Enseñar en tiempos de la tecnología. Mayo 2018 by Grupo Educar

Una publicación @GRUPOeducar

ENTREVISTA ¿Son los videojuegos una adicción?

Mayo 2018 / Año 22 / Nº 220

REPORTAJE Cómo sacarles partido a las tecnologías en el aula. Opinan los expertos

Enseñar en tiempos de la

tecnología www.GRUPOeducar.cl

CON EL RECONOCIMIENTO DE LA SOCIEDAD CHILENA DE PEDIATRÍA

LECHE ESPECIALMENTE FORMULADA PARA NIÑOS A PARTIR DE 1 AÑO DE EDAD. APORTA AL DESARROLLO Y CRECIMIENTO SALUDABLE EN CADA ETAPA DE TUS HIJOS.

SUMARIO

6 18

Entrevista ¿Son los videojuegos una enfermedad mental? Tras una propuesta de la OMS, opinan dos expertos en el tema.

Actualidad El uso de los dispositivos electrónicos en la sala de clases, distintas opiniones.

10 22

Reportaje Las tecnologías cambiaron la forma de enseñar y los docentes deben adaptarse a estas transformaciones.

Orientación Los nuevos recursos tecnológicos mejoran la experiencia de aprendizaje. El testimonio de algunos establecimientos.

Líderes Entrevista a Eduardo Cortés, profesor y ganador del Global Teacher Prize.

Tus Inquietudes La exitosa incursión en tecnologías de las niñas del Colegio Técnico Las Nieves.

Sociales Fundación Irarrázaval inicia ciclo 2018 de especialidades.

Cine Sácale partido a Netflix en el aula. Tres producciones que te recomendamos.

Lado B Mauricio Hofmann y su experiencia en el colegio.

DESDE

REVISTA EDUCAR | MAYO 2018 | EDICIÓN Nº 220 | (ISSN-07190263) | DIRECTORA - EDITORA Marcela Paz Muñoz DIRECTOR EJECUTIVO Alfredo Zelaya COMITÉ EDITORIAL Aníbal Vial, Paulina Dittborn, Luz María Budge, Alfredo Zelaya PERIODISTAS Marcela Paz Muñoz, Angélica Cabezas, Amparo García, Dafna Ergas DISEÑO Trinidad Zegers ASISTENTE DIRECCIÓN Rosa Anita Villaseca COLABORADORES Artequín, Soledad Garcés CORRECTOR David Fuentealba REPRESENTANTE LEGAL J. Joaquín González SUSCRIPCIONES contacto@grupoeducar.cl IMPRESIÓN A IMPRESORES DISTRIBUCIÓN Grupo Educar DOMICILIO San Crescente 452, Las Condes, Santiago TELÉFONO 222463222 - 222246311 E-MAIL contacto@grupoeducar. cl SITIO WEB www.grupoeducar.cl FACEBOOK facebook.com/grupoeducar.cl TWITTER @grupoeducar INSTAGRAM @grupoeducar

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LO QUE OPINAN NUESTROS USUARIOS EN LAS REDES SOCIALES

sergiohgo@gmail.com Estoy completamente de acuerdo, fortalecer la calidad de la educación comienza en el aula, en motivar a los estudiantes para que puedan descubrir a través de un aprendizaje mediado, el segundo paso es el liderazgo pedagógico y el tercero crecer con otros. gh.valenzuela@gmail.com Hoy en día la tecnología es necesaria para profesores y alumnos ya que nos mantiene conectados con el mundo, y así como opina Alfredo (Zelaya), lo importante es enseñar a los niños el beneficio de la conectividad, el problema se origina cuando el teléfono proporcionado por los padres tiene acceso a lugares prohibidos de internet que vulneran los derechos emocionales de un menor, abriéndoles la mente en forma errada. Es aquí donde la educación es necesaria a padres y profesores.

FELICITACIONES POR EL TRABAJO Sra. Directora Reciba ante todo un especial saludo y mi reconocimiento por los aportes educativos de la Revista Educar. Me dirijo a usted en mi calidad de párroco de la Catedral San Marcos de Arica. Como sacerdote me interesa profundizar la formación de los fieles laicos desde una conciencia social y formativa. Desde el año pasado estoy incentivando grupos de reflexión sobre temáticas sociales, que luego se evidencian en experiencias concretas; por ejemplo, ayudamos a las personas en situación de calle, muchas de ellas jóvenes, se les brinda un espacio de aseo, alimentación y escucha, con apoyo profesional si fuera el caso, marco teórico que es formativo y la praxis. Este año nos interesa reflexionar sobre el concepto de Liderazgo Educacional, y su revista en su metodología y contenidos nos puede iluminar en elementos teóricos para nuestra discusión, como también en consignar experiencias prácticas. En noviembre de 2016 publicaron su edición N° 206 (Liderazgo al servicio educativo), necesitamos tres ejemplares que nos permitirán profundizar la necesidad de incentivar estas propuestas dentro de un trabajo posterior en algún colegio cercano de nuestra Catedral. Considere mis oraciones para usted y familia. Padre Mauricio Cáceres Tapia Párroco de la Catedral San Marcos de Arica. CÓMO ES TRABAJAR ROBÓTICA CON NATIVOS DIGITALES Sra. Directora Sin duda, trabajar en el aula con “nativos digitales” es un desafío. No obstante ello, asociar las nuevas tecnologías con la robótica permite tener una herramien-

ta poderosa en la que los estudiantes logran ver desarrolladas sus habilidades y conocimientos, no solo de manera teórica –como sucede a veces en el aula–, sino en la práctica misma, haciéndola útil en su diario vivir. En el taller que realizamos en el colegio San Alberto Hurtado de Belén Educa, hace ya tres años, los alumnos vieron reflejados sus conocimientos en matemáticas, física y otras áreas. Para ello deben contar los pasos y giros en grados u ángulos, a la vez que trabajar en equipo, desarrollando habilidades de comunicación y de resolución de problemas si es que existen fallas de cálculos u otras. En esta era tecnológica existen medios para que estos “nativos digitales” refuercen lo que aprenden de manera teórica en las aulas. Ese es el punto que no debemos olvidar: usar la tecnología como un medio, no solo como un fin. Claudia Martínez Bravo Profesora de Educación Tecnológica y Robótica Colegio San Alberto Hurtado EDUCACIÓN INICIAL Y TECNOLOGÍAS Sra. Directora Los que participamos en la educación inicial debemos tener plena conciencia de que las generaciones que atendemos nacieron en el mundo de las tecnologías, por lo que es necesario integrar estas y hacerlas un aliado para el aprendizaje. En lo personal, utilizo tecnologías en sala de clases de prekínder (35 niños) para juegos lingüísticos, de discriminación auditiva, percepción visual, memorice, todas a modo de juegos, pero con una clara intención educativa, además de canciones, videos con movimientos y cuentos clásicos narrados. Lilian Paredes Educadora de párvulos Colegio Lorenzo Sazié, Fundación Belén Educa

EDITORIAL

Enseñar en tiempos de la tecnología En su nueva Exhortación Apostólica “Gaudete et exsultate” (“Alegraos y regocijaos”) dedicada a la santidad hoy, el Papa Francisco aborda, entre otros temas, el de las redes sociales. Francisco aconseja sobre su uso, donde a menudo se expresa “una violencia verbal” y alerta sobre sus consecuencias en que “también los cristianos pueden caer”, señala. Aprender a usar las tecnologías en el aula y en la vida diaria es un reto de la sociedad moderna. En el ámbito educativo, es posible sacarles partido y, de hecho, una encuesta de marzo pasado de Grupo Educar a 40 mil profesores reveló que el 61 por ciento de los encuestados cree que los celulares son un aporte para mejorar el aprendizaje en el aula. Ya existen experiencias interesantes que muestran la manera de sacarles partido, convirtiendo el aprendizaje en un nuevo arte, el de “enseñar en tiempos de la tecnología”. Los invitamos a conocerlas y replicarlas en la sala de clases.

Marcela Paz Muñoz Illanes Directora Revista Educar

ENTREVISTA

¿Son los videojuegos una

enfermedad

mental?

La OMS ha definido la adicción a los videojuegos como una enfermedad mental denominada “Trastorno de Juego”, la cual se caracteriza por “un patrón de comportamiento de juego persistente o recurrente”. Sobre esto conversamos con el psiquiatra Sergio Canals y el psicólogo Álvaro Verges. POR MARCELA PAZ MUÑOZ ILLANES

n diciembre pasado, la OMS –entidad que resguarda la salud a nivel internacional– tomó la decisión de considerar la adicción por los videojuegos una enfermedad mental, a pesar de la oposición de varios especialistas. Señaló la entidad que utilizar videojuegos por demasiado tiempo y con demasiada frecuencia de forma que interfieran con la vida diaria “será considerado un problema mental por la Organización Mundial de la Salud, que incluirá el trastorno al actualizar su clasificación de enfermedades, que no se revisaba desde 1990”. ¿Se trata de una medida acertada? Explica el psicólogo de la Escuela de Psicología de la PUC y PhD en Psicología Clínica de la Universidad de Missouri Álvaro Verges (AV) que “efectivamente, en el borrador de la nueva versión de la Clasificación Internacional de Enfermedades, que se espera sea publicado durante este año, la OMS incluye la adicción a los videojuegos, siguiendo una línea similar al DSM-5, publicado en 2013, que incluyó en el apartado de condiciones a ser estudiadas para evaluar su futura inclusión, el trastorno de juego por internet”. Asegura Verges que en la medida en que estos trastornos se conceptualizan como una adicción comportamental, “es posible que personas que presenten factores de riesgo asociados a las adicciones tengan mayores probabilidades de desarrollar el trastorno. En ese sentido, es probable que la mayoría de quienes se involucran en videojuegos no desarrollará un trastorno, pero la identificación de un cuadro clínico patológico debe servir como alerta tanto para la población general como para los profesionales de la salud”. El psiquiatra de la Universidad de Chile Sergio Canals (SC) señala su acuerdo con el hecho de que se incluyan los videojuegos como una adicción, “ya que se sabe que el circuito placer-recompensa se estimula frente a la realidad placentera de los juegos, especialmente los extremos. En cualquier adicción, finalmente es el mismo circuito el que perturba, perdiéndose

la capacidad reguladora de control de la conducta, alterándose finalmente la vida cotidiana del joven (común entre los 12 y 20 años), para mantener una vida normal educativa, familiar y social”. Sostiene Canals que los juegos virtuales “agregan una hiperestimulación directa asociada a una realidad virtual aumentada llena de colores y movimientos, estímulos por los cuales el cerebro mente siente un ‘apetito natural’, amplificados por la presión del contexto sociocultural que impulsa su consumo. Además, es parte de la industria del consumo de los juegos digitales con su inmenso poder de marketing y económico, sumado ello a la necesidad patológica de pasarlo bien”. —¿Qué significa que sean los videojuegos incluidos como una adicción? —(AV) Parte de la definición del trastorno tiene que ver con la pérdida de control, que implica una constante transgresión de los propios límites que la persona pueda intentar ponerse a sí misma en relación a los videojuegos. Esto quiere decir que, en el proceso adictivo, la conducta se ha vuelto compulsiva, lo que tiene consecuencias negativas en diversas áreas, incluyendo las relaciones sociales. En la medida en que esta compulsión se intensifica, la persona restringe el rango de otras actividades que desarrolla, de modo que su mundo en general se ve empobrecido. Esto resulta particularmente preocupante cuando se trata de adolescentes, quienes se encuentran en un momento crucial para el desarrollo de habilidades sociales indispensables para el resto de la vida adulta. —¿Qué sucede con los alumnos que se comportan como adictos a los videojuegos? —(SC) Son estudiantes que, pese a tener conciencia de los efectos dañinos, son incapaces de controlar su conducta adictiva. En las relaciones de poder lúdicas que presentan los videojuegos encuentran una identidad y un sentido de pertenencia virtuales, donde el mejor es el que gana o avanza más etapas del juego, muchas veces con conductas violentas.

