Aprendizaje Autónomo by Grupo uniminuto

Reto del Aprendizaje

Reto del Aprendizaje Ana María Calderón Calderón Camila Andrea Chávez Cuellar Juliana Andrea Valencia Montoya Lina Fernanda Vargas Herrera Mónica Forero Belalcazar

Aprendizaje Autónomo 1 CAPITULO - EL APRENDIZAJE

3 CAPITULO - HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS

Los estilos de aprendizaje

Estrategias para un aprendizaje autónomo

El proceso del aprendiz

Estrategias cognitivas

Los tipos de inteligencias

Estrategias meta cognitivas

2 CAPITULO - APRENDIZAJE AUTONOMO

Estrategias lectoescriturales

El aprendizaje autónomo

4 CAPITULO - NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Como aprendemos los adultos

Nuevos contextos de aprendizaje en el siglo xxI

El aprendizaje de carácter significativo

Los ambientes virtuales de aprendizaje

Concepciones sobre el aprendizaje autónomo

Tecnologías al servicio del aprendizaje autónomo

Características del aprendizaje autónomo

PRESENTACION AGRADECIMIENTOS REFLEXION

Introducción En esta cartilla encontraremos la información adquirida durante el primer semestre de psicología, plasmando desde el primer tema hasta el último tema visto en esto podremos observar diversos temas de bastante interés para todo estudiante ya que el tema principal es aprendizaje autónomo, siendo un tema de gran interés para los estudiantes que actualmente inician su carrera

Objetivos - que el estudiante adquiera más conocimientos sobre el aprendizaje autónomo - que la cartilla sirva de resumen para tener una mejor conceptualización del tema - que los temas sean bastante claros para la buena obtención de ellos, y así acrecentar los conocimientos

Recomendaciones (de cómo utilizar la cartilla)

5 La cartilla fue elaborada con muy pocas complicaciones tiene muchos temas pero están en bastante orden, la persona que adquiera la cartilla, puede observar que hay un contenido y por ende el número de la página por eso si desea ir rápidamente al tema puede ser guiado por la el contenido con sus paginas

Actividades

6 Este tipo de actividades ayudan a que las personas y en especial los niños desarrollen muchas más habilidades y trabajen en equipo.

Conclusiones -en conclusión vemos como la el aprendizaje autónomo es tan importante y por eso en esta cartilla mostramos más resumidamente lo que es el aprendizaje en general -podemos saber que las personas que obtengan la cartilla van a quedar con un conocimiento totalmente integral sobre el tema del aprendizaje

Bibliografías http://es.wikipedia.org/wiki/Autoaprendizaje http://www.escuelaintegralysaludable.edu.co/metodologia/aprendizajes-autonomos http://aprendizajeaut3.blogspot.com/p/estrategias-de-aprendizaje.html http://es.slideshare.net/masogoes/el-aprendizaje-autonomo http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-106504_archivo.pdf

1 CAPITULO EL APRENDIZAJE

8 El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la antropología, la que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de ellas. En ella se enmarcan, por ejemplo: la pedagogía, la educación de niños; y la andrología, la educación de adultos.

Estilos de aprendizaje

Activo Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto desciende la excitación de una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades Características principales: 1. 2. 3. 4. 5.

Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontáneo

Reflexivo Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y Condescendiente. Características principales: 1.

Ponderado

Concienzudo

Receptivo

Analítico

Exhaustivo

Teórico Enfoque lógico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de referencia. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo. Características principales: 1.

Metódico

Lógico

Objetivo

Crítico

Estructurado

Pragmático Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un Problema. Su filosofía es “siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno”. Características principales: 1.

Experimentador

Práctico

Directo

Eficaz

Realista

Procesos de aprendizaje

MOTIVACIÓN Motivación quiere decir tener el deseo de hacer algo. Tenemos motivación al estudiar cuando: a. Sabemos exactamente lo que esperamos obtener del estudio. b. Si realmente nos interesa lograrlo. Una persona esta motivada para hacer cualquier trabajo cuando sabe lo que espera y se da cuenta porque debe hacerlo. Por ejemplo que tanto recordamos de lo que expone un profesor en una clase determinada. Ahora pensemos lo que recordamos cuando nos explicarlo como hacer algo de lo que realmente queríamos aprender a hacer. Esto se debe a que estamos logrando algo que buscamos y deseamos porque sabemos lo provechoso que será obtenerlo. Para tener motivación al prepara una lección y aprenderla mejor y más fácilmente debemos hacer dos cosas. a. Determinar lo que debemos conseguir durante este periodo de estudio (definir los objetivos de trabajo), una forma de hacerlo es formulándonos preguntas.

