto con su alter ego no se ve sosegada en ningún entorno ni plataforma. El medio no hace la interacción, pero si sugiere rutas para la acción, por lo que ellos se convierten en espacios para el intercambio humano, para el modelamiento mutuo entre las reglas que se imponen desde lo que Anthony Giddens (1984) denomina “estructura” y la capacidad de “acción-enel-mundo” que poseen los actores. La mediación de toda infraestructura busca establecer pautas e itinerarios para la acción, modificando las percepciones tradicionales de espacio y tiempo, y sumergiendo al individuo en un entorno donde la rapidez de las interacciones y la posibilidad de moldear nuestras identidades convierten a la socialización en un proceso más fugaz y difuso. Las “tecnicidades”, como las llama Martín-Barbero (1998), están siendo capaces de dibujar un mapa diferente de prácticas sociales donde los actores tienen más facilidad para escoger sus máscaras13, cuyos 12

Luhmann (1998) utiliza la idea de “sistemas autopoiéticos” para trasladarla a los sistemas sociales, llamándolos “sistemas autoreferenciales”. 13 Usamos la terminología de Erving Goffman (1981/2006) para referirnos a que el individuo muestra, en su vida cotidiana, una máscara o fachada que sirve para una “puesta en escena” en relación con una situación dada y con una personalidad que se forma a partir de pautas culturales propiamente locales y cerradas en torno sus vivencias.

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marcos fijan las condiciones previas de interacción y tienden a contribuir a la construcción constante de su identidad individual. Es por esto que los lazos sociales que puede establecer un individuo, tanto en lo que respecta a las normas y regularidades que emergen en la sociedad (macrosociología) como a las capacidades del sujeto para ejecutar la interacción social (microsociología), refieren a las necesidades del ser humano de involucrase con su entorno en términos de pertenencia, cuya base motor es la creación de relaciones para la convivencia. O, siguiendo la tesis de Humberto Maturana (1991), es la necesidad de “amar”, de instituir relaciones afectivas y emocionales, la que constituye el origen de nuestras necesidades de socialización. Lo que ha ocurrido es que en nuestro intento constante, permanente y recurrente de involucrarnos con nuestra alteridad se producen regularidades –condicionadas por nuestra posición en el grupo-, que Bourdieu (1991) llama habitus, y que son fundamentalmente procesos que nos facilitan nuestro “estar-en-el-mundo” en tanto economía para la interacción social. En las sociedades contemporáneas, lo que sí es posible añadir es que la multiplicación de los canales de comunicación han contribuido a la construcción y reconstrucción de unos lazos sociales “menos rígidos”, o, usando las terminologías de Zigmund Bauman (2005) y Lotfie Zadeh (1965), respectivamente, de unos lazos más “líquidos” o “difusos”, es decir, menos duraderos en el tiempo y en el espacio. Y esto es así porque tanto la interacción que puede ejercer un individuo como las señas de su identidad están marcadas por las características de un sujeto contemporáneo acostumbrado a la superabundancia de la información, al individualismo, al caos, a la incertidumbre y al reconocimiento de las subculturas14.

Arcila (2006).

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Paradójicamente, el incremento de interacciones sociales más efímeras y menos duraderas no impide que se concreten relaciones duraderas, es decir, la mediación que ejerce la superabundancia de información en el Sistema Social provee de lógicas para la socialización, pero sólo en tanto ellas son acicates y pautas para la acción social, sin que ello signifique que se puedan elaborar categorías de comportamiento a priori. Al respecto, es también posible señalar que las lógicas que intervienen en el Sistema Social no han sido sólo afectadas por el Sistema de Comunicación, sino que es preciso tomar en cuenta la capacidad que el sujeto contemporáneo tiene para apropiarse de su entorno, en tanto es parte de un Sistema Ecológico15 que hace posible que a las cosas, a los aconteceres, a las personas y a cualquier sujeto se le atribuyan valores, símbolos y expectativas, capaces de propiciarle gratificaciones o sufrimientos. Casi siempre enmarcadas en explicaciones sobre la sociedad, el vínculo y la acción social, las teorías que han pretendido dar cuenta de la comunicación han sido, al final de cuentas, explicaciones simplificadas y esquematizadas a partir de modelos, es decir, de “construcciones racionales, constructos, que para ser eficaces no sólo deben ser construidos para representar isomórficamente ciertos factores abstractos de un conjunto de fenómenos empíricos, sino que además deben corresponder a una teoría vinculada a este conjunto de fenómenos” (Rodrigo Alsina, 1995: 19). La complejidad, como paradigma para entender la comunicación, nos da la oportunidad de huir de los reduccionismos y de acercarnos a los fenómenos, de aceptar la existencia de una cantidad de regularidades y organizaciones dentro de un mismo hecho observado (Arcila, 2008a). Al incorporar los planteamientos de Morín, es posible romper con las fórmulas tradicionales “ilustradas” que nos obligan a ver el mundo a partir de la lógica aristotélica, para encontrarnos ante 15

Nos referimos al modelo de la “Mediación Dialéctica de la Comunicación Social” (MDCS), el cual formula un sistema conceptual especializado en la descripción, explicación y predicción de los cambios históricos que experimentan o pueden experimentar los sistemas de comunicación propios de nuestras sociedades. (Martín Serrano, 1982); (Piñuel Raigada y Gaitán Moya, 1999).

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fenómenos que pueden ser descritos sobre la base de los tres principios de la complejidad: dialógico, recursividad organizacional y hologramático (Morín, 1994). Las teorías son, en general, un sistema abstracto e hipotético-deductivo que constituye una explicación o descripción científica a un conjunto relacionado de observaciones o experimentos. De acuerdo con Stephen Hawking (1988), en Una Breve Historia del Tiempo, toda teoría debe describir con precisión una extensa clase de observaciones sobre la base de un modelo que contenga sólo unos cuantos “elementos arbitrarios”, y debe realizar predicciones concretas acerca de los resultados de futuras observaciones.

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7.2 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Arcila Calderón, C. (2008a). Comunicación Digital. En Arcila (Coord.), Comunicación digital y ciberperiodismo - Nuevas prácticas de la comunicación en los entornos virtuales (pp. 12-26). Caracas: Universidad Católica Andrés Bello. -Arcila Calderón, C. (2008b). La identidad como mediadora de la comunicación en los entornos virtuales. Telos: Cuadernos de Comunicación e Innovación (77), 125132. -Arcila Calderón, C. (2006a). El ciudadano digital. Chasqui. Revista latinoamericana de Comunicación (93). -Arcila Calderón, C. (2006b). Investigar en el entorno digital: Elaboración de un instrumento tecnológico para el análisis de las interacciones en las redes. Ponencia presentada en IX Congreso Ibercom “El espacio iberoamericano de la comunicación en la era digital”. Universidad de Sevilla, 15 al 18 de noviembre de 2006. -Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. México D.F.: Siglo Veintiuno Editores. -Bauman, Z.(2005): Amor líquido. Madrid: Fondo de Cultura Económica de España. -Bourdieu, Pierre (1991). El sentido práctico. Madrid: Taurus.

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CAPÍTULO 8 Una mirada a la investigación en comunicación en Venezuela. -seguimos apostando por la construcción de un campo académico-16 Marcelino Bisbal

8.1 DESDE EL CAMPO EDUCATIVO DE LA COMUNICACIÓN A LA ESTRUCTURACION CIENTIFICA DE LA INVESTIGACION DE LA COMUNICACIÓN

Hablar de la investigación de la comunicación, implica necesariamente hacer un repaso de cómo se fue estructurando el campo académico de la comunicación. Esta afirmación se fundamenta no sólo en razones teóricas, sino de orden práctico. Desde los comienzos, es decir desde el surgimiento de las primeras escuelas de comunicación social se estableció una relación de mutua determinación entre el estudio de la comunicación y su enseñanza y la necesidad de investigar los fenómenos de la comunicación social y su producto, la cultura de masas. Podemos decir que los estudios de comunicación social en nuestra región son relativamente jóvenes si los comparamos con otras áreas del saber. Nuestros estudios de comunicación han tenido que vencer muchos obstáculos para llegar a convertirse en un campo académico con todo el rigor que exige la universidad. Estos estudios son herederos de un ejercicio-práctica laboral que tenía, y tiene todavía según sea la especialización-práctica, que ver con el hecho de obtener información y procesarla para un público ávido y deseoso de saber y enterarse de 16

Conferencia presentada durante el Encuentro de Grupos y Centros de Investigación de la Comunicación en Venezuela en la ULA-Táchira los días 14,15 y 16 de mayo de 2008, como parte de las actividades aniversarias del Programa de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes en San Cristóbal. Una versión previa de este texto se publicó conjuntamente con Rafael Quiñonez en la Revista No 140 de Comunicación del año 2007 (Bisbal y Quiñones, 2007).

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lo que sucede en la realidad de lo social. Pero el ámbito de la información y su procesamiento-transmisión se fue complejizando no sólo desde el nivel de la obtención-procesamiento, sino desde la puesta en circulación-transmisión hasta llegar a la recepción-consumo-percepción. Es el surgimiento de lo que se ha llamado la mediación tecnológica que impuso rutinas como nuevas subculturas ocupacionales al interior del periodismo (designado así en genérico) y que nos obligó al empleo de un término que fue más abarcante como el de la comunicación social. Pero en ese esfuerzo de totalidad también surgieron las confusiones, las contrariedades e incluso hasta las distorsiones. A partir del planteamiento anterior han surgido las críticas y referencias hacia el tipo de formación que se está impartiendo y por ende qué profesional está emergiendo y qué capacidad tiene para encarar la profesión y desde qué vertientes. No digamos en relación al tema, siempre complejo, de la investigación en comunicación y la destreza-formación con la que egresan los universitarios en comunicación social y la consideración de si los centros de formación universitaria en la disciplina son instancias de investigación o más bien son receptáculos de dotar de una formación más bien funcionalista, en el sentido de una capacitación eminentemente utilitarista-instrumentalista. Las opiniones y los criterios al respecto son diversas, y hasta divergentes en ocasiones. El profesor e investigador venezolano Antonio Pasquali llegó a decir en el VII Encuentro Latinoamericano de Asociaciones de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS) que: Considero como una segunda necesidad de mucha relevancia redefinir y actualizar el significado de “Comunicación” en el título de nuestras facultades y escuelas. Varias de ellas, permítanme decirlo con franqueza, vienen reiterando los viejos esquemas estructurales de las meritorias Escuelas de Periodismo, o no han logrado adecuarse a las nuevas demandas o carecen de infraestructura. Entiendo que muy pocas expresan a nivel curricular la polisignificación del término, en momentos históricos en que “pensar la

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comunicación” en todas sus vertientes ha adquirido enorme relevancia(…) Nuestras facultades y escuelas necesitan abrirse en extensión y profundidad: por un lado acentuando su colaboración con Filosofía y demás ciencias del hombre, Economía, Educación, Ingeniería, Electrónica, Artes, Arquitectura; por el otro, ensanchando sus intereses curriculares cuando menos en áreas tales como la economía de la cultura y la comunicación, correos, telecomunicaciones (…) (Pasquali, cp. Fuentes,1993: 86).

Esta es una perspectiva que centra la formación en el abanico de posibilidades comunicacionales e informativas que se han abierto en estos tiempos y en especial en todo lo que tiene que ver con el mundo de las telecomunicaciones dentro del espectro de las llamadas “tecnologías de la información y la comunicación” (TIC), pero eso sí, sin olvidar la óptica filosófica, antropológica y económica. Pero no es la única visión. Hay otros ejes de mirada que voltean la crítica hacia la capacidad literaria-escritural del oficiante, una mirada que resiente el hecho de que el periodismo de antes, como “noble oficio” y “ejercicio de vida”, se perdió en la selva de la comunicación social y todo el equipamiento técnico del que hoy se sirve. Desde esa óptica el mexicano Carlos Monsiváis apunta agriamente que: Una prueba de los cambios la otorgan las escuelas y facultades de comunicación, donde ahora se aprende, sobre todo, a localizar el campo de aprendizaje. Al principio la carrera se proponía formas periodistas. Desde hace tres décadas por lo menos, al evidenciarse el poderío de los medios electrónicos (en México ahora hay cerca de trescientas escuelas o facultades de comunicación, y un número equivalente hay en toda América Latina), los planes de estudio se han trasladado de la meta de lo escrito a la atención obsesiva por las industrias culturales (…) Por eso, en la enseñanza de la comunicación pasa a tercer término, si les va bien, la información literaria y el deseo de escribir bien. Informar es ya usar a fondo la tecnología, no el idioma, y las ventajas de la inmediatez ocupan todo el espacio. Se pierde, si lo hubo,

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el interés específico por la escritura. Se extravía, si lo hubo, el interés concentrado en la escritura. Se debilita la ambición de poseer un lenguaje variado y con matices (2007: 80-84).

Ante esas miradas, surgen otras que centran el problema en las nuevas formas en que hoy se produce la cultura y se consume. Hecho este que tiene que ver con las industrias culturales y los medios de comunicación masivos, y desde ahí los procesos de sociabilidad que se generan. Es toda la perspectiva que introducen más recientemente autores como Jesús Martín Barbero y Néstor García Canclini. Para el primero el asunto central es: (…) la inserción de la comunicación hoy –sus tecnologías, actores y discursosen las dinámicas de constitución de la cultura, de las culturas. Lo que equivale a darse como eje el estudio de los cambios en los modos y medios del reconocimiento social. Pues no es posible comprender la envergadura de las transformaciones operadas en la comunicación cotidiana, y el papel jugado por las tecnologías en ellas, sin abordarlas desde la reconfiguración de las relaciones entre lo público y lo privado, desde la reorganización de los espacios y las nuevas percepciones del tiempo (Martín-Barbero, 1994:122).

Pero en el escenario actual, paisaje marcado por la globalización y la mundialización de la cultura, el surgimiento de un ciudadano corporativo, de la idea del capital social, del signo de la responsabilidad social empresarial(RSE), de todo ese mundo de las publicidades integradas de mercado, de las organizaciones y sus expresiones de comunicación, de la importancia que cada vez más han tomado las identidades corporativas-institucionales, de las referencias identitarias que irrumpen desde el signo de las marcas y de todo el vasto espectro que hoy plantea la comunicación social…hacen que el tema se haya complicado y complejizado porque vemos entonces que la comunicación ya no sólo es el

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periodismo, o el reportero, o el audiovisual, o las nuevas tecnologías que contribuyen al proceso de producción de la información, porque la comunicación ya no es sólo la Red, las ondas o el papel impreso. La comunicación pasa a ser el tejido constitutivo y constituyente de la vida social y todo lo que desde ahí se fragua para bien o para mal de los humanos. Las preguntas son insalvables a estas alturas: ¿es posible darle forma desde el puente de la formación profesionalizante, a todas las demandas que la comunicación está imponiendo? ¿Es posible darle forma a las demandas de comunicación que vienen de la sociedad? Como apunta el mexicano Raúl Fuentes: “El reto es verdaderamente apabullante, pero ineludible, y supone una completa reformulación teórica y práctica de la teoría, la enseñanza, la investigación y las profesiones de la comunicación” (1993:87).

8.2 NUESTRA MIRADA A LA INVESTIGACION QUE ESTAMOS HACIENDO

En 1979 en un encuentro de investigación de la comunicación en México leíamos este texto: Las revistas académicas y las organizaciones profesionales son los indicadores más obvios de lo que constituye el contenido y las fronteras del campo. En las reuniones y los artículos es donde se evidencian con mayor fuerza las preocupaciones sobre la unidad o la fragmentación de un campo, sus paradigmas dominantes, su estatus disciplinario y sus batallas metodológicas. ¿Por qué importa todo esto? ¿A quién le importa si aquello en lo que estamos es un campo o una disciplina o un área de investigación, o si podemos estar de acuerdo en ciertas teorías o procedimientos? Pues a nosotros nos importa porque las respuestas a estas preguntas moldean nuestro medio de vida: no sólo lo que hacemos sino cómo somos percibidos por otros (Bisbal y Quiñones, 2007).

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Desde han surgido muchas interrogantes. Quizás las más pertinentes tienen que ver con estas tres cuestiones: -¿qué investigación sobre comunicación estamos haciendo?,-¿desde dónde la estamos haciendo? y -¿cómo la estamos haciendo (pregunta ésta que convoca al método ). Quizás pudiéramos añadir, para complejizar más la cosa, el asunto de la pertinencia-relevancia del hecho investigativo y los resultados que se desprenden. Desde América Latina y desde hace ya un buen tiempo, ha habido intentos por responder a esas preguntas. Uno de esos intentos, y que nunca fue completado, fue el trabajo titulado Las revistas de comunicación en América Latina del brasileño Gonzaga Motta (1989). De ese informe queremos destacar dos párrafos que funcionan como perspectiva básica para entender cómo se veía el recorrido de la investigación de la comunicación en América Latina: El investigador de la comunicación y la cultura latinoamericanas, a diferencia de sus pares europeos o norteamericanos, trabaja a partir de una toma de posición, y su producción refleja los momentos de la coyuntura política. En ningún momento, ni siquiera en los períodos de mayor ingenuidad, este intelectual parece haber trabajado y producido sin preocuparse en responder a los requerimientos político-sociales. La preocupación principal, que parece superar a la curiosidad científica, es la necesidad de intervención en la realidad. Las excepciones parecen confirmar la regla (…) En América Latina en el área de la comunicación y la cultura, por lo tanto, no ha tenido lugar la institucionalización weberiana de la ciencia (consagración de comportamientos de la “comunidad científica” a través de la asimilación de papeles sociales propios de la ciencia, tales como el desinterés político, la racionalidad y la neutralidad emotiva) al menos con los moldes norteamericanos. En realidad, la actividad científica en materia de comunicación durante las últimas tres décadas (tal vez con la excepción de Brasil), no se ha institucionalizado ni siquiera en cuanto a la instalación en un lugar propio y aceptado como lugar de investigación. En realidad, la producción científica más significativa de esta área se realizó, y todavía se

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realiza, fuera de los mecanismos del Estado (universidades, tecnoburocracia, etc.) y la producción de revistas –sitio por excelencia donde tiene lugar el flujo de la producción intelectual- parece reflejar con precisión este hecho. (1989:151)

Antes ya se habían escrito con el mismo sentido de preocupación algunos ensayos del también brasileño José Marques de Melo (uno en 1983 y otro en 1984). Pero será en la presentación ofrecida al I Congreso Latinoamericano de Investigadores de la Comunicación (1992) en donde Marques de Melo, centre su reflexión y análisis sobre el tema en el sentido de afirmar tajantemente que: Evidentemente, no todos los cientistas latino-americanos fizeram revisoes das suas posturas teóricas e metodológicas, mantendo-se fiéis aos ideais acalentados no início de carreira. Sao pessoas ortodoxamente vinculadas ao positivismo-comtiano, ao marxismo-leninismo, ao behaviorismo-skineriano, etc. Mas constata-se a emergencia de um contingente expresivo que logrou asimilar principios das várias correntes de idéias. Sao pesquisadores que, preservando a utopia e assumindo o pragmatismo, articularam uma conducta investigativa referenciada pelo contexto histórico e pelas demandas da realidade. Trata-se de uma “latino-americanacao” da pesquisa que, sem perder o rigor científico, mantém o compromisso ético de transformar a sociedade para atender ao interesse público e servir à colectividade. A aplicacao de pressupostes das escolas de Chicago, París e Frankfurt vem conduzindo a um tipo de mesticagem académica, consentánea com a própria fisonomía cultural do nosso continente. Isso tem evitado a paralisia teórica e o engessamento metodológico, a que se condicionaram, segmentos de comunidade científica de países avancados, numa atitude cómodamente contemplativa, mas seguramente auto-destrutiva (1992:pp.17-18).