Sergio Canals recomienda, si no se ha producido aún la adicción, “ver la posibilidad de limitar el uso temporalmente de los videojuegos, o pedir que se suspenda su uso al menos durante tres meses. En caso de que aparezcan síntomas como ansiedad e irritabilidad, es clave consultar con un especialista”.

Álvaro Verges “Resulta particularmente preocupante (la adicción a los videojuegos) cuando se trata de adolescentes, quienes se encuentran en un momento crucial para el desarrollo de habilidades sociales indispensables para el resto de la vida adulta”.

ENTREVISTA

Los factores de riesgo asociados a estos patrones serían el juego solitario, las personalidades frágiles, la falta de habilidades sociales, los rasgos impulsivos y de búsqueda de sensaciones placenteras, trastornos ansiosos depresivos, junto a la sensación de sinsentido, desamor y soledad. Hay que recordar el apetito natural evolutivo del ser humano por la realidad de los juegos, que es acentuada por el movimiento, los colores y la presión económica del mercado en el “consumo” de los videojuegos en una sociedad ‘adictógena’, que necesita “pasarlo bien”. La realidad hipervirtual del juego termina por depredar, consumir, transmutar la realidad “real” cotidiana.

personas experimentan síntomas similares al síndrome de abstinencia cuando intentan mantenerse unos días lejos de las redes sociales. También en algunos países se ha reportado una correlación entre el incremento en el uso de redes sociales y el aumento de síntomas depresivos en adolescentes. Por

nes en torno al tema. —¿Cuáles serían los síntomas por los cuales alertarse? —(SC) Los síntomas son los de cualquier otra adicción, es el mismo sistema cerebromental el que se enferma, enfermando a la persona en desarrollo, niño y adolescente. Mientras más precoz el abuso sostenido, más riesgo de adicción.

Uno de los hechos que llamaron fuertemente la atención de la OMS fue el caso de una mujer de Nuevo México que pasó tanto tiempo jugando videojuegos que descuidó a su hijo, quien murió por deshidratación.

—¿De qué manera las redes sociales estarían afectando los patrones y formas de conducta de las personas? —(AV) Es muy pronto para saberlo con certeza. Sin embargo, existen estudios que han arrojado resultados preocupantes en cuanto a que un porcentaje significativo de

este motivo, tiene mucho sentido que la OMS introduzca este trastorno para motivar una monitorización más cercana de este fenómeno por parte de las agencias de salud, así como un mayor número de investigacio-

Asimismo, algo de gravedad extrema es pasarse toda la noche jugando y perder el interés por otros ámbitos vitales (estudio, vida al aire libre, juegos con personas reales, vida social activa real). Lo más grave y llamativo ocurre cuando las personas no pueden controlar su uso, a pesar de darse cuenta de los daños que les producen.

¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS DE

LA GENERACIÓN Z? • La generación Z, también conocida como Zillennials, comprende a aquellos nacidos en los últimos años de los 90 e inicio de los 2000 (1995-2000).

•

Tienden además a preocuparse por el medio ambiente y el futuro, lo cual los lleva a mantener una cultura ambientalista.

• • Es una generación muy emprendedora y un porcentaje de ellos cree que no necesa-

Tienen muy arraigado todo lo involucrado con la tecnología.

riamente debe estudiar para llegar al éxito profesional.

Conoce más en https://www.questionpro.com/blog/es/generacion-z/

Los síntomas: obsesión por el juego incontrolable y, además, aumentar cada vez más el tiempo dedicado, sin poder disminuirlo (aparecen síntomas como ansiedad, irritabilidad).

C UR S OS C E R RA DOS A COLEGIOS Y ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

ÁREA

Aprendizaje integral Inclusivo

DUA:

LA NEUROCIENCIA

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Y SU APLICACIÓN DE APRENDIZAJE EN EL AULA

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REPORTAJE

Nueve de cada 10 estudiantes chilenos usan las redes sociales con fines académicos, y quienes lo hacen tendrían un menor desempeño escolar, revelaron distintos estudios. Nos guste o no, las tecnologías llegaron para quedarse, el problema es estar preparados para trabajar con ellas en el aula.

Las tecnologías transformaron la forma de enseñar POR MARCELA PAZ MUÑOZ ILLANES

rancisco tiene apenas 10 años de edad y hace cuatro días estuvo de cumpleaños. Sus padres, sin siquiera cuestionarse el tema, de regalo le entregaron su primer teléfono celular. Como le ocurre a la mayoría de los pequeños, antes de prenderlo ya se manejaba en las redes y sabía cómo instalar Whatsapp, Facebook e Instagram en su dispositivo. Francisco es el reflejo de lo que sucede a cerca del 59% de los niños en Chile, quienes reciben su primer teléfono celular antes de los 10 años, reveló una investigación de la Universidad de los Andes en abril pasado. El problema es que, según el investigador y académico de esa casa de estudios, Ricardo Leiva, “los estudiantes que usan más sus celulares tienen un menor desempeño escolar”. Explica el académico de la Facultad de Comunicaciones de la Uandes que existe una correlación negativa muy significativa entre el número de horas que un escolar usa el teléfono celular y el promedio de notas. “A cada hora extra de uso del teléfono celular al día, el promedio de notas de un escolar de 10 a 18 años se ve reducido en 3 décimas, como media. Es por lo anterior que seis de cada 10 niños de la muestra reconocen que el celular ha afectado su rendimiento escolar”. El problema, asegura la psicóloga y magíster en Educación de la Universidad Católica de Chile Neva Milicic, “nos gusten o no, las tecnologías han venido para quedarse. Por ello, es importante reconocer sus beneficios y, sin demonizarlas, reflexionar sobre los daños que está provocando el abuso en su utilización y sobre cómo reducirlos”. Pero ¿pueden convertirse en aliadas a la hora de aprender? Pese a los resultados de la investigación de la Uandes, una encuesta de marzo pasado de Grupo Educar a 40 mil profesores y personas del ámbito educativo, reveló que el 61 por ciento de los encuestados dijo creer que los celulares son un aporte para mejorar el aprendizaje en el aula.

Es que, tal como explica la psicóloga del colegio Los Alerces en Santiago y co-representante del programa Friends Resilience en Chile, Clara Peñafiel, “la profundidad del impacto de las tecnologías dependerá de la edad de inicio del contacto de los niños con esos aparatos (celulares), y la cantidad de tiempo de exposición. Por ejemplo, los especialistas en esta área sugieren que antes de los 12 años los niños no debieran portar celulares (preferentemente a los 14). Esto tiene que ver con que recién en esa época podría justificarse la necesidad de su uso, dado que es la edad en la cual los niños podrían andar solos fuera de su casa”. En esta línea, indica Peñafiel, mientras antes ocurra el contacto con la pantalla, más nocivo será su efecto. “Asimismo, a más pequeño el dispositivo tecnológico, más negativa su influencia. La televisión estaría demostrando ser, de los aparatos tecnológicos, el menos nocivo, dado que la distancia que se mantiene con él permite que la persona continúe siendo capaz de observar y ser parte de lo que sucede a su alrededor. En cambio, a más pequeño el dispositivo, más centrada está la concentración y más exclusiva es la visión en un perímetro mayormente restringido, que lo aísla del resto”. Sucede, explica Daniel Tramer, director del Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje del Colegio Instituto Hebreo, que “la tecnología es neutra, el buen uso, controlado, dirigido y acompañado, no tiene impacto negativo en el alumno. Sin embargo, un joven sin la formación y/o la preparación adecuada está expuesto a una ‘herramienta’ poderosísima, y como cualquier herramienta de alto impacto en las manos incorrectas (al no tener la preparación), afectará en la salud emocional, bullying, adicción, entre otras”. Soledad Garcés, socia directora de TICs Partners, sostiene que una de las ventajas de las tecnologías es que “nos han permitido tener acceso a contenidos e información en minutos, que quizás habríamos demorado meses

RICARDO LEIVA Investigador y académico de la Universidad de los Andes

“Las nuevas generaciones de alumnos son más distraídas, exigentes y críticas. Están muy conscientes de sus derechos y se muestran intolerantes frente a cualquier tipo de abuso o discriminación”

NEVA MILICIC

Psicóloga y magíster en Educación de la Universidad Católica de Chile

“Nos gusten o no, las tecnologías han venido para quedarse”

REPORTAJE

ALGUNAS CIFRAS USO DEL CELULAR EN LA SALA DE CLASES A veces

Sí

29% 38%

33%

Ahora los niños están hiperconectados y ello ha signficado que sean menos empáticos. Cerca del 33% de los alumnos reconoce usar el celular en clases. Sin embargo, un joven con la preparación y las herramientas adecuadas puede sacarles partido en la sala de clases, según los expertos. En Chile, el 88% de los colegios regula el uso de los dispositivos.