16 b. Contestar la pregunta ÂżcĂłmo nos va a ayudar en nuestra vida futura este material? No estaremos realmente motivados sino vemos como el material nos va a ser realmente Ăştil. Siempre debemos relacionar el material de estudio con el trabajo que esperamos llegar a realizar carrera.

nuestra

CONCENTRACIÓN

18 La concentración es un factor muy necesario para el aprendizaje. Representa toda la atención él la potencia que tiene tu mente sobre lo que se tiene que aprender. La mitad de la atención no se utiliza en el aprendizaje. La mitad de la atención que prestas en algo se desperdicia. Pero aun trabajando con el 50% de atención que te queda con eso aprende los conocimientos que requieres aprender. Y es cierto ya que el otro 50% en tener una idea y el 100% de la atención es lo que te permite entender y recordar el material. El primer 50% de atención lleva los datos e ideas de tus ojos a tu mente pero sin permitirte usarlo y retenerlo. Los conocimientos y las ideas se detienen en los linderos de la mente y se desvanecen rápido cuando solo se les da el 50% de la atención. Para poder concentrarte en el trabajo ante todo primero debes estar preparado para realizar el trabajo. Debe de estar motivado tener un interés o curiosidad respecto al material. Algunas veces esto se nos dificulta pero hay pocas cosas que no nos llaman la atención y no puedas desarrollar interés; trata de relacionarlo con tu carrera y con tu vida futura y tendrá interés. El interés general mente es una consecuencia del conocimiento. Si empiezas tener interés sobre cierta cada ve tendrás mayor interés sobre él y aumentaras tus conocimientos sobre el asunto. También hay determinados hechos mecánicos que influyen en la concentración, por eso cuando estudies procura aislarte de los elementos físicos que puedan atraer tu atención. No se necesita ser un genio para saber lo que puede llama tu atención.

19 Cuando vayas a estudiar instálate en un curto donde haya las menos cosas posibles que puedan llamar tu atención. Tal ves puedas aprender con distracciones ya sea la tele la música o otras cosas pero para que complicarse si existe un camino más fácil. Primero terminas de estudiar y después platica o ve lo que

interesa

así

tendrás

aprenderás mejor y más rápido.

mas tiempo libre y

ACTITUD Hemos visto que el aprendizaje es un proceso activo, depende completamente de que tomemos parte activa en los procesos de aprendizaje. Cuando descubrimos ideas, hechos o principios nuevos no hayamos en un proceso de aprendizaje, y de acuerdo a nuestra actitud, aprendemos gracias la participación. El aprendizaje es directamente proporcional a la cantidad de reacción que ofrecemos, Y del vigor con que pongamos a nuestra mente a pensar y trabajar en las ideas que queremos aprender. Hay mucha diferencia entre procurar resolver o entender algo o solamente soñar despierto sin siquiera intentarlo. Como por ejemplo es muy fácil cuando escuchamos una conferencia o cuando leemos un trabajo, apoyando los pies sobre la silla de enfrente reclinando la cabeza, descansamos la mente y el cuerpo, que pasa aquí: la información del conferencista fluye hacia nuestros oídos y del libro hacia nuestros ojos, lo único que pasa es que la información solo se quedara en nuestro oídos y en nuestro ojos pero no en el cerebro. La información no llegara al cerebro a menos que entre en actividad, busca la información y sepa como emplearla, a menos que tu cerebro no trabaje con esta información no podemos aprenderla.

21 Lo que podemos hacer para asegurar una acci贸n mental definida es tomando notas en la clase o en el momento de estar leyendo, repitiendo lo que el profesor a autor no dice pero empleando nuestras propias palabras, otra forma es haci茅ndonos preguntas que creamos se

formularan

la exposici贸n y

posteriormente contestarlas. De esta forma mantenemos activos durante o铆dos.