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Pero quien más he venido indagando sobre el tema de la investigación y la comunidad de investigadores de la comunicación ha sido el mexicano Raúl Fuentes Navarro (1993). Sus reflexiones no sólo responden al contexto mexicano, sino que se extienden hacia la región en general. Así, el autor destaca en sus innumerables trabajos de indagación investigativa acerca de la investigación comunicacional: Los sistemas comunicativos e informativos y sus multidimensionales articulaciones con los sistemas económicos, políticos y culturales tanto globales, como nacionales, regionales y locales, han estado cambiando radical y aceleradamente en los últimos años, y lo seguirán haciendo(…)De ahí la importancia de afinar y extender los criterios de pertinencia social del trabajo académico que como se señalaba antes, han sido una constante entre las preocupaciones de los investigadores mexicanos y latinoamericanos más en general. Pero también de ahí la importancia de afinar y extender los criterios de rigor científico, que nos permitan no caer en el discurso ultraideologizado de los setenta. (…) Creemos que a partir de la consolidación de estas bases, es como podrán superarse los juegos de calificaciones y descalificaciones que han prevalecido al interior y desde el exterior de la comunidad de investigadores de la comunicación y, sobre todo, que podrá avanzarse en el mejor cumplimiento de la función social que, en última instancia, otorga sentido al trabajo científico: la generación de un conocimiento sistemático y riguroso, aplicable a la comprensión de la “realidad” comunicacional concreta que vivimos, y al mismo tiempo pertinente, útil para su eventual transformación democrática (1993: 33)

En nuestro contexto debemos señalar el texto de Jesús María Aguirre -De la práctica periodística a la investigación comunicacional. Hitos del pensamiento venezolano sobre comunicación social y cultura de masas (1996)-. Allí se dice que:

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Teniendo en cuenta que Marcelino Bisbal y yo elaboramos conjuntamente en 1980 un ensayo de aproximación sobre la situación investigativa en el país (Aguirre y Bisbal: 1981), he considerado estimulante retomar ahora el problema para efectuar un balance más objetivo y evaluar las transformaciones que se han operado, no solamente en esta década pasada, sino en el conjunto de la producción investigativa venezolana desde la mitad del siglo hasta principios de 1990. Aunque el balance no tiene una hipótesis orientada, nos ha guiado el doble interés de precisar la génesis del pensamiento venezolano sobre comunicación, que surge a partir de la práctica periodística, y a la vez descubrir la producción y los desplazamientos temáticos(…)asumo exploratoriamente el juicio de Raúl Fuentes Navarro sobre la producción mexicana y, en general, latinoamericana, cuando matiza que(…)la etapa “fue enormemente rica en cambios y rupturas dentro del campo académico de la comunicación” (Aguirre,1996: 11).

Por su parte, en 1997, el mexicano Guillermo Orozco en La investigación de la comunicación dentro y fuera de América Latina. Tendencias, perspectivas y desafíos del estudio de los medios, nos plantea que: Con base en nuestro análisis sobre la investigación de la comunicación, apreciamos en el trabajo realizado desde América Latina la preocupación de los investigadores por realizar sus investigaciones con un sentido crítico, ligado a las múltiples necesidades sociales. Esta tradición de una investigación crítica no es un espejismo, aunque no siempre haya dado los resultados esperados. La intencionalidad crítica de la investigación latinoamericana ha sido reconocida internacionalmente(…). No obstante, la mera intencionalidad no basta, ni ha bastado. Se requiere oficio y método para alcanzar los objetivos críticos propuestos(…) Más que nunca, el cómo investigar, el desde dónde hacerlo y el para quién hacerlo, constituyen una tríada inseparable en la búsqueda por transformar aquello que se

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pretende estudiar y conocer. Son a la vez los principales componentes que tienen que “cargarse de sentido” para substanciar y sustentar cualquier proyecto futuro mediador en la investigación de la comunicación (1997:190191).

Todos esos aportes sirvieron como intento de caracterizar la investigación comunicacional de América Latina en general y de Venezuela en particular. Esa caracterización nos va a apuntalar algunas ideas sueltas que a continuación vamos a presentar. Para tal efecto, partimos de una revisión de las revistas académicas que sobre comunicación y cultura se editan-producen en nuestro país. No se trata de un trabajo “bibliométrico” sobre el tema, sino más bien una revisión de una muestra de ejemplares de esas revistas, dentro de un corte en el tiempo (2005-2007) y formular, desde allí, algunas preguntas que tienen que ver con cuestiones tales como: -Temáticas-objetos de investigación. Se procuró conocer el contenido trabajado por las distintas publicaciones. Este aspecto nos dio indicios acerca de la orientación o áreas de interés en las que se han concentrado las revistas analizadas. Ver cómo se nuclean los temas, si hay o no dispersión, si las publicaciones se especializan temáticamente y a qué línea editorial responden. Así pudimos conocer si ha habido cambios en el tiempo o si por el contrario, más allá del contexto social y político en el que nos movemos, se mantienen los principios originarios que fundaron la publicación. En síntesis, conocer si: ¿hay o no continuidad temática?, ¿qué temas dominan? y a ¿qué criterios o líneas responden? -También resultó interesante indagar cómo se presentan los productos de la investigación (“formato de presentación”). En el análisis de los documentos que formas predominan en términos de construcción del texto o relato investigativo. ¿Se trata de estudios empíricos o de divulgación-diseminación de investigación?

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¿Es un ensayo especulativo o es un producto investigativo cuantitativo y/o cualitativo? ¿Se emplean los distintos géneros periodísticos para dar cuenta de la investigación y sus resultados o se queda en una teorización libre y hasta subjetiva? -Los investigadores que dicen hacer investigación comunicacional: ¿quiénes son? y ¿quiénes son los más “productivos”? -Los enfoques metodológicos que predominan. El objetivo fue poder conocer y detectar las influencias epistemológicas que se hacen visibles en nuestras investigaciones. Igualmente, interesaba detectar la pertinencia teórica y metodológica presente. ¿Nos hemos centrado en un único enfoque o se ha dado la diversificación? ¿Se polarizan los enfoques-posturas epistemológicas? ¿Se hacen presentes las tendencias innovadoras capaces de rebasar la dualidad metódica –enfoque empirista y dialéctico- que venía imperando en nuestra investigación? -Finalmente, quisimos indagar algunos otros aspectos con los cuales se vinculan los distintos documentos revisados como productos investigativos. La investigación, la producción de conocimiento y la simple divulgación-diseminación de investigaciones y resultados no se dan en el “vacío”, fuera de un contexto… El objetivo fue conocer, hasta dónde fuera posible y detectable, la relación de los productos-documentos analizados con cuestiones tales como: -relación de la investigación con coyunturas políticas, económicas, sociales y culturales (“campo estructural”); -relación de la investigación con la producción académica y con la necesidad teórica de producir nuevo conocimiento (“campo teórico”); -relación de la investigación con un compromiso político y/o de denuncia (“campo político”); relación de la investigación con cuestiones técnicas-profesionales (“campo técnico-profesional”) e –investigación-estudio para intervenir en la realidad. El ejercicio que llevamos a cabo tuvo sentido. La pequeña exploración hecha pretendió no la historia de cada una de las publicaciones académicas que sobre

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comunicación y cultura se editan en el país, el objetivo fue mucho más ambicioso e intentó dar cuenta de cómo se está desarrollando la investigación sobre esa temática en el país, cuál es su política editorial reflejada en los distintos artículos (documentos) y temáticas ofrecidas, cuáles son las perspectivas de investigación, qué tipo de ventana representan esas publicaciones para la comunidad de investigadores de dentro y fuera de Venezuela y el tema de la siempre reiterada pertinencia. En resumen, según el estudio cuantitativo y cualitativo a las revistas Comunicación, Quórum Académico, Anuario ININCO y Temas de Comunicación, podemos apuntar que durante el tiempo del análisis (últimos cinco años) estas publicaciones, a través de los trabajos publicados, se caracterizan así: 1-Por una reiterada preocupación temática entorno al estudio sobre lo que debe ser un medio de comunicación y cuál relación debería tener en la esfera de la política, en especial en un ámbito sociopolítico donde los medios de comunicación toman un rol activo de militancia política frente o favor del poder Estado y sus gobernantes. Esta temática, de carácter coyuntural, ha determinado buena parte del volumen de trabajos publicados en revistas como Comunicación y Quórum Académico. No ha sido así en las otras dos publicaciones. Otro aspecto que debemos destacar es la poca presencia que tiene el tema de otras formas de comunicación que tienen que ver con las organizaciones, las empresas, el área de la publicidad… Lo que denominamos Comunicación Organizacional-Empresarial. Solamente el tema se hace presente en la revista Comunicación. La temática que tiene que ver con Libertad de Expresión y Derecho a la Información se destaca significativamente en la publicación del Centro Gumilla y muchas veces ligado a lo coyuntural del momento político que vive el país. 2-Una clara presencia en las publicaciones entorno a la comunicación-cultura a tener un grueso de sus páginas dedicadas a artículos ensayísticos caracterizados más por la especulación teórica, que la investigación empírica. Esta última

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creciendo exponencialmente con el transcurrir de los años a partir del 2002. Se nota, lo que ya apuntaba en 1997 Guillermo Orozco, la presencia de textos principalmente ensayísticos, a veces con poco nivel de profundidad y mucho análisis descriptivo y/o exploratorio. 3-Ante una gran diversidad temática para realizar tanto investigaciones como análisis teóricos, se corresponde una gran diversidad y atomización de autores que tienen espacio para compartir sus inquietudes en todas las publicaciones acerca de la comunicación en Venezuela y de la región en general. También se aprecia un “alto grado de etnocentrismo” en el tratamiento temático. Sí se aprecia claramente, en aquellos autores-investigadores que publican con más frecuencia en las revistas consideradas, una línea sostenida en la temática tratada. Se puede hablar de la presencia de definidas líneas de investigación, aunque lo coyuntural nos esté determinando en estos momentos. 4-La gran complejidad de las realidades comunicativas y culturales del presente, tanto locales como globales evitan el encasillamiento en la explicación de los fenómenos comunicativos bajo paradigmas de las ciencias sociales de manera cerrada, siendo lo más prudente apelar análisis más orientado a lo descriptivo o exploratorio, completamente abierto a toda explicación epistemológica. La perspectiva de la Teoría Crítica sigue estando presente, pero de manera más bien flexible y abierta. Muchos de los trabajos publicados se reconocen allí, pero logran rebasar los límites pautados por esa perspectiva. El análisis de las mediaciones con fuerte influencia de investigadores como Martín-Barbero, García Canclini, Guillermo Orozco se hace presente en diversidad de temas y tratamientos. 5-Hay una gran divergencia entre las publicaciones del tema de la comunicación y la cultura, en torno a darle más preponderancia en sus estudios a propósito de la situación concreta de la relación entre medios y políticas, y la necesidad de conservar el carácter meramente especulativo y abstracto del análisis de la comunicación tanto global como local.

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Por su parte, el investigador y amigo Jesús María Aguirre (2007), en otra breve investigación hecha conjuntamente con la nuestra (titulada Investigación venezolana sobre comunicación y cultura de masas. Panorama bibliográfico: 1994-2007) y que como dice el mismo autor es una continuación del estudio de él mismo: De la práctica periodística a la investigación comunicacional (Aguirre, 1996) nos refiere que en las conclusiones de ese texto se criticaba la enorme dispersión de la documentación y la falta de actualización del estado del arte, que facilitaran el acceso automatizado de los documentos y la evaluación de los documentos con la posibilidad de acumular y mejorar la investigación del campo. En esta nueva revisión y actualización del estado del arte, a pesar de los nuevos dispositivos tecnológicos –especialmente las bases de datos e Internet– no hemos percibido una mejora cualitativa en los procedimientos de recogida de datos, ni en la puesta a disposición de los mismos, aunque se han acelerado los tiempos de producción de las publicaciones y sobre todo su hospedaje en Internet bajo el formato digital. Ello es indicio de varias fallas, ya detectadas anteriormente, como son la discontinuidad en la producción y diseminación académica, los cambios en la administración pública, pero también las variantes en las universidades y las fundaciones privadas a la hora de definir sus proyectos de conservación y difusión. A ello habría que sumar la dificultad de acceso a la producción de las editoriales no situadas en Caracas, la crisis de las asociaciones profesionales e investigativas y el hospedaje anárquico de las publicaciones electrónicas en Internet, que hacen más difícil el rastreo selectivo a pesar de los buscadores. Y en relación a las temáticas e intereses, Aguirre apunta que las líneas de menor desarrollo eran las de teoría social, metodología y ética. Si exceptuamos cierta innovación por la apropiación de corrientes contemporáneas, la creación sigue siendo escasa.

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En cambio los retos asumidos entonces por la comunidad científica en torno a los problemas de las nuevas tecnologías, las mediaciones culturales y el recepcionismo han tenido una respuesta efectiva, si bien no podemos afirmar lo mismo respecto de la sociología de la profesión y de la comunicación organizacional. La apertura a los estudios culturales ha obedecido al intercambio e influencia globalizadora, mientras que el énfasis en los problemas de legislación y libertad de expresión ha obedecido en buena parte a la situación política nacional.

8.3 PARA CERRAR

A partir de 1999 se inicia todo un proceso de “ordenación” y de “redefiniciones” que dan al traste con muchas equivocaciones cometidas y seguramente no asumidas, pero también con muchos logros que no es el caso enumerar y detallar. Con el triunfo de Hugo Chávez Frías y el desmoronamiento de la sociedad política tradicional, y dominante por un poco más de cuarenta años, se abre un terreno fértil para la “refundación del país” como anunciara el mismo Presidente después de la aprobación de la nueva Constitución. Y en ese camino andamos… La política, o una concepción de la política, fue irradiando todos los espacios y rincones de la vida del país. Incluso, la calle no quedó exenta de esa dinámica. Así, el campo de la cultura y la comunicación han sido también lugares de la política. La representación gubernamental de esas dos instancias lo expresa de manera visible a través de las palabras que ya se traducen en acciones. El (para el momento) Ministro de la Cultura, Francisco Sesto, quien recién asumía el cargo, lo decía: “El Ministerio de la Cultura se constituirá como un órgano con cartera, con funciones políticas y estratégicas”. Y el Ministro de Comunicación e Información para 2008 –Andrés Izarra- fue más que elocuente: “Para el nuevo panorama estratégico que se plantea, la lucha que cae en el campo ideológico

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tiene que ver con una batalla de ideas por el corazón y la mente de la gente. Hay que elaborar un nuevo plan, y el que nosotros proponemos es que sea hacia la hegemonía comunicacional e informativa del Estado”. De esta manera apreciamos como el actual Estado tiene claridad sobre la significación estratégica de la cultura y de los medios de comunicación y en ese sentido, hay que entender el gran esfuerzo que están haciendo los más diversos “actores políticos” del llamado “oficialismo” para la reinstitucionalización y la reconstrucción del Estado, de la polis, de la comunidad política y cultural, de la ciudadanía y de la sociedad en general. A partir de la escena actual en la que se mueve nuestra Venezuela, la aventura epistemológica y de práctica social de seguir buscando los nudos que encierran la relación entre cultura, comunicación e investigación arranca por comprender que estos tiempos que corren en nuestro país no son los más proclives para una experiencia de la cultura, la comunicación y la investigación de oportunidad democrática. Es evidente que rondan en la atmósfera otros conceptos y experiencia acerca de esa relación. La idea que intento reivindicar como ideal de esa relación son el del reconocimiento y expresión de la diversidad cultural del país, el de la diversidad y respeto a la pluralidad ideológica y política, el de la necesaria disidencia con fundamento en la razón, el de la garantía de información plural… De lo contrario entramos en una realidad de país que se va pareciendo cada vez más a todo lo que hemos venido negando como realidad de país y de sociedad. Creo que es el brasileño Renato Ortiz quien llega a decir que la discusión sobre la cultura, la comunicación y la investigación de ambos fenómenos se vuelve, obligatoriamente, un debate sobre la democracia.

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8.4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Aguirre, Jesús M. (2007). Investigación venezolana sobre comunicación y cultura de masas. Panorama bibliográfico: 1994-2007. Comunicación: estudios venezolanos de comunicación, (140), 88-97. -Aguirre, Jesús M. (1996). De la práctica periodísitica a la investigación comunicacional. Hitos del pensamiento venezolano sobre comunicación social y cultura de masas. Caracas: Ediciones UCAB y Fundación Polar. -Bisbal, Marcelino y Quiñones, Rafael (2007). La investigación de la comunicación vista desde las revistas académicas. Una mirada introspectiva. Comunicación: estudios venezolanos de comunicación, (140), 70-87. -Fuentes Navarro, Raúl y Sánchez Ruiz, Enrique (1992). Investigación sobre comunicación en México: los retos de la institucionalización. Cuadernos de Comunicación y Prácticas Sociales, (3). -Fuentes Navarro, Raúl (1993). Telecomunicaciones, cultura y enseñanza de la comunicación. Dia-Logos de la Comunicación, (36). -Fuentes Navarro, Raúl (1998). La emergencia de un campo académico: continuidad utópica y estructuración científica de la investigación de la comunicación en México. Guadalajara: ITESO / Universidad de Guadalajara. -Márques de Melo, José (coord.) (1992).Comunicación latinoamericana: desafíos de la investigación para el siglo XXI. Sao Paolo: Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación/Escola de Comunicacoes e Artes. -Martín Barbero, Jesús (1994). Comunicación y diseño cultural. Dia-Logos de la Comunicación, (38). -Monsiváis, Carlos (2007). Las alusivas pérdidas (Discurso en la FIL). México: Editorial Anagrama.