FUENTE: ESTUDIO UANDES, ABRIL 2018.

en recolectar. Eso es un tremendo aporte; sin embargo, esta información, a diferencia de una biblioteca, en internet no está ordenada, ni clasificada y mucho menos validada por expertos. Vamos a naufragar en ese mar de información, si no contamos con herramientas que nos permitan desarrollar una estrategia de búsqueda, selección y validación de contenidos, sobre todo, haciendo hincapié en la calidad de las fuentes bibliográficas confiables”. Lo que ocurre es que esa irrupción ha significado, en la experiencia de educadores y de padres, que los niños están hiperconectados, lo que se traduce en que ahora tienen una importante reducción de la conducta empática. “Una evaluación que es respaldada por las investigaciones, que sugieren un menor desarrollo del cerebro social. Esta menor empatía explica la mayor agresión de niños y adolescentes a sus compañeros, a través de correos, mensajes de Whatsapp y de texto, y que se involucren en graves conflictos sociales”, dice la psicóloga Milicic. Soledad Garcés cuenta que el acceso a tanta información obliga, en consecuencia, a desarrollar habilidades de pensamiento más allá de lo puramente crítico. “Requerimos habilidades selectivas, competencias para el tratamiento de la información y decodificar los contenidos que vengan en formatos audiovisuales, como por ejemplo, videos o infografías. Esta realidad nos llama a repensar el rol del profesor, porque las TIC modifican la manera de ver el proceso de aprendizaje”. Los problemas: ansiedad y rechazo social Explica Neva Milicic que, en su libro “Triple Focus”, Daniel Goleman sostiene sobre el cerebro social: “En las situaciones online, los circuitos sociales y emocionales del cerebro tienen problemas, porque nuestro diseño neurológico presupone interacciones cara a cara, no electrónicas. Cuando te miro, parte de

mi cerebro está leyendo al instante miles de mensajes y me dice qué debo hacer a renglón seguido para que la interacción siga funcionando bien. Cuando estoy online no tengo ningún feedback de ese tipo”. Agrega la experta que el problema es que, adicionalmente, en las redes se crean situaciones de mucha ansiedad y de temor al rechazo social. En palabras de la psicóloga de la UC, la empatía parece ser la competencia emocional más afectada. “La desconexión con la mirada del otro que tengo cerca impide a los niños, y especialmente a los adolescentes, conectarse y vincularse realmente, con la consiguiente débil nutrición emocional. La vinculación con los que están más lejos y con quienes se conectan a las redes muchas veces es agresiva y descalificadora, en el límite del maltrato o francamente maltratadora. Por supuesto, quienes lo reciben responden con la misma moneda, creándose una escalada simétrica de agresión entre ellos, que suele involucrar también a otros. Los pelambres por Whatsapp, que finalmente siempre llegan al afectado, crean situaciones muy dolorosas y difíciles de manejar”. Se observa además un aumento de la impulsividad, situación especialmente grave si consideramos que la empatía y la autorregulación son las funciones clave de una buena inteligencia emocional. “Los niños con un celular o un computador al frente pierden la capacidad de anticipar las consecuencias de sus conductas para ellos y para otros”, asegura Neva Milicic. En esa misma línea, la psicóloga del Colegio Los Alerces señala que en el caso de los niños pequeños, “es posible observar cómo las tecnologías afectan a quienes presentan dificultades en la integración sensorial, la que tiene mucho que ver con la regulación emocional y, por ende, con la capacidad de regulación de la conducta. A estos niños, aún más que al resto, el contacto con las pantallas

les resulta realmente nocivo y su reflejo en el comportamiento es alarmantemente visible. Basta que estén ‘pegados’ un rato al dispositivo y se advierte inmediatamente cómo aumenta la hiperactividad, la irritabilidad y las dificultades para dormir, entre otros. La estimulación que ejercen en el cerebro les sobrepasa y se crea una especie de adicción”. Además, en la adolescencia, independiente del trastorno específico en el que se derive, se aprecia que se genera un estado basal de mucha soledad. “Paradójicamente, la tecnología los conecta con los que están lejos –vale decir que de manera superficial– y los aleja y aísla de los que tienen cerca. Este sentimiento de soledad –ya comprobado científicamente– es terreno fértil para desarrollar distintas patologías (las más típicas se encuentran entre los trastornos depresivos y ansiosos). Asimismo, últimamente se ha podido verificar que también existe un impacto en el desarrollo de los rasgos de la personalidad. No solamente por el aislamiento, sino también porque se vive a través de una especie de ‘mundo virtual’, en donde se muestra lo que se quiere de la persona, o lo que se desea que otros vean o crean, sin realizar un verdadero trabajo interno de autoconocimiento, autorreflexión, autosuperación. Es como vivir la vida de otros”, agrega Clara Peñafiel. Por otra parte, además se genera también un estado de hiperalerta al celular, que impide concentrarse en otras tareas. Las múltiples interrupciones a través del celular llevan a un pensamiento disperso y de poca profundidad. Claramente, las plataformas y el celular se transforman en conductas adictivas. “Los niños y jóvenes empiezan a tener signos de deprivación cuando no tienen acceso”, indica Neva Milicic. Tarea para docentes Para Soledad Garcés, el profesor siempre va a existir, “pero ya no necesariamente va a ser un experto en un determinado tema,

sino que va a ser un profesional que nos ayude a elaborar estrategias de pensamiento, y a desarrollar habilidades a partir de diferentes contenidos y actividades”. Ahora, con el acceso e irrupción de las tecnologías, el docente pasará a ser un facilitador de aprendizajes que, además, no necesita estar físicamente en un lugar dentro de una jornada determinada. “Puede estar offline, y además podemos aprender con otras personas también. El aprendizaje se vuelve más horizontal, aprender colaborativamente es parte de la nueva realidad a la que se enfrentan miles de estudiantes hoy. La figura del profesor se reenfoca a tal punto que podemos pensar en que podemos aprender de muchas maneras, incluso de manera autónoma, pero siempre será más enriquecedora la experiencia de aprendizaje guiada por un buen profesor”, agrega la directora de TICs Partners. Lo que sucede es que –advierte Neva Milicic– “las TIC son una eficaz herramienta de aprendizaje. Si los profesores logran motivar a sus alumnos, hay una alta probabilidad de que puedan utilizar su potencial educativo disminuyendo los factores de riesgo. Por ejemplo, prepararse para hacer un uso efectivo de las TIC a través de trabajos grupales. Estos tienen la enorme ventaja de favorecer la conversación e interacción entre los jóvenes sobre temas relevantes”. Ahora, señala Ricardo Leiva, “se exige que las clases sean entretenidas pues los estudiantes se aburren con facilidad. Eso lo sufrimos también los profesores de universidad. El problema es que nunca el profesor podrá ser más entretenido que un videoclip, por ejemplo. Se les están demandando a los profesores habilidades que no corresponden”. En palabras simples, dice Daniel Tramer, el principal desafío para los docentes a corto plazo es que requieren sofisticar sus prácticas, “adoptar las habilidades y estándares TIC y educación. Asimismo, a largo plazo, el profesor debe convertirse y realizar esfuerzos para ser un moderador e implementar un trabajo interdisciplinario”.

SOLEDAD GARCÉS Socia directora de TICs Partners

“Ojalá los profesores se capaciten en el uso de internet, y aprendan a ser ciudadanos digitales para que, con su ejemplo y formación, los alumnos puedan acceder a la web y aprovechar todos sus potenciales sin riesgos. Primero se debe aprender a usar las herramientas digitales de manera ética, eficiente, segura y responsable, para luego sacarles partido al vincularlas con metodologías activas que logren potenciar los aprendizajes de sus alumnos” Tiempos de uso del celular

promedio por grupo socioeconómico en horas

5 7,3 8 ABC1

C3 y D

REPORTAJE

CLARA PEÑAFIEL Psicóloga del colegio Los Alerces en Santiago y co-representante del programa Friends Resilience en Chile

“La profundidad del impacto de las tecnologías dependerá de la edad de inicio del contacto de los niños con estos aparatos y la cantidad de tiempo de exposición”

También, los docentes pueden pedir a los estudiantes que hagan seminarios, trabajos de grupo y presentaciones sobre temas como “Navegar seguro”, “Efectos de la adicción en el cerebro”, “Cómo defenderse del bullying”, “Alcohol y drogas”, por ejemplo. “Una metodología grupal y cooperativa será de mayor eficacia que cualquier discurso de un adulto. También, bajar programas de Desarrollo Emocional y hacer ejercicios orientados a favorecer la empatía, contribuyendo así a cambiar comportamientos de riesgo y a lograr desarrollar la autogestión emocional”, dice la psicóloga de la UC. Lo que suele ocurrir, advierte Soledad Garcés, es que el profesor que enseña a los alumnos hoy está atemorizado frente a las TIC, pero estas tienen mucho potencial.

“En general, ven su uso como un problema, pero cuando aprenden a usar algunas herramientas digitales, se enamoran de los resultados y las usan muchísimo”. Para esto, los docentes pueden aprovechar las plataformas de gestión de aprendizajes que existen y aprender a usarlas para liderar estos procesos. “Veo necesario capacitarlos en metodologías activas de aprendizajes, fomentando el trabajo colaborativo que sea apoyado con herramientas digitales que faciliten la gestión docente y el proceso de enseñanza mismo. Hay muchos ejemplos; la clase invertida, el aprendizaje basado en problemas, instrucción entre pares y varias otras más”, termina Soledad Garcés.

PARA LOS PADRES... No prohibir, pero sí poner límites claros de tiempo y horario que se pueden dedicar a la tecnología. Los aparatos no deben dormir con los niños ni los adolescentes. Se pueden perder muchas horas de sueño navegando, lo que afecta el aprendizaje y la salud mental, ya que el sueño es un mecanismo básico de reparación cerebral. Por otra parte, muchas páginas de pornografía infantil funcionan por las noches y muchos pedófilos andan a la caza de niños vulnerables.

DANIEL TRAMER Director del Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje del Colegio Instituto Hebreo

“La tecnología es neutra, el buen uso, controlado, dirigido y acompañado, no tiene impacto negativo en el alumno”

Es recomendable ponerse de acuerdo con los padres de los compañeros de curso en cuanto a los límites, de manera que haya una sensación de mayor igualdad entre los niños. También es aconsejable tener panoramas familiares que resulten atractivos para los niños. Salir a parques y plazas, subir un cerro, ir al teatro, al cine o a un concierto, son espacios de encuentro que favorecen la comunicación. Y algo no poco importante: como adultos, reflexionemos respecto a cuál es el modelo que somos en relación al uso y abuso de las nuevas tecnologías.

