Dossier Educación Ambiental by Grupo EGDM

Grupo de Estudio y Gestión de Desarrollo Medioambiental

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Empresa apoyada en su fase de Creación por la Universidad de Salamanca, a través del Plan Galileo

Empresa instalada en el Parque Científico de la Universidad de Salamanca

Como consultora ambiental, Grupo EGDM ofrece este servicio con el fin de hacer llegar la educación ambiental a cualquier sector social, independientemente de la edad o heterogeneidad del grupo.

Todos los talleres desarrollados han sido planteados a partir de unos objetivos claros (tanto conceptuales, actitudinales como procedimentales). Así, mediante una metodología basada en la participación se busca en todos ellos que el público se implique y crear una actividad amena e interesante para ellos.

A continuación se detallan algunos de los talleres propuestos por nuestro grupo de trabajo. Se proponen estos temas ya que son puntos esenciales dentro de la educación ambiental, estando todos ellos relacionados, de forma que se pueden unir varios de ellos en un mismo bloque temático.

índice

Adaptaciones de los Seres Vivos al Medio

El Agua - Recurso y Factor Ambiental

Biodiversidad Local

El Cambio Climático

Contaminación Ambiental

p10

La Dehesa - Modelo de Explotación Sostenible

p12

Energías Renovables

p14

Importancia de los Espacios Protegidos

p16

Huertos Ecológicos

p18

Plantas Transgénicas - En la Encrucijada

p20

Rastros y Huellas

p22

Reducir, Reutilizar, Reciclar

p24

Adaptaciones de los Seres Vivos al Medio

Desarrollo: Comenzaremos con una dinámica en la que los destinatarios deberán relacionar ciertas adaptaciones de los seres vivos a determinados medios. Durante esta dinámica se irán explicando términos tales como nicho ecológico, competencias entre especies, recursos…

Los seres vivos y el medio guardan una fuerte relación en la que entran en juego numerosos factores. Por eso es importante, para entender la morfología y comportamiento de las especies, conocer sus adaptaciones en relación al medio que habitan.

Procederemos a continuación con el taller “Juego de los sentidos” En el que los destinatarios podrán percibir las adaptaciones de algunas especies y relacionarlas con sus funciones de una manera más interactiva, no solo observándolas.

Dentro del campo de la educación ambiental es necesario que la sociedad conozca esta relación medio-ser vivo, de forma que le sea más fácil comprender los problemas a los que se enfrentan las especies si alteramos el medio natural.

Concluiremos la actividad formativa con una dinámica denominada “Reconquista de Islas”, en la que los destinatarios pondrán en práctica lo aprendido durante la sesión.

Objetivos:      

Conocer el concepto de ser vivo, nicho ecológico y evolución adaptativa. Diferenciar entre los conceptos de adaptación y aclimatación. Diferenciar analogía y homología. Analizar los problemas de las especies a la hora de adaptarse a los cambios. Conocer las principales estrategias de los seres vivos para adaptarse al medio (estrategas “r” y “k”). Relacionar ciertas adaptaciones con determinados hábitos de vida (alas de rapaces nocturnas, por ejemplo).

Temporización: Esta actividad está planeada para una duración estimada de dos horas:   

Bloque 1: Relación de adaptaciones a los medios. Media hora Bloque 2: Taller “Juego de los sentidos”. Media hora. Bloque 3: Dinámica: “Reconquista de Islas”. Una hora. 03

Adaptaciones de los Seres Vivos al Medio

Concluiremos la actividad formativa con una dinámica denominada “Reconquista de Islas”, en la que los destinatarios pondrán en práctica lo aprendido durante la sesión.

Objetivos:      

Temporización: Esta actividad está planeada para una duración estimada de dos horas:   

Bloque 1: Relación de adaptaciones a los medios. Media hora Bloque 2: Taller “Juego de los sentidos”. Media hora. Bloque 3: Dinámica: “Reconquista de Islas”. Una hora. 03

El Agua - Recurso y Factor Ambiental

Desarrollo: Comienza la sesión con el taller: “Diario del Agua”, en el que los destinatarios reflejarán el uso y consumo de agua en un día cotidiano. A continuación, evaluarán el balance obtenido y cómo hacer más eficiente este gasto de agua.

Se mostrará el agua como un recurso y como un factor ambiental, es decir, cómo damos uso de ella y cómo condiciona nuestras vidas. Desde esos puntos de vida, analizaremos la cantidad real de agua disponible y los usos sostenibles y responsables para este preciado recurso.