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-Motta, Gonzaga (1989). Las revistas de comunicación en América Latina, Telos (19). -Orozco Gómez, Guillermo (1997). La investigación de la comunicación dentro y fuera de América Latina. Tendencias, perspectivas y desafíos del estudio de los medios. Buenos Aires: Ediciones de Periodismo y Comunicación de la Universidad Nacional de La Plata.

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CAPÍTULO 9 COMUNICACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD: La articulación de las investigaciones en la ULA Táchira17 Carlos Arcila, Reinaldo Cortés, Patricia Henríquez, José A. Sosa, Herly Quiñónez, Carmen A. Valecillos

La comunicación como campo de investigación es relativamente joven. Es –para algunos- una ciencia, en tanto posee un objeto de estudio e interesa a una comunidad científica. En cuanto a área del conocimiento se ha nutrido de las perspectivas teóricas y metodológicas de las ciencias humanas y sociales, aunque progresivamente ha ido constituyéndose como un campo del saber diferenciado de otras ramas como la sociología, la antropología y la psicología. Sin embargo, la naturaleza de su mismo objeto de estudio no permite que la comunicación sea analizada desde una única mirada, todo lo contrario: la riqueza y la complejidad del fenómeno requiere de un trabajo constante e interdisciplinario para ser capaces de aventurarse en la difícil tarea de un área del saber tan dinámica y multifactorial. En este sentido, el Departamento de Comunicación Social, de la Universidad de Los Andes - Táchira, se ha planteado como un reto -en el marco de su 25 aniversario- la constitución de un Grupo de Investigación que estudie la comunicación a partir de diferentes enfoques teóricos y metodológicos, recordando que desde su fundación en 1983, las investigaciones en esta unidad académica han apuntado a diversos tipos de estudios, que se han paseado desde lo cuantitativo a lo cualitativo, han ido de lo macro a lo micro, comprendiendo que nuestra labor como científicos sociales debe ser la de formular explicaciones más o menos coherentes sobre la realidad y verificar (o falsear) los planteamientos 17

El presente capítulo está basado en el texto de Justificación de la Creación del Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad” que presentó el Departamento de Comunicación Social de la ULATáchira para su reconocimiento ante el Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico (CDCHT)

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hipotéticos que sobre nuestro objeto se pueden rescatar del corpus de conocimiento existente. El grupo “Comunicación, Cultura y Sociedad” busca, pues, fortalecer las investigaciones individuales que se han gestado durante años, articulándolas en torno a programas más amplios de investigación que permitan un acercamiento más preciso a nuestro objeto de estudio: la comunicación. Dicha articulación abarca el análisis y la comprensión de diferentes prácticas comunicativas, en tanto ellas deben ser entendidas dentro de contextos sociales y culturales, aunando a ello la necesidad de trascender la unidisciplinariedad que ha intentado predominar en otros campos de las ciencias sociales y que ha traído como consecuencia el empobrecimiento de los resultados en la investigación social. Nuestro propósito se completa al entender que los esfuerzos sostenidos durante años deben necesariamente pasar al dominio público, por lo que otro de los objetivos del Grupo es el de la difusión y divulgación oportuna del conocimiento científico que generamos para que él sea compartido por las comunidades científicas18 y por el público no-especializado que se interese en nuestros aportes. Esta responsabilidad radica entonces en comunicar sobre la comunicación, es decir, en divulgar las bases teóricas, metodológicas, técnicas y los resultados de las investigaciones que se desarrollan en el seno de nuestro grupo. Las líneas de investigación del grupo son: 1) Comunicación y cultura 2) Sociedad y Tecnologías de la Información y Comunicación 3) Comunicación Política y 4) Periodismo.

Actualmente, el Grupo edita –en conjunto con el Laboratorio de Investigación Educativa Simón Rodríguez de la ULA- el Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social “Disertaciones”, al que se puede acceder en http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/Disertaciones. Asimismo, se puede acceder a más datos del Grupo en http://www.human.ula.ve/grupocom.

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9.1 COMUNICACIÓN Y CULTURA

La investigación, en las áreas de competencia establecidas por los departamentos académicos en la Universidad de Los Andes Táchira, ha venido avanzando paulatinamente y una demostración de este hecho lo constituye el aumento interanual del número de investigadores reconocidos por el CDCHT; no obstante, en algunos casos es el esfuerzo personal, más que una política estable de los departamentos, lo que ha permitido este avance cuantitativo y cualitativo. Por ello, el Departamento de Comunicación Social, a partir de la experiencia alcanzada por sus profesores, ha tomado la decisión de afianzar, impulsar, fortalecer y apoyar todas aquellas iniciativas dirigidas a desarrollar una política estable de investigación en el área de la comunicación social. Así, la constitución del Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad” supone un paso muy importante en el establecimiento de esta política. Una de las líneas de investigación a desarrollar es la relación “Comunicación y Cultura”. ¿Por qué “Comunicación y Cultura”? Intentemos dar respuesta a esta pregunta base. En nuestro Departamento de Comunicación Social han hecho y hacen vida académica profesores con formaciones originalmente dispares y diversas: sociólogos, historiadores, periodistas, comunicadores, educadores, lingüistas; no obstante, con ciertas preocupaciones comunes; una de ellas la comunicación, percibida y abordada desde la particular perspectiva que esa formación inicial ha posibilitado, y como es obvio, con acuerdos y desacuerdos en ocasiones agrios en lo político, práctico y teórico, pero siempre tratando de consensuar en el debate no posturas comunes sino las validez de las apreciaciones y el necesario intercambio de ideas que hacen de la vida académica nuestro particular paraíso. La otra, la necesidad de entender la diversidad cultural que gravita en cada una y todas las manifestaciones que la comunicación, socialmente hablando, es capaz de evidenciar, independientemente de las características del discurso social empleado para expresarlas.

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Multiinterdisciplinariedad, este neologismo sería quizás, el que mejor se avendría a caracterizar intelectualmente lo que ha sido el Departamento de Comunicación Social desde su constitución, cambiando o, mejor, haciendo suya una expresión del memorable Elias Canetti (1981): “metamorfoseando”, la relación “Comunicación y Cultura” en “Cultura y Comunicación”, dependiendo de esa diversidad constitutiva, y no sólo como un juego de palabras o una simple inversión terminológica, sino con las implicaciones epistemológicas, sesgos y determinaciones que supone el poner el acento en uno u otro rasgo de la relación. Así, desde la problemática derivada del género, pasando por los análisis del discurso, o la caracterización de las tendencias musicales y cinematográficas, los problemas de estilo, la “moda”, las estéticas, las derivaciones éticas en el “hacer” y “decir” social, la modernidad y la postmodernidad, lo popular, la tribalización, la contracultura, la secularización de la sociedad hasta la “razón de ser” del periodista y del comunicador, han sido, por mencionar algunas, preocupaciones intelectuales que han recorrido durante sus veinticinco años de existencia a esta Escuela de Comunicación. Ese es y ha sido el tapete sobre el cual fluye la discusión académica. Y pensamos que es, de múltiples maneras, su “razón de ser”: “Comprender la comunicación” para comprender la cultura y “Comprender la cultura” para comprender la comunicación, parafraseando a Antonio Pasquali (1979), y así superar el condicionamiento que quizás en muchas ocasiones supone formar profesionales para prácticas muy concretas vinculadas con los medios. El compromiso del Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad” al establecer esta línea de trabajo tiene como objetivo darle organicidad y sistematizar los trabajos individuales que con frecuencia se realizan en el Departamento vinculados a esa relación tan importante que subyace.

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Ejes de trabajo de la línea sobre “Comunicación y Cultura”: • Estudios de género • Tendencias musicales y cinematográficas • La estética y la moda • El discurso social

9.2 SOCIEDAD Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

La evolución de los medios de comunicación y del periodismo está estrechamente vinculada a la evolución tecnológica de las sociedades y los tiempos actuales están marcados por la velocidad del cambio. Enfatizando estas dos ideas, Canga (2001) sostiene: Como en muchas otras ramas de las Ciencias y del Saber, el periodismo ha experimentado sucesivos cambios a lo largo de su historia. Y todos estos cambios casi siempre vienen marcados por los avances tecnológicos. Es la tecnología la que marca, en muchos casos, los ciclos evolutivos de determinados avances y la que acorta la duración de los mismos cada vez a mayor velocidad.”(2001: 34)

En la década de los 80, las nuevas tecnologías transforman los medios de comunicación separándolos de la noción de “audiencia masa” y orientándolos hacia la segmentación, personalización e individualización. La multiplicación de los canales de TV y su especialización temática, la TV por cable, el VHS, el walkman y las emisoras de radio temática son sólo algunos ejemplos del inicio de un proceso de segmentación y diferenciación de audiencias, que aunque masiva en cuanto a número ya no es de masas en cuanto a la uniformidad del mensaje

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que recibe (Sabbah, 1985, cp. Castells, 1998). La transformación que ha supuesto la comunicación por Internet, parece que inicia un nuevo ciclo en la evolución del periodismo. Esta transformación es el núcleo central de la línea sobre “Sociedad y Tecnologías de la Información y la Comunicación” del Grupo de Investigación, pues si bien, la diversificación de los medios de comunicación favoreció la segmentación y personalización de las audiencias, pareciera que no se ha transformado por completo la lógica unidireccional del mensaje. Estos nuevos medios de comunicación propios de la sociedad red ponen el acento en la interactividad. A diferencia de los medios de comunicación de masas tradicionales, en los medios donde se ha incorporado -tecnológica y culturalmente- las propiedades de la interactividad, los usuarios juegan los roles de emisor y receptor indistintamente. En este sentido, también centramos nuestra atención sobre la condición de metamedio de Internet, en tanto reúne en un solo soporte texto, imagen, audio y video. En síntesis la integración de varios medios en uno y la interactividad ofrecida son las notas distintivas de este nuevo entorno comunicativo. La simbiosis entre “desarrollo tecnológico – transformación de los medios de comunicación” imprime un carácter cambiante al ejercicio periodístico y resalta la necesaria formación continua de los profesionales que lo ejercen; más aún en los momentos actuales donde la rapidez del cambio tecnológico deja obsoletas las tecnologías en muy poco tiempo. De allí la importancia de una línea de investigación como la que se incorpora en el Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”, pues busca abordar el estudio científico de las transformaciones e impacto que provocan las TIC en la comunicación, la cultura y la vida de las sociedades. De esta manera, la línea de investigación sobre “Sociedad y TIC” acepta el reto de abordar las transformaciones que ha introducido en el periodismo y en la sociedad las innovaciones tecnológicas alcanzadas en la sociedad de la

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información, tal y como lo explica Castells (1998): la transformación ocurrida con las tecnologías de la comunicación e información tienen las mismas dimensiones de las producidas con la invención del alfabeto o la popularización de la prensa. En consonancia con el objeto que se propone estudiar, se adopta un enfoque comprehensivo de la realidad que permita abordar el estudio de los soportes, géneros, plataformas y lenguajes propios de los medios digitales a la par que promueve procesos de reflexión sobre los modos de comunicar en estos medios y analiza críticamente los cambios sociales, políticos, económicos y culturales que introducen en la sociedad las nuevas tecnologías. Otro referente importante dentro del “hacer investigativo” en esta línea de trabajo es el compromiso de investigar para promover el desarrollo local, regional y nacional. El conocimiento y su gestión (Gestión del Conocimiento, GC) es la clave para el desarrollo de las naciones en la sociedad de la información.

Ejes de trabajo de la línea sobre “Sociedad y TIC” • Cambios sociales, políticos, económicos y culturales que introducen en la sociedad las TIC. • Usos de las TIC • Modos de comunicar en los medios digitales. Soportes, géneros, plataformas y lenguajes propios de los medios digitales. • Diseño, producción y valoración de medios digitales. • Formación de periodistas para medios digitales. • Ciencia, tecnología, divulgación y desarrollo regional y local. • Ética en los medios digitales

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9.3 COMUNICACIÓN POLÍTICA

Diversos autores han señalado la dificultad de la definición de la comunicación política; otros han intentado ubicarla como “el papel de la comunicación en la política” (Chaffe, cp. Ochoa, 2000: 3); o “aquella que genera efectos sobre el funcionamiento de un estado político u otra entidad política” (Blake y Haroldsen, cp. Ochoa, 2000: 3); también “la función básica que en cierto modo controla y hace posibles las demás funciones del sistema político” (Almond y Coleman, cp. Ochoa, 2000: 4); o Meadow, que la reconoce como el “intercambio de símbolos o mensajes que, con un significativo alcance, han sido compartidos por, o tienen consecuencias para, el funcionamiento del sistema político” (Ochoa, 2000: 4). Otra definición la supone como “una actividad comunicacional considerada política en virtud de las consecuencias actuales y potenciales que ésta tiene para el funcionamiento del sistema político” (Fagen, cp. Ochoa, 2000: 4); y, finalmente, el mismo Ochoa la define como el proceso de “transmisión y recepción de mensajes, desde y hacia los componentes del sistema político” (Ochoa, 2000: 5). Así, en ella se incluyen todos aquellos aspectos de la comunicación cuyo propósito sea fijar reglas, normas, principios, órdenes y, en general, todo aquello que contribuya a determinar una relación de poder entre los participantes de esa misma comunicación (adaptado de Ochoa, 2000: 4-5). Lo interesante de las anteriores definiciones radica en el carácter definitivo de la comunicación bajo un contexto político, es decir, este tipo de comunicación (la política) se concibe con un fin específico (no desligado del de sus orígenes en la retórica aristotélica) el cual no es meramente informar, sino convencer, persuadir o incluso disuadir. De todo lo anterior se puede inferir que la comunicación política posee una naturaleza persuasiva que relaciona a todos los actores políticos (contemplando en este panorama a las instituciones, principalmente, al Estado mismo) en una sociedad determinada. La gestión (o promesa de gestión) de los representantes

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de la sociedad, la forma en que estos ofrecen, presentan y difunden sus logros en su desempeño por sí mismos o al frente de instituciones (a las cuales también se ligan). Además de ello, teniendo como fundamento una idea (una ideología) con un fin específico (la conservación o consecución del poder) se puede decir que, en cierto modo, la comunicación política conlleva en sí misma, el estigma de la propaganda. Pero, ¿hasta qué punto la comunicación política significa formas de persuasión concebidas única y exclusivamente para influir de manera directa sobre los gobernados por parte de un Estado o cualquier institución o actor político en una sociedad determinada, o poder, omnipotente y omnipresente? Ésta es una de las preocupaciones fundamentales por las cuales incluir una línea de investigación basada en “Comunicación y Política”, en el seno del Grupo “Comunicación, Cultura y Sociedad”. Y es que toda comunicación, palabra que en tanto posee el prefijo “co” implica la interacción de dos elementos en un proceso de intercambio comunicativo, es de naturaleza persuasiva (existe un grado de coactividad psíquica) y cualquier otra forma de interacción a nivel de individuos puede ser catalogada como mero intercambio de información. Hoy en día, es cierto, esa comunicación ha evolucionado, y no sólo compete a un orador, sino que: “se presenta en formas inusuales: los símbolos patrios, la arquitectura de los edificios públicos, el mapa de la nación, slogans, escudos e insignias, estandartes, etc.” (Canel, 1999: 12). Una de las características de la comunicación política refiere a las características de los mensajes políticos en la actualidad, en los cuales el uso de signos se circunscribe al empleo meticuloso de símbolos, íconos y metáforas. Entonces se comienza a perfilar el empleo de elementos simbólicos (que no hablados ni o escritos) en la retórica política, esto nos conduce a examinar este proceso comunicativo más detenidamente. Este es uno de los campos que un Grupo de Investigación sobre Comunicación no puede obviar, pues le corresponde directamente la responsabilidad del análisis de estos mensajes masivos. 146

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Al plantearse aquí el estudio de la comunicación política como un intercambio de naturaleza simbólica, el análisis de este proceso de comunicación debemos enmarcarlo dentro de uno o varios paradigmas. Uno de ellos, del que echa mano la línea de investigación sobre “Comunicación y Política” es el Interaccionismo Simbólico. Pero, ¿qué pertinencia puede poseer un paradigma como el anterior para una línea de investigación? Una definición operacional de comunicación política se nos muestra como el arte de la retórica del discurso político clásico, pero adaptado a un mundo con un nivel de desarrollo de los medios de comunicación como el contemporáneo en el que impera un alcance e inmediatez nunca antes vistos, y siempre con un fin: persuadir. En este sentido, la comunicación política se constituye, entonces, en una forma de persuasión basada en la utilización de cualquier recurso simbólico que implique el intercambio de signos con el fin de influir políticamente en el escenario de la sociedad moderna. Es, en el sentido clásico del término, interaccionismo simbólico. Con ellos, sabemos que la evolución de las sociedades ha sido determinada por las nuevas formas de interacción entre sus miembros, es decir, de la evolución y alcance de los medios. Estos aportan interpretaciones de la realidad que son internalizadas por el público, ello indica que la percepción que tienen de su entorno proviene de su interacción con los medios. En este punto, el Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”, debe detener su mirada para preguntarse ¿cuál sería el papel de la comunicación política? Las respuestas estarán seguro orientadas por conceptos como el de “moldear”, “persuadir”, en fin, interactuar sígnicamente con los otros para lograrlos convencer de lo que yo pienso.