COLUMNA CARLOS HENRÍQUEZ Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación

PRIORIZAR LA COLABORACIÓN EN LA EDUCACIÓN El desarrollo de políticas públicas en educación sostenidas en el tiempo, nos da la oportunidad de formar ciudadanos que conciban a la comunidad y el convivir, como factores esenciales para construir una sociedad más justa y solidaria. Entonces, ¿cómo educamos a estudiantes integrales que posean habilidades cognitivas, sociales y emocionales que les permitan enfrentar mejor los desafíos del siglo XXI? Por ello fue necesario dar un salto en nuestro sistema y se ha desarrollado un marco legal que apunta a generar condiciones para una educación de calidad, con bienestar, que entregue herramientas a todos los estudiantes, sin excepción. Por eso hemos realizado esfuerzos para construir un nuevo sistema de evaluación en nuestros colegios, que fomente el desarrollo de capacidades en las comunidades escolares, que considere, por lo demás, aspectos que van más allá de los aprendizajes académicos y que promueva fundamentalmente la colaboración. De hecho, en la última entrega de la prueba Pisa, “Habilidades para resolver problemas en equipo”, se constató que los estudiantes de 15 años tienen una buena actitud y valoración de las relaciones interpersonales: el 93% dice que le gusta colaborar con sus pares y el 81% cree que trabajar en equipo aumenta su propia eficiencia, resultados por sobre el promedio OCDE, en una medición en la que participaron 52 países y Chile lidera Latinoamérica. Eso es una buena noticia para el país. En estos años hemos impulsado un sistema educativo basado en la colaboración. Por eso hemos profundizado en la importancia que tienen los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, que de alguna manera visibilizan e impulsan a los miembros de la comunidad educativa a trabajar juntos, ponerse de acuerdo, conversar desde distintos puntos de vista, porque creemos que estos factores son fundamen-

tales no solo para que un colegio funcione, sino también para el desarrollo integral de todos los estudiantes. Cuando pasamos de lo individual a lo colectivo, se logran mejores resultados, como lo están haciendo muchos actores: red de investigadores, universidades y el gremio empresarial, entre otros. Tenemos la ventaja de que los niños, niñas y jóvenes de hoy, según los resultados del estudio internacional de Educación Cívica y Formación Ciudadana (ICCS), participan en sus colegios y los profesores tienen la misión de facilitar la posibilidad del trabajo colaborativo para lograr acuerdos con metas comunes. No olvidemos que el trabajo en equipo es una buena modalidad para enfrentar y resolver los problemas de la vida actual. Cuando se colabora se produce una división efectiva del trabajo, se incorpora información de múltiples fuentes de conocimiento, diversas perspectivas y experiencias; hay mayor creatividad y mejor calidad de las soluciones, puesto que son estimuladas por las ideas de todos los integrantes del grupo. Está claro que el desafío de la educación integral no puede resolverlo un solo profesor en una sala de clases. Necesitamos pasar de un buen profesor a un grupo de buenos profesores. De una buena escuela a las doce mil del sistema. Urge, por tanto, potenciar la colaboración, pues cuando competimos unos pocos ganan y muchos pierden; más aún cuando es el bienestar de nuestros niños lo que está en juego. En definitiva, la educación que necesitamos no puede reducirse a un puñado de conocimientos. La competencia debe ser con uno mismo y no con el otro. Y para ello necesitamos que los estudiantes tengan la convicción y la voluntad de que son capaces de aprender y desarrollar sus talentos, y la habilidad de convivir y relacionarse con los otros para así seguir avanzando en una educación de calidad en todos los establecimientos del país.

AGENDA

A PARTIR 2 MAYO

UANDES REALIZARÁ TERCERA VERSIÓN DEL CURSO “GESTIÓN Y COMUNICACIÓN DE CRISIS EN COLEGIOS” En muchas ocasiones los colegios se ven enfrentados a situaciones de crisis que involucran a sus alumnos o profesores, sobre todo, en un contexto marcado por los constantes cambios en el sistema escolar chileno. Desde 2017, la Universidad de los Andes imparte el curso “Gestión y comunicación de crisis en colegios”, que precisamente apunta a entregar herramientas que permitan manejar correctamente circunstancias de crisis interna o externa desde el punto de vista comunicacional. Tras dos exitosas versiones, a partir del 2 de mayo se realizará una tercera edición del curso, cuyo objetivo es que los asistentes aprendan técnicas para diseñar un buen plan estratégico de comunicación organizacional y ponerlo en práctica en entornos sometidos a potenciales crisis.

www.uandes.cl

Centro Cultural Palacio La Moneda “GRANDES ARTISTAS LATINOAMERICANOS. COLECCIÓN FEMSA”

Centro de Extensión U. Católica EN NOMBRE DE LOS SANTOS: IMAGINERÍA VIRREINAL Y DEVOCIÓN PRIVADA

Las figuras de formato reducido (de hasta unos 40 cm. de alto) que componen la HASTA EL novena muestra de la colec28 JULIO ción de arte colonial Joaquín Gandarillas Infante estaban destinadas, en la mayoría de los casos, a una función doméstica. Es decir, eran veneradas sobre muebles o altares al interior de las casas o capillas anexas. Así, la fe se mezclaba con lo cotidiano porque el pueblo colonial tomaba a sus santos muy en serio: eran sus protectores frente a la adversidad y en todas las circunstancias de la vida en esa época y también sus modelos para una existencia virtuosa, indispensable en una buena muerte y logro de la trascendencia.

Más info: apedemonte@uc.cl

EL RENACER DE CASAS DE LO MATTA Aprovecha estos A PARTIR últimos rayos de sol y sal a pasear con DE MAYO tus hijos a este espectacular lugar. Allí podrás encontrar nuevas propuestas de entretención para todo público, como Creado en Chile, que es una tienda online que existe desde 2014 (www. creadoenchile.cl), y abrió en este lugar su tienda física. Se destaca también La Guaguoteca, espacio donde las mamás pueden ir con sus guaguas a leer y jugar para entregarles sus primeros acercamientos con los libros. (Martes a domingo de 10:00 a 17:00).

Más info: www.corporacionculturalvitacura.cl/programas/ casas-de-lo-matta/

La exposición “Grandes HASTA EL Artistas Latinoamerica22 JULIO nos. Colección FEMSA” reúne la creación de múltiples y diversos artistas que nos expresan su visión sobre nuestra región latinoamericana. La curatoría realizada por el área de exposiciones del Centro Cultural La Moneda, en conjunto con el equipo de la Colección FEMSA, está especialmente pensada para que el público pueda conocer y reflexionar acerca de la identidad de nuestro continente, facilitando el disfrute y comprensión, por medio de una puesta en escena especialmente construida y seis núcleos temáticos: El mito del paisaje (paisaje imaginado); La palabra y la máquina; La imagen del artista; América mira al otro; El cuerpo habitado y Latinoamérica como un estado de ánimo: humor y violencia.

Más info: http://www.ccplm.cl/sitio/

Centro Cultural Gabriela Mistral GAM TALLERES DE FOMENTO LECTOR

HASTA EL 30 NOV.

En el mes de abril se conmemoró el natalicio de Gabriela Mistral y para celebrarlo el Centro preparó una serie de talleres de fomento lector para todas las edades gratis, previa inscripción en bibliogam@gam.cl.

Inscripción en bibliogam@gam.cl. Más info: http://gam.cl/

Artespacio INTERCONEXIONES

HASTA EL

12 MAYO Michele Krauss, artistachilena con residencia permanente en la ciudad de Nueva York, expondrá su obra en Artespacio desde el miércoles 11 de abril hasta el 12 de mayo en el primer piso de la Galería. Krauss presentará una serie de obras realizadas en técnica mixta, lienzos, entremezclados con pinturas al óleo, alambres y arena. En ellos se evidenciarán paisajes alegóricos que representan su visión en relación a la comunicación que existe entre las personas, ya sea física, mental o espiritual. La artista ha expuesto a nivel nacional e internacional, participando en exhibiciones de arte contemporáneo, exhibiciones individuales y grupales en Italia, Australia, Francia, España, Chile y Estados Unidos.

Más info: http://www.galeriaartespacio.com/

Centro de Extensión U. Católica Exposición permanente AULA DE NUESTROS PUEBLOS ORIGINARIOS Exhibición de la colección que el profesor Gastón Soublette donó a la UC y que consiste en cerámicos, líticos, textiles, maderas y platería de culturas de la región andina, que recorren desde la prehistoria hasta objetos realizados a fines del siglo XIX.

Más info: www.extension.uc.cl

ACTUALIDAD

El celular en los colegios

En Chile aún no hay una regulación respecto al uso del celular en el interior de la sala de clases. Es por esto que cada establecimiento educacional tiene la facultad de tomar sus propias medidas, las cuales deben incluirse en el reglamento de convivencia escolar. Estas son algunas opciones. POR DAFNA ERGAS

¿CELULAR

en la sala de clases?

rancisca Bitrán tiene 17 años, va al Maimónides School, está en cuarto medio y como varios de sus compañeros, lleva su celular al colegio. El problema: su establecimiento escolar prohíbe el uso de teléfonos en todo momento, ya sea en la sala de clases como en el recreo. Y fue ahí cuando sucedió: a comienzos del año escolar Francisca estaba en recreo junto a dos de sus amigos escuchando una nota de voz; sin embargo, no se percató de la presencia de un profesor, por lo cual le requisaron el celular durante una semana. Igal Meirovich, director del Maimónides School, indica que está comunicado tanto en el reglamento como en distintas instancias con los alumnos y con los apoderados, que el uso del celular está prohibido

en todo el colegio y si el alumno lo usa, el teléfono se requisa. En primera instancia es por tres días, una segunda vez por una semana y si existe una tercera ocasión, el teléfono se quita por un semestre completo. “Lo interesante es que a la segunda vez los mismos alumnos deciden venir a dejar los celulares. La idea es llegar a eso, crear una especie de lugar donde los alumnos depositen sus teléfonos antes de entrar a clases”, señala el director. Las razones de esta medida son varias. En primer lugar, están los contenidos que ofrece internet, que podrían no estar de acuerdo a al edad de los alumnos. Además, Meirovich hace hincapié en lo dañino que es el celular para desarrollar el área social de los estudiantes. “Estamos convencidos de que el colegio es una instancia no solo

para desarrollar habilidades académicas, sino también sociales, y pensamos que el uso de aparatos electrónicos en general va en contra de eso”, menciona. Claudio de Calisto, inspector general de la Escuela Gabriela de Puente Alto, no está de acuerdo con Meirovich. En dicho establecimiento, el uso del celular no está prohibido. Incluso a veces es usado al interior del aula para fines pedagógicos. Sin embargo, el inspector cuenta que han tratado de implementar estrategias como dejar los celulares en una caja antes de comenzar la clase, aunque advierte que esto se debió en gran parte a frecuentes pérdidas de los dispositivos. “Existía un ambiente de incertidumbre ante lo correcto e incorrecto frente al reglamento interno, sobre todo para los estudiantes que escondían los dispositivos ante los llamados de atención bajo una mala utilización, además de robos y extravíos”, señala el inspector. Otra razón: “Una alumna había dejado su celular en la sala y lo encontró roto, todo trizado, nadie quiso asumir la responsabilidad, por lo que finalmente terminó pagando todo el curso”, dice Tamara Schonberger, psicóloga y encargada de convivencia del colegio Familia de Nazareth. Ese fue el motivo por el cual el establecimiento tomó la decisión de prohibir el ingreso de celulares. Si un educando es sorprendido con un dispositivo, este es requisado, debiendo ir su apoderado a buscarlo.

medidas adoptadas, podrían enojarse con el establecimiento si les requisan el celular a sus hijos, ya que este puede ser de utilidad en el hogar, y otros apoyan la medida. “Los papás están felices, ‘por favor, quítaselo un año’, me dicen. Es clarísimo que los papás ven en el teléfono una amenaza y los sobrepasa, entonces el hecho de que el malo de la película sea el colegio, para ellos es ideal”, menciona Meirovich. Por su parte, Schonberger señala que los apoderados apoyan que el establecimiento les quite el celular a sus hijos porque