El segundo taller, “El agua del mundo, en un vaso” permitirá que los destinatarios tomen conciencia del verdadero porcentaje de agua apta para el consumo del ser humano. Por último promoveremos un aluvión de ideas en el que se debatirán los conceptos expuestos y las conclusiones a las que se han llegado.

Objetivos:     

Mostrar cómo el agua, condiciona nuestra vida desde el primer momento de cada día, hasta el último. Distinguir entre uso y consumo de agua. Concienciar sobre la cantidad de agua disponible para uso y consumo humano de forma gráfica y práctica. Dar a conocer el Ciclo Biogeoquímico del Agua y en qué puntos es más vulnerable y en cuáles más influenciable por el hombre. Mostrar hábitos que, a nuestro entender, deben estar instaurados en la sociedad y faciliten el ahorro de agua sin perder calidad de vida.

Temporización: La realización de las actividades y las explicaciones teóricas se llevarán a cabo en dos horas de duración.   

Bloque 1: “Diario del Agua”. Una hora. Bloque 2: “El agua del mundo en un vaso”. Bloque 3: Debate y conclusiones. 05

El Agua - Recurso y Factor Ambiental

Objetivos:     

Temporización: La realización de las actividades y las explicaciones teóricas se llevarán a cabo en dos horas de duración.   

Bloque 1: “Diario del Agua”. Una hora. Bloque 2: “El agua del mundo en un vaso”. Bloque 3: Debate y conclusiones. 05

Biodiversidad Local

Desarrollo: Este taller se divide en dos puntos esenciales:

Ya sea en un entorno rural o urbano, convivimos con una alta biodiversidad. Con este taller se busca que los destinatarios tomen conciencia de ésta, al igual que del papel que juegan en nuestro entorno. Mostraremos tanto la biodiversidad que conforma los espacios naturales como los espacios urbanos, que muchas veces pasa desapercibida.

 

Despertar de los sentidos. Reconocimiento del entorno.

En el primer punto se llevarán a cabo dinámicas en las que los destinatarios podrán percibir el medio que les rodea desde los distintos sentidos. Esta parte está dirigida a que tomen conciencia del medio y despertar su interés. En la segunda parte se realizaremos actividades en las que se trabajarán aspectos más “técnicos” mediante representaciones, juegos… de forma que sean ellos los que vayan descubriendo y analizando lo que se pretende transmitir.

Objetivos:      

Reconocer ecosistemas autóctonos transformados y silvestres. Observar usos del suelo. Reconocer fauna y flora característica. Observar geomorfología distintiva y su efecto en la biodiversidad. Conocer zonas de especial interés. Conocer modificaciones propias del entorno. Iniciativas locales. 06

Temporización: Dos horas. Dividido en una hora para el primer bloque y otra para el segundo. 07

Biodiversidad Local

Desarrollo: Este taller se divide en dos puntos esenciales:

 

Despertar de los sentidos. Reconocimiento del entorno.

Objetivos:      

Temporización: Dos horas. Dividido en una hora para el primer bloque y otra para el segundo. 07

El Cambio Climático

Desarrollo: Comenzaremos con una mesa redonda para evaluar los conocimientos previos, durante la cual se realizarán breves explicaciones para corregir posibles errores conceptuales.

El objetivo que se plantea es hacer que los destinatarios adquieran una serie de conceptos y actitudes necesarios para saber qué es el cambio climático y para que sean capaces de discriminar la gran cantidad de información que les llega a través de los diversos medios. Para ello el contenido se ha estructurado mediante una serie de actividades que permiten aportar toda la información necesaria, a la vez que se fomentan los objetivos de carácter actitudinal y procedimental.

Objetivos:       

Conocer las diferencias entre el cambio climático y el calentamiento global. Conocer los posibles efectos sobre el clima, tanto en ámbito general como particular de cada zona. Definir “gas de efecto invernadero”. Conocer los principales gases de efecto invernadero y sus fuentes de emisión. Conocer el concepto de “fragmentación del paisaje” y los problemas relacionados con el movimiento de especies. Alcanzar un carácter crítico respecto a la información científica y ambiental. Fomentar el diálogo y el trabajo en grupo. 08

A continuación promovemos una serie de actividades para que los destinatarios sean capaces de observar y reflexionar sobre los efectos de los gases invernadero mediante dinámicas de interactuación; la dificultad en la migración de especies dada la fragmentación del territorio… Estas actividades aúnan el trabajo en pequeño y gran grupo, de forma que además de trabajar los conceptos se estimulen las actitudes reseñadas en los objetivos.