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Ejes de trabajo de la línea sobre “Comunicación y Política” • Opinión Pública • Análisis de Contenido y del discurso • Conducta político – social19 • Propaganda20 • Liderazgo y Grupos de poder21 • Efectos de la comunicación política • Cultura Democrática • Marketing Político

9.4 PERIODISMO

El estudio del periodismo se puede realizar desde los más diversos ángulos, la tradición en esta materia así lo demuestra, sin embargo, existe un área bien precisa donde se hace necesaria la reflexión y el análisis para mejorar no sólo la estructura teórica de esta profesión sino también su práctica y su enseñanza. Ella es la referida al periodismo en sí, aquella que está relacionada con la estructura del mensaje periodístico y sus reglas estilísticas. Una línea de investigación de este tipo debe responder a muchas preguntas sobre los textos que se producen en una mesa de redacción, un estudio de radio o televisión o simplemente sobre los que circulan en la red y se les denomina periodismo digital o ciberperiodismo, es decir, estaríamos frente al análisis de las 19

Instituciones Imaginarios sociales 21 Personalización de la política 20

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actividades referidas directamente al modo en que puede obtener, procesar y presentar el mensaje periodístico a un público que necesita de ese bien social. La profesionalización del periodismo trajo consigo la incorporación de ese oficio al campo académico, y si bien ese cambio se produjo dos siglos después de que el periodismo se consolidara como el medio adecuado para transmitir información de la más variada índole a la sociedad, rápidamente logró consolidarse como un campo no solo de enseñanza sino también de investigación. Pues a la vez que surgía la necesidad de enseñar y aprender un oficio en aulas universitarias, también los investigadores se dieron cuenta de la necesidad de entender la influencia política y social de la actividad periodística. Por tanto no es de extrañar que los pioneros en este campo fueran los sociólogos, Max Weber, Walter Lippmann, Harold Laswell, Paul Lazarfeld y muchos otros que como ellos que se atrevieron a incluir al periodismo dentro de las grandes investigaciones de su tiempo, las cuales hoy siguen siendo referencias para quien intente hacer seguimiento en este campo que terminó por llamarse Teoría de la Comunicación, pero que debe escindirse conceptualmente de la Teoría del Periodismo. La línea de investigación sobre “Periodismo” del Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”, parte de la base de que actualmente los estudios sobre este oficio se han diversificado y que hemos observamos cómo el mensaje es estudiado no sólo desde la sociología, sino también de la psicología, lingüística, ciencias del derecho y filosofía, entre otras. Es por ello que también reivindicamos la interdisciplinariedad, no sólo para estudiar el mensaje producido en los medios, sino con la finalidad de evaluar su calidad, pertinencia y estructura, además de hacer que la actividad de investigación contribuya con mejorar la enseñanza de la profesión.

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Ejes de trabajo de la línea sobre “Periodismo” • La búsqueda de la información y su jerarquización • La elaboración del mensaje • La presentación del mensaje al público • La enseñanza del Periodismo • Nuevos lenguajes y nuevos medios en la práctica periodística

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

9.5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Canel, J. (1999). Comunicación Política. Madrid: Tecnos. -Canetti, Elías (1981). La conciencia de las palabras. México: Fondo de Cultura Económica. -Canga L., J. (2001). Periodismo e Internet: nuevo medio, vieja profesión. Estudios sobre el mensaje periodístico, (7), 33-48. -Castells, Manuel. (1998). La Era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura. Vol. 1. La Sociedad Red. Madrid: Alianza Editorial. -Ochoa, O. (2000). Comunicación Política y Opinión Pública. México: McGraw Hill. -Pasquali, Antonio (1979). Comprender la Comunicación. Caracas: Monte Ávila Editores.

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

APÉNDICE Catálogo investigaciones – Memorias de Grado en Comunicación Social defendidas entre 1988-2008

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1988

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carmen Milagro Machado Vivas

Incomunicación: realidad del sector rural

José Antonio Sosa Osorio

1988

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mariela Coromoto Atencio de Becerra

El suroeste: geografía sin estrategia comunicacional

Ramón González

1988

Carmen Alicia Morales Becerra

Carmen Yaimely Labrador de Pernía

153

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1989 Tutor

Año

Respaldo Digital

Zulay Quintero La relación educaciónmedios de comunicación (un estudio exploratorio Rosa realizado en el Hernández municipio Delicias, distrito Junín- estado Táchira

Margarita Pacheco

1989

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Eugenia Mansilla Pernía

La oficina de prensa en el marco de una política de comunicación de la Universidad de Los Andes

Manuel Molina

1989

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Santiago Contreras

El papel de la prensa en la creación de Corposuroeste

Ramón González

1989

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Doris Mayela Barragán

El chimborazo: la ética periodística vs la voracidad empresarial

Ramón González

1989

Autor (es)

154

Título

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

El caso de la incursión Ramón de la corbeta caldas en González aguas del Golfo de Venezuela en los diarios El Espectador y El Nacional

1989

Título

Año

Respaldo Digital

Misael Salazar “Radio comunicación e José Antonio integración” 90 horas de Sosa Osorio Flórez radiodifusión en el Carlos circuito fronterizo San Eduardo Antonio- Ureña- CúcutaRamírez Villa del Rosario

1989

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Enrique Contreras Ramírez

La historia en la formación del periodista

Temístocles Salazar

1989

Autor (es)

Título

Alba Marina Vivas García

Nelson Duque Briceño

Autor (es)

155

Tutor

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1990 Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luis Enrique Molina

La información petrolera en la prensa de Mérida

Ramón González

1990

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Elsbe Eunice Martínez Torres

Ausencia de políticas informativas para el sector salud en los medios de comunicación impresos y radiales del estado Táchira

Sara Roby

1990

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Miriam Romero

Tres publicaciones para tres estructuras trastocadas

José Antonio Sosa Osorio

1990

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Sebastiana Barraez Pérez

Café y comunicación: relaciones asimétricas

Tomás Byrne

1990

Nirza Ramírez Amaya

Ana Useche María Vega

156

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ana Chacón

Diagnóstico sobre el grado de información, nivel de relaciones internas y externas del Núcleo Táchira de la Universidad de Los Andes

Sara Roby

1990

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Alirio Bastidas Briceño

Carlos Garzón

1990

Rodolfo Delgado Hernández

La comunicación como alternativa para vincular los tecnólogos populares del estado Táchira al desarrollo regional

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Miriam Borjas

La productividad en las Carmen Sofía 1990 asociaciones de vecinos de la Torre (proyecto para el diseño de una campaña informativa) municipio autónomo Valencia 1989

Carla Mansuli

Belkis Moreno Yanileth Rodríguez

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Francis Botello

Incomunicación escuela- sociedad

Imarluz Marín 1990 de Romero

Respaldo Digital No

Nancy Porras

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Omaira Labrador

“El Amparo”. Análisis informativo de los tres primeros meses del caso en diario La Nación y El Nacional

José Antonio Sosa Osorio

1990

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Laura Maribel Escalante

La comunicación como estrategia para la transmisión de técnicas cafetaleras en el estado Táchira

Tomás Byrne

1990

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jorge Hugo Moret Barillas

El periodismo económico en la región Los Andes

Ramón González

1990

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Nerza Ortiz

Diagnóstico del potencial en investigación científica y tecnológica de la región suroeste de Venezuela

Salvador Palau del Río

1990

Golcar Rojas Libia Zambrano

Eloina Useche

Julia Peñuela Manuel Rugeles

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Elizabeth Briceño

Políticas comunicacionales en el sector

Humberto Castillo

1990

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Raúl Segnini Laya

1990

Nancy Ibarra

Autor (es)

Germán Emilio El periodismo Zambrano económico regional – Chacón caso Táchira-

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Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luzeli Petrocini

La caricatura: crítica socio- política en el trabajo periodístico de Jairo Osorio

Olga de Álvarez

1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Vilma Rodríguez Marcano

El video documental venezolano en las televisoras regionales de los Andes (TáchiraMérida- Trujillo)

Juan Manuel Fernández

1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Aminta Cardozo

Diagnóstico de las relaciones públicas en el estado Táchira

Ramón González

1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lilián Molina

La divulgación científico- técnica como factor en la formación del espíritu científico

Gabriel Ugas Fermín

1991

Diosayra Urbina

160

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Wilson Agudelo

Diario La Nación: concepción periodística en la región

Ramón González

199

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luisa Teresa Delgado

Ramón González

1991

Yayett Peralta

Periodismo cultural: análisis cuantitativo- de la información cultural en el diario de La Nación, San Cristóbal, estado Táchira

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Sonia Botero Ochoa

Una ventana abierta a García Márquez (19561958)

Ramón González

1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Elba Durán

Un día de periodismo en Ramón radiodifusión (Ecos del González Torbes- Radio San Sebastián- Radio Visión)

1991

Sandra Hantuch Norma Pérez

Branka Popovic Urácalo

161

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Doris Mendoza

Tomás Byrne

1991

Doris Molina

Tratamiento periodístico de las informaciones internacionales en la prensa regional Diario La Nación y Diario Pueblo

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Martha Arciniegas

Una emisora cultural Gustavo para el Táchira. Villamizar Reconstrucción histórica y análisis crítico

1991

Autor (es)

Título

Año

Respaldo Digital

Aura Magaly Alviárez

Una perspectiva Gustavo gerencial para la Villamizar radiodifusora cultural del Táchira

1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mirley Márquez García

Pregonero: estructura típica de la incomunicación

Temístocles Salazar

1991

Nubia Arciniegas Jusbet Herrera

Carmen Amanda Sandia de Gómez

Tutor

Rina Rullo Chacón

162

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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Título

Tutor

Margarita Duque

La información presupuestaria en el estado Táchira

Carmen Sofía 1991 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Elsa Carrillo

La imagen comunica. Un estudio sobre la proyección de la Corporación Venezolana del Suroeste

José Antonio Sosa Osorio

1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carmen Aidé Valecillos Vásquez

Política comunicacional de la C.V.S. para el municipio Páez

Pavel Rondón

1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Miguel Chanto

Proyecto ciudad del suroeste, aproximación teórica a una investigación comunicacional sobre un caso ambiental

Manuel Isidro Molina

1991

María Ninfa Gámez Jannet Gómez

Jorge Puentes

163

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lucio Martínez Comunicar la vinculación: Yuly Cañas lineamientos que orientan el desarrollo de Mónica Yáñez la función de extensión universitaria en el programa académico de Comunicación Social del Nutula

Damaris Díaz

1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yaneth Gutiérrez

Perfil de los lectores de prensa en Rubio

Carmen Sofía 1991 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ishtar Eljuri Febres

La cultura popular y su relación con los medios de comunicación

Sara Roby

1991

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Johnny Ozalh

El desarrollo es el mensaje: una aproximación teórica a la investigación comunicacional

Gabriel Ugas Fermín

1991

Autor (es)

Título

Magaly Gutiérrez

164

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luz Mercedes Mora Ortega

Arturo Linares

1991

Beatriz Urrea Moreno

Tratamiento informativo dado por la prensa escrita local a la crisis del Hospital Central de San Cristóbal

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Leonardo Sánchez

Imagen del petróleo en el Táchira

Oswaldo Romero García

1991

165

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1991

Título

Tutor

Violeta Villar Liste

El cerro del amor (estudio del proceso comunicativo gestual entre la población penal masculina y femenina del Centro Penitenciario de Occidente)

Carmen Sofía 1992 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ángel Ramón Oliveros

Vicente Elías Moncada. O la transparencia del lenguaje

Ramón González

1992

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Omar Medina Luzardo

Qué dicen las páginas sociales

Temístocles Salazar

1992

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ciro Mora

Invocación periodística de Táriba (1877- 1991)

Gabriel Ugas Fermín

1992

Elizabeth Reyes León Luis Augusto Padilla Niño

William Becerra

166

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Belkis Aurora Chacón Moncada

Contacto comunal: un proyecto de comunicación comunitaria

Tomás Byrne

1992

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

César Oscar Gálviz Rangel

El periodismo fotográfico en el Táchira

Tomás Byrne

1992

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Héctor Francisco Carmona

La emisora cultural de Ramón Caracas: una alternativa González comunicacional en frecuencia modulada

1992

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Reinaldo Enrique Díaz

Análisis informativo del sector agroindustrial en el Táchira. Casos:

Tomás Byrne

1992

Magali Carrizo García Saúl Alberto Guerrero Cardozo

Noris Zubillaga Sierralta

Liofilizadora de café, procesadora de café, procesadora de papa, Comyuca, Comlapaca, Hortifrucam

167

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yasmín Salas

Grafiti: sociedad y comunicación

Gabriel Ugas Fermín

1992

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lucrecia Gómez Castañeda

José Antonio Sosa Osorio

1992

Milka Torres Moros

“Zapatazos” un artificio para el “desenmascaramiento” de la realidad venezolana (El Nacional, 1990)

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Temístocles Salazar

1992

Milagros Torres

Nelson Alberto Leonardo Ruiz Pineda y Altuve la segunda guerra mundial (pensamiento Peñalosa político y visión Gonzalo Rey periodística) Muñoz

168

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Lorena Rad Anselmi

Las televisoras regionales como vehículo de fomento de la participación comunal

Tomás Byrne

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Cecilia Palazzi Salge

Ramón González

1993

Jairo Melgarejo Hernández

Las páginas de opinión de diario de La Nación como forma de expresión de la realidad tachirense durante el año 1992

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Antonio Demecio Ruiz

Origen de la radiodifusión en el Táchira

Tomás Byrne

1993

Mayela Guerrero Ramflinh Lermo Rangel

169

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Migdalia Cárdenas Durán

Estudio sobre la proyección comunicacional del Fonaiap- Táchira

Tomás Byrne

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Magaly Zambrano

Déficit conceptual de la información económica (La Nación, 1989- 1992)

Samuel López

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Hilda Mendoza

Un enfoque comunicacional ante el problema ambiental

Tomás yrne

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Leonardo Padrón

Pedro Pablo Paredes un Tomás Byrne escritor prestado al periodismo

1993

Alba Durán Rugeles

Richard Barrera

Mery Becerra

Blanca Rodríguez

170

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Miriam Eleazar López Sánchez Prato Contreras. Editoriales y crónicas. – Geovanny Aproximación inicial al Villamizar estudio de su labor de García editorialista y cronista. Diario Crítica, Caracas 1939-

Temístocles Salazar

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Pilar Guerra

Diagnóstico de comunicación corporación en un área rural. Empresa: Corpoven comunidad rural: San Silvestre, estado Barinas

Tomás Byrne

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

1993

Autor (es)

Título

Zaida Dinorath Periodismo radiofónico Gustavo en el Táchira en tres Arias Molina Villamizar emisoras A.M. (Ecos Ligia Teresa del Torbes, Radio Visión Parra Pérez y Radio San Sebastián) aproximación crítica

171

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Xiomara Coromoto Quintero

Rock and Roll. El grito de una juventud inconforme. Caso: “Sentimiento Muerto” y “Desorden Público”

Carlos Sosa

1993

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

El léxico utilizado en la información científica publicada por El Connie Yaneth Nacional y el Diario de Carrero Caracas y su incidencia en la comprensión del José usuario de información Figueredo

Tomás Byrne

1993

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Nubia Belandria

La prensa en la escuela: Carmen Sofía 1993 “una ventana al de la Torre conocimiento"

Prato Gloria Amparo Franco Ortiz

Autor (es) Dulce Camargo

Neira Rosales

Francia Sarmiento

172

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Nibean Corona

Queniquea ante una nueva alternativa comunicacional

Gustavo Villamizar

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mariela Hernández

Gabriel Ugas Fermín

1993

Soraya Villarreal

Biografía amena: Arístides Bastidas, maestro y ejemplo del periodismo científico en Venezuela

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Astrid Jairrán Mora

José Antonio Sosa Osorio

1993

Rosa Vivas Pérez

Las tonadas de Simón Díaz: desandar de historias viejas, una expresión comunicacional

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Milady de Jesús Vitto

La producción, divulgación y acopio de información científicotecnológico en instituciones de educación superior del estado Táchira

Tomás Byrne

1993

Mary Guerrero Ymaru Pachano

173

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luz Marina Vivas Pernia

Estudio de factibilidad para la creación de un periódico en El Vigía

Tomás Byrne

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Sonia Maldonado

Qué nos dice un vallenato

Carlos

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Eilyn Josefina Cardozo Moreno

Guerra del golfo pérsico: tratamiento informativo en la prensa venezolana

José Antonio Sosa Osorio

1993

Rosa Elena Pérez José Gregorio Medina

María Fabiola Niño Berti

Sosa

Lizey Silva

174

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

José Luis Guerrero Sánchez

Zona de integración fronteriza, TáchiraNorte de Santander (Z.I.F.) Comunicación e Integración

Tomás Byrne

1993

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

José Antonio Sosa Osorio

1993

Carmen Elena Márquez Mora Carmen Soiré Zambrano

Autor (es)

Neisa Noroima La comunicación gestual en el Centro Colmenares Penitenciario de Sánchez Occidente Tisbed Vivas

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rossana León Monsalve

Tomás Byrne

1993

María Yolanda López

Labor del medio de comunicación social impreso en la prevención de las enfermedades de transmisión sexual en el estado Táchira

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Adela González

Colombia y Venezuela:

César Pavel Rondón

1993

Maritza Morles Aldana

175

prensa y política exterior en las relaciones binacionales (1987- 1990)

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mayra Magally Martínez Álvarez

Descripción y análisis de un noticiero regional

Ramón González

1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luz Estela Alviárez

El deber ser de la prensa en el marco de la reforma (tratamiento de las informaciones sobre la Reforma del Estado en El Nacional)

Tomás Byrne

1993

Deysi Maribel Pérez Marilú Rojas Villamizar

176

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mario González

El periodismo escolar (una alternativa de enseñanza)

Doris Pachano

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Freddy Alexis Uquillas Granados

Comunicación internavigilante. Estudio del proceso comunicativo en la interacción interna y vigilante del anexo femenino del CPO

Ricardo Ostos Aguilar

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Eugenia Bonaci Celis

Televisora Regional del Táchira. Ilusión o realidad

Ramón González

1994

Fanny Salom

Rosa Verónica Rojas Godoy

177

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Belkis Cárdenas Bonilla

La censura en el periodismo: estudios de casos en el estado Táchira

Tomás Byrne

1994

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Fanny Gelrud Vainstein

Integración y Tomás Byrne comunicación: dos procesos interactuantes. Caso: Televisora Regional del Táchira

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Scarlet Tortolero Perdomo

La información bursátil ante los sucesos del 4F. Caso: Economía Hoy, 1992

Tomás

1994

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Marlene Otero Silva

El flujo informativo sobre política de integración Colombo-

Samuel López Rivas

1994

Sonia Esperanza Granados

Liliana González Giraldo

Marisela Zambrano Ramírez

Byrne

Venezolana entre las Universidades del Táchira y la CVS (1992- 1993)

178

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Reina Madriz Camacho

Estudio de la comprensibilidad de las instrucciones que señalan cómo utilizar los agroquímicos

Ramón González

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Sandra Mary Cardozo Morales

La radiodifusión en frecuencia modulada. Una alternativa para divulgar la ciencia

Gustavo Villamizar

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Freya Rodríguez de González

El amor en el cine (hollywood, “época de oro”, 1930- 1960)

José Antonio Sosa

1994

Ruth Castañeda Espinel Yoly Consuelo Franco Agudelo

179

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Olga Yamile Dávila García

Incorporación de nuevas tecnologías en el periodismo regional (caso Diario de Los Andes)

Tomás Byrne

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Hugo Alí Hernández Amaya

La canción comprometida. “Amor en tres Tiempos”, Alí Primera

Francisco Castillo

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Gustavo Adolfo Hernández

El mundo periodístico de Jesús Rosas Marcano (una aproximación al reportaje)

Rafael Díaz Requena

1994

Zulma del Valle López Gómez Glenda Sánchez Zambrano

180

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Santana de Jesús Jerez

La información cafetalera en el medio impreso: un estudio aplicado al Diario de Los Andes

Tomás Byrne

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Domingo Alberto Vivas

El mimo como forma de comunicación

Ramón González

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Inés Aular

La intencionalidad de un Ramón mensaje musical González (análisis de contenido de canciones del grupo Mecano)

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Liliana Torres

Memorias del Teatro Garbiras

Ramón González

1994

Julio Veroes Magredis Ferrer Barroso

Jhenny Chirinos José Bernardo Montes

Gustavo Montana

181

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Iskra Katherine Capriles Vidal

Propuesta comunicacional para promocionar y desarrollar el turismo en el eje fronterizo

Tomás Byrne

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Sandra Murillo Sosa

Influencia de la T.R.T. y Tomás Byrne su noticiero a diario en el mejoramiento de las comunidades de la zona fronteriza (Ureña, Rubio y San Antonio)

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rosalía Taccarelli

El sueño ha terminado

Ramón González

1994

Ani Carolina Mora Mendoza Peggy Mayela Rivas González

Dagoberto Parra González María Delgado Corona

182

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Dacxi Cáceres

Teleboconó, una escuela formadora de recursos humanos...