En Chile, sobre el 80% de los menores entre 9 y 18 años reconoce utilizar WhatsApp, según la encuesta Casen 2015. ellos tienen el mismo problema en la casa. “Ellos se quejan mucho de que están todo el día con el celular, que no ayudan en la casa y que no hacen las tareas. Estamos en una misma línea con los padres”, dice Schonberger. OTROS DISPOSITIVOS

las herramientas tecnológicas que necesitan para que así ellos no tengan que llevar dispositivos como notebooks o ipads al colegio. Esto, según señala el inspector, es con el fin de evitar robos y extravíos. A su vez, cada uno de los estudiantes de séptimo básico del Maimonides School solían contar con un computador. Sin embargo, este año el colegio decidió dar un paso atrás y volver al uso de cuadernos tradicionales. “Nos dimos cuenta de que no existía una cultura digital para poder hacer frente al desafío de ocupar tal herramienta de forma eficiente. Se comenzó a atrofiar la ortografía y la capacidad de redacción de los alumnos. Vimos un retroceso académico, por lo que el colegio decidió volver al cuaderno”, dice Meirovich. Luego de esto, el establecimiento decidió hacer una gran inversión en una biblioteca de muy alta calidad con las más recientes ediciones. Por su parte, los alumnos del colegio Familia de Nazareth solamente llevan celulares y tabletas al establecimiento, por lo cual este no ha tenido la necesidad de implementar una medida para evitar el uso de dispositivos fuera de los antes mencionados. Inclusive, el colegio cuenta con una sala con wifi a la que apenas suena la campana que indica que la clase ha terminado, los alumnos corren para conectarse con su teléfono o tableta.

Algunos padres de familia respecto de las

Claudio de Calisto dice que en la Escuela Gabriela, las autoridades se han preocupado de proporcionarles a los alumnos todas

En Chile no existe ninguna medida oficial sobre el uso del celular al interior de la sala de clases, por lo que cada alumno debe guiarse según el reglamento del establecimiento.

Igal Meirovich cuenta que frente al ambiente de incertidumbre “convenía regular el uso de los dispositivos en el aula”

Claudio de Calisto explica que se dieron cuenta de que no existía una “cultura digital entre los alumnos”.

Tamara Schonberger señala que sobre la tecnología “manejamos una línea en conjunto con los apoderados”.

SALA DE PROFESORES

GRATUIDAD PARA CFT E IP CRECERÁ 8% EN 2019 El gobierno proyecta que para 2019 el beneficio de extenderá a 167 mil alumnos de educación técnica. Como un “reconocimiento y una reparación”, calificó el Presidente de la República, Sebastián Piñera, el hecho de haber firmado el proyecto de ley que amplía la cobertura de la gratuidad al 70% más vulnerable en educación técnico-profesional (TP). La iniciativa que, según la proyección del gobierno, en 2019 beneficiará a 13 mil estudiantes de centros de formación técnica (CFT) e institutos profesionales (IP), pertenecientes al séptimo decil, permitirá dar cobertura de gratuidad a 167 mil alumnos de dichas instituciones. Para este año, el Ejecutivo espera beneficiar a 154 mil alumnos. De este modo, el nuevo proyecto significaría un crecimiento del 8%, con respecto al escenario actual del sector TP. En cuanto a los costos, el Presidente Piñera señaló que bordearían los $20 mil millones anuales, lo que sumado a la cobertura actual significará una inversión de $ 310 mil millones por parte del Estado.

FUENTE www.latercera.com

UNO DE CADA CINCO ALUMNOS QUE RINDEN EL SIMCE ES RESILIENTE Investigación de la U. de La Frontera midió el desempeño de estudiantes con dificultades socioeconómicas y culturales en la prueba. El objetivo de la investigación, cuenta Sonia Salvo, académica de la universidad, quien está a cargo del proyecto, fue identificar por qué algunos estudiantes tienen mejor desempeño académico que otros, pese a encontrarse en las mismas dificultades socioeconómicas y culturales. Para ello, Salvo estudió los resultados de la prueba Simce de cuarto básico, desde 2005 a 2015, además de analizar las pruebas de contexto que se les realizan a alumnos, padres y profesores, y concluyó que al menos un 20% de los estudiantes son resilientes. Esta cifra, si bien es baja en comparación con países desarrollados –donde alcanza un 40%–, ha venido subiendo desde 2008.

FUENTE www.latercera.com

UNESCO PREMIA INICIATIVA CHILENA DE APRENDIZAJE El programa destinado a aumentar “la calidad de la enseñanza de las matemáticas” del Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile fue galardonado con uno de los premios Unesco-Hamdan bin Rashid Al-Maktoum 2017-2018. Este centro fue recompensado por su “actuación y resultados ejemplares en el mejoramiento de la eficacia de los docentes” y recibirá el premio el próximo 5 de octubre en la sede de la Organización de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) en París, anunció la entidad en un comunicado.

FUENTE www.emol.com

LA IRRUPCIÓN DE LOS COLEGIOS ONLINE Estudiar por internet ya no es una alternativa solo para la educación superior. Esta modalidad va tomando fuerza en la enseñanza escolar y así es como las matrículas de los colegios virtuales han aumentado de 346 alumnos en 2013 a 1.217 en 2018. El primero de estos se fundó en 2007 con un solo joven y hoy tiene 397 estudiantes matriculados. Jessica Fuentes, directora del sitio Colegio Online, cuenta que “comenzamos haciendo clases particulares por internet a niños que estaban siendo educados en casa por sus padres (modalidad home school). Ellos nos pidieron crear un colegio virtual”.

FUENTE www.latercera.com

STEPHEN ANDERSON, ACADÉMICO DE LA U. DE TORONTO: “EL FUTURO DE LOS PAÍSES DEPENDE DE UNA BUENA EDUCACIÓN PÚBLICA” Por casi una década, Stephen Anderson ha estado muy interiorizado en los devenires de la educación chilena, a través de diversas investigaciones colaborativas. Hoy por hoy, el académico del Ontario Institute for Studies in Education, de la Universidad de Toronto (Canadá), trabaja estrechamente con los profesionales de LIDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar. La entidad funciona a través de un consorcio encabezado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, donde el plantel canadiense también participa junto a las universidades de Chile y Concepción, y la Fundación Chile. Es por eso que, en el marco de una breve visita al país, este Doctor en Educación ha aprovechado de observar más en detalle lo que está ocurriendo con la puesta en marcha de los dos primeros Servicios Locales de Educación (SLEP), Barrancas y Puerto Cordillera, que dan la partida a un nuevo sistema de educación pública en el país.

FUENTE www.eldinamo.com

LA ESCRITURA CLÁSICA VA EN RETIRADA FRENTE A LOS TECLADOS Si bien expertos advierten que dejar de redactar a mano acorta el pensamiento, dicen que es necesario incluir las tecnologías en el aula. Publicar en Facebook, redactar un tuit o mensajear por Whatsapp. Las tres acciones son tareas cotidianas que no requieren más de cinco líneas. En época de smartphones expertos ponen ojo en una cualidad que con el paso del tiempo y el desarrollo tecnológico se rinde ante teclados y pantallas táctiles: el escribir a mano. En Chile, con cifras preocupantes en cuanto a la calidad de los textos producidos por los escolares chilenos, varios especialistas se preguntan: ¿conviene dejar tan de lado la letra manuscrita? Finlandia, país conocido en el mundo por tener el sistema educativo más avanzado del orbe, ya tomó su decisión. La nación escandinava formó una batahola en la Unión Europea cuando anunció que a partir de 2016 desecharían la caligrafía clásica en las aulas. Con eso, el Instituto Nacional de Educación finlandés apostó al pragmatismo, priorizando la ventaja comparativa de la rapidez de teclear por sobre el aprendizaje de la letra ligada.

FUENTE www.lahora.com

ORIENTACIÓN

Hace unos 10 años, la novedad al interior de la sala de clases eran los computadores. Hoy, estos son reemplazados por aparatos para proyectar libros digitales, tabletas y hasta robots. Esto, según señalan los docentes, favorece el proceso educativo. POR DAFNA ERGAS

Nuevas formas

de aprender

“S

i no cambiamos la forma en la que enseñamos, en 30 años más, estaremos en problemas. El enfoque basado en el conocimiento de hace 200 años haría fracasar a los actuales estudiantes, que nunca serían capaces de competir con las máquinas”: esas fueron las palabras de Jack Ma, el fundador de Alibaba, en el último World Economic Forum, quien hizo hincapié en que se debe cambiar la forma de enseñar a los niños. En Chile poco a poco esta idea está llegando a las distintas autoridades de los colegios, las cuales han comenzado a implementar innova-

ciones tecnológicas que modifican la forma de educar. Tres colegios de la Fundación Belén Educa han implementado talleres de robótica en los cuales participan alumnos desde séptimo a segundo medio. María de los Ángeles Burr, encargada de tecnología para los 12 colegios de la Fundación Belén Educa, señala que el proyecto tiene como fin desarrollar habilidades vinculadas a las disciplinas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas, además del desarrollo de las habilidades como el trabajo en equipo, pensamiento crítico, autonomía, creatividad, comunicación, y utilización de tecnología.