el proceso de aprendizaje, mente, ojos y

ORGANIZACIÓN Es imposible aprender con eficacia una materia por el procedimiento de aprender de memoria todos

los

hechos que se relacionan con ella. Antes de utilizar el material aprendido debes de conocer la organización de este material es decir la forma en que todo se agrupa para forma la estructura completa. Cuando un profesor empieza una exposición tiene una guía completa de la información y de las ideas que debe de trasmitir a los alumnos. Por eso si puedes comprender la idea básica de lo que se trata y de los puntos principales podrás seguir cada una de las ideas individuales y entender cada idea con mas facilidad e inteligencia. Si conoces de lo que se trata podrás mas fácilmente saber en donde encaja la idea. Un buen ejemplo es si al principio del curso examinas los resúmenes de los libros de trabajo tendrás una buena idea general de lo que se va a tratar y a llevar el curso. O también haciendo un examen preliminar que consiste en estudiar cuidadosamente le índice del texto. En cuanto a las clases en el salón si ante de iniciar a clase dedicas unos momentos para hacer un repaso del trabajo que se vio en ella, y podrás entender mejor la clase. Se debe de permanecer atento cuando leas o escuches para poder relacionarlo con la idea que previamente te habías formado de todo el tema los detalles. etc.

COMPRENSIÓN El quinto factor para un aprendizaje provechoso es la comprensión, esta es la verdadera finalidad hacia la que conducen los cuatro factores anteriores. La actitud es necesaria porque la comprensión es la consecuencia del análisis y de la síntesis de los hechos e ideas. La organización es necesaria ya que uno debe percibir la relación entre las partes de la información y los principios, antes que pueda comprenderse su significado e importancia. La comprensión equivale al entendimiento, su propósito es penetrar en el significado, de sacar deducciones, de admitir las ventajas o razones para aprender. La comprensión consiste en asimilar en adquirir el principio de lo que sé esta explicando, descubrir los conceptos básicos, organizar la información y las ideas para que se transforme en conocimiento. Aunque ya tengamos cierta habilidad para comprender podemos desarrollar mayor habilidad, velocidad, precisión y poder de comprensión, hasta alcanzar un nivel superior, ¿cómo? Meditando, buscando y examinando el significado de las exposiciones o lo que leemos.

24 Una forma de identificar y comprender la ideas y principios b谩sicos, es repitiendo con nuestras propias palabras las ideas del auto o del profesor, normalmente se llega a la comprensi贸n de forma gradual.

REPETICIÓN Pocas cosas tienen un efecto emocional tan fuerte como para quedársenos grabadas el primer contacto. Por eso para recordar una cosa debemos repetirla. La materia que estudias quince minutos al día durante 4 días o aun 15 minutos a la semana, durante cuatro semanas, es probable que se recuerde mucho mejor que la que se estudia una hora y que nunca más vuelve a revisarse. Este procedimiento se conoce como "principio de la práctica distribuida". Si quieres obtener más provecho de las horas que dedicas al estudio, dedica cierto tiempo al repaso, lo que te proporcionará mejor comprensión y mejor memoria que un estudio concentrado, por una vez solamente y sin repaso alguno. Aunque es esencial para el aprendizaje, la sola repetición no lo garantiza. Puedes "repasar" determinado material veinticinco veces sin aprenderlo. Para que la repetición sea provechosa debes aplicar los principios de la motivación, concentración, actitud. , Organización y comprensión. Solamente que pongas en práctica todos estos principios la repetición te permitirá aprender. La repetición no tiene que consistir en volver a leer el material. Probablemente la forma más eficaz de repaso no consista, de ningún modo, en volver a leer el material; si no mental mente recordar el material leído sobre un tema y en consultar o en tus notas únicamente para confirmar el orden del material comprobar y completar lo memorizado.

26 Ten presente que no con s贸lo leer estos principios sobre el aprendizaje te conviertes en una persona que aprenda eficientemente. Para aprender bien necesitas practicarlos hasta saber c贸mo usarlos h谩bilmente y hasta que tengas el h谩bito de emplearlos en tus estudios.

CAPITULO 2 APRENDIZAJE AUTONOMO

QUE ES APRENDIZAJE AUTONOMO? Para interiorizar el concepto de autonomía competencia que debe ir desarrollando, y poderla ejercer, tiene que comprender los términos que lo conforman Toda persona tiene diferentes formas de aprender; uno los hacen repitiendo otros a través de la transcripción de los contenidos, también está la que los hacen a través de los gráficos y/o resúmenes. Como se puede apreciar los procesos de aprendizaje son muy diversos. En el aprendizaje autónomo es el estudiante quien desarrolla la capacidad de dirigir su propio aprendizaje. En este no tiene cabida la presión de la familia la cantaleta de los profesores o estar con los juiciosos de la clase

en la

modalidad a distancia el aprendizaje se da siempre y cuando el estudiante quiera aprender y trabajar por ello. El aprendizaje autónomo se da cuando el estudiante es capaz de identificar lo que necesita aprender y así selección la información que requiere para realizar los ejercicios