Temporización: Esta dinámica está pensada para una duración de dos horas  

Bloque 1: Mesa redonda. Actividad “Migración de Especies”. Una hora. Bloque 2: Actividad de desarrollo. Actividad de refuerzo y autoevaluación. Una hora. 09

El Cambio Climático

Desarrollo: Comenzaremos con una mesa redonda para evaluar los conocimientos previos, durante la cual se realizarán breves explicaciones para corregir posibles errores conceptuales.

Objetivos:       

Temporización: Esta dinámica está pensada para una duración de dos horas  

Bloque 1: Mesa redonda. Actividad “Migración de Especies”. Una hora. Bloque 2: Actividad de desarrollo. Actividad de refuerzo y autoevaluación. Una hora. 09

Contaminación Ambiental

Una de las mayores preocupaciones en nuestros días es la calidad de vida. Por ello creemos que es de suma importancia tratar este tema dentro de un programa de educación ambiental.

Desarrollo: Comenzaremos con una actividad en la que, mediante la interactuación con los destinatarios, se obtendrán los principales tipos de contaminación (atmosférica, acústica, lumínica...). Posteriormente tendrán que relacionarlos con las fuentes que producen esta contaminación, de forma que sean capaces de ver esta problemática de una forma más general, a la vez que van tomando conciencia de ésta.

Por ello, esta dinámica está destinada a dar a conocer las principales fuentes de contaminantes y las repercusiones que conllevan tanto en el medio ambiente como en nuestra calidad de vida. También pretendemos mostrar tanto las soluciones que se están llevando a gran escala como las que nosotros como ciudadanos podemos aportar en nuestro día a día.

Objetivos:      

Saber definir el término de contaminación. Relacionar el cuidado del medio ambiente con una mejora en nuestra calidad de vida. Valorar y conocer los recursos, así como concienciar sobre su uso responsable. Conocer las principales fuentes de contaminación. Conocer las repercusiones de la contaminación en el ser humano y en los ecosistemas. Tomar conciencia de las consecuencias de nuestros hábitos diarios en el medio ambiente. 10

A continuación trataremos las repercusiones que tienen los contaminantes tanto en los recursos que utilizamos (el agua, por ejemplo), como en nuestra salud. Una vez conseguido que los destinatarios tomen conciencia de la problemática relacionada con la contaminación, abordaremos las consecuencias que tiene en el medio ambiente. Tratando puntos cómo la pérdida de hábitats, de biodiversidad…. Temporización: Esta dinámica tiene una duración de dos horas, dividiendo el contenido en tres bloques de 40 minutos.   

Bloque 1: Tipos de contaminación y sus fuentes. Bloque 2: La contaminación y nuestra calidad de vida. Bloque 3: Repercusiones en el medio natural. 11

Contaminación Ambiental

Una de las mayores preocupaciones en nuestros días es la calidad de vida. Por ello creemos que es de suma importancia tratar este tema dentro de un programa de educación ambiental.

Objetivos:      

Bloque 1: Tipos de contaminación y sus fuentes. Bloque 2: La contaminación y nuestra calidad de vida. Bloque 3: Repercusiones en el medio natural. 11

La Dehesa - Modelo de Explotación Sostenible

Desarrollo: Comenzaremos con una pequeña actividad “¿Conoces la Dehesa?”, que consiste en un breve trivial para dar a conocer de forma dinámica los componentes de la dehesa.

La dehesa es un claro ejemplo de la posibilidad de un desarrollo sostenible en el que se puede mantener en buenas condiciones un tipo de hábitat y conseguir, a la vez, un beneficio económico. Sin embargo, aunque es un paisaje habitual en nuestro país, es el resultado de la modificación antrópica del bosque mediterráneo natural. Así, mediante el desarrollo de este taller pondremos de manifiesto tanto los puntos positivos como negativos de este modelo de explotación del medio natural.

Continuaremos con el taller: “Quercus”, en ella los destinatarios tomarán conciencia sobre el papel clave de esta especie (la encina) en este ecosistema. Se continuará con la actividad: “Usos de antaño”, en el que se realizará una descripción interactiva del fundamento de la dehesa, como forma de explotación agrícola y ganadera.