María de los Ángeles Burr

Burr indica que los resultados han sido evi- buen desarrollo de su lección. Por lo tanto, dentes. “Ha aumentado la responsabilidad te permite fácilmente que todos los niños, de los estudiantes, que se sobre todo en una sala con ve en la baja de los atrasos 43 alumnos, vayan siguiene inasistencias, llegando a do la lección” señaló la disminuir entre un 85 a un directora. 95 por ciento e incluso en algunos alumnos al 100%”, DESDE WIFI HASTA indicó. Añade que esta innoLABORATORIOS vación entusiasma mucho a los alumnos, teniendo meGracias a los recursos que jorías en cuanto a oratoria otorga el Estado a través y presentación, lo cual se de la subvención escolar evidencia en las notas de preferencial, desde el año Magdalena Plant Lenguaje, y de asignaturas 2014, el Colegio Salesiano que requieren exposiciones Domingo Savio, perteneorales. ciente a la Red de colegios FAIC, ha trabajado en un plan TRABAJO MÁS RÁPIDO Y EFICAZ de mejoramiento educativo a través del uso de herramientas tecnológicas. En una priEl Colegio San Joaquín de la Fundación As- mera instancia, se instalaron aparatos multoreca es otro establecimiento que ha deci- timedia en todas las salas de clases. Luego, dido modificar e implementar nuevas tec- las autoridades se dieron cuenta de que era nologías para fomentar la educación de sus necesario mejorar la banda ancha y conexión alumnos. El año pasado incorporaron en la wifi con cobertura a todo el establecimiento. mitad de las salas de clases del colegio, una A continuación, vino la implementación de cámara de documentos que proyecta libros tres laboratorios de computación y postey guías en el pizarrón. “Esto, con el objeti- riormente dos laboratorios móviles con notevo de generar más agilidad en la clase, por- books. Finalmente, el año pasado se dispuso que cada minuto cuenta para lograr los al- de un carro tecnológico con tabletas. tos aprendizajes que queremos de nuestros alumnos”, afirma Magdalena Plant, directo- “Comprendemos que estamos preparando ra del Colegio. a los adultos del futuro y ellos deben tener las competencias para lograr un desempeño Con esta tecnología los proexitoso. Por ello, debemos fesores pueden, por ejemhacer los esfuerzos neceplo, realizar correcciones de sarios para acercar a las redacción, de ejercicios de nuevas tecnologías, y así matemáticas, mostrar lecellos ser capaces de innoturas, y hacer diversos ejervar, crear y gestionar en cicios en conjunto con todo los ámbitos laborales que el curso de forma rápida y les corresponda”, sostiene eficiente, sin detener el flujo Juan Pablo Vásquez, dide la clase. Según indicó la rector del Colegio. directora, permite además normalizar los errores y utiVásquez dice que esas melizarlos como un medio de didas han dado resultados. Juan Pablo Vásquez aprendizaje y destacar a los “Con un índice de vulnealumnos que tienen buen rabilidad cercano al 80%, rendimiento. nuestros resultados han mejorado en cuarto básico y en enseñanza meRespecto a los resultados de esta herra- dia sobre la media nacional para el mismo mienta, Plant mencionó que la cámara de grupo económico”, afirma. documentos permite que todos los niños estén incorporados en la clase y no haya Junto con toda la implementación tecnológialumnos que vayan quedando atrás. “Nos ha ca, el establecimiento también contrató las ayudado a que la clase sea más ágil, a que plataformas Compumat, para mejorar habino se interrumpa el flujo de los aprendizajes lidades en matemáticas de segundo a sexto de los niños. Podemos proyectar lo que los básico, y Kalakai, para fortalecer habilidades mismos alumnos están trabajando o libros lectoras. A su vez, para la enseñanza media que el profesor necesite que vean para el implementaron la plataforma Puntaje Nacio-

TECNOLÓGICAS EN EL AULA Talleres de robótica en colegios de la Fundación Belén Educa: generó una baja de los atrasos e inasistencia, llegando a disminuir entre un 85% a un 95% e incluso en algunos casos a un 100%. Cámara de documentos que proyecta libros y guías en el pizarrón: permite que la clase sea más ágil haciendo posible que todos los niños sigan la lección y nadie se quede atrás. Dos laboratorios móviles con notebooks y carro tecnológico con tabletas: en el Colegio Salesiano Domingo Savio, con un índice de vulnerabilidad cercano al 80%, los resultados han mejorado en cuarto básico y en enseñanza media sobre la media nacional para el mismo grupo económico.

nal, como preuniversitario en línea. Debido a las nuevas tecnologías, según señala el director, la capacitación de los docentes es fundamental. Por eso, en cada nueva estrategia tecnológica se consideran los tiempos de capacitación docente, además de la incorporación paulatina de la estrategia, de manera que tanto los profesores como los estudiantes adquieran las nuevas habilidades. Para este año el establecimiento tiene como meta la implementación de una nube con un servidor propio para almacenar todo el material pedagógico de los profesores, también con una propuesta de planificación pedagógica en línea.

LÍDERES

“Es necesario que el docente use las tecnologías, pero sin abusar de ellas” Eduardo Cortés, profesor de Tecnología de la Escuela Industrial Ernesto Bertelsen Temple (Quillota) fue el ganador de la segunda versión nacional del Global Teacher Prize, más conocido como el Nobel de la Educación. Está convencido de que la innovación en el aula marca la diferencia, y que el rol del docente es clave. POR ANGÉLICA CABEZAS TORRES

e su sala de clases han salido grandes inventos, como una “lavacleta”, una lavadora que funciona a través del ejercicio físico; un cortador de botellas de vidrio, que mediante un choque térmico separa la botella en un corte perfecto; o una máquina de soldar que está hecha con transformadores de microondas, todos productos creados e inventados por sus alumnos. Eduardo Cortés, profesor de Tecnología en la Escuela Industrial Ernesto Bertelsen Temple de Quillota, se caracteriza por su preocupación por innovar y cautivar a los estudiantes con sus proyectos, que al final del día se vayan con aprendizajes significativos para la casa. El empeñoso y dedicado trabajo de Eduardo no ha pasado desapercibido. El año pasado fue el ganador de la segunda versión nacional del Global Teacher Prize, reconocimiento conocido como el Nobel de la Educación, que destaca a los profesores más innovadores y comprometidos que inspiren a sus alumnos y a su comunidad.

Eduardo Cortés

En 2015 obtuvo el primer lugar del concurso Comparte tu Mejor Clase, iniciativa de la Fundación Irarrázaval que busca destacar la innovación y creatividad en el aula entre los docentes de los colegios que conforman su RED. En esa oportunidad Eduardo presentó la clase “Instalaciones eléctricas domiciliarias”, una instancia donde invitaba a los estudiantes a salir de la sala de clases y visitar las casas de algunos vecinos del sector para realizar reparaciones e instalaciones. Aquí los jóvenes se veían comprometidos a hacer un trabajo bueno y eficiente, porque estaban en una situación real, además de valorar

Eduardo Cortés y sus alumnos posan junto a su destacado invento: “la lavacleta”, una lavadora que funciona a pedales, una ingeniosa contribución al medio ambiente.

enormemente su trabajo al estar realizando una labor social. —¿Cuál crees que es el aporte del uso de las tecnologías en la sala de clases? —La tecnología y todo lo que signifique que el alumno manipule e interactúe con ésta, es de vital importancia para el desarrollo de las habilidades sicomotrices y blandas. El trabajo grupal se ameniza mucho cuando los jóvenes trabajan en proyectos sobre tecnología; además, obliga al estudiante a realizar una investigación, porque no puede llegar y hacerlo sin mayor conocimiento. Este trabajo le ayuda a desarrollar ciertas habilidades y que no son solo manuales. Por ejemplo, en marzo llevé a algunos alumnos a exponer a la Plaza de Armas de Quillota, para mostrar a la comunidad sus trabajos realizados en el taller de la asignatura a base de materiales reciclados y utilizando energías renovables. Para esto, tuvieron que aprender los contenidos, pero

también a desenvolverse, debían explicar con buenas palabras de qué se trataba su proyecto. La tecnología es un enganche importante para los jóvenes de hoy. —¿Y qué sucede con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)? —Los estudiantes nacen con el internet, con las redes sociales, con el celular en la mano, lo que se transforma en un exceso que no hace bien; sin embargo, es necesario que el docente aproveche las TIC para el desarrollo de su clase, porque el alumno está encantado con el teléfono, es su bien preciado. —¿Cuánto influye realmente el uso de la tecnología en la sala de clases y permite fomentar el emprendimiento? —Los jóvenes están muy interiorizados en este tema, usan plataformas como YouTube. Por ejemplo, yo les hago hacer un trabajo con el tema medioambiental que consiste en tres videos: uno es una entrevista con

respecto al tema, otro es un video denuncia, y el tercero es un video propositivo donde ellos manifiestan su idea de cambio con respecto al entorno. Para ellos desarrollar un trabajo que tienen que exhibir se les hace más familiar, más amigable. Es un factor que hay que aprovechar, tampoco digo que es el único y que tengamos que enfocarnos en las redes sociales, pero sí, se puede aprovechar y no solo en Tecnología sino todas las asignaturas podrían hacer algo. —¿Cuál es el cambio que debe realizar el profesor para incorporar las tecnologías? —Primero, no saturar, vemos muchos profesores metidos en el PPT y dejando de lado la pizarra. Yo creo que uno tiene que interactuar con todas las herramientas, enfocarse solo en una termina con alumnos somnolientos, porque no hay interacción. Al estudiante le interesa que el profesor se mueva, es necesario que el docente use las tecnologías, pero sin abusar de ellas.

TUS INQUIETUDES

Colegio Técnico Las Nieves en Puente Alto

Haciendo historia en computación y tecnología

“H

abíamos detectado en el mercado una gran necesidad de mujeres expertas en programación”, cuenta Nelson Miranda, profesor a cargo de crear el primer programa de telecomunicaciones de la escuela y coordinador de la especialidad de Telecomunicaciones. Un trabajo que realizaron en conjunto con la Fundación Telefónica y del cual se siente muy orgulloso, cuenta ahora que está de Jefe de la especialidad de Telecomunicaciones del Duoc UC. En el Colegio Técnico Las Nieves de Puente Alto, que pertenece a la RED de colegios FAIC, antes de la implementación del programa solo existían tres especialidades: educación de párvulos, gastronomía y vestuario, pero esta última no era muy viable. Por ello “se cerró y se creó una nueva especialidad, con una mayor demanda laboral hace cerca de cuatro años”. Se trató de una experiencia muy gratificante, porque faltaban técnicos en el mercado y no había mujeres. “Solo existía hasta la fecha un 3% de mujeres expertas en el tema, lo cual es muy poco”. Asegura Nelson Miranda que una de las mayores dificultades que debieron enfrentar fue el tema económico. “Con el terremoto de 2010 se cayó nuestra escuela, lo cual fue muy fuerte… En el 2014, a mediados de julio, nos entregaron el colegio nuevo. Tratamos de empezar de inmediato a implementar el tema de los laboratorios de telecomunicaciones”.

Orgullosos cuentan que fueron la primera escuela técnica de mujeres en prepararse en programación en nuestro país, y no solo eso: una de sus alumnas fue reconocida con el primer lugar de Cisco el año pasado, entre 1.500 participantes. POR ANGÉLICA CABEZAS TORRES

—¿Cómo caracterizarías el aprendizaje de las alumnas? —En pocas palabras: real, significativo, pero especialmente muy positivo y buscando siempre la solución a los problemas. —¿Alguna dificultad con las prácticas? —Al principio nos costó posicionar a nuestras estudiantes en las empresas, dado que los empleadores no estaban acostumbrados a conocer y trabajar con un colegio de telecomunicaciones de solo mujeres. Primero

que todo dimos herramientas y educación de calidad a nuestras alumnas para que destacaran por su profesionalismo y dedicación por sobre el resto.

les y en línea, que enseña a los estudiantes las habilidades tecnológicas de redes de datos esenciales en una economía global.

El problema es que a pesar de todos nuestros esfuerzos, algunas empresas nos dijeron que solo necesitaban hombres. No importando estos problemas y discriminación, hoy tenemos un 95% de alumnas en práctica.

—¿De qué manera trabajaron con el programa? —Trabajamos con los planes y programas del ministerio y nos enfocamos en realizar muchos laboratorios prácticos. La estrategia es “aprender haciendo”.