29 precisos para su comprensión y dominio gracias a una buena distribución de su tiempo. Para lograr aprender de forma autónoma en la modalidad

a distancia debe generar cambios fundamentales en

cuanto a: LA AUTOESTIMA: debe de tener la confianza para lograr las metas aunque deba intentarse varias veces. FLEXIBILIDAD O MOVIMIENTO DEL ESTIMULO: tiene que adaptarse a los diferentes cambios de aprendizaje, usted es independiente para este por lo cual debe de tener un espíritu responsable. DESPRENDIMIENTO DE LAS COSTUMBRES ANTERIORES: es necesario desprenderse de los paradigmas anteriores (responsabilidad de mi aprendizaje es del docente…. O institución educativa. RESPONSABILIDAD: asumir determinadas exigencias académicas de rigor como son: la preparación de sus evaluaciones generar el aprendizaje y desarrollo y ejercicios para fortalecer el conocimiento, todo esto sin que alguien lo esté dirigiendo.

30 Las condiciones que se requieren para el aprendizaje autónomo, es decir que el aprendiz obre por si solo y autorregulando su proceso de aprendizaje son: Propósito personal: Esta es la actitud que se asume durante el proceso. Situación específica: Estas son una serie de variables que influyen en el proceso como son: entorno, estado de ánimo, conjugación de los diferentes elementos, etc. Aprender haciendo: El estudiante debe crear sus propias estrategias de aprendizaje, decidir su camino y seleccionar lo que quiere aprender, el hacer y el corregir son la base fundamental del aprendizaje. Conocimientos previos: El recuento de lo que se sabe, señala el sendero de lo que se desconoce, por eso es muy importante activar los conocimientos previos que se posee. Interacción social: La contratación y socialización de los conocimientos permite la re contextualización y reconstrucción del mismo. Aprende a aprender como base del aprendizaje autónomo.

31 Aprender a aprender es la base del aprendizaje autónomo, que es desarrollar habilidades y estrategias cognitivas que permitan procesar información en forma eficiente y de acuerdo con las necesidades y circunstancias; habilidades interpersonales y motivación suficiente para mantener un proceso dinámico capaz de orientar y mantener una actividad. El aprender a aprender permite: desarrollar las habilidades que en un momento dado se requieren, acceder a los conocimientos que una situación específica demande, re contextualizar Experiencias y significados, relacionarse adecuadamente, convertirse en aprendiz autónomo, desarrollar la capacidad reflexiva necesaria para poder autorregular el propio proceso de aprendizaje.

32 COMO APRENDEN LOS ADULTOS: Lo que hoy se entiende por inteligencia y habilidades cognitivas en el período adulto presenta una diversidad de perspectivas y resultados que, lejos de ser contradictorios, arrojan luz acerca de un campo hasta ahora inexplorado o inadecuadamente inexplorado. Esta diversidad proviene de las diferentes ópticas que caminan hacia el descubrimiento de lo específico del desarrollo cognitivo adulto, del cambio con la edad y de los cambios históricos y contextuales que modifican lo que hoy entendemos por ser inteligente. El panorama se presenta, dentro de la diversidad, como clarificador e intuimos que los avances provenientes fundamentalmente de los campos neo piagetianos, del procesamiento de la información y del acercamiento del ciclo vital, son cada vez más rápidos y delimitan con más nitidez las características del pensamiento inteligente y de la resolución de problemas en el período adulto en un contexto biocultural determinado y con tareas vitales específicas del ser humano adulto inteligente en nuestros días. No obstante, y en relación a la posibilidad de una teoría unificada del desarrollo cognitivo adulto, pensamos con Baltes (1988, p.42.) que la situación actual sobre el desarrollo de la inteligencia en los adultos, "es un índice del amplio territorio que

33 cubren las cuestiones relativas a la inteligencia humana y de la necesidad, no de un modelo o teoría unificada, sino de una especificación adicional de los su territorios o su constructos. El que estos su territorios puedan integrarse ahora o más tarde dentro de una teoría de la inteligencia de muchos niveles o de jerarquía superior es algo que tiene escasa importancia". CARACTERISTICAS DEL ADULTO EN RELACION CON EL APRENDIZAJE. Es esencial que los adultos tengan la oportunidad de participar activamente, tienen experiencias en diferentes campos, intereses y necesidades definidas, no les gusta ser tratados como escolares, tienen una disposición para aprender lo que necesitan saber y lo que son capaces de hacer con el fin de desafiar situaciones de la vida real.