Tomás Byrne

1994

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

7 días de información. Tomás Byrne Diagnóstico comunicacional de un Evelyn pueblo fronterizo. Santa Guzmán Bigott Elena de Uairen, estado Bolívar

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Oscar Castro

El fútbol profesional, un fenómeno social en el Táchira

Temístocles Salazar

1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Martha Elena Jaimes Arias

El sucumbir de una profesión llamada Periodismo en tiempos de crisis informativa

Tomás Byrne

1994

Juana Larez Lendy Crespo

Autor (es) Ilva Calderón Ángel

Ramón Maldonado

Rosa Yadira Quiroz Rey

183

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Katiuska Estilita Guerrero Ontiveros

Francisco Guerrero Pulido Hacedor de palabras y caminos

Tomás Byrne

1994

Deisy Buitrago

184

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mary Luz Mora Mora

El lenguaje político en las páginas de opinión durante los años 19451948 (análisis del impreso: “El Centinela”)

Francisco Castillo

1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Dinorah Arellano Salazar

El Diario Católico y el trienio octubrista en el Táchira (1945- 1948)

Francisco Castillo

1995

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Milagros Zambrano Dugarte

Las estudiantes de Comunicación Social del núcleo ULA Táchira (un estudio de razones de selección de carreras)

Ramón González

1995

Diskette

185

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Título

Tutor

Otto Eloy Molina Ramírez

Noticiarios de televisión: reflexiones constructivas para un nuevo modelo

Carmen Sofía 1995 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jenny Elizabeth Ándara Medina

Propuesta de un programa de televisión educativa como instrumento para la estimulación del pensamiento creativo del niño en edad preescolar

Carlos Sosa

1995

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Balby Josefina Rodríguez

Tomás Byrne

1995

Javier Enrique Jérez Becerra

Estudio de las manifestaciones estudiantiles. Caso: Carballo Cantor y Humberto López

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luis Ramón Pernía Duque

La radio en la masificación del fútbol profesional en el Táchira

Gustavo Villamizar

1995

Diskette

186

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Diskette

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Patricia Echeverría Urdaneta

Análisis de la información social fronteriza en “A Diario” (enero- marzo 1994)

Tomás Byrne

1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Aura Elisa Parra Morales

Ciencia y tecnología del buen lenguaje. (análisis de la columna Capsulas del diario “El Impulso” de Barquisimeto)

Carmen Sofía 1995 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mayda Esther Avendaño Gutiérrez

Carlos Sosa

1995

Yliana Josefina Duque Rojas

Tratamiento informativo del teatro en el periodismo barquisimetano “El Impulso” y “El Informador”. Enero 1990- abril 1994

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Isabel Cristina Briceño Romero

Imagen de la integración en los jóvenes de Venezuela y Colombia. Un estudio de opinión en la frontera Táchira- Norte de Santander

Pável Rondón

1995

Diskette

Marisol León Giraldo

187

Diskette

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Grecia del Mar Comunicación radial Altuve para el desarrollo fronterizo Mancilla

Tutor

Año

Respaldo Digital

Gustavo Villamizar

1995

Diskette

María Eleonora Delgado Burguera Sulay Teresa García Sánchez

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Marianela Pinzón Pinzón

Ideas políticas en el Táchira. Diario El Centinela (1945- 1948)

Ramón González

1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carmela Di Stéfano

Ecos de mi tierra. Reflexiones sobre la tradición oral. Diseño experimental de un microprograma radiofónico

Carlos Sosa

1995

188

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Georgina Gómez García

Tutor

Año

Respaldo Digital

El periodismo científico a través de la radio: 5 modelos prácticos para José Gregorio la divulgación de la Useche Urbina ciencia y la tecnología

Argelia Ferrer 1995

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Merlen Josefina Ramírez Herrera

Leyes de ejercicio del periodismo. Análisis de una controversia gremios Vs empresarios

Ramón González

1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carmen Ysela Camacho

José Antonio Sosa

1995

Yngridh Pilar Orjuela Gamba

Creación de una base de datos para las memorias de grado en Comunicación Social de la ULA: rescate a la investigación

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Idida Magdalena Belandria

La publicidad bancaria antes y después de la internvención del Latino

José Antonio Sosa

1995

María Andrea Cabrita Ramírez

189

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lucy Iraima Ramírez Rivero

El pensamiento humanista en las obras de Don Rafael María Rosales

José Armando Santiago

1995

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Fanny Tibisay Gutiérrez Useche

El chiste: metáfora prosaica de la comunicación cotidiana

José Antonio Sosa

1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Francisco Ramón Puentes Puentes

La fotografía: testimonio noticioso en la prensa tachirense

Ramón González

1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Aura Matilde Hinojosa Mora

Línea editorial del Diario Católico. Tres momentos históricos

Ramón González

1995

Pablo Eduardo Rodríguez Prado

Marlen Coromoto Leal Sánchez Mary Socorro Gámez Valero

Edisson José Salazar Salas

190

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Horam Delgado Roa

Tomás Byrne

1995

Diskette

Isabel Vásquez Sánchez

La información sobre la explotación de las minas de carbón de Lobatera y su jerarquización en diario La Nación

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

John Gerardo Chacón

Modelo de comunicación para un proceso de reingeniería

Tomás Byrne

1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Raixi Díaz Briceño

El rumor: poder de comunicación alternativa. Caso: los rumores de golpe de Estado previos a los intentos golpistas del 4F y 27N de 1992

Samuel López

1995

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tomás Byrne

1995

Blanca El flujo comunicacional Susana como elemento de Becerra Pulido integración ColomboVenezolano en el marco de las exposiciones binacionales

191

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Graciela Tovar ULA – Visión, proyecto de creación de una Domínguez productora de televisión universitaria

Ramón González

1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Eliana Balestrini Rojas

La danza nacionalista como hecho de comunicación No Verbal. Yolanda Moreno, artífice de la danza nacionalista

Arturo Linares

1995

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Aleida Estela Carrillo Castro

Análisis de la información agrícola científico- tecnológica publicada en diario La Nación (enero 1993febrero 1994)

Tomás Byrne

1995

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Sonia Magali Vivas Torres

La publicidad como Gustavo soporte económico de la Villamizar radio

1995

Autor (es)

Libia Cristina Moreno Gladys Mercedes Roche Hevia

192

Título

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Thaís Aguilar Zambrano

Antonio Arellano

1995

Judith Valderrama Jaimes

Tratamiento del tema indígena en la prensa venezolana. Tomando como referencia “El Diario de Caracas”, “El Nacional”, y “Diario de La Nación”, durante los años 1990- 1993

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rossegina Camacho Duque

Formar para comunicar: una experiencia en Delicias fm 89.0

Gustavo Villamizar

1995

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luis Aparicio Hernández Sánchez

Abajo el telón. El 23 de enero de 1958 en la visión de la prensa tachirense

Francisco Castillo

1995

María Jaqueline García Andrade Mary Elena Guerrero Monroy

193

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rodrigo Hidalgo

El rol del Comunicador Social en el desarrollo de La Fría

Tomás Byrne

1995

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Rosalba Nava Rivas

Periodismo en Barinas a Francisco principios del siglo XX. Castillo Análisis del periódico “Ecos de Rojas”

1995

José Yan Campos Moreno

Moraima del Carmen Plaza Mora María Torres González

194

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1996

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ruth Mery Ferrebus Zambrano

El periodismo del Siglo XXI. Nuevas tendencias para difundir información

José Antonio Sosa Osorio

1996

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Bella Adriana Gutiérrez García

Creación de la materia optativa “radio educativa” (a ser incluida en el pénsum de estudios de las carreras de Comunicación social y Educación del Nutula

Tomás Byrne

1996

Mariangel Coromoto Suárez Durán Ana María Zambrano Bonilla

195

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Francy Lisseth Montoya Gámez

Proyecto de diseño curricular para la formación de técnico superior universitario en Margit Moravia locución Pérez Reyes

Tutor

Año

Respaldo Digital

Armando Santiago

1996

Diskette

Nora Beatriz Sánchez Dávila

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Bianca Baldini Contreras

El museo del Táchira: rescate y difusión del patrimonio antropológico y arqueológico de la región andina

Ramón González

1996

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yaneth Violeta Chacón Amaya

Medios de comunicación y proceso económico de integración ColomboVenezolano

Carmen Sofía 1996 de la Torre

Yamile Mercedes Jiménez Uzcátegui María Gabriela Martínez Gamboa

Lizbeth Consuelo

Ramírez Montoya

196

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Título

Tutor

Adda Esther Barrios Zambrano

Radio: un medio cercenado en manos de grupos elitescos

Carmen Sofía 1996 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Teresa Amaya Pérez

El bambuco comunicación poética de la tierra tachirense

Gustavo Villamizar

1996

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luxmar Aular Vásquez

Los Simpsons: una propuesta comunicacional

José Antonio Sosa

1996

Diskette

Rosa Duarte Ropero

Rosa Bohórquez Pérez Aymara Rodríguez Flórez

197

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Título

Tutor

Claudia Cavallín Calanche

La función comunicacional en el lenguaje juvenil universitario

Carmen Sofía 1996 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Eugenia Chacón Moreno

Análisis de estilo publicitario de formato para revista de la agencia AW Nazca Saatchi & Saatchi de orden semiológico, comunicacional y de diseño

José Antonio Sosa Osorio

1996

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Claudia Inés Caballero Durán

Tratamiento periodístico de las informaciones publicadas en las páginas de ciencia y tecnología de diario “La Nación” durante el año 1995

Tomás Byrne

1996

Diskette

Jenniferth González Cárdenas

Belkys Janeth Estedia Marisela Hernández Sanabria

198

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Diskette

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Gerson Américo Franco Agudelo

Prensa escrita y deportes: diferencias y prioridades capitalinas y provincianas caso Judenaba 94

Gustavo Villamizar

1996

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Teresa Canovas Vásquez

Thompsons y Burnett dos estilos de hacer publicidad para revistas en Venezuela

José Antonio Sosa Osorio

1996

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Leyda Coromoto Sánchez Camacho

Manual de estilo de diario La Nación. Un instrumento para la unificación del estilo periodístico de la organización de la noticia y del uso del lenguaje

Ramón González

1996

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Johana Beatriz Silva Sánchez

Importancia de la radio en la difusión de programas culturales en San Cristóbal

Tomás Byrne

1996

Miguel Ángel Sánchez Medina

199

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Franklin Alberto Chacón Contreras

El periodismo de investigación: en la búsqueda del auténtico rol del comunicador social

Tomás Byrne

1996

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tahís Karín Santos Sánchez

Redes de información: José Antonio una posibilidad abierta a Sosa Osorio la comunicación sin fronteras en el 2000

1996

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Dery Leisa Arias Fernández

Los riesgos del periodista. Año 1992

Ramón González

1996

Diskette

Yhony José Delgado González

Nidyam Lissette Ortiz Ramón Nelson Johann Meza Moreno

Ana Jackeline Mora Carlos Julio Rincón Urrea

200

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Maribel Ariza Berboza Soto

Diagnóstico de las comunicaciones internas de la asociación civil INCE Táchira

Tomás Byrne

1996

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tomás Byrne

1996

Diskette

Tibisay Helena La bebida energética y Javurek su mercado en San Jaramillo Cristóbal Claudia Naybi Márquez Molina

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lisanka Acero Henríquez

Tratamiento de la imagen periodística en el diario El Nacional durante los sucesos del 27- 28 de febrero de 1989

José Antonio Sosa

1996

Susana Yvis Mancilla Maldonado Katia Rivero Salerno

201

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Flor Alix Función social del diario Chacón Cañas La Nación en la prevención de las Jorge diarreas infantiles Labrador durante 1994 Useche

Nelson Sanguinetti

1996

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Vilma Esteher Jaimes Rojas

La comunicación en la era de la integración

Tomás Byrne

1996

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Reinaldo José Cortés Quantip

La espectacularización de la noticia de sucesos en la televisión venezolana

Ramón González

1996

Diskette

Autor (es)

Título

Herly Alejandra Quiñónez Gómez Luzmar Carolina Tovitto Márquez

Franklin Guerrero Ramírez Juan José Totesautt Velásquez

202

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jesús María Ortíz Araque

La vuelta al Táchira: enero o septiembre

Gustavo Villamizar

1996

Diskette

203

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1997

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Moisés Gerardo Vivas Velasco

Ciudad Sucre: nuevo modelo de convivencia en la frontera venezolana

Gustavo Azócar

1997

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carmen Jacqueline Sánchez Carrero

La televisión en manos José Antonio de los niños. Una visión Sosa Osorio para formar telespectadores conscientes, críticos y activos

1997

Título

Año

Respaldo Digital

María Alejandra Urosa Barreto Karim Vivas Kool

Autor (es)

Daniel Antonio Arte y cultura: una Acosta Montes senda creativa para el periodismo

204

Tutor

Carmen Sofía 1997 de la Torre

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ericson Jaimes Murillo

Tendencias léxicas de las informaciones en el área de sucesos (diario La Nación y diario Los Andes, octubrenoviembre- diciembre 1995)

Arturo Linares

1997

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mónica Romana Gallo Giáncola

El Cobre cielo abierto:_ uniendo a la comunidad (creación del centro de información de El Cobre, estado Táchira)

Otto Rosales Cárdenas

1997

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Natalia Magdalena Galvis Catari

Caso de armas- Procter & Gamble: ejemplo del manejo de la libertad de expresión en los conglomerados comunicacionales nacionales

Gustavo Azócar

1997

Diskette

Carlos Alberto Ramírez Beltrán

Alicia Andreína Vargas Ramón

205

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

Los nuevos medios de Wilson comunicación al final del Agudelo segundo milenio: el periódico electrónico

1997

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Sandra Rondón Valero

Colombia y Venezuela. Conocer la integración para integrar

Carmen Sofía 1997 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Nellyana Salas Escalante

La aventura visual del ensayo fotográfico. Aproximación a un género de la fotografía periodística

Ramón González

1997

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Alba Ysabel Perdomo Bermúdez

Rubén Blades cantautor urbano. Una

Ramón González

1997

Autor (es)

Título

Adriana Valentina Dávila Sulbarán

Tutor

Ziolav Margoth García Hernández

Luis Alfonso Rico Castellanos Fortunato Peñaloza

206

aproximación a su música

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Claudia Herrán Pérez

Periodismo ecológico. (Un análisis crítico del noticiario de TRT)

Ramón González

1997

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Isabel Liliana Belandria Villamizar

El Trade Point como elemento impulsador de la economía regional y fuente de información comercial

Gustavo Azócar

1997

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Edgar Gómez

Arqueo hemerográfico Temístocles del liceo “Simón Salazar Bolívar”, estado Táchira, en la prensa regional, 1915- 1935

1997

Karla Alejandra Soto Rojas María Eugenia Tenias Padrón

Deisy Elizabeth Prato Rincón

Esthela del Campo Tamy

207

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ramón Pedro Matanza de Carabobo: Joel Casanova dos naciones tras la noticia. (análisis Ramírez morfológico y de José Gregorio contenido a los diarios Hernández El Nacional -Venezuelay El tiempo –ColombiaJorge Alexander Zambrano Ávila

Gustavo Azócar

1997

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Bleima Coromoto Márquez Ríos

Incidencias en los Armando comics en el Santiago comportamiento de los niños en la edad escolar

1997

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Sara Raquel García Rojas

La comunicación al servicio del desarrollo turístico del Táchira (caso diario La Nación)

Carmen Sofía 1997 de la Torre

Autor (es)

208

Título

Diskette

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1998

Año

Respaldo Digital

Técnicas proyecto de un Carlos Sosa museo vial ecológico: integración con el medio ambiente

1998

Título

Año

Respaldo Digital

La participación Edith ciudadana en el proceso Guerrero de la apertura petrolera Lugo

1998

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Analy Thais Ugas González

El Eco del Torbes, análisis documental

Temístocles Salazar

1998

Autor (es)

Título

Fabián Pasarriello Báez

Autor (es) Ramón Esteban Maldonado Chacón

Tutor

William Alberto Gómez Neira

209

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

Análisis de contenido de Tomás Byrne El Nacional on- line

1998

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Eddy Josefina Monsalve Ramírez

Concepto de inflación en un periódico regional. Caso: diario La Nación de San Cristóbal

Ángel

1998

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Julietith Rosales Rosales

Técnicas periodísticas para el tratamiento de las informaciones sobre la ciencia y tecnología

Wilson Agudelo

1998

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Darwin Domingo Rosales Devia

Producción de programas especiales informativos en RCTV: caso: tras la pista

José Antonio Sosa Osorio

1998

Diskette

Autor (es)

Título

Luz Mayela Hart Ortega

Tutor

Elizabeth Posso Jaimes

Rosalba Useche Escalante

210

Alirio Pérez

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Deisy Viviana Díaz Vega

Crisis financiera vista por los medios de comunicación. Caso: Banco Latino

Tomás Byrne

1998

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Maryury Luisa Pernía Andrade

Bitácora histórica de la imagen impresa (18751935)

Wilson Agudelo

1998

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Myriam Bustos La prensa vecinal: propuesta para la Méndez creación del periódico en el ámbito de una comunidad

Tomás Byrne

1998

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Dulce Janina Angulo Bravo

Propuesta María Teresa comunicacional Delgado de televisiva para el Bravo fomento de programas de educación ambiental.