—¿Cómo lograron empoderar a las alumnas? —Con visitas técnicas, charlas de exalumnas, talleres y concursos. Tener el discurso que siempre pueden salir adelante a pesar de todos los problemas y prejuicios. Educar a toda la comunidad educativa y ver las dificultades como oportunidades de mejora. Les entregamos las herramientas para que vean que sí es posible salir adelante.

Al observar buenos resultados con las alumnas, empezaron a crear sus programas propios en tercero y cuarto medio, lo cual les ha generado también interesantes resultados.

Nelson Miranda dice que está muy orgulloso de la cantidad de proyectos realizados y “la capacidad que las alumnas incorporaron a su estilo de aprendizaje, mejorando la habilidad de investigación y autonomía de estudio”.

Revisaron sus notas y se dieron cuenta de que eran muy capaces de sacar adelante los objetivos planteados. Normalmente, se cree que las mujeres no son buenas en matemática y programación, pero aquello no es cierto, es solo un mito.

—¿Cómo surgió la alianza con Telefónica? —Esta alianza nació en el año 2014. Ellos nos contactaron y nos presentaron el proyecto, que nos pareció potente e innovador, así que adaptamos el horario para poder incorporar ese nuevo proyecto a la institución. Tal como se describe en el sitio web del colegio, gracias a ese esfuerzo, ahora las alumnas son capaces de “armar y ensamblar circuitos electrónicos básicos; instalar equipos y sistemas de telecomunicaciones para envío de señales electromagnéticas aéreas y confinadas; realizar cableado, enlaces, pruebas de conexión y de continuidad de señal –de voz, imagen y datos– en equipos, sistemas y redes de telecomunicaciones; y programar y operar sistemas y equipos de telecomunicaciones de generación, transmisión, repetición, amplificación, recepción, distribución y consumo”, entre otras habilidades.

El resultado es que, año tras año, se ha ido incrementando el porcentaje de alumnas en práctica y aquello ha sido muy positivo, dice Nelson. Además, una de sus alumnas resultó ser la ganadora del concurso High School Excellence de Cisco, en el cual durante los últimos tres años han tenido importantes logros, saliendo con el primer lugar el año pasado. Cisco Networking Academy consiste en un programa amplio de contenidos presenciaLas alumnas del colegio han sido reconocidas por su trabajo en tecnología y programación.

LIBROS

LA LECTURA Contribuye al aprendizaje

Confiar en uno mismo ISABEL M. HAEUSSLER Y NEVA MILICIC EDITORIAL CATALONIA

Puedes descargar actividades para trabajar este tema en https:// drive.google.com/file/d/0B0WI7iuv_QS0YXN5ZEZjWnBzMGc/ view Aprender a tener una mirada positiva sobre sí mismo y sobre los otros permite al niño tener un mejor desarrollo emocional. Cuando un niño fracasa en un área específica del rendimiento escolar, su autoestima se ve amenazada. En cambio, cuando tiene éxito, se siente aprobado, aceptado y valorizado. Esta nueva edición actualizada y ampliada de “Confiar en uno mismo” propone un completo programa de desarrollo de la autoestima para niños de enseñanza básica. Destinado a educadores y familias, el libro entrega un marco teórico referido a la identidad personal y el autoconcepto, metodologías y objetivos a cumplir siguiendo el curso de las unidades, concluyendo con una serie de actividades prácticas para ser realizadas por los niños.

Lunes otra vez

NEVA MILICIC Y JIMENA LÓPEZ DE LÉRIDA - ILUSTRACIONES: AMPARO PHILLIPS EDITORIAL CATALONIA

Para Lucas el lunes es lejos el peor día de la semana. Tan solo pensarlo lo pone de mal humor. Pero su hermana no lo siente así y le propone un desafío: buscar tres cosas positivas de este día. Investigando entre sus familiares y compañeros de curso, descubre que existen varias alternativas para disfrutarlo. ¿Quieres ser un fan de los lunes? Te invitamos a conocer las experiencias que cambiaron la percepción de Lucas sobre el primer día de la semana.

Descarga más libros en grupoeducar.cl/material_de_apoyo/

Cuadernillo número cinco con pautas educativas para la adolescencia y vida adulta. PUEDE SER DESCARGADO GRATUITAMENTE DESDE EL SITIO WWW.COMPLEMENTA.CL.

Al ingresar al sitio mencionado se encontrarán con un aviso sobre este tema. Deben pincharlo y los llevará directamente a la información sobre los Cuadernillos donde aparece el listado de las descargas. Con motivo del Día Mundial del Síndrome de Down se ha lanzado un anexo al Cuadernillo 5, de la Colección de Cuadernillos de Complementa, con pautas educativas para la adolescencia y vida adulta. Este “Cuadernillo 5b” contiene una serie de ideas para que la persona con síndrome de Down se revise y autoevalúe en distintos ámbitos de su vida, para seguir avanzando hacia nuevos logros que contribuyan a incrementar su autonomía.

Educación en Chile Evaluaciones de Políticas Nacionales de Educación FUNDACIÓN SM

En 2004, la OCDE realizó una revisión de las políticas nacionales de educación y un análisis del sistema educativo de Chile. El objetivo de la presente revisión es identificar los cambios clave en el sistema educativo chileno, principalmente entre 2004 y 2016, con el fin de analizar la situación actual de la educación en Chile y ofrecer recomendaciones para ayudar a brindar mejores oportunidades de educación a todos los chilenos durante los próximos años. Por lo tanto, la revisión examina diferentes áreas de la política educativa en Chile, desde la educación parvularia hasta la educación superior.

EDUCANDO EN EL ARTE

La luz en el paisaje natural y urbano Claude Monet – Luz interruptus. POR MARÍA BELÉN CARRASCO ÁREA EDUCATIVA MUSEO ARTEQUIN

El gran paso que dieron los exponentes de la pintura impresionista a finales del siglo XVIII implicó salir de sus talleres y aventurarse a plasmar la realidad tal como la observaban sus propios ojos. Pintar a plein air implicaba considerar tiempos de realización mucho menores, debían ser rápidos, se tornaba necesario dejar el dibujo de lado y era una pérdida de tiempo enfocarse en pequeños o minuciosos detalles, como lo hacían sus antecesores. Era preciso captar el momento a través de los colores y manchas, percibiendo y plasmando la caprichosa luz que transmuta los matices de un momento a otro. De esta forma, el francés Claude Monet (1840-1926) considerado uno de los padres de este movimiento artístico, dedicó sus últimos años a la observación y representación en pintura de la naturaleza, todo esto en su propio jardín en Giverny, Francia, creado especialmente para ese fin. En este lugar realizó series de más de 250 obras, pese a que apenas podía ver, pues padecía cataratas. Una de sus obras emblemáticas es la serie Nenúfares (1920 a 1926), en ella pintó de manera monumental paneles alargados de 220x600 cms., replicando su propio estanque lleno de esas exóticas plantas acuáticas. Dichas pinturas son composiciones efectuadas a base de manchas de color, representadas en diferentes horas del día e incluso en diversas estaciones del año para captar todo tipo de luces naturales. Esa serie se encuentra actualmente en el Museo de la Orangerie en Francia, posicionada en una estancia circular de 360 grados, para que el espectador sea prácticamente parte de esa asombrosa y sublime obra. La investigación, observación, representación y utilización de la luz en las obras de arte y en nuestros espacios cotidianos es una inquietud aún vigente en el arte contemporáneo. El colectivo artístico madrileño Luz Interruptus desde el año 2008 actualiza esta reflexión a través de innovadoras intervenciones urbanas. Durante la noche utilizan la luz artificial para destacar elementos cotidianos muchas veces inadvertidos en la vía pública. Así incen-

tivan una lectura crítica en torno a la composición, la luminosidad y el uso de las calles: en Hierbas de botica (2012), con pequeñas barras de luz verde recrean motas de pasto fluorescente en el asfalto. Las acciones son realizadas cerca de los rótulos de luz verdecina que poseen las farmacias 24hrs. Esas luces tiñen de ese color las calles e incluso las ventanas de sus habitantes. La sutil iniciativa permite evidenciar la presencia de una inconsciente planificación lumínica que contamina visualmente la ciudad y hace manifiesta la escasa existencia e impostergable necesidad de áreas verdes.

Luz interruptus Hierbas de botica 30 de marzo de 2012 Intervención efectuada en el centro de Madrid España

Claude Monet Serie nenúfares, reflejos verdes 850cm x 200cm Museo de I’ Oranginie. París, Francia 1923

ACTIVIDAD RECOMENDADA PARA ESTUDIANTES DE 7° Y 8° BÁSICO La actividad se vincula con las asignaturas de Historia y Ciencias Naturales. Para iniciar, se propone mostrar obras de artistas impresionistas (Renoir, Degas, Monet, Morisot), recalcando el interés de estos por representar sus espacios y costumbres y la fascinación por observar y captar las transformaciones de la luz.

Posteriormente, se exhiben algunas intervenciones urbanas que realiza el colectivo artístico Luz Interruptus para reflexionar sobre la forma en que estos artistas, a través de pequeñas acciones lumínicas, develan e incitan una mirada crítica sobre los espacios cotidianos. El ejercicio práctico consiste en la realización en grupos de pequeñas intervenciones artísticas en diferentes sectores de la escuela que permitan pensar críticamente el uso de los espacios, sus necesidades y po-

tencialidades. Esto se puede realizar con diversos materiales dependiendo de las necesidades del proyecto. Para finalizar, cada grupo debe presentar su trabajo y comentar su creación propiciando la reflexión.

Revisa más actividades grupoeducar.cl/ material_de_apoyo/

SOCIALES

FUNDACIÓN IRARRÁZAVAL

SEMINARIO ESPECIALIDAD ENFERMERÍA 2018

En el seminario participaron representantes de 10 colegios de la RED de la Fundación Irarrázaval, de todo Chile.

Con un seminario de Atención de Enfermería en el Colegio Almendral de La Pintana, el día martes 27 de marzo, la Fundación Irarrázaval dio inicio a este ciclo de seminarios que busca entregar una mirada integral, analizando el mundo laboral, articulación de estudios con la educación superior, desarrollo de habilidades blandas y formación docente, entre otros aspectos. La actividad contó con la presencia de profesores y jefes de la especialidad provenientes de 10 colegios de la RED de la Fundación Irarrázaval –de la Región Metropolitana, Maule, Los Ríos y Los Lagos–, quienes compartieron experiencias y metodologías y analizaron la calidad de la formación que están entregando. Ana Neilson Vega, enfermera del Hospital Padre Hurtado, Coordinadora de Prácticas. Andrés Riquelme, del Colegio Seminario Conciliar de Ancud, Karen Soto, ex alumna del Colegio Almendral, María Rojas Bahamonde, del Colegio Seminario Conciliar de Ancud, y María Lorena Vargas del Colegio Almendral.