APRENDIZAJE DE CARÁCTER SIGNIFICATIVO: El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa (entendiendo por estructura cognitiva al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así

34 como su organizaci贸n) que se relaciona con la nueva informaci贸n, de tal modo que esta adquiere un significado y es integrada en la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo

diferenciaci贸n,

evoluci贸n

estabilidad de los subsunsores (conceptos amplios y claros) preexistentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.

Atributos del aprendizaje autónomo Son muchas habilidades que una persona necesita desarrollar puede convertirse en aprendiz autónomo, a continuación presentamos las más relevantes, teniendo en cuenta que esas características se pueden ir construyendo y sobre todo perfeccionando.  Identifica situaciones problemáticas, realiza su análisis y las valora para dar solución.  Identifica su necesidad de aprendizaje cuando encuentra un problema.  Recopila información necesaria para darle solución a un problema.  A la hora de evaluar, juzga la idoneidad de las habilidades recién adquiridas, la pertinencia de las soluciones.  Utiliza su experiencia, intereses y capacidades en el momento de seleccionar su campo de estudio.  Utiliza gran cantidad de métodos y técnicas de estudio.  Reconstruye y resinifica los nuevos conceptos.  Genera procesos de comunicación y acción cooperativa.  Encuentra la motivación necesaria para el desarrollo de cada uno de las acciones que ejecuta.  Transfiere los conocimientos de una situación a otra.

36 ď&#x201A;ˇ Desarrolla atributos asociados al carĂĄcter de las personas: integralidad, autodisciplina perseverancia, laboriosidad, altruismo y sensibilidad con los demĂĄs.

CAPITULO 3 HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS

38 En un mundo cambiante como el de hoy, la educación debe propender por hacer que los docentes sean personas audaces, que implementen estrategias que lleven a sus alumnos a adquirir conocimientos que le sirvan para elaborar su propio aprendizaje. Las estrategias utilizadas deben contribuir a desarrollar y a mejorar competencias de argumentación, de análisis y de proposición. Se hace necesario conocer la importancia de estas herramientas y su correspondiente uso para que se puedan aplicar tanto en la vida escolar como en la profesional. El individuo debe desarrollar habilidades para reconocer un mapa conceptual y aprender a elaborarlo, debe también saber que hay otras herramientas que de igual manera son importantes e imprescindibles para la obtención de un aprendizaje de calidad y competitivo como son el ensayo que es un escrito claro y planificado de tal manera que sus ideas no sean repetidas, se debe tener en cuenta que lo más importante es la forma de escribir. El comentario es otra herramienta de importancia para la aportación de la vida diaria de un individuo, este puede ser beneficioso o maligno según se dé. Los comentarios se hacen dependiendo de la situación y establecen una diferencia entre las personas ya que no todas piensan igual y eso hace la diferencia. Las estrategias que se utilizan como herramientas de aprendizaje ayudan a las personas a desarrollar un conjunto de operaciones mentales para que obtengan la información y la procesen mediante unos pasos. Para que el alumno pueda integrarla, debe adquirir unas habilidades cognitivas como lo es la atención, la memoria, inferencias, establecer analogías y generalizar; además debe hacer uso de una micro-estrategias que hacen parte del aprendizaje como el atender, prever, anticipar, hipotética, interpretar, analizar y reconocer.

39 No obstante la educación siempre debe ir más allá, debe facilitarle al estudiante una variedad de estrategias buscando siempre la efectividad del proceso sin olvidar que no debe confundirse con la adquisición. Además se debe tener claro que existen diferencias entre estrategias y técnicas de aprendizaje que son las habilidades que el alumno maneja con la práctica Ejemplo: repetir, subrayar, realizar esquemas, formular preguntas y que las estrategias son las que guían las acciones que se han de cumplir y pueden ser conscientes o intencionales y van dirigidas a un objetivo, y se dividen en: elaborar y organizar los contenidos de control, de la comprensión y de apoyo al aprendizaje. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Las estrategias cognitivas constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje. Consisten en actividades y procesos mentales que los aprendientes realizan de manera consciente o inconsciente; con ellas mejoran la comprensión del lenguaje, su asimilación, su almacenamiento en la memoria, su recuperación y su posterior utilización. El estudio de este tipo de estrategias nace del interés de la psicología cognitiva por la forma en que las personas comprenden el mundo que les rodea, aprenden de su experiencia y resuelven problemas.