Objetivos:     

Mostrar por qué la dehesa es un modelo de explotación sostenible y hasta donde llega esa sostenibilidad. Exponer las zonas geográficas que presentan este ecosistema y los factores ambientales que le proporcionan esas características. Poner de manifiesto las especies, tanto vegetales como animales, que habitan la dehesa, su importancia y su explotación. Valorar la explotación sostenible como una vía tanto beneficiosa medioambientalmente como económicamente. Valorar y conocer los usos tradicionales que han hecho posible la dehesa como la conocemos actualmente. 12

Temporización: Duración de una hora y media, siendo de media hora cada uno de los tres bloques. 13

La Dehesa - Modelo de Explotación Sostenible

Desarrollo: Comenzaremos con una pequeña actividad “¿Conoces la Dehesa?”, que consiste en un breve trivial para dar a conocer de forma dinámica los componentes de la dehesa.

Objetivos:     

Temporización: Duración de una hora y media, siendo de media hora cada uno de los tres bloques. 13

Energías Renovables

Actualmente nos encontramos en un momento en el que la sociedad busca nuevas maneras de obtener energía, principalmente formas no contaminantes e inagotables. Dada esta situación, nos podemos encontrar una gran cantidad de información, muy variada, y no siempre cierta.

Desarrollo: Expondremos las nociones básicas sobre las energías renovables, los grupos en que podemos englobarlas… Como herramienta se empleará el debate guiado, de forma que los destinatarios se inmiscuyan y den forma a la vez, a todos aquellos datos que ya tienen referentes a este tema (aprendizaje significativo).

Nuestro objetivo es informar sobre las energías alternativas más usadas actualmente, con sus pros y contras, de forma que los destinatarios sean capaces de entender y discriminar toda esa información que les llega.

Objetivos:      

Conocer el concepto de “energía renovable”. Conocer las distintas fuentes energéticas utilizadas. Conocer la problemática relacionada con los combustibles fósiles y la energía nuclear. Adoptar y apreciar el diálogo como herramienta para el intercambio de información. Conocer las implicaciones medioambientales relacionadas con el uso de las energías renovables. Valorarlas como las energías del futuro. 14

En la segunda parte, realizaremos el taller “Ciudad Sostenible” que tratará sobre las diferentes energías renovables que se pueden usar en distintas localizaciones. Temporización: Este taller está diseñado para una duración de dos horas.  

Bloque 1: Debate guiado acerca de las nociones básicas. Bloque 2: Taller “Ciudad Sostenible”. 15

Energías Renovables

Objetivos:      

Bloque 1: Debate guiado acerca de las nociones básicas. Bloque 2: Taller “Ciudad Sostenible”. 15

Importancia de los Espacios Protegidos en Nuestro Territorio

Desarrollo: Mediante técnicas de interactuación con el público intentaremos en un primer momento indagar en sus conocimientos acerca de los espacios protegidos, intentando introducir los conceptos de especie clave y especie paraguas. Tras ello, llevaremos a cabo el taller “Aula: Reserva de la Biosfera” en la que los destinatarios podrán tomar conciencia, de una forma interactiva, de conceptos como especie paraguas, corredor ecológico, insularización de espacios protegidos…

Con el objeto de dar a conocer las actuales figuras de protección ambiental en nuestro país, haremos énfasis en la importancia y las ventajas de la protección del medio ambiente. También se trataran conceptos como especie paraguas o especie clave, relacionadas con aquellos seres vivos, que por su importancia, repercuten en gran manera en la gestión de estos espacios protegidos.

Objetivos:    

Pretendemos promover un debate acerca de las figuras de protección ambiental, su utilidad a la hora de salvar algunas especies y el fomento económico que puede suponer en algunos casos, animando también a descubrir las posibles deficiencias. Temporización:

Conocer las principales figuras de protección del medio ambiente, a todos los niveles. Conocer los conceptos de especie bandera, paraguas, clave…. así como ejemplos en la Península Ibérica y las aplicaciones a la conservación. Entender el concepto de biodiversidad, y la importancia de su protección. Adquirir una cultura de respeto hacia el medio ambiente y apreciar nuestro patrimonio natural. 16

Esta dinámica está diseñada para dos horas:   

Bloque 1: Actividades de Conocimientos previos e introducción al tema. Media hora. Bloque 2: Taller “Aula: Reserva de la Biosfera”. Una hora. Bloque 3: Foro debate. Media hora. 17