1998

Diskette

Fabiola Pineda Ramírez Eduardo Alfonso Rondón Oviedo

Sandra Coromoto Hidalgo Rojas

211

El agua como recurso y servicio en San Cristóbal

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Clory Angulo Márquez

Conciencia agroecológica: comunicador, mito y espacio rural (caso: municipio Jáuregui, estado Táchira)

Tomás Byrne

1998

Jenny Astrid González Sánchez Gloria Zulia Martínez González

212

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 1999 Autor (es)

Título

Sonia Silenia Alternativas Villaescusa De comunicacionales en el Matos Táchira

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tomás Byrne

1999

Jormeli Coromoto Mora Castillo

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rosana Coromoto Pabón Morales

Imagen económica del Táchira. Arqueo hemerográfico. Diario El Centinela 1959- 1963

Iván Roa Pulido

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Graciela Pierina Urdaneta Gallanti

Poder constituyente y comunicación social en Venezuela

Miguel Rodríguez Villenave

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carla Silvana Cárdenas Lobo

La televisión entre la escuela y el adolescente:

Carmen Sofía 1999 de La Torre

213

estudio descriptivo sobre los índices de rendimiento escolar y su relación con el medio audiovisual

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Magali Josefina Guilarte Sánchez

Campaña institucional para mejorar el consumo de productos pesqueros en el estado Táchira

Tomás Byrne

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jenny Linette Bustamante Newball

Tras las palabras: propuesta para el uso de la radio en la enseñanza del idioma

Carmen Sofía 1999 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yajaira Castro

El euro y su influencia en la economía venezolana: estudio de opinión en el sector financiero (primer semestre 1999)

Gustavo Azócar

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rita Nakari Casanova Pabón

El periódico mural como herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje para los docentes y alumnos de la educación básica

Carmen Sofía 1999 de La Torre

Maylin Josefina Chacón Chávez

214

Diskette

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

José Enrique Montes Marcano

De petróleo, noticias y otros diablos, la caída de los precios petroleros en la agenda temática de la prensa tachirense, caso: diario La Nación período: enero- marzo de 1998

Tomás Byrne

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luis Eduardo Bautista Sandoval

El periodismo cívico: antecedentes, definición y aplicación

Tomás Byrne

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Nancy Coromoto Carrero Sánchez

Los medios de comunicación social ante el problema de los desechos sólidos en el municipio San Cristóbal: caso diario La Nación

Wilson Agudelo

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

José Ramón Dávila Quintero

Propuesta de programación para la FM experimental del departamento de Comunicación Social de la ULA- Táchira

Tomás Byrne

1999

215

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

William Javier Peña Morales

La imagen externa del Departamento de Comunicación Social de la ULA- Táchira. Caso: estudiantes a ingresar período U-99

Tomás Byrne

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Modaira Morela Rubio Marcano

La radio como medio para divulgar los problemas ambientales de la comunidad: el caso de la población El Cobre, estado Táchira

Tomás Byrne

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rebeca Carolina Zambrano Rivas

Internet como fuente en el desarrollo periodístico de la revista El Impulso de Gala de Barquisimeto

Wilson Agudelo

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Adriana Crismel Salinas Linares

La prensa escrita y el Francisco clima de opinión sobre el Castillo régimen de Marcos Pérez Jiménez. (caso: diario La Nación 1997)

1999

Edgar Flaminio Zabala Blanco

216

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Marianela Briceño Cárdenas

La propuesta de integración colombovenezolana en los años 1989- 1990: su tratamiento a través del diario La Nación

Francisco Simancas

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mariele Carrasco Chaustre

Análisis de las fotografías de Nelson Garrido. Acercamiento al imaginario colectivo del venezolano

Carlos Sosa

1999

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Eugenio Segundo Escalante Mata

La biografía como género de investigación científica. Caso: zapato 3

Carlos Sosa

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mariana Haydee Franceschini Balaguera

Popularización de la información sobre el instituto venezolano de investigaciones científicas (IVIC) a través de reportajes de El Nacional y El Universal durante 1995- 1996

Wilson Agudelo

1999

Diskette

Neyban Elena Méndez Velandia

217

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Herminia Jakeline Fernández Sandoval

Propuesta de una campaña global publicitaria para fortalecer el proceso de reforma del sector salud en el estado Mérida

José Antonio Sosa Osorio

1999

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Daniel Eduardo Cáceres Salinas

Proyecto: El Impulso Digital

Sinecio Márquez Sosa

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jenny Mireya Contreras López

ULA Visión. Proyecto de creación de una televisora comunitaria

Ramón González

1999

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lisbeth Marianela Castro

Perspectiva ética y responsabilidad social de los estudiantes de comunicación social. Caso: ULA Táchira

Tomás Byrne

1999

Vilma Delhi Sánchez González

Luis Eduardo de San Martín Rodríguez

Ana Leticia Zambrano Pérez

218

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Delia Yamile Pérez

Sobre la prevención de la violencia familiar: una propuesta radial para contribuir a evitar el maltrato infantil

Tomás Byrne

1999

219

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Maryuri Evelins Ramírez

La veracidad en el periodismo tachirense informaciones sobre la Lotería del Táchira en los diarios La Nación y Los Andes

Wilson Agudelo

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Nirman Lucía García

La comunicación juvenil sus agentes generadores

Gustavo Villamizar

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Sulgey Emery Colmenares Benítez

Mexicanismo del programa “el chavo del ocho” utilizados por los niños de la segunda etapa de educación básica de San Cristóbal

Arturo

2000

Diskette

Jesús Hernández Pernía

Betty Sánchez

220

Linares

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Heyke Contreras Noy

La constituyente en las páginas de opinión de los diarios impresos venezolanos, caso: El Nacional y El Universal

Tomás Byrne

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ysley Alicia Carrillo Castro

Aproximación a la comunicación interna, caso: carrera de Administración ULATáchira

Jorge Moret

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Freddy Omar Durán

Espejos de fuego: la comunicación frente a la poética en el recorrido literario de dos escritores venezolanos: Rafael Cadenas y José Manuel Briceño Guerrero

Carlos Sosa

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yoly Josefina Molina Roa

Los jóvenes universitarios frente al reto de la globalización. Un estudio de opinión pública

Jorge Moret

2000

Carlos Castellanos Altuve

Yenny Mirella Grados Monsalve

Narly Rosiris Montilva S.

221

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

José Alfredo Arias Gómez

Informar o negociar: el dilema de la prensa regional en una campaña electoral

Tomás Byrne

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rafael Camacho

Alcance comunicacional Tomás Byrne de la sección quinto cuerpo del diario La Nación en los estudiantes de educación media diversificada

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ana Forero Daza

La entrevista imaginaria: un acto creativo una necesidad comunicacional

Carmen Sofía 2000 de la Torre

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Edmundo Hart Ortega

Propuesta señaléctica para el parque nacional El Tamá: un sistema de comunicación visual In Situ y en el ciberespacio destinado a visitantes y usuarios

Wilson Agudelo

2000

Jesús Estrada Pedro Rojas

Verónica Reyes Torres

222

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Isabel Xiomara Cotamo

La prensa como recurso en el aula

Arturo Linares

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Thamar Lisiane Sánchez Terán

El periodismo cívico como propuesta en los espacios informativos de las televisoras regionales de Venezuela

Tomás Byrne

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carmen Dolores Betancourt

Venezuela 1990, 100 años después. El Pregonero y El Nacional cuentan la historia

Francisco Castillo

2000

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carmen Jakeline Chacón Ramírez

Influencia del contenido de los medios de comunicación social en la formación permanente (FP) de los docentes de educación media y diversificada. Caso específico: unidad de educación media “Tulio Febres Cordero” de colón, estado Táchira

Tomás Byrne

2000

Lindys Vivas

Ivonne Josefa Hérdenez Zambrano

223

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Arnulfo Méndez Sánchez

El impacto de la participación ciudadana en la prensa venezolana, caso: sección “Cartas del Lector” semanario “Quinto Día”

Wilson Agudelo

2001

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Oraly Rosvie López Medina

Visión social y tratamiento educativo en el contenido de la prensa regional

Tomás Byrne

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mauricio Alejandro Ramírez Hernández

Comunicación y consumo Claudia en el centro comercial. Cavallín Caso: Centro Sambil Caracas

2001

Yorky Roselín Araque Bautista Daniel Alfredo España López

224

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tanya Colomine Durán

Campaña informativa para promover la justicia de paz en el municipio San Cristóbal

Argelia Ferrer

2001

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Zelideth Angelina Flores Reina

Diseño de un manual para la elaboración del periódico escolar en la segunda etapa de educación básica

Tomás Byrne

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Erika Tamaris Lobo Basabanda

Construcción del Wilson periódico digital de la Agudelo escuela de Comunicación Social de la ULA Táchira

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Virginia Adelaida Linares Rodríguez

Shakira como fenómeno musical latinoamericano

Carlos Sosa

2001

Diskette

Ivar José Colmenares Trujillo

Exis Edgardo Rujano Briceño

225

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Douglas Guerrero Pérez

El teatro en la prensa regional (diario La Nación 1977-1987)

Carlos Sosa

2001

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Andrea Kariney Benavides Rodríguez

El periodismo electrónico interactivo en Venezuela, caso: eluniversal.com

Wilson Agudelo

2001

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Karol Marilyn Duarte

Diagnóstico de las Jorge Moret comunicaciones internas en la Fundación del NiñoTáchira

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luz Alejandra Núñez Sarcos

Imaginario del discurso de Hugo Rafael Chávez Frías año 2000 sección “cartas” del diario El Nacional

Francisco Freites

2001

Alans Ernesto Peralta Mora

María Alejandra Chacón Pineda

226

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Daniel Uzcátegui Rangel

Telenovelas venezolanas, lágrimas para la exportación

Tomás Byrne

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luis Roberto Mendoza Urbina

Alberto Adriani. Se revela el periodista

Francisco Castillo

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carley Madelin García Martínez

Estrategias de comunicación y mercadeo aplicadas por Mundo Graffiti, Caso: San Cristóbal

Jorge Moret

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carmen Julia Dávila

La zona libre cultural Jorge Moret científica y tecnológica de Mérida

2001

Chelo María Salomé Goiricelaya Tamara

Emilce Jacqueline Chacón

227

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Elianira Gutiérrez Sánchez

El nuevo diario en el contexto del gomecismo: apuntes para una historia del periodismo en las dictaduras del siglo XX venezolano

Francisco Castillo

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Pablo José Chacón Costa

ULA – Visión, proyecto de creación de una productora de televisión universitaria

Ramón González

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Eliana Balestrini Rojas

La curaduría como proceso comunicacional un proyecto de rescate de la obra del pintor Manuel Osorio Velasco

Carlos Sosa

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Penélope de la Rosa Briceño Álvarez

La noticia comunitaria en la prensa regional (caso diario de Los Andes y La Nación)

Tomás Byrne

2001

Diskette

Zenobio Alfredo Ojeda Prieti

228

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rocío del Valle Castellanos Ceballos

Imagen y letra de Jorge Luis Borges

José Antonio Sosa

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Annie Celina Alvarado Zunic

La plaza Bolívar: un espacio en desuso. Aproximación a la comunicación y cultura urbana en la ciudad de San Cristóbal

Ramón González

2001

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

América Martínez Ferrer

El discurso del videoclip latinoamericano: qué nos dice y cómo nos lo dice

Carlos Sosa

2001

Diskette

Virna Isamar Pérez Mora

Jhonathan Hernández

229

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

Propuesta para la Carmen cátedra de periodismo Sofía de la integral para la carrera de Torre Comunicación Social de la ULA- Táchira

2001

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tarzán Junior Hernández Araujo

San Benito como fenómeno sociocomunicacional caso: Betjoque

Armando Santiago

2001

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Oly Yasmín Chacón Rodríguez

Nada convence más que la verdad, estudio descriptivo sobre el tratamiento informativo dado a la sección Nacional- Política del diario El Universal

Carmen Sofía de la Torre

2001

Diskette

Autor (es)

Título

Vanexsa Nayyaly Camargo Bianquis Diliver Anrubi Uzcátegui

Tutor

Ana María Zambrano Labrador

Rossana Verónica Rodríguez Vivas Yulybeth Torres Contreras

230

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Omar Alexander Chacón Delgado

El periódico educativo como herramienta didáctica para niños de sexto grado

Carmen Sofía de la Torre

2001

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Bellatriz Tovar Colmenares

Propuesta comunicacional de difusión para la investigación científica y tecnológica del CDCHT de la Universidad de Los Andes

Carmen Sofía de la Torre

2001

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Wilson Agudelo

2001

Greyda Karinel Durán Jiménez Yalin Betsabé Pernía Harris

Sandra Quintero Mendoza Grecia Yolimar Rico Hinojosa

Autor (es)

Yanira Adriana El tratamiento informativo Gutiérrez dado al tema de los desplazados Pérez colombianos en Beatriz Venezuela, caso: El Eugenia Tiempo de Bogotá y El Morales Nacional de Caracas, Capote mayo -1999 Yohana Mariané Vargas B.

231

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Alonzo Rafael Pérez Ron

Arte y publicidad: interrelación de sistemas de códigos comunicacionales en la sociedad de consumo

Carlos Sosa

2001

232

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Glevy Karely Bustos Cacique

Lineamientos para la reformulación de un noticiario televisivo

Tomás Byrne

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Edgard Nehomar Ramírez Ramírez

Análisis de las Carlos Sosa características estéticas y semióticas de 8 obras de la exposición fotográfica Madoz objetos: 19901999

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Wilber Arecio Dávila Gómez

Proyecto de un Ombudsman o defensor del lector para un periódico del estado Táchira

Gustavo Azócar

2002

Anahí Alejandra Rey Espinet Ana Haydee Varela Delgado

Víctor Manuel Arocka

233

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

Conflicto armado, mujer y Raquel de desplazamiento (caso: Flores Colombia), una comprensión desde la elaboración de un boletín informativo

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Samantha Solano

Periodismo cultural especializado en música académica: argumentos generales, recomendaciones, caso movimiento nacional Orquesta Juvenil de Venezuela

Alirla Vilera de Girón

2002

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rafael Ángel Rincón Casanova

Propuestas para la instalación y funcionamiento de un estación de televisión comunitaria, caso: Televisora Comunitaria de Rubio

Wilson Agudelo

2002

Autor (es)

Título

Eliana Carolina Useche Gómez Ligne Karina Fernández Cárdenas

Lino Antonio Roa Arellano

234

Tutor

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Virginia Carolina Mata Marcano

Cuando la empresa comunica para el desarrollo: plan de comunicación para la preparación de la comunidad frente a los riesgos relacionados con instalaciones operacionales de Pdvsa en Anaco, estado Anzoátegui. Caso de estudio: patio de tanques Anaco

Argelia Ferrer

2002

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ramón Alí Mogollón Trujillo

La Universidad Central Carlos Sosa de Venezuela y su ciudad universitaria como patrimonio mundial. Espacios que comunican arte

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jorge Luis Guzmán Contreras

Diseño de un programa periodístico televisivo para reflejar y fomentar la integración fronteriza entre Venezuela y Colombia

Tomás Byrne

2002

Diskette

María Alejandra Gutiérrez Sánchez

235

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Título

Tutor

José David Palm Rojas

Comunicación estratégica: propuesta de campaña para la prevención de accidentes vehiculares entre los trabajadores de Pdvsa EPM oriente

José 2002 Antonio Sosa Osorio

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lisbeth Caterín Barberini Rincón

De los trazos de Carlos a las campanadas de Iglesias

Wilson Agudelo

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Richard Andelfo Bonilla Monsalve

Periodismo rubiense en el estado Táchira desde 1876 hasta 1940

Francisco Castillo

2002

Janett Teresa Heredia Mendoza

Oswal Alexander Mantilla Ortega Gabriel Heberto Mora Guerra

236

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Título

Tutor

Patricia del Valle Ramírez Zambrano

Programación para una televisora comunitaria frente a la Ley de Telecomunicaciones

José 2002 Antonio Sosa Osorio

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yasmira del Valle Carrasquero

Características de la información sobre el proceso de integración de los G3 (caso El Nacional, marzo/ mayo 2001)

Wilson Agudelo

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Marilys Elehonor Dávila García

Informar Vs. Formar: Hacia una estrategia de comunicación para formar lectores

José Finol

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carlos Roberto Barrios

Creación de un portal interactivo (Diseño Web) de instituciones científicas y tecnológicas en el ámbito regional del estado Táchira

José 2002 Antonio Sosa Osorio

Isabel Cristina Sansone Fortoul

Rolando Enrique Hurtado C.