Mario Ruiz, Director CEDEM – INACAP María Loreto de Vidts, directora Colegio Polivalente Almendral y Ángela Martorell, enfermera docente del mismo establecimiento.

Karen Soto Astudillo, ex alumna del Colegio Almendral y actualmente enfermera de Clínica Dávila, entregó su testimonio.

CINE

Sácale partido a Netflix en el aula POR GRUPO EDUCAR

A continuación, profesores, les entregamos una serie de recomendaciones de Netflix que pueden trabajar en el aula junto a sus alumnos. Las tecnologías y el cine son una forma atractiva de motivar a los jóvenes en el aprendizaje.

PARA TRABAJAR EN LA SALA DE CLASES The Bad Kids DIRECTOR KEITH FULTON, LOUIS PEPE GÉNERO Documental, documentales socioculturales AÑO

2016

DURACIÓN

1 h 41 min

EDAD RECOMENDADA

Estrenada en 2016, esta cinta traslada al espectador hasta una remota escuela de secundaria del desierto de Mojave (Estados Unidos) para contarnos cómo son las clases que allí imparten sus educadores. El enfoque empleado –diferente y poco convencional– quiere ayudar a los alumnos que allí estudian para que puedan cambiar sus vidas. Opinan que la empatía o las habilidades para la vida es lo que dará a estos alumnos en situación de riesgo el control de su propio futuro.

The Bad Kids muestra la educación como un instrumento para combatir los efectos paralizadores de la pobreza en las vidas de estos llamados “chicos malos”.

Netflix ha estrenado en su plataforma la primera temporada de esta serie de televisión de seis capítulos centrada en el desarrollo infantil. Para ello, muestra las diferentes etapas del aprendizaje de los bebés, la importancia de la interacción que se establece entre el adulto y el niño, y el reto de convertirse en padres. Además, recurre a algunos de los avances en el campo de la neurociencia y la tecnología para analizar cómo el entorno afecta a los más pequeños. También se han incluido entrevistas de expertos.

A través de increíbles avances tecnológicos y neurociencias, esta serie analiza cómo el ambiente altera a los niños y cómo ellos pueden alterar nuestro futuro.

Rebelde y con una gran capacidad intelectual, así es Will Hunting, un joven de Boston con una talento innato para las matemáticas; el destino ha querido que en su camino se cruce con el profesor y terapeuta Sean McGuire, que le ayudará a reconducir esa asombrosa habilidad y a superar los problemas emocionales que ha ido arrastrando a lo largo de su vida.

Cuando los profesores descubren que un joven encargado de la limpieza es también un genio de las matemáticas, un terapeuta decide ayudarlo a enfrentar sus demonios.

+16

The Beginning of Life, The Series DIRECTORA ESTELA RENNER GÉNERO Serie, Documentales socioculturales AÑO

2016

SERIE TEMPORADA

1a temporada

EDAD RECOMENDADA

+13

Mente indomable DIRECTOR GUS VAN SANT. GÉNERO

Dramas, Melodramas, Películas independientes. AÑO 1997 DURACIÓN 2 H 6 MIN EDAD RECOMENDADA

+16

TIC & EDUCACIÓN

6 IOS 11 RECORD:

No es una tecnología, pero sí una actualización del sistema operativo de Apple, que puede usarse en un teléfono móvil o iPad. El uso que le han dado los profesores a esta actualización es la creación de tutoriales.

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE TE AYUDARÁN EN EL AULA

1 ADOBE SPARK:

Una herramienta que permite el storytelling (https://observatorio. itesm.mx/edutrends-storytelling) en los alumnos y para que puedan expresar sus ideas de manera creativa; esta herramienta te permite la creación de videos e

ALT SPACE VR:

Plataforma social de realidad virtual (https:// observatorio.itesm.mx/edutrends-realidad-virtual-y-realidadaumentada) que facilita la interacción entre varias personas independiente de su posición geográfica.

3D ORGANON VR ANATOMY: Se trata de una

plataforma de realidad virtual que enseña sobre los sistemas del cuerpo humano (óseo, nervioso, muscular, entre otros). Muy interesante para los alumnos.

7 ICECREAM SCREEN RECORDER: Es una aplicación Expertos recomiendan 10 herramientas tecnológicas que los maestros pueden utilizar para hacer sus clases más atractivas y eficientes. Por Observatorio de Innovación Educativa, Instituto Tecnológico de Monterrey

4 MASTERPIECE VR:

Esta es una poderosa herramienta de realidad virtual para la creación en 3D de pinturas y esculturas, ideal para las carreras de diseño industrial, arquitectura e ingeniería.

5 EMOTIV:

Es una herramienta de exploración neurofisiológica que permite el registro de la actividad cerebral de una persona. Esta herramienta ya está disponible en el Tecnológico de Monterrey, donde se les ha permitido el uso a alumnos de la carrera de Ingeniería Biomédica.

para grabar lo que se hace en la computadora, permitiendo así fácilmente hacer tutoriales.

8 FILMORA GO:

Esta aplicación puede instalarse en cualquier smartphone, y permite la creación y edición de videos desde un teléfono móvil. Es fácil de usar y es para los profesores que pueden hacer un video desde donde sea y cuando sea.

9 RECAP:

Es un foro de discusión en línea, donde el alumno y profesor pueden responder en video. El profesor sube preguntas de manera grupal o individual al Recap, luego el alumno las responde grabándose a sí mismo o de manera remota por un chat.

10 QUIZIZZ:

Es una herramienta digital para exámenes inmediatos, a fin de que el profesor pueda evaluar en tiempo real si sigue adelante o se regresa a explicar mejor un tema.

CULTURA

TECNOLOGÍA

PARA APRENDER Visitando estos tres lugares los alumnos podrán aprender y darse cuenta del importante rol que juega hoy en día la tecnología en el mundo de la educación. Podrán experimentar y conocer diversas herramientas que les permitirán enriquecer y aprovechar en mayor medida el proceso educativo. POR AMPARO GARCÍA

Museo Interactivo Mirador (MIM) Santiago

Santiago Makerspace Santiago

Es un lugar abierto, donde cualquier persona puede llegar y aprovechar las tecnologías que están disponibles para desarrollar alguna idea. El Makerspace ofrece impresoras 3D, cortadoras láser y kits de robótica entre otras herramientas. Sin embargo, no todo es trabajo. Este taller también cuenta con flippers y Xbox, entre otras cosas que usan algunos inventores para tomar un recreo en medio de la fabricación. Aquel que quiera hacer uso de alguna máquina debe pagar un costo de acuerdo al tipo de artefacto, lo cual también define los horarios en que la persona puede ir a trabajar a esta “fábrica compartida”.

¿Quieres aprender a programar un robot? Visita la sala de robótica del Museo Interactivo Mirador. En ella podrás participar de un taller cuyo fin es fomentar las capacidades lógicas, matemáticas y transmitir la importancia que poco a poco va tomando la programación. Los estudiantes deben reunirse en duplas, hacer distintos cálculos y finalmente tomar una decisión en conjunto para que el robot opere de forma correcta. El taller está destinado a niños desde los ocho años y cuenta con cuatro niveles de dificultad. Dirección: Avenida Punta Arenas 6711, La Granja, Santiago. Teléfono: +562 228288000 Web: www.mim.cl

Aula Lab Fundación Telefónica Santiago

Con una capacidad máxima para 40 personas y con más de 30 talleres, el Aula Lab ofrece diversos cursos para alumnos desde primero básico a cuarto medio, con el objetivo de que el uso de las herramientas tecnológicas sea un complemento de sus actividades del día a día. Según datos de la página web de la fundación, el año 2014 el Aula Lab recibió a más de 4.100 estudiantes y más de 160 docentes. Dirección: Providencia 111, piso 23. Teléfono: +562 226914147 Web: www.fundaciontelefonica.cl

Dirección: Avenida Italia 850-A, Providencia, Santiago. Teléfono: +562 22045039 Web: www.stgomakerspace.com

LADO B

En casi todos los cursos terminaba obteniendo el primer o segundo lugar en las calificaciones, dice haber sido bien portado pese a haber hecho algunas cimarras. Actualmente debe despertarse muy temprano para conducir el programa de noticias ADN Radio. A través de la siguiente entrevista, el periodista Mauricio Hofmann reveló su lado B. POR DAFNA ERGAS

uenta que el gran desafío de su carrera ha sido cubrir las “grandes operaciones”, como las llama él: catástrofes, eventos internacionales y –lo más demandante– las elecciones presidenciales de Chile. “Son jornadas intensas, largas, muy trabajadas, y donde la noticia está ocurriendo en vivo, a veces con sorpresas que hay que interpretar sobre la marcha”, señala el periodista. –¿Cómo era su conducta en el colegio? –Era bien portado; sin embargo, una vez dejé una enorme araña de goma en la silla de una profesora antes de la clase. Fui el líder de la operación, pero nunca estuve entre los sospechosos y pasé colado. Impunidad total. Esto, además de haber hecho algunas cimarras saltándome la reja del colegio. ¿Se considera un buen lector? –Sí, pero selectivo. Desecho lo que no me interesa. Mi defecto: leo lento, aunque estoy mejorando. En el colegio leía siempre, y mucho más por interés propio que por el programa de Lenguaje. Las lecturas del colegio solían ser muy poco atractivas. El último libro que leyó fue “Chesil Beach”, de Ian McEwan. Lo bajó en su tableta para tener una lectura breve durante su último viaje.

Mauricio Hofmann

“Era bien portado; sin embargo, una vez dejé una enorme araña de goma en la silla de una profesora” 34

–¿Admiraba a algún profesor? –Más que admirar, tuve más empatía con uno y otro profesor en distintos años de colegio. Ello dependía de la actitud del profesor o profesora: más apertura al diálogo, más motivación de su parte. Los profesores con entusiasmo me gustaban mucho más. –¿En qué ámbito de la vida es donde usa en mayor medida la tecnología? –En todo ámbito. Mi trabajo se basa y sustenta en la conexión 24/7, y en casa es indispensable la conectividad. En particuEDUCACIÓN lar, añado una preferencia perUna tarea con mucho pendiente. sonal por todo tipo de artilugios tecnológicos en la cocina, por PROFESORES ejemplo. Cruciales. Necesitamos a los mejores. En cuanto a la educación, cree PERIODISMO EN CHILE que la tecnología la beneficia Indispensable para develar mucho de de diversas maneras, comenlo que está oculto. zando con la posibilidad abierta de acceder a información de FAMILIA todo tipo en todo momento, haPrimera responsable de la educación. ciendo mucho más eficiente el proceso de la entrega de contenidos a los alumnos.

En pocas palabras…

Como una forma de acompañar a los Directivos en su quehacer profesional, hemos desarrollado este diplomado que se encuentra inserto en el "Marco para la Buena Dirección" y últimas actualizaciones del MINEDUC.

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