40 En el aprendizaje de una nueva lengua el aprendiente tiene que llegar a comprender, por un lado, el contenido de los mensajes que recibe y los textos que lee y, por otro, nuevas reglas y nuevos patrones lingüísticos. En ambos casos la mente del aprendiente realiza una actividad y experimenta unos procesos muy similares de procesamiento y almacenamiento de la información obtenida; además, en el primer caso, la aplicación de estrategias cognitivas se combina eficazmente con la de estrategias comunicativas. R. Oxford (1990) señala que las estrategias cognitivas «siendo muy diversas, comparten todas una misma función: la manipulación de la lengua meta, o su transformación, por parte del aprendiente». Ejemplos de estrategias cognitivas pueden ser: • La comparación entre una estructura de la nueva lengua y la equivalente en la lengua propia; • La elaboración de un esquema de lo que se ha aprendido; • El subrayado de los pasajes principales de un texto.

41 ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Por su parte el alumno debe desarrollar habilidades para estudiar, y estas deben ser analíticas, sociales, organizativas, inventivas, de búsqueda y meta cognitivas que le permitan interiorizar mecanismos para recabar, producir y evaluar información. Adquirir e integrar conocimientos significativamente lo pueden llevar a aplicarlo a su contexto. No se pueden dejar de lado las estrategias meta cognitivas que hacen posible la asociación de conocimientos previos, para hacer gala de un aprendizaje significativo, la memorización y el aprender viendo las cosas. ESTRATEGIAS LECTO-ESCRITURALES Otras estrategias y no menos importantes que las anteriores son las lectoescriturales estas permiten que el profesor lleve a sus alumnos presentaciones que llamen la atención por su contenido y su estructura, que los animen a leer, de hecho con esto se pueden desarrollar actividades como la indagación de saber previo, este tipo de estrategias hacen de las clases un momento agradable para los estudiantes, pues crear, imaginar, interpretar y comprender mejor los textos leídos.

42 Una estrategia mĂĄs de aprendizaje es la lectura puesto que permite que el estudiante desarrolle habilidades como la comprensiĂłn de textos, sintetice aprenda a redactar y maneje bien la ortografĂa.

CAPITULO 4 NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

44 AMBIENTES VIRTUALES DEL APRENDIZAJE: Entendemos por ambiente virtual de aprendizaje al espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas satélites, el internet, los multimedia, y la televisión interactiva entre otros, se han potencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y a la apropiación del contenido, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales. Están formados por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación. Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educación formal, ni tampoco a uno modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación. Llamémosle virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y que el elemento distancia está presente. Estos nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporación de las tecnologías se potencian en la educación a distancia por ser un modelo donde la no presencia física en quien enseña y quien aprende en su principal característica, y el uso de medios en su diseño de aplicación ha pasado por diferentes generaciones. NUEVOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI

45 Las aulas de clase de colegios, escuelas, no se deben ver desplazadas por las aulas tecnológicas, o por realizar los trabajos en cualquier parte por aprender sin entendimiento. Se debe tener en cuenta que cualquiera que sea el contexto de aprendizaje se debe realizar a conciencia para así tener un mayor conocimiento y aplicarlo a la vida cotidiana de esta forma estamos enriqueciendo nuestro intelecto de forma paralela. Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circunstancias. En la actualidad esta adaptación supone cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formación y cambias en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. Este proceso de cambios, en uno de los marcos donde mejor se refleja es en el ambiente instruccional, en el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, es indudable que la aparecieron de los medios de masas (radio, tv, etc…) han afectado a la forma en que los ciudadanos aprendemos. Sin embargo el desarrollo de estos profundamente a la institución educativa.