Importancia de los Espacios Protegidos en Nuestro Territorio

Objetivos:    

Esta dinámica está diseñada para dos horas:   

Bloque 1: Actividades de Conocimientos previos e introducción al tema. Media hora. Bloque 2: Taller “Aula: Reserva de la Biosfera”. Una hora. Bloque 3: Foro debate. Media hora. 17

Huertos Ecológicos

El huerto ecológico es la mejor herramienta de la que se puede disponer para la educación ambiental a nivel local, por su carácter práctico y la implicación por parte de los destinatarios que conlleva.

Desarrollo: Ofrecemos la posibilidad de crear un huerto ecológico en una parcela (municipal o propia del centro) con la que involucrar a los destinatarios de una forma más directa, haciéndolos responsables en gran parte del desarrollo de dicho huerto. Con la creación de un huerto ecológico se obtiene una señal clara de preocupación por la sostenibilidad, así como un espacio lúdico y responsable del que disfrutarán todos los destinatarios. Por su parte, Grupo EGDM se compromete e asesorar y controlar periódicamente el desarrollo de dicho huerto, para solucionar cualquier duda. En caso de no disponer de parcela, mostraremos con una serie de exposiciones los fundamentos y métodos aplicados en un huerto ecológico, involucrando a los destinatarios para describir los usos tradicionales y cultivos de la zona.

Objetivos:      

Mostrar el fundamento y funcionamiento de un huerto ecológico, ejemplos y aplicaciones actuales. Dar a conocer su importancia y valor ecológico. Ofertar la posibilidad de crear un huerto ecológico como medida de implicación con el medio ambiente. Exponer el huerto ecológico como forma de conocer los cultivos tradicionales locales y la biodiversidad del entorno. Fomentar una dieta saludable, animando al consumo de frutas y verduras orgánicas. Ofrecer la creación de una planta de compostaje como medida práctica para reutilizar residuos vegetales y obtener abono in situ. 18

Temporización: En caso de realizarse sólo las exposiciones teóricas, se llevarán a cabo en dos horas. En caso de llevarse a cabo el proyecto de la creación de un Huerto Ecológico, conlleva dos sesiones de dos horas para la creación, y visitas periódicas para su mantenimiento. 19

Huertos Ecológicos

Objetivos:      

Plantas Transgénicas - En la Encrucijada

Desarrollo: Expondremos, en un principio, las bases teóricas de los transgénicos (adaptado a la edad y al nivel de conocimientos de los destinatarios).

Con el desarrollo de esta sesión, se dará a conocer el concepto de planta transgénica desde un punto de vista objetivo y promoviendo la interacción con los destinatarios. Se expondrán los objetivos, fundamentos y aplicaciones de las plantas transgénicas sin descuidar la controversia que su uso conlleva. Se trata de mostrar las plantas trangénicas como un hallazgo científico y debatir sus puntos favorables y los desfavorables.

La segunda parte consiste en un juego de rol, en el cual, los destinatarios tendrán que hacer frente a determinadas situaciones desde un punto de vista concreto, de forma que hagan uso de las bases teóricas y sean conscientes de la problemática. Objetivos:      

Dar a conocer qué es una planta transgénicas y cómo se obtienen. Familiarizar a los destinatarios con la ingeniería genética: concepto, métodos y ejemplos. Diferenciar claramente qué es una planta transgénica y un híbrido natural. Mostrar las plantas transgénicas más utilizadas y más conocidas. Mostrar desde cuándo se lleva a cabo esta práctica y lo cercano que nos resulta actualmente. Ampliar los conocimientos de los destinatarios sobre plantas transgénicas y diferenciar la verdad de la leyenda. 20

Finalmente, una vez expuestos los conceptos y la problemática se realizará un debate general que saque a relucir los pros y contras de las plantas transgénicas. Temporización: Esta sesión está diseñada para una duración de dos horas, distribuidas de la siguiente forma:   

Bloque 1: Base teórica. Media hora. Bloque 2: Juego de rol. Una hora. Bloque 3: Debate general. Media hora. 21

Plantas Transgénicas - En la Encrucijada

Desarrollo: Expondremos, en un principio, las bases teóricas de los transgénicos (adaptado a la edad y al nivel de conocimientos de los destinatarios).