237

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Diskette

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mariluz del Valle Osio Sánchez

El círculo de periodismo científico de Venezuela, pasado, presente y futuro

Argelia Ferrer

2002

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tatiana Aular Aguirre

Telenovela latinoamericana, la historia de un romance entre el llanto y la sonrisa

José 2002 Antonio Sosa Osorio

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Kariney Pimentel Montilla

El cine venezolano: una realidad desconocida

Tomás Byrne

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Egleé Andreína Ortega Fernández

Uso, satisfacción y accesibilidad de los medios de comunicación internos en la Refinería El Palito – Pdvsa- Caso: Pdvsa al día

Tomás Byrne

2002

Diskette

Henry Gaspar Colmenares Ramírez

Diskette

Marjorie Alejandra Villalobos Hormiga

238

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Angélica Bermúdez Moros

Propuesta para una revista científica regional

Wilson Agudelo

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Manuel Alejandro Duque Chacón

Análisis del tratamiento Gustavo informativo del proceso Azócar de la oferta pública de adquisición (OPA) de The AES Corporation sobre la Compañía Anónima Nacional de Teléfonos de Venezuela (CANTV) por parte de la agencia oficial de noticias Venpres y el diario “El Nacional”

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mélida Josefina Sanabria Pérez

Intervención de la televisión en los imaginarios de los adolescentes

WilsonAgud elo

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Heyling Rubén Fernández Arellano

Alfonso Alexandro Uzcátegui Angarita

239

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Propuesta de campaña comunicacional para el uso de Internet, Caso: Peribeca

Argelia Ferrer

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lis Katerine Sánchez Castillo

La salsa: la historia de un son irreverente

Argelia Ferrer

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Patricia Castillo Cárdenas

Mirando por el ojo de la cerradura. Reality shows: la narrativa televisual emergente

Claudia Cavallín

2002

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Inés Ruiz Pacheco

La crónica periodística como un medio de promoción turística de pequeñas poblaciones. Caso: San Vicente de la Revancha

Wilson Agudelo

2002

Daniela del Carmen Carrillo Nieto Patricia Del Carmen Vielma Balza Dione Jéssica Arellano Guerra

240

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Cemar Alejandra Dávila Lampla

Análisis del discurso de niños en edad escolar producto del impacto de los medios de comunicación de masas. Caso: Televisión

Tomás Byrne

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Renna Camacho de Díaz

Perfil del periodista en Venezuela para este milenio

Tomás Byrne

2002

Diskette

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tamara Alejandra Croce Martínez

Información veraz en Venezuela, aproximación socio-política de su origen

Gustavo Azócar

2002

Diskette

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luz Teomar Mora Márquez Alfonso Antonio Rojas Rojas

Eva Poleo Medina Maryelba Salvatí Bustos

Autor (es)

241

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Suplementos encartados, una herramienta más para la integración

Wilson Agudelo

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lesamí Juriana Abreu Rivera

Wilson Agudelo

2002

Diskette

José Gregorio Zambrano Aguilar

Situación irregular de los niños y adolescentes de la ciudad de Guanare y el rol de los medios de comunicación en el desarrollo de las comunidades

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Nilda Dilenis Nieto Álvarez

La feria de San Sebastián en el devenir económico y cultural de San Cristóbal (19601990)

Samuel López

2002

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Wendy Carolina Meza Montilla

Conociendo a: San José de Caneyes

Tomás Byrne

2002

Grecia Pineda Rondón Marlene Castellanos Orduz

242

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jesús Eddixon González Alcedo

Gotas de vida, campaña comunicacional para el mantenimiento y conservación de la cuenca del río Pereño

Carmen Sofía de la Torre

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Keila Dayana Sandía Pérez

Análisis de los usos y Pável gratificaciones de la Rondón televisión por cable en las audiencias sancristobalenses. Caso: Net Uno

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Erick David Garcia Garcia

El hipertexto: un acercamiento teóricopráctico a la escritura nolineal para el desarrollo de proyectos de comunicación digital interactiva

Wilson Agudelo

2003

Renata Isabel Mosquera Maldonado

243

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Zulynel María Rivero Domínguez

Génesis de la feria y fiestas de San Cristóbal como testimonio de una época. (1820-1965)

Francisco Castillo

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Liza Mariely Canelón Vivas

Propuesta de publicación periódica de divulgación científica

Argelia Ferrer

2003

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mariely Teresa Análisis de contenido de los editoriales del Suárez periódico Tal Cual

Pascual Mora

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lilia Antonieta Córdova Romero

El Nacional y la lucha armada – Una mirada (1960-1963)

Francisco Castillo

2003

Luz Elena Salcedo Garrido

Jean Verounska Carrillo Álvarez

Autor (es)

244

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Zorayine Panqueba Celis

La comunicación interna en la organización Expresos Los LlanosDiseño de un medio impreso

Wilson Agudelo

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Eugenia López Paz

El paisaje como metáfora. La obra de Luis Alberto Crespo

Gregory Zambrano

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rosa Jennifer Molina Peñaloza

Estudio de mercado para la creación de una revista taurina en la ciudad de San Cristóbal

José 2003 Antonio Sosa Osorio

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Diana Belén Paredes Rivero

Teleboconó hacia una reprogramación propia: diagnóstico administrativo, técnico y profesional de la Televiso Cultural Boconesa

Carmen Sofía de la Torre

2003

María Inés Torres Contreras

245

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Alejandra Lacruz Mendoza

El Táchira navega en la red

Carmen Sofía de la Torre

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Zoiri Dainara Reyes Urbano

Manual para la realización de un periódico escolar como recurso didáctico

Wilson Agudelo

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Anizia Andreína Peña Salazar

La cultura organizacional José 2003 y su enfoque en la cultura Antonio de servicio. Caso: Sosa Osorio Lotería del Táchira

Autor (es)

Título

Asia Johana Castro Zambrano

Grupo raíces de Gustavo Venezuela: vigencia de la Villamizar música popular Durán venezolana

Ángela Furió Fajardo

María Eugenia Zambrano Martínez.

Juan Pablo Gálviz Lozada

Tutor

Año

Respaldo Digital

2003

Yubisay Omaira Mosqueda E.

246

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Título

Tutor

María Daniela Barrios Rivera

Historias de subsuelo y superficie, la banda sonora de una década

José 2003 Antonio Sosa Osorio

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mayra Alejandra Guirigay Alcedo

Pizzjettéar: difusión del ballet y la música a través de micros para televisión infantil

Claudia Cavallín

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Leonor Cristina Pardo Romero

Una ventana al mundo. El poder de la fotografía de National Geographic

Wilson Agudelo

2003

Ingrid Carolina Contreras Arias

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Soldemar Osorio Parada

Mayerlín del Carmen Camacho Pérez

247

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Título

Tutor

Martín Augusto Román Mogollón

Propuesta de campaña institucional para el buen uso del servicio de emergencias 171 en el Táchira

José 2003 Antonio Sosa Osorio

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carlos Sosa Osorio

2003

Luis Felipe Cárdenas Romero

Autor (es)

Ambar Glorialy La cuarta mujer: creación Valero cultural difundida a través Germán de la publicidad televisiva

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Johana Coralina Suárez Contreras

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Johanna Marina Ramírez Loreto

La imagen de los inmigrantes colombianos en el Táchira: construcción y realidad

Pável Rondón

2003

248

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Fabiola Méndez Piliego

Campaña comunicacional para el uso adecuado de los plaguicidas en el sector del agro. Caso: municipio Rafael Urdaneta del estado Táchira

Raquel de Flores

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Alexis Rubén Mora Delgado

La gerencia de marca. José 2003 Perfil descriptivoAntonio exploratorio transeccional Sosa Osorio de sus aplicaciones comunicacionales. Un caso: Hipermercado El Garzón

Luis Francisco Vivas Gil

Omar Alfonso Pernía Méndez

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mylene Giseth Cegarra Pérez

Análisis crítico del discurso sobre la salida de Chávez del poder y el gobierno de Carmona (Diario El Nacional, cuerpo de Política, día 13 de abril de 2002)

Pavel Rondón

2003

249

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yoyce Moynetty Moreno Ostos

Cuatro criterios en guerra de mujeres: machismo, feminismo, engaño y manipulación

Wilson Agudelo

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mónica Rocío Valencia García

Los grupos armados y la libertad de prensa en Colombia

Wilson Agudelo

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Germán Gilberto Oliveros Carrillo

La suspensión de las Megaelecciones, el tubazo que rompió la linea

Carmen Sofía de la Torre

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Danny Soledad Méndez Márquez

Propuesta de una asignatura optativa Comunicación y Fronteras para el Componente Profesional de la carrera comunicación social de la Universidad de Los Andes

Carmen Sofía de la Torre

2003

Julio César Sandoval Doza

250

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Saraí Suárez Salas

Tratamiento informativo del tema de los refugiados en la frontera colombovenezolana. Caso: web site oficial del ACNUR- 2002

Wilson Agudelo

2003

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luis Ángel Yáñez García

La política tributaria petrolera de la quinta república (estudio analítico descriptivo sobre los aspectos fiscales de la LOH-2001)

Samuel López

2003

Patricia Carolina Villegas Villegas

251

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yolimar del Rosario Duque Sánchez

Entre líneas. Hipermedia educativo para la enseñanza de la lectura crítica de la prensa

Patricia Henríquez Coronel

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Isabel El Heraldo en el contexto Dávila Dugarte del nuevo ideal nacional

Francisco Castillo

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Beatriz Cárdenas Gámez

Rescate de la tradición oral: imaginarios en los niños y ecología mediante el uso de la televisión

Wilson Agudelo

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ingrid Castillo

La radio como medio de integración en las zonas fronterizas venezolanas. Caso: municipio Páez del estado Apure

Raquel Álvarez de Flores

2004

Teresa Lozada

252

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

El paro petrolero y su Raquel impacto en el sector Álvarez de empresarial del estado Flores Táchira. Análisis a través de la prensa regional

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Emilia Elías Kerbage

La escritura embrujada. Imbricaciones entre literatura y periodismo. Casos: noticia de un asesinato y crónica de una muerte anunciada de García Márquez

Claudia Cavallín

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Laura Ruth Pecora García

El tratamiento informativo del paro petrolero en la prensa digital

Rosalba Linares

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Quintín Gustavo Rodríguez Toledo

La historieta y la identidad nacional. Estudio de su potencial comunicativo enfocado al niño y al adolescente

Wilson Agudelo

2004

Autor (es)

Título

Amaly Ardila Nohelia Hernández Karelly Olivares

Albinson José Linares Angarita

253

Tutor

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jaugcelín del Valle Molina Millán

Análisis de la imagen corporativa de PdvsaBarinas en las informaciones publicadas en los diarios regionales (período junio, julio, agosto y septiembre de 2003)

Tomás Byrne

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Christy Zairet Contreras Chacón

Propuesta de estrategia comunicacional para el desarrollo rural integral del área UribanteCaparo, estado Táchira

Tomás Byrne

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

José Miguel Gámez Pérez

Tratamiento periodístico de la información fronteriza. Caso: La Nación- Táchira. La Opinión Ltda- Cúcuta. Período: octubrediciembre de 2003

Raquel Álvarez de Flores

2004

254

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Leyli Santos Orozco

Análisis de la noticia política como discurso público (caso El Nacional, 8, 9 y 10 de febrero de 2002)

Tomás Byrne

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yesenia Chacón

Influencia de la televisión en los imaginarios sociales de los niños

Wilson Agudelo

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jeannette Zulay Bustamante Lozada

Los reality show como exploradores de sueños. Operación Triunfo revelando el camino al éxito

Claudia Cavallín

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Olga Vicmary Jiménez Sandoval

El clic del diseño: temas de comunicación gráfica para estudiantes

Wilson Agudelo

2004

Solange Melgarejo

Viena del Valle Zamudio Valero

255

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Análisis de la cultura organizacional de un establecimiento de salud Yessika privado: Centro Clínico Solangel Prato San Cristóbal Zambrano

Tomás Byrne

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Edinson Antonio Hurtado Duéñez

Archivo fotográfico de flora y fauna tachirense de Fabián Pasariello

Wilson Agudelo

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Erika Yuczay Hernández Orozco

En línea con el Hospital Central de San Cristóbal… (Propuesta de sitio web del Hospital Central de San Cristóbal)

Patricia Henríquez

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ana Karina Santos Chacón

Salud renal, portal venezolano al servicio de la ciencia y la salud

Carmen Sofía de la Torre

2004

Autor (es)

Título

Dora Elena Jaime Castillo

Jair Macías Pernía Medrano

Marvyn Lenin Bolívar Labrador

256

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Hendra Karina La tecnología de la Depablos Díaz información al servicio del pregrado de Marcos Comunicación Social Antonio (Propuesta de un Fernández software destinado al García proceso de enseñanzaaprendizaje de la cátedra Josmir Iliana Introducción al Rodríguez Periodismo) Moros

Carmen Sofia de la Torre

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Elda Ismary Bustamante Bonilla

Cómo divulgar la Carmen investigación científica de Sofía de la la ULA- Táchira: proyecto Torre de un programa televisivo

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luznel Karina Gómez Bautista

El cerro del amor, de cara a un nuevo siglo

Carmen Sofía de la Torre

2004

Autor (es)

Tarín Emilia Mundaraín Molina

Título

Tania Isley Reverón Chacón

257

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Élida Moreno López

Raquel Flores

2004

Leandra Rosa Ramírez

Estrategia comunicacional para la prevención de la Leishmaniasis en Delicias- estado Táchira

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Wilson Eduardo Soler Vargas

ULA Táchira: 37 años de historia

Hector Maldonado

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Wilmer Roberto Solano Dávila

Producción de noticieros de televisión. Caso: noticiero estelar de Globovisión

José 2004 Antonio Sosa Osorio

Jhenny Marbella Contreras Sandoval Nerliny Belén Caruci Lugo

258

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lorena Lisseth La mujer como objeto Parada publicitario. Estudio comparativo de las Medina campañas publicitarias de las empresas cerveceras venezolanas Polar y Regional

Carlos Sosa

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Mayela Moreno Carrero

Participación ciudadana en la programación de los canales comunales: necesidad de proyección de las comunidades a través de la televisión. Caso: Televisora Comunitaria de Michelena

Claudia Cavallín

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Isabel Cerón Cadenas

Análisis de las propuestas dramática y visual de la serie para Tv Los Últimos

Francisco Castillo

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Grazziely Bastardo

Los riesgos profesionales en el periodismo. Caso: frontera del estado

Gustavo Azócar

2004

Autor (es)

José Gonzalo Ruiz Arellano David Alexander Sánchez Pernía

259

Título

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

García

Táchira

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Angie Hevia Quiroz

La ética en la cobertura periodística de la guerra contra Irak. Caso: Cnnenespanol.com

Gustavo Villamizar

2004

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Isabel Borrero

Participación ciudadana en los medios de comunicación: ¿mito o realidad? Una aproximación desde el periodismo público

Carmen Sofía de la Torre

2004

Antonio José Palacios Méndez Nancy Carolina Ramírez Rivera

Almary Pérez

260

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Eggly Desiree Cuesta Márquez

El tachirense digital: propuesta para la creación de un periódico en línea para el estado Táchira

Carmen Aidé Valecillos

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luisana de la Inmaculada Concepción Arellano Quintero

Manual de Estilo para el periódico Avances El Palito

Tomás Byrne

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Elsy Rocío Martínez Acevedo

Los desastres y la prevención en el estado Táchira

Carmen Sofía de la Torre

2005

Darwing José Silva Molina

Henry Alberto Montilla Estévez

261

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Lorena Meléndez González

Rituales en la alimentación: el menú ejecutivo y el no lugar de la sobremodernidad

José Antonio Sosa

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Evelia González Heredia

Factibilidad de la creación de un Departamento de Comunicación en Fundacite- Táchira

Tomás Byrne

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Frank Marcos Quiñones Barboza

Ataque a los medios de comunicación: caso Televisora Regional del Táchira

Gustavo Azócar

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Gabriel Antonio Zerpa Lucena

La vinculación de la radio en la historia del béisbol venezolano

Gustavo Villamizar

2005

Sandra Milena Navarro Contreras

Mariela Del Valle Salazar Montero

262

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yulliam Roxana Moncada Varela

El lienzo humano: interpretación del cuerpo humano transformado en lienzo artístico

Wilson Agudelo

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carlos Eduardo Álvarez Velasco

Theatrón del dramaturgo al actor (puesta en escena del proceso comunicativo que se establece entre el texto dramático y el actor de teatro)

Wilson Agudelo

2005

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Raquel Álvarez de Flores

2005

Zoyret Coromoto Peñaranda Rodríguez

Autor (es)

Pedro Rafael El refugio en la frontera Gómez Sandia Colombo Venezolana desde una óptica Javier documental. Caso: El Alejandro Díaz Cují, Ureña, estado Aular Táchira Daniel Osorio Molina

263

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Leidy Migley Boscán Gómez

Tratamiento del referéndum revocatorio en las páginas de opinión del diario El Universal

Tomás Byrne

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Antonio Julio Bello Parada

Cultura, poesía y expresión mostradas a través de los ritmos callejeros (análisis del discurso musical en los temas de la agrupación de Rap venezolana Vagos y Maleantes

Francisco Castillo

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Blanca Andreína Casanova Méndez

Danzas folclóricas una fuente de comunicación para impulsar la cultura tachirense

Tomás Byrne

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Victor Jesús Jiménez Araque

Análisis de la imagen institucional de la labor social que realiza Pdvsa

Tomás Byrne

2005

Laviell Zuleima Vivas Lozada

Lianeth Carolina Camargo Pernía Daisy Saraí Trujillo Guerra

264

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Marielle Tathiana Ortiz Oropeza

Tratamiento periodístico de la modalidad delictiva “sicariato” en la prensa regional

Gustavo Azócar

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ana Graciela Castañeda Suárez

San Cristóbal: la ciudad comunica su pasado

Mario Valero Martínez

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

José Antonio Briceño Romero

Revisión del tratamiento informativo sobre la gestión gubernamental en el estado GuáricoAño 2003

Argelia Ferrer

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Wilson Agudelo

2005

Erika Vanessa Verdi Quemba

Gerald Impacto de la labor social Dayanne Mora en la imagen de Pdvsa (estudio de opinión Useche pública) Caso: Pdvsa Barinas

265

Si, pero no aparece

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Dorkis Yamilé Cárdenas Casique

Tutor

Año

Respaldo Digital

La retórica del poder en Venezuela. Aproximación al análisis de la retórica de los Andy Carolina actores políticos durante Canavire el paro cívico petrolero, Ramirez diciembre 2002- febrero 2003 Susán Tamara Pernía Chacón

Luis Ricardo 2005 Dávila

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Susana Vass Obando

Utilización de los mensajes mediáticos como herramienta didáctica. Caso de estudio: docentes de la segunda etapa de educación básica. Escuela Básica Raúl Antonio Reyes Araque

Wilson Agudelo

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Thaiz Jhoana Jaimes Pernía

Propuesta para hacer periodismo de profundidad en la televisión regional

Gustavo Azócar

2005

266

Si, pero no aparece

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Chirley Milagros Carrillo Rojas

Utilización de los mensajes mediáticos como herramienta didáctica. Caso de estudio: docentes de la segunda etapa de educación básica. Escuela Básica Raúl Antonio Reyes Araque

Wilson Agudelo

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Deisy Carolina Rosas Espitia

Al compás de mi tierra. Piloto audiovisual

Jenny Bustamante

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yorkman José Reinoso Nieto

Tratamiento periodístico del acuerdo energético de Caracas entre Cuba y Venezuela. Diario El Nacional (año 2000)

Raquel Álvarez de Flores

2005

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Leidy Nacarí Caicedo María Eugenia Maldonado Niño

Erika Ninoska Guerrero Delgado Karín Mildred Vivas Ortiz

Autor (es)

267

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Periodismo deportivo en el Táchira entre 1946 y 1958 y el deporte regional. Caso Luis Alexander baloncesto y béisbol Lara Alvarado

Gustavo Villamizar

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Karen Yoselyn Roa González

Medios digitales y su rol en la investigación. Caso: diario La Nación

Gustavo Azócar Alcalá

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

José Luis Bociga Olivares

Análisis de la campaña del sistema de protección del niño y del adolescente (S.P.N.A). Caso: CEDNA Táchira y CMDNA San Cristóbal

Wilson Agudelo

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carlos Eduardo García Díaz

Angélica María Vázquez Borrais Johanna Zambrano Guerrero

268

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Los galardones en el ámbito de las comunicaciones pastorales

Gustavo Azócar

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Heidi Carolina Bonell Maldonado

Los petroglifos como forma de comunicación simbólica. Reportaje investigativo

Raquel Álvarez de Flores

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mayra Lourdes Naturaleza de las Mendoza concepciones de interactividad en la Suárez televisión digital

Jenny Bustamante

2005

Autor (es)

Tutor

Año

Respaldo Digital

Límites y alcances del periodismo de investigación en la Jesús Rolando Venezuela Rincón contemporánea Becerra

Gustavo Azócar

2005

Autor (es)

Tutor

Año

Respaldo

Sergio Jesús Duque Zambrano Freyglys Crisleida Porras

Título

Várvara Zoila Rangel Hill

269

Título

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Digital Lilibeth Marbella Ferrer Rubio

Los Simpson: recepción y Wilson percepción de las Agudelo audiencias

2005

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Carlos Edmundo Arcila Calderón

Periodismo en línea: nuevas prácticas de la comunicación en el entorno digital

Claudia Cavallín

2005

Sí

Dolly Jéssica Merchán Omaña Sheymar Elena Salas Umaña

270

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Blanco de la Chiquinquirá Borrero

Propuesta comunicacional para divulgar el instrumento andino de migración laboral en la subregión Táchira- Norte de Santander

Pável Rondón

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jesús Humberto Cegarra Rodríguez

Mujeres campesinas: sembradoras silenciosas del Táchira, tres historias de vida, un documental

Jenny Bustamante Newball

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rocío Dinora Márquez Romero

Noticieros televisivos: la realidad tematizada, propuesta para analizar los contenidos temáticos de los noticieros televisivos venezolanos

Jenny Bustamante Newball

2006

Mayerlin Dayana Pérez García

Jhoana Jaxmyn Suárez Araque

271

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Título

Tutor

Luis Eduardo Álvarez M.