medios

afectado

46 Los estudiantes que entrar a la adultez en el siglo XXI, encaran tareas y desafíos inimaginables para sus ancestros. El tener que confrontar unos interminables suministros de dispositivos digitales y abrumadoras cantidades de información, hace que los individuos, en la sociedad de hoy, deban ser diestros en una multiplicidad de destrezas y estrategias que no fueron críticas para el éxito de sus abuelos. Están destrezas para el siglo XXI incluyen:  Responsabilidad y adaptabilidad: ejercer responsabilidad y flexibilidad en el contexto personal, laboral y comunitario; proponer y cumplir altos estándares y metas, tanto para

uno m

ismo como para los demás; tolerar la ambigüedad.  Destrezas en la comunicación: Comprender, administrar y crear, de manera efectiva comunicación oral, escrita y multimedia en una variedad de formas y contextos.  Creatividad y curiosidad intelectual: Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a los demás, manteniéndose abierto y receptivo a perspectivas nuevas y diversas.  Pensamiento crítico y pensamiento de sistemas (holístico): ejercer un razonamiento atinado durante el proceso de comprensión, haciendo elecciones complejas y entendiendo la interconexión entre los distintos sistemas involucrados.

47  Destrezas de alfabetización en medios e información: Analizar, acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información en una variedad de formas y medios.  Destrezas colaborativas e interpersonales: Demostrar trabajo en equipo y liderazgo; adaptarse a roles diversos y a responsabilidades; trabajar de manera productiva con los demás; ejercer empatía; respetar perspectivas diferentes.  Identificación formulación y solución de problemas: habilidad para enmarcar, analizar y resolver problemas.  Aprendizaje autónomo: monitorear el entendimientos y las necesidades de aprendizaje propios, localizar los recursos apropiados, transferir aprendizaje desde un área de competencia a otra.  Responsabilidad social: actuar responsablemente, con los intereses de la mayoría de la comunidad en mente; demostrar un comportamiento ético en los contextos personal, laborar y comunitario.

Desafortunadamente, los centros educativos no son tan eficaces como lo podrían ser al momento de ayudar a los estudiantes a desarrollar estas destrezas. Muchos de los docentes de hoy han tenido una preparación mínima en estrategias explicitas para la enseñanza del pensamiento y en otras destrezas para el siglo XXI; y, aunque puedan ser altamente capaces en el uso personal de estas destrezas, a menudo carecen de conciencia de sus propios procesos de pensamiento y del de los demás. Con el recurso evaluación de proyectos, los docentes pueden orientar

48 el aprendizaje y la evaluación del pensamiento de estudiantes, de forma que los ayude a crecer como pensadores y alumnos. TECNOLOGIAS AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE AUTONOMO. El término “nuevas tecnologías” hace referencia a las tecnologías “digitales”, también llamadas tecnologías de la información y la comunicación” porque facilitan el fluido de la información y la comunicación entre personas. Su relación con el autoaprendizaje se da porque su implantación está propiciando la organización de entornos que tienen como objetivo potenciar la autonomía de los alumnos y su (co) responsabilidad en los procesos de aprendizaje.

La aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje autónomo exige la creación de nuevos modelos de aprendizaje, nuevos procedimientos y estrategias de búsqueda, organización, procesamiento y utilización de información. La aplicación de nuevas tecnologías afecta además procesos cognitivos: producen un cambio en las representaciones mentales y alejan de los objetos reales situándolos en un espacio de abstracción para el desarrollo de la actividad humana.

50 El aprendizaje mediado por las tecnologías de la información y la comunicación es un aprendizaje autónomo y colaborativo; autónomo porque uno es el autor de su propia norma en cuanto al tiempo que le va a dedicar, al espacio que utilizara, a los recursos de apoyo para dicha búsqueda y a la cantidad de información que podrá buscar. Colaborativo, porque el estudiante no se encuentra solo: está asistido por los materiales organizados por especialistas pensando en provocar su aprendizaje; tiene tutores a quienes recurrir ante las dudas técnicas o de contenidos y tiene a sus compañeros de curso con quienes intercambia informaciones, aclara dudas y desarrolla una vida social más allá de los temas que estudian. La autonomía es cognitiva, ya que cada alumno sigue un ritmo propio de aprendizaje acorde con su estilo, pero también física, ya que el alumno aprende cuando el profesor no está a su lado. Cabe señalar que las nuevas tecnologías no son recursos que acaban en sí mismos sino que realmente conectan y comunican al alumno con el mundo exterior; su incidencia en el aprendizaje autónomo de una lengua extranjera modifica cada vez más tanto a los contenidos como a las estrategias de enseñanza y aprendizaje, bajo un modelo comunicativo que acerca cada vez más al estudiante con la realidad y le permite crear entornos de adaptación a situaciones diferentes de aplicación.