Bloque 1: Base teórica. Media hora. Bloque 2: Juego de rol. Una hora. Bloque 3: Debate general. Media hora. 21

Rastros y Huellas de la Fauna Autóctona

Desarrollo: La primera actividad que se va a llevar a cabo consistirá en un taller en el que se relacionarán una serie de animales con sus huellas y/o rastros, “Rastreador”. Continuaremos con un taller de construcción de huellas: “Marcando el paso”. Con este taller haremos que los destinatarios aprecien mejor las características de éstas y así las puedan relacionar con el modo de vida del animal.

Para que la educación ambiental sea efectiva es muy importante que los destinatarios conozcan y valoren el medio que les rodea, siendo una de las formas más atractivas el conocer la fauna que pueden encontrar a su alrededor. Mediante esta actividad conseguiremos que conozcan esta fauna y que sean capaces de reconocer los rastros y las huellas más características. En el caso de que las condiciones lo permitan, se realizará un itinerario en el exterior en el que se puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos. Objetivos:     

Temporización:

Conocer y valorar la fauna autóctona. Reconocer rastros y huellas típicas. Incentivar hábitos de vida sana como la práctica de senderismo… Promover el respeto hacia el medio ambiente. Relacionar la morfología de los rastros con el comportamiento del animal. 22

Dos horas y media. Este taller está dividido en tres bloques:   

Bloque 1: Taller “Rastreador”. Media hora. Bloque 2: Taller “Marcando el paso”. Una hora. Bloque 3: Itinerario exterior (opcional). Una hora. 23

Rastros y Huellas de la Fauna Autóctona

Temporización:

Dos horas y media. Este taller está dividido en tres bloques:   

Bloque 1: Taller “Rastreador”. Media hora. Bloque 2: Taller “Marcando el paso”. Una hora. Bloque 3: Itinerario exterior (opcional). Una hora. 23

Reducir, Reutilizar, Reciclar

Desarrollo: El taller comenzará realizando una encuesta inicial para evaluar los conocimientos previos de los destinatarios. Partiendo de esta actividad, realizaremos actividades en las que tomen conciencia de la cantidad de recursos que utilizan a lo largo del día. Se proseguirá con otras dinámicas en las que usando “basura” sean capaces de ver la utilidad que tienen estos objetos que normalmente desechamos (ya sea mediante la reutilización o el reciclaje). Algunos de los talleres que se realizarán serán: “Reciclado de papel”, “Ingeniería del vertedero”, obra de teatro “Actuando con la basura”…

Pretendemos imbuir en los destinatarios la importancia de tomar conciencia de estos tres recursos de los que dispone la sociedad para mejorar el medio y ejercer un impacto menor. En definitiva, intentamos demostrar cómo, con una serie de pautas y acciones, se consigue una contribución notable al desarrollo sostenible.

Objetivos:      

Dar a conocer los tres procesos y en qué consisten. Mostrar a qué nivel actúa cada uno y cómo. Concienciar sobre la importancia de reducir el consumo. Potenciar la capacidad de reutilizar objetos cotidianos. Aprender a crear papel reciclado. Potenciar el trabajo en equipo. 24

Temporización: La realización de estas actividades se llevará a cabo durante cuatro horas, a dividirse en dos jornadas; pudiendo reducirse a una sola jornada. 25

Reducir, Reutilizar, Reciclar

Objetivos:      

Temporización: La realización de estas actividades se llevará a cabo durante cuatro horas, a dividirse en dos jornadas; pudiendo reducirse a una sola jornada. 25

Lo expuesto es sólo una pequeña muestra de los muchos temas de interés que Grupo EGDM ofrece en el ámbito de la formación medioambiental. Se ofrece además la posibilidad de crear nuevos temas, talleres o dinámicas a petición de quien lo desee. Esto está especialmente dirigido a temas locales que posean un interés especial en una zona concreta o acontecimientos determinados (jornadas, cursos extraordinarios…)

Edificio Incubadora Dpcho. 1 Parque Científico USal C/ Río Duero s/n 37185 Villamayor - Salamanca

www.grupoegdm.com info@grupoegdm.com 923 33 76 05 - 655 94 28 56

Como consultora ambiental, Grupo EGDM ofrece soporte técnico cualificado para dar solución a las demandas procedentes de nuestros clientes y de la Administración en el campo de Estudios e Informes Ambientales, enfocado siempre hacia las necesidades propias de cada trabajo.

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