Documental audiovisual Banda Oficial de Conciertos “Marco Antonio Rivera Useche”

José 2006 Antonio Sosa Osorio

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Susana Carolina Moncada González

Festividad de San Juan Bautista: una expresión identitaria del afrovenezolano. Caso de estudio: Chuao estado Aragua

Gladis Teresa Niño

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jesús Alfonso Lozada Márquez

Análisis de la campaña de imagen interna como herramienta de comunicación corporativa del Banco de Venezuela/Grupo Santander

María Daniela Corredor

2006

Blanca Libia Castejón V.

Leyna Karin Sanguino Valladares

Año

Respaldo Digital

Autor (es)

Carmen Marisela Torres Contreras

272

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Diseño Web: www.revistarotaria.com Propuesta para la Ninoska Grima creación de la versión Volcanes digital de la Revista Rotaria

Jorge Hugo Moret B.

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Luisa Elena Guerra Rodríguez

Análisis de contenido del tratamiento periodístico dado a la noticia del asesinato de Danilo Anderson. Casos de los periódicos: El Universal, Últimas Noticias (noviembre-diciembre 2004)

José Briceño Ruiz

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tulio Claudio Camacho Camacho

Análisis de la evolución ideológica del discurso internacional de Hugo Chávez Frías

Pável Rondón

2006

Autor (es)

Título

Elkin Javier Calle Cortés

Rosa Felisa Pernalete Rondón

273

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Daniel Gerardo Plaza Carmona

Creación de un portal web para la Sociedad Venezolana de Puericultura y Pediatría Filial Táchira

Reinaldo Cortés Quantip

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lolysabel Yánez Monsalve

Violación de la libertad de Temístocles expresión en medios Salazar impresos de comunicación social venezolanos de circulación nacional. Período 1958-1988. Análisis de casos.

2006

Autor (es)

Título

Año

Respaldo Digital

Adriana Sofía Sulbarán Valladares

Calendario productivo: un Tomás viaje a nuestras raíces Byrne caso: Escuela Maestro Sexagésimo Ostos.

2006

Sindy Santander Cerinza Richard Alexis Sayago Zambrano

María Isabel Quintero

274

Tutor

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Hansi Kendler Duarte

Patricia Henríquez Coronel

2006

Ana Lucia Maricuto

Diseño y producción de un sitio web para la promoción y divulgación de los artesanos de El Abejal municipio Guásimos estado Táchira.

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Natalia Duque Perdomo

La crisis de los dos meses ce cómo el periodismo regional presentó el caso Granda.

Wilson Agudelo Sedano

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Sonia Contreras Izaguirre

Reportaje audiovisual para la divulgación del discurso de género Una voz muchas voces. Caso: Las mujeres de la comunidad de Lomas Bajas, aldea Ricaurte, municipio Libertad de Capacho.

Otto Rosales Cárdenas

2006

Elkis Yelitza Jaimes Caicedo

275

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Trina Carolina Marifé Flores Cadena

La prensa en un contexto de frontera e integración (subregión ApureArauca).

Pavel Rondón

2006

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

El imaginario de familia y Milagros país en los niños bajo la Yuliana Carrero Coirán influencia de los Simpson. Ricardo Edigio Rincón Delgado

Wilson Agudelo Sedano

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Marly Elizabeth Niño Albarracín

Noticieros radiales: diagnóstico y propuesta de producción. Casos: Informativo Vital e Informativo Contacto.

Carmen Aidé Valecillos

2006

Isabel Quiñones Rosas

Autor (es)

Deivi Wilson Ramírez Vargas Jesús Ovidio Quiroz Ontiveros

276

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mariana Andreína Contreras García

Análisis del tratamiento informativo dado por El Nacional y el Tiempo a la crisis diplomática entre Colombia y Venezuela (enero 2005).

Carmen Sofía de La Torre

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Irimay Hernández Pineda

Límites legales a la libertad de expresión en la República Bolivariana de Venezuela.

Gustavo Azócar Alcalá

2006

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jenny Bustamante Newball

2006

Leidy Yohana Zafra Prieto

Jeickson Jesús Albino Gómez Mariné Glod Rincón

Autor (es)

Randy Antonio La televisión en el estado Táchira: surgimiento, Nieto desarrollo y situación Mayber Kellen actual de los canales Márquez regionales Zambrano María Andreina Ruiz Toro

277

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

La problemática José Ambiental del Río Caparo Armando como Temática de un Santiago Documental Educativo, Ecológico y Conservacionista

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jainny Mileidy Peñaloza García

Raquel Álvarez Flores

2006

Guadalupe Ysamar Gómez Gutiérrez

Diseño de una campaña comunicacional informativa para alertar sobre el Virus del Papiloma Humano en mujeres del municipio San Cristóbal del Estado Táchira

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Douglas Argenis Mendoza Vanegas

Apuntes para un mensaje visual: un acercamiento a las principales teorías que rigen la composición de mensajes visuales fijos

Reinaldo Cortés Q

2006

Autor (es)

Título

Rusymar Carolina Almeida Delgado Gerardo Adolfo Molina Hernández

Tutor

María Victoria Rojas Liberatoscioli

278

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Cleyder Enrique Ortiz Molina

Bases para la creación de una Agencia de Noticias Nacional: una propuesta para comunicadores sociales

Wilson Agudelo Sedano

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Héctor Hugo Mora Moreno

Propuesta de diseño Web site sobre la arquitectura y trascendencia histórica y cultural de los templos católicos del Táchira

José Eliel Camargo

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rosángela Sosa Mora

Estudio exploratorio del perfil motivacional del estudiante de Comunicación Social

Carmén Aidé Valecillos

2006

Rafael Andrés Rodríguez Rivas

279

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Laura Jhoanna Sobral Sánchez

Diagnóstico de las características lingüísticas y comunicacionales del mensaje de texto (SMS) en el municipio San Cristóbal

Gustavo Azócar Alcalá

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Estefanía Yolimar Suárez Carreño

Medios e imaginarios en escuelas de la frontera Colombo- Venezolana

Wilson Agudelo Sedano

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ana Dolores Lobatón Orellana

Tratamiento periodístico dado por el Diario La Nación a un tema local durante el paro petrolero, caso: Transporte Público

José Briceño Ruiz

2006

María José Salcedo Molina Isabel Nathaly Silva Porras

Deisy Alejandra Yánez Parra

María Mercedes Sarmiento

280

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Dayana Carina Tarazona Berbesí

Jenny Bustamante Newball

2006

Kurt Stanley Granados Ardila

INIA-Táchira: sembrando futuro y bienestar. Propuesta Audiovisual para la divulgación de la labor investigativa del Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas- Táchira

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Gabriela Duarte Vargas

Lactancia materna en radio: Micros educativos para su divulgación

Carmen Aidé Valecillos

2006

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Rosana Margarita Galarraga Salazar

Átomos y Lienzos: Propuesta televisiva para la proyección científica cultural tachirense

Jenny Bustamante Newball

2006

Angie Carolina Sánchez Carrero

Maryi Carolina Márquez Echevarría

281

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Diego Alejandro Puentes Parra

El pluralismo crítico de Karl Popper y ética del Periodismo

Carmen Aidé Valecillos

2006

282

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 2007

Año

Respaldo Digital

Análisis de contenido de Gustavo las emisiones estelares Azócar Gerliz Cancino de los noticieros de Alacalá Venezolana de Televisión y Globovisión

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Alberto Alejandro Useche Mora

Mundo Mágico: Revista Infantil educativa para los estudiantes de la Escuela Básica

Wilson Agudelo

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ruth Herrera Gallego

Relaciones bilaterales Colombo- Venezolanas: Una mirada en la prensa venezolana (1996-2006)

Ana Marleny Bustamante

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Carol Useche

283

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Anaybel Miranda Zambrano

Propuesta para generar micros informativos para televisión, a fin de difundir la labor de la Asociación Andina de ayuda al niño con Cáncer

Tomás Eduardo Byrne

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Pedro Luis Vivas Salinas

Análisis de la libertad de expresión en los hechos ocurridos el 12,13 y 14 de abril de 2002 en el Estado Táchira

Gustavo Villamizar

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Alejandra Hernández Godoy

Francisco Herrera Duque, explorador de dos mundos (historia y psiquiatría). Un recorrido por la vida y obra del escritor venezolano, desde una perspectiva documental

Francisco Castillo

2007

María Alejandra Moreno Acevedo

Alba Karibay Velásquez Perdomo

284

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

María Gabriela Documental para Barragán promocionar carreras forestales (Facultad de Rondón Ciencias Forestales y Solange Ambientales ULACarolina Mérida: una oportunidad Vargas Ballén de progreso para la juventud venezolana)

Vicente Garay

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Milagros Nakari Tapias

Diseño de página Web para la divulgación de la labor consular. Caso: Consulado General de la República Bolivariana de Venezuela en CúcutaColombia

Raquel Álvarez Flores

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yelitze Dayimar Colmenarez Ojeda

Discurso Político y José 2007 Propaganda: el paro y las Antonio “cuñas” en TV. Sosa Osorio (Diciembre 2002- Enero 2003)

Autor (es)

Erick Leonardo Obermaier Varela

285

Título

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Leida Lisbeth Ramírez Sánchez

Reinaldo Cortés Quantip

2007

Reinaldo Augusto Cacique Duque

“Guardacuencas: Un proyecto de vida”. Propuesta comunicacional basada en micros radiales del sub proyecto Guardacuencas en el río Pereño y la Jabonosa de los municipios Sucre y Francisco de Miranda del Estado Táchira

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Mayra Alejandra Sierra Contreras

Reality Show: aproximación a su consumo y recepción por parte de la audiencia estudiantil universitaria de San Cristóbal Estado Táchira

Carmen Aidé Valecillos

2007

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Tomás Byrne Bonfantín

2007

Engelbert Alviárez Arellano

Autor (es)

Mónica Análisis de la información Katerine científico- tecnológica Gauta Cordero publicada en el Diario Católico (Agosto 2004Enero 2005)

286

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

Agny Andreina Aproximación a la historia Pascual Acevedo institucional de la Asovac Mora Táchira en el tiempo de Rivas consolidación como Leysly Kafriry capítulo, 1999-2006 Miranda Tarazona

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jorge Johan Osorio Vitanare

Los Juegos Deportivos Andes 2005 en Diario La Nación y Diario de Los Ande: Tratamiento informativo

Castor Alexis Urbina Ortiz

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Marjorie Jhoanna Delgado Aguirre

Espíritus Pistoleros: aproximación a un discurso del imaginario de los barrios populares caraqueños

Claudia Cavallin Calanche

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Melissa Sue Cifuentes Ayala

Aproximación a la feminidad a partir del análisis semiótico social de las caricaturas recopiladas en la serie “Mujeres Alteradas” de Maitena Burandarena

Bettina Pacheco Oropeza

2007

Autor (es)

Daniel Alexis Suárez Márquez

Nairbis Desireé Sibrian Díaz

287

Título

Tutor

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Año

Respaldo Digital

Estrategia de Jorge Hugo Comunicación impresa Moret para la prevención del virus del Papiloma Humano (VHP) en el Valle de Mocoties, estado Mérida

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Adela Tatiana Lozada Chacón

Campaña Comunicacional de sensibilización sobre desplazados y refugiados en zonas de fronteras.Caso: Municipio García de Hevia- Aldea Boca del Grita

Raquel Álvarez de Flores

2007

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Olga Chacón Martínez

2007

Autor (es)

Título

Jhonnie Arvidson García Montoya

Jorge Eliécer Galvis Verardi

Autor (es)

Raema Symari El miedo escénico ante la Medina Tovar lectura y expresión oral en los estudiantes de Flavia primer año de Fernanda Comunicación Social de Sánchez la Universidad de Los Moncada Andes Táchira

288

Tutor

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ediciones especiales, Gustavo Luis García Lozano una estrategia para elevar la calidad de Indira de Los contenido de un medio Ángeles impreso regional. Caso Casique Toro Diario La Nación

Carmen Aidé Valecillos

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Andrea Josefina Hoyos Córdoba

Propuesta de micro Jorge Hugo programas televisivos Moret para la proyección de la Barillas labor educativa del Instituto Radiofónico de Fe y Alegría en el Táchira

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Maria Fabiola Di Mare Linares

Análisis comparativo del tratamiento informativo de los diarios El Nacional y Panorama frente al retiro de la oposición en las elecciones parlamentarias de diciembre de 2005. Una crítica desde el análisis del discurso

Teresita Jiménez

2007

Autor (es)

Jesús Javier Maldonado Bonilla

Título

Jhossayrath Jhadelzy Torres Medina

Tahidy Coromoto León Vivas Merlyn Hernán Orejuela Duarte

289

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jonhy Leonardo Sánchez Márquez

Prospecto ULA: órgano divulgativo digital sobre las oportunidades y servicios estudiantiles que ofrece la ULA Táchira

Patricia Henríquez Coronel

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Anney Díaz

María Inés Hernández de Padrón

2007

Johan Mora

Manifestaciones Juveniles Urbanas: hippies, skates, b-boys y otros trnseúntes urbanos en la ciudad de Mérida

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Jordi Alexander Sosa Chacón

Los videojuegos: The Elder Scroll: Oblivision. Neonarratividad y Neoescritura

José 2007 Antonio Sosa Osorio

Autor (es)

Título

Tutor

Horacio Giusti Tovar

Claudia Liliana “El Cují: Historias de Raquel refugio” La problemática Álvarez de Martín Mora de los refugiados a través Flores María de un sitio web de Conchita sensibilización. Mauro Contreras

290

Año

Respaldo Digital

2007

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Lorenadel Carmen Hernández Uzcátegui

Tratamiento de la información política en los diarios La Nación y Los Andes antes y después del 11 y 12 de abril de 2002

Carmen Aidé Valecillos

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Yndira Alicia Padrón Becerra

Estrategia comunicativa para el Plan integral de Salud de la Universidad Experimental del Táchira PISUNET

Reinaldo Cortés Quantip

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Gregory David Escobar Fernández

El stp-motion como técnica para la realización de materiales audiovisuales. Caso específico: El video clip “Houdini” de Chucknorris

Reinaldo Cortés Quantip

2007

Dahiana Margarett Cusnir Briceño

María José Silvera Coutinho Da Silva

291

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Agusmir Deynes Gauarache Angulo

Elecciones presidenciales 2006: un análisis desde la experiencia de monitoreo de medios

Teresita Jiménez

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Ana Sofía Colmenares Herrera

Orígenes de la Literatura venezolana desde una óptica audiovisual e instructiva

José Francisco Velásquez Gago

2007

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

José Ángel Mora

La fotografía y la expansión del Universo. La influencia de la fotografía en el desarrollo de las concepciones del cosmos durante los siglos XIX y XX

Yariesa Lugo

2007

Jaime Gregorio Nieto Castro Ángela Carolina Rodríguez Barrero

292

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Memorias de Grado Año: 2008

Autor (es)

Título

Tutor

Carlos Alberto Azócar

Auditoría de imagen a la Televisora Regional del Táchira: año 2007

José 2008 Antonio Sosa Osorio

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Ismar ileidy Sánchez Ramírez

La infografía como elemento noticioso y su evolución en medios impresos. Caso Diario La Nación

Reinaldo Cortes Quantip

2008

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Fallón Raquel Márquez Parlapiano

Tratamiento informativo del tema del Bolívar Fuerte en los Diarios La Nación y El Nacional

Carmen Aidé Valecillos

2008

Yoelis Fabiola Cárdenas

293

Año

Respaldo Digital No está catalogado

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Paulino Álbarez Chacón

Propuesta para la creación de una emisora de radio en frecuencia modulada(F.M.) con oferta programática infantil en el municipio San Cristóbal

Jorge Hugo Moret Barillas

2008

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Nathaly Oliva Bonilla Jaimes

Una mirada a la historia de la caricatura en Venezuela

Francisco Castillo Linares

2008

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Ángela Jenisser Ochoa Oliva

Propuesta de estrategia comunicacional para incentivar la participación de los alumnos de la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) en sus actividades culturales

Norma Rodríguez Parra

2008

Jorge Francisco Barragán Zambrano

Respaldo Digital No está catalogado

María Elena Chacón Rosas

294

Respaldo Digital No está catalogado

Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”

Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA

Autor (es)

Título

Tutor

Año

Respaldo Digital

Adleny Nieves

Actuales tendencias de la comunicación digital al servicio del evangelio. Caso: sitio Web de infancia misionera en Venezuela

Patricia

2008

295

Henríquez

Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”